复活的南天竹现代文阅读答案（共14篇）
1.复活的南天竹现代文阅读答案 篇一
母亲的手机
朵渔
①母亲的手机是那种老款的诺基亚按键手机，铃声刺耳，超长待机。那是小妹有一年暑假回家淘汰给她的。虽然功能并不复杂，但母亲觉得那手机像个怪物，难以把握。她让小妹给她设定：音量调至最大，通讯录里只保存两个号码。
②起初母亲并不想接受这部手机，她觉得一个农妇整天怀揣着手机，不像样子。手机不都是带在老板们身上的么?另外，当时家里还有固定电话，再添部手机，实在浪费。但小妹还是坚决地把那部手机淘汰给了母亲，于是，我们又重新体会到了小时候想找母亲就能马上找到的幸福了。
③就这样，母亲成了村里较早的“手机一族”。做饭时，她会把手机放在灶台上;睡觉时，手机放在枕头下;下地干农活，她嫌手机放在衣兜里碍事，就随手放在田间地头。有时候在田里干活，渐渐离手机远了，路过的邻里听到手机铃声，会远远地招呼母亲：“嫂子，你家儿子(或闺女)打电话来了!”母亲便会一把扔下手里的农具，急匆匆地赶过来摁下接听键。隔着几千里路，我时常能在听筒里听见呼呼的风声和她的喘息声。我经常告诉母亲，不用着急，如果没人接听，我会多打几遍。但没有用。母亲始终对那小玩意儿缺乏信任，似乎慢走几步，那手机里的人就会消失不见了。
④她偶尔也会拨打电话给我们，通讯录里一共两个人，除了我就是小妹，但她还是经常会按错。“你是谁?”电话拨到我这里，还要确认一下我是谁。母亲主动拨打手机，通常出于两种情况：一是我们很久没有打电话给她，她担心;二是她做了个什么不好的梦，会匆匆拨个电话过来问问，最近怎么样，没什么事吧。母亲的手机似乎就是为她的两个漂泊在外的孩子准备的，如果我们长时间不打电话，欠费停机了她也不知道。
⑤早前，我跟家里的联系方式主要还是靠写信的时候，一封信单程要走六七天，然后再用十来天的时间等回音。有时候遇到急事，我会先打电话到村长家，麻烦村长把母亲叫来，过几分钟再打过去。能够在电话里交谈，而且可以真实地听到孩子的声音，因此每次到村长家接听电话，母亲的声音都有些微微发抖的感觉。总麻烦人家村长毕竟不是办法，有一年装电话的费用终于稍稍降了一些，父亲卖掉几袋麦子，终于在秋后装上了家里的第一部固定电话。
⑥从那以后，我有十来年没有往家里写过一封信了。想想以前给母亲写信时，总是能写满几大页，但我收到的回信却总是很简短，仿佛母亲关心的总是那几个问题。但我知道，这事不能怪母亲，因为母亲不识字，我知道她肯定有很多话想对我说，但千言万语总是被弟弟汇成一句话落在纸上。弟弟那时还在上小学，表达能力有限，认字不多，字也写得歪歪扭扭。他可能也和我以前小时候帮母亲写信给远方的舅舅一样，总是自作主张地精减母亲的话，我那时甚至还会因为遇到了不会写的字而觉得母亲太啰嗦。
⑦现在，母亲她再也不用央求别人替她写信了，再也不用担心别人会精减她的话了。当母亲拥有了她的第一部手机后，她想说什么就说什么，想说多久就说多久。
⑧母亲渐渐离不开手机了，虽然一部手机用了五六年，通讯录里依然只有两个人的电话号码。但对于我们而言，手机就像装在母亲身上的按铃，你什么时候摁一下，都能找得到母亲。
(摘自《中学生阅读》20xx年12期，有删改)
19文章的标题朴实无华，请具体说说它好在哪里?(3分)
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20、“隔着几千里路，我时常能在听筒里听见呼呼的风 声和她的喘息声。”写出了母亲当时什么心情?这种心情从第⑤段中的哪句话也可以看出来?(3分)
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21.母亲的手机明明是小妹淘汰给她的，可文章第④段却写道“母亲的手机似乎就是为她的两个漂泊在外的孩子准备的”，这样写矛盾吗?请说说你的理由。(3分)
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22.“手机就像装在母亲身上的按铃，你什么时候摁一下，都能找得到母亲。”从写法、内容、情感等角度说说你是如何理解这句话的?(4分)
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23.文中母亲是一个怎样的人?请结合文章内容，谈谈你的理解。(3分)
来源试卷：
江苏省盐城市射阳县外国语学校20xx届九年级上学期第一次月考语文试题
考点分析：
九年级上
答案解析：
19文章的标题朴实无华，请具体说说它好在哪里?(3分)
.1、. 概括文章所叙之事;关于母亲手机的故事。2、激发兴趣，吸引读者。3、语言质朴
20、“隔着几千里路，我时常能在听筒里听见呼呼的风 声和她的喘息声。”写出了母亲当时什么心情?这种心情从第⑤段中的哪句话也可以看出来?(3分)
急切，因此每次到村长家接听电话，母亲的声音都有些微微发抖的感觉。.................................. .....................
21.母亲的手机明明是小妹淘汰给她的，可文章第④段却写道“母亲的手机似乎就是为她的两个漂泊在外的孩子准备的”，这样写矛盾吗?请说说你的理由。(3分)
这样写不矛盾，因为母亲从未主动询要手机，通讯录里只保存两个号码，有了手机后母亲就通过它来表达对远方子女的牵挂和关爱，所以就说是为她的两个漂泊在外的孩子准备的。(意思对即可)
22.“手机就像装在母亲身上的按铃，你什么时候摁一下，都能找得到母亲。”说说你是如何理解这句话的?(4分)
运用比喻，把手机对一对母子(女)维系亲情、传递牵挂的重要形象地表现出来，语言通俗质朴，表达了游子对母亲深深地依恋
23.文中母亲是一个怎样的人?请结合文章内容，谈谈你的理解。(3分)
勤劳朴实、对子女关爱有加的人(结合内容略)
2.复活的南天竹现代文阅读答案 篇二
一、明确基本要求,做到知己知彼
高考中的现代文阅读试题,主要是针对同学们在高中阶段应该具有的阅读水平。考查点主要涉及:明白词句在具体的语言环境中所传达的意思;明白重点语句的涵义与传达的真正的情感;明白段落自身所具有的含义以及在文章中所传达的作者的思想感情。同学们只有掌握了科学合理的学习方法,才可以在高考时应对自如。以鲁迅的 《祝福》 为例,通过对重点语句的分析,能够使我们很快掌握本文所要传达的主要思想。如:小说把 《祝福》 作为题目的用意是什么?通过讨论,学生们明白了过年做 “祝福”是一个时间线索,将祥林嫂悲惨的一生连接在一起,流露了对祥林嫂无限的同情。再有就是作者把 “祝福”作为题目,体现了一定的讽刺的意思,当鲁镇家家户户都在忙着祝福的时候,祥林嫂就在这么一个喜庆的节日里悄然地死去了,为祥林嫂的一生更增添了悲剧色彩,强烈地批判了封建思想给人们带来的灾难。再如:鲁迅先生通过哪些词句来描绘祥林嫂的眼睛的?这样写有什么作用? 祥林嫂首次来到鲁镇之时,当时还比较年轻,“顺着眼”,是当时很典型的农村妇女的形象;第二次来的时候,年纪比较大了,“眼中还带着泪痕”,表明祥林嫂这一段时间的生活是非常艰辛充满磨难的。接着再让学生们讨论祥林嫂最后的眼神,文章主题便呼之欲出。
二、掌握方法技巧,做到活学活用
做现代文阅读时,仅满足于了解一个大概的思路,不能使用科学恰当的方法与技巧去做题是不行的。笔者以为,想要提升高中生现代文阅读的水平不但要掌握足够的基础知识,还要学会科学的方法技巧,活学活用, 才能在答题的时候做到胸有成竹。
首先,布局谋篇 。 布局谋篇这个是文章中的段落安排,其起到的作用有统领全文 、 总结上文 、 埋下伏笔 、 设置悬念 、 承上启下 、 升华主题等 。 研究文章的结构安排,其实考查的是学生对文章段落以及段落之间的组成关系进行分析整合的能力 。 以沈从文的 《 边城 》 为例,通过分析段落之间的关系来了解文章的主要内容:开端 ——— 翠翠的心事;发展 —— 爷爷的心事 ;高潮 ——— 爷爷试探 翠翠 ;结局 ——— 翠翠听歌 。 通过对文章布局谋篇的分析,就能够从整体上把握这篇文章,针对阅读题目作出正确的回答 。
其次,修辞方法。要想分析出使用修辞手法的作用有哪些?前提是必须明白涉及到的修辞手法是什么。然后再根据具体内容来探讨修辞方法的作用。在郁达夫的 《故都的秋》 中有这样一句话:“比起北国的秋来,正像是黄酒之与白干,稀饭之与馍馍, 鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼。”这段话通过比喻与对比修辞,表现了南北方秋天的不同,形象生动。
三、讲解抓住重点,做到查缺补漏
多年的教学生涯中,笔者认为现代文阅读应做到这些方面:跳过学生已经学会的;学生主动探究好的老师没有必要去讲;一些不常见的题,不建议学生去做;尽量让学生独立去发表自己的看法;学生在深入思考时教师不忙于插话,防止学生思维混乱; 课堂授课要讲求效率,减少没有意义的啰嗦……概括起来,其实就是课堂讲解不宜过多,但要抓住重点、查缺补漏。
3.气候的威力现代文阅读答案 篇三
人们把南极叫做“暴风雪之家”。大风的直接后果是导致了极度的寒冷。1960年8月24日，前苏联人在他们设在东南极中心地区的东方站里，观测到了—88.3C的极低温度。而在1983年7月21日，在东方站又记录到了—89.6C的低温;同年7月，新西兰人在他们的`万达站也记录到了同样的温度。这还不是最低温度。据说，1967年初，挪威人在极点站曾经记录到—94.5C的最低温度。在这样的气温之中，一块钢板掉在地上就会摔得粉碎，一杯热水泼到空中落下来就变成了冰雹。在这种条件之下，人类的生存将会受到多大的威胁和考验就可想而知了。
南极的气候不仅表现在狂风和严寒上，而且表现在它的变幻莫测上，常常出人意料，防不胜防。例如，1970年，有六架美国海军的运输机，满载着准备越冬的人员和物资，从新西兰飞往麦克默多基地。前面五架飞机都平安地抵达机场。而当第六架飞机只剩下最后40分钟的航程时，突然刮起了特大的暴风，驾驶员被迫紧急着陆。结果，巨大的C—130运输机被狂风吹得飘飘摇摇，失去了控制，折断了一个翅膀，撞坏了着陆架，值得庆幸的是，八名人员全部脱险。在南极的活动中，像这样的例子是很多的。
对于一般人来说，南极的气候确实令人谈虎色变。然而气象学家们却是喜出望外。因为他们终于找到了一个最理想的实验室，并且希望能从这里找出一把解开全球性气候变化之谜的钥匙。
1、从选段看，南极气候的特点是___________。(2分)
2、选段中运用的说明方法主要有____、_____(2分)
3、选段说明的中心是_______________________________________(2分)
【参考答案】
1、(2分)狂风和严寒，变幻莫测。
2、(2分)举例子，列数字。
3、(2分)气象学家研究南极气候的特点，希望能从中找出一把解开全球性气候变化之谜的钥匙。
现代文阅读常考题型
1.概括类题型技巧
对于概括类题目，一般是对某一主题的总结或者对某一事物的特点进行逐条列项说明，这类题目要看采分点去答，有几分答几点，或者2分答一点。概括类题目从原文中大多可以找到答案，如果没有，也可以用原文中的词语稍加总结进行概括。
2.鉴赏类题型技巧
对于这类题目，答题时可以抓住主要的动词、形容词等富含意义的词语，然后用一些固定模板去作答，比如这样写有什么好处，表达了作者怎样的心境或者刻画了怎么样的心理描写以及反映了何种心情等，同时对修辞手法及表现手法进行说明。
3.理解类题型技巧
如果考到对某句话或者某个词语的理解，就要根据上下文语义去判断，结合文章前后段落大意来理解，不能脱离文章去解释词语本身的含义。解释后还要说明原因，这类题型一般比较开放，言之有理即可。
现代文阅读怎么提升效率
高考时间紧张，读现代文阅读一定要抓住重点信息，最好读一遍就能把文章主题和得分点都找出来。在读文章之前，首先浏览一下题目，画重点题眼，然后在读文章。读文章时要注意几个问题：
一是看好标题，这里面考点信息最多;
二是看文章段落结构，重点读文章首尾段以及各段收尾句，这些都能帮助我们快速了解一篇文章大意;
三是注意留意描写语句以及人物刻画、对比的地方;
4.《蚂蚁的习性》现代文阅读答案 篇四
生物学家通过多年的观察、研究，对蚂蚁的生活习性有了一些认识。
蚂蚁经常到离巢穴很远的地方去找食物。它找到食物，要是吃不了，又拖不回去，就急忙奔回巢去“搬兵”，把别的蚂蚁领来。他们同心协力地把食物拖回巢去。
蚂蚁是靠什么来把消息通知给同伴的呢?它招呼同伴就靠头上那对触角。它们用触角互相撞碰来传递信号。食物又大又合口味，触角()摆动得特别[猛烈热烈]。
蚂蚁认路的本领很强。它认路主要靠眼睛，能凭借陆地上和天空中的景物[辨别分析]方向。有人做过一个实验，用一个圆筒围住一群在归途中的蚂蚁，只让它们看见天空。蚂蚁仍然能准确地认清前进的方向。如果把天空和周围的景物完全挡住，蚁群就会四散乱跑起来。蚂蚁还可以根据气味认路。有些蚂蚁会在它们爬过的地方留下一种气味，回来时，()它们闻到这种气味()能确定路线。如果用手指在蚂蚁爬过的路上画一条横线，或者用樟脑等有怪味的东西将蚂蚁要走的路画断，蚂蚁就迷路了。
研究蚂蚁的生活习性有价值吗?有。认识蚂蚁的生活习性，对于人们认识自然，改造自然，能提供一些可贵的科学资料。
《蚂蚁的习性》阅读题：
1.结合课文，解释下列词语。
①搬兵：
②归途：
2.在文中的()里加上关联词语。
3.用“~~~~”线画第四自然段中的中心句。
4.将文中[]内不合适的词划掉。
5.分段，用“‖”线分段，写出段意。
6.写出文章的中心思想。
《蚂蚁的习性》参考答案：
1.(1)指蚂蚁回巢去招呼自己的同伴。
(2)指蚂蚁回巢的道路
2.如果、就;只要、就。
3.中心句：蚂蚁认路的本领很强。
4.划掉的词是：热烈分析
5.共三段，
第一段：(第1自然段)段意：生物学家对蚂蚁的习性有一些认识。
第二段：(第2—4自然段)段意：蚂蚁的生活习性。
第三段：(第5自然段)段意：研究蚂蚁的生活习性有科学价值。
5.幸福的哲学现代文阅读答案 篇五
古希腊哲学家亚里士多德曾经说过：幸福是我们一切行为的终极目标，我们做所有的事情其实都是手段。一个人想要赚钱赚得多一点，这本身并不是目的，他是为了因此可以过上幸福的生活。有人可能就要反驳了：我不要那么多钱，也可以幸福。比如说我读几本好书，就会感到很幸福。其实对后一种人来说，读书就是他获得幸福的手段。
对于什么是幸福，西方哲学史上主要有两种看法、两个派别。一派叫做“快乐主义”，其创始人是古希腊哲学家伊壁鸠鲁。近代以来，英国的一些哲学家，如亚当·斯密、约翰·穆勒、休谟对此也有所阐发。这一派认为，幸福就是快乐。但什么是快乐?快乐就是身体的无痛苦和灵魂的无烦恼。身体健康、灵魂安宁就是快乐，就是幸福。他们还特别强调一点，人要从长远来看快乐，要理智地去寻求快乐。你不能为了追求一时的、眼前的快乐，而给自己埋下一个痛苦的祸根，结果得到的可能是更大的痛苦。另一派叫做“完善主义”。完善主义认为，幸福就是精神上的完善，或者说道德上的完善。他们认为人身上最高贵的部分，是人的灵魂，是人的精神。你要把这部分满足了，那才是真正的幸福。这一派的代表人物是苏格拉底、康德、黑格尔等，包括马克思，他们强调的是人的精神满足。
这两派有一个共同之处，那就是，都十分强调精神上的满足。如伊壁鸠鲁强调，物质欲望的满足本身不是快乐，物质欲望和生命本身的需要是两码事。生命需要得到满足那是一种快乐，但是超出生命需要的那些欲望反而是造成痛苦的根源。约翰·穆勒则强调，幸福就是快乐，但是快乐是有质量和层次的区别的，一个人只有各种快乐都品尝过了，他才知道哪一种快乐更深刻、更持久、更强烈、更美好。
在中国哲学里，我感觉，道家比较接近“快乐主义”，尤其是庄子强调生命本身的快乐，还强调精神自由的快乐，与天地精神相往来的快乐。儒家比较接近“完善主义”，儒家认为人生的理想境界、最高的享受就是道德上的完善。
也有哲学家认为，幸福是根本不可能的。最典型的就是德国哲学家叔本华。他说人是受欲望支配的，欲望就意味着匮乏，你缺什么往往就对什么有欲望，而匮乏意味着痛苦。所以，欲望没有满足的时候你是痛苦的，但是欲望满足以后，人是不是就快乐了呢?非也。欲望满足以后是无聊。叔本华说，人生就像钟摆一样，在痛苦和无聊之间摇摆，幸福是不可能的。
如果我们仅仅从满足身体的、物质的欲望层面来理解的话，幸福确实是不可能的。但是如果我们超越欲望层面来看幸福，这个观点就不成立了。比如你非常爱读书，你渴望去读那些好书，你知道一些好书在等着你读，那个时候你会痛苦吗?你不会。读完了以后你会无聊吗?不会。你感到丰富了自己的精神，你会因此快乐。这就进一步说明，我们谈幸福问题，一定要超越纯粹欲望的层面，要从价值观角度去谈。
(摘编自周国平《幸福的哲学》)
1.下列有美“幸福”的表述，不符台原文意思的一项是
A.有人说，幸福好像是很主观的个人感觉。每个人对幸福的理解不尽相同，对幸福的认识也就很难有统一的标准。
B.按照古希腊哲学家亚里士多德的观点，幸福是一切行为的终极目标，我们做各种事情其实都是获得幸福的手殷。
C.亚当·新密、约翰·穆勒一派认为幸福是身体无痛苦和灵魂无烦恼，而黑格尔等人乃至马克思的主张则与之相反。
D.西方“完善主义”认为，幸福就是精神上的完善，人们在满足自身灵魂、精神的需求后才能感受到真正的幸福。
2.下列理解，不符合原文意思的一项是
A.近代以来，英国哲学家休谟等人认为，幸福就是快乐，但你若只追求一时的、跟前的快乐，最终你得到的也许是更大的痛苦。
B.伊壁鸠鲁认为，物质欲望的满足不能使人快乐，只有满足了生命本身需要的那种快乐才会更深刻、更持久、更强烈、更美好。
C.叔本华认为人生充满着痛苦和无聊，人受欲望支配，欲望没满足的时候体是痛苦的，而满足以后则无聊，幸福是根本不可能的。
D.在幸福这个问题上之所以众说纷纭，是因为每个人看重的不同。我们若仅从满足身体和物质欲望的层面理解.就不会有幸福感。
3.根据原文的内容，下列理解和分析不正确的一项是
A.西方“快乐主义”认为，身体健康、灵魂安宁让人们惑到很快乐很幸福，人们应该从长远的角度看待快乐，并理智地去寻求快乐和幸福。
B.中国哲学强调生命本身的快乐，也强调精神自由的快乐，以庄子为代表的道家思想属于“快乐主义”，庄子认为与天地精神往来快乐无限。
C.中国的儒家思想认为人生的理想境界、最高享受就是道德上的完善，这种思想和西方哲学家苏格拉底、康德等人强调的精神满足比较接近。
6.如何提高学生现代文阅读的能力 篇六
语文知识是阅读能力的基础, 从近几年现代文阅读考查的情况看, 综合性的、高层次的题比较多, 而它要求必须以系统的、综合的基础知识系统化来培养阅读能力, 没有系统的知识, 仅凭简单的零散的知识, 培养阅读能力那只是纸上谈兵。所以复习阶段一定要做好知识的系统化工作, 形成自己的语文“知识树”———知识网络。在复习时, 要充分利用教材, 特别是教材中的知识短文, 它们往往是带有总结性质的, 是系统归纳、加深加宽的好材料。归纳时要注意不要只是罗列一些名词术语, 要向纵深发展。比如文体知识中的人称问题, 学生都知道有两种, 但每一种作用是否清楚, 还是个问题。平时复习总结时, 如果不细致不深入, 答题就显得很盲目。还要特别注意一些难点知识的归纳与迁移。比如语文表达中的四种顺序, 时间顺序、空间顺序学生比较熟悉, 而心理顺序, 特别是实用性强的逻辑顺序, 有的学生就一知半解了。在议论性文章及事证明说明文中常常使用逻辑顺序, 即按照事物的内在联系安排顺序。或先总后分、先分后总, 或由因到果、由果到因, 或由主到次、由次到主, 或由易到难、由浅入深, 或由简单到复杂、由现象到本质, 或由一般到特殊、由特殊到一般等, 总的原则是符合人们的认识规律。明白了这些, 我们在阅读时就会迁移过来, 变成我们的一种运用能力。
知识是基础, 思维是关键。在阅读中注重提高思维能力, 也就成了提高阅读能力的关键。思维虽然似乎是看不见摸不着的, 但有它的表现形式————借助于语言。
对于现代文阅读来说, 要进行好以下几方面的思维训练:
A认识理解能力;B分析综合能力;C抽象概括能力;D调整组合能力;E比同较异能力;F评价鉴赏能力。
在阅读诸能力中, 抽象概括能力是学生的一个相当薄弱的环节。要求概括的时候, 大多数学生还只停留在寻章摘句式的水平上, 对于在分析的基础上加以综合, 在具体的基础上加以抽象那就很难做到, 因此概括往往缺乏准确性, 经常犯一些“以偏概全”、“偷换概念”、“转移论题”等逻辑错误。例如:阅读下面的文字, 用简洁的语言概括纸币出现的两个条件。纸币首先出现在北宋, 当时称为“交子”。这决非偶然。要发行纸币, 就必须具备造纸术和印刷术。……而社会钱币的需求量日益增大, 于是纸币应运而生。我们分析这段文字可以看到, 第一、二句话是总说, 后边分两层分别说明“决非偶然”的原因:一是北宋具备了当时世界上最为成熟、最为优越的造纸术和印刷术;一是北宋商品经济发展, 社会对钱币的需求量日益增大。这是在分析的基础上加以综合的, 是比较具体的, 还需抽象概括。可抽象概括为:技术条件和经济条件。可我们的学生不会抽象概括, 答成:一、造纸术和印刷术;二、商品经济的发展。这还是较为具体的。更有甚者, 在分析时就出了偏差, 认为是造纸术和印刷术是两个条件。
7.母亲的枕巾现代文阅读答案 篇七
继母到家带来最多的是枕巾。整整一大包裹。有一次她把枕巾在炕上摊开，简直就是一座花园。她第一次教给我：牡丹、玉兰、蔷薇、芍药、迎春、紫藤;
母亲有很好的家教和学养，但在那个年代，因为外祖父当过日本侵略时期铁路的大官，一家人都受到牵连，所以三十七八岁的继母到我家还是个老姑娘。刚开始双方都不习惯，我和哥哥跟奶奶睡在另一个院子里，继母自己住村子东头妈妈生病去世前住的房子。那时我到东院总还有一种怯生生的感觉，但印象最深的还是那些抢眼的花枕巾。我总是觉得屋子里和她身上的香气是从那些花朵里弥散出来的。一个陌生优雅的女人来到我们农村的家中，已经懂事的我既新奇，又高兴，还有些自豪，因为继母无疑是整个村子里最有文化的人，乃至她戴的近视眼镜都可以让别人兴致勃勃地谈论和猜测。爸爸在百里外的盐场上班，平时很少回家。奶奶对不习惯农村生活的继母呵护有加，而已经是小男子汉的我和哥哥更是责无旁贷。记得继母有午休的习惯，我生怕撞进生人或是谁家的黄狗吓着母亲，就时常爬到院边的一颗大柳树上一边看小人书，一边给母亲当“哨兵”。现在仍清楚地记得她午睡的姿式很好看，放在枕边的眼镜在斜照进的阳光下反射出眩目的亮光。她的脸庞和小溪般委婉的黑辫子在枕巾长方形的画框中是那样娴静、和谐。从我眼皮底下飞向东边苇塘的鸬鹚也时而侧过头去，朝窗内认真地看上一眼。我甚至到三十多年后的现在还能清楚地忆起她鼻翼的歙动和舒匀的呼吸。
有一年冬天，淘气的我和哥哥到池塘边看大人捕鱼，一块掉进了冰窟。奶奶恰巧又不在家。当叔伯们像拎两只落汤鸡一样把我们扔在炕上，母亲脸吓得煞白，她用热水为我们洗净身子，擦得是那样认真细致，甚至耳朵眼、指甲缝都洗得一干二净。或许是因为我们俩大难不死，她冒着汗气的脸上逐渐露出了少有的兴奋，她喃喃自语道：没事，没事，我的两个儿子没事;还生硬地学着奶奶的样子为我们把魂招了回来。她用芳香的枕巾为我们揩干了身子，然后围上了浅紫色的缎被，我嗅出这被子和枕巾上的香气同母亲身上的香气一样，仿佛是生命深处飘过来的那种隐约幽远的气息。在暖烘烘的炕上我小心地叫了声：“妈她没有答应，但脸红着笑了，1976年夏天发生了唐山大地震，我和哥哥从废墟中钻出来，首先想到的是东院的母亲(从上次开始我已经叫她妈妈了)。当时天正热，废墟上的人们大多赤着身子，在那种惨烈的灾难面前，大家已顾不得这些了。我清楚地看见母亲把顺手扯出的两条枕巾用头上的卡子在腰间缀成一条别致的短裙，是那样不假思索、顺理成章。那次可真把母亲累坏了，由于她懂得一些医疗和救生知识，在救死扶伤中发挥了关键的作用。哥哥加入了壮汉们救人的行列，而我则拎着从生产队队部扒出来的药箱跟在她身后屁颠屁颠磕磕绊绊地东奔西跑。现在想来，在瓦砾中奔忙救人的母亲是一个多么优美典雅的形象。那件世界上独一无二的裙子，在坍塌的瓦砾上是一道多么靓丽的风景。
后来她累得不行了，额上的汗珠大颗大颗地滚落(以后才知道她那时正怀着小妹)，歪在地上的母亲用乞求的目光望着我：“嘎头，妈好难受，让妈靠一会”母亲就这样惟一一次靠在我幼小的怀里，我除给她喝了点水，就再也无能为力了。这时候的母亲头发散乱，满面灰尘，细密的雨滴打在她苍白的脸上。我害怕地哭喊：“妈，我不让你死，我不让你死!”她睁开眼睛，吃力地冲我笑笑：“妈不死，妈不死，我儿子中用了，我儿子中用了”后来母亲和出生的小妹都安然无恙。奶奶们都说妈妈是城里来救难的活菩萨，灾难不得近身。想来也是，在夷为平地的村庄里全家竟无一伤亡，我想真是托了母亲的福。
后来我们长大了，家搬到了县城，父亲也落实政策重新当上了老师。母亲总是把她珍藏多年的枕巾给我们用，而自己枕的总是缝了又补，补了又缝。转眼我到了结婚的年龄，母亲也渐渐老了。她翻箱倒柜、自言自语地反复比较，选出两对最好看的枕巾。女儿出生那天，可把当奶奶的母亲乐坏了，她非要用两个新枕巾给孙女当尿布，我第一次跟她急了再后来，我们像小鸟一样飞远了。回家时，总爱枕着母亲的枕头在炕上躺一会，撂平了身子让母亲瞅个仔细。有时夜里不经意瞥见她还在月光下痴痴地望着我们。让我使尽了全身的力气也抑不住涌出的泪。
每次出差，都爱到商场给母亲买回两条花色新颖的枕巾，回家谎称别人送的。但她舍不得用，旧枕巾破得不能再用时，她就找出我们穿破的白背心，剪去筛眼一样的吊梁，套在枕头上，白白净净的倒还挺合适。我知道母亲不仅是为了省钱，枕着我们的背心就好像孩子们还在她的身边，她就可以和我们心贴着心
1.枕巾在选文中有哪些作用(3分)
答案：作为主线贯穿文章始终，从而使文章散而不乱，结构更加紧凑。
2.在选文2，3段中，母亲除有家教、有学养外，还有那些性格特点?写出两种并结合选段内容加以分析(4分)
答案：①那时我到东院总有些怯生生的感觉,但印象最深的还是母亲那些抢眼的枕巾。表现了母亲爱美的特点。
②继母脸吓得煞白,她用热水为我们洗净身子,擦得那样认真细致,甚至耳朵眼、指甲缝都洗得一干二净,或许是因为我们俩大难不死,她的脸上逐渐露出了少有的兴奋,她喃喃自语道:没事,没事,我的两个儿子没事……表现了母亲细心认真、呵护儿子的特点。
3.分析选文第4段中加点词“屁颠屁颠”的表达效果。(3分)
答案：表现了作者当时很乐意跟随母亲帮助医治伤员，生动的描写出小孩子听话、自我感觉良好，很美， 特别高兴的情状。
4.选文第5段中划横线的句子用了那种人物描写的方法?简要分析其作用。(3分)
答案：外貌描写。在这里表现了母亲富有爱心、为医治地震中的受伤的人们甘愿吃苦受累的精神，也从侧面表现了作者对母亲的怜爱。
5.选文开头“母亲是继母”，结尾写“继母就是我的母亲”，这样写有什么好处?(4分)
答案：升华文章思想性，反映了作者对继母认识的不断转化，而这种转化的原因正在继母自身的品质和行动导致的必然结果，因此也间接表现了继母的优秀品质。
语文阅读题解题技巧
(一)带着问题有目的阅读文章
做阅读理解题时，建议先浏览一下问题，看看这篇文章主要的问题是什么，带着问题有目的性的浏览文章，可以加快解题的时间，有目的性的阅读，而不是盲目的阅读，不然读完整篇文章也没有抓住重点。
(二)粗读全文，把握文章大意
根据试卷上的问题，快速粗略阅读，把握文章大意，了解基本信息，了解文体，理清文章的层次和段落，把重点画下来。第一步我们已经知道这篇文章需要回答的问题，粗读就是带着问题，定位答案的过程。
(三)精读原文，准确提取答案
根据粗读时的定位找文章原话，所谓的找原话就是找到文章作者说的关键字、词、或者句子，答题时可以利用文章的原话来提取答题的重要信息，更有甚者有些试题完全就可用原话来回答，或者引用部分文章的原话来回答，保证答题的准确率，碰到采分点。
(四)回答全面，字数达标
在做阅读理解题时，要注意字数的达标，尽量多回答一些知识点，字数写得越多，答案可能就更加完备，碰到采分点的机会就会增加，写多了无所谓，就怕少写了知识点，造成答案不全面从而失分。
语文重点知识点
1.五行：指金、木、水、火、土
2.五谷：上古对粮食作物的统称。(即稷、黍、麦、菽、稻)
3.五味：指酸、咸、甜、苦、辣
4.六畜：六种家畜：马、牛、羊、猪、狗、鸡
5.文房四宝：笔、墨、纸、砚
6.文人四友：琴、棋、书、画
7.花中四君子：梅、兰、竹、菊
8.岁寒三友：松、竹、梅
9.六书：象形、会意、指事、形事、转注、假借
10.连中“三元”：凡在乡试、会试、殿试中连续获得第一名的即连中解元、会元、状元。
11.五声：五个音级。也称“五音”，即我古代五声音阶中的宫、商、角、征(zhi)、羽。
12.四大民间故事：《梁山伯与祝英台》、《牛郎织女》、《白蛇传》、《孟姜女》
13.三老：古代分管教化的乡官。
14.及第：指科举考试中选，应试未中叫落第、下第。
8.《一日的春光》现代文阅读答案 篇八
表达了在寒冬中对春天的强烈期盼之情。
2、苦苦等待春天，春天却迟迟不来；许多次春天刚一露面，就被寒风冷雨驱散；到处寻找春天，却发现春天早已远引。
欲扬先抑，突出下文“一日的春光”。
3、作者以为：“若是香得不妙，宁可无香”，海棠虽然无香，但它浅红淡白，绿叶掩映，色彩宜人，秾纤适中，充满生机。
4 、（1）①“一日的春光”烂漫、骄奢、光艳，使作者感受到快乐、活泼、力量和生命。
②这“一日的春光”酬报了作者九十日的苦苦期待，作者也不再怨恨春天。
9.高中语文现代文阅读的教学思考 篇九
一、激发阅读兴趣, 培养学生的阅读习惯
提升学生的阅读水平, 首先要让学生对阅读有兴趣, 这就要求教师在授课前先要找一些能激发学生阅读兴趣的文章, 让学生在阅读中找到文章的美感, 并喜欢上好的文章。此外, 教师还要懂得用语文素养去感染学生, 让学生发自内心地喜爱语文, 比如在教学时, 可以依据学生的好奇心去添加一些经典的人物故事、神话故事、天文地理等吸引学生的注意力, 让学生对语文的高深有深刻的感悟。
兴趣是学习中最好的催化剂。高中语文教师可以给学生一周一节阅读课, 让学生有时间去培养自己的兴趣爱好, 让学生有时间去体会阅读的乐趣。还可以鼓励学生课前5到8分钟用来阅读, 每隔一段时间, 统计学生阅读中遇到的好文章, 分享给所有同学。有了良好的阅读习惯之后, 教师还要引导学生多做读书笔记, 读书时要细细品味, 不可大致瞧瞧, 以为自己看懂了就向下看, 这样的阅读不仅浪费时间, 对自己的阅读习惯也有个坏影响, 对提高阅读水平不仅没帮助, 反而有害。如果学生在平时阅读时就注意这点, 平时阅读时不仅细细品味, 对于好的词语, 好的句子都能够及时的整理到自己的小本子上, 时常翻阅, 那么一段时间后学生的阅读水平必然会提升, 学生的词汇量也会相应的增加。再者, 要引导学生在阅读时试着写出自己对文章的理解 (文章的大意、文章的中心思想、文章每个段落的意思、文章的中心句等) 这样的阅读习惯才是正确的阅读习惯, 才是好的阅读习惯, 才是有益于学生的阅读习惯。
二 、改 良 教 学 方 式 , 优 化 现 代 文 的 课 堂教学
在新课程的带领下, 语文教学也应有所更改, 要尝试着打破传统的教学方式, 让学生主动参与到教学中。在学习一篇文章时, 让学生反复诵读, 去品味其中韵味, 而不是传统的给学生分析文章结构, 挑选精美语言。有条件的, 还可以尝试着为学生营造文章中的氛围, 让学生在特殊的氛围下, 感受作者要表达的情感, 在特殊的氛围下体会作者的精美语言, 在学生对课文有了深刻了解后, 可以鼓励学生写一篇类似的文章, 让学生在实际写作中感受作者的行文思路, 感受作者的写作意图。再将学生文章中的不足进行修正, 将文中作者的写作技巧传授给学生。这样的教学不仅可以为学生留下深刻的印象, 还可以提升学生的写作能力, 拓展学生的词汇量。
此外, 还要增加学生的课外阅读, 这既可以拓宽学生的视野又可以提高学生的文学修养。当遇到好的文章时, 教师可以给每个学生发放一份, 让学生每天抽出十分钟时间去阅读、背诵。这样, 学生的阅读量、词汇量、文学素养都会有一个很大的提升。在作文课上, 教师要拿出部分优秀作文进行讲解, 一方面可以肯定学生、激发学生的写作兴趣, 另一方面也是给予学生一个写作目标。在解读优秀作文时, 学生可以通过了解自己的行文思路、别人的行文思路提升自己的鉴赏能力。
三 、明 确 阅 读 意 图 , 掌 握 现 代 文 的 阅 读技巧
在教学中, 要留心美妙的文章, 在讲解时要将其蕴含的美传递到学生心里, 让学生在阅读体会时能感同身受, 并且把这种美秒当成教学的目标, 让学生在体会到美的同时留心这种美传递的情感, 留心如何将这种美转为已用。所以, 在教学时, 既要注意知识的传递又要注重能力的培养, 并有效地找到和学生共鸣的地方促进学生思索。
在讲解一篇文章时, 先将文章朗读一篇, 朗读有助于学生理解文章大意、体会作者的情感, 这个过程是让学生对文章大意有个大概的印象, 把握作者的情感方向, 了解中心思想和各段落表达的基本内容。然后再看题目, 题目是文章开始, 也是对文章的整体概括, 所以, 从题目中可以找到阅读方向, 带着对题目的疑问, 对整体文章脉络的疑问去阅读整篇文章, 进入精读的步骤。所谓精, 就要求学生要慢慢品读, 达到读懂、理解透, 对文章的内容, 尤其是涉及题目的部分要进行深入的分析和理解。到了精读这一步, 一定要细品, 从整篇文章着手, 把握文章题目、文章整体、文章局部之间的关系, 最终得到正确答案。
教师在教学时, 也要教一些实用的现代文阅读技巧和答题方法。比如常用的修辞手法有比喻 、拟人、衬托、顶 真、对比、反复 、排比、夸张等, 文章的开头、结尾通常在结构上起到点题、首尾呼应、引出下文或者总领全文、为下文做铺垫、设置悬念、总结全文的作用, 在内容上起到是突出人物品质、情感、点明中心、深化中心的作用。如果将一句话提出进行提问, 这句话的作用多是承上启下或者铺垫、突出重点、以点成面、辐射全文、或者欲扬先抑等, 这些知识要让学生背过, 那些对文章把握不准确的学生在做题时可以迅速的从脑海中调出答案, 在答题时既快有准。在日常学习中, 教师要经常整理知识点、有倾向的做现代文阅读训练。让学生每次练习时都有一定做题步骤, 时间久了就会养成好的做题习惯, 并从中找到适合自己的答题技巧和答题规律。此外, 教师还要注意提醒学生保持书面整洁, 书面整洁是对学生的基本要求, 在作文中也占有分值, 切不可忽视。
冰冻三尺非一日之寒, 滴水石穿非一日之功。现代文阅读水平的提升也是如此。教师要重视现代文阅读对学生生活、学习和成长的重要性, 并且让学生也意识到这种重要性, 让学生自身 有意识地 去阅读去 积累阅读 经验, 教师也要适时的给予学生肯定和信心, 让学生在快乐的阅读中体会到作品的内涵 , 领略到作者的情感, 渐渐地形成自己独特的情感体验。
参考文献
[1]王祖玲.高中现代文阅读解题要求及技巧浅析[J].大江周刊, 2012 (10) .
10.父亲现代文阅读题阅读答案 篇十
父亲
①父亲是个淳朴的农民，一辈子和黄土交往，与黄牛为友，土里土气，汗腥味儿满身。
②然而，我爱父亲。每次一进村，老远就看见他噙着烟锅蹲在门前。我对父亲的爱和敬意是无法说出来的，只能深深地叫一声“爸”。父亲的脸略露出一丝笑意，算是回答。他挪一挪位置就又蹲上来，目光凝视着远方……
③父亲把希望全凝注在我身上。每当他看见儿子背着书包，攥着课本回来，那满是皱纹的脸上便挂满了笑意。有一次，我进屋，看见父亲正拿着我的作业在细细“鉴赏”，尽管他不认识一个字。
④上了中学，两个哥哥接连娶了媳妇，家里的生活就更清苦了。父亲知道我要在城里念书，进城给我买了一套衣服，一进门就叫我来试。那粗糙的手拉过我的手，给我穿好衣服，扣了纽扣，拉顺了衣服……
⑤我的眼湿润了，知道这钱来之不易。望着父亲那憨厚的脸，嘴角抽动了半天，也没有吐出一个字。父亲似乎要笑，却又掏出烟锅“吧嗒”了几下说：“穿上吧，娃。爸手头嚼，衣服不太好，到城里别让人家笑话。要好好地学习哟!”
⑥父亲常来学校。一看见他打满补丁的衣服，我的心底就有一种说不出来的难过。父亲望着我，似乎要说出许多话，最后仅仅说：“爸又来了。”他解开纽扣，从口袋深处摸出一个粗布缝的钱包，从里面翻出几张纸币递给我。然后便叫我快回教室去。
⑦望着父亲那远去的背影，泪水又糊湿了我的眼睛。我仿佛看见父亲吆喝着黄牛，吃力地在岗上犁地;看见父亲汗如雨下地挥舞着镰刀，在割麦子;看见父亲蹲在门前，目光悠悠地凝视着远方……
⑧放假后，我一进门，父亲拿起我的奖状左看右看，喜滋滋地吸着烟锅。他小心地把它贴在墙正中，便蹲在前面欣赏，即使烟锅里已经没有了火，还是一个劲地吸着。
⑨父亲已经很久不再喝茶了，回家的时候，我特意称了一包茶叶，却惹他生了那么大的气。他叹息着冲我摆手，还不住地重复着：“瞎闹，这娃从城里耍坏了，不知道珍惜钱!”他把烟锅捏在手里，脸上蒙上了失望和悲伤。我吓坏了，连忙解释：“爸，这钱是您给我的，我没有舍得花，省了一点才……”
⑩父亲忽然怔住了，嘴角抽动了好几下，眼睛呆滞地盯着我。好一会儿，才一把抓住我的手，那树皮一样粗糙的手不停地颤抖，一滴泪打在我的手上，哭了。
⑩父亲老了!由于过度的劳累和负担，他的脸上长满了胡子，背也明显地弯了，每次下地回来就咳嗽个不停。自从我上了初三，父亲便不让我回家。每次他来学校，一看见那黑瘦的身体，我心里就翻起一股巨浪，拍打着我的心。
⑩当我坐在教室里的时候，也许父亲又在黄土坡上吆喝着他的黄牛耕地了;也许他正挥舞镰刀，在金灿灿的麦海里艰难地拼搏。我，要像父亲一样攀登在书径上，来报答父亲的一片深情。
1、本文按时间顺序叙述了“父亲”对“我”的希望及关爱的几件事，请概括出其中的三件。(3分)
(1)
(2)
(3)
2、阅读文段，联系全文理解下列词句的含义。(4分)
(1)第③段“父亲把希望全凝注在我身上”一句中的 “希望”是指什么?
(2)第四段“父亲老了!”这一句子体现了“我”怎样的情感?
3、文中画横线的部分采用了、的人物描写方法，表现了“父亲” 的性格特点。(4分)
4、联系现实，用一段话写出你品读了本文后的感受。(50字以内)(3分)
答案：
1、(1)读小学时，“父亲”常在家中等我放学，“鉴赏…‘我”的作业;(2)上了中学，“父亲”进城给“我”买衣服，叫“我”试穿衣服;(3)读中学，“父亲”常来学校，给“我”送钱;(4)放假后，“父亲”因为“我”获奖而高兴，因为“我”买茶叶而生气、内疚。(3分，视考生整体概括的程度酌情给分)
2、(1)“父亲”希望“我”好好学习，好好做人。(2分，意思对即可)(2)体现了“我”为“父亲”过度辛劳、日渐衰老油然而生的心酸及敬爱之情，并决心努力学习，报答“父亲”的一片深情。(2分，意思对即可)
3、语言描写动作描写(答“心理描写、神态描写”也可)(2分)淳朴憨厚、勤俭耐劳，细心关爱儿子(2分，答对其中两点性格即可得满分)
4.开放性试题，能联系实际、谈出感受，语句顺畅即可。(3分，联系实际1分，谈感受合情合理2分)
提示：可谈文中“父亲”关爱儿子给你的感受，或者谈现实中你对父亲给你关爱的感受;或者可谈你如何努力学习，以实际行动报答父母的养育、关爱之恩。
11.现代文阅读四 答案 篇十一
（四）答案参考
《春天是改革家》
17．在北方，春天的脚步快，来去匆匆；一般人看不懂春天从事的工作；春天常在幕后做工作。18．通过对比，突出北方春天不易觉察的特点，为后文揭示其默默工作、功成即身退的可贵品质作铺垫。19．(1)改革本身带来的“泥泞和肮脏”问题；在改革中，出现了一些反对的意见。(2)写这两个问题说明春天能正视改革自身存在的问题，不畏阻力，表现了其坚持改革的决心。
20．一寸高，强调小草的矮小柔弱；一米厚，突出白雪的厚实强大，两者形成强烈对比，形象地写出春天与冬天的酷烈较量，鲜明有力地体现了春天不畏阻力、厉行改革的精神。
21．(1)具有全局性、战略性的思想意识；(2)具有说干就干、雷厉风行的工作作风；(3)具有不怕困难、坚持改革的决心；(4)具有坚信改革成功的乐观精神；(5)具有朴实无华、默默工作的品格；(6)具有不贪功劳、功成即身退的豁达胸怀。
《与植物一同生长》
17．感恩、亲近、热爱、敬畏、尊重等 解析：此题考查对文章作者情感的把握根据题干提示：“流露”完成时，应在文中找到相应的能反映作者态度的语句比如，第④段中的“感恩”，第⑤段中的“亲近”从第⑧段中可以看出作者对大自然的敬畏、尊重当然，阅读完本文后，还可以感知到作者对大自然的热爱 18．与大自然赋予自己的独到感受形成对比，使作者表达的回归自然的情感更加强烈，为下文表达自己亲近自然、享受自然的感情作铺垫 解析：此题考查对表现手法的把握一篇文章要表现A，但是又写到B，往往是运用了对比的写作手法，从而突出A完成此题时，可用“作者把A和B进行对比，从而突出了A的„„特点，表达了作者„„的情感”这一句式回答
19．通过想象，使用比喻、拟人等修辞，生动形象地呈现了作者陶醉于自然的情状
解析：此题考查语句赏析完成时，可从修辞、表现手法、动词、环境描写、人物描写等角度进行赏析就画线句而言，“听着”有了想象的手法，“合唱”用了拟人的修辞手法，“羽毛”用了比喻的修辞手法就内容而言，此句主要是突出“我”当时陶醉的状态
20．我们是大地上的一株植物，在大地的滋养中生长；我们应该感恩自然、敬畏自然 解析：此题考查对文章语句含义的理解完成时，可把此句分成若干短语，然后进行解释
21．儿童的特质是纯真、友善、敬畏、不自私、不贪婪；我们只有恢复孩子般的好奇与纯真，只有像儿童一样精神明亮，目光清澈，如稚童般地对待自然地，敬重自然，才能对这世界有所发现，才能比平晶看到更多，才能享受自然，从最平凡的事物中发现神奇与美丽
解析：此题考查对文中语句含义的理解完成此题，要弄清楚为什么要像“稚童一样守望着大自然的风景”
《秋光里的黄金树》
1.与对待落叶冷漠而又高傲的人进行对比。表明人类要爱护自然，珍惜自然豪华慷慨的赠予，或突出天真的孩子和睿智的老人能与自然和谐相处。
2．作者运用拟人、比喻、对比等修辞手法，从形、声、色等角度描写了秋光里的“黄金树”在告别仪式上端庄的表情、高雅的姿势，辉煌灿烂的景象，表达了作者对秋光里的“黄金树”由衷的赞美，为文意的转折作铺垫。
3.（1）喻指拥有众多鸟兽的茂密而美丽的森林，表达了作者对森林变成荒原的忧虑。（2）对想象中的情景发出感慨；人类滥伐森林又复制树木的行为是极其荒唐可笑的。
4.由秋天的表情，写到落叶及孩子和老人对落叶的态度，接着写树的成熟完美和作者对树的赞美，然后写树木被人类摧残的命运及作者的忧虑、谴责，最后写到作者的呼吁，从而揭示了文章的主旨。
《树林》
17．树林、天光、落叶、泥土、蕨类植物、枯藤、鸟呜。解析：此题孝查对文章内容的理解和把握。仔细阅读文章，即可找到答案。比较简单。
18．A运用比喻的修辞，具体刻画出了树林里的树的形状及情态。B运用拟人的修辞，将蕨类植物的小心翼翼、羞怯的情态描写得生动形象。解析：此题考查对文章语言的赏析。根据要求，作答时，需从“描写角度”和“修辞手法”两个方面进行赏析。
19.以马路落叶的憔悴病态、令人怜悯与伤感反衬出树林中落叶的纯粹干净、老成淡定。解析：此题考查对写作手法的把握。为突出某种事物或某人，而描写另一种事物和另一种人，其目的是形成对比，从而反衬出某种事物或某人。此文是表现树林的，所以在第③段中描写马路落叶是为了突出树林中的落叶。
20.被树林的乖顺和安静所诱惑，树林中的落叶、泥土、蕨类植物让作者赞叹、折服，树林中的枯树与枯藤让作者惊心动魄，忧伤叹息，树林边缘的鸟鸣、树林中的寂静幽暗让作者担心、惊惧、胆怯，继而离开树林。（意思对即可）解析：此题考查对作者情感的把握。完成时，要仔细阅读文章。比如，从第②段“因此树林是简单的，朴素的„„那种空旷和恬静给人带来内心的安宁”可知作者被树林的简单、朴素、安宁、恬静吸引了。从第③段“这种褐色非常纯粹，非常干净，非常老成，仿佛它历尽沧桑，早已看透命运。这些落叶带给我们一种超凡脱俗的淡定”可知作者被森林的纯粹、老成、淡定所折服。从第①段第一句可知枯树让作者感到惊心动魄。从第④段“寂静的树林里像风一样吹过几缕忧伤和叹息”可以感知到作者的忧伤和叹息。从最后一段可以感知作者的担心、胆怯。
《远去的乡村
》
16.（3分）内容上，和第②段儿时摔跤被虫子逗乐形成对比（1分）。突出了儿
时乡村生活的情趣，现在生活的了无意趣（1分）；结构上，与第⑥段田亩被购、变成永恒 荒芜相呼应（1分）17.（4分）运用拟人的修辞手法（1分），生动形象的描绘了豆荚在阳 光暴晒下，接连不断炸开发出声音的情景（1分），表现了作者内心的喜悦与幸福，表达了 作者对富有情趣与生命力的乡村生活的热爱与留恋（2分）。18.（4分）①对充满诗情画意 的乡村生活的怀念；②对乡村受到城市化建设冲击的无奈；③对农民失去赖以生存的土地和 精神家园的担忧；④对城市化建设以失去乡村为代价的迷茫。（每点2分，答对两点即可）19.示例：①摔跤时被昆虫逗笑——静观蚕儿咀嚼桑叶，突然明白了“蚕食”一词的意思。②感受葱行（在不同的时间、季节）的诗意——闲看四季花开花落；③聆听豆荚炸裂的声音 ——欣赏麦地里昆虫的演奏；④父亲在田亩上劳作——余晖中看过往的人群走进又走远。
《草堂·诗魂》
1.是杜甫艺术生命的凝结处，中国文学史的一个纠结点，一段历史的观象台（各1分）
2.①杜甫用诗歌真实再现了唐王朝由盛而衰的历史；②赋予了诗歌抑郁沉雄的内在生命力，展现了中国士人的用世之志与命运悲剧。（各2分）
12.探索有效的现代文阅读教学模式 篇十二
一种有效的教学模式的运作, 首先必须是为教学内容服务的。它应该包括教学内容的确定、教学预案的设计、预案的基本运作。
一.阅读教学的基本内容:一个中心, 三个基本点
常见一些现代文阅读教学的课, 在内容上仅就文本的表象作文章, 不作深入“腹地”的本质性探求, 还时不时地偏离主线在文本的边缘地带活动;或字、词、句、篇、语、修、逻、文, 面面俱到却蜻蜓点水。这不仅对正确理解和鉴赏文本无益, 于应试也无益处。
在教学形式上, 常见师生互动的热烈场面, 但能解决有实质意义问题的则不多。教师常常提问学生 (很多时候是即兴而非精心设计的) , 却很少见教师有精辟的总结、升华, 问题的解决常处于一种没有基本共识的状态。学生在这样的课堂上, 除了觉着有些好玩, 其收获总是寥寥。
这些现象的普遍性, 实际上反映了教师对文本阅读的不够以及对“教什么”的模糊。
大凡一篇文章的写成, 总要考虑这样一些问题:要表达什么思想 (观点) ?用哪些内容来体现 (阐述) ?怎么写 (内容呈现的形式, 包括章法和语言运用) ?这样写好不好?主旨、内容、形式、效果, 是我们写好文章所必须考虑的“四位一体”。内容和形式是显性的, 主旨和效果则通常表现为隐性。我们阅读他人的文章, 要做的工作刚好与写作相反, 即通过对文本内容、形式的理解和分析, 来体悟隐性的文章主旨和表达效果, 并由此获得有益借鉴或者吸取教训。文本不同, 其主旨、内容、形式、效果也就各有不同;即使主旨相同的文本, 其内容和形式也多有变化, 真所谓“戏法人人会变, 各有巧妙不同”。也许这就是文学艺术的魅力。
《普通高中语文课程标准》 (实验) 规定:通过高中语文学习要在“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”五个方面获得发展。而要在这五个方面获得发展, 正确理解和运用汉语言文字是其核心的内容。阅读教学的最主要目的应该是引领学生理解并借鉴作者运用语言文字来表达思想的技巧来提升自己运用语言文字的能力。
由此, 我们可以确定阅读教学的基本内容:一个中心 (主旨) , 三个基本点 (内容、形式、效果) 。我们也就可以因此而进行有意义的个性化的阅读教学设计。
二.阅读教学设计的基本模式:一个课眼, 三个基本问题
有教师上《最后的常春藤叶》 (欧·亨利) 这篇课文时提问:“为什么说画在墙上的这最后一片常春藤叶是贝尔曼的杰作?”这是学习这篇文章时所绕不过去的, 关涉贝尔曼画最后一片叶子的价值以及反映出来的人品。但提问仅及于此, 则有些浅尝辄止。
我们应该根据文本实际和教学目标, 以“杰作”为中心来设计一组问题:
1.画在墙上的最后的常春藤叶, 真的如苏艾所说是贝尔曼的“杰作”吗?
探讨此题, 我们希望学生能获得这样的认识:叶子画得很逼真, 这从作者对叶子的直接描写和对两位青年画家所见所感所说的描写中可见, 但从艺术价值的角度看, 其与“杰作”是沾不上边的;说是“杰作”, 主要是就它对琼珊个体生命的价值而言的, 这其中饱含了作家的价值取向和情感倾向。与前面那个问题相较, 本题要求的阅读区域扩大了, 有了思辨的因素, 思考更具有广度和深度, 更能激发学生析疑的兴趣和热情。
2.贝尔曼画“杰作”是他心灵崇高的集中体现, 可作者为什么不写贝尔曼“杰作”艰难而伟大的产生过程?
如果说, 第1题主要着眼于对文本中心内容的理解, 那么本题主要从结构技巧上进行探求, 重在让学生领会艺术留白和故事意外结局的写法及效果。
3.文中, 作者着墨最多的内容是什么?这与贝尔曼的“杰作”有关系吗?为什么要这样写?
设计本题, 意在让学生进一步研读文本, 着重探究烘托的表达效果:肺炎对人体的侵害很凶狠, 遭受侵害的琼珊把生命的希望寄托在最后一片叶子上, 苏艾无法让琼珊产生抗击病魔的念头, 医学技术对琼珊的康复也没有一点效果, 这就凸显出这最后一片叶子的价值, 凸显出其貌不扬、性格暴躁的小老头贝尔曼可敬的一面!
这三道题, 内容涵盖了对小说思想内容和作者观点态度的理解, 人物形象的把握, 表达技巧的鉴赏, 可归结为“说了什么, 怎么说的, 为什么要这样说”这三个层面的问题。如果就以这三个连贯而富有层次感且关涉全篇的问题构成课堂教学内容, 那么对于这一文本的教学是不是会比较经济一些, 学生的思维会积极一些, 甚至对于应试也会有效一些?
这里, “杰作”一词成了建构这一堂课的中心词, 我们不妨把它称作“课眼”。我曾在一篇文章里对“课眼”下过一个定义:在把握文脉基础上提炼出来的能够建构有序的课堂教学内容的主题词。这“有序的课堂教学内容”通常表现为“课眼”统率下的三个层面的问题。教学设计, 就是要从文本实际出发并依从于教学目标、学生知识结构实际, 设计出具有教学价值的这三个层面的问题以及解决问题的方案。
这样, 我们可以确定经济的阅读教学设计的基本模式:一个课眼, 三个基本问题。
教叙事写人的文章, 我们可以这样做;教写景的文章更可以。比如教学《荷塘月色》, 要达到“品味文本中情景交融的写法, 体味其中的意境美;体会炼字、叠词、修辞等表达技巧运用的效果”的目标, 我们可以“荷塘月色”来建构教学内容, 设计与目标相一致的问题: (1) 作者眼中的荷塘月色是怎样的?平时看到的都这样吗? (2) 作者为表现“这一个”荷塘月色, 运用了哪些技巧? (3) “荷塘月色”对作者的心情产生了怎样的影响?美文的意境美, 语言美, 结构美, 将会在对这三个基本问题的探讨中获得完美的体验。
在三个基本问题下, 我们还应该根据文本的具体情况而下设子问题。比如教学《荷塘月色》, 我们应在第 (2) 题下设置子问题, 以求对文本内容和作家情感的深入理解, 使教学目标得以具体落实。 (1) 月下荷塘那一段, 作者在写景层次的安排上, 先作形象的静态描摹, 再作动态的生动渲染。而实际的情况可能是先动后静也不一定, 那么我们是不是可以先写动后写静? (2) 请将荷塘上的月色那一段改写成没有比喻句的文字, 两种表达方式各有什么表达效果? (3) 作家在描写荷塘月色的文字中, 运用了不少叠词, 叠词的运用起到了怎样的作用?这三个问题, 分别就表达技巧的三个主要方面 (章法、修辞、词语选用) 做了深层次的研讨, 使课堂教学的内容有了厚重感。
一般情况下, 三个层面的问题应以“怎么写 (形式) ”和“为什么这样写 (效果) ”为阅读教学的重点, 也就是着重理解和鉴赏作者使用语言文字方面的技巧。值得注意的是, 问题设计应灵活多变, 不能以“写了什么”“怎么写”“为什么这样写”笼而统之, 以免陷入模式僵化的泥潭。
在解决问题的进程中, 有时候我们须呈现相关的背景资料作为学生探究问题的辅助之用。 (不赘述)
三.阅读教学的调控:实现预案与动态发展的和谐
有一个好的教学设计, 就有了实现优质的课堂教学的基础。但要把理想的蓝图化为美丽的现实, 恐怕比建筑工人依照专家设计的图纸造房子要来得困难。一方面, 我们设计的教学预案唯有自己用起来才顺手一些;另一方面预设是“死”的, 实施的对象却是“活”的, 我们设定的目标和教学内容唯有通过学生自己的语文实践活动才能完成, 任何好的包办都是一厢情愿。
课堂教学最理想的状态是:能够依照我们预案设定的方向推进, 学生获得了预设性的发展, 课堂上也偶尔擦出些思想的火花显出些亮色。但是, 课堂是一个动态的过程, 难保没有意外发生。
还记得一位老师执教汪曾祺的《金岳霖先生》。他的设计基本上走着“一个课眼, 三个基本问题”的路子。他以文章开头句“西南联大有许多很有趣的教授, 金岳霖先生是其中的一位”中的“很有趣”作为课眼而设计了逐层推进的问题:文章是从哪几个方面来表现金岳霖先生的“很有趣”的?文章为表现金岳霖先生的“很有趣”用了哪些方法?金岳霖先生是著名的哲学家和逻辑学家, 杰出的教育家, 治学精深, 为什么作者只写其“很有趣”?
教学过程以常态发展。然而在分析细节描写 (金先生“养斗鸡”, “和别的教授的孩子比梨、石榴的大小”) 的作用时出了情况。有一个学生说:“老金和教授的孩子比梨、石榴的大小是不是太无聊了?这应该是不可能的。”老师说:“书上明明写着比梨和石榴的大小。”
老师的话是没有错的, 书上确实写着:“他 (金岳霖) 到处搜罗大梨、大石榴, 拿去和别的教授的孩子比赛。比输了, 就把梨或石榴送给他的小朋友, 他再去买。”但根据常理, 孩子们应该不会像老金一样去到处搜罗大梨、大石榴来和老金比;再说老金比输了, 自然得把梨、石榴给孩子们, 有“送”的必要吗?可能是作者的表述出了问题。准确的说法可能是老金和孩子们斗鸡输了, 才会把大梨、大石榴送给他们。他这样做的意图无非是诱惑孩子们和他这个老大人玩斗鸡。这可见老金有些童性, 更有些孤独, 自得其乐中透着些无奈。这里, 老师的思维出了些问题, 他的强势调控无意、无形中使学生活跃的思想、敢于向权威挑战的勇气受到了遏制, 甚至扼杀。
近看《中国作家网》上登有汪曾祺先生的这篇文章。关于这句话他是这样写的:
他常常带着大梨、大石榴去和别的教授的孩子斗鸡。斗输了, 就把梨或石榴送给他的这些小朋友, 然后他再去买。
如果我们把学生的疑问当作一种教学资源, 其课堂教学的场景当会很精彩。
在教学动态发展没有按照我们的意志行进时, 我们不必强行突进, 不妨停下来缓一缓, 作教学内容上的必要调整, 然后继续前行。比如, 对上面这个问题的处理, 我们不妨和学生互动一下:“那么你们认为是斗梨还是斗鸡呢?如果写成斗鸡有哪些合理性?怎么写?”这样的动态生成, 是对预设的调节、拓展、丰富, 也使预设与动态的冲突逐渐平缓, 走向和谐。
13.现代文阅读题答案 篇十三
查理·哈斯克尔去世时，留下了妻子和9个孩子，他们靠一小块土地为生，住在一所有4间屋的房子里。约翰是家里的长子，所以他的母亲告诉他，他必须承担起照顾全家的责任。那年他16岁。
约翰到镇里最有钱的人、法官多恩那儿去要一美元，那是法官买约翰父亲的玉米时欠的钱。法官多恩把钱给了他。然后，法官说约翰的父亲欠他40美元。“你打算什么时候还给我?”法官问。“我希望你不要像你的父亲那样，”他说，“他是个懒汉，从不卖力气干活。”
那一年的夏天，除了星期天，约翰天天都到别人的田里干活;每天晚上和星期天全天在自己家的地里干活。到了夏天结束的时候，约翰积攒了5美元交给法官。
冬季天气太冷，不能耕种，约翰的朋友、印第安人塞夫给他提供了一个在冬季挣钱的机会。塞夫说教约翰诱捕动物，获取兽皮，这样能够挣很多钱，但是需要75美元买一杆枪和捕猎用的绳、网，以及在树林里过冬的食物。约翰去见法官多恩，说明了他的打算，法官同意借给他那笔钱。
约翰吻别了母亲，和塞夫一起来到林子深处的塞夫几年前搭建的一间小木屋前。这年冬天，约翰学会了追捕野兽和怎样在树林里生存。大森林考验了他的毅力，使他变得勇敢，也使他的体格更加健壮;同时捕到了很多猎物，得到的兽皮至少可以挣200美元。塞夫想继续打猎直到4月份，约翰决定自己一个人回家。塞夫帮约翰捆扎好兽皮和捕猎用的东西，让他能够背在背上。
这一天，当约翰快步走在树林中时，他开始考虑起他的将来。他要去读书和学写字，他要给家里买一块大一些的农田。也许有朝一日，他也会像镇里的法官一样有权势，并受人尊敬。背上沉甸甸的东西使他考虑起到家后要做的事情：给他母亲买一身新衣服，给弟弟妹妹们买些玩具，他还要去见法官。约翰恨不得马上就把法官说的他父亲借的钱全部还清。
到了下午晚些时候，约翰的腿疼了起来，背上的东西也更加沉重。当他终于到达河边时，他高兴极了，因为这意味着他就要到家了。他看到河边长着一棵笔直的大树，它的高度足以达到河的对岸。约翰取出斧头砍倒大树。树倒下来，在河面上形成一座独木桥。
约翰身背兽皮、怀抱枪，跨到放倒的树上。树在他脚下稳如磐石。就在他快要走到河中央时，树干突然动了起来，约翰从树上掉到冰上。沉到水里，他的枪掉了，兽皮和捕猎用具也从他的背上滑了下来，被湍急的河水冲走了。约翰破冰而行，挣扎到河岸。他在雪地上躺了一会儿。然后，他爬了起来，找来一根长树枝，沿着河边来回走着。一连几个小时他戳着冰块，寻找那些东西。最后，他放弃了。
他径直来到法官家。天已很晚，但是法官仍在他的办公室里。约翰敲门进去，他浑身冰冷，衣服潮湿。他向法官讲述了所发生的事情。等他把话讲完。多恩说：“这对你和我都很不幸。回家去吧，孩子。”
到了夏天，约翰拼命干活。他又攒够了5美元付给法官。但是他还欠法官30美元——那是他父亲欠的债，还有用来买捕猎工具和枪的75美元。
10月份的时候，法官派人叫来约翰说，“你欠了我很多钱，我想我能够要回这些钱的最好方法，就是今年冬天再给你一次狩猎的机会。如果我再借给你75美元，你愿意再去打猎吗?”约翰羞愧难当，好半天才开口说：“愿意。”
这一次，他必须独自一人进森林，因为塞夫已经搬到别的地方去了。在那个漫长而孤独的冬天，约翰每天出去打猎。一直到4月底。回家后，法官帮他把兽皮卖了300美元。约翰付给法官150美元，那是他借来买打猎用具的钱。然后他又慢慢地、把他父亲借的那部分钱一张一张地交到法官的手里。
又到了夏天，约翰除了在自己家的田里干活，还去读书和学写字。这以后的十年里，他每年冬天都到森林里去打猎，他把卖兽皮挣来的钱全部攒了下来。最后他用这些钱买了一个大农场。
约翰30岁的时候，成了本镇的头面人物之一。那一年法官去世了，他把他的那所大房子和大部分财产留给了约翰，他还给约翰留下了一封信。信的日期是法官在约翰第一次外出找猎向他借钱的那天。
“亲爱的约翰，”法官写道，“我从未借给你父亲一分钱，因为我从未相信过他。但是第一次见到你时，我就喜欢上了你。我想确定你和你的父亲不一样，所以我考验了你。 这就是我说你父亲欠我40美元的原因。祝你好运，约翰!”信封里有40美元。
(摘自《小小说选刊》)
1.下列对这篇小说相关内容的分析和概括，最恰当的两项是
A.小说采用了欧·亨利式结尾，开头写法官多恩说约翰的父亲欠他40美元，让约翰替父亲还债。直到末尾，通过一封书信，才揭开真相。
B.查理·哈斯克尔去世时，虽然仅给家人留下一小块土地，4间屋的房子，但是他传给约翰的勇担责任的精神，却是约翰一生的宝贵财富。
C.约翰从16岁开始就勇敢的面对生活的挑战，最终经受住了命运的考验。小说借此歌颂了一种自立自强、艰苦创业、诚实守信的美好人格。
D.约翰经过多年的努力，30岁的时候成了镇里的头面人物之一。事实证明，只要勇于拼搏，同命运积极的抗争，就一定能收获人生的成功。
E.法官多恩没有后代和其他亲人，去世后，他把他的那所大房子和大部分的财产留给了约翰，因为他十分喜欢和看重约翰，约翰也通过了考验。
2.小说画线的段落运用了哪种刻画人物形象的手法，这一段有什么作用?请简要分析。
3.法官多恩明知道约翰家境困窘，还是慷慨借钱给他，这是为什么?请简要分析。
4.有人认为小说的主人公是法官多恩，也有人认为小说的主人公是约翰，你赞同哪一种观点?请结合文本，谈谈你的观点和理由。
参考答案：
1.答C给3分，答A 给2分，答D 给1分;答BE不给分。
2.手法：心理描写。
作用：①写这段描写约翰第一次狩猎后回家路上对未来的憧憬和安排，生动地表现他急切喜悦的心情和积极上 进，对家人充满爱意，有责任感，诚实守信的性格特征。使人物形象更加丰满，丰富了小说主旨。②照应上文捕猎的收获，为下文写损失财物做铺垫。形成情节的跌宕起伏，有利于表现主旨。
3.①是因为法官多恩具有热情善良，乐于助人的优秀品质。②是为了帮助约翰摆脱家庭困境。③是为了考验约翰，想证明约翰是与他父亲不同的人，帮助他成长。④是因为法官多恩第一次见到约翰时就喜欢上了他，约翰勇担责任，诚实努力的品质打动他。(每点2分，答对3个要点即可)
4.示例一：法官多恩是小说的主人公。①从表现主题的角度看，作者意在赞扬热情善良，解人围困的美好品德，而法官多恩的言行最能表现这一主题。②从情节设计的角度看，多次借钱给约翰，促成约翰的两次狩猎行动改变了他的人生际遇，多恩是情节发展中起关键作用的人物。③从人物描写的角度看，写多的笔墨虽然比约翰少一些，却是作者着力表现的人物。两次借钱，一次留言的情节给人留下深刻印象。她热情善良的性格刻画的十分鲜明，更为作者钟爱。④从小说拟题的角度看，标题为“法官”，小说常以主人公姓名或职业等为题。
14.《集邮的魅力》现代文阅读答案 篇十四
阅读短文，完成练习。
集邮的魅力
邮票，多么普通又多么神奇：它捧出山川河流、太空星际;它献来奇花异兽、万国情趣;它赞美各式各样的英雄;它向孩子们讲述童话的乐趣……
政治家说：“邮票是国家的名片，用它自我介绍，更富有诗意，更具有时代意义。”
历史学家说：“邮票是人类文明的传记，波澜壮阔的历史重现在方寸之地。”
科学家说：“邮票是形象的百科全书，宇宙万物无不和它发生联系。”
艺术家说：“邮票是袖珍的文化宝库，它收藏了数不尽的艺术画卷和音乐戏剧。”
教育家说：“邮票是无言的老师，观赏它可以开阔视野、丰富阅历，对人们起着潜移默化的作用。”
外交家说：“邮票是增进了解的使者，它传递友谊，颂扬正义。”
集邮家说：“我好像一只蜜蜂，在邮票王国不停地采集、寻觅。邮票是花粉，邮集才是蜜，和它们相识越久越难分离。”
邮票算不上什么宏伟巨作。比之音乐，它是轻音乐;比之诗歌，它是国风小调。但你在工作之余随意翻翻，胸怀为之舒畅、性灵为之陶冶。
音乐给人沉思，绘画给人开阔，体育给人振奋，诗歌给人想像，而集邮兼而有之。邮票艺术是综合艺术，欣赏者通过含英咀华，反复体味，才会领略其中的奥妙。∥
集邮活动近似搜集古玩、字画、图书等文化活动，但又不同于这些活动，它的意义远超出这些活动之上。一张邮票上的小小图案，可以提供一个时代一个国家的政治、科技、文化的缩影。集邮教人以历史与地理;集邮是一种消遣和享受;集邮使人保持热情;集邮使身世各异的人共享乐趣。
邮票作为邮资凭证也许会在今后消失，但是集邮活动却永远不会结束。集邮者永远有交不完的`朋友，因为爱好是通向“友谊”的金桥!
1.读短文，补充词语。
( )花( )兽 ( )( )壮阔
( )移( )化 ( )( )巨作
( )英( )华 ( )( )有之
2.填空。
在政治家看来，邮票是名片;历史学家看来，邮票是________;科学家看来，邮票是________________;艺术家看来，邮票是________________;教育家看来，邮票是________;外交家看来，邮票是________。
3.本文已用“∥”划为两个部分，请你概括每个部分的大意。
第一部分：__________________________________________________
第二部分：__________________________________________________
4.在文中找一找，集邮有哪些好处呢?
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参考答案：
1.奇异 波澜 潜默 宏伟 含咀 兼而
2.传记 百科全书 文化宝库 老师 使者
3.第一部分：写邮票的功用。
第二部分：写集邮的好处。
4.教人历史与地理，给人消遣和享受，使人保持热情，身世各异的人共享乐趣，建立友谊的金桥。