网站维护项目与内容

网站维护项目与内容（共13篇）

1.网站维护项目与内容 篇一

对于网站内容的更新问题，想必都是各大站长们唯一头疼的问题吧，因为网站内容更新必须是每天都坚持要做的事情，当然你也可以为自己找点...

对于网站内容的更新问题，想必都是各大站长们唯一头疼的问题吧，因为网站内容更新必须是每天都坚持要做的事情，当然你也可以为自己找点借口说什么三天更新一次之类的话，但是前提你要清楚，做网站并不是只有你一个人，当你稍微有些懒惰的时候，说不定你屁股后面的对手就会把你挤下来，那么会给你造成什么样的损失，我想这点各位站长心里都会明白，我就不直接说透了，

首先对于更新网站内容是有一定要求的，虽然大家都在提倡什么内容为王之类的，但是为王你也不能够直接用火车头来个一键采集吧?这样子直接给网站导入几千篇文章对于网站是没有任何好处的，因为你无法控制文章的内容，同时你也无法精确的定位文章的关键词布局等相关因素，很多大型网站的流量都是通过长尾关键词来获取的，它们的总体流量能够达到百分之六十左右，占据一半以上，而长尾关键词就是利用文章内容来做的，通过给文章内容的关键词进行布局、控制关键词的整体密度和突出度，从而达到排名的目的，所以利用好文章这块是非常重要的，

第一：原创内容

原创的内容对于网站权重起着非常大的作用，唯有原创的内容你才能够很好的控制其关键词密度等因素，唯有原创的内容才能够使你的长尾关键词获得较好的排名，所以我们更新内容的时候，每天一篇原创内容是不可少的，同时原创的内容能够给网站带来比较好的权重评价，其他的可以利用伪原创来充实站点，千万记得不要使用采集软件，假如让我使用采集软件来更新网站内容的话，那我情愿三天更新一篇原创文章网络推广。

第二：伪原创

伪原创具体该怎么来做，其实方法是很多的，例如重写开头与结尾部分，给中心内容做个词对换之类的，最主要的还是标题，改标题的时候一定要注意，千万不要把标题改成与文章内容不相符合，这样会给站点带来一定的负面影响，所以这点是特别要注意的，还要注意的一点是数量，虽然说伪原创可以在短时间内制造很多，但是也要有个数量上的限制，每天定时定量的发布。

不管原创也好、伪原创也好，最主要的还是需要坚持，唯有每天坚持不懒惰，你才能够超越对手，你才能够获得好的排名，纸上谈兵都是虚的，实践才是最好的。

2.网站维护项目与内容 篇二

中国的视频网站已发展多年, 到了2009年, 广电媒体集体吹响向网络视频领域进军的号角, 尤其是在央视网宣布推出国家网络电视台并随即开通了多个视频平台之后, 网络视频市场改写了由民营资本、民营企业主导的历史。其实这样的多元竞争早已在美国的网络视频行业内存在, 他们的发展现状或许能带给我们参考和借鉴。

1. 电视媒体利用网络视频开辟新领地。

美国NBC、ABC、CBS、FOX这四大电视网均有以自己公司简称为域名的网站。在这些由各电视机构投资建设的准门户型网站上, 视频资料是最主要的内容。NBC网站设置的内容主要有:节目预告、节目介绍、节目表、节目视频集成、观众评价反馈专栏, 以及植入了隐性广告并与栏目内容互动的游戏、节目衍生产品的B2C网络购物服务、纯商业广告等商业目的较强的增值服务。网站对往期节目进行整理和加工, 或者作碎片化处理, 把重点节目和系列剧的预告放在网站显著位置, 首页还提供集团形象网站的链接。NBC的网络视频业务主要集中于和FOX联手投资的视频网站Hu Lu, 也面向不同的视频播放平台进行内容输出, 如NBC的动作喜剧《超市特工》 (Chuck) 在TV.com等专业视频网站上均有链接。ABC电视网的网站更是突出了节目内容的重要性, 首页主要的三大分类就是节目介绍、节目编排表和节目视频。CBS和FOX网站的首页内容布局也类似, 自身积累的大量影像资料是网站的重头戏。值得一提的是, CBS通过收购的方式建立了自己的专业网站TV.com, 提供热门电视节目的点播服务, 目前运营情况良好。

四大电视网的网站都把为电视播出服务的节目预告和介绍作为推广的重心, 有经过剪辑的节目短视频, 也有完整的长视频。大多采用点播方式, 以免费视频居多, 视频的清晰度较高, 一般不需要下载播放器缓冲即可播放。网站首页上都没有设置实时网络直播的功能, 这一点与国内各电视媒体网站一般都有节目直播窗口不同。这几大电视网建立的网站是以自身的制作力量和版权储备为依托, 并不是纯粹意义上的视频网站, 更像是电视网形象网站的延伸, 充当内容供应商, 与其他专业网站合作, 从而获得收益分成。

地方台开办的网站与大型电视网的网站明显不同, 在内容上更为杂糅, 服务上更为本土化, 在影视内容并不占优的情况下, 更侧重于信息服务, 开发与本土受众互动性和粘着性较强的功能。比较普遍的模式是, 用视频的形式体现本地和国内外新闻资讯、当地天气情况、招聘广告、房产信息、打折活动等贴近生活的内容, 电视在线直播、网络视频秀、网络投票等也是这些网站经常设置的板块。比如, MEREDITH公司的WNEM电视台 (附属于ABC电视网, 覆盖密歇根州中部地区) 网站开办了一档老年人生活类节目, 点击浏览人气很旺。首页专门开设了名为“互动”的专栏, 集纳了市长信箱、就业信息、社交网站链接等多种功能。GRAY电视集团的WITN电视台 (附属于CNN电视网, 覆盖卡罗莱纳州东北部地区) 网站开设了视频看房的板块, 提供各种各样的社区活动信息。这些网站以区域性的定位和周到实用的服务获得了不错的访问量。

2. 多方力量角逐专业视频网站。

内容方、渠道方、技术方凭借各自的核心资源成为视频网络资产的主要市场力量, 各具特色, 各占优势。两大专业视频网站You Tube和Hulu, 是两种不同类型视频网站的典型:以You Tube为代表的可供网友上传、观看及分享视频内容的网站, 突出技术;以Hulu为代表的集成各大电视台和影视制作机构视频内容的网站, 所提供的视频均有播放版权, 突出内容。

You Tube网站因开创了UGC (用户生产内容) 传播模式而成为视频上载和分享类型网站的翘楚, 2006年被谷歌收购。虽然You Tube在内容审查管理松散、版权保护不力、图像品质不高等方面引发争议, 但其在传播界确实产生了重大影响。You Tube于2006年开始经营网络广告, 但据称还未实现赢利。近两年来, 该网站也开始加大在电视剧、电影和音乐视频等专业视频内容方面的版权购买投入。

2007年, NBC电视网与拥有FOX电视网的新闻集团联手创立了一个可以免费观看影视节目的网站Hulu。这个打通各电视网壁垒, 以高清、正版视频为卖点的大型集成平台给视频分享类网站带来了巨大压力, 也给网络视频行业带来前所未有的震撼, 树立了一种全新的网络视频服务模式。除了出资人的节目内容外, 目前Hulu已经集结了几百家制作机构的内容资源, 与四大电视网均有合作。用户无需下载浏览器就可观看到高质量的视频内容, 其访问量和知名度在开办后不久迅速提升。

美国的电信运营商AT&T也开始运营网络视频, 在2009年推出了视频网站http://entertainment.att.net/tv, 并与Hulu达成合作协议, 使得ABC、NBC都成为其内容供应方, 还与哥伦比亚时代华纳联合电视网、氧气频道等数家电视机构和制作机构实现了内容合作。美国最大的有线电视运营商Comcast旗下也拥有视频网站Fancast.com, 这是一个以视频搜索中心技术为基础的网络平台, 拥有热门电影和电视剧的播放权。

除了这些“超级大腕”依托内容或者渠道优势而开办或间接投资的网站, 还有由纯技术派建立却专攻影视内容的免费视频网站, 比如Joost。Joost于2006年由全球互联网通信公司Skype的两位创始人运用P2P技术创建, 虽与美国的多个版权内容厂商达成合作, 但问世之后表现平庸, 经营业绩并不理想。在中国, Joost与TOM集团合作, TOM负责Joost在中国的市场开拓与业务运营, Joost负责技术开发支持。除了以上这些, 美国本土还有很多视频网站, 比如原创视频网站Metacafe、免费视频网站Break com、电影网站i Film等, 都有一定的访问量。

3. 媒体背景的网络视频资产排名靠前。

美国知名互联网流量监测机构com Score按照被浏览的视频数对美国网络视频内容资产进行了排名:

com Score的数据显示, 谷歌网站仍是美国最大的网络视频内容资产, 被浏览的视频量占美国所有视频网站总量的近四成, 其视频观看量达到122亿多次, 其中99%的视频来自于You Tube网站。Hulu排名第二, 视频观看量约为9.24亿次。维亚康姆和微软网站分居三、四位, 雅虎网站、福克斯互动媒体的视频浏览量紧随其后。另外, 兼具社交功能的脸谱网和主营电子商务的亚马逊网站也排名靠前。

虽然You Tube占据绝对的份额, 但若忽略其相互之间复杂的股权关系, 在com Score排名中居前的视频网站大约一半是由电视传媒机构投资的, 如维亚康姆数字、福克斯互动媒体、特纳网络、CBS互动、时代华纳旗下的美国在线。

4. 仍然是内容为王、整合为要。

3.网站维护项目与内容 篇三

关键词：教育门户网站；内容建设；调查与对策

中图分类号：TP393 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）17-0075-03

政府网站是信息化条件下政府密切联系人民群众的重要桥梁，也是网络时代政府履行职责的重要平台。2014年12月和2015年3月国务院办公厅分别发布了《关于加强政府网站信息内容建设的意见》和《关于开展第一次全国政府网站普查的通知》，建设、管理、维护好网站信息内容是各级教育行政部门重要职责，要把教育门户网站打造成更加及时、准确、有效的政府信息发布、互动交流和公共服务平台，使其在转变政府职能、提高管理和服务效能，推进教育治理体系和治理能力现代化发挥积极作用。

一、信息内容

网站信息内容是指网站各网页页面所有以文字、数字、图形、图片、表格、音频、视频等各种方式表达出来的信息内容。根据网站建设的宗旨与目标，把网站的信息内容划分为主体信息内容与辅助性信息内容两类。

主体信息是指与网站功能、目的的实现直接相关的信息，包括概况信息、政策解读、规划计划、统计信息、财政资金、人事信息、工作动态、其他重点信息（专题专栏）、政府信息公开目录信息、友情链接信息、在线办事信息、在线互动信息等。

辅助性信息指为网站主体信息内容服务的信息，涉及网站的描述、维护、管理等；包括网站的名称、域名、主办单位、技术支持单位、版权或法律声明、语言版本等信息，对于政府网站的规范、宣传、权威形象等方面具有重大影响。

二、调查内容与样本

（1）调查内容：一是教育门户网站信息内容体系，即弄清楚网站信息主要有哪些内容；二是网站各项信息内容建设情况如何，主要包括网站信息内容的广度和深度、质和量以及信息更新频率与速度等。

（2）调查样本：福建省的福州、厦门、漳州、泉州、三明、莆田、南平、龙岩、宁德等9个设区市教育行政部门网站。

（3）调查范围：为论述方便与简约，主体信息中的在线办事、网上互动信息及辅助性信息也不纳入调查，本次集中调查主体信息中信息公开与服务模块信息内容。

三、调查方法路线与考察指标

（1）方法路线。逐项查看调查网站各栏目内容并记录；第二步，将各网站内容进行比较、去重、归类，构建全面的政府门户网站内容体系；依据内容体系和一定指标，逐项调查信息内容模块建设情况。

（2）考察指标及含义。如何选择有意义、可操作、易操作的考察指标是首先要考虑。①信息内容的数量，也就是信息的多少，考察栏目的数量、栏目的层级、每个栏目下面的信息量三个方面来综合判断网站的信息总量。②信息内容的广度和深度。考察栏目内容涉及面和信息详尽程度。③信息内容的发布及时性，考察信息更新频率和速度；④信息内容的质量。由于缺乏客观的评价依据，调查信息是否注明来源，发布日期，作者，以及字体、表格排版，附件可下载状况等，从一个侧面反映信息的质量。

四、调查结果与分析

（1）数据处理方法。每个调查栏目和每个考察指标，根据内容记3个档次，好3，较好2，差1分，分数越高意味着状况越好。2015 年5月3 日至 月9 日为原始数据搜集阶段；3 月10 日至3 月15 日为数据复核阶段。本文采用的均为数据复核阶段的数据，

（2）调查结果。由于篇幅关系，不列出调查对象具体指标详细数据，汇总数据如下表。

（3）现状分析

1）总体情况

福建省市（县、区）教育门户网站内容建设整体情况欠佳，信息公开与服务模块得分率70%以上1个，60-69%之间4个，59-60%之间2个，50%以下1个。得分率福州等沿海地区、经济相对发达地区好于南平等山区经济欠发达地区。

2）分栏目情况

分栏目情况：平均得分率57.87%，网站链接信息90.74%远高于其他类信息，工作动态和概况信息相对较高。

得分较低的栏目：领导信息，政策解读，规划计划，统计信息，预决算、三公经费，其他财政资金，人事等信息得分较低，有待进一步改进。

网站总体上保持一定更新速度，信息覆盖面和深度加工服务亟待提高，信息发布质量和规范性不高。

（4）存在问题：信息公开与公众需求存在差距。部分网站政府信息公开保障机制未建立，网站信息内容建设不平衡，个别网站只有一个框架。涵盖面全的网站数量很少，较多网站基本栏目设置不全。部分政府信息公开不全面，栏目设置与内容不相符，甚至存在“僵尸”栏目、空栏目等现象；部分网站在重大决策信息发布和公众普遍关注的基本政务信息公开方面，不够及时。网站深度、关键信息缺乏。相当多网站以发布新闻动态为主。

五、对策建议。

（1）健全网站工作组织体系。网站建设不是一项孤立的技术工作，与政府各项业务工作联系紧密，需要在行政业务的层面加强领导和协调。要根据《国务院办公厅关于加强网站信息内容建设的意见》精神，持续强化以办公室主任为第一责任人的网站责任体系以及办公室、业务部门和信息中心“三位一体”的建设管理模式。建立完善信息发布更新机制和内容清单。当前，要以第一次全国政府网站普查为契机，通过统计摸底、检查整改，系统扫描和人工复核等方式，推进全国政府网站信息内容建设工作。

（2）规范网站建设技术体系。出台规章制度和规范，把政府网站建设和管理纳入法治化轨道，使网站的名称、LOGO、域名、主图片、导航条、页面设计、色彩运用、核心栏目规划、信息发布有章可循；依法公开政府信息，严格信息报送、保密审查、编辑把关等工作流程。引进新技术平台，完善功能模块和栏目设置，积极开展网站群建设。高度重视网站安全问题，及时处置突发安全事件。

（3） 强化网站内容保障体系。网站的生命在于内容，能否提供高质量的信息服务成为公众是否认可的关键所在。制订切实可行的信息采集、编审、更新机制，全面加强信息公开工作，完整公开领导简历，活动和讲话信息；及时对本部门最新政策文件和解读；及时公开经费、统计、计划和总结等有关资料；公布行政权力运行的各种信息等。积极探索政务微博、微信、客户端等技术应用，推动网站和新媒体融合发展，提高信息内容获取便的捷性。

4.网站维护项目与内容 篇四

2. 识别服务及故障请求的分类及优先级，转至相关人员进行处理，并对处理情况及结果进行跟踪

3. 执行IT日常运维任务，包括系统日常巡检、安全检查、软硬件的安装及日常维护等

4. IT运维脚本的开发与编写

5. 通过团队协作，执行IT系统的变更及发布任务

6. 配合IT开发完成应用系统新版本的发布前测试工作

7. 负责IT所管理的资产库信息的登记、管理和维护

8. 收集整理IT相关故障及问题的解决方法，编写IT系统操作手册及用户指南，管理维护IT知识库

5.网站维护项目与内容 篇五

随着我国<环境影响评价法>的颁布实施,我国的`环境影响评价进入了一个新阶段.结合农业开发项目环境评价对我国农业发展和生态环境保护的重要意义和农业开发项目的特点,探讨了农业开发项目的环境影响评价工作程序及主要内容,并展望了其发展前景.

作 者：李玉明 张信伟 陈凌 袁志华 夏维 LI Yu-ming ZHANG Xin-wei CHEN Ling YUAN Zhi-hua XIA Wei 作者单位：李玉明,陈凌,袁志华,夏维,LI Yu-ming,CHEN Ling,YUAN Zhi-hua,XIA Wei(农业部环境保护科研监测所,天津,300191)

张信伟,ZHANG Xin-wei(重庆市忠县环境监测站,重庆,忠县,404300)

6.网站维护项目与内容 篇六

一教育网站的本质、类型及特点

1. 教育网站的本质

教育网站是指针对特定人群, 围绕特定的学习主题、教科研主题、学习素材类事物主题, 完成特定信息的搜索和提供、组织与发布, 或者提供互动学习平台的网站。教育网站具有网站的基本功能, 供学生开展研究性协作学习的平台, 培养学习者的创新精神、实践能力, 是以提高学习者的信息素养为目标, 是资源建设与教学相结合的研究项目。教育教学网站的本质是以提供教育教学服务为主的网站, 这是教育网站区别于商业网站、政府网站、综合网站、娱乐网站等其他类网站的特征所在。教育网站的建设者可以是教育部门, 也可以是师生个人、企业或其他机构。网站所提供的教育服务包括:网上教学服务、教学信息资源服务、教育研究服务、教育管理服务、教育宣传与成果展示服务等。

2. 教育网站的主要类型

一是教育行政部门网站。这类网站主要介绍部门的结构和职能、提供与教育有关的政策法规和时事要闻等信息资源, 面向对象为广大教育工作者。二是教育研究机构的网站。这类网站主要提供最新的教科研动态、专业讨论社区、教育教学资源, 面向对象为教师、教学研究人员、教学管理人员。三是企、校合办或者企、校自办的网站。这类网站主要提供课堂教学同步辅导为主, 面向的对象为家长。四是社会机构自办的教育教学网站。这类网站主要提供专业化加工的主题知识资源, 提供行业知识信息, 面向的对象为各类学习者。五是学校、教师、学生以及其他个人自办的网站。这类网站主要提供教学研究经验、交互学习空间、提供某一特定事物的资源, 面向的对象为学习者、教师、家长等。

3. 教育网站的特点

网站对教育教学起支撑作用。网站是跨越国界的、容量巨大的、实时动态的信息资源库。人们在此获得了新的认知与学习方式的可能性, 每个人都可以根据自己的兴趣和需要, 随时随地从网络这个巨大的学习资源库中获取知识和信息。网络不仅仅为学习者提供学习资源, 更重要的是它可以作为学习者的认知工具和知识重构工具。教育网站具有适应性强、多向交流、个别化和方便学习记录等优良特性, 具有鲜明的特点。一是便利性:教育网站突破了时间和空间的限制, 在任何时间、任何地点以必要的计算机和网络接入设备进行同步或异步的教与学活动。教育网站的便利性决定了教学对象的规模化, 有效地扩大了教育教学规模, 为探究式的学习方式提供了完美的教学环境。二是主动性:在网络中, 学习者可以根据自己的实际需要选择知识, 不受固定的教学课程安排的限制, 完全采取主动式的学习, 给予学习者更多的主动控制权。三是交互性:教育网站交互的主动性很强, 网络上的交互处于群体状态, 是多向的、多元互动, 是弹性的、有选择性的、相对隐蔽性的交流。借助网络能使分散在不同地区的学习者能够更敏捷地交换知识和资源, 针对共同主题进行研究讨论。四是开放性:教育网站是开放的, 提供了自由的教学环境, 所有的参与者可以同时扮演“教”与“学”的角色, 打破了传统教学中的隶属关系, 提供了平等的沟通交流和学习的平台。在对外汉语教学中, 充分利用网络技术, 大量先进的教学资源和教学方法可以实现共享, 变封闭的课堂教学为开放的教学。例如, 丰富的教学内容、一些名师精彩的讲学资料放在网络课堂上就可以供更多的学习者分享。五是信息资源的集散点:围绕各类主题组织起来的知识来源, 直接指向学习过程、学习内容, 有效地减少了学习者因盲目冲浪而造成的时间浪费。围绕各类事物事件主题组织起来的专题资讯, 通过知识学深度加工, 成为极具价值的知识来源。

二对外汉语教育网站的基本架构设计

对外汉语教育网站的实质就是通过网络汉语教育信息资源的传输和共享来实现远程教学和交流。对外汉语教育网站基于特定的人群, 完成特定信息组织, 并以建构主义教学理论为基础, 将网络环境下的“情境”“协作”“会话”和“意义建构”四大要素与对外汉语教学的特点相结合, 构成网站的主体架构。网站教育必须适应当前发展的大趋势, 才能发挥重要作用。

1. 对外汉语教育网站的定位

网站定位就是确定网站的特征、准确定位目标群体、核心概念、核心作用等。对外汉语教育网站是服务于对外汉语教学和汉语文化传播事业的相关网站, 其主要受众为国内外汉语教师或从事相关教学工作的人员, 以及以汉语作为目的语的学习者, 其共性是希望通过教育汉语网站了解所需要的语言信息和文化信息、国际学术界的最新动态。对外汉语教育网站的定位源于对外汉语教学的性质和对象的特殊性, 将培养汉语作为第二语言学习者的跨文化交际能力为总体目标。网站定位是网站建设的策略, 网站架构、内容、表现等都围绕这些网站定位展开。

2. 网站的层次结构和链接结构

网站的链接结构是指页面之间相互链接的拓扑结构。它建立在目录结构基础之上, 但可以跨越目录。设计网站的链接结构的目的是为了让浏览者能用最少的链接、最快的定位到感兴趣的页面上。建立网站的链接结构有两种基本方式。第一种为树状链接结构 (一对一) , 类似DOS的目录结构, 首页链接指向一级页面, 一级页面链接指向二级页面。立体结构看起来就像蒲公英。这样的链接结构浏览时, 一级级进入, 一级级退出。优点是条理清晰, 访问者明确知道自己在什么位置, 不会迷路。缺点是浏览效率低, 一个栏目下的子页面到另一个栏目下的子页面, 必须绕经首页。教育网站的逻辑结构应以树形结构为基础, 并根据网站建设的基本思想画出网站的树形逻辑结构图, 确定首页及二级、三级至n级目录之间的逻辑关系。树型结构就是根目录下分成多个频道、或者叫类别、目录等。第二种为星状链接结构 (一对多) 。类似网络服务器的链接, 每个页面相互之间都建立有链接。立体结构像东方明珠电视塔上的钢球。这种链接结构的优点是浏览方便, 随时可以到达自己喜欢的页面。缺点是链接太多, 容易使浏览者迷路, 搞不清自己在什么位置, 看了多少内容。这两种基本结构都只是理想方式, 在实际的网站设计中, 总是将这两种结构混合起来使用。所以, 首页和一级页面之间采用星状链接结构, 一级和二级页面之间采用树状链接结构。网络的框架结构能够动态地提供多屏性能, 将一个屏面划分成多个屏面, 每一屏面具有独立的内容, 可以在框面中对信息滚动浏览, 点击每一条信息, 也可在观赏主屏时链接到相关的子屏面。

3. 网站的架构和栏目板块

网站架构是根据客户需求分析的结果, 准确定位网站目标群体, 设定网站整体架构, 规划、设计网站栏目及其内容, 制定网站开发流程及顺序, 以最大限度地进行高效资源分配与管理的设计。网络是各个特色网站的集合, 是信息相互沟通的大通道。对外汉语教学中, 学生在接受所学习的语音、词语、语法和文化等教学信息时, 通过在网络的超文本、超链接可实现自由跳转、信息连接, 并可对每一个信息点进行联想, 特别适合语言学习的思维过程 (网站架构图见下图) 。

第一, 新闻中心。主要包括教育资讯、热点新闻、考试动态等内容。新闻主页要将重要内容置于屏幕中央或左上侧, 并配以大幅图片和颜色鲜艳的大标题, 非常醒目。其余内容则依循主次原则, 按板块分排在周边, 风格统一, 表现形式主要为新闻图片、动态图片和非动态图片。新闻图片与文字作为新闻内容会经常替换, 动态图片和非动态图片是作为LOGO或板块的压题图片长期地保留在主页上。图片的大小、排列相互错开, 与文字形成一种互相补充的视觉关系。

第二, 教学资源。网络教学资源库是为具体的教学服务的, 它的起点和落脚点不应是“大而全”, 而是从小处着手, 逐渐扩展。因此, 以具体课程的网络教学资源库的建设为切入点和出发点, 参照已有的规范和标准, 建设适合本学科的特色网络资源库。在教学环节, 从语言到文化、从知识到技能, 学习内容的安排应注重全面提升学习者的综合素质。在教学形式的设计上, 大力开发音频、视频、广播、游戏、动画等辅助教学手段。此部分内容分为四个子版块, 即在线学习 (在子目录中细分项目。课程内容要契合学习者实际情况和学习需求, 有的学习者是听说读写并进, 有的学习者只希望提高听说能力, 有的学习者只想学习汉字的阅读和书写。因此网站的设计应考虑不同学习者的需求。) ;名师讲堂;情景汉语课堂 (情景汉语课堂是以视频的方式体现, 配以剧本、语言知识点讲解与说明。语法、会话、文化点、交际背景等的教学也可如此制作。) ;HSK考前辅导 (分为历年真题、模拟试题讲解) 。

第三, 文化集锦。在语言教学中, 把语言体系本身蕴涵的反映民族文化特色的国俗语义教给学生至关重要, 这样就能在跨文化交际中减少信息差, 避免因文化差异而造成的交际障碍和语言现象, 更多的是要注意语言教学中的文化现象和文化差异, 增进彼此的理解。此部分内容包含了中国文化的方方面面, 以文字、图片、动画、音频、视频等多媒体方式体现。

第四, 交互社区。交互式学习是指以学习者为中心, 依据一定的教学思想、教学理论和学习理论, 以网站平台为依托, 提供丰富而生动的学习内容, 促进学习者有效的学习, 并且学习者、教师、网站开发人员之间保持实时的和非实时的信息交流和信息反馈, 以帮助完善网站的学习功能。这种方式不仅是对传统的课堂教学的补充, 还可以作为交流的平台, 强化学习者之间、学习者与教师之间的沟通。这种互动活动让学生有充足的时间去消化别人的观点并整理、组织自己的观点, 有助于知识的消化和巩固, 还给学习者提供了动态的信息控制能力和控制学习情景的机会, 非线性的信息组织形式可供学习者随时地调用信息资源, 网络系统允许个体按照自己考虑问题的方式去建构知识。交互性是教育网站的一大重要特色, 汉语学习网站同样具备这个特点。具有有效交互的学习环境能吸引留学生参与学习。根据周平红等人的调查, 网络社区是留学生最希望得到的交互功能, 89.2%的被调查者希望通过电子邮件、讨论社区, 甚至是在线疑难解答的方式及时解决学习中的问题。BBS论坛、Chatroom、留言薄、虚拟社区等形式提供了交流的功能, 学生可以上传资料或发表自己的见解, 围绕某一专题进行讨论、聊天, 实现有效交互。网上的交流并非局限于课业, 学习者有多方面交流的需求。

第五, 服务中心。为节约时间和便于保存、反复阅读和使用, 可以下载有关学习资料或软件工具, 进行个别化自主学习。第六, 友情链接。是一种网站推广的手段, 其功能是共享双方受众范围, 增加网站访问流量, 提高信息共享度, 提升网站的展现率, 提高网站整体权重。在交换一个友情链接的时候, 需要做的工作是很多的, 需要在很多搜索引擎查询对方的收录数量和反向链接, 需要查询对方网站的PR, 查看对方网站已经有多少的外链。我们可以将性质和功能相同或相近的对外汉语教育网站进行整合、加以链接, 由专门的管理人员进行筛选添加。比如链接国家汉办、网络孔子学院、国家对外汉语网等网站。

三结束语

深入了解不同汉语学习者的学习特点, 充分掌握现代多媒体网络信息技术, 深入探究对外汉语教育网站架构与内容, 建设受广大学习者喜爱的网站, 是对外汉语教学工作者面临的一项紧迫的任务。建设高质量的汉语学习网站对于促进对外汉语教学, 加快汉语和中国文化的传播和推广具有重要的意义。

摘要：本文从教育网站的本质特点出发, 分析了建设对外汉语教育网站的定位、架构及内容, 以及运用网络技术推广对外汉语教育事业的发展。

关键词：对外汉语网站,定位,架构,内容

参考文献

[1]苗丽娟、李银铃、孟庆红.交互式学习网站的界面设计研究[J].科教导刊, 2009 (3)

7.网站维护项目与内容 篇七

关键词：网站建设与维护 建构主义 项目教学法

网站建设与维护是计算机专业课之一。随着电子商务时代的到来，人们可以不受时空的限制，网上学习、网上购物等已成为我们生活的一部分，计算机操作技能已经成为人们必须掌握的一门基本技能。网站建设与维护课教学是理论与实践相结合的教学，怎样提高学生的计算机理论水平和实训操作能力，是中等职业技术学校计算机教学的根本任务。目前中职学生的文化课基础普遍较差，学习态度不够端正，但他们的实训动手能力较强。综合近几年的教学实践与体会，笔者认为项目教学法将能极大地提高课堂教学效率和质量。

项目教学法是在建构主义的指导下，以实际的工程项目为对象，先由教师对项目进行选择与优化，并作适当的示范，然后让学生分组围绕工程项目进行讨论和协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教和学的新型模式。在网站建设与维护教学中采用项目教学法，可以将教师的主动性、学生的积极性调动起来，还可以增强小组内同学间的团队协作精神，这将对知识的传授与更新产生更大的影响。

“项目教学法”是一种以学生自主学习、教师加以引导的一种教学方法，以完成一个项目作为驱动来进行教学，完成教学任务。在完成项目的过程中，培养了学生的自学能力、创新能力和合作意识。

一、项目教学法在网站建设与维护课教学中的应用

目前的计算机课教学，往往只注重一些计算机基础知识教学，而忽略了对学生创新能力的培养，很多学生只能机械地使用一些软件，动手能力有待提高。因此，改革教学方法，把计算机理论和实践教学有机地结合起来，是目前网站建设与维护课教学急待解决的问题。因此，“项目教学法”是一个实用而有效的教学方法。

根据项目教学的教法思路和教学设计原则，笔者认为项目教学法在网站建设与维护实训操作课中有如下步骤。

一是教学情景设计：设计学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境。

二是教师操作示范：教师选择合适的项目，并示范完成项目的过程。

三是小组协作学习：将学生分组，每组定一名组长，开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成工程项目。

四是分级评价：自我评价、学习小组评价和教师评价三部分。

以项目任务为教学单元，打破原有界限，不管各章节的先后顺序，将各部分知识分解成一个个知识点，为了完成一个项目任务抽取每个部分的不同知识点，加以组合，完成一个项目任务，就能清楚《网站建设与维护》（例如Dreamweaver CS3软件）的基本使用，完成其他的项目任务，就能自己模仿性地做出自己的网站，使得学习过程成为一个在不断完善的基础上完成任务的过程。当所有项目任务完成时，知识点就全部学完了，即便只完成部分项目任务，也可以去进行一些设计了，事实上并没有必要学完知识技能点再做项目。

例如，笔者在上网站建设与维护第一节课时，就展示以“小慧的家”作为网站主题的网站，交代本学期需要完成的综合项目。

表1 项目教学设计列表

序号项目名称基本任务提高任务

1我的第一个网页利用Dreamweaver CS3进行简单的网页设计对网页文字进行美化设计

2制作主页

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图 网站的草图

在学习用“表格”布局主页这个子项目时，先向学生展示用表格布局网页的效果图，接着将班级同学分成几个小组，每一组定一名组长，组内相互协作完成。在用表格布局网页中，有些是学过的技能点（如字体、对齐方式等设置），有些是新的技能点（如边框设置等），通过亲身实践，不仅温习了旧技能点，又培养了学生的自主创新、探索新知识的能力。当各小组完成项目时，老师将成果进行对比，并给予相应的评分。在点评过程中，还会发现一个项目的实现方法可能有多种，让学生从中掌握了多种方法，达到了教学的目标。项目教学法更容易调动学生学习的主动性和积极性，培养他们的创新精神和协作意识。在教学过程中，要引导学生积极参与，集中注意力，从而提高学习效率。学生自评，可以对自身学习做出肯定及发现不足。学生互评，让学生对学习成果进行分享，从他人的角度发现问题以及提出改进意见。教师要引导学生尽量从客观、正面地进行互评。在评价过程中要充分发挥学生的评价能力，适时引导学生通过自我反思和相互评价了解自己的优势和不足，取长补短，以多元评价促进学习，共同提高。

二、项目教学法实施的思考

项目教学的实施是一个系统的工程，与传统教学相比，对我们教师和学生都是极大的挑战。

项目教学法要求教师具备“双师型”素质，比较全面了解本专业课程，明确社会对人才的需求，随时根据市场需求调节教学内容，同时还要求教师精心备课，及时应对教学中的各种问题。教师要从学生的实际水平出发，以学生为主体，兼顾学生的兴趣，创设良好的情境，使学生积极参与知识的探索过程，主动地完成项目，从中掌握操作的方法和技能，并学以致用，达到与时俱进。

通过实施项目教学法，学生的学习主动性、积极性得到很大提高，在完成项目的过程中，学生之间互帮互助，培养了良好的与他人共事的协作精神。

综上所述，“项目教学法”是一种比较有效的教学方法。经过“项目教学法”学习的学生，他们的操作技能、解决实际问题的能力得到了很大的提高，给师生的关系带来了可喜的变化，极大地提高课堂教学效率和质量。但是，教无定法，学无止境，“项目教学法”还有待于我们每一位教学工作者作进一步的研究和探讨。

（作者单位：浙江省临海市中等职业技术学校）endprint

摘 要：网站建设与维护是计算机专业课之一。随着电子商务时代的到来，怎样提高学生的计算机理论水平和实训操作能力，是中等职业技术学校计算机专业课教学的根本任务。笔者将“项目教学法”引入到浙江省临海市中等职业技术学校网站建设与维护课程教学中。本文着重探讨项目教学法如何应用于网站建设与维护课教学，以及项目教学法实施的思考。

关键词：网站建设与维护 建构主义 项目教学法

网站建设与维护是计算机专业课之一。随着电子商务时代的到来，人们可以不受时空的限制，网上学习、网上购物等已成为我们生活的一部分，计算机操作技能已经成为人们必须掌握的一门基本技能。网站建设与维护课教学是理论与实践相结合的教学，怎样提高学生的计算机理论水平和实训操作能力，是中等职业技术学校计算机教学的根本任务。目前中职学生的文化课基础普遍较差，学习态度不够端正，但他们的实训动手能力较强。综合近几年的教学实践与体会，笔者认为项目教学法将能极大地提高课堂教学效率和质量。

项目教学法是在建构主义的指导下，以实际的工程项目为对象，先由教师对项目进行选择与优化，并作适当的示范，然后让学生分组围绕工程项目进行讨论和协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教和学的新型模式。在网站建设与维护教学中采用项目教学法，可以将教师的主动性、学生的积极性调动起来，还可以增强小组内同学间的团队协作精神，这将对知识的传授与更新产生更大的影响。

“项目教学法”是一种以学生自主学习、教师加以引导的一种教学方法，以完成一个项目作为驱动来进行教学，完成教学任务。在完成项目的过程中，培养了学生的自学能力、创新能力和合作意识。

一、项目教学法在网站建设与维护课教学中的应用

目前的计算机课教学，往往只注重一些计算机基础知识教学，而忽略了对学生创新能力的培养，很多学生只能机械地使用一些软件，动手能力有待提高。因此，改革教学方法，把计算机理论和实践教学有机地结合起来，是目前网站建设与维护课教学急待解决的问题。因此，“项目教学法”是一个实用而有效的教学方法。

根据项目教学的教法思路和教学设计原则，笔者认为项目教学法在网站建设与维护实训操作课中有如下步骤。

一是教学情景设计：设计学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境。

二是教师操作示范：教师选择合适的项目，并示范完成项目的过程。

三是小组协作学习：将学生分组，每组定一名组长，开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成工程项目。

四是分级评价：自我评价、学习小组评价和教师评价三部分。

以项目任务为教学单元，打破原有界限，不管各章节的先后顺序，将各部分知识分解成一个个知识点，为了完成一个项目任务抽取每个部分的不同知识点，加以组合，完成一个项目任务，就能清楚《网站建设与维护》（例如Dreamweaver CS3软件）的基本使用，完成其他的项目任务，就能自己模仿性地做出自己的网站，使得学习过程成为一个在不断完善的基础上完成任务的过程。当所有项目任务完成时，知识点就全部学完了，即便只完成部分项目任务，也可以去进行一些设计了，事实上并没有必要学完知识技能点再做项目。

例如，笔者在上网站建设与维护第一节课时，就展示以“小慧的家”作为网站主题的网站，交代本学期需要完成的综合项目。

表1 项目教学设计列表

序号项目名称基本任务提高任务

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图 网站的草图

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二、项目教学法实施的思考

项目教学的实施是一个系统的工程，与传统教学相比，对我们教师和学生都是极大的挑战。

项目教学法要求教师具备“双师型”素质，比较全面了解本专业课程，明确社会对人才的需求，随时根据市场需求调节教学内容，同时还要求教师精心备课，及时应对教学中的各种问题。教师要从学生的实际水平出发，以学生为主体，兼顾学生的兴趣，创设良好的情境，使学生积极参与知识的探索过程，主动地完成项目，从中掌握操作的方法和技能，并学以致用，达到与时俱进。

通过实施项目教学法，学生的学习主动性、积极性得到很大提高，在完成项目的过程中，学生之间互帮互助，培养了良好的与他人共事的协作精神。

综上所述，“项目教学法”是一种比较有效的教学方法。经过“项目教学法”学习的学生，他们的操作技能、解决实际问题的能力得到了很大的提高，给师生的关系带来了可喜的变化，极大地提高课堂教学效率和质量。但是，教无定法，学无止境，“项目教学法”还有待于我们每一位教学工作者作进一步的研究和探讨。

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摘 要：网站建设与维护是计算机专业课之一。随着电子商务时代的到来，怎样提高学生的计算机理论水平和实训操作能力，是中等职业技术学校计算机专业课教学的根本任务。笔者将“项目教学法”引入到浙江省临海市中等职业技术学校网站建设与维护课程教学中。本文着重探讨项目教学法如何应用于网站建设与维护课教学，以及项目教学法实施的思考。

关键词：网站建设与维护 建构主义 项目教学法

网站建设与维护是计算机专业课之一。随着电子商务时代的到来，人们可以不受时空的限制，网上学习、网上购物等已成为我们生活的一部分，计算机操作技能已经成为人们必须掌握的一门基本技能。网站建设与维护课教学是理论与实践相结合的教学，怎样提高学生的计算机理论水平和实训操作能力，是中等职业技术学校计算机教学的根本任务。目前中职学生的文化课基础普遍较差，学习态度不够端正，但他们的实训动手能力较强。综合近几年的教学实践与体会，笔者认为项目教学法将能极大地提高课堂教学效率和质量。

项目教学法是在建构主义的指导下，以实际的工程项目为对象，先由教师对项目进行选择与优化，并作适当的示范，然后让学生分组围绕工程项目进行讨论和协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教和学的新型模式。在网站建设与维护教学中采用项目教学法，可以将教师的主动性、学生的积极性调动起来，还可以增强小组内同学间的团队协作精神，这将对知识的传授与更新产生更大的影响。

“项目教学法”是一种以学生自主学习、教师加以引导的一种教学方法，以完成一个项目作为驱动来进行教学，完成教学任务。在完成项目的过程中，培养了学生的自学能力、创新能力和合作意识。

一、项目教学法在网站建设与维护课教学中的应用

目前的计算机课教学，往往只注重一些计算机基础知识教学，而忽略了对学生创新能力的培养，很多学生只能机械地使用一些软件，动手能力有待提高。因此，改革教学方法，把计算机理论和实践教学有机地结合起来，是目前网站建设与维护课教学急待解决的问题。因此，“项目教学法”是一个实用而有效的教学方法。

根据项目教学的教法思路和教学设计原则，笔者认为项目教学法在网站建设与维护实训操作课中有如下步骤。

一是教学情景设计：设计学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境。

二是教师操作示范：教师选择合适的项目，并示范完成项目的过程。

三是小组协作学习：将学生分组，每组定一名组长，开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成工程项目。

四是分级评价：自我评价、学习小组评价和教师评价三部分。

以项目任务为教学单元，打破原有界限，不管各章节的先后顺序，将各部分知识分解成一个个知识点，为了完成一个项目任务抽取每个部分的不同知识点，加以组合，完成一个项目任务，就能清楚《网站建设与维护》（例如Dreamweaver CS3软件）的基本使用，完成其他的项目任务，就能自己模仿性地做出自己的网站，使得学习过程成为一个在不断完善的基础上完成任务的过程。当所有项目任务完成时，知识点就全部学完了，即便只完成部分项目任务，也可以去进行一些设计了，事实上并没有必要学完知识技能点再做项目。

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图 网站的草图

在学习用“表格”布局主页这个子项目时，先向学生展示用表格布局网页的效果图，接着将班级同学分成几个小组，每一组定一名组长，组内相互协作完成。在用表格布局网页中，有些是学过的技能点（如字体、对齐方式等设置），有些是新的技能点（如边框设置等），通过亲身实践，不仅温习了旧技能点，又培养了学生的自主创新、探索新知识的能力。当各小组完成项目时，老师将成果进行对比，并给予相应的评分。在点评过程中，还会发现一个项目的实现方法可能有多种，让学生从中掌握了多种方法，达到了教学的目标。项目教学法更容易调动学生学习的主动性和积极性，培养他们的创新精神和协作意识。在教学过程中，要引导学生积极参与，集中注意力，从而提高学习效率。学生自评，可以对自身学习做出肯定及发现不足。学生互评，让学生对学习成果进行分享，从他人的角度发现问题以及提出改进意见。教师要引导学生尽量从客观、正面地进行互评。在评价过程中要充分发挥学生的评价能力，适时引导学生通过自我反思和相互评价了解自己的优势和不足，取长补短，以多元评价促进学习，共同提高。

二、项目教学法实施的思考

项目教学的实施是一个系统的工程，与传统教学相比，对我们教师和学生都是极大的挑战。

项目教学法要求教师具备“双师型”素质，比较全面了解本专业课程，明确社会对人才的需求，随时根据市场需求调节教学内容，同时还要求教师精心备课，及时应对教学中的各种问题。教师要从学生的实际水平出发，以学生为主体，兼顾学生的兴趣，创设良好的情境，使学生积极参与知识的探索过程，主动地完成项目，从中掌握操作的方法和技能，并学以致用，达到与时俱进。

通过实施项目教学法，学生的学习主动性、积极性得到很大提高，在完成项目的过程中，学生之间互帮互助，培养了良好的与他人共事的协作精神。

综上所述，“项目教学法”是一种比较有效的教学方法。经过“项目教学法”学习的学生，他们的操作技能、解决实际问题的能力得到了很大的提高，给师生的关系带来了可喜的变化，极大地提高课堂教学效率和质量。但是，教无定法，学无止境，“项目教学法”还有待于我们每一位教学工作者作进一步的研究和探讨。

8.物业项目经理工作职责与工作内容 篇八

2、负责落实公司相关制度和要求，负责监督、检查、指导中心员工的工作情况、仪容仪表、工作纪律，查处违规违纪并采取纠正措施;

3、负责对中心员工进行相关知识培训和指导，提高员工工作积极性和业务素质，提高服务水平;

4、负责制定中心年、月、周工作计划;

5、负责与开发商及政府相关职能部门的沟通协调等相关工作;

6、负责处理租户、业主投诉，提高客户满意度;

7、妥善处理一切紧急及突发事件;

8、负责增值服务的推广和跟进;

9.网站维护项目与内容 篇九

关键词：职业教学；项目教学法；计算机组装与维护

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）07-0123-02一、项目教学法

项目教学，是职业教育中非常普遍而有效的教学方法之一，是一种紧密结合企业实际岗位任务流程的教学模式，其基本思路是在课程教学中根据企业工作的典型任务而设计一个学习课题，并为学生设计一个或多个实际工作项目，创设相应的岗位工作情景，组织学生围绕工作项目运用操作技能、整合专业知识、团队协作、检测评价，从而让学生在该过程中不仅掌握了课程所要求的知识和技能，也能提高学生分工合作的团队意识，而且锻炼并培养了学生分析问题、解决问题的能力。

通过项目教学让学生亲身体会企业实际的工作模式，从而提高学生今后就业的竞争力和适应能力。项目教学法与传统的以教师为主导的教学方法相比，项目教学法是以任务为引领，行为为导向的学习方式，使学生从项目开展的真实情境中获取相关的专业技能，有助于提高学生的综合能力。

二、项目教学的设计原则

1.教学情境的设计

（1）设定的教学情境，要引起学生的学习兴趣。

（2）创设情境时，要按教学内容需求，结合学校课堂实际情况，选取与现实生活相近的工作为项目对象，最好能与企业岗位的典型工作任务接轨。

（3）教学情境，要考虑培养学生的团队精神与合作能力，充分利用小组合作学习。

（4）创设教学情境时，不仅要注重师生之间的互动交流，同样还要鼓励学生大胆发现问题，通过思维碰撞，互相讨论，寻求解决问题的方法。

2.教学目标要明确

项目教学法，以学习任务为主线、学生为主体，是以职业岗位需求为出发点，以培养学生职业能力为主要的教学目标，其中应包含职业关键能力的三个方面：（1）专业能力（项目过程中运用的专业技能与操作技巧）；（2）方法能力（项目过程中的思维方式与解决问题的能力）；（3）社会能力（项目过程中的组织协调能力和团队意识）。因此，教师在设计项目的时候应当考虑教学目标与职业技能相结合，注重培养学生的综合学习能力。

3.项目过程要严谨

采用项目教学法，决不能停留在形式表面，要切实结合企业公司规范的工作流程进行设计，让学生亲身体会实际的职业岗位工作，要让学生在完成项目的过程中，逐步提高自身操作能力与就业能力。

（1）项目的设计应当包括：项目的内容、完成项目的具体工作流程和时间、与专业技术理论知识相关的问题探讨、项目过程需要的工具和资料等。

（2）项目的实施过程应当体现出学生有独立工作与小组协作的过程。

（3）项目过程的设计应结合学校具体的教学设备情况、学生知识技能的基础与实际学习水平，不能过于简单或过于复杂。

4.多方位的评价体系

（1）教师在课堂评价中，在评价目标方面应考虑到不同的学生、不同的项目环节、不同的完成情况作出公平、客观的评价；

（2）在评价主体方面应注重学生的主体地位，让学生主动参与到评价体系中，自我反思、自我发展、自我评价，让学生在每次评价中都能体会到进步的喜悦和发现自己的不足，从而加强学生自我学习的积极性。

（3）课堂评价是基于发展性教学评价，其中包含过程性评价与终结性评价。过程性评价应包含工作态度的评价、工作过程步骤及学习方法、知识的应用的评价等；而终结性评价主要关注知识与技能的掌握情况是否达到教学目标，学习任务的完成情况与成效等。

三、项目教学法在《计算机组装与维护》的课堂应用

《计算机组装与维护》是中等职业学校计算机专业的一门实践性、综合性较强的核心课程，其主要任务包括有：计算机各硬件的分类、性能及选购策略，计算机的拆装步骤与方法，常见的硬件、软件维护及故障排除，是一门理论与实践紧密结合，注重动手能力和实践能力培养的课程。

目前，《计算机组装与维护》作为我校计算机应用专业的核心专业课，但长期以来，原有的课堂教学模式与传统教学方法，已不适应新形势下的职业教育突出技能培养、提高学生职业核心能力的要求，为此，我们需要积极探讨与实践，一步步探索项目教学法在《计算机组装与维护》课程教学中的一体化结合。鉴于近几年来的教学经验和学习探究，笔者对课堂的开展情况进行总结，下面通过《计算机组装与维护》课程中“计算机组装”这一学习任务采用项目教学法为案例，具体描述该教学法的基本教学步骤。

·教学教法·项目教学法在《计算机组装与维护》课堂的应用1.明确项目任务

教师根据学生当前的学习任务内容与实际教学环境创建相应的情境。笔者在这次学习任务中创建的学习情境为：假如你是某电脑公司的技术人员，某天一位客户要求买一台组装机，在准备各硬件之后，你如何动手组装一台计算机？教师结合本次学习任务，向学生明确项目任务：要求各小组在40分钟内完成一台计算机主机的组装。

2.制定计划

根据学生的实际情况，分组成立项目小组（3～4人），确定小组长，小组内进行讨论，根据教师提供的资料及查阅相关知识，填写“装机实施方案”（教师提供相关表格），主要内容包括各小组成员的分工、拟定组装的流程和时间安排、需要的工具、组装过程中注意事项及相关的安全措施等。

3.确认方案

将“装机实施方案”上交，各小组进行互评，并提出修改建议，最后教师对各小组方案进行点评，并引导各小组修改方案，小组内再进行讨论、修改，最终方案要得到教师的确认后才能开始实施。

4.实施项目计划

根据小组制定“装机实施方案”，各小组成员分工协作，准备好组装所需的工具及主机各硬件，按照之前拟定的组装流程进行硬件的组装。各小组长负责组织与协调组成员各司其职，积极参与到学习项目中，如果时间允许可以让组员轮换岗位工作，让学生从不同的岗位去了解整个组装流程。在组装过程中，如遇到问题，小组内进行讨论寻找解决方法；如小组内无法解决，应及时向指导老师请教，商讨解决方法。同时，在项目开展过程中，教师应对各小组的开展情况具有全面的掌控，及时对各小组给予适当指导，并督促各小组要按时完成“装机实施方案”中的各个环节，以确保学生能够在规定的时间内完成组装项目。

5.课堂评价

教师应结合本次的学习任务及学生的实际情况，制定一系列多方位的合理的评价体系。可先由各小组学生对自己在整个组装过程中进行自我评价（包括硬件的学习情况、装机的参与情况、团队协作情况等多方面），再由各小组长组织小组成员进行组内互评，最终由教师对各学生进行全面的综合性评价。同时，教师也应对各小组的主机组装的完成情况进行客观评价，并引导学生共同讨论、探究在组装过程中所出现的问题与相应的解决方案。

6.课后总结

组装任务完成的过程就是学生自己探索学习的过程，为了能提高教学成果，课堂总结是非常必要的。它其中包括了思维总结与技能总结。思维总结，可以帮助学生通过组装过程找到最佳思维方式及学习方法，从而发现自己对硬件知识的不足；技能总结中，无论任何一种组装方法都应该引导学生进行尝试，再由教师与学生共同讨论分析各种组装方法的优缺点及适用范围，这样学生才可以学到更多的专业技能与操作技巧，全面掌握整个组装的流程。

参考文献：

［1］肖胜阳.在计算机课程教学中开展项目教学法的研究［J］.电化教育研究，2003（10）.

［2］贺平.项目教学法的实践探索［J］.中国职业技术教育，2006（22）.

［3］百度百科.创设教学情境［EB/OL］.http://baike.baidu.com/view/3997938.htm.

10.网站设计与项目管理 篇十

关键词：网站设计,项目管理,成本,时间控制

1 基本概念

项目是指具有明确目标的一次性任务, 需要在特殊限定的时间和资源等约束范围内完成的目标。它是一个动态的概念, 被广泛应用于工程及管理等各行业。

项目管理是一种现代化的管理方式, 简称PM。在全球经济一体化的进程中信息和通讯技术都得到迅猛发展, 项目管理也在组织、管理和经济、技术等方面全面介入组织、控制和评价等, 以提高项目完成的效率。

网站建设是一项系统工程, 涵盖建立站点、域名注册、主机托管等, 具体在网站设计方面其服务范围包括策划、推广、运营和评估及整体优化等, 指通过网络程序开发技术和网页美工设计来完成企事业单位、公司和个人的需求。现代网站建设要符合法律法规的允许, 既能够突出行业特色, 又要彰显个性, 并注重浏览者的体验。

从以上的概念上可以看出, 网站设计符合项目的定义, 往往建立一个网站都是需求在限定时间内完成, 并且是在一定的费用要求之内的。同时也有相当的复杂度和层次, 需要多个专业技术人才完成, 需要一定的周期。所以, 把项目管理引入网站设计中, 是有必要的。并且能提高网站设计的完成效率和质量。

2 网站设计与项目管理

当前国际通行的成功的项目管理都是一套非常完整的项目管理体系, 一般是由三种相互关联的基础工具组成, 包括项目管理手册 (PMM) 、项目管理软件系统 (PMS) 和项目管理基础数据库 (PMD) 。项目管理的全局、系统和集成、共享等优势也促使其在网站建设中的使用。在网站建设中, 系统化特点可以从项目的系统规划解决好管理水平、特色等关系;项目管理的细化和量化、规范化、程序化, 能在组织协调、监督和检测绩效方面更好的实施保障;科学性可以更好地实现项目生命周期的信息管理, 同时缩短完成周期及提高项目质量。项目管理作为一个临时性的专门的柔性结构, 对于项目进行着的整体指导和控制, 以达到项目目标和进程的综合协调与优化。

在网站建设的项目管理中, 可以从五个方面着手, 分别是项目的范围、项目的组织结构、项目质量、项目费用以及项目的进程安排。这五个要素中, 范围和组织结构是基本要素, 质量、费用及时间安排是约束要素, 它们依附于基本要素而存在, 可以在一定的范围内有变动。项目管理是以垂直结构的任务形式而不是按平等结构的职能进行组织。认识项目的生命周期特征也在项目管理中有重要作用,

在一个典型的网站设计中, 需要的小组成员有前期策划人员、界面设计人员、后台程序设计人员、网站内容整理搜集人员、网站层级导航分类人员、网站后期维护更新人员, 还需要定期改版。网站的建设和设计同时也是一个动态过程, 随时都可能有新的专题和突发事件。网站设计的流程一般包括战略设计、功能及内容范围设计、网站架构设计、界面布局设计和界面视觉设计。整个项目的完成一般是每一个阶段完成之后再进入后面的阶段, 每个阶段都需要根据目标用户的信息进行研究实施, 考虑到功能和非功能方面的实施。项目管理的日常活动通常是围绕项目计划、项目组织、质量管理、费用、控制、进度控制等五项基本任务来展开的。我们做网站设计也是一样。应根据项目的实际情况, 进行组织和质量管理, 进行费用和进度的控制。一个典型的流程图如图1所示:

3 网站设计中引入项目管理概念的必要性

在日常常见的网站设计中, 尤其是企事业单位, 常见的网站设计的流程是, 业务领导对下属部门提出要求:一个星期内, 5 000元钱, 把部门网站做出来。然后下属部门直接找一个稍微会用一点软件的个人或者网上联系一些网站制作公司, 直接开始制作, 对质量控制, 流程把握完全没有概念。对信息结构和页面风格没有想法。最终导致制作出的网站不符合单位的要求, 或者粗制滥造, 或者反复修改, 最后浪费大量的时间和经费。

而实际上, 一个网站的设计, 从策划阶段开始, 就应有完备的项目计划和负责人, 负责人负责组织项目的参与人, 协调各个相关部门的资源调配, 并对每一个环节进行质量管理, 时间节点要求, 进度把握, 费用控制。按照科学的方法进行流程把握, 根据客户网站的目标群体提供适当的服务, 在网站设计中, 从网站的风格、Logo和视觉流程及网页的框架布局方面, 都迎合人们的阅读习惯并进行合理的引导, 这样才能使网站设计有效的达到一个相对最优的效果。在完成设计之后, 根据项目管理的逻辑关系图的任务分解可知, 进行网站测试和效果评估也是整个项目管理中相当重要的环节。如果各种功能和性能都可以满足客户的需求, 再进入发布和维护等阶段。

4 结语

综上所述, 在网页设计中引入项目管理的思想和方法可以提高工作的效率并实现成本最优化控制。在项目生命周期内, 以认知心理学导入项目的整个实践过程, 从价值传递和信息传递的角度完善项目管理, 根据网站目标群体规划网站设计风格和色彩, 关注网站环境需求和使用环境, 充分考虑到传统台式电脑到平板和手机的不同使用情境, 提高产品的可用性目标和评测标准, 不仅从网站客户需求的角度进行研究开发, 同时更要考虑到用户的使用习惯, 以完善且实用亲和力的网站来推进客户的品牌建设及综合竞争力。

网站的设计和项目管理中, 需要跟进网站发展的趋势。当前无论是政务网站或企业、个人的网站项目, 都要结合比较流行的视频及社交发展的需求, 同时要满足移动互联网发展对于手机等数码信息终端的适应性, 让用户打开手机即可随时分享网上的信息和资源。

参考文献

[1]赵琪.项目管理成熟度模型的理论与应用研究[D].南京:南京航空航天大学, 2006.

[2]傅晶.网站设计的艺术性与可用性[A]//2004年工业设计国际会议论文集[C].2004.

[3]廖文俊.用户期望在Web网站设计中的应用研究[D].无锡:江南大学, 2013.

11.工程项目经理工作职责与工作内容 篇十一

2、组织编制并实施工作计划、方案，编制材料、设备、资金、人员使用计划;

3、负责建立项目规章制度，对人员进行合理分工;

4、组织编制工程成本预算、费用预算和资金预算，经审批后执行;

5、监督控制工程进度、质量、安全、成本和文明施工，及时解决施工过程中的问题;

6、进行风险管理，识别项目风险并采取风险规避措施;

7、在项目竣工与交付时，进行工程总结、决算等并整理竣工验收资料、技术档案资料等工程文件;

8、负责项目日常工作，接受相关部门及公司指导、监督、定期向上级报告工作。

12.网站维护项目与内容 篇十二

但如何培养学生的动态网页设计技能,笔者通过教学实践与调查发现,中职学生在学习该课程时普遍存在以下几个问题 :

(1)缺乏学习动力

初学该门课程的中职生因为对该课程知识体系的认知能力有限,以为那些看似抽象深奥的概念、原理是无用的,于是他们碰到理论知识就退缩、避开,缺少持续不断的学习动力。所以研究学生如何提高对课程的认识是教师应该思考的一个问题。

(2)计算机英语水平低导致代码中单词拼写错误率高

大部分中 职学生英 语基础不 好,对英语学习没有兴趣,而无论是网页的HTML语言还是Asp基本结构语句又全都用英文表达,学生一看到这些陌生的英语单词,就产生恐惧畏难心理,再加上没有学习英语的良好习惯和方法,所以他们在编写代码时经常将单词拼写错误而导致调试时页面上的所有内容都无法显示,这极大的打击了学生学习的积极性,所以在教学中帮助学生理解记忆这些关键性的单词是教师应该考虑的一个问题。

如何上好课,不能仅仅从教学经验出发去解决这些问题,更要朝职业教育的发展方向去做,效果会更好。

华东师范大学徐国庆教授在《职业教育项目课程开发指南》一书中指出, 职业教育要成为一种对主体有意义的教育,内在地激发主体对活动的参与,必须使教学变成能产生显性工作成果的活动。脱离任务学习知识和技能,没有明确知识和技能的目的,没有突显任务对主体的意义,学生只是被要求反复地做,却不知道这样做会产生什么工作结果,很容易导致学生厌学。

项目教学法认为职业能力的本质为知识与工作任务的联系,只有在具体工作情景中,引导个体努力建构知识与工作任务的联系,才能有效地培养个体的职业能力,才能更吸引学生提高学习兴趣引发学习的学习自觉性,因此我们应该按照项目教学的基本要素去设计和实施我们的课堂教学,项目教学法认为,整体地学习工作过程对职业能力培养来说非常重要 :(1)有利于培养学生设计工作过程的能力。尽管通过对工作任务的分析,可以获得所对应职业岗位的相对稳定的工作任务,特点的职业岗位也确实有比较严格的岗位职责规定,但实际的工作过程是灵活多变的,它需要工作者根据实际情况灵活地设计工作过程,尤其要统筹安排、协调工作过程。这是学生非常重要的职业能力。这种职业能力是通过学习零碎的工作任务所无法获得的,只有整体地对工作任务进行学习才可能达到这一目标。(2)有利于提高学生的学习兴趣。把一个完整的工作过程割裂开来,让学生零碎地进行学习,使得学生难以体验到每一个局部工作任务的终极意义,即获得最终工作成果。这会严重影响到学生对课程内容的学习兴趣。与孤立的工作任务相比,学生显然对能获得具体结果的完整工作过程更感兴趣。

因此我们对课程进行设计,就要需要有一个能给零碎的工作任务提供联结的载体,而这个载体就是项目。

通过对项目教学法学习,我们能够理解为什么学生缺乏学习动力,因为学生认为学校所教的与未来就业关系似乎不大,就是认为工作需求与所学脱节。为了能培养学生的职业能力,应该在课程设计时注意使用载体包含知识即项目,项目与企业需求相关才能让学生感到学得有意义。

中职生学这门技能未来就业岗位是网站维护员,那么项目设计上,笔者的设计是按一个真实项目需求,按知识难度递进,先学基础技能,然后完成整个项目,最后一个项目是复杂度高的项目,修改中型企业网站,利用一些功能代码和过程函数,并将其替换入网站中,进行添加修改。由此增加课程的实用性和特色。

以下是《网站建设与维护》课程项目设计表。

在教学实施过程中,也应注意到这门课程的特点对学生学习是难度的,所以为了不影响核心技术的掌握,应有所应对,采用不同的教学方法来进行处理,提高教学效率。

(1)英语单词的记忆训练

学生熟记HTML语言以及Asp语句的名称、属性、保留字,才能降低学生编码错误及提高编码效率的有效途径。笔者在课程中遇上新单词的时候,有意识地引导学生反复地读、写,用以加强记忆。在记忆单词的时候,笔者的做法是用人体的身体结构类比网页结构,HTML语句里的Head与 /Head配对英译中是“头”,Body与 /Body配对英译中为“身体”即网页的主干。Asp语句里的Request Form英译中是“请求什么”,对应网页的意思就是从表单里请求数据,Response英译中是“反应”,对应作用就是显示输出。有趣的翻译,让学生加深了印象,理解了涵义。

(2)对复杂的代码语句的操作训练

在网站设计中,有些语句是长而且复杂,比如Asp语句与数据库连接的代码,但它对所有设计都是固定的,所以对这块内容笔者的处理是,不需要学生记忆了,直接复制粘贴代码。比如SQL语句对数据库记录的调用,这些语句每个网站设计都很接近的,所以也是复制粘贴代码,只修改其中的变量名,要求学生对设计代码能够熟悉就好。

(3)采用更好的脚本编写器软件帮助编写代码句子

在网站设计学习过程中,最容易出错就是一不留神就把脚本语句写错,笔者的处理方法是使用编辑器软件Edit Plus,可以在写句子的时候,如果有出错的就能及时提示,这样对初学者的学生来说帮助就大了,不至于被一些小问题反复修改而打击了学习的信心。

从实践来看,《网站建设与维护》课程学生学习目标明确,知识内容的实践性更强,对技能的要点落实到具体的模块中,注意学生学习的方式特点,在项目的引领下不断攻克难点,最后一个项目把技能落实到具体的企业项目中,学生掌握一门技能,笔者所教的两个班学生在实践能力、解决问题的能力都得到了锻炼、培养和提高。实践也表明,项目教学法对从事职业教育的教师们来说只要踏踏实实地去做,就能在教学质量上得到一个质的提高,收获培养出优秀学生的成就感。

摘要：项目教学法是一种强调对学生的综合能力进行全面培养的教学方式,是中职学生就业实现零距离上岗的一条很好的学习途径。本文章阐述了笔者对项目教学法的理解,根据中职生学习特点,对《网站建设与维护》课程进行项目设计,采用多种教学技巧突破学生学习难点,为收获优质教学成效进行的实践与探索。

13.网站维护项目与内容 篇十三

关键词：网页制作与网站管理；项目教学法

中图分类号：G434

1 项目教学法

项目教学法是由著名的瑞士心理学家皮亚杰提出，他认为知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。基于建构主义的项目教学法改变了传统教学的三个中心：由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以项目为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是主体，是知识意义的主动建构者，需遵守以下四项原则：

（1）以学生为中心，发挥教师的指导作用。在项目教学过程中，要充分发挥学生的主动性，让学生自主完成项目，探究解决问题；教师负责整个教学的设计和组织，直接参与学生的讨论，及时给予指导。

（2）合理选择项目。选取的项目要以教学内容为依据，既要包含教学知识点，又要能调动学生参与的积极性，因此教师和学生要共同参与项目的选取。教师启发学生主动发现身边的素材项目，选择难易度适合和学生感兴趣的工程项目。

（3）创建学习的资源和学习的环境。教师需要创建适合现代教育的良好学习环境，并给学生提供多种学习资源。

（4）以学生完成项目的情况来评价学习效果。项目教学是围绕完成项目设计开展的，因此评价学生的学习效果应以项目完成的情况评定。

2 项目教学法在《网页制作与网站管理》教学中的应用

目前的网页制作与网站管理课程教学，着重讲解了基本的理论知识，学生实践能力相对较弱，学生掌握了的理论基础，但却不能应用到实践中去，理论和实践严重脱节。项目教学法有机结合了理论教学和实践教学，注重培养学生的实践能力，通过实践调动了学生的学习兴趣，增强了学生间的团队协作精神，是一种实用有效的教学方法。

（1）项目设计。在设计的过程中，应根据学生的特点和实际知识水平设计模块，针对不同程度的学生设计出不同层次的项目。让学生积极参与到项目的设计，组织教学内容。例如在讲解信息发布系统这一节内容时，让学生辅助于Dream weaver、F1ash、Photoshop 等软件，运用PHP程序代码和Mysql数据库，设计出美观大方、功能完善的信息发布系统。 此项目应具有的模块有：信息浏览模块、管理员登录模块、信息管理模块、信息搜索模块等。目的是让学生熟练掌握页面布局、CSS基础应用、JavaScript动态特效、PHP连接数据库等知识点。项目设计完成后，要根据学生的兴趣和层次进行分组，每组设计内容可根据学生兴趣而变化，功能复杂程度可以根据学生层次不同有所区分，在遇到问题时学生之间互相帮助，共同探讨。

（2）搜集项目信息。学生经过讨论分析，提出完成项目遇到的问题。针对这些问题，学生要找到解决问题的方案，教师向学生提供线索，必要的支撑材料和解决问题的大体思路。学生根据该项目的工作要求，通过互联网、图书馆、校园网BBS等多种途径收集整理项目相关信息，确定出的项目工作计划。

（3）确定方案。学生首先做好个人项目计划，然后进行小组讨论，提出自己的见解，确定方案，最后教师审核方案可行性，提出指导性意见，学生修改更新，最终确定最优的项目方案。

（4）实施项目。在任务完成阶段中，教师要多给学生鼓励，让每位学生都能独立的解决问题，并主动地观察学生，找出学生在实施项目过程中出现的问题，给予指导。例如在讲授利用Mysql数据库建信息表时，首先让学生根据该项目要求设计各个数据表，学生独立完成任务后，提出学生按自己设计的表，在查询、添加、修改、删除数据时会出现的各种问题，然后引导学生修改各表的结构。在实施项目过程中，学生是完成项目的主体，教师及时给予引导和启发，让学生发现问题，并利用所学知识解决问题，针对新知识点，让学生查阅资料，探究解决，培养学生自主学习的能力。

（5）评估项目。评估项目是学习评价的阶段，每个小组首先自评，再由其它小组评价。学生完成工作评定，教师完成最终成绩评估。例如学生完成了信息发布系统后，学生首先对自己所做的工作进行评定，如学生自己所负责的是信息浏览模块，那么就应对该模块的准备、实施过程中遇到的问题和解决方案、功能是否完善等方面进行总结；然后指导教师进行最后的成绩评定。通过评价，学生可以找出自己知识的不足和项目需要加强和改进的点，教师也可以找出学生出现的共性问题和难点问题，丰富了项目教学的经验。

（6）项目总结与应用。学生项目完成后应进行总结，并能应用成果，体现课程的教学目标。《网页制作与网站管理》课程在实施项目教学法过程中，完成了多个项目应用到实际工作，如应用到系部网站等。学生在完成项目后，应总结思路、技巧并进行经验交流。思路总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳方法，找到自己的不足；技巧总结着重总结了开发环节中遇到的问题，把握并吸收整个项目开发的精髓；经验交流主要是对学习方法、知识应用进行交流。最后，教师可以指导学生对项目进行拓展和延伸。

3 项目教学法的实施效果

项目教学鼓励学生使用课程学习的一切资源，建构良好的知识获取和技能训练网络，开展协作互动式的学习，独立地、有评价性地思考问题，理解所学，交流成果。项目教学能融知识、素质、能力教育于一体，综合学生的知识学习及诚信品德、敬业奉献、团队协作、创新能力等素质的形成，在互动过程中有机结合、综合体现。通过教学实践证明，应用项目教学法后，学生学习主动性明显提高，课堂气氛变得活跃，学生与教师交流增多，学生掌握了探究应用型学习方法。从学生网页制作与网站管理实训项目完成情况对比中，可以看出项目教学法实训项目的完成率和优秀率都有所提高，是行之有效的良好教学方法。

4 项目教学中的体会

（1）项目的难易度要根据学生掌握的知识水平来确定。

（2）教师要以引导为主，让学生自己发现问题、解决问题，提高学生自主学习的能力。

（3）在项目内容讨论评估时，教师要尊重学生的成果，多鼓励学生，发现问题耐心讲解。

（4）让每位学生都参与项目，项目分工要合理，让基础差的学生有自己的工作任务，避免他们过分依赖能力强的学生，安排学习先进生对后进生给予及时的帮助和纠正。

5 结语

在项目教学法中，学生成为了学习的主体，教师引导学生运用已有的知识，解决项目实施过程中出现的各种问题，学生为了完成项目主动学习有关知识，掌握了学习技能。学生完成一个项目后，获得了的成就感，增强了学生学习的兴趣和积极性。教学以教师传授知识为主，转变为以培养学生技能为主。项目教学法能够培养出适应当今社会需要的应用性人才，具有一定的推广价值。

参考文献：

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[3]董雁.网站设计课程中项目教学法的研究[J].中国科教创新导刊，2007，3.

[4]万良，黄锦祝.网页制作技术课程改革探索[J].中国职业技术教育，2007，7.

[5]胡必波.项目驱动教学法应用研究[J].合作经济与科技，2008，14.

作者简介：刘建东（1981-），河南南阳人，硕士研究生，教师，研究方向：计算机网络技术。