浅谈如何培养幼儿的良好习惯论文

浅谈如何培养幼儿的良好习惯论文（共14篇）

1.浅谈如何培养幼儿的良好习惯论文 篇一

浅谈如何培养幼儿良好行为习惯论文

“习惯形成性格，性格决定命运”，良好的习惯对于幼儿身心的健康、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成都是至关重要的。

在幼儿园中，生活习惯的培养是工作的重点，因此我们的教育必须渗透在幼儿的一日生活中。正所谓生活亦教育，教育亦生活，在孩子迈进幼儿园大门的那一刻，教育就已经开始了。

习惯就是“简单的动作重复做，重复的动作认真做”，作为幼教工作者，要不断帮助幼儿认真做好每件事情，最终将行为变成习惯。

幼儿刚入园的`时候，面对班中那么多一样的物品，往往显得无所适从。虽然我们会为玩具贴上小标识，以便幼儿对照摆放，但效果都不是很理想，主要原因是在于，这些标识都是老师事先准备好，再指定给幼儿的，幼儿可能不喜欢、不想要，心理上总处于排斥状态，所以记不住。这时我们就要从幼儿的角度出发，让他们选择喜欢的图案，或者索性带领幼儿制作自己的小标识，然后让幼儿自己去水杯架、毛巾架、床、鞋柜等地方进行张贴，这样的结果肯定是事半功倍，也正是孩子自我服务的习惯意识的开始。

再比如餐前便后洗手的习惯培养，我们从洗手液的选择上就开始用心。好闻的，去污力强的，不伤小手的，更主要的是泡泡一定要多的，这样孩子们就积极主动地洗手了。老师再教给幼儿们一些与讲卫生有关的儿歌和故事，孩子们喜闻乐见，逐渐地养成了餐前便后洗手的好习惯，可以说既得到了健康也获得了快乐!

然而幼儿园的教育也不是全能的。家长把孩子一送到园里，就有了如释重负的感觉，所有的教养工作全都放心地交给幼儿园，这种信赖感非常可贵，但是家长们要知道，孩子的培养需要家园配合，共同努力。

一些家长不经意间的错误做法能把老师五天的努力都毁于一旦。比如，家长普遍认为，有些事与其让孩子做，不如自己做，节省时间，减少麻烦。嫌孩子吃饭动作慢，饭粒掉在地上收拾起来非常麻烦，就抢过碗自己喂;孩子自己洗手，结果手没洗干净，还弄湿了衣服，家长索性帮孩子洗手;孩子要自己穿衣服，结果穿反了，需要重穿，家长抱怨耽误了上班时间，从此每天都给孩子穿衣脱衣。家长逞一时之快的后果是造成了通常所说的“星期一综合症”--上个星期刚刚培养出的幼儿好习惯要在这个星期从头开始。

其实，小孩子的小肌肉发展还不完善，自控能力差，手眼协调还不够好，家长这种包办代替的做法不仅伤害了孩子的自尊心和自信心，还妨碍了他们的自理能力和独立意识的发展。

习惯的形成是一个是循序渐进、逐步积累、逐渐定型的过程，孩子的习惯养成从他出生的那一刻就开始了。良好习惯的培养还需要家庭成员之间统一认识，这样才不会使幼儿产生困惑。举个很小的例子，我女儿一岁蹒跚学步的时候，针对摔倒要不要成人扶起来的问题，我和我妈有过分歧，以下是我们的不同观点。

我：孩子刚学走路摔倒很正常，不用马上去扶，先给孩子尝试爬起来的机会，如果实在不行，再去给予适当的帮助。

姥姥：孩子摔倒了，成人应该马上去扶，因为她根本就没能力爬起来。

我：孩子摔倒后，不给她尝试的机会的话，成人永远不会知道她什么时候能够自己爬起来，她自己也不了解什么时候能够独立站起来。久而久之，她如果摔倒了就只会趴在地上等着成人来扶。

这种分歧一直延续到这一幕的发生：一次，宝宝摔倒了，她努力地想爬起来，可尝试了很多次还是不行，我妈刚要起身去扶，只见小家伙自己摇摇晃晃地爬了起来，还爬到一把椅子旁边，然后居然扶着椅子，自己站起来了，之后还拍起了小手，为自己鼓掌。我们把那一刻当做她真正学会走路的开始。从那以后，宝宝每次摔倒都自己想办法爬起来。现在她3岁了，依然是摔倒后马上爬起来，并拍干净衣服上的土--这就是家庭教育的成果。

因此，养成良好习惯需要家园配合，要将习惯转化为幼儿自身的需要和准则，并用来支配自己的行为，这样才算是养成了良好的习惯。

2.浅谈如何培养幼儿的良好习惯论文 篇二

1978年, 75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问其中的一位:“在您的一生里, 您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢?”这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答:“是在幼儿园。”大家都感到非常惊奇, 他说:“在幼儿园里, 我学会了很多很多。比如, 把自己的东西分一半给小伙伴们;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;饭前要洗手;午饭后要休息;做了错事要表示歉意;学习要多思考, 要仔细观察大自然。我认为, 我学到的全部东西就是这些。”事实上, 大多数科学家都认为, 他们终生所学到的最主要的东西, 就是幼儿园教师教给他们的良好习惯。著名的教育家叶圣陶曾说过:“什么是教育?简单一句话, 就是养成良好的习惯。”中国教育学会原会长顾明远也提出:“习惯养成以后, 就会变成一种信念, 一种自动化行为, 一个人的道德信念也是这样养成的。”在幼儿教育中着重培养幼儿良好的习惯, 不仅能让幼儿在潜移默化中将好习惯变为下意识, 还从源头上扼制住了很多疾病的传播, 促进了幼儿身心健康的共同成长。

二、当前幼儿园培养幼儿良好习惯的教育现状

培养良好的行为习惯, 当是幼儿长进之大策, 然而现在的教育很多时候却忽略了这一根本点。纵观当今的幼儿教育, 很多幼儿园重知识、轻习惯, 重科学、轻人文的现象比比皆是, 只注意工具理性的培养, 却忽视了幼儿作为一个个体在情感、价值、精神、社会交往等方面的需要。由此导致一些幼儿已显露出“缺乏自我管理的能力”及性格孤僻、缺乏健全人格、不会关心别人、不会与人交往共处、不诚实等性格行为。诸如此类的状况, 让不少家长也尝尽了苦头, 人们逐渐认识到, 一味注重知识学习、潜力开发, 而忽视了幼儿良好行为习惯的培养和精神、情感方面的需求, 有可能是在花掉巨资干了一件影响孩子一生幸福的事。因此, 广大幼儿教育工作者应将培养幼儿良好的习惯作为工作的重中之重。

三、从多方面入手来培养幼儿的良好习惯

良好的行为习惯必须趁早培养, 习惯既是通过反复练习逐步养成的, 又有“小时候养成的习惯最不容易改变”的特点。从小养成好习惯幼儿将终身受用;反之, 一旦养成不良的行为习惯、形成低劣的道德信念, 幼儿一生都会深受其害。一言以蔽之, 幼儿教育的主要任务就是培养孩子良好的行为习惯。笔者将从以下三方面进行具体论述。

(一) 培养幼儿良好的阅读习惯

幼儿教师在教学中要为幼儿的一生发展考虑, 教给他终生有用的东西。阅读习惯是人一生发展的利器, 爱读书、善读书, 随时从书中汲取精神营养和对发展有用的信息, 是所有成功人士相同的经验。一方面, 幼儿阶段是培养阅读兴趣和阅读习惯、发展初步阅读理解能力的重要时期, 教师要好好把握。像美国学前教育就允许幼儿到处乱涂乱画、带图书回家;德国把禁止对幼儿进行智力开发写进了宪法。教学中不把识字、获取较多的知识当目的, 而以亲近图书、养成良好的习惯、不断提高获得和处理信息的能力为早期阅读的诉求, 这应成为我们培养幼儿阅读习惯的出发点和落脚点, 也应成为我们做好学前教育工作的“指南针”。另一方面, 幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望, 乐意亲近、观察、了解大自然, 对世间万物都感兴趣, 都有创造性的构想和了解的意愿。幼儿教师完全可以利用幼儿这一特点, 来培养他们的阅读习惯。比如图画书是连接幼儿想象与现实的通道, 幼儿对其充满了兴趣, 他们会把图书当玩具珍藏、涂画, 凝视书中神奇玄妙的世界。他们有时或边翻边自语, 来了兴趣还会就其中的一幅图, 要求教师“再讲一遍”, 这是没有任何功利和压力的“原生态阅读”, 完全出自渴望了解世界的本能, 教师如果因势利导, 将很容易养成终生受用的阅读习惯。

(二) 培养幼儿良好的饮食习惯

作为幼教工作者, 为了让幼儿健康成长, 必须要让他们注意全面饮食, 克服挑食的问题。处在生长发育阶段的幼儿, 对营养的需求非常广泛。现代家庭的生活条件优越, 理应不存在营养问题。但实际上, 我们却看到由于家长对孩子的宠爱迁就, 致使孩子任性娇惯, 只吃想吃的, 结果饮食中出现了许多这样那样的问题, 最严中的就是挑食的习惯。遇到喜欢吃的就会暴饮暴食, 看到不喜欢的饭菜就摇头, 甚至一看见不喜欢的菜就会恶心、呕吐……营养摄入得不平衡、不全面, 会对幼儿的身体、智力发育造成不良的影响。作为幼教工作者, 为了让幼儿健康成长, 必须让他们注意全面饮食, 克服挑食问题。怎样才能纠正幼儿挑食的坏习惯呢?坚持正面引导, 耐心教育是关键。比如有的小朋友吃饭时不吃菜只喝汤, 刚开始的时候, 我就满足她的要求, 只盛汤不盛菜, 慢慢地我就给她少盛一些菜并告诉她:“老师盛的菜不多, 相信你一定能吃完。”果然她吃完了。后来我就慢慢地加多菜量, 经过一个学期的培养, 这位小朋友终于不再挑食了。

(三) 培养幼儿做事有始有终的良好习惯

如果仔细观察, 我们不难发现幼儿做事经常是三心二意、虎头蛇尾的, 比如说要看书, 可刚拿出书来摆在桌上又说要喊着画画, 刚把画纸拿出来没画两下, 又要去搭积木。如果幼儿出现这种现象我们应该如何去引导呢?首先不要随便打断幼儿的活动, 无论他在专心致志地玩还是做其他的事, 教师一定不要随便打断, 如果随便打断, 会引起幼儿的对立和反感, 不利于培养幼儿注意的集中性和坚持性, 而这些良好的注意的品质恰恰是日后专心学习的重要条件。其次, 不要同时给幼儿安排多件事。幼儿年龄小, 往往不能很好地分配自己的任务, 如果安排的事情过多, 会导致幼儿一事无成。最后适时地给他们一些指导。教师要对幼儿适时做一些指导, 比如给他一些提示、鼓励、检查或者提出新的要求, 这样有利于幼儿做一件事情的时间会更长一些。

摘要：良好习惯的培养对于幼儿的健康成长至关重要, 也是我们每一位幼儿教育工作者需要认真对待的重要课题。本文简要论述了良好的习惯对于幼儿成长的重要作用以及当前幼儿教育的现状, 在此基础上, 笔者从多方面对幼儿良好习惯的培养问题进行了具体论述, 以期引起广大幼儿教育工作者的重视, 为幼儿教育工作提供有益借鉴。

关键词：幼儿,教育,培养,良好,习惯

参考文献

[1]徐雪兰.浅谈幼儿习惯养成教育[J].新课程学习, 2011 (5) .

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[6]曹伊娜.浅谈幼儿良好生活习惯的培养[J].教育教学论坛, 2013 (13) .

3.浅谈如何培养幼儿良好的进餐习惯 篇三

关键词：培养幼儿； 进餐习惯； 有效方法

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）06-118-001

小班幼儿在没上幼儿园前绝大多数都是由家长喂食，所以他们就养成了挑食、偏食、边吃边玩等不良的进餐习惯，进入幼儿园后，就会出现各种各样的进餐问题。因此，培养幼儿良好的进餐习惯极为重要，其方法如下：

一、餐前诱导法

根据小班幼儿喜模仿的特点，利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。在进餐前，教师有意识的吸吸鼻子，夸张的说：“哇，今天的菜好香啊，看！有木耳炒肉片，多香啊！营养很丰富，肯定好吃极了。”教师热情、亲切的语气引发了幼儿的食欲，这样，小朋友们也学着我的“馋”样，动手吃起饭来。班里有的孩子不喜欢吃蔬菜，我就拿了一个玩偶“小山羊”来帮忙，以“小山羊”的口吻说：“哟，今天有我最喜爱的青菜呀，青菜营养好，可以让我长的棒棒的，我要吃，我要吃！”孩子们一看，小山羊要来抢他们的菜吃，一下子来劲了，都低下头吃起了青菜，吃得又快又香。同时，也可利用幼儿爱模仿动画人物的特点，告诉他们哪种食物是哪个动画人物爱吃的，从而让幼儿也爱上吃这种食物。比如吃菠菜汤时，有的小朋友不爱吃菠菜，我就问了几个问题激励幼儿，例如：“小朋友有没有看过《大力水手》的动画片啊？”小朋友都说看过，我再问：“那么大力水手最喜欢吃的食物是什么呢？”许多小朋友马上说是菠菜，我说：“是啊，大力水手吃了菠菜会变的很神通，能完成很多本来做不了的事，吃了菠菜它能飞上天，还能变出宇宙飞船让小朋友到天上游玩。”听了我这些话，幼儿心已有所動了，我再引导幼儿了解菠菜汤味道鲜美、营养丰富，幼儿已经等不及想吃了，这次的菠菜汤空前畅销。再如吃西红柿时教师可以说，天眼神牛最爱吃西红柿，吃了西红柿力气会变的很大，美人鱼最爱吃海带，所以才长的这么漂亮等。利用幼儿爱看动画片爱模仿动画人物的心理，激励幼儿吃各种食物，从而保证了幼儿食物有均衡的营养，效果很好。

二、少盛多添，逐渐加量的方法

小班幼儿总有一个心理就是“吃不下”，无论多少的饭，他都想吃剩下。所以，为提高幼儿吃饭的积极性，教师在给幼儿盛饭时，可以有意不盛得太多太满，留一点菜和饭等到吃完时再添。一次性给幼儿盛太多的饭会让幼儿有恐惧感，面对太多、太满的饭菜会加重幼儿的心理负担，产生畏难情绪。而且孩子对盛饭、添饭很感兴趣，每添一次都会很自豪，增加了孩子的信心。所以我在给幼儿盛饭时，有意不盛得太多太满，鼓励幼儿吃完再添。这样既不减少饭量，又不会使孩子对吃饭有畏惧感。有些幼儿挑食，如果要他一下子改过来难度很大，对这类幼儿可采用“逐渐加量”的方法。还有的幼儿不吃绿色蔬菜，开始少给他盛点，以后逐渐增加，让他慢慢的逐渐适应，教师及时鼓励：“今天你真棒！再盛点吧！”“今天，你学会吃胡萝卜了，真了不起啊。”在老师反复鼓励下，可以激起幼儿的食欲，帮助孩子逐渐改掉挑食的毛病。

三、座位安排法

教师在安排用餐位置的时候，可以有意识的在每组上安排吃饭快的和慢的幼儿一起吃，表现好的幼儿与偏食、吃的慢的幼儿座位安排在一起，用身边的榜样影响带动他们。吃饭的时候，孩子们喜欢比较，别人吃的快了，感觉自己落后以后会产生竞争意识，因此这样做可增加幼儿吃饭的主动性。同伴的榜样能引起幼儿注意，更能激发幼儿模仿的兴趣。进餐时，老师应为幼儿树立正面榜样。对不挑食，一口菜一口饭，不掉饭粒，细嚼慢咽的幼儿当作典型榜样，去教育其他幼儿，让他们主动调整自己的不良行为。

四、表扬、奖励法

每个孩子都喜欢并希望得到老师的表扬。表扬对于幼儿来说是一种极大的心理认同，当幼儿的某些方面有了进步的时候，教师给予及时的肯定与鼓励，能有效地激发幼儿积极的情感，使之已有的一些良好习惯、技能得到进一步的巩固。在进餐的过程中，对于幼儿好的行为，哪怕是一点点进步，教师都给予鼓励，如奖给孩子一朵小红花、五角星、小贴纸或是一个和蔼的微笑、亲切的拥抱等精神奖励，都可调动幼儿的积极性，促使幼儿良好行为的巩固。同时开展“吃饭谁最棒”活动。教师利用自制表格，把幼儿的进餐表现分为几个方面（不挑食不偏食、细嚼慢咽、三净习惯、按时吃完），把此表制作成一个个小天使模型，并张贴在墙面上，根据幼儿的进餐表现在自己相应的照片下面贴五角星，一个月之后看谁得的五角星最多，连续几月后，得的最多的小朋友将在“本月之星”上榜上有名。

当幼儿用餐过后，教师也可组织幼儿进行餐后的活动。为培养幼儿良好的饮食习惯以及卫生习惯，教师可引导孩子吃完后将自己餐桌上、碗里的事物残渣清理干净，倒在指定的地方，并把碗轻轻地放在固定位置，养成饭后漱口、用毛巾擦嘴的好习惯，告诉幼儿餐后漱口、擦嘴不仅能使幼儿的牙齿得到保护，而且也会养成整洁、干净的好习惯。

五、家园同步法

单纯靠幼儿园的教育还远远不够，因此必须借助家庭的力量，使家园同步，一同对幼儿的饮食情况进行教育，才会收到预期的效果。家长的生活习惯直接影响着幼儿进餐习惯的建立，我们利用多种渠道，例如家长宣传栏、短信、电话、班级网站等向家长介绍了孩子在园进餐中普遍存在的问题，以及偏食、挑食对孩子带来的严重后果，以引起家长的重视。并经常与个别进餐习惯差的幼儿家长交流寻找原因取得共识，寻求解决方法。要求家长在家也要以身作则，谨言慎行，帮助幼儿改善不良的进餐习惯。教师及时把幼儿在园的表现反馈给家长，请家长也将幼儿在家情况如实转告老师，这样双方配合积极施教，让幼儿在和谐的环境中建立良好的饮食习惯。经过一学期的培养，小班幼儿的进餐习惯就会有明显的好转。绝大部分幼儿能独立进餐，大部分幼儿都能自觉的将一份饭菜吃完并做到桌面、地面、自身保持干净整洁，幼儿挑食、偏食的行为会明显减少，孩子的自主管理能力及自我服务能力也会在不同程度上有所提高，幼儿会逐步懂得珍惜他人的劳动，打翻碗，掉落调羹的现象也慢慢减少，真正从老师要我吃转变为我要吃。

4.如何培养大班幼儿良好的学习习惯 篇四

如何培养大班幼儿良好的学习习惯

幼儿园的孩子需要各方面的知识，许多家长不再只关心孩子学多少知识，而更注重激发孩子浓厚的学习兴趣和培养他们良好的学习习惯，孩子有了良好的学习习惯，才能真正学会学习，培养孩子良好的学习习惯应该从看、听、说、读、写等方面入手。

首先，培养孩子的观察能力。观察是非常重要的，我们在文学作品《小蝌蚪找妈妈》的活动中，孩子对小蝌蚪变成青蛙的现象特别感兴趣，于是，我们在自然角饲养了小蝌蚪，孩子们每天都很喜欢去观察，看看小蝌蚪每天都有了哪些奇妙的变化，它是怎么慢慢变成青蛙的？变成青蛙需要多久的时间？这些都需要孩子去观察和实验。孩子们从中学会了观察，学会了思考问题，不仅仅是这样，我们还可以带孩子到外面去接触社会，远足等活动，让孩子们到大自然中去观察，可以请每个小朋友都说说自己观察到的事物，我想每个孩子都会说自己的感受，如果孩子不会说，可以拿他记录的符号，引导他说。

然后，培养孩子倾听的习惯。倾听时，不能打断别人说话，要等别人把话说完了，再发表自己的意见或看法。学会理解别人的意思，孩子的天性是无意注意占主导地位，又有强烈的表现欲望，时时可刻刻需要成人的关注。有时，老师或家长说话时，孩子就喜欢抢着说，我们班就有很多这样的孩子，为了培养孩子倾听的习惯，我们经常指令孩子进区的要求，要轻轻的进区，自己做自己的工作，听到音乐，收拾材料，然后安静的坐到这里来。这样有好的效果，但过几天后，又跟原来一样，所以，倾听习惯不好，教师的工作会更累，一定要时刻提醒孩子，说多了，孩子记住了，成了习惯，还有队认真安静倾听的孩子，要及时的表扬安静倾听的孩子，孩子们为了想得到表扬，都变的安静倾听了，倾听的习惯慢慢好转。

良好的学习习惯会影响到孩子一生的命运。最重要是培养他们做事专注、投入、独立思考问题、大胆发问等心理素质，教师和家长都要多鼓励孩子，肯定他们的成绩，千万不要打击孩子的自信心。孩子在取得了一定的成绩时，教师和家长要及时的给予表扬，并鼓励孩子继续保持良好的学习习惯。良好的学习习惯不是一天两天就能够养成的，而是需要教师和家长耐心的指导和督促。面对大班的孩子，马上要毕业进入小学了，培养大班孩子良好的学习习惯至观重要，需要引起老师和家长的共同重视，家园共育，达成一致。

5.家长如何培养幼儿良好的学习习惯 篇五

人们都说，家长是孩子最好的老师。的确，家长的习惯会对孩子产生潜移默化的影响。因此，要培养小学生形成良好的学习习惯，家长首先自己要有良好的学习习惯，形成良好的家庭学习氛围。孩子从我们家长对待学习的态度上所感受到的那种氛围，乃是孩子良好学习习惯养成的天然训练场。试想，如果家长在一周、一月甚至一年中自己从来没有学习过，迷恋于看电视、娱乐等，要孩子有一个好的学习习惯是很困难的;也可以设想，如果家长有意无意地流露出学习是一件很痛苦的事情，那么要想使孩子觉得学习很愉快也是不可能的。

二、以培养良好的生活习惯为基础

生活与学习是孪生兄弟，二者密切联系，不可分割。生活从学习开始，生活给学习提供动力;学习是为了更好地掌握生活本领，更好地生活。所以培养良好的生活习惯是培养良好学习习惯的基础。人不是生而知之，而是学而知之，良好的生活习惯也是从学习始，学会“自己的事情自己做”，根据生活规律合理安排时间，按照前人的指导，按程序产生行动，经反复实践，逐步形成习惯。其整个过程中同时伴随着认识与实践的学习，实际上也是一种简单的学习习惯训练，不过学的只是生活知识。只要把这种学习生活知识的良好习惯自然地引导、扩展、迁移到学习科学文化知识的行动中去，并通过反复练习，即可形成良好的学习习惯。

三、以目标为导向，以具体目的牵引孩子的行为

6.浅谈如何培养幼儿的良好习惯论文 篇六

现在的孩子都是独生子女，每个家长都希望自己的孩子能身心健康，茁壮成长。可是，调查表明：由于家长的过分娇惯、过分纵容、以及成人教育方法的不当，使得有的孩子形成不良行为习惯。如娇气、懒惰、自私、任性、攻击性强等等。面对孩子的这些不良行为习惯，我们该怎样去纠正呢?该如何培养幼儿良好行为习惯呢?下面就来说说我的几点心得体会：

一、转变教育观念，平等对待每一位幼儿

作为教师我们应该树立正确的教育观与儿童观，有了正确的教育观念，才能正确看待自己的教育对象，与孩子建立良好的师生关系;才能真正“热爱、尊、幼儿，才能平等对待每一位幼儿，为每一个孩子的成长创设宽松、和谐、充满爱的环境。

在工作中，我深深体会到，孩子都是可爱的，他们有优点、也有各自的弱点，作为老师绝对不能因某个孩子有较突出的长处就偏爱他，更不能因某个孩子有比较明显的弱点就歧视他。只有平等地爱每一个孩子，孩子才能对你产生依恋，产生信任，为纠正他们的弱点打下情感基础。

每个班的孩子都来自不同的家庭，有的来自高干家庭，有的父母是个体，也有的是农村转来的。孩子的表现也各不相同，有的听话、有的任性，有的活泼、有的孤癖、不合群„„但相同的是他们都是祖国的花朵，祖国的未来。因此，几年来，我给予孩子的是平等的爱，是面向全体的爱，不管哪个孩子，犯了错都积极的帮助纠正错误，绝不姑息哪个孩子;当孩子取得成绩，不管孩子是好孩子，还是“坏孩子，我都给予表扬、肯定”。如今，孩子们爱粘着我老师长、老师短的，家长们都亲切地称我为“小赖老师”。

二、了解幼儿的个性心理特点，因人而异，因人施教

每个孩子都有各自的特点。常言说：“一把钥匙开一把锁”，只有了解孩子们的个性心里特点后，“对症下药”，才能真正开启每个孩子的心扉，才能真正成为塑造孩子灵魂的工程师。

首先，通过各种途径深入了解分析班上每一个孩子的个性心里特点，晨读时，和孩子个别交谈，说说心里话，课余和孩子们一起游玩，观察他们的一举一动，琢磨他们的一言一行，掌握他们的特点。其次：针对每个幼儿的个性、脾气、爱好等，因人而异进行教育。比如，小佳佳自尊心较强，且容易产生抵触情绪。如果教师公开指出他们的缺点，他不但不接受，还使起性子，所以，我批评他时非常尊重，特别注意了批评方式。我采取了正面教育的方式，犯了错不是马上批评他，而是给他讲道理，懂得自己错在哪里，明白了道理，他就能爽快地承认错误了。

而嘉钰小朋友却有强烈的自卑感，胆子小，不合群，做事总是畏畏缩缩，生怕自己做不好，对这样的孩子我首先是树立起她的自信心，比如我经常表扬她是一个爱清洁、讲卫生的好孩子，让她感到老师喜欢她，慢慢地更交给她一些容易做的事，担任一些容易做的事，回答一些简单的问题，让她体验到成功的喜悦，从而逐步树立起信心，开学不到两个月，雯坤便能主动和小朋友一起做游戏，性格也活泼、开朗多了。

事实上，每个孩子都有个性弱点，易克俊小朋友，聪明、记忆力好，但常常坐不住，自控力差，沈思华是个勤快的孩子，但反应较慢„„。老师应细心观察，发现他们的长处和短处，杨其长，去其短，使每个孩子都能得到最大限度的发展。

三、坚持以正面教育为主，培养孩子的良好行为习惯

缺点较多或犯了错的孩子，当他们受到成人的指责、批评或不受人喜爱、不被人尊重时，他们原本那脆弱的心灵就会受到伤害，很有可能变得自卑或粗暴、反抗性强。因此，我们要坚持以正面教育为主，利用幼儿的本身积极因素克服消极因素。

1、防患未然。

有的孩子经常出现某种不良行为，而每出现一次不良行为就得到一次强化，久而久之便形成了不良习惯。因此，孩子的不良行为一经发现，就应该给予重视，并坚决给予纠正。并为孩子创设重复好行为的情景。有一次，幼儿在墙上乱涂乱画，我马上制止了他们的行为，告诉他们好孩子不能再墙上乱涂乱画，要爱护公共卫生，并马上准备了几块小黑板和一些粉笔头，让幼儿用粉笔头在小黑板上涂画。这样既纠正了他们的行为，没有使他们的不良行为成为一种习惯，而且丰富了课余内容，提高了幼儿的绘画能力。

2、利用各种教育教学活动进行教育。

各种教学不仅能向幼儿传授知识，掌握技能，更是培养幼儿优良品质，及形成良好行为习惯的好途径，如：故事《孔融让梨》激发幼儿去模仿学习，培养歉然的友好行为;诗歌《小弟和小猫》又让孩子们知道，大家喜欢的是爱清洁、讲卫生的好孩子，从而纠正不讲卫生的坏习惯;音乐课上，优美、动听的旋律培养了幼儿活泼、开朗的性格，让那些孤僻的孩子在愉快、活泼的情景里受到陶冶，改变性格;常识课中，通过认识社会生活，了解成人劳动，教育幼儿对成人要尊敬，要爱护成人的劳动。

各种教学活动都是培养幼儿良好性格的途径，但要注意，教学内容不能和实际相脱节，教师要积极引导幼儿将已懂得的道理转化为实际行动。因此，我特别重视通过日常生活、游戏来不断巩固，强化他们所懂得的道理和形成的好行为。如晨间接待时，坚持要求幼儿用礼貌用语;排队时，要求幼儿遵守秩序;餐点时要爱惜粮食，养成不挑食的好习惯„„

3、多表扬、多鼓励。

孩子都希望能得到别人的赞许，肯定与尊重，那些缺点较多的孩子也不例外。成人的表扬、鼓励能使幼儿明白自己的优点和长处，从而使优点长处得到巩固和发扬，因此，老师应有意识的通过活动，多发现他们的长处，表扬、鼓励他们，并进一步要求他们改掉一些不良行为习惯。记得，郭文峰这个“淘气包”顽皮得不得了，老师和家长伤透了脑筋。但有一次，他表演“小娃娃”非常成功，我当即表扬了他，并希望他向小娃娃一样，听话、懂事。他特别高兴，逢人便说：“老师表扬我了”。从此，郭文峰慢慢地变了，我们再也不叫他“淘气包”了。

表扬鼓励幼儿时要注意，对容易产生骄傲的孩子，表扬应慎重;而对于一些缺乏自信，或缺点较多的幼儿，当他们取得了一点一滴的进步、老师都应给予鼓励、表扬。

四、家园合作、共同对孩子的行为进行指导。

孩子首先接触的是家庭，幼儿从家庭生活中获得初步的生活体验，知识技能，形成了初步的行为习惯。而家庭教育是对促进幼儿个性品质的形成起决定性的作用，因此，我们应认识到家庭教育的重要性，为争使家庭教育和幼儿园教育保持一致，互相配合，共同执导，帮助幼儿纠正不良行为习惯。

首先，通过家访，晨间接待，家长会等途径多与家长联系，使家长了解我们，信任我们，愿意和我们一到指导幼儿的行为。

其次，举办家长学校，教育知识讲座。向家长宣传幼儿教育的正确方法;介绍幼儿园生活及教育工作的内容和方法，帮助家长掌握教育的艺术;向家长宣传个性品质培养的重要性，使家长注重对孩子情感与人格的培养。

再次，利用便条、家园联系卡，使教师、家长互相了解幼儿在家、在园的表现;掌握孩子的点滴进步;知道还有哪些不足，从而进行有针对性的再指导，再进一步进行纠正。

7.如何培养幼儿良好的行为习惯 篇七

关键词：家园合力,培养幼儿,学习习惯

一位著名的教育家说过:“一个人的好习惯就像在银行里存了一大笔款, 它的利息将使人终生受益;一个人的坏习惯, 就像欠了别人一笔高利贷, 怎么还也还不清, 将使人终生受害, 甚至逼人走向歧途!”

幼儿园大班的幼儿需要各方面的知识, 这时的家长不再只关心幼儿学多少知识, 而更注重激发幼儿浓厚的学习兴趣和培养他们良好的学习习惯, 幼儿有了良好的学习习惯, 才能真正学会学习。我园一致认为培养5~6岁幼儿良好的学习习惯应加大力度, 主要从看、听、说、想、读、写、等方面入手。

1 让幼儿学会“看”

学会“看”即学会观察。良好的观察力是幼儿学习的基本条件, 也能激发他们的探索精神。提高观察力就要像巴甫洛夫所提倡的“观察, 观察, 再观察”那样, 让我们的幼儿知道他要观察什么, 该怎样去观察。如:在《认识梯形》中, 教师通过形象、直观的课件, 让幼儿通过看, 得出结论:像滑梯一样的图形, 我们叫梯形。而在《小蝌蚪找妈妈》的活动中, 从幼儿对小蝌蚪变成青蛙的现象特别感兴趣出发, 我们在自然角饲养了小蝌蚪, 幼儿每天都去观察, 看看小蝌蚪每天都有了哪些奇妙的变化, 它是怎么慢慢变成青蛙的?这一活动中, 幼儿从中学会了观察, 学会了思考问题。生活中类似的例子还很多, 只要我们去发现我想孩子们敏锐的眼睛和聪明的头脑一定能发挥出其创造性。

2 让幼儿学会“听”

2.1 教幼儿学会听

认真倾听是良好学习习惯的重要组成部分, 也是人与人交往中体现出一个人良好修养的重要标志。幼儿在活动中能认真倾听老师的讲解和同伴的发言, 并在听的过程中积极主动地参与教学活动, 能做到多思、多讲、多说。我们在实践中, 教给听的方法, 要求幼儿既要学会倾听老师讲话, 又要学会倾听幼儿发言。听取意见时, 我们还要求幼儿目光注视对方, 用点头、微笑、摇头等体态动作表示自己在听;用“我明白了。”等语言信号表明自己听的结果。

2.2 训练倾听的能力

为了更好地培养听的习惯, 训练听的能力。为了培养幼儿倾听的习惯, 在区角活动中, 我们经常告诉幼儿进区的要求:要轻轻的进区, 自己做自己的工作, 结束时听到音乐, 收拾材料, 然后安静的坐回坐位。在平时我们注意时刻提醒幼儿, 说多了, 幼儿记住了, 成了习惯, 就不用老师整天说了。请幼儿讲故事, 班内的其他幼儿安静的倾听, 教师及时表扬, 幼儿为了想得到表扬, 都变的安静倾听了, 倾听的习惯慢慢好转。我园要求幼儿听到音乐就知道回坐位, 长期的训练, 使他们已经养成了这个习惯。

3 让幼儿学会“读”

3.1 创造机会

在我园的活动中, 我们经常给幼儿创造机会, 让它们大胆的说和读, 以发展幼儿的语言表达力, 从而养成良好的学习习惯。如:每天利用晨间一句话, 训练幼儿的语言表达能力。我们在户外游戏活动时, 幼儿在室外观察到很多。回来时我们会给幼儿交流的空间, 让说说自己所见所闻。久而久之幼儿的口语表达能力增强了。而当教师给幼儿讲完故事后, 启发幼儿个别和集体来讲述故事的主要内容, 这样也可以培养幼儿大胆的说, 对于那些胆子比较小, 不善于表达的幼儿, 教师想法设法积极引导, 多多给予表扬鼓励, 让幼儿能够大胆地说出自己的想法, 逐步培养他们的语言表达能力。

3.2 在阅读中体验快乐

教师通过各种形式帮助幼儿理解阅读内容, 搭健一个交流分享的平台, 让幼儿从中感受阅读的快乐。当幼儿已经熟悉了儿歌故事中的内容, 请幼儿扮演不同的角色来阅读儿歌故事, 进行情景表演, 提高了幼儿阅读的兴趣和专注力。如:在阅读《小熊搭积木》中, 通过阅读, 让幼儿知道凡事都要坚持, 有耐心, 才能干成大事, 否则一事无成。

4 让幼儿学会“想”

“想”即独立思考的习惯。现代家庭, 独生子女占了绝大部分, 他们大多依赖性太强, 尤其是年龄较小的幼儿表现得更为突出。要想让他们能成为一名优秀的幼儿, 家长和老师还得狠下决心, 努力培养他们独立思考的习惯。

4.1 尝试发现法

教师和家长应为幼儿创造良好的环境, 提供丰富的操作材料, 允许他们根据自己兴趣和意愿选择不同的活动方式和内容, 进行大胆地尝试, 让他们在操作、比较、发现、思考中不断地产生质疑, 并通过进一步的实际操作进行验证, 从而得出结论。比如在学习《测量》中, 教师提供了长短不同的吸管作为测量工具, 一些幼儿在用吸管测量桌子长度时就提出了这样的问题:“我和别的小朋友用的测量方法一样, 为什么我量的桌子是10根吸管长, 而别人量的却只有8根吸管长呢?”他们在质疑中获得了成功和快乐在此过程中幼儿不仅体验了成功的喜悦, 而且自然地形成了可贵的主动思考和积极探究的好习惯。

4.2 碰壁点拨法

幼儿在自主的操作和发现过程中常会碰到许多困难, 如果教师不及时点拨和帮助, 则会使幼儿的一些自主探索活动停止, 而如果教师适时提供一些适当的帮助, 则会促进幼儿进一步探索和发现, 便于他们养成科学的创新思维习惯。如:大班综合活动《纸棒变变变》, 通过玩纸棒, 训练幼儿的发散思维和想象能力, 导幼儿用肢体语言进行艺术表现, 培养了幼儿的合作精神。音乐活动《小兔盖新房》中, 通过老师的点拨, 幼儿懂得了我们从小妖热爱劳动, 喜欢劳动。激发了幼儿的学习兴趣, 同时也培养了幼儿热爱劳动, 自己的事情自己做的良好行为习惯。

5 让幼儿学会“写”

良好书写习惯的培养是非常重要的, 也是小幼衔接的一项重要工作, 一旦养成良好的书写习惯, 就能使幼儿建立起稳定有效的学习模式, 使其受益终身, 但是良好书写习惯的养成也是困难的, 必须小抓起, 从最早的握笔姿势到坐姿, 都是书写习惯培养的内容。

5.1 榜样示范法

我们不要求幼儿写多少字, 对大班的幼儿来说, 幼儿写字的正确姿势是非常重要的, 特别是握笔和坐姿。写字时, 首先要求幼儿坐姿端正, 握笔姿势正确。其次, 通过讲解, 使幼儿形成正确、美观的字符印象, 理解字符的涵义。例如:1像铅笔细又长, 2像小鸭水上漂, 3像耳朵弯又弯……“兴趣是最好的老师”, 为了培养幼儿写数字的兴趣, 我们每讲一个数字便讲一个有关本数字的故事, 以吸引幼儿的注意力, 如, 写10我便讲《小蝌蚪在池塘找妈妈》的故事, 使每位幼儿都记住了小蝌蚪找妈妈的足迹。于是幼儿在写10的时候都会写得十分认真, 格式十分正确。

5.2 家园共督法

要求幼儿写字时保持本子的干净整洁, 字迹要清楚规范, 有一定的书写速度。很多幼儿画画或者书写数字的时候眼睛离作业本的距离特近, 在幼儿园我们给予了及时的提醒和指导, 幼儿渐渐的养成了书写要坐端正, 有一尺的距离, 习惯比较好。家长一起配合, 幼儿在书写数字或者是画画的时候, 要在旁边细心的观察和提醒坐姿, 让幼儿能按时完成作业, 养成一个良好的学习习惯。

8.浅谈如何培养幼儿良好的行为习惯 篇八

【关键词】培养;习惯;措施

幼儿良好的习惯包括很多方面的内容，如：良好的生活习惯、学习习惯、卫生习惯、品德行为习惯、劳动习惯等等。众所周知，人的一生中有许多习惯是在小时候就形成的。因此，教幼儿从小养成良好的行为习惯对孩子的一生起着非常重要的作用。在幼儿园的教育目标和任务中也都提出了相应的要求。那么培养幼儿良好的行为习惯就成为我们的重要任务之一。现在我结合自己平时的工作来谈谈我对如何培养幼儿良好行为习惯的几点看法：

我们要将幼儿良好习惯的培养寓于教学活动和游戏之中。

1我们耐心教育、讲清道理

幼儿的年龄小，理解能力差，在对孩子的教育上就更要耐心。讲道理时我们要把握两点：首先，要明确，不能含糊其词。什么是对，什么是错，一定要和幼儿讲清楚。其次，要具体，讲明白。如：要求幼儿对人有礼貌。幼儿对“礼貌”的意思还不是很明白，我们就要告诉幼儿见到大人要打招呼，不打招呼就是不礼貌：打招呼时不要直接叫大人的名字，那样也是不礼貌;必要时，老师还可以进行示范。通过反复地讲解和示范，使幼儿逐步加深印象，形成认识，促成习惯。

2对幼儿反复训练，形成习惯

幼儿良好习惯的养成与一日活动中教师的指导是息息相关的。培养幼儿的行为习惯，要从日常的每一个活动、每一个游戏、每一个环节中一点一滴地渗透和强化。如早上见到老师主动问好;接受别人帮助时要说“谢谢”;不小心踩到别人的脚时要向对方说“对不起”;离园时要与老师和小朋友说“再见”;晚上入睡时要求幼儿与父母道声“晚安”。在培养幼儿爱劳动的品质时，要求孩子学会自己的事情自己做，自己穿、脱简单的衣服，自己收玩具、自己洗脸、刷牙等。教师要一个动作一个动作地示范，经常手把手地、不厌其烦地教。同时，通过借助教具练习、口头表扬、奖励等方法鼓励幼儿反复练习，直到其掌握，形成良好习惯为止。

3经常进行榜样教育，巩固形成

幼儿在活动中，常会因排队发生推挤，出现不遵守纪律、打闹、告状或争抢玩具、独占玩具，或室内的小椅子倒了，小桌子歪了没人理睬等现象。对此，教师采取的口头说教收效甚微，且幼儿易旧病重犯。这时教师可通过各种活动的开展，引导幼儿养成良好习惯。如进餐时，针对个别幼儿不爱惜粮食，不吃疏菜和挑食等现象，可选用故事《大公鸡和漏嘴巴》、儿歌《下巴上的洞洞》、古诗《锄禾》等培养幼儿不讲享受，热爱劳动，尊重别人劳动成果的良好习惯。这样使幼儿在各种榜样的影响下慢慢地接受和掌握正确的做法，并形成一定的规律。

4我们要讲究方法，因势利导

幼儿的思想很单纯，对于什么是对的什么是错的、什么是该做的什么是不该做的，没有一个清晰的概念，需要教师、家长正确地指导，慢慢地引导，使其明辨是非。

但小孩子也有自己的自尊心，一味的责怪，只会造成幼儿的逆反心理，影响其身心健康发展。注意矫正幼儿任何一点细小行为的错误是培养幼儿良好习惯不容忽视的环节，幼儿往往从细小的过错中，慢慢地养成不良的行为习惯。

在日常生活中常常发生这些事情：有些幼儿容易发脾气，躺在地上拼命用两只小脚踩地板，大哭大叫;有些幼儿喜欢玩某些玩具的时候，就要人家无条件地给他，对于这些行为都不能采取姑息的态度，听任它发展下去。我们采用耐心讲道理、情绪安慰、注意力转移等方法来安抚孩子。

仅依靠教师的提醒不是解决问题的好办法。要调动幼儿的内在因素，激发他们的上进心，才能让幼儿变被动为主动，自觉遵守纪律，实践证明，只要采取合适的教育方式方法，小朋友们就会很容易接受，也会很好地控制自己的行为。

5经常进行活动熏陶，综合发展

游戏是幼儿的主导活动，在游戏中幼儿心情愉快，思维活跃，接受能力强。幼儿通过游戏的活动过程，能学会正确处理人与人之间的关系，比较容易形成一些良好的品质，如诚信、礼貌、爱心、乐观、自信、坚强、谦虚、宽容、责任心等。为此，教师可以根据教育需要设计各种游戏活动。如果要培养收整玩具的好习惯，可以设计情境表演“娃娃家”，让幼儿感受玩具凌乱的场面，然后让幼儿将玩具收拾好，体验环境整洁的好处，从而使幼儿懂得整理玩具的重要性。还可以用值日生的形式，指导幼儿每天坚持收拾整理玩具。

不仅如此，我们还利用特殊的节日来培养幼儿的良好习惯，如“三八”节，我们举办为妈妈过节的活动，让孩子体会妈妈的爱，培养幼儿尊敬父母的好品质;“清明节”时，我们带领幼儿进行扫墓活动，缅怀烈士，培养幼儿珍惜幸福生活、珍惜时间、节约粮食、抵抗挫折等品质。

9.浅谈小班幼儿卫生习惯的良好培养 篇九

俗话说“没有规矩不成方圆”，小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行卫生习惯常规教育的关键期。幼儿刚刚进入一个新的生活环境，幼儿离开熟悉的家庭成员和家庭环境进入陌生的幼儿园，接触陌生的同伴和老师，对于这些不同的个体，进入幼儿园后要使其在体、智、德、美得到不同程度的充分发展，并为今后的发展打基础，最关键的工作是培养好他们卫生习惯的常规。在新环境中建立新的规则，培养卫生习惯相对容易些；同时，小班幼儿的年龄特点也决定了教师进行常规管理的有利条件。因此，对小班幼儿进行良好的卫生习惯的培养是极为重要，是小班的核心课程之一。那么，如何培养幼儿良好的卫生习惯呢？在实践中，我总结了一些行之有效的方法。

一、与家长沟通,培养幼儿良好的卫生习惯

班上幼儿独立性较差，在和家长沟通交流中得知，幼儿依赖性强，多数幼儿在家是成人喂食的，更由甚者是追着喂，哄着吃。卫生习惯差。当孩子进入幼儿园后，由于生活卫生习惯的变化，口味的变化，环境的变化，由在家的几个大人围着转到幼儿园的集体生活，也出现了各种各样的进餐问题。开学后，我们发现幼儿偏食、挑食的现象较严重。但幼儿饮食习惯的可塑性较强，就有意识地进行了良好进餐习惯的培养，及时地纠正他们的不良饮食习惯，使孩子从小就养成自觉、良好的进餐习惯以及良好的卫生习惯。

二、采用儿歌等艺术形式培养良好卫生习惯常规。

1、我们通过儿歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”。让幼儿了解小手的作用，学会洗手的方法。手接触外界物体最多，最容易受到污染。特别是孩子，由于好动更易将不洁东西上的病毒、病菌附在手上，如果饭前不洗手，就会将手上的细菌吃进体内而生病。因此，洗手对保持皮肤清洁，养成良好的进餐习惯十分重要。通过小竞赛，让幼儿掌握洗手的顺序（挽袖、打湿、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗净，甩手上的水），刚开始学时，一不注意，孩子们的袖子就弄湿了，借此机会，我就给孩子们做示范——挽袖，并一边洗手一边教幼儿说：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指头洗仔细，小手腕别忘记。”这样，孩子们把洗手当作游戏，使幼儿养成食前洗手的好习惯。

2、不要吝啬表扬和鼓励。我很注重情感教育，经常与孩子谈“爱”，我们把“爱”融进一天活动当中，如吃饭好、睡觉好、来园不哭、有礼貌的孩子，老师经常会说：“宝贝，真乖，老师爱你”。我还注意捕捉幼儿在园一点点的进步，及时在孩子的父母面前表扬他，亲亲他的小脸或摸摸他的头以表示鼓励或奖励小贴贴。

3、我在幼儿常规培养时经常采用一些游戏的方法，教会孩子怎样做，懂得遵守每条常规的道理。例如：我用木偶表演的方式向孩子介绍一日生活的常规，让孩子多次练习，他们就会做了。良好常规的建立需要我们老师做个有心人，平时加强检查，坚持不懈。

三、坚持教育的一致性。

一个班级中，三个搭档老师在教育方法上的一致性，是

良好卫生习惯常规形成的关键。如果三个老师的卫生习惯常规不同，幼儿就会无所适从。例如：“XX老师要求幼儿在上完厕所后洗手，XX老师要求只要不是大便都可以不洗等，这样一来孩子就很茫然，那么这样一来孩子的卫生习惯就很难养成。

四、通过榜样进行正面教育。

模仿是幼儿重要的学习方法，特别是小班幼儿的模仿更为强烈，并且榜样的力量是无穷的，因而向小班幼儿提供学习榜样，是小班幼儿进行行为练习，形成良好卫生习惯的必要条件。每个幼儿都有闪光点，抓住优点进行表扬，其他的幼儿就能起到榜样与鞭策的作用。例如：“我班上的幼儿可儿，上完厕所后，能主动去洗手，我及时进行表扬和鼓励，班上几位不爱讲卫生的幼儿听了心痒痒的，孩子同样希望得到别人的肯定和表扬。后来班上的孩子也慢慢参与便后洗手的好习惯，久而久之，我班上的幼儿都能及时做到上完厕所后洗手，因而幼儿主动讲卫生的习惯就形成了”。在日常卫生习惯中，千万不要因为事小而吝啬你的表扬和鼓励，孩子们会为了你的赞许而更加努力做好每件小事。发挥小班幼儿主动性进行卫生习惯常规培养得方法实在很多，如果我们在这方面多留意，多运用，相信孩子们能更健康，更快乐地成长。

五、教师要以身作则。

幼儿教师是幼儿的启蒙老师，在孩子心中是最有权威、最可信赖的人，因而教师的言行举止总是在不知不觉中潜移默化地影响着幼儿。为此，教师要严格要求自己，做幼儿的表率。例如：“在给孩子

成饭前，老师当孩子的面说去洗洗手，老师良好卫生习惯的养成，逐渐给幼儿卫生习惯良好形成的熏陶”。

六、多鼓励表扬，正面引导幼儿。

爱合尊重的心理环境有利于幼儿主动地学习，多用鼓励表扬的方法进行正面引导幼儿更易接受。例如；“幼儿洗手不认真，一直是不好解决的问题。道理讲过了，方法教过了，最初几天他们还洗的挺认真，时间长了，就开始敷衍了事。这也不怪幼儿，他们没有“不好好洗手会生病；会长蛔虫”的体验，当然无法引起重视。因此，我在幼儿洗手时，经常表扬那些易被幼儿直接感受到的行为：“XX的小手又白又嫩，因为他每次都特别认真地洗手。”“看XX洗得多仔细，过几天他的手一定会变得更好看。”“告诉你们一个秘密，你要是认真洗手，手上就会又肥皂得香味”。每到此时，孩子们都主动把洗干净得手伸过来让我看，让我闻。

10.浅谈如何培养幼儿的良好习惯论文 篇十

禄劝县幼儿园 吴加丽

雷锋精神是中华传统美德与社会主义和共产主义最完美的结合。雷锋精神是对雷锋事迹所表现出来的先进思想道德观念和崇高品质的理论概括和总结，已经成为雷锋和雷锋式的先进人物崇高思想的优秀品德的结晶，已经成为热爱党、热爱社会主义、坚定共产主义信念，树立全心全意为人民服务的思想，发展人与人之间团结友爱互助的社会主义新型关系的象征。随着社会的发展，我国已经进入商品交易时代，过去的无私帮助变成有偿服务。每个人都可以学习雷锋精神，它是一种发自内心的“赠人玫瑰，手留余香”的举手之劳。陶行知先生说过：“教人要从小教起，幼儿比之幼苗，必须培养得宜，方能发芽滋长。”这就说明了，对幼儿进行良好的思想品德教育必须从小抓起，幼儿是祖国未来和希望，只有让幼儿从小就有良好的思想品德，才能使他们成为热爱祖国热爱人民，建设社会祖国的接班人。我们做一名幼儿教师，肩负着历史的使命，培育着祖国的花朵，将来祖国建设的栋梁，只有言传身教，根据幼儿身心发展和认知结构等特点，提高教育要求，确定教育内容，选择教育方法，有计划、有目的、有针对性的开展适合幼儿年龄特点的思想品

德教育。

一、根据幼儿的年龄特点对幼儿开展爱国教育 对幼儿来说，祖国的概念是抽象的，爱国之情是复杂的，但是通过具体的事、物、境能从中得到诱发。爱祖国、爱家乡，需要有目的、有计划、由浅入深、由近及远多层次地贯穿于幼儿的各项活动中，让幼儿耳闻目睹的亲身体验真正地感受到家乡的爱，人民的可亲以及祖国的伟大，从而萌发对祖国爱国情怀。苏霍姆林斯基说过这样一句话：“一个孩子如果连自己的父母也不爱，身边的伙伴也不愿意帮助，是根本不可能爱家乡、爱人民、爱祖国的。”所以，作为幼教工作者，我们应根据幼儿的年龄特点，对幼儿进行爱国主义教育，要培养孩子爱党、爱国，就要先培养他们爱自己的爸爸、妈妈、老师、长辈以及周围的人，我们可以把爱国主义教育深入到一日教育教学活动中，利用中国的传统节日开展爱国主义教育，如通过教师节、父亲节、母亲节、重阳节、国庆节等进行爱老师、爱父母亲、爱老人、爱祖国妈妈的活动，通过向亲朋好友爸爸妈妈、老师献上自己做的贺卡、帮助家人做一些力所能及的事情。家人不舒服时会及时关心、问候，使孩子懂得爱那些值得爱的人，长大了才能有为人民奉献的精神。有了以上的爱我们就可以把这种爱贯穿到我们的一日生活当中，有了爱心我们就可以更深层次的教育幼儿爱党、爱祖国。通过具体的事、物、境从中得到诱发，如：在艺术

领域中我们可以利用绘画的形式表达对祖国的热爱，画我们祖国的大好河山美好的家乡；学会唱《国歌》、《五星红旗我爱你》、《没有共产党就没有新中国》等爱国主义歌曲。如：在社会领域中认识国旗时，教师首先要让幼儿知道过期的颜色为什么是红色的，接着就可以讲一些生活中的故事，如：董存瑞、刘胡兰、王二小等让孩子知道我们今天的幸福生活是多少革命先烈用生命和鲜血换来的，进而告诉幼儿我们为什么要升国旗。这样在孩子们的心中对国旗、烈士、祖国就有一定的。教师还可以在一日活动中告诉幼儿，我们的祖国地域辽阔、民族众多、地大物博、物产丰富，各地区都有自己独特的文化，我们应该关注国家的重大事件。如：可以看一些名胜古迹的图片，收看奥运会的比赛，了解一些特产，带孩子去亲近大自然等，这样不仅激发了孩子爱家乡、爱祖国的情感，扩大了孩子的眼界而且还丰富了他们的知识，同时，还激发孩子们去游览祖国各地的愿望和爱祖国的情怀。有了爱国的情怀就可以教育幼儿，我们只有现在好好学习，将来才能用自己的智慧和力量把我们的伟大祖国建设的更加美丽富饶。

二、培养幼儿形成助人为乐、关心社会、热爱公益事业的良好思想品质

雷锋这位小战士，用他的平凡的人生经历谱写了辉煌的篇章。助人为乐要有一种忘我的精神，并要把它贯穿在自己 的生活中，作为为人处事的一种准则，当见人有风险是要先人后己。雷锋叔叔的伟大，并不是他做了一些惊天动地的壮举，而是在平凡的小事中，处处以帮助他人为乐，充分体现了一个人的道德修养。人之初，性本善。幼儿的思想本来就是善良纯洁的。教师应抓住幼儿的这一特点，正确教育和引导幼儿健康成长。作为教师我们的一言一行能潜移默化的影响着幼儿，我们要热爱自己的工作，关心爱护每一位幼儿，主动帮助有困难的幼儿，教师之间应互相关心、互相帮助和尊重。教师和教师之间、教师和幼儿之间、教师和家长之间、家长和幼儿之间、幼儿和幼儿之间多使用爱的语言，用自己的实际行动来做幼儿的表率，我们要把助人为乐这种崇高的道德情操贯穿于我们的一日活动之中，如：在一日活动中，有小朋友摔倒了，我们不仅要主动的帮助他站起来，还要关心他、安慰他、鼓励他。还可以教幼儿互相帮助，如：哪个小朋友在学习和生活中遇到了困难，大家都应该想办法去帮助他人等。助人为乐我们不能仅仅限定在幼儿园里，还要教幼儿关心社会、热爱公益事业，如：组织幼儿给灾区的小朋友捐献图书、衣服、玩具等物品，组织幼儿向希望工程捐款活动，参加为残疾儿童献爱心等；利用媒体力量引导幼儿观看，以关爱、善良、正义等内容为主题的作品把民主管理在身边相互友爱的事迹讲给幼儿听。通过这些活动教育幼儿真正明白这样一个道理：给予别人帮助并不是为了获得回报，帮助别人就是帮助自己，拥有一颗无私的爱心，便拥有了一切。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。从而培养孩子的爱心，从小在幼儿的心灵播下爱的种子，最终养成良好的道德品质。

三、教育幼儿礼貌待人

礼貌待人是中华民族的美德，是我们国家文明、进步的表现，是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。现在，文明礼貌不仅反映了当今社会人与人之间的相互关心、相互尊重的友好关系，而且以反映了人们自身文化修养水平。文明是一种良好的道德行为习惯，俗话说：“三岁看小，七岁看老。”人的行为在很大程度上决定与他的习惯，因此，我们可以从一个人的说话用语、语调口气、行为举止和态度上反映出他的道德修养、思想面貌、文化水平、社会身份。如：谦逊文明的语言、恭敬有礼、落落大方的举止能给人留下良好的影响。因此，礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的重要条件环境潜移默化的去影响孩子，让孩子从小就学会礼貌待人。如：早晨当幼儿入园时教师要主动地向孩子和家长问早、问好，同时教育孩子跟爸爸、妈妈、以及长辈说再见。利用这些时机长此以往对幼儿进行礼貌教育，要教育他们尊敬长辈，会用礼貌用语主动、热情、大方的打招呼、称呼人学会问好、问早、道别。我们不小心撞到了孩子，就会蹲下去真诚的向孩子道声“对不起”；我们再

打扰孩子的时候，就会悄声地说：“对不起，打扰一下”，我们需要帮助的时候，就会对孩子说“你可以帮我一下吗？”等等的话语。在日常生活中会关心长辈，力所能及的帮长辈做一些事，还要教育幼儿当自己影响别人时，会主动诚恳的道歉当别人影响自己时能克制谅解别人会说“没关系，不要紧”。在平时的生活中教育幼儿当别人说话时不插嘴、不妨碍，成人讲话时要专心听，不要打断别人说话。总之，作为教师和家长要做孩子的模范，处处以身作则，说话要做到温和有礼，随时要注意自己的言行态度对幼儿潜移默化的影响。

四、让幼儿养成勤俭节约、艰苦朴素生活的良好习惯 勤俭节约、艰苦朴素是中华民族的优良传统美德。改革开放以来中国的经济突飞涨，人民的生活水平也有了大幅度的提高，但勤俭节约、艰苦朴素的精神却离我们越来越远了，有时吃一顿饭就要花费几千元。不想要的东西，管他好不好随手就丢掉。特别是现在的独生子女，他们是全家人的心肝宝贝一家老小都围着他一个人转，尤其是祖父母的，有求必应，伸手必给，生怕孩子不高兴，让他们过着饭来张口，衣来伸手的生活。逢年过节，亲友们更是争相给孩子压岁钱，少则数百，多则上千或上万，有的家长不进行正确引导，任由孩子乱买东西，花钱大手大脚，没有一点节俭意识，艰苦朴素这个字眼对于他们来说简直是天方夜谭。为了把勤俭节

约、艰苦朴素的精神能够永远的传承下去，我们就要把希望寄托在下一代人的身上，所以，我们从小就要教育幼儿勤俭节约、艰苦朴素。如：教育幼儿不挑食、不浪费粮食，吃饭时不剩饭，饭菜不随意扔掉；让他们知道我们碗里的每一粒米饭，都是农民伯伯辛辛苦苦用汗水换来的。还可以教育幼儿学习古诗《悯农》等。不丢弃没写不完的作业本和纸张，可以留做草稿纸或他用，养成双面用纸的好习惯；根据近几年连续干旱的情形，结合饭前便后幼儿洗手时，告诉幼儿水龙头不要开得太大，用完后立即关紧水龙头；喝水时不要接太多的水够喝就行要节约用水。生活中注意节约用电，光线充足时不开灯，充分利用自然光，随手关灯，人走灯灭。让他们懂得节约用水、用电的重要性。还可以讲讲雷锋叔叔的故事给幼儿听，知道雷锋叔叔是勤俭节约和艰苦朴素的榜样，他平时穿破的袜子从来舍不得扔，而是补了又补。他不但自己这样做，看到战友的衣服破了还帮助他们补起来，他的这种行为不是吝啬，而是一种崇高的精神。从而让幼儿知道节约用一滴水、一度电都是对祖国有很大的贡献。如果我们不注意节约，将来资源枯竭了，我们人类也就无法生存了。通过这些教育使幼儿从小就养成勤俭节约、艰苦朴素的良好品质，也就能让勤俭节约、艰苦朴素这一美德一代又一代的传承下去，并将它发扬光大。

11.浅谈如何培养幼儿的良好习惯论文 篇十一

一、通过有趣的活动，培养良好习惯

幼儿期是一个人社会性的初步形成期，幼儿来到幼儿园开始集体生活，他们不懂得怎样与人交往，对一些行为规则比较懵懂，是非观念非常薄弱，由于所在的家庭不同，在行为习惯方面表现出很大的差异性，因此教师要通过一些有趣的活动帮他们形成良好的行为习惯意识。一是利用优美的歌曲形成良好的习惯意识。如在要求幼儿洗手时应该注意什么，可先教幼儿学唱有趣的歌曲《洗手》，使幼儿明确洗手的目的、顺序和要求。二是利用有趣的游戏活动形成良好习惯意识。通过组织幼儿玩创造性的游戏，扮演不同的角色，使幼儿懂得人们在社会交往中应具备哪些良好的行为习惯，并加以内化，形成认识。三是利用文学作品帮幼儿形成良好习惯意识。可以利用幼儿最喜欢听或说的故事、儿歌对幼儿进行形成良好习惯的教育。如通过故事《小猪变干净了》教育幼儿要讲卫生，故事《拔萝卜》可使幼儿明白团结起来力量大的道理等。

二、结合“一日”生活，培养良好习惯

“冰冻三尺，非一日之寒”。教师要善于将培养良好的行为习惯在日常生活中的每一個活动，每一个环节中一点一滴地渗透和强化。如幼儿来园要求教师与幼儿相互问好，当个别幼儿由于各种原因不能坚持，教师就要及时提醒、要求、示范，直至养成习惯；在幼儿吃饭时，要求安静就餐；在午睡时要求幼儿自己穿脱衣服，学系鞋带；在“一日”生活的各个环节，注意良好行为习惯的教育和培养，使幼儿习惯成自然。

三、利用环境熏陶，形成良好习惯

我们要积极营造有利于幼儿成长的环境，促进各种良好行为习惯的养成。在精神环境方面，教师首先要做到对幼儿悉心地照顾和爱护，使幼儿感受到人与人之间真诚的爱，从而培养与人友好相处的情感。在物质环境方面，可创设有利于幼儿形成良好行为习惯的生活空间，把日常生活中的各种常规，绘制成形象有趣、色彩鲜艳的标记图，设置在相应的环境中，对幼儿的行为进行引领。

四、采用激励手段，促进良好习惯

由于幼儿期自控能力差，习惯的养成具有不稳定性，因此通过各种激励手段促进良好习惯的养成。如通过“我是小明星”的方式来激励幼儿。教师可在班内设”卫生小明星”“纪律小明星”“友爱小明星”等，并做上不同的标志，把班级幼儿的照片贴在教室墙壁上，哪位幼儿某方面表现突出，就在其照片下贴一个代表不同明星的标志，每周进行一次奖励，及时激励幼儿的点滴进步，促进幼儿良好习惯的养成。

五、注重家园合作，巩固良好习惯

在家庭教育环境中，家长的一言一行无意中成为幼儿模仿和学习的榜样。因此，要使幼儿从小养成良好的行为习惯，仅仅靠幼儿园的教育是不够的，还要重视家长工作。幼儿园教师要经常与家长交流，做好家长工作，取得家长的积极支持和密切配合，共同对幼儿进行教育。针对幼儿非常崇拜自己的老师，认为老师的话就是“圣旨”，教师要随时了解家庭教育情况，对家长在家庭教育中碰到的问题及时协助解决，达到互相配合进行有针对性的教育；针对教师和家长不同的身份，会使幼儿产生性格的两面性，表现出在家和幼儿园的不同行为，运用家园联系卡、开家长会、建班级QQ群等形式与家长进行及时交流和沟通，取得教育的一致性，形成合力，以达到共同巩固幼儿良好行为之目的。

幼儿良好行为习惯的养成对幼儿发展起着重要的作用，而幼儿的心灵是一块奇特的土地，播放上思想的种子，就会获得行为的收获；播放上行为的种子，就会获得习惯的收获；播放上习惯的种子，就能获得命运的收获。只要我们辛勤耕耘，收获的将是每个幼儿绚烂多彩的人生未来。

参考文献：

林格.养成教育的方法和内容：教育就是培养习惯[M].清华大学出版社，2007.

12.如何培养幼儿良好的日常行为习惯 篇十二

关键词：幼儿,行为,德育教育,习惯,培养

前苏联教育家马卡连柯曾指出:“如果在儿童的早年, 不能合理地教育儿童, 使幼儿养成不良的意识和行为习惯, 那将给以后的教育带来几倍、几十倍的困难。”如今的独生子女在智力发展水平和身体状况方面, 一般表现出较大的优势, 但生活上的优越环境, 家长的溺爱、缺少理智的教育又形成了儿童不良品德和行为习惯。国家新颁布的《3~6岁儿童学习与发展指南》中篇幅较多的也正是强调了如何培养幼儿良好的行为习惯, 并将之渗透在健康、语言、社会、科学、艺术五个领域之中。无数事实证明, 一个好的习惯可以造就一个人, 一个坏的习惯能毁掉一个人。人们常说:“江山易改, 本性难移。”指的是一个人从小养成的行为习惯, 对其一生都会产生深刻的影响。好的行为习惯将造福一个人的一辈子。可见, 从小培养幼儿良好的日常行为习惯、健全人格及良好素质的形成是何等的重要。现在的幼儿都是未来社会主义现代化建设的生力军, 他们将来的思想品德和科学文化素质是社会文明程度的重要体现之一。他们的思想品德素质, 对我国未来的社会风貌、民族精神有着决定性的影响。因此, 在幼儿园中培养幼儿良好的日常行为习惯, 是全面实施素质教育所必需的。

一、注重幼儿德育, 加强对幼儿日常行为习惯的教育

德育教育是我们幼儿园教育教学活动的重要组成部分, 是素质教育的重要内容。德育教育就是要突出能力的培养锻炼, 要面向全体幼儿, 教幼儿学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美, 注重培养幼儿的自理、自治、自护能力, 懂得“做大事要从小事做起”的道理, 通过能力的培养锻炼, 加强幼儿日常行为习惯的训练, 促使幼儿做人的素质不断提高。如早上来园要求幼儿保持轻松愉快的情绪, 摆脱哭闹的现象;引导幼儿使用礼貌用语, 能主动与老师问早, 与爸爸、妈妈说再见, 下午放学离园与老师、阿姨道别。这些行为习惯的养成, 并非是一蹴而就的, 而是一个渐变的过程。在来园、离园活动中, 要培养幼儿大胆、有礼貌地与人交往, 首先要创设一个轻松、和谐的教育环境, 教师不仅为幼儿提供各种区域性游戏的材料, 更要为幼儿创设一个良好的精神环境。幼儿一入园, 教师应该以鼓励的话语与目光, 引导幼儿进行交往, 向老师、保育阿姨、小朋友问好。小班尤其刚入园的孩子, 对幼儿园都存在着一种害怕心理, 教师就更应用耐心与爱心来引导他们进行最初的交往。在接任小班的这个学期中, 为了培养幼儿有礼貌地与人交往的习惯, 我尝试着各种方法。对于哭闹的孩子, 老师会主动迎上, 抱着哄着;对于有进步的孩子, 不哭闹的孩子, 老师同样要给予肢体、语言上的鼓励, 比如:摸一摸孩子、搂一搂孩子、竖一竖拇指等等。我还会收集一些特别有趣的、有的是孩子非常熟悉的儿童歌曲, 每天播放一两首送给有进步的孩子们。有时还会捏出一些可爱的小东西送给孩子们。先让孩子们喜欢老师, 再慢慢喜欢上我们的幼儿园, 在不知不觉中渐渐地都能够大胆、有礼貌地与人交往。

二、采用多种形式, 加强对幼儿日常行为习惯的培养

根据幼儿的年龄特点和道德教育规律, 幼儿期的品德教育是在日常生活中实现的, 我们只有采用多种形式, 寓教育于各类活动之中, 才能培养幼儿良好的日常行为习惯。

1. 抓环境创设, 让幼儿在潜知中感知。

《指南》指出:“适宜的环境对幼儿的学习与发展至关重要, 幼儿园要为儿童创设积极的、富有支持性的环境, 让幼儿在与环境的积极互动与主动探索中, 获得有益的经验, 形成良好的习惯。”儿童社会学家罗伯.索马说过:“离开环境即无行为可言……”对孩子而言, 环境是会说话的。幼儿活泼好动、喜欢探索的天性, 决定了环境的创设与改变不仅有利于幼儿行为的改变, 也有利于激发幼儿认知的发展。因此, 我比较注重抓环境创设, 尽力让幼儿在潜知中感知。从日常的接触中去接受最粗浅最原始的自然知识———摆放东西要整齐、美好的事物靠人去创造……这种春风化雨、润物无声、潜移默化的教育, 不是空洞的说教所能替代的, 它所产生的作用往往是出人意料的。我们班上有个小男孩, 平时特别好动, 做事有点丢三落四。一次他在玩玩具时, 把自己搭建的小东西随处摆放, 有的甚至还放到了地上。当我发现一块积木掉入到了美术作品区时, 我提醒他捡起来, 并注意观察他, 当他一抬头却被那些漂亮的美术作品给吸引住了。我马上迎了上去, 引导他观察作品以及作品的摆放, 让他知道这些漂亮的作品因为整齐地摆放出来才漂亮。这时, 我让他回头看了看, 就那么一回头, 在他小小的心灵中激起了一波小浪花。他马上奔回去, 将他搭建的作品一件件捡了起来。非常细心、有序地摆放在桌上。还来问了一句:“老师, 可以把这个作品放上去吗?”“当然可以!”从此, 他也改掉了自己的这个小缺点。因此, 创造整洁、童趣、优美与教育相适应的环境, 能较好地激发幼儿日常行为习惯的养成。

2. 抓教学活动, 让幼儿在活动中感悟。

抓教学活动, 就是要抓住幼儿园一日活动的各个环节, 设计符合幼儿心理的有趣的教学方式, 寓幼儿的日常行为教育于各类活动之中, 让幼儿在活动中感悟。如欣赏故事是幼儿喜爱的活动, 在欣赏故事的过程中, 既愉悦了幼儿的身心, 得到了美的享受, 又从故事中接受教育。我就时常根据不同的情况, 选择不同的故事, 让幼儿在欣赏故事的过程中逐渐得到感悟。另外, 经常带幼儿外出参观或鼓励家长在空余时间带孩子外出, 开阔幼儿视野, 丰富幼儿原始知识的积累, 从社会上、家庭中学习一些日常行为知识, 无疑对培养幼儿良好的日常行为习惯也是大有益处的。

13.浅谈如何培养幼儿的良好习惯论文 篇十三

第一章 前言

国内外许多教育家都十分强调习惯培养的重要。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯”[1]。习惯贯穿于人生活的方方面面，一个孩子生活习惯好，就有益于身体健康成长；文明礼貌习惯好，品德就优良；学习习惯好，定能取得好的学业成绩。总之，习惯对人的生活、学习以至事业上的成功都至关重要[2]。早在十七世纪，英国教育家洛克就把“培养学生良好的习惯”看作是“导师的重要工作”之一，他甚至认为，“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯”。我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养的好，终生受其益；习惯养不好，终生受其累。”可以看出完美的教育从来都是非常重视良好行为习惯的训练和培养的。习惯是人生中最好的领路人，越来越多的事实证明，良好的行为习惯的养成要比知识的获得重要的多，养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础。

在现代社会，随着经济的发展，人们的生活水平较以往任何时期都有了很大的改观。而现在的家庭大多是“核心家庭”的架构，也就是一对夫妇只生养一个孩子。在这种情况下，幼儿的早期教育也越来越受到更多家庭的关心与重视。就目前的幼儿教育状况来看，日益受到重视的幼儿早期教育却出现了一些不该有的误区，特别是相当数量的家庭过于注重开发幼儿的智力，却忽略了幼儿早期行为习惯的培养。幼儿良好的行为习惯包括许多内容，如生活习惯、爱惜物品、自理能力、劳动习惯、自控能力、礼仪等，这些习惯的养成需要家长的重视和有意识培养，但现实中，许多家长生怕孩子吃不好、穿不好，为孩子几乎包办了一切，走路要抱，吃饭要喂，孩子在家饭来张口、衣来伸手，什么也不用做，让孩子失去了很多锻炼和学习的机会。长期以往，这些幼儿很容易滋生出一些不好的习气，如爱发脾气、自私、倔强、不合群等，却无法养成良好的习惯。

对于幼儿而言，幼儿期是其人生过程中的一个重要启蒙阶段，是幼儿学习基本的身体运动技能、生活技能、学习技能以及其它社会性行为的良好时期。从幼儿的成长道路来看，这个阶段对幼儿的未来也起到举足轻重的作用，甚至是决定性的影响。家庭是幼儿成长的第一环境，是幼儿习惯形成的第一摇篮，父母作为儿童的第一任教师，更应该积极为幼儿创造适宜的家庭环境，通过日积月累，让幼儿的良好习惯在不知不 1 中国石油大学胜利学院专科毕业设计（论文）

觉中形成。

本文拟从培养幼儿良好行为习惯的必要性及家庭教育中幼儿良好行为习惯培养的策略两个方面进行一些分析和探讨，以引起幼儿家长对幼儿良好行为习惯培养的重视，并给予家长一些有益的借鉴，为幼儿良好行为习惯的养成奠定良好的基础，使幼儿健康成长。

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第二章 培养幼儿良好行为习惯的必要性

1．良好行为习惯是幼儿未来成功的基石

亚里士多德曾经说过：“我们每一个人都是由自己一再重复的行为所铸造的。因而优秀不是一种行为，而是一种习惯。”这句话的意思是说，“优秀”并不是用来描述人们行为而是用来描述人们习惯的。心理学家的研究表明：一个人的成就的大小固然与他的智力有很大关系，但非智力因素，尤其是人的意志、性格、品质、习惯，对一个人的成就大小，则起着决定性的作用。美国斯塔福大学心理学家特尔曼教授等，经过长达50年的追踪研究得出结论：一个人早期的智商高低不能正确预测他以后的工作成就，即一个人的成就与他的智商并无绝对的关系。工作成就卓越的人，在他幼年时期并非家长和老师认为非常聪明的人，而是有恒心、做事求好、人际交往好的人。前几年，有人对100位成就突出、贡献大的人进行了调查，研究他们走向成功的主要原因。这些人有的是高学历，有的并没有上过大学，家庭背景也不相同，他们的共同点是非常一致的：就是都有正确的奋斗目标、强烈的社会责任感、坚忍不拔的意志、很强的自主精神和自律能力。人的失败往往由于自己的某种缺陷所致。好的行为习惯是走向成功的钥匙，而坏的行为习惯是通向失败的敞开的门。健康的人生基础是良好的行为习惯的培养，不管是美好的品德还是较强的学习能力，一切都基于良好行为习惯的培养。

在伊索“兔子和乌龟”的寓言中，兔子天生脚快，其奔跑的速度远胜于乌龟，然而，它跑了没多久，却躺在路边睡起大觉来了。平心而论，兔子在奔跑这一行为上不可谓不优秀，但它最终还是做了乌龟的手下败将。乌龟究竟拥有什么取胜的法宝呢？伊索的描述是“一往直前，毫不停歇”。如果我们把它概括得更抽象一点，也即乌龟拥有坚韧不拔的优秀品质，而坚韧不拔的优秀品质在具体的行为过程中自然而然地转化成一往直前的优秀习惯。这个故事告诉我们：一两个哪怕是顶尖的优秀行为终究敌不过优秀的行为习惯。一两个优秀的行为可能是孤立的、偶然的，缺乏后继性的，而优秀的行为习惯才是优秀行为层出不穷的制度性保证，它甚至有可能使一系列指向明确的平凡的行为产生不平凡的整体效应。

幼儿心理学将劳伦斯的研究模型引入幼儿心理的研究，发现在幼儿的心理发展中也存在着关键期，人生早期阶段是各项心理发展的关键期，其潜能是巨大的。如果在 中国石油大学胜利学院专科毕业设计（论文）

该时期提供给孩子适当的、合理的环境和教育影响，会使孩子良好行为习惯的形成较快地由可能变为现实，并得到事半功倍的效果。在日复一日、年复一年的生活实践中，幼儿不知不觉地重复进行着各种行为，积累着各种各样的习惯。这时成人对其作息、礼貌、卫生、学习等方面，若不提出合理、必要的行为规范，不进行及时调控及指导，则幼儿势必会快速养成相应的恶习，之后要改正必定要付出沉重的代价！

从某种意义上说，世界上行为习惯的优秀才是真正的优秀。一个地区和一个国家需要优秀的人才，而一个人要称之为“人才”，首先就要有优秀的行为习惯。孩子是祖国的未来、民族的希望、家长的期望。把孩子培养成什么样的接班人，树立怎样的道德观、价值观、生活态度，对孩子的一生事关重要。“八荣八耻”社会主义荣辱观，为我国公民道德建设树起了新的标杆。古人云：不知荣辱乃不能成人。作为家长,如何让孩子懂得什么是对、什么是错，如何引导孩子从身边小事做起，从小树立良好的道德观和荣辱观，养成良好的行为习惯，如何将社会主义荣辱观渗透到家庭教育中是我们义不容辞的责任。

2．当前的家庭教养方式不利于幼儿良好行为习惯的养成

一位家庭教育专家说过：家庭是孩子生命的温床与摇篮；家庭是孩子生活的第一所学校，父母是孩子的第一任老师；家庭是孩子认识社会，认识世界的窗口；家庭是孩子获取人生幸福的源头„„

当今社会，家长对孩子的教育越来越重视，期望值也越来越高。但其中有很大一部分家长的教育观念和教育方法存在问题。主要表现在以下几方面：

2.1 父母与孩子交流的时间越来越少

这是一种很普遍的现象，父母工作都很忙，下班本来就很疲劳，还要烧饭、洗衣、做家务、带孩子，哪还顾得上和孩子交流呢？但是孩子需要交往，需要家长成为他们的朋友。

现在的孩子都是独生子女，加上现在社会家庭结构特点都是三口之家，邻里又大多数互不交往，因此许多孩子在家庭中缺少玩伴，他们非常孤单。科学家做过一个实验：小鸡找伴。就是将一只小鸡放在远离鸡群的地方，结果小鸡不吃不玩，只是拼命的叫，后来把它放进鸡群，它才开始吃、玩，并和其它小鸡一起活动。这说明动物需要交往，更何况人呢！

而现代人工作节奏加快，使家长们与孩子交往时间少了。曾记得一则广告：星期 4 中国石油大学胜利学院专科毕业设计（论文）

天了，一位父亲却因为工作太忙，即将出门，这时，他的孩子手捧着自己平日里最珍爱的储蓄罐站在他的面前，这里面是孩子平时一元一角省吃、省用存下的零花钱，孩子问爸爸：“爸爸你一天能赚多少钱，我用这些钱，买你一天的时间！请你陪陪我！”是啊，现在的孩子在家庭中的活动主要以玩玩具、看电视为主，他们面对的是冷冰冰的毫无生命的物体，这也是大多孩子性格内向，语言表达能力差的原因所在。在我实习的时候，一次我在班上问孩子：如果有一天时间让你自由选择你喜欢的活动：看电视，逛公园，让爸爸妈妈陪你玩，你选什么？当时我们班有34个孩子，有30个人选择让爸爸妈妈陪他玩。可见，现在的孩子更需要朋友，他们没有兄弟姐妹，他们更想与家长交往，想要家长成为他们的朋友。而我们家长应该满足孩子的心理需要，避免因工作，家务繁忙而冷落孩子。

尤其是父亲，更应该担当起这一重任。国外有研究证明，父爱教育更有益于孩子的成长。较之妈妈的感情细腻、性情温和，爸爸则显示出的勇敢、坚毅、强悍、意志坚定等男性特征，给孩子以更大的生命激情和对事业的执着追求。就像近几年幼儿园引进男教师一样，男性与女性的互补更增加了教育的圆满效益。家庭教育也是一样，父母都参与的家庭教育才是完美的。

现代父母对一个孩子教育成功就是100%的成功，对一个孩子的教育失败就是100%的失败，家长输不起，因为现代的家庭只有一个孩子，所以我们要创造更多的时间和孩子交往、游戏，和孩子进行交流，茶余饭后、看电视时、走路之间、睡觉之前，请大家听听孩子的心声，满足孩子的交往需求，促进孩子心理健康的成长。

2.2 片面强调智力开发，忽视孩子全面素质的教育

有的人误认为早期教育就是智力开发，因而忽略了孩子全面素质的教育。“早教的含义包括感知、语言、动作、认知的训练，也包括生活习惯、自理能力、性格、品德的培养，不能顾此失彼。”在幼儿家庭教育中往往仅仅重视智力发展而忽略其他方面。

2.2.1 忽视孩子的劳动能力培养

现在的孩子大多数养尊处优惯了，衣来伸手，饭来张口。以至于在幼儿园表现为拖拉、动作慢、等待、退缩等。例如：我在幼儿园实习期间有这种情况，午睡起床，大家都穿好衣服，走出午睡室，老师帮女孩子梳头，分点心，有一两个孩子还在午睡室磨蹭。等大家点心快吃好了他才走出来；人家小便准备上课了，他开始吃点心；人家上课了，他去做课前准备；做作业了人家做好了，他还在找笔；探索活动，大家都动手，他立在一旁，“老师我不会弄的，老师这个我不行”等等。要知道，幼儿园是集 中国石油大学胜利学院专科毕业设计（论文）

体生活，有一定的作息制度，在保证多数幼儿都能完成的情况下，老师就会进行下一个活动，不可能因为你而耽误大家的时间，我国的国情，大家也是知道的，比较好的正规的幼儿园配备了两教一保，然而，要面对三、四十个孩子，这两双手怎么帮得过来，所以基本的生活自理能力和劳动习惯是进行集体活动的基础，家长应该重视！

2.2.2 忽视孩子的性格情感培养，溺爱娇纵

让孩子没有爱的感觉这种爱就叫溺爱。很多父母都认为我的付出不要回报，是一种境界。但是这种意识是一种错误，只有付出爱的人才能感受爱，只有孩子能感受爱，爱才能变成一种心灵的成长。

有一位下岗女工，她知道孩子喜欢吃虾，一次咬咬牙从菜市场买来，做好后端上桌。看着孩子津津有味地吃着，自己舍不得动一筷子。眼看孩子已吃完饭，妈妈忍不住想去尝一下剩下的虾，“别动！”她的孩子说：“那是我的。”这位母亲眼含泪水，她是哑巴吃黄连，这就是她深深爱着的孩子的回报！

是孩子生下来就不会爱别人吗？不，那么“爱丢失症”的根源在哪里？这就是父母的极度关爱。“过分溺爱”、“无限纵容”滋长了孩子的自私，使孩子心中只有自己没有别人。过分的关心溺爱，实际上是剥夺了孩子遭受适当挫折、困难和学习爱护别人的权利。这样的孩子从小只会享受，不知奉献，心中只有自己，没有他人。情感世界中只关注自己，不知体会别人。因此，在生活中我们要让孩子从小学会分享，学会关爱，从小学会孝顺、学会自立、学会自理等等，不要仅仅只重视学了什么知识，要重视孩子的情感，能力，品德等的全面发展。

2.3 对孩子限制保护太多

我们的家长大多不习惯把孩子当成一个能动的、有独立意识的个体来看待。样样事情包办代替，或这个不要，那个别碰。使孩子逐渐变得没有学习能力，样样事情都不会。而现在很多家长并没有认识到对孩子过度保护最终会带来孩子的无能这一严重的恶果。

所谓过度的保护，就是说该孩子做的事情父母全替他做了。今天的父母有一个很奇怪的现象，什么都替孩子干，“你的任务就是念书，一切事都我干”。有这样一个例子：有一个夏令营活动，一个很小的孩子看着一个煮鸡蛋发呆，人家问他你不爱吃煮鸡蛋吗？爱吃！那你怎么不吃呢？这鸡蛋跟我们家鸡蛋长得不一样！你们家鸡蛋长得什么样啊？我们家鸡蛋是白的、是软的好咬，这鸡蛋太硬咬不动！原来这孩子，从小从来都没有看到过家人煮鸡蛋、剥鸡蛋的过程，都是摆好了切成四块放在面前吃。中国石油大学胜利学院专科毕业设计（论文）

这种常识的缺乏就是因为过度保护所带来的。因为爸爸妈妈认为我都给你准备好，是我对你最大的爱，其实他错了，最大的爱孩子就是让孩子学会去做这些事情。

很多父母应该明白一个道理，你能替孩子做事，你代替不了孩子的成长，你能保护孩子的今天，但你保护不了他的一辈子。过度的保护造成现在的孩子自我保护能力弱，或者孩子根本不会自我保护[3]。

让孩子学会保护自己，随时发生的事情，告诉孩子怎么办，比如说孩子玩剪刀，有的家长就心慌，别玩了，其实你可以告诉他，怎样拿剪刀，用剪刀，还有别拿着剪子尖对别人，这不对，这很不礼貌也很不安全，你要拿着剪子尖把剪子把递给别人。走马路，你要教会孩子靠右行走会看红绿灯，一个人走丢了怎样面对等，这就叫教育。教育是一种榜样和行为，它不仅仅是说教，要教导孩子怎么去应对危险，而不是告诉孩子说我们不会有危险。

所以我觉得要该放手就放手，给孩子更多的机会，过度保护下的孩子，更易受到伤害，真正关心孩子的父母，要放手让孩子出去经风雨、见世面、受挫折。真正爱孩子就不要把孩子“锁”在身边。

2.4 运用方法生硬，幼儿不听或不接受

家长往往在老师面前诉苦：老师的话肯听，我们在家教，舌头说干了，也没用。要知道，孩子毕竟是孩子，教育孩子是要讲方法的，不能生硬的说教。我向大家介绍一种方法就是“亲子游戏”。

孩子有孩子的天性：好玩、好动、好模仿等。对孩子来说游戏不仅仅是娱乐，而且也是学习，是工作。我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“小孩生来就是好动的，是以游戏为生命的。”游戏是幼儿生活的组成部分，是孩子认识世界的道路，是孩子通过实际行动探索周围世界的一种积极活动。游戏可以增长孩子的智慧，丰富孩子的知识，促进孩子观察力、记忆力、思维能力、想象力、创造力和语言能力的发展。

例如：早上穿裤子可以跟幼儿进行车钻山洞的游戏，一列火车开来了，左脚进来了；两列火车开来了，右脚进来了；火车上山了，人站起来裤子拉上了。只要父母有意识的将自己的知识、行为、情感，传递给孩子，在玩中教育孩子使孩子在游戏中愉快的学到知识，获得经验，促进其各方面的发展。

又如：小班幼儿会唱数1—10，却不懂每一个数代表的实际意义。通过亲子游戏“小手小口找朋友”让孩子点一个数，嘴巴数一下，孩子很快就学会了手口一致，一一对应的数数。教幼儿发音，利用角色游戏，妈妈是鹅妈妈“你是谁？”“我是小白鹅”多 中国石油大学胜利学院专科毕业设计（论文）

次游戏问答，幼儿逐渐学会了发“e”的音。

家长们要记住学前阶段的孩子是很喜欢游戏的，你稍微动动脑筋，用一些游戏的方式，来教育孩子，孩子是很乐意接受的。

2.5 评价激励不够，挫伤了孩子的自信心和创造力

咱们中国的父母有个特点，对自己孩子的满意度是最差的，比国外的家长满意度差多了。例如：当孩子兴冲冲的拿着图画到妈妈面前：怎么这么脏，看别人画得多干净！孩子有兴趣唱歌了：你声音怎么这么小，不会大一点啊，真是没胆量！遇到熟人：快叫，快叫！你这孩子就是不叫人！等等，这种例子屡见不鲜。

其实，孩子很需要表扬。有一天，一位年轻的妈妈讲了一件令她沮丧的事：“上二年级的儿子很调皮，经常挨老师的批评，从未受过表扬。一天，儿子兴冲冲地跑回家，高兴地对我说：‘妈！今天老师表扬我啦!’我喜出望外，忙问：‘老师表扬你什么啦？’儿子得意地说：‘老师说我的检讨写得不错!’我一听，差点把鼻子给气歪了。” 听了这个笑话，我的鼻子却酸酸的，心里对这个男孩产生了深深的同情。孩子的心，多像干渴的小苗，渴望被肯定！渴望得到积极的评价！然而，像这样的孩子何止他一个!一个孩子长大要经受人们无数次地评价，不管别人说什么，父母的评价永远是基石。外交部长李肇星做客一家网站时，一网民调侃说：“李部长，您的才华我们很佩服，但您的长相我们不敢恭维。”李肇星部长幽默地说：“可我妈妈不这样认为！”这个回答足以反映出李部长有一位多么仁爱智慧的母亲。

让我们松松手，给孩子更多的空间；让我们静静心，当孩子犯错误的时候，看到他更多的优点；让我们消消火，当孩子失败的时候，给予他更多的表扬。不经意间，你会发现，自己的孩子已经长大了，已经懂事了，已经非常优秀了„„

3．幼儿期是培养良好行为习惯的黄金时期

幼儿的求知欲、好奇心、模仿性和可塑性极强，在幼儿期，幼儿的自主性已经开始发展，独立活动能力增强，肢体活动趋向随意准确，灵活，是形成各种技能、学习各种习惯的重要时期。幼儿在生活、学习、交往活动中进行着不知不觉地反复练习，积累着各种各样的习惯。但是，由于幼儿知识经验少，是非辨别能力、行为自控能力、生活自理能力都较差，如果成人不提出合理必要的要求，不注意对幼儿的有关行为进行控制，很容易使孩子养成恶习。如在幼儿画画时，幼儿趴在桌子上，家长如不及时指出，他会在下次画画写字时以同样的姿势出现。并且事实证明，坏习惯一旦养成就 8 中国石油大学胜利学院专科毕业设计（论文）

很难纠正，要纠正起来远比形成一个好习惯要难得多。就如著名的教育学家叶圣陶所说：凡人生所需的重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功。因此，抓住幼儿形成良好行为习惯的关键期，有助于培养幼儿的良好习惯，为幼儿的成长提供必备条件，为幼儿一生的发展打好坚实的基础。

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第三章 培养幼儿良好行为习惯的家庭教育策略

习惯是由无数次的重复或练习而逐步固定下来变成自动化或半自动化了的行为方式，其最大的特征就是自动化，不要提醒，而且是稳定的行为。养成教育是一个过程，这个过程是借助训练活动完成的。现在的孩子，大多数都是独生子女，是家中的希望。家长们热切希望把孩子培养成优秀的人，让孩子拥有良好的思想道德和健康的人格。要培养幼儿的良好行为习惯，应该从以下方面着手：

1．转变观念，重视孩子良好行为习惯的养成

陈鹤琴特别强调，做父母是一桩很不容易的事情，父母对孩子的家庭教育要掌握一定的方法。他说：栽花的人要懂得一定栽花的方法，花才能栽的好；养蜂的人要懂得养蜂的方法，蜂才能养的好„„。这些充分说明，父母要教育好孩子，就要遵循孩子的身体和心理发展的自然规律。他说家庭教育必须根据儿童心理方能行之得当，而妄加实施是未有成效可言的。也就是说家长要掌握一定的教育方法，家长在家庭教育中要遵循孩子各年龄阶段的生理和心理发展的特点，反之，就会影响孩子的正常发展。孩子是要发展的，但这种发展不是以家长的意愿而发展，而是以孩子的兴趣为出发点，父母要给予科学的引导，坚持运用科学的方法一步一步的培养儿童，使幼儿得到发展，切不可拔苗助长。对幼儿而言，发展是受到年龄限制的，作为父母不可操之过及，要把独立和自由还给幼儿。家长要给予一定的自由空间，把权利还给他们，家长要用自己的真心换取幼儿的童心，怀着沉稳的心态耐心引导孩子，以他们自己的速度成长，对孩子的信任和尊重是幼儿健康成长的最佳营养品。

父母要转变观念，从小培养孩子的自立、自主精神，对待孩子的生活起居，坚持放手让孩子做力所能及的事。如自己独立行走、独立进餐、独立就寝等。新生刚入园时，或许许多家长不放心幼儿自己进教室，都要亲自送到教室，刚开始为了让幼儿有个适应期，也在情理之中。到了中班第二学期，为了培养幼儿的独立性，幼儿园老师就会要求孩子自己走进教室，许多家长对此不能理解,并想方设法要送孩子进教室。今天说和老师说句话，明天说送件衣服给孩子，再过几天就是孩子不舒服，总之家长会想出许多要送孩子进教室的理由。当家长为能亲自送孩子而沾沾自喜时，其实却剥夺了孩子独立行走的机会，孩子的依赖性更强 中国石油大学胜利学院专科毕业设计（论文）

而独立性却更差。

对于年龄稍大一些的孩子,鼓励他在家做小帮手，如帮忙分筷子、洗自己的小手帕。有时家长不要表现得太能干,有句老话说得好“懒惰母亲,勤快儿”。这样有利于幼儿良好生活习惯的养成。

[4]2． 提出与孩子能力相符的要求

培养孩子的良好的行为习惯，克服他的依赖思想不可能一蹴而就。父母要根据不同年龄阶段的孩子的特点和发展水平，提出与其能力相符的要求。如果要求过高难度过大反而引起孩子畏难情绪，自卑心理。如对于小班年幼的孩子，可以侧重生活自理能力方面的培养，自己吃饭、自己穿衣、自己大小便等。中班的孩子在此基础上更大范围不依赖父母，遇到困难试着独立解决想办法。父母逐渐的从对孩子的完全保护——微量保护——解除保护。需要指出的是，父母的要求不要太多，可以先从某一小事着手，不要倾盆大雨似地对孩子提出许多要求，从一点一滴做起才能起到良好的效果[5]。

3．采用科学的教养方式

3．1 讲明道理，从小事抓起

讲道理是提高认识的一种方法。幼儿时期，对是非的辨别能力较差，做错事是难免的，生硬的教训、批评可能会令家长和孩子的关系闹僵。这时家长要根据孩子的理解水平，耐心细致地跟他讲道理，通过简洁的语言使孩子发现自己的错误。同时，在与孩子的谈话过程中，注意不要用否定的口吻，如“不准”、“不许”，要多从正面引导，对他的不良行为应该直接告诉他：你应该„„，如发现孩子抢别人玩具时，应该告诉他抢别人玩具是不对的，如果想玩可以向别人借，或者可以和别的小朋友一起玩，让他明白朋友之间要友好相处，争抢吵闹是不对的道理。对孩子而言，道理听多了，良好的行为准则自然而然在心中就有了定位。

家庭教育中要重视对孩子的良好行为习惯的养成教育，还要从孩子身边的小事抓起，让孩子通过小事情懂得做人的大道理。幼儿喜欢听故事，家长要充分利用故事作为家庭教育的载体，对幼儿进行良好行为习惯的培养可以产生良好的行为后果。比如要培养幼儿爱惜粮食，家长可以向幼儿讲述《农民伯伯种粮食》的故事，启发幼儿爱惜粮食。在饭前的时候可以讲一下故事。有的家长仅仅从思想上重视，没有耐心培养，比如讲孔融让梨的故事只是说给幼儿听，遇到相关的生 11 中国石油大学胜利学院专科毕业设计（论文）

活教育场景，却不能抓住生活中的教育锲机给幼儿以实践的机会，习惯的养成有赖于实践活动，可以在幼儿日常生活中，给幼儿展示如何做，让幼儿形成初步的认识，形成一系列的行为方式，并在自己的生活环境中不断的联系，强化，使之成为一种自然的习惯。

3．2 积极鼓励，持之以恒

陈鹤琴十分反对父母对孩子的溺爱和放纵，一味的迁就幼儿。他指出，赏罚分明和严格要求是克服幼儿任性和依赖的有效良方。对于幼儿除了给予必要的关爱之外，不能给予过多的溺爱，使他们只知道一味的接受来自他人的关爱，却少有爱他人之心，因此，要让幼儿学会关爱他人，懂得施爱。对幼儿爱的教育不仅要接受父母爱的阳光哺育，而且也要经历他人的善举善行的磨练。孩子自己对父母以及他人的关爱，对弱势群体的同情等，有利于培养他们独立的生活能力，促进其健康发展。要为幼儿提供同龄的学习榜样，让他们在生活中学习、模仿，缺少榜样，孩子的行为就没有了模仿的标准。

良好的习惯要经过不断的重复，反复的实践才能养成。只要家长坚持要求，日积月累，孩子的大脑神经活动才能形成“定型”。这时孩子做起来会感到轻松、自然、舒服、愉快，会主动地去做，慢慢形成了习惯。反之，他会感到紧张、压抑、难受而不愿意去做，自然很难形成习惯[6]。如有个孩子两岁半就喜欢自己拿勺吃饭，虽然吃得很慢，桌上、地上、衣服上常有菜汤、饭粒，但妈妈却不急不躁，她坚持每顿饭都让孩子自己吃，并一边鼓励、一边教孩子进步的方法，还常常夸孩子“真棒”“真好”“有进步”，使孩子非常开心。不久，这个孩子不仅学会了自己吃饭，还学会了自己穿脱衣服，在幼儿园里成了小朋友们学习的榜样。父母的鼓励与肯定既是对幼儿现有行为予以表扬，激发他追求自主、自强、自励，同时也是对幼儿今后行为的鞭策，提高它再尝试的勇气和信心。倘若父母过于求全责备，那么孩子很容易在责难声中失去自信心，撒手不干，转而又转向依赖父母。

3．3 以身垂范,给孩子作出榜样

俗话说，“近朱者赤，近墨者黑”。幼儿时期是模仿力最强的时期，他们的学习从模仿开始，由于他们的认识能力，分辨是非的能力非常有限，因此，模仿是幼儿学习的重要途径。陈鹤琴指出：这个模仿性，青年老年亦有的，不过儿童格外充分一些。儿童学习言语、风俗、技能等，大多依赖模仿。孩子起初都是以父 中国石油大学胜利学院专科毕业设计（论文）

母的行为为榜样，通过同化作用逐渐形成自己的行为习惯。由于非语言信息比语言信息更具有真实形象性，所以，父母自身行为对孩子有着重要影响。这就要求家长一定要以身作则，做出榜样，正面诱导。如家长自觉拾起一片废纸、上楼梯时左上右下、说话时正确地使用礼貌用语、答应幼儿的事情都能做到等，幼儿受到这种行为的影响也都会自觉坚持学习。长期坚持，幼儿会逐步形成良好的行为习惯。榜样对幼儿具有很强的说服力和感染力，父母在日常生活中的良好行为习惯对孩子良好行为习惯的形成能起到积极的强化作用，孩子在效仿父母的良好习惯的同时，逐渐形成自己的行为习惯。所谓“身教重于言教”，道理正在于此。因此，对于孩子的启蒙老师――父母来说，自己说过的话就要兑现，即使没有办到，也应该和幼儿说清楚原因，要严格要求自己，注意自己的言行举止，通过自己的好行为潜移默化的影响[7]。

4．与幼儿园保持一致

家庭是人生最早接受习惯培养的课堂,家庭中的所有成员都是形成幼儿良好习惯的老师。从孩子呱呱坠地开始，在父母为孩子喂奶、把尿、哄睡觉时，都有意无意地培养着习惯。孩子进入幼儿园后，家长应该多与幼儿园联系，在对孩子良好行为习惯培养的要求与做法上要与幼儿园保持一致，千万不要因为孩子是独生子女而过分地迁就孩子、宠爱孩子，或者认为孩子还小，不懂事，长大了再严格要求也不迟。要知道，坏习惯一旦养成，改变起来远远要比塑造难[8]。因此，家庭应该与幼儿园实施同步化教育，使孩子更快、更有效地形成良好的习惯。否则，家庭与幼儿园的要求、做法不一样，就会让孩子感到无所适从。

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第四章 结论

幼儿良好行为习惯的养成不是一朝一夕就能完成的，而是一个长期的、循序渐进的过程，这就要求我们幼儿园、家庭、社会，都要努力为幼儿创造一个有利于养成良好行为习惯的氛围，使幼儿在耳濡目染、潜移默化中，逐步养成各种良好行为习惯，为一生的发展打好坚实的基础[9]。

父母是孩子的一面镜子，有什么样的父母就有什么样的孩子，父母的一言一行潜移默化地影响着幼儿。这种影响就逐渐发展成为一种生活方式。孩子好模仿，思维具体形象，家长的良好行为习惯幼儿学习的直接范例，如排队、让座、不随地吐痰等到细节都是如此，要求孩子做到的，父母首先要做到，所以在家庭中培养孩子的良好行为习惯，需要时间，需要原则，更需要耐心，需要持之以恒，对幼儿进行及时的提醒引导，使之形成良好的行为习惯[10]。

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参考文献

[1]叶圣陶．生活教育（叶圣陶随笔）[M]．北京：北京大学出版社，2007：20-21． [2]唐骏波.习惯主导人生[M].成都：四川科学技术出版社，2003：17-18． [3]张瑞芳.纵观我国学前儿童家教的历史和现状[EB/OL].http:///HealthCare/ShowArticle.asp?ArticleID=5861.2012-03-22.[4]吴垒．走出家庭教育的误区[M]．成都：四川科学技术出版社，2001：7-8． [5]詹龙泽.家教中的三种错误认识[J].幼儿教育，1990，（02）：02.[6]大可.点评家庭教育热点事例[J].家教指南，2009，（04）：23.[7]杨浩然.家庭教育的金钥匙[M].青岛：中国海洋大学出版社，2007：7-8.[8]张爱卿．家庭学习指导[M]．武汉：华中理工大学出版社．1999：5-7． [9]凌小云．成功家教[M]．重庆：重庆出版社．2001：56-57．

[10]史慧中．谈幼儿园的素质教育[M]．北京：科学普及出版社．1994：33-34．

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致 谢

在论文即将完成之际，首先我衷心的感谢我的指导老师徐老师，徐老师工作认真，对学生严格要求，对我的论文写作进程更是严格督促，从选题、写作提纲到论文的正式写作，徐老师一直严格把关，在徐老师帮助和督促下，我成功的完成了论文的撰写，在这里再次的对徐老师的辛苦付出表示感谢。其次，我也感谢和我一起并肩奋斗的同学们，在我的论文写作过程中，她们也给了我许多好的建议，提供了好的写作素材，我表示深深的感谢。通过这篇论文的写作，让我对我们的专业又有了更进一步的了解，对我们以后的工作更加坚定了信心，我也希望自己以后会在这个工作岗位上有突出的成就。

14.浅谈如何培养幼儿的良好习惯论文 篇十四

杰出的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”在这个迅速发展、竞争激烈的时代，良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。如果我们的教育不能培养学生养成良好的习惯使其成为终生学习者、思考者，我们的教育就是失败的。因此为了学生的良好发展，教师要高度重视学生良好学习习惯的培养。

那么如何培养学生良好的学习习惯呢？

一、教师要给学生树立良好榜样

学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了，学生特别喜欢模仿，他们从模仿中学习。教师在学生心目中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象，家长经常会从学生的口里听到一句话：“我们的老师是这样说的。”在这里，我要提出的是教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯，例如：如果要求学生要守时、珍惜时间，而老师却因为种种原因迟到、早退；如果要求学生做作业时要认真、规范，而教师在讲课时却信手在黑板上书写等等„„试问：在这样的教学氛围中，学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢？所以教师在教学中应表现出良好的习惯——板书要简洁、规范；批改作业要认真、及时；按时上课、不能拖堂······等等。教师以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响，学生良好的学习习惯才能得以养成。

二、培养好习惯要致力于激发兴趣

孔子曾经讲过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生形成良好的习惯，光靠教师的“管”是不行的。关键是激发学生的内部诱因，也就是说要激发学生的学习兴趣，因为兴趣是推动学生求知的内部力量。一旦有了学习兴趣，学生的学习态度就会发生从“要我学”到“我要学”的质的转变。一旦有了“我要学”的渴望，学生就成为了学习的主人，也就有了学习自觉性。学生就会全身心的、积极主动地去学习，同时也会体察到一些不良习惯的消极作用，这就是培养好习惯的最佳时机。

所以教师在课堂上可以引用一些实验、故事、趣闻，主动与学生讨论，激起他们的学习兴趣。例如：在讲到大气压强对沸点的影响时，可以向学生提出这样的问题：将一杯水放到常温下、真空环境中将会出现什么现象？学生最容易想到的是由于压强小了，水会沸腾。为了检验学生的想法是否正确，可以做一个演示实验：用玻璃罩将水杯罩住，将里面的空气抽出，让学生观察在空气不断抽出的过程中有何变化。学生就会看到：水剧烈沸腾一会儿之后

就结冰。当学生发现亲眼看到的与自己原先判断有差别时，就会激发他的好奇心，于是积极的思考、分析原因：因为压强小了水剧烈沸腾，又由于剧烈沸腾带走大量热量，所以水会结冰。这样在不知不觉中培养了学生好动脑、勤思考的好习惯。

另外演示实验时，尽可能增大可见度，促进多种感知，吸引学生的注意力，从而激发学生的求知欲望和学习兴趣。

三、培养好习惯贵在持之以恒

习惯是经过反复而形成的自动化了的动作行为，它不是一朝一夕就能形成的，必须有一个过程。

有句话说得好“行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久成命运。”任何良好习惯的形成都要经过反复多次的锻炼，一次、两次、三次、四次的去做是不能形成习惯的，要持之以恒。要学会持之以恒，就要目标始终如一，不能见异思迁。面对每天的预习、复习、测试，单调而又枯燥无味，即便坚持一段时间，测试成绩也不见得立竿见影。如果此时学生气馁、放弃，必然前功尽弃，良好的习惯就很难形成。教师如何在学生最脆弱的时候适时给予帮助呢？我认为在学生学习的过程中，老师及时指出学生的错误、并帮助其纠正错误固然重要，但同时让学生不断感受到自己学习上的成就更重要。所以在学习的过程中教师要善于发现学生的闪光点，适时表扬学生，激励学生。让学生品尝到成功的喜悦，从而激发学生的学习因此我们老师要注意培养学生的意志力，激励学生坚持下去，不可半途而废。

四、培养好习惯要从细节做起

《老子·道德经》中有这样一句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。所以培养学生的良好习惯应该从学生的一言一行、一举一动抓起，这是培养习惯的着力点。在教学中有许多的“细节”，例如：课堂上学生的听讲表现，包括坐姿要端正、精神状态要饱满、回答问题要响亮等等，教师在教学中要从这些细节中培养学生的好习惯。

五、培养好习惯要从小开始培养

人的早期可塑性很大，是习惯养成的关键时刻，这一时期容易养成好习惯，因为这一时期的学生对老师充满着信任和尊敬，愿意按老师的指示去做。《新三字经》中的第一句话讲

到：人之初，性本善，性与情，俱可塑。学生就像一张白纸，任你在上面涂画。因此，越小培养良好的习惯，效果就越明显，反之，当学生染上恶习后，要改变他，那就难了。举个例子，我的女儿上小学，她每天晚上入睡之前，一定要看一会儿书或者听一会儿故事，否则辗转反侧，难以入睡。显而易见，小孩子的习惯一旦养成，是很难改变的。培养良好的学习习惯要从小落实。

六、培养好习惯要多表扬学生