如何让学生爱上写作

如何让学生爱上写作（精选7篇）

1.如何让学生爱上写作 篇一

让孩子有乐趣

我们应该注意让自己的孩子感受到写作的乐趣，我们可以设身处地的想一想，是不是当初最喜欢的学科学得最好。

讲究从易到难

我们应该注意，学习作文是有一个过程的，是有简单到难的，如果孩子的能力达不到，很可能会产生厌倦。

从看图作文开始

我们应该让孩子从一些简单的看图作文开始，因为这种看图作文能够让孩子产生乐趣，让学生体会到写作文原来是一件很快乐的事情。

必须鼓励孩子

我们应该多去鼓励孩子，只要孩子取得了一些成绩，我们就应该更多地去鼓励和发展孩子的兴趣，激发他们的创造性。

2.如何让学生爱上写作 篇二

一、激发和培养学生的写作兴趣, 让学生爱写作

被迫做“无趣”的事情, 实际上是非常痛苦的, 有些同学时常把写作看做一种无趣的事情。如何让学生从厌烦写作转为爱写作? 这是摆在语文老师面前最大的困惑。要想让学生走出作文困境, 喜爱作文, 激发和培养学生的写作兴趣是关键。兴趣是最好的老师。从某种意义上来说, 写作兴趣促进了写作成功, 写作成功又会反过来提高写作兴趣, 这是良性循环;反之, 对作文厌烦, 写作必然难写, 厌烦作文又加重写作难度, 形成恶性循环。我们有必要讨论如何打破这种怪圈, 培养写作兴趣, 让学生形成良性循环。那么, 如何激发和培养学生的写作兴趣呢?

(一) 从日常生活中发现写作的兴趣

我们之所以认为写作枯燥, 是因为我们主观地把写作和生活割裂开了。如果学生做到作文生活化, 从生活中发现写作素材, 那么枯燥的写作会变得生动, 学生会对作文产生深厚的兴趣。

(二) 从学生性格中发现写作的兴趣

中学生处在一个有着比较强烈诉说冲动的年龄阶段, 他们对周围的一切有着较强的新鲜感, 有着比较敏锐的感知, 若让他们谈论, 则必是言之有物。语文教师要把握稍纵即逝的机会, 相机引导, 激发学生的写作欲望, 让学生把刚刚讨论过的或者想说的话用文字叙述出来。

二、采用灵活多样的作文教学方式, 让学生爱写作

“作文难”的问题依然困扰众多学生, 究其原因, 是作文教学方式老套。传统的作文教学总是在低效的困境中徘徊不前, 教师怕教作文。如何改变低效乏味的作文教学, 让学生爱上作文? 我认为改变老套的作文教学模式是关键。

想要改变老套的作文教学模式, 就要学会在作文教学中根据不同的写作要求采取灵活多样的教学方法。比如教师在指导记人作文时, 可以采取真人再现法。写景作文对于一天三点一线的农村中学生来说是最难写的, 因此, 教师在指导写景作文时, 可以采取创设某种情境的方法来指导。这种指导方法就是教师利用多媒体投影一年四季不同的季节风景和中国最著名的旅游胜地, 让学生漫游其中, 如身临其境, 再配上优美的范文, 让学生直观感受变化万端的景象和祖国的大好河山。通过这种方式教会学生模仿范文的技巧, 激发学生的写作欲望, 使他们爱上写作。

在作文教学中, 开展丰富多彩的游戏能激发学生的兴趣。比如教师在上作文课时, 可以模仿河南卫视开展《汉字英雄》、《成语英雄》等娱乐活动, 把枯燥乏味的作文教学变得生动有趣。

总的来说, 教师应该想尽办法让作文课更生动有趣, 这样才能激发学生的兴趣, 学生才能爱上作文, 作文才会越写越好。

三、采用“慢工出细活”的写作模式, 让学生爱写作

学生畏惧作文是语文老师的共同感受, 一些学生害怕写作文, 面对作文题, 往往迟迟不能下笔, 总是觉得没有话可说。针对学生存在的难以下笔的问题, 教师应该采取“慢工出细活”的写作模式, 引导学生勇敢地迈出第一步。这“慢工出细活”的写作模式主要包括以下五步:第一步, 写出提纲。教师要求学生分别用一句话写出这篇作文的开头、中间、结尾。第二步, 补充细节。学生写完提纲后, 教师让学生围绕所要叙述的故事添加一些细节, 包括:带形容词的句子、带动词的句子、心情如何、感想是什么, 等等。这一步很关键。因为作文写不出来, 或者写得不精彩, 重要原因之一就是细节描写不到位。教师采用这样的方法, 可以引导学生写出许多细节方面的句子, 以后再写作, 就可从这几方面入手, 不怕“没话说”。第三步, 写好开头。开头一定要吸引人。第四步, 正式成文。有了开头, 有了提纲和那些细节, 成文应该不难。第五步, 反复修改。这一步是关键。都说“好文章是改出来的”, 学生写完后的稿子, 老师逐一阅读, 给出修改意见, 包括语法错误、结构方面的调整, 以及一些字句的改动, 学生按照老师的意见反复修改, 用时半个月, 最后正式“定稿”。这就是慢工出细活的写作模式。当然, 这种模式适合那些写作非常困难的学生。应用这种模式, 很好地解决了这些学生面对作文难以下笔的问题, 慢慢爱写作。

四、组织丰富多彩的作文比赛, 让学生爱写作

教师要尽可能为学生创造成功的机会, 鼓励和帮助学生获得成功的体验, 提高学习兴趣。为了鼓励和帮助学生获得成功的体验, 应该多举办一些作文比赛活动。比如:三月开展“雷锋在我身边”主题征文活动。四月开展“扫墓征文活动 ”。五月开展“母亲节征文活动”。六月开展“快乐童年”主题征文活动。九月开展“教师节征文活动”。十月开展“爱国主义”征文活动。 十二月开展元旦征文活动。通过一系列富有人文关怀且贴近学生生活的比赛活动, 引导学生热爱生活、热爱家乡、热爱祖国。通过不断写作, 让学生从“作文难”的阴影中走出来, 爱写作。对于这些作文比赛中的获胜者, 都颁发奖状, 并以各种形式展示获奖作品。展示获奖作品的形式包括教师课堂上朗读学生佳作, 在教室开设“习作园地”展示获奖作品, 办班级小报展示获奖作品, 向学校广播站推荐学生佳作, 向报纸杂志推荐学生佳作, 等等。只有这样, 我们才能让学生时刻保持写作冲动, 养成主动写作的习惯, 保持写作兴趣, 爱上写作。

摘要：为了让学生从厌烦写作转为爱写作, 本文提出可从激发和培养学生的写作兴趣、采用灵活多样作文教学方式等出发, 调动学生的情感体验, 激发学生的写作欲望, 让学生爱上写作。

3.如何让学生爱上写作 篇三

关键词：兴趣   生活积累   激励   创新

一、激发学生的写作兴趣，引导学生从生活中捕捉写作素材

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话强调了一个“乐”字，而“乐”建立在“趣”的基础上，有“趣”才会有“乐”，反之，无“趣”则生“忧”，生“忧”则必“厌”。因此，我们在教学中要培养学生的习作兴趣，让学生在习作中感受到快乐。要想提高学生的作文兴趣，我们在作文教学中所选的教学内容就要贴近生活。而观察生活是写作的基础，苏霍姆林斯基说过：“观察是智慧的主要能源。”如果学生能把自己的真切感受表达出来，那么写起文章来自然会情若泉涌。因此，教师要引导学生热爱生活，善于观察，易于动笔写真事，乐于动笔表真情。教师要培养学生留心观察周围事物的习惯，启发学生捕捉生活中新奇有趣、有意義的事物，结合自己的感受，写成日记，将自己的感情淋漓尽致地表达出来。这样，日积月累，学生就丰富了自己的作文材料。在此基础上，教师可以提出一些新的具体要求，如让学生交流日记感想，这样就给学生提供了一个互相学习、互相促进、不断提高习作能力的机会，可以进一步促进学生写作水平的提高。教师还可以经常安排一些有意义的活动，如让学生帮助父母做一些力所能及的家务活，从中感悟父母恩，并把自己劳动后的心情和感受写下来与同学交流。

二、鼓励学生大量阅读，丰富语言的积累

写是不能与读分开的，读是写的基础和前提。“阅读的基本训练不行，写作能力肯定不会提高，实际上写作基于阅读，教师教得好，学生读得好，才能写得好。”所以，教师除了让学生通过学习课文进行语言积累外，还应鼓励学生大量阅读有益的课外读物，如《小学生素质报》《十万个为什么》《爱的教育》《童话故事》等。学生通过阅读课外材料既积累了丰富的语言文字，又学到了一定的写作技巧。为了帮助学生积累素材，我们还可以经常开展一些有意义的活动，如手抄报展览、辩论会、朗诵会、心语交流会、你有困难我来帮、我说我精彩等，这些活动的开展既丰富了学生的校园生活，又让学生积累了写作素材。

三、有效练习仿写，抓住读写结合的“点”学习作文之法

“模仿是创造的第一步。”因此，教师可以指导学生走“由仿到创之路”。 生活中有取之不尽的素材，但生活素材仅为学生积累打下了扎实的基础。教师在课堂上要结合教材抓住读写结合的“点”，让学生在读中学写，学习写作思路、特点、方法，不失时机地通过迁移、模仿、创新来学习写作方法，提高写作能力。如在学习《我的伯父鲁迅先生》一文时，教师要指导学生学习鲁迅先生“关心他人”的美德，并让学生交流发生在身边的故事，把自己看到的、听到的或亲身经历过的感人事迹说出来给大家分享。学生情绪高涨，争先恐后发言：“星期天，我趁妈妈上班的时候偷偷地吃了两根冰糕，没想到肚子疼得厉害。可是，妈妈还没回家，是邻居李阿姨及时把我背到了医院，我心里特别感激她。”“那天，我在上学路上看到一个老爷爷费力地拉着一车菜，我赶紧跑过去帮他推。老爷爷不停地夸我是个好孩子，我心里美滋滋的，原来帮助别人是这么快乐呀，我终于体会到了‘赠人玫瑰，手有余香的含义了。”“那天突然下雨，我没带伞，是琳琳把我送回家的，可是，她的衣服湿了半边，我心里既感激又难过。”“……”教师可以趁机布置作业：“关心他人是一种美德。今天我们就以‘美，就在我们身边为题作文好吗？写作时注意借鉴课文的写法，从多个角度表达，使人物形象更为丰满，注意表达出自己的真情实感。”这样，教师通过引导学生模仿作者的写作方法、学习借鉴范文的长处，让学生逐渐从习作向创作过渡，会不断提高学生的写作水平。

四、有效激励，让每个学生享受成功的愉悦

哈佛大学威廉教授说过：“同样一个人经过充分激励后发挥的能力相当于激励前的三到四倍。成功像一支兴奋剂，让学生产生自信，让学生保持强烈的求知欲。”因此，我们必须让学生能体验成功、享受愉悦。怎样做效果才好呢？表扬是激发学生写作兴趣的最好方式，学生有了写作兴趣，会更渴望能得到别人的尊重和赞许。所以在教学中，我们要善于发现并抓住学生作文中的每一个闪光点，哪怕是一个用得精彩的词语、一个新颖的材料、一个有创意的想法、一次发自内心的感悟等，我们都要及时地给予表扬和鼓励，让学生感受自己的每一点进步，体验成功的自豪感。这样一来，学生个个信心百倍，写作兴趣更加浓厚。在此基础上，教师要给学生创设展示机会，可以每周安排一次佳作欣赏课，请学生朗读自己的佳作，谈感受，交流经验，取长补短，还可以把学生的优秀作品展示在公开栏，这样可以极大地调动学生写作的积极性，使其争着拿出自己的新作品、好作品展出。同时，教师要注意选择面，给每个学生机会，让优等生发挥自己的特长，让学困生发现自己的优点，让学生都品尝到成功的喜悦。

4.如何让学生爱上阅读 篇四

实施“开放阅读”一学期来，我旨在培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。所以，鼓励学生自主选择自己喜欢的读物，给学生充分的读书时间，让学生边读边思，边读边写，慢慢地爱上读书。具体做法如下：

一、激发学生的阅读兴趣

1、利用教师的示范作用。要让学生热爱读书，教师首先热爱读书。本学期，我个人从网上购书十多本，并把自己买的书展示给学生看，利用晨读、午诵、空堂的时间和学生一起读书。我总觉得，要想把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，这在很大程度上取决于教师，取决于书籍在教师本人的生活中占什么位置。要使课外阅读成为学生的精神需要，就必须让他感觉到你的思想在不断丰富，确信你今天没有重复你昨天说过的话。教师的示范熏陶作用，应成为学生进入书籍世界的引路人。

2、还给学生阅读的自由。在引导学生看什么书上，我没有过度要求，只要不是鼓吹暴力、淫秽、反动的，学生读什么都可以。因为对学生来说，兴趣是阅读的第一原动力，他们渴望读自己喜欢读的书，其出发点是满足自己的兴趣需要，读书主要在于获取生活信息，满足个人情趣，至于思想认识和写作水平的提高，是在阅读的过程之中潜移默化、日渐长进的。如果学生为完成任务而读书，对于一些阅读基础较差的学生，很可能会失去阅读兴趣。

二、创设最优的阅读环境

首先是成立班级图书角。书柜里面有老师从自己家带来的书籍，也有同学们自发从家里带来的。并有专门的图书管理员，同学们可以自由借书看。每当中午阅读课零声响起时，他们早已迫不及待地看起书来，课余时间，也总有学生对课外读物爱不释手。有些同学已经把其中的一些书籍看过几遍了。

另外就是开展“读书漂流活动”。每个学生只需买一本书，通过班里漂流，年级漂流，就可以看很多本。这学期，我们班的孩子通过读书漂流活动已经看了：《一百条裙子》、《绿山墙的安妮》、《水浒转》、《夏洛的网》、《小狗钱钱》、《彼得潘》、《西游记》、《爸爸爱喜禾》等8本书，字数将近六、七十万。

还有就是给学生充分的读书时间。每节课提前完成教学任务的学生就可以看课外书；代课老师请假时空出的课，我也基本都是让学生看书了；中午一到校就坐在教室里安静地看书。一学期下来，学生基本都养成了很好的读书习惯，有时

候连下课都手不离书了。学期末我统计了一下，全班同学的阅读量基本都上了一百多万，有个别学生甚至上了二百多万。这在以前，真的是想都不敢想的数字。

三、教给恰当的阅读方法

1、读。指导学生如何正确科学地阅读。一个人精力有限，在广泛阅读的基础上，对于规定的必读书以及一些特别有意义、有价值的书要“精读”；有的书可以“速读”，知道大概意思即可；有的书可以挑选部分章节、内容进行“选读”；总之，运用各种行之有效的读书方法以取得最佳的阅读效果。

2、写。毛主席说“不动笔墨不读书”，我们可指导学生做好读书笔记或写好阅读卡。如：用简短的话概括文章内容，对于重要的词语，不理解的词语可做上不同的记号，在自备本上摘录好词好句„„在学生阅读的基础上，指导学生写读书笔记，养成良好的读书习惯：面前一本书，手中一支笔，旁边一本摘记本，随时做好读书笔记。读书笔记内容包括：好词、好句、我的感想。

3、听与说。在读、写的基础上，鼓励学生认真地听，大胆地说。利用阅读课，晨会课等时间，请学生朗读精彩片段，进行全班性的阅读欣赏。不仅要学会听，更要学会说，通过各种丰富多样的形式鼓励每位同学上台说，以朗读为基础，从不脱稿地说逐渐过渡到脱稿，从片断到全文，从说内容故事到对文章的看法感受，从而培养学生的口头表达能力和思维分析能力，使读书活动不断深化。

4、定期举行各类读书交流活动。在读书活动中，不断采用阶段小结和回顾总结的形式，以及各种丰富多彩的形式举办读书交流活动，如：适时开展“比比谁的读书笔记好”、“朗读比赛”、“读书故事大赛”、“演讲比赛”、“读书推介会”等竞技类活动，充分调动学生的积极性。

5.如何让学生爱上你的课 篇五

教师要让学生喜欢你的课，就要做到：

一、首先让学生先喜欢你

“亲其师信其道”，这句话告诉我们：要充分发挥情感因素在教学中的作用，这样才有更好的教学效果。出于对老师的敬慕，学生也就对所授的课程抱有学习热情，并努力学习来增进和老师的感情以回报老师的爱。教育家赞可夫说过：“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动。”所以，一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出学生喜欢程度较低的教师。作为一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。让学生反感的老师即使把课设计得再漂亮，学生也会不屑一顾的。对于课堂教学来说，好的开端尤为重要。教师在教学中要认真钻研教材，探索教学新理念，走进新课程，用活波开朗的个性，风趣幽默的语言，夸张的举动，扎实的语言功底，娴熟的课堂教学技能，和谐融洽的师生关系，形成自己独特的教学风格。提高教学效率的课堂必须活跃课堂气氛，启迪学生思维，激发学生的求知欲望和学习热情，集中学生的注意力，使学生主动地学习。

二、必须要精心设计教学环节

抓住课堂点滴而又平凡的细节，创造和谐、平等、民主的教学氛围。用学科魅力征服学生。在教学知识的过程中，我会用知识的实用性、趣味性等教学方法去吸引学生，使学生因获取知识的快感、智力探索活动的快乐而自觉自愿地学习。教师要对所教的英语学科的课标教材进行深入的研究，要用开阔的专业视野，丰厚的专业知识，做出适合学生的课堂教学设计。作为一个教书育人的老师必需要不断的学习提高自身业务意识，顺应时代潮流更新观念，把握课改精神改革课堂，让学生在课堂中寻找到快乐兴趣从而热爱学习。教师可以把教材看作一个剧本在此指导下，给每个“演员”以发展的空间，从学生实际出发联系生活。在教学初一下学期的Unit6 It’s raining 一文中的3a部分，原本是篇很简单的报导，只有几个知识点而已，如果教师用填鸭式的讲解来处理这篇文章仅几分钟而已，我是这样设计的，我先用李阳疯狂英语的方式来挑战学生，奖励那些吐字清晰且朗读用时比老师短的同学，把同学们的热情激发出来，接下来我安排了“最佳金话筒主持人选拔”活动，要求学生来表演文章内容，收到了意想不到的效果，直到下课铃声响起，意犹未尽的同学们还让我承诺下节课还得给他们机会„„

三、必须要展现独特的人格魅力

严为表、爱为里、严慈互济、宽严有度的老师是最受学生欢迎的老师。教师应该具有自己独特的人格魅力。教师疾言呵斥的做法很多时候只会让目的适得其反，反而更容易造成对自身威信的挑战。于永正曾说过：“我总是先让孩子们喜欢我，爱屋及乌，他们就喜欢我教的学科了”。我也会用一颗温暖的心灵善待学生、呵护孩子，给孩子们的学习生活带来满足、欢乐、幸福。“学高为师，身正为范”，.必需充满对学生的爱，爱其实也很简单，公平公正，以发展的眼光看学生。不因其成绩优异而优待他.也不因其成绩不好而鄙视他。教师的工作就是唤醒一个个沉睡的灵魂，让学生在自己的精心培育中绽放灿烂。在初二学期期末，我班的同学在英语学科普遍做题不准确，做题不妥善思考，于是我想出一则妙计：教师的讲台桌上放着一堆糖，选定10道题，全对的奖励一块糖，有错题的就要象征性地打手板，再讲解错题的原因，于是在孩子们取走糖果的欣喜笑容中英语题做得越来越准了，成绩提高了，期末我班的英语成绩名列前茅，受到了家长的一致好评。平等的教育环境能帮助学生迸发出想象力、创造力的火花。课堂气氛综合体现师生在课堂中的情感状态、学习态度等。教师要善于创造性地开展多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，努力形成有人情味的教学个性，教师也要重视师生间的平等对话和心灵沟通。在教学中教师要积极设计和促进一种民主、活泼的适合于学生情感需要的融洽氛围。只有建立一种民主、和谐与亲密的师生关系，学生才会深深地喜爱教师，当这种爱达到一定程度，才会产生情感迁移，从爱教师到爱他所上的课，进而爱及他所教的学科。

6.让小学生爱上写作 篇六

一、培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师, 真正有价值的东西并非仅仅从责任感中产生, 而是从人们对事物的爱与热忱中产生。我所任教的学校是一所农村小学, 农村作文教学有着独特的优势——永不枯竭的写作素材源泉。双休日, 让学生帮爸爸妈妈去地里锄草、打药、刨花生、种蔬菜, 在家里帮家长养家禽、做家务;课间, 组织丰富多彩的活动, 如让学生在操场边的小树林里捉迷藏、吹蒲公英, 拔河比赛、跳绳比赛……事后, 趁热打铁引导学生写出简短的所思所想, 因为学生亲身经历, 学生有话可说, 有内容可写, 有回味可感, 从而产生写作的欲望。

二、让学生细心观察、感受生活

文章是现实生活的反应, 要想写出真情实感的作文, 首先要注意观察和感受生活, 从生活中获得丰富多彩的写作材料。多细心感受生活, 提高观察分析事物、认识自然和社会的能力。只有与现实生活有很多的接触, 学生才能更准确地把握事物的本质和规律, 才能写出具有深度的好文章。

三、积累阅读材料

古人云:“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”莎士比亚也说过:“书籍是全世界的营养品。”……中华民族有着五千年灿烂的历史文化, 更有取之不尽用之不竭的脍炙人口的杰作, 如四大名著等。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历的各种书籍。无论是古代的, 还是现代的, 无论是文学读物, 还是科普读物, 阅读的内容和范围不作限制。让学生随身准备一个记录本, 遇到好的名言佳句就摘抄下来, 像背书一样牢记在脑海里, 随时积累写作素材。

四、让学生常练笔

文章要想写好, 最关键的是常练笔, “读十篇不如做一篇”, 只有常练笔, 才能把学习到的写作知识应用到具体的写作中去, 实现知识项技能的迁徙, 实现量写作是一项量向质的突破。写作是一项复杂的精神劳动, 培养写作能力必须遵循循序渐进的原则。

五、要有多种形式的批改作文

7.浅议如何让农村小学生爱上写作 篇七

【关键词】 小学生；农村；写作

【中图分类号】 G62.20【文献标識码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01

农村小学生阅读量相对更少，接触面更窄，所以写起作文来，一般都会遇到种种困难。长期以来，教师在作文教学中费时费力，收效甚微，因此如何调动小学生的写作积极性，培养小学生的写作兴趣，提高小学生的作文水平，是小学语文老师经常探讨的问题。现就结合我的教学实践谈谈自己的作文教学体会。

一、激发写作兴趣

激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。普遍学生感到写作困难，谈“文”色变，产生厌学情绪。如果老师不及时医好这块心病，那么写作教学将事半功倍。学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。

二、多积累

写好一片文章最基本的是要掌握大量的词语。否则写作就等于“无源之水，无本之木。”所谓“源”与“本”，即丰富多彩的词语积累。学生只有在掌握了一定词语的基础上，才能写出自己要说的话来。教师要加强词语教学，帮助学生不断积累，学会将书本语言转化为自己的语言，写出自己的文章。因此在阅读教学过程中，教师必须认真进行字词句的教学，指导学生准确地理解和运用。积累词语的形式可以是多种多样，教师应根据教学实际灵活选用。如无论是语文课本还是课外读物，我都要求他们把学过或读过的优美词句抄写在笔记本上，汇成语句集锦，由他们自己借助工具书或与同学交流讨论其意义和用法，逐步掌握并学以致用。对于学生词语积累这项工作我坚持天天检查，并在全班内进行评比交流。通过日积月累，学生写起作文来就得心应手。

观察是写作的基础，苏霍姆林斯基说过：“观察是智慧的主要能源。”素材的积累需要训练学生平时认真观察，养成写日记的习惯。写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法，尤其适用于年龄较小的学生。学生学会了观察，在观察中积累素材，写作文就不会觉得无话可说。通过写日记，可以从小培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。教师要引导学生掌握日记的写作格式、选择日记的内容等，指导学生写简短的日记，帮助学生养成写日记的习惯，这样学生就能经常仔细地观察周围的事物，认真地分析、判断自己的所见所闻，然后将自己的所观、所感、所想写成日记。从而不断地积累素材，提高自己的表达能力。因此在平时我特别注意在日常生活中引导学生学会观察，并要求他们每天把生活中所见、所闻、所感、所思都可以写成日记，为以后的写作提供丰富的素材。开始时，我并不限制日记的内容和字数的多少，表达方式也可以多种多样，如抄几则格言；记一段妙语；写一件趣事；描写一处景物；可以洋洋千行，也可以寥寥几语，但是必须做到每天检查和批改。在交来的日记中，有不少佳句，但也有的像流水账，马虎应付，但不管怎样，只要学生动笔就给予鼓励，勤写就是一个进步。这样学生们就由老师统一要求写逐渐养成了自觉写的良好习惯，不仅培养了学生的写作兴趣，又消除了学生怕写作文的心理。通过多年的尝试，我发现学生的语言能力、观察能力、思维能力、表达能力在不断增强，由此可见，写日记在作文教学中的作用不容忽视。

三、养成多读多写的习惯

多读多写是提高学生写作能力的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。学生有了写作兴趣以后，教师应不失时机地培养学生多读多写，否则将前功尽弃。要达到多读的目的，除了指导学生认真阅读语文课本中的课文外，还应该引导学生阅读有益的课外读物，从中吸取写作“营养”。

四、加强作文指导，做好批改、讲评

加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。每次进行作文练习，我注重对学生进行作文指导。具体步骤是：一是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。二是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等。三是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。此时，可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来，从中选择好材料，为写作服务。审题、立意、选材是作文指导的方向，除此之外，还应该引导学生谴词造句，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。

对学生作文的批改、讲评，我不是采取传统式的教师承包批改、讲评的做法，而是鼓励学生主动参与作文的批改、讲评。学生自己批改、讲评作文的形式多种多样，如师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、个人自改自评等。让学生及时发现自己作文中的缺点，学习他人作文中的优点，达到互相学习、共同提高的目的。学生改好作文后，再抄进作文本。作文交上来后，我对每个学生的作文都进行认真地批改。在给学生批改作文时，我尽可能用上一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。如别致的题目，好的开头和结尾，一个精彩的词句等，都给予肯定赞扬，让学生体验到成功的喜悦，增强对写作的信心。对于作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等等，用上固定的修改符号给学生标出来，让学生自己修改，培养学生自己修改作文的能力。批改过程中，认真推荐出本班的“代表作”。批改结束，及时讲评。讲评分为简评和详评两种。简评部分学生作文中的闪光点，给予表扬鼓励，委婉地指出作文中的不足之处，并提出修改方案，防止今后重蹈覆辙。详评班里的“代表作”，我引导学生讨论，说说这篇文章好在哪里，存在哪些问题？如何修改？让学生充分发表意见，互相启发，达到取长补短、以优带差、共同提高的目的。