小学语文优质课评选标准

小学语文优质课评选标准（共11篇）（共11篇）

1.小学语文优质课评选标准 篇一

山东省小学语文优质课评选听课体会

李丽

上周二我有幸参加了山东省小学语文优质课评选的听课活动，经过一天的学习，聆听了九位优秀教师执教的语文课。她们每一堂课都是那么优秀，值得我好好学习。看到每位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹。从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面我谈谈自己的体会：

一、教师语言有艺术的魅力

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。当我听着这九位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处。在教学《如果我是一片雪花》这一课时，这位男老师让学生闭上眼睛边聆听他的诵读边想象，老师声情并茂地诵读，激起了学生浓厚的学习兴趣。老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。老师课堂语言简洁，准确，用自己挥洒自如的语言引领着学生。这位男老师讲的是一首诗歌，很多学生通过课堂学习，能够自己仿写几句诗，而且都写得非常优美，当然这与学生本身的素质和见识也有很大关系，最后老师也亲手写了一首诗，送给学生们，这也体现了教师深厚的教学功底。所以这节课令我印象很深。

二、书，让学生自己读

著名语文教育专家商友敬先生说：‚文章的精华在句子中。你不读，这一切精华不会自己显露出来，而只能是纸上的铅笔符号，那是‘死’的。要把‘死’的变成‘活’的，只有读，让它在你嘴里活起来，然后才能在你的心里活起来。‛可见，读在语文课堂教学中的重要性。在《‚诺曼底‛号遇险记》一课中，老师成为亲切而又睿智的点化者、组织者。分角色阅读，在充足的时间里，真正把语文课上成了朗朗的读书课。

三、注意学生读中感悟

大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同。例如：很多老师在上课时让学生提前搜集资料，然后让学生大声自由的读并找出课文中的相关语句，体会文章内涵。有的老师在学习中还穿插着齐读、开火车读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的的思想情感。

四、重视学习方法的指导

在每一堂课中，每一个老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如：有位老师执教的《石灰吟》指导了读诗的方法，再用所学的方法去进行新的学习。结合着有关石灰的自述，让学生在了解了石灰的高尚品质后，再结合诗人于谦当时的背景，从而迸发了内心的情感，带着对诗人和石灰的敬佩再读古诗，就达到了预期的效果，而且学生在体会中很快理解并能背诵这首诗。这虽然是一首古诗教学，也就是平时被我们多数老师认为没得可讲的一种教学内容，整堂课却是环环相扣，前后衔接连贯，是一堂非常成功的课，最后老师用课件展示了自己的钢笔字作品，写得很漂亮，这也是让我非常值得学习的一点，那就是不断地练习自己的书写。

通过此次活动，不难看出老师们对识字教学有了明显的重视，识字方法灵活多样，识字方法指导细致，语言文字训练有效，关注了学生发展意识。真正把课堂交给了学生。课堂上教师的语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，课堂意境的渲染更是独具匠心。

五、‚吃透‛教材

准确把握教学目标多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点。而在教材的应用上，教师所设的问题都从实际提出，而概念都从实际引入，并在小组活动中了解数学在日常生活中的应用。只有具有数学意义的活动才是真正的数学活动，有些活动常常流于形式，华而不实，这样的活动可以减少甚至不做。每一个环节的设计都应是围绕某一个数学问题提出的。

六、提倡小组合作学习

合作交流是新课程倡导的学习方式之一，课改以来，广大教师都在积极探索合作学习的方式，并取得了初步成效。但有的合作学习只流于形式，把‚合作‛变成了‚合坐‛。要实现真正意义上的合作交流，除了要认真进行分组、组内分工、明确各自的任务职责等工作外，具体实施时应注意：一是合作交流应建立在学生认知需求和交流需求的基础上。二是合作交流应以一定的时间作保证，并在学生进行了较充分的自主探索、独立思考的基础上进行。没有独立思考为基础的小组合作交流必然是低效的。三是合作交流并不仅仅是学生之间，也是师生之间的互动交流，因此学生不仅要学会表达自己的想法，而且要学会倾听、尊重别人的意见。不仅使学生合作探究的能力得到培养，创新的意识也得到了发展。

饱满的教学热情、独特的教学风格、渊博的知识才能、精湛的教学技艺、出众的气质风度，不是一朝一夕所能练就的。习武之人最要紧的是苦练内功，同样，语文教师更要苦练内功。只有自己丰富了，强大了，解读文本才会越丰富、越深刻，提供给孩子的才会是精品中的精品，站在讲台上才有足够的自信与底气。俗话说：给学生一碗水，教师要有一桶水，就是这个道理。

总之，老师们的课堂充满了生命的活力。在今后的教学中，我应该本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，虽不能成为名师名家，但一定会亮丽自己的教学生涯。

2.让优质课评选回归教学常态的思考 篇二

一、 优质课评选——让人欢喜让人忧

在优质课评选活动中,确实不乏经验丰富、内涵精深、风格鲜明的教学能手,他们的教学探索值得我们学习与借鉴。但遗憾的是,真正意义上的优质课目前还不多,“做课”、“演课”的现象还时有发生。许多评优课为了迎合某些教学专家、评委的胃口,还特意安排虚假的作秀、表演环节,有的甚至脱离了品德与生活、品德与社会教学的本质属性。于是,本应是一线教师学习、借鉴的平台,却变成了某些教师表演的舞台。

1.现有的评选组织形式与评价方式往往导致“做课”和“演课”

多年来,各级各类优质课评选活动一般提前通知,短则提前两三个月,长则提前半年、一年。参赛者有充分的时间做准备,甚至“千锤百炼”。而经“千锤百炼”的课,往往因精致、完美而受评委青睐,被视为“高水平”。于是,指导者及参赛者为推出“高水平”的课,倾力“做课”、“演课”。从选人、选课、教学设计、写教案、试教、研究修改到做课件,都要精心策划,反复演练,有的甚至花费大量的财力。不少教师对这类高投入、高消费并凝聚众多教师心血的课表示异议,普遍反映这种课虽然“完美”,但不真实,难以反映常态教学中存在的问题,更难以复制和推广。

更有甚者,不少老师往往以教为主线,为顺利推进教学过程而精心预设“圈套”,包括怎样引导学生按老师的意图回答问题,都要周密思考与设计。上课时,教师“兜圈子”,学生揣摩老师意图,投其所好“钻圈子”。有的执教者担心学生“不配合”,在课前进行不恰当的“铺垫”,使课堂成为学生已知已会基础上的浅层次活动。这类课表演性太强,体现不出教师的应变能力与学生的认知冲突,体现不出学生的自主探索与师生在互动中对知识的共建。

2.缺乏常态性的“做课”和“演课”,使优质课评选失去导向意义

优质课评选初衷本为提供示范,帮助广大教师提高教学能力。许多优质课确实堪称“样板”、“精品”,但事实上并未真正起到导向作用。有的老师说:“那样的课,热热闹闹,花里胡哨,教师又唱又跳,我们没有这个表演才能,也没条件制作复杂的课件、进行大量的准备,就是获奖教师本人,平时也未必能做到。”有的老师在观摩了这些课后,竭力模仿别人的教法,结果往往东施效颦,效果欠佳。这不能不引起我们思考:教师的水平参差不齐,上课风格各有所长,尤其是面对的实际情况不同,若以这些优质课的标准要求他们的教学,无疑给他们设立了不切实际的目标,容易使他们失去信心,影响他们对课堂教学的反思与探索。

3.过多的优质课评选一定程度上加重了各级教研员和一线教师的负担

多年来,一旦有全国或省级优质课评选,通常要求层层赛课、选课,加重了各级教学研究部门和一线教师的负担。有的地区每年都要组织优质课评选,并把获奖情况作为工作评估的依据之一,结果导致基层教研部门和学校教学管理人员不得不花费很多精力和时间去组织、指导。而参加评选的老师为取得好成绩也不得不投入大量精力,同一内容反复试教,直到满意为止。这样,无疑加重了各级教研员和教师的负担,影响了日常教学工作的正常开展。

二、优质课评选——如何让教师亲近你

怎样使优质课评选回归常态,引导教师进行有益的教学探索?怎样改进优质课评选的组织形式与评价方式,强化导向功能?笔者提出如下几点建议。

1.多开展教学观摩研讨活动,提供平等交流与研究的机会

适当减少优质课评选,多开展教学观摩和研讨活动。由于新课程的课堂教学评价体系尚未完善,过多的选拔性评优活动会局限教师探索的空间,减弱他们自主探索的内趋力与大胆实践的信心。因此,可通过多开展课堂教学观摩与研究活动,通过上课、说课,使教师在无功利追求的前提下,毫无顾虑地大胆展示自己的尝试与探索。只有这样的课,才能引起同行情感上的共鸣,促进相互间平等交流、对话,在实话实说的讨论与研究中,促进思维的相互碰撞,促进教学观念的转变,解决常态教学中存在的真实问题。

2.改进优质课评选的组织形式与评价方式,增强导向功能

在评价方式上,可以变专家评委说了算为专家评委、教师共同参与评价,变“精英教研”为“大众教研”。如赛前印发评课表,由听课教师根据自己的看法与思考发表意见,为评委提供评价参考。这种方式不仅可以保证评奖的客观公正,更能增强听课者的参与度,使他们以主动、积极的态度分析课堂教学的成功与不足,从而提高研究能力。课后,可组织专家、执教者、听课者多方参与的互动评课,以强化优质课评选的导向功能。另外,建议不开展录像课比赛活动,即使是需要向上推荐录像课,也可在优质课评选现场录像,这样不仅可以少花经费,而且能杜绝录像中的弄虚作假。

另外,优质课评选通知的时间不宜过早,不一定搞层层选拔。可采取报名与推荐相结合的方式确定人选,并由组织单位选定或采取赛前抽签的形式确定教学主题,以避免参赛者只选易于“出彩”的教学内容,而忽略那些真正需要研究、探讨与较难处理的教学内容。固然,这种办法为组织者与参赛者增加了难度,其课堂效果可能不具备通常意义上的完美,但作用不可低估。

3.调整评价关注点,鼓励有个性的教学探索

许多优质课评选的评价,重在看教学流程是否顺畅,手段是否先进,课堂是否热闹,而对教师的教学机智关注不够,对教师突破常规的探索性尝试支持不够,对教师因大胆探索而造成的失误往往持全盘否定的态度。凡此种种,导致了参赛者求稳、求顺、求花样翻新,而不能求实、求真,以至于失去大胆探索的勇气,造成课堂既无缺点也无特点,模式单一,风格雷同。优质课评选如何有利于既有前瞻性的“理想课”,又有生活化、低成本及具导向意义的“常态课”胜出,值得各地教研部门和评选组织机构深入思考。

笔者建议调整评价关注点:关注体现课改理念的教学细节;关注随机教学策略的运用;关注师生互动中的知识共建;关注常态下富有生命活力的教学呈现;尤其关注教师的大胆尝试与探索,对探索中的失误加以宽容,对成功充分肯定。只有这样,品德教学的内容和形式才能贴近儿童的生活,反映儿童的需要,也才能鼓励教师充分展现自我,进行富有个性的教学探索。

总之,教学需要常规,课堂需要常态;做人需要真诚,上课需要真实。自然的、真实的课堂教学,应该以不离学生的实际为本,不离学生的发展为本。

3.镇幼儿园教师优质课评选标准 篇三

姓

名

工作单位

学

科

教学内容

授课时间

授课地点

评

比

内

容

一级指标

二

级

指

标

评

分

教学目标

（10分）

三维目标具体、明确，符合课程标准的规定和要求，符合幼儿的认知、思维和心理发展特点。

7以下

教学内容

（20分）

精选幼儿终身学习与发展必备的基础知识和基本技能。注重科学性与启蒙性的统一，注重各领域之间内容的相互渗透，注重对幼儿能力的培养。

15以下

教学方法

（20分）

教学方法与幼儿的年龄特点及教学内容相适应，既注重实效，又灵活多样；贯彻探究、启发、交流与合作的学习方式；注重对幼儿学习方法的引导；现代教学技术运用得当；注重幼儿探究体验，充分体现幼儿的主体地位。

15以下

教学过程

（30分）

以游戏为基本活动形式，灵活多样；教学具有开放性，以感知体验、操作探究活动为主，引导幼儿主动参与、乐于探究；有利于幼儿认知发展、情感表达、能力提升以及良好的学习品质与习惯的养成；恰当运用各种教学方法与教学手段；活动设计科学合理、层次分明、结构完整、各环节安排恰当。

23以下

教学能力

（10分）

教师专业扎实，教学基本功良好；教育理念新，教改意识强；口语、态势语的表达符合儿童化口语要求，易于幼儿接受。

7以下

教学效果

（10分）

充分调动幼儿学习的积极性，幼儿知识、能力和情感态度等方面得到和谐发展，三维教学目标完成效果好。

7以下

说明

对照具体要求，在得分处画圈。

评分人

（签名）

4.小学数学优质课评选活动总结 篇四

评选活动总结

孟丰玉

4月下旬，我校举行了“高效课堂”优质课评选活动。本次活动数学组一共有六位教师参加，共有六节课，从老师们的课堂教学来看，主要有以下优点：

1、参赛选手的教学理念比较先进。从这六节课来看，老师们在设计课时都考虑到了课改新理念的落实，在教学中尽量去落实新双基（基本的数学思想方法和基本的数学活动经验），能够根据学生的特点去组织数学学习活动，引导学生通过自主探究学习新知。

2、教学目标达成度高。教师能够根据学生特点设计课堂教学的三维目标，通过组织学生有效活动逐一落实教学目标，通过有效练习巩固基础知识和基本技能，在数学活动中渗透情感、态度何价值观。

3、教学内容安排合理。参赛选手能够根据教学目标创造性地实用教材。老师们尊重教材的编写意图，结合自己的理解灵活的处理教材。课堂教学容量适中。

4、教学过程认真落实教学策略。参赛选手在教学过程中能够认真落实教学策略，创设了丰富多彩的问题情景，给学生充足的探究空间，引导学生积极的参与数学学习活动，让学生经历知识形成的过程，教学效果较好。

5、教学基本功扎实。参赛选手驾驭课堂的能力比较强，能够灵活的调控课堂，处理课堂教学中遇到的突发事件，基本上没有拖堂现象。部分参赛老师的普通话标准，板书工整美观，教态和蔼可亲，给听课的老师们留下了深刻的印象

在听课过程中，发现参赛老师的课堂教学存在以下问题需要改进：

1、小组合作探究学习引导不到位。虽然老师们已经有意识的组织学生通过小组合作、自主探究学习新知，但是老师的组织者、合作者、引导者的作用发挥不好，仅仅是形式上的小组合作。教师提出的问题探究性不强，学生探究过程中教师的调控引导不够，学生合作探究流于形式，实效性差。对于探究活动结束后的小组汇报，教师点拨提升不够，仅仅是学生泛泛的重复，教师不知如何引导总结、归纳提升。

2、教师对教材的把握不到位。部分教师不能正确理解教材的设计意图，把握不住教学的重难点，致使教学容量小，重难点不突出，教学效率低，完不成规定的教学任务。这说明参赛选手没有在深研教材上下功夫，只重形式，抓不到本质。

3、课堂教学中预设的多，缺乏生成性，没有很好的处理预设和生成的关系。参赛老师仅仅按照预先的设计 “走教案”，不敢放手让学生大胆探究。即使课堂中出现了学生“创造性的火花”，教师也捕捉不到。课堂教学中很难看到能引起学生深入思考的问题，学生的数学思维得不到有效的训练和提高。

本次活动其实是一次教学水平的大检阅，通过本次活动可以让参赛教师找出自己的闪光点，与别人的不同于差距，以及努力的方向，促进了青年数学教师思想业务素质的提高、数学课堂教学质量的提高，推动了小学数学教学改革。

5.小学语文优质课评选标准 篇五

——2011全县小学数学优质课评选综述

2011年全县小学数学优质课评选活动于11月9日-10日在县桂枝小学举行。来自全县各小学的13位老师展现了各个学校在小学数学课堂改革道路上的探索成果。本次参赛的13节课，分属高中低年级，涉及两个内容领域，分别是空间图形领域的“平行四边形和梯形的认识”、“观察物体”和“数与代数”领域的“11-20各数的认识”、“百分数的意义和写法”。参赛选手充分发挥了各自的教研智慧，对教材进行了个性化的处理，让课堂演绎出五彩斑澜的迷人色彩，为前来观摩的近五十名各校老师奉献了一道大餐。在活动中我们看到了老师们积极运用新的课程理念指导数学教学，有了许多成熟和成功的经验，当然也存在一些值得继续探索的问题，具体表现在以下几个方面：

一、教学目标突出适切性和有效性

小学阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，通过小学数学教学，使学生在掌握基本的知识技能，获得数学理解的同时，在数学能力、活动经验、情感态度与价值观方面获得进一步发展。在本次的13节课中，老师们都能关注学生的全面发展，根据课时内容制定出适切可行的较为全面的课时目标。为更好地达成目标，教学中，通过转变自身角色，或情境或游戏，或活动或言语激励，激发学生积极主动参与，不但让学生充分经历知识的形成、发展与应用过程，而且关注他们的学习结果，增强了必要的课时训练和练习，使学生的“双基”学习更扎实，同时将数学活动经验、数学思想与方法、情感态度价值观的目标有机体现在数学教学过程中，并努力追求无痕落实。

在《11-20各数的认识》教学中，来自桂枝小学的朱丽红、华阳中心小学的王芬、临溪中心小学的余小锋和金沙学校的胡婌敏四位老师均能按照教材的编写意图，注重学生的动手操作，突出“数”的数学思想与方法，并在 1

学生经历“认识”的过程中结合课本主题图的运用，适时适机地对学生进行交通安全教育；在《百分数的意义和写法》一课中，三位老师根据教学材料，对学生进行了保护视力的教育，伏岭中心小学俞泉老师通过中日两国的森林覆盖率和对一次性筷子的态度这一内容渗透了经济发展勿忘环境保护的教育；扬溪小学章丽影、实验小学章丹彤两位老师在教学《观察物体》时先引导学生走进“美的世界”，为学生精心准备了大量的图片，让学生在懂得观察位臵（角度）不同，同一观察对象的视像就不同的基础上，充分感受生活中的“对称美”，接下来指导学生动手进行“美的创造”和“美的展示”，在这一个欣赏、创造、交流的过程中，学生的心情岂能不“美”？

二、情境创设突出问题性和适用性

参赛选手都能根据教学内容的特点和学生的认知特点，创设适当的学习情境，让学生在生动具体的情境中学习数学、体验数学，有效地激发了学生积极主动地参与数学学习的热情，尤为值得一提的是，老师对情境的关注已经走向深入思考，能把握创设情境的本质目的，既关注情境与生活与儿童认知实际的联系，突出情境的趣味性和现实性，又关注情境与数学的联系，在情境中融入与教学主题相关的问题信息。借助情境加深学生对问题、对数学知识的理解，让学生通过探索情境中的问题去经历数学知识的形成过程，并在解决情境问题中长进数学能力，感悟数学思想方法。

荆州小学程向媚老师在带领学生走进平面图形世界时从“变”入手，由旧引新，迅速完成始动调节，以“家”为线，通过观察、辨析、比较等教学活动，让学生对正方形、长方形、平行四边形、梯形和四边形等诸多概念的集合关系的认识从模糊到清晰；王芬老师、章丹彤、余小锋老师把学生最喜爱的喜羊羊带进课堂，寓教于乐，收到了很好的效果。

三、教学方式突出主体性、多样性

教师能充分发挥学生的主体作用，坚持启发式教学，让学生通过独立思考，自己探索、动手实践等多样化的学习方式参与学习过程，在课堂上形成了师生之间、生生之间积极互动、信息多向交流的课堂教学机制。教师能辩证地看待接受式学习和探究式学习的关系，恰当地处理自己探索和教师引

导，独立思考与合作学习，尽力地为学生提供表现的舞台，鼓励全体同学参与到数学学习中来，教师作为组织者、引导者、合作者、服务者的角色意识渐浓。课堂中学生的声音更多了，学生的活动更丰富了，教师的评价更积极了，师生之间的交流也更和畅融洽了。

俞泉老师在引领学生感知“百分数”后，启发学生“关于百分数你想知道哪些？”让学生确立学习目标和任务，满足了学生的需求。围绕学生提出的问题教师予以提炼，针对问题引导学生自学课本，鼓励学生在具体事例中理解百分数的意义，充分彰显了学生的主体地位和问题解决教学模式，做到了更新理念和实际操作的统一。家朋学校的汪福来老师通过让学生量、画、拼等活动让学生感知四边形和梯形的概念。朱丽虹老师紧紧围绕“1个十和几个一组成十几”这一重点，安排了按要求摆，师说生摆、师说生猜、同桌互摆互说、对口令等大量的有意义动手动口活动，在认识基数序数含义环节，让学生数一数、猜一猜、翻一翻，通过大量的活动，让学生感知各数，培养学生的数感。长安中心小学的黄敏老师安排了观察小熊和观察同位两个互动环节，把全班同学的积极性都调了起来，课堂活后不乱，动而有序。

四、资源利用重视生活化和生成性

教材上的课程资源从总体上看具有普遍适用性，通过本次赛课活动可以看出，我县广大数学教师在教学中既能遵循教材的基本思路，把握好教学内容的内在联系，用好教材上的课程资源，充分挖掘教材的育人价值，同时也能创造性地使用教材，在填补教材的“留白”，优化教学内容，拓展教材延伸，整合本地资源，重视课堂生成等方面下功夫，让学生在更加具体、真实和熟悉的情境中学习数学，更真切地感受数学在生活中无处不在和无处不用的宏观事实，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的数学应用意识。

在教材处理上，板桥中心小学的倪永华老师把“百分数与分数的联系与区别”一节单列，让课堂始终围绕“百分数的意义、写法”展开活动，给予学生充分的说、比、写的时空。程向媚老师针对课时知识点多、概念多的特点，根据教材编排和学生认知基础，把重点放在“特征”和“关系”的认识上，把“高”的学习略化并延伸至下一课时。瀛州中心小学的章光望老师

在学生学习百分数后补充了“千分数”和“成数”，这些都体现了授课者对教材的精心研读和创造性地使用，或增或减或详或略，一切从学生实际出发，一切均为学生更好地学，学得更好。在身边课程资源的利用方面，朱丽虹老师安排教师“报数”学生“翻书”，胡淑敏老师安排学生“数一数听课老师有多少”，“得到智慧棒的同学有多少？”章光望老师让学生用百分数表示学习的感受或收获。倪永华老师让学生把已写百分数的个数用上百分数作成谜面让同学猜。章丹彤老师课尾屏幕上一个大大的“美”字等等，这些学生身边的资源、课堂生成的资源都可能成为让学生学得有“趣”的素材和学生有“劲“的动力，只要我们每一个老师有一颗能蹲下来倾听学生需要的心，有一双能望得远关注学生发展的眼，就不缺少这样的资源，更不缺少课堂的精彩！

五、习题设计关注针对性和整合性

新授课教学的巩固练习环节，是检验学生学习成果，发现学生学习缺漏，继而进行评价反馈、调节控制、跟进发展的重要时空，也是进一步帮助学生强化认知、加强联系、建构知识、提高能力并带动一般发展的生长点。由此可见，习题设计的质量成了落实教学目标一个重要的关键因素。基于此，本次活动的授课老师尤为关注习题的信息采集和题型选择并致力于体现有所见地有所创意，较好地体现了习题设计的针对性和整合性。

倪永华老师利用“百分数”广泛应用于各个领域的特点，精心设计了在具体的现实情境中理解百分数、联系百分数、比较百分数、运用百分数的针对性练习，另外，一道看成语说百分数的练习（百里挑一、九死一生、百发百中、半壁江山…..）有效地实现了文理整合，一句“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”有机地激发了学生学习数学的热情和信心。无独有偶，俞泉老师在此环节同样取得了理想的效果。还有其他的老师如朱丽红、胡婌敏、黄敏、章丹彤等均采集了日常生活中学生可闻可见的信息，借助课件帮助学生在生动形象的情境中真切感受、加深认识。总之，练习设计抓住重点，关注联系，体现了寓知寓能寓情寓美的功能。

反思两天的赛课活动，我们也发现了一些问题仍然需要我们继续探索。

一、对教材编排意图的把握上有疏漏

《11-20各数的认识》中的一个细节问题是“十”这一计数单位的引出，是本课的一个重要节点，要让学生感受到，10个10个地数，方便快捷。《百分数的意义写法》中，要让学生感受到学习百分数的必要性——能一眼就看出两个数之间的关系，比分数表示更直观明了，更便于比较。通过数学的生活化演绎让学生感知数学因社会生活需要而产生，又服务于社会生活，从而提高学生的数学学用意识，并通过这种应用价值增加学生的学习动力。

二、对教材内容的正确处理有遗憾

影响课堂教学效果的一个最重要的因素是对教学内容的正确处理。本次活动选定的二年级课题“观察物体”和四年级课题“平行四边形和梯形的认识”其课题内容的规定容量超越了教材的一般安排，这对授课者来说无疑是一个极具的挑战。如何将这一规定的内容在规定的一个课时内完成，关键在于对学习内容的正确处理。比如“平行四边形和梯形的认识”，何以引导学生在认识的基础上过渡到对“高”的认识和把握，教师缺乏“变易”的数学意识，未能从长方形在过渡到平行四边形时什么变了什么没变的本质上去认真思考，还有“观察物体”一课，如何从“观察”内容过渡到“对称”内容，不应是教师单一地甚至是硬性地让学生说出“哪个图形或怎样观察美与不美”的问题，应该让学生在通过分类比较等方式去体悟图形的特征。另外，正确处理了学习内容，弄清了相关内容间的主次轻重，些许教学的预期会更好些。

三、对学生认知特点认知方式的把握有差缺

《11-20各数的认识》一课教学建立在一位数学习和学生有相当多的11-20各数生活经验基础上，唤醒学生的旧知和经验积累，大量的操作、观察、交流活动和教师的精心组织引导相结合当是本课的着力点。通过生活数学化的演绎，促进学生的原有经验积累在新知建构中发挥积极的正迁移作用，从而在实现意义建构的过程中拓宽数学视野，丰富认识结构。文字式填空题，显然不适合入学才两个月的一年级学生的认知特点。

四、对学生课堂学习习惯的培养有轻视

数学课堂不仅仅是学习数学的课堂，同时也是道德成长、习惯养成、情意生发、个性张扬的课堂，引领学生走在数学学习的大道上，我们要放眼远望，不能仅着眼于那点知识的行囊，对学生学习过程上的“知情意行”要全面关注，做到有意教化、有机渗透、有情培养、有效促进。

一二年级学生有意注意时间不长，玩心较重，在教学中除了用知识本身的魅力去吸引，还要根据学生好胜好表扬的特点，通过及时的鼓励评价来引导注意力和组织教学。教师目之所及的不应仅是那几个和你对话的学生，而臵大部分学生的心不在焉或无精打采于不顾。《观察物体》一课教学中要提醒学生安全使用剪刀。《平形四边形和梯形》教学中对学生的画图指导要规范、到位。《11-20各数的认识》教学中要及时提醒学生收拾好活动用具等等。

细节是学生成长的一个个脚印，这需要我们各科教师，甚至是陪伴学生成长的每一个“重要他人”来共同完成对一个个细节的雕琢，只有这样，教育才是实实在在的一段师生共同成长的生命旅程。

“千江有水千江月”数学课堂教学改革宛如千江流水永不停息，也会伴随着改革的浪潮演绎出美丽的风景;“万里无云万里天”数学课堂教学改革也宛如万里天空群星灿烂，也会伴随着生命的运动探索出前进的奥秘。让

6.小学语文优质课评选标准 篇六

2013年4月15 —19日，我去沂南参加了临沂市小学数学优质课比赛听课学习活动，短短的五天时间，观摩了来自全市的35堂数学课，聆听了专家的点评，使我深刻感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化，收获颇多。35节数学课，涉及到小学数学各个领域的内容，35位教师对教材的钻研都有自己独到的见解，下面我就这次听课说说自己的心得体会。

通过听课，让我学到了很多新的教学方法和新的教学理念。

一、数学教学要贴近于生活，紧密联系学生生活实际。无论是教学情境的创设，还是教学内容的讲述，要让学生感到：数学就在我们身边，因为需要，我们学习数学，数学很有用。这次几堂精彩的数学课都体现了这一理念。如三年下册《笔算乘法》一课，主题情境的创设紧密联系生活的实际，先用多媒体出示情境，接着让学生提出问题，然后让学生列出算式，接下来孩子们用多种方法进行了估算，多估、少估、一个因数多估而另一个因数少估，哪种方法最能符合生活实际，就采取什么方法，最后通过实际运算的探讨来验证。这些都是与生活贴近的知识，学生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高，也体现出教学面向学生，面向生活，反映现实生活，而这些正是这群听课学生日常生活中经常见到的，使学生感到数学问题新颖亲近变得摸得着，看得见，易于接受，从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”。更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培养，也实现了“生活经验数学化。”

二、教学时给予学生足够的时间和空间，体现生本教育，放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法。充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。如《克和千克》、《长方形和正方形面积的计算》、《三角形的分类》等课中，执教老师都注重了让学生动手、动脑、动口，通过实际操作获取知识。这样学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识。

三、精心设计练习题，有层次，有深度，激发孩子探究的欲望。

练习不是单

一、枯燥的训练，注重了联系生活的实际，并呈梯度上升，尊重学生的个体差异，使每个层次的孩子都能得到训练，形式多样，方法新颖。精心设计的练习不但注意训练学生的计算技巧，更能激发孩子的探究欲望。

四、教师评价要及时到位并且多方位。教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，如“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

五、同课异构，精彩纷呈。通过听课，对同课异构有了一点自己的理解。我认为同课异构要从三个方面来理解：首先，同样的教学内容，不同的老师都有自己的教学设计和教学理念等诸多方面的不同，因此教出的课效果不同，各有千秋。其次，同样的教学知识点，教师可以根据教学实际，适当改变教材内容，或者教材知识点的呈现方式，实现形散神不散的教学特色。另外，同课异构可以充分调动教师的主动性和创造性，不必拘泥于固有的教学策略，可以每节课删除不必要教学环节，甚至挑战教学策略，逆策略而动，突破常规，实现效果好的课堂，形成自己的教学风格。

当然这次听课活动也让我看到了某些不足，有的老师只顾自己“满堂灌”，根本无视学生的个体需求，虽然老师的基本素质很优秀，教学设计也很精彩，但由于忽视了以学生为主体，教学效果大打折扣。因此也让我对数学课堂教学存在的问题进行了思考：一堂有实效的课要做到把握好教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、把握课堂的生成点、教学风格朴实一点、双基训练扎实一点、教学容量厚实一点、学生思维活跃一点、教学方式灵活一点，要把握好以上诸多的点，教师必须不断给自己充电，升级大脑的知识储备，才能适应新时代对小学数学教师的要求，成为一名优秀的钻研型、学习型教师。

人就是在学习中不断成长。听了这些课，让我深刻体会到老师们从容不迫的教学风度和极其深厚严密的教学语言，以及非常精彩的教学设计。我更深深感到自己课堂教学的不足，更感觉到要不断虚心地向老师们学习，汲取他们先进的教学理念和课堂教学经验，努力地提高自身的素质和教学的水平。这样的活动要多开展，作为一个教师，多听一些好课非常必要，对自身的锻炼成长也是极其重要的。听课过程，就是学习的过程！

汪沟小学教研室

侯庆福

7.小学语文优质课评选标准 篇七

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[图文]2009年山东省小学体育优质课评选观感 ★★★【字体：小 大】

2009年山东省小学体育优质课评选观感 2009年山东省小学体育优质课评选观感

作者：史磊 文章来源：本站原创 点击数：316 更新时间：2010-10-9

2009年山东省小学体育优质课评选观感

安居中心小学 史 磊

山东省小学体育优质课评选于2009年10月18-23日在山东省日照市金海岸小学举行。来自全省17个地市52名选手参加了此次比赛。时隔一年再次回顾这次盛会，仍然让人回味无穷。

本次比赛要求不同与往年，课前不准见学生，不试讲，只有课间（前）10分钟与学生简单交流时间，杜绝了上假课，上“花”课的空间，对参赛教师是个严峻的考验，特别是对教师驾驭课堂的能力提出了更高的标准和要求，其目的在于重点考查教师的综合素质和能力。从课堂中可以看出部分教师课堂教学效果受到影响，尽管如此，我们仍然能够更多的从整体上感受到各地区课程改实验以来课堂教学的变化，展示课堂教学活动落实课程标准实施情况，以及在课程标准理念的理解与运用上，如何突出“新”，改革意识是否突出“强”等特点。很多老师的课从教学理念、教学设计、场地器材准备到课堂氛围的营造、课堂语言的提炼以及师生主客体关系的处理都给人以深刻的印象。总结起来以下几点让人难忘：

一、教师、学校的重视程度

首先，每位参赛教师往往有多名教师和领导随从服务。每节授课前，都能看到场地上有多名教师忙碌着摆放器材、规划场地。其次，通过交流，我们了解到，为了上好课，许多授课教师不远千里自带器械，如青岛的《障碍跑》、济南的《背负投》等都从本学校自带大型器材，济南的这节课为了上出更好效果，为每位上课学生准备了柔道道服，这些无不显示学校、老师对活动的重视，令人羡慕不已，另外，本次优质课评选吸引了全省各地众多体育教师前来观摩，让承办宾馆应接不暇，很多晚到的老师只能另找宾馆住宿。这从另一个侧面也反映出广大体育教师对体育课堂教学的重视。

二、体育课堂教学技术教学的回归。

本次参赛的评价注重了运动技术的传授、技能的提高以及学生在课堂上的活跃程度。由此要求的指导，授课教师的教学设计及课堂展开都把技术的传授技能的掌握作为重点，想方设法分解技术难度，让学生更易掌握，更易形成技能，为一些传统内容带来新气象。如诸城的《各种方式的跳》

很巧妙的将青蛙的生长过程和立定跳远的动作形成过程结合起来，开始的蝌蚪游到学生各种各样的跳，教师及时提出蝌蚪长出前腿，归结到学生模仿两臂前摆双脚跳形成初步的立定跳远及时动作。再如济南的《肩肘倒立》

为了让学生体会身体腿部上挺动作，老师设计出身体模仿字母、仰卧穿裤子、脚尖蹬同伴手中的沙包等方法让学生投入的练习。类似的设计还有很多，这预示着体育课堂教学的技术教学的回归，也提醒我们教学中需要注意这一变化。

三、内容选择难度提高

本次优质课在内容的选择上，特别是校本课程内容的选择上，难度都有所提高，如平时少见的足球课，难度较大的肩肘倒立，田径中的途中跑，连多年未见的分腿腾跃也有老师来教授，再如民族项目中的中国式摔跤，引进项目中的柔道等，都在本次优质课评选中出现。参赛教师的多方面选择，呈现出百花齐放的良好局面，为我们带来的借鉴意义就是立足校本上出特点。

四、参评教师的学科素养。

众多参赛教师展现出良好的专业素养。一是在每节课中，教师的肢体动作规范到位，动作到位自始至终，美观大方。二是语言表达清楚、流畅，自课的导入、环节的衔接、阶段性评价到总结性评价等，语言的运用都展现出了体育教师精讲到位、学生明了、衔接合理、环环相扣的合理叙述。体育教师的语言进步给人深刻的印象，像泰安的龚磊，语言清晰明确，凝练而不失活泼；淄博的曹蕾活泼热情，富有感染，将课堂气氛烘托得热烈激昂„„看上去简直难以相信是体育老师的语言。

五、课堂场景设计的生活化

众多参赛教师的课堂场景设计更加贴近学生的生活。如学生喜爱的灰太狼与喜洋洋形象多次出现在课堂场景中，学生投入非常积极；山东电视台的名牌栏目“全运向前冲”也被搬上课堂，学生们喊着“爱拼才会赢”的口号热情高涨

；深受学生喜爱的小巨人姚明几乎每节篮球课都要被请上„„深入学生贴近学生的生活，挖掘生活中可以被利用的资源，让学生感受到体育就在身边，这也是终身体育的教学理念的一种渗透吧。

六、自制器材的大量使用

本次优质课评选涌现出大量的自制器材，极大开拓了观摩教师的的视野，如投掷教材中的沙包的替代物有毛巾、红布条、绳子、羽毛球等等，几乎所有投掷课所用的投掷物没有相同的，不能不说老师们为了突出一个“新”费尽心血。让人最感有借鉴价值的是《绳趣》一课，看到题目大家都以为是跳绳课但直到看完课大家才知道一段短短的绳子会变出多少花样，一段70厘米长拇指粗的普通绳子，中间编入一段吕芯线使之有一些硬度，两头再绑上一小块粘扣，于是这根绳子可以玩套圈，可以去投掷，可以当标准物，没有做不到只有想不到。课后许多观摩教师纷纷上前看一看绳子是怎样做成的，看到结果大家无不称奇。另外还有一些道具的使用很有特点，这些都让我们感到只要我们动动脑动动手，器材的问题完全可以替代。

五天，五十余节课听下来很辛苦，但也很兴奋，所有的疲惫都被收获冲淡，回顾自己的课堂教学，对比众多教师的课堂表现，深深感觉到体育教学教研的路还很长，还有更多的的问题需要我们继续努力。

来吧，齐步走,继续前行。

史 磊 2009.10 文章录入：xjsty 责任编辑：xjsty 上一篇文章： 一年级学生的特点

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8.小学语文优质课评选标准 篇八

一、台前幕后

很荣幸作为名师评委参加了20xx年z市小学数学优质课沂南赛区的新授课专题评选活动，我们经历的只是四天半、35节课的精彩演绎，又有几人知道为了这次活动能发挥最大效应，于科长为此付出了多少;为了展示一堂精彩的课堂，参赛选手付出了多少，选手的幕后团队付出了多少。

1、课题的出炉

“每个老师适合上什么课题县区教研员比我清楚，老师自己更清楚，我们尽量给他提供适合他的课题，让他有一个最好的展示。”于科长本着“教研员做任何活动都要尽量从老师的角度去思考，这样我们开展的活动才会成为教师最期盼的教研活动，我们教研员也才会成为受教师欢迎的人。”的出发点，在教研员群内征求意见，采用画"正”字的方式统计推荐课题，经历了来回2轮次的征求意见，才确定了比赛课题。

2、活动的形式

本次活动如何组织?怎样才能发挥活动的最大效益，真正做到“展示的是一堂课，成长的是一个团队”?基于这些思考，于科长决定比赛仍然采用“同课异构”的方式进行，为了让与会教师有更多的收获，弄清每一节的的亮点在哪?为什么称其为亮点?还有哪些不足?怎样做更好?本次活动增加了评课环节，同一课题结束后由县区教研员或者骨干教师现场评课，这一举措，尽管遭到了部分教研员的反对，但从会后效果来看，于科长的坚持是对的，以往学习，老师们听完课，只是知道一节课上的好，至于好在哪里，为什么好，却说不清楚。听了评课教研员和于科长的点评，很多与会者都表示这次学的透彻，听明白了。

二、课堂印痕

学习期间，恰逢《烽火双雄》摄制组也在新星宾馆，进餐时听他们议论：“这个人物不能这样出来，应该让……，这样才比较自然”，对比我们的课堂，是何其的相似。台上一分钟台下十年功，为了打造一节优质课，前期的磨课过程不就是一遍又一遍的试戏吗?

一部优秀影片应该有好的故事、鲜明的人物个性，节奏有张有弛，尤其重要的是要有好的立意或很好的社会话题性，同时视角必须准确。评价一部影片是否成功，关键看能不能引起观众的共鸣，能不能让观众回味，多年以后还能否依然记得。一堂优质课同样如此，结合部分课例浅谈如下：

1、好的故事。

好的故事源于好的剧本，于科长选好了课题，各位选手无不精心准备，9个题材，35节精彩纷呈的课堂展现在了我们面前，为了将故事展现的更顺畅，各参赛团队精心制作剧本，力求将新课标理念融入课堂，力求通过一堂课展现出更多，力求让学生通过这节课能获取更多。在评课时，大家不约而同地提到了教师教学用书，尽管于科长一再强调教师教学用书的重要性，但反思我们的日常教学，除了讲授公开课时看过，又有几人细心的研读过，教师教学用书帮我们分析了每部分教材的地位作用、知识间的前后联系、教学重点难点，并提出了一些具体的切实可行的教学建议，说明了如何运用操作、直观、启发来引导学生思考，给我们的每一堂课都构建了骨架，尤其是年轻教师，借此把握教材的编写意图，理解知识点的呈现特点，可以少走不少弯路。所以用好教师教学用书是用活教材继而活用教材的前提。

2、鲜明的人物个性。

选手性格各异，风格不同，但为了调动学生的学习积极性，无不使出了浑身解数，有的老师风趣幽默，言语间就深深吸引住了学生，课堂上传来阵阵笑声，我一直坚信，能让学生主动学，并学得开心的课堂才是真正成功的课堂;有的老师展示了深厚的教学功底，能在学生思维的转折处进行巧妙的点拨，体现了教师的引领作用，为什么有的课堂感觉老师讲的很多，可学生却还是听不明白，我想是不是老师的提问和引导没有切中问题的要害，有时候，真的就是一句话这么简单;有的老师教学机智足，如B3《长方形、正方形面积的计算》一课，老师利用双语实验小学校园文化宣传栏上的一句话“掌握知识并善于思考的人就可能成为‘智者’这句话开启课前谈话，并引领学生在课堂上善于思考，充分激发了学生想成为“智者”的愿望，激活了课堂气氛，学生灵动的思维可见教师的机智;还有的老师充分利用自身优势，如执教B1《长方形和正方形的面积计算》的老师，课前和学生用英语对话，一下子拉近了与双语实验小学学生的距离，并且评价及时，准确到位的评价，既鼓励了学生，又能很好地衔接了下一个环节。

3、节奏有张有弛。

本次评比，课堂时间缩至35分钟，于科长解释是和省比赛接轨，我想这对选手提出了更高的要求，怎样在有限的时间内完成同样的内容，课堂效率显得尤为重要。为了让课堂教学环节更丰满，不流于程序，有的选手机智地调整了课堂容量，只讲述了一个知识点，如D4《三角形的分类》一课，只重点处理了按角分，这样就能把教学内容处理的更加细腻。三次探究活动都留给了学生充分的探究空间，学生通过实际操作，认识了锐角三角形、直角三角形和钝角三角形及它们各自的特征，尤其是第三个探究活动，学生在经历想一想、猜一猜、画一画、看一看(课件直观演示)的过程后，三角形按角分类的集合图的得出显得水到渠成。有的老师在教学设计上下足了功夫，删繁去简，多次调整教案，最终找到了既能完成教学任务又省时高效的一条路。如c2《两位数乘两位数》一课，教师对教学环节的处理巧妙，将估算和口算融为一体，一般的计算教学，口算、估算和笔算三者之间，只是很好的建立了口算和笔算的联系，对于估算的作用只是体现到初步判断我们的笔算结果在哪一个区间，而这位老师却利用估算巧妙地引出了口算，既节省了时间又没有失去估算的价值，很好的构建了口算和估算之间的联系，为下面探究笔算的过程腾出了时间。遗憾的是，我们平时的课堂，在没有时间限制的前提下，有的教师只是为了能完成一节课，而忽视了学生的接受能力，应该探究的地方没有舍得留给学生足够思考的时间，以致后面的结论是只有一两个学生能说出，教师就带到了下一个环节，甚至直接抛出，让学生被动的接受。怎样真正提高课堂效率，是我们一直思考的话题。没有压力就没有动力，相信经过此次大赛的洗礼，我们会在今后的课堂教学中做的更好。

4、好的立意。

没有做不到，只有想不到，听完35节课，我们为课堂的巧妙设计喝彩，总结来看，一堂成功的优质课要具备以下几个环节：怎样让学生产生学的欲望(情境创设)、学的是什么(要教给学生什么知识)、怎样学(数学思想方法渗透)、为什么是这样(知识的形成过程)、学了干什么(知识的应用)，为什么学(学这部分知识的背景)。

A4《1000以内数的认识》一课，从羊变石子到石子变珠子，让学生经历了位置制的演变过程，对计数器的认识印象深刻，为下面应用计数器深入理解十进制关系打下坚实的基础，同一课题，A1老师的处理同样精彩，从筐子到计数器的过度也很巧妙。A7《克和千克》一课，从感受1克到感受10克、感受50克、感受100克、感受200克、感受500克，最后到感受1千克。在估一估、掂一掂、称一称等活动中，进行一次次的对比，一次次的尝试，加以教师恰到好处的掂法指导，经历这样的学习过程，孩子的学习太幸福了。D6《找次品》的设计思路：

(1)从课前的抽牌游戏，使学生明确缩小牌的`数量越容易抽到，为后面教学找到次品就要让称一次后次品的范围最小服务。

(2)从3瓶里找次品，让学生明白首先要让天平两端的数量同样多才能找到次品。

(3)从5瓶里找次品，重在渗透解决问题的策略的多样性和全面考虑问题的严谨性。

(4)从9瓶里找次品，利用抽牌游戏获取的经验，找到将待测物品平均分成3份最简便。

(5)从8瓶里找次品，利用刚才获取的经验，类推如果待测物品的数量不能平均分成3份，也要尽量均分。

(6)从10瓶、27枚金币中找次品，验证最优方案的可行性。层层递进，巧妙过度，学生再学不会，这事真不赖老师。

以上课堂的精彩瞬间告诉我们，不是我们教不会学生，只是我们还没有找到学习某一知识最佳的呈现方式和方法。

对比我们的常态课，教师过多的注重了“学的是什么”和“学了干什么”，而弱视了“怎样学”、“为什么是这样”和“为什么学”，不教给学生学习方法，学生就不能举一反三，不亲身经历知识的形成过程，就不能积累足够的数学基本活动经验，也无法形成一种良好的思考问题的习惯，在遇到新问题时，就不能借助已有经验进行类推，孩子的思维受到了束缚，能力也得不到提升。难怪初中教师都怨小学教师把孩子教“死”了，也许我们做的真还不够。课间与其他老师交流，他们都感慨，如果学生每天都能得到像优质课堂这样的锻炼，这些孩子会不得了。要求我们每一堂课都这样上不现实，也没有这个精力，但尽量缩小常态课和优质课的距离，我们可以去努力，可以先从思想上改变，从教学理念上革新，只要想到了，我坚信我们的常态课堂一定可以越来越好!

5、影片特技。

随着高科技的应用，影片中一些特技镜头让我们大呼过瘾，在课堂上，课件的巧妙使用同样会让课堂添彩不少，如E1《统计》的教学中，教师根据课堂上产生的真实数据，现场生成了扇形统计图，随后通过几次细分“其他”一栏所占的比例，让学生清晰地看到了其中的变化，给我们留下深刻的印象。B5《认识小数》拓展延伸的那棵大树图相信会留在我们的脑海里很长时间。

同样的一块石头，在一般人眼里就是一块普通的石头，而在艺术家眼里可能就会是一件瑰宝。一次优质课评比，在有些教师眼里就是一次活动而已，是为执教者搭建的展示的舞台。而在有些教师心里，她不单是给执教者创造了展示的机会，更是一次学习的机会，能学到多少，关键看个人能悟到哪里，优质课堂堂精彩，能否将优质课带来的痕迹植入今后的常态课堂，让更多的人受益，才是会议的最终目的。

9.小学语文优质课评选标准 篇九

听课心得体会

某某中心小学

某某 2011年4月15日

科学优质课评比活动听课心得体会

在临沂市教育局组织的为时两天半的小学科学优质课评选活动中，我有幸参与了其中4月12日与4月13日在临沂红旗实验小学的两天，听了十位老师的课，真的让我感受颇深，受益匪浅。现谈谈自己听课后的一些心得体会。

一、师讲课的特点：

1、教师的基本素质高

各位老师在授课的过程中所表现的解决问题、处理问题的能力，体现了素质是很高的。在教学观念上能利用新的教学理念指导教学，方法灵活、面向全体。在基础知识的处理上，做到了提出问题让学生思考，指导学生小组讨论归纳、总结知识规律。在基本功、技能方面，展示了教师的综合能力、应变能力强，处理突发问题适当合理，从而达到使学生的能力得到培养、提高的目的。

2、精心设计课堂教学

教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位教师的课堂教学中，我能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，特别是教具的准备相当好，充分体现了教师的责任心是强的。

3、教学过程精致

从各位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备。从导入新课、提出问题、小组活动、到课外拓展，每一个步骤，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、每位教师能根据自己学生的

知识水平、认知能力设计教学的各个环节，采取灵活的教学方法，充分调动学生的积极性和主动性。在知识深难度的把握上处理得很好，学生通过自主、合作、探究的学习方式，较好的获取知识，掌握教法，基本上做到突出重点，解决难点，让学生在“玩的”过程中形成科学的价值观。

二、通过听课使我对科学课有了进一步的认识。

1、注重教法、多激励少批评，提高学习积极性

在教学中，要注意教法的灵活运用，充分关注学生的情感态度变化，采取积极有效的评价，较多地运用激励性的语言，不批评打击学生。调动学生积极合作、探求知识的欲望，激发情感，面向全体，是每一个学生都能成才。

2、利用教学资源创设情境，发挥最佳效果

在教学实践中，充分利用现有教学资源，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，发挥教具得最大作用，精心组织教学实验，激发学生的学习兴趣，使学生从经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习科学、研究科学，指导学生把学习到的科学知识应用到生活实际中去，使学生亲近自然，感到学习科学的快乐，提高自身的科学价值观。

10.小学语文优质课评选标准 篇十

关于开展中小学思品、英语、美术，生物教学等学科优质课评选活动的通知

各中小学：

为进一步优化课堂教学结构，提高课堂教学质量和效益扎实推进减负增效提质工作的全面实施，促进广大中小学专业素质的整体提升。根据《平坝县2014“教育教学质量提升年”活动方案》要求，结合2014年省学科市优质课评选活动的安排，经研究，决定开展全县中小学思品、英语、美术，生物教学等学科优质课评选活动，现将有关事宜通知如下：

一、评选要求

1、参赛教师应具有现代教育教学理念和较高的现代教学技能，能准确地把握教材，灵活组织教学，并体现出教学个性，能培养学生终生学习的能力；重视基础知识，基本技能和情感、态度和价值观的培养。

2、参赛教师要准备一份电脑制作的纸质教案在上课之前交给评委老师（5—6份），评委现场对本堂课教学进行点评。

3、评选采取自下而上的方式进行，各学校要本着人人参与整体提高和创造条件培养优秀青年脱颖而出的原则，采取公正、公开、公平的原则逐级进行初评和择优推荐。

4、各学校要认真组织、充分准备、精心安排，确保活动圆满完成。

5、本次优质课评选按照教师综合素质、教学技能、教学过程与方法综合评价、量化评分，根据教师得分排列顺序依次推荐到市参赛。

二、评选对象

凡具有三年以上教龄的教师经学校选拔推荐均可参加。

三、评选名额

初中组（含九年一贯制初中）：英语、美术、生物、各校推荐1人参评。

小学组：思品（重点是一、二年级）、英语、美术学科各乡镇中心小学每学科推荐1人参评（其中乐平中心小学每学科推荐2名教师参评），城关一小、逸夫小学、城关二小、实验小学及厂场学校每学科各推荐1人参评。

评选内容

初中生物从“描述细胞有丝分裂的基本过程”、“区别动物的先天性行为和学习行动”两个内容中选一个作为课题，其它学科照学科教学进度确定课题，小学按一至六年级教学进度确定。

四、报名方式

请各学校于2014年5月26日前将参评教师报名登记表报县局教研室。联系电话：0853-4224286（教研室）邮箱：pbxjys@163.com.五、评选时间

学校初评选拔时间：2014年5月22日至26日。县局评选时间：2014年5月27至30日附件：优质课评选教师推荐表

平坝县教育和科技局2014年5月20日

主题词：中小学优质课评选通知抄

送

：

市

教

育

科

学

研

究

平坝县教育和科技局2014年5月20日印发共印5 份）

11.小学语文优质课评选标准 篇十一

邢侗中学韩征2012年10月24—26日应学校领导的安排，我有幸去济南燕山中学聆听了全省初中语文优质课。为期三天的学习，使我感受颇深、受益匪浅。选手们扎实的专业素养，灵活多变的驾驭课堂的能力、精彩的授课艺术无时不在触动着我，也使我再一次反省了自己教学中存在的诸多问题和不足，真可谓：“不登高山不知山之高也，不临深溪不知地之厚也。”结合本次听课活动，谈几点自己粗浅的看法，如下：

一、扎实的专业素养、渊博的专业知识是教师上好课的前提

“腹有诗书气自华”，一个优秀的语文教师，只有具备丰厚的语文素养、扎实的专业知识，方能驾驭好一节节精彩的课堂；“巧妇难为无米之炊”说的就是这个道理，要想给学生一滴水，自己何止有一杯水、一桶水，在现在知识锐意更新的时代，我看应该有一片汪洋才好，只有这样，课堂上老师的讲解才会有“长江之水奔流到海不复回”之豪情，才会使教师的授课像磁石一样牢牢吸住每个学生、感染整个课堂，“信其师，亲其道”这样才能使学生对老师佩服的五体投地，老师亦能树立起在学生心中的地位。

二、重视导课、方法多样

“良好的开端是成功的一半”参赛的老师无一例外，都十分重视导课，善于创设情境来拉近与学生的距离，唤醒学生的生活体验，引领他们快速的进入课堂氛围，如《记承天寺夜游》教师以猜字游戏导入：“閒”藏在课本中是哪个字？学生猜测回答后，老师指出答案是“闲”的繁体字，今天我们就跟随苏轼进入《记承天寺夜游》领略“闲”的最高境界，这样就抓住了本文的“文眼”，紧扣主题。而《石壕吏》的导入，则是以赠对联的形式：“草堂传后世，诗圣著春秋，写的是谁啊？你是从哪些词语中看出来的啊？.....”。《生于忧患，死于安乐》教师的导入，则由社会焦点人物诺贝尔文学奖获得者莫言导入；《狼》则由狼的知识图片导入，直观形象、紧扣文本。

三、重视朗读、读中审美

语文特级教师毕淑娟曾说过：“语文课要有朗朗的读书味”，只有充满朗朗的读书声的课堂，才是有活力、有生气的课堂，只有多读才能读顺、读懂、读透、读美，潜移默化的培养学生的语言感知能力和表达能力，这次优质课评比中，教师们无一例外的重视朗读，变换着形式让学生读，有范读、自由读、指名读、齐读、演读、诵读，特别是演读，这是我从来没用过的一种方式，选手们大多放在最后一个环节来完成，在课文讲解完之后由学生小组之间合作来完成，形式有：配乐朗读、深情诵读、肢体表演读、课本情节表演、心灵对话等形式多样。使课堂在教师的带领下将读发挥的淋漓尽致，给人一种美的享受；如《狼》中有几个小组进行了“遇狼”“惧狼”“御狼”的表演，课堂上，不时传来阵阵喝彩与掌声。

四、注重方法，指导到位

授课过程中，教师的指导尤为重要，如《狼》一课的教学，选手在指导朗读时把课堂推向了高潮，教师先让学生朗读，之后，教师指名读，在此基础上老师根据自己的理解范读，过程中进行添枝接叶，加入一些肢体语言，这样把狼的狡猾、贪婪、凶残，屠户的机智勇敢表现地淋漓尽致、惟妙惟肖。然后，在老师的指导下，学生也像老师一样一边揣摩狼的心理，一边阅读，并且在此过程中不自学地也加入肢体语言，使朗读的效果比先前好多了，那神情似进入文本之中身临其境般。

五、板书设计新颖简洁，直观形象

在平时的授课中，我们老师往往忽略板书，顶多也只是写个课题作者。通过本次学习，我深刻的体会到一堂优质课板书设计尤为重要，它起到画龙点睛的作用，既能很好地再现重难点，又能给人以视觉的美感，如《记承天寺夜游》一课的板书中，老师画了两颗竹子，一轮不太圆的的月亮，然后又让学生在竹，月亮旁边默写了文中的写景的名句“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”这样图文并茂，使学生很快进入意境之中，又如《武陵春》，老师的板书除了词牌、作者外，是这样的：愁 愁 愁，简单的几个愁，从形体上的变化由小到大，就能体味出李清照此时的愁绪之深之重，深化了词的主旨，使学生很快抓住了词眼“愁”字。

六、高超的驾驭课堂的能力

语文课堂是生成性课堂，它既有预设性的元素在里面，又需要老师在必要的时候驾驭它，因为课堂的主人是鲜活的生命个体。通过几天的听课，我深深感受到了教师的专业功力并不仅仅指教师的普通话水平、书写能力和本学科的知识储备容量的多少，还包括立足教材和学情的教学设计能力、语言组织能力、较好地调控课堂教学的能力。参赛教师在每节课中都彰显了自己的独特之处，教师们丰富的教学经验和高超的驾驭课堂的能力着实让人惊叹。课堂语言更独显精彩，普通话音色纯正，亲和力强，一句“准备好了吗？”、“老师很佩服你的勇气”等让人倍感亲切。

七、善于鼓励评价学生，注重细节

在平时的教学中，自己很少去鼓励表扬学生的回答，总觉得浪费时间，学生也并不在乎这些“小恩小惠”，又觉得初中生已经大了，不再像小孩子那样哄着、变着法去学习，因此对学生的回答往往是“不错”、“你再考虑一下”、甚至只简单说个“坐下吧”。这次的参赛选手成功之处无一例外地在学生回答后都给与充分的肯定、褒扬，而且评价语言丰富多彩，拉近了师生之间的距离，缓解了课堂气氛，调动了学生的积极性。如“小姑娘，你的回答太好了，连我也刮目相看了”、“老师很佩服你孩子，你太有才了”、“xxx你真是大家的骄傲”、“xxx回答太精彩了，大家是不是该鼓掌一下”“哎呀，小伙子，你真是老师的粉丝，把我的想法都说出来了”。。。是的，好孩子就是夸出来的，小孩子是，大孩子亦如此。