学校标准化评估汇报

学校标准化评估汇报（共8篇）（共8篇）

1.学校标准化评估汇报 篇一

义务教育学校标准化建设汇报材料

哈尔滨市呼兰区腰堡中学校

2010年10月8日

明确目标 主动作为 创人民放心、社会满意的初中 ——义务教育学校标准化建设汇报材料 尊敬的各位各位领导、专家：

大家好！今天，我们非常荣幸地迎来了各位领导、专家对我校创建标准化学校工作进行评估验收；在此，请允许我代表呼兰区腰堡中学的全体师生表示最热烈的欢迎和衷心的感谢！自省市义务教育学校标准化建设工程实施以来，我校就锁定这一目标而进行着不懈的努力。我们坚持把创建义务教育标准化学校的过程作为学校工作的积淀过程、完善过程、发展过程、创新过程、提升过程，明确目标，主动作为，努力争创人民放心、社会满意的初中。在市教育局、区委区政府、区教育局的正确领导、亲切关怀和大力支持下，在我校全体教职工的团结合作和共同努力下，我校标准化建设取得了令人满意的成绩。现汇报如下：

一、学校基本情况

腰堡中学是一所市级合格农村初中，校园占地面积50000平方米,，生均占地面积101平方米。校舍建筑面积5252平方米，生均建筑面积10.58平方米。学校现有12个教学班，学生476人，平均学额41人。

校园布局分为教学区、绿化风景区、体育活动区、生活区、学生劳动实习基地五个区域，布局合理，宽阔大气，环境优美，文化氛围浓厚。教学楼雄伟壮观，宽敞明亮，设施完备。功能教室齐全，有标准的理、化、生实验室，音、体、美活动室，技术室，语音室，多媒体教室，卫生保健、心理辅导室，图书室和教师、学生阅览室等，优良的办学环境为学校的发展奠定了坚实基础。

一、办学条件

我校占地面积50000平方米，生均占地面积101平方米。校舍建筑面积5252平方米，生均建筑面积10.58平方米。操场面积10500平方米,生均22.06平方米。学校现有12个教学班，学生476人，平均学额41人。我校教职工60人，专任教师学历达标率100%，其中本科学历26人。学校具有中高职称26人，占教师总数的48%。有市级骨干教师6人。区级骨干教师14人。区级以上骨干教师占教师总数的50%。市级以上优秀教师占教师总数的61%。腰堡中学有13年的高速发展历程。是在“全面育人，办有特色”这一理念的支撑下，组建了一支高水平、高素质的教师队伍。

校园布局分为教学区、绿化风景区、体育活动区、生活区、学生劳动实习基地五个区域，布局合理，宽阔大气，环境优美，文化氛围浓厚。新教学楼雄伟壮观，宽敞明亮。西二楼设施完备。功能教室齐全，有标准的理、化、生实验室，音、体、美活动室，技术室，语音室，卫生保健、心理辅导室，图书室和教师、学生阅览室等，优良的办学环境为学校的发展奠定了坚实基础。

多年来，我校“让每一个孩子充分发展，为每一个教师搭建展示的平台”，积极进行教育教学改革，全面推进素质 教育，学校教育教学质量不断提高。先后被评为省级地方课程实验工作先进集体、省学习陶行知教育思想推进教育教学改革先进集体、省劳动技术教育实践基地先进学校；市级德育工作、基地建设工作、区安全和谐校园、师训工作先进集体、读书活动先进集体、等十多项光荣称号。目前，我校的上级满意度、社会知名度、家长可信度和学生认可度得到巩固。步入了稳步快发展的状态，成为农村初中学校中的常青树

二、办学思想及发展目标

我校地处利民开发区边缘，属城乡结合部，教育对象主要是农民子弟及进城务工人员子女，为了这些孩子将来有尊严、有人格、有自信、有能力的生活，改变自己的人生命运，我们全校上下确立了一种信念，就是创人民满意的品牌学校。为此，我们把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”作为学校的办学宗旨；积极倡导“关注关爱每一名学生，为学生健康成长服务；尊重赏识所有学生，为学生终身发展奠基。”（简之：关注关爱，尊重赏识。）的办学理念；在教育局领导的关怀和指导下，按照标准化学校建设的新要求，结合校情、学情、生情，重新确立了我们的校训，就是“学为报国，学为报民，学为报恩”，使我校办学思想更加明晰，更加体现独特性、体现时代性，体现超前性，体现科学性，更加激励全校师生弘扬传统，增强荣誉感、责任感，继续奋发向上。我们学校的总体发展目标是：“创特色、争一流、育真才、建名校”，力争成为全市义务教育课程改革 4 的排头兵。使我们的学生享受更好的优质教育，让我们的教师获得更大的专业发展。

三、具体作法与成绩

（一）注重基础，锤炼师能，让标准化学校建设更具持续性

我们把建设高素质的队伍作为学校可持续发展的永恒主题，作为创建标准化学校的关键所在。

1、建设和谐进取的领导班子，发挥示范引领作用。领导班子是学校改革、建设、发展的决策者、组织者和推动者。领导班子的办学治校能力，影响着学校发展的方向、速度和未来。近年来，腰堡中学切实加强领导班子建设，始终把发展作为第一要务，着力提高领导科学发展的能力，推进学校又好又快发展。学校现有校级干部3，平均年龄45岁，都参加了岗位培训和提高培训，培训率为100%。中层干部5人，平均年龄32岁，其中有2人为市级骨干教师，其他人均为区级骨干教师，我校实现了干部队伍年轻化、知识化、专业化的目标，是一支具有观念新，懂教学，善管理的领导集体。

在学校领导班子建设中，自觉接受群众监督。做到“三个有利于”： 让一切有利于学校发展的积极因素得到充分发挥，让一切有利于学校发展的优质教育资源得到充分的涌流，让一切有利于学校发展的个人能力水平得到充分的迸发。进一步完善了“党政分工、共同负责”的工作制度，使领导班子更加起到率先垂范的作用，使领导班子对学校管理更加注重细节和过程，使领导班子更加坚持依法治校、民主 5 管理、服务师生、创新工作水平。

2、打造德艺双馨的师资队伍，增强学校核心竞争力。优化教师队伍建设是提高教育教学质量、推进课程改革之基，是促进学校持续发展、快速发展、和谐发展之本。为此，我校围绕“师德高尚、知识丰富、业务精湛、善于创新”的目标，立足于自身，依托于外部，打造一支：学科学、学理论、学教育、学政治、学业务、学法律、爱教育、爱学校、爱事业、爱学生、有爱心“六学五爱”的学爱型教师群体。

一是增强职业道德建设。

我校教师有爱生如子、敬业奉献的传统，有团结协作、和谐共事的传统，有廉洁从教、求真务实的传统，学校视其为最可宝贵的精神财富，不断继承和发扬。工作中，我们组织全体教师深入学习《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《未成年人思想道德建设的决定》等一系列教育教学法规、文件等。从依法治教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊敬家长、廉洁从教、为人师表等八个方面向教师提出严格要求，调动教师重视自身修养，树立正确的世界观、人生观、价值观，提倡讲奉献、讲进取、讲敬业，使广大教师真心做到教书育人、管理育人、服务育人，使教师成为学生的良师益友和健康成长的指导者和引路人。

二是提高教师专业化水平。

我们采取了“三结合”的培训方法。第一，走出去培训。利用上级部门提供的各种培训机会，走出校门，到兄弟学校 6 和市区学校参加学习和培训，借鉴成功的经验，为教师在更快的提高奠定基础。2009-2010年我校先后派出了28人去利民二中考察学习，带回的经验大大推进了我校课程改革的步伐。第二，请进来培训。我校多次聘请上级教师培训部门的领导到我校讲座辅导。他们的讲座用一个个鲜活的案例诠释了课改的理念。深受我校教师的好评，为我校的师资培训注入了新鲜血液，极大地提高了我校教师的理论水平。第三，校本培训。我们开展了“我们共同成长”的读书活动。倡导全校师生每日都要读书。

学校引领教师全面发展已初见成效。上学期，我校各学科教师积极参加市、区举办的各项竞赛活动。英语教研组长陈玉莉老师获全区英语老师解题比赛第一名，并获一等奖，朱连信老师在全区语文老师解题比赛获一等奖，周秀荣老师在全区英语老师解题比赛获一等奖，毕洪波、于洪涛在全区数学老师解题比赛获二等奖，刘兴城老师的数学几何作图在全市数学教师课堂教学基本功展示中获农村组一等奖。李晓娜、王君分别在全区“探索杯”大赛中获一等奖。

特别是我校校本课程开发团队以哈尔滨市中小学教师岗位练兵展示为契机，开展了如何利用学校与教师资源开发校本课程的论坛。受到了市领导的一致好评。

三是尊重关爱教师。我们注重保护广大教师的合法权益和工作积极性，十分关心爱护教师，努力为教师办实事、办好事、解难题。我校教师无论在工作上遇到什么难题，还是在生活上遇到重大困难，个个能得到学校的关怀和支持，得 到同事们的关心和帮助，得到社会的关爱和资助。今年我校全体师生为我校患骨癌的尹志宇教师捐款万多元，缓解了她的燃眉之急。也抚慰了一个基层教师无助的心灵。

（二）立足课堂，构建模式，让标准化学校建设更具实效性

教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线，为提高教学质量，我校积极推进课程改革。2009年我校派出28人利民二中考察学习，结合校情、学情构建了《呼兰区腰堡中学“自主、合作、探究”型课堂教学模式》。这一课堂教学模式以改革课堂教学结构为突破口，课堂教学体现“20+25”的课堂教学结构。即：教师引导、点拨、讲解不超过20分钟；学生活动不少于25分钟。强调学生的自主学习，小组合作学习和学生的探究学习。目的是让教师少讲、精讲；变学生被动接收为主动参与，使学生真正成为课堂的主人。让学生动起来，课堂活起来，效果好起来。

为保证课改的顺利进行，我们在2009年初一学年数学科全学年，语文学科一个班级进行试验，现在扩大到2010年初一学年的英语学科和数学学科，为全面推开积累经验。

为了让全体教师了解新课程常规的内容，教学领导以教研组为单位解读常规要求，使教师理解并掌握新常规与旧常规在教学理念上、课堂模式上、教学方法上、教学评价等方面的区别，切实转变了教师观念，树立了新课程理念，从而促进了教师在课改中有效地落实。工作中我们本着“抓落实就是走捷径“的工作理念，严抓教学常规落实情况。我们的 8 做法是：

课题引领——定方向：2005年至2009年，我校立项完成市级的科研课题1个，区级科研项目1个，并且都已经结题。为学校、教师工作方向与方法的确定提供了参考。学校的各处、室、组以及骨干教师都有自己的科研项目。我校教师在课题的研究中不断的成长，实现科研兴校。

课程设臵——保全面：全面落实新课程标准，开足学科，开全课节。为了保证课时课节，学校加大监督检查力度，不得随意换课，更不允许停课，有变动必须经教务处安排。学校特别重视体育、卫生、艺术工作，将其纳入学校发展规划和学校整体工作计划。确保学生每天的活动时间在1个小时以上，学生的体质明显增强。

教学设计——争创新：在实验班级和学科，针对一些教师不写教案、抄教案的情况，我们改革了教案。教师不写教案，而改使用现成的《素质教育新教案》。对《素质教育新教案》不采用拿来主义。要求任课教师要根据《课程标准》、结合教参、教材、学情对教案内容进行重组加工。并把重组加工过程的心得体会写在札记栏内。同时，要求教师编写导学提纲。导学提纲是学生的学案，教师的教学简案。导学提纲按“教学目标、自主学习、交流展示、探究突破、巩固延伸”五个板块设计。各学科教师通过集体备课，以轮流主备的方式编写。课前下发，做到师生人手一份。按导学提纲授 课既可减少教与学的无效性，杜绝盲目性，又可使学生明确学习的目标和重点，有助于学生学习习惯的养成。学生以小组为单位，以自学为主，以合作、探究为辅，相互帮助，相互学习，各个层次的学生都将得到不同程度的提高。

课堂教学——促有效：课堂教学是实施新课程改革的主渠道，是教师新的教学观念转化行动的主要途径，是学生学会学习，成为学习主人的主要阵地。因此，课改的成败，课堂教学是关键。我校的课堂教学要求教师依据《呼兰区腰堡中学“自主、合作、探究”型课堂教学模式》授课。为使每位教师都能按此模式授课。首先，学校充分发挥领导、骨干的带头作用。教务主任、学科骨干率先讲研讨课。全体教师评议。然后，再做课研讨。经过“实践——反思——实践”使课改模式深入人心。其次，教学领导深入课堂听评课，强化监督、指导、评价。一是看教师是否按导学提纲授课。是否体现“20+25”的课堂教学结构；是否充分发挥学生的自主、合作、探究学习；二是看教师的教学理念，是不是体现课堂充满活力，让学生成为学习的主人，实现师生、生生交往互动，平等对话，使课堂成为师生的“学习共同体”；三是课堂教学方法上是不是面向全体，因材施教，尊重学生的个性，真正落实“关注关爱每名学生，为学生终身发展奠基；尊重所有学生，为学生健康成长服务”的办学理念；四是看课堂教学评价，是不是遵循 “立足过程，促进发展”的原则，对积极参与教学，交往互动，自主合作探究的学生给予及时地、具体地、适度地、个性地评价，以激励表扬为主，10 给学生以人文的关爱等。另外在学生的学习方面观察四种状态：参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态等。对授课不符合要求的教师，采取跟踪听课，跟踪辅导的方式促提高。

辅导作业——搞突破：分析学生差异，针对个别情况采用不同的辅导方法。学习有余力的学生把辅导重点放在知识的扩展和独立思维的培养上。发展他们的特长，鼓励和支持他们拔尖，让他们的专长和爱好得到充分的发展。对问题学生，发现闪光点，放大、激励表扬，激发他们的信心，并逐步引导他们全面提高。

考试评价——科学： 考试评价以学生发展为本的教育理念为出发点，为了检验和促进学生的学和教师的教，规范教学行为，改变教学方式，有效促进学生发展。在考试上，要求教师命题紧扣单元知识的重、难点，合理编排，难度适宜，体现实践性、发展性和综合性，真正考察学生的知识水平和能力水平。进行流水阅卷、包学年领导及教师进行试卷评析、教务处进行质量分析与评价，从而全面掌控、剖析教师的教学过程和学生的学习过程，有效地促进了师生对阶段学习、教学的反思，促使师生及时地调整学习策略和教学策略，有效地促进教学质量全面提高。在评价上，为了科学地评价教学的效果，我们对教学成绩进行三个维度的分析。例如我们的效果评价采用了以“平均分”、“及格率”“优秀率”，从三个维度进行分析，每一个教师，每一个班级的学习效果，以找出教师在优生培养、补差提高、中等学生上升与下降等情况，为下一段的教学提供指向和经验，促进教师的教学反 11 思；学生知识漏洞用错典题记录本的方式积累，以此反思自己学习方法、学习意识上存在的问题，从而激发学生勤奋学习的动力。

教学检查——循规范：教务处检查任课教师的教学情况，做好统计，纳入学期末的教师量化考核之中。规范、严格的检查大大调动了教师工作的积极性。

（三）以人为本，提升文化，让标准化学校建设更具特色性

1、智化德育，探索德育工作新途径。主要是实现了“四化”：目标具体化。我们学校的学生都是农村孩子，他们的良好习惯匮乏，这就给我们的管理带来了极大的难度：管严了，学生受不了；管松了，又要出问题。面对这一现实，我们决定从养成教育抓起，从入学第一天抓起，从起始教育抓起，通过以点带面，由小到大，规范化、序列化的内容，使学生逐步养成良好的道德习惯、学习习惯、生活习惯。比如为清除学生生活陋习，我校开展“三管住、四弯腰、五节约”活动。管住口，不随地吐痰，不说脏话；管住手，不乱扔垃圾，不乱写乱画；管住脚，不践踏草坪，不脚踏墙壁；四弯腰，看见塑料袋弯弯腰，看见纸屑弯弯腰，看见果核弯弯腰，看见石块弯弯腰。五节约：节约一度电、一粒粮、一张纸、一滴水、一分钱。这些活动的广泛开展，不仅规范了学生的行为习惯，而且提高了学生的自律意识，逐渐培育出一种人人自尊、自爱、自重、遵纪守法、充满文明气息的良好氛围。组织网络化。学校以政教处、团支部为龙头，以“家长学校” 12 为平台，班主任、政治课教师为主力，广大教职工积极参与，构成德育组织校园网。队伍优良化。我校十分注重德育队伍建设，尤其是班主任队伍建设，坚持选聘师德良好、教有所长、育人有方的教师担任班主任。在我校，班主任是一个无尚荣光的岗位，争当班主任的氛围已蔚然成风。德育形式灵活化。我校德育形式，大型的有校园文化艺术节、报告会、总结表彰会、德育实践基地实习等，小型的有课堂教学、讨论会、个别谈心；书面的有征文比赛、宣传栏、黑板报、校刊，口头有演讲比赛诵读比赛；声像的有观看爱国主义影视片，图文有读书活动、参观活动；有声的有校园广播，无声的有校园景点、校训。

2、优化环境，为学生铺就成功之路。物质环境是学校发展的坚实基础，精神环境是学校发展的强大动力。近几年来，尤其是建设标准化学校，我们追求物质环境标准化，精神环境人文化，使环境达到“感化”人的效应。

我校风景区花草树木，种类繁多。春夏可观叶可赏花，秋来可摘果。体现了不同时令景色之不同的效果。还建有绿色长廊和内容流动的文化长廊。为学生展示才艺和特长发展搭建了平台。学生的实验基地还有十字长廊，它是全区独具特色的学生劳动实践基地。

校园文化建设做到了“让每一面墙壁、每一寸土地、每一株花草、每一个角落都会说话。”在绿化区里放臵了“我为校园增色彩，你为学校添光彩”；“小树成长需呵护，学生成长需关爱”等有文化内涵的警示牌；教室、走廊、楼梯间 13 的墙壁上挂着以激励学生树立远大理想、发奋读书等方面的名言警句，使枯燥的墙壁活了起来，做到文化性与装饰性的有机结合，让走廊增添活力，让校园充满生机。

三是安全护校，打造平安校园。在安全管理上，学校成立了安全工作领导小组，学校负责人任组长，制定《安全应急预案》和严谨的值班制度并严格执行。与全体教师签订安全责任书，实行安全责任制、安全责任追究制，将生命教育有机地渗透在各门学科、各种形式的专题教育和课外活动之中，组织安全疏散演练等，营造学校、班级、师生与同学和谐的人际关系。多年来，学校没有发生一起重大安全责任事故。

（四）创新管理，改变方法，让标准化学校建设更具科学性

学校办学方向确立后，我们创建了具有自我特色且行之有效的管理模式，即体制创新、制度创新、考评创新，简称“三创新”的管理思路。

1、体制创新。我校行政设臵了“三处”（教务、政教、总务）“一室”（校长办公室），作为职能部门在分管副校长、副书记的指导下负责管理校内各方面的工作。通过几年摸索，形成了校长负行政总责，党支部监督保障，教代会全程参与为主的三位一体管理模式。在运行过程中，具有决策民主集中，运行过程落实，校务实行公开，激励机制有力，评议工作到位的特色。实行领导包学年制度，这一举措减少了中间环节，缩短了干群距离，提高了工作效率，使学校各项 14 工作整体联动，抱团向前。

2、制度创新。制度管理具有激励功能，制约功能，评估功能。严格的制度管理，能让能人走上前台，能让人治走向后台，能让教师舒心上讲台，能为提高质量创设平台，能为学生成功搭建舞台。借标准化软件建设的东风，学校重新编印了《腰堡中学管理制度汇编》，制订了学校每一个人事层面（领导、教师、职工、学生），每一个机构层面（各处室、各年级组、各班级）的管理制度，形成了“层层订制度，人人守制度，事事讲制度”的制度管理新局面。

3、考评创新。学校管理千头万绪，可人是决定性因素。学校实行了“全员考核，全员量化”的工作举措充分挖掘了教职工的竞争意识、生存意识、危机意识和创优意识。在教师评价工作中，建立我们构建了教师自我评价，学生及家长评价、教师相互评价、领导集体评价的主体评价体系。以教师自我评价、反思、展示为主，其他几类评价为辅。在日常的学校管理工作中，注意充分调动广大教师自我评价，不断反思的积极性。使每位教师在实施新课程的过程中，积极工作，充分展示，主动发展。对学生的评价我们依据《哈尔滨市中小学生评价办法》，采用多元化标准的评价。坚持整体性和综合性相结合，形成性评价和终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，教师评价、自我评价、生生互评相结合，确保了学生健康发展。

四、问题与不足

近年来，学校班子带动全体师生，做了不懈的努力，尽 15 管取得可喜的成绩，但也存在着一些问题和不足。

1.教师思想觉悟参差不齐，部分教师的观念陈旧，跟不上我校课改的步伐。教师工作的创造性不强，影响了工作的进一步开展。

2.学校名优教师数量相对较少，跻身中学高级教师行列的较少，还没有特级教师，这同我校“创一流学校”，“创品牌学校”的办学目标不相称。

3.在办学条件上，没有建设校园网。

4、校级领导班子学历偏低，文化底子薄，效率低，制约了学校的发展。

针对上述的问题与不足，学校今后的整改措施是： 一是实施名师工程，搭建教师展示平台，努力建设一支教育观念新，进取精神强，师德修养高，文化底蕴厚，掌握现代教育技术，具有一定影响力和辐射作用的教师队伍。班子成员要加强学习，弥补先天知识不足，顺应工作需要，做好本职工作。

二是抓好办学环境的升级，积极向上级有关部门申请增加投入，多渠道筹措资金，完成校园网建设，使学校的各项硬件设施建设在上新台阶。

哈尔滨市呼兰区腰堡中学校

2010年10月8日

2.评估的标准 篇二

但是，对于像美国国家科学基金会(NSF)和美国国立卫生研究院(NIH)之类的联邦基金机构来说，投资于科学的最好的方法是什么呢?是为单个研究人员提供相对小规模的资助，鼓励他们最具突破性的想法，还是对大团队进行长期的资助?就此而言，对于偶尔的大突破或在认识方面持续增加的进步，是否就会达到目的?抑或是对于任何一般使用的规则来说，科学发现和技术创新的整个过程是否太过复杂?

这些问题在如今看来显得尤其紧迫。2009年，国会为科研拨了超过200亿美元的刺激基金，给予基金机构大量的决策权。但是如此大笔的资金注入不可能在短期内再次发生，而且2010财年总共大约有1480亿美元的联邦基金用于科研，这可能很快会引起激烈的政治争执。

因此，科研机构尽力获取从其预算中所能得到的所有价值是很有必要的。但直到现在，还没有人研究出科学家多产的原因。美国国家科学基金会科学与创新政策研究(science of Science and Innovation PoHcy)项目的负责人茱莉亚·莱恩(Julia Lane)说：“有很多的趣闻轶事，但没有研究科研基金的重要的经验基础。”

然而，在过去的十年中，许多与麻省理工学院有联系的经济学家们已经对科学家的工作方式进行了新的阐述。2001届博士、麻省理工学院斯隆商学院(sloan School of Management)副教授皮埃尔·阿奏雷(Pierre Azoulay)说：“这个话题在实际研究成果方面具有很高的自命不凡的意味。但是我们希望把科学的方法应用到科技型企业中。”近年来，美国国家科学基金会和美国国立卫生研究院为此目的都开始推进了项目，而在学术界，这一附属专业(指经济学家研究科学家)已发展到一定的规模：2009年，大约200名研究人员参加了国家经济研究局(National Bureau of Economic Research(NBER))举办的创新会议。

2003届博士、麻省理工学院培养的经济学家、西北大学凯洛格商学院(Northwestern。s KeHogg School of Management)副教授本·琼斯(Ben Jones)说：“对经济学家来说，这个问题非常重要，因为经济学家认为创新会推动经济增长和社会进步。”事实上，麻省理工学院的经济学家罗伯特·索洛(Robert Solow)进行的诺贝尔奖获奖人的研究已经表明，技术创新在经济增长中占据很大一部分。如今，一些经济学家用总体、宏观经济的方法继续研究创新和经济增长的关系。其他人，包括琼斯，详细研究实验室的状况，仔细观察科学家是如何合作的，以及什么样的激励会激发新发现和新技术。

已经对科学创新进行广泛研究的斯隆商学院的副教授菲奥娜·默里(Fiona Murray)说：“实际上，我们已经开始考虑，科学不能仅仅作为优秀的难管理的人才所进行的事业，你只需简单地给他们钱，希望他们离开并做一些更明智的事。科学家们清楚地知道他们具有自主权的价值，但这并不意味着你可以不把科学作为一种组织活动。”

研究科学的新方法

20世纪90年代，一些劳动经济学家(包括麻省理工学院的乔舒亚·安格里斯特(Joshua Angfist))发现了控制“自然实验”的新方法，研究模拟实验室类型的随机试验。他们开始使用历史数据来精确找出单个差异对两组其他条件都相同的研究小组的影响。与此同时，详细的互联网引文数据库开始突然出现，给予经济学家一个有关自然实验的确凿数据的来源，用于评估影响力和生产力，以及同等科学家组的团队合作。前麻省理工学院经济学家和科学分析的领军人物、凯洛格公司(KeHogg)的斯科特·斯特恩(scott stem)说，这些发展使得经济学家得以第一次近距离地研究科学家。

阿奏雷及其同事把这些新方法应用于研究：广泛持有的信念——与特定领域的高端人物合作——使得其他科学家更多产。该项目始于2002年，当时阿奏雷(一个健谈的法国人)做了有关生物技术行业的报告，并发现了一位同样关注这个问题的听众：乔舒亚·格拉夫·兹芬(Joshua Graft zivin)——加利福尼亚大学圣地亚哥分校(Univemity of California，San Diego)的经济学家。不久，两个人都开始研究“超级明星”科学家对其同事的影响。他们发现，与这些重要人物一起工作的科学家确实比其他科学家有更令人印象深刻的发表记录。

但在2004年，在向国家经济研究局提交一些研究结果之后，他们意识到还有一个尚未解决的问题。合作者更多产的原因是因为他们围绕着其领域内的名人工作吗?还是他们有机会与这些名人一起工作是因为他们本来就是更有能力的科学家?

阿奏雷和格拉夫·兹芬重新开始，通过调查有科学明星突然去世的实验室的工作情况找到了答案。在梳理了刊登在如《纽约时报》上的讣告之后，经济学家收集了161个这样的科学家名单，然后仔细检查8000多位与他们合著过论文的研究人员的记录。结果呢?在科学明星去世之后，合作者的产量降低了5％～8％。今年，他们和麻省理工学院的在读博士王佳岚(音译)一起将这一发现发表在《经济学季刊》(QuarteHy Journal of Economi~)上，量化了顶尖科学家对其领域带来新思路和研究课题的程度。

失败的自由

自然实验也允许经济学家研究不同类型的赞助是如何影响科学家的。比如，据阿奏雷、格拉夫·兹芬和斯隆商学院的副教授古斯塔沃·曼索(Gustavo Manso)在2009年11月的工作报告所说，事实证明，科学家的基金给予了他们在实验室内不同寻常的长期的自由，这更有可能产生突破性进展。

为了得到这个结论，他们比较了从1998年至2006年两组科学家的产量：马里兰霍华德休斯医学研究所(Howard Hughes Medical Institute，HHMI)的研究人员和得到美国国立卫生研究院资助的研究人员。政府鼓励霍华德休斯医学研究所的科学家们承担风险，并得到了5年的财政支持，并且在资金提供结束后有两年的宽限期。美国国立卫生研究院的资助标准，如大家熟知的R01基金，持续的时间为3～5年，受助者接受更详细地监督：如果没有重新申请资助，就会立刻停止基金发放。研究人员发现霍华德休斯医学研究所的科学家们所撰写的论文被更大量地引用，而且涉及更广的学科范围。那些科学家还会指导更多的想要继续赢得奖励的年轻

同事。

阿奏雷说：“如果你想要人们在新的方向进行探索，那么给他们规定一个长期的时间范围是非常重要的，要给他们足够的时间做实验和经历可能的失败。你能够促成创新，但细节很重要。你提供激励的目的是为了未来的工作业绩，而不是目前的工作表现。”

当然，霍华德休斯医学研究所乐于接受这些发现。该学院负责通信及公共事务的副院长艾维斯·米汉(Avice Meehan)说：“霍华德休斯医学研究所选出了具有高创新力的科学家，并给予他们足够的自由进行重要的医学研究，即使这需要他们花费数年的时间并意味着研究方向的改变。”(美国国立卫生研究院的发言人唐·拉尔博夫斯基(Don Ralbovsky)说，国立卫生研究院的志愿认为该研究非常“有意思”，但他在论文正式发表之前不会作过多的评论)。但这不是能成为霍华德休斯医学研究所吸引更优秀的科学家的开始么?这将是阿奏雷和格拉夫·兹芬在研究明星科学家的影响时会遇到的一个相同的问题。

这一次，研究人员从一开始就预料到了这种潜在的异议，并据此设计了他们的研究。他们选出了73个受人尊敬的霍华德休斯医学研究所的研究人员，并在国立卫生研究院的受奖者中找到了一组与之相同的抱有雄心大志的科学家：一组中有393个曾获得过学者新秀奖，另一组有92个得到了所谓的奖学基金，留作大量有前途的项目之用。就引文而言，相比于获得奖励并由国立卫生研究院支持的科学家，霍华德休斯医学研究所的研究人员发表的论文在他们前5％的领域内是其2倍，在前1％的领域内则是3倍、他们在前1％的领域发表的论文也比奖学基金获得者多50％。

因此，最好是把钱给科学家然后让他们进行自由的研究——至少现在我们对这个方法有一些经验支持。另一方面，正如阿奏雷所提到的，科学进展也许仍需要依靠与生俱来的洞察力和不断的进步这两者之间的结合。如果是这样的话，就不存在天生的比较好的资助类型，资助机构应该寻找最适宜的综合方法。

从实验室到市场

基本的实验室研究只是科学研究带动经济增长的连锁环中的一环，发现的事物必须转变成商品。这也是个丰富的研究领域。20世纪90年代，研究人员开始获得新分离基因的专利(这可能是由1980年的《拜一杜法案》(Bayh-Dole Act)带来的一次实践，《拜一杜法案》允许研究人员接受政府基金，以保持对其发明专利的控制)，接踵而至的争论提出了一个重要的问题：这么做是否能阻止其他科学家对这类相同基因所做的研究?

在生物科学方面的专利已经成为默里最喜欢的洞察来源，她在牛津大学学习化学并在哈佛大学获得了应用科学的博士学位，她自称为“堕落的化学家”。她说：“我是那种没有耐心让蛋糕一直在烤箱里烘焙直到烤完的人。如果你想成为一个化学家，这不是什么好优点。”相反，默里已经通过测试知识产权在科学研究中的影响打破了新经济学的基础。

在一系列的详细研究中，默里和几个合作者已经发现了，基因专利会——至少在初级阶段——减少后续研究。在2008年与新加坡管理大学(Singapore Management University)的肯尼斯·黄(Kenneth Huang)合著的论文中，她查阅了许多生物科学出版物并发现，公开揭露基因序列的研究在该基因获得专利后减少了5％。可是，她在即将出版的《美国社会学杂志》(American Journal of Sociology)上发表的论文坚决主张：“随着时间的推移，负面影响会消失。”

现如今，专利可以被看成是一种合作的邀请。默里的新论文调查了20世纪80年代杜邦公司(DuPont)在获得对哈佛大学培育的老鼠进行癌症研究的专利权前后的专题研究，她说：“人们过去认为如果我管理实验室并申请了很多的专利，那意味着我的科研水平的下降，我不再发表任何东西，因为我已经把它们出售以获得商业利益。”但在研究了像麻省理工学院的实验室研究人员、博大研究所(Broad Institute)的创始人以及人类基因组计划(Human Genome Project)的领导人埃里克-兰德(Eric Lander)这样的研究员之后，她不这么认为：“如果人们有一系列好的想法，现在他们就会同时发表和申请知识产权。这种做法的确很重要，因为它不但有助于我们长期的知识储备，而且也有潜在的应用价值。”

复兴人物的消逝

科学可以引领技术的创新，而创新也可以带来经济的增长，但近几十年来，美国科学和技术的基础建设已经快于经济的增长了。琼斯说：“如果你审视一下进行科技研发方面的人数，以及投入其中的资金，你会发现总体的成果水平都有明显的提高。但我们的增长率并没有提高。”他的推论是：“个人(对于经济增长)的贡献随着时间的推移似乎减少了。”

这是为什么呢?琼斯认为在科学领域不断增强的专业化是一个主要因素。他表示：“因为会有越来越多的学科，对于任何个人来说，要想获取这些知识变得越来越困难了。”

琼斯与西北大学的同事斯蒂芬·伍池提(stefan Wuchty)和布莱恩·乌西(Bdan Uzzi)已经量化了这种变化。在2007年《科学》(sclence)上发表的论文中，他们查阅了1955年以来的1990万篇论文和210万个专利，并发现每篇论文的平均作者数量几乎翻倍了，从1.9人增加到3.5人，每项专利的发明者数量从1.7人增加到2.3人。

琼斯说：“作为一个单独的作者，要想独自完成一篇论文的可能性已经急剧下降了。”也许很令人惊讶，在社会科学中也出现了相同的变化趋势，在社会科学领域有52％的论文是合作完成的，而1955年只有18％。琼斯补充到：“我们几乎可以到处看到相同的模式，这表明人力资本是最重要的。”没有什么比知识的增长更有价值，只不过现在需要更多的人去创造它。

在获得完全的专业地位之前，科学家也需要花更多的时间来获取他们所需的知识。在一篇2008年的论文《知识的负担和“复兴人物的消逝”》中，琼斯注意到，从20世纪60年代后期开始，所有主要领域的科学家获得博士学位的年龄都增加了。自20世纪60年代以来，博士课程在科学家们的科学生涯中所占的时间也延长了。如今的诺贝尔奖获得者得到他们的博士学位的年龄也大大晚于20世纪初的获奖者。

这也许是因为学生在成为博士之前需要满足太多的要求，防止有天赋的年轻研究人员有突破或者为他们自己的实验室制定研究议程。琼斯说：“在医学研究中有一个明显的现象，在获得研究机会之前人们都被耽误了。”确实，美国国立卫生研究院2002年～2008年的负责人伊莱亚斯·泽豪尼(Elias zerhouni)把这个称之为联邦基金机构所面临的最重要的挑战。

一个不切实际的追求?

尽管他们已经在建立新的研究领域方面取得了进展，研究科学事业的经济学家们越来越多地发现自己专注于一个新

问题：使经济学界外的人以及科学界内的人考虑他们的发现，并遵照他们的发现采取行动。美国国立卫生研究院和美国国家科学基金会的领导通常乐于接纳经济学研究。但是，就像阿奏雷指出的那样，活跃的科学家往往过于关注自己的研究，以至于不能接受社会科学知识。他表示“如果我们的工作做得好，我们会说服科学家和科研领导人在他们的项目中创建此类评估。但我们现在还没达到那个程度。”

琼斯表示赞同。他说：“这些机构其实很愿意接受证据。但科学界还没有完全关注这些发现。”默里说，这是“一场说服人们研究科学和科学家的艰苦的斗争，这是一次有效的活动并且社会科学界可以表达一些有用的看法。”

美国国家科学基金会在2005年开始了科学与创新政策研究项目，莱恩说，部分原因是时任美国总统乔治·布什的科学顾问约翰·马伯格(John Marburger)坚持认为，关于消费模式的更详细的文件在今后几年是必须的，以证明联邦政府对其的支持。美国国立卫生研究院科学管理研究单位在2008年10月举行了关于这一主题的第一次重要会议。除其他目标，这些机构希望在各机构补助金的结果方面创建共同的报告，以便更方便地收集有关基金效果的信息进行提练。美国国家科学基金会的莱恩说：“我们要与大学一起建立共同的经验性的基础设施。这是一个很困难的问题，但从没有让科学家在前一天晚上尖叫。”

在这个过程中，经济学家将不得不说服科学界的领导人，比如，引用确实能衡量一篇论文的价值，但不要对那些争议性内容比真实内容更多的论文估计过高。特拉维夫大学(Tel Aviv University)的经济学家曼纽尔-泰森博格(Manuel Trajtenberg)的多项研究表明，一项专利被引用的次数与其创新价值相对应，但很难评判论文引用的意义。

科学家可能也不愿意让经济学家来定义是什么构成了研究进展。以阿奏雷、曼索和格拉夫·兹芬比较美国国立卫生研究院和霍华德休斯医学研究所的研究员的论文为例。在过去他们用关键字来描述自身工作方面，霍华德休斯医学研究所的研究人员大约产生了10％以上的变化，研究人员在其科学生涯中通常使用该统计数据作为“创造性”的代名词。然而，阿奏雷也承认：“我们并没有一个对科学创造性进行衡量的秘密指标。这是一个有点不切实际的追求。”

关于科学家的统计数据有可能会提及政治争论的背景，这总是具有危险性的。阿奏雷说，可以假设，在所有发表的论文中有10％代表了学科的重大进步。政客们试图把科研经费削减到较低的数目。他说：“在政治上，这样的发现可能会是一场灾难。但实际上，10篇文章中有1篇重要的论文就是非常好的平均成功率了。”

因为研究科学和创新是一项复杂的任务，经济学家和科学管理人员都说，他们接下来的一大步是使科学家参与其中。莱恩说；“我们必须让科学家参与。这太重要了不能将其搞乱，所以这是一项需要协作的活动。”科学家需要共同努力研发能客观衡量自身工作的影响力的新方法。然后，科学家就需要使用它们。

3.学校评估汇报材料 篇三

全面提升教学质量

——义务教育阶段学校教学评价汇报材料

盘古镇中学的前身为塔寺庄中学，位于盘古镇塔寺庄村内，学校占地面积41481平米，建筑面积6755平米，各类用房216间，其中物理、化学、生物实验室共18间，实验储藏室各2间，微机室9间，语音室3间，阅览室3间，图书室3间，音乐教室3间，美术教室3间.均已达到省级一类配备标准。

学校始终坚持“以人为本，以法制校，面向全体、全面发展”的办学思路，以提高学生综合素质，培养学生创新精神，提高实践能力为工作重点，积极探索新形式下的育人方略。形成 了良好的校风、学风、教风。教育教学质量随之不断提高，中考成绩连续三年来位于全县同类学校前三名。赢得了极好社会声誉。

几年来，我校的课改工作先后得到了省、市、县各级领导的肯定和表扬，被授予沧州市“学校管理明星学校”、“电化教学先进单位”等荣誉称号。、一、评估流程及结果

在本学年的第一个教育工作会议上，教育局下发了《河北省关于实施义务教育阶段教学评估的通知》；随后，在学校领导班子的例会上，校长带领教导处业务领导认真学习文件，领会文件精神，同时成立教学评估领导小组，由校长任组长，主抓教学的副校长任副组长，成员由教导主任和教研组长组成。在周一的例会时间，我们和全体教师一起认真学习《学校教学评估标准》和《教师教学评估标准》，引领全体教师对照各级指标分析学校的现状，反思自己的教学工作，使教师对自己今后的教学工作有了更明晰的标准。

10月份，学校评估领导小组在广泛征求广大教职工意见的基础上，对学校教 学工作及教师教学管理工作进行了评估，评估情况如下：

学校评估：91分。其中：教学管理：22分，课程管理：19分，教学条件：19分，校本研修：18分，评价研究：13分。

教师评估结果：优秀3人，占参评教师的4％；良好72人，占96％。

1、学校教学评估流程

（1）学校首先成立评估领导小组，依据《义务教育阶段学校评估标准》中的教学管理、课程管理、教学条件、校本研修、评价研究的5个一级指标和22个二级指标内容，逐条进行自我评估，总结已有经验，找出存在的问题；

（2）召开全体教师大会进行学校教学自评结果汇报；

（3）通过教研组、年级组讨论等方式，让学校每位教师了解学校评估的具体内容，广泛征求教师的意见和建议；

（4）根据各方面征求的意见和建议，再次进行自我评估，统一评价结果，制定进一步提高的目标和改进措施；

（5）写出本学期自我评估总结报告，填写《学校教学评估等级权重》表，报送县教学评估办公室（教研室）。

2、教师教学评估流程

（1）教师对照《河北省义务教育阶段教学评估标准》逐条进行自我评估；（2）以教研组长和学校领导组成的评估小组，对每位教师做出客观公正的他评，并写出他评报告；

（3）学校通过个别访谈等形式征求家长意见、学生意见；（4）向教师通报最后评估结果；

（5）汇总全校教师师资情况数据，撰写分析报告。

二、评估结果分析

（一）教学管理

1、管理能力

目前，学校领导班子成员有校长1人，主抓教学的副校长1人，主抓教育的副校长1人，教导主任1人。学校校长、副校长均参加过校长岗位和提高培训。学校副校长、教导主任均担任一定量的教学工作。学校领导班子有较高的教育理论水平，有较强的开拓进取精神，丰富的教学工作经验和教育管理经验，并经常深入课堂一线听课、评课，与教师共同交流、研究、解决教学中的各种问题。

2、管理目标

学校全面贯彻国家的教育方针，坚持以教学为中心，扎实推进素质教育，按照国家和地方规定，均衡开设课程；并充分发挥学校、教研组的作用，建立“教、学、研”一体的校本研修制度，不断提升教师的专业水平，以保证课程的全面实施。每学期都制定学期教学工作计划，教导处按计划督导、落实，保证各项教学工作的圆满完成。

3、管理机制

我们结合实际，先后建立并完善了各项教学管理制度，诸如《城乡互助教研制度》、《校本教研工作制度》、《校本教研评价制度》、《单元综合教案指导意见》、《教学质量过程监控制度》、《教师课堂教学档级评价制度》等。并明确了业务领导、教研组长、学科带头人的工作职责，注重加强了对教学常规化的管理。

4、教务管理

学校的各个功能教室及室内仪器设备都有专人管理，并能充分利用；学校档案资料齐全，有反映学校教学研究、计划制度、教师评估、学校评估等学校教学工作全貌的档案资料。我们在加强教学常规管理中，重点突出了以下几方 面的工作：

（1）加强集体备课管理

本学期学校推行“单元综合教案”集体备课制度，同一教研组教师依据课程标准，认真钻研教材的重点、难点，结合学生的实际，予以研讨，确立单元教学目标，完成课时教案，并辅以教学杂记和反思。要求教师做到形式规范，内容齐全，富有创新，更要注重学生能力的培养。课时教案中要注重情境创设、师生互动、学习困难预设与策略、堂堂清问题设计、教学评价等环节。

（2）加强作业的监控力度

为了切实提高学生的学习兴趣，减轻课业负担，培养学生综合素质，我们要求教师布置作业各科教师互相监控，权衡作业量。家庭作业做到及时批改订正，学生完成情况做到心中有数。根据学生实际和学科特点，布置一些学生感兴趣的特色作业。

（3）加强教学质量测评

教学质量测评既是检测学生基础知识与基本技能的一种手段，又是测评教师能力的一种体现。学校制定了教学质量测评体系，每次测评后（包括单元检测），教师都要写出翔实的质量分析和学困生回授补救措施；教导处将期中、期末班级成绩统计、汇总、排序，使教师明确自己本班教学质量在同年级中处于的位置，以便更好地找出差距，确定今后努力的目标。

5、学生管理

学校现有教学班22个，在校学生1124人，平均班容量51人。结合学生实际，学校坚持开展丰富多彩的德育实践、体育艺术等课外活动，展现我校学生的风采，提高学生素质。如学校结合自身实际和发展需求，本着“优化学生品行，促进学生发展”的指导思想，学校通过开展“中学生告别网吧及杜绝中学 生结交不良团伙”等专题教育活动，使学生的精神面貌有了良好改变，促进了学生身心健康成长。每学期我们还要在县体育节、艺术节、读书节活动来临之前举办相应的大型活动。教导处与政教处精心设计活动内容，结合中学生综合素质评价，采取有效激励措施（设立优胜奖、明星奖、特色才艺奖等），鼓励学生积极参加各项活动，在活动中锻炼技能，培养能力，促进了学生素质的全面提高。

（二）、课程管理

1、实施方案

根据教育部课程实施方案和我省课程计划及本校的实际情况，制定了《盘古中学课程实施计划》，并报上一级行政部门备案。

2、课程实施

开齐开足国家课程；按照我省课程实施计划和有关要求，有计划地开设地方课程，结合社区实际和学生需求，整合学科资源，制定校本课程实施方案，有效地开展综合实践活动，如“调查家乡人文环境”、“保护家乡水资源”、“家庭电器探究”等。教师按照课程设置方案和课程标准进行教学，做到不随意增减课程，保证学生全面、和谐地发展。

3、课程评价

学校按时为学生订齐订足教材；定期评价检查评价学期教学计划落实情况，并及时进行调整与完善，保证课程全面有效的实施。

（三）、教学条件

1、教师队伍建设

学校现任教师75名，在专任教师中，本科学历25人，大专学历50人，学历达标率100%。职称方面：中学高级教师1名，中学一级教师35名，中学二级 教师39名。

我校教师岗位、学科设置合理，教师师德高尚，教风正，是一支爱岗敬业，勇于奉献的教师队伍。近年来，我校王海云、苏庆壮、魏淑萍、未向伟等几名教师被评为市级骨干教师。苗成杰、张淑娥等教师被评为县级“十佳教师”、“优秀教师”称号。

（1）、锻造教师队伍，提升内在素质

师德教育是一切教师活动的基础。我们坚持利用例会学习制度、榜样教育、典型激励、聘请县师德标兵巡回演讲等一系列措施与活动，提高教师的职业道德与职业素养，培养职业情感，激发他们热爱学生、热爱本职工作的责任感和使命感，使他们在教育教学这个岗位上体现自身的价值，体现成功的快乐。

（2）、基本功训练坚持经常

为提高教师内在素质，夯实基础，我们坚持开展钢笔字、粉笔字、特长展示、主题演讲、课件制作、网页制作、说课、评课等教学活动，提高教师应用现代教学设备的能力与水平。我校本学期先后有13位教师的多媒体课件被县局推送到教育部参评。

（3）、学习交流，共同提高

我们密切关注上级有关部门组织的教学观摩、研讨等活动，在不影响正常教学秩序的前提下，尽可能地多派教师外出参观学习、参与活动，自2006年来我校教师参加了县局举办的教学擂台赛二次，其中王海云、丁海荣二位老师均获一等奖，参加听课的教师达20余人次。外出学习与参加活动的教师要写听课体会并与其他教师进行交流，将新的教学理念及时传达给同伴。

（4）、领导参与，引领超前意识

教师的教育行为与教育观念息息相关，有什么样的教育观念就有什么样的 教育行为。学校校长、有关领导的观念不断更新决定了教师观念的更新。作为学校领导时时掌握这种理念，多方位教育教学资料及时发到教师手中，供教师们学习，去年校长外出参观学习回来后，马上将有关教师班级管理的外地经验介绍给班子成员，同时将拍摄下的有关教师学习、听课、笔记以及管理学生的经验资料及时放到阅览平台上，引导教师吸取经验，提升教育教学管理水平。如2005年江苏洋思中学之行，我们成功地吸纳了其“四清”活动，内化成我校堂堂清基础上的“单元清运行机制”。

2、教学设施

三年来，我校走“加强教育信息化建设，大力推进课程改革”的创新之路，在联通“河北省远程教育网”的同时，增设了语音室、电子备课室，开创了全县“多媒体教学”、“互联网备课教学”的先例，2005年又增设电子阅览室。现拥有多媒体教室7个，电子备课室1个，电子图书阅览室1个，微机教室1个，理化生仪器室、实验室及图书室，设备先进，全部按省一类标准配备。

近两年我校投资资金用于购置大量教学软件及电子音像制品，维修电教器材及计算机，建立数学、语文、英语等学科教育资源库，大大丰富网上资源，为老师们教学提供了更优质的资源保障。

3、经费保障

学校全面保障教学所需经费，及时购买教学设施及教学资料、教师用书、教具等，保障教师外出学习经费以及教师专业发展奖励经费等。

（四）、校本研修

2002年以来，在县教育局的引领下，我们在校本教研制度建设的理论和实践方面进行了初步的探索，建立校本教研管理网络，使校本教研成为一项制度化、规范化、经常化的工作。我们结合本校实际，围绕“自我反思，同伴互助，专业引领”这三个环节，积极探索校本教研策略。

1、研修规划

学校对教师队伍现状和实施新教材中的现实问题有全面的分析和反思，每年制定校本研修计划，以促进教师专业水平、理论水平，教学能力的不断提高。

2、组织建设

学校成立了以校长为组长的校本教研领导小组，明确了校长是校本教研第一责任人。共设有7个教研组，制定了相关的规章制度，明确了教研组长的工作职责和先进教研组的评选条件。教学反思、听评课、校本教研评价、校本教研月常规等一系列的制度与措施，大大激励了教研组长和组内教师参与教研的积极性。

3、加强集体备课的指导。同一教研组的教师在教研日依据课标集体研讨，确定三维目标、教学重难点、情境创设、师生互动的环节等，并构建“新课程单元综合教案”形成共识。另外，学校定期组织教师，采取观摩课、示范课、看录像和专家讲座等形式进行学习，以次不断提高教师的课前准备及授课水平。

4、建立常规制度，完善教学研究。多年的校本教研工作，我们采取了“横”、“纵”两个渠道。“横”就是根据县局确立的校本教研“月常规制度”，在教师教研固定时间的前提下，由教研组组长合理安排每月的教研形式与内容（包括培训引领、听评课活动、反思交流、主题研讨），有力的发挥集体的智慧，解决实际问题，切实提高教师业务水平。“纵”就是我们提出的“六个一”，即教师每个月提出一个困惑自己的教学问题，每单元撰写一篇教学反思，每学期提供一个体现自己教学改进的典型案例，上传一个多媒体课件，每学年读一本教育教学论著，撰写一篇经验论文（刊物发表）。另外，要求教师之间要互相听课、互相评课、每次听课之后要撰写听课随想。

（五）、评价研究

1、教学考察

学校制定了学科课堂教学档级评价标准，结合领导听课、单元综合教案检查、期中、期末教学成绩测评等对教师进行教学考查。

2、教师评价

⑴教师评价以教师为主体，通过自评、互评、找到问题，明确方向，获得动力；并提倡多元化评价，以定量评价和定性评价相结合。

⑵制订课堂教学评价标准

在对教师的课堂评价上，我们把评价的焦点放在了教师的教学是否真正的为学生服务，真正地把每一位学生当作学习的主人，能否尊重学生的个性差异，并为学生创设一个和谐、快乐的教学氛围，改变过去的重知识、重能力的评价观。（3）建立年终考核机制

期末从教师的“德、勤、绩、能”等方面对教师进行考核。教师之间遵循公平、公正的原则，对每一位教师打分，最后结合学校目标管理积分制，家长问卷调查、评出考核优秀者。并考核安排在末位的教师，校长都会一对一发出考评结果通知书，并同教师一起全面分析原因，和年终考核挂钩。

针对考核结果，校长和有关人员进行理性的情感谈话交流，既要全面分析原因，又要找出自身优势与不足，确定今后努力方向，使教师在动力与情感的推动下，更好的做好自己的本职工作。

3、学生评价

依据本校特点，我们对于学生进行综合素质评价，从学科学习、专题教育活动、课余生活三个方面对每一个学生进行全面评价。改变了以往只重学习成绩的评价模式。评价方式注重多元化，既有自评、他评、小组评，又包括家长评 价，保证了评价的公平与公正。使学生步入了全面发展的轨道，同时张扬了个性。活动的开展取得很好效果。

三、评估发现的问题技改进措施

（一）教学层面

1、校本教研的研究内容停留在探索、积累素材的层面，未形成有价值的研究成果。

2、教学评价制度建设还欠完善，没有形成一套全面、科学的评价体系。改进措施：

1、保证校本教研活动时间。为保证教研活动真正落实，每周三个小时的教研活动时间，必须保证，使教师静下心来开展教研活动。

2、加强校本教研问题研讨的力度。教研组根据教师的教学反思、交流活动筛选定位研究问题，再通过课例展示等形式进行跟踪研讨，直到把要研究的问题解决为止。

3、从教学、教师实际出发，建立一套切实可行的评价制度。

（二）教师层面

1、教师具备了一定的反思交流习惯和能力，能对问题产生的原因发表自己的见解，并提出合理的改进意见，但还缺乏跟踪研究的能力，对教学研究普遍还末进行深入的分析。

2、在课堂教学中，教师们能有意识的追求良好互动的课堂氛围，但在引导学生独立思考，师生和谐互动方面还需继续不断的探索和研究。

3、学科带头人少 改进措施：

1、续提高全体教师的职业道德素养，使教师保持健康的心态，乐于奉献，教书育人。使教师树立终身学习的思想，不断提高自身素养。

2、加大教师全员培训力度，确定重点培养目标，采取有效措施，多种渠道促进教师专业成长。多为教师创造校外学习、活动的机会。制定学科带头人奖励制度，鼓励青年教师尽快成长。

（三）学生层面 生源参差不齐 采取措施：

1、切实落实好家校联系制度，召开多形式的家长会，取得家长与社区的配合与支持，形成三位一体的育人格局。

2、对学困生落实好教学质量过程监控制度，注重深入分析、总结学困生教育经验及教训。

对照评估标准，我们的教学工作还有一些需要改进的地方，敬请各位领导提出批评和改进意见，这将对我们今后搞好每年的教学评估起到很大的推动作用和指导作用。我们也会以这次教学评估为契机，继续加强对教学工作的科学、规范的管理，加强对教师教学工作的督导，是学校的教学工作再上新台阶。

青县盘古中学

4.徘徊学校评估汇报材料 篇四

为了迎接省、市督导评估检查，也为了开学初的准备工作，我校全体领导及教师放弃了节假日休息时间，积极行动起来，对校园环境及各室做进一步布置、完善，全力以赴搞好迎检准备工作。现将我校8月9日以来所做的工作汇报如下：

一、所做工作：

1、校园环境美化一新

首先，我们将学校前院、中院、后院的墙壁全部粉刷了一遍，前院、中院墙壁为白色，后院为黄色，踢脚线、房檐为棕色，颜色搭配美观、大方。前院墙壁上的红色大字也重新书写一新。

8月16日，我校把前院花池旁的两棵榕树锯掉，校园内顿时亮堂了许多，同时，也为学生清扫校园减轻了劳动负担。

2、更换新课桌和实验室桌子

我们从徘徊镇中抬来了13张实验桌，把实验室原来的旧桌子替换下来了。运来的130张新桌椅分别放在了二乙班、三、五、六年级教室，并根据学生身高对桌椅高度进行了调整，还把螺丝拧紧以防危险。

3、整理专用教室

由于图书室标签粘贴不规范，全体老师加班加点，把旧标签撕掉，又重新粘贴新标签，一部分书籍已粘贴完毕，还需买标签继续粘贴。

仪器室器材也进行了重新整理，把一些陈旧的仪器搬到仓库，新仪器重新摆放，并粘贴仪器标签，这项工作也在进一步完善中。

4、到兄弟校参观、取经

8月22日下午第四节课，王校长亲自带领全校教师到茶口学校参观，一方面看各教室的美化布置，另一方面看各室的准备情况，让老师们开阔了眼界，明白了我校的巨大差距，同时也可吸取兄弟校的长处，来弥补我校的不足。

二、下一步工作目标：

1、进一步美化、布置校园环境及教室环境

校园环境还需继续美化、布置，校园墙壁张贴醒目标语，幼儿园墙壁重新绘画图画，中院墙壁字迹重新书写。幼儿园各教室窗户剪贴美观、大方的图画，各教室墙壁办栏，更换后黑板内容。

2、各室的重新疏导、整理

对各室的物品摆放，墙壁美化做进一步的梳理、调整，做到更加精细化、规范化。

3、对学生进行礼仪教育，规范学生日常行为

对学生升降国旗、中午早到、课间活动、吃零食等提出具体明确的要求，使学生能按学校规定去做，规范学生的日常行为。

4、充实、完善电子档案

对电子档案进行查漏补缺，进一步充实、完善。

5.绿色学校督导评估汇报 篇五

为了扎实推进我校环境教育工作，认真贯彻落实《创建“绿色学校”实施方案》和《创建 “绿色学校”实施方案》，切实搞好学校环境建设，充分体现“以人为本”、“环境育人”的办学理念，我校从二0一0年九月开始有计划、分步骤地进行“绿色学校”创建工作，现将二0一二年以来创建工作汇报如下：

一、加强领导，狠抓落实

1、学校成立了以校长为组长，各处室负责人为成员的“绿色学校”创建工作领导小组和环境教育领导小组，并制定了实施计划和绿色教育学科渗透方案。

2、绿色学校创建工作已纳入学校计划和学校工作日程。规划和年度工作计划齐全，每年环境教育和环境建设目标清晰明确。

3、因校规划、布局合理、美观大方，学校每年投入一定经费进行校园环境建设。

4、地理、生物、化学、物理等相关学科教师严格按《课程标准》安排课时，立足教材渗透环境教育的有关内容，充分利用课外活动时间进行环保小组活动，极大地丰富了学生的第二课堂活动陶冶了情操。

二、硬环境指标建设方面

1、校园布局装饰充分体现“以人为本”的理念。走廊、办公室、教室、实验室、远程教育项目教室等墙壁张挂着100多幅名人名言、学生守则、日常行为规范、国歌、祖国版图以及各种制度、规则等图

片，形成了环境育人教育基地。

2、学校大门、校墙、操场、教室、宿舍、布局合理、和谐统一，教学楼前设置两副宣传栏，校训、校风、学风、教风标语美观大方、和谐统一。

3、学校修建6个花池，鲜花夺目、绿草茵茵，爬山虎等攀援植

物在校门两侧铁栅栏上自由盘绕，和校门内两侧的常青松一起，形成百米绿色长廊。

4、学校对校园内、外的道路、楼前活动场地进行了平整和硬化。

5、教室、办公室、微机室、实验室卫生清洁、物品摆放整齐、窗明门净、伙房有防尘、防蚊蝇等设备，厕所干净无臭味，校园内外

墙壁乱涂乱画迹象。

6、音、体、美教学设备和生、地、理、化实验仪器能基本满足

艺术教育和绿色教育的需要。

7、各班教室统一布置，有宣传栏、国歌图片、中小学生守则、中学生日常行为规范、安全制度等匾牌，充分体现了教育性，教室后

墙报又充分反映了学生热爱学校、保护环境的爱美情趣。

8、要求学生统一着校服，学生精神面貌大为改观。

9、学校认真贯彻《学校卫生工作条例》，经常进行卫生检查评比，有力地促进了校园的净化、美化。

10、学校校风端正、师生民主平等，学生能做到“五讲四美”、遵纪守法，行为规范，无犯罪学生。

11、学校在经费十分紧张的情况下，多方筹措资金，投资2万多

元，新建高标准升旗台，用混凝土硬化篮球场和校墙根“散水”，重

新平整了操场，新修建4副乒乓球台，重新粉刷校墙，用油彩绘制体

育运动标语、动作造型，既美化了校园环境，又打造了校园文化品牌。

三、软环境指标

1、校长对学校环境建设与时俱进，力求用“绿色学校”的先进

理念改善学校育人环境。

2、教师正在实施“联合式”美育教育，将美育与教育现代化手

段综合运用，有计划以教师进行“绿色教育”培训，使教师深刻理解

环境教育的意义，具有良好的环境素养，加强各学科教材中环保内容的教学渗透。

3、领导与教师关系融洽、团结向上，师生关系和谐平等，尊师

爱生蔚然成风，同学之间团结友爱、和睦相处。

4、学期、学年考试题中有明显的环境保护的内容，每学期举办

环保讲座和环保教研活动，学校报告、团队活动及其他社会活动中定

期安排适当的环境保护内容，每学期班会课有2次环境教育专题进行

渗透教育。

5、以理、化、地为基本学科，成立各种环保活动小组，辅导老

师定时间、定内容坚持正常活动。

四、存在的问题

1、由于经费来源及培训机制问题，学校领导及相关学科教师参加

环保培训无法保证，而非个人原因所能及。有待于上级有关部门能经

常组织相关培训活动，我校教师一定积极参加。

2、环保小组活动开展不够扎实深入，机构不健全，计划、内容落

实不够到位。

3、师生在环境教育方面获奖成果甚少，有待于进一步形成一种

6.中学语文课堂教学评估标准 篇六

一、有具体明确的目标要求

教学目标要求是否明确、具体，教学中是否达到了预期目的，是衡量一堂课成功与否的主要标准。这里的目标要求主要是指各个单元和每节课的目标要求。目标要求的确定必须要依据教学大纲的要求、教学的内容和学生的实际慎重考虑。目标要求应该有侧重，具有单一性，不能面面俱到。一堂好课要始终围绕着既定的目标要求，向学生传授某些知识，进行思想教育，发展学生智力，培养他们的能力水平。

比如初中语文《故乡》，这篇文章是初三年级第二单元的内容。此单元还有《在烈日和暴雨下》与《多收了三五斗》文章。那么这个单元的教学目标是什么呢？我认为应该是：引导学生理解记叙和描写的关系；了解有关人物描写和环境描写的基本知识；学习用各种描写的方法来表现文章的中心思想。而《故乡》这一课的重点是抓住肖像描写和对比的方法来刻画人物，突出中心思想，因此，这一课必须要始终围绕着这个重点来进行教学才符合要求。

二、有难易适中的教学尺度

教学的难易度直接关系到教学目标的实现。教学中掌握难易度的标准，应根据学生对知识学习的情况决定。也就是说，教师教学中讲解的内容，学生经过思考后能弄懂。只有保持着这种“若即若离”的教学分寸，才有利于学生“内部诱因”的激发和思维的发展，否则教学就收不到良好的效果。因为过易的内容，会使学生产生无所谓的心理；过难的内容，又会使学生对学习产生消极的情绪。那么难易适中的教学尺度怎么才算掌握得恰到好处呢？举例来说，某教师在执教《春》这一课时，向学生提出过这样的一些问题：“说春天像刚落地的娃娃，是就春天的什么特点说的？说春天像小姑娘，是就春天的什么特点说的？说春天像健壮的青年，又是就春天的什么特点说的？”这样有分寸的提问内容，是把握了难易适中的尺度，是比较符合十二三岁孩子的心理和其知识水平的。因此，学生在教师的启发下，经过思考，能将春天“生机勃勃”“优美的姿态，迷人的景色”“无限的创造力”的特点回答出来。

难易适中的教学尺度，还体现在教学密度方面。一堂课的密度应根据学生的实际和教材的难易度来决定。密度过大，学生接受不了；密度过小，学生吃不饱，这都会直接影响到课堂教学效果。难易适中的尺度把握得如何，主要看教师对教学对象的知识水平和接受能力了解得如何。只有因材施教，循序渐进，才能把握好教学中的难易度，才能不断提高学生的知识水平。

三、有灵活多样的教学方法

一堂理想的课，除了有明确具体的教学目标和难易度适中的教学尺度外，还要选择与其相适应的教学方法。初中语文课堂上，教师应多使用比较法、导读法、讨论法等方式来进行教学，有时候，一堂课会采用多种方法。教法没有固定的模式，要根据教学需要来进行选择，但是无论采用哪种方法，都一定要与其教学实际紧密结合起来。这个教学实际，主要是指学科特点、教学内容和教学对象的接受能力等方面的情况。比如初中生的思维由以形象思维为主，逐步发展到以抽象抽象思维为主，但是大多数还是形象思维。针对这一特点，在语文教学中注意这两种思维的交替，加强学生独立分析问题的能力是十分重要的。比如某教师在执教《孔乙己》一课时，首先就从形象思维入手，通过图示法，将孔乙己在咸亨酒店活动的几个镜头展示出来，要求学生在自学语文的基础上，按照画面口述并分析故事。这种方法很有利于加深学生对孔乙己这个人物形象的理解，也是符合初中学生年龄特点和知识水平的。

在引导学生思维时，教师常用延迟评价（不过早表态）的方法，来激励学生寻求新颖、独特的答案。这种方法是美国创造学家奥斯本倡导的“智力激励法”的一条原则，它是培养学生创造思维的一种重要手段。课堂上有时可以使用这种方法进行教学，特别是讲解重点、难点问题时。此外，还有课堂教学时间的不同安排，从广义上讲，也可以说是一种有效的教学方法。有的教师讲教学的重点、难点集中在前半节课中；有的老师将教学重点、难点分散在整节课中，兼以讨论和练习。不论采用哪种分配教学时间的方法，都应根据不同的教学内容与学生接受的能力不同来决定。在同样教学密度的前提下，哪种方法效果好，就应用哪种方法。

四、有传授知识、培养能力的教学重点

传授知识是课堂教学的中心，因为知识是发展智力、培养能力的基础和前提。能力的形成，主要依赖于课堂基础练习和思维规律的训练，因此，课堂练习必须精心设计，固本求活，形式多样。学生如果不能应用所学的知识，则所学的知识就是死的；学生如果能应用所学的知识分析和解决问题，则所学的知识就能转化为能力。思维规律的训练是一个由低级向高级循序渐进的发展过程，教师应该从学生的实际出发，逐步地由形象思维到逻辑思维，由逻辑思维发展到辩证思维来培养学生的思维能力。教师应该十分重视这种训练，因为任何一种能力都依赖于思维能力，没有一种能力是不用脑思考的。

五、有师生双边的积极活动

教学包含“教”和“学”两个方面的内容，教的目的是为了能够使学生学。因此，一堂课成功与否，不仅要看教师紧扣教材的教学情况，更重要的是要看学生学的情况。如果学生学无所得，情绪低落，教师讲得再精彩，这堂课也不是成功的，因为教师教的目的没有达到。只有教师教的主导作用得到了充分的发挥，学生学的主动性得到了充分的调动，这样的课才是成功的课。

比如某教师在教授《从百草园到三味书屋》这一课时，在学生自学的基础上，引导学生阅读课文、分析课文。两节课，学生除了互相讨论以为，发表意见有三十多次，书面练习三次，总共占六十四分钟，教师讲解只占二十六分钟。这两节课，从教学时间的比例来看，学生活动的时间很充分；从教学情况来看，学生通过基础知识的学习，思维能力得到了发展，同时口语能力、书面表达能力都得到了锻炼。像这样师生共同积极活动的课堂教学，不论从教法上还是从内容上来讲，都是比较理想的课。

六、有思想、感情、意志诸方面的教学内容

一堂理想的语文课，应该具备在传授知识的同时，向学生进行思想、感情、意志诸方面的教导。这不仅是社会对课堂的基本要求，也是培养品学兼优人才不可缺的要素，违背了这个来进行教学，不能说是好课堂。但是这并不代表在教学中随便加几句带有政治色彩的语言和大道理就行了，不同的教学内容，思想、感情、意志等方面的教育方式会各不相同，这完全取决于教师挖掘教材的深度和广度。比如教学课文《窗》这一课，由于课文本身思想性就很鲜明，不论采用什么方法，最终都能使学生受到“助人为乐”的思想教育。而在这个过程学生受教育的深浅，就要看教师教学艺术水平的高低。有如《春》这一课，如何通过“美”的教育，使学生产生热爱生活、追求未来、积极进取的强烈感情，就比《窗》这一课的教学难点要大些了。

七、有为人师表的教学言行

教师在课堂上的言语、态度、书写、解答问题的方式、处理突发事件的能力等都会给学生深刻的印象，甚至有的方面比如写字，学生终身都会模仿。所以教师的一言一行都是学生的表率。如果老师上课时态度生硬、语言啰唆、板书混乱、服装不整洁、上下课不遵守时间，甚至变相体罚学生，这些都会直接影响到学生的情绪。因此，教师在课堂上的言行，同样是评价一节课好差的标准之一。

总之，一堂理想的教改课，评估标准是多方面的，这要根据不同的教学内容和教学对象，在确立基本标准的前提下要有所侧重，有时也要增加一些相应的评估标准。

7.学校教学评估汇报材料2015 篇七

坨 里 小 学 2015、5

教育教学评估汇报材料 2015、5 各位领导、老师们：

这次义务教育评估工作，我们感到十分荣幸，这必将有力地促进我校教育教学质量的提高，下面就我校教学评估工作的开展情况向各位领导做一下简单的汇报：

一、学校基本情况

坨里小学新建于2002年，总投资83万元，占地面积8816平方米，建筑面积985平方米。学校建有图书室，实验室，计算机教室并有200米跑道操场一个。

现有专任教师12人，其中大本学历3人，大专学历6人，中师学历3人，学历达标率100%。

我校现有6个教学班，在校生136人，适龄儿童入学率100%；有三个幼儿班，在园幼儿95人。

学校秉承“一切为学生的未来与发展奠基”的办学宗旨，坚持以人为本、科学发展的办学思想，以“培养全面发展的合格人才”为办学目标，深入实施新课程理念下的教学改革，立足本校实际，狠抓教学常规管理，努力提高教学常规质量，师生的素质明显得到提升。形成了“ 全面育人 , 育全面发展的人”的办学理念 ,树立了“团结、严谨、勤奋、进取”的校风，“敬业、守德、勤教、爱生”的教风 ,“自 信、自爱、自立、自强”的学风。

二、存在的问题及改进措施

（一）教学层面：

1、校本教研研究的内容还停留在备课评课这些层次，研究问题不深入。

2、教学评价制度还欠完善，没有形成一套全面、科学的评价体系。

改进措施：⑴、保证校本教研活动时间。⑵、加强校本教研问题研讨的力度。

（二）教师层面：

1、教师缺乏跟踪研究的能力，对教学研究普遍还未进行深入的分析。

2、在课堂教学中在引导学生独立思考，师生和谐互动方面还需要继续不断的探究和研究。

3、学科带头人少，去少专业音、美教师。改进措施：

（1）、继续提高全体教师的职业道德素养，使教师保持健康的心态，乐于奉献，教书育人。使教师树立终身学习的思想，不断提高自身素养。

（2）、加大教师全员培训力度，确定重点培养目标，采取有效措施，鼓励青年教师尽快成长。

总之 , 我校的教学管理己达到规范化、制度化 , 我们继续朝科学化、精细化管理努力。我们深知基础教育课程改革是实施素质

8.学校标准化评估汇报 篇八

潘集区潘集镇胡庄小学

一、学校概况：

胡庄小学地处潘集镇东北部的胡庄村,与新建的朱集煤矿相邻，是一所正在发展中的农村小学。学校占地面积10325平方米，建筑面积1009平方米，现有专任教师12人，6个教学班，在校学生140人(含外来务工人员子女)。通过历年的发展，学校建设有多媒体教室、综合活动室、小学科学探究室、阅览室、仪器室、心理咨询室、音乐美术室等专用教室，基本满足了教育教学的需要。

我校拥有一支结构合理，素质优良的教师队伍，现有本科学历8人，大专学历2人，中师学历2人，学历合格率百分之百，专任教师中有5人被评为小学高级职称，占专任教师百分之41.7%，教学胜任率达到百分之百。

二、各项指标达成情况：

根据淮南市教育局文件精神，我校对照《淮南市义务教育阶段学校标准化建设评估（试行）细则》认真进行了自评工作。达标情况如下：其中 B级指标“达标”等级51项，占B级指标总数的82%；B级指标“基本达标”等级9项，占B级指标总数15%；B级指标“不达标”2项（B20、B21）占B级指标总数的3%。

三、工作措施

1、基础设施建设

我们胡庄小学两层教学楼一幢，是一九九五年潘集镇政府与胡庄村投资34万建成，改善了辖区学生学习环境。2004年潘集镇和胡庄村投资6万元将学校地坪、道路进行了硬化，修建了水泥操场、篮球场，2010年电脑、打印机，2014年学校购置部分图书，2010年学校在中心校的关心下积极向上级争取资金修建了围墙、跑道，添置了部分体育设施，为改善学生学习环境，2012年我校教学楼加固对各年级教室和多功能专用教室进行了全部粉刷，安装了照明设施，打了口机井解决了师生长期饮水的问题，添置了旗杆、校门牌等大大改变了我们的学习和教学环境，2014年新建教学辅助用房，校舍建设符合要求，生均校园占地面积与校舍面积符合规定，能满足和适应学校的正常教学。

2、教师队伍建设

我校积极组织全体教师参加各级各类培训学习，教师培训全部合格达标。学校重视教师职业道德建设，教职工遵守职业道德规范。社会、家长、学生对老师整体师德状况印象良好，教师尊重学生人格，没有歧视、体罚、驱赶学生等错误行为。在教师队伍建设中，我们十分注重感情投入，领导班子深入教师之中，以情换情，以心换心，为教师排忧解难，让教师充分感受到学校“大家庭”的温暖。从而把感情的意念转化为实际的行动，积极参与学校的管理工作，产生“合力”效应，使教师主动执行各项规章制度，充分调动广大教师的工作热情，促使学校管理工作达到规范化、科学化和人本化。

3、教育教学管理

学校始终把德育工作放在首位，注重德育实效，充分发挥课堂教学德育的渗透主渠道作用，利用主题班会，对学生进行爱国主义、社会主义及民族团结的教育，以丰富多彩的教育活动为载体，寓德育于活动中。近年来我校积极推动新课程改革，努力提高教育教学质量，随着教育形式的发展，我校教师能认真学习新的教学理论，积极展开新课改的交流，优化课堂常规管理，向40分钟要质量，教师做到认真备课、上课，制定提高教育教学质量的措施和学习困难生的转化措施，注重学生自主、合作、探究的教学方法，想方设法提高教学质量。学校狠抓教学常规的落实，有声有色开展教研活动，每月一次教案、作业检查并把检查结果及时反馈教师。月考成绩一直在全镇前列。尤其是六年级毕业考试由全区倒数第一上升至全区前12名。学校教学质量呈良好发展趋势。今年小学六年级毕业考试力争全区前十名。

本期我校根据区教育局和潘集中心校的要求，加强我校校本培训的管理。坚持随堂听课制度，每学期教师听课不少于15节，校领导听课不少于20节，努力创设互相学习，互相观摩，互相促进，共同提高的教学氛围。做好“走出去，请进来”工作。派出10余人次到区内学校观摩学习，把一些先进教学理论和教学方法带回了学校，促进教学质量的提高。近两年我校有两位教师论文获得市级教学论文一、二等奖，王洁、潘文慧两位教师获得镇优质课一、二等奖，教学质量明显提高，受到上级领导和学生家长的一致好评。

4、安全、卫生工作

学校狠抓师生安全的落实，做好防控措施，坚持晨午检制度、值班制度，发现问题及时处理、上报。

学校严格执行卫生管理制度，每天早晨、中午、下午各扫一次，由各班班主任负责，使学校卫生经常化。

四、存在的问题及今后的打算

1、艺体科专任教师紧缺，束缚素质教育的进程，影响学生的全面发展，本期正努力向中心校争取，改变这一状况。

2、经费严重不足，制约学校发展。硬件设施、校园绿化、图书、文体器材相对滞后，现在我校正积极向上级争取资金，改善办学条件。

学校在生存中求发展，在发展中求创新，我们将抓住契机，继续深化学校内部管理体制改革，坚持以发展为主题，以推进素质教育为动力，以促进学生全面发展为根本，务实工作，团结一致，开拓创新，实施校园规划，加强学校硬件建设，加速教育现代化的步伐，全面推进学校各项工作，把学校办成让群众满意的学校而不懈努力。

淮南市义务教育阶段标准化建设达标评估

汇

报

材

料

淮南市潘集区潘集镇胡庄小学