在线学习系统aspnet（11篇）

1.在线学习系统aspnet 篇一

ASP.NTE开发

web pages 什么是 Razor ？

Razor 是一种将基于服务器的代码添加到网页中的标记语法

Razor 具有传统 ASP.NET 标记的功能，但更容易使用并且更容易学习Razor 是一种服务器端标记语法，与 ASP 和 PHP 很像 Razor 支持 C# 和 Visual Basic 编程语言

Razor不是一种编程语言，是一种将（C#或vb）这种语言添加到网页端中的标记法。

带 Razor 语法的 ASP.NET 网页有特殊的文件扩展名.cshtml（Razor C#）或者.vbhtml（Razor VB）。后缀名不是.aspx

当服务器读取页面时，它首先运行 Razor 代码，然后再发送 HTML 页面到浏览器。

实例：

Hello Web Pages

The time is @DateTime.Now

2.在线学习系统aspnet 篇二

一系统论与系统学习法

系统论是由美籍奥地利生物学家贝塔朗菲于1947年创立的, 是继相对论和量子力学之后, 又一次“改变了世界的科学图景和当代科学家的思维方式”的新理论。系统论是指以一般系统为研究对象的科学理论, 也称一般系统论。一般系统是指相互间既区别又联系的部分有机结合起来形成能够达到目的的相对独立的有机整体。每一个系统都是由许多相互联系、相互制约的子系统构成的整体, 每个子系统又都由各要素构成, 系统中的诸多要素必须相互影响、相互作用, 有机结合、和谐有序, 才能使整个系统保持正常运转。

系统论广泛应用在自然科学、人文科学和社会科学中, 使人们思维的角度发生了很大变化。运用系统论的基本观点进行学习的方法就是系统学习法。有学者把系统学习法定义为:所谓系统学习法是指从系统的角度出发, 把所学内容当成一个系统看待, 从整体上展开学习过程, 这样, 学生在学习和复习的时候, 不是按部就班地进行, 而是先定性概括, 了解知识框架, 再逐渐在大框架下明晰细节、完善结构, 针对缺失和不足予以专攻。笔者认为, 系统学习法是指从系统论的基本观点出发, 把学校所开设的课程看做一个大系统, 把各科课程看做这个大系统的一个子系统, 把课程中的模块或章节知识看做这个子系统的要素, 运用整体性原则整体把握学校开设的课程, 运用有序性原则建构完整的认知结构, 运用开放性原则构建符合素质教育要求的知识体系, 促进学生全面发展的学习方法。

二系统学习法的学习方法指导

学习方法指导简称学法指导, 是教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、指导、诊治, 使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中, 逐步形成良好的自学能力和终身学习能力。学法指导体现了以学生为主体这一现代教育理念。对学生进行系统学习法的学法指导, 就是指导学生学会在系统论的指导下运用整体性原则整体把握学校开设的课程, 运用有序性原则建构完整的认知结构, 运用开放性原则构建符合素质教育要求的知识体系。

1. 运用整体性原则整体把握课程

整体性是系统论的核心思想, 任何事物都是整体与部分的统一。人们在认识事物时必须遵循这种辩证关系及其规律:首先, 在认识事物特性时, 应该坚持从整体出发去认识事物, 而不应从部分出发去认识事物, 否则就会陷于谬误;其次, 在认识事物和处理问题时, 又应努力通过部分去认识事物整体, 通过部分去改造事物整体。指导学生运用整体性原则进行学习, 就是指导学生学会运用整体与部分的这种辩证关系来整体把握学校开设的课程。具体要从所有课程和各科课程两个层次进行整体把握。

第一, 整体把握所有课程。如果把一门课程当做一个系统, 学校所开设的课程则是一个大系统, 人类文化则是一个更大的系统。《基础教育课程改革纲要 (试行) 》 (下文简称《改革纲要》) 中明确提出要“大力推进基础教育课程改革, 调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容, 构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”。《改革纲要》对制定各科课程标准提出了明确要求, 并指出教材内容的选择应符合课程标准的要求。因此, 在《改革纲要》指导下构建的新课程体系以及与之对应的教材体系都应是符合素质教育要求的新的基础教育知识体系。既然是“知识体系”, 则必然有着体系的整体性。指导学生整体把握学校开设的所有课程, 首先, 要指导学生学会认识学校开设的所有课程这个部分与人类文化这个整体之间的关系, 站在文化的高度认识学校开设的各科课程对促进自己全面发展的重大意义, 从思想上对各科课程的学习都重视起来, 为促进学生全面发展和提高综合素质打牢思想基础;其次, 要指导学生学会认识各科课程这个部分与所有课程这个整体之间的关系, 从整体上把握所要学习的符合素质教育要求的知识体系结构, 构建起符合素质教育要求的知识体系的框架结构。

第二, 整体把握各科课程。各科课程作为所有课程的一个子系统, 必然具备系统的整体性。各科课程标准对本门课程的地位和作用进行了阐述, 指出了开设本门课程的意义及本门课程与其他课程的关系, 指出了本门课程的性质、基本理念和设计思路。指导学生整体把握各科课程, 教师首先要在吃透课程标准的同时指导学生学会通过学习课程标准以及教材的绪言、引言等帮助学生理清本门课程在所有课程中的地位和作用, 认识本门课程与其他课程之间的关系;其次, 要指导学生学会通过分析课程设计思路以及整套教材和每本教材的设计特点从整体上了解、构建起该学科的知识框架。

2. 运用有序性原则建构认知结构

凡系统都是有序的, 它是系统有机联系的反映。系统是多层次、多等级的, 由横向联系、纵向联系、纵横联系构成立体交错的网络模式。系统内部之间稳定的联系构成系统的内部结构, 保障系统的有序性。指导学生运用有序性原则进行学习, 就是指导学生学会在整体把握课程的基础上从所有课程的有序性和各科课程的有序性两个层次注重运用知识的有机联系进行学习。

第一, 注重所有课程之间的有机联系。所有课程都是人类文化这个大系统中的子系统, 它们之间必然有着密切的联系, 在不断地进行着物质、能量和信息的交流。其实, 学校开设的各科课程的学科思想和方法都有很多相通甚至相同之处, 并且各学科知识之间也存在着非常广泛的联系。指导学生学会运用有序性原则注重所有课程之间的有机联系, 就是要指导学生学会在理清各科课程的学科思想和方法的相通、相同之处的同时注重发现和应用各学科知识之间广泛存在着的纵横联系, 使各学科知识体系之间建立起广泛而稳固的有机联系, 通过建立这种广泛而稳固的有机联系来构建起完整的认知结构。

第二, 注重各科课程知识体系的有机联系。各科课程作为学校所开设课程的一个子系统, 其各要素之间的有机联系更为紧密。注重各科课程知识体系的有机联系是对注重所有课程知识之间的有机联系的进一步拓展和深化。指导学生学会运用有序性原则注重各科课程知识体系的有机联系, 就是在要指导学生学会整体把握各科课程学科知识体系框架的基础上, 充分运用该课程学科知识体系层次和等级上的有序性, 通过从整体到部分的“逐渐分化”和从部分到整体的“意义建构”构建起完整的学科知识体系。

3. 运用开放性原则构建符合素质教育要求的知识体系

开放性是说一个系统如果与外界有物质、能量、信息等方面的变换, 它就不再是孤立的系统, 而是开放性的系统。任何系统都是开放性的, 即系统与环境之间、系统与系统之间、系统内部各子系统之间, 都必须不断进行物质、能量和信息的交流;否则, 就不能保证自身的正常运转和发展。无论是学校开设的所有课程这个大系统还是各科课程这个小系统都是开放的系统。为“保证自身的正常运转和发展”, 就不能将知识的意义与应用割裂开来加以理解, 知识的意义和用法是密不可分的, 知识的应用范围含有越多的因素越精确, 知识就会变得越灵活。这也是《改革纲要》明确提出要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系;从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程”的意义所在。加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系, 用所学知识解决实际问题是本次课程改革的亮点之一。指导学生运用开放性原则进行学习, 就是指导学生学会在整体把握课程、建构认知结构的同时注重所学知识与日常生活以及现代社会和科技发展的联系、注重用所学知识解决实际问题。在学习课程内容时要注重运用情境学习法将个体、社会以及环境等置于统一的整体中来进行学习。在综合实践活动中要注重实现学习与生产劳动、社会实践相结合, 增强探究和创新意识、学习科学研究的方法、发展综合运用知识的能力, 着力提高学习能力、实践能力、创新能力, 促进全面发展。

三结束语

系统论作为一种方法, 它的基本原理对教育科学研究同样具有指导意义。把系统论引入对学生的学习方法指导中, 对促进学习方法的改革和创新有着重大意义。对学生进行系统学习法的学法指导, 有利于帮助学生掌握并运用系统学习法构建起符合素质教育要求的知识体系, 进而帮助学生学会学习, 注重知行统一, 促进学生不断提高学习能力、实践能力、创新能力, 促进学生德智体美有机融合和全面发展, 促使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

摘要：对学生进行系统学习法的学习方法指导, 就是指导学生在理解系统论和系统学习法的基础上运用整体性原则整体把握学校开设的课程, 运用有序性原则建构完整的认知结构, 运用开放性原则构建符合素质教育要求的知识体系, 促进学生全面发展。

关键词：系统论,系统学习法,学习方法指导

参考文献

[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010～2020年) [S].北京:人民出版社, 2010

[2]李诚忠、王序荪.教育控制论[M].长春:东北师范大学出版社, 1986

[3]毛小丽、高峰.系统学习法在大学物理习题教学中的应用[J].合肥工业大学学报 (社会科学版) , 2006 (4) :65～67

[4]陈伟、王涛、谢铁丽.强化学习法的学习方法指导——基于行为主义学习理论的学习方法指导[J].新课程研究.基础教育, 2011 (6) :13～14

[5]常绍舜.从整体与部分的辩证关系看系统论与还原论的适用范围[J].系统科学学报, 2008 (1) :87～89

[6]教育部.基础教育课程改革纲要 (试行) [S].北京:人民教育出版社, 2001

[7]陈伟、杜喜保、王心东.整体学习法与部分学习法的学习方法指导——基于整体观和认知主义的学习方法指导[J].新课程研究.基础教育, 2011 (8) :136～137

3.构建学习系统，保障反思学习成效 篇三

[关键词] 学习系统；反思学习；成效

数学反思主要是在数学学习的基础上对数学学习过程进行分析、评价以及自我调节. 数学本身具有严谨性和逻辑性较强的特点，初中生在学习数学的时候不能一次完全把握数学的特征，因此就需要经过多次的反思和自我调节，这样对数学知识才会有深入地理解.

课前先学，梳理自主学习中的

不理解的地方

初中数学新课程标准（2015版）指出，“在数学课程中要注重培养预习能力，发现问题和解决问题的能力，这样才能培养学生的创新意识”. 因此教师要让学生养成课前预习的习惯，对课程有初步的认识，对课程中的重点、难点以及需要掌握的基本定理进行反思，将不明白的知识点画出来，这样在听教师讲解新课程的时候，才能够有针对性地进行思考，跟上教师的思路. 以浙教版初中数学中“一元二次方程的解法”的教学为例.

师：同学们，你们已经对一元二次方程进行了预习，现在谁能说一说什么是一元二次方程？一元二次方程的一般形式是什么？

生1：一元二次方程就是指只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是2的方程.

生2：一元二次方程的基本形式是ax2+bx+c=0（a，b，c为常数，x为未知数，且a≠0）.

师：那么同学们在解一元二次方程的时候，可以通过哪些方法来求根呢？

生1：可以用到公式法，也就是x1，2=.

师：说的没错，利用公式法是最普通的方式，同学们需要对这个公式熟练记忆，这样才能够解决后面的题目. 那么同学们在思考的过程中，有没有想过还可以通过哪些方法来对一元二次方程进行求解？

生1：还可以用到十字相乘法，这种方法求解很方便，可以将方程化成x2+（p+q）x+pq=（x+p）（x+q）=0的形式，这样就很容易得到方程的根了.

师：同学们说得很好，以后同学们在预习的时候也需要对课本上的内容进行反思，比如求根公式比较容易，但是计算量比较大，而十字相乘法计算量小，但是对同学们的思维要求较高. 同学们在以后的解题过程中可以根据自己的需求来选择方法.

教师要让学生养成预习、反思的习惯，提前对知识点有大概了解的基础之上再进行课程听讲，学生在听课过程中就能抓住知识重点，就会对一元二次方程的求根公式和十字相乘法有清晰的认识，在做题过程中能够选择性地进行应用.

课始导学，引导自主学习中的

新旧连接点

初中数学新课程标准（2015版）指出，“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教. 教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系”. 因此教师在新课的授课过程中，要注重新课与旧课之间的关系，让学生利用之前学过的知识点对新课进行反思学习. 而教师需要注重把握新课与旧课学习之间的关系，对学生提出一些引导性的问题，这样就能够帮助学生形成知识结构，在思考过程中能够进行相互理解. 以浙教版初中数学中“矩形”这部分知识点的学习为例.

师：同学们，你们知道平行四边形可以通过怎样的变化得到矩形吗？

（学生沉默不语）

师：那么请看老师的演示过程，观察动态变化.

（然后笔者拿出教具来对学生进行演示，学生也开始进行观察）

师：同学们，你们在对平行四边形进行识别的时候，主要是从哪几方面进行识别的？

生：主要是从边、角、对角线等方面来进行识别.

师：我们知道矩形可以看作是平行四边形的一种特殊情况，那么同学们是不是也可以从这几方面来识别矩形呢？

生：是的，矩形的四个角都是直角，两组对边相等，两条对角线也是相等的，这样就可以对矩形进行识别.

师：那么如何通过边、角以及平行四边形来对正方形进行识别呢？

生：正方形是矩形的一种特殊情况，四条边是相等的，两条对角线也是相等的.

笔者从学生学过的平行四边形来进行引入，让学生对知识点进行积极的反思，理解不同的几何图形在边、角以及对角线方面存在的关系，然后对矩形、正方形进行判断，这样学生就会对平行四边形、矩形以及正方形之间的关系进行反思.

课中辨学，提升自主学习中的

思维深刻性

初中数学新课程标准（2015版）指出，“课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律. 它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法”. 因此在数学问题的解决过程中也可以对学生进行反思学习的教育，教师要对学生进行循序渐进的引导，让学生知道题目的思维过程. 学生只得到数学题的答案，并不意味着数学思维活动已经结束，而是深入思维的开始. 教师要让学生在问题解决之后还需要进行不断反思，了解解题思路以及蕴含的数学思想，这样才能够不断提升学生的数学解题能力. 下面以“分数的加减运算”的教学为例.

师：同学们，我们已经学习了分数的加减法，那么如何进行分数的加减法计算呢？

生：当分数的分母相同时，将分子相加减. 当分数的分母不同时，那么就需要先进行通分，然后再进行分子的加减运算.

课后反思，保障自主学习中的

知识系统性

初中数学新课程标准（2015版）指出，“课外反思的主要目的是为了让学生对数学学习的过程和结果进行分析，让学生及时进行学习习惯的思维方式改正”. 反思学习能力的形成需要经过长期的训练，因此在教学中教师就需要让学生来写反思日记，将自己每天对数学知识、数学思维以及数学思想的理解记录下来. 在不断的训练中，学生再看到数学题目的时候就会从正确的角度进行思考，提升数学能力. 以浙教版初中数学中“圆与圆的位置关系”这部分内容的教学为例.

师：同学们，我们已经学习了“直线与圆的位置关系”，同学们也应该对这部分的知识点进行了总结，那么如何对直线与圆的位置关系进行判断呢？

生1：当圆半径r小于圆心到直线的距离d的时候，那么圆与直线相交；当圆半径r等于圆心到直线的距离d的时候，那么圆与直线相切；当圆半径r大于圆心到直线的距离d的时候，那么圆与直线相离.

师：同学们总结得很好，说明在书写反思日记的时候同学们都进行了积极的思考，那么今天我们要学习的是“圆与圆的位置关系”，同学们能说一说如何对圆与圆的位置关系进行判断吗？

生1：应该也是相交、相离以及相切三种位置关系吧.

师：同学们需要自己动手来画一画，看看两个圆之间究竟会有怎样的关系.

（然后学生就开始动手画起来）

生2：圆与圆的位置关系应该有五种，分别是相离、外切、相交、内切以及内含.

师：那么怎样来对这五种位置关系进行判断呢？

生2：是通过圆心距d和两个圆的半径R，r的大小来进行判断. 当d>R+r 时，相离；当d=R+r 时，外切；当R-r

师：同学们要将今天讲解的内容在反思日记上记录下来，比较直线与圆、圆与圆之间的位置关系之间存在的相同点和不同点.

笔者从学生之前学习的直线与圆的位置关系进行引入，然后让学生对圆与圆的位置关系进行判断，这样就在之前反思的基础上进行新知识的学习，通过相互类比，从而对两部分知识进行区分和理解.

综上所述，反思能力是提升学生数学能力的一种关键素养，教师要在教学中不断对学生进行渗透，让学生对学习的内容进行多方位的反思，增强其数学思维能力.

4.基于B/S结构的在线学习系统 篇四

系统采用浏览器/服务器体系结构，通过IIS服务，开发工具选用Drea mweaver 8.0等前台设计软件。表示层采用HTML、ASP、ASP.NET和VB Script技术，利用比较成熟的SQL Server数据库技术，提供了较完整的网络教学环境。

2 系统实现的功能

系统提供六大功能模块化设计，各模块功能如下：

(1）注册登录

主要包括用户注册和用户登录等。

(2）资源下载或浏览功能

主要包括课程主讲教师的简介和师资队伍建设以及院系相关通知公告等;下载教学大纲、实验大纲、考试大纲等文件以及其他相关教学文件;下载主讲教师教学录像、电子教案、电子课件、电子教材和参考文献及常用工具等。

(3）在线测试功能

网络学习中要相对加大学习评价，力主发挥其学习监控意义。基于对学生学习活动的跟踪、评价、反馈和指导，客观和积极的反馈信息对学生学习进行引导以促进学习，在动态的学习把握中不断地提高学习质量和学习效率，达到事半功倍的效果，这一点是在线学习测试和评价的主要意义和价值所在。同时个别学习中的学习者时，对需要不同课程及教学内容不断做出测试调整，依据测试评价结果获得个性化的学习指导。因此，在线测试及评价将呈现“智能导师”的功能。另一方面，教师省去了大量计算统计工作和宝贵的时间，而且避免了人工计算的失误性操作，使得考试分析更加便捷和客观。

在线考试系统是在线学习的一个重要组成部分，其开发必须建立在题库的基础上，题库既可以存储试题、命题，又有记录分析考试结果的功能，因此题库的建设尤其重要，也成为在线学习评价系统的根本。

(4）下载提交作业功能

教师可以根据每节课的知识点来发布相应的作业，又可以布置综合性的题目，题目允许采用多种多样的形式，如填空、选择、论述等。同时作业的表现形式也多种多样，可以包括普通文本、图像、视频等。教师可通过作业系统进行简单的多媒体数据的编辑。

学生也可以以多媒体的方式完成作业并提交给教师，作业可反复修改和编辑。

教师可以采用自动批改或手工批改，同时也可以附以点评。学生的作业完成情况将被记入历史记录库中，以帮助学生更好的学习。

(5）师生交流功能

与一般的文本聊天客户端程序如QQ有相同的功能，包括私人交谈和共众交谈两种方式。在私人交谈模式下，教师可以选定特定的一个在同一交流环境中的学生进行文本交流。也可以是一个学生与同环境中的另一个学生之间进行私人交谈。在公众交谈模式下如论坛的形式，一个教师或者学生键入的文本信息可以被同一交流环境中的其他学生和教师共享。还可以E-mail的方式异步辅导及在线辅导，如学生对课程及任课教师的教学意见、建议和教师的答复等。

(6）学生综合评价功能

包括课程的理论与实践成绩、平时成绩和总成绩、课程设计成绩等查询评价量规、学习目标的呈现与修订、学习过程信息的记录和作品的收集、在线测试学生各阶段知识和技能的掌握情况及评价所需各类学习信息的在线分析和评价结果的呈现与反馈，其功能如图1所示。

(7）自动答疑功能

分自动答疑与人工答疑两大部份。人工答疑主要采用E-mail、留言板、BBS等交互工具，学生提问和教师回答都可以做到尽量详细。针对性很强同步答疑系统还可以在网站中直接采用WEB聊天室、QQ聊天软件、视频会议软件(如NetMeeting)等交互答疑网络实时进行的，通过学生们的相互讨论可以提高学生对问题的进一步理解。

当教师在线的时候，学生如果想答疑可以直接进入系统进行实时答疑，提供了一个共同讨论、解决问题的空间，以满足交互式的学习方式。

自动答疑主要将学生的问题和老师的解答有机地组织起来存放至相应的答疑库中，通过自然语言的语义理解技术来分析并自动的匹配学生所提出的问题，自动地给予问题解答的系统，其功能如图2所示。

3 系统的开发与实现

3.1 模块设计

系统要实现以上的功能和任务，达到功能完善的在线学习。首先先建模，绘制模块关系图，采用面向对象的模块化分解方法进行模块划分。然后对各个模块进行具体分析，遵循模块间低耦合，模块内高聚合的原则，从简单的静态网页到功能齐全的动态交互网页，使得系统有较高的稳定性、可扩展性和易维护性。

3.2 数据库设计

系统中使用的数据库较多，建表使用SQL Server构建的数据库，包含学生信息表、教师信息表、课程信息表、资料信息表、作业信息表、留言信息表、留言回复表、试题库信息表和知识库信息表等。各个表字段数据类型根据所存储的数据来确定，大于存储数据字节数，可使用ADO链接数据库。

4 结束语

B/S结构的在线学习系统运用自主学习和协作学习策略，实现学教并重，结构合理、可扩展性好，符合认知规律、交互性好，使用操作方便。

摘要：主要讨论开发一个独立的交互式的在线教学平台,为教师和学生提供一个交互式网络教学环境。

关键词：在线学习,ASP,B/S模式

参考文献

[1]祝智庭.网络教育应用教程[M].北京:北京师范大学出版社,2006.

[2]刘成新,王焕景.网络教育应用教程[M].北京:电子工业出版社,2009.

[3]坝村忠.现代远程教育技术导论[M].天津:天津教育出版社,2000.

[4]王燕.基于ASP的在线教学系统的设计与开发[J].[出版地不详]:中国科技信息,2008(7):121-122.

5.在线学习系统aspnet 篇五

关键词：在线巡视系统；智能预警；原理；用途

中图分类号：TM726 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2016）18-0089-02

由于我国国土面积较大，输电线路的铺设面积就很广，以致于经过的地方较为多样化，不仅环境差异大，天气气候又多变，这样就会使输电线路发生故障，并且每年电网停电事故主要就是游线路事故引起的，然而，常用的输电线路巡视方式是利用运维人员来巡视，但是，这种巡视的工程量较大或者是密度不高，特别是在天气恶劣或地理环境复杂的状况下人工巡视的难度大大的提高，虽然有使用直升机或机器人巡视，但这些方式都会受到气候的影响，并且无法及时准确的反映输电线路的工作情况，这样就不能及时的察觉到路线的故障。

因此，为了能够高效地进行输电线路的巡视工作，工作人员研发出了红外线监控和光纤通信技术相结合的新技术，就是通过使用在线巡视系统加大了对输电线路的监测力度，并利用智能预警更好的判断输电线路发生的故障。

1 在线巡视系统的智能预警系统原理

1.1 线巡视系统原理

输电线路在线巡视系统主要是利用无线的方式进行传输，通过检测输电线路的通道环境、微气象、防盗报警、覆冰、周围施工情况等来了解线路发生的问题，同时将搜集得信息发送到监控中心，然后要仔细的检测采集到的数据，并进行实时分析，以及判断和预测线路的运行状态，能够提高对输电线路安全经济运行的管理水平，同时能够及时采取适当的措施以消除、减轻险情，保障输电线路稳定供电。

其次，该系统是由光纤通信相关的网络系统、杆塔的终端系统以及后台主机的系统组成。光纤通信网络就是结合光电分离技术和光纤通信网络技术，用来传输视频图像信息和红外图像信息，从而使杆塔终端和后台主机系统实现及时的连接，以及实时传输各杆塔检测出来数据，对后台主机系统下达命令。

输电线路在巡视系统采集的多为图像、视频数据信息量较大，因此，采用OPGW光分离和EPON通信新的技术，达到杆塔监测数据及时传输的目的，确保杆塔终端和后台主机系统能够进行有效的连接。

其中杆塔终端系统，是由光视频监控模块、杆塔供能模块、红外感知模块、气象监测模块和杆塔终端主机等模块组成，都可以用在数据的采集以及处理上面，从而满足电力系统的巡视要求。而后台主机的系统主要是管理杆塔终端设备及网络，以及进行有效的控制和调度。后台主机系统通过前两者系统提取出红外图像、视频图像、安全监控等数据，并且详细存储记录着控制中心的数据，也要对这些数据进行监测分析的工作，整理出整齐统一的排版样式，集中而又层次分明显示分析出来的数据内容，定期向上级报告监测数据，这样还有利于工作人员进行查询和存档。虽然该系统主要是由这三部分组成，但是若线路中遇到突发的异常情况，该系统其他相关设备也能够进行高效及时的智能预警。

1.2 智能预警系统原理

智能预警系统就是以输电线路在线巡视系统基本结构为基础，并通过采集的视频图像、红外图像和微气象信息等其他的数据来进行预警。在输电系统中，若要提高智能预警系统的工作效率和对故障判断的精确性，就要依照输电任务的要求，进行一定的结构分级。

首先，第一级的位置是杆塔的终端主机，是用来初步判断输电线路是否出现异常或发生故障的。

其次，第二级的位置就是后台的主机系统，这就是用来精确判断输电线路发生的故障的类型。

该系统中杆塔终端上的每个测量的单元会将采集到的信息传输到主机上，然后杆塔终端主机就会分析或者对比搜集到的信息，一旦有问题发生，就要用到后台主机系统了，这时候它开始工作，及时的发动信号，快速的将视频图像信息出送到后台的主机之上，这样就有利于后台主机系统高效的进行故障分析。如果输电线路正常工作，没有出现故障异常，杆塔终端主机将杆塔终端测量单元记录的视频图像、红外图像、微气象信息等数据打包压缩为该杆塔信息，杆塔终端主机的ONU定时就通过光纤信息系统发送日常信息到后台主机。

若果后台主机系统收到杆塔终端主机中央处理单元发出的预警信号，则以图像识别技术为基础，通过人工手动调整视频摄像机或红外摄像机的位置，观察输电线路及其设备的工作情况，精确判断输电线路及其设备出现的异常或故障情况；后台主机系统也会依照实时监测数据进一步分析判断输电线路是否出现故障以及故障类型，当台风、雷击、山火、树木生长等危及输电线路的时候，会及时监测、分析数据，并发出异常状态的下的早期预警和故障报警。

此外，杆塔终端系统中的红外感知模块也起到一定的作用，它不需要调整监测角度，并且一直处于通电工作模式，只要感到在杆塔附近有异物，就会通过光纤通信网络及时上传预警信号到后台主机系统。

2 探讨智能预警系统的用途

2.1 智能预警系统的任务

输电线路在线巡视系统的智能预警系统的任务很多，其一，现在输电线路在线巡视系统采用的是逐塔安装的方法，每个杆塔之间的距离大约为500 m，距离较近的杆塔之间会检测到相同或相近的微气象数据。如果相邻的杆塔其中一个杆塔被监测出的数据明显异常，就可以判定这个杆塔的监测设备发生故障，这时候后台主机系统就应该发出相应检测设备故障预警信号。其二，若有某一座杆塔上的智能预警系统发生故障时，后台主机系统会收到这个杆塔信息缺失的信号，这时候后台主机系统就向该杆塔附近的杆塔发出命令，通过移动摄像头来拍摄，能够在一定程度上补充故障杆塔的信息，并将采集到的新信息传到后台主机系统进行故障判断。

智能预警系统具有利用杆塔终端系统对数据进行识别的任务，并且要利用相关的数据对故障进行准确的判断，这也是预警系统的最基本的功能。它的功能都有数据的预处理、判断故障、执行预警、知识库的管理以及学习能力。其一，杆塔终端都有许多个测量设备，并且它们都各有职能，职能有采集红外图像、微气象数据和红外探测信号等等。一开始，预警系统要对红外和视频图像进行图像识别，结合相关技术进行初步的处理，并按照固定格式整理好监测到的所有数据，然后输送到后台主机系统上。其二，判断故障就是利用杆塔终端主机采集红外图像和视频图像等信息，并进行处理，然后初步判断输电线路发生的是哪种故障，接着就是利用后台主机系统来分析所有数据，以及利用模板匹配算法或者阈值目标提取算法等其他方式，结合模糊理论以及层次分析法对故障类型进行准确的判断。其三，若确定发生故障异常，后台主机系统应该及时发送故障异常类型的报警信号，且通过短信等形式将故障异常的位置和类型发送到相关的工作人员的手机上。其四，知识库主要是用来整理储存故障判断算法规则以及历史数据的，它的职责是对相关数据进行录入、删除、修改等，用来形成新的监测结果，以及做出更准确更先进的判断。最后，智能预警系统是具备一定的学习能力的，它可以通过以前预测到的结果来积累信息，甚至是及时更新自己的数据库，从而达到提高自身判断方式的目的。譬如，若采用的监测设备类型发生变化时，该系统对故障判断的算法能够进行及时的更新，也就是说尽管在使用原有的监测数据的同时，智能预警系统判断故障的方式也会增加，并且越来越准，所以，智能预警系统能力也会随着经验的增多和时间的增加进一步得到提高。

2.2 利用智能预警系统判断输电线路的故障

智能预警系统的主要用途就是判断输电线路发生的故障类型，要想进行准确的判断，首先，对收集的信息进行预处理，提高视频图像的信噪比，进一步结合微气象、红外图像监测到的数据进行精确地判断，同时要根据数据呈现出不同的特征，判断出是哪一种故障类型。比如发生线路覆冰的状况，会在图像中表现为导线外径加粗，且图像中导线区域颜色变化明显，灰度值变大。通水，红外图像中，导线覆冰的话会导致温度发生明显的变化，在红外图像中表现为明显颜色变化。若出现绝缘子闪络会呈现出光亮的白色，但能否在视频图像中清晰的呈现，与背景颜色有极大的关系，所以，为了能准确检测到绝缘子闪络，还需通过监测故障电流来证明。若发生杆塔倾斜和倒塌，会在视频图像中表现出与正常杆塔明显的区别，可以采用识别算法和图像匹配算出杆塔的倾斜角度。有时会发生杆塔被盗的现象，因为高压输点线路有很多铺设在野外，杆塔或相关辅助材料就很有可能被偷盗，这时会在视频图像中出现信息残缺，这时只要对比前后的监测图像，就会发现杆塔被盗了。还有一种故障就是异物入侵，通常分为两种，一种是有东西悬挂在输电线路上，比如说风筝，风筝会随风飘动，所以呈现在视频图像上是移动的，因此，还是易于发现的。另一种就是输电线路周围有施工机械或人员与杆塔距离过近。

还有，利用在线巡线系统的智能预警系统判断输电线路的故障时，并不能十分准确精确的判断故障类型，因为第一级的运算的能力是较为低下的，运算量比较小，达不到精确的判断故障所需条件，而且还是采用比较容易实现的图像差分法进行判断，所以一旦遇到光照的变化明显，或是有雨雪等复杂天气的状况时，就不建议采取这种图像分差法了，因此，为了适应各种气候天气条件，电力人员要学会使用使用三帧差分的算法，这样才能达到精确判断的目的。此外，电力人员也可利用输电线路的覆冰综合的算法对线路进行判断，这种方法也可以有效提升判断线路故障的准确性，然后及时解决覆冰引起的倒塔或者其他的相关故障，从而高效率的保障线路安全性和稳定性。

3 结 语

近年来，我国一直都在完善和更新电力系统的技术，其中，输电线路在线巡视系统的智能系统的表现尤为突出，有了这项新型技术，能够更加准确的判断线路发生的故障类型以及及时的解决该类故障，从而保障了输电线路的安全稳定性。虽然，我国技术不断得到提高，但依然在此希望相关工作人员继续努力研发处新的技术，能够更好地预防输电线路发生故障，降低故障的发生率，这样才能更加持久的保障供电的稳定性，为人民更好地生活奠定基础。

参考文献：

6.在线学习系统aspnet 篇六

“教育和科技的结合将是未来的引擎”,EF英孚教育中国区CEO费比然介绍说,该系统运用先进的语音识别,便捷的在线互动以及新颖的教学视频,使其与传统学习方法相比进步速度提高了50%。

该系统将用于EF英孚的400间语言学校,以及EF英孚开设的网上英语课程。“当学生们感兴趣、又可以根据他们自己的时间表来安排学习、并控制进度时,他们的学习效果可以最大化。有鉴于此,我们设计了本系统,令学习英语更个性化和更灵活。”上世纪90年代初,费比然参与开发了英孚第一代在线学习系统,他指出,通过将专业的英语教学与最先进的技术整合在一起,能够确保人们学到他们真正需要的东西,而这正是英语学习领域的重要突破。

“没有人会忽视中国这么大的市场。”英孚教育在去年的学员达到1500万,而中国内地已成为其仅次于美国本土的第二大市场。2002年,英孚教育将自己的研发中心从波士顿转移到了上海,研发团队已经扩充至近400人。

7.电力系统雷击远程在线监测系统 篇七

雷击会严重影响电网的安全运行和供电、用电的安全可靠性。当前,我国自然雷击监测主要依靠电网雷电定位系统LLS[1,2,3]和气象雷达,但由于依靠侦测电磁辐射场信号无法直接得到雷击电流波形参数,测量精度有限。而自然雷击电流的在线监测,是一种有效的雷电基础参数研究方法,为防雷设计提供实际数据支持,同时也可为现存的雷电定位系统数据提供校准的依据。

国外学者已经进行了较多高塔雷击电流监测研究[4,5]。1994年至2004年,日本东京电力公司在500 kV线路上开展直击雷测量,分别在60基杆塔上获得了宝贵的120组雷电流波形数据[6,7,8]。国外防雷标准[9,10]的制定主要依靠这些数据。目前,国内也不乏雷电流监测装置的研究,但这些装置多依赖外接电源供电。至今还没有发现国内已经捕获到自然雷击电流波形数据的相关文献。

本文研究的电力系统雷击远程在线监测系统,实现了雷电流波形数据的高速采集和远程无线传输[11]。该系统已经安装于野外输电线路和塔式避雷针上在线运行,并且已获取4组自然雷电流波形数据。

1 雷击远程在线监测系统原理

电力系统雷击远程在线监测系统是具有远程采集自然雷击电流波形功能的自动化仪器系统。当监测系统安装在输电线路杆塔上,不仅可以监测雷击杆塔和避雷线的雷电流波形,还可以监测绝缘子的闪络电流波形,判定电力系统雷击事故类型。

雷击远程在线监测系统主要由雷电流传感器、前置主机和远程数据服务器组成。雷电流传感器和前置主机安装在现场,统称为雷电监测前置机。雷击远程在线监测系统原理如图1所示。

系统中,前置机使用太阳能电池和蓄电池供电,适合在野外条件下安装运行,辅助电源将12 V电池电压转换为±5V输出;当雷击发生时,电流传感器将雷电流变换为电压信号输送到前置主机的雷击信号采样单元,从传感器输出的一定幅值的电压信号将触发信号采样;雷击信号采样单元触发后将连续48ms模拟信号高速采集为数字信号,储存到内存中,然后传输到前置主机的数据接收和GPRS传输单元;数据接收和GPRS传输单元将雷电流波形、GPS时间标签等数据,通过GPRS无线网络发送到远程FTP服务器上,同时用户会收到雷击告警短信;通过Interne网络,用户终端可以自由访问FTP服务器上的雷电数据,并通过专用软件进行分析。

2 雷击远程在线监测前置机

雷击远程在线监测前置机主要负责现场的雷电流数据采集和发送,其结构主要由电流传感器和前置主机组成。

电流传感器采用自积分形式的Rogowski线圈[12,13,14,15]结构。自积分Rogowski线圈电流传感器使用大电感、小电阻积分方式,具有高频响应特性好的特点,能将穿过线圈中心的雷电流信号转换为等比例的电压信号输出,转换比例约为2000 A/V。通过大量实验,研制出了高频性能优良的电流传感器,并实现了产品的小型化与实用化。

电流传感器采用开合式结构,外壳使用绝缘材料,净重约1 kg,安装、施工十分方便。电流传感器和前置机之间通过双层屏蔽电缆连接,能有效防止雷电冲击电流引起的电磁干扰。电流传感器圆环内径达到0.6 m,可以安装在避雷针、避雷线支架和绝缘子串等雷电流路径上。较大的内径能有效防止绝缘子闪络时形成的电弧对传感器的影响。

电流传感器安装在110 kV输电线路杆塔避雷线支架和三相线路的绝缘子串上。通过以下方法分析雷电流路径,可判断线路雷击故障类型:

a.当线路发生绕击闪络事故时,大部分雷电流通过杆塔接地电阻入地,绝缘子串闪络支路电流传感器记录的雷电流幅值比其他电流传感器大得多;

b.当线路发生反击事故时,除了绝缘子串闪络相有信号记录外,杆塔避雷线支架电流传感器也有对应的波形记录;

c.当雷击塔顶或避雷线,但未发生闪络事故时,只有杆塔避雷线支架电流传感器有电流波形记录。

图2描绘了前置主机机箱内部电路结构,主要由电源、信号采样板和ARM通信板3部分组成。电源部分采用40 W光伏电池对12 V/40 A·h蓄电池充电,蓄电池在缺少光能条件下为前置机供电可达1周。信号采样板主要负责对电流传感器输入的模拟信号进行A/D转换,采样板采用8位10 MHz采样速率A/D芯片,具有5通道并行数据采集能力。ARM通信板主要负责电流波形数据的转存、压缩和无线传输工作。通信板采用ARM 9主控芯片和Linux操作系统平台,同时整合了GPRS和蓝牙无线通信模块。

3 远程数据服务器

远程数据服务器是一个设立在Internet上的FTP服务器。前置机将雷电数据上传到远程数据服务器上,使用专用软件来显示雷电流波形。不同传感器记录的波形以不同颜色表示,并可以识别故障类型。通过服务器软件,可以方便地浏览、储存、打印指定的雷电流波形,生成事故报表。

4 雷电流波形数据

4.1 第1组雷电监测数据

2007年4月22日凌晨02:26:59,在咸宁地区110 kV汪官线51号塔上捕获到第1组雷电流波形数据。图3中雷电流波形为地线支架上传感器记录,极性为负,幅值11.8 kA。对比雷电定位系统监测数据,显示当时汪官线51号塔附近有负极性雷击,幅值10.9 kA。

遭受雷击的汪官线正处于停运状态,从登塔检查的结果看,发现51号塔顶有灼伤痕迹,绝缘子串未见闪络痕迹。说明汪官线51号塔顶遭受雷击,但由于雷电流幅值较小,杆塔接地良好,线路绝缘子未发生闪络。

4.2 避雷针雷电监测数据

2008年,深圳3座塔式避雷针(引雷塔)上安装了雷击远程监测系统,并捕获到3次雷击过程。分别记录了2008年9月6日1次雷击牛头山引雷塔和2008年9月17日2次雷击凤凰山引雷塔。

图4中雷击牛头山引雷塔雷电流波形包含大量高频振荡分量,峰值达到-60 kA,与2007年在输电线路上得到的雷电流波形类似。但与传统试验波形有较大区别,其成因及对绝缘的影响有待进一步研究。雷电定位系统同时记录到当天13:02:07.4328在引雷塔附近1 km内发生雷击,电流为-48.6 kA。

图5中2次雷击凤凰山引雷塔雷电流波形拥有波头时间极短的共同特点,以至于雷电监测系统漏掉波形的上升时间。根据实验室试验结果,判断这2次雷电流波头时间小于1μs。2次雷击电流均为负极性,估计其峰值都在-60 k A左右。与雷电定位系统比较,当天引雷塔附近分别在13:42:50.6256发生了-71.8 k A电流的雷击,在13:46:31.8495发生了-44.5 k A电流的雷击。数据表明电力系统雷电监测系统和雷电定位系统具有较好的对应性。

5 结论

电力系统雷击远程在线监测系统安装于野外输电线路和避雷塔上正常运行,已经捕捉到4次自然雷电电流波形。与实验室常规冲击电流试验波形相比,它们表现出了一些新的特性。其中,有2处雷电流波形呈现剧烈高频振荡,另2个波头时间极短(小于1μs)。这些雷电流波形的成因及其对绝缘的影响有进一步研究的价值。另外,对于雷电流幅值及波形统计规律的研究,有待开展更多的自然雷电监测活动和获得大量的数据支持。

摘要：电力系统雷击远程在线监测系统是一种自然雷击电流波形数据采集装置,它利用Rogowski线圈电流传感器将雷电流转化为电压信号,并实现了雷电流波形数据的高速采集和远程无线传输;系统通过服务器专用软件实现雷电流波形浏览和电力系统雷击类型、故障方式等判定。系统安装于输电线路和塔式避雷针上,经过2年野外运行,已经成功获取4组自然雷击电流波形数据。与实验室常规冲击电流试验波形相比,这4组雷击电流波形数据中存在波头时间小于1μs和波形幅值激烈振荡的特性。

8.在线学习系统aspnet 篇八

关键词：烟叶在线振动分选系统,筛网,自动清扫系统,称重分析

0 引言

烟草企业的工艺检测部门是检验烟草生产工艺水平的核心部门,该部门通过各种检测仪器来实时分析监控生产工艺指标,当检测到某项工艺指标不合格时,就要提醒某工段进行参数调整,修正工艺指标。

在工艺部门检测工具中,称重类检测仪器占大部分,是核心检测仪器。烟叶在线振动分选机系统是通过称重多层筛网筛分后的烟叶质量,分析评价烟叶生产工艺指标[1]。而在烟叶通过筛网筛分的过程中,会在筛网上残留烟叶,这样会影响称重分析数据的有效可靠性。通过筛网自动清扫系统来实时清扫筛网残留的烟叶,从而提升称重检测效果。

1 筛网筛分技术和烟叶振动分选机系统简介

1.1 筛网筛分技术

筛网筛分技术是通过多层网格形状、一定尺寸的多层结构来实现对烟叶的分类筛分。该技术通过电机皮带带动传动机构,实现多层筛网的一定振频振幅的往复运动。

烟叶通过振动筛分,不同尺寸的烟叶通过多层不同规格的筛网,最后分类到不同等级的接收箱,进行称重分析。图1为多层筛网筛分系统结构图。

1.2 烟叶振动分选机系统

烟叶在线振动分选机系统是烟草工艺检测部门用来在线实时检测烟叶生产工艺指标的称重检测系统,该系统通过在线实时取一定数量的烟叶,通过多层筛网筛分,得到烟叶中不同规格的烟叶,称重分析烟叶生产水平,从而评价烟叶生产工艺水准。

该系统中各层不同规格的筛网在筛分中会残留烟叶,如不进行清扫会影响称重分析数据的有效性,该系统中的自动筛网清扫系统就是用来实现对筛网的自动清扫功能,可实现将筛网的残留烟叶清扫干净,并进行再次筛分,保证检测数据的有效性。

图2为烟叶在线振动分选系统整体布局图,图中烟叶经过进料皮带后,到喂料摊薄输送系统,然后进入多层筛网进行筛分,再进入清扫筛网系统,最后烟叶进入各自的接料斗进行称重分析,最后回料到主线[2]。

图3为烟叶在线振动分选机信号框架图,系统中主要通讯网络为工业以太网架构,称重信号、数字量信号、数据处理信号等通过以太网来实现数据的对接;以太网数据通讯架构可以简化硬件、提升数据通讯效率、优化故障诊断等优势。

2 筛网自动清扫系统的原理与实现

2.1 系统运行构成

筛网自动清扫系统主要完成对筛网的清扫功能,该系统中包含机械、气动、位置检测保护系统、传动系统、扫把等结构系统;气缸推动扫把做往复运动,模拟人清扫动作,实现对筛网的清扫功能[3];位置检测系统起到清扫系统来回往复运动的位置保护功能。自动清扫系统结构图如图4所示。

2.2 系统运行原理

筛网自动清扫系统模拟人清扫运动,从而实现对筛网的清扫功能。

PLC控制系统通过功能程序首先实现对电机的往复定点控制,并通过计数器实现对清扫次数的控制,同时通过站点式控制方式对多层清扫扫把的往复控制,模拟人为的清扫功能[4]。在控制中有多重保护系统,这样好保护清扫系统在安全范围内往复运动。

2.3 系统实际应用

筛网自动清扫系统实现对筛网的清扫功能,从而能保证称重烟叶数据的有效性;经过现场运行效果证明,自动清扫系统能有效清扫筛网烟叶,提升了烟叶多层筛分的数据有效性。图5为筛网自动清扫系统清扫效果对比图,清扫前后每层称重效果对比值见表1。

3 结语

烟叶在线振动分选机系统是用于烟草工艺检测部门检测烟草生产工艺指标的检测系统,该系统通过多层筛网筛分烟叶,得到烟叶中不同种类的烟叶含量,通过称重计算分析烟叶生产工艺水准。

系统中筛网在烟叶筛分过程中容易残留烟叶,从而影响称重数据,影响检测效果。筛网自动清扫系统就是实现对筛网的自动清扫功能,从而能保证烟叶都充分筛分,实现工艺检测数据的有效可靠性,提升工艺检测水准。实际应用表明筛网自动清扫系统效果明显,能有效清扫筛网残留烟叶。

参考文献

[1]烟叶振动分选机技术标准[S].北京:国家烟草专卖局,2012.

[2]烟叶在线振动分选机技术手册[Z].南京:南京大树智能科技股份有限公司,2014.

[3]FESTO气动产品技术手册[Z].北京:FESTO技术(中国)有限公司,2014.

9.通过组织学习推进系统整合 篇九

作为中国最大的家电生产企业,海尔的生产制造模式、管理模式一直受到世界的关注,从90年代开始的OEC(日事日清,日清日高),到流程再造、战略事业单元(Strategical Business Unit, SBU)、“市场链”管理,海尔的管理模式不断创新。2005年12月,在“海尔集团创业21周年暨海尔全球化品牌战略研讨会”上,张瑞敏先生宣布启动“全球化品牌战略”,这是该集团继名牌战略、多元化战略、国际化战略之后进入的第四个发展战略阶段。如果说国际化战略阶段的特征还是“以中国为基地,向全世界辐射”的话,全球化品牌战略的特征则是“在每一个国家的市场创造本土化的海尔品牌”。战略重心的转移客观上需要海尔能够系统地解决如下紧密相关的三个关键问题:(1)如何提升产品竞争力和运营竞争力?(2)如何与分供方、客户实现共赢?(3)如何从单一文化转变到多元文化,实现持续发展?

为此,海尔探索实施了作为一种生产管理模式的“T模式”以及“人单合一”发展模式,这又一次引起了国际管理界的高度关注和研究讨论,“人单合一”更是被誉为“号准全球商业脉搏”的管理模式。张瑞敏曾明确指出,“海尔模式就是人单合一”,2009年,张瑞敏又再次强调了这一点。“人单合一”中的“人”就是“自主创新的SBU”;“单”不单纯指狭义的“市场订单”,还包括了“有竞争力的市场目标”;“人单合一”要求每个员工都有自己的订单并为之负责。T模式是海尔于2006年提出的一种生产管理模式,其中的“T”包含了四个含义,分别为:(1)Time,是时间,要准时;(2)Target,是目标,要有第一竞争力的市场目标;(3)Today,是日清,即每天的工作要日清日高;(4)Team,是团队,市场目标是由SBU团队来完成。简言之,T模式就是每个人、每个部门都把实现自身市场目标的时间定为“T”日,然后确定“T”日前要做哪些预算,T日后要进行哪些闭环优化。在人单合一的总模式下,可以认为T模式为人单合一的实现提供了相应的支撑,但在海尔的管理实践中,两者是如何耦合在一起的呢?是什么力量在推动和引导着人单合一模式的实施和完善从而推动海尔的持续发展的呢?为什么海尔在国际化战略阶段和全球化品牌战略阶段都能够不断地取得实践上的成功和管理模式上的创新呢?

对海尔进行深入的考察可以发现,每周六由主要干部(关键岗位人员)参加的“案例研讨会”在战略决策与管理系统运行中扮演了核心的角色。图1通过对海尔集团组织学习机制的研究探讨了海尔模式的系统耦合过程。

海尔的案例研讨(如图1中处于核心位置的椭圆所示)起因于最初统一推进流程再造时所遇到的一系列困难。张瑞敏再三强调“流程再造先要再造人,再造人先要再造观念”,为了达到这个目的,从2000年10月起,每逢星期六,按时举行由集团首席执行官张瑞敏和集团总裁杨绵绵以及中高级经理人参加的培训课,就成了海尔雷打不动的制度规定。由于教材不来自书本,而是取自集团各个事业部目前的主要问题或该周内在市场上遇到的“案例”,培训课就演变成了“案例研讨会”。研讨会由两个阶段构成:会上,张瑞敏提出阶段性的指导思想,再与集团的中高级经理人一起互动讨论;会后,研讨的内容就变成每个经理人下周的作业,在实践中进行实施、验证和完善。每一次,海尔的一个部门都要围绕企业的发展战略,结合自己部门的情况进行案例研讨来回答:(1)面对企业发展本部门要做什么?(2)理论上关于这些问题的最新成果是什么?标杆企业与竞争对手是怎么做的?自己的最佳做法是什么?(3)可能的难题及风险是什么?如何破解难题与防范风险?(4)须处理好与企业其他部门哪些协调关系?(5)需要哪些资源、如何整合等问题。张瑞敏经常亲自主持案例研讨会,除了各部门相互评论之外,张瑞敏还要亲自点评。因此,要准备好案例分析,各部门就必须吃透企业整体发展思路,了解理论界的最新动态,掌握竞争对手的状况,清楚自己的现状和应做的事情以及最佳做法,处理好各部门间的协调关系……而且,这不仅是一场模拟实战,各部门之间还存在着竞争。即使身为海尔集团副总裁这样的高层管理者,谈起案例研讨会,仍不约而同地将其作为最有压力的工作之一。由此可见,海尔能取得今天的业绩,和在张瑞敏的领导下所逐步形成的行之有效的组织学习机制是紧密相连的。

从组织层面来看,海尔的全球化品牌战略及其每一个阶段的核心任务的实现过程,也就是T模式和人单合一模式相互耦合并在动态中不断加以改进的过程。T模式(如图1中最右侧椭圆所示)的实施有三个关键点:首先,需要有相应的文化观念;其次,需要流程再造与信息化的支持与推动;最后,通过基于JIT的时间预算系统确定“T”日前要做哪些预算、通过基于OEC的目标管理体系确定T日后要进行哪些闭环优化。而这些也容易成为T模式实施时所遇到的问题与障碍。人单合一(如图1中最下方椭圆所示)的关键点就是“直销直发”、“正现金流”和“人人都是SBU”。其中,SBU经营的本质是将创新精神作为基因植入员工身上,在这个基础上创造更有竞争力的订单。在全球化品牌战略与人单合一模式的引导下,海尔把不同的SBU经营成可独立核算的“公司”,为每个员工提供了个性化的创新空间。SBU实施的要害在于以市场订单为中心和以SBU损益表为考核工具,由此员工之间也就以市场关系取代了上下级和同事关系。两者都以市场目标为导向,关注企业内外的变化并以市场化手段进行绩效考核,案例研讨式的组织学习使两者在动态演化的过程中不断加以改进(如图1中最左侧椭圆所示),从而更有利于海尔战略的实现。从组织学习机制化保障的角度来看,海尔的战略(全球化品牌)与和谐主题(比如本周内的核心问题)为案例研讨提供了目的导向(如图1中最上方椭圆所示),案例研讨则为其实现提供了知识动力;T模式与人单合一模式实施中的组织协同和全员协同程度成为案例研讨会的关注重点,而案例研讨的结果会有利于流程的优化,并对SBU经营进行激励诱导;动态改进有利于知识的积累与创新,案例研讨会有利于知识的共享与扩散,并推动全员学习。

不同于既有的研究,席酉民教授洞察到并在《管理学家》的“主编寄语”中(2007)分析了组织学习机制对于海尔的重要意义。更进一步,海尔的这种案例研讨过程不仅是一个知识共享与扩散的过程、学习和创新的过程,而且也是一个组织整合并付诸行动的过程。也就是说,各个员工、团队和部门都会有自己的目标、利益和相应的行为、努力,但在案例研讨的推(推动)、拉(引导)作用下,它们不会成为一个个的碎片,而是一副完整的、甚至还是一副美丽的图画。

海尔通过“案例研讨会”对战略和每一个阶段的发展主题、流程、文化进行了持续的、系统的整合,领导层成为坚定不移的组织学习的推动者。而“人人都是SBU”的经营理念以及以目标为导向、以SBU损益表为基础的绩效考核体系,增强了领导能力和全员领导的观念,保证了组织学习的效果。其中的组织知识积累,既因为有包括张瑞敏在内的高层领导者的参加而有利于使战略决策所需要的知识能够得以尽可能地集结,也因为S级事业单元和B级、U级事业单元的交流互动而有利于战略执行时的知识共享和传播,从而推动全公司的学习成长与整合创新。这种分析并不是说系统整合必然要通过“案例研讨”的方式进行,而是试图阐明,“案例研讨”因为“领导者-管理者-普通员工”在“自上而下”和“自下而上”的反复互动中,通过全员SBU和人单合一的具体操作模式,承担起了组织学习、系统协同的整合功能。

在海尔的案例研讨会中,体现了系统耦合对领导能力所存在的根本性的要求。例如,“面对企业发展本部门要做什么”其实表达了对领导(战略)判断能力的要求;如何防范风险则体现了领导的控制能力;“需要哪些资源?如何整合?”说明了领导整合能力的重要性;对“理论最新成果”和“竞争对手”竞争手段的关注表明了领导学习能力的重要性的进一步凸现。早在1620年,弗朗西斯·培根就认为:“人类的理解力一旦接受了一个观点……就会把所有的东西都搜集来支持和同意这个观点。”现代认知科学家们的研究也表明,人类的大脑其实是一个制造偏见的复杂机器。道格拉斯·诺斯(North, 1994)指出,包含于有意识的选择中的学习“有可能是错误的”,一个例证就是:“一旦你确信一种投资策略比另一个有利,你就不可能充分地注意那些表明这种策略存在缺陷的事实。”(Rabin, 1998)要避免这种系统的“偏见”或成功所带来的“自负”与“傲慢”,最可取的办法或许就是拓宽组织的视界,强调从实践中学习。任何人,包括领导者在内,都是有局限性的,一个人的大脑是有局限的,但大家的智慧则是无穷的。自上而下和自下而上的战略结合起来,最后再通过领导者及其高层管理团队的智慧,做出战略性的决策,将能更好地带领一个企业不断发展、不断前进。

10.在线学习系统aspnet 篇十

直流系统对地电容的产生在变电现场中是无法避免的。直流系统对地电容主要由开关电源对地的滤波电容、屏蔽电缆的对地分布电容、抗干扰电容等组成。一般情况下，变电站的规模越大，直流系统对地电容也会越大。在现有的国家标准和电力行业中都有一个误区，单点接地不会造成保护设备误动。在传统的认识中，都忽视了直流回路电容的存在，仅考虑了电路回路中电容的通交流隔直流的特性，但实际上由于直流系统直流系统对地电容的存在，一点接地同样会引起保护设备误动[1]。因此对现有运行的发电厂和变电站的直流系统对地电容的测量是很有必要的。据此提出直流系统接地故障引起保护误动的防护措施，尽可能地减少甚至杜绝由于一点接地引起保护误动的停电事故[2]。

根据广东省电力科学研究院“直流控制电源接地引起保护误动防护措施”研究结果，直流系统对地电容与一点接地故障导致保护装置误动的重要参数[3]，具体情况如表1所示。

目前，现有的检测直流系统对地电容参数的方法和手段是非常有限。传统方法有电容电桥法、放电法和交流信号注入法。电容电桥法需要将蓄电池、充电机退出直流系统，断电测量。然而，这种停电的测量方法在很多场合下是不适用的。因为变电站、发电厂的直流电源系统都是为继电保护、控制系统等提供操作电源的，所以完成系统电容测量的作业必须在直流电源系统不间断供电的情况下完成测量。

显然，电容电桥法测量直流电源系统的电容不可取。而放电法是利用电容自身充放电的特性，构成RC电路进行测量，根据电容两端的电压与时间的波形曲线获取系统的电容值，放电法对放电时间的测量要求比较高，小电容放电时间短，大电容放电时间长。测量值偏差大，离散性差。而交流信号注入法是利用低频信号发生器产生一个正弦波信号通过无极性电容耦合到直流系统的正极或者负极上，从而测量直流系统电容值的方法。而最新的电力行业标准中明确规定不宜采用低频信号注入法[4]。由于直流系统一旦投入运行，终身服役。一般情况下，是无法退出运行状态而测量系统对地电容的。而上述的3种测量方法均存在以上所述的不足，因此需要提出一种更为安全可靠的在线检测直流电源系统对地电容的方法。

1 系统对地电容在线测量原理

1.1 直流系统等效电路

直流系统为变电站的继电保护、控制系统、信号系统、自动装置、UPS和事故照明等提供电源，其主要由蓄电池组、充电设备、直流屏等设备组成。在直流系统等效电路中去掉了与其无关的回路后，其等效电路如图1所示，图中R+,R-分别为直流系统正对地、负对地绝缘电阻；C+,C-分别为直流系统正对地、负对地的等效电容值。对地电容值的大小主要来自屏蔽电缆的分布电容和开关电源的对地滤波电容、抗干扰电容。其中C+,C-为所述的测量参数。根据直流系统等效电路模型，选择合适的测量方法和测量信号频率，以达到测量系统对地电容C+,C-。

1.2 测量信号频率选取

随着电网电压等级的不断提高，发电厂、变电站的容量不断增大和规模范围的扩大，屏蔽电缆对地的分步电容、开关电源对地的滤波电容和抗干扰电容也随着增大。正常情况下，220 kV变电站的直流电源系统的系统对地电容在10～50μF的范围内比较多。如表2所示，不同的电容值在不同频率下的响应特性。

kΩ

根据南方电网最新规程关于平衡桥的要求[4],220 V系统平衡桥（30±5)kΩ，110 V系统平衡桥（15±2.5)kΩ，结合表2中的数据，选取测量信号频率为0.5 Hz最为理想，效果最好。

1.3 检测方法

首先，在直流系统母线正极与大地或者负极与大地之间接入一个可变电阻，根据可变电阻的输出特性，通过控制使可变电阻的输出阻值以频率0.5 Hz按照正弦函数的方式变化，因此系统母线对地的电压也在某一范围内以频率0.5 Hz按照正弦函数的方式发生变化，产生的电流i也符合频率0.5 Hz的正弦函数关系。因此直流系统等效电路如图2所示的RC电路模型。图中Ri为直流系统正对地电阻R+、负对地电阻R-的并联值，ZC为直流系统母线对地的容抗，系统母线对地电容等于正对地电容C+、负对地电容C-的并联值。该检测信号的电流i与RC的阻抗有关。

然后通过测量计算出该电流i的相位tanθ的大小，再根据tanθ与输入阻抗Ri、容抗ZC的关系，计算出系统容抗ZC的大小，从而可以得出系统对地电容的大小。

根据南方电网、国家电网关于直流电源技术规范中的规定[4]，电压的瞬时波动不大于10%的直流额定电压。先根据正负母线对地电压偏差的关系，将可变电阻接入对地电压高的一极，再通过控制可变电阻的输出阻值范围，使测量过程中母线对地电压瞬时波动小于10%的额定电压的要求。

根据式（1）可以知道还要测量直流系统正极对地、负极对地电阻的大小。再通过一定的电阻网络测量直流系统正极对地电压、负极对地电压可以准确地得出直流系统正极对地电阻R+、负极对地电阻R-大小。从而得出Ri的大小

1.4 计算公式推导

根据式（1），式（3）和式（4）可以得出：

再根据式（5）和式（6）可以推导出系统电容值为

式中：π=3.141 592 6;f=0.5 Hz；而tanθ，R+,R-也为已知量。根据公式（7）就可以得出系统电容C的值。即系统电容：

这就是计算系统对地电容的数学计算公式。

2 测量系统的组成

2.1 硬件结构

按照上述所说的测量原理，采用以Cortex-M3为核心的STM32系列的单片机作为核心处理器[5]，时钟频率高达72 MHz,AD/DA采用单片机自带的1μs的双12位ADC，可以实现高速、高精度A/D转换。该测量系统的硬件结构如图3所示。

首先，该测量系统硬件结构主要由电源模块、主CPU处理器、显示单元、D/A转换单元、可调电阻单元、桥电阻控制电路单元、桥电阻电路、电压电路取样单元、A/D转换单元组成。通过输入端口直接与直流系统母线相连接，在线测量直流系统母线对地电容的参数。

然后通过桥电阻控制、桥电阻单元和电压取样、A/D转换单元进行系统绝缘状况的测量，即R+,R-的大小。再通过D/A转换、启动可调电阻单元输出和经过电流取样、A/D转换单元进行电流信号的大小、相位的测量，从而根据式（8），计算出直流系统对地的系统电容值，并在人机界面上进行显示。

2.2 软件流程

软件流程如图4所示，首先对STM32系列的单片机进行初始化，系统正常运行后，经过电压取样单元、A/D转换单元进行直流系统正极对地电压、负极对地电压的测量，准确计算出直流系统正极对地电阻R+、负极对地电阻R-的大小，然后根据正负极对地电阻的大小，将可调电阻接入电阻大的一极，再启动可调电阻的输出，通过电流取样单元、A/D转换单元进行测量并计算出测量信号电流的大小和相位关系。最后根据计算式（8）就可以计算出直流系统母线对地电容值的大小。

3 测量结果的分析

为了验证该测量方法的正确性，按照图1所示的等效电路模拟测量。选用不同的C+,C-电容值进行实际测量，实际测量数据结果如表3所示。

μF

从表中的数据可以看出：在1～50μF范围内，除了小电容测量偏差相对大些外，其他的测量值与标称值比较接近。测量的结果与标称值存在一定的偏差，最主要的原因是电容的标称值与真实值也存在偏差造成的。但测量值与电容的标称值相差小于2μF。每组数据都重复测量了10次，每组数据的最大值和最小值相差不超过1μF。即极差小于1μF。测试的数据离散性较好。

4 现场应用

为了对上述的理论和测量方法进行现场应用验证，在A市的10个变电站进行了实际测量试验。并记录了应用的试验数据，如表4所示。

从以上的测试结果来看，不难发现，220 kV及以下电压等级的变电站直流系统对地电容值普遍为10～50μF。个别站的绝缘装置内部有对地滤波电容，运行中增加了系统对地电容。在现场应用中，带电测量系统对地电容过程设备运行正常。

5 结论

为了满足变电站对地电容在安全范围内运行，杜绝由于变电站直流系统母线对地电容过大，导致由于一点接地引起保护设备误动，因此电力系统对变电站中直流系统母线对地电容的测量是很有必要的，了解变电站直流系统对地电容参数情况，据此提出防范措施。本文提出的这种测量方法经过现场应用的测试试验，可以有效地解决直流电源系统在带电的情况下系统对地电容测量的难题。

摘要：提出一种在直流电源系统中系统对地电容的测量方法。该方法可以在不影响直流电源系统正常运行的情况下,在线完成测量直流系统对地的各种参数,再根据各种参数计算出系统对地电容的大小。这种方法不需要改变直流电源系统的现有结构,也不需要系统处于停电状态。该方法既安全又可靠,可应用于解决直流电源系统对地电容在线测量的问题。

关键词：直流系统,系统电容,在线测量,对地电容

参考文献

[1]李建芳.直流回路对地电容对系统安全的分析[EB/OL].[2010-11-09].http://wenku.baidu.com.

[2]王坚敏.直流回路一点接地引起保护误动的实例分析[J].电力系统保护与控制,2003(z1):65-68.

[3]梅成林.防止一点接地故障引起保护误动的五项具体措施[J].直流电源技术,2011(6):65-67.

[4]中国南方电网有限责任公司.中国南方电网有限责任公司企业标准[S].广州:中国南方电网有限责任公司,2013.

[5]佚名.STM32F103x E数据手册[M].STM32F103x E Datasheet,January,2010.

[6]李伟.对鄂电工程220 k V总降变控制电缆分布电容影响断路器跳闸的分析[J].西北电建,2006(2):36-38.

[7]高旭,胥桂仙,孙集伟,等.一起典型的500 k V失灵保护误动分析[J].电力系统自动化,2007,31(8):104-106.

11.在线英语写作培训系统升级 篇十一

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