小学美术头饰是设计教学反思

小学美术头饰是设计教学反思（12篇）

1.小学美术头饰是设计教学反思 篇一

一、教学目标 ：

1、知晓头饰的构成,学习用彩色纸剪贴、加工制作成头饰。

2、通过设计制作过程与方法的体验，理解美术与生活的密切关系，感受成功的乐趣。

3、培养学生事前设想、制作过程有计划、有步骤的良好习惯和

团结互助的合作精神。

二、教学重点：

根据用途确定头饰的设计，并完成头饰的制作。

三、教学难点：

巧妙利用材料及创新表现 课程资源准备与开发 羽毛、彩纸、

胶水、剪刀等工具。

四、课前准备：

1、多媒体课件、剪刀、胶水、色卡纸、各种废旧软材料。

2、水彩笔、剪刀、胶水（双面胶、透明胶）、色卡纸、其它彩

色手工用纸。

五、教学过程：

（一）导入新课

今天老师带了些以前收集的图片，和同学们一起来欣赏，请大家注意观察他们的头部。（教师课件出示图片、口头介绍解释）引出课题―头饰制作 （板书）

（二）讲解分析

1、讲解制作过程

（1）出示头饰图片，激发学生学习激情。

（2）分步骤讲解制作过程（教师板书步骤）

2、分析制作的方法

卷、折、穿编、刻、剪挖、粘贴（教师示范操作，并强调工具使用安全）

3、还可以用哪些材料来制作头饰？请同学们闭上眼睛想一想。

（教师把准备好的材料分发到各组）

（三）作品欣赏

教师出示学生作品，学生分析评价。

（四）学生制作

1、出示制作要求（学生齐读）

①分小组完成头饰作品的制作。

②设计创作出更新颖的图形。

③比一比，哪个小组方法多？

2、学生制作，启发学生的创作、设计，巡视，发现问题及时解决。及时展示优秀作品。（播放轻音乐）

（五）完成表演

1、学生戴头饰，摆造型，谈创作思路。自由评价其它作品。

2、在音乐中自由舞蹈。

（六）课后提示

还可以用这些方法设计制作其它东西，美化我们的生活!

教学反思：

小学美术课程的“设计・应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。

《头饰设计》是我自行创编的适用于小学五年级的`一节设计制作课，属于“设计・应用”学习领域。

教学目标我定了三点：

1、知晓头饰的构成,学习用彩色纸剪贴、加工制作成头饰。

2、通过设计制作过程与方法的体验，理解美术与生活的密切关系，感受成功的乐趣。

3、培养学生事前设想、制作过程有计划、有步骤的良好习惯和团结互助的合作精神。

在课的开始用一些头饰方面的图片让学生欣赏导入新课，激发学生的兴趣。然后讲解制作过程、分析制作的方法，并让学生应用生活中其他的物质材料运用，再欣赏以前学生设计制作的头饰实物作品。制作是分小组合作完成，完成后就让学生戴头饰，谈创作思路，自由评价其它作品。播放音乐让学生在音乐中自由舞蹈。最后提示学生还可以用这些方法设计制作其它东西，美化我们的生活， 培养学生设计意识和实践能力。

制作出一个头饰对于学生来说再简单不过了，但是要做出一个既美观又实用且想象力丰富的头饰来却需要老师对他们的引导，在本节课中，我为学生准备了许多他们想也想不到的制作头饰的东西，比如：泡沫、树叶、羽毛、毛线等等，学生拿到了这些材料，思路一下子打开了，于是，令人意想不到的作品也就不断地出现，这时，再加以引导，取得事半功倍的效果。

2.小学美术头饰是设计教学反思 篇二

一、《美术课程标准》走进教师的心, 进入课堂

《美术课程标准》对美术的教学内容、教学方式、教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。要求以教学为中心, 强化管理, 进一步规范教学行为, 坚信每个学生都具有学习美术的能力, 都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。坚持以学生发展为本, 培养学生的人文精神和审美能力, 为促进学生健全人格的形成, 促进他们全面发展奠定良好的基础。因此, 美术教师应选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能, 结合过程和方法, 组成课程的基本内容。现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性, 美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养, 采取多种方法, 使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展, 最大限度地开发学生的创造潜能。在各年级组织认真学习的基础上, 全体美术教师要有鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标, 对《新课程标准》的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准及课程实施建议有更深的了解。美术教师要通过美术教学, 使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性, 人类社会的丰富性, 并在一种广泛的文化情境中, 认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。

二、师生之间互动, 注重学生想象力的培养

古人说:“心手相应, 机趣横生。”在美术新课程中由于贯彻了新的教育理念, 格外关注学生的身心发展, 给美术课堂带来了丰富多彩的互动教学。而传统的美术绘画课上, 教师往往为了达到教学目标而进行示范, 结果, 学生的美术作品大都与教师的雷同。这不仅遏制了学生各自不同的美术表现方式, 而且抹杀了学生的个性。因此, 美术教师要根据实际, 不断创设新的教学情境, 营造适合学生成长的课堂氛围, 满足学生发展的需求。要努力处理好美术教学与现实生活的联系, 处理好应用意识与解决问题的重要性, 重视培养学生应用美术的意识和能力。从师生的关系看, 要注重学生的主体性与差异性;从教学的过程与结果看, 要注重教学的过程和知识的生成。而所有的这些, 都有一个基础, 那就是学生能够积极参与到教学的活动中来。既然教学是学生所熟悉、喜爱的, 学生所了解掌握的相关知识也许比教师还要多, 教师不如大胆地把课堂教给学生, 在整个教学中只做一个参与者, 让学生真正成为课堂的主人, 充分发挥学生的潜能。这样, 通过让学生自主学习这种形式, 能充分调动学生的学习热情, 培养学生的想象力。

三、注重调动学生的审美能力, 创新评价

审美观是人对客观世界的审美把握, 是我们对客观事物的一种美的评价。处于小学阶段的学生未谙世事、天真淳朴, 教学中有意识的审美导向, 可以使他们从小就形成正确的审美观。美术教学与生活紧密相连, 激发了学生的需要强度, 并依赖目标诱因的出现, 提高学生需要的自我意识水平, 满足了学生联系生活、美化生活的物质和精神需要, 从而调动了学生的积极性。只有形成正确健康向上的审美标准, 人才会按照美的标准来改造主观世界和客观世界;如果没有正确的审美观, 那么就会美丑不分、善恶不分, 甚至以丑为美、以恶为善, 根本谈不上发现美、追求美和创造美。在授课的过程中, 审美意识是将伴随学生一生的重要的视觉意识。对学生进行审美教育, 不是一朝一夕就能够完成的, 而是一个长期的潜移默化的过程。随着社会的不断发展, 美术教师要科学地通过各种途径为学生创造用多种感官去接触外界事物的机会, 从而更有效地提升学生的审美能力。因此, 美术教师应该在平时的美术教学中, 引导他们多听、多想、多看、多做, 促进学生在成长的过程中欣赏美、感受美、体验美、创造美的能力的发展, 逐步培养学生健康、高尚的审美意识, 不断提高他们在生活中发现美、鉴赏美的能力, 从而激发学生对生活的热爱。

四、抓实常规, 注重对学生学习评价

现在的学生往往喜欢主动寻找自己所需要的东西。如果教师还是把知识讲透, 学生被动接受, 也许从短期效果来看, 学生学会了, 但从发展的角度看, 学生失去了自我探究的学习机会。教学方法上只重视讲授法、谈话法, 师生交流的方式是单向的, 缺乏师生互动的交流过程, 学生听起来很枯燥。在教学中, 我特别注重对学生的综合评价。如在知识的理解与表现中, 学生表现参差不齐, 为了挖掘每一个学生潜在的能力, 我因材施教, 根据学生个性及作品造型特点的不同, 分别进行鼓励和引导, 评价以肯定为主, 教师评价和同学及学生自己评价有机结合, 保护学生的学习积极性, 使每一个学生都得到个性的张扬。现代化教育对美术教学在调动学生积极性的需要、动机、目标、态度等各方面都采取了切实可行的措施、方式和方法, 改进了原来美术课程和教学中存在的不足, 从课程建设的角度, 促进了美术教学观念的转变, 促进了美术教材模式、学生学习方式和课程评价方式的变革, 有效地运用各种资源, 增强了美术教学的效果, 充分发挥了美术教学在素质教育中的作用。

总之, 进入21世纪, 社会对教师的素质要求越来更高, 美术教师在今后的美术教学工作中, 不仅仅是一种艺术美的创造过程, 更是一种心灵美的塑造过程。因此, 我们广大美术教师只有不断审视自我、发展自我、提升自我, 才能为美好的明天奉献自己的力量。

摘要：传统美术教学只重视专业知识与技能的传授, 把学习仅仅局限在书本上, 脱离学生的日常生活实际, 在这种学习观念下, 不仅很难培养出学生的创造精神, 而且会泯灭学生学习的兴趣, 最终影响学生的发展。作为小学美术教师, 这几年我力求把美术课上得更精彩, 让学生更喜欢上美术课。

关键词：小学美术,创新评价,课程评价

参考文献

[1]胡知凡.艺术课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社, 2003.

3.小学美术头饰是设计教学反思 篇三

案例一：“看了这些作品你想到什么？一起来小组交流一下吧！”

相应现象：教师话音刚落，学生齐刷刷地或四人一组或六人一组，你一言我一语，人声鼎沸、眉飞色舞，交流场面极为热闹，然后是小组汇报，说的头头是道。学生开展合作与交流，合作意识在教学中得到了充分的体现。可是这样的合作交流真的既尊重了学生的自主性又体现了合作的理念了吗？合作交流在这里究竟体现了多大的价值呢？

反思1：教师对培养独立与倡导合作两个观念应该如何把握？

毫无疑问独立精神与合作精神都是良好的人际品质。独立思考是开发学生思维能力，提高学生想象能力的良好途径，在小学美术课堂教学中并非所有内容都有合作学习的必要，在教学中我们必须做到既有“独立”又有“合作”，“独立”中有“合作”、“合作”中体现“独立”，在时间和空间上做出正确的分配。试想一个对学生没有任何挑战性可言的教学目标，还有“合作交流”的必要吗？

反思2：课堂教学中教师怎样恰当把握关注学生整体和个体的关系？

合作学习确实增加了学生参与美术活动的机会，同时在一定程度上拓展了学生的思维，激发了学生思维方式的多元化，有利于培养学生的合作精神和沟通能力。但我们也要清楚小学生由于受心理和生理发展水平的限制，合作交流缺乏自我管理能力，往往流于形式、缺乏真正的合作；学困生大多成为听众，参与美术活动机会少，长此以往更使部分学困生失去对美术学习的持久兴趣；教师在评价时也往往只注重对小组整体表现的评价，容易忽视对学生个体发展的评价。那么，这种流于形式又忽视个体关注的合作学习在美术课堂教学中的价值何在呢？

所以，个人认为教师在引导学生参与美术教学活动时，既要对合作学习有正确的认识，又要加强合作技能技巧指导能力的培养。教师必须对学生实行异质分组，并确定有价值的合作内容，引导学生合作解决问题。在具体实施时更要加强监督引导，建立良好的教学反馈机制。唯有如此，学生参与美术活动的情感、态度和价值观才会有较积极的反映，合作学习才能显示出对美术活动的促进作用。

案例二：“你想用什么材料表现就用什么材料表现，你想用什么方法就用什么方法表现”

相应现象：教师在美术课堂中设置了“学习超市”，学生经过一番热烈讨论，实现了同一教学目标，有的说我喜欢用彩色笔来画，有的说我喜欢用剪刀来剪，有的说我喜欢撕纸贴画……最后教师根据多数学生的选择实施教学。

反思3：“学习超市”式的教学方式在新课程美术教材中可以随意采用吗？

表面上看，教师请学生选择自己喜欢的表现方式和材料参与美术活动，十分尊重学生的主体性。这里我们且不说在同一课教学中教师尊重多数学生的意见实施教学，是否违背教育要面向全体学生的基本原则，难道这种自选媒材、自选表现方式的“学习超市”式的方法在新课程教学中可以随便使用吗？新教材对美术活动按照学习活动方式划分为“造型表现”“设计应用”“欣赏评述”“综合探索”四个领域，在教材内容的安排上各有侧重之处，形式和内容形成相互关联、相互依存、融为一体的教学体系。试想教师如果过分放手实施“学习超市式”教学，势必造成学生在美术知识结构体系形成过程中时间和空间的错位与重复。

反思4：教师设置“学习超市”，学生的主体性能在课堂中得到真正的体现吗？

教师真的可以做到让学生想用什么材料表现就用什么材料表现，想用什么方法表现就用什么方法表现吗？事实上，无论在教学客观条件上，还是教师的主观意识上都没有真正得到实施。教师往往是“虚晃一枪”、“真主意，假商量”，况且学生根本没有选择媒材的充裕条件，最后教师还是赶着学生往自己事先设计好的教学“陷阱”中跳。

4.小学美术头饰是设计教学反思 篇四

一、教材分析：

用海绵彩色纸经过设计、加工制作头饰十分适宜低、中年级学生的一项活动。在语文、音乐的情景教学中，在节日的联欢会上，孩子们亲手制作的头饰会为教学及活动增添光彩。本课教学正是以此为出发点，既提高了学生的动手创造能力，又丰富了他们的校园生活。

二、教学目标：1、了解生活中有些什么头饰，知道头饰要按戴头饰的人的头部来确定大小。

2、按预定的设计用各种材料加工制作成各种头饰作品.3、认识美术与生活的密切关系，学会用简单的材料制作，培养学生创新意识、动手和创造能力。

三、教学重点与难点：

重点：根据用途确定头饰的设计并完成制作。

难点：巧妙利用材料及创新表现。

四、学习材料：

各种颜色的海绵纸、彩色笔、剪刀、双面胶。

教学过程

一、组织教学：

发放学生用具。

二、导入新课：

同学们，今天的美术课咱们班来了两位客人，他们是两只可爱的小动物，让我们一起欢迎他们进来。（表演小兔子乖乖）

他是谁呀？（小兔）他是谁呀？（狼）

喜欢他们吗？

那同学们想不想也拥有一个这样的头饰呢？今天就让我们来设计制作一个头饰。

板书课题：头饰设计

三、讲授新课：

1、首先，让我们一起随课件看一看、说一说。（欣赏头饰）

思考：（1）这些头饰上装饰了什么内容？

（生根据课件显示的图片：扇形、动物图案、草......）

（2）头饰有哪些用途？

（生：美化、装饰、隐蔽......）

思考：

（1）这些头饰是由几部分组成的？（师引导回答：底座

装饰）

（2）评一评，谁的头饰更漂亮？为什么？

2、动手做一做。

（1）师示范做头饰的步骤：

①准备合适的做头饰工具

②根据自己头围的大小，来确定并剪出头饰的底座，可适当加以装饰。

③把剪好的头饰底座粘在一起，可根据自己的头围适当的调整。

④画出你喜欢的动物头型，并加以装饰。

⑤沿着图形的边缘剪下头型，粘在我们做好的头饰底座上。

四、任务实践：

（1）

动手进行制作。

制作一个实用、美观、新颖的头饰！

注意：

1、剪刀的使用安全

2、教室的环境卫生

（2）成果展示:

请同学们戴上头饰展示自己。（走秀）

五、课堂小结：

5.小学美术头饰是设计教学反思 篇五

教学目标：

1、利用色彩及疏密、节奏不同的点、线和形，创造性地表现不同的雨及雨中情景。

2、锻炼学生以动作、线、形再现情景的能力，培养观察能力，提高表现力。

3、通过回忆下雨的情景，体验下雨给人与动物带来的不同感受，以及自然界的美妙变化。

教学重点：引导学生回忆雨中的情景，感受亲情、友情以及人与自然的美好关系。

教学难点：不同的雨景以及多样的人物表现。教学过程：

（一）激趣导入，引出课题

1．（播放歌曲《小雨沙沙》）师生合唱 这首歌表现什么时候的情景？

雨是我们常见的一种自然现象，也是我们今天要学习的内容。（引出课题“下雨了”）

（二）讲授新课赏析图片

1．在夏天经常会下雨，你还记得下雨时候的情景吗？将要下雨时天空和花草树木有什么变化？人们会干什么 ? 2．你喜欢下雨吗 ? 为什么？说出你的理由。3．走进雨的世界。（播放课件）

你看到了那些形状的雨点？雨点落在地上时形状发生了哪些变化？（引导学生发现雨点落在地上会溅起泡泡样的水花，积水中会有水纹等现象。）人们用了那些防雨工具？

4．下雨带给我们的乐趣可真多，怎样才能画好雨景呢？（播放有关课件，欣赏分析）这些作品用了什么材料和方法来表现雨？还可以用那些材料和方法来表现雨？

5．欣赏课本以及课件中画家和小朋友们的作品，引导学生分析作品用了什么表现方法，并说出自己最喜欢哪一幅，理由是什么，让学生在欣赏中激发创作欲望，掌握下雨时人物的动态各种表现方法。

6．用各种形状和线条来表现不同种类的雨（学生到黑板表现，教师补充示范）

7．欣赏了这么多精彩的作品，学会了这么多的雨景表现方法，下面就让我们在肖邦优美的钢琴曲《雨滴》中，根据自己的情绪和感受表现下雨时候的情景吧！

（三）创作实践、教师指导

1．出示作业要求：个人或是小组合作，利用粗细、疏密、节奏不同的线条和形状，创造性地表现出一幅下雨时最让你难忘的画面。

2．小采访：你想表现怎样的一种雨，雨中有什么？人们穿戴怎样的防雨工具，和什么人在一起？

（四）评雨析雨，交流评价，展现自我，分享创作快乐

(采用学生自评、互评和师生评相结合方式，体会成功的喜悦。评析标准：情景感人，形象生动，构图饱满，涂色完整。）、请生相互参观交流作品的成功之处。、请个别同学找出自己最喜欢的作品并说明。、师生共同表演学生作品里下雨时的喜悦情景。

（五）小结：

【教学反思】

《下雨了》是一节充满生活情趣的课，属于“造型与表现”学习领域。在本课中，我通过听——看——忆——赏——想——画等教学手段，激发学生对各种雨景的回忆，了解下雨时大自然的情景和人物动态，体验下雨给人与动物带来的不同感受以及自然界的美妙变化，从而培养了学生认真观察事物、留心生活的好习惯以及热爱大自然的情感。

生活是美术创作的源泉。只有关注生活，感受和体验生活，善于用美术的眼光来观察世界，发现美，并借助一定的美术语言，才能真正表现出作者的思想和情感，创作出好的作品。对于二年级的学生来说，强调体验，丰富感受，鼓励他们大胆、自由的表现所见所闻、所感所想，比之教会他们绘画技法获益更多，影响也更深远。

本节课教学设计思路流畅，课堂气氛活跃，学生完成作业情况良好。大部分学生都能利用不同疏密的点、线和生动的人物动态，大胆表达自己的生活感受。不足之处在于，问题的设计还不够简练，针对性不够强，缺乏实效性，教学语言的过渡牵强，不够自然流畅。有些学生缺乏对生

6.美术教案动物头饰 篇六

活动目标

1.了解各种动物的基本造型特征。

2.运用剪贴的方法制作出形象各异的动物头饰。

3.知道节约材料，能根据制作的需要提取相应大小的纸张。活动准备

1.动物头饰的作品图片或实物若干。

2.绘制头饰的彩色卡纸(做底版用)及各色彩纸若干，剪刀、胶棒等材料。

1.引发学生创作动物头饰的兴趣，了解头饰的基本结构。

(1)教师：今天我们一起来表演一段跟动物有关的故事。你想扮演谁?我们大家怎样才能知道你是在表演这个动物呢?对，可以戴上这个动物的头饰。

(2)教师：今天我们就每人给自己做一个动物头饰。头饰是怎样戴到头上的?由哪几部分组成?可以用什么材料制作?(头饰由两部分组成，一个是动物形象，一个是固定在头上的头箍)。

2.观察各种动物，知道其主要造型特征。

(1)教师：我们怎样才能把动物头饰做得像，让别人一看就知道你做的是什么动物呢?

(2)教师小结：要把动物的主要特征表现出来，比如制作小猪头饰，我们要把它的翘鼻子、小眼睛、大耳朵做出来；做小鱼头饰，就要表现出鱼身上的鳞片和游动的鱼鳍等等。

3.学生操作，教师巡回指导。要点提示

1)做动物形象的纸张要硬一些(如卡纸)；动物的五官等可以选薄一点的纸，可先用笔画出造型再剪贴。

2)用卡纸先做一个整体造型，然后再粘贴五官，以增加头饰的牢固性。

3)教师事先准备好宽3厘米、长60厘米的纸条做头箍，然后将做好的头饰贴在头箍上即可。

4.学生戴上自制的头饰，相互交流制作体会，在自由表演中结束活动。

7.小学美术头饰是设计教学反思 篇七

幼儿园大班美术活动教案：

猜猜是什么？

教学方法：

教学手段 针对本课的知识特点和学生的认识特点，在启发式教学思想的指导下，我主要采用了欣赏引导探究式的 教学方法，通过学生自主积极的身心活动发现问题，解决问题，启发他们把这种思考方法应用到其它领 域如：数学。作文。生活中。等各种问题上。增强了学生的创作欲望，本节我利用大儿童漫画、资料、电 脑、音乐等教学手段，使其脑、眼、耳、手协同利用，把这节课的重难点在轻松、愉快的操作中得到解决。

教学目标

知识目标：学习儿童漫画这一特殊绘画语言的基础知识和最基本思考方法，学会全面整体去观察对象，并启发他们用这种方法去解决数学。作文。为人处事等各种问题。

能力目标：培养学生的观察能力，想象能力和创造能力，从而激发小朋友思维的发展。

德育目标：培养学生真、善、美的思想品德。

情感目标：创设轻松愉快的课堂气氛，激发学生的创作欲望，尝试用各种笔创作属于自己的作品，体验 作画的乐趣……

激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。

准备情况：

课前知识准备：带相关的漫画 音乐、黑板、电脑 底版 视频仪、似壶似杯的罐

活动过程：

1、引起幼儿的兴趣。小朋友触摸罐子。师：谁来告诉大家，这里面放的是什么？看看，阿童木举手了----师拿出画并送给举手的小朋友。（孩子们，都兴奋的叫起来，羡慕获赠的小朋友，孩子们的情绪马上被调动起来，为后面活动的开展奠定的 良好的基础。）

2、欣赏并感受范画的美。师：老师还从网上找到了许多漂亮的漫画，想看吗？ 谁来告诉大家，你喜欢哪一幅画？美在哪里？（多媒体的运用，使孩子们的视线立即集中到画面，一幅幅美丽的漫画映入他们的眼帘，孩子们不约而 同的发出赞叹声，同时也激发了他们的观察兴趣。孩子们争先恐后的说着自己喜欢的画。如：有的说罐 的花纹做的很细，象真的一样；有小树、有蓝天，象拍得一张照片；这是郑和下西洋的宝船……孩子们 大胆地发表了自己对艺术品的欣赏观点和对艺术的独特理解）

3、激发幼儿的作画兴趣。师：漫画真美，你们想不想也来尝试一下呢？那你打算把刚才摸到的东西画成什么呢？ 交代要求：请你想好了再做，有问题可以向老师提问哦。画的时候，将剥下来的废纸等放在筐子里。使用小刀的时候要注意安全。

4、在优美的音乐声中作画。放着优美音乐，让幼儿在老师为他们准备好的纸画，营造意境。（在这个过程中，老师扮演的是配 角，适当的给予帮助，如在孩子画花瓶画面上，引导他添加一些花纹之类的简单事物等。使画面更丰 富。时常提问：你画的是什么？并加以引导。）

5、讲评。师：谁来介绍一下你的作品。你画了什么？（赠已画好的漫画给第一个拿画上来的小朋友、将小朋友的 作品展示在黑板上）（在介绍自己或是他 人作品的过程，也是小朋友的作品都很棒，想不想和你的作品合影留念呀？小朋友合影。今天是我们小朋友第一次尝试画漫画，做成这样已经很不错了，下次一定做得更好，我们把画拿到教 室里布置出来吧！

活动评价

整个活动开展地比较有连贯性、多媒体的运用，及赠送礼品，起到了增强幼儿活动兴趣的作用，发挥了 多媒体在教学里的互动效应。给了小朋友触视觉的刺激，调动了孩子的参与性和积极性。我准备材料准备，放手让孩子操作，使孩子通过自己的生活经验，选择自己喜欢的事物进行创作。最后 通过与同伴作品的交流，使活动达到了高潮。

教学反思：

孩子们学习积极性高。但在开始作画时，相当一部分孩子不敢下笔，在老师的鼓励和引领后才纷纷动笔画。分析原因，平时锻炼机会不足，缺乏自信心所致，大家认为，活动时间太长，在这次活动中，教师的活动程序清晰有序，过程生动、有趣，方法得当。富于启发性、探究性，更重要的是教师的教态、语言、语气始终充满感染力，深深吸引着孩子们情绪愉快地积极、主动参与到活动中，因此，整个活动过程气氛活跃，效果理想。

8.小学美术教学反思 篇八

五大连池市实验小学 王大伟 2014.12 在我从教的几年时间里，最经常听到的赞声就是：“作为一名美术老师真好！上课 不用从头讲到尾，轻松又愉快，轻松的收获教学成果，还可以得到全校学生的爱戴„„” 我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。

在我任教的几年里，学习了很多美术教学成功案例，观摩过许多优秀美术老师精彩授课，同时我也在思考：怎样上好美术课呢？在思考的同时，我把自己总结的教学理念搬到课堂里，在一次次实践的检验中寻找答案。

在素质教育的大背景下，义务教育阶段的美术教育由原来过于强调学科本位转为以学生的发展为核心。目前，“为画而学”的教育观已经越来越受到美术教育者的非议。因为我们的教育对象中绝大多数人，目前不可能将主要精力放在美术学习上，将来也不一定以美术专业作为自己的终生职业。所以，我们对学生实施的不是专业美术教育，我们寻找的途径，必须是从教育的角度来认识美术课程。现代儿童教育基质中，无不体现着“寓教于乐，寓教于玩”的基本特点。经过新课标的美术教育教学实践，觉得美术教材的内容广博，课程其有综合性、多样性的特点，美术教育教学侧重的是与学生的生活经验相联系，开发学生的创造性和能动性，特别是低年级强调游戏性、体验性的活动。

9.小学美术教学反思 篇九

本课属于“造型·表现”领域的课程。本课的教学目标是：通过本课的学习，使学生掌握薯类刻印的步骤及方法;通过本次活动从刻印中找到乐趣。

在“新课导入”过程中我出示一个胡萝卜刻制的大印，刷上颜色，直接印出图案，使得学生的眼睛为之一亮，使得学生的学习兴趣也上来了。尔后，通过简单交流，导入课题。新授环节从介绍印章，了解刻印两种方法：阴刻和阳刻。以四个任务贯穿整个活动。以观察刻印制作的图片资料，明白刻印的过程。教师演示,让学生直观的观察刻印的过程。结合课前搜集的资料，设计小组主题图案。围绕设计的主题图案，进行刻印活动。本课亮点：围绕本课重难点，为了让学生更了解刻印的过程，我自编了一首刻印拍手歌。

这样的课能够将设计与动手实践很好地结合起来，是非常受学生欢迎的。本课是小学四年级美术内容，但授课班级为三年级学生。在备课过程中考虑不周全，作业效果欠佳。

10.小学美术刷牙教学反思 篇十

我这节课课前做了精心的准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价等都做了准备，课前我准备了一些有关刷牙的视频来吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，课中为了让课堂更有氛围，我试着准备了一些有关刷牙的儿歌，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。音乐是时间与视觉的艺术，他通过旋律、节奏、节拍、曲调、音色和音质、强度和力度等形式，形成一个有机统一的整体。在指导儿童绘画创作时，有选择的播放一些音乐，用音乐的和谐美和去感染学生。在其大脑中留下深刻的印象，可以使学生的绘画创作增强艺术效果。

教师示范是美术课堂教学不可或缺的一个环节。通过示范，学生得以直观的了解作业的整个过程和每个值得注意的细节，示范更会带给学生心理上的愉悦和共鸣，学生通过对教师示范的欣赏、观察和思考，能够在短时间内有效的掌握基本的方法和技能，从而更充分的表达自己的创意。但是我在示范的时候过分注重人物背景的协调，没有重点强调人物在刷牙的时候要如何的夸张刷牙的时候的表情和动作，是学生在作业的时候，形式有些单调。

教材中的学习建议是以刷牙为主题进行绘画创作，然而对于大多数二年级学生来说，在一节课的时间里达成这样的目标是比较困难的，尤其是人物的动作、表情的刻画以及背景的处理都有相当难度。因此我考虑让学生以两人合作撕纸添画、剪贴画、刮画的形式来完成作业。撕纸作品造型稚拙、朴素，色彩对比鲜明，在细节处理上的难度较低，符合儿童的审美情趣，容易唤起低年级学生的心理共鸣。

11.小学美术教学反思 篇十一

美术课要想上好，其实还真不是那么容易。不论是课前的精心准备，还是教学中课堂的情景创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术教师下工夫来思考、推敲。

一、课前的准备

美术课的准备绝不单单是教具的准备那么简单，它还需要有更为广泛的资料。如在，教具是制作好的各种各样的剪纸作品。为了让课堂更有氛围，我在课前准备了一些民族味较浓的曲子，这些曲子在课堂气氛的烘托上起到了很大的促进作用。除了充分的课堂资源之外，更要准备的是教师多方面的知识、深厚的文化底蕴。在讲课之前我自身就必须先要明白剪纸是怎样的一种民间艺术，有什么样的特点，剪纸都分为那些类型等等。这些不光是靠临时抱佛脚得来的，还要靠教师长期的一些积累，才能将别人的东西转化为自身的一种文化素养。

二、课堂的教学

课堂的教学是重点，很多问题都是值得深入探讨的。在那里我想谈我一向在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导学生自由创作可能会出现的无序性的矛盾。所有教师都明白，课堂教学的有组织性是上好一节课的必要保证，这也是大多数教师认可的一个原则。可往往有些类型的美术课却不需要孩子们规规矩矩、端端正正地去完成要求的作业。比如一些手工课，也需要几个学生去共同合作完成。几个同学凑在一齐共同创作难免会各抒己见。并且他们也不会像成人那样有克制力，这样势必就会造成纪律的不好。就比如，不仅仅要剪的像样，还要分清楚阳刻与阴刻的区别，这样势必就给此课增加了难度，授课教师就会研究小组分工合作，相应的课堂纪律也会混乱。还有一些课加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得“杂乱无章”，问题是这样形式上的“乱”却并非无效。我曾看过一片文章说，国外的教师在上美术课时不需要孩子们坐得端端正正，他们给了孩子足够的空间去想象、去创作，学生甚至还能够画在桌子上，还能够“乱涂乱画”。

德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生以往说过：“在丢勒中学，学生作画时能够戴耳机听音乐，边听自我喜欢的音乐边作画。”我想这在国内肯定是禁止的。学校要求的是课堂必须要有秩序，但一味的整齐、安静，往往会抹杀孩子的自由发展的个性，限制孩子的创造性。可怎样才能使两样兼顾呢那就要求教师在组织教学上既要收放自如，又要做到不放纵，不压制。例如：，能够尝试采用比较开放的教学资料。教师能够借助一些外界的媒体，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活。能够带领学生去博物馆参观一些剪纸作品展;有同学说他(她)的奶奶(姥姥)很会剪纸，还能够把这些老人请来当成他们的课外辅导员。而作为教师的我也能够在这样的环境中学到更多关于剪纸的一些知识。能让学生在不一样的学习氛围中掌握知识、学到知识。并且我认为，有时候把公园、田野、村庄等一些环境作为学习美术的大课堂，反而获取知识的效果会更好。大家能够想想，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝，感觉是那样的贴近自我，其实是一件十分惬意的事情。更何况这种学习方式还能够在潜移默化中培养学生主动学习的本事以及在生活中发现美、表现美的本事。我觉得是一件一举多得的好事情。

12.小学美术头饰是设计教学反思 篇十二

紧随明尚教育，考编先人一步!

教学目标 : 学生通过欣赏、游戏、实践等活动了解家居整理的方法。知识目标 : 学生通过学习和实践，学会欣赏居室整理，丰富视觉与记忆，并从中获得生活乐趣，表达自己对生活的热爱，并在学习过程中，激发学生的创造热情，提高综合实践技能，学会适者生存的本能，完善学生人格。

能力目标 : 在绘画过程中培养学生的观察能力、记忆能力与想象能力。第二课 我是生活小主人 第一课时 教学目标

通过体验，采用记忆画的形式表现“我是生活小主人”的乐趣，使学 生对生活的关注和感受力，以及表现生活情景的创造力和运用所学美化生活的意识得到提升。教学重点、难点

重点：通过回忆自己在家里生活的场景，画一幅生动有趣的记忆画；

难点：通过美术课的学习，使学生体味做小主人的意义，建立强烈的自信心与责任感，对小主人的精神领悟完善

教学准备

教具准备：课件、教材

学具准备：作画工具、教材 教学环节

1、回忆生活自理的场景。

（1）大家说说看，你做过哪些令自己感到自豪的事情？

（2）第一次学会刷牙、洗脸是几岁呢？有没有觉得“自己的事情自己能做”是件特别自豪的事？能说一说当时的情况吗？

2、回忆做家庭小帮手的情景。

师：自己的事情自己做，家里的事帮着做。你们是能干的生活小主人吗？说一说。

3、组织学生表演，加深体验。

师：你能演一演印象最深刻的一次劳动场面吗？

4、揭示课题：我是生活小主人。

5、引导分析范画。（1）丰子恺《儿童种瓜》 师：画家的作品表现了什么内容？从哪些细节表现了自己的事情自己做？（2）欣赏教材插图

师：这两个小朋友再做什么家务活？你觉得他们完成得怎么样？从哪些细节能看出劳动很辛苦？完成之后，他们能获得什么？

6、小训练：画一画劳动时相关的物品。

（1）师：在生活自理方面，想知道自己有多能干吗？（2）师：表格中的事情你能完成几件？请画一画相关的物品。

小结：生活自理有自己刷牙、洗脸、洗澡、做早餐等。家庭小帮手有帮妈妈做家

务、买菜时提篮、洗衣时帮忙递衣、晾衣等。

7、劳动动作的观察与表现。

（1）对比观察三个人物劳动的样子。

师：为什么三个人的动作不一样？他们的动作最大的特点是什么？为什么会这样？

小结：不同的劳动，人物的动态也是不一样的。受小朋友的身高、力气的限制，需要踮起脚尖、伸长手臂等才能胜任大人的劳动。（2）教师示范画人物动态。

边示范，边讲要点，可适当夸张人物的动作。

8、引导认识构图。师：今天你想画什么样的劳动场面？画面上有些什么人？在什么地方劳动？动作是怎样的？ 小结：人物为主体，突出主要人物形象，并添画劳动用具，如：做早餐添画餐具，刷牙添画卫生用具等，最后描绘场景。

9、作业设计或板书设计

1、优秀作业欣赏。师：从小小厨师开心的面容上，从母女间的眼神交流中，你感受到了怎样的情绪？

2、提出作业要求：回忆自己刷牙、洗脸和帮妈妈做家务等情景，画一幅生动有趣的记忆画。

3、教师巡回指导，完成后交流评述

10、教学反思：

第二课时 教学目标

能力目标：掌握台历设计的基本要素、台历制作的基本方法与步骤。情感目标：能够合理地用表格安排自己的生活。教学重点、难点

重点：感受纸学魅力，能够掌握设计和制作台历的基本方法和步骤。难点：制作台历的基本方法与步骤。教学准备

教具准备：课件、教材、台历。学具准备：教材、卡纸、双面胶、水彩笔、剪刀等手工工具。教学环节

1、教师出示游戏的内容、规则（文字出示游戏规则与内容）（1）看看你能用几种方法折一折，使小纸片在桌子上立起来。（2）时间控制在1分钟以内。

2、学生尝试折制。

3、教师引导学生互相比较折制的方法。

小结：可采用对折法、多折法。（如有学生采用像折扇面一样反复折制的方法也行）

4、教师随意从学生尝试折制的作品中选一张采用对折方式折制的纸，剪成一个人物的外形，做成台历基座。

5、教师补充粘贴台历日期。

师：日历可以做成什么样式？为什么？

小结：基座和日历的样式风格要统一，可以做成主题日历，根据主题来设计各组成部分的样式。

6：师：我希望每一天都是愉快美好的，所以我把它命名为“开心台历”。板书课题。

7、师：看了老师的示范，谁能说说台历主要有哪几个部分组成？制作的基本步骤是什么？

8、学生归纳小结：

台座由基座日历两部分组成。

步骤：先用折剪等方法制作基座，再补充日历。

9、教师出示一个台历让学生发现其制作弊端。

10、问题：基座纸张太软，日历太厚而重，安装后无法竖立在桌面上，11、引导学生讨论解决问题的方法：

方法一：重做。选择基座的纸硬而厚一些。方法二：补救。在后面加一个支架支撑住。

12、出示各种式样的台历让学生欣赏思考，归纳方法的多样性。

13、学生小组讨论

师：你喜欢哪一款台历，哪方面设计的很美观？有什么巧妙的设计？

14、学生回答，教师总结。

（1）折制方法的改变，使基座的骨架产生变化。

（2）有趣的剪制，使基座外形产生变化。（如有动物、人物的样式、规则型的样式等）

（3）台历日期的添画使台历下更显个性和幽默情趣，让我们养成有计划生活的好习惯。

（4）材料的改变，其制作方法也相应改变。教学反思

第三课时 教学目标

能力目标：运用纸材进行折制或剪切、折叠出台历的基座，提高空间造型意识。为基座配上合适的有日期或画面的象征性日历，完善台历的制作。

情感目标：感受艺术与生活的联系。

教学重点、难点： 回忆上一课时所学内容，自己设计和制作台历 教学准备

教具准备：课件（循环播放示范台历）

学具准备：卡纸、剪刀、铅笔、双面胶等 教学环节

1、回忆所学制作台历

教师带领学生回忆台历制作的步骤、播放课件展示台历范本学生分小组制作台历，教师巡回指导

2、作品展示与评价

学生小组上台展示台历、互相学习与评价（自评、他评、师评）教学反思

教学反思：