讲诚信的事例

讲诚信的事例（精选18篇）

1.讲诚信的事例 篇一

关于诚信的名言事例

一、工作上的信用是最好的财富，没有信用积累的青年，非成为失败者不可--池田在作

二、走正直诚实的生活道路，定会有一个问心无愧的归宿--高尔基

三、以诚感人者，人亦诚而应--程颐

四、没有诚实何来尊严--西塞罗

五、当信用消失的时候，肉体就没有生命--大仲马

六、失足，你可能马上复站立，失信，你也许永难挽回--富兰克林

七、真话说一半常是弥天大谎--富兰克林

八、诚是一种心灵的开放--拉罗什富科

九、诚信为人之本--鲁迅

十、精诚所至，金石为开--王充

十一、不信不立，不诚不行--晁说之

十二、内不欺已，外不欺人--弘一大师

十三、以实待人，非惟益人，益已尤人--杨简

十四、如果要别人诚信，首选自己要诚信--莎士比亚

十五、诚实是人生的命脉，是一切价值的根基--德莱塞

十六、诚实是一个人得以保持的最高尚的东西--乔臾

十七、失去了诚信，就等同于敌人毁灭了自己--莎士比亚

十八、诚者，天之道也;思诚者，人之道也--孟子

十九、一言之美，贵于千多--葛洪

二十、人无忠信，不可立于世--程颐

二十一、诚实的人必须对自己守信，他的.最后靠山就是真诚--爱默生

二十二、诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣--富兰克林

二十三、意志薄弱的人，一定不会诚实--拉罗什富科

二十四、您必须保持诚实人的立场，这时常是冒险的人需要的勇气。 ——奥斯特洛夫斯基

二十五、世界上最聪明的人是最老实的人，因为只有老实的人才能经得起事实和历史的考验。 ——周恩来

二十六、千教万教教人求真，千学万学学做真人。 ——陶行知

二十七、勿以恶小而为之，勿以善小而不为，

惟贤惟德，能服于人。 ——刘备

二十八、把“德性”教给你们的孩子：使人幸福的是德性而非金钱。这是我的经验之谈 ——贝多芬

二十九、对于事实问题的健全的判断是一切德行的真正基础。 ——夸美纽斯

三十、自觉心是进步之母，自贱心是堕落之源，故自觉心不可无，自贱心不可有。 ——邹韬奋

三十一、菲劳德说真话是件好事，因为说真话能使心里轻松愉快，也因为说真话是少见的事。 —— 大仲马

三十二、有一种真话是人所需要的，它以羞耻的火焰烧掉人心头的污秽和庸欲--这就是真话万岁! —— 高尔基

三十三、真实是人生的命脉，是一切价值的根基，又是商业成功的秘诀，谁能信守不渝，就可以成功。 —— 德莱塞

三十四、正直是为人最良之品性，且为处世之最良法，与人交接，一以正直为本旨。正直二字，实为信用之基。 —— 管绿荫

三十五、我希望我将具有足够的坚定性和美德，藉以保持所有称号中，我认为最值得羡慕的称号：一个诚实的人。 —— 华盛顿

三十六、凡人立于天地间，遇事必当之以“诚”，而后人始信其为人，乃得有为人之价值。尚诈术者，何能立名建业。 —— 吕鹏搏

三十七、信用是一种现代社会无法或缺的个人无形资产。诚信的约束不仅来自外界，更来自我们的自律心态和自身的道德力量。 —— 何智勇

三十八、人际关系最重要的，莫过于真诚，而且要出自内心的真诚。真诚在社会上是无往不利的一把剑，走到哪里都应该带着它。 —— 三毛

三十九、民无信不立。——孔子

四十、人而无信，不知其可也——孔子

四十一、君子忧道不忧贫。 —— 孔子

四十二、言不信者，行不果。——墨子

四十三、诚信者，天下之结也。——墨子

四十四、诚者，天之道也;思诚者，人之道也。——孟子

四十五、小信诚则大信立。——韩非子

四十六、侈而惰者贫，而力而俭者富。 —— 韩非子

四十七、贫而无谄，富而无骄。 —— 子贡

四十八、强本而节用，则天不能贫。 —— 荀况

2.讲诚信的事例 篇二

一、求典型不求完整

学生在举例时, 总想把跟事例主人公有关的、自己所了解的事件都写进文章, 把事件的起因、经过、结果做尽可能完整的表述。这样的处理导致文章文体不明朗, 有写成记叙文的倾向;同时也使文章重点不突出, 中心不鲜明。例如, 在一篇名为《家乡的味道, “热”在其中》的学生征文中, 学生原文如下:1934年10月中央主力红军开始长征时, 宁化县参加红军的有1.3万多人, 赤卫军整团整营整连加入红军, 在县城先后诞生了中国工农红军独立第七师和新编独立第七师两支英雄部队。1934年11月, 在湘江战役中, 为了掩护主力红军, 宁化籍红军所在的红五军团34师与几十倍于我的国民党军奋战后全部牺牲。在长征突围中, 共有6000多名宁化红军壮烈牺牲, 解放时健在的宁化籍老红军仅为28人。

以上表述, 把宁化红军的始末写得很完整, 详略不分, 指导后学生修改如下:在枪林弹雨里, 是他们用血肉之躯筑起人墙, 挡住了疯狂的敌人;在熊熊战火中, 是他们靠着坚强意志, 突破了敌人坚固的堡垒, 为长征保驾护航。即使在生命的最后一刻, 他们依旧顽强抵抗着敌人的一次次进攻。为了掩护主力红军, 宁化籍红军将士所在的红五军团34师与几十倍于我军的国民党军浴血奋战, 全部壮烈牺牲, 滚滚的湘江水记录下了这悲壮的一刻。

修改后, 事件选用方面, 删去了宁化红军的组建、牺牲的数量以及建国后概况等内容, 只选择了最典型的片段———掩护主力红军撤退的湘江战役为例, 其他事件改用整齐的句子概述。这些处理使文意集中, 爱憎分明, 感情浓烈, 起到了很好的议理效果。

二、求概括不求形象

而议论文中的叙述是为说理服务的, 是在为证明论点提供事实依据, 所以一般不作绘声绘色的描写, 要求简明扼要、扣住论点, 叙到足以喻理即止。

学生有篇习作, 论点是“宽容是一种美德”, 一开始学生是这样安排的:

有位自称是李斯特学生的女钢琴师将举行演奏会, 李斯特亲自登门拜访。

那位女钢琴师一见到李斯特, 大惊失色, 浑身颤抖, 脸色苍白, 好半天才抽泣着述说了自己的孤儿身世:冒充他的学生完全是为了生计。她羞愧而不安地跪在李斯特面前, 请求宽恕。……李斯特微笑着对女钢琴师说:“今后, 你就是我的学生了, 你可以放心大胆地打我的招牌。”

以上文段, 对人物神情、语态和语言等进行了过于生动、具体的描绘, 生动性和形象性是有了, 但是议论文的文体特征和写作目的完全被抛之脑后, 议论的成分太少, 中心论点也不大明朗。经点拨后学生修改如下:李斯特就是宽容大度的人。……当他得知这位女钢琴家是因为囊中羞涩而不得不这样谎称的时候, 他不仅宽恕了她, 还亲自教她弹琴技巧, 收她为徒。因为李斯特的宽容, 人们更加敬重他了。宽容使得人们的距离拉近, 让人得到更多的尊重, 可见宽容别人, 受益于己。

这样处理之后使论点更鲜明, 论据的说理力量也得到呈现。

三、挖内蕴不离论点, 适时嵌入关键词

将论据的内蕴即隐藏的东西挖掘出来, 增补一些与论点相近或相同的词句, 可以强化论点。

在《我自任逍遥》一文中有段文字:“动漫大师宫崎骏, 完美诠释了‘人云随他去, 我自任逍遥’的含义。他从接触动漫开始, 至最后一部作品《起风了》结束, 成名前后, 他都不曾被他人言语左右, 始终保持着童心和对生命的真诚, 缔造出一部部伟大的作品。”这段文字就扣紧关键词, 紧紧围绕着“不为他人言语而左右, 做真实、洒脱的自己”来叙例, 论点突出。

就概括事例而言, 需要明确以下两个问题:

首先要明确怎样的事例宜做概括事例。这样的事例主要有两类:一是众所周知之例, 二是某一类型之例。众所周知之例中, 教材中常见的例子占了很大比例, 如下文:“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”, 这是屈原的信仰;“匈奴未灭, 何以家为”, 这是霍去病的信仰;“我以我血荐轩辕”, 这是鲁迅先生的信仰。

另一类是某一类型之例, 这往往表现为常见的带普遍性的社会现象。如下文:“常常是一位亲人的生命如流星般陨落, 我们才悲哀于死神的无情;常常是一位朋友在与疾病殊死斗争, 我们才咒骂病魔的猖獗横行;常常是我们自己的利益受到了侵犯, 我们才会正视社会上的毒瘤……”

其次要掌握举概括事例的基本方法。举这一类事例的最佳方式是运用排比句整合材料, 将一个事例简练至一句话形成排比。这样处理, 不仅有磅礴的气势, 更能让论证力量陡增。

3.谈“事例”在教学中的运用 篇三

一、实物事例教学

政治课本身理论性较强，需要通过分析和演绎向学生大量传授一些抽象的概念，观点和原理。如果只是教师在前面夸夸其谈，进行空洞的理论说教，显然这样的教学是毫无兴趣的，学生也是厌倦的。这时就需要教师善于运用恰当的方式把复杂抽象的理论，通过简单明了具体的实例表达出来，这是重要的。如我在讲解哲学常识关于联系的含义时，我用一块手表从内部结构看是由诸多部件构成的有机整体，同时这只手表又同它周围的事物有密切的联系。这些问题通过一只手表一点即明。学生很快接明白了联系的概念，即联系实际是指事物之间和事物内部各部分，各要素，各环节相互影响相互制约的关系。同时，通过表的实例也为讲解整体与部分的联系做好了铺垫。再如，我在讲解因果联系时，为了说明因果联系的含义的特点，我拿起讲桌上的一支粉笔当着学生的面一折两半，向学生展示一下，然后问他们看到了什么，他们当然可以看到粉笔“断了”的结果，同时也看到了看样“断”的原因，通过这个实例使学生一下明白了什么是原因-引起者，什么是结果-被引起者。以及他们之间的关系和特点即“先行后续”和“引起和被，引起”的关系。

通过实例教学使我懂得：往往一些比较复杂的问题可以通过简单的实例来说明，直观明了，使学生易于接受，同时可增加学习兴趣，提高学习效率，达到较好的的学习效果。

二、引文事例教学

政治课教学的总的目标应是在使学生掌握基本观点和原理的基础上，学会分析和解决实际问题。近些年，在高考试题当中有大量的引文，以此为材料考察学生分析问题的能力。基于此，为了提高学生这方面的能力，我在课堂教学中经常根据不同的教学内容，引入一些相关的材料讲话片断，或党的有关方针政策仁义君子精神等。如我在讲因果联系这一问题时，适当地引用爱因斯坦的一段话，“我没有什么特别的才能，不过喜欢刨根究底地追究问题”，通过这段话来说明掌握因果联系对科学研究的重要意义，同时也激发了学生要学习爱因斯坦这种对科学题“刨根究底”的精神。再如引用材料“我国政府就加入世贸组织与美政府达成双边协议，就这一问题引导学生运用联系的观点和观点整体与部分的原理来分析讨论。要搞清这一问题，我让学生明确几个关系，即我国与国际社会的关系，我国与世贸组织的关系，同时明确：我国为什么对外开放？为什么时候要加入世贸组织？而且在分析这些问题时，自然运用联系的观点和原理，最后点明所要阐明的问题。在引文事例教学中，关键是找到原理与材料的结合点。而正是在这点上，学生往往难以把握，经过点拨，学生很容易掌握了解这一问题的方法。

引文事例教学，给我最深的体会是引文与教学内容能够相互认证，即，原理可以分析，说明引文；引文可以证实或阐述原理。而且有些现实生活中的一些材料，更为提高良好的“训练场”。

三、情节事例教学

政治课教学切忌空洞说教、就理论而理论，照本宣科、乏而无味。这样的政治课学生当然不爱听。现实生活是丰富多彩的，我们常说，理论是灰色的，而生活之树常绿，那么，我们何不把灰色的理论涂上一层五彩缤纷、芳香泗溢的百草原，去品尝，去享受生活带来的那份清醇的甘露。要做到这一点实非易事。但我们为什么时候不尽力而为呢？我在这方面所进行的尝试就是：在教学中加进一点激情引趣的情节。比如讲一个小故事，一个小典故，或加进一段小笑料或相用中外名著的经典片段。如果在教学中能经常根据教学内容加进一些这样的情节，课堂效果一定会更好一些，实践也证明这一点。每当我能适时的引入情节，教学效果就好，反之，总是念叨那几条原理，教者厌厌，学者也厌厌，久而久之，学生便把上政治课视为畏途。怎样变畏途为乐途，这确实是摆在我们政治课教师面前的一个重要的课题。

4.诚信致成功的名人事例 篇四

无独有偶。15到15，一个有名的人叫巴伦支，他是荷兰的一个船长，他试图找到从北面到达亚洲的路线。他的商船经过三文雅(现在一个俄罗斯的岛屿)时被冰封的海面困住了。三文雅地处北极圈之内，巴伦支船长和17名荷兰水手在这里度过了8个月的漫长冬季。他们拆掉了船上的甲板做燃料，以便在零下40度的严寒中保持体温;他们靠打猎来取得勉强维持生存的衣服和食物。不幸的是在恶劣的险境中，8个人死去了。但荷兰商人们却做了一件令人难以想象的事情，他们丝毫未动别人委托给他们的货物，而这些货物中就有可以挽救他们生命的衣物和药品。冬去春来，幸存的商人终于把货物几乎完好无损地带回荷兰，送到委托人手中。他们用生命作代价，守望信念，创造了传之后世的经商法则。在当时，这个被人们广为传颂的故事也为荷兰商人赢得了海运贸易的世界市场。

5.诚信作文素材名人事例 篇五

林格尔是一位诚实的科学家!公元1726年，德国出版了一部古生物专着《维尔茨堡化石石版图集》，轰动一时。但是，这部着作给作者贝林格尔带来的并不是名利和荣誉，而是伤心和破产的悲剧。

贝林格尔(1667-1740)是德国维尔茨堡大学教授，这位哲学和医学专家是一个“化石迷”，他不仅收购各种化石，还亲自到各地去采集，化石是生物进化史的忠实记录，研究化石在当时是非常时髦的学问。 可是，贝林格尔对化石的爱好却引起了一些人的妒忌，他的两位同事——一个是图书馆馆长，一个是地理学教授就存心捉弄他。他们经过一番策划之后，便把雕刻有昆虫、青蛙、鸟类、怪兽等各种图形以及古代希伯来文字的假化石，雇人埋藏在城郊的采石场里并把消息透露给贝林格尔，引诱他去采集。

这位地质常识十分缺乏而又非常相信“化石是上帝创造出来的”的教授到了采石场，当他发现那些丰富多样的“化石”时，欣喜若狂。他先后采集了两千多块化石标本，并花费了数年的工夫，从中整理出两百多种化石石版，于1726年秋天出版了上面所说的那部轰动一时的着作。

后来，他在继续采集化石的过程中，偶然发现一块“化石”上刻着自己的名字，他感到奇怪：“真不可思议，我还没有死呢，怎么会有化石?”他越想越觉得蹊跷，便立即重新检查了过去的研究成果，经过认真仔细的观察和思考后，他才恍然大悟，原来他辛辛苦苦采集来的化石不是真的，多年的心血白费了，他非常伤心。

这位诚实的科学家在愤懑之余深感责任重大，为了不让假化石流传，他下决心要收回并烧毁那部轰动科坛的着作，贝林格尔为此耗费了数年的时间和精力且濒于破产，最后，他终于在穷困潦倒中默默地告别了人世。

6.理想的事例素材 篇六

球王贝利出生在巴西的一个小镇。受父亲的影响，他从小就喜欢踢足球。

贝利在旧袜子里塞满破布和废纸，做了一个“足球”。

在草地上，贝利和一群穷孩子踢得有滋有味。

因为家里穷，贝利七岁就开始给人擦皮鞋。

每天下午回来，他忘记疲劳，带着“足球”直奔“球场”。

小伙伴们多想踢上真正的足球，成立自己的球队呀！

他们终于存够了钱，买来一个真正的足球。

小足球队成立了，因为没钱买球鞋，球队就叫“赤脚大队”。

贝利被大家选为队长。队员们刻苦训练，球踢得越来越好了。

“我为足球而生,就像贝多芬为音乐而生一样.”——贝利贝利的身材不算出众，但却有着了不起的天赋。出色的速度、超凡的平衡能力、宽阔的视野以及惊人的控球能力，这些都是他的“武器”，当然，双脚以及头球的精准射术更帮助他一次次的敲开球门。在贝利的生涯中，共参加了1363场比赛，踢进1281个进球（一说1375场1283球），这是有官方记载情况下的历史最高纪录。其中，贝利6次在一场比赛中踢进5球，30次单场进4球，92次上演帽子戏法，1964年对博塔弗戈的比赛中，他更是一场打进8球！一年里进球过百对贝利来说不是难事，1959年他103场打进127球，1961年75场进110球，1965年74场进106球！[13]

巴西著名足球运动员，举世闻名的名字是“贝利”（Pelé）。1940年10月23日出生在巴西的一个贫寒家庭，是二十世纪最伟大的体育明星之一，早年在足坛就有“球王”（O Rei do futebol）之雅号，后被国际足联正式授予“球王(The King of football)”称号。他被誉为是现代足球历史上最伟大的球员。[1]贝利在球场上司职前锋和攻击型前卫，[2]22年职业生涯共打进1283个进球[1]（正式进球727个）。一生中获得过无数荣誉创造过无数记录的贝利曾四次代表巴西国家队出战世界杯共打进12球，其中在世界杯决赛打进3球三次捧得世界杯（第6、7、9届）为祖国巴西永久保留雷米特杯！是历史上唯一一位三次获得世界杯冠军的球员。[1]同时他也率领桑托斯足球俱乐部在1962和1963年两次夺得南美解放者杯和洲际杯冠军。[1]

[3]1961年，贝利被巴西总统雅尼奥·奎德罗斯宣布为“不可对外出口的国宝”。1974年10月，贝利第一次宣布退役。1975年6月他复出为美国纽约宇宙足球俱乐部效力，1977年10月他最后一次宣布退役[4]。

1987年6月他被授予国际足联金质勋章，1999年被国际奥运委员会(IOC)选举为“世纪运动员”[5]。2004年FIFA国际足联百年庆典他与“足球皇帝”贝肯鲍尔共同获得FIFA世纪最佳球员和足球名人大奖。[4]并被美国《时代周刊》列入“影响20世纪的100人”。[6]

2012年荣获金足奖颁发的“史上最佳球员”奖。[7]2013年国际足联颁奖典礼上，贝利被授予荣誉金球奖，球王激动地泪洒现场。[8]

1.勇于承认错误，是一种责任。

1920年，有个八岁的美国男孩踢足球时，不小心打碎了邻居家的玻璃。邻居向他索赔125美元。在当时，125美元足足可以买下125只母鸡!闯了大祸的男孩向父亲承认错误。父亲拿出125美元说：”这钱我可以借给你，但一年后要还我。”从此，男孩每天省吃俭用。一年后终于攒够了125美元还给了父亲，这位男孩就是后来的美国总统罗纳德·里根。

2.为社会贡献，是一种责任。

俄国优秀的生物学家、病理学家梅契尼科夫把一生都贡献给了科学事业，并取得了巨大成就。

他病逝前，早已决定将自己的遗体捐献供医学解剖用，并内定了解剖医师。临终前，他对那位医师说：“你还记得我们之间的约定吗?你在负责解剖我的尸体时，请注意我的肠胃，我身体的毛病，八成是发生在那里。”

3.一名公交车司机行车途中突发心脏病，在生命的最后一分钟里，做了三件事：

——把车缓缓地停在马路边，并用生命的最后力气拉下了手动刹车闸;

——把车门打开，让乘客安全地下了车;

——将发动机熄火，确保了车和乘客、行人的安全。

他做完了这三件事，安详地趴在方向盘上停止了呼吸。这名司机叫黄志全，所有的大连人都记住了他的名字。

4、蔺相如面对廉颇的咄咄逼人，却一味地忍让、躲避。不是因为蔺相如生性懦弱、胆小怕事，而是因为他胸怀赵国，出于对赵国的责任，认为只有“将相和”才能使赵国强大。廉颇得知原因之后，负荆请罪，既是出于对自己错误的负责，更是出于对赵国的负责任。赵国强大了，“将相和”的美谈也流传至今。

——对国家

5、非典之后的钟南山，成为医学界的权威，成为中国人民战胜病魔的领军人物。但他却拒绝了某医药公司提出的“五秒钟广告，巨额报酬”的条件，不为私利动心，这正是出于对社会对人民的高度责任感。相比之下，某些明星，所广告代言的产品自己根本就没用过，只看钱，不看质量。造成大量的虚假广告，让民众的消费良莠难辨，那是对社会的极端不负责任。

—对社会

6、滕子京学会负责任，他被调到巴陵郡任太守一职，他并没有因为被降职而丧失志气，而是负起了身为太守的责任，才有巴陵的“政通人和，百废俱兴”的成就，滕子京也受到了百姓的爱戴。

7、曹操割发代首的故事人尽皆知。在胸怀天下是曹操心中，一片禾苗就代表一种治理天下的态度。正因为曹操对自己士兵所犯的错误勇于负责任，为士兵树立榜样，才让曹操的军队军纪严明。

—对事业

8.真正有价值的东西没有一件是出于个人的雄心或仅仅纯粹是出于一种责任感，而是源于对人类和客观事物的爱和献身精神，关于责任的作文素材。

9.人世间各种其他的责任都是可以分担或转让的，惟有对自己的人生的责任，每个人都只能完全由自己来承担，一丝一毫依靠不了别人。

10.往事付流水。然而，人生中有些往事是岁月带不走的，仿佛愈经冲洗就愈加鲜明，始终活在记忆中。我们生前守护着它们，死后便把它们带入了永恒。

11.忽然想起泰戈尔的最有名的一句诗：“天空不留下我的痕迹，但我已飞过。”许多的事得失成败我们不可预料，也承担不起。我们只需尽力去做，求得一份付出之后的坦然和快乐，奉上我们的真心，然而感铭自己的博大。我们可能一次一次失却机会，没有关系，那只是命运剥夺了你活得高贵的权利，却没有剥夺你活得伟大的权利!

12.当简爱说“我们是平等的，我不是无感情的机器”，我懂得了做为女性的自尊;当裴多菲说“若为自由故，两者皆可抛”，我懂得了做为人的价值;当王勃说“海内存知己，天涯若比邻”，我懂得了友情的可贵;当拿破仑说“不想当将军的士兵不是好士兵”，我懂得了奋斗的意义;当孔子说“三人行必有我师焉”，我懂得了谦虚的必要;当范仲淹说“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，我懂得了做人的责任。

二、反面事例：

1、秦始皇听信丞相李斯的天下**，四海分裂根源在于各种儒门学说和私学的谣言，大规模地展开了“焚书坑儒”。他这种做法是对古代文学的不负责任，严重地摧残了古代文明。

2、毒食品(三鹿地沟油工业明胶胶囊)的经营人为了牟取暴利，以次从好，危害社会，那是对社会的不负责任，最终遭到社会的唾弃。

7.猪群泰妙菌素中毒事例的思考 篇七

1 发病过程

2009年10月, 河南省伊川鸣皋镇某养殖场, 一群60头体重在50～60千克的育肥猪发生咳嗽, 每日早晨、夜间及采食时严重, 发病率达15%, 采食量略减, 体温及精神状态基本正常。畜主认为是猪肺炎支原体感染所致, 遂用泰妙菌素预混剂进行拌料控制, 拌料浓度为0.1克/千克 (以原粉计) , 连续加药达10天之久。用药4天后, 猪群采食量开始下降, 多数猪运动无力, 喜卧, 精神萎顿, 粪便干燥;尿液颜色变深, 部分呈茶色。至用药后第7天, 多数猪绝食, 部分猪不能站立或勉强站起后又立即倒地。第八天开始有猪死亡, 死前角弓反张, 口吐白沫, 倒地侧卧, 四肢划动, 抽搐死亡。每天死亡6至7头, 至用药后第10天, 共死亡20头。期间虽对症状用药, 但无任何效果, 病猪发病期间体温基本正常。流行病学调查发现, 该场未加泰妙菌素预混剂的猪群未出现上述发病现象, 经与饲料生产商沟通, 得知饲料中含有可合并泰妙菌素致动物中毒的盐霉素。确诊为中毒后, 立即停用加有泰妙菌素的饲料, 在饮水中加入电解多维及葡萄糖, 但停药后两天内又死亡5头。又过两天, 猪群开始恢复食欲, 至停药后第10天猪群采食量和精神状态恢复正常, 但存活猪与同批健康猪相比, 出栏时间推迟一个月。

河南省汝阳县菜店乡某猪场, 存栏30～40千克育肥猪130头, 2009年10月, 为预防猪群呼吸道疾病, 畜主在饲料中加入泰妙菌素及强力霉素原粉 (纯粉) , 其中泰妙菌素拌料浓度为0.125克/千克, 强力霉素为0.15克/千克, 连续用药8天。用药后第4天采食量明显下降, 第6天猪群全部绝食, 病猪运动无力, 喜卧, 精神萎顿。第7天猪群开始发生死亡, 表现为突然后退, 角弓反张, 口吐白沫, 倒地抽搐而死。整个发病过程中猪的体温基本正常, 至濒死期体温下降。经调查, 该猪场所用饲料是一饲料小作坊生产, 作坊主并不没有饲料配比基本技术, 按某书本上提供的配方配制, 其中含有可合并泰妙菌素致猪中毒的甲基盐霉素。至停药后第5天, 共死亡45头, 余下猪在停药后第12天采食量和精神状态恢复正常, 但出栏时间推迟近40天。

2 病理剖检

两起中毒死亡猪剖检变化基本一致。眼观病猪皮肤整体偏白, 口角有白色泡沫残留;四肢皮肤有因划动而引起的擦伤和出血斑;心外膜有出血点;脾脏肿大, 边缘发黑;肝脏发黄、变硬;胆囊壁有出血点;肺水肿、间质稍宽, 表面有瘀血斑;膀胱壁增厚, 并呈弥散性出血;肾脏局部发蓝、发黑;肠道内粪便干硬, 呈棕黄色, 肠黏膜有出血点或出血斑;胃黏膜有片状出血, 且有大面积脱落。

3 讨论

泰妙菌素为动物专用抗生素, 其作用机理为抑制细菌蛋白的合成, 即能与敏感菌的核糖体的50S亚基结合, 通过转肽作用或mRNA位移的阻断来抑制肽链的合成和延长, 从而影响蛋白质的合成。泰妙菌素为抑菌性抗生素, 在高浓度情况下具有杀菌作用。目前, 猪肺炎支原体在规模化猪场的感染率最高可达90%, 单纯感染或转度感染时, 猪群多以咳嗽为主, 采食量略减, 但合并或继发感染其他病原后, 可造成严重的呼吸道病。利用泰妙菌素协同强力霉素或金霉素等对猪群进行药物保健, 是目前规模化猪场预防控制猪肺炎支原体病最常用的方法。泰妙菌素毒性及蓄积性较小, 按国际急性毒性的分级标准可判为实际无毒性。然而, 该药若和莫能霉素、盐霉素、甲基盐霉素等聚醚类离子载体抗生素合用, 可导致猪禽中毒, 其产生机制被认为是泰妙菌素影响了肝药酶-肝细胞色素P-450家族的代谢, 从而干扰聚醚类离子载体抗生素在动物体内的代谢过程。但有关中毒的详细机制还不未见报道, 也没有有效的解毒方法。

8.讲诚信的事例 篇八

一、把握好典型事例选取的三个原则

第一个原则是事例要真实，贴近生活，这是语文课程标准对初中生写作的一个基本要求。选取熟悉的、真实的事例，避免空泛和凭空想象，这样容易写出真情实感，最能感动人，最能唤起情感的共鸣。

第二个原则是事例要恰当。力求选取最能表现中心思想的事例，果断舍弃与中心思想无关的事例，这样才能有力地突出中心思想。叙述类文章与论述类文章的事例选择各有特点。叙述类的文章要“大处着眼，小处落墨”，即选择个性特点鲜明的事例来写人记事。论述类文章则应当选择为大家所公认的、有代表性和敏感性的事例。

第三个原则是事例要新颖。新颖的事例，富有个性和新鲜感。我们要尽量选取这种充满时代气息、鲜活的事例，使文章充满活力。

二、巧妙地对典型事例进行加工和剪裁

1.借助细节的描述，让典型事例活起来

在叙述抒情类文章中，事例要鲜活靠的是细节，可以借助修辞句，也可以通过炼字，深入到细枝末节，浓墨渲染，将事例活生生地展现于文章中。如《背影》中父亲买橘子的事例，《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西的事例，就得益于细节的描述。

议论类文章叙述事例，在简洁的前提下也要注意生动鲜活，增加叙述色彩，使记叙的要素完整化，让概括的事例形象化。

2.依据文体的需要，灵活化用典型事例

故事性强的典型事例往往有比较完整、比较详尽的要素，一般来说，事件、时间、地点、人物、情节都比较完整。这类事例的优势是便于“点”的叙述与描绘，具体生动，有感染力。写议论文，有时会感到虽然某些故事性强的典型事例与写作主题之间有某种共同点，但无法直接引用。这时候，我们要想办法把这类事例转化成议论文的论据。处理这种事例时要删去枝叶，突出主干，在关键处加以点染。

3.学会一材多用，多角度开掘典型事例

对典型事例进行深入挖掘，才能发现蕴涵其中的多方面含义，分析得越透彻，从中发现的写作角度就越多，事例的利用率就越高。

一则好的事例总是立体的，具有多元的属性，再加上不同的人对材料的理解不同，立意的角度有异，因此，同一个事例往往可以从中挖掘出几个不同的观点。一材可以多用，只要运用发散性思维，通过联想和创意，就可能从同一事例中发现蕴藏着的不同意义。

三、要精心揣摩典型事例的叙述语言

1.依据文体，把握好叙事的角度和繁简

我们要避免堆砌举例和语言拖沓。要注意：不要不加分析地随便运用事例，不要把议论文中的记叙和记叙文中的记叙混淆了。

记叙文中叙述典型事例时要的是细节，求的是生动。这就需要展开联想和想象，精心刻画细节，让语言细腻而传神。

议论文中举例的语言应是概括、简洁的，而不是把事例展开讲故事。初学议论文写作的学生在举例时，不明白记叙文中的叙述和议论文中的叙述的差异，把事例拉得很长，以致文章显得不伦不类，不知是议论文还是记叙文。

2.变换句式，让叙事语言生动起来

巧妙地运用富有文采的语言对典型事例进行阐释，自然会收到奇效，使语言摇曳生姿。比如用排比句的形式列举一组典型事例，不但会加强语势，突出内容，加重感情，而且会更有力地表达自己的观点。例如，有篇文章写道：“一部《时间简史》诠释了史蒂芬·霍金这位呕心沥血的科学家的整个生命历程，一部《人间喜剧》演绎了巴尔扎克这位孤独而热情的老人的全部心声，一部《史记》挽回了曾遭受宫刑的司马迁的尊严，他们都因为找到了适合自己的路而成功。”文中一口气列举了史蒂芬·霍金、巴尔扎克、司马迁三个人的事迹，阐述了文章“适合自身”这一主题。

运用设问句式自问自答，既能有力突显文章的观点，又能给人耳目一新之感，收到良好效果。例如，有篇文章在阐述“拼搏方能成功”时，举了“铁人”王进喜的例子：“是谁，让自己的画像和雷锋、焦裕禄等名人并列在一起？是谁，让一代伟人毛泽东在外国友人面前多次提起他的名字？是谁，连续打破钻井的记录？是他，号称‘铁人的王进喜。这一切成功都是他靠拼搏取得的。”

由以上分析可知，只有准确地选择、巧妙地运用，让典型事例为我所用，才能为写出精彩的文章打下坚实的基础。

9.南怀瑾的事例 篇九

南怀瑾（1918年3月18日－2012年9月29日），谱名南常泰，浙江乐清人，学者，诗人，中国传统文化的积极传播者，实业家。

【事实】早在五十余年前，作为国学大师的南怀瑾先生即在台湾倾全力讲述、印行传统文化经典，从学界、商界、政界，直到民间大众，先生不辞辛劳，奔波教化三十余载，内容涵盖儒、佛、道及诸子百家兼及医卜天文、拳术剑道、诗词曲赋，著述凡三十余种，立足时代科学精神，将古老的中国传统文化推进到一个新的、更加璀璨夺目的文化层面，开拓了全新的学术视野，其影响之深远必将是划时代的。其后，先生又奔走于美国、香港、欧洲等地，虽偶于经贸领域度化，然其根本心愿仍在中国传统文化之弘扬，盖以文化为民族存亡之根本也。

数十年来，南先生虽旅居海外，然心怀故土乡梓，深切关怀着祖国大陆经济、文化、社会的发展，晚年尤甚，谆谆教导海外众多弟子赴大陆投资，引进先进科技，支持国家经济建设，并率先在大陆投资1286万美元修建金温铁路，筹集巨额善款在大陆南北十余所高校设立“光华教育奖学金”，为希望工程捐助拳拳爱心„„凡此种种，令人深为感佩。

谦卑

南怀瑾曾多次评价自己一生：一无长处 一无所是

尊重母亲

南怀瑾的弟子们都知道，南老向来非常尊重女性，强调母亲在家庭中的地位以及对子女成才的影响，这在这堂课中表现得尤为明显。

在倡导女性要读历史以后，他特别提出这样一个观点：几千年历史的骨干，主要是靠女性保存下来的。自古到今，出一个先圣的帝王，或者圣贤、英雄，乃至孔子、孟子，乃至释迦牟尼、耶稣，都是有一个“忍辱负重、承先启后”的好母亲，母性的功劳，影响有这样大。

关于做人 南怀瑾对着学生们说：在这里，你们学习的内容是生活的教育，大的照顾小的，爱同学，爱团体。教育不是管理，而是影响。做人的根本是生活。

【事实】太湖大学堂的首批毕业生将奔赴世界各地，学校希望他们带着传统经典、生活技能和一颗沉稳的心，面对未来的挑战。这些孩子，会背诵古诗古文，拥有在水里驾驶独木舟、看天空辨方向、钻木取火等技能，这是一位95岁的老人在太湖边上推动的实验。

关于追求

南怀瑾曾说过：知识分子要做什么？知识分子要做出事业来。但是现在绝大多数人做的不是事业，他们只知道赚钱。中国文化对‘事业’的定义很艰深，《易经》有云，举而措之天下之民，谓之事也。像现在随便开个公司赚点钱，那只能算作职业。真正的事业，是为‘天下之民’的利益干的，否则都是职业而已。因此我们为何要修炼？为何要反思？我们就是要追求并非只为了生活，而要追求生命更深层次的东西。

人物评价：

南怀瑾的著作是学习中国传统文化的捷径，对中华传统典籍作了一个重要引导，南怀瑾的著作生动有趣、博大精深。人们尊称他为“教授”、“大居士”、“宗教家”、“哲学家”、“禅宗大师”和“国学大师”，一度名列“台湾十大最有影响的人物”。

在传统文化方面代表作品：

《论语别裁》《孟子旁通》《原本大学微言》《易经杂说》。其中刊正了许多以往对传统文化的误解。在佛学方面作品：

《金刚经说什么》《圆觉经略说》《如何修证佛法》《药师经的济世观》，南怀瑾可说是密教准提法在台湾香港的重要推动力。在道家方面作品：

《老子他说》《庄子諵哗》《道家密宗与东方神秘学》《静坐修道与长生不老》《中国道教发展史略述》易经《出生时间与命运》等。南怀瑾的书籍在命理及中医学亦扮演不可缺的首阶

10.讲诚信的事例 篇十

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）26-0079-01

在高中思想政治课《经济生活》日常教学中，很多教师会从教材外收集相关事例运用于自己的课堂教学，这些事例能使教学富有时代气息，这也是思想政治课教学的一项基本要求。但我们在“求远”的同时，切不可“舍近”。在《经济生活》（人教版）新教材中，每个框题都提供了一定的事例，并在这些事例后面设计了相关的问题，这些事例是教材编写者精心挑选的，它们不仅与教材内容息息相关，而且利用起来直观方便，只要利用好这些事例和问题，我们的课堂教学就会产生良好的效果。

一、利用教材中的事例导入新课。导入新课是课堂教学中必不可少的环节，在《经济生活》新教材中，每一个框题的开始都提供了一个事例，直接使用这些事例可以节约很多的备课时间，更重要的是会给学生一种水到渠成的感觉。如在引入“科学发展观”这一内容时，教材已经提供了“某地区砍伐森林，制作家具，虽然GDP增长了，但出现了水土流失、洪水泛滥等现象，甚至使人们失去家园和生存空间”的事例，后面设置了“这种增长对人民生活改善、国家发展有益吗”的问题，学生通过探究讨论自然可以意识到科学发展的重要性，意识到全面建成小康社会必须深入贯彻落实科学发展观，从而引入科学发展观这一教学内容。

二、巧用教材中的事例加强训练。在《经济生活》新教材中，每个事例后面都设计了几个问题，这些问题丰富多彩，有的属于知识性的，如在讲到“我国分配制度”这一内容时，教材上提供了“小吴一家收入状况”的事例，在这一事例后面提供了“小吴的爸爸和姑姑主要按什么方式取得收入”这一问题，我们可以利用这一事例与问题来让学生掌握我国的分配方式这一知识。有的属于能力性的，如在讲到“储蓄存款”这一内容时，教材上提供了关于“改革开放以来我国城乡居民人民币储蓄存款余额迅速增长”的事例，在这一事例后面提供了“我国城乡居民储蓄连年增长，你如何看待这种现象”的问题，我们可以利用这一事例与问题来培养学生全面看待现象与问题的能力。有的属于思想性的，如在讲到“正确对待金钱”这一综合探究内容时，教材上提供了对待金钱的正反两个方面的事例，在事例后面提供了“金钱应该如何获得”“你的零花钱应该怎么花”等问题，我们可以通过对这些问题的讨论与探究来让学生树立正确的金钱观。

三、调整教材中事例，使其贴近实际。充分利用教材中的事例，并不是原封不动地照用，我们要考虑此时此地的实际情况，根据变化的实际来适当调整教材中的事例。一要让事例贴近时代。《经济生活》新教材中的很多事例都与数据有关，虽然教材内容不断修订，但教材中的数据不可能做到随时更新，数据每年每月每天都在变化，那我们在实际教学中就应该对教材中的数据进行更新，把最新数据展示给学生，真正让学生感受到思想政治课的时代性，从而增强课堂教学的魅力。二要贴近学生。《经济生活》新教材中的事例不可能兼顾到各个地方的实际情况，教材只是列举了一些在全国较为典型的事例。如在讲到“全面建成小康社会”这一内容时，教材引用了“新疆一个民族乡改革开放以来翻天覆地的变化”的事例，在实际教学中我们可以把新疆这个民族乡调整为自己的家乡，通过了解自己家乡的变化，来思考事例后面同样的问题，这样更贴近学生生活，更有亲切感。

11.讲诚信的事例 篇十一

一、运用多维度事例提高学生的学习兴趣

在传统的政治教学中, 教师会强迫学生接受一个观点, 无形中使学生觉得上政治课就是为了背诵一些政治观点, 无法发挥其主观能动性。事实上, “横看成岭侧成峰”, 政治是一门极具思辩精神的课程, 教师如果能够引导学生从多维角度思考政治事件, 有利于其形成良好的思维能力, 在思维过程中体会到学习的乐趣。

以讲授《处理民族关系的原则:平等、团结、共同繁荣》这节课为例, 教师可引导学生思考青海省同仁县产生的草山内斗事例, 该地界的加吾部落与甘肃夏河的甘加部落从解放以前就一直斗争到现在。教师可引导学生思考, 为什么这两个部族不顾国家的政策, 非要展开内斗?学生经过思考后, 从不同角度得到答案。有的学生认为, 两个部族已经争斗了数百年, 这种仇恨不是国家法律禁令所能扼止的。只要时机一到, 他们又会继续争斗;有的学生提出, 平等团结的政策难以落实, 表明中央的文件精神没有更好地贯彻执行到地方;有的学生提出这些部族之间之所以斗争, 是因为发展不均衡, 当地部分城镇已经先富起来, 而另一些地区的发展水平还比较滞后。两个部族都希望能够争取更多资源以迅速发展, 所以才展开内斗。

教师引导学生从多维角度去看待政治问题, 学生就会发现政治问题的答案不是唯一的。在学习政治知识的时候, 学生能够更好地发挥主观能动性, 感受到政治学习的乐趣。

二、运用多维度事例培养学生的思维能力

学生在看待政治事件时, 有时不免视野狭隘, 导致他们站在片面的、错误的政治立场。教师应引导学生从多维角度去看待政治问题, 宏观地思考政治问题。

仍以讲授《处理民族关系的原则:平等、团结、共同繁荣》这一课为例, 教师用青海省同仁县草山内斗为案例, 引导学生去思考该地内斗的成因, 学生从多个角度得到答案后, 教师可进一步引导学生将这些原因进行归类, 使学生应用分类思考的方法得到如下的结果:

(一) 历史原因。

在解放前, 军阀为了加强对当地民众的统制, 在双方之间倒卖军火, 唆使双方械斗, 军阀从中获利, 而民众却因伤亡惨重失去反抗军阀的能力。当地民众种下了仇恨的种子, 不愿意轻易停止械斗。

(二) 政治原因。

解放后, 政府以平等团结的原则命令双方停止械斗。然而由于信息技术落后, 当地政府无法有效监控内斗事件;当地政府的部分官员轻视民众内斗事件, 或不作为, 或乱作为, 使民众不接受政府官员的调解, 而更愿意用自己的方法解决问题, 于是双方持续内斗。

(三) 经济原因。

由于当地经济发展的不均衡, 草山地界水草资源丰富, 利于放牧, 民众为争夺有限的生存资源再度展开械斗。

教师引导学生从政治、经济、历史三重角度看待问题, 能让其意识到, 许多政治问题的产生的原因涉及多方面, 不能仅从单一的角度看待问题, 否则就可能出现立场的偏颇。

教师如能引导学生从宏观角度看待政治事件, 学生就会逐渐养成从多个角度去理解政治事件的良好习惯, 政治视野就会变得更开阔。

三、运用多维度事例修正学生的情感价值

如果学生看待政治事件的立场过于偏激, 那么在理解政治事件时必然导致情感偏激, 这种情感态度不利于学生的情感培养和对政治事件的应对处理。

再以教授《处理民族关系的原则:平等、团结、共同繁荣》这一课为例, 如果学生看待青海省同仁县草山内斗事件的立场过于偏颇, 就容易只看到某一方面的问题, 而无法上升到历史、政治、经济三方面原因来综合考虑这一政治事件。如有一名学生没有从宏观的角度看待这个事件, 片面地认为该地长期出现内斗的原因是当地政府不作为, 于是对当地政府心怀不满。当教师引导其从宏观角度去看待这起政治事件后, 学生的理解就会更加全面。分析这一事件的解决方法, 从历史的角度来看, 学生应充分理解, 要平息民众的仇恨, 当地政府就必须加强法制宣传, 加强民众的法律意识;从政治的角度来看, 当地政府应加快信息化建设, 使武装力量能够及时介入械斗, 避免产生重大伤亡;从经济的角度来看, 当地政府应规划好经济建设, 使民众能够安居乐业。只有当学生有意识地学会从宏观的角度分析、解决政治事件, 学生才能摆正情感态度, 化偏激为力量。

12.海尔成功的事例 篇十二

可是，海尔决策层却像“下雨打伞”一样认为去美国办厂是理所当然的事。“到美国建厂有风险;但是不到美国建厂是否就没有风险?!”海尔人要在风险中抓机遇。

当然，敢于冒风险不等于没有预防风险的措施。在这方面，海尔做了充足预算：在市场方面，海尔的理念是“先有市场，再建工厂”。当时的海尔向美国出口冰箱已经达到50万台，而实际上达到29万台，就可达到建厂的盈亏平衡点。

在成本上，美国劳动力年薪2.5万美元，中美两地工薪差别达到8～10倍。但海尔进一步分析后认为事实并非如此简单：一是中国低工薪优势其实完全被运费抵消了，而且今后运费有走高的趋势。二是在美国建厂还可以就地收集信息，就地技术开发。三是可以节省从中国到美国集装箱运输时间30天，另外又节省从接订单到生产的30天，这对生产需求的快速反应至关重要。四是“美国制造”的标签是个卖点，对美国零售商很有吸引力，可以平等地与美国企业竞争，其优势是很大的。

如今在美国，年轻一代都知道海尔是一个很好的家电品牌，已经不知道它是来自中国的品牌，海尔品牌正在成为美国本土的品牌。

13.真实呈现烦恼事例讲透原因 篇十三

苏教版六年级下册“习作5”:请围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇习作。要大胆地写出自己的心里话, 写好后与别人交流交流, 说不定有的烦恼就会烟消云散了呢。

拓展思路

问问自己, 童年的生活应该什么样? 虽然不会清晰地描述, 但一定不是连双休日都没有, 除了校园生活, 就是在各类兴趣班、辅导机构度趣班、辅导机构度过的那样。想在日记里对着自己说说悄悄话, 妈妈总是想方设法地要求一览, 似乎里面藏着无穷的秘密。有一点儿不如意, 父亲就大惊小怪、兴师问罪, 很少静下心来问问原因, 无法得到理解和宽容。攀比心理使得大人们一见面就热衷于询问“最近考试怎么样”, 要和别人家的孩子比一比。在父母的口中, 似乎只有邻家的孩子才优秀。我们有烦恼, 也要大声说出来!倾吐是释放心情的最好方法, 写下文字与父母或者同学交流, 对方可以边读边反思, 也许, 你期待的情景正在酝酿中。

习作提示

1. 真实呈现烦恼。不说出来, 谁也不会知道我们的内心世界, 就不可能得到理解。平时, 我们可能顾忌父母的威严、顾忌老师的面子、顾忌同学的关系, 现在, 我们可以尽情表达, 但不能夸大事实。用实例说话, 别人才会信服。有一天, 与同学因为布置教室发生争执, 双方都不愿意采纳别人的观点, 辛苦做出来的设计“泡汤”。如果可以说出自己之前的付出和自己的设计特点, 别人可以体会到自己坚持的理由, 也许, 矛盾就化解了。双方一起讨论, 方案有可能更加臻于完美。真实的东西, 大家都可以感觉到, 也才可以赢得读者的心理共鸣。

14.善用鲜活事例,提高教育效果 篇十四

【关键词】中学生 鲜活事例 教育效果

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）03－0085－02

教育是立人之本、立国之本。实施素质教育，提高学生素质已成为教育领域最热门的话题。当前，社会转型期各种复杂而深刻的社会矛盾影响青少年的人生观和价值观取向，自主主义、拜金主义、享乐主义等腐朽思想给学生带来了消极影响，绝大多数中学生年龄不大，对事物认识还是感性认识，生活经验、社会阅历有限，传统的政治课教育严重滞后于社会实际，滞后于学生实际，如果教师对抽象概念一味照本宣科，学生在学习中得到的只是一些教条，一些变调了的说教，不知道它们在现实中有什么用，甚至觉得它们和现实是矛盾的、无用的。针对这种情况，本人在教育实际中采用一些直观的现实的事例教育学生，通过活生生的新鲜事例教育学生爱国、讲究诚信、遵纪守法和热爱科学等，学生触动很大，印象很深，其中所起的潜移默化作用深远，较好地完成了“培养人”这个教育的根本使命。

一、教育学生爱国

90后的学生大多没有经过挫折和磨难，对爱国主义的认识较模糊，国家意识淡薄，民族自信心和自豪感减退，爱国情感不坚定，只关心自己的现实生活和前途。针对这种情况，我从讲述古今英雄报效祖国不顾个人得失的历史故事入手，使学生产生共鸣。除了讲述岳飞、钱学森、邓稼先等经典事例外，我还向学生讲了很多现代海归派振兴中国民族工业的动人故事。

邓中翰从中国科技大学毕业后考入了美国最负盛名的加州大学伯克利学校。凭着勤奋、坚韧、执着和不甘人后的精神，他先后获得了电子工程学博士、物理学硕士和经营管理学硕士学位，成为伯克利大学全球产生诺贝尔奖最多的大学建校130多年来第一位横跨理、工、商三科的学生。毕业后邓中翰进入美国Sun公司工作，获得了多项重要的发明专利，获得过“IBM发明创造奖”。面对祖国的召唤，邓中翰毅然放弃了自己早在1999年市值就已达1.5亿美元的集成电路公司，回国白手起家。经过一千多个日夜的艰苦奋斗，邓中翰的中星微电子公司成功研制出中国首枚具有自主产权的百万门级超级大规模数字多媒体芯片“星光一号”，彻底结束了中国IT产业无自己核心部件的历史，实现了几代IT人从“中国制造”到“中国创造”的梦想。“星光一号中国芯”已被三星、飞利浦、惠普、富士通、联想等国际知名企业采用，成功占领了全球计算机图像输入芯片60%的市场。

随着吉利汽车公司成功收购了大名鼎鼎的沃尔沃汽车公司，我也不失时机地向学生介绍了世界级汽车专家赵福全的事迹。赵福全是美国汽车工程师学会院士，也是著名的戴姆勒·克莱斯勒公司技术中心研究总监。为了中国汽车工业的发展，赵福全毅然辞去了世界知名企业“一人之下、万人之上”的职务，回到了华晨公司这个中国自己的汽车企业，帮助华晨公司生产出打入要求非常严格的德国市场的汽车，后来他加入吉利公司，作为最主要的技术专家和谈判专家，帮助吉利成功地全资收购了被公认为生产最安全汽车的沃尔沃汽车公司，为中国汽车真正走向世界立了一大功。通过运用这些鲜活的学生感兴趣的事例，弘扬和培养了学生的民族主义精神，提高学生民族自豪感和自信心，很好地完成了对学生爱国主义教育。

二、诚信教育

孔子说：“人而无信，不知其可也！”民间说：“一言既出，驷马难追。”可见，诚信自古是中华民族的传统美德。不过在现实中，一些人利用法律不健全，靠卑鄙造假手段获得不少利益，这使学生的心中感到迷茫。针对这一情况，我首先问学生：“一说到宾阳货你们会想到什么？”学生答：“假冒伪劣产品”。我又进一步开导：“是的，七八十年代，宾阳县一些不法分子利用法律漏洞、不法途径等铤而走险，做了一些假冒伪劣产品，广西很多人大受其害，恨曰‘宾阳货’”。一些宾阳人靠“宾阳货”发了小财，而大部分宾阳人却只能深受其害，精明能干的宾阳人生产的东西不再被人接受，“宾阳货”严重损害了宾阳形象，极大地阻碍宾阳经济发展，宾阳生产的好东西只能以最便宜的价格卖给外地厂家，而别的厂家只要贴上他们的商标就可以卖个好价钱。

宾阳大受震动，懂得了不讲诚信只能暂时发一点不义之财。痛定思痛，宾阳全县上下大力开展“诚信宾阳”活动，严厉打击制假卖假行为，决心以诚信来拯救宾阳，让“李逵”打败“李鬼”。经过几年的努力，“造假经济”被“质量兴县”赶下历史的舞台，宾阳县荣获了“全国质量兴市先进市县奖”，是广西拥有名牌产品称号最多的县份之一。宾阳制造的产品重新拥有了市场，人民收入迅速提高，宾阳人到外面也敢自豪地说我是宾阳人了。

三、遵纪守法

青少年是祖国的未来，他们的未来就是祖国的未来，长期以来，大量涌入的外来思想文化，急剧转型的社会环境和飞速发展的信息技术，对青少年产生了巨大的冲击；又加上国家法制不健全，受不良社会风气影响，一些青少年迷失了自我，遵纪守法观念不强，甚至走上了违法犯罪的道路。笔者尽量通过身边的例子来教育学生。王老师原是我们县城一所高中的英语教师，去年到沙特驻中国大使馆应聘做外交翻译工作，试用期后，沙特方面很满意她的工作，准备和她签订长期合同，不料她却被捕了，被判了十一年徒刑。听到这里，学生非常震惊，纷纷问为什么？我说因为她是一名诈骗犯，还在当教师时，她工作很勤奋，领导、学生对她很满意，是本县一名教学能手。但在课余，王老师喜欢打牌，一开始只是和别人搞一点“家族娱乐”——即赌点小钱，再后来被人带到了社会赌场上赌博，借了高利贷，还不起就找借口骗学校里的老师、亲戚朋友的钱去还，结果越陷越深，骗了几十万赌光后就逃跑了，被举报后公安部门对她进行通缉。通过身边的事例，笔者教育学生要牢记“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。后来又把去年本县城几个单位的干部因违法违纪被开除公职并被判刑入狱的事例教育学生在学校要做遵守纪律的好学生，到社会要做遵纪守法的好公民。

四、热爱科学

科学技术是第一生产力，对于涉世不深的中学生来说，他们能理解几分呢？况且现实中大学生难找工作，大学生收入不如一个农民工，这种现象令农村普通高中的学生对读书不感兴趣了。为了教育学生，笔者就近取材，拿现实例子教育他们，我们学校外面的街道是本县最宽敞最繁华的大街，整条街道的楼房都是几个从事收购、出口编织品的老板的，这几个老板个个拥有几千万的资产，在本县是家喻户晓。针对这种情况，我以广西源安堂公司这个学生应当了解但并不了解的身边大企业为例让学生们对比讨论。本县的编织业没有响亮的品牌，一年产值几千万，就消耗了广西、云南、贵州、海南、越南等地的藤条，而源安堂光源安堂和肤阴洁两个品牌就值46.22亿元，只消耗桂平市一些乡镇的资源，年产销量达十多亿，原因何在？因为源安堂聘请了很多科技人才，利用现代科技充分挖掘中国中医这个瑰宝的价值，制造出高附加值的药品，既发扬了中国优秀文化，又创造出巨大的财富。

针对学生质疑普通高中生很难考上重点大学，读书有无用这个问题，笔者耐心教育鼓励学生，只要你们能考上一所职业学院，将来前途也非常光明。随着社会发展，社会需要大量拥有一技之长的人才，在江浙一带，中级技工的平均工资已超过本科生的工资，而高级技工的平均工资已超过博士生的工资。通过具体的鲜活的例子进行教育，这些来自农村的学习基础薄弱的学生学习目的明确了，学习信心增强了，学习兴趣也浓厚了。

总之，中学生年纪不大，生活阅历尚浅，理解能力有限，更何况他们处于一个信息化的时代，各种信息让他们应接不暇，理论式的教育难以让他们留下太深的印记，要让教育真正震撼学生的心灵，产生较为恒久的影响，教师应多注意从报纸、杂志、网络等媒体上搜集具有时代气息的鲜活生动的事例来教育学生，只有这样我们的教育才能易被学生理解和接受，才能促进学生把所学的道德规范和道德原则转化为自身的道德意识和道德行为，真正地提高教育效果。

15.现代勤奋的事例 篇十五

中国表演艺术大师梅兰芳每天天不亮就起床，他打开鸽子笼，先将领队放出，再放第二、第三队……对此做法有些人感到不解。原来是这么回事。梅兰芳年少时双目眼皮下垂，眼珠转动不灵活，这对于一名演员来说，是个致命的缺陷。梅兰芳想了个办法——养成鸽子来锻炼目力。

放鸽时尽眼力在底下辨别哪些是自己的，哪些是别人的，愈望愈高，仿佛望到天的尽头。梅兰芳天天望着鸽子，数年坚持不断，由于他下工夫，眼睛不知不觉地变得有神了，使他的京剧表演神形并茂，最终成为一代表演艺术大师。

16.论证勤奋的事例 篇十六

头悬梁

晋朝有一个叫孙敬的人，每天读书到深夜，经常怕打瞌睡，就用绳子系住头发拴在房梁上，如果头昏要打瞌睡，头往下坠，绳子就会将他扯醒。他就用这种方法防止自己打瞌睡。

锥刺股

战国时，有一个叫苏秦的人，因为在秦国求官不成，回家后被家人看不起，就将太公《六韬》、《阴符》等兵法书藉，不分白天黑夜的勤奋苦读。每当到了夜深人静，头昏脑涨，眼睛发涩，总想睡觉的时候，就用锥子自自己刺自己的大腿，使自己清醒后又读书。

壁凿求光

西汉人匡衡，小时家里很穷，非常喜欢读书，但晚上家里没有油点灯。邻居房里点着灯，匡衡就把墙壁凿一个洞，让灯光从洞里透过来照着读书。

★人生在勤，不索何获－－张衡

★业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。－－韩愈

★天才就是无止境刻苦勤奋的能力。－－卡莱尔

★聪明出于勤奋，天才在于积累。－－华罗庚

★好学而不勤问非真好学者。

★书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

★勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠 －－达·芬奇（意大利）

★形成天才的决定因素应该是勤奋 ——郭沫若

★人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废 －茅以升

★你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦－－屠格涅夫

★灵感不过是“顽强的劳动而获得的奖赏” －－列宾 ★贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒。

★成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话 －－爱因斯坦

★不经历风雨，怎能见彩虹。－《真心英雄》

★宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

★自古以来学有建树的人，都离不开一个“苦”字。

★天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。－－爱迪生

17.如何处理议论文中的“事例” 篇十七

一、如果举例角度同一, 在一个观点之下, 可用排比叙事

排比叙事不仅能使文笔变得简练, 还可以增强语势和情感, 造成一气呵成的感觉。特别是那些被人常用的“陈旧”的材料, 更不宜展开而应概述。如:

在咱们几千年权力和金钱肆虐的历史上, 人文星火也曾有过短暂闪烁:庄子面对楚王的高官厚禄, 报之以不屑, 安然垂钓;孟子敢对梁襄王的行为举止报之以藐视——“望之不似人君, 就之而不见所畏焉”;严子陵对汉光武帝的“友情信任”报之以“渔樵于江渚之上”…这些遥远的先贤虽然不曾点燃人文精神的火把, 但却把火种留给了后世。正因为有了这些星火遗存, 才使我们的悠长历史不至于一团漆黑;也正因为有这么一点火种, 最终点亮了近现代史上知识分子沉睡的心灵。于是我们才有“苟利国家生死以、岂因祸福趋避之”的担当;才有“我自横刀向天笑, 去留肝胆两昆仑”的慷慨;才有“铁肩担道义, 妙手著文章”的豪迈……虽然他们最终为权势所碾轧, 但他们的思想和人格, 精神和价值却照亮了未来之路。 (《“第三种尊严”的随想》)

二、事例前要有观点, 事例后要有分析说明

在举例论证过程中, 只是对事例进行简单的罗列, 不加以分析说理, 论证过程只是观点加例子的堆砌, 观点是观点, 材料是材料, 油水两分, 前后脱节, 就难以形成严密的论证逻辑, 以致文章的说服力不强, 思辨色彩不浓。其实, 议论文的本质特征就是要在“辨析”上做文章, 不进行“辨”, 不进行“析”, 就谈不上“论”, 谈不上“证”。论点就很难站得住脚, 很难叫人信服。如下文的论析就很有力:

勤能补拙。 (观点) 著名科学家爱因斯坦, 小时候很笨, 成年以后屡次失败, 但他毫不气馁, 勤奋工作, 最终登上了科学的顶峰;我国数学家华罗庚, 学生时代被视为最笨的学生, 然而他顽强拼搏, 发愤学习, 最终取得了辉煌的成就;我国著名的生物学家童第周国外留学时, 因进校成绩差而被人耻笑, 可他暗下决心, 矢志不移, 最终成了享誉世界的学者。 (事例) 试想, 若无几十年如一日的勤奋工作, 哪会有爱因斯坦相对论的问世?若无顽强拼搏、刻苦自学的精神, 哪会有华罗庚在数学方面的卓越贡献?若无闻鸡起舞坚持不懈的努力, 哪会有童第周在生物工程方面令人瞩目的成就呢?所以说, 勤能补救不足, 天才缘自勤奋! (分析说理)

三、事例的列举要注意多角度、多层次

对于同一角度的例子, 如果一一列举, 平均使用力量, 就会显得平板, 毫无生气。如果采用“且不说……也不说……就说……”或“不必说……也不必说……单说……”的格式来进行排列, 不但可以避免堆砌事例、以例代证之嫌, 还可以使叙事详略得当, 语句灵活多变。如:

我们且不说挤时间于马上、枕上、厕上写文章而成文学大家的欧阳修, 也不说怀揣面色、半夜起床雕刻的米开朗基罗, 就说把别人喝咖啡的时间挤出来写稿而成文学家的鲁迅 (下面详写鲁迅) …… (《珍惜时间, 有所作为》)

这样的举例十分机智, 说是“不说”, 实际上已经说了。既丰富了文章内容, 又不会给人堆砌事例之感;既达到了简洁, 又变换了句式, 收到了很好的表达效果。

论述时, 如果事例都在一个平面、一个角度上, 往往难以全面阐述文章的中心论点, 也很难增强文章的说服力。因此, 在正面举例的同时, 不妨来个反面论述, 以形成鲜明的对照。如在论证“要抵制诱惑”的观点时, 可以这样论述:

庄周禁住了楚国相位的诱惑, 甘做一棵在清风中独守月亮的孤独的树, 恪守着淡泊, 享受着逍遥的人生;陶渊明禁住了五斗米的诱惑, 选择了归隐田园, 坚守平淡的生活, 保持了做人的品德;岳飞禁住了富贵安乐生活的诱惑, 选择了精忠报国, 演绎了他悲壮的一生。 (正面)

漫溯历史长河, 有多少像他们这样的人, 在诱惑面前, 没有放弃人生的理想, 没有放弃做人的原则, 没有迷失人生的方向, 依然挺起做人的脊梁。但也有不少人禁不住诱惑, 最终导致失败的惨局, 遭到后人的蔑视和唾弃。 (过渡—承上启下)

马谡禁不住功利的诱惑, 纸上谈兵一意孤行, 不听王平劝告, 是急功近利使他输给了司马懿, 导致街亭失守;汪精卫禁不住高官厚禄的引诱, 置人民水火于不顾, 抛国家利益于脑后, 终致身败名裂, 遗臭万年。 (反面)

四、举例应力避陈旧, 给人以新颖的感觉

材料给人陈旧感的原因主要是使用频率过高, 陈旧的事例容易使人产生审美疲劳。因此, 写议论文在举例时, 要尽量选择新近出现的人和事, 或者是那些鲜为人知、少有人用的材料。这样才能立异标新, 避熟就生, 给读者带来新鲜感。

18.运用生活事例学习氧化还原反应 篇十八

关键词：生活实例；氧化还原反应；教学的有效性

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 章编号：1992-7711（2014）09-0160

氧化还原反应是中学化学的重点和难点之一，在整个中学化学建构体系中处于重要的地位。新课程标准要求理科高考学生不仅要学好氧化还原反应的基本内容、氧化还原反应的基本规律、氧化还原反应的常用表示方法，而且还要掌握与氧化还原反应直接相关的元素化合物、电化学和有机化学等知识。在教学中，学生总是因为氧化还原反应知识迁移点过多，不容易理解，导致学过的知识容易忘记、容易搞错。而氧化还原反应从必修到选修，是层层递进、步步加深的。氧化还原反应的教学也成了高中化学教学的重要研究内容之一。

笔者在氧化还原反应教学中尝试了部分通俗易懂的类比教学，虽然有些题材有点难登大雅之堂，但是它能将抽象化的知识变成“有形”的物化的东西，可以引发学生的直接思维，产生感性认知。在实际教学中，它不仅能很好地活跃课堂气氛、调动学生学习化学的积极性，而且能增进学生对知识的理解、提高教学的有效性。

首先氧化还原反应中氧化反应和还原反应是不可分割的，是相伴而生的。就像一对孪生姐妹，有氧化反应的，必然发生还原反应。仔细观察氧化还原反应中的物质，其元素化合价必然发生变化。因此，我们可以通过标示元素化合价的方法判断某个反应是否是氧化还原反应。也就是说，化合价有升高必然有降低，从微观角度说电子有得必有失，然而在遇到化合价比较复杂的物质时，不少学生就感到无从着手。

在氧化还原反应教学中，为了让学生更好地了解氧化还原反应，笔者首先作了如下总体概括：事实上，一般的氧化还原反应基本上是氧化性相对较强的物质与还原性相对较强的物质反应生成还原性较弱的物质与氧化性较弱的物质。

如：Cl2+2Fe2+=2Fe3++2Cl-，反应物之间由于“性格”差异过大，不能和谐相处，导致在一起只能相互“打架”，最终变成互相和睦相处的物质，学生想想确实蛮有意思和道理的。在上面的方程式中，教师通过引导学生发现Cl2有能力将Fe2+变成Fe3+，失电子能力Cl2> Fe3+，即氧化性Cl2> Fe3+。此时，笔者马上推出一般的氧化还原反应里氧化剂的氧化性大于氧化产物的氧化性，并且两者是充要关系。同时，提出氧化剂的氧化性越强，它就越有能力将还原性物质氧化到高价，如Fe分别与S、Cl2、O2反应，得到FeS、FeCl3、Fe3O4，我们可以生成物中铁的化合价分别为+2价、+3价和+8/3价，得到氧化性Cl2> O2>S，根据实际例子，学生发现确实是这么回事，自然很快就理解了，并且打开了广泛的思维空间。

然而有学生思考后发现方程Cl2+2NaOH=NaCl+ NaClO+H2O不是这么一回事。笔者在肯定了这名学生的想法后，强调指出这是一类特殊的氧化还原反应，它的氧化剂和还原剂相同，本来Cl2是稳定存在的，由于NaOH的到来而引发“内讧”，使Cl2中一个氯原子化合价升高，一个化合价降低，当然氧化剂的氧化性大于氧化产物的氧化性，在这样的方程式中就不成立了。这样，就能很好地解释化学中的特殊情况了，学生的内心疑惑也得到了解决。

氧化还原反应中的另一个难点是电子转移问题，有不少学生在学习过程中经常搞错。例如：说出反应KClO3+6HCl=KCl+3Cl2↑+3H2O的电子转移个数。

对于高一初学氧化还原反应的学生来说，很容易认为Cl2只是氧化产物，而把KCl看成还原产物，根据电子转移守恒定理，学生顺理成章地就得出了转移电子为6e-，然而标准答案却是5e-，这让我们的高一学生很困惑。此时，教师可能会及时抛出氧化还原反应化合价转化规律中的“只靠近，不相交”规律，学生只是很机械的记忆，并理解这个结果。

在做课后类似的练习中，还有不少学生出错，说明他们还是心存疑惑。若教师能够用“歪理”加以理解，如：由于KClO3 中Cl的化合价高，将其比为一杯热水，而HCl中Cl的化合价为最低价，将其比为一杯冷水。将两者混合，在能量守恒的前提下，如果Cl2只是氧化产物，而KCl是还原产物，相当于原来的冷水温度升高了，但热水部分变成了与原来冷水一样冷的冷水，这样可能吗？回答当然是否定的。因为学生们根据生活实际容易知道其结果：要么是由于混合不充分，热水部分还是比冷水热；要么是最终一样热，即相当于氧化产物和还原产物都是Cl2。这样无形中“解释”了学生心中的疑惑，自然提高了教学的有效性。

同时，在判断转移电子多少的时候，有不少学生会犯这样的错误，如：2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑ 许多学生知道Na2O2既是氧化剂又是还原剂，但是算出的电子转移个数还是4e-，而不是2e-。这是为什么呢？笔者经过了解，原来是学生认为氧化剂得到2e-，还原剂失去2e-，最终两者就相差4e-了。针对这个问题，笔者给学生讲了小学一年级分苹果的数学题。在六一儿童节，小明分到8个苹果，小红分到4个苹果，小明给小红多少个两人一样多？学生们异口同声地回答：当然是2个。笔者适时提出：小明少了2个，小红多了2个，转移了多少个？学生们顿时如梦初醒，暗笑自己居然犯如此低级的错误，并且从根本上理解了电子转移守恒和电子转移的数目。一个容易犯的错误在轻松的氛围中解决了。

在氧化还原反应中，学生经常会碰到一个氧化剂氧化多个还原剂的情况。如：写出在含有nmolFeBr2溶液中，通入nmolCl2的离子方程式。不少学生拿到这道题时不知道从哪里入手，有的甚至直接写了2Br-+Cl2=Br2+ 2Cl-。究其原因是学生知道Fe2+和Br-都能与Cl2反应，但不清楚该如何反应。事实上在这里，首先要使学生清楚Cl2、Br2、Fe3+的氧化性是Cl2>Br2>Fe3+。根据强弱原理，还原性Fe2+> Br-。即反应体系中只有一个氧化剂，而还原剂有两个，显然这两个就得“竞争上岗”，谁有能力谁先上，只有当能力强的“没有了”，能力弱的才能接上。很显然，还原性强的Fe2+先反应，只有当Fe2+反应完，Br-才能有机会反应。

这样，学生从根本上理解了反应的进程，后面根据量的关系写离子方程式自然水到渠成了。同时，“竞争上岗”在电化学中得到了淋漓尽致的体现，如用惰性电极电解CuSO4和（下转第157页）（上接第160页）NaCl的混合溶液，很明显，溶液中阳离子有Cu2+、H+、Na+，阴离子有SO42-、Cl-、OH-。阳离子向阴极移动并在阴极放电，阴离子向阳极移动并在阳极放电，根据放电顺序必定是Cu2+和Cl-先分别在阴极和阳极放电，若其中某一种离子没有了，才考虑同一电性的其他离子。如Cl-没有了，才能考虑后面的OH-。Cu2+没有了，才能考虑后面的H+，最后考虑Na+。这样有“竞争上岗”的大前提在，学生分析如何电解就容易多了。

教学有法，教无定法。课程在不断地改革，学生的认知水平也在不断地发生变化。但是有一样是不变的，那就是在教学中如何让学生学得更有兴趣、学得更加轻松，只要学生学得有感觉了，学生对教师所教的内容就会更好地消化与吸收，教学的有效性也自然会得到提高。