古朗月行 唐 李白（精选7篇）
1.古朗月行 唐 李白 篇一
《古朗月行》
教学目标：完成探究问题——在诗中，诗人小时候把月亮叫做什么呢？
教学重点难点：理解“白玉盘”和“瑶台镜”
教学过程：
一、简单导入：
1、相信大家看到这张图片就会想起一首诗，就是我们学过的《静夜思》，这首诗的作者是李白，当时他看着月亮，有感而发，写下了“举头望明月、低头思故乡”的诗句。
出示：《静夜思》
2、这首诗提到了月亮，而我们现在学习他另外一首也关于月亮的诗，叫做《古朗月行》。
出示：《古朗月行》
3、我们先来看一下这首诗，读完这首诗我们要探究一个小问题，那就是在诗中，诗人小时候把月亮叫做什么呢？
二、听师范朗读：
1、下面先请小朋友看着拼音，听老师示范朗读一遍，我们要开始咯。（听老师师范朗读）
2、理解：不知道小朋友读完以后有没有不懂的地方呢？我们一起来理解一下这首诗吧。
“小时不识月”诗人小的时候不认识月亮。
“呼作白玉盘”把天上这个发亮的东西称作白玉盘。
师：原来呀，诗人家里有这种白玉盘，于是当他看到月亮的时候，就发现，哎，这个发亮的东西好像家里的盘子呀，小朋友们，你们觉得它们长得像吗？
“又疑瑶台镜”又怀疑是神仙使用的镜子。
“飞在碧云端”飞在夜空青色的云中。
师：接着，诗人又接着想象啦，他看着天上的月亮，怀疑它是神仙用的镜子。这里我们要注意到原文是“又疑瑶台镜”，瑶台？这个一个什么地方吗？哦，原来它是传说中神仙居住的地方，他们用的镜子是这样的哦，你们说这种神仙用的镜子和月亮长得像吗？他们飞在夜空里青青的云的上面，这画面可漂亮啦。
三、看视频再次体会与跟读《古朗月行》
反思：
由于这是一首通俗易懂，朗朗上口的古诗，大部分学生都能在学过之后在理解诗句的甚础上很轻松地将诗背诵下来，此微课侧重于完成探究问题，而对于个性化的朗读和感受月亮的神奇与美妙方面，微课中没能较好体现，只能帮助学生大致理解古诗的意思。
2.古朗月行 教学 示例 篇二
朗月行 教学教案教学设计示例
教学目标
1.学会本课6个生字。认识“朗、呼、疑、镜、碧”5个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学建议
教材分析：
《古朗月行》是本单元的第三首诗，是李白的一首描写月亮的诗，全诗共16行，本课是节选其诗的前4行。诗句的大意是：小的时候不认识月亮，称它为白色的玉盘。它又像美玉制作的镜子，高高地悬挂在夜空云间。作者用神话般的想象，赞美了月亮的美妙、神奇。
本课的教学重点应该是掌握本课生字，朗读、背诵课文。
教法建议：
1.引导学生用已有的知识认识生字，结合诗句理解字义。然后通过小组交流，巩固练习。
2.利用画面想象诗的意境，通过反复诵读，体会诗歌的韵律美和意境美。
教学设计示例
3. 古朗月行
教学目标：
1.学会本课6个生字。认识“朗、呼、疑、镜、碧”5个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点：掌握本课生字的音、形、义，背诵古诗。
教学过程：
一、谜语导入
1.同学们，今天这节课老师先请大家猜一则谜语，看谁能最先猜出来。“有时圆圆挂天空，有时弯弯挂树头。白天见不着，晚上才出来。”(月亮)
2.出示朗月的画面。我们知道，弯弯的月亮我们可以把它想象成小船，圆圆的.月亮像什么呢?启发想象。同学们说得很好，那么唐代大诗人李白把它想象成什么呢?这节课我们就来学习一下。(板：古朗月行)
二、揭题，范读课文。
1.学生自读课文，初步读通课文。
2.范读古诗，注意读准字音。
3.指名读，教师随机指导生字读音。
4.相机出示生字：古、行、时、识、作、台、朗、呼、疑、镜。
三、理解诗句，熟读成诵。
1.读古诗，谈认识。
读了这首诗，你知道了什么?从哪句诗句知道的?
(1)古时候的小朋友把月亮当成“白玉盘”。又当作“瑶台镜”。
(2)“呼”的意思是叫。
(3)“识”的意思是认识。
(4)“端”的意思是云彩的上面。
(5)这首诗的意思是什么呢?(小时候不认识月亮，把明月叫做白玉盘。又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空云彩中间。)
2.借图想象，感情朗读。
(1)出示幻灯片：图上画的都有什么?谁能把图意说一说?
(2)听描述，想象诗的意境。
晴朗的夜空，一片碧蓝，一轮圆圆的明月高高地悬挂在上面。月光如银，洒落在房前屋后，多么宁静、美好的景象啊!
(3)边想象边诵读诗句。
(4)指名读诗文，大家评议。
3.背诵古诗。
先同桌互背，再指名背诵，齐背。
四、识记生字字形。
1.自学生字。
2.小组内交流。
3.班内交流，指导“作、台”。
五、指导书写生字。
六、扩展：画一幅有关月亮的图画。
3.古朗月行教学反思 篇三
1、导入创情境 上课伊始，我给学生出了一条谜语，激发学生学习的兴趣：“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。”在学生猜中谜底是“月亮”以后，我又给学生讲了一个小故事：“在唐朝的时候，有位诗人叫李白，小的时候不认识月亮，称月亮为白玉盘，又怀疑是仙人的明镜飞到天空中。诗人回忆小时候看月亮的情景，觉得很有意思，于是写下一首好诗《古朗月行》，你们想不想读一读这首诗?”通过小故事，让学生既初步感悟了诗歌大意，又为学生学习本诗设下了悬念。
2、读诗重节奏 学习古诗，重在吟诵。在范读古诗后，我让学生借助拼音自读，接着指名读。在学生耳熟能详后，又让学生闭上眼睛吟诵，想象出自己是在宁静的夜晚面对圆月欣赏的情景。激发了学生的想象空间。
3、学字找规律 在学生诵读古诗的基础上，我给予学生一定的表扬，让学生圈画本文要求认识的九个汉字。以小组合作的形式交流如何记住这些字?经过讨论汇报，学生说出了各种不同的 识记办法：(1)字谜“古”;(2)偏旁表义法：“呼”;(3)组词扩词法：“作、台”;(4)熟字加部件：“朗、时、识”。这样让学生在识字这一环节学得开心快乐，激发了学生对祖国语言文字的喜爱。
二、缺点
1、手脚应放开 执教这节课给我的启发是：开放的脚步应迈得再大些。在识字方法多样化的基础上，学生学字的兴趣大大激发起来。教师可因势利导，让学生自己任选这些字创编小短文、小故事，可以充分激发学生的发散思维和创造力。又如本文的情感标准是激发学生的好奇心和求知欲，感受月亮的神奇和美妙。课前，应让学生搜集有关月亮的诗歌、神话、成语等，唤起学生对自然景物的关注，从而丰富学生的学习生活。这一点在执教前没有预设好。
4.古朗月行案例分析 篇四
程玲
《古朗月行》是唐代诗人李白所作的一首五言诗。作者用浪漫主义手法，借助丰富的想象和神话传说，以及强烈的抒情，构成瑰丽神奇而含意深蕴的艺术形象。以“白玉盘”、“瑶台镜”作比喻，生动地表现出月亮的形状和月光的皎洁可爱，使人感到非常新颖有趣。“呼”、“疑”这两个动词，传达出儿童的天真烂漫之态。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2、能图文结合知道古诗的大意，想像出月亮的美妙与神奇。
3、从朗读、感悟中感受到月亮的美妙和神奇。
教学过程：
一、谜语导入，初步感受月亮的美妙。
1．同学们，课前老师先请大家猜一则谜语，看谁能最先猜出来。“有时圆圆挂天空，有时弯弯挂树头。白天见不着，晚上才出来。”（月亮）
2、初步感受月亮的美妙.（1）谈话。大家喜欢看月亮吗？你看到的月亮是什么样子的？评：同学们看到的月亮可真美呀，今天，老师也带大家去赏月，高兴吗？
（2）月的课件欣赏 你觉得月亮像什么？说话练习“ ——的月亮像——”
师：同学们真是善于想象的孩子！唐代有位大诗人叫李白，他的想象也非常丰富，他会把月亮想象成什么呢？这节课我们到他的诗《古朗月行》中去了解。（板：古朗月行 “行”读音教学）介绍诗题“古朗月行 ”是古乐府诗，“行”是古诗的一种体裁。
二、初读古诗。
1、借助拼音自读
2、检查正音
3、齐读
4、读出诗的节奏韵律美。范读——练习读——点名读——配合读。
三、图文结合，感悟、理解古诗。
过渡：同学们都能把古诗读准确、通顺了，现在就让我们和小李白一起去观赏美丽的月亮。
1.学习第一句诗。
（1）观察、想象、描述图画。（电脑出示：一个小孩在晴朗的夜空里看着一轮圆圆的月亮。）图上有谁？他正在干什么？
（2）图文理解第一句诗。师：圆圆的月亮像什么呢？小时候的李白认识月亮吗？他把月亮叫作了什么？你是从哪句诗读懂的？课件：小时不识月，呼作白玉盘。
师：什么是“白玉盘”？为什么小李白把月亮当成了白玉盘？
课件：白玉盘 月亮比较图。引导生说话：圆圆的月亮和圆圆的玉盘很像。
(3)、体会小李白的可爱。师：现在大家就是正在看月亮的小李白。小李白，你喜欢怎样看月亮呀？
生：我托着下巴看，我可以仰着头看„„
师:大家看月亮的姿势真多！好的，你们想怎样看就怎样看吧。小李白，你看，天空那又圆又亮的东西是什么呀？
生：是白玉盘呀!是玉盘飞上天上了吧？
（4）这个小李白，他不„„（认识月亮）把月亮叫做„„（白玉盘），你觉得他是个怎样的 孩子？（天真、可爱）能把这种感觉读出来吗？试试看。
（5）品读“小时不识月，呼作白玉盘。”（自由读——点名5人读—— 从你轻快的声音，老师感受到了你的可爱！——大家也这样读一读）
过渡：一个个小李白善于想象，认真学习，积极发言，真是天真可爱呀！为了奖励你们，老师要给你们讲一个美丽的故事。
2、学习第二句
讲故事： 传说，远古时候天上有十个太阳，烤得大地冒烟，海水也枯了。一个名叫后羿的英雄，拉开神弓，射下了九个太阳。于是，很多人来向后羿学射箭。有个叫蓬蒙的坏青年也混了进来。后羿有个美丽善良的妻子，名叫嫦娥。他们经常帮老百姓做事。母娘娘被后羿和嫦娥的善良感动了。给了他们一包不死药。一天，后羿带徒弟们去练射箭，蒙假装生病留了下来。等大家走后，他逼嫦娥交出不死药。嫦娥斗不过逢蒙，把药一口吞了下去。嫦娥吞下药后，马上飘离地面，向天上飞去。落到月亮上成了仙。后羿知道事情后，伤心极了，他仰望着夜空呼唤嫦娥的名字。这时他惊奇地发现，今天的月亮格外明亮，而且有个晃动的身影很像嫦娥。从此，后羿常常看着月亮想嫦娥。
嫦娥也非常想后羿，她的眼泪不停地流流，流下的眼泪成了一个湖。湖水又结成了一面明晃晃的镜子，我们把这面镜子叫瑶台镜，相传在镜子里还可以看到后羿的影子呢。天神被他们感动了，允许他们每年的8月15见一次面。每当八月十五，嫦娥都要对着镜子打扮得漂漂亮亮的，去与后羿相见。
（1）故事中的瑶台镜就在眼前，（课件出示）看，它美吗？它像什么呀？„„小李白不认识月亮，他怀疑月亮是„„（瑶台镜）。你从哪儿知道的？（生：又疑瑶台镜）能读懂诗句，你真善于动脑！
出示：又疑瑶台镜 读。
（2）瑶台镜飞到哪去了呢？快找找哪句诗告诉我们（飞到青云端）知道青云端指什么地方吗？出示图“青云端”指云朵上面，也可以理解为天上。
（3）引导理解“又疑瑶台镜，飞到青云端”小李白怀疑月亮就是——（瑶台镜），飞到——（云朵上面去了）。
瑶台镜呀，神仙用的镜子呢，到底还有谁在那梳妆打扮呢？(生：玉兔呀，七仙女呀„„ 好神呀，谁把这种感受读出来？自己读——点名读 引导：你的声音又轻又柔，让老师感觉到了神秘。
四、整体感悟，指导诵读。
1、结合板书，同学们，《古朗月行》的诗人（），小时候把月亮叫（），又以为是（）飞到了()。把月亮写得又（）又（）。让我们和李白一起去欣赏那轮月亮吧！
2、课件欣赏
3、读出月亮的美。
小李白，看月亮的心情怎样呀？喜欢那轮月亮吗?现在，月亮来到了我们中间，它好想听到你们的赞美呀！谁愿意来赞美它？
生：月亮，你真美呀！月亮，你好神奇呀。
师：听到你们的赞美，月亮好高兴呀！谁能把你们对月亮的喜欢读出来？生读，师引导用声音，动作、表情来表现对月亮的喜欢。
4、读出月亮的神。
引导：月亮听到我们的赞美可高兴了，于是它想和我们多交流。还有谁有什么想说的，想问的,就抓住机会吧？
生：8月15我们供月亮，月亮上的仙人吃到了吗？月亮上真有玉兔吗？嫦娥美吗？她每天在月亮上做什么呢？ 师：大家的问题真有意思呀！这些等你们长大就明白了。月亮是不是很神奇呀？那请你带着这种感受再读读这首诗歌吧。
5、背诵指导。
师：古诗可是我们国家文化艺术的精品呢，学习古诗，我们不仅要会读，还要会背。试试看谁能把它背下来。（很多学生都举起了手，老师请一个同学背诵）师：你背得这么快，有什么好办法吗？
生：读多了就背得了。老师：这叫熟读成诵。
生：我想到玉盘和瑶台镜就背得了。师：想画面背下来的，也是好办法。生： 我把诗当歌唱了，觉得好玩就背得了。
师：你背诗背出趣味来了，好！同学么各有各的方法，请用喜欢的方法背吧！
五、小结：今天和咱们班可爱的孩子们一起学习了《古朗月行》，感受了月亮的美丽和神奇，小李白的天真可爱，真开心！让我们跟着一段欢快的音乐，再次进入诗的天地吧！读一遍，下课！
在教学中，我主要把握了古诗的特点“童趣”，结合一年级学生的特点，用编故事，走入情境感悟等教学方式，让学生在情趣盎然中品诗的趣味。
一、运用多种教学手段，在情境的再创中觅得诗趣。
在本教学设计的实施中，我通过多媒体再现古诗情境，引起学生对古诗的兴趣，从直观上感知古诗描绘的情境美，引起学生的情感共鸣。美丽的月光吸引了学生的注意力，也激发了学生对月亮的喜爱，同时让学生感悟了古诗的情境美。“（）的月亮像（）。”训练了学生的语言表达能力，也顺理成章引出李白眼里的月亮是怎样的，使学生与古诗产生了共鸣。
二、通过反复诵读，让学生在诵读中读出趣。
古诗教学应以美的韵律来优化和规范语言实践行为，经历丰富的情感体验，真切感受到读书的快乐。在处理阅读与感悟上，从易到难：先读准字音，读通、读顺古诗，再读出古诗的节奏和韵律美，最后以图文结合，想象读。让学生参与读书，自主读书，从读书中感悟古诗。
在想象读的这个环节，注重了情境的创设，化学生为小李白，问题“小李白，你喜欢怎样看月亮呀”“你把那又园又亮的东西叫什么呀？”的设置，帮助学生理解了诗的意思，也再创了古诗的情境，学生体会到了李白儿童时代的天真可爱。在品读时，趣味就出来了。
老师表演月亮，“我是月亮我来了,你们怎样赞美我？”学生在经历语言训练的同时，也经历了情感的熏陶，月亮真美，我要美美地读。问题“我带来了许多月亮上的秘密，谁想了解就抓住机会吧。”激发了孩子们的好奇心，一个个充满童稚的问题：“嫦娥长得怎么样？”“月亮上真的有桂花树吗，它真的砍不断吗？”由孩子们发出来时，我想：孩子们不也是一个个小李白吗？就让他们带上这份好奇，这份童稚，带上他们天真的想象吧，不用点破他们的天真，长大他们就会明白。就在这样的情境中让他们去品读古诗。
5.《古朗月行》教学设计之二 篇五
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
掌握本课生字的音、形、义，背诵古诗。
教学过程：
一、谜语导入
1．同学们，今天这节课老师先请大家猜一则谜语，看谁能最先猜出来。有时圆圆挂天空，有时弯弯挂树头。白天见不着，晚上才出来。（月亮）
2．出示朗月的画面。我们知道，弯弯的月亮我们可以把它想象成小船，圆圆的月亮像什么呢？启发想象。同学们说得很好，那么唐代大诗人李白把它想象成什么呢？这节课我们就来学习一下。（板：古朗月行）
二、揭题，范读课文。
1.学生自读课文，初步读通课文。
2．范读古诗，注意读准字音。
3.指名读，教师随机指导生字读音。
4．相机出示生字：古、行、时、识、作、台、朗、呼、疑、镜。
三、理解诗句，熟读成诵。
1．读古诗，谈认识。
读了这首诗，你知道了什么？从哪句诗句知道的？
（1）古时候的小朋友把月亮当成白玉盘。又当作瑶台镜。
（2）呼的意思是叫。
（3）识的意思是认识。
（4）端的意思是云彩的上面。
（5）这首诗的意思是什么呢？（小时候不认识月亮，把明月叫做白玉盘。又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空云彩中间。）
2．借图想象，感情朗读。
（1）出示幻灯片：图上画的都有什么？谁能把图意说一说？
（2）听描述，想象诗的意境。
晴朗的夜空，一片碧蓝，一轮圆圆的明月高高地悬挂在上面。月光如银，洒落在房前屋后，多么宁静、美好的景象啊！
（3）边想象边诵读诗句。
（4）指名读诗文，大家评议。
3．背诵古诗。
先同桌互背，再指名背诵，齐背。
四、识记生字字形。
1．自学生字。
2．小组内交流。
3．班内交流，指导作、台。
五、指导书写生字。
6.一年级语文古朗月行教学设计 篇六
21古朗月行
教学设计
三屯镇中心小学
张 晓 乐
教学目标：
1、熟读古诗并背诵。
2、会认、会写生字。
教学重难点：熟读古诗并背诵。教学过程：
一、学前指导：
1.导入：同学们我们对于月亮都很熟悉吧，今天我们来学习一首关于月亮的古诗古朗月行（板书课题）2.出示学习目标。
二、自主学习： 1.字词乐园： 古
朗
行
时
识
呼
作
玉盘
2.资料宝袋：讲一讲作者李白。
三、合作交流： 小组合作讨论：
1.自由读古诗，说说这首诗讲了什么内容？
2.再读古诗，看图，为什么说月亮像白玉盘又像瑶台镜？
四、总结梳理： 1.讲解古诗停顿
2.小时候不认识天上的圆月，把它称作白玉盘。月亮又像美玉制作的镜子，在高高的夜空云间悬挂。3.总结课文内容
五、巩固达标： 随堂练习：
出示古诗让学生填一填
板书设计： 古朗月行
(唐)李白
小时/不识月，呼作/白玉盘。又疑/瑶台镜，飞在/青云端。
课后反思：
7.大班语言活动：古诗《古朗月行》 篇七
一、活动目标：
1、想象古时候儿童对月宫的憧憬和向往，感受月儿的美丽、神奇。
2、能积极地参与古诗朗诵活动，初步理解古诗大意，并能有节奏地朗诵。
3、学习古诗，能准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
二、活动重难点：
1、熟悉古诗内容，能准确、流利地朗诵。
2、理解古诗大意，能有节奏、有感情地朗读古诗。
三、活动准备：
1、中华文化：古诗《古朗月行》。(幼儿用书)
2、月亮图片、古诗视频。
四、活动过程：
(一)猜谜导入。
1、有时圆圆挂天空，有时弯弯挂树头。白天见不着，晚上才出来。
2、你喜欢月亮吗?(出示月亮的画面)弯弯的月亮像什么呢?圆圆的月亮又像什么呢?(启发想象)
3、圆圆的月亮我们还可以叫朗月，唐代大诗人李白在回忆小时候看月亮的情景时，诗性大发，于是写下了一首诗《古朗月行》，诗人把朗月想成什么呢?我们一起来听听古诗《古朗月行》。
(二)完整欣赏、学习古诗。
1、老师示范朗诵古诗。你听到了些什么?
2、看古诗视频，再次欣赏。提问：你听到了些什么?
3、跟老师学念古诗二遍。
4、解释诗句的`意思。
1)师：十五的月亮是最圆的，小的时候不认识月亮，把它当作白玉盘。
2)师：为什么会把月亮当作白玉盘呢?(视频)
3)我们一起来念念这一句：小时不识月，呼作白玉盘。
4)有时又以为月亮是仙人梳妆用的镜子，调皮地飞到了青云的上头。(视频)
5)师：为什么月亮有时又像镜子呢?
6)师：说的真好!让我们一起来朗读感受一下：又疑瑶台镜，飞在青云端。
7)师：小朋友猜猜看，月亮上面有些什么呢?
8)师：哦，有嫦娥、白兔、桂树。原来小朋友都听说过嫦娥奔月的故事啊!你们看月亮里是不是好像仙人嫦娥把双脚垂下来坐在月宫里呢?看!月宫里的桂树多茂盛呀!我们一起来念：仙人垂两足，桂树何团团。(视频)
9)师：咦，白兔手里好像拿着什么?原来是药呀!它在问谁和它一起吃。来一起跟老师来念念：白兔捣药成，问言与谁餐。(视频)
5、跟老师有感情地朗读古诗，注意停顿和重音。
6、播放视频，让幼儿跟着念一念。
(三)请幼儿阅读《古朗月行》，仔细观察画面内容，并说一说、念一念。
(四)结束：