半截蜡烛教案说课稿

半截蜡烛教案说课稿（精选10篇）

1.半截蜡烛教案说课稿 篇一

《半截蜡烛》说课稿

一、说教材

1、教材简析：

《半截蜡烛》是九年义务教育六年制小语人民教育出版社出版第十二册自读课文第三篇课文。课文生动地记述了第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其儿女的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。课文可分为四段。描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画地相当细腻。情节一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。

2、教学目标：

目标具有激励，导向功能，根据课程改革的要求以及本课的特点和六年级学生学习的实际情况，制定教学目标如下：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）能联系课文内容，通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。

（3）说说伯诺德一家人在危急关头是怎样与德军周旋的。

3.教学重点、难点：

从不脱离教材本身和学生的接受能力考虑，围绕课后练习题，确定教学重点，也是教学难点。

通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习

他们热爱祖国的精神。

4.课时安排：

计划一课时完成5.教学准备：

小黑板

二、说教法、学法

1.教法：“最有价值的知识是关于方法的知识”，我在教学过程中将主要采用质疑点拨法等自主教学模式进行教学。根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。

2.学法：引导学生主动学习、合作学习、探究学习，掌握从读到思的学习方法。在读中抓关键词，体会人物心理，进一步思考理解，教师适时点拨，学生细细揣摩，突破难点。

三、说教学程序：

（一）揭示课题

简单介绍二次大战：1939－1945年，是人类历史上至今为止规模最大、伤亡最重、破坏最大的全球性战争。

[我认为，任何语文教学的改革都必须遵循母语教学的规律（工具性与人文性的统一），让学生从小了解善恶，了解历史。适当拓展了学生的知识面。]

(二)、紧扣中心，重点体味。

教师先提出一个思考题提纲挈领，伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？让学生用心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互交流。

[采用“以述促读”的方式，引导学生深入研读课文语言材料，在主动、积极的思维中，感知思想内容。]

教师相机板书：伯诺德夫人、杰克、杰奎琳

（“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”）教师要引导学生抓住关键词来领悟伯诺德夫人一家人的机智和勇敢。例如：从哪看出伯诺德夫人的机智沉着？学生通过浏览、默读找出“许多、始终放心不下、绝妙”等词语读出人物当时紧张却不慌乱的心理。

大儿子杰克和小女儿与敌人的周旋以学生的学为主，培养学生自主学习的意识和习惯，还是通过学生找出表现任务机智和勇敢的关键词来体会心理活动。圈画出动作、神情、语言的有关语句。通过指名读，齐读，分角色读等多种形式的读来加深感受。

板书：镇定、勇敢、机智

在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？请再次用心地读读课文，同桌相互交流。[学会合作，提高课堂实效，交流升华]

(三)、回归文章，课外延伸。

1、小节全文：本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的一个缩影，其实当时的整个法国天天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争，最终将德国强盗赶出了法国的土地。

说话练习：老师手里的勋章要奖给谁？

板书设计：

半截蜡烛

伯诺德夫人、镇定

杰克勇敢

杰奎琳机智

2.《半截蜡烛》说课 篇二

课文《半截蜡烛》描绘了一场没有硝烟的战斗，但它无时无刻不给我们以紧张激烈的感觉，让我们触摸到人物的内心世界。这是为什么呢？这是因为课文对人物神态、语言、动作的描写已经达到了入微的境界，特别是成功地运用了人物的心理描写和环境描写，虽然花费笔墨不多，但简约而不简单，循一点，足可以窥见全貌，人物的形象栩栩如生，跃然纸上。教学目标：

识记：能正确流利，有感情地朗读课文。学会生字新词，能在理解课文内容基础上，说清楚伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。学习作者对人物神态、动作、语言、心理等描写的方法，以及环境描写在烘托当时气氛的作用。

理解：采用“以读促悟，以悟导读”的方法，通过揣摩描写人物神态、语言、动作、心理活动的词语和句子，领悟主人公的精神品质。

情感：感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。教学重点难点：

指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。教学构想：

教师应当想法设法创设相应的情境，紧抓文本语言不放松，引导学生通过概括、揣摩、想象、诵读等方式潜心会文，深入人物的内心，去感受当时情况的危急和严峻，更要感受他们一家三口的勇敢、智慧和强烈的爱国心。

如何紧抓语言文字？于永正说：“教师要深入钻研教材，根据课文的语言重点和情感重点设计教学过程„„”在这里，我想更进一步地实现自身的意图，那就是根据课文内容，教师要仔细斟酌、反复钻研，找到语言重点和情感重点的交融点，把最能体现当时形势严峻，人物的内心品质的词句提炼出来，也要大刀阔斧、删繁就简地把虽然也很精妙，但与中心无关或关联不大的词句撇开。具体展开就是把文中对人物的描写（语言、神态、动作、心理）和环境的描写（蜡烛）的词句精选出来，穿插在有序的故事情节中，引导学生再三咀嚼其在表情达意上的作用，从而深入领会人物的精神品质，在启迪智慧的基础上陶冶情操，使语文教学的人文性凸显出来，最终达到工具性和人文性的和谐统一。

此外，在引导学生学习文中三位主人公同德军周旋斗智的基础上，本人还力图在训练语言、积淀情感的同时，体现一个由扶到放，由指导到自主的过程。实现“教是为了不教”和“提倡学生自悟自得”的语文教学理想境界。

本课教学着力对两个问题的思考探索。

一、文本解读的多元性与规定性

教学中，我强化展现学生个体理解的丰富的非预期性与创造性，同时认为多元解读并非没有任何制约的纯个体主观心理反应，而是主观心理与文本隐蔽信号的契合，因而教学中注意通过价值的引领让学生领悟文本对话中“主观”与“客观”的辨证规律。

二、语言转换的整体性与主动性

3.半截蜡烛教案 篇三

学习目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能在理解课文内容的基础上，说说泊诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

3、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

重点、难点

理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

学习过 程

一、揭示课题：

1、课前与学生聊天： 同学们，课前想和大家聊聊：你们经常关注新闻吧？从去年开始，国际新闻上谈得最多的是什么？是的，英、美、朝鲜等国家的军事局势日趋严峻，有人甚至担忧会不会发生世界第三次世界大战，这不由让我们联想起了第二次世界大战的情景，你们通过课前预习，对这又了解多少？（交流）师也出示资料介绍。

2、今天老师要和大家一起回顾历史，走近第二次世界大战期间，去了解发生在那个年代的一个惊心动魄的故事，齐读题目：半截蜡烛

3、读了课题，你想知道些什么呢？：课文为什么用“半截蜡烛”作为题目？这半截蜡烛有什么特别的地方吗？

4、好的，你们善于提出问题，真是一些会读书的孩子！所谓“读书贵能疑，疑能得教益。”

二、检查预习：

1、拿出预习卡，说说有哪些字的读音要提醒大家？哪些字的写法要引起注意？（强调多音字“露”的读音）

好嘛暴露半截蜡烛厄运烛芯摇曳楼梯熄灭 厨房

2、根据同学的提醒齐读词语。

三、快速浏览课文，看看主要讲了一个什么故事。本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。

四、细读剧本，品味人物

（一）过渡：看来同学们在课前预习得还挺充分，下面就让我们一起走近这个故事，去了解这个惊心动魄的故事吧！我们先来看看课前同学提出的问题：这半截蜡烛有什么特别的地方吗？（生答，教师引导点拨）生可能答里面藏着情报。师：是的，就在这不起眼的半截金属管里藏着情报，那大家知道伯诺德夫人一家现在是干什么工作的吗？（生可能答是为了将德国强盗赶出去，一家人都传递秘密情报）你从中体会到什么？你能把你的感受读出来吗？

（二）为了保卫自己的家园，伯诺德夫人一家参加了秘密情报传递工作。他们为了保住半截蜡烛中的情报与闯进屋子的德国军官展开了一场特殊的战斗。让我们再一次走进这个惊心动魄的夜晚，看看伯诺德夫人一家是怎么与敌人进行周旋的。请同学们默读剧本，用不同的符号画出描写伯诺德夫人一家动作、语言、神态的词句，想一想从这些词句当中你体会到他们什么样的性格特点，可以在旁边简单写一写。

㈠ 学生根据阅读提示自学，教师巡视指导。

㈡ 师生互动交流，感受人物特点。

1.预设一： 感悟“伯诺德夫人”

（出示）句一： 伯诺德夫人（急忙取出一盏灯）太对不起了，先生们，忘了电灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。（吹熄了蜡烛）⑴ 从动作中体会

①从“急忙”你体会到什么？

② 为了不暴露情报，伯诺德夫人急而不忙，立刻取出一站油灯，在敌人面前她显得那么镇定自若。

⑵ 从语言中体会

① 面对狡猾凶狠的敌人，伯诺德夫人是怎么说的？

② 请同学们轻声读读这句话（“瞧，先生们，这盏灯亮些。”），想一想应该强调什么字眼。

◇ 突出“亮”字，强调油灯比蜡烛亮，才有可能巧妙地把蜡烛换下来。◇ 强调“灯”字，突出了“灯”，才能吹熄蜡烛。

◇ 重读“瞧”字，吸引德国军官的注意。

„„

③ 同学们的朗读处理都很有意思，都有各自的理由。不过，尽管咱们的处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么。（保护蜡烛，保卫情报的心是不变的。）

③ 情报一旦暴露，将意味着什么？

（屏幕出示）情报一旦暴露，将意味着（），意味着（），意味着（）。

④ 面对险情伯诺德夫人却不动声色，你觉得这是一位怎样的母亲？（机智勇敢、镇定从容、临危不乱„„）

过渡：尽管情况危急，但从伯诺德夫人的语言与行动描写中感受到了她的从容、机智，真是了不起！

“伯诺德夫人轻轻地将蜡烛吹熄了，一场危机似乎过去了。”你是怎样理解这个“似乎”的？是的，蜡烛又一次被点燃，形势再一次变得严峻起来。儿子又是怎么与敌人周旋，保护半截蜡烛的？

2.预设二 ： 感悟儿子“杰克”

（出示）句三：杰克（若无其事地走到桌前，端起烛台）天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生个火吧。

⑴ 从神态中体会

① 若无其事是什么意思？

② 从杰克“若无其事”的神情中你感受到什么？（为了不引起敌人的怀疑，杰克必须保持镇定从容，装出“若无其事”的样子。）

⑵ 从语言中体会

① 从杰克的话语中，你又体会到什么？

② 如果你是杰克，面对敌人会怎么说这番话？

③ 朗读评价指导：那些词语读得特别好？为什么这样读？

③ 不管怎么读，都是为了保护蜡烛中的绝密情报。

④ 当杰克想要拿走烛台没有成功时，他为什么还要去柴房呢？

（为了不引起敌人的怀疑，继续假装。）

过渡：杰克成功了吗？仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头，伯诺德夫人一家的心都被揪紧了，“烛焰摇曳，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西”为什么说这半截蜡烛是可怕的？ 这半截蜡烛简直就是——（炸弹„„）

而此时，伯诺德夫人的心情是怎样的？你理解似乎的意思吗？真的是这样吗？此时，你想用哪个成语来形容此时的情况？你们真是一些懂得阅读与积累的孩子。在这千钧一发的时刻，幼小的女儿能保住情报吗？

3.预设三 ： 感悟女儿“杰奎琳”

（出示）句子： 蜡烛越燃越短。杰奎琳打了个懒懒的哈欠，走到少校面前。⑴ 从动作中体会

① 从杰奎琳“打了个懒懒的哈欠”中你感受到什么？

② 为了不引起敌人的怀疑，小女儿杰奎琳装出了很困的样子，可以看出她善于观察，能见机行事。

⑵ 从语言、神态中体会。

（出示）句五：小女儿与敌人的对话

杰奎琳少 校

“司令官先生，天晚了，楼上黑，”当然可以。我家也有一个像你我可以拿盏灯上楼睡觉吗？“这么大的小女儿。”

① 学生合作朗读对话。请男生当的德国兵，女生当小女儿，让我们身临其境地来感受一下当时的情景。

② 从两人的话语中，你感受到什么？

③ 杰奎琳与敌人对话时，神情自然，看不出一丝破绽。

④面对敌人，她的脸上却始终带着百合般的笑容，在这灿烂的笑容背后，小女孩有着一颗怎样的心？

㈢ 深入人物，内心补白。

1.一个普通的法国家庭，怀着对祖国的无限的热爱，与法西斯展开了一场特殊的惊心动魄的战斗，最终凭着他们的机智与勇敢取得了胜利。当他们与狡猾的敌人进行周旋，一次次面临险情的时刻，他们的内心也是历经一次次的考验。请同学们选择其中一位，敞开思维，大胆想象。

⑴ 德国军官又把那个快要烧到金属管的蜡烛点燃了，杰克看在眼里，急在心里：

⑵ 蜡烛越燃越短，伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上：

⑶ 杰奎琳慢慢端着蜡烛走上楼去，心里在不停地念叨着：

2.这是一个了不起的家庭，对祖**亲的深深热爱之情，使母子三人产生了无穷无尽的智慧和战胜敌人的勇气和力量。

四、回读课文，升华情感

同学们，这半截蜡烛熄灭了，但我们与伯诺德一家一同经历的这场无声的战斗却留在了我们的记忆中。二战结束以后，为了表彰伯纳德夫人一家，法国政府决定为他们一家三口每个人颁发一枚自由荣誉勋章。在颁发勋章时，要宣读这样一份奖状，你觉得应该颁给谁？你想象上面会写些什么呢？

五、总结：这是一个了不起的家庭！在那个特殊的年代，他们怀着对祖国的热爱，与法西斯展开了一场特殊的战斗，最终凭着自己的机智与勇敢取得了胜利，真让人敬佩。像他们这样的家庭，在和平年代本应该过着幸福安宁的日子；像杰克和杰奎琳这样的年纪，原应有无忧无虑的童年，是什么让他们丧失了这并不过分的权利呢？（战争）请让我们以纯洁的心期盼世界远离战争，人民能拥抱和平！

六、作业：

1、将课文改编成课本剧，排一排，演一演。

2、搜集第二次世界大战中的其他故事与同学交流。

板书设计：

伯诺德夫人

杰克机智、勇敢、爱国

杰奎琳

4.《半截蜡烛》教案 篇四

教学目标

知识与能力：通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。

过程与方法：默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理。

情感态度价值观：体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人做斗争时的机智勇敢和爱国情怀。

教学重点

引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。

教学难点

体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人做斗争时的机智勇敢和爱国情怀。

教学用具 多媒体课件、学习卡纸

教学方法 讲授法、引导法

学习方法 自主学习法、合作探究法

教学过程

一、揭题，了解故事内容

1.导语：同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习一种新的文学形式──剧本。（板书：半截蜡烛），从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。（学生齐读课题。）师：请同学们认真读读课文，想想讲了一件什么事。2.了解故事内容。

（1）学生默读，了解故事内容。

（2）指名回答故事内容。（第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。伯诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。）（3）了解第二次世界大战（课件展示）

二、深入学习课文，体会人物语言

1.过渡：同学们，通过刚才默读课文，知道了绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。那么，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的贡献最大？你最欣赏谁的语言，为什么？ 2.学生自读感悟，做批注。3.师生齐交流，引导感悟人物特点。

（1）认为伯诺德夫人贡献最大。（因为当她看到德军点燃蜡烛时，急忙取出油灯，还说这灯亮些，准备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智„„）

A.请同学们找出其中描写伯诺德夫人的语言、动作、神态的词语或语句，体会伯诺德夫人是个怎样的人？（课件展示14自然段）

伯诺德夫人是一个机智、从容的人。朗读要求：轻松自然、镇定从容。板书： 伯诺德夫人：机智、从容

（2）预设二：杰克也有贡献。（因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会勇敢地和德军战斗。）

A.请同学们找出描写杰克语言、动作、神态的词语或句子，仔细读读，看看这些词句体现了杰克的什么特点？（课件展示16自然段）

可以体会到杰克的聪明、镇定和勇敢。朗读要求：带着镇定的语气。板书： 杰克：聪明、镇定、勇敢

（3）预设三：认为杰奎琳的贡献最大。（因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。而且她很勇敢，很聪明。她说“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”选择了一个合适的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。德国司令官看到她可爱的面容，想起了自己的女儿，也就不会刁难她，说明她很机智。）A.请同学们找出描写杰奎琳语言、动作、神态的词语或句子，从这些话中，你觉得杰奎琳是个怎样的孩子？（课件展示21、22、28自然段）

杰奎琳是一个聪明、可爱、机智的孩子。板书： 杰奎琳：聪明、可爱、机智 B.揣摩人物特点，同学表演杰奎琳，进行评价。

三、初步体会剧本这种文学形式的特点

1.导语：看完精彩表演，大家想想这篇课文跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不一样的地方？ 2.学生思考，举手回答。

3.全班交流，课件展示。（剧本主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。）

四.课文小结：（课件展示）

（1）为了保护绝密情报，母子三人前赴后继与侵略者巧妙周旋。危急关头他们一家人表现出来的是相同的沉着、镇定、勇敢和不一样的机智。保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。

（2）他们沉着镇定、从容不迫的精神是通过他们的语言、动作、神态和心理活动表现出来的。他们的爱国主义精神值得我们学习。

板书设计： 半截蜡烛

伯诺德夫人： 机智、从容

杰 克： 聪明、镇定、勇敢

杰 奎 琳： 聪明、可爱、机智

5.半截蜡烛教案 篇五

课前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害。

教学过程

一、揭题，了解故事资料

1.导语：同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。这天我们要学习一种新的文学形式──剧本。（板书：半截蜡烛），从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。（学生齐读课题。）

师：请同学们认真读读课文，想想讲了一件什么事。

2.了解故事资料。

（1）学生默读，了解故事资料。

（2）指名说。（第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。）

二、深入学习课文，体会人物语言

1.过渡：同学们，绝密情报最后没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。那么，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的贡献最大？你最欣赏谁的语言，为什么？

2.学生自读感悟，做批注。

3.同座之间进行交流，说说自己的想法。

4.在交流贡献的过程中引导感悟人物语言。

（1）预设一：认为伯诺德大人贡献最大。（因为当她看到德军点燃蜡烛时，急忙取出油灯，还说这灯亮些，准备把蜡烛换下来，从那里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智……）

师：在这么危急的状况下，你们认为伯诺德夫人当时说话就应是怎样的神情、语气？（简单自然、镇定、不露马脚）。谁来试着读一读？（指名读、评读、齐读。）

师：读到那里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗？那你可要好好地准备准备了，仔细揣摩一下她的动作、心理和表情。（学生准备──指名演。）

老师做旁白，一名学生演。

表演得怎样样？同学们评价一下。（“急忙”取油灯，吹蜡烛，但是在德军面前却是十分从容的。）

再演一次。学生读伯诺德夫人的心理活动，教师旁白，学生演。评价。

（2）预设二：杰克也有贡献。（因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，但必须是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会勇敢地和德军战斗。）

师：杰克的表现怎样样，请大家自己读读课文。

学生交流：（从他说的话“天真冷，……我去柴房抱些柴来生火吧。”看出杰克很聪明，他这么说德军不会怀疑他。从“若无其事地走到桌前，端起烛台”看出他十分镇定。）

师：让我们带着镇定的语气来读读这段话。（学生读）

（3）预设三：认为杰奎琳的贡献最大。（因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。而且她很勇敢，很聪明。她说“天晚了，楼上黑，我能够拿一盏灯上楼睡觉吗？”选取了一个适宜的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样貌。杰奎琳选取了司令官，而没有选取中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。说明她很聪明。她说“我觉得她必须十分想您”和“和您聊天真搞笑”这样的话能够得到德军司令的喜爱，就不会刁难她。说明她很机智。）

师：你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢？

学生交流看法。（天真、纯洁。）

师：大家试着读一读。（自读、指名读、评读、再读。）

师小结：保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。

师小结：是啊，机智巧妙的语言，能帮忙我们摆脱困境，甚至能够挽救一个家庭，拯救一个国家。（电脑出示，第二次世界大战的结局。）

师：学完了课文，你想说什么？

三、初步体会剧本这种文学形式的特点

1.导语：跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不一样的地方？

2.学生默读思考。

同桌同学交流着法。

3.全班交流。（主要以人物的对话为主要资料。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。）

师：是啊，剧本就是透过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不仅仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。期望大家回家后找些剧本来读一读。（为学生推荐《日出》《雷雨》等经典之作。）

四、作业

1.讲述《半截蜡烛》的故事。

2.小组合作进行课本剧的表演。

6.半截蜡烛公开课教案 篇六

教学目标：

1、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。

2、通过合作的形式，续编故事，培养孩子自主合作的能力，深化对课文的理解。教学过程：

一、导入。

1、通过上节课的学习，我们对《半截蜡烛》这篇课文已经有了初步的了解，我们已经知道伯诺德夫人收藏情报时想了一个绝妙的主意（指名说）好一个机智、聪明的伯诺德夫人。

2、可既然是蜡烛就有可能被点燃（板书：点燃）但装有绝密情报了就得想方设法不能让它被点燃。有一天晚上，屋里闯进三个德国军官，当德国中尉顺手将蜡烛点燃时，这意味着，伯诺德夫人一家面临着万分严峻的局面，因为：

3、出示句子：“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”）

4、谁来读好这句话。齐读。

5、一家三口的生命安全很重要，更重要的是秘密不能暴露，情报站不能被破坏，因为国家的利益不能遭到丝毫损失。为此，一家三口开始了紧张的护情报工作。

二、讲读课文。

1、（出示）下面请同学们用心听课文3——7自然段的录音，想想伯诺德夫人一家为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，都想了哪些办法？

2、下面请学习小组的同学（出示）再次读一读3——7自然段中有关的词句，小组议一议，你最佩服谁，并谈谈自己佩服的理由。

3、谁来说说你最佩服谁？出示句子：“她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。” a）、这句话中的哪些词语让你对伯诺德夫人产生了敬佩之情？（“急忙”、“取”表现出夫人很迅速、很机智；“轻轻”可以看出在危急关头她仍镇定自若；语言、动作仍显得那样平静、自然，不着痕迹）

b）、而且从书中的插图上也可以看出她的表情始终平静自然（出示）c）、谁来读好这段话。

4、你还佩服谁？为什么？

a)当蜡烛重新被点燃后，他没有惊慌，而是很从容地说“天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着，伸手端起烛台朝门口走去

b)还有佩服的理由吗？在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。c)你们知道杰克在坐待什么吗？他会想些什么？

d)你们能扮演杰克，表演他的做法吗？同桌间一人当杰克一人当中尉，练一练，在练习之前得请个总导演，提醒一下大家这两个人物应该怎样演好。

（杰克从容不迫，非常自然，不能让德军看出破绽；中尉是气势汹汹、恶狠狠的。）（出示）哪些词提醒你这样指导？ 出示句子。e)表演。

f)他们表演得真好，杰克是机智的，在关键时刻平静地想要端走蜡烛，（板书：端走），可敌人是野蛮、凶残的，又一把夺回了蜡烛（板书：夺回），眼见蜡烛越来越短，而凶残如狼的敌人却没有马上就走的意思，这时候气氛多么紧张啊。

7.半截蜡烛第一课时教案 篇七

教学目标：

1．学会7个生字，绿线中的2个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

2．能在理解课文内容的基础上，说一说怕诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

3．通过朗读课文的训练，感受怕诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

通过朗读训练，体会伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢。

教学方法：合作探究

教具准备：投影片

第一课时

教学内容：初读课文，学习生字词

教学目标：

1、学习本课生字新词，理解词语意思。

2．初读课文，了解课文内容，理清课文脉络。

3．学习第一段，理解课文语言文字所表达的思想内容。

教学进程：

一、质疑激趣，导入新课

1．板书课题。

2．学生质疑（课文为什么用“半截蜡烛”为题，这“半截蜡烛” 有什么特别的地方？课文围绕，“半截蜡烛”写了一件什么事？）

3．带着问题自读课文。

二、初读课文，感知大意，学习生字新词

l．自读课文，要求：

（l）读准字音，读顺句子，读通课文。划出生字新词，查字典或联系上下文理解。

（2）思考刚才提出的问题。

2．检查生字词掌握情况。

（1）指读、正音后齐读。

（2）说说生字新词的意思。

3．指名读课文、正音。

4．通过读文，大家解决了哪些疑问？

（附对开始提出的三个问题进行解答）

三、再读课文，理清脉络

1．指名分节读课文，其余学生边听边思考：

伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋的？

提供句式：当＿＿，（谁怎么做）＿＿，＿＿。（结果怎样）

第一段（l～2节）：写伯诺德夫人把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中。

第二段（第3节）：写一名德军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。

第三段（4－5节）：写大儿子杰克想借搬柴生火之机拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。

第四段（6一7节）：写小女儿杰奎琳在万分紧急关头，借口上楼睡觉拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。

四、学习第一段

1．自由读第一段后，字词质疑。

区别理解“绝密、绝妙”两词。

2．伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么要这样做？ 3，绝密的情报要用绝妙的方法来收藏，她想到了什么“绝妙的主意”？妙在哪儿？

指导朗读第2节第3句，并说说你从这句话中体会到什么？

（伯诺德夫人机智沉着，对情报收藏工作十分负责，办法巧妙。）

4．齐读第一段。

五、指导写字

1、观察生字，注意每个生字的笔画与结构。

2．重点指导“截”与“厨”两字。

3．钢笔描红、临写。

8.半截蜡烛教案说课稿 篇八

江苏省睢宁县沙集镇陆园小学丁峰

一、教案背景

1、面向对象：小学六年级学生

2、学科：语文

3、课题：半截蜡烛

4、课时：第二课时

5、课前准备：

教师 ：a、在教学前，利用百度引擎搜索相关资料，查找优秀教案作参考、了解，根据课堂教学需要，利用百度搜索二战背景的相关视频，并剪接重要片段做成ppt教学课件。

b、多媒体投影设备

c、教学的ppt课件

学生：预习本课，利用百度搜索观看二战影片，搜索二战简介资料，了解故事发生的时代背景。

二、教材分析：

课文记叙了发生在第二次世界大战中法国妇女伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。在蜡烛被前来检查的德国鬼子点燃的危急关头，伯诺德夫人和她的一对儿女杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢，与敌人展开了一场没有硝烟却惊心动魄的斗争。

三、教案设计理念：创设情境，在情境中进行语言文字训练，从而培养学生的情商

四、教学目标

知识与能力：

1、能正确流利有感情的朗读课文。

2、学会生字新词，能在理解课文内容的基础上，说出伯诺德夫人一家在危机关头是怎样与德军周旋的。学习作者对人物神态、动作、语言、心理等描写的方法以及环境描写在烘托当时气氛的作用。

过程与方法：

主要采用“以读促悟，以悟导读，合作表演”的方法，通过揣摩人物神态、语言、动作、心理活动的词语和句子，领悟主人公的精神品质。

情感、态度、价值观：

通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危机关头与敌人斗争时的机敏勇敢，镇定从容，学习他们热爱祖国的精神。

五、重点、难点：

重点：感受伯诺德夫人母子三人在危机关头与敌人斗争时的机敏勇敢，镇定从容，学习他们热爱祖国的精神。

难点：理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危机关头是怎样与德军周旋的。

六、教学方法：

1、设情引境法

2、合作表演法

3、以学生为主体教育思想为基础，探究体验式学法为主，结合目标教学法和讨论交流法

七、教学过程：

一、感知文本背景，引入情境

1、播放“二战”背景视频：

【百度视频】

当时的法西斯用非常残暴屠杀„„

文本链接，二战资料：【百度】

6.师简述二战结局，总结本节课内容.六、回归整体，内化形象，延伸拓展，训练语言

1.师:正当她踏上最后一级楼梯时,蜡烛熄灭了，过了一会儿,三个德国军官终于离开了伯诺德夫人的家。同学们,当我们面对此时此刻的蜡烛。闭起眼睛想一想,你的眼前又浮现哪些画面呢?

学生讨论，指名发言。

2.师：面对恶狼般的三个德国军官，伯诺德夫人一家三口靠着机智，勇敢，镇定，从容，巧妙地同他们展开周旋，最终保护了情报，保护了情报站，同时也保护了一家三口的生命。假如你在上学的路上或者在家中突然遇到了歹徒，你会怎么做呢？

师生交流，教师点评。

七、课后作业（二选一）

1、续写《半截蜡烛》

2、小作文：《如果我遇到了歹徒„》

八、板书设计

6、半截蜡烛

德国军官点燃重新点燃 夺回

伯诺德夫人一家轻轻吹熄从容端走镇定拿上楼

教后反思：叶圣陶先生曾说：“作者胸有境，入境始与亲。”本课教学创设了多个情景，把学生带入到故事所发生的情景场面之中去。在这个场面中还原文本，拉近学生与文本之间的距离，使学生快速走进文本之中，把文字符号还原成生活场面，这样他们就会走进文本，进行体验创新。在这个情境中以各种形式声情并茂的朗读，揣究文中准确的用词、生动的造句、巧妙的布局、感人的意境等，使文章的内容立体化、形象化，使学生受到美的熏陶和感化，情商得到了培养。

9.六年级科学《蜡烛的变化》说课稿 篇九

各位老师，你们好！

我给大家说课的题目是《蜡烛的变化》。本课是苏教版小学《科学》六年级上册第3单元“物质在变化”的第一课，属于课程标准中的物质世界的范畴，主要通过围绕蜡烛的系列研究，发现物质的变化有形态的变化和产生新物质的变化两大类。

一、说教材

按照辨证唯物主义的观点，世界是物质的，物质是不断运动、变化的，运动变化中又有规律可循。教材选取了学生十分熟悉的蜡烛作为研究对象，分三部分安排教学内容：第一部分实验探究，通过加热蜡块实验、蜡烛火焰熏烤白瓷片实验和火焰烘烤涂与不涂石灰水烧杯壁的实验，使学生认识到物质的变化有形态变化和产生新物质的变化两大类；第二部分是交流讨论，辨析判断生活中的变化属于哪一种类型；第三部分拓展探究，在六个实验中，选择几个来做一做，通过动手做，来判断是属于哪类变化。由此看出教材是按照“问题—实验—结论—应用”的编排思路。

本课由实验得出结论时所采用的逻辑推理方法是归纳法，从蜡块熔化由固体变成液体，蜡块燃烧产生水气、黑灰、内壁“浑浊”等一系列现象中，归纳出物质的变化有产生和不产生新物质两类，这是一个从具体到一般的归纳推理过程。然而，无论在教学中还是在日常生活中，我们常常会不知不觉地犯这样的错误，就是从一次观察中得出普遍性的结论。本课仅仅用跟蜡烛有关的4个实验，从蜡烛这一种物质的变化就得出关于所有物质变化规律的普遍性结论，恰恰犯了这样的逻辑错误，为了弥补教材的不足，我将对教材进行如下调整和处理，一是加大第一部分实验探究的分量，除了关于蜡烛的系列变化实验外，把第三部分的一些实验适当移前，如碾碎蛋壳，在碱中倒入少量白醋，往澄清的石灰水中吹气等，同时找更多的关于物质变化的直观图片资料，如铁栏杆生锈、小树长高、河流拐道、水滴石穿等，在学生观察面不断拓宽的基础上，帮助学生收集更多的信息和证据，从而为得出关于物质变化的普遍性规律的结论。二是加强课堂的拓展外延性，让学生说出自己观察到的更多的物质世界的变化，并能说说变化的其他特征，如变化速度上的快、慢等，使学生对变化有一种更全面的认识。

鉴于以上对教材的认识和处理，我设计了如下教学目标，过程与方法：能从蜡烛熔化和燃烧、碾碎蛋壳、白醋反应、水滴石穿等现象中归纳出物质变化的两种类型，既形态的变化和产生新物质的变化。初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达和概括。知识与技能：知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新物质，另一类会产生新的物质。学习用归纳的方法对复杂现象进行整理和概括。情感态度与价值观：意识到物质是在不断变化的，这种变化无时无刻不发生在我们身边。体验实验获得证据、交流获得结论的重要。

六年级的学生，处于形象思维成熟、逻辑思维正在发展的阶段，通过实验和观察，收集大量证据，归纳物质变化的类型，得出结论，正是本课的教学重点，也是难点所在。

二、说教法

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得的。在这一理论的指导下，我主要采用“探究发现——集体研讨”教学法进行教学。

科学课堂的探究是人类认识发展史的浓缩。对于物质变化的认识，人类同样也经历了漫长的探究过程，本课就是把通过漫长的研究获得的认识浓缩在一节课中，因此，为学生提供丰富的可以动手做的研究资源、掌握第一手研究资料是基础，其中包括各种有结构的材料，如蜡烛、酒精灯、蛋壳，碱、白醋、澄清的石灰水等，各种直观图片资料，如铁栏杆生锈、小树长高、河流拐道、铁杵磨成针等。因为本课涉及到的实验，都比较简单，对于实验的操作方法除了提醒安全外，我将弱化处理，让学生自主实验。

本课的重点和难点是从收集的广泛的现象中归纳、得出物质变化的规律。为了突破难点，突出重点，我采用“分类”和“集体研讨”的教学策略。在学生获得大量的关于物质变化现象的认识后，请学生把所有看到的物质变化现象分成两大类，并在大家集体研讨的基础上，归纳得出物质变化分为形态的变化和产生新物质的变化两大类。这个规律的认识，不是教师强加于学生，而是学生经历“收集证据——概括分类——得出结论”这样的探究和思考过程自行获得。

三、说学法

根据我采用的教学方法，可以看出，本节课学生的主要学习方法是实验法、观察法、互动讨论法。特别要说的是，在学生对物质变化的现象进行分类归纳的时候，将采用唯恩图法进行分类，用直观的方式训练学生的思维概括力。

四、说教学过程

本课的教学准备主要是教师准备，如前面提到的蜡烛、酒精灯、蛋壳，碱、白醋、澄清的石灰水等。本课堂教学力图体现基于现代建构主义理论下，运用多元智力理论，将以往“个体户”式的单向学习，转为主动参与小组活动以探究为主的学习。根据以上各教学要素的分析，我将采用如下教学流程：

1、故事导入，引生入境。由“只要功夫深，铁杵磨成针”这句话请学生讲述李白小时候的故事，引出“变化”这一话题，再请学生举出一些物质变化的例子，然后通过教师的叙述：“大千世界的.变化无时无刻不在进行：云卷云舒、草木生长、生米熟饭、平地高楼……可是，这些变化背后隐藏着什么科学奥秘？今天，我们就以蜡烛为例，来研究周围世界的变化”进入实质性的探究学习阶段。就是2、学习探究，建构新知。六年级的学生，已经掌握了一定的实验方法和技巧，关于蜡烛燃烧的实验不需要教师一步一步的带领，可以放手让学生根据图例和提示去做，重要的是把观察到的事实收集并在“实验观察记录表”上记录下来。实验活动结束后，再用多媒体播放音乐短片，种子发芽、铁杆生锈、小树长高、馒头发霉、冰块化水等，然后请学生比较“蜡炬成灰”和“加热蜡烛”两种变化的不同，在比较的基础上，请学生互相交流、讨论，用维恩图的形式给这些变化来分类，最后归纳出物质变化的类型：形态的变化和产生新物质的变化两大类。这一部分是课堂教学的重点，学生可能对燃烧时蜡烛油的流淌有关心，但对蜡烛为什么越烧越短可能没有深入去研究。教学中，我将引导学生仔细观察，思考物质变化中的原因，在科学探究过程中发现知识，在知识的建构中体会科学探究的过程，使学生的科学素养得到提高。3、应用原理，判断解释。如果说，前一阶段学生的学习，经历了具体到一般的归纳推理过程，那么，接下来，对于普遍原理的应用，就是从一般到具体的演绎过程，在这种螺旋式上升的认识过程中，学生的科学概念才不断地明了和清晰。我用幻灯片形式向学生呈示和简单介绍一些物质的变化过程，请学生说说它们是属于哪一种变化。如苹果生锈、生鸡蛋变熟、铁水变钢锭等。同时，也请学生列举几种自己观察到的变化，互相说说是属于哪一种变化。通过多种形式，进一步提高学生的科学认识。4、实践拓展，引发新思考。呈示“滴水石穿”图片，引发学生更多的关于物质变化的思考。我认为“一节课下来，教师不一定给学生一个肯定的、标签式的结论”，不应该是一个圆满的句号，应该引发学生更多的思考，学生的探究活动不因课堂的结束而中止，课的结束应成为学生新的探索的起点。以上，是我对这节课的思考，是否能在实践中能很好地是实现，这还是个疑问，这中间肯定也还有很多问题存在，希望各位专家老师毫无保留地给予批评指正。

五、板书设计

变化

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10.《半截蜡烛》教案 篇十

教学目标：

1.联系课文内容，描述“绝妙的主意”；

2.根据正面人物与反面人物的矛盾冲突，把握小说情节，并运用“交替讲述”的方式讲述故事。

3.体验紧张心理，关注人物命运，激活英雄情节。教学过程：

一、检查预习： 1.学生展示预习单：

提示“截”中的斜钩要有力，范写、练写。2．概括主要内容。

3.伯诺德夫人利用这半截蜡烛想到了一个怎样的绝妙的主意？ “妙”在哪里？

二、交替讲述故事情节

1、这是一篇小说，小说的三要素是：人物、情节、环境。这篇小说中都写了哪些人物呢？

这些人物可以分为两大类，一类是……？

板书：（伯诺德夫人、杰克、杰奎琳）

这3个人物我们可以说是正面人物。另三人是……？板书：（三个德国军官）反面人物

2、反面人物的作用是给正面人物制造麻烦的。而正面人物是来解决麻烦的。制造麻烦、解决麻烦的故事才精彩。

反面人物三个德军制造了什么麻烦？正面人物伯诺德夫人一家三口又是怎么解决麻烦的？快速浏览3——7自然段，边读边画关键词，然后填写情境图。

展示：

点燃蜡烛

再次点燃蜡烛

夺回蜡烛

拿出油灯吹灭蜡烛

搬柴生火取走蜡烛

上楼睡觉端走蜡烛

一个制造麻烦，一个解决麻烦，这就叫冲突。于是就会发生情节。板书：冲突、情节。

3、怎样把这种冲突、情节讲清楚，办法是“交替讲述”。先写反面人物再写正面人物，再写反面人物再写正面人物。这样一来一回的描写就叫做交替叙述，这样，小说才有条理。

现在请同学们交替讲述故事的情节。生讲故事（用上关联词）

4、这个故事牵动着你的心，读的时候心情怎样？（紧张）心吊上去，再落下来，再上再落，如坐过山车。这就叫“一波三折、跌宕起伏”

三、深入研析故事情节

为了保护这半截蜡烛，在危机关头，伯诺德夫人一家是如何与德军周旋的呢？

1、再读3——7自然段，要求：（1）画出描写伯诺德夫人一家语言、动作、神态、心理的句子，作简要批注。（2）认真读一读，体会当时的那种紧张的气氛。

2、组织学生交流学习收获。

交流伯诺德夫人 ◆语言：

“瞧，先生们，这盏灯亮些。应该强调什么字眼。

师：同学们的朗读处理都很有意思，都有各自的理由。不过，尽管咱们的处理方式不同，但有一点其实是相同的，都是为了不引起德军的怀疑，保住那半截蜡烛。

按照自己的处理方式各自朗读这句话。

◆动作：（急忙）取、（轻轻）吹。

请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。

重点提示：为什么要轻轻吹？此时她的心里会怎么想？ ◆心理活动：非常着急

小结：尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。

交流杰克。

◆语言：“天真冷。”很好的借口。

◆动作：慢慢站、端、（“疾步”还是“不急不慢”）走去、从容地搬（在什么情况下表现得这么从容的？(厄运即将到来了，什么样的厄运？)这样危急的关头仍然是这么从容镇定。齐读：他知道，厄运……默默地坐待着。

1、杰克仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。课文是怎样描写这种紧张的情节的呢？

a“心提到嗓子眼，似乎感到饿狼般的眼睛正盯着原来越短的蜡烛上”

似乎能不能去掉？反映了伯诺德夫人此时紧张的心理

b文中还有一处不是对人物的描写，是“烛焰摇曳……可怕的东西”，为什么说是可怕的东西？这是环境描写，一切景语皆情语，情人节的烛焰是浪漫的，生日会上的烛焰是快乐温馨的。而此时的烛焰是可怕的，渲染紧张的气氛。指导朗读：紧张的气氛。

交流杰奎琳。

就在半截蜡烛即将熄灭之际，杰奎琳勇敢地站了起来。她是怎么做的？

“娇声”：怎么说才叫“娇声”？为什么要娇声？

“司令官先生”： 恭维的话

“可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”：合情合理的

小结：这么一个可爱礼貌的小姑娘提出合情合理的一点不过份的小要求，让人实在无法拒绝，从而巧妙地化解了危机）

四、总结拓展，创作运用

1、总结：在这场没有硝烟的战斗中，这一家三口，有着共同的特点：从容镇定、临危不惧、机智勇敢，他们的名字就叫“英雄”，他们这样做是源于他们的那颗“爱国心”。

2、读这样的小说，就要读冲突，讲给别人听，要交替讲述，写精彩，要抓细节和环境。