描写白杨树的说明文小学

2024-08-27

描写白杨树的说明文小学（共13篇）

1.描写白杨树的说明文小学篇一

我家的鱼缸里面有五只可爱的小金鱼。

我的金鱼与众不同，别人建立帮派，它们也建立起个“鱼帮”，比兄弟还亲。

有一次，我很生气地回到家，坐在沙发上，盯着鱼缸一看，怎么回事?它们排成“一”字盯着我，像死了般一动不动。盯了半分钟，它们突然打起“架”来。这时，看着它们搞笑的样子，我像小丑一样变了脸，哈哈大笑起来。

玩累后，它们便睁着宝石般的大眼睛开始睡觉，扁扁的身子仿佛在水中定格了，如果不仔细看，还真看不出来呢!

它们当然也有起争执的时候!有一次，我给它们喂食，扔下食物后，它们闪电般地游了过来。有四只在一起周旋，结果让第五只坐收渔翁之利，食物没了，那四只鹬和蚌用乞求的目光看着我。我看着那四对目光，小心翼翼地撒着鱼食。

它们有时还会捉弄我呢!那天，它们在水中游来游去，尾巴不停扇着。见我路过，五只鱼用尾巴向上一甩，水珠就溅在我的衣服上。我用愤怒的目光瞪着五鱼，它们却好像很得意。一气之下，我少给它们吃了一顿饭，这些小家伙饿得好像“眼泪”都流出来了。最后，于心不忍的我大发慈悲，还是喂了它们。

这五只金鱼给了我欢乐，是我童年不可缺少的伙伴。

2.描写白杨树的说明文小学篇二

一、用好教材、大胆整合

叶圣陶先生认为: 教科书不过是个纲领, 是宾, 真实的事物才是教学的材料, 是主。他提出了 “教材是例子”的著名论断, 正如他所说的那样, “课本只能当工具看, 当手段看。”显然, 我们应该用好教材这个 “例子”, 让学生学会阅读说明文的方法。《语文课标》也指出: 教师应努力改进课堂教学, 加强教学内容的整合, 统筹安排教学活动, 促进学生语文素养的整体提高。

1、完成模块之间的整合

我在中段教学中发现: 同样是说明文课文却被 “主题”不同穿插在了不同的单元。在北师大版语文中段教材中一共有四篇说明文, 分别是三年级下册的 “可爱的小生灵”主题单元中的《松鼠》, 其余三篇在四年级下册的第四、八、九单元, “手”、“舟船”、“太阳”这三个主题单元中, 为了便于学习同类文体, 我把这四篇整合在一起, 成立一个 “说明文”单元, 从而达到模块之间的整合。

2、对单元内的课文进行整合

从北京 “玉泉”语文我们可以看出, 单元内的课文应该紧紧围绕单元目标来安排, 课文分布可以是: 精读、讲读、略读、自读。层次清晰, 循序渐进, 也符合学生的认知规律。课程整合也要求要有层次和梯度。《手上的皮肤》一文要求了解手上的皮肤的特点和功能, 把握列数字、分类别、打比方的说明方法; 《太阳》一文把握说明顺序, 知道课文运用了列数字、作比较、打比方等说明方法; 《沙漠之舟》一文感知动物构造和功能的统一关系; 《松鼠》一文了解松鼠的一些知识, 激发学生对小动物的喜爱之情。于是我把前两篇定为精读, 第三篇为略读, 《松鼠》一文为自读。这样的整合, 既体现了梯度, 也便于学生循序渐进掌握说明文的学文方法。

二、巧用前测, 把握起点

“前测”是指在学校教学过程中, 教师在上课前的一段时间内, 通过不同的调查方式对学生进行相关知识预备和相关方法的预先测试, 然后进行有针对性的设计教学活动, 并提出相应的课堂教学策略。开展课堂前测, 能够很好地了解学生的发展需要和已有经验, 这样才能从学生实际出发。选择适当的前测方法能更好地提高课堂教学的效率。

1、细心研读, 精心设计前测

学生学习起点非零, 任何学生学习任何知识之前, 头脑里都不是 “空”的, 都有他们原有的知识、经历。这就要求教师在上课前要明确学生已经知道什么, 依据学生的学习经验、认知规律、认知水平等, 确定自己的教学方法。

“说明文”单元虽然是新开辟的, 但这并不意味着他们是零起点。在学《手上的皮肤》一文时, 前测单的内容是从手的特点和功能方面来设计;《太阳》一文的前测内容则定为说明方法的识别, 通过有梯度的整合, 从不同课文侧重点不同来设计前测内容有助于把握学情, 有效设计教学。

2、根据数据, 把握教学的起点

维果茨基的 “最近发展区”理论告诉我们, 学生的发展有两种水平: 一种是学生的现有水平, 指独立活动时所能达到的解决问题的水平; 另一种是学生可能的发展水平, 也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是 “最近发展区”。在学习了《手上的皮肤》一文后, 学生了解了手上皮肤的特点和功能, 熟悉了列数字、分类别、打比方的说明方法。在学习《太阳》一文之前, 前测单的设计主要是对说明方法的测验, 发现有87. 5% 的学生已经掌握了列数字的说明方法, 而能准确判断打比方的说明方法的只有5人, 占15. 6% , 由此我确定本课在学习时, 重点学习打比方的说明方法, 根据前测数据, 对自己的教学进行调控。这样避免了枯燥乏味的重复, 也真正体现了学生的主体地位。

三、借助导图, 形成体系

达尔文讲: “最重要的知识是关于方法的知识。培养方法意识, 关注方法指导, 孩子们就会越学越会学, 越学越聪明。”于是在学完说明文单元以后, 我借助 “思维导图”, 以此让学生梳理学文方法和说明方法。 “思维导图”又叫心智图, 是表达发射性思维的有效的图形思维工具, 它简单却又极其有效, 是一种革命性的思维工具。它的结构类似于大脑神经元网络分布图形, 往往是从一个点或者一个关键词入手, 随着研究的深入, 逐步扩散开来, 最后形成一个相互联系又不断延伸的脉络结构图。

1、尊重个性, 构建思维导图

教师应该创建一个开放、民主的课堂, 让学生有机会展示自我、发现自我、发展自我。加德纳的 “多元智能理论”告诉我们:每个学生都拥有自己具有优势的智力领域和智力类型, 教师要善于发现。为了让学生成为课堂的 “主体”, 彰显个性。学完本单元, 我尊重个性, 让学生自由构建思维导图。以 “说明文”为核心, 以四篇说明文课文为次主题层层分级, 构建一个属于自己的知识网络, 形成系统, 为后续学习说明文打下基础。这样不同的学生选择的思维导图的基本图形不同, 线条各不同, 颜色更是五彩缤纷。

2、有效合作, 优化思维导图

有效的 “合作学习”不但能够发挥团队学习的最大效益, 最重要的是它把学习的主动权复归于学生, 让学生真正成为学习的主人。个性的思维导图画好后, 鼓励孩子到讲台上对自己创作的思维导图进行分享、讲解, 老师和同学共同进行点评分析, 取长补短。同时提出新的要求, 鼓励学生向更深、更多的主题层次发展, 通过合作, 不断优化自己的思维导图。

摘要：为了让学生领会说明文的特点和学文方法, 我在教学中利用整合, 开辟“说明文”单元;采用不同的前测单, 以此把握教学的起点、重难点;学文后, 借用思维导图梳理知识, 培养了学生的学习能力。

关键词：说明文,整合,前测,思维导图

参考文献

3.描写山楂的作文小学说明文篇三

山楂通常在五六月开花，九十月果实成熟。当红红的山楂成熟时，漫山遍野的红色像簇簇活跃的火焰。它的形状是圆形的，外皮有点硬，味道有些酸酸的，里面的肉是米白色的，闻起来有酸酸甜甜的味道。

山楂的用处也很多呢!中药名为蔷薇科植物山里红，具有消食化积，开胃健脾，散淤，止血，防暑，提神等功效。山楂还可以做很多美食，有山楂糕，山楂片，山楂罐头，山楂酱，果丹皮，还有我最喜欢吃的冰糖葫芦，想想我的口水都要流下来了!虽然山楂好吃，但是一定要记得不能空腹吃，会引起胃疼的。

4.描写白杨树的作文篇四

白杨是一种很普通，但生命力顽强，不管在哪里都能够欣欣向荣的生长。在漫无边际，黄沙漫天的大戈壁滩上，一排挺直的白杨如同训练有素的战士一般站在戈壁滩上，放眼望去，只有浑黄一片。但是白杨毫不畏惧戈壁滩的干燥炎热，狂风一吹，白杨只是弯了弯腰，狂风并没有战胜白杨。

当最后一缕阳光从山崖消失，当夜织上天幕，当戈壁的狂风呼啸之际，看着那白杨，他那么直，那么坚强，是中华民族不屈象征。他不讨厌戈壁的恶劣环境，执着而坚韧的屹立在那里。也许他觉得只有在那儿才能体现自己的价值，他要为边疆的建设尽绵薄之力。当风沙席卷而来，当雨雪无情拍打，那洪水如魔鬼般攻来时，但他仍然那么直，那么坚强。他在大戈壁，抵御风沙、雨雪的侵袭，为祖国发展添砖加瓦。他是最普通的民众，外表及不上似贵族般的楠木那么华丽，可他却能有如此崇高的精神。他如所有边疆建设者一样，决心扎根边疆，建设边疆，守护边疆!在那些狂风暴雨的夜晚，白杨毫不畏惧，依旧直直地站在那里，从根到叶，全身上下都散发着毫不畏惧的精神!

谢谢你白杨，你告诉了我：生命就应该这样顽强，不对命运屈服，不向困难弯腰!

5.描写白杨树的词语篇五

好词:

高大挺秀、忠诚无私、尽职尽责、不怕困难、坚强执着、傲然挺立

好句：

1、冬天，叶子已经掉光了。下雪的时候，雪都落在树枝上，我轻轻一摇，树枝上的雪都落在我的身上。我都快成了一个大雪人。

2、白杨树叶最初是绿的，渐渐变黄，然后凋零飘落。远远望去，白杨树给人的印象是葱笼茂密，郁郁苍苍。到近处细细一看，树千笔直、坚强有力。再从下往上瞧，高大的身驱似乎是被蓝天紧紧地吸住似的，直刺云空。

3、窗外，白杨树早已秃了枝桠，枝头上一片残叶也不剩。这样的树却成了北方冬日校园里的别样风景。她们不像松树那样一年四季都郁郁葱葱，她们也无法像腊梅那样以最艳丽的姿态傲立风雪。她们只是光秃秃地笔直地站在校道两旁，站成一道别样的景致。

4、白杨树是团结的象征。当暴雨侵袭时，白杨树们紧紧地靠在一起，不躲不藏，挺直腰杆和风雨抗争；当小雨灌溉她们时，都各取各的，不争不抢。人为何不像白杨树一样，万众一心呢?这样，世界上就会少点麻烦。

5、白杨树从不怕困难，从不屈服，狂风暴雨也不会令她低头，即使在寒冷的冬天，白杨树只剩下光秃秃的树干，但生命力还是非常顽强的，她像红梅傲雪般立在大雪中，在风雪交加的时候，那一棵棵白杨树依然屹立在那里。

6、金秋时节，白杨树的叶子变黄了，像穿着黄色的外套。忽然，一阵风吹过，白杨树立刻脱下自己的外套，给大地母亲穿上。

7、秋天，白杨树落叶了，小朋友们在树叶上踩来踩去，发出嘎吱嘎吱的声音。顽皮的孩子爱用树叶玩过家家的游戏，用树叶做饺子、做小盘儿、做小碗儿。这一切，都充满了乐趣。

8、冬天白杨树上，雪花落在树枝上，变成了银白色的。枝条上被冰冻得溜光溜光，透明得真像一把收拢的雨伞插在路旁，美丽极了。

9、秋天，秋高气爽。我的叶子宝宝们脱下了绿色的衣裳，换上了金色的礼服，一阵秋风吹过，我的孩子们依依不舍的离开了我，她们开始四处漂泊，有的飘到了田野里，有的飘到了果园里，有的飘到了泥土里，投入大地妈妈的怀抱，她们腐烂以后，变成了养分，有输送给了我。

10、白杨树那白绿色的树杆笔直笔直的，有二、三层那么高，一般二、三米内绝无旁枝，所有枝叶都向上生长，而且紧紧靠拢，站在树下仰起头来看到树叶郁郁葱葱，心形的叶子在太阳照射下银光闪闪，只要有风轻轻吹过，叶子便哗哗作响。

11、夏天到了，我变得枝繁叶茂，为人们撑开一把巨大的绿伞，给人们带来一片绿荫。烈日当头，太阳烘烤着大地，当人们累了，可以坐在我下面乘凉，休息；当孩子们玩累了，可以靠在我身上休息，养足精神接着玩……我最大的作用就是吸收二氧化碳，为人们提供的氧气。

12、到了秋天的时候，绿油油的白杨树，经过秋风吹，穿上了金黄色的衣服，远远看去，像一排排战士，穿着金色的军衣，在那站岗放哨。微风吹过，树叶沙沙地响，一片又一片落在地上。地面上铺上厚厚一层，像金色的.棉被。当你踩上去软绵绵的，不久树上变得秃秃的。

13、白杨树有时像一个个足球迷，没风时，聚精会神地看着比赛，凉风来了，她们像看到什么激烈场面似的，眉飞色舞地鼓起掌来，看得心如潮水啊!白杨树有时像拔河健将，电线成了绳，小手使劲握住她们，眼睛像发了威的狮子，比赛开始了，双方互不相让，争个你死我活，真来劲!闲来无事时，白杨树像久别重逢的朋友，唠家常、谈事业，好不开心!

14、冬天，寒风呼啸，现在我已经是一颗光秃秃的白杨树，南飞的鸟儿也会停在我光秃秃的树枝上休息一下，下雪了，雪花飘落在我身上，想为我盖上的棉被，我甜甜的睡了。等来年春天，我又会变得生机勃勃。

15、春天，白杨树伸出了嫩绿的新芽，呈现一片新绿。一场春雨过后，树叶带着晶莹透明的露珠，好像有无数生命花在颤抖。那树叶绿绿的，在阳光照耀下，像用水冲了一般，绿的发亮。

16、夏天，正是白杨树生长旺盛时期。这时的白杨树枝繁叶茂，郁郁葱葱。她用自己那茂盛的枝叶遮住了暴烈的阳光，让我们在树荫下乘凉、追逐、玩耍……

17、春天来到，你瞧白杨树返青了，那枯枝中抱着幼小的新芽，那么绿，那么嫩，那么弱像个刚出生的娃娃从头到脚都是新的。几场春雨过后，幼芽变成了小叶，小叶那么绿那么嫩那么活泼那么可爱，一阵春风吹过，小叶好像在说:“你瞧，我长大了。”又好像在说:“春天真美啊!”

18、夏天，他们绿树成荫，长得越来越壮了。他们的叶子又大又绿，和我们的手掌一样大。明亮的叶子照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。那翠绿的叶子不留一点空隙，像一把撑起的绿绒大伞，为我们遮挡炎热的太阳。我们小学生在树下嬉戏、玩耍。而他们大的学生，每一次跑圈的时候，都停下脚步来看白杨树，任凭老师怎么呼唤，他们也不回来。

19、春天，百花争艳、鸟语花香。我脱去了冬天枯萎的服饰，贪婪的吮吸着春天的甘露，吐出了光滑而嫩绿的小叶，鸟儿在我的枝头唱歌，蝴蝶在我周围翩翩起舞，太阳公公用他那和煦的阳光照耀着我，温暖着我。春雨沙沙，春雨姐姐用她那细细的雨丝滋润着我，爱抚着我。我的叶子渐渐长大，变得更加嫩绿。

20、夏天，枝叶葱葱茏茏，密密层层的枝叶遮挡住了炽热的阳光，我们就可以像往常一样在空地上玩耍，不会感觉到热了。这时，偶尔会飞来几只小鸟，一边落在白杨树上乘凉，一边啼叫着，给我们带来动听的歌声。

21、冬天到了，白杨树脱去美丽的衣服，光秃秃的站在白雪皑皑的大地上。一场雪过后，她披上了洁白的外衣，枝条上落满了亮晶晶毛茸茸的雪，像冰晶像银条，那么洁白那么美丽。孩子们来到树下，淘气的摇着树干上的雪花，落在他们的头上，落在他们的脖子里，他们大叫的向远方跑去。有的孩子堆起了雪人，几分钟后一个漂亮的雪人便呈现在眼前；有的打起了雪仗，他们三人一伙两人一组开战了，雪球在空中飞来飞去，孩子们非常高兴。白杨树带来整洁、美丽、更给孩子带来了欢乐。

22、一转眼，炎热的夏天到了，白杨树枝繁叶茂，像一把巨伞遮挡着烈日遮挡着酷暑，绿荫蔽日，给人们送来了几分凉爽，爷爷们在树下下棋，老奶奶们在聊天，叔叔们在树下打扑克，阿姨们在树下打毛衣，孩子们在树下捉迷藏，跳皮筋，快乐的奔跑，好不热闹。一阵风吹过感觉有几分凉爽几分惬意。

23、一阵西北风吹来，白杨树瘦长的树枝在寒风中摇摆，抖动着那一律向上伸展的枝桠上的积雪。这冷风让我心神一阵清醒。我忽然想到，这个冬天，任寒风摧残，任冰雪覆盖，白杨树都没有丝毫的弯曲，她们不折不挠地努力地向上发展。这种面对困难不言弃的精神不正是我所缺乏的吗?我眼前所见不仅仅一道别样的景致，更是一种别样的人生态度!

24、春天，一阵春风拂过，树上就长起鹅黄色的叶芽来。渐渐地变成的嫩绿色叶子，那么富有生机。在我们上学的时候，他们像高大的战士一样保卫着我们，好像告诉我们要好好学习，像他们一样。

25、许许多多的白杨树，就象上学路旁的街树一样，整整齐齐地屹立在校园里。自从担任打扫上学这一段马路的卫生值日以来，在捡拾落叶的过程中，我已经深深地感到，白杨树给我留下了美好的印象。

26、白杨树的周围就成了我们学习和玩耍的乐园。当我们感觉炎热时，我们就在白杨树下乘凉，有时，我们在白杨树周围玩耍嬉戏；有时，我们又在白杨树下玩耍学习。每个夏天，同学们都在白杨树周围欢乐的玩耍，这时，我感觉白杨树是我最好的伙伴。

27、凉爽的秋天到了，树叶由绿变黄。树叶由绿变黄。金黄的叶片像蝴蝶一样打着旋儿从天空飘落下来。你瞧，树下的树叶黄黄厚厚软软，这可乐坏了孩子，有的拿叶子打仗，还有的把树叶点着，看着轻烟袅袅的上升，有的淘气的孩子躺在叶子上，看着那高高的空中。秋天的天是那么高那么蓝，秋天的天是那么美，空气是那么新鲜。

6.描写白杨树的说明文小学篇六

1. 小学生语文学习与思维的发展密不可分

新课标总目标指出:“在发展语言能力的同时, 发展思维能力, 激发想像力和创造潜能。”同时, 维果茨基说过:“语言是人类为了组织思维而创造的一种最关键的工具。”[1]作为语言教学的语文既是我们的教学目标, 又是语言思维发展的工具, 语文学习离不开思维的发展。如果把语言比作思维的外壳, 那么纯语言教学的语文课堂只是建造思维的外壳, 是无灵魂的教学, 单一进行思维发展的语文课堂就是思维涣散混沌的教学。笔者认为语言与思维并行的教学, 才能让语言有灵魂, 让思维有外衣, 才是真正的语文教学课堂。因此, 小学生语文学习与思维的发展密不可分。

2. 比较阅读是实现语文思维发展的有效途径

阅读是语言积累的主要手段, 语言的累积是思维发展的基础。为了让文字这一语言符号的中介有效地发挥作用, 笔者提出了“比较阅读”的教学策略。这是借用文学探究上的“比较”概念。在阅读教学中笔者利用不同文本、不同文体, 在比较阅读过程中不断进行比较、对照和鉴别, 它研究不同时期和不同学科人们对事物的看法、表达方法、事物的演变和趋势。这样使认识更加充分、深刻, 既可开阔视野, 活跃思维, 又可在比较中把握文本特点, 提高鉴赏力。这与新课标:“学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品, 受到高尚情操与趣味的熏陶, 发展个性, 丰富自己的精神世界” [2]的总目标十分吻合。

认知发展理论家让·皮亚杰在《智力心理学》一书中提到:“思维的发展过程就是同化 (assimilation) 和顺应 (accommodation) 的两种作用机制之间不断从某一水平的平衡向较高水平的平衡状态转变。”[3]我们认为同化是思维延展的过程, 个体纳入新认知前, 先对新旧认知进行对照、比较, 筛选出新的认知随之纳入原有的认知结构中, 并引起认知结构的扩展, 达到“同化于己。”这是认知量的积累。顺应则是思维的创新过程, 个体通过不断纳入新的认知结构后, 影响原有认知结构的改变, 甚至迫使创立新的认知结构链来适应新的情况, 产生“外化于物”。这种思维发展是认知的改变, 是思维的创新。引入比较阅读就是要学生对相同题材的作品、不同表现手法的作品、不同观点的作品进行比较阅读。学生个体在广泛阅读的基础上把新的知识纳入原有的认知结构中, 引起认知结构的扩展和改变, 产生问题, 针对问题, 结合所读文本进行比较阅读和思考, 然后对结果进行分析。对比阅读中学生思维得到发展。阅读过程完成认知量的积累, 在认知量达到一定程度后产生质变, 引起思维认知改变, 产生创新思维。所以, “比较阅读”就是实现学生同化思维与顺应思维相互转化的过程, 是思维发展的过程, 是实现语文思维发展的有效途径。

3. 深度开发教学网络环境架设思维发展的桥梁

网络技术日新月异, 网络功能也随之强大和完善。学生个体的学习过程可以是面对面 (互联网) , 点点 (QQ) 、点面 ( 平板一体机) , 课堂教学是立体式互动式的。教学环境的变化影响学生思维的发展 (如表1) 。从表1可以看出:网络教学环境决定了阅读的内容和方式, 阅读的内容和方式影响语言的积累, 制约着思维的发展。在网络环境下引入比较阅读, 课堂不仅能为学生提供大量优质阅读素材, 可为学生存储、展示、合并、比较信息, 还可以改善当今小学生由于生活经验不足、语料储备未丰带来的语言输出 (即手写障碍) 的现状。学生在阅读过程完成了认知量的积累, 为思维发展提供了可能。所以, 网络环境架设了比较阅读的平台, 是学生思维的发展桥梁。

二、网络环境下比较阅读的策略

1. 可视化阅读

在语文学习时, 学生读懂文本是大前提。学生对一篇文章的认知和把握首先是对整体结构的建构 , 然后思维系统对信息进行重组的过程。简单说就是将文章中逐字、逐句、逐段重新整合成一个个有关联的思维点。“所谓信息视觉化, 是指对各种信息进行形象化、可视化加工的一种方式”[4], 这是将信息可视化, 就是通过逻辑推理的方式把平面信息立体化。学生阅读时, 尤其是快速阅读时, 对材料关键信息的把握、提取和分析处理上, 都有一定能力要求, 可视化阅读就是提高学生这些能力的阅读。

可视化阅读也是一种分析式阅读。它可用在梳理文章脉络, 概括主要内容, 分析重点段落, 理解重点词句, 分析事物特点, 以提高课堂效率。在教学过程中, 学生可充分利用网络环境下的技术进行画图形, 绘表格, 生成思维导图 (如图1) , 制作多媒体演示文稿, 缩短与文本之间的距离。这样学生能更准确地个性化地整体把握文章内容结构, 再通过网络进行小组分享或讨论, 互动学习, 取他人之长, 学生便可以打开思路, 在中央图像和分支上形成自己个性化的理解和表达 (如图1中的“内容”) 。可视化阅读让学生建立起结构化、系统化的认知, 梳理了学生思维发展的空间。

2. 延展性阅读

6-12岁的小学生的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。抽象逻辑思维包括学生思维的独创性、灵活性、深刻性、批判性和敏捷性。延展性对比阅读对学生思维发展的完整性和丰富性意义重大。所谓延展性阅读即以课文范本为依据, 从横向作更广泛的细致的扩充研读。学生通过质疑——搜集资料——整理资料——分享资料的学习过程, 对新旧知识进行对照、比较, 筛选出新的知识, 并吸纳新知以加深对作品的理解程度, 在对比中同时提高对作品欣赏与批判的能力, 形成独特的见解。

延展性阅读是一种解惑式阅读, 阅读的材料由教师提供和学生收集组成, 阅读内容是帮助理解重难点的材料, 有助于学生理解词句的材料。学生可阅读老师提供知识迁移的材料, 也可阅读师生共同整理收集的资料, 来帮助自己解疑 (如图1利用“内容”和“材料”) 。阅读中, 学生针对自己的疑惑选读各自的对比阅读材料, 弥补认知的不足, 以加深对作品的理解, 形成自己独特的见解, 通过延展性阅读, 学生对关键信息把握更准确, 对作品欣赏能力更高, 学生对语言的敏感性加强、思维的批判性提高。语言的敏感性和思维的批判性正是抽象逻辑思维的集体表现, 因此, 解惑式阅读延展了学生思维发展的空间。

3. 拓展性阅读

“思维能力至少要考虑两方面的因素:一是思维加工能力, 二是思维加工材料。”[6]拓展性阅读对学生在可视阅读和延展性阅读后的思维进行加工, 立足于学生思维发展的创新, 创新应先破后立。学生在任务引导下进行阅读, 其目的在于打破学生原有认知结构链, 引起学生思维发生冲突, 这是破;学生在阅读中寻求新的认知方式, 从而建立新的认知结构, 这一思维发展的过程, 就是立。

拓展性阅读也是一种任务式阅读, 它以可视阅读语言积累为基础, 以延展性阅读的思维发展为积淀。与前两种不一样, 拓展性阅读重在“拓”字, 拓展的内容是根据单元主题, 依照单元学习目标, 从纵向作更深入的探究式研读。阅读任务和材料需要能引起学生思维冲突, 我们就要制定不同专题的探究性阅读, 包括阅读经典作品, 作者不同时期的作品, 同一事物不同体裁的文章, 同一题材不同观点的作品, 对读写方法迁移运用的阅读。拓展阅读就是提供任务的阅读, 选取不同层次的阅读材料, 学生思维产生歧义, 再阅读后, 寻求新的认知方式, 原有的认知结构发生了改变, 产生新的认知结构, 促进学生发散性思维向纵深发展。学生语文能力上升, 文学素养提高, 都是创新思维发展的结果。拓展性任务式阅读是建构探究性阅读, 它不仅不同程度地提高学生阅读的能动性, 还使学生创新思维得到发展。

三、网络环境下比较阅读促进小学生语文思维的发展

说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。皮亚杰理论中的认知发展机制指出:6-12的儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验, 缺乏抽象思维。学生对说明文阅读学习, 只能停留在认知的层面, 如何促进学生的思维发展呢?针对五年级的儿童阅读说明性文章时局限思维 (如表2) , 我们利用比较阅读制定相应的阅读内容、阅读方式、阅读任务, 促进了学生语文思维的发展。下面试以人教版五年级上册第三组第9课《鲸》的几个教学片段为例进行说明。

1. 网络环境下的可视化比较阅读, 梳理学生思维发展的空间

语言是思维对外部客观事物认知的表象。学生没有见过鲸, 更没接触过鲸。学生缺乏对鲸的感观认识, 更谈不上描述鲸了。为了提高学生对鲸的认知, 教学时, 教师提供了一些可视阅读活动 (如表3) 。可视化比较阅读以图文并茂阅读形式, 补充鲸的种类, 加强了学生的感官认识。可视化文本比较阅读, 还可替代方法单一的集中讲解知识点和串讲段意。例如, 在梳理《鲸》的结构特点时, 以段落比较的形式呈现, 进行浏览时阅读, 学生在并列式的段落中找到各自的中心句, 很快列出《鲸的特点》的表格。学生在整体把握文字及提取并重整信息的过程中梳理思维空间, 腾出可用空间, 思路更清晰, 认知更丰富, 形象思维不断提高, 抽象思维逐渐形成, 思维向丰富性发展。所以, 可视化分析阅读无形中梳理了学生思维发展的空间, 使学生的思维向严谨、缜密、系统的定向逻辑思维发展, 学生的综合与分析能力得到提高, 语言表达自然也丰富清晰。

2. 网络环境下的延展性比较阅读, 延展思维发展的空间

语言严谨与思维严谨性有不可分割的关系。说明文的教学不仅仅要使学生对文本内容有所了解, 更主要的是通过对文本内容的学习, 明白课文作者是如何运用语言文字来说明介绍的, 懂得如何阅读这类文章, 为写作这类文章打下基础。因此, 了解说明方法应是说明文教学的根本。《鲸》一文运用的说明方法很多, 有列数字、举例子、作比较等, 把鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识, 说得既通俗又具体, 具有很强的说服力。在教学中, 辨析运用了什么说明方法很容易, 理解说明方法的表达作用, 则需要联系所说明的事物特征去感悟、品味。教学中, 学生通过对“鲸主要吃小鱼和小虾”与“鲸吃小鱼和小虾”的可视化对比阅读, 提高对语言的敏感性, 再利用网络对《松鼠》的平实性说明文和文艺性说明文拓展性对比阅读。学生把新旧知识进行对照、比较, 筛选出新的知识, 从中体会说明文的语言特点, 领悟到说明文语言严谨的特点, 以及其说明方法的好处在于可信、科学, 客观。

此外, 学生通过延展阅读, 对鲸认识更全面。这种横向的延展比较阅读方法扩展了学生的认知结构, 延展了学生思维的空间, 发展思维空间越大, 思维活跃的程度就会越高, 求知欲也会越强。课堂中, 学生相继提出“鲸还有哪些生活习性”“鲸是怎么生小鲸宝宝的”“鲸怎样听得见船发动机的声音的”等等问题。学生带着自己的问题, 再次对收集和整理资料进行对比阅读, 这种阅读丰富了学生认知空间, 延展学生思维的空间, 属于同化思维发展形式的阅读。此种比较阅读使学生的思维向发散性、完整性、科学性思维发展, 学生的抽象与概括能力也得到提高, 语言表达趋于严谨有逻辑。

3. 网络环境下的拓展性比较阅读, 创新思维发展的动能

写作是语言运用与严谨思维能力相结合的过程。学生在理解严谨说明方法的同时, 感悟到这种语言表达方式的好处在于真实可信, 体会平实性说明文科学严谨的文体价值, 在好奇的基础上敢于大胆尝试运用。课堂上, 教师先让学生“在小组内扮演某一种类鲸 (如白鲸、虎鲸) 的口吻做一个自我介绍, 要注意运用一些说明方法。”这个说话练习, 将鲸的特点、种类和生活习性等展现得淋漓尽致, 课文的语言已转化为学生的个性化语言, 既深化了学生对课文的理解, 又内化了课文的语言。接着, 教师提供纵向式材料的比较阅读, 让学生完成阶梯式小组学习任务 (如图2) 。在任务的驱动下, 学生在阅读中感知到的信息, 一下子就有了抒发的平台, 学生们将课文中的内容实现迁移, 思维都自然地流露到自己的语言中。如此, 将课文内容的迁移、思维的表达承载在语句运用中, 落实在语言表达的积淀中, 可谓一举多得。

网络环境下的拓展性比较阅读下的任务和材料需要是能引起学生思维冲突的。学生在阅读体验性活动中, 不断纳入新的阅读方法后, 改变原有的阅读方法或创立新的阅读视角来适应新的纵向型的阅读文本, 从而改变原阅读思维方法的认知结构, 激发了学生创新思维的发展, 属于顺应思维发展形式的阅读。学生对两个或两个以上的主题, 或表达方式, 或方法上有关联的文本放在一起进行对照阅读。教师还可为学生提供开展专题探究性交流的平台, 这样的比较阅读让学生的思维向独创性、灵活性、深刻性发展, 学生的创新能力与探究能力也得到提高, 学生个性化语言表达得到彰显。

综上所述, 既然小学生语文学习离不开思维的发展, 我们就要把语文课堂转化为语言与思维并行的教学。只要我们发挥网络环境优势, 找准大量积累语言的切入点, 利用比较阅读促进学生的思维发展的量变与质变的转化, 就能提升学生整合信息的能力, 完善和提高学生的语文思维能力, 全面提高学生的语文素养。这样的课堂才能够满足不同学生的需求、不断自我调节、更新发展、开放而富有创新活力的高效语文学习课堂。

参考文献

[1]维果茨基.心理研究选集.前苏联, 1956.

[2]义务教育语文课程标准 (2011年版) .http://www.pep.com.cn/xiaoyu/jiaoshi/tbjx/kbjd/kb2011/

[3]让·皮亚杰.儿童的语言与思维.文化教育出版社, 1980.

[4]陈海妮.信息可视化:改变传统纸媒阅读模式[J].新闻与写作, 2013, (10) :61-65.

[5]林崇德.培养思维品质是发展智能的突破口[J].国家教育行政学院学报, 2005, (9) :21-32.

7.描写白杨树的作文300字篇七

今有云：胡桐烧不尽，入霄野火燎原。

大千世界，花木甚繁，不计其数，其人爱之花，各种各样，仅汝猜想不及，亡其不做，无论其它人所爱，吾，唯爱胡杨。

胡杨，生命之广大，生其三百，败其三百，而后六百而灭，其根须之宽广，无不为为生而广，汲水生不屈挠，以其生命之顽强，无它可敌也。

胡杨，生于黄沙，灭于尘埃，飞沙漫天，狂风席卷，也不可憾其生之心。不可动其数十载日之基。一望无际之中，一望无际之中，纵然孤独，纵然只身独立于沙漠，但其仅为旅者供以其生之源，以助他人生存，解其生死之忧。

因有曰，胡杨乃一痴情神仙所化，其等候三千载，只为最后一次相见，对此树可许愿得胡杨之祝福，得一生幸福，有人将此树作为圣树，但其迷信矣。

吾爱胡杨，仅因其生之顽强，不屈挠，不败不娞，即败，不弃。

8.描写八音盒的中小学说明文篇八

现在，我终于拥有一台属于我自己的八音盒了，它是我的好朋友在我生日时送给我的，我十分珍爱它。

这台八音盒分三层：底层是可以带动上半部转动的圆盘，是用黑色塑料制成的。中间一层是约6厘米高的圆柱形金属底座，呈银白色，光亮剔透。上层，是最重要的部分，一个直径约20厘米的球形透明玻璃罩，罩住了一座石蜡制成的彩色小房屋，房屋下面有草坪，两边有绿树、花木，把这座小屋衬托得分外美丽。屋顶上还有一架洁白的风车，它的周围堆放着许多直径约1厘米的像小银珠似的白色塑料泡沫。紧上发条，风车在屋顶上转动，小银珠被搅动得翩翩起舞，如冬季满天飘飞的雪花，不规则地挂在屋檐上，树梢上，花朵上，美不胜收。

房子里面呢?透过房子看去：地面上铺着图案奇特的地毯，旁边放着一个方形茶几，上面摆着各种水果和饮料，屋里燃烧着温馨的壁炉，旁边依偎着一老一少，老人似乎在讲述着一个动听的故事，他们脸上都带着笑容，在朦胧的烛光照射下，那笑容显得更加甜美。啊，多么令人神往的情景!差点忘了，门外还有一只忠实的小熊，它好像正在为它的主人看守门户。

八音盒是人类智慧的结晶，它仅用几个长短不一、两头有孔的小铜片，装上弹簧，利用弹簧的弹力，使机械能转化为电能，就产生了各种奇妙的声音。它显示着人们应尽情享受生活。

9.杨树的抚育管理篇九

1.1 灌溉时间

根据杨树的生长规律和林口县的气候特点, 除新造幼林要立即浇透水外, 对适生林杨树的浇灌主要在5~7月干旱季节进行, 这一期间温度高, 光照充足, 浇水可保证林木旺盛生长。遇到严重秋旱时, 也应进行浇灌。一般是测定土壤含水量, 在根系分布层中, 当土壤含水量降到田间持水量的70%以下时, 即应立即灌溉。

1.2 灌水次数和灌水量

杨树的灌水次数和灌水量视土壤质地和旱情而定。沙质土壤保水性差, 应增加灌水次数, 而减少每次的灌水量。对于粘重土壤则相反, 每次灌水必须灌透, 使水能达到根系的主要分布层, 浇水不透会使根系集中在土壤上层, 降低树木的抗旱和抗风能力。旱情严重时需增加灌水次数和灌水量, 反之旱情不重时可以减少灌水次数和灌水量。

2 施肥

2.1 施肥时间

一般杨树栽植成活后, 当年即可施肥。施肥以秋冬季施基肥为主, 春夏扶以追肥。即秋冬季节施1次基肥, 第2年晚春、初夏时追施化肥 (以4月下旬~5月上中旬和7月下旬~8月上旬追施化肥为宜) 。

2.2 施肥的方法和用量

每株树按不同方向距树干50cm开4个穴, 施肥深度依据不同树龄以15~30cm为宜。 (也可采用沟施方法, 在行间两侧树冠边缘投影下开沟, 长80cm、宽20cm、深20~30cm, 肥料均匀施于沟中, 随即覆土) 。每穴施入尿素或复后肥0.1kg。第2年追肥距树干80cm开4个穴, 与第1年施肥方向错开, 每穴施入尿素和复后肥各0.1kg, 第3年施肥距树干100cm远开穴, 每穴施入尿素和复后肥各0.15kg, 以后逐年施肥相应远离树干, 挖穴方向不断变换, 施肥量相应增加。

3 间作套种

在林下间作套种也要注意几点: (1) 要注意间作套种不能种植玉米、甘蔗等高秆农作物, 一般以油菜、大豆、花生、蔬菜、红薯等农作物为主, 也可种植绿肥。杨树幼龄4年均可间作油菜, 1~2年可换荐间作棉花、大豆、花生、蔬菜等作物, 3~4年林地郁闭后, 可套种耐荫中草药或棕榈等绿化苗木。 (2) 最好是满幅套种, 但要注意避免间作时的不当操作造成树木的机械损伤。

4 耕抚除草

除草的主要目的在于消除杂草对土壤水分、养分的争夺, 同时在一定程度上又可减少某些病、虫和啮齿类动物的危害。松土的目的则主要在于破碎土表结皮, 切断表层和下层土壤的毛细管联系, 从而抑制土壤水分的无益蒸发并改善土壤的通气性和透水性, 促进土壤微生物的活动、加速有机质的分解和转化, 改善杨树根系的呼吸作用, 有利于根系发育和对水分、养分的吸收。杨树在郁闭前每年要除草2~3次, 实行农林间作时可与农作物的管理结合进行。杨树郁闭后, 可视杂草生长情况适当减少除草次数。停止间作以后, 每年至少要对林地松土1~2次, 以防止林地土壤板结, 时间可安排在秋末冬初结合翻压落叶一起进行, 或在生长季节结合除草进行。除草和松土的深度根据幼树表层根系的分布情况确定, 力求少伤根系。除手工方式外, 还可采用各种除草松土机械 (如割灌机等) 。化学除草也是一种颇有前途的方法, 但不能达到疏松土壤的目的。

5 抹芽

造林当年, 当幼树树干萌发的嫩芽尚未木质化时, 把树干中部以下的萌芽全部抹掉。上部每隔3个芽抹去3个芽, 以促进顶芽生长。抹芽可防止养分分散, 有利于幼树主干的生长, 形成无节良材。

6 杨树病虫害的防治

6.1 蛀干类害虫

防治方法:幼林注意抚育除杂, 保持林内通风透光, 在幼虫期用毒签或500倍液有机磷农药用注射器注入蛀孔再用湿泥封住;在成虫羽化期 (7~8月) 用40%乐果乳油1000倍液喷施树干杀灭成虫;花绒坚甲和啄木鸟对天牛有抑制作用, 应加以保护利用。

6.2 刺吸类和螨类危害及防治

防治方法:防治草履蚧可选择氧化乐果等农药, 红蜘蛛可用三氯杀螨醇1000倍液, 叶蝉可用90%敌百虫或80%敌敌畏1000倍液喷雾防治。

6.3 杨树黑斑病

5月初开始发病, 夏秋季危害最重。可危害杨树叶片、叶柄、嫩梢等, 在其上形成角状、近圆形或不规则的黑褐色病斑。预防:要合理密植, 及时间伐, 保持林内通风透光, 及时清扫林内落叶, 以减少病源。治疗:可用200倍液的波尔多液, 或85%的代森锌250倍液喷洒。对未发病的杨树, 可在6月上旬喷40%的多菌灵800倍液, 或25%的百菌清600~800倍液、0.3%的尿素及磷酸二氢钾混合液进行防治。

6.4 杨树叶枯病

10.描写白杨树的说明文小学篇十

据记载，十六世纪，英国有位名叫俄罗达拉的公爵在南美洲旅游，很喜欢番茄这种观赏植物，于是如获至宝一般将之带回英国，作为爱情的礼物献给了情人伊丽莎白女王以表达爱意，从此，“爱情果”、“情人果”之名就广为流传了。但人们都把番茄种在庄园里，并作为象征爱情的礼品赠送给爱人。

过了一代又一代，仍没有人敢吃番茄。

到了十七世纪，有一位法国画家曾多次描绘番茄，面对番茄这样美丽可爱而“有毒”的浆果，他还躺在床上，鼓着眼睛对着天花板发愣。怎么?他吃了一个像毒蘑一样鲜红的番茄居然没死!他咂巴咂巴嘴唇，回想起咀嚼番茄那味道好极了的感觉，满面春风地把“番茄无毒可以吃”的消息告诉了朋友们，他们都惊呆了。不久，番茄无毒的新闻震动了西方，并迅速传遍了世界。

从那以后，上亿人均安心享受了这位“敢为天下先”的勇士冒死而带来的口福。到了十八世纪，意大利厨师用西红柿做成佳肴，色艳、味美，客人赞不绝口。番茄终于登上了餐桌。从此，番茄博得众人之爱，被誉为红色果、金苹果、红宝石、爱情果。

11.描写杨树的作文篇十一

春天，杨树的枝条上挂满了咖啡色的“毛毛虫”，就像真的虫子一样。这时，男孩子就会拿那些“毛毛虫”来吓女孩子。等到这些“毛毛虫”落尽，枝条上便长出许多小脓包，这些小芽苞渐渐长大，从里面钻出来一些绿色的小“毛毛虫“。再过一段时间，这些小“毛毛虫”就会长出白色的绒毛，这就是杨树的花。风一刮，这些绒毛被吹得漫天飞舞，就像下雪一样!

夏天，杨树非常葱茏，密密麻麻的枝叶挡住了炎炎烈日。我们有了这一大片绿茵，又可以在下面玩游戏了。

秋天，杨树的叶子变黄了，一片片黄叶从枝干上打着旋儿落下来，铺得满地都是。这时候我们把落叶扫在一起，堆放在树根周围，然后在上面铺一层土，这些落叶就会慢慢画作肥料，给树干提供营养，这真是：落叶不是无情物，化作春泥更护花。

冬天，黄叶落尽，杨树又赤裸裸的了，显得没有一点生机，就像枯死一样!

12.描写白杨树的说明文小学篇十二

白杨真的不一般，我夸白杨!汽车在看不到边际的高原上行驶时，是一条黄绿错综的大毯子冲进你的视野;黄色的，是土壤，未开垦的处女地，百万年前伟大自然力成功堆砌的黄土高原的外壳;绿色是人类劳动战胜自然的结果。那是麦田，风吹过，掀起一轮绿色的波浪这时，你会由衷地赞叹老人创造的两个字郎迈，如果不是妙手，那就是炼字语言的`精髓。黄绿主宰，无边坦荡。

这时候如果不是像并排的群山在提醒你(这些山峰是用肉眼判断的，你就知道它们就在你脚下)，你就会忘记汽车是在高原上行驶的。这时候你澎湃起来的感觉可能是宏伟，也许伟大的，这样的形容词，但同时你的眼睛可能会觉得有点累，而且你对当前的宏伟或者伟大的闭上眼睛，另一种味道在你心中滋长单调性!是不是，单调，一点点?

然而，有那么一瞬间，如果你抬头看到前方远处有一排，不，甚至只是三五株植物，一两株植物，傲然挺立，像一棵哨兵树，那你将死于睡眠的心情会是怎样的?我惊讶地叫了一声!那是杨树，西北地区很常见的一种树，但不是普通的树!是一种求上游的树，茎直枝直。

很干，一般都很高，好像是人造的，一尺之内没有侧枝;它的所有分支，都向上，并且紧密地连在一起，也像是被人为的，成为一束，永远不会侧身逃脱;它宽大的叶子也是向上的，几乎没有斜的，更不用说倒挂了;它的皮肤，光滑的银色光晕，略带蓝绿色。