小学语文趣味古诗

小学语文趣味古诗（精选14篇）

1.小学语文趣味古诗 篇一

小学语文支教教案

趣味语文

一 巩固字词 强化基础 1.学科领域：小学语文 2.适合对象：

一、二年级学生

3.教学内容：此课程意在加强低年级学生的字词基础，引导学生正确掌握字词的发音和写法，强化低年级学生的字词基础，并锻炼学生的造句组词能力，使学生能轻松的组织语言，句子。并用视频或故事等形式介绍中国部分汉字的起源发展过程，激发学生学习汉字的兴趣。4.所需材料：笔记本电脑，提前需下载好相关视频，以及相关拼音字词的书面文稿。5.教学主要过程：

1)先请几个同学到黑板上来听写几个常用的字词并注音，考察了解学生的基础情况，并指出纠正同学的错误，从而引入学生进入主题。

2)详细讲解字词的正确书写以及拼音和发音，并组织同学进行相关的造句练习。

3)向同学们播放相关视屏，视频最好是动画的形式以便充分调动学生了解汉字的积极性，视屏结束后，让学生谈谈自身感受，并作出相应的总结。6.课时安排：两课时 二 成语故事 寓言故事 诗歌朗读 1.学科领域：小学语文 2.适合对象：

三、四年级学生

3.教学目标：在讲故事的同时使同学们感受到我国传统文化的魅力，激发和增强同学的爱国热情，了解西方的文化拓宽他们的视野，同时感受我国古代诗歌的魅力。

4.所需材料：成语故事、寓言故事的相关资料，以及古诗讲解文稿。5.教学过程：

1)讲解的成语故事使学生更容易记住成语等知识，运用讲故事的形式降低同学们理解记忆成语的难度，并与同学们交流，引发同学们的思考。（一课时）

2)向同学们介绍一些寓言故事，题材并不一定局限于国内，也可介绍国外寓言故事，拓宽同学们的知识面。（一课时）

3）最后挑选一些具有代表性的诗歌带领全班同学进行朗读，并对诗歌大意以及关键字词进行解释，使同学们在朗读过程中感受到中国古诗的魅力。同时鼓励同学们背诵诗歌，并以奖励的方式达到巩固教学内容的目的。（两课时）

三习作训练 1.学科领域：小学语文 2.适合对象：

五、六年级学生

3.教学目标：锻炼学生语言组织表达能力，帮助学生理解书信体作文的写作过程和格式，提高学生描述事件的能力。4.所需材料：相关范文，以及讲解文稿 5.教学过程：

1)首先向同学们讲解书信体作文的基本格式，内容安排等基本要素。2)其次教导同学们如何合理安排行文结构，如何具体清楚的描述出一个完整的事件，需注意哪几方面的要素等等。

3)最后当堂实践写作，写一篇题为：“给妈妈的的一封信”的书信体作文，给同学们一节课的时间来构思和写作，未完成的同学可以带回家完成。经批改后，在课堂上和同学们一起讨论，并朗读范文引导同学们对比范文发现自己的不足之处，及时发现问题，及时改正，并对在上交的习作中挑选优秀的习作进行表彰。6.课时安排：两到三课时

在教学过程中，应结合实际情况做出相应的调整，除上述内容外还应注意与孩子们的交流沟通，了解孩子们的内心世界，并在课前及时对上一堂课的教学内容经行巩固，以免孩子们忘记，多多鼓励孩子们提高他们对学习的积极性，并维护好课堂纪律，确保课程的顺利进行。

2.小学语文趣味古诗 篇二

一、趣味性的课堂导入提高学生的学习兴趣

要提高小学生对语文学习的兴趣,教师需要精心设计课堂导入环节,使学生在上课一开始就被吸引,使他们的注意力高度集中,对要学习的知识有探究的欲望。课堂导入的方法多种多样,教师要根据小学生的知识能力和兴趣来进行设计,提高课堂学习效率。

1. 利用学生感兴趣的事物进行导入

小学生对新奇的事物很感兴趣,在教学过程中,教师可以结合课文内容来进行课堂导入的设计,使学生在被吸引的同时想深入了解课文内容。例如,在教学《变色龙》一课时,我通过多媒体课件播放了动物变色龙的一组图片,学生立刻被吸引,非常专注地进行了观看。接下来教师把学生的注意力引入课文内容探究中:变色龙为了更好地生存,根据周围环境的变化进行颜色变化。那么课文中的变色龙是什么样子的呢?通过自然的过渡,学生对课文的兴趣被调动起来,积极地进入了语文学习和探究中。

2. 利用情境进行课堂导入

学生在探究语文课文内容时,由于和作者生活的年代有一定差距,这就使学生不能深刻体会作者要表达的情感和课文中蕴含的深意。为了使学生能深刻地体会语文知识,提高他们探究的兴趣,,教师可以通过创设情境来让学生直观地进行感受,提高他们对语文知识的理解能力。例如,在教学《二泉映月》时,教师可以播放乐曲《二泉映月》让学生欣赏,,在优美的乐曲中,学生好像听到了淙淙的流水上,感受到了泉水的清凉和甘甜,,让他们具有身临奇境的感觉。接着让学生进入到课文内容的探究中,和作者的情感产生共鸣,掌握课文的深层内涵。

课堂导入的方法多种多样,需要教师根据教学经验和教学智慧来进行精心设计。课堂导入除了能调动学生对语文知识的兴趣外,更重要地是要和教学内容紧密联系,使学生充满兴趣地语文知识的探究,提高语文课堂教学效率,使学生的语文综合能力不断提高。

二、师生积极互动促进学生语文思维发展

在小学语文教学中,教师要调动学生的语文思维,提高他们的语文能力,就需要在课堂上积极地进行师生互动,使学生能积极地进行思考,主动对教师提出的问题进行探究,使语文知识和能力都获得发展。

1. 创设平等和谐的教学环境 , 促进师生有效互动

随着新课改的进行,学生从被动学习的角色转变成了主动探究的学习主体。在教学过程中,教师要用新的理念来进行教学设计,创设轻松和谐的学习氛围。教师和学生处于平等的地位,在课堂教学中要积极引导学生,使他们积极踊跃地发表自己对知识的看法,促进师生之间的交流。在进行教学设计时,教师要从学生的角度出发,深入了解学生的想法,进行积极的师生互动教学。在互动过程中,教师能逐步引导学生深入探究知识,并针对学生没有掌握的知识进行强化练习。在平等和谐的学习氛围中,学生消除了对教师的畏惧,敢于表达自己的看法,并对自己不理解的问题能大胆地提出来,在教师的引导下进行深入分析,使问题得到解决。

2. 利用问题激发学生思维 , 实现师生互动

在语文教学中,根据教学重点内容进行提问,能让学生的思维更深入,在思考和探究过程中,学生能有效掌握课文的重难点,使他们能从整体上把握课文内容,提高学生的语文思维能力。在教学过程中,教师要运用巧妙的方法来进行提问,激发学生强烈的探究欲望,使他们进入高效的学习状态。例如,在教学《揠苗助长》时,教师可以设计如下问题:如果是你的话,会不会和文中的人一样帮助禾苗生长?应该怎么办?让学生通过讨论说出自己的看法,最后深刻理解:要遵从事物生长发展的规律,不能急于求成。

3. 组 织语文学习活动 , 发展学生语文思维

小学生活泼好动,如果在语文教学中让他们动起来,能有效激发学生的语文思维,促进他们的有效提高。如果教师一味地采用传统的教学模式,难免会使学生感到单调乏味,久而久之便会降低学生对学习的兴趣。因此,教师可以根据这一实际特点,巧妙地将活动元素引入课堂中,从而增强教学内容的趣味性,激发学生参与活动的兴趣,使互动式课堂气氛更加活跃,获得更加理想的教学效果。教师可以开展体验性、竞赛性、展示性活动来调动学生的兴趣。对于一些表演性较强的课文,可以组织学生演课本剧。学生为了演好课本剧,会认真研读课文,学习兴趣就会得到最大限度的激发。在课本剧表演中,通过学生之间、师生之间的互动,能够让学生获得更加深刻的体验。此外,还可以开展朗诵比赛、演讲、辩论会等活动,促进学生之间的互动与交流,提高学习的积极性,增强学习的有效性。

3.小学四年级趣味语文知识 篇三

例：小溪匆匆走下山崖。

1.阳光____________________大海。

2.高山____________________草原。

3.黄昏____________________村庄。

4.春天____________________小鸭。

答案（仅供参考）：

1.阳光欢快地跳入大海。

2.高山安静地守护着这片草原。

5.黄昏温柔地拥抱着这小小的村庄。

4.春天的小河调皮地亲吻着水中嬉戏的小鸭。

二、关子字的趣昧练习

1.加一加。

你能把下列汉字加一个笔画变成另一个字吗7看谁变得多！

万（）司（）一（）

小（）王（）大（）

乌（）问（）牛（）

木（）人（）丁（）

答案：厉；同；十；少；玉；天；鸟；间；生；术；大；于

2.下列汉字加两笔会变成什么字？你能变出几个？

千（）山（）杏（）

（）尺（）口（）

儿（）门（）十（）

力（）又（）人（）

答案：禾；仙；查；平；尽；只；元；们；木；为；双；太

2.减一减。下列汉字减一笔能变成一个什么字7你能变出几个7

龙（）伐（）戒（）

吉（）灭（）宇（）

茶（）查（）

答案：尤；代；戎；古；火；宁；茶；杳

3.移一移。下列的字.你能把它们的部件移动一下位置，使它变成另一个字吗7

部（）另（）吞（）呆（）

答案：陪；加；吴；杏

4.仔细看看它们的字形，仿写几个结构一样的字吧。

从：

晶：

答案：朋、羽、双、林；森、品、众、磊、彝

三、勇闯迷宫

第一关：你猜你猜你猜猜猜

【字谜宫】

1.猜字谜

（1）一口吃掉牛尾巴。（）

（2）太阳西边下，月亮东边挂。（）

（3）千言万语。（）

（4）千里相逢。（）

（5）旭日不出。（）

（6）挥手告别。（）

（7）出一半有何不可。（）

（8）我没有他有，天没有地有。（）

（9）良心少一点。（）

（10）风言风语。（）

答案：告；明；够；重；九；军；山；也；恨；讽

2.创字谜（仿照上题，从下列字中选一字编个谜面）

触瀑妙禁描

字（），谜面：_______________________________

答案：描；手握小树苗

第二关：你想你想你想想想

【标点宫】

1.给句子加标点，使句子意思与括号中的要求相符。

（1）王红李燕参加演出了（别人向王红说）

（2）王红李燕参加演出了（陈述二人都参加演出了）

（3）王红李燕参加演出了（王红告示别人，李燕参加演出了）

（4）王红李燕参加演出了（王红喊李燕参加演出）

答案：

[1]“王红，李燕参加演出了。”

[2]王红、李燕参加演出了。

[5]王红：“李燕参加演出了。”

[4]王红：“李燕，参加演出了！”

2.有这样一则笑话：一天，一个穷秀才到朋友家做客，主人嫌他穷，不想留他，但又不好开口。恰好这时下起雨来，主人便在纸上写了“下雨天留客天天留我不留”这样一句话，没有加标点。穷秀才看后，拿起笔给这句话加上标点。主人一看，只好留下他了。这句话主客二人是怎样加的标点？

主：下雨天留客天留我不留

客：下雨天留客天留我不留

答案：

主：下雨天，留客，天留，我不留。

客：下雨天，留客，天留我不？留！

第三关：你填你填你填填填

【诗词宫】

（1）_______________，红掌拔清波。

（2）儿童相见不相识，_______________。

（3）日出江花红胜火，_______________。

（4）_______________，疑是银河落九天。

（5）_______________，千里江陵一日还。

（6）醉卧沙场君莫笑，_______________。

答案：

[1]白毛浮绿水；[2]笑问客从何处来；

[5]春来江水绿如蓝；[4]飞流直下三千尺；

4.小学语文趣味课堂教学 篇四

杨晓华

心里学的研究表明：动机是激励人们行动的主观原因学生学习的动机越强烈，越能对学习表现出浓厚的兴趣。低年级儿童集中注意的时间短，一节课有效注意一般只能保持十几分钟，而且不稳定，教学中，我针对教材内容。把游戏引进课堂不断调节儿童的有意注意和无意注意。使儿童处于兴奋与抑制的不断变换之中，即有节奏，又有乐趣，有效地调动儿童的思维积极性。

一、课堂语言趣味性，促进学生主动学习。

识字、写字是低年级教学重点。为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字时，许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上，我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上，并风趣地说：“你们也太不礼貌了。明明见爸爸回来了，还先把门关上，叫爸爸怎么不生气？”学生听了，个个心领神会。

二、课堂情境趣味性，激发学生学习兴趣。在小学低阶段的语文教学中，识字教学是其中的重点内容，也是难点。对于初识汉字的孩子们来说，如果老师的启蒙教育没有做好，在以后的语文学习过程中，他们会慢慢对语文失去兴趣，这对语文教学是非常不利的。“师傅领进门”，要引得好，引的巧。在识字教学中，不妨把方方正正的汉字变换成有趣的图标、故事或者字谜。比如“善”字，上半部分的是“羊”，有些粗心的同学很容易少写或多写一横，可以把“善”字说成是“一只善良的小羊”。又比如“蠢”字，可以拆成字谜：“春天来了，两条虫子爬出来了。”用形象的方法拆解汉字，不仅让孩子们能很快地记住生字，而且学起来轻松愉快。在课堂上，鼓励孩子们自己去给生字编字谜、编儿歌，在课堂上展示自己的“创意”，这样一来，学生字就成了做游戏。

在课文的讲读教学中，也可以根据课文的内容，让孩子们亲身体验，即兴表演课文的情节，感受文中人物的心里变化，深化对课文主题思想的理解。对于多数时间坐在座位上听讲的孩子们来说，这样的方法，无疑具有巨大的吸引力。在轻松愉快的表演中，学生的语言表达能力，即兴发挥能力都会得到锻炼，课堂氛围得到活跃，加深学生对课文的掌握和理解，可谓一举多得。

在阅读教学中，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。如，我在教《小小的船》时，作了如下设计：（配乐，师描述并贴“夜空图”；生闭上眼睛根据描述做动作，想象）让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。（贴上小女孩）师问：小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还看到了什么？说话训练：我坐在月亮上，看见（）。学生争先恐后地回答后，反复指导朗读课文第二句。在这样富有童趣的情境中读读练练；诵读感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意；说话时想象意境美，学生从不同的角度展开说话：东方明珠、长城、流星、外星人等一一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感，学生学习兴趣盎然。

三、课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望。

5.小学语文趣味教学方法 篇五

学习的主体是学生，只有真正让学生来主导教学活动才能完成从“学会”到“会学”，让学生自己观察独立思考，得出有个人特色的见解，而不是千篇 一律地从同样角度看问题。《黄果树瀑布》课文讲解时，教师可以先让学生自由朗读，在脑海中勾勒出画面，然后分享自己读得最好的段落，接着让学生画出自己脑海中的图画并用自己的语句分享见解，最后拿出图片将学生们的幻想具体化。这样从读到说到悟主动权都掌握在学生手中，每一个过程都体现学生思想的个性化和认知水平。值得注意的是，这里对学生一些创新想法、行为，教师需要鼓励，鼓励的话语更容易让学生产生自信从而更注重学习。小学生的自制能力不够，在课堂上久了就会精力分散，这时候暂停一会儿，让几个坐不住的学生结合课文进行一段表演，可以分角色朗读或是根据课文模仿其中动作等，既让学生注意力回到了课堂上，又使他们张扬自己个性，更加自信。

二、精心设计提问，创造一个和谐的课堂环境

问题是思维的向导，要充分激发学生的思想，科学得体的课堂提问是一个重要手段。要使课堂提问达到预期目的，应注意以下几个方面：一是在设计提问时，有针对性地融入思想教育内容。设计课堂提问是为了更好地理解课文内容。教材中每一篇课文所描写的事物和交待的事件都是循序渐进、一步步展开的，都具有特定的思想内容。因此设计课堂提问时，必须明确所提问的目的，体现所包含的思想内容，一环紧扣一环，环环有所侧重。二是课堂提问要体现启发性。

教材中的思想教育因素一般都隐藏在课文内容之中，因此，教师所设计的问题要科学合理、难易得当，把学生的思想感情启发出来。同时，教师提问的口气要热情，态度要和蔼，取消师生间的界限，使语言交际渠道畅通，为激发学生情感创造一个和谐、民主的气氛。三是注意提问效果。提问是为了激发学生思想感情，达到思想教育的目的。因此，提问后教师不要急于作结论，要让学生的思想得以充分流露，通过分析对比，得出正确的思想认识。

三、采用灵活多样的教学形式，提高小学语文课堂教学的趣味性

在我们的小学语文的课堂教学中，我们必须改变传统教学的单一模式，采用灵活多样的教学组织形式。要激发小学生对语文的学习兴趣，让他们能够在学习的时候主动来获取知识，这样也就优化了课堂教学的结构，提高了小学语文课堂教学的效率。

1、相信学生，让学生做课堂教学的主人。按照新课改所倡导的，我们应当相信我们的学生，给学生一定的时间和空间来进行知识的探究和学习。笔者以为，在每堂课结束的前一刻钟，可以让学生来做课堂的主人，时间不宜过长，要避免本末倒置的情况发生，虽然新课改说学生是课堂教学的主人，但是小学生的自制力还不强，需要我们加以适当的引导才可以。

2、分组讨论，增加课堂教学的趣味性。在学生做课堂教学主人的过程中，我们可以帮他们进行分组教学，让学生们在分组学习的时候能够互相讨论，讲出自己的见解和想法，分享彼此的智慧。这样可以在很大程度上增加语文课堂教学的趣味性，而且让小学生有了自主讨论和探究的时间，对于培养他们的创新精神和创新意识都有着非常重要的意义。

四、调动学生的学习激情

白居易说：“感人心者，莫先乎情。”阅读的过程就是审美的过程，这个过程若缺乏审美热情，阅读就会变得索然无味。教师适当的煽情能激发学生的审美热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带着积极主动的情感进行学习。

教师要启发学生产生“阅读期待”，需对作品有深入的研究，深刻透彻地了解作者的人生经历、思想历程、写作背景，这样才能深入剖析作品，进入角色，挖掘出创作时的匠心，力争把作者创作时的全部激情重新释放出来。“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……”教师进入课堂要以饱满的精神，将文章中的情与自己心中的情融注于讲解之中，洋溢于讲台之上，再反转过来如水似地流到学生心中，唤起学生的情思，使学生情不自禁地跟老师一起去体会文章的意境、思想和情感。

6.小学语文知识趣味识记方法 篇六

对小学生学习兴趣的培养可以调动学生积极思考问题，让学生在浓厚的兴趣中识字。教师在指导小学生识字的过程中应该注意选择儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，让学生愿意学习。学生有了一定的兴趣之后，就会感觉到识字并不是压力，而是一种享受。

小学生年龄是比较小的，这个时候最容易受情感因素的影响，教师只要顺应儿童的心理，结合生活实际，巧妙设计各种有趣的情境，就能够让学生在这个情境之中，积极地学习识字。教师通过激发学生的兴趣，可以让学生真正的投入到识字教学中来，对于提高他们的语文学习成绩有着举足轻重的作用。

2.开展课外实践活动

语文教师开展课外实践活动，可以让学生从课堂识字进入到课外实践活动中识字，学生在参加实践活动中可以开阔自己的视野，在更广阔的空间里认识更多字。教师通过利用课外书可以让学生认识更多的字。教师在学生的课外学习中，可以指导学生阅读一些课外书，让学生在遇到不认识的字的时候主动查字典，和同学交流，请教老师，学生在课外实践活动中就能学习到在课堂上学不到的一些生字。

3.学生之间交流识字

教师可以指导学生之间交流识字，学生在交流过程中学习更多的生字。教师可以指导学生分组，让学生在小组中把自己认识的字和同学分享，这样学生就能通过这种交流学习到很多自己不认识的字，这样也能够教会别的同学识字，也巩固了自己学到的知识。

学生之间交流识字，比传统的教师指导学生识字可以起到更好的学习效果，学生在合作探究的过程中可以认识到集体的重要性和团结意识的重要性，会形成一种合作意识，对于以后的学习都有着很大的帮助。

4.借助熟字，认识生字与顺口溜识字教学法

在识字教学过程中，小学生认识生字的速度是比较快的，忘记生字的速度也是比较快的。因此教师可以让学生根据生字换偏旁的特点，让学生用加减法，识记生字。这样小学生就可以在对比中复习认识的字，也可以借助偏旁来认识一些生字。

学生在平时比较喜欢的一种语言表达形式就是顺口溜。顺口溜也可以帮助小学生识记汉字，让他们对汉字有一个更加深刻的印象。因此，教师在教学过程中就可以适当的增加一些顺口溜，让学生在趣味中学习到一些生字。教师的这种教学方式可以让学生对一些生僻的字产生更加深刻的印象，也能提高识字效率。

5.游戏识字教学法

小学生年龄是比较小的，是比较喜欢游戏的，教师可以充分利用小学生的喜好，在教学中运用游戏教学法，来吸引学生的学习。游戏识字教学法，不是一种非常新颖的识字方法，而是在很早教师就使用这种教学方法来提高教学效率。

例如，语文教师可以采用接龙游戏来开展识字教学。教师或者学生提出一个汉字然后让别的学生通过提出的字组成一个词语，提出另外一个汉字，周而复始，不断接龙。小学生在游戏过程中就能够对那些生字有一个复习和巩固，而且在玩游戏的过程中小学生也会慢慢提高自己的学习兴趣。

游戏十字接龙法可以说是一种提高小学生识字兴趣的一个有效教学手段。游戏教学法可以极大地激发学生的参与兴趣，让学生在游戏中学习一些生字。兴趣是学习最好的老师，也是智慧和灵感的源泉。小学生只有具有了一定的学习兴趣，才能够在学习语文的过程中，激发自己的潜力。

6.利用多媒体技术教学

信息技术能够把静态、难懂的资料融入到三维空间里，集文字、图形、音频、视频等多种媒体与一体，形成活跃丰富的动态画面。教师在小学语文课堂教学中，利用信息技术可以使课文内容变的具有一定的动态性，使学生在观看视频的过程中对课文内容有个直观的了解，也能对生字产生深刻的印象。

例如，在学习《东方明珠》的时候，教师可以给学生播放东方明珠的视频，给学生展示东方明珠的建筑风格和景观设施，让学生对东方明珠的全貌有个大体的了解。学生看完东方明珠的视频之后，教师可以设置一些关于东方明珠的问题。比如，让学生总结出东方明珠的建筑结构和建筑风格。

教师通过这种设置问题的方式可以提高学生思考问题的能力，语文学习能力。教师通过这种视频展示的方式可以让学生在清晰的画面中对语文的课文内容有个直观的了解，这种方式比单纯的教师讲解课文更加有感染力。学生在这样的教学模式下，可以对课文内容有更清晰的认识，印象也会更加深刻。

7.小学语文识字与阅读趣味化教学 篇七

一.识字教学趣味化, 绽放笑脸

在小学语文教学中, 字词是基础知识, 但相对枯燥, 教师需要由趣味方面动动脑筋, 运用多种有趣灵活的方法, 让学生发掘词中趣味, 让一张张稚嫩的笑脸绽放在语文课堂。

第一、说汉字来源。汉字最早的造字法是象形, 类似自然事物, 以图形传达字的含义。比如与“鸟”字比较, “乌”字少了代表眼睛的一短横。在学习过程中, 有的学生就会疑惑不解, 鸟儿有眼睛, 乌鸦没有眼睛吗?此时, 教师可利用造字来源, 巧妙解惑:乌鸦也有眼睛。但古人是用象形来造这两个字的, 就要抓住形象的特点。 (呈现乌鸦图片) 你们看, 乌鸦全身基本是黑色的, 黑眼睛、黑色羽毛, 不管是左看, 还是右看, 都不大分明, 不能明显的看到眼睛。因此, 造“乌”字时, 不见眼睛, 而“鸟”字点睛, 从而将两者区别开来, 这也足见古人的智慧。这样, 既让学生深刻的理解知识, 提高字词辨析能力, 也给识字教学增添了趣味, 学生自然喜欢学习。

第二、说字词故事。对于儿童来说, 喜欢听故事, 喜欢讲故事。在小学语文识字教学中, 如果教师能够穿插相关故事, 学生自然乐学。如学习“狼狈”一词时, 教师可先讲讲狼狈的故事, 让学生感觉好听好玩, 同时, 不光要知道它好玩, 还需要理解词语, 从而积极投入课堂学习。

第三、玩中学字。如教师事先准备好字卡、头饰等, 或者引导学生课前自己动手制作字卡、卡片, 课堂上再进行游戏活动, 比如“找朋友”、“摘苹果”等, 给识字学习增添趣味, 让同学们动手动脑, 自我展示, 带动氛围, 提高识字与学字热情, 提升识字教学效率。

当然, 识字教学方法是丰富多样的, 还有猜字谜、编儿歌或口诀、巧用多媒体等, 给学生不同的视觉感受, 让识字教学趣味化。如“辩、辨、辫、瓣”, 顺口溜区别记忆:中间有言来分辩, 中间有点仔细辨, 中间丝线扎成辫, 中间有瓜长花瓣。这样, 可引发学生学习趣味, 加深理解, 灵活区别。教师可以在平时的教学中, 不断总结这类有趣的儿歌, 积累起丰富的教学资源。

二.阅读教学趣味化, 飞扬思维

儿童一般爱动、爱玩, 自制力较低, 难以长时间集中注意, 课堂上想要他们安安静静、老老实实地听课, 是很难的。因此, 在整个教学过程中, 教师都需要花点心思, 变换多样手段, 吸引学生注意, 组织多样趣味活动, 让刚点燃的兴趣火花继续燃烧, 主动探索, 有效学习。同样, 在小学语文阅读教学中, 教师也需要如此, 根据学生的心理特点, 开展趣味阅读教学, 让课堂思维飞扬。

首先, 导入方式应新颖有趣, 如故事、插图、动画导入等, 渲染良好的学习氛围, 让学生产生主动的学习动机。其次, 课堂活动尽量丰富多样、充满趣味, 比如多样自主朗读活动、小组讨论或辩论;角色扮演、现场采访等模拟活动;实验观察与探究活动;联系生活, 自由说话, 个性化解读等, 突显学生主体地位, 让学生们主动参与学习, 保持高涨的学习热情。同时, 教师的讲解分析应生动形象, 幽默风趣, 并注意师生互动交流, 营造生动活跃的氛围。另外, 阅读教学后, 还需要通过延伸拓展、趣味练习等活动, 进一步引发学生热情。

如教学《蒲公英》时, 出示蒲公英种子、蒲公英花的图片, 引导学生想想:假设你们是蒲公英种子, 开始独立生活了, 你们想飘向哪儿呢?同学们各抒己见, 奠定良好情绪氛围。另外, 在学习过程中, 组织多种形式的朗读活动, 让学生朗读感悟, 了解课文内容, 得到启发, 也感受阅读学习的乐趣。比如指名读;自由读;配乐齐读;分角色朗读, 可自由编动作, 然后课堂演示, 其他同学当当小评委, 说说自己评价与建议。当学生把握课文内容后, 设置情景, 引导学生尝试复述。如:学完本课后, 回到家中, 妈妈问你们今天语文课都学了些什么呢?可以说给妈妈听。 (请学生复述内容) 妈妈听后, 问你假设你是一颗蒲公英种子, 会选择飘到哪儿呢?让学生再次回顾与总结, 深化认知。

8.小学语文趣味性教学初探 篇八

【关键词】小学语文教学 兴趣激发 学生

兴趣，是人们积极认识事物或关心某种活动的心理倾向。孔子云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”新课程标准要求全面提高学生的语文素养，培养学生的能力，要求从学生的实际需求和兴趣出发有效组织教学。

兴趣，是人们积极认识事物或关心某种活动的心理倾向。孔子云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”新课程标准要求全面提高学生的语文素养，培养学生的能力，要求从学生的实际需求和兴趣出发有效组织教学。

一、变换激趣方式，激发求知欲望

小学生天性好玩、好动，注意力很容易分散，自制力也不够强，对新事物有强烈的好奇心。要想使学生保持学习语文的兴趣，教学就不能只以单一形式进行，不然就会把学生刚刚点燃的兴趣火花熄灭。引导学生变换学习形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。如果教师在教学中抓住儿童的这种心理特点，变换激趣方式，创造一种轻松愉快、和谐风趣的课堂气氛，就会激发学生的求知欲望，逐步引起并加强学生学习语文的兴趣。

1.导入诱趣

良好的开头是成功的一半。教者如能抓住导入课文的环节，迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。通常的导入方法有：插图导入、对联导入、谜语导入、故事导入、影视导入、实物导入、音乐导入、对比导入等。如教学《云房子》(苏教版小学语文第三册)一课的时候，我首先让学生自由说一说自己见过的房子形状、颜色等等，然后用多媒体演示云房子，让学生猜猜那是什么房子，看过之后的感觉是什么？最后告诉学生那些美丽的房子全都是小鸟们造出来的，这样就引起了学生浓厚的兴趣，从而引出新课文的学习。试想，如果一开始就在黑板上写出这篇课文有哪几个生字，应该怎么读、怎么写，然后就让他们练习朗读课文，这样肯定不会引起他们对课文的兴趣，收好的效果。

2.设疑激趣

课堂设疑是开启学生心智，激发学习动机，推动学生到达知识彼岸的一种有效方法。“疑”设得好、设得精、设得巧、设到点子上就能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。一些平时不善发言的学生不是不会发言，而是老师未能拨动他们的心弦。只要“疑”设到学生的“动情点”、“兴奋点”上，他们便会不由而发，不能不发，发而后快。在这一思维流程中，求异、创新的思维火花．也会随之迸发。

3.游戏增趣

游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点，有效开展。游戏学习能让学生忘记自己在学习，而恰恰在这种无意识或潜意识的忘我投入状态中，学生记忆、领会或创造了大量的知识。如教学《小稻秧脱险记》这课时，可让学生进行角色扮演，把学生带进童话故事情节，从而调动学生情感参与认知活动，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新，教学效果也就不言而喻。此外，还可开展其它多种形式的活动：可以说与课文的作者或人物有关的小故事；可以辩论课堂上有争议的问题；可以唱一些文学作品相通的经典歌曲；更可以让学生编演课本剧，共同探讨一下戏剧表演，感受故事情节，体会作者的思想感情。

二、凸显学习主体，张扬个性风采

课堂教学是学生学习的主要阵地。要增强学生学习语文的兴趣，关键是课堂教学中应确立以学生为主体的思想。只有确立学生的主体地位，放手让学生通过自己的眼睛看，耳朵听，嘴巴讲，脑子思考，这样才会使书上的知识融汇到他们的思想中去，真正完成从学会到会学的过程，也才会使学生感受到学习的乐趣，逐步增强学习的兴趣。

例1：教学《小动物过冬》(苏教版小学语文第三册)一课时，我先给学生5分钟的时间练习朗读，然后让他们把自己认为读的最好的段落读给大家听。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。在实施这一环节上，我把主动权交给学生，这就给他们提供了平等的锻炼机会，结果许多学生都做得很好。我对他们的表现都给予了充分的肯定，学生得到了自信，听课更加全神贯注了，回答问题也更积极了。

例2：教学《美丽的丹顶鹤》(苏教版小学语文第三册)一课的二、三自然段时，我首先让学生自读课文，在自读的基础上尝试画丹顶鹤，并且分组交流说说“你画的丹顶鹤是什么样的?”接着出示课件，请学生找到“引吭高歌”和“展翅飞翔”的丹顶鹤，并把它们美的姿态读出来。最后由学生选出自己认为最美的句子比赛读。在这一环节中，我依旧把读、悟的主动权交给学生。首先以画促读，把抽象的文字化为具体的形象，体现了对语言文字的理解。接着以说促读，发挥了学生的个性特点、审美经验和认知水平。最后的美读课文，更加深了学生对美的体验。学生始终在主动积极的思维和情感活动中体验、感悟，在自我发现、相互交流中理解知识，使孩子们的个性得到张扬。

三、课外阅读延伸，体验学习乐趣

课外阅读是课堂教学的延伸和补充。它对开拓学生的视野，丰富学生的知识、培养学生学习语文的兴趣起着举足轻重的作用。平时，我除了经常向学生介绍古今中外勤奋好学的名人故事，引导学生积极主动地阅读课外书之外，还每周为学生安排一节“读讲活动课”。活动课中，学生“读”自己在课外看到的文章，讲自己感受最深的事情。半个学年下来，全班同学都能轮到一次读讲机会。通过这样的课外阅读活动，既丰富了学生的知识，又锻炼了他们的口头表达能力，让学生体验到了学习的乐趣。

四、开展实践活动，促进兴趣发展

在平时的语文教学中，教师可以根据教材特点、学生兴趣，有效地组织学生开展形式多样的语文实践活动。如，讲故事、古诗诵读、查字典比赛、作文评比、“我与好书交朋友”演讲比赛、出板报、办手抄报、讲民间故事、成语接龙等系列活动。活动过程中，要充分展示学生的特长优势。事实上每一位学生都有其特长和优势，有的字写得清楚、工整，有的普通话讲得标准、流利，要让他们尽情发挥语文的点滴特长。但是由于学生年龄小，还不能把所知的知识运用到实践活动中，这就要求教师在“做”上教，促使学生在“做”中学。在学生完成一项任务之前，教师要估计到他们会遇到的困难．并及时给予热忱的启发式的指点和帮助。如果说存在“兴趣+克服困难=成功”的公式，那么关键一环就是“克服困难”。教师必须把好这一关，既不能包办代替．更不能袖手旁观。

9.如何进行小学语文趣味作文教学 篇九

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0100-02

作文教学历来被认为是“混沌一片，走投无路”。从目前的现状而言，作文教学是老师头疼、学生更头痛的事。一到作文课，学生“横眉冷对方格纸，俯首咬破钢笔头”，或干脆“索然无味，面目可憎”。作文是语文教学的一个关键内容，多种多样的作文训练方式有利于激发学生的写作兴趣，拓展写作思路，从而提高写作水平。

1.兴趣入手，培养学生的观察力

鲁迅先生说：“如要写作，第一需观察。”生活是丰富多彩的，我们应该引导学生细心观察生活，到生活的海洋中去积累材料，不但要培养学生多观察的兴趣，还要培养养成良好的观察习惯，只要你认真观察，就会发现处处可观、处处有素材。如日出日落、月圆月缺、花开叶落、四季变迁、花鸟虫兽、山川河流等事物，只要我们能引导学生怀着浓厚的兴趣去看、去听、去想，他们就会从这些司空见惯的事物中有所发现，找到写作素材。随时把自己的所见、所闻、所感记下来，这样写作文时，就不会头脑空空，无从下笔。

例如：我在指导学生学完《第一场雪》这篇课文后，引导他们背诵课文中描写雪的内容，恰好几天之后，也下雪了，我就组织学生走出教室，置身于雪中，引导学生仔细观察，用心去体味自己在雪中的感受。许多学生情不自禁地背诵起描写雪的句子来。随后，我让他们把自己的所见所闻所感写下来，不少学生会把课文中描写雪的方法迁移到自己的文章中去，写出了雪中的校园之美及自己的感受。根据学生好奇喜新、爱玩好动的天性，我还组织学生养花种草，饲养蚕、小蝌蚪等小动物，引导学生细心观察，然后在课堂上组织讲述比赛，看谁观察得最仔细致，讲得最生动。让多彩的生活激发学生写作的欲望，增强学生写作的兴趣。

2.强化训练，加强口头作文训练

口头作文锻炼学生构思成文的能力，是一种难度较大的口头表达能力训练，进行口头作文训练不仅可以提高学生的口头表达能力，而且能促进作文水平的提高。教师可以利用课前5分钟或者午读时间要求学生讲一则寓言或一个小故事，做到口齿清楚，声音响亮，有头有尾。通过一段时间的训练，学生注意观察周围生活，注意看书收集素材，以便在训练中“大显身手”。通过这样的口头表达训练，丰富了知识，提高了能力，每次的训练都有一定的要求，学生按照规定的要求组织口头发言。比如要求他们推荐一本读物时，既有概括介绍，又有重点评析，在重点评析时，可以读读讲讲。学生在准备的过程中阅读，找重点，抓关键，进行概括归纳，既运用了语文课及其他学科所学的有关知识，又锻炼和培养了概括能力、分析能力。

3.激励评价，在批改中给学生以信心

俗话说：“文章是改出来的，而不是写出来的。”然而教师批改、教师评价似乎是天经地义，然而，处处以教师为主题，压抑了学生的创造精神。再说，由于学生缺乏参与意识，因而，虽然教师评改花了不少心血，但收效不大。作为教师应该让学生在作文中学习改文，在改文中学习作文。教师可先示范评改，把修改的方法教给学生，授之以渔，然后采用师生共同修改，同等水平的互相改，小组集体改，放开手脚让学生自我修改等。每次作文之后，我坚持让学生互评互改，而在互改之前，我则选择一篇有代表性的作文，引导全班学生评议，让他们改有所依，教给学生一个评改的标准，再让小组内交换作文互相阅读，读后初步修改，然后交流修改意见并写出习作点评，应尽可能挖掘学生作文中的闪光点，在批语中给予激励评价，哪怕是写作中的一个句子，都不应放过，让学生真正的感到写作的乐趣。在互评互改后，我让他们再次阅读自己的习作，及时表扬改得好、有进步的学生，并给学生创造展示的机会。这样做，不但使学生发现自己本次作文的优缺点，还将自己的习作水平提升到另一更高层次。这样，学生才能主动探索，取长补短，真正体现了“教是为了不教”，提高了课堂教学效率。

4.多读多思，促进阅读带动写作

古人云：“要写好文章无它术，唯勤读书而多为之。”读是写的基础，要使学生有材料可写，阅读是关键，如果没有大量的阅读作基础，学生的写作就是一句空话。如果学生阅读的范围广，拥有的材料多，写作时，便能左右逢源，游刃有余，否则便会捉襟见肘，左右为难。因此，我从引导学生的阅读兴趣入手，促使学生多读、熟读，利用课前5分钟、晨诵、午读时间组织学生开展分享美文、讲故事、谈天说地、读书汇报等丰富多彩的读书活动，让学生切实看到读书有用武之地，感受到读书的乐趣。在活动中根据学生的年龄特点和各自的兴趣爱好，向学生推荐有教育启发意义的优秀图书，鼓励学生读些国内外的文学名著，像童话、寓言、故事、诗歌、小说等。引导学生养成边阅读边思考的习惯，做到读有所获，从而实现从阅读到写作的正迁移。加强对学生进行“不动笔墨不读书”的教育，加强读写结合的指导，如：摘录精彩片段、根据原文改变故事、续写故事结局、写读书体会等。大量的阅读，使学生的头脑储存了大量的信息，为自己的语言仓库储存宝贵的财富，写作起来可以顺手拈来，妙语连珠，从而提高了作文的能力。

5.坚持日记，鼓励学生自由练笔

多渠道地进行练笔训练。俗话说：“好脑瓜比不上烂笔头。”因此，在教学中，我对学生进行多渠道的练笔。如：要求学生坚持每周写日记两至三篇；搞了课外活动以后，练习即兴写作；坚持写读书笔记，还可以写身边的小事，写班级生活，写社会人生奇遇和感受等。这样，学生就不会没东西写，从而激起了对作文的兴趣。正所谓：“厚积而薄发”，我就是这样狠抓了平时的积累、练笔、并抽出时间阅览学生的日记，树典型，推动学生主动性的发展，从而提高了学生的作文能力。

10.小学语文趣味性教学初探 篇十

关键词： 小学语文教学；兴趣激发

興趣，是人们积极认识事物或关心某种活动的心理倾向。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”新课程标准要求全面提高学生的语文素养，培养学生的能力，要求从学生的实际需求和兴趣出发有效组织教学。

兴趣，是人们积极认识事物或关心某种活动的心理倾向。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”新课程标准要求全面提高学生的语文素养，培养学生的能力，要求从学生的实际需求和兴趣出发有效组织教学。

一、变换激趣方式，激发求知欲望

小学生天性好玩、好动，注意力很容易分散，自制力也不够强，对新事物有强烈的好奇心。要想使学生保持学习语文的兴趣，教学就不能只以单一形式进行，不然就会把学生刚刚点燃的兴趣火花熄灭。引导学生变换学习形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。如果教师在教学中抓住儿童的这种心理特点，变换激趣方式，创造一种轻松愉快、和谐风趣的课堂气氛，就会激发学生的求知欲望，逐步引起并加强学生学习语文的兴趣。

1、导入诱趣。良好的开头是成功的一半。教者如能抓住导入课文的环节，迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。通常的导入方法有：插图导入、对联导入、谜语导入、故事导入、影视导入、实物导入、音乐导入、对比导入等。如教学《云房子》（苏教版小学语文第三册）一课的时候，我首先让学生自由说一说自己见过的房子形状、颜色等等，然后用多媒体演示云房子，让学生猜猜那是什么房子，看过之后的感觉是什么？最后告诉学生那些美丽的房子全都是小鸟们造出来的，这样就引起了学生浓厚的兴趣，从而引出新课文的学习。试想，如果一开始就在黑板上写出这篇课文有哪几个生字，应该怎么读、怎么写，然后就让他们练习朗读课文，这样肯定不会引起他们对课文的兴趣，收好的效果。

2、设疑激趣。课堂设疑是开启学生心智，激发学习动机，推动学生到达知识彼岸的一种有效方法。“疑”设得好、设得精、设得巧、设到点子上就能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。一些平时不善发言的学生不是不会发言，而是老师未能拨动他们的心弦。只要“疑”设到学生的“动情点”、“兴奋点”上，他们便会不由而发，不能不发，发而后快。在这一思维流程中，求异、创新的思维火花.也会随之迸发。

3、游戏增趣。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点，有效开展。游戏学习能让学生忘记自己在学习，而恰恰在这种无意识或潜意识的忘我投入状态中，学生记忆、领会或创造了大量的知识。如教学《小稻秧脱险记》这课时，可让学生进行角色扮演，把学生带进童话故事情节，从而调动学生情感参与认知活动，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新，教学效果也就不言而喻。此外，还可开展其它多种形式的活动：可以说与课文的作者或人物有关的小故事；可以辩论课堂上有争议的问题；可以唱一些文学作品相通的经典歌曲；更可以让学生编演课本剧，共同探讨一下戏剧表演，感受故事情节，体会作者的思想感情。

二、凸显学习主体，张扬个性风采

课堂教学是学生学习的主要阵地。要增强学生学习语文的兴趣，关键是课堂教学中应确立以学生为主体的思想。只有确立学生的主体地位，放手让学生通过自己的眼睛看，耳朵听，嘴巴讲，脑子思考，这样才会使书上的知识融汇到他们的思想中去，真正完成从学会到会学的过程，也才会使学生感受到学习的乐趣，逐步增强学习的兴趣。

例1：教学《小动物过冬》（苏教版小学语文第三册）一课时，我先给学生5分钟的时间练习朗读，然后让他们把自己认为读的最好的段落读给大家听。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。在实施这一环节上，我把主动权交给学生，这就给他们提供了平等的锻炼机会，结果许多学生都做得很好。我对他们的表现都给予了充分的肯定，学生得到了自信，听课更加全神贯注了，回答问题也更积极了。

例2：教学《美丽的丹顶鹤》（苏教版小学语文第三册）一课的二、三自然段时，我首先让学生自读课文，在自读的基础上尝试画丹顶鹤，并且分组交流说说“你画的丹顶鹤是什么样的？”接着出示课件，请学生找到“引吭高歌”和“展翅飞翔”的丹顶鹤，并把它们美的姿态读出来。最后由学生选出自己认为最美的句子比赛读。在这一环节中，我依旧把读、悟的主动权交给学生。首先以画促读，把抽象的文字化为具体的形象，体现了对语言文字的理解。接着以说促读，发挥了学生的个性特点、审美经验和认知水平。最后的美读课文，更加深了学生对美的体验。学生始终在主动积极的思维和情感活动中体验、感悟，在自我发现、相互交流中理解知识，使孩子们的个性得到张扬。

三、课外阅读延伸，体验学习乐趣

课外阅读是课堂教学的延伸和补充。它对开拓学生的视野，丰富学生的知识、培养学生学习语文的兴趣起着举足轻重的作用。平时，我除了经常向学生介绍古今中外勤奋好学的名人故事，引导学生积极主动地阅读课外书之外，还每周为学生安排一节“读讲活动课”。活动课中，学生“读”自己在课外看到的文章，讲自己感受最深的事情。半个学年下来，全班同学都能轮到一次读讲机会。通过这样的课外阅读活动，既丰富了学生的知识，又锻炼了他们的口头表达能力，让学生体验到了学习的乐趣。

11.如何打造趣味精彩的小学语文课堂 篇十一

关键词：趣味精彩,小学,语文课堂

在小学语文教学中, 若要唤起学生学习热情, 激活学生思维, 教师则需要注意新颖灵动的教学导入方法, 以营造出良好的学习氛围, 将学生吸引过来;需要注意组织生动活泼的课堂学习活动, 以增强教学趣味, 打造精彩的语文课堂, 让学生快乐学习。

一、新颖灵动的教学导入, 营造良好氛围

在小学语文教学中, 尤其是低年级教学, 教师需要注意有效导入, 以吸引孩子们的注意力, 让他们能够快速进入学习状态。这就要求教师分析学生兴趣爱好, 设计新颖灵动的导入活动, 如图片导入、猜谜导入、故事导入等, 从而营造出富有趣味、富有活力的学习氛围。

如《小河与青草》教学, 看图导入, 揭示课题: (呈现图片) 小朋友, 你们看看图上画了些什么? (小河和小草) 猜猜小河和小草会发生怎样的故事?今天我们一起学习小河和小草的故事吧。

再如教学《人有两个宝》时, 猜谜导入:小朋友们, 先让我们一起玩个猜谜游戏吧:一撇一捺, 本领最大!猜猜这是哪个字呢?于是学生抢着回答:人。师:小朋友们真棒!我们吃、穿、用、住的, 都是人创造发明的, 为什么人有如此大的本领呢?因为人有两个宝。猜猜两宝是什么呢? (对小学生而言, 猜谜是他们喜欢的活动, 既可激活学生思维, 也可诱导学生学习兴趣, 将他们引入新课学习中。)

又如教学《大海睡了》, 谈话激趣, 范读导入:小朋友们, 你们看过大海吗?大海是什么样子的呢?引导学生交流发言。 (由学生已有知识与经验出发, 可激活学生思维, 调动学习积极性。) 然后教师语言描述道:大海一望无边, 浪花翻滚, 波涛汹涌, 气势大极了。小朋友, 你们想看看夜晚熟睡的大海吗? (然后呈上深夜大海图) 同时, 教师配乐范读课文。 (这样, 通过音乐与范读给学生体会大海夜晚的美设置了情境) 揭示课题:这就是今天将要学习的诗歌《大海睡了》。

二、活泼生动的课堂活动, 增强教学趣味

在小学语文课堂教学中, 教学活动的优化设计与组织是至关重要的。教师若要打造出趣味而精彩的课堂教学, 则要结合教学内容, 联系学生实际, 融合生活与娱乐元素, 组织生动活泼的教学活动。

1. 利用顺口溜或儿歌, 为识字与拼音教学增强趣味

在小学低年级识字教学中, 教师可引导学生利用顺口溜、儿歌来记所学词汇, 这样, 既增强了字词学习的趣味, 也让学生可以轻松记忆。如识字儿歌: (1) 兄:口在上, 儿在下, 好兄弟, 不打架。 (2) 京:一点一横长, 小字口下长。 (3) 楼:木头木头搭楼房, 上层装杂粮, 下面住女子。如识字顺口溜: (1) 烟:火字旁, 一方框, 一个大字里面藏; (2) 准:两点水, 一个人, 一个主字多一横。 (3) 凉:北京只有两点水。 (4) 歪:不正就是歪。另外, 还可以指导学生利用口诀或顺口溜来记忆汉语拼音声调。如n-m:一门n, 两门m。q-g:直腿q, 弯腰g。再如b—d—p—q:这些声母均由一竖与一个半圆构成, 仅仅变换了半圆位置, 学生易于混淆。因此, 在复习教学中, 教师可指导学生借助口诀或者顺口溜来巧妙记忆知识。譬如:右下半圆bbb;左下半圆ddd;右上半圆ppp, 左下半圆qqq, bd对坐笑呵呵。或者如:像个6字bbb, 9字反写ppp, 6字反写ddd, 像个9字qqq。另外, 在教学过程中, 若时间允许, 教师还可指导学生亲自动手用半圆与小棒来摆一摆、拼一拼, 让学生动手中更深刻地记忆知识。

2. 读一读, 演一演, 体验学习乐趣

在小学语文教学中, 因学生年龄等因素的限制, 学生自我调控能力较低, 缺乏稳定性, 注意力易于分散。因此, 在教学过程中, 教师需要组织多种丰富多彩的朗读或者扮演等活动, 让更多学生参与其中, 使其集中注意力, 在教师指导与带领下积极而主动地学习, 感受语文学习的乐趣。

如学习《小河与青草》一文时, 为了避免单一教学, 教师可指导学生进行多种形式的朗读, 并进行角色表演来感知课文, 快乐学习。1.初读课文, 整体感知。首先, 引导学生利用拼音自由朗读课文, 反复读, 尽量读准字音, 将课文读通顺, 并画出生字。然后检查学生自读效果:展示带有拼音字母的生字卡片。学生个体读, 开火车读, 相机指导;展示不带拼音的生字卡。要求学生自由读、齐读, 而后组织学生进行朗读比赛, 各组选出代表5名, 开火车朗读, 比比哪组开得稳。2.细读课文。 (1) 展示第1然段, 可指读、配乐读、齐读。 (2) 学习第2自然段和第3自然段:要求学生同桌两人扮演青草与小河, 读第2、3自然段。思考: (1) 小草和小河各自说了什么?这是一条怎样的小河呢? (清清的) (2) 河水有什么特点呢? (3) 来到小河边, 你们透过纯净清澈的水会看到什么呢? (展示小河图, 引导学生用自己的语言夸小河) (4) 谁愿意当小草来夸小河的清? (举手, 齐读) 师:听到青草夸奖, 小河可高兴了, 此时小河骄傲了吗?指导自读。 (5) 小河知道为什么自己的水如此清吗?谁来说一说 (用“因为……所以”来说一说) 。然后指明学生朗读第3自然段小河讲的话, 而后要求学生同桌之间分角色朗读。朗读要求:小草夸小河, 而小河感谢小草。然后教师旁白, 当读到小河说的话时, 扮演小河的同学站起来朗读;当读到小草说的话, 扮演小草的学生需要站起来朗读。朗读结束后, 请一组学生带头示读, 其他学生旁白。这样, 通过多样形式的朗读以及角色扮演, 可诱导学生参与学习, 增强学生亲身体验, 快乐学习。

(责任编辑:龙贤东)

12.小学语文趣味古诗 篇十二

摘要：在新课改的深入发展下，小学语文课堂教学逐渐显示出自己教育教学存在的不足，为了更好的实现小学语文教学，需要教师采用多种方式提升小学语文课堂趣味性，进而增强学生对语文学习的兴趣，提高小学语文综合素养。

关键词：小学语文；课堂教学；趣味性

受传统应试教育的影响，小学语文教学存在一些局限，而趣味性语文教学的开展能够提升学生语文学习积极性，促进学生更好的学习语文。为此，小学语文教师教学需要调动一切因素构建充满趣味的小学语文课堂。文章结合实际教学，以长春版小学语文教材为例，从两个方面分析如何实现趣味化小学语文课堂的构建。

1生活化语文趣味课堂的创设

生活化小学语文课堂创设需要教师将小学语文教学和自己的生活经验进行结合，从而实现小学语文知识教学的具体化。生活化语文趣味课堂的构建需要语文教师从学生的生活实际出发，积极寻找小学语文教学和实际生活之间的联系，并利用现有的资源提升小学语文课堂的生活性和趣味性。比如在学习长春版小学二年级语文《读海》一课时，教师可以从学生眼中的大海为题进行导入教学，并组织学生讨论自己所理解的`大海。之后，教师可以组织学生到大自然中观察大海，通过学生加强学生对实际生活景象的了解和感性认识，培养学生对语文学习的积极性和热情。

2在不同的语文文章体裁中创设教学情境

小学生具有天真、好奇和丰富的现象力，小学语文教材中的童话故事以其叙事性、幻想性、儿童性的特点符合儿童语文学习需要。因此，教师在讲授童话故事的时候可以利用多媒体课件为学生的语文学习创设良好的教学情境。比如在学习长春版小学六年级语文《卖火柴的小女孩》的时候，教师可以通过幻灯片的播放让学生对这则童话故事形成基本的了解，在学生对童话故事形成了基本的了解之后，教师可以组织安排学生进行童话故事的表演，在调动学生语文学习积极性的同时进一步加强学生对语文课文内容的总体把握和理解。古代诗歌教学也是小学语文教学中的一个重难点问题，古诗对小学生的阅读理解能力有着很高的要求。基于此，在古诗教学中教师采用不同的教学策略。比如对于叙事诗的教学，教师可以通过和古诗内容相似故事的引入帮助学生理解古诗的叙事内容。对于山水田园诗的教学，教师可以借助多媒体课件来展示有关的图片和视频，通过课件引发学生对古诗情境的理解，发挥想象力进一步感受到诗人诗歌创作的情怀。

3结束语

综上所述，小学阶段的语文学习对学生日后的语文学习具有重要的影响意义，因此，需要小学语文教师调动一切因素提升小学语文课堂教学效果。而趣味化语文课堂的构建是提升语文教学效果的重要方式，不仅能够提升学生语文学习兴趣，而且能够让学生在轻松愉悦中实现语文学习，是未来语文教学的一个重要发展方向。

参考文献:

［1］牛国梅．小学语文课堂趣味教学的实践研究［J］．新课程（小学），2015，08：30－31．

13.小学一年级语文趣味知识竞赛试题 篇十三

一年级语文科暑假培优练习题

（二）班级 姓名 座号 评分

一、按要求填空 10分

zh zhi ing ying r ri chi üe y ai

声母：

韵母：

整体认读音节：

二、看拼音写词语。10分

dà qiáo lǎo shī cǎo d()()()()zài jiàn()

三、写出带有下列偏旁的字。10分

辶()()()()()

纟()()()()()

四、词语接龙。10分

学生—生日—日月—（）—(（）农田→()→()→(家门—（）—（）—(天上—（）—（）—（ì lěng r)—（）→())—（）—(â)—))

五、填空 10分

一畦()一群()一块()

一艘()一座()一方()一片()一条()一只()一把()

六、连词成句，并加上标点。10分(句子1分，标点1分)

1、是 的 朋友 他 我 和 小叶

2、奥运会 在 北京 第29届 举行 中国

3、你 他 妈妈 的 认识 吗4、5月 汶川县 2008年 发生 12日 四川省 地震级

5、自然 关心 要 小朋友

七、排列顺序，可写序号。(5分)① 中国 ② 洲 ③ 海淀 ④ 北京

① 中年 ② 幼儿③ 青年 ④ 老年 ⑤ 少年

八、写出反义词。4分

黑——()笑——()饱——()古——()

九、数笔画，写笔画。5分

1、水共有 笔，第三笔是。

2、山共有 笔，第一笔是。

3、出共有 笔，笔顺 是。

十、猜字谜。5分

1、一对明月，同升同落。()

2、大雨落在田地上。()

3、果断有力。()

4、小土。()

5、两人土上谈心。()

6、十五天。()

7、一加一不是二。()

十一、阅读题。16分

人有两件宝

人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。

用手不用脑，事情做不好。用脑不用手，啥也做不好。

用手又用脑，才能有创造。一切创造靠劳动，劳动要用手和脑。

1、这是一首儿歌，一共有()句话。

2、填空

⑴人有两件宝是指 和。做工靠，思考 靠。

⑵做事情要用 又用。这样才能。

3、词语搭配

⑴ 认真地 劳动 ⑵一双 手指

辛勤地 双手 一根 手表

勤劳的 头脑 一只 小手

聪明的 思考 一块 手套

十三、看图写话

小鸡刚出壳，想干啥？请你写一写这个故事。

小鸡刚出壳，想干啥？请你写一写这个故事。

【鸡妈妈哪儿去了】

一只毛茸茸的小鸡刚刚出壳，好看极了。它“叽叽叽、叽叽叽”叫个不停，东看看，西看看，就是不见妈妈的影子，妈妈你去哪儿了？

鸡妈妈盼望着自己的小宝宝快点出壳，它还想着要给小鸡喂食。于是，它跑呀跑呀，跑到一片草地里，用尖尖的嘴巴啄来啄去，不一会儿满满的一嘴草籽。它飞快地跑回家“咕咕咕、咕咕咕”地叫着小鸡。鸡宝宝见到食物明白了，噢！原来妈妈为我觅食去了。

2015——2016学第二学期

一年级语文科暑假培优练习题（）

班级 姓名 座号 评分

一、连词成句，并加上标点。1.是 我 小学生

2.上 高高兴兴 学校 我们

3.同学 学校 里 啊 真多

4.语文 我们 教 张老师

5.操场上 同学们 玩 在 一群游戏

6.教室里 同学们 在 读书 写字 认真地

7.儿歌 在语文课上 小朋友们 认真地读

8.真快乐 英语课 上 同学们 你问我答

9.唱歌 在 校园里 和我们 开心地 做游戏

二、笔画复习

1、风的第3笔是_____

2、她的第1笔是____

3、九的第2笔是____

4、面的第5笔是____

5、西的第5笔是_____

6、去的第4笔是____

7、牙的第2笔是_____ 89、去的第4笔是_____ 1011、头的第4笔是____ 1213、心的第2笔是____ 1415、蚁的第7笔是____ 1617、阴的第2笔是____ 1819、写的第3笔是____ 2021 长的第2笔是______ 2223、河的第5笔是____ 2425、背的第4笔是_____ 2627、里的第5笔是_____ 2829、放的第3笔是___

四、同音字练习

ɡōnɡ _____ 园 _____人 _____shēnɡ _____ 日 _____旗 yǒu _____ 用 _____朋 _____ bâi _____ 壳 _____后fēnɡ _____ 沙 _____满、我的第3笔是____、南的第6笔是____、子的第2笔是___、许的第2笔是____、浪的第8笔是____、面的第4笔是____、出的第4笔是___、青的第5笔是____、抱的第5笔是____、泉的第7笔是_____、知的第5笔是_____ 正 手_____ _____开 上_____ 花_______ 好 _______ 的 宝_____ ____ 心

浪 _____收 学_____

______

quán _____ 村 _____ 水 _____是 山_____ tīnɡ 好_____ 大_____ _____ 说 餐_____ yú _____ 船 头 _____ 火 木____ hã ______ 水 _____好 江______ yuâ 音_____ 明_____ _____队 _______光

四、连线

白白的 星星 干净的 小小的 云 弯弯的 蓝蓝的 船 美丽的 闪闪的 天 绿色的

做 星星 做 写 早操 看 喝 生字 想 讲 白水 摆 数 故事 听

小鸡 看书 鸟儿 爸爸 吃虫 丁丁 小马 喝水 小学生 乌鸦 吃草 老爷爷

五、将下面的词语连成一句话，把序号写下来。① 幸福 ② 家 ③ 我 ④有一个 ⑥ 的

叶子地面 月儿 世界音乐手工电视办法尾巴写字

唱歌打鱼做操

① 小母鸡 ② 劳动 ③ 我 ④ 一起 ⑤ 愿意 ⑥ 和

① 一个 ② 办法 ③ 有 ④ 我 ⑤ 好

① 喜欢 ② 我 ③ 和 ④ 语文 ⑤ 数学

① 冬冬 ② 奶奶 ③ 爱听 ④ 讲 ⑤ 故事

① 丁丁 ② 树上 ③ 发现 ④ 开了 ⑤花 ⑥

① 小明 ② 小学生 ③是 ④ 小红 ⑤ 和

2015——2016学第二学期

一年级语文科暑假培优练习题

（一）班级 姓名 座号 评分

一、比一比，再组词。（16分）

人（）

自（）

小（）

木（入（）

白（）少（）

目（二、我会选。（对的打“√”）

星（xin xīnɡ）

睡（shuì suì）

雪（xuě

菜（园 圆）工（广 厂）现（在 再）知（到 道）（漂 飘）亮（清 青）草（座 坐）下（足 捉）球

四、找出句子的反义词。（8分）

1、谁的尾巴长？谁的尾巴短？（）——（）

2、一个大，一个小，一头黄牛一只猫。（）——（）

3、我的前面是小红，我的后面是小明。（）——（）

五、按要求填空。（6分）

“里”共（）笔，第二笔是（“皮”共（）笔，第一笔是（“果”共（）笔，第四笔是（））ě））。）。）。

xi

“专”共（）笔，第三笔是（）。

六、连一连。（6分）

漂亮的阳光

一座座

伞 可爱的孩子

一面面

山 金色的花朵

一颗颗

旗 鲜艳的小熊

一把把

杏

七、补充句子完整。（8分）

1、我家有。

2、我会，也会。

3、我在学校里。

4、有很多。

八、把下面的词语排列成一句话。（9分）

1、一群 雪地里 小画家

来了

2、普宁

是

我的 家乡

3、天上 小鹰 飞翔 在 自由地

九、判断题：

1、盘古创造了天和地，让世界变得丰富又美丽。（）

2、人类之初是没有文字的，为了生活需要人们发明了“结绳记事”的方法。（）

3、孔融让梨是发生在孔融五岁的时候。（）

4、“人人都说小孩小”下一句“谁知人小心不小”。（）

5、一年有四季，分别是春、夏、秋、冬。（）

6、太阳光有8种颜色.()

7、柳树醒了告诉我们春天来了。（）

8、春雨的颜色是五彩的。（）

9、邓爷爷在环翠楼公园栽下了“小平树”，是一处美丽的风景。（）

10、人之初，性本善。性相近，习相远。（）

11、月亮的心愿是春游时一个孩子们也不少。（）

13、小壁虎的断了的尾巴是自己长出来的。（）

14、上下楼梯应该靠右边走。（）

15、在太阳下，穿黑色衣服比穿白色衣服感觉热。（）

16、雷雨天，我们是先听到雷声，后看到闪电。（）

17、燕子夏天飞到南方去，春天飞回来。（）

18、每天要坚持做眼保健操。（）

19、《雪孩子》故事中的雪孩子是因为救小兔子而融化的。（）20、我们面向太阳，右边是北。（）

21、《乌鸦喝水》故事中乌鸦把罐子推倒了就喝到水了。（）

22、乘坐公交车的时候我们可以从后门上车。（）

23、吃完饭后应该立刻锻炼身体。（）

24、我们可以长时间地看电视。（）

25、《小壁虎借尾巴》故事中小壁虎的尾巴被蛇咬掉了。（）

27、小明今年7岁，三年后他10岁。（）

28、小壁虎最后向小鱼借到了尾巴。

（）30、燕子的尾巴是用来掌握方向。

（）

31、发生了交通事故应拨打报警电话119.（）

32、过马路时绿灯亮了才能走。（）

33、小青蛙把荷叶当成了自己的凉伞。（）

34、下雨天打雷时应躲在大树下。（）

35、马和我们人一样是躺着睡的。（）

十、选择题

1.两位数从右边起第一位是（）A.个位B.十位

2.“远看山有色”的下句是（）A.人来鸟不惊b.近听水无声 3.《赠汪伦》的作者是（）A.杜甫b.李白

4.《三字经》中的“苟不教”的下句是（）A.性乃迁b.贵以专 6.妈妈生急病时 ,应马上拨打（）电话？A.110 b.120 7.42+5=（）.A92.b.47 8.人一出生就有的牙齿叫做（）a.乳牙 b.恒牙 9.1元=（）角 a.10 b.20 12.升国旗时，我们唱的歌曲是()。a《国旗国旗真美丽》

b.《中华人民共和国国歌》

13.上体育课时穿（）鞋？a.运动 b.皮

2015——2016学第二学期 一年级语文科暑假培优练习题

（四）班级 姓名 座号 评分

一、读词语,在按要求分类写下来。(填序号)

1、(1)白菜(2)黄鱼(3)果树(4)虾(5)西瓜(6)月亮(7)太阳(8)星星(9)白云(10)贝壳(11)草鱼(12)萝卜 天上的：____________________________________ 地上的：___________________________________ 水里的：_____________________________________

2、(1)发芽(2)地球(3)书包(4)太阳(5)长叶(6)铅笔(7)课本(8)结果(9)火星 文具盒___________________________________ 开花 ____________________________________ 月亮 ____________________________________

二、想一想，选一选或填一填。

1、“角”字共有（）画。

2、“山”字的第一笔是（∟

丨）。

3、“问”字是（半包围

左右

上下）结构。

4、“河”的笔顺是（）。

三、写出反义词。（5分）

弯 ─（）

笑 ─（）

来 ─（）进 ─（）

四、比一比，再组成词语。

起（）

团（）

石（）

赶（）

闭（）

右（）

怕（）乌（）

拍（）鸟（）

五、写出各字的笔顺和笔画数。（8分）

马： 共（）画。出： 共（）画。

母： 共（）画。专： 共（）画。

六、填上数字成为成语。

（）心（）意

（）刀（）断

不（）不（）（）颜（）色（）嘴（）舌（）拿（）稳（）全（）美

（）方（）计（）军（）马

七、填上合适的数量词。

棵 只 本 朵 头 座 个 条

一（）书

两（）鹅

一（）牛 一（）山

十（）树

一（）船 一（）云

一（）人

八、给下面的字加一笔，组成新字。

日（）

目（）

大（）

云（）土（）牛（）

米（）木（）

九、仿照例子，写一写。（1）爸爸爱我。

___________爱______________________。（2）小河是鱼儿的家。

是 的家。

（3）我最喜欢读的书是《 》，最喜欢背的古诗是《 》。

十、连一连。

十月一日 国庆节 弯弯的 小草

五月一日 中秋节 蓝蓝的 云朵

八月十五日 劳动节 闪闪的 月儿

三月八日 妇女节 绿绿的 天空

六月一日 教师节 白白的 星星

九月十日 儿童节 甜甜的 西瓜

十一、我会猜谜语。

1、一口咬掉牛尾巴（打一字）谜底是（）

2、三人同日去玩耍（打一字）谜底是（）

3、一个豆腐切四块，放在锅里盖上盖。（打一字）

谜底是（）

4、有人说我像老鹰，有人说我像蜻蜓，请你到我肚里来，带你飞到

北京城。谜底是（）

5、弯弯一座彩色桥，高高挂在半山腰，七色鲜艳真正好，一会儿工夫不见了。谜底是（）

6、弟弟长，哥哥短，两人赛跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。谜底是（）

7、一个小日本，拿了一把刀，杀了一口人，流了四滴血。（打一字）谜底是（）

8、一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏。（打一字）谜底是（）

十二、把前后句用线连起来。

欲穷千里目

春风花草香

春眠不觉晓

粒粒皆辛苦

随风潜入夜

处处闻啼鸟

迟日江山丽

只是近黄昏

夕阳无限好

润物细无声 谁知盘中餐

更上一层楼

十三、把下列不同类的词

出来。

1、燕子 乌鸦 老鹰 小鸟麻雀

2、桃花

桂花

雪花

月季

一串红

3、粉红 碧绿 杏黄 白雪天蓝

4、指南针

火药

电灯

造纸术

14.小学语文趣味性教学策略分析 篇十四

关键词：创新教学,学习兴趣,师生互动,探究

随着新课改的进行,小学语文教学改革也进行得如火如荼,教师在构建创新教学的同时,始终在探究如何提高课堂教学效率,激发学生的学习兴趣。在语文教学中,教师要改变传统的教学观念和教学方法,以新课标的要求为设计教学的依据,从学生的兴趣和认知结构出发来优化教学策略,创设趣味性的教学环节,让学生在课堂中感受学习的快乐,积极地投入到学习中。随着教学改革的进行,教师和学生之间的关系更加和谐,他们积极地进行讨论和交流,使课堂氛围活跃,激活了学生的语文思维,让他们高效地掌握课文内容,提高语文综合素质。

一、创设趣味性的导入环节,提高学生的参与积极性

导入环节的设计是一堂成功语文教学的关键。导入环节的好坏直接影响到学生对学习的兴趣,从而对课堂教学的效率起到决定作用。因此,在课堂教学中,教师要深入挖掘教材中的趣味因素来设计课堂导入,使学生在上课一开始就集中精力,积极地进行课文内容的分析和探究。在设计导入环节时,教师要既要注重趣味性,又要注重实效性,使学生在快乐的学习中掌握知识,加强情感体验。在学习中取得的成功能激发学生产生进一步探究知识的动力,让他们积极地进行语文新知识的学习,促进课堂教学效率的有效提高。

例如,在教学《荷花》时,教师可以运用多媒体来进行导入,通过多媒体展示夏季中荷花盛开的优美景色。在直观、优美的图画引导下,学生对学习内容产生了强烈的好奇心,积极阅读课文内容。在阅读过程中,学生跟随课文内容的描写进行积极的想象,他们眼前仿佛真的出现了一副荷花美景图,深刻感受到了大自然的美妙。在入情入境的学习中,学生的语文思维和情感得到了激发,他们对课文内容有了更深的领悟,能和作者通过文本进行近距离的接触,激发了他们对语文学习的兴趣,使课堂教学高效进行。

二、构建以学生为主体的教学课堂,引导他们深入探究

在传统教学中,教师在进行语文教学时,对课文内容进行详细的讲解,让学生逐字逐句地分析课文内容。在被动的学习过程中,学生的思维不积极,他们不能深刻领会作者的意图,在学习过程中都是按照教师的思路进行学习,在遇到问题时不能积极地思考和解决。在新课改进行的过程中,教师要构建以学生为主体的教学课堂,激发学生的学习主动性,让学生掌握有效的学习方法,从自身的能力出发,制定切实可行的学习计划,逐步提升自己的语文综合能力。在让学生进行语文知识的自主探究时,教师要给学生充足的学习空间和时间,让他们对课文内容进行深入思考和探究,通过深入阅读发现问题,运用已有的语文知识来解决这些问题,使他们的语文思维在积极思考过程中获得发展,有效提高他们的语文学习能力。在引导学生进行积极的学习时,教师要关注他们的学习动态,在学生遇到较难的问题时,让他们开展小组合作学习。通过小组合作讨论来分析问题,在讨论过程中,每个学生都积极地发表自己的见解,通过认真倾听,让学生理清思路,从多个方面对问题进行分析,使问题获得有效解决。在语文课堂上,教师是教学的组织者和引导者,学生是学习的主人。在对学生进行指导时,教师要注意培养他们的探究意识,让他们能独立自主地进行学习,提高学习效率。

三、采用逐步深入的教学原则,加深学生对知识的理解

小学生的知识积累有限,在进行语文知识的探究时,通过初次阅读课文内容,他们很难有深刻的理解和认识。在教学中,教师要深入了解学生的知识能力,从他们的实际出发进行引导,采用循序渐进的教学方式,让学生逐步理解和掌握课文内容。教师在教学中要培养学生的阅读习惯,使他们通过有感情的朗读课文准确把握课文的感情基调,融入到课文中进行体会和感受,从整体上掌握课文主旨。在循序渐进的教学过程中,学生在语文学习中能不断获得进步,他们的语文理解能力和分析能力有了较大提高。学习成就感能激发学生的强烈求知欲,让他们对语文学习产生浓厚的兴趣,在自主探究过程中提高语文综合能力,构建高效的语文课堂。在采用逐步深入的教学原则时,学生的语文思维和学习能力不断变化,教师要时刻关注学生的成长和进步,针对他们的能力进行教学的优化和改进,使课堂教学能真正促进学生语文综合能力的提高。

四、组织丰富的语文课外活动,调动学生的参与积极性

小学正是学生对世界充满好奇和探索的阶段。在语文教学中,教师既要注重课堂教学,让学生通过学习掌握扎实的语文基本知识,同时,又要开展丰富多彩的语文课外活动,激发学生参与的积极性,让学生通过活动运用学到的语文知识,使他们的语文思维和语文能力获得发展。多姿多彩的课外活动会给学生带来切实的感受和体悟。通过参与语文课外活动,有助于学生在各种有趣的课外活动中培养和锻炼自己的创新意识和创新能力。例如,语文教师可以组织社区服务,带领学生走进社会和生活,让学生在实际生活中运用知识,提高他们的语文能力。在让学生创作“学习雷锋精神”的文章时,教师还可以带学生去寻访生活中的雷锋,访谈好人好事,或者让学生自己去充当“小雷锋”,体验雷锋精神的奉献。在丰富多彩的课外活动中,能拓宽学生的知识面,开阔他们的眼界,让学生的语文思维更活跃,提高他们的语文综合素质。