浅谈多媒体技术在小学语文教学中的有效运用

浅谈多媒体技术在小学语文教学中的有效运用（精选15篇）

1.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的有效运用 篇一

浅谈信息技术在小学教学中的有效运用

湖口县第二小学 陈燕 邮编：332500

摘要

在现代社会，教育信息化进程迅猛发展，现代教育技术慢慢渗透教育界的各个方面以及教学教学环节。信息技术已经成为教学中不可或缺的教学手段。当前教师要掌握信息技术在教学中的应用技巧，对课堂教学进行优化，以激发学生的学习兴趣，使学生能够勤于思考、善于探究，不断提高学生的思维能力。但怎样才能更加合理、有效的应用信息技术，实现教学最佳效果呢？为此，我根据自身的教学实际经验，谈谈个人的观点和看法。

关键词：小学；教学；信息技术；有效应用

二十一世纪以计算机和网络技术为特征的信息技术，在社会各个领域得到了广泛应用。它是促进小学教学改革的有效途径，不仅使课堂教学气氛更加活跃，增强了师生之间的互动，更使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因此，在小学各学科的教育教学中，信息技术的正确有效的运用更显得尤为重要。

一、以教学内容为主，在小学教学中正确使用信息技术教学

方法有很多的教师认为在小学教学中使用的信息技术教学方法越多越好，形式越丰富越好。实际上，这种想法和做法是不对的。信息技术是小学教学中一种辅助性教学手段，主要是为整个小学教学服务的，而不是刻意的让教学在表面上更加多样化，真正的多样化是在教学内容上合理使用信息技术。

如何在小学教学中使信息技术更加实用，我认为应该围绕教学内容，然后结合信息技术，将教学内容更全面的体现出来。比如说在小学语文教学中，学习《黄山奇石》一文时，教师首先可以问问学生谁去过安徽黄山，对黄山了解多少，给学生讲解黄山景色秀丽，特别是黄山有很多奇怪的石头，特别有趣，此时，学生的好奇心就会被激发出来，但是只是凭借着教师讲和说，学生还是不知道黄山到底有多美，那里的石头有多么怪和有趣，此时，教师就可以利用现代的多媒体技术，将美丽神奇的黄山真实景色图直观的展现在学生眼前，然后再给学生播放一些黄山怪石的一些图片，这时学生的学习兴趣才会更加浓烈，当学生欣赏完图片之后，再让学生通读课文，此时学生在一边读课文时，脑海中就会浮现出多媒体中黄山景色秀丽神奇的样子，让学生回味无穷。由此可见，正确的使用信息技术，有利于提高教学实效。

二、从学生实际的学习需求出发，恰当使用信息技术

在小学学科教学过程中，有些教师认为使用信息技术没有感觉到教学轻松，反而感觉到更加疲倦。其原因是没有从学生学习需求出发，往往该使用信息技术的部分没有使用，不该应用信息技术的部分反而用了，这样整个教学就无法起到事半功倍的效果。

在小学教学中应用信息技术，应该从学生学习实际需求方面出发，知道学生想要的，这样教师才会轻轻松松的进行教学。比如说，学生就想在教师使用多媒体之前听一些舒缓的音乐，或者让教师给学生播放一些小故事、有趣的视频等等。作为小学教师，不应该以讲课为主，同时还要给予学生更多的人文关怀，在课上应该以学生的学习需求为主，也就是在平时需要教师和学生建立良好的师生关系，在课下教师要善于和学生进行沟通，了解他们的学习所需，知道他们的想法，抓住他们的学习心理，这样学生才能将内心真实的想法表达出来，才有利于教师在教学中抓住学生的个性特点，尊重学生的学习需求，给学生恰当的使用信息技术，这样才能使整个教学更加有效率。

三、挖掘有效的信息资源，取得教学的有效性

现代信息技术应用到小学教学中，使得小学学科教学环境发生了很大的变化，同时也给教师的教学带来了新的挑战，教师在课前必须备好课，在整个教学实践的过程中，教师要抓住信息技术和小学教学之间存在的关系，教师应该挖掘信息资源，所采用的信息技术，应该与教学内容相匹配，同时还不能将信息技术约束在一节课中，也可以在各个单元中使用信息技术，使信息技术能够进行综合应用，在教学实践中，教师还要不断地总结教学的经验和方法，然后取其最有效的信息技术教学应用方法，这样才能使信息资源得到有效的利用，进而不断地提高教学质量。

四、通过信息技术来调动学生学习兴趣

对于小学生来说，他们的性格活泼爱动，如果教师在课上只是一味地给学生讲课，学生的学习兴趣不浓，甚至有些小学生注意力不集中，教师可以抓住学生活泼爱动的心理，在给学生讲解知识时，教师可以利用学校的多媒体教室，将一些带有示范性的教学内容通过多媒体来进行演示，同时还可以利用powerpoint 给学生播放一些幻灯片，用flash 给学生播放动画课件，此时学生的注意力就会完全集中起来，教师在课上会节省很多的时间和精力，通过信息技术不仅可以开拓学生学习视野，而且还能让学生学习到更多的知识和信息。

五、灵活应用教学形式

学生在学习的时候之所以学习动机那么强烈，多数取决于学生强烈的求知欲望和对学习的知识感兴趣。学习兴趣越浓，学生学习的动机最大。学生对计算机充满着神秘感，他们渴望能够多接触一些信息技术，他们也经常幻想要是教师能够给他们提供实际操作的机会多好。作为小学教师，应该抓住学生的心理，在教学中采用灵活的教学形式，使教学形式能够向着多样化的方向发展，教学形式的新颖，有利于学生在知识的海洋中尽享信息技术的奥妙，比如说，在学生阅读知识内容时，教师可以利用多媒体给学生播放一些与教学内容相匹配的音乐，让学生在音乐的陪伴下，领会所学知识的内涵，学生在整个学习中，才能将学习的主观能动性充分的发挥出来，整个教学的效果才会更加明显。结束语：

综上所述，将信息技术应用到小学教学中，不仅能够适应教学改革的要求，而且还能满足学生学习和发展需要，能够将丰富的信息资源进行有效的整合，对教学模式进行优化，改善传统教学方法的不足之处，开拓学生学习视野，为课上师生之间的互动和交流创造有利条件，使学生能够在学习中积极主动的探索知识，培养学生的动脑思考能力，增强教学实践能力，使学生始终处于愿意学习的状态中，发挥信息技术的所用教学优势，有效提高整个小学学科教与学的效率。

参考文献：

[1]赵伟良.如何在小学教学中有效应用信息技术[J].学周刊，2011（05）.[2]贺壮芳.信息技术在小学教学中的应用探究[J].才智，2013（07）.[3]刘红岩.多媒体技术在小学教学中运用的研究[J].中国教育技术装备，2013（08）.[4]陈琪.信息技术让小学数学教学精彩纷呈[J].学生之友（小学版）（下），2013（03）.[5]刘璇.信息技术在小学英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2013（02）.联系电话：*** 邮箱：906388856@qq.com

2.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的有效运用 篇二

一、创设情境激发学生的兴趣

构建良好的师生关系, 调动有效的学习情感, 对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动学生的学习情感, 既能培养学生的学习信心, 调动其学习的主动性, 又能切实提高课堂教学的有效性。课堂教学中学生接受信息主要是通过眼睛和耳朵完成的, 多媒体课件的运用能调动学生的各种感官接受信息, 参与学习。在数学教学中遇到大量的问题是与运动和变换有关, 传统的教学中, 教师往往只能通过一支粉笔、一张嘴, 以静态的描述加以想象来处理这些知识, 很难对某些结论进行形象直观的验证, 学生接受知识往往是被动的, 缺乏生动的探索过程。根据认知规律, 课件的设计要形象化, 使课件的展现与学生的认知规律同步, 这样才能更好地体现多媒体课件形象直观、善于动态描述的长处, 从而提高感官接受信息的效率, 更好地为诱发思维服务。

如在“长方体的认识”教学中, 在已有认知结构中, 已学平面图形的认识是新知的连结点, 而长方体的六个面是长方形或正方形组成的, 则是促成由旧知向新知迁移的纽带。教学时, 可以充分利用多媒体课件图、声、文、像并茂的优势, 构建一个跃动的“思维场”, 帮助学生重温长方形、正方形认识的过程, 唤起学生对旧知的回忆。长方形有长和宽, 长方体也有长和宽, 同样也是长一点的叫长, 短一点的叫宽。用课件演示箱子、大楼这些生活中常见的长方体物体, 我们通常都说一本书有多厚, 多厚就是本书这个长方体的高。运用课件演示使学生清楚地看到相对的面它们的大小是一样的, 每两个面相交于一条棱, 每三条棱相交于一个顶点, 利用直观演示, 吸引学生的注意力, 引发学生积极思考后再动手操作, 提高了学生的参与意识。

二、注重传统教学与多媒体辅助有机结合

教学中用多媒体辅助的综合优势是其他媒体难以比拟的, 但是它有跳跃性、活动性的特点。有效的学习之路, 必须充满具体经验, 教育的最大失败, 是没有具体经验作它们的支柱。不能一味地使用课件而放弃板书, 教师的板书, 其最大的优点是在对定理的推导过程中留给学生一定的理解和消化时间, 便于学生思考和课堂中的小结, 有利于学生在头脑中形成整体的、有层次的数学理论体系, 不会像看一场电影一样看完了就过去了。课件是事先设计好的, 并不能预设到课堂中发生的所有的事件, 过多地依赖课件就会产生被课件扯着走的趋势, 而舍弃了学生在课堂的创造性。

三、应用多媒体设计练习课件

应用多媒体, 精心设计练习课件, 增强数学学习的趣味性, 增加课堂容量, 提高课堂效率。

就练习而言, 单一地依靠小黑板、卷子、书本等传统的呆板的练习形式, 时间长了学生会感到乏味, 表现出厌倦。数学课程的“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”、“情感与态度”四维目标的培养, 需要形式多样的练习。这时交互式的多媒体练习课件就能以其图、文、声、像并茂的优势发挥其作用, 它能使练习、复习等环节轻松、愉快, 能使学生在练题过程中始终保持兴奋、渴求上进的心理状态, 使他们觉得学习数学是一件在玩中学的有趣的事。此外, 多媒体练习课件还能增大课堂练习的容量, 因不抄题, 且能及时反馈, 可以使学生在同一时间内能接收到更多、更有生活情趣的练习题。这样一来, 多媒体课件的使用不仅使学生最大限度地增长知识, 而且使他们的情感与态度得到了良好的熏陶和培养。特别是对于刚入学的孩子来说, 让他们找到第几题可不是件容易的事, 有些学生往往听不懂, 如果在大屏幕上演示一下, 他们就能容易地找到。

教学作为一种有明确目的性的认知活动, 其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步, “有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下, 在发挥学生主体作用的前提下, 改革课堂教学模式, 提高课堂教学实效。

摘要：随着科技的发展, 大家越来越重视多媒体课件在教学中的使用, 教师要正确认识多媒体课件的优势和特点, 才能使其与教学有机地融为一体, 并使课堂教学更为精彩、生动和有效。

关键词：小学数学,课堂教学,多媒体课件,应用设计

参考文献

3.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的有效运用 篇三

【关键词】多媒体资源；小学语文；课堂教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

教学课堂中多媒体工具的出现，成功地打破了时空限制，为学生带来更加丰富的信息来源，为学生提供了更多方面的视听说体验。课堂教学效率得到有效提高，学生多种感官得到直接刺激，有利于教学内容的理解与强化，从而开发学生的内在潜力，有效提高学生的语文学习效率。另外，多媒体教学资源的引进也方便了教师在课堂中进行有针对性的目标教学，教师能够在课堂中实时掌控学生目前对内容的掌握水平，以此来动态调整课堂教学内容，尽可能地让学生的问题突出，重难点得到详细讲解。通过多媒体教学资源来优化小学语文课堂结构，是学生全身心地投入到语文课堂中来。

一、适度使用多媒体资源

虽然多媒体资源运用在课堂教学中有着诸多优势，但教师不能够在教学中为了使用多媒体而去使用多媒体，认为学生的参与度和学习效果与多媒体资源使用的频率呈正相关趋势。过度使用多媒体，反倒会使学生的注意力容易被外界破坏，学生其他方面的训练也会相对缺乏。例如，在教学毛主席诗词《七律·长征》时，教师通常会运用多媒体资源，将毛主席生平、毛主席的主要事迹或长征的时代背景进行呈现，其中可能包括很多影音视频资料。将这些通过多媒体播放，虽然能够很传神，很便捷地为学生讲述材料，但却很容易让学生的注意力分散，逐渐脱离课本，没有将重点放在诗词之上。所以在设计课堂之前，教师就要明确在课堂教学中，需要在哪些方面、哪些环节运用到多媒体资源。

例如仍是一堂关于《七律·长征》的语文课堂，教师可以在导入部分利用多媒体资源为学生呈现长征的时代背景，通过图片、影响来讲述长征途中的一些小故事，将学生带入学习情境。或者在阅读诗词环节，利用多媒体音频文件为学生呈现标准朗诵，使学生更容易感悟诗词所要表达的意义，更深切地融入情境当中。教师应当明白，在课堂教学中加入多媒体资源是为了更好地呈现教材，立体化教材，让学生更好地学习语文课程，提高语文运用水平。

二、运用经典、直观的多媒体资源

多媒体教学在课堂上运用得最多的当属图像资源与影音资源，资源的选择同样是教师需要重点关注的对象。教师通常希望通过多媒体资源来成功地吸引到学生的注意力，但是课堂45分钟时间是有限的，长期利用影像来吸引学生，容易让学生出现想通过观看影片来消磨课堂时间或者语文课就是用来观看影片的不良心理，从而对语文课程不重视，课堂也会逐渐变得难以控制。并且影像内容也是关键，结合小学生的认知学习特点，学生还不懂得自己完全分辨行为的对错好坏，对影像中不好的东西可能出现模仿行为。

教师对于在课堂上播放的影像一定要进行加工剪辑，进行有效过滤，或者也可以自己制作动画材料。例如在学习朱自清《春》一课时，可以截取各类影片中关于春天景色的内容，播放有关春天的歌曲，或者教师利用Flash等软件工具制作春天的动画作品，在课堂上展示给学生，加强师生之间的互动，营造课本传达的氛围。

对于图像方面，一定要牢记直观的原则，选取图像的原因就是为了让学生更快地引起注意，更快地进入课堂情境，所以图片一定不能太过抽象，影响学生的理解。特别是对于晦涩难懂的古诗词，搭配上图片与朗诵音频，才能让学生能够对诗词产生更多的探究兴趣，而不是遇到难处便转移注意力了。

三、灵活使用多媒体教学

一改往日传统教学方法，大部分教师都开始将多媒体运用到课堂教学中，但却不能很好地操控多媒体教学辅助课堂，相反的对多媒体教学产生依赖的心理。最常见的就是教师的课件上大段的文字，将所有的教学内容都通过PPT的形式呈现，却不能够很好地设计版面，重难点也没能够突出。作为小学教师，应当对多媒体资源建立起正确的使用意识，积极地去学习如何优化多媒体教学工具来辅导课堂教学。该使用音频的时候播放音频，该运用课件的时候呈现课件。

例如在学习古诗《静夜思》时，首先通过图片或动画呈现夜晚月光散落一地的景象，为学生营造静谧的氛围，再可以通过课件来介绍诗人李白、呈现诗句内容，结合板书，为学生强调诗句中的重点字词、难解词语和句子，播放标准朗诵音频引导学生正确发音，理解古诗句的读法。在课堂教学中，千万不能够有了多媒体而放弃了粉笔板书，重点难点要及时为学生强调，各类多媒体资源要科学地结合着使用。

四、结语

在小学语文课堂教学中，多媒体教学资源是提高学生思维能力、拓展学生知识储备的良好媒介。如果能够正确把握其运用规律，挖掘深层可利用优势，结合当下小学生认知发展规律，就能设计出科学有效地语文教学课堂。因此，教师需重视多媒体教学资源在课堂中发挥的作用，通过自身积累的教学经验，创造新型教学课堂，让学生享受语文课堂教学，才能使语文学科整体得到发展，乃至全体教育事业得到发展。小学语文教师应当紧随时代发展趋势，利用前沿信息化工具，及时更新教学策略及教学方法，为小学语文教学课堂注入新的活力，为小学生打下扎实的语文基础。

参考文献

[1]朱训玲.妙用多媒体课件提高课堂教学效率[J].湖北广播电视大学学报，2010.

[2]吴一刚.影视资源在课堂上的有效利用[J].中华活页文选：教师版，2012（6）.

4.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的有效运用 篇四

摘 要： 多媒体课件在英语教学中的作用日益突出，扮演着越来越重要的角色。在利用多媒体课件进行英语教学的过程中，教师可以充分多媒体提供的感性材料，积极调动教师和学生的形象思维能力，创设最佳情境，形成语言与情景密切结合的交际认知模式。作者结合实践教学的经验，借鉴教师的教学成果，遵循学生主体原则、课本内容升华原则及师生互动原则，体现小学英语教学的直观性、交互性和兴趣性，以达到多媒体课件在小学英语教学中的有效运用。

关键词： 多媒体课件 小学英语教学 有效运用

为进一步落实“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略指导思想，2001年教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。随着这一决定的提出，小学英语教学的地位愈发突出。然而，在具体实施过程中，许多教师依然按照传统的英语教学模式，侧重学生识别能力的培养，缺乏对学生创新能力和实践能力的培养，使得大部分学生的英语素质，特别是运用能力没有得到很好的培养。

基于上述情况，如何在小学英语教学中有效利用多媒体课件，积极培养教师和学生的形象思维能力，形成语言与情景密切结合的交际认知模式，是小学英语教学要突破的重点。

一、多媒体课件在小学英语教学中呈现的优势和存在的弊端

多媒体课件可以提供丰富的图片、声音、动画、文字等，这些都有利于激发学生的学习兴趣，使大脑保持兴奋状态，学生以最佳的心理状态投入学习之中，充分发挥每一位学生的学习主动性。另外，多媒体课件打破了时空界限，以形象、直观的手段为学生再现真实的生活情境，从而使其深刻理解语言的实际意义。同时，多媒体下的英语课堂教学，大大增加了课堂的信息量，加大了训练强度，使学生在同等时间内获得更多的知识，增加实践机会。

多媒体课件辅助教学作为现代教学的一种手段，确实具有很多优势，但不容置疑的是，在具体的教学实践中，其也存在许多问题。首先，制作课件时插入过多的图片、声音和动画，致使学生受到过多的刺激，一些学生只是一味地关注自己感兴趣的图片和动画，对教师的提问、讲解充耳不闻，分散学习的注意力，导致多媒体课件应有的价值丧失；其次，过多使用多媒体教学，大大减少师生之间的交流，教师只顾埋头操作计算机、演示文稿，无暇顾及学生的反映，对学生的接受程度无法把握。一堂课下来，教师成了“放映员”，学生成了“观众”，整个教学过程，学生几乎没有思考和交流的时间，像一头牛被老师牵着鼻子走，主体地位无法体现。以前课堂上那种气氛热烈的对话和讨论难觅踪影，语言的训练和实践更是严重缺乏。

二、多媒体课件在小学英语教学中运用的原则

1.以学生为主体的原则。

许多老师认为英语课堂上不用多媒体就意味着落后，用了就意味着现代化，效果就好，这显然是个偏执的想法。试想，一个老师课前搜集了大量的素材，课堂上一会儿用Power Point展现这个内容，一会儿用Flash呈现那个片段，忙得不亦乐乎，显然唱了主角。学生呢，只是被动地接受、刺激，由于没有参与的机会，注意力分散了，久而久之，失去了兴趣。多媒体虽然是一种先进的教学手段，但它只能起辅助作用。在利用多媒体创设情境和展示相关知识的同时，还要给学生留下足够的时间和空间，引导他们思考、讨论、实践。只有以学生为主体，充分发挥学生的主动性和能动性，才能使学生既学到知识，又掌握语言的运用，还进行实践锻炼。

2.把握课件是课本升华的原则。

课件不是课本内容的复制，应该是帮助解决难点知识、突出重点内容的，是课本知识的升华。为了达到升华课本内容、课件有效的效果，我认为课件制作宜精忌繁。（1）文字要精练，字号要适中，字体变化不宜过多；（2）背景图案要淡雅，简洁明了，尽量减轻视觉疲劳；（3）图片的数量、动画的成分和声音的刺激不宜过多；（4）注重突出内容的重点和难点；（5）切忌追求信息的容量，盲目增加教学内容，人为“机灌”，形成新型的“填鸭式”教学。总之，课件制作要依据学生的认知规律，结合教学实际，遵循“实用、适时、适度、适量”的原则，精选课件内容，切不可盲目追求艺术感，甚至把本来简明的知识人为复杂化，给人华而不实的感觉。

三、多媒体课件在小学英语教学中运用的策略

1.以图文并茂的形式，体现直观性。

结合情景进行训练可以营造积极主动、生动活泼的课堂教学气氛，不仅使学生有身临其境之感，而且让全体学生在最短的时间内进行快速和大量的语言操练。但在现行的小学英语课堂教学中，老师创设的情境往往无法给学生一种真实的感觉。在这种非真实的情景中，教师无法让学生进行大量的操练。例如，教师在讲解有关天气的功能用语时，使用具有动感的表示刮风、下雨、下雪的课件就是模拟演示的例子，学生看着动画、录像、图片中等不同形式的天气，针对所学五种天气情况，创设许多的对话情境，有大量口头技能的训练的机会，声音语言的输入转换为有效的口语输出。

2.以情景交融的手段，体现交互性。

多媒体课件的运用能吸引学生积极参与教学活动。比如，在教颜色的单词时，如果运用多媒体计算机技术制作动画课件，把表示颜色的词与各种小动物结合起来，给不同动物配以不同的颜色，加入不同的声音，让学生先听声音猜动物，再猜动物颜色，继而打出单词，单词用与之相应的颜色表示，最后制作几只未涂色的小动物，让学生亲自操作电脑为其涂色，边涂边念，将单词的讲解通过游戏呈现在电脑上。通过练习，孩子们学会用英语表达颜色的方法，有效地提高学和用的能力，提高英语课堂教学效率。

3.以寓教于乐的方式，体现兴趣性。

“兴趣是最好的老师”，学生在心情愉悦的情况下，情感真实，思维活跃。在教学中我们可运用色彩、声音、图像、动画等先进的媒体手段，化静为动，化无声为有声，为学生展示多姿多彩的世界，增强教学的直观性和趣味性，以充分激发学生的学习兴趣。

5.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的有效运用 篇五

摘要：随着经济的发展和科学技术的进步，多媒体计算机正逐渐走进校园，走进课堂。作为一种先进的教学手段，多媒体的确具有其他媒体无法比拟的优越性。因为我们面对的是想象力最活泼、最丰富的儿童，他们对直观、形象的画面尤其感兴趣，所以，教师的教学要根据儿童的心理特征发挥多媒体的动态感知的优势，为学生创设一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。让学生拥有广阔的思维空间，激励学生的想象，可以开拓学生的思路，增强学生思维的深刻性，有利于培养学生思维的灵活性。

关键字：多媒体；小学语文；运用

我们的国家要在充满挑战和竞争的二十一世纪中跻身于强国之列，最根本最关键的问题在于教育。从战略眼光看，二十一世纪的教育将是一个从观念，思想到方法，行动都不同于二十一世纪的全新教育；而这个全新的教育又将以“教育现代化总揽全局”方能实现。作为基础教育的小学教育阶段的当务之急，必须真正实现由“教师为中心”向“学生为主体”的转变，彻底改变过去那种死读书、读死书的沉闷气氛，在教师的帮助下，积极主动地学习，充分调动他们的主观能动性、独立性和创造性；促进教育思想和观念的现代化。然而，在基础教育过程中，实施教育，实现教育教学目标的主渠道仍然是课堂。因此，必须通过运用教育技术手段，为学生创设非常形象、直观、生动的学习情景，调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来。努力达到看得见、听得进、学得会、记得牢、用得活的最佳效果。

在这个学期中，我们学校为优化课堂教学结构，增强教学效果，提高教学质量，就如何运用多种媒体进行语文电教这一课题研究和探索，并逐步积累了一些经验和体会。以小学语文课文《黄果树瀑布》为例，简要地谈谈自己是怎样通过图片，录音、插图等媒体的有机组合进行课堂教学的具体设想。

一、钻研教材，确定运用多媒体的组合进行教学的总体思路

多种媒体的综合使用，能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。在基本理解课文内容的基础上，借助课件会中动中有静的美感，待到最后一教时播放黄果树瀑布录像，这样循序渐进，带着学生走进教材，辅之以学生看听说想读练的训练，收到了令人满意的教学效果。

二、指导观察、引导思考

《黄果树瀑布》的课文内容与配套插图的画面完全一致。用浅湿、明快、形象、生动的文字全面反映了图中的景物，思考“银雨洒金街”等语句的内涵。

三.自己动手精心制作课件 教师要根据本班同学的知识状况、智力状况及思想状况，自己动手制作适合本班同学理解课文、提高素质的课件，加深学生对静中动的读后印象。投影具有直观性、形象性、灵活性、实用性、新颖性等特点，有利于教师传授知识，有利于学生智力的开发，有利于学生在连看带想的思维活动中的综合能力的培养。

另外，实践中，我们从愉快教育的四要素“爱、美、愉快、创造”方面探索了电化教学与愉快教学的结合点，提高课堂教学效果。

一、渲染气氛，拨动爱的心弦

愉快教育是一种渗透着爱的教育，而课堂教学中的这种爱是通过师生情感的交流达到的。教师运用电教手段提高了教学效率、教学质量，更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会和时间。而形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的机会，加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。

如教《十里长街送总理》一课，一开始使用投影仪映出周总理的遗像；同时，教师用哀痛低沉的语调对学生说：“1976年1月8日凌晨，我们敬爱的周总理在北京不幸逝世。噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。”学生凝视周总理遗像，听着老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。接着播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音；那黑色的挽联，那白色的花环，那阴沉寒冷的天气，那缓缓而行的车队，那满面泪痕的老人、青年、小孩„„此情此景，进一步激发了学生的悲痛之情。形象直观的电教手段，教师动情的教学，使孩子们个个泪流满面、泣不成声，收到很好的教学效果。

这位教师对电教手段的选择运用，贯彻在从设计到应用的整个过程。当教师在课堂上准确、恰当地展示电教媒体时，其高尚的敬业精神和真挚的爱无疑会对学生产生感染，唤起学生对知识的爱、对领袖对师长对同辈的爱、对集体、人民和祖国的爱。爱的真谛是爱人。被爱只是一个起点，它需要扩展。有效地运用电教手段拨动了学生“爱”的心弦，不仅使学生感受到“爱”而且也学会了“爱”，即施爱于人。一个人能施爱才能显出人格的内涵意义，才能显出生活的充实，也只有在被爱和施爱中，完美的人格才能真正显现。

二、创设意境，领略“美”的境界

爱美、求美是儿童的基本心理需要。美育是愉快教学四要素之一，而电化教学可以艺术地表现教学内容，取得事半功倍的效果。音像教材将诸多美的因素渗透到电化教学中去，使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得知识，又陶冶情操。

如教《繁星》一课，将雪白的天花板作为幕布，随意调节投影焦距，让悬挂在“天空”上的星星时明时暗，不时闪烁。学生头靠桌子上，向上仰望，眼前出现了半明半暗的星空、无数眨眼的星星，还有飞舞的流萤，闪烁的航标灯„„教师随时稍稍移动画面，让学生产生船在移动、星也在动的感觉。与此同时，播放一段优美的夏夜圆舞曲，在视觉、听觉交织的立体空间里学生不仅领略到了一个柔和、静寂、梦幻般的海上之夜的形象美，也从文章的意境中体会到了语言美。

儿童如能沐浴在美的环境中，他们的精神世界就十分愉悦。小学语文教材是装满美的宝库，如何引导学生进入宝库去感受美、创造美，电教有其优越性。在小学语文教学中，电教媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素（形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且往往比课文的描述更鲜明更强烈更集中，加上电化教学特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，不仅可以使学生辨别出客观事物的美与丑、真与假、善与恶；同时也使他们对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣，同时也陶冶了他们的审美情操。

三、视听并茂，趣化教学氛围

兴趣是儿童认知的需要，也是学生学习的强大动力，因此愉快教育把在课堂教学中能否激发学生的兴趣作为是否贯彻愉快教学的标志。从这个意义上讲愉快教学就是兴趣教学。电化教学根据自身声象并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发了学生浓厚的兴趣，使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。

一位教师教《富饶的西沙群岛》一课时，先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛来到了西沙群岛，紧接着教师让学生一边看活动投影片上西沙群岛的美景，一边讲解启发。这样，五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚；海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟；生长着奇特树木的海岛和鸥鸟翩飞、嬉戏、孵卵、多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在儿童的面前。加上教师适时适度地点拨，教学始终抓住了学生的心灵，使它们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。因此，我们说电化教学是激发学生学习兴趣行之有效的手段。

四、拓宽视野，开发创造潜力

每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦。教师通过教育使学生创造性的学习、创造性的活动，这是教育成功的标志。如果我们培养的孩子要能在将来成为跨世纪的四有新人，现在一定要让孩子成为思维活跃敏捷、想象丰富、有创造性的一代新人。电教媒体能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃了学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。

如：一位教师教《惊弓之鸟》一课，学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。于是这位教师设计了一幅抽拉活动片，并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声。教学时，在学生初读课文后，演示投影片并播出配音，指导学生观察思考。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测，得出：更赢听到大雁叫声悲惨，判断这是一只受伤的大雁；于是就拉弓振声，受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞，伤口裂开后摔落在地上。通过声像并茂的电教演示难点突破了。电化教学焕发了孩子们的创造力，使他们领略到了一种最高层次的愉快——创造的愉快。

电教媒体介入教学中，能极大地提高教学效率，帮助教师培养学生健康的情感、美感、兴趣与创造力。实践证明，电化教学确实是实施愉快教学的有效途径。

纵观小学语文教材，由于年级高低作者不同，体裁有别，文风各异，作为语文教师，必须潜心研究编者的编排意图，确定科学合理，符合教学实际的教学目标，根据不同的课型特点，大胆改革，锐意创新，进行各种电教方法的应用，彻底摒弃陈旧的教学方法，借此优化语文课堂教学效果，以走出高分低能的误区，向高效率、轻负担的方向发展。同时在电教的教学实践中，又必须注意以下几个问题：

一、忌方法类同，要做到恰当选择。

二、忌千课一面，要做到常用常新。

三、忌一成不变，要做到灵活运用。

四、忌搭花架子，要避免为电教而电教的形式化倾向。

做到该用就用，而且一定要用好，不必用就不用，坚持实事求是的原则，倘若只追求表面上的轰轰烈烈，使用了却毫无效果，纯粹是教学上的时间浪费。为了电教而电教，往往会适得其反，甚至破坏了正常的教学常规。

6.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的有效运用 篇六

任丘市吕公堡南庄小学 袁振玲

浅谈多媒体在小学数学教学中的运用

[内容摘要]：在数学教学中合理地运用多媒体，不仅能让学生的多种感官参与学习活动，而且激发学生的学习积极性，开阔学生的思路，教师结合精心设置的画面，引导学生产生疑问，积极主动地去思考、探索，培养学生创新能力，开发学生智力，从而达到使学生获取知识的目的。

[关键词]：多媒体技术，信息技术，多媒体教学

在信息时代的今天，把多媒体引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；应用多媒体辅助数学教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前；通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。

运用计算机多媒体来辅助数学课堂教学，也是现代数学教育教学的一种必然趋势。《数学课程标准》中提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”在小学数学教学中，充分运用多媒体，创造图文并茂、声色俱佳、动静结合的教学情境，可以使静态、抽象的数学知识变得形象、直观，可以使沉闷、单调的课堂更加生动活泼、丰富多彩，富有趣味性。学生乐学，教师乐教。

一．运用多媒体教学，创设学习情境，可以激发学生的学习兴趣。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、录像、声音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的兴趣。例如：在教学《圆》第一课时，教学一开始，就借助现代多媒体的优势，设计一组马拉车的画面，车轮分别采用正方形，正多边形、圆形„„，画面生动有趣，让学生感受为什么车轮必须是圆形的？让学生迅速地进入本堂课的教学情境中。这时，学生一看，倍感亲切，由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的学习之中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情。使学生“课伊始，趣亦生。”并带着探求新知识的欲望全身心地投入到《圆》这一章节的学习。

再如：在学生学完“认识人民币”后，为了让学生充分体验数学来源于生活又应用于生活，体会人民币在社会生活中的功能和作用，巩固培养学生应用数学的意识，教学时，我利用多媒体软件设计制作了“虚拟商店，”让学生去实践购物。在购物过程中，学生学会了看商品上的标价，还学会了拿钱找钱，也学会了合理花钱，懂得了节约用钱，这一情景创设让学生身临其镜，近距离接触生活实际，感受数学知识在实际生活中的作用，在体验中学习知识，在实践中运用知识，并满足了学生喜欢参加的实践活动。使学生不仅学会了用脑去想，而且学会了用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴去表达，用手去操作，用自己的心灵去感悟。二．运用多媒体教学，可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。一些传统电教手段如电影、电视、录像等可以同时表现文字、图形、影像、声音、动画等多媒体功能，而计算机最具胜利、最能显示多媒体特点的技术——人机的交互性。小学数学课堂教学过程是师生信息交流的过程，在这个过程中，教师起主导作用，学生占主体地位。教师的主导作用体现在对信息流向、流程的控制上，人机交互功能使得教师能根据信息特点、学生特点和课堂的实际情况，实时地控制信息的表现形式和频度，充分发挥主导作用。通过计算机可以控制某些对象（文字、图形等）使它们自动演绎出结果（而不是由老师说出），使学生对这些对象及其演绎的过程有着亲切感；利用计算机的快速功能可以充分展示某个思维的多种发展方向以开拓学生的思维的广度。例如，我在教学时“分的认识”时，让学生每人准备一个钟面学具，通过自己拨时知道1时=60分，1分=60秒，初步建立时间观念。教学“除法的初步认识”时，开始我问：把8个分成2份，有几种摆法？我先让全体学生用小塑料棒动手摆，有的摆成1个和7个，有的摆成2个和6个，有的摆成3个和5个„„我利用投影出示了4种不同的摆法，让学生观察哪一种分法得到的两份同样多？学生很容易从“同样多”过渡，理解“平均分”的实际含义，突破了教学难点。

我上《三角形的认识》一课时，有许多知识并不是按照惯有的模式直接讲给学生听，然后再让学生去记。在认识三角形具有稳定性这一环节中，我先是让学生事先准备好小木条，并在两端打好一个孔，用来灵活固定，也有用塑料条来代替的，并在课堂上让学生动手实践、组合成可以活动的三角形和长方形。小组合作、互相帮助完成。完成后，我请同学们用双手去拉伸这两个图形，并把得到的结果告诉给你的伙伴们，看看你们的结论是否相同？结果是什么？整个过程非常轻松愉快，老师只是适当地进行点播，从制作到实践操作得出三角形具有稳定的特性：拉伸不易变形，而长方形则有相反的结论。这些都是学生自己完成的。这样的课堂每个学生都是课堂的主人，都能积极地参与其中，教学效果特别好，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。

三．运用多媒体教学，创设教学情景，培养创新意识。

1．创设问题情景，让学生能够从不同方面去进行思考，去寻找不同的解法。

例如：在教学“长方形周长公式”的推导过程中，应用多媒体教学软件，屏幕上出现“应该用几根3厘米长和5厘米长的小棒，才能搭成一个长方形？为什么？”先让学生思考周长的求法和算式，开拓思路。再用多媒体课件展示，随着画面不断的闪烁，展示了三种不同算式的活动过程：5+3+5+3=16（厘米），52+32=16（厘米）（5+3）2=16从中得出启示，归纳出长方形周长的计算公式。这样的启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。

2．创设故事情景，激发学生主动参与的积极性，寓学于乐。

例如教学“9加几”时，运用多媒体教学软件，设计制作了动画片：“小动物数学竞赛”的故事情境。即小花猫自夸是数学的小天才，数学题难不倒它，小狗一听，立即出题目考考它，这时屏幕呈现一个有10个格子的空牙刷盒，接着画面变成盒子里放有8把牙刷，盒外有3把。小狗提出“共有几把牙刷？怎样列式？得什么？”的问题，前两个问题的确难不倒小花猫，而后一个问题却把小花猫给难住了，这时引出新课内容。

四．运用多媒体，化静为动，让学生感受知识形成过程。应用多媒体教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动展示图形的变化，激发学生探究新知识的兴趣，使学生学得生动，加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。

例如，在教学“两位数加两位数的进位加法”时，为了突破难点，在学生动手操作的基础上，设计了这样的环节：先出示3梱零4跟小木棒表示34，再出示2梱零8根小棒表示28，整捆与整捆对齐，单根与单根对齐，接下来演示把10跟单根的梱成一梱放在整捆的下面，使学生明白满十进一的道理。通过电脑操作演示把进位加法的计算过程清楚地展现在学生面前，帮助学生进一步理解了进位的道理和算理，完成了由表象到抽象的思维过程。

再如教学相遇问题的应用题时，学生一直对“速度和”的理解比较困难，如果用实物和图片进行直观演示，由于时空限制，很难引导学生观察和思考。而运用多媒体模拟运动过程，学生就很容易总结求出两地距离就是用“速度和乘以相遇时间”这一规律。再如，教学角概念一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角的各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确，清晰的概念。

五．运用多媒体，可以突破教学难点，发展学生的创造思维。

多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图像的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪，在这种愉快的情绪下，通过多媒体技术手段，让难点逐层剥离，使学生突破掌握。

例如教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题，运用多媒体的优势将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为可视图形—线段图，并创设了按题配置的活动物景。通过“变色”“闪烁”“移动”等手段来突出教学重点、难点，刺激学生注意，寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪思维。再如：教学“被除数、除数末尾有0的有余数除法时，”我首先出示电脑软件《八戒分桃》的“童话”故事，屏幕上出现了声情并茂的彩色画面：一天，猪八戒到花果山去玩，恰好悟空不在，八戒就带着30只小猴去摘了100个又大又红的桃子，然后对小猴说：“你们30人，每人分得3个，剩下的一个就给猪伯伯我吧！”八戒怕小猴不相信，还列了一个算式呢！屏幕展示。

没多久，悟空回来了，知道了这件事，斥责八戒不老实，欺骗了小猴，吓得八戒连连磕头求饶，小猴们被弄得莫名其妙。童话故事放完后，老师紧接着问学生：八戒为什么欺骗了小猴，悟空指责八戒不老实的理由在哪里，在学生绕着情趣的情况下，老师趁热打铁揭示本节课的学习内容“被除数、除数末尾有0的有余数除法”这样导入新课自然，突破了教学的难点，学生积极地开动脑筋，寻求解答方法及答案。因此教师教起来就轻松多了。

实践表明，多媒体是学生萌发创新思维、创新精神，走向世界的窗口，应用多媒体教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心里状态，它对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养起着重要作用。

参考文献：

7.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的有效运用 篇七

“数字校园”环境下,多媒体设备班班通,给多媒体的运用提供了强有力的保障,我们接触多媒体,运用多媒体的机会比以前要多得多,为此,了解多媒体,认识多媒体的特征就成为我们每一位教师必修的课程。通过学习我们认识到:多媒体技术以计算机为核心,是信息技术的一部分,科技含量高、价值高,对使用者的综合能力要求高。其主要特点有:(1)具备图、文、声、动画、数据的传输显示等功能。不可否认这些功能对小学生具有极强的吸引力,激发学生的学习兴趣,有利于教学的顺利展开。(2)信息输出便捷迅速,节省时间,是提高课堂教学效率的重要手段。(3)可视度高,能留下实物演示所无法留下的完整的过程记忆痕迹,能虚拟展现实物无法显现的特征(如,圆锥的高,在实物上根本看不到,通过多媒体对透视图的演示,高的位置、高的移动、高的唯一性一目了然)。(4)变静为动,使静态的教学材料转变为动态呈现,弥补了部分实物教具、学具变形困难,无法实现的分割、移动、重组等变化过程的缺陷。(5)形象直观,便于快速展示学生知识形成的过程和某节课中学生思维变化的轨迹,有利于数形结合,提炼、概括知识点,能自然渗透形象思维能力和逻辑思维的培养和训练,促使学生建立空间观念。

认识到多媒体技术的特点,就能促使教师爱上多媒体技术,产生钻研信息技术的兴趣,最终形成把繁杂多媒体课件的制作和多媒体教学当作一种乐趣,一种责任感,一种科学发展观,就能自觉地经常开展多媒体教学活动。

二、资源共享,合理运用

大家都知道,多媒体课件的制作不但需要较高的计算机和信息技术水平,也需要很多的时间,平常的每一节数学课课件都让教师亲手制作是很不现实的,也是不可能的。“数字校园”环境下,学校的每间教室、每个办公室都能上网收集和查找资料,网上资源非常丰富,所以,我们充分利用这一资源为我们的教学服务。我们的做法是:资源共享,合理利用。首先,在学校的教研计划中就有“资源共享”这一项,纳入我们教师教学常规中重要的一项内容,在学校的校园网上给我们每一个教师建立了“资源共享”文件夹,由年级组长根据本学期教材内容和教师的人数进行合理分工,每人负责一个或者两个单元,上网收集每一节课的课件,然后为每个教师所用,这就是所谓的“资源共享”。负责某一个单元的老师要精选多个课件进行重组加工,要结合当地学生的实际和所用教材的实际进行设计修改,最后我们上课的教师再根据自己班级学生的情况进行合理的修改和运用,而不是盲目地运用和为用而用,这就是所谓的“合理运用”。最后将每个年级、每个教师收集设计修改后的课件上传到学校相应的文件夹中,成为“课件资源共享库”。经过两年的实践,我们的教师和学生都真正感受到多媒体技术给数学课堂教学带来的高效、精彩和乐趣,也减轻了教师的工作负担,提高了教师的多媒体技术水平。

三、讲究策略,贵在实效

多媒体技术的应用,能促进教学的发展,是提高教学效率的充分条件,但不是必要条件。小学教材有很多内容仍适合使用常规教学手段。把多媒体当作呈现材料的附加黑板则意义不大。试想,常规手段能解决并与使用多媒体技术效果相同的话,使用常规手段岂不是价值更高。在小学数学教材中确实有大量内容适于使用多媒体技术。概括地说,是那些常规手段无法直观展示说明,或者能直观展示但清晰度不高的教学内容,应该用多媒体技术配合,以提高学习材料的可视度和直观形象性。那些需要动态、连贯地展示知识产生、发展、演变、形成轨迹的教学内容,则更应发挥多媒体技术的作用。

新课程注重的是多媒体的有效运用,讲究运用的策略。选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点,会起到“动一子而全盘皆活”的作用。要适时适量地运用多媒体,特别是在“数字校园”环境下,多媒体设备班班通,为多媒体教学带来了极大的便利,我们不能盲目地认为电教媒体用得越多越好,如果多媒体的运用只注重表面的华丽,而离开了基础知识的训练和基本技能的培养,那知识技能目标的扎实到位只能是镜中月、水中花。修订后的《义务教育数学课程标准》也明确指出:数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术,要注意信息技术与课程内容的整合,注重实效。因此,在小学数学课堂教学中,要让多媒体发挥其最大功能,也要讲究其最大的实效。

参考文献

[1]林典强.小学数学与多媒体[J].中国教育技术装备,2012(7).

8.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的有效运用 篇八

【关键词】多媒体技术；语文课堂；优化教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

随着现代信息技术的迅速发展，当今社会已进入了信息时代。如今，以声音、图片、动画、视频等形式出现的多媒体技术进入了课堂后，犹如一股和煦的春风，给教育注入了新的生机和活力。在小学语文教学中，教师利用多媒体设备，精心设计课件，能激发学生学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率，优化语文教学，推进了课程改革。下面我就结合平时的小学语文教学经验，谈谈多媒体技术在小学语文教学运用中的几点体会。

一、运用多媒体，激发学生学习兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。

如在教学《鲸》一文时，我先精心设计出课件，引入视频资源，展现鲸在大海中活动的画面，然后用“关于鲸，你想了解什么？”的问题来诱发学生。学生顷刻间活跃了起来：我想知道鲸是怎样捕食的？鲸有哪些种类？鲸是怎样喷潮的？鲸到底有多大？……问题一个接一个，学生的学习积极性一下子就提高了，情绪处于亢奋状态，为学习课文营造了一个良好的氛围。在饱满热烈的情绪中，一只只手举得高高的，学习已成为学生的自我需要，极大地激发了学生的学习兴趣。

二、运用多媒体，创设情境，陶冶情操

情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体无疑为创设情景、陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师可以根据学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，来获得最佳的教学效果。

如《田忌赛马》一文，讲述了孙膑帮助田忌与齐威王赛马转败为胜的故事，孙膑对双方马的强弱进行了简单分析的那一段，正是对学生进行思维训练的良机。利用多媒体课件创设出来的动画情景，演示出赛马出场顺序，让学生形象化地理解转败为胜的科学道理。接着启发学生，分析有没有其他出马顺序同样能使田忌取胜，并配以动画，显示比赛结果。通过交流发现，孙膑设计的出场格局是使田忌赢得胜利的唯一方法。用这种教学手段诱导学生质疑问难，有效地满足了学生渴望探索的心理需求，加深了学生对课文内容的认识，增强了学生对文章的理解和记忆。突破了教学重点，发展了学生思维。

又如《十里长街送总理》一课，是一篇具有浓重的感情色彩的记事文章。记叙了首都人民在十里长街送别敬爱的周总理的感人场面。当学到总理的灵车缓缓地开来了，人们悼念总理时，放一段录像：夜幕中，漫漫的长安街两旁挤满了前来送行的男女老幼，人们望着灵车哭泣着，灵车缓缓前进，牵动着千万人的心，许多人在人行道上追着灵车奔跑。学生看完人民群众悼念总理的悲痛场面，对总理无限崇敬和爱戴之情油然而生，再带着这种感情朗读课文就容易入情入境了。

三、运用多媒体，丰富学生学习内容

教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量的知识。

在教学《海底世界》时，教师通过多媒体课件向学生提供海底的真实资料，既能帮助学生深切理解课文描述的内容，又能丰富小学生关于海洋的知识。这些多媒体制作的阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有生动有趣的动画演示，能极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。又如学习《三味书屋》这篇课文时，学生要真切理解课文内容会有一定困难。教师可以事先搜集有关鲁迅先生的文字和图片资料，建立一个资料库，上课时让学生根据阅读需要提取相关的资料，这样就能为学生深入理解课文打下基础。

四、运用多媒体，启发学生的想象力

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”知识是无限的，而想象力是知识进化的源泉。利用多媒体课件组织教学，以特定的音响、画面全方位地刺激学生的感观，能有效地诱发学生的想象力因子，开拓思维，培养学生的想象力。

例如在教学《山雨》一课，学生对文中的情景不熟悉，为了能让学生感受山雨的美妙，出示一幅合适的图画，配上美妙的大自然音乐，把学生带入山雨中，用心感悟文中的意境。《月光曲》一课的教学，把贝多芬的《月光曲》音乐带进课堂，感受音乐的恬静，为理解文章做好铺垫。这时学生早已步入作品的意境，思维一下子活跃起来，似乎与作者一起在荷花池边散步赏花。这样，有效地诱发了学生的思维，发展了学生的想象力。还有在教学《荷花》第二自然段时，用课件展示荷花池的全景、近景及动听的韵律，把学生“带入”荷花池边，使他们“置身”于挨挨挤挤的荷叶之间，在音乐的旋律中感受那全开的、半开的、含苞欲放的荷花，说一段赞美荷花的话。这时学生早已步入作品的意境，思维一下子活跃起来，似乎与作者一起在荷花池边散步赏花。这样，有效地诱发了学生的思维，发展了学生的想象力。

总之，多媒体技术以形、声、色、情的优势，将教材内容直观形象地展现在学生面前，使学生眼见其形、耳闻其声，受到了美的熏陶。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体。作为一名小学语文教师，我认为要充分地将多媒体教学技术运用到现代化的素质教育之中，合理利用多媒体技术，不断探索，改革创新，充分发挥多媒体辅助教学的作用，优化课堂教学，充分调动学习自觉性和主动性，使我们的小学语文课堂教学变得精彩高效。

9.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的有效运用 篇九

现代社会是一个以计算机技术，微电子技术和通信技术为特征的现代信息社会。网络已经深入到社会的各个方面，正在影响和改变着人们现有的学习方式、工作方式、生活方式和思维方式。现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又有赖于电教手段、电教媒体的运用。

小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。而传统的阅读教学，以教师的传授讲解为主，不利于学生独立阅读理解能力的提高，更不利于良好阅读习惯的养成。多媒体计算机的引进提供文本、图形、静止图象、动画、声音等教学信息，改变了教师是唯一信息来源的现状，激活了阅读教学课堂，能够帮助学生尤其是低年纪学生独立阅读理解课文，使学生自主地学习，培养良好的学习习惯。因此，在语文阅读教学中,积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生感官器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。

一、借助电教媒体，激发学生学习的兴趣。

俄国教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的动力，是开发智力的钥匙。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。在传统的语文阅读教

学中，教师有激发学生学习兴趣的意识，但往往只是建立在老师语言讲解基础上的，激发学生的好奇心、求知欲，学习动机有很大的局限性。世上万事万物离开了人的需要、欲望、要求，什么也创造不出来。我们的教育必须是行为的动机，而不是行为本身。也就是说，必须建立起学生正确的行为动机，利用动机的教育达到对行为的教育。例如在《赶海》一课的教学中，可利用课件创设情境，画面上出示蓝蓝的大海，金色的海滩，伴着“哗哗”的海浪声，人们赤脚在海滩上捉螃蟹、捡贝壳，嘴里还哼着《大海啊,故乡》的乐曲。学生伴着轻柔的乐曲,一边听着娓娓动听的朗读，一边欣赏着大海的美丽景色，完全陶醉了。有的学生被金色的海滩吸引了，以至音乐停了，学生还沉浸在那无穷无尽的遐想之中。这不能不说是一个兴趣点的激发，变“单一语言激趣”为“多个感官体验”，使学生在阅读学习中真正获得探究的兴趣，认识的乐趣，审美的乐趣，创新的乐趣，积极向上的乐趣，并将这些乐趣转化为学习的内驱力，让学生有一个阅读学习的良好开端。

二、恰当的运用多媒体突出重点巧妙地突破难点

一节课上得好坏，成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点，突破教学难点。而语文教学中有些教学重点、难点，因时代的差异和学生知识结构的有限，若仅借助与传统的教学手段，进行乏味的文字分析是不会很有效果的，有些教学内容，涉及的问题广，距离现实生活遥远、教学难度大，且不易被学生接受。如果能够运用多媒体教学，把学生不易观察、不易理解到的事物用模拟的方式，化静为动，化抽象为形象，直观形象地显示出来，就会使教学起到“化难为易”的作用。使用现代化的声光教学工具，可以使学生不受时间、空间的限制，及时得到事物的信息。为了帮助学生理解文章重点，突破文章难点，我在实践中巧妙运用电教媒体铺路搭桥。例如,我在讲《蝙蝠与雷达》一课时,如何理解蝙蝠的耳朵是怎样配合的,以及蝙蝠探路与雷达之间的关系.这是文章的重难点.为了更好的让学生理解,我利用动画的形式来展示,电视上一只可爱的蝙蝠在夜间飞行着,边飞嘴里发出超生波,突然前面出现障碍物,嘴里发出的超生波快速的传到它的耳朵里,小蝙蝠迅速的绕开飞走了.....我在观察学生的表情,他们都在认真的看着,看完后,我说,你们知道蝙蝠与雷达的关系吗?学生们纷纷举手回答,文章的重难点就在轻松的观看中解决了.当然动画的使用一定要适度,做到

该用的地方一定用，不该用的地方绝对不用,以免干扰正常的课堂学习的氛围.三、借助电教媒体，引导学生积极思维。

教育心理学家指出:儿童一般是依靠感性认识转而得到思维能动性。及时创设情境，能有效地激发学生的思维。当学生对教材中重、难点的理解出现障碍,导致学生“思维”受阻时，教师及时使用电教媒体，能帮助学生的思维具体化、角色化、多元化，有效地推动学生的积极思维，从而受到势如破竹、事半功倍的效果。心理学家契克岑特米哈依在研究人们幸福感时发现，乐观体现经常发生全身心投入到某一事件的时刻，真正的快乐是在过程中，而不是取得之后。多媒体引领学生在得到某中程度的进程后，会获得一种个人控制感，并在学习中得到满足和乐趣！

教者在教《咏柳》一课时,运用投影把春天的柳树景象展示出来，画面上的柳树绿嫩多枝，在深远处，有一些具有春天气息的山、水、人，老师采用提问的方式引导学生观察画面：画面展现的是什么季节？学生凭直观回答了这个问题是“春天”。为什么说它是春天？学生边观察边进行思维，将大脑中储存的有关春天的特色画面相对照分析解决了这个问题。春天柳树有什么特点呢？学生就照着画面回答:“高高的，有很多柳条儿，叶片儿很细很细……”春天有没有风？春天的风有什么特点？与冬天相比有什么不同的地方？从那些地方可以表现出来？这几个问题似乎从画面上很难看出来，这就要引导学生善于联想，思考以前学到的关于四季风的词语(和风送爽、凉风送爽、秋风萧瑟、寒风凛冽)，分析这些词语对人的刺激，与自然界的关系怎样。通过观察山、水、人和柳树的姿态,就能逐一回答这些问题。在此基础上，让学生自主学诗，在关键之时进行点拔,这样，既减轻了老师的劳动强度，又使学生主动彻底地理解了诗意。

四、借助电教媒体,激发产生写作欲望。

学习最终目的是为了运用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作，正是语文教学的最终目的。信息技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知、领会中过渡到对图画的解决，由对课文的理解过度到学生自己的口、笔头作文训练。从而激发了学生内心的情愫，产生了写作的欲望。学生根据教师展示的图画，展开想象，使作文课更富想象，最终实现了学以致用的教学目的。教育心理学家特瑞赫拉研究得出这样的结论:人的信息，2.5%来自味觉，7.5%来自嗅觉，32%来自听觉，58%来自视觉。我们不妨赏析一位老师的教学片段:

如三年级上学期有一篇习作，教师出示一幅画，让学生在图中添上几种动物(画或贴都可以)，天上、地上、水中都可以添，然后给整幅涂上颜色。学生看到有自己参加绘制的图画，心里自然很高兴，纷纷动手绘制图画。把学生绘制好的有代表性的图画投到大屏幕上，让学生对自己的图画进行描述，师生共同评议。再让学生把说的写下来，然后吧有代表性的作文再投到大屏幕上进行评议修改。又一次将训练的反馈进行开放。这样的开放训练，使学生在自我参与中兴趣昂然,同时，观察力、想象力、语言表达力，尤其是作文能力得到了发展。

五、借助电教媒体，激发情感,产生共鸣。

语文教材具有深厚的文化底蕴，这一独特的优势，是其他学科所无法比拟的,教师应通过对教材内容的挖掘，让学生进入课文的情境，使学生与作者、课文的感情产生共鸣，最后转化为自己的情感。

《十里长街送总理》是一篇情真意切、感人肺腑的课文，它真实地再现了周总理逝世后,“八亿神州泪纷纷，千家万户哭总理”的悲痛场面。这感人的情景,距离小学生的生活较远，周总理为了党和人民鞠躬尽瘁、死而后已，赢得党和人民的爱戴尊重。对于这一点，小学生理解不够透彻。在教学前，如果让学生通过网络了解周总理的事迹，可萌发学生的情感。教学时，为了烘托课堂气氛，唤起小

学生的情感上的共鸣，可以借助多媒体创设或再现情景:一是周总理的遗像；二是夜幕降临，细雨蒙蒙的长安街两旁站满了等待周总理灵车的人们；三是胸前佩带着白花，臂上缠着黑纱的男女老少，望着周总理的灵车哭泣着，同时播放哀乐。悲壮的乐曲，深情的语言，使学生完全沉浸在无比悲哀的气氛之中。通过创设这种揪心撕肺的悲痛场面，把学生带进了一个特定和庄严哀伤的情景。课堂上师生感情交融，浑然一体，周总理的高大形象自然地显现在学生眼前，使学生从心底产生了对周总理无限崇敬和爱戴之情，并自然地进入了对课文的学习、理解和回味之中。

六、有效的运用多媒体善于挖掘资源拓展学生知识

《语文课程标准》中一再强调，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活应用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”，“充分利用网络、媒体等课外资源，让学生走进生活、走进社会、让语文真正与生活融合！”在有效开发课程资源方面，多媒体课件有着不可替代的优势。

现在的语文书几乎每课的课后都有阅读链接和小资料袋 ,这也是为了拓展学生的课外，这也是为了拓展学生的课外知识,有了多媒体,班内就可以上网收集一些有用的资料,这样就能丰富学生的知识,开阔学生的眼界,学生们也就乐于学习了。

如果说小学语文课的教学是无比浩瀚的大海的话,那么多媒体在语文教学上的使用就是那一颗有分量的石子,“小石子”多媒体在语文教学上的使用,必定会激起语文教学上的大浪滔滔。

10.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的有效运用 篇十

教学中的运用与误区

摘要：随着经济科技的发展，信心技术在教育领域中得到了越来越广泛的使用。多媒体技术应用于小学语文教学中可激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂教学的信息传递，满足各层次学生的需求，弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。不过在课堂教学中以避免过分依赖多媒体等一些误区，合理使用多媒体以优化语文课堂教学。

关键词：多媒体

课件

语文教学

误区

近年来，随着经济科技的发展，新课改的实施与各级教育主管部门的支持，农村小学教学条件得到了很大改善。多媒体教学设备已经深入到各农村小学课堂中，给教育教学工作注入了无与伦比的新鲜活力，多媒体它具有直观形象、活泼生动、息信量大、交互简便等特点。在教学中，多媒体的运用能激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、开拓学生的思维力、启发学生的想象力，对打造高效课堂有前所未有的作用。各学科的教学质量、效率都有了很大提高。

一、多媒体的运用

在语文课堂中，教师运用多媒体课件，把课文经过加工处理，变成了以文字、图片、声音、视频等多种形式的教学情境，达到了声、图、文、影并茂的情景教学效果，在教育教学中起到了传统教学所不能起到的作用。

（一）、精心设计，诱发兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一堂课要抓住学生的注意力，需要浓厚的兴趣，有了兴趣才能激起学生的求知欲，是学生学习的最强进的动力。多媒体课件具有直观、生动、形象、具体等特点。可以直观的看到，可以用耳朵听到，可以有静止的优美风景，也可以实现或感动或紧张的故事情节，学生犹如身临其境，能生动形象的引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。探索欲望强烈了，兴趣被激活了，学习便成为一件轻松愉快的过程。比如：我在教学六年级上册《战争》单元的古诗《十五从军征》导入时就深有感触。“战争”二字并不陌生，但对于战争这件事是谁也没有经历过的，所以，为了让学生更直观的了解战争给人民带来的沉重灾难，我搜集部分了关于古代战争和抗日战争中的影视剧片段和关于战争的图片，学生很直观的感受到了战争给这个世界，给给人类所带来的伤痛，一方面激发了学生的爱国主义思想，更重要的是，学生从中感受到了战争的残酷和平时代的宝贵，同时也深刻的体会到了本单元的主题。学生自然而然就会带着一种批判的精神去了解本首古诗，感受封建兵役制度给人民群众带来的沉痛灾难。本课的一个学习重点不费一言一语，顺利完成。

（二）、巧用多媒体，突破重难点

语文是一门文学艺术，传统的语文教学中只有一支粉笔、一块黑板、一位老师、一张嘴的教学环境下，很难让学生领悟到课文的真正魅力。而且由于教材中的课文和作者都处于一定的时代、背景和空间，而学生由于生活经验的限制，缺乏时间和空间的概念，教师在传统教学中所使用的教学手法，难以使学生产生一种身临其境的积极情感，学生的兴趣也难以调动。而多媒体的运用，能打破时空限制，把语言文字所描绘的情景直观形象逼真地展现出来，可以把枯燥的理论知识用声、形、色俱全的形式展现出来，能使学生从听觉视觉上去领略语言文学所描绘“美”的情景，从而诱发学生的学习兴趣。教师可以在展现的同时对学生加以指引，做到教师主导，学生主体。

如在北师大六年级上册课文《三峡之秋》一课，是描绘了长江三峡秋天绚丽多姿，神奇多变的景色。可是对于农村学生来说，几乎所有学生都没有亲眼见过三峡，尽管课文以生动优美的文字为我们描述了三峡一天中的优美景色，尽管教师以动情丰富的语言来讲述，来形容，可是对于学生来说一切只能凭借自己在脑海中的想象那一幅幅景色画面，学生学习积极性不高，兴趣不浓。如果能把多媒体教学运用到本课中来，通过多媒体课件，可以把三峡早晨的明丽，中午的热烈，下午的宁静，夜晚的神秘„„一一展现在学生面前，并配以优美得音乐，恰当的解说，让学生直观的领略三峡秋天美丽的景色，更能拓展延伸到巫峡与瞿塘峡壮丽景色，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

（三）、利用多媒体，提高阅读写作能力

多媒体能把枯燥的文字用具体的图像、鲜明的色彩、动听的声音真实的展现在学生面前。在小学语文日常的作文教学中，一个作文题目会让学生冥思苦想，尤其对一些偏离实际生活的想象作文。对于农村孩子来说，有生活环境和眼界的局限。所以在这个过程中，学生绞尽脑汁的想象去发挥，仍然不得其法，难以激发其灵感。如果这个时候，教师能利用多媒体搜集一些关于这写作文的图片或影像，用于作文教学当中，会让抽象的作文题目具象化，有了更强的感染力，让学生不断搜集到写作素材，学生不但有了写作兴趣，还启发了写作思维。如我在教学北师大五年级上册《天马》这一单元习作“未来的马”或“假如我有一匹马”想象作文指导时。学生平时很少见过真正的马，只有在影视剧中偶尔有所了解。我认为首先要让学生了解，马这种动物，然后了解马在人类社会中所起到的作用，在此基础上让学生发挥想象，在未来社会中，这种动物还会以哪种形式出现？还会给人带来哪些便利？所以我在网络上搜集了较多马的图片，在影视剧中截取了马在人类社会中所起到的作用片段，并加以解说。学生兴致很高昂，不时会冒出这样或那样有去的问题，我都耐心解答。学生得到满意的答案后，对马有了更加深刻的认识。这是我就趁热打铁，适时引导：“大家喜欢吗种种动物吗？”“马在我们古代人民的生活中重要吗？”“在我们现在这样和平舒适的年代你想不想也拥有一匹马呢？”“你想让它帮你做些什么呢？”学生的积极性很高，有的说想拥有一匹会飞的马，带他环游世界；有的说想拥有一匹智能的马，以后他学习中的难题都不会再害怕了；还有的说想拥有一会干活的马，帮妈妈干家务；听到这些我很吃惊，我没有只言片语的提醒，学生的思维自然而然的跳跃到了作文主题上来了。

（四）、拓宽思维、激发想象

著名的科学家、教育家爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”语文教学中，教师对学生想象力的启发尤为重要。但是怎样启发呢？用什么样的语言呢？语言不准确，怎样把形象的预言转化为视觉的形象？引导变成了误导；语言不够生动具体，引导效果不好。语文教师每天都在做着这样的思考。多媒体可以把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情，启发学生想象力。

一、使用多媒体的误区

与传统的教育方式相比，虽然多媒体教学具有比较明显的优势，但在现今的多媒体教学运用中不可忽视的缺点也在语文课堂中逐渐凸显。如教师在多媒体运用中课件哗众取宠，华而不实；对多媒体课件所依赖，被多媒体课件所制约；缺乏教师主导，缺乏师生互动交流，造成学生思维能力下降；对多媒体课堂把握不够，造成课堂混乱等。所以，笔者认为在多媒体运用中还应注意以下问题:

（一）、不能滥用多媒体

多媒体的运用让长期困扰语文教师的教学重难点都迎刃而解，但往往使用不当则会适得其反，究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了从“电脑”为中心的教学思想。所以语文教师在多媒体运用过程中不能过多依赖，只有对那些复杂抽象，看不见摸不着，很难用语言讲清楚的内容，用多媒体辅助教学，形象直观生动的展现给学生，这样重难点才能突破，才能使学生在积累大量的感性材料基础上逐渐形成正确的表象，才能真正抓住多媒体教学的精髓，才能为课堂教学创设出一个和谐美好的教学氛围，使我们在实际教学应用中发挥出多媒体的最佳功效。

（二）使用多媒体肯定会有良好教学效果？

利用多媒体教学，是为了激发学生学习兴趣，能更好的突出重点，难点，从而提高教学效率。在教师设计课件时，是重要坚持学生主体的教学思想为指导，设计合理，生动的课件，让学生明确一堂课的主要任务，并主动选择学习内容。同时，也应该留给学生充分的思考、讨论时间，注意与学生进行沟通交流，正确做到课件为人所用，而不是人为课件所投，过度依懒课件。但我们现在教师吧多媒体课件当成了万能的教学仪器。教师思路被课件所制约、牵引，导致课堂大部分时间都在使用多媒体，多媒体代替了教师的作用；还有的教师为了吸引学生注意力，课件制作背景鲜艳复杂，按钮奇形怪状，并使用了大量的音乐视频等素材，哗众取宠，华而不实；还有的教师在生字教学时，喜欢生字词制作成动画，让学生去读，去组词，但忽视了生字教学时在读的基础上让学生掌握生字的正确书写。还有的学生会被花里胡哨的动画、音乐所吸引，对正常的教学产生干扰作用，分散了学生注意力。达不到良好的教学效果。

（三）多媒体课件的制作弊病

制作多媒体课件不仅要求教师有一定的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。但是有些教师制作课件的过程中往往重视课件的美观而忽略的课件的内容与指导性，本来采用传统教学就能达到良好的教学效果的一节课，就需要花费大量的时间和精力去制作课件，而取得的教学效果与传统教学基本一样。有的老师在制作课件时，一味的设置各个内容的动画及声音效果。如：有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。

多媒体技术的发展是日新月异的，作为一名21世纪的基层教师，应该以全新的教育理念为指导，把传统教学的优势和多媒体技术教学的优势结合起来，做到会用、善用、创新使用，营造活跃的课堂气氛，优化课堂教学，让学生在兴趣盎然中学习语文、会学语文、学会语文，推动素质教育，培养高素质的跨世纪人才。

参考文献：

1、《小学语文参考用书》六年级（上）

北京师范大学出版社

2、《有效把握新教材提高课堂教学质量》主编 张仁贤 天津教育出版社

2008年6月第一版

3、《语文新课程标准》

4、《中国多媒体教学学报》电子期刊

5、《信息技术与课程整合》多媒体电子期刊

教学论文·小学语文

浅谈多媒体教学在农村小学语文教学

中的运用与误区

11.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的有效运用 篇十一

关键词：多媒体技术；小学语文教学；有效应用

信息技术飞速发展，现代多媒体技术走进课堂，以其不可比拟的优势带来了课堂教学的大变革。多媒体集图像、声音、文字和视频等为一体，融合传统教学技术与现代教学技术于一体，在小学语文教学中正确、恰当的运用多媒体技术将会加强教学效果，提高语文教学质量。但在实际的教学过程中存在着一些问题影响和制约着教学效果。下面我结合自己的教学实践谈谈自己的认识和做法。

一、多媒體技术在小学语文教学中应用的优势

1、直观形象，易于理解，激发兴趣

综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活動，使普通教学手段难以讲清楚的抽象难懂的知识，难以观察到的过程直观而形象地呈现出来，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，激发他们产生学习的兴趣。

2、动静结合，创设情境，加深印象。多媒体技术改变了原有课堂上单一的静态表现形式，让呆板难懂的东西动起来，特别是flash动画和视频材料的恰当应用，创设逼真情境，学生们进人情境中去，令他兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，寓学于乐给学生留下的印象更深，更能达到良好的学习和巩固效果

3、丰富资源，增大容量，有利拓展。课文教学如果仅依靠教科书、教学参考资料，信息量是十分有限的。远远满足不了学生的学习需要。运用多媒体技术，根据教学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外，这样丰富了教学资源，拓宽了学生的阅读视野，增加了语文课堂的教学容量；

二、多媒体技术在小学语文教学中应用中存在的问题

1、过多依赖，优势弱化。目前的现状是无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师成了播放员和解说员，过多依赖于多媒体课件，难以发挥教师在课堂上的主导作用，课堂演变成了以“电脑”为中心。

2、课件良莠不齐，华而不实。多媒体教学一哄而上，促使大量课件的产生，这其中也难免劣质课件的产生，运用这样的课件难以发挥多媒体教学在教育中的优势。还有的老师在制作课件时，一味的追求各个内容的动画及声音效果。忽略了上课的内容，造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于该掌握的几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。

3、忽视学生的主体作用，不能尊重学生个性特点。多媒体教学信息量大，很容易造成重点不突出，过多过滥的信息又使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入大量繁杂、色彩艳丽的图片、过多的动画或视频文件，容易分散学生注意力，忽视学生的思维活动。

4、教学视听代替朗读。在现在的语文多媒体教学中出现了一种可怕的现象，就是在课件中集中了大量声音图象信息，在课堂上运用视听材料代替朗读。教学范读消失了，学生朗读的时间也是越来越少，读书的机会越来越少，语文教学中一项最重要的课堂活动被剥夺了，没有的朗读的语文课教学效果可想而知。

三、多媒体技术在小学语文教学中如何应用

1、把握特性。尽管多媒体教学有着相当多的优点，但是我们在应用时应清楚地认识到它只是我们实现语文教学效果最大化的一种手段，一种工具。应时刻把握他辅助性的特点，绝不能喧宾夺主。多媒体永远无法代替语文教学中教师传授，学生阅读交流体验的过程。

2、适时适势。

第一，发现最近发展区应用。在小学语文课堂上应用多媒体辅助教学把握使用时机很重要。这需要我们老师根据所上课内容，学生的实际情况发现学生的最近发展区，应用合适手段，发挥其最大优势。

我在教学《蝙蝠和雷达》的时候，重点学习科学家根据蝙蝠飞行的启示发明雷达这部分时，我用flash动画把蝙蝠飞行，雷达工作的过程动态展示出来并做比较，让孩子们一下子明白了雷达的工作原理，省力有效。

第二，根据语文课堂不同环节特点应用。在课堂实践中我们发现在进行不同的环节时应用的恰当与否对教学效果的影响很大。

我们发现一般说来创设情境时应用多媒体效果很好。如教学《快乐的节日》我选用了歌曲《快乐的节日》来创设欢乐的情境，孩子们听到这快乐的歌曲，巴不得马上就会唱，于是他们学习情绪高涨，主动进入学习状态。在理解课文基础上，再教学生们哼唱这首歌，巩固教学内容并获得美的感受。

在背景介绍和拓展延伸的环节上多媒体辅助教学也起到了无法比拟的作用。如教学《夜莺》时介绍二战背景，拓展阅读《卓娅和舒拉》；教学《小英雄雨来》时介绍抗战背景拓展阅读《鸡毛信》，如此大量的信息展示是传统的教学手段无法实现的。

3、适当适量。多媒体技术辅助教学的手段很多，恰当合理的应用很重要，一味追求美观动态，过度使用，只求数量不要质量的做法要不得。

第一，根据不同内容特点，选择最合适的手段。语文课堂教学中，不同的内容具有不同的特点，我们应该有针对性的选择能产生最佳效果的辅助手段，而并不一定是最高超最复杂的手段。

第二，选择最符合孩子年龄特征的手段。识字是语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节、结构复杂，类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。尤其对于低年级学生来说，单纯的识字、学词、学句更是枯燥无味，在低年级的识字教学中我们在多媒体课件中设计“找星星”“摘桃子”等互动识字游戏效果特别好。

4、提升水平。在多媒体辅助教学中，偶尔用一用，或者长期依赖应用别人的课件进行教学是不行的，我们只有在教学实践中多应用，多发现问题，多积累经验，不断提高水平才能真正发挥它的优势，达到提高教学效果的目的。

小学教育中的语文教学与多媒体教学手段的结合是一种积极的尝试，值得我们继续去研究和实践。

12.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的有效运用 篇十二

现代心理学研究表明,单纯从听觉获得的信息,一般只能记住15%左右,如果把视觉和听觉结合起来,获得的知识就能达到65%左右。运用多媒体技术进行教学,能够使教学内容图文声像并茂,容易激发学生学习兴趣,使教学内容趣味化、复杂现象直观化、探索过程多样化、抽象问题具体化,从而提高理解和记忆的效果。

1.1 多媒体技术教学的形象性

多媒体教学一改过去课堂上尽是静态信息辐射的局面,通过多媒体技术的使用,使呆板的东西生动起来,抽象的东西直观起来,复杂的现象容易起来。例如:物理课中分子结构及物体运动的内容,通过课件模拟这些物理现象、过程,使抽象的教学内容变得直观、形象、生动、感染力强,从而容易理解和记忆,培养了学生分析问题、解决问题和抽象思维的能力。

1.2 多媒体技术教学的趣味性

在教学中有些枯燥的知识只靠教师语言传递,学生往往理解起来比较困难,而利用多媒体技术则能弥补这一缺陷。例如:Excel的数据处理及公式计算和智能填充,使学生很快理解了函数运算。通过对已有信息分析生成相应图表,使学生对数据信息有了更直观的了解,有助于规律的总结记忆。

1.3 多媒体技术教学的深刻性

在多媒体教学中,学生可以接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息,它特有的魅力引导、刺激学生的多重感官,将枯燥的教学过程变得生动活泼,调动了师生双方的积极性,使单一的教学变成师生的共同参与活动,使学生由消极被动的无意识活动向积极主动的有意识活动方向转化,促进了知识的消化吸收,加深了知识的深刻理解。

2 运用多媒体技术进行教学的误区

多媒体技术给现代教学带来了生机,师生们受益匪浅,其优越性无可否认。但是,多媒体技术在现代教学中的运用也存在一些误区。

2.1 多媒体技术教学的盲目性

目前,无论是大学、中学、还是小学、幼儿园,老师们更是“积极”采用多媒体教学,出现了对多媒体“盲目崇拜”的现象。在一些地方评价优质课是看其是否使用多媒体;有的课堂教学过程一味追求“奢华”,讲究声音、录像、动画和投影,追求知识传授上的“大容量”,最终分散了学生的注意力,非但没有起到呈现知识点的作用,反而搞得学生顾此失彼,降低了课堂效率;有的老师过分强调多媒体教学的优点,忽视课堂教学中师生之间的情感交流,也削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力。

2.2 多媒体技术教学的霸权性

现代教育理论,强调以学生为主体,发挥教师的主导性。可是在有的教学实践中,多媒体却主导了整个教学过程,教师和学生都退居二线,成了被动的教和学。过分的依靠多媒体这种教学形式,致使学生成了“观戏”者,教师成了“放戏”者,“演戏”者就是多媒体设备及软件,教师和学生都丢失了自己,而多媒体“霸占”了整个课堂,指挥着教师的教和学生的学。

2.3 多媒体技术教学的全盘包办性

现代教学中,传统媒体有粉笔、黑板、标本、模型、挂图等。但在现代教学中,多媒体技术教学不但替代了粉笔黑板,还替代了其它媒体的地位,“包办”了几乎所有的教学工作。

3 多媒体技术在现代教学中的有效运用

多媒体技术在现代教学中应该有机地继承、融合传统的课堂教学模式的优势,并且进一步发展,形成一种新型的现代教学模式。

3.1 正确认识多媒体技术教学的地位

多媒体教学是一种先进的教学手段,在利用多媒技术体进行教学时,应首先摆正它在教学中的地位,明确它对教学的“辅助”功能,需要则用,反之则坚决不用,以免本末倒置,陷入喧宾夺主的误区。

正确认识多媒体技术在教学中的地位,必须处理好以下四个方面关系。一是多媒体教学与教师的关系。教师是课堂教学的主导,多媒体是教师完成课堂教学任务的辅助工具;教师必须充分发挥在课堂教学中的主导作用,而不能被多媒体教学牵着走,影响自身教育机智的发挥。二是多媒体教学与学生的关系。学生是课堂教学的主体,多媒体教学是为学生的有效学习服务的,多媒体教学的使用要和学生的学习生活实际相结合,充分“关注”到学生的学习过程,给学生留下一定的思维与想象的空间。三是多媒体教学与教材的关系。教材是课程标准的呈现,多媒体教学是教材的补充,在课堂教学中应该把二者有机结合,须知多媒体课件制作的再好,也不能完全取代教材的地位。四是多媒体教学与板书的关系。板书是课堂教学内容的精髓体现,反映教学的逻辑层次和脉络体系,多媒体教学给学生以短暂的直观效果,而板书的即时重现力、随写随看、突出重点,特别是突显教师的课堂灵感,则会对学生产生较为持久的记忆效应。因此要切忌以多媒体课件代替板书。

3.2 合理选择多媒体技术教学的内容

课堂教学要从课程标准出发认真分析教学内容、学生实际,合理选择行之有效的教学手段,而不能一味代之以多媒体教学。从教学实际出发,哪些内容用多媒体技术教学来展示,才能取到更好的效果呢?一是教材上没有呈现而教学内容需要的中长篇文字材料,就可以制作成文字幻灯片,呈现给学生;二是对于那些学生缺乏生活体验和认识的一些图片资料;三是对于那些抽象的难于理解的而用多媒体技术就可形象解决的教学内容。四是为渲染气氛促进教学内容理解掌握需要播放音乐时。五是为了说明或介绍某一事物需要播放视频材料时,这时可以使用多媒体教学课件片段性播放,从而提高教学效果。

3.3 科学把握多媒体技术教学的时机

多媒体技术教学强调的是对多媒体的有效利用,运用多媒体教学必须考虑最佳时机,找准最佳作用点,有的放矢进行教学,从而提高多媒体教学使用的课堂实效性。一是课前营造课堂氛围时,往往借助多媒体,播放一些音乐、图片。二是导入新课激发学生的学习兴趣时,教师往往运用多媒体的直观性来吸引学生的注意。三是突破教学重点、难点时,利用多媒体的直观性、动态性的优势去突出教学重点,突破教学难点,从而更好地完成教学目标。当然,教学具有灵活性,多媒体教学展示的时机也不能一成不变,要因材施教。

3.4 充分发挥多媒体技术的智能交互性

交互性是多媒体技术独一无二的最具特色和优势的根本特性。交互性使多媒体技术的优势更突出,功能更强大。发挥多媒体人机交互性强的特性,对于在教学改革中进行学生的素质教育、技能训练,乃至创造性思维能力的培养具有积极的意义。其优越性体现在实验课、操作技能训练、教学实习等方面,在教学中大有用武之地,便于找到教学改革的突破口和创新点。在实验技能课教学实践中,一些微观、抽象,实验难度高,成本大,难以实地、实景、实体操作训练的教学内容,可以运用多媒体技术来进行的教学。

4 结束语

利用多媒体技术教学能有效地弥补传统教学的不足,只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来,才能真正发挥多媒体技术的作用,创造出良好的教学氛围,提高课堂教学的效果。

参考文献

[1]魏彩萍.多媒体教学现状与改进的思考[J].辽宁高职学报,2006(1).

13.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的有效运用 篇十三

随着计算机应用的日益广泛和深入，信息技术的飞速发展，网络已步入人们的生活。新一轮的课程改革对广大教育工作者提出了更多的要求，一些原有的教学方法已经无法满足日益更新的知识结构，甚至制约着课改的推进。多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已在不少数学课堂教学中产生了积极的作用。现代信息技术在小学数学教学中的应用范围很广，概括起来有以下几个方面：

一、运用信息技术手段创设情境，激发兴趣

孔子云：知之不如好之，好之不如乐之。可见学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，增强参与意识。然而，数学知识比较抽象、概括，有些知识点学生在理解上存在着一定的难度，从而使学生在学习过程中产生畏惧的情绪，导致参与意识不强。而现代教育技术以其声情并茂、动静结合、感染力强等特点引起学生的注意，而且在生动的动画中感受到求知的乐趣，激发起对知识的探究欲望，从而主动地参与学习。

一个人对某种对象有了兴趣，就乐于接触它，并力求认识它，了解它。如孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，小学数学教学中，根据学生年龄和特点，运用信息技术手段创设情境，激发学生的学习兴趣。如在《6的加减法》教学中，我利用多媒体工具制作一段动画：有一个清澈的湖面上，有许多美丽的荷花、荷叶。其中有6只可爱的小青蛙蹲在一片荷叶上呱呱叫，突然3只青蛙跳下水。学生被那漂亮的界面、逼真的蛙叫声、青蛙跳水那流畅的动作效果吸引住了。学生像是在观看自己喜欢的动画片，兴趣极高，不知不觉进入学习角色，掌握了知识。又如上数学练习课时，把练习题设计成游戏课件。如做对一道练习题，皮卡丘小动物奖励一个苹果放在篮子里，并说：“你真棒”;做错一道练习题，篮子里的苹果不见一个，皮卡丘小动物会说：“没关系，再来一次，你一定能行的”。这样运用信息技术手段创设情境，不仅激发学生学习兴趣，还诱发他们的求知欲。

二、运用现代信息技术，再现生活场景，展示知识形成过程

实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既本文由论文联盟www.LWlm.cOm收集整理能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过眼、耳、手等多种感官的刺激所获取的.信息量，比单一地听教师讲课大得多。因而在讲授数学中一些较抽象的问题时，通过信息技术进行演示，使一些抽象的概念形象化、具体化，达到优化课堂教学的效果。例如：教学《行程问题》，其中一些抽象的概念如“相向而行”“相背而行”“同时出发”“先行后行”等是相遇或追及问题的特征，如何正确理解关系到能否顺利解决问题。通过多媒体的情景演示两辆车行驶的情况，问题就迎刃而解了，而当再碰到类似的问题，学生就可以借用脑海中重演媒体播放过的影像，将复杂的问题情境化，随之再简化为清晰的线段图，使得知识的形成过程充分而清楚地展现出来。

三、运用现代信息技术的优势，培养学生创新意识

现代教育理论表明，学生的学习不仅要获取正确的结果，更关键的是让学生掌握知识的形成过程，弄清知识的来龙去脉。使学生知其然，还要知其所以然，才能奠定学生扎实的数学基础知识，培养学生敢于探究、发现规律、寻求真理的创新意识。而通过信息技术进行知识形成的演示，就能使一些抽象的概念形象化、具体化，达到优化课堂教学的效果。

例如：教学《长方体的体积》，如一开始就告知学生长方体的体积=长×宽×高，只要牢记这个公式，就能求解长方体的体积，然后不断巩固练习，死记硬背。这样的教学是填鸭式、满堂灌，是不能培养出有创新精神的高素质的人才。此时通过信息技术，结合数学学具，将达到事半功倍的效果。通过电脑投影屏幕，出现一个长方体，并不断改变长方体的长、宽、高，使长方体的体积也随着进行变化，非常形象地说明长方体的体积受长、宽、高的影响发生变化，与长、宽、高有着密切的联系。同学们此时急切地想知道它们的内在联系，求知欲高涨，再次通过电脑出现一个棱长为1厘米的正方体，同时利用数学学具(事先准备好棱长为1厘米的正方体300个)分组进行按要求操作：①把5个这样的小正方体排成一排;②再摆出4个排成一排长方体，组成一层;③再用组成的三层垒成一个长方体。通过这样一些步骤，学生非常清楚地知道垒成后这个长方体的长是5个1厘米(5厘米)，宽是4个1厘米(4厘米)，高是3个1厘米(3厘米)，而它的体积为60个1立方厘米(60立方厘米)。再组织学生进行讨论、归纳，就能准确地得出长方体的体积=长×宽×高。

14.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的有效运用 篇十四

摘要:

本文试图通过谈论现代化教学手段即多媒体技术手段在初中英语教学中的应用以及其与传统外语教学的比较,强调多媒体课件为学生学习提供的便捷服务,为教师提供的备课,授课优势,帮助培养学生的主体意识,树立学生主体观念,汇报笔者通过实践得出的一些结论,提出使用多媒体技术配合英语教学活动的学生主体式教学方式,是目前初中英语教学过程中发展学生主体观念,培养学生主体意识和创新意识的必要和重要手段.关键词:多媒体技术手段,学生主体教学,初中英语教学

前言:

近年来,随着科学技术的新成果不断冲击和渗透到教学领域,许多英语教育教学工作者一直在就如何加速人才培养问题,进行着一系列的教学实验和改革,教学实践的变革导致了人们在教学思想,教学观念等诸多方面的一系列变化.纵观其变化发展,首先是教育观念的转变和教学手段的改进,注重“以学生为中心”的教育思想的确立及学习模式的构建,注重现代教育技术手段的应用,注重人才培养模式改革.在此前提下,现代化音像技术,通讯技术,计算机信息管理技术等多媒体现代化教学手段为教育领域提供了一个前所未有的崭新教育环境,尤其在外语教学中特有的强大优势而广泛应用于语言教学中,从而使初中英语教学迅速摆脱了传统教学模式的束缚,为广大的英语教师解决了长期困扰的问题,为探索新的教学方式创造了一个难得的机会,使初中英语教学拓宽其广度和深度成为可能.一,现代外语教学的发展趋势

随着我国对外交流的日渐频繁,北京申奥的成功,中国加入世界贸易组织,外语的重要性愈显突出,外语教学因此面临着前所未有的机遇和挑战.现代外语教学正向着多媒性,综合性,开放性的方向发展,尤其注重以下几个方面: 外语学习的主体,语言学习者的语言使用能力,跨文化交际能力的培养,旨在培养学生多视角,多维的思维方式,从而达到素质教育的目的,交流和运用越来越成为现代外语教学的核心.二,对传统的外语教学模式的反思

相当一段时间以来,由于受应试教育的影响,传统的外语教学模式一直占据着中学英语教学的主导地位,传统教学存在着只重视传授知识而忽略了学生能力的培养,其主要以教师的讲授为中心,忽略了学习者的主体地位.以往的外语教学由于资金及教学资源等原因导致教学设备单一,教学形式单调,学生在课堂上主要是听讲解,看板书和记笔记,把实践性很强的课当成知识课讲,课堂气氛沉闷,不利于学生积极主动地学习,也减少了学生通过大量口,笔头实践掌握英语的机会,培养出来的学生词汇量相对较少,知识面狭窄,学生的语言知识和语言能力与实际运用英语能力的要求相差甚远.三,笔者在教学实践中的一些尝试.充分发挥多媒体技术的特点,利用多媒体的特点创设语言教学情景,丰富外语教学形式和内容,增强英语教学的情境意识,培养学生自主学习的兴趣和意识,培养学生的合作和探究意识,培养学生的语言创新能力.语言学习的首要条件是语言环境,有了良好的语言环境,学习者在学习过程中就能够“身临其境”地学习语言.录音录像,光盘,课件等授课材料能把较为真实的情景带到学生面前,使学生接触到各种真实的背景文化和异域风情,藉此有更多机会接触各地不同人的语言及文化习俗,起到补充和丰富教学素材,激发兴趣与动机,训练语言交际能力的目的.各种丰富多彩的音像材料,光盘及课件材料能以直观,立体,动感形式将大量的知识信息,不同的文化背景以及真实的语言环境等传递给学习者,使学习者足不出户就可以采集到真实的语言学习资料.现代科学技术的迅猛发展,使得将多媒体现代化教学设备广泛应用于外语语言教学成为可能,比较而言,现代化多媒体教学设备所具有的强大的优势不可替代:多媒体是视频图像,音响,图形和课本内容多层次,多角度的融合,多媒体的使用能够全方位地调动学生的各个感官,再加上通过电脑的制作使图像,音响,图形和课文相互感应,利用图像,声音和动画的组合来展示新信息,创设出语言使用所需要的语言情境,使学生在学习过程中“身临其境”,活灵活现地学习和使用语言项目,并使其有可能来创造性地使用所学语言.发挥多媒体技术的优势,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习的主体意识.传统的教学模式是不论学生的学习程度和习惯如何,都一视同仁,都采用同一种方式,进度和要求进行教学,由于教师在教学中既要照顾课堂教学的整体性又要注意其连贯性,学生的个别差异和要求则难以保证,初中学生自入学以来,小学的学习生活习惯的影响很难去除和改变,被动接受知识,被动学习,学习效率低下,而多媒体教学设备为学生的自主学习提供了独特的优势.教师在教学中,利用多媒体手段把声,光,像各种媒介综合在一起,为学生创设逼真的语言学习情境,有效地激发他们的学习兴趣,使他们的注意力得到极大地集中,从而调动他们的主观能动性.学生在学习过程中,就能自发地去发现学习中的机会,主动探求新的知识运用,自觉利用尽可能的一切资源来自主学习.使他们的学习过程由于有了更多的自主的选择而得到优化,学习效率也随之得以提高.另外,学生们在英语听说学习过程中还能主动地运用这些多媒体课件内容,录音录像材料,光碟中的视听感观,为自己创设一个英语“境界”,以自我分析力和模仿力来达到一个接近于真实的境界,从而实现提高英语听,说,读,写的最佳途径.3,利用多媒体技术的优势优化教学过程,优化学习氛围,培养创新能力.培养二十一世纪所需要的人才,需要使学生获得能够继续获得知识和能力的科学方法,良好的学习方法,能使学生更好地发挥天赋能力.学生应该是课堂学习活动的主体,教师应注重培养学生独立学习能力,让他们更多地自主学习,独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会如何去获得知识的方法,以达到培养创新的意识,提高创新能力的目的.这一点在过去旧的教学模式里是很难做到的,而有了多媒体技术作保障,教师就能很容易做到这一点.在英语课堂教学中,教师可以采用多种方法,通过多种途径,引导和激励全体学生的主动参与,锐意创新.利用多媒体技术的优势优化教学过程,培养学生的互相交流,互相合作的协作精神.多媒体技术的运用,极大地提高了学习效率,丰富了教学资源,拓展了学生的知识视野,增加了课堂容量.对课堂的优化,使得学生们自主地学习,培养了学生的主体意识,也同时使他们在学习过程中,有了更多的交流机会和合作机会,学生与学生,教师与学生之间,通过利用多媒体手段,更容易,也更有效地在学习过程中大量地交流活动,不但增强了学生们的自主学习观念,而且使他们养成团结协作,互助的协作精神.四,笔者班级教学情况的总结.通过一定阶段的努力和尝试,笔者所进行教学的班级的英语教学成绩有了明显的改进和提高,现在以下表汇报如下: 考试时间和名称

优秀率

平均分

及格率

2002.11 期中考试

6.9% 58.5 44%

2003.1 期末考试

7.4% 60.3 48.2%

2003.4 模拟考试

11.2% 66.3 61.1% 2003.6 中 考 14.9 74.1 68.7%

表1 2002---2003学年成绩

考试时间和名称

优秀率

平均分

及格率

2003.11 期中考试

7.8% 61.7 50.1%

2004.1 期末考试

8.9% 65.4 57.3%

2004.4 模拟考试

11.4% 70.2 62.4% 2004.6 中 考

15.6% 78.6 70.6%

表2 2003---2004学年成绩

15.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的有效运用 篇十五

关键词：现代教育技术,英语,认识

现代多媒体技术具有较强的集成性和交互性, 它可以集文字、图像、声音、动画、视频等多种媒体形式于一体, 为教与学提供多样选择。笔者通过选取材料制作多媒体教学课件, 应用于英语课堂教学, 充分认识到了现代多媒体技术在英语课堂上的独特魅力和广阔的发展空间。

首先, 多媒体技术的应用, 大大提高了小学生学习英语的兴趣。多媒体技术以直观、形象的语言输出形式带给了学生全新的学习体验, 在强烈的感官冲击下, 他们会不自觉地产生求知的欲望, 带着好奇与探索精神进入英语课堂。

其次, 多媒体技术的介入, 进一步更新了教师的教学模式。新课改提出要充分发挥学生的主体地位, 而传统教学方式, 往往只侧重教师的教, 整堂课只能听到教师的声音。理论研究表明:单凭听觉获取知识, 只能记忆15% 的内容;单凭视觉获取知识, 能记忆25%的内容;但同时调动视觉与听觉就能记忆65% 的内容。

运用多媒体技术, 可以为学生提供良好的视觉和听觉环境——色彩鲜明、图像清晰的画面, 和谐悦耳的音乐等, 使学生的注意力很快集中到新的知识点上来, 这样就大大改变了原先教师讲, 学生听, 满堂灌的填鸭式教学模式, 使英语课堂更有活力, 更加有声有色。

在讲授外研社小学英语六册Module 3 She had eggs and sausages一课时, 为了使学生尽快巩固已学的有关食物的单词, 建立与新单词的联系, 笔者用Author ware制作了“小小词汇”展示台, 学生通过自己点击图片, 不仅回顾了已学知识, 而且还准确了解了新单词的发音, 词义, 并与实物相对接, 对单词的形、音、义产生明确的概念。这样不仅大大提高了学生学习单词的积极性, 更有助于提高他们学习词汇的效率。

尤其是充当小老师一环节, 将整个课堂推向高潮。学生磨拳擦掌, 跃跃欲试到台前进行操作与展示, 竞争相当激烈, 不仅自己全力以赴, 而且还利用自己的慧眼, 及时发现别人的漏洞或失误, 在竞争与展示中, 体验成功的快乐。

再次, 多媒体技术的应用, 极大地丰富了英语教学的内容。网络上的资源丰富多彩, 教师可以根据教学内容搜索相关的英语教学资源信息, 包括文字、图片、音像等, 结合授课内容进行适当的修改和整理, 利用多媒体展示给学生。

为了更好地呈现外研社小学英语六册Module 3 She had eggs and sausages的教学内容, 笔者的课件设计了首页、小小词库、句型小站、课文园地、合作探究与课文拓展六个部分, 把本单元的词汇、重要句型、语法项目以及习题进行系统整理, 学生在学习过程中充分调动自己的感官, 进行听、说、读、写多方面的训练, 大容量高密度的训练几乎覆盖了班级中的每个学生。

最后, 运用多媒体技术, 可以加强学生与外界的联系, 拓宽视野, 有助于他们英语综合能力的提高。现在许多学校都有校园网, 大多数家庭也连接了网络, 我们可以鼓励和帮助学生充分利用英特网、校园网的优势, 浏览英文网站, 查找英文资料, 直接下载或阅读英文原版材料或听力材料, 指导学生对所获取的大量信息进行优选、分析、评价和加工, 然后再根据自身的需要加以充分利用。

在教授新标准英语六册Module 3课前, 笔者首先让学生通过向自己的家人, 朋友, 专家论坛询问, 或者查找大耳朵英语、小学英语辅导网、沪江英语网、英语窝、爱思英语等优秀的英语网站查找资源或素材, 了解西方人基本的饮食习惯与结构。

之后, 让学生在课堂上就自己找到的资料畅所欲言, 这样不仅很快解决了教学重点, 而且还让大家了解了许多英语国家的风土人情、文化背景等, 这样, 学生在丰富自己知识储备的同时, 不仅开阔了视野, 增长了知识, 拓宽了思路, 增强了学习信心, 而且还提高了自主学习的能力。

但是, 在多媒体技术的运用过程中, 还有以下几个问题值得我们重视。

首先, 多媒体的运用不应作为课堂哗众取宠的手段, 而是要真正发挥它的教学辅助功能, 更好地为课堂教学服务。

其次, 转变传统的英语授课模式不是一蹴而就的, 不可走极端, 要从课程本身、从学生的实际学习水平出发, 逐步采用新的教学方法与学习方式, 真正提高英语课堂的学习效率。

最后, 在对学生自主学习能力培养的过程中, 我们不应只关注多媒体技术的多元化, 更应注重它对学生能力的培养。培养学生自主学习、深入思考与探索的良好习惯, 为学生综合能力的提高奠定基础。

面对快速发展的知识经济时代, 作为教师必须更新观念, 适应时代发展的要求, 掌握现代教育技术, 优化课堂教学, 充分发挥多媒体技术的优势, 努力培养学生的创新精神和实践能力, 全面提升学生的综合素质, 推进素质教育的发展。

参考文献

[1]牛志录.英语教学的新思考[C].中国基础教育网, 2001.

[2]陈娇娥.多媒体对英语教学的影响[J].洛阳高等专科学校学报, 2001 (2) .