扶贫与扶志相结合,资助与育人相统一

扶贫与扶志相结合,资助与育人相统一（精选2篇）

1.扶贫与扶志相结合,资助与育人相统一 篇一

一、贫困大学生“助困”和“育人”相结合的重要意义

1. 将“贫困”和“育人”结合起来,是对党的优良传统的继承和发扬。

“助困”在很大程度上解决了家庭贫困大学生因经济困难而辍学的问题;而“育人”则关乎受资助大学生的思想问题。只解决实际问题却忽略了思想问题,这样的环境下成长的大学生是片面的,思想是不够充实的。只有解决了思想问题,才能全心全意投入到社会主义建设中。在实际工作过程中,认识到这一特点,并利用好这一规律,才能更好地解决实际问题和困难。因此,将贫困大学生的“资助”和“教育”结合起来,也是对党的优良传统的继承和发扬。

2. 将“助困”和“育人”结合起来,是大学生思想政治工作的需要。

胡锦涛同志在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上指出:“思想政治教育既要育人、引导人,又要关心人、帮助人。”国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调指出大学生是十分宝贵的人才资源,是民族的希望,是祖国的未来。加强和改进大学生思想教育工作,对于全面实施科教兴国和人才强国战略,确保我国在激烈国际竞争中始终立于不败之地,确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标,确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人,具有重大而深远的战略意义。将“助困”和“育人”结合,既有助于解决贫困大学生的实际问题,又能推进贫困大学生思想健康发展。因此,把贫困大学生的“资助”和“教育”结合起来,是做好高校学生思想政治工作的保证。

3. 将“助困”和“育人”结合起来,是贯彻“以人为本”理念的体现。

坚持以人为本,始终把维护最广大人民的根本利益,作为党和国家一切工作的出发点和落脚点。大学生是高素质型人才,贫困大学生相对于普通大学生而言是弱势群体,“以人为本”的思想在资助工作中的具体表现为:物质资助、精神鼓励和思想教育;把“资助”与“教育”紧密结合起来,不仅着力于解决其生活问题,更要加强解决其今后的发展问题。

4. 将“助困”和“育人”结合起来,是对党中央扶贫工作的有力支持。

我国将在2020年全面建成小康社会,实现农村贫困人口全部脱贫。欠发达地区的农村学生和城市中因父母下岗、家庭成员生病或其他的家庭变故等造成的家庭困难学生,是高校贫困生的主要两个来源。这些贫困家庭已经成为我国全面建成小康社会,逐步实现共同富裕道路上必须改善的民生问题。“助困”贫困大学生,能够为他们创造更好的学习条件,使他们接受高等教育,掌握一技之长。“育人”工作使得贫困大学生思想健康发展,懂得自立自强,感恩回报社会,更好地帮助家庭摆脱贫困,最终实现消除绝对贫困,全面建成小康社会的伟大目标。

二、贫困生资助工作存在的问题与不足

1. 强调物质资助,缺乏能力培养。

现在学生助困模式,主要是以“授人以鱼”的给予型资助模式为主,这种模式的缺点是自我发展激励不足。家庭经济困难生因长期生活在贫困中,没有足够的资金获取相对优质的生活资源、教育资源,从而会失去更多发展机会,导致出现自我发展不足,自信心缺乏等问题。现阶段工作中只有奖学金等少数几个项目作为激励措施,无法为贫困生提供更大的发展平台。

2. 主动开拓助困资源不足,以被动性应对为主。

目前,大多数学校助困流程第一步是由学生自身提出申请,而有些家庭情况确实很困难的学生本来自信心就不足,加上虚荣心驱使其“好面子”,把“贫困”当做不齿的事,甚至刻意掩饰自己贫困的事实,从而增加了开拓助困资源的难度。同时,实际工作中,存在某些一线辅导员老师为了“图省事”,不能深入地了解学生的实际情况,从而造成工作的被动性。

3.“强势关心”为主,忽略心理帮扶。

大多数贫困生内心深处存在胆怯、自卑、孤僻、逆反、悲观、自负等消极情绪,心底缺乏阳光,不够坦然自信,因此做好贫困生心理疏导是资助工作一个非常重要的环节。然而在现实工作中,由于种种限制,学校对于贫困大学生的帮助往往是以粗放型“强势关心”为主,缺乏更细致有效的针对性工作,不能提供个性化的指导与关怀。

4. 滋生依赖情绪,不利于思想健康发展。

目前很多高校没有明确的规定贫困生的义务,从而导致无偿“输血”的资助方式使资助体系的“造血”功能基本丧失[2]。实际中往往出现这样的情况,一位学生通过刻苦努力学习所获得的奖学金,可能没有一位贫困生获得的助学金多。贫困生只是因为家庭贫困就接受资助而无需其他太多付出,这些都会导致贫困学生对助学金的依赖加重,进取心不够,不利于贫困大学生健康成长。

三、构建“助困”与“育人”相结合资助教育模式

1. 加强贫困大学生心理健康教育。

由于受生活环境的影响,贫困大学生或多或少存在一些心理问题和负面情绪,如何帮助他们解决心理贫困已成为一个急需解决的问题。首先要加强心理帮扶宣传教育,指导他们培养健康的心态,解决思想上的迷茫和困惑,树立正确的人生观、价值观与荣辱观;同时,要积极引导他们,不以富贵为荣不以贫穷为耻,让每一位家庭经济贫困学生都能以较平等、自信、乐观的心态融入大学生活中;另外,教师要积极帮助贫困学生学会自我调适,引导他们化贫困为动力,以积极、向上的心态面对学习和生活,真正把困难当成磨炼自己意志和毅力的宝贵财富。

2. 注重贫困大学生的诚信教育。

《论语》说:“人无信而不立,业无信而不兴。”实际的资助工作中,高校上下要有计划性、有针对性地开展各种贫困生诚信教育活动,尤其对于申请贷款的同学,应通过多种形式加强宣传教育,弘扬古今中外诚信品行,积极树立诚信典型,采取规定教育与自选教育相结合形式引导贫困生不断提高诚信意识。同时,通过建立诚信档案等途径引导他们自觉约束自身行为,真正做到明德自律、笃行诚信。

3. 实施贫困大学生感恩教育。

感恩教育是一种以情动情的教育,对贫困学生进行感恩教育,目的是让他们提高自身的责任感、提升自己的价值观。高校应加强对贫困大学生的引导,唤起他们的感恩心,培养他们感恩图报、乐善好施的良好品性和与人为善、宽容豁达的胸襟气度,鼓励他们在力所能及的范围内回报母校、回报社会。由此使他们意识到有义务做出积极的心理回应,努力完善自我,为今后走上社会奠定良好的心理基础[3]。

4. 帮助贫困大学生实现勤工助学。

培养贫困生“助人自助”的思想,引导他们通过自身努力解决经济困难,不要一味地“等、靠、要”,让他们明白他们有能力用自己的双手养活自己,改变命运。尽可能地搭建校内外勤工助学为平台,为贫困大学生提供更多勤工助学岗位。同时根据工作需要,学校可通过设立不同类型的岗位,如服务型勤工助学岗位、助管型勤工助学岗位、助研型勤工助学岗位等,使广大贫困生在实际工作过程中体验服务和助人的快乐与价值感,激发贫困学生的主人翁意识,不断提升自身管理能力和组织协调能力,培养他们的科研能力、创新能力。总之,通过勤工助学,将会大力提升贫困生的综合素质和自身能力,促使他们健康成长成才。

5. 加强贫困生自强自立教育。

古语说:“人穷志不短。”在资助工作中,积极帮助贫困大学生树立自立意识,克服困难,战胜挫折。告诉他们虽不能改变自己的出身,但是可以改变自己的命运,使其看到自己的优势,正视自己的不足;不盲目自信,也不妄自菲薄;生活学习中要充分发挥自身特点,扬长避短,自觉发扬老一辈无产阶级革命家艰苦奋斗的精神,引导他们通过自身努力,改善生活状况。

6. 加强贫困生能力培养。

很多贫困生来自农村,有些贫困生家庭情况比较特殊,从小到大的生活环境使得他们获得比同龄人更少的锻炼机会,在性格上可能更内向。鼓励受资助的贫困大学生担任学生干部,参加校园活动,加强社会实践,通过学习锻炼他们的社交能力和综合素质,更好地适应将来的社会职场生活,提高自身核心竞争力。

总之,高校资助工作是一项长期而艰巨的任务,高校基层教育工作者应不断改进和完善助困工作模式和方法,建立起“助困”和“育人”有机结合的科学、高效的资助工作体系,实施全过程、全方位、全员参与的资助工作模式,为贫困大学生顺利完成学业,成为对社会有用的高素质型人才积极努力,体现教育的公平公正性,进一步维护校园、社会的和谐稳定与健康发展。

参考文献

[1]高校贫困生比例约20%[OL].[2004-08-06].

[2]欧永美.构建“造血”型高校贫困生资助体系[J].消费导刊,2008(12):43.

2.“助学”与“育人”相结合 篇二

【关键词】高职院校;贫困生资助体系;助学;育人

随着我国社会主义市场经济的纵深化发展以及我国教育成本分担制的深入执行，我国高等院校的教育成本不断增多;另外，随着我国高等教育的大众化推进，在校大学生的贫困生数量也越来越多。在这种情况之下，贫困生的资助问题也逐渐凸显出来，建立健全的贫困生资助体系不仅关系到校园的和谐，更关系到我国高等教育的公平发展和社会秩序的稳定。目前，在党和政府的大力推进下，我国的高校贫困生资助体系已经初步形成，这一体系对解决我国的贫困生问题有着非常重要的作用与意义，但在具体的实践过程中，仍然不可避免的存在着一些问题与挑战。在我国，高职院校的学生生源与普通的高等院校相比，其贫困生的数量明显高于普通的高等院校，高职院校贫困生资助体系中所存在的问题也更多，各方面的机制和体系都不太成熟完善，在新的社会背景下所面临的挑战也越来越多。如何在高职院校建立一套合理高效的贫困生资助体系，达到“助学”与“育人”的完美结合，已经成为当前高校资助工作中亟待解决的问题。在下文中，笔者将针对高职院系资助体系在新时期面临的一系列问题和挑战，对新时期如何完善高职院校贫困生资助体系进行思考，并提出自己的建议。

一、建立健全科学高效的贫困生资助工作机制

高职院校的贫困生资助工作是一件非常复杂的系统过程，涉及到很多具体的流程与步骤，当然也不可避免的存在着一些不够完善、不够科学以及效率低下等问题。要建立健全科学高效的贫困生工作机制，必须合理有效的处理好这些问题。

其中，对经济困难学生及其困难程度进行科学公正的界定是贫困生资助工作中面临的首要难题。目前，全国各地的高职院校尚未形成科学、统一的认定标准。特别是在新时期高职院校不断扩招的情况下，各高职院校的招生范围相当广泛，学生也往往来自全国的各个地方，而相关的资助部门仅有几个工作人员，不可能寻访所有学生的家庭情况。因此各高职院校划分贫困生的依据往往是生源地的民政部门所开具的贫困证明信，但有些地方民政部门出于地方保护主义或者是其他的原因，经常会根据学生的自述开出一些与贫困生实际情况不相符合的介绍信。若是辅导员或班主任不深入调查学生的实际情况，就很难公正客观的确定资助对象。另外，贫困生的概念是一个动态的概念，会随着贫困生家庭情况的变化而改变。

面对上述问题，最先要做的就是科学规范、公平公正的制定贫困生的资助标准，例如贫困线的划定以及从多元化的角度来综合认定贫困生等。首先，贫困线的划定可以将各地区的最低生活保障标准作为重要的参考依据，并随着这一指标的变化而进行适当的调整;另外，要从多元化的角度来综合认定贫困生，例如从经济资源指标、人力资源指标、社会资源指标、自然资源指标以及特殊资源指标等多个方面进行综合的考虑。除此之外，高职院校还可以通过给贫困生建立诚信档案的方式来确保资助工作的科学规范、公正公平。学生辅导员、班主任以及资助中心的相关工作人员应不定时的考察、暗访贫困生的个人生活和学习情况，并与诚信档案进行对比，以对贫困生的认定进行及时的调整与划分。

为了建立和健全更有效的贫困生资助工作机制，还应结合实际情况的变化，修订一系列的规章制度，以提高资助工作的规范化和制度化水平，确保高职院校贫困生资助工作的高效运转;还可以建立个性化资助与服务制度，根据每位贫困生具体情况的不同，如年级、民族、性别、经济情况等，推出适合每个人情况的资助办法。

二、建立健全以政府为主力、社会企业深入合作的贫困生资助体系

从资助经费来源上来说，高职院校的贫困生资助体系也存在着一定的问题。

首先，高职院校与普通高等院校相比，开展助学贷款的难度相对较大，有的高职院校甚至无法与银行协调工作而不能开展学生贷款工作。因此，高职院校的贫困生主要是通过奖学金、助学金以及学费、生活费补贴来获得资助。但是，高职院校的奖学金名额一般都比较少，主要奖励那些学习成绩优异的同学;而贫困生又主要来自我国一些欠发达的地区、文化程度相对较弱，因此大多数贫困生无法获得奖学金，奖学金在实际上也未能起到真正的资助作用。

针对这种情况，政府不仅需要加大对高职院校的资金支持，进一步完善国家助学贷款制度，建立多元化的贷款形式，为高职院校的贫困生提供资金援助;还应给予一定的政策支持，对于选择高职院校为对象，开展助学贷款的银行给予一定形式的鼓励或者是税收等优惠政策，以扩大高职院校贫困生助学贷款的覆盖面。

高职院校与普通的高等院校相比，秉承的是“校企”合作的办学理念，更侧重于职业技能的训练。因此在资助资金来源方面，除去以政府为主力，高职院校可以借鉴发达国家的一些经验，通过与社会企业或者是个人开展人才培养合作以及培训合作等方式，来引进并鼓励社会企业在学校创立贫困生资助基金，以奖助学金或者是生产劳动报酬等形式来资助贫困生，以最大程度的利用社会资源来建立健全高职院校的贫困生资助体系。

三、完善贫困生资助体系的“育人”功能，提升学生“软实力”

当前高职院校的资助形式虽看上去丰富多样，有奖助学金、助学贷款、勤工俭学以及各种形式的学费减免与补贴等。但这多样的资助形式在本质上却是相同的，即囿于单一的物质援助、经济“输血”，而忽视精神资助与真正意义上的“造血”援助。现实生活中，有不少的贫困生不仅存在着经济困难，还存在着一定程度上的心理问题，如脆弱敏感、自卑倾向以及抑郁封闭等。有不少同学还“人穷志短”，不仅不愿接受别人的资助，也不愿参加勤工俭学工作，缺乏自立自强、积极进取的精神。而高职院校的“勤工俭学”工作又往往缺乏技术性的工作岗位，只停留在简单劳动力的层面上，无法充分发挥学生的专业优势与专业素养。

针对上述问题，要完善高职院校的贫困生资助体系，还必须重视其“育人”功能，着重提升学生的“软实力”。一方面，高职院校要加强对贫困生内在精神的人文关怀与心理关怀，通过心理咨询与建立心理档案的方式来关怀学生，使贫困生在获得经济资助的同时拥有健康良好的心理状态;另一方面，高职院校要将目前单一的贫困生资助机制，转变为以激励为主、助困为辅的新机制，通过“贫困生自救工程”或者在贫困生内部树立榜样的形式，为贫困生的未来发展提供内在的驱动力与精神支持，帮助贫困生树立自立自强的精神。另外，相关勤工助学岗位的设置也应更具知识性，锻炼贫困生的能力，使其将所学知识灵活的运用到实际的工作中，真正提高贫困生的“软实力”。

四、结语

高职院校的贫困生资助工作是一件非常复杂的系统过程，在新的时代背景下，不仅存在着一些不够健全、不够完善的问题，还面临着新的挑战。新时期完善高职院校的贫困生资助体系，不仅要从内在的工作机制入手、从资助资金的来源等方面入手，还应注重其“育人”功能的彰显，真正提高贫困生的“软实力”，实现“助学”与“育人”的有效结合。

参考文献：

[1]李素枝，李亚婕，刘胜花.我国高校贫困生资助体系现状研究[J].中国校外教育（理论），2008，34（01）：23

[2]肖阳.略论高校现行贫困生资助体系存在的问题与改进[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2008，20（01）：74-76

[3]沈吉文.高校贫困生资助体系实施现状的思考[J].扬州大学学报（高教研究版），2008，25（01）：68-71

[4]李华明.新形势下完善高校贫困生资助体系的探讨[J].法制与社会，2008，23（01）：241-242

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