《“0”的突破》教案

《“0”的突破》教案（10篇）

1.《“0”的突破》教案 篇一

教材分析

课文记叙了我国射击运动员许海峰在第23届洛杉矶奥运会上不畏强手,勇夺中国人在奥运史上第一枚金牌的事。表现了许海峰沉着冷静,勇于为祖国争光的精神。学情分析

文章浅显易懂,可放手让学生自主阅读,在熟读理解的基础上,从夺取这块金牌的历史意义上理解,可让学生充分发表自己的意见。教学目标

1.认真阅读课文,理解课文内容,体会许海峰不畏强手,勇于为祖国争光的精神和实现中国奥运史上“0”的突破的重大意义,增强民族自豪感。2.引导学生认识6个会认字,理解新词。重点·难点

了解许海峰勇夺冠军的经过,体会许海峰沉着冷静,勇于为祖国争光的精神和实现中国奥运史上“0”的突破的重大意义。教学准备

查找资料、录像 教学安排 1课时 教学过程

一、激情导入。

你对中国奥运史有哪些了解?(引导学生就自己了解的有关奧运的知识和中国奥运健儿荣获冠军的情况进行交流,以激发学习兴趣)

二、初读课文,学习生字词。

1.默读课文自学生字出示要求:默读课文。(1)借助拼音读准生字。

(2)在课文中画出词语花篮中的词语,想想它们在句子中的意思,并标出自己不理解的地方 2.再读课文,(自由读)边读边想:课文主要写了一件什么事? 3.检查自学情况

(1)指名朗读课文,注意纠正读错的字音。(2)说说课文主要写了一件什么事?

三、自读课文,感悟理解。

1.放录像(许海峰在奥运会上夺得金牌时,鲜艳的五星红旗在庄严雄壮的中华人民共和国国歌声中徐徐上升的情景)激发学生的情感,激起学习兴趣。2.按照自学提示学习课文。

学习提示:

(1)默读课文,找出文中两次描写许海峰射击时的情景读读,体会一下他当时的心情是什么样的。可写出简单的批注然后再有感情地朗读。(2)小组交流。(3)全班交流。

(指导朗读有关描写许海峰射击时的情景的句子,体会他的心情。)

3.你对“这是中国体育史上伟大的一天。”这句话怎样理解?(有必要时可重放录像,让学生体会在奥运赛场上升起鲜艳的五星红旗、奏响中华人民共和国国歌时的民族自豪感)4.有感情地朗读全文。

四、巩固练习。

1.读“词语花篮”中的词语及由生字带出的词语。2.把自己喜欢的词语写在空的花篮上。

五、作业。1.生字、写词。

2.有感情地朗读课文。

3.以学习小组为单位,进行办小报活动。题目为“我与祖国的奥运”。

2.《“0”的突破》教案 篇二

0的认识和有关0的加、减法

教学目标

1.通过教学，学生初步认识0的意义。2.会计算有关0的加、减法。3.学会0的写法。

教学重点和难点

重点：初步了解0的意义及有关0的加、减法。难点：0的写法。

教学过程

(一)复习准备 1．看图写数。2．填空。3．口算： 4＋1= 2－1= 3－2= 1＋2= 2＋2= 5－1= 3＋2= 5－4=

3－1=(二)学习新课

启发谈话：盘子里有两个杯子，用数字2来表示，盘子里有一个杯子，用数字1来表示。如果盘子里一个杯子也没有用什么数字来表示呢？(这时肯定会有同学说出用零来表示)对！用零来表示，这节课我们就来学习“0的认识和有关0的加、减法”(贴出课题)1．认识0。

师说：盘子里一个杯子也没有，我们可以用数字“0”来表示，板书：0

数学备课大师 www.eywedu.net 今日用大师 明日做大师！www.eywedu.net 目录式免费主题备课平台！

师说：这个数字读作“零”，“0”表示没有。“0”和1，2，3，4，5一样，也是一个数。但它表示什么呢？(表示没有)(1)引导学生结合生活实际说说“0”的用法和意义。

师说：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买回5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有3支铅笔，用了3支，还剩0支。你们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组议论，看谁说得最好。

议论后，指名4～5人说。(2)拿出自己的小直尺。

师说：刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。

看一看，0在什么位置？在这里它还可以表示什么？(3)出示直尺放大图。

师说：请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。

师问：这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？(因为0是起点)指名数直尺上的数：从0～5。齐读：0～5，5～0。(4)指导0的书写。

老师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右、起笔收笔都要相连，写成椭圆形。自己在课桌上练习写0，注意笔顺。在书上练习格描写0。2．学习有关0的加减法。

(1)学习同数相减等于0的减法。出示小朋友拿气球图。师问：

数学备课大师 www.eywedu.net 今日用大师 明日做大师！www.eywedu.net 目录式免费主题备课平台！

① 第一幅图中的小朋友手里有几个气球？ ② 第二幅图中的小朋友手里有几个气球？

③ 把这两幅图连起来看，是什么意思？(小朋友手里原来有2个气球，飞起2个)④ 原来有2个气球，飞起2个，可以提出什么问题？(还剩几个？)⑤ 求还剩几个？用什么方法计算？怎样列式？ 板书：2－2=0。

指名说：算式中的2，2和0各表示什么？ ⑥ 2－2=0为什么用0表示？

师说：2去掉2就没有了，所以用0表示。摆一摆：

同学们在自己的课桌上先摆3根小棒，再拿走3根，还剩几根？ 算式怎么列？板书：3－3=0。齐读：2－2=0，3－3=0。

师说：你们还能想出几减几等于0的题吗？ 学生说，老师板书：

1－1=0

5－5=0 4－4=0

0－0=0 师说：这些都是同数相减得数是0的题。(2)学习一个数加0或减0。出示蜡笔盒图。师问：

① 左边盒里有几支蜡笔？右边盒里有几支蜡笔？一共有几支蜡笔？ ② 求一共有几支蜡笔，用什么方法计算？怎样列式？板书：4＋0=4。指名说：算式中各数表示什么？

数学备课大师 www.eywedu.net 今日用大师 明日做大师！www.eywedu.net 目录式免费主题备课平台！

老师把两个盒子调换位置。师问：

① 谁能看图再列一道算式？ 指名说，板书：0＋4=4。

② 4加0为什么还等于4？(因为4加0就是 4加没有，还应该是原来的数。)③ 那2＋0，5＋0，0＋3呢？

师说：这几道题都是一个数加零的加法。想一想：一个数减零应怎么算呢？ 板书：5－0=□。指名说：5－0=5。

师问：为什么5减0还得5？(因为从5里去掉0个，就是一个也没去掉，所以还是5。)师问：4－0呢？6－0，7－0呢？

小结：今天我们学习了0的认识和有关0的加减法。知道了同数相减(指板书)等于0，一个数加0还得这个数；一个数减0还得这个数。下面比一比看谁学得最好。(三)巩固反馈

1．拿出0～5的数字卡片，按从小到大的顺序排一排。2．看图列式计算： 3．口算：

4＋0= 3－3= 2－0= 0＋3= 5－5= 1－0= 2＋0= 0－0= 5－0= 0＋0= 4－4=

3－0= 4．做练习五第1，4题。

加深理解对“调换两个加数的位置，得数不变”的理解。

3.0的认识教案 篇三

《0的认识和有关0的加减法》

赣县城关三小

刘桂香

课题：0的认识和有关0的加减法

教学内容：书上第29页的内容及做一做的练习教学目标：

认知目标：通过观察与实践活动，使学生初步理解“0”的两种含义，规范“0”的写法，会口算0的有关加减法。

能力目标：培养学生的想象力，合作，探究能力及认真书写的好习惯。情感目标：通过紧密联系学生生活的活动，让学生认识到数学与生活息息相关，初步体会“0”在生活中的作用。

教学重难点：体会“0”的两种含义，能正确计算有关“0”的加减法。教具准备：多媒体课件，盒子，各种水果及图片，算式卡片等。

一、创设情境，揭示课题 1．激情导入

师：今天老师带来了一个盒子，它里面装的全部是老师的宝贝呢？瞧！这是什么？（生：笔）有几个？用数字几表示？（生：用数字5表示）这又是什么？（生：乒乓球）有几个？用数字几表示呢？（生：可以用数字2表示）哎哟！盒子里的机器人也想出来呢？有几个？用数字几表示？（生：用数字1表示）最后看看还有什么呢？我的盒子里一个东西也没有了，该用什么数字来表示呢？（生：0）今天，我们就来学习有关0的知识（板书课题：0的认识）

二、在生活中体会“0”的含义

（一）理解“0”表示“没有”的意思 1．观察发现

师：小朋友知道小猴子最喜欢吃什么？（生：桃子）今天，它发现了一盘桃子（课件出示主题图（1））可高兴了！看，盘子里有几个桃子？（2个）用数字几表示呢？（生：2）接着发生了什么事？（分别点击课件出示主题图（2）（3））。

小猴子吃了一个，盘子里还剩下一个桃子,用数字几表示?(1)最后小猴子把剩下的一个也吃光了,盘子里一个桃子也没有了,想一想,用什么数表示呢?(用0表示)。

2．小结

当盘子里一个桃子也没有时，可以用0表示，“0”和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样，0也是一个数，它表示没有的意思。（板书：没有），老师手里有几跟粉笔？（2根）（把老师手里的粉笔放进粉笔盒）我现在手里还有粉笔吗？用几表示？

3．说一说

师：那么，你能想办法用桌子上的文具，书包里的书或其它东西表示0吗？ 青年教师优质课竞赛教案

（和你的同桌互相说一说，做一做）（再说给老师听）。

（二）理解“0”表示“起点”的意思

师：请看！小狗和小兔正在举行100米跑步比赛（课件出示）

1． 跑步比赛，体会“起点”

课件出示（1）第一次，小狗从“0”度线开始跑，小兔则从中间开始跑。（仔细观察，谁跑第一得冠军了？）

师：（故意大声说：“哦！小兔第一得冠军了）它们这样比赛对吗？公平吗？你觉得它们怎样跑才公平呢？（生说„）哦！也就是说小狗和小兔应该从0度线开始跑才公平。

课件出示（2）第二次：小狗和小兔都从“0”度线开始跑。（师：原来小狗才是冠军）

师：（指着“0”度线）刚刚小朋友们说从“0”开始跑才公平。那么这条“0”度线表示什么意思呢？（生：„）从0开始跑，也就是“0”表示“起点”的意思。（师板书：起点）

2． 观察直尺，加深认识

师：跑步比赛时，0 表示“起点”的意思，直尺上也有“0”看看“0”在哪儿？（课件出示直尺图）（指着尺子）观察尺子上的数字，你发现0在尺子的哪里？（生说„）

师：直尺上的数从0开始，0在尺子的最前面也表示起点的意思。

3． 联系实际，体会起点

师：你还见过哪些地方也用0表示起点吗？（生说：„）（师说：老师还发现了0可以表示游泳，跳远，登山的起点）

三、教学“0”的写法

师：0有这么多的作用，我们应该学好0，写好0，你觉得0像什么？（生说„）

师：0像这么多东西，到底“0”该怎么写呢？请看大屏幕

（课件出示“0”的写法），师边总结：噢！原来要这样写0，从上到下，从左往右写，起笔和收笔要相连，成椭圆形）你会写吗？（学生手指书空两个0）

四、情境中体验0—学习有关0的加减法 1．探索有关0的减法

师：（指着一名学生说：“你的0学得真棒！这两个苹果送给你吧！请问老师手中还有几个苹果？（生：0个）

师：能列一个数学算式吗？生：2-2=0（板书：2-2=0）

师：接着还有更好玩的事儿，请看大屏幕（多媒体课件出示：3只小鸟从鸟窝里飞走的画面）

师：从动画中你看到了什么？全部飞走了就是飞走了几只？你能提出一个数 青年教师优质课竞赛教案

学问题考考大家吗？怎样列式？（生：3-3=0）板书：3-3=0 师：你还能说几个这样（几减几等于0）的算式吗？（生说：„）师板书„ 师：反复问，你还知道吗？ 师：写了这么多，一起读一读吧！

师：观察这些算式，你发现了什么吗？（生：„）为什么结果都是0呢？ 师：（指到3-3=0）说，如果将3-3中后面的3换成2，得数还是0吗？为什么不是呢？（生：说）

师：原来一个数减去它自己就等于0，也就是说，相同的两个数相减结果是0。

2.探索有关0的加法

师：小朋友们的表现真棒！2个橘子奖给你们，放在这个盘子里。请注意----（老师先把2个橘子放在1个盘子里，稍后，又从桌子上拿了一个橘子，慢慢地放入盘子里）

师：你能把刚刚老师放橘子的过程说一说吗？盘子里一共有几个橘子？ 师：几个呢？怎样列式？（生：2+1=3）

师：看看现在你又看到了什么？（老师左手端着放有3个橘子的盘子。右手举着一个空盘子，两只手慢慢地靠拢合并。能提一个数学问题吗？（生：略）

师：一共有几个橘子？（生：3个）怎么计算的？（生：3+0=3）板书：3+0=3 师：看到这个算式，你还能想到哪个算式？（板书：0+3=3）师:说的真好!现在你还敢不敢接受老师的挑战.师:请看大屏幕—课件出示：左边的荷叶上有4只青蛙，右边的荷叶上1只青蛙也没有。

师：仔细观察：你从图上看到了什么？能提一个数学问题考考大家吗？ 师：谁能列一个数学算式？你知道等于几吗？（生：4+0=4）还可以怎样列式呢？（生：0+4=4）（师板书）

师：老师的左手有5支笔，右手1支也没有，猜一猜老师两只手中一共有几支笔？你能列出什么算式？（生：5+0=5 0+5=5）（师板书）

师：你还能说出这样的算式吗？（生：„）师：观察这些算式，你又有什么发现呢？

师：观察这些算式，你又有什么发现呢？（生：„）师：一个数加上0或者0加上一个数还得这个数。3．自主探索减0的规律

师：一个数加上0还得这个数，一个数减0怎么算呢？谁知道5-0=？（师板书）

师：能把你的想法告诉大家吗？

师：那你还知道2-0=？3-0=？0-0=？（生回答师板书）

青年教师优质课竞赛教案

师：仔细观察这些算式，你发现了一个数减去0等于多少？ 师小结：原来一个数减去0还得这个数。

4．师指着0的加法算式和减法算式说，这也是我们今天学习的有关0的加法和减法（把课题板书完整）

五、巩固提高，加深理解

1．师：这节课小朋友们的表现真不错，老师准备带你们去参加智力比赛，你们有信心吗？智力比赛第一关：数一数：看！多美的金鱼啊！你知道每个鱼缸里的金鱼可以用数字几表示吗？（指名回答）

2．师：第一关你们已经胜利过关了，恭喜你们！第二关：排一排（这些数字宝宝的队伍不整齐，你能把它们按要求排整齐吗？

3．师：接下来，我们要进入最难的第三关了，（课件出示：看一看，说一说，写一写）你能像编故事一样说说图意吗？怎样列式？（指名回答）

4．师：最难的第三关你们已经过关了，现在老师要考考你们“猜”的能力了？（课件出示：猜一猜）（指名回答）

5．师：智力比赛的四关你们都胜利过关了，老师准备了一些小礼物要送给你们，谁要是能把这些小礼物后面的算式得数算出来，小礼物就归你了。

6．师：小朋友们收到礼物可开心了！可是我们的算式卡片就不高兴了，他们不知道该回哪座房子了，让我们一起帮帮它们吧！（指名举数字房子，指名送）

算式卡片都被送回家 了，它们夸我们真是一群乐于助人的孩子！最后发现“0”号房没有算式卡片，你能帮它设计几张吗？（指名回答）

六、总结质疑，延伸课外

师：小朋友们！今天这节课我们学了什么？你学会了什么？还有什么不懂的地方吗？这节课我们学得是书上第29页的内容，你还想了解其它有关0的知识吗？下了课自己和爸爸妈妈去找一找好吗？下课！

七、板书设计

0的认识和有关0的加减法

没有 起点

2-2=0 2+0=2 0+2=2 5-0=5 4-4=0 3+0=3 0+3=3 1-0=1 5-5=0 4+0=4 0+4=4 2-0=2 0-0=0 1+0=1 0+1=1 4-0=4 1-1=0 5+0=5 0+5=5 3-0=3

4.0的认识教案 篇四

教学目的：

1.通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义：没有的含义和起点的含义，会读、写0。

2.培养学生认真写数的良好习惯。

教学重点：0的两种含义。

教学难点：0的第二种含义：起点的含义。

教具、学具准备：

电脑课件、1个小盒子、2个彩色小球、动物图片，数学卡片0～5、学生准备小棒。

教学设计：

一、创设情境，导入新课。

师出示装有2个小球的盒子，打开，出示给学生看。

师：盒子里的小球可以用什么数字来表示?一齐答。

生：用数字2来表示。

师：我们班的同学们真是一群聪明的小学生!(从盒子里拿出一个小球)

师：现在盒子里的小球可以用什么数字来表示?一齐答。

生：用数字1来表示。(师又从盒子里拿出一个小球)

师：现在盒子里有几个小球?

生：没有了。

师：没有了可以用数字来表示吗?(可能有同学说出用0表示，对此要进行肯定和表扬)

二、教学0表示没有的含义。

师：像这个盒子里一样，一个东西也没有，我们可以用0来表示。

(板书：0)

师：这个数字读作零，0表示什么都没有。0和1、2、3、4、5一样，也是一个数。

师竖起一根手指，让学生说是几(1)，并跟着一起伸出手指头，师再竖起一根，让学生说是几(2)。

师：老师握起拳头，我一根手指头都没竖起来，这时可以表示什么数字呢?(全体同学一起举起拳头，读0)

师：请同学们仔细观察，0像什么?

师：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，你吃了5个，还剩0个。某某同学有3支铅笔，用了3支，还剩0支。你们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。

学生讨论2分钟。然后指明3至4名同学说一说，由其他同学们来评价他说得好不好，说得好的可以奖励一朵小花。

三、教学0表示起点的含义

1、出示直尺，揭示第二种含义。

(电脑出示直尺画面直，学生进行观察。)

师：表示什么也没有时可以用0，同学们，你们知道吗?直尺上也有0。我们看看0在哪儿呢?在那个数字的前面?

生：0在1的前面。

师：直尺上从0开始越往后数字越大，反过来，数越大，离0也就越远。

(学生从前往后读0～5，体会数越大离0越远。)

师：利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点，要用0对齐物体的一端，看另一端到了直尺上的哪个数字，这个数字越大，表示这个东西的长度也就越大。(边说边有动画演示)

师：同学们，你们知道0还可以表示什么吗?

(电脑课件出示跑道图案。)

生：0还可以表示跑道的起点。

2、动物赛跑。

师：现在森林里的小动物们就要进行跑步比赛了。

(先随意在黑板上画好的跑道上摆放小动物画像。)

师：这些小动物们比赛跑步，象这样能决出谁跑得快谁跑得慢吗?

生：不能。

师：那怎样才能公正地决出谁跑得最快?

(引导学生说出必须在同一个起点上，如果不能就由老师说出。)

师：这个起点就可以用0表示。

师：请同学们仔细观察，0像什么?它是一笔写成的。

(师示范写0并教儿歌。)

师：数字0，像鸡蛋，长长圆圆，没有角;要想把它写得好，封口之处是关键。

师：大家将你们的手指伸出来，跟着老师在空中划几遍。

(学生书空写0三遍，注意笔顺。)

学生在书上29页练习格描写0。

5.0的认识教学教案 篇五

【教学目标】

1．认识“0”的含义，学习“0”的写法。

2．能够明白“0”含有“起点”的含义。掌握数的顺序。

3．会计算有关“0”的加减法。

【教学重点】0的含义、写法以及有关0的加减运算。教学难点：0的含义，写法以及有关0的加减运算。课型与课时：微课，第一课时 教学方法：指导法。

【教学过程】

一、教学0表示没有的含义

1．课件展示小猴吃桃子。

问：投影片上有一只猴子，一个盘子里放了两个桃子。

问：小猴正准备干什么？

学生：小猴正准备吃桃子。

2．出示小猴吃了一个桃子。

问：图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？

学生：小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。

3．继续演示。

问：小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？

学生：小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。（有的学生会说吃了0个桃子。）

教师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字：“0”来表示。

（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。

4．引导学生结合生活实际说说“ 0”的用法和含义。

教师：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。您们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。

讨论后，指明4～5人说说。

二、教学0表示起点的含义

1．学生拿出自己准备的小直尺。

教师：刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？

2．出示直尺放大图。

教师：请大家看直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示测量长度从这里开始。

教师：这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？

学生：因为0是起点。

指名数直尺上的数：从0～5。

齐读：0～5，5～0。

三、教学0的书写

教师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。

学生书空写0三遍，注意笔顺。

学生在书上练习格描写0。

四、“0”的加减运算

算一算1：教师出示课件

教师：鸟窝里有3只鸟，飞走了三只，还剩几只，你会列式表示出来吗？

学生列式，教师范写：3－3＝0，算一算2：一个荷叶上站着4只青蛙，另一个荷叶上没有青蛙，我们用4＋0表示，那么两个荷叶上一共有几只青蛙呢？

4＋0＝4

学生齐读式子。教师范写。

五、练习巩固

完成下列算式，练习巩固有关“0”的加减运算。教师巡视，选代表前面演示自己的计算过程，学生讨论结果是否正确。

六、教师小结。

0的认识

新疆专用版一年级下册数学微课教案

库车县乌恰镇一乌恰小学教师

6.9和0的故事 教案 篇六

大2班

陈欣月

活动目标：

1、理解故事《9和0的故事》内容，知道每个人有自己的用处，要互相尊重。

2、知道0~9可以组合成其他数字。活动准备：

1、幼儿用书《9和0的故事》。2、0~9的数字卡若干套。活动过程：

一、比一比

1、教师出示0~9的数字卡，请幼儿认读这些数字。

2、请幼儿说说是0大还是9大。

二、欣赏故事《9和0的故事》

1、教师：因为9认为自己大，认为0小，所以9和0之间发生了一个有趣的故事。

幼儿翻看幼儿用书，听教师讲故事《9和0的故事》。

2、交流讨论。

（1）教师：这个故事讲了一件什么事？

教师通过提问故事情节帮助幼儿理解故事。

（2）教师：这个故事告诉我们什么？

3、教师总结：《9和0的故事》告诉我们，1和0看起来是比9小，可他们组合在一起就比9大。10是比9大的。这个故事还告诉我们，每个人都有自己的用处，要互相尊重，大家都是好朋友。

三、拼一拼：数字组合

1、教师：其实不只是0和1可以组合，其他数字兄弟也可以互相组合。

2、教师出示任意两个数字卡，并排放在一起，告诉幼儿这是多少（如出示1和3放在一起，告诉幼儿这是13）。按规则举例子。

3、游戏：幼儿两两一组，每组拿一套数字卡。幼儿每次从数字卡中任意抽出三个数字，把这三个数字拼拼看，看看能拼出多少个不同的数字组合。

教学反思：

7.《0的加减法》教学教案 篇七

刘钊

教学目标： 知识与技能

1.会计算有关0的加、减法。

2.要求学生能够看懂图意，并说出图意。过程与方法

通过紧密联系生活的实践活动，让学生认识到数学和生活息息相关 情感态度与价值观培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯。教学重点：

不借助图口算0的加法、减法。教学难点：

不借助图口算0的加法、减法。教学用具：课件。

教学方法：情景教学法。教学过程：

一、复习旧知。

前面，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？ 师：即可以表示起点，也可以表示什么也没有。

二、探索新知。

1.让学生观察的第一幅小鸟图。

（1）你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）

（2）让学生观察课本上的第二幅小鸟图，三只小鸟从鸟窝里飞走了。

问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？

飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？

（3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）

（4）要求还剩下几只小鸟有谁能列出算式？

板书：3－3＝0

（5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

2.让学生观察课本上的青蛙图。

（1）你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）

（2）观察第二幅荷叶图问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？

（3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）

（4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？

板书：4＋0＝4

（5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

3.观察上面的两个算式：3－3＝0

4＋0＝4

你发现了什么？

（各小组讨论，然后指名回答）

归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数

三、巩固练习。

1.老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式）

2.小朋友浇花。

（全班集体评价）

3.小猴吃桃。

要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。

评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。

四、综合练习。1.小狗快跑。

要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，最后集体评价。

2.比一比，看谁做的又对又快，对做的又对又快的同学给予鼓励。板书设计：

有关0的加减法

3－3＝0

4＋0＝4

相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数。课后小记：

四、课堂小结

8.一上数学教案 0的认识 篇八

教学内容：P29页：0的认识

完成相应的做一做及P30页1、2题

教学要求：、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。

2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。

教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义

教具准备：、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片

2、实物投影仪，活动灯片二张

学具准备：1―――的数字卡片和1张空白卡片

教学过程：

一、创设情境，激情引趣

师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？

同时出示三幅表情各异的猴子图。

（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）

二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有

师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看

、提示第一种含义―――什么也没有

出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2

出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1

出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？

师：什么也没有用：0“来表示。

板书：0的认识

板书0并领读“0”

2、发散思维，充分想像）老师竖起2根手指问学生读几

2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？

3）请说一说有关0的物体。

三、出示直尺，揭示第二种含义

、揭示第二种含义――――起点

出示直尺图

师：小朋友们你们看看这是什么呀?请你认真来看,尺子上都有什么呀?表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。

（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）

利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0就是起点

想：生活中还有什么用0表示起点？

四、教学书写0、小朋友们0像什么呀?学生说说怎样写好0？应该注意什么？

2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空

3、学生写0 在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。

五、巩固练习：

师：刚才我们认识了0,还学会怎么怎么写0,下面我们一起来研究有关0的加减法板书:0的认识及有关加减法1出示一张鸟窝的幻灯片

师:小朋友们看到了什么啊?生:我看到了3只小鸟从鸟窝里飞了出去师:那鸟窝里还有几只小鸟啊?你会列式吗?生:3-3=0板书:3-3=0师:我这里有2个苹果,送给了某某2个,还剩几个呢?生:2-2=0师:你还知道几减几也等于0啊?学生回答,老师板书:1-1=0

4-4=0

-=0师:来一起读一遍2出示一张青蛙图

师:请认真看,谁又来了呢?你都看到了什么呢?生回答师:老师考考你们,两片荷叶上一共有几只青蛙呢?板书:4+0=43出示一张星星图

9.有关0的乘法优质数学教案 篇九

1.知道0和任何数相乘都得0的结论。

2.理解0和任何数相乘都得0的道理，并能正确地进行计算。

3.培养学生运用数学思维解决实际问题。

教学重点：掌握0和任何数相乘都得0的结论。

教学难点：初步理解0和任何数相乘都得0的道理。

教学方法：引导探究法、激趣法、问题迁移法。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入(多媒体出示)(抢答)

9+0= 100+0= 256-0= 872-0= 3407-0= 8255+0=

师：同学们真厉害，这么大的数你们怎么算的这么快呢?是不是发现了什么规律?

生1：“0”和任何数相加还等于原来的那个数。

生2：任何数减“0”也还等于原来的那个数。

师：这节课就在这个基础上继续研究多位数乘一位数的计算。

(揭示课题，有关0的乘法)

二、创设情境

师：同学们喜欢小猴子么?(喜欢)这节课老师把几只贪吃的小猴子请到了课堂上，谁能说说你发现了什么。(课件出示教材第66页情境图)

师：(指名同学说图中的信息)

师：根据图中的信息，谁愿意给大家编一个有关数学的故事呢?(指名学生根据信息看图讲故事)

师：讲的真精彩，同学们听得这么认真，一定非常喜欢这个故事，你能根据这个故事提出什么数学问题?

师：学生独立思考然后指名提出问题。

生：(7个盘子里一共还有多少个桃子?)

三、互动新授

1. 教学例4

师出示课件(7个盘子里一共还有多少个桃子?)

要解决这个问题你想到了什么方法，能用算式表示吗?

生1：用加法计算：0+0+0+0+0+0+0=0(个)

师：你为什么这么计算?为什么7个0相加等于0?

生：因为0表示什么都没有。

师：还可以怎么列算式?

生2：用乘法计算：0×7=0(个)，也就是求7个0是多少。

师：说的真好这是一道解决有关0的乘法的问题，同学们在列完算式以后，千万不要忘记写答语。

2.想一想，0×3,9×0,0×0各等于多少呢?为什么?(课件出示)

(1)学生独立完成计算。

(2)指名汇报计算结果，并说一说自己的计算思路。

师：谁来说说第一题，并告诉老师你是怎么想的?

生：0×3表示3个0相加的和，就是0。

师：说的很好，谁可以再来说一说?

生：0×3表示3个0相加的和，就是0。

师：其他同学是不是这么想的?

生：是

师：照着老师的方法同桌讨论分别说一说第二小题，第三小题你又是怎么想的?

(同桌说一说，汇报)

生：9×0表示9个0相加的和，就是0。

师：同学们，我们一起来看看他说的对不对(课件出示)

生：对

师：谁能来复述一遍

生：9×0表示9个0相加的和，就是0。

师：0×0又表示了什么?

生：0×0表示一个也没有，还是0 。

师：同学们你们和他想的一样吗?

生：一样

师：(课件出示)同学们真聪明竟然和小天使的想法都一样

3. 提问：请同学们仔细观察上面的算式，小组交流你从算式中发现了什么?(交流汇报)

生1：上面的算式都是乘法算式。

生2：上面的乘法算式都是0和一个数相乘。

生3：上面的乘法算式的积都是0。

师小结：通过观察上面的算式和总结的规律，你发现了什么?

生：我发现了0和任何数相乘都得0。

4. 我们学习了新知识，现在老师来考考大家， 完成书上66页做一做第一题。(学生做完出示课件)(指名学生回答)

师：同学们做完了吗?

生：做完了

师：那现在老师想考考大家(出示课件)每个同学说一组

追问个别题你是怎么计算出来的?( 0×6 5+0 )

师：既然同学们都能把结果算出来，现在老师想让同学们通过上面的算式观察一下(讨论:0和一个数相乘与0和一个数相加结果一样吗?为什么?)(可以同桌讨论)

生：不一样，0和一个数相乘结果还是0 0和一个数相加结果还是这个数

四、巩固拓展

1.完成教材第66页“做一做”的第二题。

2.课件出示：花瓶里插了多少支花?

3.快乐选一选

4.你能很快说出下面两个算式的计算结果吗?

1+2+3+4+5+6+7+8+9+0

1×2×3×4×5×6×7×8×9×0

(因为第二个里面有0，乘后得0，还得0)

(强调“0”乘任何数都得0)

五、课堂小结

师：通过今天的学习。你学会了什么?(指名学生总结回答)

10.0的认识教案 篇十

1、认识“0”的意义，会写“0”；掌握0-10各数的顺序，加深认识数的排列顺序。

2.在现实情境中经历“0”的符号化过程。

3、体会“0”在日常生活中的运用，初步培养用数的观念观察事物的习惯。

l教学思路

1、让学生体会数学与生活的密切联系。

设计教学时，从摘苹果这一生活化的情景出发，让学生参与游戏，亲身体验，在生活情境中发现隐藏的数学知识，经历从日常生活中抽象出数的过程，充分感受数学来源于生活。

2、让学生在具体情境中逐步建立数感和符号感。

在本节课的设计中，注意利用学生的生活经验，引导他们用1-10来表示物体个数，并说说1-10各数表示的意义，特别是注重让学生自己探索怎样用数表示“一个也没有”，给学生机会大胆尝试创造，最终抽象出“0”这一数的表示方法。这样就在具体的情境中发展了学生的数感和符号感。

3、引导学生自主发现问题、提出问题，并通过合作探索解决问题。

在本课教学中，采用学生喜闻乐见的游戏形式——摘苹果呈现，一开始就抓住了学生的“眼睛”，有利于学生进行积极自主的观察活动；之后引导学生在活动中发现问题，提出问题，并给学生了一个大胆创造、多向交流的活动空间，使学生在一个生动活泼、合作交流的学习过程中体验、理解、和掌握知识。

l教学重、难点及突破措施

0的意义

教学时教师要鼓励学生用自己的方式来表达，经历一个创造符号的过程，让学生感知0的含义，知道0和1、2……一样，也是一个数。

l课前准备：

苹果树挂图、课件。

l教学过程：

活动一：情境引入

谈话：同学们见过苹果树吗？你摘过苹果吗？今天老师带来了一棵特别的苹果树

（出示苹果树图）谁来说说你看到什么了？

引导学生从图中获取信息，如共有10个苹果，每个苹果上面都标有一个数等

你们想摘下这些苹果吗？下面我们就来做一个摘苹果的游戏，好不好？

活动二：摘苹果，提出问题

1、说明游戏要求：选择一个自己喜欢的苹果摘下来，告诉大家上面的数是几？表示什么意义？然后再把它贴到黑板上。

2、指几名学生上前摘苹果。

3、提问：苹果摘完了，你能提出什么问题吗？小组讨论一下。