超常儿童的研究报告

超常儿童的研究报告（12篇）

1.超常儿童的研究报告 篇一

旅游专业英语教学超常规分层次改革探索及对策研究-以饭店英语教学为例

文章介绍了国外ESP教学理论的发展特点,分析了国内旅游院校专业英语教学中存在的一些突出问题,包括教学目标、师资、教材、教学质量、教学手段等.通过研究国内外行业发展特点与当前形势,以饭店英语教学为例,分别从学生、教师、饭店三方讨论了专业英语教学分层次改革的可能性和趋势性.提出并分析了饭店专业英语教学课程改革的策略及应相应运用的教学模式.以期拓展新的.教学模式,提高专业英语教学质量及效果和学生的实际饭店工作能力和专业语言交际能力,跟上国际国内饭店业飞速发展的步伐.

作 者：武平柳文娟 黄晨 陈珍珍 柯淑萍 作者单位：浙江旅游职业学院,浙江杭州,311231刊 名：当代经济英文刊名：CONTEMPORARY ECONOMICS年，卷(期)：“”(12)分类号：H3关键词：专业英语教学 分层次教学 多元化动机教育

2.超常儿童的研究报告 篇二

后课改时代的今天, 当我们深刻反思我们的教育教学行为时发现, 在教师层面, “教材中心、教师中心、课堂中心、讲授中心”的教学方式还没有从根本上改变;在学生层面, “只作顺向辩护, 不能逆向反思;只能静态复制, 不能动态生成;只能被动适应, 不能主动建构”的被动接受局面还没有根本改观;在研究层面, “较多注重认知领域研究与实践, 缺乏非认知领域研究与实践, 较多注重理论领域的研究与实践, 缺乏实践领域的研究与实践”还比较普遍。虽然, 近些年来的教学改革中, “讲授——灌输”式教学一统天下的局面有所改变, 越来越多的课堂教学中穿插了一些探究式教学、讨论式教学、导学式教学等新教学方法, 但历史沿袭下来的“讲授——灌输”式教学仍在教学中占主导地位, 成为培养创新型人才的一大障碍, 因而, 难以培养出具有创新意识和创新能力的人才。

基于以上认识, 为突破制约创造力发展的瓶颈, 江苏省天一中学 (以下简称“天一中学”) 以课题为引领, 即《资优教育“丰富教学模式”的本土化研究》 (江苏省规划办重点资助课题) , 认真组织实施了“三高”目标, 即高学习热忱 (好奇、热情、执着) 、高思维品质 (批判、深刻、独创) 、高自主能力 (规划、探究、建构) 下的“三类”活动, 即好奇类活动、探究类活动、建构类活动。在超常儿童创造力培养方面, 积累了一些经验, 取得了一些成效。

一、创造力培养的“天一模式”

“天一模式”是以活动为载体的创造教育模式, 其基本思维线路图是“问题→辐射→聚合→参与体验→归纳综合→创造”。在活动中, 提出问题, 分析问题, 解决问题, 既需要发散思维, 又需要掌握多学科的逻辑结构, 归纳综合才能作出创造实践, 培养创新精神与实践能力。“天一模式”创造力培养的课堂教学操作图如图1。天一中学实施和开展的“三类”活动是学科知识转化为智能的过程, 所以, “天一模式”的优势是重点培养学生的学习能力、实践能力, 着力提高创新能力的探究。

二、地理学科创造力培养的步骤和方法

以下是以地理学科为例的“天一模式”实践。

(一) 激发好奇, 明确任务

心理学认为:好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向。好奇心是个体学习的内在动机之一、个体寻求知识的动力, 是创造性人才的重要特征。

【案例1】认识地形图

“地形图的判读”一节, 教材简略。几段文字, 几张地图, 概念抽象, 等值线又第一次接触, 对学生空间思维能力和空间联系能力要求比较高。而初一学生空间概念、立体概念和野外经验缺乏, 要在等高线地形图上判断不同山体部位, 实现平面图和立体图的相互转化, 有很大难度。在平时教学中, 我们曾尝试现代化的教学——播放多媒体立体三维动画, 其结果是课上热热闹闹, 欣欣向荣, 而课下冷冷清清, 难见效果。究其原因, 学生在虚拟的世界遨游, 类似于“走马观花”, 很难实现立体空间概念和平面线性知识之间的转化, 收效甚微。

“高出海平面的垂直距离, 叫海拔。把海拔相同的点连成的线, 就是等高线。”这是课本中的语言。几十个字概括了两个概念, 但对于现实生活中海拔如何测量, 等高线如何连接等问题, 很多学生和实际的山体对接不上, 只能死记硬背。初一学生缺乏野外实践观察的经验。地理的世界在窗外。引导学生参与体验是新课改实施的核心和关键, 在参与体验中激发好奇心和上进心。

为此, 教师组织学生展开如下演练。

先投影一座山的侧视图 (一侧为缓坡, 一侧为陡坡) 。6人一组, 分三组, 每小组带有GPS (或装有GPS手机) , 分别从100米、200米、300米处, 模拟从教室前部, 假设海拔0米处的环形山脚下出发, 分别代表到达100米、200米、300米海拔。最外围同学, 即第一组蹲下, 以腿弯处环绕橡皮筋为100海拔;第二组以腰部处环绕橡皮筋为200海拔;第三组以肩部处环绕橡皮筋为300海拔;中间站立一位同学举起双手为山顶。利用GPS和几个橡皮筋的简单游戏活动, 完整地演示了等高线测量过程, 学生在愉快的氛围中, 理解了等高线的含义, 从而也激发了学生的好奇心和探究的欲望。

上述活动意图有两点:一是激发好奇心;二是明确目的任务。参与体验是新课改的核心价值理念, 学生只有参与才能有所收获、有所感悟、有所思考、有所创造。依靠老师的讲解和多媒体演示学到的知识也只是灌输性的、临时性的, 很快就会遗忘掉。参与活动能使学生体会知识发展演变的全过程, 容易将知识内化于心, 有利于创造力的发展。

(二) 自主合作, 探求收获

“学起于思, 思源于疑, 疑解于问”。传统教学禁锢学生的思维, 封闭了学生的猜想和质疑, 这不利于发展学生的创造力。在教学中, 学生常面临一些没有现成答案, 也没有旧例可循的新问题。解决这些问题只有两条途径:一是尝试排除错误, 最后找到解题方案;二是猜想, 判断思考方向, 提出一个可能性较大的假设, 然后加以检验。

【案例2】感受世界地图

学习“大洲和大洋”时, 先要求学生在不看书的前提下, 通过阅读“世界地图”, 通过自己的观察和感知, 将七大洲面积按从大到小进行排序。不少同学都会将南极洲错排在第二或第三的位置, 实际南极洲应排第五。这通常会引起学生质疑, 此时教师要引导学生查阅书上的数据加以验证, 再让学生合作交流“为什么地图上看似面积非常大的南极洲实际却很小”。经历这样一个过程, 学生不仅对地球的形状有更深刻的认识, 同时更重要的是会意识到判断问题不要被表面现象所迷惑, 必须深入思考、研究、验证才能得出正确的结论。而这一过程本身就是创新能力的体现。

创造正是从问题开始, 从解疑入手的。从有疑到解疑到创新, 这正是事物发展的客观规律。生活世界丰富多彩, 新事物层出不穷, 疑惑和困惑也会接踵而来。教师要鼓励学生对生活问题的关注, 课堂上给予学生表达的机会, 这样可以启迪学生的思维, 使学生对生活中的一些现象、媒体中播报的一些信息不再“熟视无睹”, 而是开始思考其背后的原因, 真正体会到探究、思考的乐趣。

【案例3】课堂质疑

在讲解“地球公转”时, 有一位同学就提出, “我们无锡的房子都是朝南的好, 暑假我去了澳大利亚, 发现悉尼的房子是朝北的好, 这是为什么?”还有同学提出, “我们在电视上看到, 像中国、加拿大、美国的圣诞老人都穿棉袄, 而澳大利亚的圣诞老人却穿背心, 这是为什么?”等等。教师要鼓励这种课堂质疑, 让学生在独立思考提出问题的基础上, 以小组为单位合作交流。

(三) 因材施教, 强化引导

英才教育就要因材施教, 强化指导和引导。教师和学生都应该是教学中的主体, 师生间应该是一种互相对话、包容和共享的互动关系。教师在“教”的过程中, 不是把学生看作消极被教的对象和单纯灌输知识的容器, 而是把学生看作具有自主学习、自主思考能力的主体, 为学生提供自主学习和独立思考的空间;学生在“学”的过程中, 不是死记硬背教师所灌输的知识, 而是在教师引导下, 通过思考、提问、讨论、发表观点等互动形式, 把学习过程变为自主思考和探索的过程。

【案例4】太阳能分布规律分析

在分析“我国年太阳总辐射量分布图”一课时, 让学生根据地图说出太阳能分布规律是教学重点。

甲同学说:“西部多, 东部少, 从东向西逐渐增加。”

乙同学说:“老师, 我认为不对, 根据地图来讲是东部多, 西部少。可能是地图出现了问题。我们都知道, 青藏高原海拔高, 地势高, 气温低, 每升高100米气温下降0.6度。我国七月气温最低的地方就在青藏高原, 而地图显示的太阳辐射量最大, 这不很明显矛盾吗?”

教师:“这位同学提出的问题很有价值, 值得研究, 说明他善于思考, 开动了脑筋, 我们应该给他鼓励和掌声。接下来我们一起合作讨论, 是不是课本搞错了?”

同学们纷纷发表自己的观点看法。

接着, 教师引导同学从青藏高原地势、大气状况等方面分析:青藏高原大气稀薄, 太阳辐射被反射、散射较少, 所以到达地面的太阳辐射就强。另外, 青藏高原地势高, 大气稀薄, 对地面的保温差, 所以就冷。

讨论至此, 并没有结束, 而是让学生继续讨论四川盆地为什么是我国太阳辐射量最低的地区?

本案例是在老师引导下, 让学生主动发现问题, 接着分析问题、讨论问题、解决问题。充分发挥学生的主体地位, 让学生成为课堂的主角, 让学生在自主、探究、合作中进行思维的碰撞, 在质疑、交流、争辩中主动获取知识。这个过程实质是互动式教学。教学是一种交流、互动、沟通的动态发展过程。通过调节师生关系及其相互作用, 形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动, 强化人与环境的交互影响, 以产生教学共振, 提升学生的思维和创造能力。大量的实践表明, 互动式教学比讲授式教学更有利于培养学生的创造力。

(四) 建构模型, 归纳综合

根据地理学科特点, 建构“心理地图”是培养学生逻辑思维能力的有效方法。逻辑思维能力是培养中学生创造力的基础。在创造活动中, 学生依靠直觉思维, 提出大胆猜想、假设, 这些假设能否成立, 还必须运用逻辑思维, 进行周密的论证。

所谓“心理地图”是利用自己保存在大脑中的生活体验、感受、经验、情境, 需要时能够提取再现事物的空间形象、分布、结构等内容的地理表象图。其原理如图2所示。地理教学中, 心理地图是思维活动的特殊形式, 心理地图往往是从“纸”地图的记忆、理解、运用中形成的。心理地图的形成是一种相当复杂的过程, 它不仅包括语言概念的逻辑操作, 也包括大量的感知活动, 没有这些活动, 以地理表象为基本元素的思维活动便不能有效进行。

【案例5】根据地理学科特点, 建构“心理地图”

1.找出初中常用的经纬线 (赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线、180度经线) , 让学生在脑海中形成网络经纬仪, 并想象自转起来, 这样线与线之间的空间位置关系将深深印在脑海中。

2.学完“世界地理”, 让学生想象十条穿过大洲、大洋的重要地形、气候区等, 此时学生在脑海中形成的经纬仪, 就已经覆盖各大洲和各大洋。

3.学完“中国行政疆域”, 先让学生感知中国行政疆域跨越范围, 在头脑中建立一个初略的心理地图, 即先在脑海中形成“四至点”格局, 包括疆域主体部分的四条经纬线 (东经80度、东经130度、北纬20度、北纬50度) 和 (东经90度、东经100度、东经11度、东经120度、北纬40度) 这些经纬线在中国疆域的大致空间穿越位置, 然后, 在中国疆域空白图上绘出来, 在学生脑海中形成深深的烙印。

阐明地理事物的空间位置, 还要注意“图文”转换的强化训练。训练方案可分三步。

训练方案1:给出地图, 学生观察, 用文字写好观察结果;公布自己的观察结果, 公开比较每人的观察结果, 找出异同;在比较借鉴的基础上重新书写;公布参考答案, 比较异同和疏漏;再次独立书写一次。

训练方案2:给出一段文字阅读后, 画出结果;公布自己的观察所得, 比较各人的答案异同;在充分比较、吸取意见的基础上, 重新绘制;公布参考答案, 比较异同和疏漏;再次独立绘制一次。

训练方案3:出示参考答案或不全面的文字表述和图形, 让学生发现, 去改正和完善。

通过以上有目的、有计划、有步骤地训练, 学生的语言表达能力、观察能力、空间思维能力会全面提高。

(五) 成果展示, 交流评价

这是学生创造力培养教育活动必不可少的部分。成果展示要本着发展学生个性, 促进创新精神、创造力培养的原则, 对于研究成果可通过多媒体、实物投影仪、小论文或小型学术报告会等形式进行展示、交流。通过自评自议、互评互议的方法, 肯定优点, 找出不足, 使学生产生成就感和学习欲望, 激励学生学习, 同时提高学生的学科素养和综合素质。在我们开展的“奇思妙想”大赛活动中, 学生用彩色橡皮泥制作的“三峡大坝”创意模型以及用土豆和萝卜做成的“等高线原理”模型获大赛一等奖。这是学生合作探究的成果, 我们抓住这一契机, 在家长会和学校橱窗里进行展示并进行评比。让学生发挥想象力, 学会思考、探究和创作, 这样有利于激发学生的创作热情和参与性, 培养创新精神和创造力。

三、“天一模式”初见成效

在地理课堂教学中, 通过对“三类活动”实践与探索, 我们深深感到, 活动的开展与实施有利于培养学生的创新精神和实践能力。

(一) 促进了学生各方面能力的提高

在学生创造力培养的实践与探索环节中, 处处体现了能力的培养, 具体列表如下。

(二) 形成了具有天一中学特色的系列活动项目

在教学中开展学生创造力培养的实践与研究, 形成了天一中学颇有特色且具有真实性、示范性、教育性和完整性的地理活动项目, 如辩论比赛、知识对抗赛、学生的星光大道、学生讲座、教师讲座、论文写作、视频观感、前沿探索、高层访谈、博导课堂、社会实践等。课前5分钟的“地理讲坛”内容丰富多彩:趣闻类演讲、生活类演讲、热点类演讲、知识类演讲、探究类演讲等。这些活动在培养学生思维、锻炼能力方面发挥了极为重要的作用。

(三) 有效地推进学生创造力素养的提升

开展与实施“三类活动”, 大大激发了学生的好奇心, 提高了学生探究问题能力和自主建构的能力, 提升了学生的创新意识和创造性思维能力, 增强了学生亲身参与探究的体验和感受, 激活了学习中的各种潜能, 培养了综合运用各学科知识解决实际问题的能力, 发展了学生的创新精神, 使学生素养得到全面提高。

(四) 成绩和荣誉

教师层面:发表专业论文16篇, 获奖论文20篇, 示范课26节。沈新荣老师创建的“天一天文社团”, 2012年被选为全国天文社团发展论坛委员会委员 (全国共6名) , 获评江苏省优秀中学天文社团, 沈老师编写的《斗转星移》校本教材获江苏省校本课程优秀成果评选三等奖;个人被评为江苏省优秀中学天文社团指导教师。社团还受邀成为全国高中天文教材 (筹) 的五个参编社团之一。

学生层面:近几年, 祝小涵等学生在《地理教育》杂志“学生园地”栏目发表论文多篇;徐奕凡等27名社员获评江苏省中学天文社团优秀会员;2012年“地球小博士全国地理知识大赛”中, 天一中学有6名同学获得一等奖;2013年9月, 夏烁屿同学获国际天文奥赛铜牌 (江苏省第一位国际天文奥赛奖获得者) 。

四、思考和结语

3.超常儿童的研究报告 篇三

[摘 要] 改革开放30年来,我国超常教育事业取得了较为丰硕的研究成果,初步形成了具有中国特色的超常教育体系,但亦存在超常教育功利化,超常教育模式单一,超常教育师资匮乏、超常教育城乡发展不平衡的问题。本文立足于双超常教育理念,分析我国超常儿童培养存在的问题,并提出相应的解决对策。

[关键词] 双超常教育;加速式教育;丰富式教育;问题;解决对策

[中图分类号] G763[文献标识码] A[文章编号] 1672-1128(2009)08-0019-04

一、问题的提出

我国于1978年开始系统地研究超常儿童,至今已有30多年的历史。超常儿童是指“智能明显超过同龄常态儿童发展水平或具有某种特殊才能的儿童”。①根据心理学对儿童智力的研究结果发现,大约有3%的儿童,其智力水平远高于同龄人。我国人口基数大,超常儿童的数量相当可观。②我国第五次人口普查的结果显示,14岁以下的儿童有28 976万,③按3%的比例计算,我国现有14岁以下超常儿童约800多万。因此,研究超常儿童对于我国多出人才、快出人才、出好人才具有重要的意义。

超常儿童需要特殊的教育培养措施,已是各国政府、教育者和学者的共识。当前国际上针对超常儿童的教育模式主要是“加速式教育”和“丰富式教育”两种方式,其中“丰富式教育”是当今国际上受到较广泛认可的一种超常教育模式。虽然我国对超常儿童的教育培养也有这两种模式,但基本上只限于“加速式教育”。④ 30年来,我国对超常儿童的教育培养的确速成了一批人才,为国家早出人才、快出人才作出了积极的贡献,但同时也暴露了一些问题。⑤因此,我们有必要重新审视我国对超常儿童的教育培养问题,对于我们进一步搞好对超常儿童的教育培养具有重要的意义。

二、我国超常儿童培养模式比较及存在的问题

1.我国超常儿童培养模式比较

(1)加速式教育

1978年,我国改革开放的总设计师邓小平同志在全国科技大会的开幕式上发表了“必须打破常规去发现、选拔和培养杰出的人才”的讲话,此后又反复阐明他的“多出人才、快出人才、出好人才”的主张。正是在这样的背景下,中国科技大学少年班诞生并开始招生,一场以培养杰出人才为核心的加速式教育拉开序幕。

加速式教育模式也称为弹性升级模式,这种模式是根据学生本人的能力,跨越年级的限制,给予弹性以及适性的教育。⑥ 主要采用以下几种形式。①提前入学:对被鉴别出来的超常儿童,允许其比常规规定的入学年龄提前入学,包括小学、中学和大学。②跳级:通过考核允许超常儿童跳级或插班。对特别优秀的儿童,通过自学完成了小学或中学几个年级的全部课程,经考试合格,允许跳级直接插入高年级的学习。③超班学习:即超常儿童不受班级普通课程和教学进度的限制,根据其学习能力去学习适度的课程。⑦ ④缩短学制:即超常儿童在短于正常学制的时间内完成学业。如,中小学实验班的4+4学制,即小学和中学分别读4年,14~15岁升入大学。最典型的是少年大学班的4+2+2学制,即4年大学,2年硕士,2年博士。

加速式教育的主要特点是速度快、课程深。速度快主要表现在能够缩短超常儿童的修业年限,节省教育经费,使其早出人才、快出人才;其局限性是:使超常儿童的知识断层、基础欠扎实,要过早为前途打算,社会性情感适应不良。课程深主要表现在为超常儿童提供学习挑战,增强其学习动机;其局限性在于:学业压力重,课业重、妨碍超常儿童其他兴趣的发展。⑧

(2)丰富式教育

丰富式教育模式也称加深教育模式,是让超常儿童留在普通班与同龄儿童一起学习,在课内或课外,接受教师的个别指导,扩充或加深课程内容。⑨主要采用以下几种形式。①常规课堂内的加深学习:即在传统课堂教学中给在某学科具有特殊优势或特长的超常儿童“开小灶”,由任课教师向他们提供特殊的学习材料或机会,进行个别指导,以解决他们在课堂教学中“吃不饱”的问题,但学生仍在普通班级里学习。②抽离式教育:是指每周利用部分时间(例如每周1天)让超常儿童离开自己的班级,与那些具有同样智力水平的同伴一起活动,进行知识的扩展教育。③课外或校外的充实教育:由学校或社会有关方面,根据不同类型的超常儿童的需要,提供各种内容丰富、形式多样的课外或校外的拓宽、加深和提高的活动。比如,各类超常儿童可利用课外参加各种兴趣活动小组,也可以在周末或假期参与特殊学习中心的充实活动,包括资源教室、俱乐部、科技活动中心、夏令营和冬令营等活动。⑩

丰富式教育最大的特点是超常儿童不离开同龄儿童的班级,至少有部分时间与同龄儿童在一起学习,可以防止超常儿童产生社会适应问题,服务于更多的超常儿童。Moshe Zeidner 和Esther Jane Schleyer 曾对分别处于“加速式教育”和“丰富式教育”条件下的1700多名以色列智力超常儿童进行了比较研究,发现后者表现出更积极的自我概念、更高的主观幸福感和更低程度的测验焦虑。{11}{12} 研究结果说明,“丰富式教育”更有利于促进超常儿童情感和社会性的发展。因此,丰富式教育是当今国际上比较推崇的一种超常儿童培养模式。从大面积普及的可能性,以及促进超常儿童情感与社会性发展的角度来看,丰富式教育模式更需要受到重视和推广。但是这种模式对教师要求很高,要求教师博学多才,至少能够精通其专业领域,才能有效地指导超常儿童在该专业范围得到扩展和深入学习。{13}

2.存在的问题

虽然上述两种对超常儿童的教育模式取得了丰硕的成果,但也存在一些问题。

(1)超常教育功利化

受我国现有“应试—升学”教育体制的影响,许多开展超常儿童教育的学校和机构,追求的目标仍然是学生的应试成绩和升学率,这就很容易使对超常儿童的教育沦为应试教育的“拳头”产品,使一切对超常儿童的教学活动都指向高考指挥棒。典型的就是中学超常教育以把超常儿童送进大学为目的,大学少年班以学生考上硕士、博士、留洋海外为目的。在这一理念支配下的超常教育只重超常儿童智能的发展,而忽视了培养他们的创造性、情绪智力和社会性交往方面的能力,因此导致一些超常儿童不能很好地适应竞争激烈的社会,不能应对社会对多元人才的挑战。

(2)培养模式单一

当前,我国对超常儿童的培养模式基本只限于加速式教育,{14} 应用较多的是对超常儿童进行缩短学制的教育,其中最典型的是中国科技大学少年班,它缩短了人才生产周期,并节约了教育资源。然而这种特殊班级需要专门的课程设计、教材设计、高水平的师资队伍,普通学校很难达到这些条件,因此,这种对超常儿童的教育模式缺乏大面积普及的可能性,加之超常儿童的学习时期人为缩短,环境特殊、学业压力大,将不利于超常儿童综合素质的发展。

(3)城乡超常教育发展不平衡

我国是一个农业大国,农村人口约占全国人口的56%。从理论上讲,农村超常儿童应占全国超常儿童的一半以上,遗憾的是,我国农村超常教育几乎还是一片空白。{15}我国的超常教育主要集中在城市,而绝大多数农村超常儿童没有被发现或接受适宜的超常教育,导致城乡超常教育发展极不平衡。

三、对 策

我国研究者在总结我国改革开放30年来超常教育经验和教训的基础上,概括出我国超常教育的基本格局是“重快轻好”,进而提出了又好又快的“双超常教育”。“双超常教育”的基本理念表现在:{16}超常教育要从超常人才的本质出发,充分尊重超常人才的主体地位,发挥超常人才的首创精神,致力于开发超常人才的主体性、能动性、创造性、身心和谐性,促进超常人才的健康、和谐与全面发展。要注意超常教育的全面协调可持续,按照超常人才成长的规律,促进其身心和谐全面发展,要注意超常教育的智力与非智力、左脑与右脑、学业与心理、显能与潜能、加速式与丰富式、一元与多元超常教育的相互协调,坚持又好又快的生态式超常教育发展道路,使超常人才实现人生和事业的双丰收。“双超常教育”的根本方法是统筹兼顾,要统筹协调超常教育的各种关系,充分调动各方面的积极性。根据“双超常教育”的理念,针对我国超常儿童教育存在的问题,我们提出以下对策。

1.制定针对超常儿童教育的法律法规

我国要加强对超常儿童的教育和培养,必须依靠法律法规给予保证。不同国家对超常教育的支持力度不一,有些国家已经通过立法,从上层建筑的角度支持超常教育。{17}如美国于1978年通过《天才儿童教育法》,韩国政府颁布的《超常教育法》于2002年生效,{18}从法律上明确了超常儿童教育的地位,规范了超常教育的体制、培养目标、教育模式、办学经费、师资队伍等方面的内容,为超常教育的发展提供了强有力的法律保证。而我国至今还没有制订超常教育的法律,超常教育体制不健全,这直接导致超常教育的办学经费、培养目标、教育模式、师资队伍等方面的问题,由此导致绝大多数超常儿童没有获得与其自身相适宜的特殊教育服务。因此,制定超常教育法刻不容缓。只有把超常教育上升到法律的高度,通过教育立法为超常教育提供政策保障,才能使超常教育事业得以稳步而迅速的发展。

2.拓宽超常教育的培养目标

创新是人类社会发展与进步的永恒主题,特别是21世纪,以知识为基础的经济大潮迅猛到来,这种以现代科学技术为核心的经济,对人才提出了更高的要求。{19} 21世纪哪个国家具有人才优势,哪个国家将占据竞争的制高点。因此,应该拓宽超常教育的培养目标,从培养知识型人才转变到培养智能型人才和创造型人才上来。具体讲来,超常教育的目标不仅要开发超常儿童的智力,更重要的是要培养他们的非智力因素,重视对他们的情绪智力、社会适应能力的培养。要重视超常儿童的主体性发挥,培养其独立意识和平常心态,将其成就意识和创造能力奠基于个体的主体人格,{20} 才能使他们立足竞争激烈的社会,能够应对社会对多元人才的挑战,使超常儿童通过适宜的教育成为人格健全的社会精英。

3.改变单一的超常教育模式,多种模式综合使用

理论上讲,有多少种类型的超常儿童,就应该有多少种超常教育培养模式。而我国30年多年来超常教育的主流教育是加速式教育。正是由于“加速式教育”所体现出的片面的“快”,导致了超常教育偏离了促进超常儿童自由、全面、和谐发展的大方向,为此,“双超常教育”主张加速式教育与丰富式教育相协调,强调“又好又快”,不仅突出了以人文本,而且突出强调了超常儿童身心健康在超常教育中的重要性。{21} 国外针对超常儿童开展的丰富式教育实践表明,这一模式具有大面积普及的可能性,有利于超常儿童的社会性发展,能避免超常儿童知识或技能的片面性。因此,我国应该改变单一的超常教育模式,因地制宜、因材施教、将多种超常教育模式综合运用,优势互补,各尽其能。

4.发展远程教学,促使城乡超常儿童教育协调发展

远程教育是学生和教师、学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段,进行系统教学和通信联系的教育形式。远程教学能够突破时间和空间的限制,打破学生年龄的限制,学生可以根据自己的能力选择适宜的课程。{22}

“双超常教育”主张城乡和地区超常教育的协调发展。而实际情况是,我国的超常教育主要集中在城市,占全国人口一半以上的农村超常儿童被忽视,致使绝大多数的农村超常儿童无法接受与其智力潜力和特点相适应的超常教育,城乡超常教育发展非常不平衡。{23}根据国情,我国没有专门的超常教育师资培养机构,超常教育师资缺乏,且幅员辽阔,学生与学校相对分散,发展远程教育是一个可行的办法,这可以从韩国得到启示。韩国在1998年就建立了互联网超常教育体系,目前主要有小学超常教育网和初中超常教育网。{24}因此,在网络时代,我们应该借助先进的远程教学技术,通过大力发展远程教学,能够有效地弥补超常师资缺乏的地区和学校,真正实现“双超常教育”所主张的城乡超常教育协调发展。

注释

① 顾明远主编:《教育大辞典》(第二卷)[M],上海:上海教育出版社1990年版,第344页

② 辛厚文主编:《超常教育学》[M],北京:人民教育出版社1991年版,第4页

③ 中华人民共和国国家统计局:《中国统计年鉴2003》[DB/CD].北京:中国统计出版社2003年版,第103-105页

④{14} 焦润凯,张锐,杨兆山:《智力超常儿童的发展:从加速式教育到丰富式教育》[J],东北师范大学报(哲学社会科学版),2008年第6期,第20-23页

⑤{15}{16} 官群:《树立和实践又好又快“双超常教育”科学发展观》[J].中国特殊教育,2009年第1期第4-7页

⑥ Paulus, P.(1984):Acceleration:More than grade skipping. Roper Review,1984,(7)第98-100页

⑦⑨{13} 顾建:《资赋优异儿童教育的课程模式》[J],现代特殊教育,2002年第2期,第4-6页

⑧ 曾有娣:《加速式超常儿童教育研究综述》[J],中国特殊教育,1999年第4期,第1-4页

⑩ 李颖,施建农:《大鱼小池塘效应——对超常儿童教育安置的思考》[J],心理科学进展,2005年第5期,第623-628页

{11} Moshe Zeidner and Esther Jane Schleyer. Educational setting and the psychosocial adjustment of gifted students[J]. Studies in Educational Evaluation,1999,(25):33-46

{12} Moshe Zeidner and Esther Jane Schleyer:Evaluating the effect of full-time vs part-time educational programs for the gifted: affective outcomes and policy considerations[J]. Evaluation and Programs Planning,1999,(22):413-427

{17}{21}{23} 刘美艳,单志艳:《中国超常教育30年——兼论官群博士“双超常教育”的理论与实践意义》[J].中国特殊教育,2009年第1期,第14-18页

{18}Kim HW:Reflection on China with Korea Perspectives. The 8th Asia-Pacific Conference on Giftedness. 2004,135-137

{19} 钞秋玲,申小莹, 张陵,朱继洲:《谈谈超常教育实践中的几个问题》[J].现代特殊教育,2002年第4期,第9-10页

{20} 黎明,牟映雪:《中国超常教育的发展历程及启示——未来呼唤“双超常教育”》[J].中国特殊教育,2009年第1期,第8-13页

{22} 贺舒曼,吴武典,刘彭芝著:《圆普通人的天才梦:超常人才教育》[M].北京:北京工业大学出版社2008年版,第216页

{24} 张琼,施建农:《超常儿童研究现状与趋势》[J].中国心理卫生杂志,2005年第10期,第685-687页

作者单位 西南大学教育学院

4.判定孩子智力是否超常的方法 篇四

(1)看孩子是否有浓厚的学习兴趣、求知欲。智力超常孩子的一个重要特点是学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。凡是他们碰到的问题，都想追根问底，不弄明白不罢休。如我国科技大学少年班的神童宁铂，从小就有旺盛的求知欲，如饥似渴地阅读各种各样的书，而且还总想把学到的理论应用到实际中去。

(2)看孩子是否思维活跃，善动脑筋。孩子如果属于智力超常，他在智力方面会表现出惊人的才能，思维敏捷，遇事善动脑筋，解决问题的办法也较奇特，和一般人想法不尽相同。例如，美国总统林肯年少时就以聪明、反映快而著称，他经常用改写文学名著的方法来显示自己的才能。

(3)看孩子是否有很强的记忆能力和阅读能力。一般来讲，凡是智力超常的孩子在读书、记忆方面的能力都很突出。如英国著名史学家爱德华吉朋12岁时就读遍了凡是能找到手的书籍。15岁就开始进入牛津大学学习。所以，如果孩子在这方面表现突出，也可算做智力超常的征兆。

5.超常儿童的研究报告 篇五

培训超常实验班初中物理竞赛的心得

天津市耀华中学 赵津

初中物理教材经过这几年的修改，知识的难度和深度都有所减小。对于成绩优秀且思维灵活的学生，往往会有“吃不饱”的感觉；但是新教材中的许多新内容却给了头脑灵活的学生以更多、更广的思考、动手和探索的空间。当然这些思维灵活的学生都非常有能力去参加物理知识竞赛，并且都能够取得优异的成绩。那么如何能够使得这些学生得到更好的发展、为高中的学习打下坚实的基础、不断增强学生自己学习物理的兴趣，并且能够培养这些学生在初中物理知识竞赛中取得优异的成绩，这是初中物理教师所面对的一个重要问题。我们的实验班学制短、学生年龄小、智力优异，因此超常实验班的物理教学不能因循守旧，必须根据超常实验班物理教学的目的和学生的心理特征制定相应的物理竞赛教学策略，只有这样才能获得优质高效的教学成果。通过这一年的摸索，我也有了一些心得，积累了少许经验，现在和大家共同探索一下。

一、提高学习水平需要浓厚的兴趣相支持

学习兴趣是学生力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探索真理而带有情绪色彩的意向。对于刚刚从事教育工作不久的我来说，提高学生们的学习兴趣并不是一件容易的事情。经过这一年的工作我摸索出学生对某一学科的知识和对讲授这门知识的教师的喜爱程度的不同有两种：一是由于喜爱这门知识而喜欢这个教师；另一种是由于喜欢这个教师而喜爱这门学科的知识。但不管是那一类的学生都是由于有很高的学习兴趣才能有优秀的学习成绩。所以我就决定采取先让学生们喜欢我，然后使他们在和我的接触中逐渐体会到学习物理知识的乐趣，并且能够不断的提高自己学习物理的兴趣。在使得学生们有了浓厚的学习兴趣之后，再利用自己过硬的专业知识来培养学生们的能力。在教和学的活动中这两方面相互关联，相互促进。学生在观察和研究物理现象时考虑问题更全面，对物理概念、物理规律的理解更为透彻和准确。这无疑能使教学活动变得更加有效，也更加节省学生的宝贵的学习时间。

物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师

※实验班教育教学成果※

本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。例如：在竞赛培训中，学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？又如：学习惯性概念后，教师做了这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？以及拿出两个鸡蛋让学生们思考办法来分辨哪一个鸡蛋是生的，哪一个是熟的？这些具有引导性的实验和问题提出以后，大大激发了学生们思考和探索问题的兴趣。并且在大家的争论中巧妙的方法有出现了很多，大大地拓展了所有同学的眼界和思维方法；而且还引申出了很多与此相关的问题，大大开拓了学生们的知识面。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。

二、把课外知识融入课内知识当中

课堂教学是向学生传授知识的主要途径。只有在课堂教学中打好坚实的基础，才能进行更深层次的学习，才能在全面发展的基础上学有特长。所以我特别重视课内的教学，强调打好扎实基础的重要性。但是在课内教学也不能照本宣科，有些内容要少讲、略讲，适当增加课本上没有而与课本内容联系紧密的相关内容，而且要适当增加一些初高中相

※实验班教育教学成果※

衔接的知识，这些内容学生觉得有一定难度，而且是他们在平时自己学习的过程中没看过的新鲜内容。每当讲到这些内容时，学生是最专心听、最努力学的。而且讨论也是最激烈的。例如：竞赛培训中，讲到了光学的相应知识：实像与虚像的区别以及照相机的成像特点。然后提问大家：实像是由实际光线会聚而成的像，它当然能够用照相机照下来，那么对于虚像照相机可以拍得到吗？问题提出以后大家反映强烈，有的说不能，有的又说能。在大家争论后引导大家再深层次的了解照相机的结构，只要有实际光线照射到底片上，底片就能感光就能成像，不然我们怎么能够拍摄到镜子当中的虚像。又如：在讲到“伏安法”测电阻时，引导大家了解了电流表、电压表内部结构和内阻的内容，并且结合课内讲到的串并联电路的特征及电路的一些定律引导学生们一起分析“伏安法”测电阻的内接法和外接法的区别和产生实验误差的具体原因，而且思维活跃的同学能够很快的得出两种方法所得到的测量结果各自会产生什么样子的误差；并且我组织了学生讨论分析到底什么时候应该选择什么样子的电路。通过学习这一“额外”的知识，使学生明白为什么电流表一定要串联在电路中、电压表一定要并联在电路中的道理，使学生“知其然，而又知其所以然”。这样不仅增加了初中学生的课外知识的积累量，增强了他们学习物理的兴趣，而且还为接下来的高中学习减少了一定的难度，节约了一定的时间。

课内与课外的结合，提高了课堂教学的效果，提高学生掌握知识的深度和广度，为学生更深入的学习提供了广阔的空间和时间。而且还很大程度上的增强的初中学生对知识的应用能力，有例于学生们在初中应用物理知识竞赛中取得更好的成绩。

三、强调理论联系实际

从哲学的角度说，一切自然科学都来自实践，都是在对自然现象观察的基础上从科学实验和生产实践中总结发展起来的，物理学的发展也是如此，所以我在培训实验班竞赛的过程中，特别注意理论与实际的结合。例如：我在讲到给家里的鱼缸换水的时候，为什么用一根塑料管放到鱼缸中，只要吸一口，鱼缸中的水就会不断的流出来，从实际问题的分析中上升到理论的层次，提问同学，然后大家讨论归纳出“虹吸现象”产生的

※实验班教育教学成果※

原因和条件。在讲完“杠杆的平衡条件”后，让学生分析杆秤的制作原理。而且引导学生利用刚学过的二力作用在杠杆上的平衡条件的知识，推广出三力及三力以上作用在杠杆时的平衡条件。并且在此过程中有的同学提出了“顺时针转动效果”和“逆时针转动效果”两种说法，这样的效果是我之前预想不到的，这样的说法非常好，既使得学生能够初步的了解物体的转动平衡而且还不增加他们的学习难度。利用这个推广得到的知识引导大家分析杆秤的确定定盘星（零刻度）、确定刻度等制作原理，并让一些同学利用这些知识解释市场的不法商人利用改变秤砣的重量缺斤少两的欺骗行为。

物理是一门以实验为基础的科学。所以在指导学生实验时一般不应直接告诉学生做什么、怎么做，而是在多数情况下只告诉学生实验研究目的，至于实验原理的探究、过程的设计、器材的选择、结果的分析、减少误差的措施等都尽可能地让学生独立自主地去完成。

通过理论与实际的结合，提高了运用理论知识解决实际问题的能力，加深了对理论的认识，而且还增强了学生们的动手能力，起到了事半功倍的效果。

四、知识辅导需要多方法解题相辅助

科学方法是解决科学问题的手段，方法是从知识学习到能力发展之间的中间环节，是沟通知识和能力的桥梁。所以对于同一个知识内容能够提出多种不同的解决方案是培养学生的学习兴趣和探究深层次知识特点的最有效的方法。例如：在讲解测量电阻的方法的时候就以提问的形式让大家提供各自的解决方案，效果不错。有些同学在提前自学以后提出了“伏安法测电阻”的方法，并且对其实验原理和实验误差进行的详细的叙述。还有部分同学学习了其它教学参考书上的相应知识，提出了“串联电路分压法”、“并联电路分流法”、“电路变换法”、“替代法”等方法，更有的知识广泛的同学提出了用“惠斯通电桥”来测电阻，取到了不可预料的效果。通过大家的踊跃发言和积极的讨论，不仅活跃了课堂的气氛，而且还使得所有的同学掌握了许多的方法去解决同一个问题，激励了大家去更加的开动脑筋思考问题，寻求更多的解决问题的方法。

掌握了科学的学习方法和具有的学习态度与兴趣，将会使学生在学习这门学科时，※实验班教育教学成果※

取得事半功倍的效果，也为学生将来在该学科的发展打下坚实的基础。

五、要树立必胜的信心

以上介绍的措施都是在平时的教学当中的，最后我认为在竞赛考试前还应该是所有的参赛同学都具有很强的必胜的信心。不管做什么事情，信心是最重要的，如果没有坚强的信心，什么事情都不能做到最好，考竞赛也是一样的道理。比如：我在平时和学生们的交流过程中就不断的提醒大家，“我们是最强的”。并且在考试的前一天送给每一位参赛同学一个“强”字，以提高大家应试的信心。在这次的全国第十三界初中应用物理知识竞赛中共11人参加决赛，最后一等奖3人；二等奖3人；三等奖4人。

总之，物理竞赛选手的培养是一个系统工程，需要教师群体的团结和长期的努力，需要各学科之间的配合，需要学生和教师的共同努力。对这些学生的培养不是拔苗助长，它是因材施教的一个方面。学习成绩优秀而又学有余力的学生，通过教师针对他们的特点有目的、有步骤的培养，使学生在学科知识、思维方式、学习方法、意志品质、学习习惯等方面得到提高和完善，为今后的学习和工作的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

（1）《超常儿童的物理教学策略》 作者：赵大恒

6.关于词语超常解析及造句 篇六

一、超常解析

犹超格。《晋书·慕容垂载记》：“ 垂 之在 燕，破国乱家，及投命圣朝，蒙超常之遇。”

二、超常近义词

出奇 [ chū qí]

三、超常造句

1、目标和信念是战胜困难和不幸的利剑，可以使人发挥出超常的潜能。

2、普通的孩子，用得法的教育，就会成为超常的人。

3、这个孩子智力超常，要好好培养。

4、在这次比赛中，中国运动员竞技水平超常发挥，战胜了许多著名选手，最终夺取冠军。

5、直到不久前，40载超常规的金融创新一直被视为西方决策者和银行家额手相庆的理由。

6、我知道，她这次的确超常发挥了。

7、公司制定了中长期发展规划和实施纲要，实现公司超常规、跨越式发展。

8、在“城市之间.国际版”比赛中，中国队员痛快的在斗牛游戏中发挥超常，获得第一名。

9、连接轴结构中虚约束多，造成倾角过大，转动时不平衡附加负荷引起四联箱振动超常。

10、耳朵：数年以来我就从男人和女人那里得知，男人的声音往往能够让把妹能力超常发挥。

11、球迷的狂热和球队自身求胜的渴望常常有助球队比赛时超常发挥。

12、超常介质的研究是近年来发展显著的一个科学与工程交叉学科领域。

13、目的探讨超常量扩张对皮肤软组织扩张器内利多卡因的渗透作用。

14、大家都知道如果想打败他们，你必须得超常发挥多进球。

15、福临悲恸欲绝，他以超常的丧礼来表达对爱妃的哀悼。

16、若是稍稍慢了一分，以自己远超常人百倍的体质也会非死即伤。

17、我认为这个目标要实现农民的超常性增长。

18、其实叶锋灵魂之力远超常人，耳聪目明，早已将所有话尽收入耳。

19、送你一个祝福，愿你好运相伴，送你一个问候，愿你幸运十足，送你一条短信，愿你超常发挥，要高考了，愿你高考顺利，考上理想大学。

20、校园里寂静无声，教室里聚精会神。老师的脚步轻轻，学生的笔儿不停。十年辛苦此时博，只愿金榜题名 慰双亲。全国高考日到了，愿你超常发挥创佳绩，成绩傲人开心笑!

21、健康身体是高考成功的基础，良好学风是高考成功的条件，勤奋刻苦是高考成功的前提，学习方法是高考成功的关键，心理素质是高考成功的保证，祝广大考生在奔放的六月，考出水平，超常。

7.处方动态监测及超常预警制度 篇七

为了进一步加强我院药品临床应用监测，促进临床合理用药，提高医疗质量，减轻患者的经济负担，预防药物的过度使用，控制药品费用的异常增长，根据《抗菌药物临床应用指导原则》、《抗菌药物临床应用管理办法》、《处方管理办法》等有关规定，结合我院实际情况，现制定我院药品使用动态监测与处方超常预警制度。

一、超常处方的标准

1.无适应证用药；

2.无正当理由开具高价药的；

3.无正当理由超说明书用药的；

4.无正当理由为同一患者同时开具2种以上药理作用相同药物的。

二、评价办法

1、药剂科每月一次对药物使用情况进行统计，对使用金额和使用量居前10位的药品品种进行排序，特别是重点监测的药品品种，并将统计数据上报药事管理委员会。

2、由药事管理委员会，以卫生部《抗菌药物临床应用指导原则》和医院《抗菌药物分级管理制度》,医疗质量考核标准、医院感染管理考核标准等为依据，并结合当期处方、住院病历对上报数据进行评价分析。对发现不合理使用药品的医师可结 合专业特点、工作量进行综合评价。

3、统计和评价分析原则上每季度组织一次，特殊情况可随时对个别病例用药情况进行评价，对发现的严重问题及时反馈至科室主任。

4、对使用金额与使用数量超常增长的前十名的药品及其它不合理用药情况，由临床科室进行观察和评价，并将不合理应用的评价结果在晨会或采用其它适当途径进行通报，同时要求相关医师和科室提交书面整改报告。

5、不合理用药的评价结果与医师的绩效考核挂钩，并对相关医师进行警示谈话；对不合理用药比例（抽查病历中该医师用药不合理病历数与抽查病历数之比）排在前10名的，要进行医院内部通报。有关医师对评价结果有异义时，可申请复议。

6、根据每月药品使用动态监测与分析报告，对近两个月内用量及使用金额对比上升超过30%的药品列入预警、监控的药品。医院将在月会上对各临床科室提出口头预警，并密切监测，必要时暂停 采购预警、监控的药品。

8.超常投资外汇委托操作协议书 篇八

经甲、乙双方协商，就甲方代理乙方外汇账户，户名：____________, 账号：________的操作事宜达成以下协议：

1、乙方投入本金______美元整，自____年____月____日至____年____月____日交由甲方操作。委托操作期间，乙方不得擅自操作或干扰甲方操作。

2、若盈利，则乙方必需将（扣除手术费后的）净利润全部转出，并将净利润的百分之___及时支付给甲方。分红时间为前两个月每___一分，从第三个月开始每个月一分，正常情况不能超过三天。

3、当乙方资金亏损达百分之____时，甲方应及时通知乙方，乙方可根据情况是否终止协议。若亏损超过百分之____部分，则甲方承担所超过亏损部分百分之___的损失。

4、乙方有权监督甲方操作情况，但甲、乙双方必须严格保管好有关账户、密码和外汇操作的信息，保守商业机密不得告知第三人，从而保证资金和交易的安全。

5、乙方若取回资金应及时通知甲方，甲、乙双方均有权监督核实对方是否遵守诚信原则，分红时双方均应保留有关凭证或做好记录。

6、盈利后，乙方应及时将甲方应得部分打入户名：______的_____账户，账户号为：_________。

7、本协议一式两份，甲、乙双方各执一份，签名按手印后即刻生效，不得随意涂改。如有违约，对方可要求赔偿损失或斥之法律解决！若有异议或特殊情况，经双方协商同意后方可重新签订。

9.北俎小学超常规发展事迹材料 篇九

----北俎小学以超常规措施推动教育快速发展

教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。近两年来，北俎把发展教育作为最大的民生工程，作为对北俎村教育，对北俎小学提出了教育优先发展的战略，因此，北俎小学在魏聚红校长的带领下，推行“一切为了学生发展、一切为了社会进步”的办学理念，确定了“以小学教育为总抓手、带动其他阶段教育共同发展”的思路，通过嘉奖教育能手、多渠道筹资办学、优化教师队伍、强化管理等一系列硬措施，力争实现“一年见成效”的奋斗目标。

重奖教育，力度空前。为进一步调动教师和学生的积极性，激发活力，北俎小学制定实施了《北俎小学教学常规管理制度》和《北俎小学教学常规量化细则》两个专件，建立健全教育奖励体系，加大奖励力度。2013年，我校多方筹集资金对优秀教师及考入开发区前十名的优秀毕业生进行奖励。在2014年教师节，我校又联系村办企业对6名做出突出贡献的一线教师各奖励800元。同时，我校还明确提出，今后每年都要对优秀毕业生给予奖励。此举在社会上引起强烈反响，我校一位退休老教师说，“这是我村和我校教育史上的一件大事，这一措施将会激励更多的老师努力工作，激励更多的学生好好学习。”

多方筹资办学，着力改善办学条件。北俎村是开发区的一个人口大村，但村办企业不足，对我校的投入有限，因此，我校在教育投入上，并没有受困于经济条件，而是积极探索出一条多方筹措，校企联合的成功之路。在小学建设上，一改过去“撒胡椒面儿”式的建设模式，制定了“突出重点、创建标准化学校”的思路，规划了学校布局。对学校硬件建设投资20万元，建成标准化微机室和科技室，并对学校环境进行重新定义、重新建设。目前，正在做施工图设计，明年3月动工建设，学校建成后将是一流的园林式标准化小学。办学条件的改善和提高，无疑将对我校的发展起到良好的促进作用。

优化教师队伍，全面提升教师素质。在教师队伍建设上，我校“培、堵”并举，全体教师队伍质量得到全面提高，教师的年龄结构、学历结构与学科结构更加科学合理。“培”，即全方位完善教师培训机制。以实施“名师工程”为载体，制定教师学习培训计划，提高教师专业素质和综合素质，派出多名教师外出学习，分别到沙河市康达学校、沙河市普通店小学和邢台县路罗明德小学等先进学校参观学习，学习他们的优秀教学理念。“堵”，即堵住教师在岗不上岗的漏洞。今年9月，我校对全体教师进行了工作细化分工，确保每项工作精细到每个教师的每点钟，杜绝了教师上班时间不工作，拉闲话的懒散局面。

创新管理制度，切实做到权责分明。我校结合实际，制定了一系列规章制度，确保了教育的健康快速发展。在“管”“教”“研”“学”等多个方面赋予主管副校长较大的权力和责任，切实转变以往副校长有责无权、责大于权的局面，增强管理活力。完善干部任期目标机制和聘任制。对班主任、教研组长等开放使用、竞争上岗，以目标评估，目前已辞退班主任2名，新任用2名；实行教研组长聘任课教师，做到事事有人问，时时有人管。精细化管理，全方位服务。实行校园卫生、课堂秩序“无缝隙”管理制度，并对违纪学生实施“训导制”、“流动式管理”、“重点部位治理”，让学生在服务中学习、生活、成长。

经过二年多的努力，我校教育水平有了明显提高。一是从成绩上看，实现了历史性突破。今年，我校成绩在青介学区排名中位居第一；二是从稳定生源上看，优秀学生外流现象得到有效遏制，因为北俎村紧邻邢台市，原来很多家长把孩子送到市区上学，这两年来，由于教学质量的提高，很多家长不再让孩子到市区上学，而回到北俎小学，并吸引近多名在外地求学的学生回本校就读。

10.超常儿童的研究报告 篇十

对考生来说，现在再去深入复习，做一些怪题难题已经无济于事，首先考生应在考试前夕不断地对自己进行肯定性的心理暗示：相信自己，一定能考好。其次适当休息可使考生心理压力大大降低，压力较大时，不要闷在心里，找你信任的人倾诉苦恼。再次考生每天要保证7—8小时的睡眠时间，晚上不要超过10点钟才睡觉。如果一时无法入睡，可躺在床上先不要闭眼，什么都不要去想，等情绪放松后，再自然地闭上眼睛。

其次高考不仅是对学生所学知识的检验，也是对学生乃至家长心理的考验。家长往往关心孩子的应考心理，却忘了家长的心理状态会直接对孩子的情绪。家长除了生活上应给与无微不至地照顾以外，还要在这最后的时间里保护、培养孩子的自信心因为自信心是战胜困难的法宝。家长还要懂得帮助孩子克服紧张情绪的科学方法，而不是照顾越多越好。家长更不要把自己的紧张、焦虑情绪传染给孩子，考时像平时最好。

最后对于学校这方面校长可以组织家长会、学生座谈会、主题班会等活动，帮助学生调整情绪，以组织学生参观工厂和农村，以及一些福利单位，让学生做一些社会实践活动，增加学生的社会责任感。加强学生的体育活动时间，应该每天保证至少一小时的运动时间，这对解决孩子神经衰弱问题大有裨益。多鼓励学生，不管学习成绩好坏，都需要多鼓励他们的学习积极性，要鼓励班主任老师深入了解每个学生的心理状况，包括思维、情绪和性格等方面，理解孩子心理上的压力，帮助他们调整。”

11.超常儿童的研究报告 篇十一

一、对学习外语的建议：

1、学英语时应与英语的形象结合记忆，2、可以利用字根法来同时记忆一组英语

3、利用角色扮演法来记忆外语和历史

4、用小卡片来背单词不科学，用明信卡大小的卡片，里面加上词意、词组和例句效果会更好

5、语言信息不宜于单记而应与文字合并在一起记忆

6、可以使用唱歌记法来学习外语

7、多翻、多用、多查词典可以巩固单词的记忆

8、正确模仿语调是学好英语的关键

9、改错练习会将错误记忆记入大脑记忆库。

作为一种考试方法，用一用也许无妨，但作为练习方法，则应该坚决避免。从人的记忆机能米看，这是学习任何一门知识时都应遵循的原则。

道理很简单，做这类改错练习，会使大脑容易记住那些错误的东西，人们一般认为，面对着改错这样的问题，一人是不会把错误的年代、句子、拼写等等因圈吞枣地记住的。可是，令人遗憾的是，我们人类优秀的大脑往住会记住这些，而且；这些东西记得多了，就会搅得你分不清记忆库中哪个是正确的，哪个是错误的，于是产生记忆的混乱和判断的错误。

10、记忆单词时最好配合例句

二、阅读的建议

11、读书时预想下一页的内容是最牢固的记忆术

这种边预想下一阶段的内容边向后推进的记忆方祛，很适用于记忆诸如数学公式之类，渐次增加深度的学术知识和对象．其实不仅限于数学，在读一般书和参考书时，如能养成边预想著者意图和各章的展开顺序，边读的习恨，无疑会收到同样效果。

使用此法时，多少需要些训练，但不必期求自己的预想是否出错．预想的对错与否无关紧要，这种方法本身就是一种能够合理发挥右脑形象思维的最有效的记忆方法。

12、推理小说是训练速记的好方法

13、在阅读时，多使用跳读、抽读等方法，便于理解内容，加深记忆

14、经常阅读专栏文章，能锻炼分析能力。阅读报纸、杂志上的特色专栏或推理小说都能增加这种能力。

15、多读哲学能提高记忆能力。

哲学书．大多是在哲学家的基本概念上对许多具体半物进行逻辑论证。沿着一条主线，展开严密论证．这就是哲学书的特点。因此，读哲学书，就是要抓住主线，因此，它能成为完全符合右脑记忆术原则的很好的训练教材。哲学书不用从第一页第一行开始理解，当你把全书读完后就会了解全书的因果关系，抓住主线。

16、多读短篇文章也能锻炼分析能力。但读的时候要注意观察文章的起承转结的转换，否则只会被内容所吸引。

17、读书时，精读与浏览交替进行会让你记得更牢。

三、笔记的建议：

18、看完一章再做笔记要比边看书边做笔记效果好。

（注：我自己更习惯先把书看一遍开始做笔记，从整体的角度来把内容从新划分一下，再做笔记效果会更好）

19、阅读时带有明确的目的有利于记忆

20、做笔记时多用符号和暗号

21、给笔记加标题易于提取记忆

四、复习的建议：

22、向别人复述一遍是很不错的复习方法

23、复习的事项分类后能简化记忆

24、学习之后，一到二天复习一次会记得更牢

25、睡觉前15分钟把要记忆的内容复习一遍，可防止遗忘

26、考试结束后第二天进行复习会产生很好的记忆效果。

27、把记忆的内容从后向前，反向复习效果会更好。同时对于深刻理解那些已经记住的内容也有很大的帮助。

五、形象记忆：

28、非记不可的事项与荒诞离奇的形象联系起来

人的大脑对罕见、强烈、特殊的现象印象最深，但不要所有的东西都用这种方法来记忆，最适用于难以记住或非记不可的重点。

29、在大脑把记忆的内容画出来或配上一个合适的图象会使记忆的内容更完善

30、灵活利用地图可巩固记忆和扩展联想。

28、用暗示法来记忆人名和相貌

29、在大脑把记忆的内容画出来或配上一个合适的图象会使记忆的内容更完善

30、灵活利用地图可巩固记忆和扩展联想。

31、有意识的锻炼潜意识，多用形象思维

32、用暗示法来记忆人名和相貌

33、与愉快的经历结合记忆，有利于日后提．

34、利用地点法来记忆，最常用的方法是把内容跟每天能看到的风景相结合35、平时多练习使用联想记忆来记忆事情

36、给人物、事物加上标签或含义便于日后记忆。

六、对于重点、难懂内容的建议：

37、复杂的信息用形象和图表进行记忆会更有效。

38、把不擅长的内容跟擅长的内容建立连接来记忆难背的内容

39、记忆陌生领域内容时要从基础开始

40、记忆以少量多次为主，贪多嚼不烂。记忆时所需的时间是内容量的平方。不要连续学习1小时以上，参加一个番茄工作法

41、将复杂难懂的语言，转换成自己的语言来记忆难度高的内容

42、难记的内容要多问为什么

43、最重要事项要用嘴，眼、手并用记亿。过于杂乱无章的事要默读记忆。

44、朗读和动作有利于记忆

45、重点记忆之处注愈留下记忆痕迹。比如画线、拆角、写感想。

46、对于重要内容，开始时就要重复十次

47、多使用5W1H法进行信息归纳。

七、记忆技巧：

48、利用课堂录音来记忆很浪费时间，要注意使用方法。

49、冥思苦想，不如再读原文

50、记忆内容相近的内容会造成干扰

51、依据内容差别左右脑并用记忆法。数据用右脑、语言用右脑

52、从事脑力劳动时，从硬椅子要比做软沙发效果好，但要注意情况和场合53、利用白噪声来集中注意力。许多声音混杂到一起就是白噪声。

54、记忆时可以选择合适的音乐。

55、日程安排按特别的方法分类能防止遗忘

56、连续性很强的信息要不断重复。

57、用独特的事物来抓住脉络，简化记忆。

比如在生产管理上用工程作业图或流水作业图来记忆作业顺序。这种不需要别人理解，只需要本人能看懂的就行。还有二分法、鱼骨图、思维导图等方法。

58、初次见面的人，要记忆面部特征。要想记住人的长相，要花时间训练，比如把人的脸分成若干类型。还可以注意对方的声音、形态，抓住对方的特征，进行夸张记忆。

59、记忆内容有意识用数字分类整理、排列并记入大脑，便于大脑贮存记忆。对来记人名、记少量的事物效果不错。

60、大脑需要定期整理和排列

61、忘记是记忆的重要组成部分，如果做有意识的忘记，会让你记得更牢

62、记忆活动要在生物活动节律的高潮时进行

63、不要在半夜2-4点钟记忆

64、记忆内容的提取在醒后两小时最适宜

65、积极休息可使记忆有节奏

66、过量的烟、酒、咖啡都有记忆的大敌

67、利用图解式的提纲来提高演讲质量

68、把记忆内容分解成三部分，记忆内容时更容易一些

69、记忆连续内容要时整体记忆优比片断记忆

70、当你对数据感兴趣时，可以去理解数字的含义后然后再去记忆数字。如果不感兴趣，估计连内容也不会记住

71、找到合适的参考书是记忆捷径之一

12.培养超常记忆力的十一条秘密措施 篇十二

我们现已知道，大脑的上部可分为两半，每一半都有不同的思维特征。为了提高记忆力，也为了把大脑两个部分的特征紧密结合起来，在进行联想和发挥想象力而在大脑中形成有助于记忆的图象过程中，需要涉及以下途径：

一、联觉作用/感官作用

大多数天生的记忆高手都有把各种感官揉合在一起的能力，他们在记忆过程中都能够发挥下列各种感觉功能：

1. 视觉

2. 听觉

3. 嗅觉

4. 味觉

5. 触觉

6. 体觉（对体位的感觉）

因此，发挥作用的感官越多，对所学知识的回忆能力就越强，

二、运动作用

可以问问自己，在下列两种情况下，哪一种记得最牢固？首先想象一下一片橡树林中的某一棵橡树。现在再想想一下，要你记住的这棵橡树正在猛烈地晃动，而不管让这棵树晃动的原因是什么，这棵周围的其他橡树好象就是纹丝不动。（这样一来，）树的动感作用就会给大脑提供更大的记忆可能性，使它与要记忆的事物发生联系，从而记住了这棵树。

三、联想作用

联想是提高记忆力的关键途径之一。如果去看演出，把大衣存放在衣帽间里，就会领走一张取衣票。看完演出回来，就能凭这张小票去领回你的大衣。之所以能够取回大衣，正是因为手里拿着的这张小票已经和存放衣物的挂衣间发生关联。记忆也有同样的规律。大脑中就有这么一系列的挂衣间，它们和要记忆的东西都发生着某种关联。当需要回想所记忆的东西时，就会到相应的这个挂衣间去，而联想作用就会提示所储存的信息。

四、幽默作用