中国人怎样学好越南语口语

中国人怎样学好越南语口语（2篇）

1.中国人怎样学好越南语口语 篇一

学习越南语口语的心得体会

学习语言是一件苦事，尤其是刚开始接触的时候，学习过英语的人大多深有体会。但是学习越南语让我感觉有一种情切感。越南语是拼音文字，越南语的发音跟我们的汉语拼音有很多相似的地方，所以学起来感觉还是比较轻松的。正如老师所说的：“学习越南语比其他外国语言相对来说是容易一些的。”

学习越南语首先要学会辅音、音素、声调怎么读，学会发音了,即使不明白某个单词的意思,但可以将之读出来,见词发音。所以学好越南语关键是入门时的发音要过关。但有些音确比较难读,尤其是对于北方人来说.因为越南靠近广西,语言跟壮语和白话也有很多相似之处,所以很多两广人在学习时会觉得比别处的人要容易.我是广西人，所以相信我的天然条件和后天的努力一定能把越南语学好。

在上第一次越南语口语课的时候，我们的老师首先教我们辅音的读法，然后叫我们回去多多练习。辅音里边有几个发音比较难，学习的时候遇到了一定的困难，老师教我们发音技巧，我在领悟发音技巧的基础上，基本上会读27个辅音。

老师教了我们读辅音之后，接着教我们音素的读音。越南语的音素比较多，有149个，老师教了我们比较常用的一些音素，对于中国人来说，刚开始接触和学习越南语时，这些音素所造成的困难还是不少的。这些困难虽然现在或多或少还存在一些，但我相信只要我努力练习，那么困难只是是暂时的。我们汉语的音调有4个，而越南语的声调有6个，分别是平声、锐声、玄声、问声、跌声、重声。我在发音的时候，偶尔会把玄声读成重声。在老师纠正过后我基本上改了这个毛病。

老师把最基本的语言知识教给了我们之后就开始教我们一些场景对话。当对话里边涉及到的句型、难读的单词的时候，老师会拿出来教我们。特别的，在读句子的时候，老师会每个单词都教我们拼读，然后再教我们整句读。老师用心地教我们拼写单词让我觉得很贴心。读单词最基本的是要懂得辅音、音素、声调的读法，这样读起单词来会易了很多。初学者在读句子时先拼读单词再读句子能更好地为深入学习做好准备。

这个学期老师教了我们一些比较常用的单词：如数字、时间、日期、地名、颜色、星期、对亲人朋友的称呼等等。有点小小的遗憾是老师教我们的单词比较少；景对话有：见面打招呼、介绍朋友、买东西以及买东西的时候问尺寸和颜色、问时间等等，老师还有给我们介绍越南的风土人情、习俗等等一些很难从书本上查的的知识，很感谢老师的细心准备交给了我们这么多东西。

学习越南语口语的时间很短暂，但在学的过程我很快乐，而且也学到了很多知识。都说万事开头难，现在已经过了开头那段懵懂的时间，我相信只要我努力学习，努力地付出，我一定会把越南语学好的，即使以后不一定还会有老师在一旁指导，我也能说一口流利的越南语。

2.浅谈怎样使中学生学好英语口语 篇二

关键词：中学生 英语 口语 发音

初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，掌握英语的基本发音和日常交际用语，培养学生在交际中初步运用英语的能力。教师在给学生讲授基础知识的同时，还要重视学生的口语表达能力。笔者在多年的教学实践中总结了下面几点：

一、培养学生的自信心和学习兴趣

自信是成功的基础，兴趣是最好的老师。教师在日常教学中要注重学生学习兴趣和自信心的培养。要让学生从骨子里喜欢英语学习，增加学生的英语学习自信心是第一位的。从我的教学体验看，在课堂上，每一个学生都希望引起教师的关注、尊重和赏识。教师的表扬和鼓励，是学生学习的动力之一，教师在教学活动中如果能够了解每个学生的特点以及学习习惯、学习能力、学习成绩等，对于成绩突出或有进步的学生都要给予表扬和鼓励。我每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，课堂活动以口头练习为主，组织学生进行多种多样的活动。在训练时，要注意循序渐进、由浅入深、由易到难的原则。把好差生搭配起来，无论哪项活动都不要放弃差生，多关心他们的学习，给他们创造机会参与课堂活动，增强他们克服困难的信心。另外，细心的学生所提出的问题正是我们教学中的重点难点。学生带着问题学，从而使教学有的放矢，使他们真正成为学习的主体，使教学效率得到提高。

总之，教师作为教学的主体，就是要起到主导的作用，让学生在教与学中得到快乐，找到成功的自信，看到胜利的曙光。

二、 充分利用早读时间，提高学生口语能力

外语教师还可以利用好早读时间，下班级认真抓早读课，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导。这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。

早读课不像上正课那样规矩严格，师生之间为交流也不拘形式，这样有助于密切师生感情。而这时情感的产生往往在激发学生学习外语兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。但是一些学生往往因为没有合适的早读材料，虽然，也坐在教室早读，但是却达不到早读锻炼口语的效果。这就要求教师在平时多多给学生推荐早读材料，让学生充分的利用好早读这个锻炼口语的好机会。从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。在这个时期明读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。教师要把早读的内容列入教学计划，联系教学进度，把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分。还要结合正课出现的重点难点，亲自指导早读。使学生提高早读效率，更好的練习口语。

三、注重创新，培养学生学习能力

英语教学只有把培养学生的求异思维能力和创新能力作为教学的出发点，让学生在教师的引导下思考问题、提出问题、解决问题，获得成功体验，进入一种积极主动的学习状态，才能使学生成为学习的主人。创新教学既包括教师的教学方式创新，也包括学生思维的创新，教师在教学过程中要注重自己的教学方式，另外还要鼓励学生发散思维，让学生之间分享好的学习方法和学习资料等。

丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语象游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中。”教师要是能结合本班学生的实际情况，采用各种新颖的教学方式，激发学生的学习兴趣的话，定能达到事半功倍的效果。比如:把课文内容编成简短的剧本，让学生充当其中的角色，分组进行比赛，这样既满足了初中学生争强好胜的心理，又激发了学生的学习兴趣，还能这样促使同学之间在准备过程中，相互帮助，团结协作，让学生切身体会到团队精神的力量。这样既让学生巩固了所学的知识，又使得口语表达能力得到锻炼。中学生身上具有可以诱发的积极性，他们活泼大胆，具有创新好奇的心理，喜欢提出问题。在课堂上我总是鼓励学生质疑问难，进行讨论，让学生积极参与到思维活动中去，从而使学生对教材充分感知，深刻理解，融会贯通。

另外，教师领读，或者利用多媒体播放一些简单的情景对话，让学生重复，也是锻炼口语的好方法。它可以提高学生综合运用语言知识的能力。这样能帮助学生纠正发音，是提高他们口语能力的一个关键方面。口语教学作为中学英语教学的有机组成部分，英语教师应有目的、有计划的在教学实践活动中有所重视和加强。