浅谈网络资源在语文课堂教学中的应用

浅谈网络资源在语文课堂教学中的应用（精选14篇）

1.浅谈网络资源在语文课堂教学中的应用篇一

浅谈数字资源在农村语文教学应用中的感受

白云：马应梅

现代教育技术伴随着科学的发展、普及和课程改革的脚步声，也悄然走进了我们每个教学点。数字资源具有生动形象、音形兼备等特点，在小学语文教学中教师充分运用数字资源创设教学情境，不仅可激发学生学习兴趣，还可化解教学中的重难点，使学生的学习更加积极，学习效率倍增。同时，运用数字资源还能提高学生的语文朗读能力，培养语文创新能力，使学生的语文学习素养不断提升。在小学语文教学的过程中，运用数字资源提高教学效率，下面谈谈我的感受：

一、运用数字资源架起语文字词学习的桥梁

识字是阅读和表达的基础，词语是学生口语交际和写作的基本元素。人们一直在探索，学生准确而牢固的识记字词的音、形、义，形成一定的识字能力的最佳途径。多媒体技术合了试听与计算机的优势，可以将图文、声音和视频并用，产生活泼、生动的效果，不仅可以引起学生的学习兴趣，激发他们学习的积极性，而且有助于学生理解知识，加深印象，强化记忆。多媒体技术，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术。我们要充分利用这一技术，创造生动有趣的课堂氛围，激发学生的兴趣，从而优化字词教学。

小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，他们的注意力就会高度集中，思维就会活跃，记忆也就深刻。他们心理需求得到满足，求知欲也就大大激发出来。诱发学趣，易于

理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己“析

形索义”，遇到难写、易错、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字书写。例：教学象形字“鸟”字时，可由图慢慢地演变成“鸟”字，并用鲜红的色彩突出鸟字的点，一边讲解；小鸟不能没有眼睛，没了眼睛可怎么生存呀！这样学生不仅学得快乐而且也记得牢。又如“蹈、摔、鹰”等字多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激。

词语是构成一篇文章的基本元素。对词语的理解决定了学生语文学习的能力。例如人教版四年级上册《颐和园》一文，是一篇描绘北京颐和园美景的说明文。在介绍昆明湖的美景时，作者说“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”在这里，用“滑过”一词凸显昆明湖“静”的特点。然而，此处难免引发学生的质疑：船在水面行走不该是用“划过”的么？此时，我相机出示教学视频（课前专门搜集的相关内容的视频资料，配以宛转悠扬的轻音乐），让学生在山水之间诗意地徜徉，直观形象地感受到昆明的平静。

二、运用数字资源激发学生欣赏诗词的能力

几千年来，诗词文化源远流长，诗词是中华民族的瑰宝。唐诗宋词，琅琅上口，意境优美。在古诗教学中巧妙运用多媒体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐，为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。以解除小学生知识面狭窄，生活阅

历浅薄，对诗歌中所描绘人物思想、风土人情感到陌生这一弊端，以激发学生学习古诗的兴趣。

例如我在教学《望洞庭》一诗的时候，学生对诗人笔下“潭面无风镜未磨”一句难以理解。以小学现有的认知，说“水平如镜”他们尚可以理解，但纵深发展到“镜未磨”的时候，他们便迷惑了。这种如梦如幻的意境也是教师语言难以描绘的。于是，我结合诗句设计了幻灯片，并在诗文朗诵中配以乐曲《在水中央》，呈现在学生眼前的是一幅烟波浩渺的“月下洞庭图”。图中烟雾缭绕的洞庭湖波平如镜，飘渺朦胧，再加上耳畔悠扬袅娜的乐曲声，学生如入其境，自是感受到祖国山河的秀丽之美。教学时声形并茂，诗画交融，相映成趣为学生想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，激发了学生学习古诗的兴趣，学生很轻松地踏入了诗的意境之中。所谓“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。

三、运用数字资源引导学生感受科学的魅力

在传统的教学中，说明文教学的课堂上总是死水一潭，教师讲得干舌燥，学生听得昏昏欲睡，教学效果可想而知。这些都是因说明文的特点而定：重在说明事物特点、性质、成因、作用等；叙述语言注重科学性、准确性，缺乏生动性；内容上比较浅显易懂，故事性较弱，故提不起学生的学习兴趣。

捷克教育家夸美纽斯曾给教师提出一个要求：“一切事物都应当尽量地放到感官的眼前。”在教学中，数字资源的使用满足了这个要求。教学说明文，合理运用数字资源，能再现事物的艺术形象，引起

学生共鸣，培养学生感受美、鉴赏美的能力。

如人教版语文四年级下册第11课《蝙蝠与雷达》是一篇科普性的说明文。意在引导学生初步认识“仿生学”这门新学科，感受科学的神奇。人们从蝙蝠身上得到启示发明雷达是本文教学的重点。而本课的教学难点就是蝙蝠与雷达的工作原理，即它们是怎样探路的。在这个教学过程中，我们只要通过多媒体课件为学生再现二者的探路过程。并把蝙蝠发出的超声波和雷达发出的无线电波配以清晰的声音。与此同时，学生几乎是在最短的时间内自行发现了它们探路的秘密以及二者之间的联系。教学难点就这样轻而易举的实现了突破。正是因为远程教育逐渐走进了我们农村小学的课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,以跨越时空的非凡表现力，大大增强了学生对抽象事物的理解与感受，将课堂教学引入全新的境界，从而有效地提高了教育教学质量。

在小学语文的教学中，运用信息资源进行教学尤为重要，它能为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，以一种全方位的方式向小学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间。在恰如其分的音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，带给学生身临其境的感觉。

总之，我深刻感受到数字资源给我们教师的教学带来了极大的方便，也给学生的学习带来了无穷的乐趣，同时也为我们农村学校课堂赢得了新的教育方法，是我们教师的好助手，是学生的好老师好朋友。

2.浅谈网络资源在语文课堂教学中的应用篇二

让影视资源走进高中语文课堂, 能够改善传统教学模式中的许多缺点, 能够给沉闷的课堂带来生气, 能帮助学生进一步理解课本内容, 让学生了解作者在文中所要表达的情感, 还能够为学生写作提供广泛的素材。

(一) 正面作用

1. 充分活跃课堂气氛。我国大多高中课堂气氛沉闷紧张, 教师一般都单纯依靠课本材料给学生讲解知识, 让学生死记硬背, 教学方式单一, 无法引起学生自主学习的兴趣, 而影视资源作为一种新型辅助教学工具, 能够打破传统教学课堂中沉闷的课堂气氛, 给学生一个轻松的环境, 让学生体会到学习的乐趣, 有利于激发学生自主学习的兴趣。

2. 帮助学生理解名著。目前高中语文课本中有一部分是名著的节选, 对高中生来说, 完全理解这些内容有一定的难度, 学生未必能通过阅读就了解文本中人物外貌、语言、心理、矛盾冲突、环境描写等所要表达的深层内容。因此, 教师可以引导学生进行全文阅读, 然后播放相关影视作品, 让学生直观地了解文中所描写的场景, 帮助学生理解文章。如讲解《林黛玉进贾府》这一篇时, 教师可以找出《红楼梦》的相关视频, 让学生观看, 仔细观察人物的表情与心理, 再与课本中的描写进行对比。

3. 让学生了解文章情感。由于学生生活经验的限制, 文章中的很多情感学生无法切身体会, 也就不能完全理解其中的意思。因此, 在语文教学过程中, 教师将深奥难懂的诗词转变为学生易于接受的视频, 能够让学生有感官刺激, 给学生直观印象, 有利于学生了解作者的情感。比如在讲解柳永的《雨霖铃》中的“执手相看泪眼, 竟无语凝噎”时, 教师可以找出相关的分离场景, 让学生体会那种难分难舍的情景。

4. 拓宽学生的知识面。高中生的写作训练是语文教学的重点之一, 写作的教学一般不易进行, 因为学生的知识面不够广泛, 生活经历也不够多。因此, 写作素材不够用, 经常把古代著名人物用了一遍又一遍, 题材不够新颖, 作文自然也就不够出彩, 无法吸引人。而影视作品则可以解决这一问题, 影视资源包括各种电影、电视剧、新闻, 与时代发展息息相关, 学生如果能够把影视作品中的叙事技巧、人物塑造和情节发展以及各种热点事件运用到写作中, 那么作文自然足够新颖, 写作能力势必会得到提高。

(二) 负面作用

1. 过度吸引学生。在沉闷的高中学习过程中, 学生没有多余的放松途径, 这时, 课堂中播放的影视作品, 就成为学生唯一的休闲方式, 学生就会时刻期待着教师播放视频, 而忽略了学习才是主要任务。教师在课堂中播放的视频就会过度吸引学生的兴趣, 让语文课变成了单纯的影视鉴赏, 无法达到教学目的。

2. 限制学生的想象力。有调查显示, 大部分学生的想象力的大小顺序为:幼儿园>小学生>初中生>高中生>大学生, 这就表明人的想象力是会随着生活经验的变多而受到限制的, 因此, 现代教学强调要发挥学生的想象力, 给学生自我的想象空间。生动的文字所提供的想象空间要远大于直观影视, 如果语文教学过多依靠影视, 则会限制学生的想象。

3. 商业气息重。受市场经济的影响, 越来越多的影视作品是为了迎合大众的口味而拍摄, 不再是单纯的高雅作品, 出现了很多不适合学生观看的低俗影片, 这就影响了学生的艺术审美、价值观, 不利于学生的全面发展。

二、如何运用影视资源进行教学

(一) 选择合适的影视资源

同一篇文章可能有很多与之相关的影视作品, 面对多种选择, 教师要冷静思考, 慢慢挑选, 针对教学内容与教学目的, 选择典型的作品, 从而解决教学的重难点, 并且要符合教材与学生的生活实际, 进而让学生充分理解文章。

面对为了迎合大众口味而创作的各种商业气息浓重、低俗不堪的影视作品, 教师要学会去其糟粕、取其精华, 要让学生受正确的引导。另外, 教师也可以专门开设影视艺术讲座, 将那些格调不高的作品拿出来进行分析, 提高学生对影视作品的辨别能力和鉴赏能力, 从而提高学生的审美能力, 给学生正确的价值观引导。

(二) 适当播放影视资源

影视资源只是一种辅助教学工具, 在课堂的播放时间不宜过长, 否则会喧宾夺主, 过分吸引学生的注意力, 使得学生忘记了学生的任务;而播放时间太短也没有效果。因此, 教师要合理安排播放影视作品的时间, 不宜过长也不宜太短, 也不能每节课都播放, 要注意适当的原则。

(三) 学生为主, 教师为辅

新型的教学理念强调学生是课堂的主人, 教师只起引导的作用, 指导课堂教学活动的顺利进行。教师要认真备课, 处理好课本与视频的衔接, 在教学过程中, 教师要充分激发学生的积极性, 让学生主动参与到教学活动中。教师应该在教学过程中掌控整个进度, 适时地引导学生在课本与视频之间转换, 引导学生积极思考, 充分调动学生的创新能力与探究能力, 提高学生的鉴赏水平。

影视资源具有图文并茂、涉及范围广、内容丰富的特点, 解决了传统语文教学的某些弊端, 为教师开创新型教学方式提供了一种可能, 让学生在视觉与听觉的双重刺激下, 不知不觉走入文章所描写的意境之中, 进一步理解文章。教师要继续探究, 寻找更加合适的教学方法, 合理地运用影视资源进行教学, 构建一个全新的教学模式, 让学生体会到学习的乐趣, 让学生在轻松的环境中习得知识, 使得高中语文教学不再单一枯燥, 将教学引入全新的时代。

摘要：在信息技术飞速发展的时代背景下, 影视资源作为一种视觉媒体, 具有图文并茂的特点, 能给人直观的印象, 满足学生的视觉要求, 帮助学生了解抽象的课本内容, 给学生身临其境的感觉, 完全可以充当新型的辅助教学工具。在高中语文的教学过程中, 影视资源可以运用到教学的各个方面, 不仅能够帮助教师开展多元化的教学过程, 让教师运用新型教学方式进行听说读写的训练, 还能提高学生的创新能力与探究能力。影视资源教学的优点是多方面的, 但也有其不足之处, 因此, 需要教师寻找适合的方法, 结合书本与影视, 帮助提高学生的探究能力、创新能力以及运用知识的能力, 从而提高教学质量。

3.浅谈网络资源在语文课堂教学中的应用篇三

关键词：影视资源；初中语文

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-331-01

如何激发学生的语文学习兴趣、切实提高学生们的语文学习能力是初中语文教学过程中所面临的重要问题，影视资源因其趣味性强、表现力丰富的特点被广泛地应用于初中语文教学过程中，逐渐成为培养学生们的艺术鉴赏力、提升学生们的审美价值、激发学生们的学习兴趣的极为有效的途径之一，对影视资源在初中语文教学过程中的应用进行探讨是十分必要的。

一、影视资源在初中语文教学中的应用要点分析

1、通过引入影视资源激发学生们的自主探索激情

将影视资源引入初中语文课堂教学或是课后教学过程中时，教师应该注意影视资源的引入应该服务于学生的自主思考过程，即在教学过程中应该保证学生的主体地位。在传统的教学过程中，影视资源的运用更多是作为教师的辅助教学手段，用来表达教师的某些教学观点和看法，即影视资源更大意义上服务于教师的教学过程，而忽略了影视资源本身对于学生创造力、思考力、审美性的培养作用。要想充分发挥影视资源的教学作用，教师应该更多地通过引入影视资源来激发学生们的自主探索激情，在观看影视资源之后学生们能够对教学知识点达到更深的理解、学生审美价值观和艺术鉴赏力能够得到提升应该是在教学过程中应用影视资源所期望达到的一种教学效果。

2、影视资源的应用应符合教学本身的需求

在语文课堂教学过程中，学生可以通过影视资源获取到很多信息，教师应该对影视资源可能带来的信息进行合理地把关，确保这些信息资源符合语文教学本身的需求，如果仅仅考虑影视资源的趣味性而忽略了影视资源作为信息体系可能给学生们带来的影响，那影视资源的运用是得不偿失的。在初中语文教学过程中，如果教师想要影视资源的运用达到期望的效果，应该注重对影视资源作为信息系统可能给学生们的思维方式、生活习惯带来影响的把关，选择切合教学本身需求而又充满正能量的影视资源应用于教学过程中。

3、教师应该认真筛选影视资源

语文教师应该认真筛选影视资源，一方面体现在教师应该充分发挥专业优势，选择与教学内容关联性更大、表现力更丰富、艺术价值更高的影视资源应用于教学过程中，这样通过观看影视资源学生可以获取更多信息；另一方面，语文是一门工具类学科，语文教师应该从政治、经济、文化、艺术等各层面出发对影视资源信息进行筛选，从而筛选出更加专业影视资源。由此可知，语文教师专业素养对影视资源的应用效果影响很大，教师教学过程中应该注重自己对影视资源把关能力，选择更多既适合语文教学需求又适合学生发展需求的影视资源。

二、影视资源在初中语文教学过程中的应用

1、巧妙选取影视资源，创设生动的课堂教学情境

初中语文课本知识是相对较为乏味的，在教学过程中学生学习激情不高、教学效果较差的现象是极为普遍的，因此，教师应该巧妙选取影视资源，创设生动的课堂教学情境，充分利用影视资源的观赏性激发学生们的参与意识。例如，在讲授《音乐巨人贝多芬》这一节内容时，教师可以在上课之前给学生们播放一些贝多芬的一些知名曲目短片，将学生们置身于音乐的世界中，初步感受音乐世界的美好和贝多芬在音乐方面的造诣，这样潜移默化中便创设了一种良好的课堂学习氛围，激发了学生们了解贝多芬的主动意识。通过影视资源的应用可以创设一种良好的教学情境，在这样的教学氛围中，教师讲授时感情丰富、学生们听讲时全神贯注，教学效果将会得到质的飞跃。

2、合理选择影视资源，加深学生对知识点的理解

语文是一门语言类学科，语文成绩的提高需要建立在大量的记忆、背诵、阅读的基础上，在课堂教学过程中，通过合理地运用影视资源，可以加深学生对知识点的理解，从而促进学生对于课本知识的理解、记忆乃至背诵，长此以往，学生们的语文能力会在潜移默化中得到提升。文言文向来是初中语文教学过程中的难点之一，在讲授《邹忌讽齐王纳谏》时，教师可以给学生们播放动画《邹忌讽齐王纳谏》，一方面，动画的趣味性十足，可以吸引学生们的注意力，提高学生们的课堂参与积极性，另一方面，动画所表达的内容通俗易懂，通过观看动画，学生们可以初步了解当时的时代背景，加深对课本的理解。另外，通过观看动画学生们可以对这一历史事件有一个初步的了解，可以帮助学生们翻译、理解文言文。影视资源具有趣味性强、通俗易懂的特点，学生们可以在短时间内充分记忆动画内容，因此，动画《邹忌讽齐王纳谏》的应用还有助于学生的背诵，教师在教学过程中应该充分发挥引导作用，让学生们能够高效地利用影视资源提升自身学习能力。

3、应用课外影视资源，全面提升学生们的语文能力

影视资源的数量极大，在课余时间学生们对影视资源的接触量也极大，语文教师应该充分利用这点，有效、合理地应用课外影视资源来全面提升学生们的语文能力。例如，教师可以给学生们推荐励志视频《肖申克的救赎》作为课外作业来观看，让学生们通过影片感受自由、希望、坚韧对于一个人的重要性，提高学生们的艺术鉴赏力。需要注意的是，想要应用课外影视资源来提升学生们的语文能力，教师要注重对影片观后感的检查工作，通过影片观后感的严格检查来激励学生们认真观看影片，从而从影片中获取更多信息，最终用文字形式将发自内心的感悟表现出来，观后感的书写对于学生语言创造力、作文灵感的激发十分重要，教师应该充分利用影视资源来提升课外教学的教学效果。

在初中语文教学过程中，通过合理地引入影视资源取得了很好教学效果，显著地提升了初中语文课堂教学的有效性和趣味性，符合现代化素质教育的客观需求。各基层语文教师在教学过程中要加强对影视资源的运用，结合实践经验对影视资源的应用方式进行探索和改进，不断追求最佳化课堂教学效果。

参考文献：

[1] 薛婷.影视资源在初中语文教学中的运用探讨[J].成才之路，2015

4.浅谈网络资源在语文课堂教学中的应用篇四

安阳市文峰区高庄乡四中王海英

《语文课程标准》，提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够进一步开阔学习的视野，提高课堂的学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。现代教育技术是21世纪推进语文教学现代化所必须充分利用的、十分重要的教学工具手段。顺应时代要求，先进教学手段的语文多媒体教学的辅助作用越来越明显。它以新颖的形式，强大的功能，带给我们耳目一新的感觉。多媒体教学以其形象、直观、生动的特点，极大激发了学生学习语文的兴趣，学生在声、光、电的氛围能够轻轻松松学语文，课堂教学效率得到了极大的提高。与此同时作为21世纪的教师，我主动学习并运用这一现代科技的教学手段，勇于钻研实践，充分发挥远程教育优质资源在语文教学中的作用，现在我校随着农村中小学现代远程教育工程的推进，较好地解决了我校这所农村初中教育资源缺乏的问题，我校是此项目的受益者，作为本校的一名语文教师，我们理应充分利用好这一项宝贵的教育资源，我感到运用电脑课件，创设乐学氛围，启发学生智力，发展学生能力，确实能提高教学效率，提升学生的全面素质。

一、运用远程教育资源诱发课文的导入。

有关心理实验材料表明：人的感官对信息的接受能力中，视觉和听觉的作用最大，两项合计占94％以上。而人对信息的记忆保存，视听结合可达到50％。因此人们认为：语文课堂教学中运用多媒体辅助教学，运用音响、歌曲、图像，营造与课文相附的情境，创设一种尽可能真实的情景，使学生能很快投入到情境中，感受美的气氛，获得美的享受，形声并茂，音画同步地同时刺激学生的感官，可以收到比常规方法多倍的效果。例如：本人在制作《春》朗读课件时收集了20多幅春意盎然的图片，用flash将它们缀连起来，输入课文原文，进行动画效果设置，将文字的动画效果与教师的朗诵速度保持一致，让文字产生动感。配上悠扬动人的《春之声圆舞曲》，使欣赏真正成为图、文、声并茂的整体，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣。在教学《苏州园林》时，我们同样可以使用电脑让学生浏览苏州园林的四大名园：沧海亭、狮子林、拙政园、留园的美景，接着配乐朗诵欣赏，图文并貌，感受苏州园林的共同点——务必是游览者无论站在哪，眼前总是一幅完美的图画。

实践证明，借助电脑，能促进学生形成思维，从而加深对课文内容的理解，增强学生对学科学习的兴趣。

二、借助音乐，对学生进行美感教育

叶圣陶说过：“我们鉴赏文艺，最大的目的是接受美的经验，得到人生的受用。音乐为我们开辟了新领域，它使课文能摒弃一切繁文缛节，直抵学生心灵。”如在教学朱自请《背影》后，我播放《懂你》这首歌曲并用多媒体展示《懂你》画面结束全文，能让学生置身于浓浓亲情之中，再次品味亲情，读懂亲情。

实践证明，音乐能让学生置身于优美的文化氛围，浓郁的语言环境中体会到课文充满激情、意蕴深刻、声情并茂的情感美

三、变难为易，提高学习效率

远程教育资源能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。再次举例《春》的教学中，我用PowerPoint制作了这样的课件：在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落，也可用键盘上的数字键1、2、3、4、5来选择。每段都可重复播放多次。每段的播放形式为屏幕左上方出现该段主题，如春草图，主题下方开一小窗口，在此窗口可出现连续的图像、视频、动画等。整个屏幕的右边，在一个矩形框中映现该段文字，文字的范读贯穿始终。在使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的配乐朗诵，然后再让学生跟读。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。

四、利用远程教育资源培养学生自主学习能力

一位美国著名的学者曾说过：“语文的外延是生活。”可以说，语文是教育资源最丰富、与现实生活联系最密切的一门科学，而网络则为语文学习提供了广阔的教育空间和丰富的资源。在网络环境下，教师仅仅依赖于“教参”已是远远不够。以一些课文的背景材料为例，输入关键词通过有关网站的搜索引擎可检索到的相关网页资料便多达数百条。这是“教参”望尘莫及的。因此，教师在教学时，不因局限于课本内容，应适当利用网络引进相关材料，以此作为教学内容的补充，引导学生积极投身于语文学习之中，培养其自主学习能力。

例如，教学马致远的散曲《天净沙·秋思》时，指导学生利用网络获取马致远及有关该作品的介绍、散曲知识、写作背景、疑难词句注解、图片、配乐诵读等文字和声像的资料，使学生对所学内容有更深刻、更鲜明的印象。根据诗句“断肠人在天涯”发挥想象，进行片段心理描写。根据散曲中的景物进行“诗配画”的板报设计。还可以上网查找跟本文主题相同的诗词作品，按“读准、读懂、诵读”三步学诗法，进行学法迁移，使学生的知识从课本向外延伸。在网络环境下的学生自主学习，教师要充分发挥学生的学习特点，并加以适当点拨，这样，既扩大了课堂教学的容量，提高了效率，又培养了学生自主学习的能力。

五、借助远程教育资源强化形象性和直观性

现代心理学认为，青少年认知和感知事物有一定的过程和规律的，它往往是由感性到理性、现象到本质、直观到抽象等；青少年的心智发展的根本原因是一种内在的认知需要，而这种认知需要往往是由感知事物的直观现象首先引发的。这是传统的教学手段不可企及的，而多媒体辅助教学交互性强，操作界面丰富活泼，而且可以产生出一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，容易激发学生的求知兴趣，培养学习情感，形成学习动机。

例如，我在教学说明文特别是事物说明文时，就经常制作一些PowerPint课件，用图像来表现文章的内容，图像的显示使许多抽象的内容得以形象化展现，学生一看就明了，大大简化了教师的阐释，起到了很好的作用。譬如教学《苏州园林》这篇事物说明文，文章先说明了它的总体特征：“无论游览者站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”接着主要从四个方面来说明这一特点：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。如果根据传统的教学方法，仅仅从字面上去讲析，缺少具体可感的形象，就比较抽象，教学效果不会很好。为了让学生对这四个方面有直观的印象，我从网上下载了苏州园林的相关图片，制作了课件，在课堂教学时，结合文字，配以图片，进行讲解说明，激发了学生兴趣，又使学生真正感受到了了苏州园林图画美的特点。教学《人民英雄纪念碑》，通过正面、侧面、仰视、特写等多种角度，展示了纪念碑的总体形象及浮雕的内容，按时空转换的说明顺序这一教学重点迎刃而解，纪念碑的特征学生也了然于胸。所以我从多年的语文教学中深深感到，许多事物说明文用多媒体辅助教学，确实能收到事半功倍的效果。

六、运用远程教育资源提供形象的作业。

作业是检测学生学习情况的重要手段，最常见的做法，也是最原始的做法。有了多媒体计算机，作业就可以制作成软件，用计算机给出。它的最大的优点是可以提供形象的作业。例如综合性学习《漫游语文世界》，为了讨论街头语文现象，本人除了让学生收集家庭、校园、社会上的语言材料外，又自己利用数码相机，拍摄下街面上不规范用语的商家广告、海报、店名、招工启事牌等等，输入计算机制成课件，便于学生直观参评，这些存在于学生身边的物证刺激了学生的心灵，激起了他们规范语言的意识。因此，课堂上讨论的气氛异常活跃，学生自己碰到的、看到的不规范的例子越举越多。课后，一篇篇观点鲜明、论证有力的小议论文出现在办公桌上，这对还只会写记叙文的初一学生来说是难能可贵的。再如，在上完感受美丽自然的《春》、《济南的冬天》、《秋天》这些美文后，本人如此作文：

大屏幕上，先出现一棵嫩叶正吐的大树，地上还有正破土而出的小草，随之飞来两只燕子栖息在枝头，这时树上花儿开了，远处遍地的野花也开了，什么样的颜色都有。嗡嗡的蜜蜂、轻舞的蝴蝶、快乐的孩子都出现了„„紧接着第二幅，先出现被绿树环绕的农家院，白天，知了在树上鸣叫，光膀子的孩子在溪边钓鱼；晚上，蟋蟀在草丛中歌唱，农家人在院中吃着西瓜，仰望着星空„„以此四季更替。在这一系列动画中，一直配以清新幽雅的音乐。要求学生根据动画片段任意发挥联想和想象，写一篇“感受自然”的作文。课后学生反映，这次作文刺激了他们的写作欲望，写作时，脑中始终有美轮美奂的四季图，心中所想的自然也随笔而成。

七、利用远程教育资源促进学生课外阅读

正所谓：“得法于课内，得益于课外。”长期以来，学生课外阅读活动的开展受到多种因素（面窄、量少、方法不当等）的制约难以形成能力，家庭藏书、报刊、学校图书馆、及公共图书馆，无论是数量上还是质量上，都难以满足学生日益增长的阅读需要，随着网上书库的日渐普及，学生可以通过上网轻松阅读网络版报纸及最新版的图书，不但拓宽了学生的知识面，而且也提高了阅读效率。因此，在平时的语文活动课上，我经常和学生一起上网阅读。但是，我们要指导学生正确地进行网络阅读。在网络阅读中，传统过程中的读书笔记、资料卡片、圈点勾画等等方式都已经不需要了，而网络阅读有着其自身的一套方法，比如：如何选择阅读者需要的信息，如何搜索相关的主题，如何在众多的信息中辨析有用的信息，如何在电脑上编辑储存这些信息等等，这都需要教师对学生进行指导和训练。教师经过规范、科学地指导和训练，使学生学会了精读、浏览、泛读、速读、比较阅读，学生的课外阅读能力大大提高。并且，学生通过网上阅读还可以便捷地积累丰富的写作材料。

八、利用远程教育资源激发学生写作的积极性

过去传统的作文批改方式是教师在学生交上来的作文本上修改，再眉批总批，仅仅局限在一个教师与一个学生之间进行交流，教师的负担很重，而且效率低。现在，在网络教室里，可以把任何一位学生的文本展现在所有学生的显示器上，通过网络的交互、监看、广播、发送、远程命令等功能，老师与学生、学生与学生之间构成了一个多维互动的交际空间。根据改正错别字、修改病句、选材组材等作文修改的要求，使学生之间的相互批改与教师的批改结合起来，同时进行，在批改过程中，还可以就其中的问题一起探讨、研究，通过师生之间激情的相互碰撞、相互融合，形成了充满活力、富有个性的课堂教学氛围。启发式、讨论式、小组合作式等教学形式的灵活采用，都将有利于教学空间的开放、语文实践活动的开展和其思维火花的迸发。这样不仅可以提高教师的工作效率，而且大大激发了学生的兴趣。学生主动参与点评，提高了他们写作和修改习作的积极性，写作成为学生展示才华的一方新天地。

九、运用远程教育资源促进文章的理解。

利用远程教育资源将课文的重点、难点以问题的形式展示出来，并配以声音、图像，直观形象，这样就做到了重点突出，难点突破，便于学生理解文章。本人在制作《郭沫若诗两首——天上的街市》课件时，知道这首诗作者大胆运用了联想和想象，这也是本课的教学重点及难点，通过多媒体演示，首先出示有关联想的问题，并辅以明星、街灯的画面，让学生讨论比较，找出相似点，由此归纳出联想的定义——由一事物想到另一事物，叫做联想。其次出示有关想象的问题，并辅以牛郎织女骑着牛儿在天上游走的画面，让学生讨论理解，由此归纳出想象的定义——创造出新的形象或意境叫想象。再如在教学《古代诗歌五首》时，发现乡愁诗占两首，因此在教学中形成单一专题，就思乡诗制作了课件，该课件的特点集声、色、景于一体，赏析诗词时既有生动的背景画面，又有声情并茂的诗词朗诵，能帮助学生真切地融入到诗词所渲染的意境之中，进而能更真切地体会到作者的情感。马致远的《天净沙•秋思》，在赏析时学生们看着哀婉凄清的秋景图，听着如泣如诉的思乡曲，配以低沉的长箫曲。这样，学生便被此曲深深地感动了，进而进一步理解曲中的思乡之情，写作技巧、意象的选择等方面就不是难事了。

十、运用多媒体扩大课堂的容量。

传统一节课紧紧巴巴，板书占了很多时间，运用多媒体可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成；问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象；有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此下来时间节约不少，课的容量自然加大。除了完成既定任务外，可以补充阅读练习，而这些阅读材料网上多如牛毛，选择方便又快捷，适当地将它们中优秀的内容引入到课堂上，配以图像、声音、动画等效果，极大地扩大了课堂容量，提高课堂教学效率。例如在制作《古代诗歌五首》赏析课件时，设计补充了网上下载的几首思乡诗，配以flash动画由学生自己赏析并收到了很好的效果。不仅扩充了课堂容量，又大幅度地减轻了教师的负担，使课堂效率得以提高。对学生，除了上文所及的有利于学生提取意象，体会诗情主旨之外，还可以激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，综合提高学生的文学鉴赏能力，对写作能力的提高也有一定潜移默化的作用。

总而言之，利用远程教育教学能激发学生学习语文的兴趣，让学生在自主学习、主动发展中，逐步提高实践能力，潜移默化地学习了现代的发散性思维方法，从而改变了传统性思维固有的死板和狭隘。

5.浅谈网络资源在语文课堂教学中的应用篇五

摘记：

我们要充分利用学校的图书馆资源，在平常的教育教学中培养学生的阅读能力。语文教师要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的小组合作意识。同时，要充分利用学校图书馆这一重要资源，为语文阅读教学服务，养成学生的阅读习惯和阅读方法。

关键词：图书馆资源初中语文阅读教学

语文是实践性很强的一门学科，语文能力是在听说读写的实践中形成的，而语文素养是在“读万卷书，行万里路”的长期过程中沉淀而成。因此，阅读是语文教学的核心，是一个人精神成长的主要渠道，是文化传承的重要途径。对于中学生来说，阅读是获取信息的最基本途径和最简便方法。阅读分课内、课外两方面。课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。因此，我们要充分利用图书馆的强大功能，加强对学生的课外阅读指导，才能帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验，从而不断提高学生的语文素养。

中学语文教学要求我们培养学生的阅读习惯，要求我们拓展学生的阅读视野。而学生阅读兴趣的培养、阅读视野的拓展，仅仅依靠学生手中的教材是远远不够的，它迫切要求我们将眼光从几本教科书中解放出来，投向广泛的生活、投向网络、投向图书室。

一、利用图书馆来为课本、教学服务

图书馆文献资源丰富，是课堂教学的延伸，是教学改革的新舞台。我的学生基础差，对他们不能运用普通中学的教法，要对他们因材施教。在教学过程中，我结合自己的教学实践，在授课过程中曾充分利用起图书馆对学生“传道、授业、解惑”，收到了良好的效果。

例如，我在讲解古文时，我没有一字一句作解释，也不过分强调词的用法，而是指导学生多诵读，通过反复诵读领会古文的韵味，领会作者的情感。我经常带学生去图书馆找有关诵读古文的音像资料，让他们沉浸在孙道临、乔榛等诵读大家有板有眼、抑扬顿挫地朗读中，同学们有时也跟着朗读。慢慢地，同学们由不会读变成会读，而且读得较有节奏，有感情，从而也就喜欢上朗读了。这还要归功于学校，近年来一直坚持地经典诗词背诵。

再比如，教学鲁迅的作品《孔乙己》。当师生在课堂完成了对文本的解读分析以后，又走进了学校图书馆。从阅读鲁迅其他悲剧作品《祝福》等，到观看《孔乙己》影视片段，进而通过电子文本，阅读了古今中外许多著名悲剧，学生对鲁迅作品以及其悲剧文学的社会意义审美价值，有了更直观更深刻的理解。再回到课堂看这篇课文，就容易理解了。

所以，我经常到图书馆借一些切合教学实际的电影、电视片断播放，借一些与课文有关的书籍介绍给学生。这样逐渐使学生对图书馆产生兴趣，培养了他们利用图书馆的意识，也就激发了学生学习的兴趣。

二、利用图书馆为古文阅读适当的补充材料

文言文阅读无论是对提高民族自信心还是自豪感，提升学生的文言文文化素养等方面都起到重要的作用。但是，它也是初中语文阅读教学的一个难点，初中生学习中国古代优秀作品的目的是，“体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧。”为了配合日常的阅读教学工作，我们学校图书馆提供了与课文相关古代经典作品，如《论语》、《诗经》、《孟子》等一些励志的书籍，这些书籍是初中课本中大量文言作品的出处，阅读原本，可在教师指导的前提下进行适当的延伸扩展。同时，学校规定每天的第一节课、语文课、课间操，以及每周一的升旗仪式，都必须进行经典古诗文朗诵，每学期举行一次经典古诗文朗诵比赛。

我们充分利用馆藏资源，开展丰富多彩的读书活动，经常组织开展“读书报告会”、“阅读辅导”、“演讲比赛”“征文” 等活动，丰富学生的业余文化生活，为培养全面发展的“四有”新人做出积极的贡献。尤其在加强未成年人思想道德建设工作中，我们通过举办各种阅读后动，目的是提高道德品质修养。

三、利用图书馆培养学生的阅读习惯

新课程标准倡导自主合作学习，从中培养和提高学生自主合作学习的精神和竞争意识，培养学生与人合作、与人交流的学习习惯，促使学生在合作学习中获得新知。在教学中，教师应结合课本的学习，引导学生走向图书馆，去寻找与课本有关的资料、书籍等加以整理。例如《黄河颂》一文中，让学生以小组为单位，以学校的图书馆和网络为依托，学生自发的搜集与课文有关的资料。上课的时候，小组间互相展示本小组搜集则资料，并且互相补充。这样，使每个学生都体会到了自主合作学习的力量和乐趣，感受到自主合作学习的成功的喜悦，也提升了学生合作、交流、协调的能力。

中学阶段是学生养成良好读书习惯的重要时期，而良好读书习惯是培养学生自主学习的重要渠道，是以生为本的重要体现，也是应用图书馆资源开展中学语文阅读教学的基础。中学图书馆资源的建设和应用，要与中学语文阅读教学相结合，通过多种形式加强中学语文阅读的引导，培养中学生爱读书、读好书的好习惯。

四、利用图书馆指导学生的阅读方法

授人以“鱼”，不如授人以“渔”，方法比知识更重要。充分利用图书馆资源，教给学生阅读的方法，更是初中语文教学的重中之重。

学生进入七年级时，这一时期的学生刚刚有小学进入初中，他们的任务是培养他们的兴趣和爱好，同时培养良好的阅读习惯，我国古人有一条著名的治学经验，叫做读书要眼到、口到、心到、手到。手到就是指做读书笔记。善于读书者总是书不离笔，俗话说“好记性不如烂笔头”。做读书笔记有助于学生巩固记忆，积累宝贵资料，提高分析问题和解决问题的能力。俗话说“不动笔墨不读书”。要启发学生对学习心得进行归纳，这有助于提高写作能力。学生进入八年级时，他们的阅读方法是浏览，这就要求他们掌握书中精髓。这时一般的要为他们选择一些中情节、重想象的作品，为了快点读完，自然而然的选择先易后难。因此，在无形中训练了学生快速阅读整体把握信息的能力。

总之，阅读是陶冶情操、净化心灵的有力手段；是丰富文化知识、扩大生活视野的主要途径；是培养能力、开发智力的最好办法；更是信息获取和信息交流的重要渠道。因此，培养中学生的阅读能力是语文教学的重中之重。因此，图书馆是学校的一个重要资料部门，是学校教育工作的一个不可分割的组成部分。

参考文献：

《初中语文新课程标准》

《现代教育科学》2012年第3期

作者简介：我叫陈雅新，1999年6月专科毕业于唐山师范学院，1999年8月至今工作于唐山市迁西县金长峪初级中学，2003年6月本科毕业于河北师范大学，教学成绩优秀。

通讯地址：唐山市迁西县金长峪初级中学联系电话：

*** 4

论文

金长陈雅

新

初级学

6.浅谈网络资源在语文课堂教学中的应用篇六

内容摘要

教育信息化，是当今世界教育发展的潮流，近年来我国大力推行教育信息化，现代远程教育模式应运而生。这种以计算机技术、多媒体技术、通信技术和国际互联网等高新技术为主要教学手段，创造出了一个信息化、趣味化的学习环境。而远程教育模式在中学语文教学中的有效应用，更为传统的语文教学注入了生机与活力。关键词

远程教育

中学

辅助教学正文

社会飞速发展，教育事业也不落后！在教育信息化发展的今天，国家大力提倡发展远程教育工程。从远程教育这一概念提出来，整个教育行业都积极行动起来，老师们都积极学习并将这种新型的教育模式引入到教学工作中。新课程标准也要求各学科教学与信息技术相整合，因此，越来越多的老师开始尝试由传统的一支粉笔、一块黑板的教学模式，向现代多媒体教学模式转变。远程教育工程的试行，让更多的人更清晰的认识到了这一新型的教育模式带来的好处。于是利用远程教育资源上课越来越多地受到老师和学生们的认可，特别是模式二更是受到众多老师的追捧！

一、远程教育在教学中的优势

现代远程教育是随着计算机网络技术的发展而产生的一种新型教育方式，它以计算机技术、多媒体技术、通信技术和国际互联网等高新技术为主要教学手段，进行跨时空教学。各科老师都真切感受到

了这种模式的优势，以语文教学为例，我们可以明显看到这种模式的优势！

这种新型的教育手段，首先为老师提供了更多，更丰富放教学资源，实现了优质教育资源共享，拓宽了教师的知识面。语文这门学科学习的都是他人的文学作品，而这些作品很多时候都带有每个时代独有的气息。大多作品已经远离我们今天的时代，所以学生理解起来不是很容易，老师在教学的过程中首先得让学生了解作者当时所处的时代背景，或者作者的生平情况，只有回到当时的情景才能深刻、透彻理解每篇课文的内涵。老师和学生一样，也早已远离了那些时代，因此在上课之前不得不查阅大量资料，做课前准备。在广大农村学校为教师们提供的教学资源以“教学参考书”为主，因此，教师在教学中往往受此局限。有了远程教育资源，老师们可以利用教育平台上的“教学参考”资源，这样就能够轻松的找到所需的资料，减少了教师在备课时从繁琐的书海、资料中查找的过程；还能打破教学参考书的局限性和有限性；不仅如此，还能帮助教师走出教学的陈旧圈子，大胆对教学方法、教学内容进行革新，教给学生实用的知识。

平台上的资源在使用的过程中又比其它资料快捷、方便、直观，真正做到了资源共享，所以它更具有参考价值和指导意义，因此，它是每位教学工作者的首选。

其次，它为教师的教学带来了方便，使教学重难点更突出。在传统的教学过程当中，老师最主要依靠一支粉笔、一张嘴来传递知识，完成教学过程。众所周知，语文教学不似理科方面的一个公式，每堂

课都要板书大量的内容。为了让学生看得更清楚，所以很多的时候要把重要的知识点板书在黑板上，一节课大部分的时间都花在板书上，授课的时间就不是很充分！再加上中学生比较活泼，上课时注意力很容易分散，老师在板书的过程中，学生就容易放松自己，等板书完了之后老师又得花时间来引导学生回到课堂！所以一节课的容量就太小，有时甚至不能完成计划的教学任务。但是今天“远程教育”的出现，改变了这种传统的教育模式！利用远教模式二上课，老师可以事先把重要的知识脉络用课件的形式呈现出来，上课的时候在借助课件辅助讲解，学生也可以看得更清楚，印象更深刻，重难点更分明；缩短了板书的时间，无疑可以加大课堂的容量。

第三，远程教育资源为学生提供了丰富的学习资源，能充分调动学生的积极性。比如远程教育资源为我们提供了丰富多彩的图片，将空洞的文字叙述变为精彩的动画展示，使抽象、枯燥、静止的文字知识变得具体化、趣味化、生活化，利用这些丰富的图片和课件，使学生有“身临其境”之感，倍感亲切，从而激起学生的求知欲，刺激学生的多重感官，充分调动学生的学习积极性和主动性。

比如：在教授《背影》这一课时，我们可以利用多媒体首先播放一首《父亲》，这首歌曲无论歌词、旋律都传达出了浓浓的父爱，孩子们在听歌曲的时候很容易被感染，带着感动再来学习课文的时候就会更加投入！另外在讲授父亲买橘这一幕时，可以播放《背影》的电视散文，学生可以看着画面感受父亲当时的艰辛，身临其境更容易领悟那份深沉的父爱！从而激发起自己内心里面那份对父母的敬爱，或

者想到自己的某些做得不对的地方，学习的时候就会更加的积极、认真！

再比如：在上古文的时候，要求多读，读准字音，读准停顿、读出感情，很多时候学生往往把握不住，而教师专攻不同，有时候也不一定能完全传递出准确的信息，这个时候如果采用多媒体教学，可以播放朗诵较好的范文。

所以这些一流的教育教学资源，可以使我们的学生享受到了高质量的教育，更使我们的学生开阔了眼界、提高了素质，真是帮了教师，活了课堂。

时至今日，远程教育模式已经广泛运用于课堂教学中，已成为我们提高教学质量的有力工具，受到更多老师的推崇。特别是用于语文教学中，犹如在语文课堂引进了一溪活水，学生学得主动、学得快乐、学得轻松，教师教起来也得心应手。

二、远程教育在教学中的有效运用

远程教育资源现在已经大范围用于教学，大家都切身感受到了它的好处，可是任何事物都是有两面性的。远教资源相对于传统教学有一定优势，不过不可避免的也存在一定的不足。这是一们新新的教育方式，我们要在教学过程中随时改进教学方法，适用形式，让远教资源发挥最大的作用！

远教资源可以为老师的教学准备提供便捷，可以实现资源共享，不过这样也存在弊端，一些老师也许会因此放弃自身的学习，因为反正资源平台上都有，自己不学也可以用别人的现成资料。“橘生淮南

则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同”，事实证明因为学生有差异素质，所以完全照搬、借用别人的成果，不一定能产生相同的教学效果。

因而我们要转变观念，正确利用现有的远程教育资源。将其作为辅助、参考，“去其糟粕，取其精华”真正的将其有效利用起来！

另外，运用模式二可以把大量资料用课件的形式展示出来，而学生有可能进入一个误区，认为凡是课件上的东西就是重要的知识点，于是上课的时候，就不有自主的把大量的时间用来记笔记；还有的学生认为上课只要把课件上的重点记下来就可以了，所以有时候也不动脑筋去理解，整节课就只是忙于记笔记。这样以来，利用多媒体虽然给老师的教学带来了便利，但是却没有达到期待的教学效果！

因而，我们每个老师都要注意这一点，借用这个辅助工具，但是一定要把每个知识点重点引导，不要让学生进入了“只记笔记的误区”！

再者，远程教育资源为我们提供了丰富多彩的图片，将空洞的文字叙述变为精彩的动画展示。我们的初衷是使抽象、枯燥、静止的文字知识变得具体化、趣味化、生活化，可是好动的，思维活跃的中学生也许不一定这样想，他们有可能会满腹好奇的欣赏精彩的图片，而没有心思思考问题。

因而在做课件的时候，我们可以用一些与本堂课相关的图片、音频资源，但一定要是适合课堂教学的，不能盲目的追求美观、新奇，如果没有计划，没有节制，孩子们的兴趣是提起来了，但是心也飞走了！

7.浅谈网络资源在语文课堂教学中的应用篇七

一、整合影视资源, 激发学生的学习兴趣

教学成功的关键是激发学生浓厚的学习兴趣。以前的文字资源相对单一无趣, 为了添加更形象、更趣味的教学方式, 可以将直观的场景、画面或者音乐引入课堂教学, 这样既符合小学生的心理需求, 又可以将学生的注意力吸引住让学生更多地聚焦在多媒体信息上, 充分调动他们的感官如听觉、视觉、触觉, 以此开展积极主动的思维活动。教师的教学要想达到很好的效果, 关键在于学生要具有主动的学习行为以及强烈的学习热情, 所以教师在课前备课时要收集和课文相关的影视资源, 上课时通过形象生动的场景画面展示语文的内涵和魅力, 使乏味的文字转变为美妙的听觉效果、生动的视觉效果和形象的动态效果, 将最好的视听盛宴展示给学生, 从而让学生对影视资源的兴趣激发起来, 然后将这些兴趣转移到课本的知识上。例如, 当学习《草船借箭》这篇课文时, 可以在电视剧《三国演义》里节选几个相关的视频片段, 把课文枯燥乏味的文字演绎成壮观生动、形象的画面, 通过将学生的兴趣转移到影视资源上学生自然而然会喜欢上课文的内容, 这样就达到了教学的效果

二、赏析大片热片, 提高鉴赏水平

当代社会韩剧、日剧以及美剧在我国掀起了一股热风教师不能一味地持排斥的态度, 而应持宽容、正确、开放的态度, 正确地引导学生。教师可以将一些热片、大片或者有教育意义的片子引进到课堂教学中来, 正确树立学生的人生观和价值观, 使他们的鉴赏水平更上一层楼。比如, 近年来《喜洋洋和灰太狼》很是火了一把, 尤其小学生更是喜欢到痴迷的程度。教师可以根据学生的热切要求有选择地播放《喜洋洋和灰太狼》, 看完之后教师要教会学生明辨是非将学生思考问题的能力和判断丑恶好坏的能力提升上来同时也要引导学生为人处世的态度。再比如说韩剧《大长今》曾经风靡一时, 这个片子拥有过长的发展情节, 而且文化的浓厚度明显不足, 同时拥有矫情琐碎的方面和真实的方面。教师可以有选择地播放这些影视剧, 通过鉴赏这些影视作品, 将学生的审美观念树立起来, 将他们的认识水平提高起来。

三、利用影视资源, 增强学生的人文精神

语文是一门人文性和工具性相结合的学科, 提倡的是人文教育, 其中一个重要的教学目标是价值观与人文感情统一。为了全面提高学生的能力和素养, 需将素质教育落实到小学语文教学实践中, 这是培养新世纪人才的关键所在。情感是隐藏在文字背后的, 不能用文字直接表达的, 只能结合每个学生的经历和生活来理解。因此, 结合影视资源是相当有意义的, 可以弥补有很多缺陷的传统教育的方式, 形象直观地展示美丽的场景和深刻的感情, 这样才能激发学生的情感, 突破文字的局限, 使学生真正理解作者的情感世界, 感受作者对于亲人、朋友、国家的丰富感情。例如在学习课文《我们爱你啊, 中国》时, 中国和朝鲜人民的深厚情感是最能打动人心的, 播放这些影视资源, 可以使学生真正感受到历史的厚重感和中朝人民的深厚情感, 让学生从中学到很多关于人文精神的东西, 这对于他们的成长有很大的帮助。

四、通过影视资源, 激发学生的写作热情

目前很多小学生对于写作很迷茫, 体现为不会写、不想写, 对于写作抱有畏惧的心理, 不消除这个恐惧心理, 很难激发他们的写作热情。而一旦学生拥有了写作的热情, 就能提高写作水平, 这是教师都想要达到的教学效果。举个例子, 在观后感写作课上, 教师讲解写作的方法和技巧之后, 再让学生观看电影如《暖春》, 观看结束后再进行写作。《暖春》最能感动学生的部分是诚挚真实的亲情部分, 这样的感情让学生产生了许多想法, 这时学生就可以根据内心的真实想法和感受一一写出来。这样学生不仅会写, 还会写得好。正是影视资源的运用, 给了学生许多写作的素材和灵感, 同时这些影视作品还能充分调动学生的视觉、听觉和触觉, 使学生在一种兴奋的状态下写作, 这样的写作效果会比较好。教师还可以播放如《新闻袋袋裤》、《人与自然》、《芝麻开门》等节目, 让学生积累写作素材, 同时还能拓展学生的知识面, 调动他们的写作积极性, 学生的写作水平就会自然而然地提高了。

8.网络在语文教学中的应用篇八

循文创境激趣，引发主动探究的意识

培养学生主动探究能力，首先要激发他们的探究兴趣，使学生从被动获知的状态变为积极主动的求知过程。网络技术在激发学生学习兴趣方面有其显著的优势，它能呈现丰富多彩的内容和富于变换的文字和图像，为学生营造乐学的氛围。教学伊始，教师依托网络优势，让学生随着录像去领略黄河的雄浑、万马奔腾的磅礴气势；《黄河》——激昂的音乐，惊心动魄的画面，让学生们深深地陶醉了。从他们企盼的眼神中，感受到了他们对黄河的憧憬，对知识的渴望。接着，教师引导学生进入数字网络平台中的资料室，并提供“黄河”的相关网站：http://www.yellowriver.org和http://www.yrwr.com.cn/home.htm，让学生浏览相关的学习资料。资料室里有精美的风光照片，简洁精要的文字介绍以及课文学习要点。教师在学生浏览资料的基础上，引发他们提出问题，并根据学生的问题进行筛选提炼，形成三个主干问题：①黄河是什么样子的？②黄河的主人是谁，为什么说他是黄河的主人？③羊皮筏子是什么样子的？最后，请学生选择自己感兴趣的问题进行研究。

步入文本世界，培养自主学习的能力

为了培养学生自主探索的能力，我们在数字网络平台中建立了“学习苑”栏目，当学生选取自己感兴趣的问题进行研究时，只要点击“帮助”键，就可获取丰富的学习信息。如，学生进入第一个问题的“帮助”区，便可看到教师的提示语：“想想作者把黄河比作什么。这样的比喻，使你感受到了什么？”“看看图，想想黄河还像什么？”“如果你就坐在羊皮筏子里，有什么感觉？会做什么？”……这些提示语给学生提供了自主阅读探究的途径。当反馈交流的时候，学生都能畅所欲言地表达自己的研究成果。如，学生1：作者抓住黄河的万马奔腾、浊浪排空的气势写出了黄河与众不同的特点；把黄河比作万马在奔腾，让人感受到黄河的壮美。学生2：面对黄河，我想到了很多的词语：磅礴、咆哮、雄壮、湍急、汹涌、惊涛骇浪、波浪滔滔、狂澜、心惊胆战、心惊肉跳。学生3：我觉得黄河像一头受惊的公牛，要与人博斗……

拓展课外知识，提升深层丰富的情感

9.浅谈网络资源在语文课堂教学中的应用篇九

在新课程理念的指导下，新一轮教学评价的改革也在如火如荼的进行着，各种评价方法也充实着小学语文课堂，大多数课堂教学中要求教师能以兴奋的情绪、赞美的语言、勃勃的生气、殷切的期待去赞美、激励、唤醒、鼓舞学生。作为一名小学语文教师更应以人为本、善于春风化雨、润物无声地启迪学生的心灵，激发学生的创造力和探索兴趣、帮助学生通过学校生活构建起属于自己的完整的精神世界。那科学的评价学生应注重些什么呢？我认为有以下几点：

一．注重小学生的自身特点，激发他们的评价意识

小学生有着活泼好动的天性，他们喜欢玩、喜欢讲、也喜欢尝试，所以在评价中学习是他们喜欢的学习方式。以往的评价，学生只是被动的评价对象，而教师是绝对的评价者，家长一般是观望者。

为了改变这种陈旧的评价状况，怎样使学生由一贯的“我问你答”转变成为“我想评价，我要评价”，激发他们“我要评价”的意识呢？这也是需要教师针对具体的教学内容进行悉心引导，以学生的综合评议运用能力发展为出发点，适当提供学生评价的机会。其实学生早已有想评价的内因，如在平时的教学中经常会出现这样的场面：课堂上完成得快的同学会迫不及待地说某某读错了，应该这样读等。这时，如果教师因为他们随便发言而指责就会打击了他们评价的积极性，所以教师就应及时做出指引，教导他们在其他同学未完成的情况下做出评价是不恰当的，会影响别人思考，而应在同学回答完后集体评价时发表意见。当学生能大胆对同学的回答做出正确的评价时，教师应给予大力表扬，以诱发其他学生的评价意识。其次，教师还应改变以往教师专制的错误思想，鼓励学生多评多议，鼓励学生提出与教师不同的、有独特创新看法的评价，培养学生的求异思维和创新思维。

二．注重赏识性评价，激励学生的学习行为

失败是成功之母，这句话很有哲理，但对于小学生并不适用，在他们看来，任何失败都是永久性的、灾难性的。记得刚参加工作时，班上有几个“差生”，几乎每次都是他们几个交替出现问题，出于刚参加工作的热情，我经常指责和责备他们，然而并没有使他们改掉自身的缺点，反倒是毛病和缺点越来越多。实践也证明，以激励为主的评价对学生取得理想的成绩，促进学生全面发展的良好作用是显而易见的。小学生更热情、好胜、自尊心强、喜欢别人对自己的言行给予赞扬，例如：在低年级识字教学中，因为不少汉字都是学生以前生活中常见的，所以在《雨后》一课教学中，学生在预习、自读课文之后，老师就说：“有的同学已经认识了本课的生字，能不能当一次小老师教教大家？”大部分学生跃跃欲试。其中有位同学在教大家“摔跤”两个字时，边比划边说：“大家看嘛，‘跤’字是‘足字旁’跟人的双脚有关系，这右半边最后两笔就像两只脚交叉到一起，就容易摔倒了。”“你的想象力真丰富啊！”老师马上表扬他。“这样的好方法，老师还没想到呢！”其他孩子听了也都兴趣盎然，接下来跟小老师起劲地读着，远比教师领读时认真多了。在小老师的启发下，各种各样的识字方法也随之蜂拥而出，花样繁多，形式新颖活泼，充满童趣，学生的识字兴趣大增。学生学习的空间更加广阔了，学生的主体地位也随之得以更加充分的发挥，学生真正把自己当成了学习的主人。

所以有人这样赞叹说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏，欣赏每一位学生，与之建立一种和谐的师生关系，使学生在获得知识的同时，获得一种自我的满足与成功感，体验到理解、信任、友爱、尊重和鼓励，激发他们对语文学习的兴趣和求知欲。

三．注重教师的主导作用，发展学生的评价策略

学习是学生内心的一种感受过程，他们在这个过程中，需要思考，需要思考的机会——时间和材料，更需要思考的权利，教师要给学生提出有思考价值的问题，给他们充裕的时间思考，让他们想得“焦头烂额”，从而领悟其中的奥妙。

还言语权。人长着嘴是用来说话和交流的，思想只有通过言语的交流和心灵的碰撞才能迸出火花。教师强压着不让学生说，就等于堵了他们学习的一条渠道。久而久之，学生也就变成了被动接受外界信息的“容器”；给读书权。现在许多教师讲课是将教材当作习题集、作业本，其余的是学生听老师讲，看黑板上的演示。我们能否假设这样做：学生听不懂老师所讲的内容，允许他们自由去查资料；学生记不清公式，允许他们去翻书；老师在讲课，允许学生不听而自主地读教材„„总之，放开手脚，给学生一片空间，让他们自由地读书，让他们驰骋在自主学习的乐园中；给想象权。学生贵在创新，创新就需要大胆的想象，我们不仅要把已有的科学结论交给学生去重新发现，而且要鼓励、引导学生充分展开想象，探索更为广阔的领域。

但由于小学生的年纪较小，所以分析判断的能力还处于较低的水平，这样就给评价带来了很大的障碍，往往会出现“跟风”的现象，从而影响评价的质量。这时教师就必须充分发挥其主导作用，教给学生评价的方法。

四．注重学生发展的全面性

作为新一轮课程改革的实施主体，学生已经成为发展性语文教学评价体系的主体之一，这就要求我们建立促进学生全面发展的语文教学评价体系。以往的语文教学评价习惯于从“知识与能力”入手，而且体现为考试，对过程与方法、情感态度与价值观的评价缺乏，对学生在课堂上表现出来的如何去学习、如何去读书、如何去理解问题并不关注。如果我们把“说得还不错”变成“你的想法太有新意了，老师也没有想到这种做法!”这样对学生到位的回答、精彩的朗读、独到的想法给予发自内心的赞赏，可能对学生是一次终身难忘的鼓励。“老师很高兴，你们已经学会读书了。”让学生懂得了读书的方法，对学生全身心地融入课堂给予充分的赞扬。这种评价方法的多元化，促进了学生情感态度价值观、创新意识、实践能力等方面的发展。

五．注重教学评价语言的修炼

评价是一门艺术，尤其是在教学过程中对小学生学习行为的评价。新课程要求我们：“建立促进学生全面发展的评价体系，发挥评价的教育功能，促进学生在原有的水平上的发展。”无论是教学过程中出现的大量的随机评价，还是批改作业中的教学评价，都需要教师具有评价的语言功底。

（1）评价语言要发自内心。在实际教学评价中，不能以“只要说了话，就是优秀;只要回答的，就是创新”的标准来对待每一位学生的发言。既要尊重学生的发言，保护其积极性，又要客观的剖析，对学生的回答负责，真正做到“激励与分析并行，鼓励与提高同在”。

（2）评价语言要多样，富有变化。当有学生在品评教师范读时，讲得有理有据，不仅说出教师读得好，还说出教师读得好在哪里，教师要动情地对他说：“你说得太好啦，真是我的知音啊！”学生听了这样的评价语言，内心肯定比吃了蜜好要甜。另外，作为一名语文教师应学会用幽默性的语言去评价。幽默不仅能搏人一笑，产生愉悦感，而且还能于笑声中给人以智慧的启迪，产生意味深长的美感效应。

（3）评价语言要有针对性，要反映学生发言好在哪儿，错在哪儿。在教学《新型玻璃》一课时，一位学生要以推销员的身份对文中介绍的玻璃进行推销，教师当即评价：“好，你的想法很好，你把学到的知识运用到实际生活当中，老师相信你将来一定会成为一名伟大的销售精英的。”

（4）要善于从学生错误的发言中捕捉正确的因素。对于回答有错误的学生，不要简单的否定，而是用“你再看看书，认真地听其他同学的发言，想想自己这样的理解有没有理由和根据，想好了再回答。行吗？”这种否定既不挫伤学生的自尊心，又有启发和引导作用。

（5）评价语言要充满激励性。学生成长发展走的是“成功是成功之母”之道，教师充满真情的激励语言能让学生不断获得走向成功的动力。

（6）要调动体态语言参与评价。有时教师要调动体态语言，丰富评价内涵。如鼓掌、伸大拇指、发自内心的微笑，也能是学生增强学习的自豪感和自信心。

六．注重评价结果对教学的反馈作用

注重评价结果对教学的反馈作用，包括对学生学习和教师教学两方面的反馈作用。评价要能够使学生了解自己的学习状况，反映学生学习的成就和潜能，看到自己在成长中的不足。得到教师、同学和家长对改进学习所提出的建议，有助于学生发展自主学习，有助于自信心的建立和正确认识自己。同时，教师要善于研究学生学习过程中反映的大量信息，诊断学生的困难，适时调整和改善教学过程，以此来正确反映教师的教学质量，以利教师根据反馈信息及时调整教学策略。

想对评价结果加以利用的人还包括学生的家长。教师应遵循以下原则向家长做出分数和评价结果的解释：

其一，测试分数或等级描述的是学生学会的行为或目前所具有的水平，应该用发展的眼光全面正确地看待每一次的分数或等级。

其二，分数或等级提供的是对学生学习成效的一种估计，而不是确切的标志。

其三，单独的一次测试分数或等级不能作为对学生学习能力评判的可靠依据。

其四，测试分数或等级表明的是学生学习中的行为表现，而不是解释表现的原因。

10.浅谈网络资源在语文课堂教学中的应用篇十

明德小学李彩英

参与式教学是国际上普遍推崇的一种教学方式，强调学习者已有的经验，与同伴合作、交流，一起寻找、分析解决问题的途径，以提高师生的批判意识和自主发展能力。该方式力图使教学活动中的每一个人都投人到学习活动之中，都有表达和交流的机会，在平等对话中产生新的思想和认识，丰富个人体验和经历，并产生新的结果与智慧，进而提高自己改变现状的自信心和自主能力。如何充分认识自己在教育改革中的作用，以及如何通过自身语文课堂教学提高语文教学质量是一个值得深思的问题。笔者在平时就大胆尝试使用参与式教学法，积极探索，终于感到教学不再繁杂劳累。下面，结合本人语文教学的实践，谈几点体会。

参与，指的是个体进入群体的状态，参与为每个学生提供了一种自主、积极的学习氛围，使每个学生达到知、情、意、行的和谐统一，使其在亲历亲为的认知行动中体验学习的乐趣、感受知识的奇妙、增加克服困难的自觉性和能力，为学生认识、修正自我的认知水平、能力结构提供了机会和平台。

在初识参与式教学过程中，笔者认识到：课堂上必须注重摆正师生的位置，强调学生是教学活动的主体；教师是教学活动的策划者和组织者，起着主导的作用。这种作用应该是指导作用、示范作用、推动作用，教学中应表现为辅导学生分析、归纳、判断、推理。它是引导学生发挥主体作用、自己获得知识的过程。重点应放在提高学生的创新思维能力、认识能力、分析能力和批判性能力，注重提高学生的综合素质能力。学生也在参与实践中认识到：应该从为分数而学的被动“受教”转向主动参与、积极思维、大胆创造、表现自我，为成为具有“自立、自强、自信”精神的高素质人才而学。在课堂教学活动中我还发现，由于学生参与，增强了学生主体的责任感与使命感，增强了合作意识、提高了交往的能力。学生参与的过程是一个生生合作、组组合作以及师生合作的过程，它使学生看到了集体的智慧和力量。合作的过程又是一个分工合作的组织与交往过程，这里还有学校与社会的交往，多种交往使学生心胸开阔，提高了他们待人处事的能力和坚韧不拔的意志力。

参与式教学有利于学生追求和实现自我价值。人都有实现自我价值的需要。人的价值实现在于组织、集体、他人、社会的认可、肯定、承认等。学生主体在参与教学的过程中，得到了创造更新和表现自我的机会，显示了自己的个性特征，发挥了个人应有的作用，体现了个人的价值，从而更增强了自主学习、自我教育、自求发展的信心。因此，他们感激教师对自己的尊重，内心产生了实现个人价值的满足感，并由此产生了价值追求的新目标。

如何在语文课堂教学中有效利用参与式教学法呢？

一、教师要作好充分的准备，让学生有非常明确的参与目的。

师生都要有严肃认真而又积极参与的态度。教师的前期指导和说明要清楚。应该选择适合学生对象的参与方法，而不是照搬，流于形式。要督促每个学生都以不同的方式参与到教学中去，要了解学生参与前后的自我主张，尊重和理解学生。教师的语言要准确合理，并且要符合学生概念的理解水平。在互动过程中，利用教育时机，关注学生的生命情感意识的培养。对此，教师们就要在备课上下功夫。教案最早采用三元设计表（教学内容，教师活动、学生活动），之后不断进行技能培训，在发展中求改进，课堂教学更突出学生主体地位，由此产生第二次教学设计的四元设计表（教学活动顺序和时间、学生活动、教师活动，教学达到目标和内容）。

二、创设情境，激发兴趣。

在教学活动中应十分注意教学环境的设计，诱发学生的学习动机，使学生集中全部感官参与学习活动。首先教师应充分做好课前准备，结合本地实际，因地制宜准备好与教学活动相关的教具、学具，设计新颖有趣的与教学相联系的各种活动语，如：即兴表演，观看录相，启发式谈话等。创设让学生主动参与的情境。教师不但要提出可供学生思考的问题，更应创设悬念，让学生主动提出问题，产生主动参与的兴趣，把学生带入一个新的“境界”，使他们在求知欲望的驱使下饶有兴趣地进入学习状态。

三、小组自学讨论，探讨方法。

自主学习课文，主动探求新知识，是学生对已有的知识、技能进行学习钻研而达到掌握新知识、技能的目的。一要靠学生坚持不懈的努力和钻研，二要靠教师的点拨、启发、引导，三要靠学生之间的相互讨论和合作，集思广益。四要靠教师真心诚意地组织学生讨论，用心和学生交流，而不是把讨论作为教学的装饰品。只有走到学生中间去和学生一起讨论、指导，才具有实际意义，才会有好的效果。学生自学要围绕自定目标，结合教材文字、内容和插图理解知识，画出课文的重点和难点。教师要帮助学生选定好的自学内容，点明自学过程中可能出现的问题，让学生把疑难问题记录下来。通过学生之间合作讨论甚至争论，教师点拨、引导，最后达到正确一致，从而培养学生的认识能力，理解能力。

四、在参与式教学过程中，根据教学条件和环境因地制宜。

根据当地情况，采用适当的方式调动学生参与教学的积极性，来促进他们的学习。学生应该“自愿接受”而不是“被动灌输”，例如在二年级生字教学时，我们可以以小组为单位，以不同识记方法，例如其中第一小组发现哪些字可用动作记忆，其中一个小组可将生字编成谜语让同学猜，还有用生字开花等，尽可能调动学生的主观能动性，吸引那些心不在焉的听讲者。另外，让尽可能多的学生参与进去，并且把学生自我评价作为重要的反馈信息。

另外，教师不再是传统意义上的信息提供者、标准答案的发布者，而是协助者、引导者、促进者和组织者，帮助学生一起学习，共同提高。

教师在对学习成果的反馈过程中，要充分发挥主观能动性，对出现的共性问题及时指出，正确引导，不能模糊不清。对个别出现的问题，引导学生讨论，在讨论中让他们拓宽知识面，提高知识层次，这样不仅能培养学生的学习兴趣，而且还激发了学生探索知识的积极性。

11.浅谈网络资源在语文课堂教学中的应用篇十一

【关键词】网络技术高中语文课堂教学

当前为保证我国经济的快速增长，综合国力的稳步提高，对社会文明、民众的人文素质也有了新的要求。如何提高高中学生的人文素质，越来越被学校所重视。语文课程标准提出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，高中语文教学是提高学生人文素质的有效途径，课堂教学是中学教育的关键环节。网络技术在当今被各行各业广泛应用，是提高效率的现代技术。随着计算机网络技术的发展和普及，校校通、校园网的开通和应用，使得我们在课堂教学中充分发挥网络的作用，不仅可达到非常好的直观效果，而且激发学生的求知欲望。如何充分利用网络技术优势，提高高中语文课堂教学效果呢？

一、高中语文课堂教学现状

现在高中语文课堂教学，大部分学校已经从一支粉笔、一块黑板，走向多媒体教学了。但由于受教师信息技术运用水平和多媒体课件制作水平等限制，很多学校依然是在公开教学和竞赛中应用多媒体，而平时绝大多数的常规教学则并没使用。原因是多方面的，但主要是没有合适的多媒体课件，尽管各级学校都有语文教学资源库，网上教育资源也有很多。但它们都是针对某特定对象和情景（如公开课、竞赛课等）下制作的。甚至是商业化，大众化的产品。而且因为受知识产权保护，又不好对它们进行修改，而各班的学生都有不尽相同的自身的特点（如：基础、接受能力、兴趣爱好等等）。教师如果照搬课件进行教学。势必达不到应有的教学效果。而广大一线教师，由于受时间、精力和课件制作水平的诸多限制，很难为所有课堂教学制作出适合本班需要的教学课件。此外，课堂教学还存在许多不确定的因素，教师并不能完全按事先设计好的程序上好每堂课。一个教学课件毕竟容量有限，只能是按事先设想的教学过程进行制作，也许一个学生的提问就可打乱教师整个的课堂教学计划。

二、网络技术与语文课堂教学

计算机网络技术是现代计算机技术与通信技术相结合的产物，它最大的优点是资源共享，且不受时空所限，随着网络技术快速普及、学校网络基础设施的健全，校校通、校园网的开通和应用。

1.在校园网中，建立本校高中语文共享资源库。将高中语文学科所有的文字、声音、图像、视频、动画、课件等多媒体素材进行收集和整理，构建自己的资源库。并指定专人进行负责管理，以便维护和即时更新，便于一线老师在制作相应课件时进行调用。在高中课本中，有许多文质兼美的经典传世之作，如《兰亭集序》、《滕王阁序》、《阿房宫赋》、《荷塘月色》、《再别康桥》、《世界最美的坟墓》、《断臂的维纳斯》等等，对这些古今中外的诗词文赋，要进行咀嚼鉴赏，品味其中的美，好的氛围和背景是必不可少的，但传统的教学，只能在局部应用音乐来渲染，利用图像来显示，运用文字来诠释，却不容易把它们有机地结合，且费时费劲，收效甚微，而用网络的超时空性，下载适合的声音和图像，利用多媒体链接，会令意境全出。在好的氛围中更能品味文本的内涵和美，这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界，一种教学艺术化和教学科学化完美结合的体验。在这种境界中，学生的文化品位和审美情趣和学习语文的兴趣都会大增。

2.建立高中语文师生互动教学平台。随着网络资源的充分利用，课堂教学发生了革命性变化，教师与学生在传统教学中发生了角色转变，教学方法由传统的教师的“讲授法”转变成“引导探究式教学法”。如在教学过程中，教师可让学生利用网络，自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过生生合作学习，师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。为此，教师还可充分利用各种工具引导学生广泛搜集信息，将课内学习与课外学习相结合。不仅提高了学生搜集、分析、判断、加工信息的能力，而且也培养学生主动探究、主动学习的习惯。

共享资源库、教学网站和互动教学平台的建立离不开学校的大力支持，需要投入大量的人力和物力，还要广大高中语文教师的积极参与。各校的具体情况和软硬环境也不尽相同，教师素质与学生基础与有一定的差距，推广应用有一定的难度。因此，还有待于学校支持及广大一线高中语文教师们的共同努力。（作者单位：江西工业贸易职业技术学院、江西省新建县教师进修学校）

参考文献

[1]徐群巧.浅谈网络多媒体在高中语文课堂教学中的运用[J].语数外学习（初中版中旬），2012，（5）.

12.浅谈网络资源在语文课堂教学中的应用篇十二

《普通高中语文课程标准》明确指出:“语文课程资源包括电影、电视、网络、报刊等。”影视凭借它鲜活丰满的人物形象,跌宕起伏的故事情节,以及音响、画面等具有超强感染力的艺术因素,备受学生们的喜爱。适时巧妙地把影视资源运用到课堂教学之中,将会大大增强教学效果,起到事半功倍的作用。

一、激发学生的学习兴趣,增强课堂活力

影视在所有的艺术形式中最为形象生动、具体、直观,它能给人带去美妙的情感体验和丰富的想象空间,可以充分调动学生的学习热情,激发课堂活力。

《屈原列传》一文出自《史记》,整本书的文言文阅读已让学生们疲惫不堪、厌倦至极,完全失去了研读的兴趣,课堂学习味同嚼蜡。巧合的是,继国民大剧《甄嬛传》之后,导演郑晓龙又一巨著《芈月传》隆重登上荧屏,学生们对此也是津津乐道,颇感兴趣。借此契机,在学习至楚怀王轻信宠姬郑袖放走谋士张仪的情节时,我便给学生观看了《芈月传》中张仪面见楚怀王的一段戏,约有8分钟。演员赵立新凭其夸张多变的表情、抑扬顿挫的语气把那个时而装疯卖傻、机智过人,时而巧舌如簧、一口倾国的张仪表现得淋漓尽致,其每一句话、每个眼神都给学生留下了极其深刻的印象。比如,他曾因家境贫寒被疑盗走一玉璧而被打得遍体鳞伤扔出大门,醒来第一件事竟是张开嘴巴急问:“视吾舌尚在否?”令人捧腹之余也看到张仪与众不同的个性,彰显着他非比寻常的才智。此外,学生还十分直观真切地了解了楚怀王的昏庸无能、郑袖的妖媚惑主以及屈原的正直无奈。由此再看文中怀王不听屈子之言放走如此张仪,的确是自掘坟墓,令人扼腕。

短短8分钟,学生对人物的认识、对历史的了解已远远超过静态的文字所传递的信息,学生学习的热情高涨,单调沉闷的课堂变得丰富生动。

二、强化学生对课本知识的领会,拓宽学习视野

课堂上有些语文知识比较抽象,学生单纯通过文本理解得不够深刻,影视便可起到十分有效的辅助作用。

苏教版必修五《长亭送别》,讲述了崔莺莺与张生在十里长亭送别的场景,控诉了封建礼教对人情、人性的束缚与压制。因为是戏剧,语言以简单的人物对白为主,又与学生有较大时代距离,因此学生对文本的理解多局限在一些标签式的解读上,并没有较为深刻的心灵感触。因此我在课后给学生补充观看了中国四大爱情悲剧之一的《梁祝》。影片中祝英台的母亲在女儿违抗父命之时一改往日的慈祥和善,冷酷残忍地把英台锁入房间,任凭她如何撕心裂肺地哭喊也无动于衷,甚至不惜以欺骗的手段逼死山伯以了断女儿念想。回想片头,俏皮快乐的英台趴在屋顶痴望着天空行行大雁飞过,把诗文写在丫鬟鞋底以应付父亲检查,用绳子绑住双脚来练习闺秀走姿…那活泼可爱的模样,与片尾眼中泣血、面无人色的英台相比真是令人无比地惊心、痛心。观影结束,学生不仅加深了对课本主题的理解,同时也看到了那个时代的专制与不公,大大拓宽了自己的视野,这是任何空洞的讲解都无法企及的高度。

三、丰厚学生的精神底蕴,增强道德修养

语文学科兼具工具性和人文性的特点,增强学生的道德修养是语文教学的一大要务。

有人曾说,如果让我临死前观看一部影片,那就是《肖申克的救赎》,也有人说这一生不看《肖申克的救赎》是不完满的。当然它更是最适合高中生观赏的影片之一。大银行家安迪因被指控杀害妻子及她的情人而被判无期徒刑,关进了肖申克监狱。然而他并未就此放弃生活的希望。在狱中,他凭着坚定不移的信念和出类拔萃的智慧,摆脱了变态囚犯的骚扰,建立了狱友图书馆,处理了无数件狱警财务纠纷,保证了自己在监狱的人身安全。最震撼人心的是,他用一把不足7英寸的鹤嘴锄,花费20年的时间,凿通了一条走出监狱的路,实现了自己的灵魂救赎。影片没有惊心动魄的武打动作,没有炫人耳目的精彩特技,甚至没有扣人心弦的情节波澜,学生却看得兴味盎然,说起来滔滔不绝,我想这就是影片不朽的艺术魅力。“在我心里,有块地方是无法锁住的,那地方叫做希望。”“有些鸟儿是永远关不住的,因为它的每片羽翼上都洒满了自由的光辉。”“懦弱囚禁人的灵魂,希望让你重获自由。”……一句句意味深长的经典台词已深深地镌刻在学生们的心灵深处,其教育价值无与伦比。

德国教育学家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师灵活运用生动丰富的影视资源,创设活泼有趣的教学情境,极大程度地激发学生的学习兴趣,唤醒他们的精神需求,可谓事半功倍,何乐而不为?

摘要：通过几次轻松有效的课堂教学实践,说明巧妙运用影视资源可以激发学生的学习兴趣,开拓学生的学习视野,从而提高课堂教学效率和学生的语文素养。

13.浅谈多媒体在语文教学中的应用篇十三

摘要

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体可以形象的展示事物的发展过程，可以变抽象为直观，在教学中可以培养学生的审美能了，激发学生的学习兴趣。但是，在使用多媒体时要避免出现主次不分的情况，多媒体是为教学而存在的，多媒体时服务教学的，不要为了多媒体而教学。

关键词：多媒体教学；直观形象；学习积极性；注意力；服务教学

引言.....................................................................................................................................4

一、多媒体教学的发展...............................................4

（一）什么是多媒体教学.................................................................................................4

（二）多媒体教学的历史发展.........................................................................................4

二、多媒体在教学中的优势...........................................5

（一）教学内容有抽象走向直观.....................................................................................5

（二）培养学生的审美能力...........................................6

（三）培养学生的思维能力和综合分析能力.................................................................7

三、多媒体在教学中的不足和缺点.....................................7

（一）易忽视课堂中教师和学生之间的交流.................................................................7

（二）易分散学生的注意力.............................................................................................7

（三）易养成学生懒惰的思想.........................................................................................8

四、多媒体在教学中的运用...........................................8

五、多媒体教学和传统教学...........................................9

六、课件设计要注意的问题...........................................9 结语...................................................................................................................................10 参考文献...........................................................................................................................10 致谢...................................................................................................................................11

引言

近年来，随着计算机应用和普及，多媒体教学以成为学校教学的新模式，给教学带来了新的方式。多媒体教学可以说在教学方面有着其他教学方式不可比拟的巨大优势，但是在有着巨大优势的背后也有着它的不足。因此，我们要在多媒体教学中扬长避短，发挥好多媒体教学的优势，避免或减少它在教学中不良影响。那么是么是多媒体教学？它在教学中有哪些优点和不足？它给传统教学带来了那些的冲击？它在教学中要注意哪些问题？

一、多媒体教学的发展

（一）什么是多媒体教学

在我国多媒体教学是一个才起步的教学方式，但是由于它在教学中可以直观，形象的描述一些抽象的，过去在教学中难以表达的教学内容，因此它的发展速度超出了人们的想象。它必定改变现有的教学模式，教学模式是教育思想、教与学理论的集中体现。教学模式的改变将要引起教学过程的深刻变革，也必将导致教育思想、教学观念、教与学理论的根本变革[2]。

（二）多媒体教学的历史发展

多媒体教学最早出现于80年代，最早用幻灯，投影，录音等一些基本手段参与教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，多媒体教学现已在教学过程中，得到了广泛的应用，并且正在大力的推广。它的过程可以说是从简单——复杂，从低级——高级的过程[3]。随着时代的发展特别是信息技术（电脑技术）的发展，多媒体教学的工具发展的令人不可思议，有刚开始的用一台投影参与教学就能让人感到吃惊，到现在投影在教学中出现普及。多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并 4 借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）[4]。

二、多媒体在教学中的优势

（一）教学内容有抽象走向直观

现在在多媒体的参与下，要表现这一个问题只需要让学生看一下记录有落叶的视频就可以了，学生可以更加直观的来了解词句的含义。在以前进行散文诗欣赏教学时往往比较枯燥乏味，同时也较抽象。在运用多媒体技术后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，徐徐打开。朵朵美丽的花儿盛开了，杨树柳树叶黄了，枫叶变红了，苹果，大鸭梨成熟了，诱人的糖炒栗子冒着让人蠢蠢欲动的香气，秋天的落叶慢慢地从树上徐徐飘落下来，人们忙着采摘果子，脸上充满了丰收的喜悦。在教学中，学生的注意力集中在了学习中，产生了浓厚的学习兴趣，积极主动地把所听、所看到的秋天兴奋的告诉大家。教学中有声有色，情景交融，个个投入，让学生充分感受到了散文中所表现的意境，感受到了文学作品中的文字美。在数学教学中，多媒体的运用可以说解决了教学中的抽象问题不好教的问题，锥形，圆柱形，正方体，长方体等等一系列图形的难以表述在多媒体的帮助下可以让学生快速，准确的记在心中，学习几何图形不再是无聊的，难以理解的，枯燥的。例如：在教学“轴对称图形”这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受，教师可以用多媒体设计出多幅图案，如，等腰三角形、飞机、几幅古建筑图片等，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察，图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了轴对称图形的特点，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。

1.激发学生学习的积极性

在数学《认识钟表》教学中，老师拿着实物演示来让学生认识钟表结构，教师通过拨动时针演示其运动过程，由于过去教学方法单调，过程死板，不易引起学生的学习兴趣，他们不能很好地投入到学习中，从而给教和学增加了难度。利用多媒体制作“认识钟表”教学FLASH课件。教学课件主体为表盘,通过电脑操作点击表盘的各个部分可展现表盘各部分的形态和名称；通过点击刻度，可以演示、讲解时针、分针、秒针的转动方向；在教师操作和演示课件过程中，学生还能通过提示语和画面，知道一分钟能做许多事情。教学中，用多媒体教学手段来认识钟表,让学生直观的了解钟表的组成，时分秒的区别，很好地达到了教学目的，收到了良好的学习效果。运用信息技术辅助教学，能把课堂气氛组织的生动有趣，有利于激发学生学习兴趣，能使静态的物体和抽象的知识变为具体、直观、生动、形象。多媒体在引发学生的学习兴趣，在语文教学中有着同样作用。例如：在《琵琶行》的教学中要充分而恰当的运用多媒体教学，首先，我们得找到一支感天动地、旋律跌宕起伏的琵琶曲，让学生在欣赏中领会课文中的摹声比喻；还可以配上一幅秋江月夜图，去分析课文中如诗如画的景物烘托。但对于这一千古名篇，显然还远远不够，还需要教师巧妙地去“导”、去“引”，去探寻江州司马与琵琶女两个人物的关系，去研究作者是怎样刻画两个人物形象的，去思考何以“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。”„„当学生听到和看到这些时，他们便会不由自主的，深入到诗的意境中来，主动去探索，主动去思考，主动去学习。

（二）培养学生的审美能力

信息技术教学运用的好，教师不仅能方便教学，还能使整个教学过程得心应手，教学内容灵活掌握，有利于突破教学的重点和难点，使教学面涉及更广，还能提高教学效果，提高学习效率。例如在美术课《美丽的杯子》时，如果没有直接观察杯子，学生在绘画时，无论老师怎样启发，怎样的进行提醒，怎样的描述，都无法让学生想象出形态各异，图案多样的杯子的。而当我们教师借助多媒体的功能优势进行教学时，这一重点、难点的问题就迎刃而解了。通过实物展台和电脑将形态各异，图案多样的杯子展现在学生的眼前。杯子是那么的种类繁多、形态各异，杯子上图案的多样，使学生一目了然，再引导学生从审美的角度去观察杯子的艺术形象，在头脑中形成鲜明的记忆表象，有了直接观看的愉快体会，就对绘画产生了浓厚的兴趣，培养了学生的审美能力，绘画时就能轻松自如地、顺利地完成自己的作品。形态各异的杯子就跃然纸上。这在语文教学中也是一样的，散文语文教学中是最不好教的，可以说散文在教学时显得空洞，当我们配合散文用多媒体来设计一个课件，在教学中跟着散文走，就可以把散文的美丽表现出来，让学生欣赏到我们汉语的美丽，散文的美丽。

（三）培养学生的思维能力和综合分析能力

在语文的作文的教学中给他们的想象提供素材，我们在多媒体教学中，应利用直观这一个特点，给学生大量的素材，让学生在观看的同时发挥自己的想象。给出一幅图片，上面有一片树叶，一只蚂蚁，一条小河，一条小鱼，一只蜜蜂，一座高山。编蚂蚁过河的故事，而这个一个故事还要符合人们的逻辑思维，要没有漏洞，词句要优美，流畅。在学生们想故事的同时不仅培养了学生的思维能力还培养了学生的综合分析的能了。在数学中，更需要学生有思维能力和综合分析能力。应用题是最考验学生思维能力和综合分析能力的题型，谁多谁少，谁先谁后，谁乘谁除。这都需要学生去思考，去分析的，如果我们用多媒体把它们的关系列出来，把抽象变为直观，学生通过多媒体来思考分析，以来掌握这种类型的应用题了。

三、多媒体在教学中的不足和缺点

（一）易忽视课堂中教师和学生之间的交流

在多媒体教学中，有一些教师完全利用多媒体来完成教学，课堂就在教师在一边不停地演示而学生在一边不停地观看，中间没有过多的交流。在课堂中就会出现教师在不停地操作，不停地说，而学生却在下边坐着，眼睛一眨不眨的看着，一副呆滞的摸样，这样一个课堂怎会给学生带来学习的乐趣，这简直就是一个煎熬。

（二）易分散学生的注意力

应用信息技术手段要根据教学的目的和内容，该用时选择应用，但在应用过程中力求做到简洁明了、重点突出，不必要的媒体最好不要出现，以免干扰教学的重点和难点，占用教师必要的讲解、学生的思维活动时间，有时在课件中穿插几幅图片、一段动画就能很好地解决问题。但是有的教师为了追求多媒体课件的漂亮，在里边掺杂了大量的动画，漂亮鲜艳的图片，再在课件中穿插好听的音乐，把课件打造的完美无缺。在上课时，学生的注意力还会在学习上吗？恐怕学生的注意全部被这些美丽的图片，好听的音乐，好看的动画吸引了吧。这节课还能完成应完成的教学任务吗？

（三）易养成学生懒惰的思想

学生的学习不用经过思考，在他们的脑子里也没有形成这一个概念。虽然教师讲过了但是学生却没有深刻的印象，学生一样无法掌握。只有经过学生的参与思考，才能记下概念。在语文教学中，多媒体的这一个缺点同样存在。如，描写一个小动物，在以前学生要去观察小动物，观察小动物的生活习性，它们毛皮的颜色。但是现在，一幅图片，在配上文字介绍，学生还用去观察吗？还用去思考吗？

四、多媒体在教学中的运用

1.多媒体是辅助教学的存在，它是为教学存在的

大多数老师经千辛万苦设计出来的课件，仅仅是为某个教师上某一节课而已，其他教师由于教学方法和教学手段的不同而无法使用已有的课件，唯有自己重新设计符合自己教学要求的课件。而且这种课件由于容量庞大，不利于在网在交流，这样一来，我们不但没有提高教学效率，反而因重复开发设计同样的件而使教学效率大大的降低了。这与我们实施多媒体教学的初衷是背道而驰的。事实上，我们实施多媒体教学的目标是解决传统教学所面临的难题，提高教学效率。衡量多媒体教学的双重标准是：效果，质量标准；时间，精力，费用的支出标准。因此，不哗众取宠地追求表面热闹，坚持以效率原则规范我们的行为和思维方式。多媒体并不是都要在教学中使用的

因此在许多地区，许多学校便片面追求多媒体教学，甚至形成“无多媒体不成课”的局面，这样也造成有没有使用多媒体教学迅速成为评选优秀课例及说课的必不可少的甚至是主要条件，在这样的认识下，我们常常为了上好一节课，必须花大量的时间（几天或一周甚至更长）甚至请人帮忙设计符合教学要求的课件。不可否认，不少老师利用计算机制作出很多优秀的课件，并在课堂充分发挥了多媒体的作用，提高了教学质量。但同时我们也要看到，有不少课件普遍存在着以下一些致命的缺陷：

1、不能动态跟踪学生的知识状态和学习背景；

2、不能实时分析学生产生错误的原因；

3、教学方法固定单一，没有体现出多媒体技术的魅力。还有相当数量的教学只是生硬地把课本上的知识条文搬到了电脑屏幕上，把原本应写在黑板的文字写到了电脑屏幕上去了，最多再拼凑上几个简单动画和乏味的音乐，一个所谓的“多媒体课件”便出炉了，如果这样还不如认认真真的来上一堂传统教学的课，所以我们大家一定要注意，多媒体也有着它的不足，我们是以教学为主的，多媒体只是教学中的一个辅助教学手段，它是为教学服务的，用它可以提高教学质量我们就用，如果用它会导致问题，我们就要舍弃它，抛弃它，一切以教学为主。

五、多媒体教学和传统教学

在课堂教学中充分发挥多媒体在教学中的优势，在改善知识的呈现方式，展示事物的发生发展过程及再现情境等方面具有传统教学手段不可替代的作用。多媒体教学有如下明显的优势：

（1）直观形象性，能突破视觉的局限性，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；

（2）图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；

（3）通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；

它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。但是，在一些地方传统教学有着多媒体教学不可比拟的优势。如社会实践和科学实验。

六、课件设计要注意的问题

1.注重课件风格和教师教学风格的一致性

实现多媒体教学，必须借助课件。现在许多课件由计算机专业人士开发制作，他们缺乏一线的工作体验，忽略教学过程设计的科学化，有的就是教材教参或习题集的搬家，而成为一堆文献盘片化的资料库。因此要运用所购课件，教师要根据学生的具体情况，以直观实用为标准合理利用。不可硬搬进教室，或让学生放任自流地去看资料库，那样达不到培养思维之目的。最好的方法是一线教师自己编制课件。可运用所购买课件的有用部分，再加进自已设计的内容，适时适当地调用以辅助教学。这就需要教师们会制作课件，但无论怎么会制作课件，教师的定位还是教师，不是定位在我这堂课用没用电脑，或是我是多么善于制作课件上。这就需要教师把握好分寸，不可舍本逐末，忽视了精心构思教学设计、合理使用教学方法，忽视了对学生的正确引导、激励。要做到合理使用媒体，必须考虑以下几个要求：1．目的性：即运用教学媒体要达到什么教学目标。2．必要性：用和不用效果一样的就不用，用了能提高教学效率、取得更好的教学效果的才用。结语

小学生注定了他们在学习中容易分散注意了，如何把学生的注意力吸引到学习上来，是提高课堂学习效率的重要前提，而多媒体在教学中的运用就可以很好的解决这一问题，但是不要把多媒体看成是万能的，这样只能时而其反。

参考文献

[1]、林福宗编，《多媒体技术基础》，清华大学出版社,2002.9 [2]、邢永亮编，《对高职教育教学模式的探讨》，山西青年管理干部学院学报，2005,18(2):66-67.[3]、陈明编《多媒体技术》电子工业出版社，2003-6-1 [4] 《计算机辅助教学》网上内容

致谢

14.浅谈网络资源在语文课堂教学中的应用篇十四

徐辉

社旗县桥头镇中心校

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【摘要】在各种课件制作软件中，Powerpoint软件以其无需特别安装（几乎每台机器上都有）、简单易学、方便实用等特点在日常辅助教学中还是备受欢迎的。我们可以利用它从网络上引入视频、图片、动画、声音等素材，在教学中创设具体情景、搜集大量知识、拓宽学生视野、培养学生的能力，从而更好地推动我们的语文教学。【关键词】创设情景

积累知识

培养能力

拓宽视野

现在比较流行的课件制作软件是Flash、Authorware等，Powerpoint似乎是已经落后了，但在实际教学过程中，Powerpoint以其无需特别安装，简单易学，方便实用等特点还是备受欢迎的。那么我们怎样才能实现信息技术与语文教学的有效组合，让信息技术更好地推动语文教学呢？下面，本人就此谈谈自己的心得体会。

一、创设情景，激情引趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在较大程度上激发学生的学习兴趣，是学习取得最佳成效的有力保障。因此，在教学中，我们要注意利用多媒体课件具体形象、生动活泼、信息量大等特点编辑文本、插入图形、声音及加载视频，给学生多方面的信息刺激，充分调动学生多种感官参与活动，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦中增长知识、培养能力。①⑤

比如学习《飞夺泸定桥》，我们这样创设情景：在幻灯片底版

上创建文本信息、插入课文相关图片、简介文章背景、插入配音朗诵、导入视频片段„„多管齐下，使学生多层次、多角度地了解文章内容，并从中缅怀先烈、受到革命英雄主义思想教育。③⑤⑥

二、积累知识、强化训练

网络资源的开发在相当程度上突破了时空的局限，密集的的信息源可以使学生的思路更为开阔。多媒体课件的优势为我们提供了实践的空间，我们可以凭借其优势使知识的积累与强化训练变得更及时、更直观。

如：在执教《美丽的小兴安岭》时，我们可以利用计算机网络强大的图片功能、数据功能、交互功能组织教学：①让学生检索与“小兴安岭”有关的文章、图片、信息；②让学生交流汇报（包括信息搜索的方法、途径……）；③教师总结，进行激励性评价，师生资源共享；④布置作业（利用资料画一幅小兴安岭的图画等）。这样，我们就能把学科教学与信息技术结合起来，多方面提升学生的综合素质。

我们还可以利用课件优势对知识进行梳理，对精选的片段进行编辑：通过计算机的交互作用让学生进行自主学习、自我评价；我们可以根据反馈信息对学生进行多角度、多方位、多层次地点拨和评价，帮助学生在学习中形成正确的技能，从而实现知识的储备与迁移，达到“教”与“学”的最佳组合。②④⑤

另外，我们在进行单元复习时，也可以把一些经典的片段、典型的习题展示出来，帮助学生掌握本单元的知识。

三、开发智力、培养能力

在教学中，学生的朗读技能、口头表述技能、写作技能等都能借助多媒体技术得到提高。在学习中，教师可以通过反复播放配音朗读、让学生反复练习、仿效、体味，帮助学生更快地形成各种技能；学生在积极的参与过程中也能充分发挥主观能动性，真正体现其认知主体作用，这也可以更好地开发学生智力。

比如：学习四年级下册教材《我们爱祖国》，我们可以展示图片、配音朗读；可以播放音频，学生跟读；可以字正腔圆地读，可以有声有色地仿读，可以带动作读„„在读书之余，我们可以布置说话、写作任务：

1.说说我们的祖国美在哪里？ 2.写一段话，表明家乡的变化„„

四、导入网络资源、拓宽视野

以计算机网络为代表的信息化资源具有信息容量大、智能化、网络化和多媒体的特点，开发网络资源能突破传统课程的狭隘性，在相当程度上不受时空的局限，起着延伸感官、提高教育教学效果的作用。在教学中适时导入网络资源、可以拓宽学生的视野，让他们接触更广泛的学习空间，使语文和生活、社会联系起来，实现大语文教学。

在PowerPoint中利用热字超文本链接，是我们最常用的网络素材引入方法，我们利用它可以把存储在电脑上的文件引入课堂，从而进一步利用音频、视频的穿插效果拓展学生的视野，培养学生的

能力、开发学生的智力。

比如，在学习古诗时，我们可以把作者介绍、诵读技巧、相关图片、视频迁移阅读等链接、保存在电脑上，让学生在有效的学习空间内了解更多的资源，进一步培养并激发起其求知欲望。

再如，在学习中导入视频，学习《飞夺泸定桥》时，我们可以组织学生观看视频片段，让学生在血与火的战斗画面中想象泸定桥的易守难攻，体会红军战士的革命英雄主义精神和大无畏气概。这样，我们就给学生上了珍贵的一课：珍惜美好生活，牢记革命先烈。