小学德育特色活动案例

小学德育特色活动案例（15篇）

1.小学德育特色活动案例 篇一

小学育人案例

二街小学 吴利东

德育工作在各个学科中都是一项不可忽视的工作。作为老师，不能只停留在上好课，学生学会知识。若是和孩子更加亲近，让孩子喜欢上你，那么孩子自然就更喜欢你所教的学科，听课更加专心，学习就更加有动力和激情。然而每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。这些都是我们做教师应该去研究的。只有理解孩子，尊重孩子，关爱孩子，才能真正解决孩子的心结，走进孩子的内心，这能成为一名成功的老师。

家庭是孩子第一课堂，家庭环境对孩子的健康成长起着耳孺目染、潜移默化的作用。人们常说：“近朱者赤、近墨者黑，有什么样的家庭环境，就会陶冶出什么样的孩子。”诚然，家庭环境对孩子的教育成长影响何等重要。

放任型家庭的孩子往往因缺少时间陪伴和学习上的有效监督而养成懒散、逃避和隐瞒的坏习惯。但他们的内心渴望被尊重，被表扬和肯定。同时又常常感到忧虑、失望，往往情绪低落，性情浮躁，性格孤僻。这种心态如不及时纠正，久而久之，就会使孩子性格扭曲，心理变态，严重影响其情感、意志和品德的发展。

一、基本情况

蒋子旺，11岁，是我班六年级的学生，农民家庭。

二、学生的问题行为

上课不专心听讲，常做小动作，注意力不集中；课堂作业、家庭作业拖拉，经常不能按时完成，且作业质量差，错误较多；成绩差，各门功课测试都不及格。

三、原因分析

通过家访，我了解到蒋子旺的父母忙于种田，很少和父亲在一起，父亲是也比较放任和纵容孩子的错误行为。孩子一旦放错总是为孩子找理由和借口。

四、辅导策略

1、激励教育，唤起信心

接触中我发现蒋子旺也是有进步要求的，也希望别人认为自己是一名好学生，他的淘气只是想引起老师的注意。因此我在课余时间经常有意无意的找他闲谈，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励他，还经常对同学说：“看，蒋子旺今天坐得真端正，听课非常认真！”“蒋子旺同学的字写得真漂亮。”“蒋子旺同学„„”渐渐的，蒋子旺开始喜欢和我接近了。一次，我进行课堂巡视时，他主动冲我笑了。通过努力，蒋子旺成为了班级的灯长，每天很负责得开灯、关灯，同学们也改变了对他的态度。

2.家校沟通，促进自信。

蒋子旺自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长联系，详细地分析了蒋子旺在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，让其父亲认识到家庭教育的重要性和责任感，使家庭也承担起教育孩子的重任，和学校的教育理念保持一致。还联系到他的母亲，说服她多用一些时间多关心儿子，多督促孩子的学习，终于使他们接受了我的建议。由于家庭与学校的共同努力，孩子的心理发生了微妙的变化，开始喜欢学习，成绩也有了大幅度的提高。蒋子旺也从中得到了满足，增强了自信。

3、尊重孩子，保护孩子的自尊心 因为习惯不好，常被批评，令李明的心灵常觉得自己不如别人，甚至敏感对待周围的人和事，不愿与别人交往，以故意捣乱来排解心中压力以寻求一种心理平衡。面对他的这种状况，我的教育以保护孩子的脆弱易伤的自尊心为出发点，鼓励他，不当众批评他，请同桌多关心帮助他。适时在全班同学面前肯定他的小小闪光点。

4.有针对性的召开主题班会，激发起孩子对生活的热爱。为了使蒋子旺学会自强，我组织了一次次主题班会，如，《面对困难和挫折，我„„》、《我要坚强》、《我们有个大家庭》„„。在主题会中，孩子们热情洋溢地发表了自己的看法，有的说，面对困难和挫折，我要像张海迪姐姐那样发奋学习、努力进取，做一个有用于社会的人；有的说，在遇到困难和挫折的时候，我要勇于面对现实，不屈不挠地战胜它们，做一个勇敢的人；有的说，我们的班级就是我们的大家庭，我们是兄弟姐妹„„。通过有教育意义的活动，引导蒋子旺焕发起对美好生活的热情，增强其克服困难的信心和勇气。学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃孩子心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开孩子心头的智慧之门；爱是洒满孩子心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱！

2.小学德育特色活动案例 篇二

前些时候正处深秋时节, 校园里的花草树木秋天的特征比较明显。发现了这一切天然的资源后, 我设计了以“找秋天”为主的活动型课《秋天的发现》。

设计理念:

本次活动是以儿童的生活为基础, 以培养品德良好, 乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。活动设计力图体现课程的活动性、开放性和综合性。

活动目标:

(1) 运用多种感官感受到秋天的变化, 季节的变化。

(2) 让学生在大自然中锻炼观察能力, 同时找到快乐。

(3) 了解并能通过自己的方式比较清楚地表达自己发现的秋天的特点。

(4) 知道参与实践活动要遵守相关纪律, 懂得爱护花草树木。

活动准备:

(1) 布置学生在课前了解秋天里在自然条件下生长的蔬菜、水果及其他果实类型, 并观察身边的植物生长的情况;收听收看近几天的天气预报, 特别是气温的变化值。

(2) 相关的课件, 小红旗等。

(3) 音乐磁带、找秋天的记录表。活动过程:

一、听听说说, 我会找秋天

(1) 听歌曲《嘀哩嘀哩》, 说说歌中小朋友们在找什么; (春天) 他们是通过什么方式来找到春天的。 (眼睛、耳朵)

(2) 出示一张秋天的风景照片, 提问:这是什么季节?你从哪里看出来的?板书:秋天

(3) 你能像刚才歌中的小朋友一样去找找秋天吗?你还能用什么方法去找?简笔画 (眼睛、耳朵、嘴巴、手……)

(设计意图:用轻快、美妙的音乐吸引学生注意力, 使他们马上转移到课堂中来。把歌中找春天的方法迁移到找秋天的方法中, 通过讨论拓宽思路, 知道观察有许多方法, 从而找到从不同角度思考问题的方法。)

二、说说动动, 我去找秋天

(1) 提问:在哪些地方可以找到秋天?今天这堂课上你准备到哪里去找秋天?

(2) 让学生有一定的时间考虑, 并可以告诉同桌自己的发现。根据学生的回答有目的地把学生分成小草队、小花队、大树队、气象队、水果队等。

(3) 出示找秋天的记录表, 让学生明白把找到的秋天记录下来的方法可以粘, 可以画, 可以用橡皮泥捏等。

(4) 提问:找的过程中, 你觉得有什么要提醒同学注意的吗? (如注意安全;声音要轻, 不影响别人上课;爱护花草树木。)

(5) 总结:“是呀, 小队长的责任还真不轻, 要不我们一起来邀请听课的老师跟我们一起去找秋天怎么样?先请同学示范, 然后各小队长去邀请老师, 其余同学两人模拟训练。”

(6) 小队分组活动。

(设计意图:通过实践活动让学生学会观察, 采集, 在大自然中感受秋天的美丽, 培养热爱大自然的情感。体验与大自然亲近的快乐。)

三、动动唱唱, 我找到了秋天

(1) 提问:通过刚才的活动, 结合课前的观察, 请小朋友把你找到的秋天记录下来, 可以画画, 也可以把找到的东西直接粘上去, 还可以通过你的歌声、你的舞姿把它表现出来。

(2) 集体交流, 汇报成果。提问:告诉同学们你找到的秋天是怎么样的。

(3) 总结:改编《嘀哩嘀哩》, 把我们找到的秋天编进歌曲, 并集体唱一唱。

(设计意图:让学生用多种方法来表达对秋天的认识, 培养学生的个性, 并与音乐学科综合, 与开头响应, 让学生感受生活的美, 并尝试有创意地表达对美的理解。)

四、课后反思

(1) 有效的德育活动必须从学生的需要出发。我们的教学是为学生的实际生活服务的, 也为学生未来的生活服务的。如果我们的教学能不失时机地满足他们的某种需求, 那么就会在第一时间为他们所接受。

3.小学德育特色活动案例 篇三

“田园”是一个诗意的借喻，表明“田园德育”以自然教育为依托。充分体现教育的人文性、开放性、主体性、自由性。具体说来，“田园德育”是以儿童原始生命力的激活为前提，以开放为条件，以田野(自然)为源泉，以温情为纽带，以生活为根基，全面提高农村儿童思想道德素质的现代农村儿童德育实践活动。

我们坎山镇地处农村，有着广阔的活动空间，有着纯朴的人文风情，针对这一实际。我们着眼于孩子身心的健康成长，依托“田园文化”开展田园德育，以体验田园乐趣为载体。努力为学生搭建体验的平台，让孩子去感受、去领略、去体验作为农家孩子的快乐，体验童年的田园乐趣，强化学生道德实践、德育体验，使学生自觉地将规范性的思想道德要求转化为自身的思想道德品质，转化为自觉的行动。

一、创设良好的“田园德育”环境

环境是重要的教育资源，良好的环境能促进学生与田园德育实践活动的积极互动，能让每个学生在参与活动的同时都感到一种强烈的归属感和自信心。

1，以民主、平等、开放为基点。创设与“田园德育”相适应的大环境

“田园德育”活动是教师与学生合作开发与实施的，学生在活动中的主体角色更为重要。民主、平等、和谐、宽松的人际环境是激发学生主动参与自主探究、体验的前提。

放开学生手脚——“田园德育”活动为学生提供了宽广、自由的活动空间，以及广阔的活动背景。在活动中，教师不作过多、过细、过于整齐划一的限制与规定，不对学生指手画脚，让学生有充分的自由去思考体验，去探索实践。要鼓励学生大胆猜测，畅所欲言，积极尝试，进而在尝试中发现问题，探索问题，以培养学生对田园活动的求知欲与好奇心。

保护学生自信——“田园德育”活动注重学生的亲历与体验。为此。活动中，我们充分尊重学生的见解与行为。看重学生活动的过程，不轻易评价学生的活动成果。允许学生犯“美丽的错误”，用辩证的观点一分为二地分析学生存在的问题，努力使每个学生在这种宽松的环境中，都能获得成功的体验，增强其自信心。

2，以野趣、自然、朴素为风格。创设与“田园德育”相适应的外环境

走进校园，绿草成茵，树影婆娑，淳朴的建筑和环境相映成辉。形成了一道和谐、恬静、充满生机的校园风景线。我们对校园环境进行重新的布局、规划和整修，创设了“小小农庄”、“小木屋”、“农家小屋”等，使孩子与自然贴得更近。

春天，孩子们种上棉花、玉米，忙忙碌碌地过了一个播种节；夏天，孩子们拿起小铁楸。播上花生。种上向日葵、大蒜，体验了粒粒皆辛苦；秋天，孩子们采花生、摘棉花，品尝劳动果实，过了一个名副其实的丰收节；冬天，孩子们剪荠菜，日子也过得有滋有味。

教室里，我们设立班级“生物角”。一些原本不起眼的自然弃物，在这里成为艺术想象和审美创造的重要素材，枯枝落叶、老根干草、怪石瓦片……无一不是宝贝，在老师的构思和孩子们的遐想中变化无穷，把活动室、走廊、门厅、橱柜装点得生机盎然，富有情调……

二、开发丰富的“田园德育”赞源

“田园德育”实践活动所涉及的范围和领域是极其广泛的，我们所能够选择的内容和主题更是无从下手。针对这种情况，我们从学生的实际和心理需要出发，寻找他们所喜欢的、感兴趣的，作为活动的突破口。

调查访谈——我们让孩子们以童年田园趣事的挖掘者、发现者的身份，以小记者的身份，通过调查、访谈等探究形式。从长辈的记忆中，挖掘、发现儿时快乐的田园生活。

探寻发现——只有童心才能读懂大自然的语言。把孩子们带到田间、野外、山边、溪旁，观察农作物，捏几个泥人，捉几条小鱼，孩子们玩得挺起劲，忙得不亦乐乎。这其中，他们自己会发现、创造许多有趣的、有意思的事儿。收集物品——在农民家庭的角角落落，你会惊喜地发现许多具有田园特色的物品：斗笠、草鞋、钓鱼竿……它们积满了灰尘，却掩盖不住上面无穷的田园气息，是日园生活的最好见证。我们动员师生将挖掘过程中发现的、承载着昔日田园欢笑的物品，收集起来，专门置放于学校的“农家小屋”，作为体验探究田园德育趣的媒介、载体。

资源整合——我们以促进学生健康成长为出发点。对师生共同挖掘收集、探寻发现的田园德育活动资源进行进一步的整理、梳理，深层次挖掘有意义、有意思的农村田园德育资源。为进一步开展活动打下基础。

三、设计精彩的“田园德育”活动

我们身处农村，对田野有特殊的感情，可开发和利用的资源是十分丰富的。在活动设计和开发中，如何做到有选择性、有针对性呢?

1，关注学生发展

“为了每个学生的发展”是新一轮基础教育活动改革的核心理念。因此，在活动开发的过程中。首先应该确立的实际理念就是促进学生道德素质的发展。学生发展是实践活动开发的具体着眼点和最终落脚点，或者说，实践活动的开发设计要“目中有人”。

例如。在设计《蚂蚁》活动方案时，根据学生的年龄特征，分成《跟踪一只蚂蚁》和《蚂蚁的食物》两个板块来设计。第一个板块是先初步了解蚂蚁的生活习性及住所，培养学生耐心、仔细的行为习惯和学习态度。第二个板块是深入地了解蚂蚁的食物，在培养耐心仔细的行为习惯的基础上。进一步培养他们对科学知识的研究兴趣。有了第一阶段的学习，很容易就促进了第二阶段的学习，从而达到发展的目标。

2，关注回归生活

当代学习理论表明，只有当学习发生在有意义的背景中，即与学习者的生活世界发生密切联系时，才是有效的。因此，在设计活动时，教师就有意识地带学生走出课堂，走出校门，走向生活，让学生在了解社会、了解生活中去“学会生活，学会学习，学会做人”。

时值秋天，我们感受着秋天的落叶，触目可及秋天的信息。而最具有代表意义的就是秋天的落叶，秋天的果实。因此，“寻找秋天的落叶”、“寻找秋天田野忙碌的踪影”出现在活动方案中。采一片落叶，做一枚精美的书签；乘着秋风，在暖阳中欣赏田野的丰收美景；最畅快的事还要数品尝秋天的水果，自己动手制作一个水果拼盘，累了吃一些水果，再继续设计，直到满意为止。

3，关注探究实践

中国古训有“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的说法。这种说法强调的是活动、实践、躬行对于知识领会与掌握的意义。田野是非常理想的实践之地，许多农村的孩子已经淡泊了农村的概念，他们的生活日趋城市化。现在，我们重新让孩子走进田野，亲历田野生活。“参观农民的劳动工具”、“调查主要病虫害防治办法”，跟随父母到田间劳作，回校后作一份全校师生浪费粮食状况的调查，发出“爱惜粮食”的倡议等。这些实践活动让孩子体验到了劳动的喜悦，更为他们以后开发好田野，建设家乡打下了精神基础。

4.小学数学德育渗透案例 篇四

说起小学数学中的德育渗透，大家脑中或许会闪过“牵强附会”四个字。因为数学似乎没有语文学科中俯拾皆是的德育资源，也没有音美学科中覆盖全程的美育渗透。其实，不然，真正深入到数学学科中，你就会发现，数学中的德育内容不仅全面，还有极强的说服力。若其他学科的德育是以情动人居多，则数学学科中的德育是以理服人为上。

数学从内容到思想方法都充满了唯物辩证法。数学思维的训练使人的思维逐步具有广泛性、深刻性、组织性、批判性、灵活性和创造性的特征。这使学生受益终身。

数学发展史中那些辉煌灿烂的成就足以激发学生的爱国心和民族自豪感。

数学习题中也有很多关于环保、互助、爱国、爱家等德育素材，这些信息提供的数据和实实在在的计算，最具说服力、最真切。

现在只谈数学教学过程中的两个的案例：

案例1：让学生进入数学的角色情景，培养孩子的爱心和自信心、责任心。

又是一个星期一的早晨，在A班上第一节数学课。

学生放松两天后，躁动的心尚未平静，加之又是节稍显枯燥的计算练习课，教室中凳子吱呀不停，小声说话的声音不断。我便也有些烦躁起来，连吓带哄地领着学生做到课本40页第3题。题目提供了这些信息：二年级198人，三年级270人，四年级201人，五年级281人，他们要去儿童剧场看电影，剧场能容纳500人，问题：哪几个年级安排在一起合适？需要安排几场？我让学生先读题目，他们个个有气无力。再让读一遍，读得还 是很勉强。读完让学生自己思考：怎么解决问题？等了片刻，举手者寥寥无几。叫了一个学生，陈述自己的想法，其他学生似听非听，漫不经心。看着学生茫然又漠然的眼神，耐着性子领着说了一遍，又问了几个学生，还是说不太清楚，看到花费了这么多时间，效果却不好，心中非常窝火，忍不住又批评了学生几句。如此这般，折腾掉不少时间，下课铃响了，预定的教学任务没有完成。

带着沮丧的心情来到B班，准备上今天的第二节数学课。看着那些在课间游戏时活蹦乱跳的孩子，忽然觉得刚才的发火多么可笑！浪费时间，破坏心情！这么小的孩子，前面说完后面忘，生气发火只是做了无用功，何苦！想到此，我调整了心态，微笑着面对孩子们。笑容平息了孩子们躁动的心，乱响的桌椅声停了下来，孩子们在淡淡的愉悦中思维飞扬，我的灵感亦被唤起。

同样研究40页第3题，我说：“××小学的同学要去儿童剧院看电影，这么多人，怎么安排才合理呢？在座的哪位校长给出出主意？”孩子们一听，把他们称为“校长”，立马来了劲，赶紧去读题，想题，讨论题，气氛十分热烈。待孩子们思考得差不多时，我笑着说：“哪位校长来安排一下？要说清你的理由。”顿时“高手如林”。我叫了一位平时比较害羞的女孩：“王校长，请！”小女孩被激情点燃，忘记了羞怯，流畅地说出了自己的策略。“王校长的方案合理不合理？”“合理！”全班学生异口同声地回应。小女孩兴奋地涨红着脸坐下了。许多孩子依然高高地举着小手。我又点了一位：“冯校长，你有什么打算？”孩子们面带笑意看向“冯校长”，看向“冯校长”写下的算式，表情是那样专注，反响是那么热烈，跟前一节课中孩子们有气无力的状态形成鲜明的对比。最后我说：“两位校长只花了几分钟 时间就把这么多人安排得井井有条，厉害吧？”孩子们向两位“校长”投去钦佩的目光。“要是没有合理的安排，这么多人不得乱成一团呀！咱们学习数学用处大不大？”“大！”孩子们的回答震耳欲聋。

我们在教学中营造一种民主、愉悦的氛围，唤起学生自主学习的意识，创造自主学习的环境，会收到事半功倍的效果。在和谐的氛围中，师生的灵感一同轻舞飞扬。

案例2：在数学自主合作式学习中，也能够很好地培养学生的合作、互助、竞争、耐挫的品质。

我们五年级数学组每周末的数学作业就是一张卷子。这些卷子的批改和讲评真令人头疼。周末作业一向质量不高，布置的卷子有部分学生不经思考，胡写乱做，错题百出。我们费了很大劲把这一百四十多份卷子批改出来，发下去改错，很多孩子改后还是错题连篇。既然不会改错，那讲题的时候该认真听了吧！好不容易挤出时间讲讲卷子，题没错的孩子觉得自己会了，不好好听；错题多的听着费劲，不进状态，效率也很低。

怎样改变这种低效甚至无效的状态呢？思索后，我决定采用四人小组合作讲卷子的方法。于是，批改完数学卷子后，我发给学生，告诉他们改错并且要弄清错因，第二天在四人小组里讲自己做错的题该怎么纠正，理由是什么。如果讲不清楚，小组里的同学帮忙。小组合作讲完题之后我要提问典型错例，而且重点提问卷子出错较多的同学。如果某个小组提问到的同学每次都能准确纠错并说出算理，那么整个小组都有互助奖。

我们数学课一般是每天的第一二两节，五年级增加了两节数学课，我增加的两节都在星期三，所以我把小组讲卷子的时间定在了周三。周三上午第四节，上课铃还没响，我走进教室，教室里已经热火朝天，每个四人 小组的成员都拿着自己的卷子，围成一圈，讲的，听的，提醒的，都在参与，都在思考，都在总结。连我走进教室都没人注意。感觉时间差不多了，我开始提问，每个孩子都听得那么认真，因为每次体温都关系到某个小组的“生死存亡”，况且，有时我还会杀个回马枪，把刚问过的地方再提问一次，所以孩子们要保持警惕，那就是——时刻准备着，为接受夏老师的提问而奋斗。

准确回答每一次问题的小组该得奖品了，是什么呢？为了激发学生互助讲题的热情，我的奖励面是很大的，要是每周都买很多的奖品，那可受不了。我们五年级数学组平时作业不多，经常是选书上的典型题让学生做在纸上。（说明一下：做纸上是为了节省翻作业的时间，翻作业时间差不多要占到批改时间的三分之一呢！）为了创设奖品，我前几天布置的作业都是把书上的几道应用题抄题做在纸上，美其名曰，加强审题能力，其实是为了后面的奖品做铺垫。合作效果好、答题准确的小组成员每人可以得到一张免抄题纸。所谓的免抄题纸，就是在一些空白演草纸上盖个小脚丫章（这个小脚丫章是一二年级进行小组竞赛的时候用的，意思是天天进步。这个章好久没用过了，现在起死回生了）。用这样的纸做题就可以在有抄题作业时获得免抄题的权利，而绝大多数的孩子都能得到这份奖品。

采用小组合作讲卷子的方法，挺见效的。首先，周末卷子完成的质量提高了，因为合作学习时，每个人的卷子都摆在桌面上，谁也不想让自己小组成员看到自己的卷子是“红光满面”，错误百出。而且错误太多的话，小组成员帮助讲题时也无从下手，会受到大家的一致批评。另外，小组里有的孩子作业全对，我会画上一颗星星，写上：“真行啊！佩服佩服”等激励性的语言，在小组讲题时，小组成员都能看到组内其他人的评价，这 样，既激励了做题认真的孩子，也提醒了做题应付的学生。卷子周一改出来，周二提前发给孩子，让他们有独立思考改错的时间，这样，第二天万一还不会，别人帮他的时候才好听明白。其次，每个小组成员都知道大家是一条线上的蚂蚱——大家好才是真的好，配合会比较默契！错题的同学先汇报自己对错题再次思考的结果，然后由其他同学指导帮助，汇报的同学很用心，帮助的同学很认真，大家都学会了知识，还练好了口才和耐心。教学相长，每个人的解题能力都得到了提高。提问中就发现，绝大多数学生回答问题时都是有理有据，口齿伶俐。

在这种合作学习的过程中，也出现了一些小插曲。

几次活动后，发免抄题纸的时候，有的小组成员抗议了：老师，你都不叫我们组。学生多，有时叫过哪个组，没叫过哪个组的学生，记不太清楚，所以有的小组没有提问到。孩子们因为没提问到而生气，可喜可贺啊！以后提问到差不多的时候，我都会问一下：还有哪个小组没有发言？然后给他们一个机会。每次还会告诉孩子，合作学习时最认真的小组会多给一些机会，这样他们的合作学习会安排得更合理，紧凑。

某小组的一个孩子，虽然每次合作学习也很努力，但是心有余而力不足，基础太差，小组成员在帮助的时候总是教不会她。结果提问了两次，她都答不出来。看着别的小组都得到了免抄题纸，这个小组的成员心里有些不平衡了，要求调座位，不想跟那个孩子在一组了。后来，我找那另外三位同学谈了话，问他们，你们打算让她去哪个组？你们认为谁能教会她？既然认为别人能教会她，你们也能啊。他们无语了。然后我说：其实你们把她教会，说明你们能力很强。现在调位是不可能的，既然改变不了现状，只有改变自己的态度，耐心地帮助她，抱怨是没有用的。在互助过程中，如果你们竭尽全力地帮她，而且她也在努力地思考，我可以暂时先不提问她，可以提问组里其他三人。老师一个人帮一百多人，你们三个人才帮助一个，相信你们一定能行的。这样，他们不再埋怨，而是在每次合作讲题时尽心地帮助，我也配合着偶尔提问那个孩子一些比较简单的问题，她答出后，我就夸张地说：这个小组的同学真厉害，把同学帮得这样好。在合作学习中，孩子们体会到，帮了别人，提高了自己，双赢。孩子们周末做卷子的质量高了，对于数学习题，不但知其然也知其所以然了，锻炼了口才，培养了耐心和虚心的品质，互助习惯养成了，团队精神出来了，可谓一举多得。

总之，几年的数学教学实践使我深深体会到，在数学教学中渗透德育，不需牵强附会、生拉硬拽，而是面对大量的素材，做个“有心人”，适度挖掘教学中思想教育的因素，找准思想教育与知识传授的最佳点，精心设计，把握时机，使课堂教学闪现出思想教育的熠熠火花，照亮孩子们的心灵，使他们在学习数学中，学做人、学思想、学求知。

5.小学生德育案例 篇五

无锡市洛社新开河实验学校 张岚岚

一个父母双全、温馨美好的家庭气氛对孩子的身心健康尤其是健康人格的形成起着举足轻重的作用，但随着社会交往的日益频繁，生活节奏不断加快，离婚率呈上升趋势，学校里单亲子女日益增多。随着我国离婚案件的提高，父母的离异给子女带来了极大的不幸，令人十分忧虑。单亲家庭孩子由于缺乏父爱或母爱，内心焦躁加上外在调节不利，比双亲家庭孩子更容易激发不良情绪，产生不良行为习惯。越来越多的单亲家庭学生及他们的不良行为习惯给学校德育工作带来了巨大的挑战。我也遇到了一些这样的学生，其中一个叫子一的孩子尤为突出。

一、基本情况

xxx，男孩、11岁，四年的学生，单亲家庭，是全班出名的不爱学习、调皮捣蛋、不合群的学生。

二、学生的问题行为

上课不专心听讲，常做小动作，注意力不集中；课堂作业、家庭作业拖拉，经常不能按时完成，且作业质量差，错误较多；各门功课成绩都很差；常与小朋友们闹矛盾，孤僻不合群。

三、原因分析

通过家访，我了解到孩子的父母在他4岁的时候就离婚了，他和父亲一起过，父亲经常做生意，对孩子关心较少。在孩子一年级的时候被父母寄宿在学校。在与父母多次交流中，孩子不再寄宿在学校，改为走读。可是每晚的家庭作业经常不写。家长把孩子送到辅导班，辅导班人太多，老师总让学生教他，更多的时候是抄作业。孩子目前身上最大的问题是在亲妈和继母之间经常撒谎，作业大部分是抄别人或不做。家长做生意，没时间关心学生。对孩子的学习没时间过问，造成孩子对学习丧失兴趣和信心。并且，在与他人交际的时候也凸显得很不合群。他总觉得别人看他的眼光都是异样的，对于小伙伴们表示的友好也嗤之以鼻，因此，在班级里，他没有好朋友。

分析了孩子的这些性格行为背后的心理成因后，我打算对症下药，付出老师的爱，挖掘学生的美，立志成为他的另一个“亲”，健全他的人格，美化他的心灵，端正他的行为，提高他的成绩，改变他的人生。我主要是通过以下几个突破口，来开展对以利同学的“改造”工作的。

四、辅导策略

（一）及时进行表扬，建立自信

对问题学生，老师当然应该特别照顾。在我的英语课上，我经常提问，也经常全班性地表扬他，及时给他信心，使他能够持续地向好的方向转变。

接触中我发现孩子也是有进步要求的，也希望别人认为自己是一名好学生，他的淘气只是想引起老师的注意。因此我上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励他，还经常对同学说：“看，今天坐得真端正，听课非常认真！”“xxx同学的字写得真漂亮。”“xxx同学„„”渐渐的，他开始喜欢和我接近了。一次，我进行课堂巡视时，他主动冲我笑了。通过努力，他英语成绩由原来的50多分进步到85分，我们一起为他的进步庆祝。

（二）帮助克服自卑，约束行为

第一学期刚开始，在孩子个人同意的前提下，我让他当班级的值日班长。当我把他叫过来告诉他想让他当值日班长的时候，他非常惊讶，同时也很感动，因为像他这样的学生可以说很难民主选举当上值日班长。当时他的话我记忆犹新：“谢谢老师，我一定当好！”我说：“好好干，老师期待着你的表现。”给他点小官当当，带给他一点小感动，为我与他的后续交流打好铺垫。同时也可以用班干部的严格要求约束他的行为规范。

自从孩子当了值日班长之后，教室中那淘气喧闹的声影逐渐不见了，取而代之的是热情活泼，乐于为班级体做事的身影。当然，一开始他也并没有做的很好，但是，我每天都坚持观察他的行为，每天与他分析他这一天的表现，及时改正做得不好的地方，继续保持做得优秀的地方。慢慢的，孩子从件件小事中感受到了身为小干部的责任感，在行为习惯方面逐渐好转。

（三）弥补家庭缺憾 感恩教育

我每次有空闲就跟孩子谈心聊天，经常询问孩子与继母的相处情况，并时刻提醒他怎样和继母相处。并且多帮助妈妈照顾小弟弟。如帮妈妈看店，在家干一些力所能及的事情，让父母看到，感受到他的成长与变化。同时联系孩子的父母，一旦孩子有进步的地方，要立即给予肯定和表扬，从而拉近与孩子心灵的距离，让孩子也感受到来自父母的爱。并且，我还建议他在家多看书，少上网，注意提升个人素养，为此我还特意上网搜寻，哪些书籍适合四年级学生阅读，列出清单，让孩子在图书馆或新华书店借阅。现在，我们的交谈变得自然、友善、愉悦，师生关系和谐融洽。

（四）家校积极沟通 促进成长

孩子经常撒谎，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长联系，详细地分析了孩子在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，让其父亲认识到家庭教育的重要性和责任感。还联系到他的亲生母亲，希望他多用一些时间来看看孩子，多关心孩子的学习和心理，尽到一个母亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。经过多次推心置腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。由于家庭与学校的共同努力，孩子的心理发生了微妙的变化，开始不排斥学习，成绩有了大幅度的提高。xxx也从中得到了快乐，增强了自信。

6.小学德育优秀教育案例 篇六

——单亲家庭学生德育教育案例

新学期第一天，校领导带着校外学生公寓的管理人张大爷敲开了我的教室门。“这两个孩子是新转来的，安排在你们班了。”张大爷连忙说：“这个孩子学习不错，就是贪玩，家长挺重视的，麻烦您多加管教。另外这个，爸妈谁也不管，你给看着，别惹祸就行。”听了他的话，我顿时觉得有些尴尬，虽然孩子很小，但他这么说，一定会伤害孩子自尊的。我连忙圆场说：“不能不能，这俩孩子我都会好好管教的。”说完我顺势朝着孩子的脸看去，本以为孩子一定会因为张大爷的话羞得满脸通红，可这一看，大大出乎了我的意料——满脸的轻蔑、无所谓和轻浮。他的脸上出现了与他年龄相当不符的神态。这就是我和12岁的姚振的初次见面。

开学一周，这个姚振就让我一个头有两个大。上我的课时，他会收敛一些，但是一到科任课，科任老师就会气得火冒三丈跟我抱怨。姚振上课不听课，乱搞小动作，自己玩的没有意思了，就去给同桌捣乱，有的时候兴奋起来，还会搞怪的发出一声怪叫。下课了，就在教室里大声喧哗，大喊大叫，班级的过道就是他的游乐场，任意飞奔。测试成绩只有30几分。开始的时候，我非常生气，每天都会批评他，也是希望我的严厉能让他惧怕，管好自己。可这样做的效果并不明显，每次批评他都会让我气上加气，他总是会下巴一扬，露出那不屑、无所谓的眼神，任你火冒三丈，怎么说就是不往心里去。嘴上嗯、啊的答应着，转身就对同学们吐舌头，做鬼脸。后来，我就对他说，如果你再不好好上课，发现一次就打一个手板。我想他毕竟是个孩子，一般的孩子都会怕疼，就用这个办法“吓唬吓唬”他吧。结果还是让我大失所望。

这一天，他再次犯错误之后，他直接走到我面前，把袖子一撸，说：“打吧，我音乐课捣乱了。”我一听，轰的一下血往头上涌，真想狠狠的打他两个手板。可是我还是冷静了下来，因为我知道，对于他，这样的惩罚根本没有作用，或许以后，还会变本加厉。我深吸了一口气，说：“算了，我不批评你，明天把你家长找来吧。”“老师，你还是批评我吧，我没有家长”。我的火顿时冒了起来，这孩子简直无可救药，朝他大喊道：“你爸你妈，你家里的亲戚，不是你家长是谁?!”他看了看我，不为所动，冷冷的说：“我爸妈离婚了，我妈跟别人跑了，我爸不要我，就我奶管我，她去外地打工了一年回来一趟。我就自己住在学生公寓，所以我没有家长。”听了他的话，我惊愕的一句话也说不出来，这么小的孩子，居然有着这样的生活经历，他的不屑、无谓还有对一切的轻视，都是源于内心对这样生活的一种抵触。我对他不了解，竟然这段时间这么对待他，心里马上生出了一丝丝的愧疚和心疼。我连忙换了缓和的语气对他说：“对不起，这段时间老师对你太严厉了，以后不许你说自己没有家长，从今天开始，我就是你的家长。”话一说完，他那不屑的脸上顿时闪过一丝不易察觉的神态。可能是惊讶，也可能是一丝丝的感动。可他马上就继续带上了他那厚厚的“面具”，对我说：“不批评我了?那我回去了。”说完，转身走了。我知道，父母的抛弃，亲戚之间对他的嫌弃，使他根本不相信我说的话，就好像他不相信他身边的每一个人。但是，我却抓到了改变他的契机和方法。

从那以后，他犯错误了我不会再朝他大喊，也不会批评他，只是耐心的告诉他，以后不要这样了。同时，我也让学生处处关心他，让他在班级中感受温暖。我仔细地观察他学习方面、生活方面，只要有一点的闪光，我都会大加赞赏。慢慢的，他开始了转变，虽然不明显，但我知道，他正一点一点的被温暖着。我有胃痛的老毛病，每天上午第二节下课，我都必须

喝一袋热呼呼的牛奶来暖胃。这是我们班的孩子都知道的。这天早晨，打了上课铃，姚振才拖着书包慢慢的走进教室，他的状态明显不对，头发凌乱，脸色苍白。我赶紧过去询问情况，他开始不说，后来跟他在一个公寓的同学说他感冒了，昨天晚上发烧了。我听了之后在他的身边嘘寒问暖，他默默的抬起头来看着我，不像以前的冷漠。当我得知他没吃早饭，直接把我暖胃的牛奶热过了之后拿给他，还拿钱打发其他同学去买了面包和火腿肠给他。他却说“我不吃。”我知道他是不好意思吃我的东西，便说“不许不吃，我看着你吃，如果你不吃，那你就回到公寓躺着，你选吧。”他没有吭声，拿着面包，一口一口的，机械的咬着，但我看见，他的眼中，有泪光闪过。

第二天早上，他破天荒的交了日记。日记是我们班学生每天必须的作业，通过日记我可以直接了解他们的内心，他们也可以在日记向我咨询任何问题，当然，如果日记中有不想被我看到的内容，我允许他们用胶布粘起来。他的日记没有日期，没有天气，只有简单的几个字：昨天你胃疼了吗?看了他的这几个字，我几乎欣喜若狂，这座小冰山终于要开始融化了，我给他回复道：我没事，只要你的身体好起来，老师就放心了。你要加油哦!

从那以后，姚振的转变越来越大。上课也能认真听讲，几次回答问题都表现非常好。我依然没有放弃任何一个表扬他的机会。在生活上也处处关心他，天冷了要他加衣服，给他买学习用品，希望他能在我的鼓励和爱护中成长。

一个星期一的早晨，离老远我就在校园中看见姚振，以为他能过来跟我打招呼，结果他看见我了，掉头就跑。我心里还犯嘀咕，这孩子怎么还抗拒我呢。到了班级，我就到他的座位，一看，不得了，姚振的脸上青一块，紫一块的，还有个别的结痂的伤口。我忙问怎么回事。他就是不说话。这时班级的同学说，“ 老师，他跟别人打仗。”我看着他的脸又心疼，又生气，斥责他“你怎么这么不听话，你把我的话当耳旁风吗?你就不能好好表现让我看看吗!”这时，姚振的眼泪噼里啪啦的掉了下来，止都止不住，这是我第一次看见他哭。他边哭边说：“2班的xx说你没有他们老师好。”听了他的话，我的眼圈也湿润了。多么可爱的孩子啊，听到别人说我不好，就去跟别人争吵，看来我是真正的走进到他的内心了。我搂着他，给他擦着眼泪，说：“傻孩子，别人说好说坏都无所谓，我不会放在心上的，因为一个人好就是好，不好就是不好，别人说什么是改变不了的，是金子早晚都会发光。这句话，我送给我自己，也同样送给你，记住，如果不能改变别人，那么就去改变自己。让自己做到最好，让别人挑不出毛病。还有，以后不许再打架了哦，老师是你的家长，你无所谓，可我还心疼呢。”他听了我的话抬起头，擦擦眼泪，郑重的点点头。

期末考试，他数学考了92分，语文考了87分，我高兴极了，给他买了奖品送给他。他也乐的合不拢嘴。晚上我回家，打开背包，发现我送他的奖品静静地躺在我的背包里。上面还附了一张小小的纸条，上面工工整整的写着一行字，这一行短短的话，让我热泪盈眶：这份奖品应该属于你，我的家长。老师，你辛苦了，谢谢你。

就这样，一个冷酷的孩子，终于卸下了他那厚重的面具，虽然他现在还是会偶尔犯一些小的错误，会惹点小麻烦，但我知道他已经彻底的改变了。想着他灿烂的笑脸，我想对于现在社会上越来越多的单亲子女，作为教师，特别是班主任就应该用友情弥补其亲情，用爱心感化其伤心，用回避保护其自卑，想方设法用丰富的校园生活，充实其单调的生活。用爱默默的浇灌、滋养他们，只有这样，他或她才会避过惊涛骇浪和暗礁冰山，才会抵达理想的港湾，才会使生活充满阳光，才会从心底发出微笑

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7.小学少先队主题活动的德育价值 篇七

一、小学少先队主题活动教育特点

(一)针对性强,关注少先队员的需求

小学少先队主题活动开展好,能促进活动德育价值的实现,因此小学少先队主题活动应有教育意义、有价值,相关教育工作者应深入学生实际生活,分析其中存在最突出问题选择及设计活动主题,然后再开展针对性的少先队活动,实现较好的德育价值及效果。教师应与学生及时进行思想上的沟通与交流,清楚了解学生内心想法,感知存在的突出性问题,不能盲目照搬其他活动主题设计。

(二)少先队主题活动重视实效性

小学少先队主题活动是一门活动型综合课程,学生直接参与其中,并采取游戏及实践活动等组织实施方式,少先队主题活动课程的另一个基本特征是活动性,这表明教师一定要在课堂教学过程中开展活动化教学,积极引导学生直接参与到丰富多彩的少先队主题活动中,重视将德育蕴含在少先队主题活动中。

(三)重视队员主体性及辅导员的主导性

小学少先队活动课程的基本要求是发挥学生主体性,学生通过参与主题活动课获得经验及体验,从而形成较为正确的思想道德价值观。少先队主题活动作为一门综合型活动课程,采取师生共同参与主题的活动形式,教师在其中扮演着指导者、合作者的角色,学生的所有活动都要受辅导员教师的指导,其应直接参与到创设的活动情景中,扮演情景角色,并以此打动、启发学生,这样才能更好地进入到孩子内心,读懂其内心世界。

二、如何开展有利于德育价值实现的实践活动

为了更好地在小学少先队主题活动中实现德育价值,需要在实践教学中积极探索,提出一些实现德育价值的建议措施。

(一)挖掘活动亮点,推动其创立自己品牌活动特色

少先队文化建设的深入开展促进了少先队文化建设的特色品牌项目发展建设,这种特色品牌项目现在已经成为了少先队文化建设的形式及工作载体,其能够增强学校少先队工作活力,充分发挥少先队育人作用。学校少先队应将体验教育作为出发点,积极进行德育基地建设,积极创新,开辟多元化的校外德育基地,并举行多样有效的实践活动,少先队应采取实践手段,结合当地历史文化,开展类似活动:参观爱国主义教育基地、城乡学校手拉手等活动,引导少年儿童积极自主参与到丰富多彩的少先队主题活动中,使其体会感悟后中华民族精神的深刻内涵,并能够积极弘扬及培育民族精神。

(二)借助地方性资源,拓展少先队品牌活动途径

学校要积极利用本校丰富的自然、社会及人文资源等,在开展的主题实践活动中积极探索,进一步优化校园育人环境,培养学生逐渐形成良好的思想道德品质,促进资源共享。少先队特色活动的开展具有特定时代背景、地理环境及人文氛围,学校应将增强学生实践能力教育作为德育教育的重要内容,促进学校少先队活动的有序开展,结合学校实际工作,独立开展富有特色的少先队校本活动。学校应积极构建一个充满生机与活力的特色校园,利用自身丰富的自然、社会及人文资源等,积极在实践中进行探索并提高,优化校园的育人环境,培养学生形成可持续发展的良好道德品质。

(三)以科技创新为出发点,突出其品牌活动特点

学校少先队应积极开展科技普及教育活动,培养队员的创新精神及能力,借助青少年活动中心,开展群众性科技教育主题活动,全面提高学生科学素养。学校应营造科技教育的环境氛围,将一些科学家的雕像、名人画像等张贴在校园中,并根据校园绿化突出植物多样性,让学生体会到浓厚的科技教育氛围。也可以让学生参加实验实践活动,激发科技创新意识,让其领悟到科技创新的魅力,开拓眼界。

8.中小学德育活动管理的问题及对策 篇八

长期以来,人们往往把德育活动管理和德育管理混为一谈,其实德育活动管理只是德育管理的一个组成部分。德育管理还包括德育目标管理、德育计划管理、德育组织管理、德育队伍管理和德育过程管理等。而德育活动管理就是按照德育管理中德育目标管理的要求,切实落实德育计划管理,充分发挥德育组织管理的职能作用,通过提高德育过程管理的效能,最终达到培养受教育者思想品德素质的管理活动。

而现实的学校管理过程中,我们往往注重德育目标、计划等的制定,轻视对德育活动的管理。具体表现在如下几个方面。

1.学校德育活动管理组织之间缺乏协调性

目前,中小学德育活动管理体制基本上是三级德育活动管理体制,即校级(正副校长)、中层(政教处或德育处)、基层(班主任或辅导员)。这样一个三级德育活动管理层次的体制,也是基本适合目前中小学发展的实际情况。但是在实际的运行过程中,不同的德育活动管理者在不同的管理层次上运作,有时难免会出现矛盾。

(1)德育活动的计划缺乏整体性

在校级、中层、班级各自制订的德育活动计划中,有好多雷同、重复的计划,有的德育活动计划不但年年老生常谈,毫无创新可言,而且还缺乏整体性、协调性,具有一定的片面性。有些德育活动计划的制定既无地方的特色,也无年级的差异,更谈不上针对学生个性心理及思想实际设计的德育活动。有的领导认为对德育活动计划的制定本着“三个就行”的原则,即:只要有人管就行,只要不出事就行,只要不花钱就行。在计划开展的德育活动中,舆论宣传声势大、统计数字水分多。学生在德育活动中基本处于被动的地位,夹在中间凑凑热闹。一些本应属于思想教育活动范畴的,往往在活动中变了味。另外,由于经费及时间安排问题,有些计划中的德育活动不得不“让步”,或被“削减”,很多德育活动计划只能“无疾而终”。

(2)德育活动的开展缺乏统筹性

目前中小学开展的德育活动主要有三类:面向全校的校级德育活动,如周一升旗仪式、重要节日或纪念日召开的大会、三月份的文明礼貌月活动等;学校中层部门开展的活动,如:文明班级评比、广播操比赛、演讲比赛等;班主任根据各班实际情况开展一些德育活动,如:主题班会、集体生日会、“一帮一”助学结对等;在具体的活动实施过程中,德育活动的开展经常缺乏统筹性。由于校级领导工作繁忙,经常会授权给学校一个或几个中层部门去开展一些大型的德育活动,可是有的校级领导他们要么把权利和责任同时授出,自己不愿再承担任何责任;要么只要求下属部门承担责任,而并未授予相应的权利,这样就很难做到责、权、利相一致。于是在实际组织活动中,经常会有人浮于事、责任不清、互相推诿的情况出现,同一件事情两组人在做,同一个权利两组人在使用,德育活动许多部门在管,谁都管、谁都不管,大家都有责任,又都不需要负责任。由于没有相应的权利,执行部门就要浪费很多时间去协调各个部门的工作,或向校级领导请示汇报,寻求支援,严重影响德育活动效果。

2.德育活动管理部门与德育工作者之间的互动机制不健全

(1)德育活动管理部门的激励机制有待完善

长期以来,学校没有真正重视德育工作,所谓的“德育为首”只是表面地位的认可,并没有真正落到实处。学校重智育轻德育,重课堂教学轻社会实践,对文化课(特别是专业课)教师“高看一眼”,在职评、奖金、晋级方面都给予特殊优待。这使得德育工作者感到被忽视,认为自己在享受政策、待遇方面没有受到应有的尊重;再加上德育活动管理部门重理论、轻实践;重种类、轻实效;重静态、轻过程由来已久,激励德育活动指导者的利益机制与激励德育活动的参加者的评估机制都缺乏,所以德育工作者辛辛苦苦指导德育活动,到头来,可能是两手空空,物质与精神的奖励都没有,这严重影响了他们的工作积极性和潜能的发挥。德育活动管理部门要确定完整的激励机制,这样可以使广大德育工作者切实感到劳有所得、才有所展、学有所用、功有所赏,对更好地完成德育工作具有重要作用。

(2)德育工作者自身素质有待提高

目前中小学德育工作者队伍素质参差不齐,存在着知识结构和技术上的缺陷,很多的教师都感到指导学生德育活动方面有些力不从心。随着互联网媒体的快速发展,使德育活动面临新的机遇,更面临着挑战。网络教学的趣味性、形象性、直接性的优点,使受教育者达到的学习效果远优于普通课堂教学,为适应网络时代的要求,德育工作者必须具备良好的信息素质,即具备优秀的信息意识、信息能力和良好的信息道德。可很多德育工作者不能在网络条件下得心应手地开展工作,德育工作者的信息素质有待提高。另外,在学校德育工作者队伍中,还有少数人素质不高,自律意识不强,不能做到教书育人,为人师表,他们利用手中的权力向学生收、卡、拿、要,随意接受学生家长的宴请,收受礼品。

3.德育活动的现状与德育对象的期望值之间有较大差距

德育活动在德育体系中的地位和作用是不可取代和无法动摇的,是以学生为主体的自主性、能动性的教育活动,是主体和客体相互联系的桥梁,更是学生走向政治成熟、思想成熟、行为成熟的基本依托。因此,设计德育活动应最大限度考虑学生的心理特点、个性特征以及学生人生观、世界观和价值观的发展阶段。然而,现实中很多学校开展的德育活动大多数却是不问学生年龄、学龄、学科特点和思想认识水准的“一锅煮”,失去了德育活动的针对性与时效性,也就失去了参与者的积极性与主动性,造成了德育活动形式和主题与德育对象认同感之间的矛盾。德育活动形式、内容单一,难以激发学生的兴趣。如在三月份的“学雷锋”文明礼貌月活动中,一到3月5日左右,满大街都是扛着旗子、戴着小红帽的青年志愿者,拾垃圾、扫大街,可三月份一过,立刻不见了踪影,所以已被人们戏称为:“雷锋叔叔不常有,三月来了四月走。”这种形式主义令同学们很反感。出现这些情况的原因除了学校的德育活动形式、内容、方法已不适合学生的思想接受方式外,还有一个不可忽视的因素,那就是德育主体——学生的活动能力薄弱。应试教育的结果使学生的活动能力逐渐减弱,能力与兴趣呈正相关关系,能力越弱,其涉及该项能力的活动兴趣就越小,作为德育活动的参加者,学生需要在活动过程中经常不断得到鼓励与肯定,以激发起他们的自信和兴趣。如果认为不管学生反应如何,感兴趣与否,只用单纯的灌输——接受模式,也可以使学生思想成熟,进而达到政治成熟,行为成熟,这是不现实的。

针对中小学德育活动管理中存在的以上问题,我们可以从以下几个方面入手。

1.构建完备的德育活动管理体系,形成德育活动管理的合力

中小学德育活动管理的基本思路可以概括为十六个字:权责明晰、主辅明确、科学设计、合力育人。即校方统一领导,对学校德育工作负总责,校长是学校德育工作的第一责任人,负责讨论德育活动计划的制定,监督德育活动的执行情况;具体组织相关部门和人员落实德育活动计划,对计划的落实和德育目标的实现负主要责任;学生工作部门是学校德育活动的牵头部门,在校长的直接领导下,在相关部门的大力配合下,开展实施德育活动的具体方案,协调、检查、督促其他部门以及班级开展的德育活动。对那些直接对学生开展德育工作的教师和德育工作者,要精心选拔,并因人而异,做出科学合理的职务设计,鼓励自主创新的开展工作。总之,中小学要进一步加强和完善以校长行政系统为主实施德育活动的领导管理体系,统筹协调各方面的力量,大力倡导教书育人、服务育人、管理育人,形成合力,齐抓共管,应努力探索具有五年制师范学校教育特色的学生德育活动管理体系,有针对性地开展德育活动。

2.完善德育活动管理的激励机制,充分调动德育工作者的积极性

(1)激励措施要体现公平

体现公平性是构建德育工作者激励机制的重要原则,任何不公的待遇都会影响德育工作者的工作情绪和工作效率。德育活动管理部门不要有任何的偏见和喜好,不能有任何不公的言语和行为,一定要有公平的心态。对取得同样成绩的德育工作者,一定要获得同等层次的奖励;同理,犯同样错误的人,也应受到同等层次的处罚。如果做不到这点,还不如不采取激励措施,因为人们只要存有不平的心态,许多以前能激励人的方法,都会变得不管用。

(2)激励措施要因人而异

人的需要各不相同,激励人的措施也要因人而异。美国的行为科学家麦克利兰认为人有三类基本需要。一是对权力的需要。具有较大权力欲的人对施加影响和控制表现出极大的关切。二是对社交的需要。需要社交的人常从友爱中得到快乐。三是对成就的需要。需要成就的人,对成功有一种强烈的要求,同时也十分担心失败。他们愿意接受挑战,为自己树立一个具有一定难度的目标(但不是不能达到的)。高成就感的人希望有能独立解决问题的工作环境,以便发挥这方面的才能。他们只要有了这种环境,不必再提供其他方面的激励,也能积极工作。他们只有在靠自己的能力解决问题时,才会感到成就的满足。如果问题的解决是靠别人的帮助或偶然的机会,他们是不会感到满足的,不会认为取得了成就。所以组织上应该为这种人安排具有挑战性的工作,并给予一定的自主权,这样就能发挥他们的积极性。

9.中心小学德育工作案例 篇九

——“诵经典诗词，扬自信风帆”第三届读书节

阅读启智慧，书香润童心。##镇中心小学创建自信文化以来，以“自信教育”为导向，“课堂教学、体育运动、课外阅读、特长训练”为四个基本着力点。世界阅读日到来之际，开展以“诵经典诗词，扬自信风帆”为主题，以新颖活泼、形式多样的活动为载体的第三届读书节系列读书活动，点燃学生的读书激情，享受读书乐趣，浸润生命成长。

本届读书节共分为三大板块：

1.“画”自信

（1）书签设计比赛

参加对象为一、二年级学生

（2）读书手抄报设计

参加对象为三、四年级学生

（3）好书推荐，读书征文

参加对象为五、六年级

2.“诵”自信

一二年级-----诗歌朗诵，三四年级-----词朗诵，五六年级-----讲或演绎经典古诗词故事。

根据三个学段分三类主题，每班可组织班级诵诗文比赛（可个人也可小组），优秀作品在班级群或者校公众号展出。

计分办法：通过钉钉直播展示作品，现场打分。评委评分和观众评分按照6:4计算。

3.“品”自信

“陪伴是最长情的告白”，疫情期间，爸爸妈妈有了更多的时间与孩子相处，让这温馨、和谐、感人的亲子共读时光成为孩子生命成长中最美好的回忆吧！上传一张亲子阅读的照片和一段阅读视频。

4月30日下午，我们举行了线上“诵自信”大比评，并组织了10名优秀教师作为评委老师，观看人次超过400人，点赞量超过35000次。学生们进行诗词朗诵、讲诗词故事，利用短视频、乐器等方式演绎经典诗词文化，深受学生的热爱，一个个精彩的作品获得老师们的一致好评，成为本届读书节的最大亮点。

历经三周的第三届读书节已经结束了，可是读书给我们带来的欣喜与快乐却让我们回味无穷，书香之气充实了我们的校园。在这三周的时间里，大家在学习之余畅游书海，和书交朋友，感受书籍给我们带来的幸福和快乐。

10.小学班主任德育案例 篇十

进入四年级了，我班35个孩子在各种行为习惯上还不尽人意。他们性格各异，且又调皮捣蛋，特别是在上美术、音乐及其它副科时，总有一些孩子不遵守课堂纪律。但只要我一到教室门口，孩子就能马上意识到自己的错误，并端端正正地坐好，安安静静地听课，我知道这是班主任对学生一种潜在的影响力和威慑力。孩子多了，总有照顾不到的时候，每天面对十几个等待你关心、帮助的后进生，我真的感到有点力不从心。一人要管好这么一个大家庭可真难呀！怎么办？当然，可不能忘了任课教师、家长的力量。

有一次，我到了办公室门口，就看到我班胡新甲同学正拿着一张奖状在等我，他自豪地用手指了指奖状说：“老师，我得了鼓励奖，其他老师还夸我字写得越来越好了，我会继续努力的”。说完就像一只欢快的小鹿一样飞奔而去。其实，这个荣获作文比赛的鼓励奖是我颁发给他的。孩子优点还是较多的，而且还喜欢写写画画，只是字写的太潦草，根本看不出每个字的笔画和结构。就为了这事，我下了不少苦心，但经过教育、批评后，孩子不仅没有得到改变，反而使他对学习失去了兴趣。无奈之下，我在与其他代课老师交谈时提到了这个孩子，老师们也各抒己见，总体都认为过度的批评只会使孩子失去自信而变得懦弱。“为什么只看到孩子的缺点呢？批评和鼓励并行。”我就及时追根溯源，对症下药，先让孩子体验到写作的欢乐，增强了自信心，接着让孩子体会到写字潦草在作文比赛中带来的严重后果，促使孩子认识自身缺点，并能积极进行改变。这就是集体的力量！看着孩子快乐离去的背影，想到其他后进的孩子们也在家长的帮助下茁壮成长，我更加坚信了自己的观点：一个优秀的班集体需要大家共同的努力。

11.小学少先队主题活动的德育价值 篇十一

一、小学少先队主题活动教育特点

（一）针对性强，关注少先队员的需求

小学少先队主题活动开展好，能促进活动德育价值的实现，因此小学少先队主题活动应有教育意义、有价值，相关教育工作者应深入学生实际生活，分析其中存在最突出问题选择及设计活动主题，然后再开展针对性的少先队活动，实现较好的德育价值及效果。教师应与学生及时进行思想上的沟通与交流，清楚了解学生内心想法，感知存在的突出性问题，不能盲目照搬其他活动主题设计。

（二）少先队主题活动重视实效性

小学少先队主题活动是一门活动型综合课程，学生直接参与其中，并采取游戏及实践活动等组织实施方式，少先队主题活动课程的另一个基本特征是活动性，这表明教师一定要在课堂教学过程中开展活动化教学，积极引导学生直接参与到丰富多彩的少先队主题活动中，重视将德育蕴含在少先队主题活动中。

（三）重视队员主体性及辅导员的主导性

小学少先队活动课程的基本要求是发挥学生主体性，学生通过参与主题活动课获得经验及体验，从而形成较为正确的思想道德价值观。少先队主题活动作为一门综合型活动课程，采取师生共同参与主题的活动形式，教师在其中扮演着指导者、合作者的角色，学生的所有活动都要受辅导员教师的指导，其应直接参与到创设的活动情景中，扮演情景角色，并以此打动、启发学生，这样才能更好地进入到孩子内心，读懂其内心世界。

二、如何开展有利于德育价值实现的实践活动

为了更好地在小学少先队主题活动中实现德育价值，需要在实践教学中积极探索，提出一些实现德育价值的建议措施。

（一）挖掘活动亮点，推动其创立自己品牌活动特色

少先队文化建设的深入开展促进了少先队文化建设的特色品牌项目发展建设，这种特色品牌项目现在已经成为了少先队文化建设的形式及工作载体，其能够增强学校少先队工作活力，充分发挥少先队育人作用。学校少先队应将体验教育作为出发点，积极进行德育基地建设，积极创新，开辟多元化的校外德育基地，并举行多样有效的实践活动，少先队应采取实践手段，结合当地历史文化，开展类似活动：参观爱国主义教育基地、城乡学校手拉手等活动，引导少年儿童积极自主参与到丰富多彩的少先队主题活动中，使其体会感悟后中华民族精神的深刻内涵，并能够积极弘扬及培育民族精神。

（二）借助地方性资源，拓展少先队品牌活动途径

学校要积极利用本校丰富的自然、社会及人文资源等，在开展的主题实践活动中积极探索，进一步优化校园育人环境，培养学生逐渐形成良好的思想道德品质，促进资源共享。少先队特色活动的开展具有特定时代背景、地理环境及人文氛围，学校应将增强学生实践能力教育作为德育教育的重要内容，促进学校少先队活动的有序开展，结合学校实际工作，独立开展富有特色的少先队校本活动。学校应积极构建一个充满生机与活力的特色校园，利用自身丰富的自然、社会及人文资源等，积极在实践中进行探索并提高，优化校园的育人环境，培养学生形成可持续发展的良好道德品质。

（三）以科技创新为出发点，突出其品牌活动特点

学校少先队应积极开展科技普及教育活动，培养队员的创新精神及能力，借助青少年活动中心，开展群众性科技教育主题活动，全面提高学生科学素养。学校应营造科技教育的环境氛围，将一些科学家的雕像、名人画像等张贴在校园中，并根据校园绿化突出植物多样性，让学生体会到浓厚的科技教育氛围。也可以让学生参加实验实践活动，激发科技创新意识，让其领悟到科技创新的魅力，开拓眼界。

少先队作为小学的一个重要组织，具有育人的功能与作用，德育价值非常高。随着新课程改革的深入推进与实施，教师教学方法方式也发生了改变，其思想道德教育也是如此，教师应积极改变德育方法，分析小学生心理认知程度及年龄特点，进而分析小学少先队主题活动教育特点，开展小学少先队主题活动的德育价值实现的实践活动，促进小学少先队主题活动德育价值的实现。

12.小学德育特色活动案例 篇十二

一、农村小学德育工作存在的问题

1. 教师没有认识到德育工作的重要性, 经常应付了事

目前, 在很多学校的德育工作中, 存在着领导和专门人员不重视的现象, 他们没有认识到新形势下德育工作的重要性, 依然秉持着以往那种“重智育, 轻德育”的思想。他们对待德育工作的态度就是应付, 主要表现在以下三个方面:一是没有制订严格的德育工作计划, 想起什么来了就做什么。二是没有将教学计划进行落实, 只是空谈一通, 遇到检查就弄虚造假, 应付过去就好。三是对德育工作的要求和标准比较低, 工作目的就是不出事, 单调乏味的工作对教师和学生都没有任何吸引力。

2. 留守儿童教育缺失, 学校工作单一、陈旧

甘肃省是一个劳务输出大省, 大量的农民工涌入城市, 留下了很多的留守儿童, 他们的道德建设存在很大的缺失, 留守儿童的家庭教育呈现真空状态。有些学校的德育理念十分落后, 受应试教育的影响, 学校将目光更多地放在学生的成绩和升学率上, 很少关心学生的人文情怀。

二、“三活动育人”模式的概述

德育从宏观上指思想、政治和道德教育, 从微观讲即学校中实际实施的道德教育。所谓“三活动育人”是指周活动 (德育兴趣小组活动) 、月竞赛 (德育兴趣小组内竞赛活动) 、季活动 (选取每季中的重大节日组织全校学生参与德育活动) , 通过活动教育使学生成为一名名合格的小学生。德育工作“三活动育人”模式是通过活动的方式, 突出活动育人, 发挥学生的主体性, 环境是主因, 教师是主导, 创建和谐育人环境, 把教学的有效性和德育的实效性有机结合起来, 使德育教学向着空间立体发展, 从而实现教师和学生共同成长的“以人为本”的生态教育模式。也就是说, “三活动育人”模式, 是指小学教师在通过设计活动达到和完成教学育人并实现教育目的的过程中, 通过实施一定的管理行为, 来完成预先设定的目标。它是从心理学的角度来管理其德育教学, 通过学生自主管理活动过程, 促进其身心俱健的全面教育。在这些活动中, 活动是主线, 学生是主体, 促进受教育者的主动发展。

三、“三活动育人”模式实施中应该注意的问题

1. 学习理论知识, 明确德育工作的内涵

对于当前的形势和社会变化, 教师要有一个清晰的、明确的认识, 体会到德育工作的紧迫性, 了解到对学生进行德育是多么重要。教师是“人类灵魂的工程师”, 我们要做的不仅是教书, 更要育人, 要时刻牢记自己为人师表的责任。教育事业的发展与教师的个人素质与水平是分不开的, 教师要利用正确的思想武装自己的头脑, 树立正确的教育观, 为学生无私奉献, 将自己所学的知识运用到日常的教学中去。

2. 制订科学的教学计划, 认真组织活动

德育工作必须点滴积累、长期坚持, 才能收到良好的效果。以我校的德育活动为例, 我们每周都有一次兴趣小组活动, 该活动主要是以学生成果展示为主。起初是由德育教师对活动的项目进行申报, 经过德育处的综合审定与编排, 将每周的展示项目确定下来, 并请绘画水平较高的老师制作成海报, 张贴到学校的宣传栏上, 学生如果对该项目有兴趣就会自行观看, 主动加入。每月进行一次竞赛活动, 选出本月的优秀作品, 将其张贴起来, 供其他同学观摩、学习, 或是利用投票的形式让学生选出自己喜欢的作品, 参加每季一次的评选活动。评选活动全员参与, 评出学生作品的名次, 并为他们颁发奖品。经过了我们的多年坚持, 我校的德育工作取得了良好的效果。

3. 多对学生的实际情况进行调查

要想使德育工作得到更好的实施, 我们必须深入了解学生的情况, 只有全面了解, 才能更好地因材施教。通过调查, 我们进一步摸清了农村少年儿童的思想品德状况和行为习惯及其成因, 针对当前我校学生中思想品德状况和行为习惯的实际情况, 以活动为载体, 以激励为策略, 提出相应对策, 通过实施进行反思, 进而形成一套适合农村小学德育的模式, 通过“三活动育人”, 实现学生的自我约束、自我管理、自我服务、自我教育, 进一步提高农村小学德育管理水平。

13.小学生德育教育案例 篇十三

愤怒是个人的欲求和意图遭到妨碍时产生的一种消极情绪体验。许多小学生，由于情绪的自我调控能力较差，冲动性较为明显，因此常常在不该发脾气的时候发脾气，因为一点儿小事就会相互打起来，因为父母的某些做法不够合理而冲他们大喊大叫。在日常生活中，引起愤怒的原因很多，每个人都不可避免地会产生愤怒的情绪体验。愤怒是一种有害的情绪状态，常常会给人带来意想不到的麻烦，如同学关系疏远，师生关系紧张，而且长期、持续的愤怒对个体的健康损害也是极大的。过度的愤怒甚至还会使人丧失理智，引发犯罪或其他后果，因此控制愤怒的情绪十分重要的。

当你动怒时，最好先想想以下问题中的任何一个：我为什么生气?这事或这人值不值得我生气?生气能解决问题吗?生气对我有什么好处?可以在即将动怒时对自己下命令：不要生气!坚持一分钟!一分钟坚持住了，好样的，再坚持一分钟!再坚持一分钟!两分钟都过去了，为什么不再坚持下去呢?用理智来控制发怒的情绪反应。“孙敬川，老师相信：懂事的你能在工作中改变自己的坏脾气。试着做做看。老师会帮助你的。”

从此，孙同学不仅承担起了监督同学及时写作业员的工作，还承担起了监督走廊纪律和小科课纪律的工作，而且能善待同学，讲究工作方法，同学也喜欢他了。他在改变中成长。从孙同学的教育事例中，我认识到：

14.小学德育特色活动案例 篇十四

教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印 象。

——题记（苏霍姆林斯基）

“老师，我不想转学” ——转学的**

“老师，下学期我可能要转学了！”期末考试临近，就连课间十分钟我也要坐在讲台旁批改试卷，听到仝仝略带沙哑略带忧伤的声音，我放下了手中的红笔。

“你要转去哪个学校？”我很疑惑。

“我要转到南化四小(区内名校)。”仝仝稚嫩的声音中我丝毫没有听出应有的喜悦。

“南化四小很棒啊！怎么好端端的要转学呢？”我试图安慰我们班这个个子最小的小不点，又试图想知道转学的原因。

“我爸爸让我转的，南化四小靠我家近，我家就在南化四小的后面。”说完挠挠头，又眨巴着小眼睛却是一脸无奈告诉我：“可是我不想转学。”

“为什么呢？靠家近多方便啊！”我略带惶恐。“转学以后，我就看不到同学了，也看不到王老师了！”仝仝的心中满满的不舍。

“妈妈救我，有人拉我的耳朵” ——回顾“拉耳朵”事件 小小的年纪，却如此的多愁善感，鼻子突然间一阵酸痛。仝仝对我的依赖和留恋我能感受得到，应该是在“拉耳朵”事件发生以后产生的。

“老师，我家仝仝到底在学校受了多大的惊吓？夜里说梦话让妈妈救他，吓得尿裤子，满头大汗！追问以后才知道是因为在学校看电影时有人拉他耳朵，而且拉得很长。”深夜班级qq群里的这条消息无人关注。

第二天一大早，看到闪烁的qq群，我的心里惴惴不安，看到仝仝的耳朵没事，心里踏实了许多，这才开始调查事情的真相。孩子们七嘴八舌地告诉我，昨天下午看电影，人很多，我们班的小朋友在黑暗的环境下你推我搡，导致小朋友们像叠罗汉一样拥挤在一起。但是小朋友们都说没有看到有人拉仝仝的耳朵。仝仝却坚持说，就在混乱的情况下有人拉了他的耳朵，而且拉得很长。当时我和班主任戴老师都在场陪同孩子们看电影，都不曾看到有人拉仝仝的耳朵。我的心中充满了疑惑。

于是我打通了家长的电话，和家长说明了事情的原委，由于孩子第一次看大棚电影比较兴奋，在漆黑的情况下小朋友们挤在一起，秩序有点混乱，导致仝仝仝受到了伤害。然而事过境迁，即便我是警察恐怕也很难调查。于是我向家长保证，今后一定密切观察，避免类似事情的发生。一番交流后，仝仝妈妈慢慢开始哽咽，一位出于本能的护犊心理的妈妈在对我卸下心防后一点点地吐露着心声。仝仝虽然是一个男孩子，可是他却是一个非常胆小的孩子。上一年级后也极其不适应小学的生活，谨慎细微，每天放学回来后都主动写好作业，一直等到妈妈很晚回去检查了所有作业，保证没有遗漏任何作业后，才敢睡觉。因为他怕没有完成任务遭到老师的批评，同学的嘲笑。和同学相处时也战战兢兢，班上有两个“小霸王”经常让他帮他们写作业，如果不写就让个子高大的男生来揍他。胆小的仝仝有一次把“小霸王”的作业偷偷地带回家做，被妈妈及时发现了，追问之下才得知了真相。每天为他准备好的铅笔橡皮也总是无故消失，原来是被“小霸王”们掠夺走了。

听到这里，我自责地叩问自己：仝仝在我们这个大家庭到底受了多少委屈？他是怎样每天如履薄冰地度过的？然而现实要比这些遭遇更为残酷，妈妈告诉我，仝仝其实是一个单亲家庭的孩子，爸爸妈妈在他上一年级之前刚离婚，虽然判给爸爸却一直跟妈妈生活，因为爸爸有暴力倾向。从幼儿园起，爸爸不仅经常打妈妈还打仝仝，因此才造就了仝仝如此胆小的性格。

妈妈说她一个人抚养孩子非常不容易，希望老师能多关心仝仝。这是一位妈妈的请求，多么简单又朴实的请求，却让我在挂完电话后不禁自责起来。在拉耳朵事件之前，我对仝仝像别的孩子一样严格要求，在一视同仁的教鞭下我居然让一个六岁多的孩子对老师望而却步，心生敬畏。是“畏”多于“敬”，我该如何扭转现在的局面，让“敬”多于“畏”？

“老师，你的手真暖和” ——“关注”而非“关住”。我渐渐有意识地开始关注仝仝，关注他有没有受到“小霸王”的欺负，关注他喜欢跟哪些小朋友一起玩耍，关注他上课听讲得是否比以前认真，小手有没有举起来。我发现了以前没有注意到的一些小细节，仝仝很爱和班上比较小个的小女生玩耍，仝仝很爱帮组长一起收作业本，仝仝很爱倒垃圾，仝仝很爱“多管闲事”，那是因为他乐于助人。现在，我只是给他一个赞许的大拇指，他却还了我一个注视的眼神，一双高举的小手；我只是在不经意时奖励他一张口算卡片；他却自己模仿着做了几十张口算卡片，还每天坚持练习；我只是陪他吃了一次午饭，他就从此每天把饭吃得精光；我只是在进入校园时偶遇仝仝，像对待别的孩子一样，拉住他的小手一起走进教室，他却激动地告诉我：“老师，你的手真暖和。”

15.小学德育特色活动案例 篇十五

1.以标志为载体,有目的、有顺序地进行比较全面的观察,掌握常用的观察方法。

2.能有意识地将思考与观察结合起来,通过观察发现问题、解决问题,获得有价值的信息。

【 教学重点】

培养学生在观察事物的过程中边观察边思考的意识和能力。

【 教学准备】

教学PPT;小组观察记录单。

一、游戏导入,激发兴趣

1.PPT出示“ 找不同”游戏。

师:老师先请大家一起来做一个小游戏,找不同。观察两幅图, 你能快速找到其中的几处不同之处吗?

学生观察后交流。

师点评:你们观察时注意到了细节的不同。

2.PPT出示“树脸图”。

整体上观察,你发现了什么? 再观察局部,你还有什么新的发现。

师点评:看来每个人各有智慧的眼睛。

3.明确本节课的学习任务。

观察是我们认识世界、获取信息的重要途径,一个人获得的知识和经验80%以上来自观察。 这节课,就让我们走进标志的世界学习观察吧。

二、观察米奇,有序观察,注意细节

1.出示米奇文具盒。

师问:观察一下,这是什么牌子的?你怎么知道的?

2.出示米奇头像。

师:这就是米奇产品的标志。 米奇是一只老鼠的名字,为什么用它的头像做公司的标志呢?这和风靡世界的动画明星米奇有关, 你们看,米奇来了。

3.PPT出示米奇图片,指着米奇问:你觉得它怎样? 用一两个词语说说你的印象。 ( 可爱、滑稽、夸张等)

点评:这是你观察后的整体印象。

4.师:有了整体印象,我们的观察还不够细致,想一想,以前你是如何观察事物的? 例如,美术课上老师是如何让你观察的,作文课上,老师也告诉我们哪些观察的秘诀?

学生交流,小结。( 老师都告诉我们观察要有顺序,才能做到全面观察,不遗漏。 )

5.有了这些宝贵的经验, 面对米奇, 我们该如何有顺序地观察呢?

指名说。

师:现在,就请同学们开始有顺序地观察,三分钟后,各小组来比一比,谁观察得最全面、最细致、最有顺序。 填写好观察记录表一。

PPT出示小组活动要求:

有顺序地观察米奇,记录下你们小组的发现,填写《 观察记录表一》 。小组成员之间要互相合作,讨论时音量适中,认真倾听同伴的发言。

6.学生汇报。

点评:刚才同学们通过有序地观察,都有一个共同的发现。 指着米奇的图比划出“ 圆”。 你们真了不起,通过观察,发现了米奇最大的两个特点:圆、夸张。

这时候,你有什么问题要问我吗?(为什么用这么多的圆?)

学生回答。

点评:生活中,圆形让人觉得可爱,圆圆的脸蛋讨人喜欢,圆圆的苹果爱不释手, 现在你明白为什么用米奇头像做米奇产品的标志了吧?

7.小结观察方法:回顾一下刚才的观察过程,步骤是什么?

第一步:整体观察,感知形象。

第二步:有序观察,注意细节。

第三步:发现特点,提出问题。

三、观察交通标志,比较异同

1.观察有意思吗?还有更有意思的呢。

出示9个交通标志。

2.请你观察,你有什么发现?

引导学生说出有三类。

3.出示分类图。

你们观察了哪些方面,从而进行这样的分类的?

点评:你们是观察了颜色、形状和里面的指示图的组合,然后进行了分类,真棒。 观察力有提升哦。 考考你们吧。

4.出示生活中的两个安全标志( 禁止饮用和小心火灾) ,观察它们,向我们传达了什么意思?

点评:这就是观察,它从生活中来,又回到生活中去。 留给我们的是智慧。

四、观察新闻联播视频

1.同学们,生活中的标志不都是静止的,还有一些是动态的, 下面你们看到的将是一个动态标志,你打算如何观察呢?

学生发言,师小结:一看内容是什么,二看变化过程。

2.放第一遍新闻联播。

师:看到了什么?(新闻联播的片头,其实就是一个动态标志)

师:你是从哪里判断出放的是新闻联播?

这就是片头里的主要元素。

师:除了主要元素,还有什么?

师:对了,这些元素就是我们要观察的内容。如何观察呢?就要用到前面我们所学的方法,第一步:整体观察,感知形象:第二步: 有序观察,注意细节;第三步:发现特点,提出问题,解决问题。

学生回答: 主要元素由四个汉字和下面的拼音组成。 细节观察,发现字的颜色和字体。

师:有什么问题要问吗?你能不能自己解决问题。

同样的方法观察背景。

3.既然是动态的,只观察内容够不够, 不够, 还要观察什么? ( 变化过程)

具体说就是主题和背景的变化过程。

4.放第二遍,看主体的变化过程,做观察记录。

5.放第三遍,看背景的变化过程,做观察记录。

6.小组交流,汇报。

7回顾刚才的观察过程,有哪些步骤。

出示:第一步:看内容是什么。

第二步:看变化过程。

8.新闻联播自开播以年,经历了四个版本的发展,请观察四个版本的新闻联播片头什么没变,什么变了?

播放历年来新闻联播。

9.观察以后,你有什么问题要问?( 为什么地球没变? 为什么字没变? 为什么音乐没变? )

学生自己尝试着解决问题。

教师小结:观察中,你们已经不知不觉地发现了新闻联播的特点,它的特点就是那些没变的元素。

五、课堂小结

今天这节课你学到了什么? 学生说,教师小结。

整体感知,有序观察,抓住细节,发现特点,提出问题,解决问题。

随着社会的进步与发展,我们的社会发生着日新月异的变化, 观察的事物也会越来越复杂、多样,所以,同学们要养成注意观察的习惯,学习观察的方法,更重要的是要边观察、边思考,这样才能有更多的收获。

【 课后反思】

我执教的《 学会观察》 这节能力训练课分成了三个板块,按照由单一到复杂,由静态到动态的顺序选择观察力训练的载体,每一个板块又侧重于不同观察策略的指导。

第一板块:依托经验,引导反思,获取观察策略。

开始的两个小游戏是两个观察类的趣味游戏, 课堂教学从观察米奇开始。 对于小学中高年级的学生来说,他们的观察力不是零起点,在其他课程的学习中已经有一定的观察能力,绝大多数学生对某一观察对象都能有一个整体印象。 在这一板块中,我选择了米奇这一卡通形象作为观察对象,米奇是学生非常熟悉的形象,它有着鲜明的特征,设计者在设计这一卡通形象时用到了很多的圆,圆圆的脑袋,圆圆的耳朵,圆圆的鼻子等,这就是米奇这一形象的本质特点。 引导学生观察时,我采用了任务驱动的教学方式,启发学生发现问题:米奇给我们的第一印象是什么? 学生都能说出自己的感受,或者是可爱,或者是滑稽等。 然后启发学生去思考为什么会有这样的印象,进一步引导学生有序观察“ 圆”这一元素在这一卡通形象上的运用,从而发现了事物的本质特征。 事实上,我们在开展综合实践活动过程中经常需要学生观察某一事物, 有序观察才不会遗漏观察点,尽量避免观察的笼统、模糊和杂乱,使观察活动能获得更多信息。

第二板块:比较异同,抓住特征,提升观察能力。

第二板块观察的对象是一组交通标志。 之所以选择这一组交通标志,我是这样思考的,在第一板块的实践活动中,学生已经学习了如何观察一个事物,生活、学习实践中,观察对象往往要复杂一些,会以多个或成组的形式出现,交通标志就是以成组的形式出现的,每组中的单个标志之间有相同也有不同,发现其中的规律, 就掌握了它的本质特点。 在进行这一板块的教学时,首先还是要清楚学生已有的经验和水平。 所以,我在这一板块中的第一个问题就是:通过观察这一组交通标志,你发现了什么? 学生的发现是这是一组交通标志,可以分成三类。 这就是他们已有经验的反映。 分析学生的回答,我们不难发现学生在观察多个事物时,先是找相同, 这是一个包含着比较、归纳等思维方式的心理活动过程。 观察多个事物仅仅找相同是不够的, 还要能通过更加细致深入的观察发现不同之处,从而抓住事物的本质特征。 于是,课堂上在教师的引导下,学生再一次展开观察活动,发现交通标志组合的规律,交通标志中间图案传达的意思等。 这一板块的教学在学生已有的经验基础上,通过教师的引导和学生进一步的观察实践,学习了又一个观察策略———比较异同,这是在观察多个事物时经常用到的方法,也是培养学生对外界信息的敏锐感觉。

第三板块:关注变化,自我提问,培养观察意志。