小学课外语文

小学课外语文（精选13篇）

1.小学课外语文 篇一

小学语文课外文学常识

一、名词解释：

（一）文史典籍：

“四书”：《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》

“五经”：《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》

（简称《诗》《书》《礼》《易》《春秋》）

注：南宋著名理学家朱熹将“四书”、“五经”合称为《四书五经》，是古代儒家经典，“四史”：《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》

“四库”：经、史、子、集

“六艺”：也称六经，即礼、乐、射、御（yu）、书、数

《诗经》六义：风、雅、颂、赋、比、兴

（二）朝代传说：“三代”：夏朝、商朝、周朝

“三皇”：传说之一是“伏羲(xi)、女娲(wa)、神农”

“五帝”：据《史记》载为：黄帝、颛(zhuan)顼(xu)、帝喾(ku)、唐尧、虞（yu）舜

（三）地理：“三山”：相传神仙所居住的山：蓬莱、方丈、瀛（ying）洲。

“五岳”：东岳泰山，西岳华山，南岳衡山，北岳恒山，中岳嵩（song）山。

“九州”：传说中的我国上古行政区划，后成为中国的别称。

“六合” “八荒”：都泛指天下。

赤县：古人把中国称作“赤县神州”。

海内：古代传说我国疆土四面环海，故称国境之内为海内。

四海：指天下、全国。

江河：古代文章中专指“长江、黄河”。

三国：指东汉后分裂成魏、蜀、吴。

三秦：指潼（tong）关以西的关中地区。

山水阴阳：古代以山南、水北为阳，以山北、水南为阴。

古代别称：南京（建康、金陵、江宁、白下）

（四）古代别称：

1．桑梓（zi）：家乡

2．巾帼：妇女

3．须眉：男子

4．鸿雁：书信

5．社稷（ji）：国家

6．汗青：史册

7．“三尺”：法律

8．轩（xuan）辕（yuan）：祖国

9．谦称：①自称：愚、鄙、敞（chang）、卑、窃、臣、仆

②帝王自称： 孤、寡、不谷

③读书人自称：小生、晚生、晚学

④其它：在下、小可、老朽、妾、老纳等

10．敬称：①称帝王：万岁、圣上、圣驾、天子、陛下等 ②称天子：殿下

③称将军：麾（hui）下

④称对方或对方亲属：有令、尊、贤、仁。令，意思是美好，用于称呼对方的亲属。如令尊（对方的父亲），令堂（对方的母亲），令阃（kǔn）（对方的妻子），令兄（对方的哥哥），令郎（对方的儿子），令爱（对方的女儿）；尊，用来称对方有关的人或物。如尊上（称对方的父母），尊公、尊君、尊府（皆称对方父亲），尊堂（对方的母亲），尊亲（对方亲戚），尊驾（称对方），尊命（对方的嘱咐），尊意（对方的意见）；贤，用于称平辈或晚辈。如贤家（称对方），贤郎（称对方的儿子），贤弟（称对方的弟弟）。仁，表示爱重，应用范围较广。如称用辈友人中长于自已的人为仁兄，称地位高的人为仁公等。⑤称年老的为：丈、丈人（后来指妻父）又称“泰山”，妻母称丈母，“泰水”。⑥称谓前加“先”，表示已死。

⑦对尊长者和同于朋辈间的称谓有：君、子、公、足下、先生、大人等。

11．年龄称谓（孔子）：①垂髫（tiao）指三四岁~八九岁儿童。②总角指八九岁~十三四岁少年。

③豆蔻指十三四风岁~十五六岁的少年。④束发：是男子十五岁。⑤弱冠：是男子二十岁，表示已成年。

⑥而立：是男子三十岁。（立：“立身”之志）

⑦不惑：是男子四十岁。⑧知命：是男子五十岁。（知命，即知“天命”）

⑨花甲：是六十岁。⑩古稀：是七十岁。（耄（mao）耋（die）：指八九十岁。期颐：是一百岁）

（五）其它：

1．五行：指金、木、水、火、土

2．五谷：上古对粮食作物的统称。（即稷ji、黍shu、麦mai、菽shu、稻）

3．五味：指酸、甜、苦、辣、咸

4．六畜：马、牛、羊、猪、狗、鸡 文房四宝：湖笔、徽墨、宣纸、端砚。

6．文人四友：琴、棋、书、画

7．花中四君子：梅、兰、竹、菊

8．岁寒三友：松、竹、梅

9．六书：象形、会意、指事、形事、转注、假借

10．连中“三元”：凡在乡试、会试、殿试中连续获得第一名的即连中解元、会元、状元。

11．五声：五个音级。也称“五音”，即我古代五声音阶中的宫、商、角、徵（zhi）、羽。

12．四时：指春、夏、秋、冬四季。正、二、三月为春季分别称作孟春、仲春、季春（三春）； 四、五、六为夏季分别称作孟夏、仲夏、季夏（三夏）秋季、冬季以此类推。

13．四大民间故事：《梁山伯与祝英台》、《牛郎织女》、《白蛇传》、《孟姜女》

14．三老：古代分管教化的乡官。

15．“三教九流”：“三教”指佛教、道教、儒教；

“九流”指儒家、道家、阴阳家、法家、名家，墨家、纵横家、杂家、农家。

旧指宗教或学术界的各种流派，也指社会上各行各噗的人。

“三教九流”多含贬义。（十家指在上述九流的基础上再加上小说家。）

16．无事不登三宝殿即没有重要的事不敢来麻烦的意思。“三宝”，拂教名词，指拂、法、僧。17.江南三大名楼：湖南岳阳楼、武昌黄鹤楼、南昌滕王阁。与山西鹳雀楼并称中国四大名楼。18.“岳阳楼”四绝：滕子京修岳阳楼，范仲淹作记，大书法家苏舜钦书写了《岳阳楼记》，邵竦（sù）篆刻（用篆字书写的匾额）一时传为四绝。

19.文学四大体裁：诗歌、小说、散文、戏剧。20.古代四艺：琴、棋、书、画。

21.古代四大发明：指南针、造纸、印刷术、火药。

22.世界四大文明古国：古埃及、古巴比伦、中国、印度。23.春秋四大名人孔子、庄子、孟子、老子。24.长江三峡：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。

25.长城著名三关：山海关、居庸关、嘉峪关。

26．及第：指科举考试中选，应试未中叫落第、下第。

27．童生试：也叫“童试”包括县试、府试和院试三个阶段。院试合格后取得生员（秀才）资格

方能进入府、州、县学习，所以又叫入学考试，应试者不分大小都叫童生。28．科举考试：正式的科举考试分三级：乡试、会试、殿试。

乡试：（称秋闱或大比）每三年在省举行一次，秀才才有资格参加考中为举人。第一名称解元。

会试：在乡试后第二年春天在京城礼部举行（称春闱或礼闱）参加者必须是举人，考中称贡士。第一名称会元。

殿试：由皇帝主持，贡士有资格参加，考中称进士。

第一是状元，第二名是称榜眼，第三名是称探花。合称三甲鼎。光绪三十年（1905年）因各地推行学校教育，科举制度被废止。29．“风雅”，指《诗经》里的国风和《楚辞》里的《离骚》，常用作代指文学才华。30．顿首：古代一种拜礼，为“九拜”之一。俗称叩头。31．稽首：古代的拜礼。为“九拜”之一，行大礼。32．跪：古代两膝着地，耸身挺腰、臀不沾脚跟。33．兄弟行辈中长幼排行次序：老大--伯（孟）；老二---仲；老三---叔、老四---季。34．星宿（xiu）：古代把星座称为星宿。35．玉常金马：指翰林院。

36．社稷：“社”是土神，“稷”是谷神。古代习惯把社稷作为国家的象征。

37．溢号：是大臣死后朝廷按其生平事迹行为给他评定一个称号，以示褒贬善恶。

如：范仲淹谥号为文正公。

38．春秋战国时期，文化“百家争鸣”。代表人物有儒家孔子和孟子，道家老子和庄子，法家韩非子。39．三国时期“三曹”指曹操、曹丕和曹植三父子。集中体现“建安风骨”特点的代表作家。40.北宋时期“三苏”指苏洵、苏轼和苏辙三父子。

41.三班：汉朝史学家、政治家班固、班超、班昭兄妹。其中班昭是我国第一位女史学家。42.书法史上“二王”指王羲之、王献之父子。

43．中国历史朝代：三黄五帝夏商周，秦汉三国东西晋，南北隋唐和五代，南宋之后元明清。44.杜甫的“三吏”“三别”： “三吏”：《憧关吏》、《新安吏》、《石壕吏》

“三别”：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》

45．律诗分为首联（一、二句)，颔联（三、四句)，颈联（五、六）,尾联（七、八句）。

每联的上句称“出句”，下句称“对句”。

46.句子从语气和用途上分，陈述句、感叹句、祁使句、疑问句。

47．法国--凡尔赛宫

英国--白金汉宫

俄国--克里姆林宫

中国--故宫 48．我国国歌歌名《义勇军进行曲》,作词田汉,作曲聂耳。

49．奥运口号“更快、更高、更强”。在2008年举办第29届奥运口号“同一个世界，同一个梦想”。50．古代四大美人：西施（沉鱼）西施浣沙、王昭君（落雁）昭君出塞、杨玉环（闭月）贵妃醉酒、貂蝉（羞花）貂蝉拜月。

51．五更：我国古代把夜晚分在为五个时段，用鼓打更报时，也称“五鼓”或称五夜。

一更19—21点，二更21—23点，三更23—1点，五更3点—5点。

二、作家与作品

1．唐代诗歌成就最高，涌现出大批名家。

如初唐“四杰”：即王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王

中唐三大诗人：李白（诗仙）杜甫（诗圣）、（其诗有诗史之称）、白居易

晚唐“小李杜”：李商隐：名句“春蚕到死丝方尽，蜡炬在恢泪始干”。

杜牧：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。《江南春绝句》

山水田园诗人：王维、孟浩然

边塞诗人：高适、岑参、王昌龄

2.诗魔---白居易，诗佛---王维，诗鬼---李贺，诗囚---孟郊和贾岛，诗豪---刘禹锡。

王维（诗中有画，画中有诗）;白居易、元稹是新乐府运动（即追求语言通俗易懂）诗人代表。3．“唐宋八大家”指唐朝的韩愈、柳宗元，宋朝的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石。“唐宋八大家”的说法缘自明代茅坤编定的一本书《唐宋八大家文钞》。4.元曲四大家关汉卿、白朴、马致远、郑光祖

5．学者王国维《人间词话》中认为在特定时期代表文学最高成就的是： 楚辞、汉赋、六代骈文、唐诗、宋词、元曲。（补充：明清小说。）其中唐诗、宋词、元曲并称于世。

6．宋代文学成就最高的是词。宋词一般分为 “豪放派”和“婉约派”。

“豪放派”代表词人是苏轼、辛弃疾等。

“婉约派” 代表词人是李清照、柳永等。(当时流传有：柳郎（柳永）词只合十七八女郎，执红牙板，歌“杨柳岸晓风残月”，学士（苏东坡）词须关西大汉，铜琵琶、铁绰板，唱“大江东去”。)7.汉赋代表作：班固《两都赋》、曹植《洛神赋》。

8.骈（pian）文也称四六文，兴于南北朝，盛于唐宋。代表作：刘勰《文心雕龙》、王勃《滕王阁序》。9.《诗经》中国最早的一部诗歌总集。由孔子修编。共收入诗歌305首，古称“诗三百”。

由风、雅、颂三部分组成。是中国现实主义文学的开端。

《楚辞》中国第一部浪漫主义诗歌总集，也是我国古代第二部诗歌总集。由西汉刘向收集而成。

主要有伟大的爱国诗人、中国第一个浪漫主义诗人--屈原、宋玉等人作品。

屈原是战国时期楚国人，代表作有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》等。

注：《诗经》与《楚辞》并称“风、骚”。“风、骚”是中国诗歌史上现实主义与浪漫主义的源头。10．《尔雅》：我国最早的释词专著，也是世界上第一部成体系的词典。《汉书》：我国第一部断代史史书。

《孙子兵法》（孙武）：我国第一部军事著作。《说文解字》：东汉许慎编的最有影响的一部古代辞书。（中国第一部字典）

《唐诗三百首》：编著蘅塘退士，清代人，原名孙洙，与夫人徐兰英一起编选，共选入310首诗。

民谚有“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。

《论语》：为“四书”之一，儒家经典之一，是记录孔子和他弟子的言行的书，是一部语录体散文。孔子是春秋时代鲁国人，古代伟大教育家、思想家、儒家大师。

《左传》：编年体史书。传说是春秋时鲁国史左丘明编著。《曹刿论战》选于此书。《列子·汤问》：作者列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一。寓言故事

《愚公移山》选于此书。“杞（qi）人忧天”出自《列子天瑞》。

《史记》：是我国第一部纪传体史书。记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史，全书130 篇包括“本纪、世家、列传、表书”在文学史上有很高的地位，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。《陈涉世家》选自《史记》。

《水经注》：是我国南北朝北魏郦道元为《水经》作的注，这是古代记述我国江河分布情况的书。11．明清时代四大古典小说是：《三国演义》（罗贯中·明）、《水浒》（施耐庵·明）、《西游记》（吴承恩·明）、《红楼梦》（曹雪芹·清）。

12．《红楼梦》（清代曹雪芹）：又名《石头记》,流传于世仅八十回，后四十回由高鄂补写。

《红楼梦》堪称中国最伟大的文学作品，被誉为“中国封建社会的百科全书”。时称“开谈不说《红楼梦》，纵读诗书也枉然”。

现在已成了一门“红学”。《红楼梦》中主要人物有贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等。

13．《儒林外史》长篇章回体讽刺小说，作者是清代小说家吴敬梓。“临死的时候点两根灯草就闭不上

眼睛的人”就是这部小说中塑造的吝啬鬼严监生的形象。

14．孟子，名轲，字子舆，战国时邹国人，是孔子以后的儒家大师。

《孟子》是一部记录孟子及其弟子政冶、教育、哲学、伦理等思想观点和政治动力的书。名句：“天时不如地利，地利不如人和”出自《孟子分孙丑》

“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”出自《孟子·膝文公章下》。

孟子说“大而化之谓圣”意思是说道理思想光大到能够随机变化的境界，就叫做圣人了。

15．李白：字太白，世称“诗仙” “千古一诗人”。浪漫主义诗人代表

赞李白“盛唐诗酒无双士,青莲文苑第一家”

“李白一斗诗百篇”.“白也诗无敌，飘然思不群。清新庾（yu）开府，俊逸鲍参军”。是高度赞美李白的诗歌艺术。

16.杜甫：字子美，世称“诗圣”（“诗史”），又称“杜工部”（“杜拾遗”）。现实主义诗人代表。

杜甫的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”

杜甫的诗“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”（《蜀相》）及 “功盖三分国，名成八阵图。”（《八阵图》）写的是蜀相诸葛亮。杜甫《梦李白》“千秋万岁名，寂寞身后事”。

注：韩愈的诗“李杜文章在，光焰万丈长”，“李杜”指李白、杜甫的诗作。

李杜是我国诗歌史上的“双子星座”。

17.苏轼，字瞻，号东坡居士。是稀有的全才，诗、词、文、书、画无不精妙。开创豪放词派。

苏轼对杜甫的诗、韩愈的文、颜真卿的书法、吴道子的画，评价极高。

18．陆游，南宋杰出的爱国诗人，字务观，号放翁，是我国历史上留下诗篇最多的诗人，在《剑南诗稿》中收集了九千三百余首，加上遗稿共有一万余首。

诗句：“悬知寒食朝陵史，驿路梨花处处开”出自其《闻武均州报已复西京》一诗。

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”出自其《游西山村》。

19．清蒲松龄：自勉联“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”其中有两个典故：项羽破釜沉舟，勾践卧薪尝胆。蒲松龄代表作《聊斋志异》。

20．鲁迅读书轶事：塾师：寿镜吾先生。“三味书屋”原名“三余书屋”。

“三余”即冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者睛之余，意思是劝勉学者利用“三余”之时刻苦勤学。“三味”意思是：读经味为稻梁，读史味为肴馔，读诸子百家味为醯醢（xīhǎi）。鲁迅书签上写了读书三到：即口到、眼到、心到。

鲁迅代表作有《阿Q正传》《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》

21．朱自清：字佩弦，江苏扬州人，现代著名散文学家，诗人，民主战士，散文代表作：《荷塘月色》、《背影》、《绿》。

22.茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，现代文学家。长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》、散文《白杨礼赞》。

23.巴金“激流”三部曲《家》《春》《秋》。“爱情三部曲《雾》《雨》《电》。” 24．老舍先生曾说：“长篇小说《骆驼祥子》最使我自已满意的作品”

在现代文学史上被称之为“旧时代的葬歌”。课文（《在烈日和暴风雨下》）就选自其中。

25．外国文学大师：

塞万提斯: 西班牙伟大作家,世界名著《堂吉诃德》.莎士比亚: 英国伟大戏剧家，作品有《罗米欧与朱丽叶》、《哈姆雷特》、《李尔王》等。

马克思称他为”最伟大的戏剧天才"。

歌德: 德国最伟大诗人，文学泰斗。作品《浮士德》、《少年维特之烦恼》。

普希金: 俄国伟大诗人，作品《渔夫和金鱼的故事》、《自由颂》《叶甫根尼?奥涅金》等。雨果: 法国伟大作家，作品《巴黎圣母院》、《悲惨世界》。

巴尔扎克: 法国伟大作家，作品总名《人间喜剧》，其中代表作《欧也妮?葛朗台》《高老头》。泰戈尔: 印度诗圣，作品《飞鸟集》《园丁集》。海明威: 美国作家，作品《老人与海》。列夫·托尔斯泰：俄国著名文学家，作品《战争与和平》、《安娜·卡列尼拉》、《复活》 莫泊桑：法国最负盛名的小说家，有短篇小说之王之称。主要作品有《项链》、《羊脂球》等。契诃夫，俄国著名文学家，主要要作品有《套中人》、《变色龙》等。

26．世界三大短篇小说之王：契诃夫（俄）、欧·亨利（美）、莫泊桑（法）。

27．苏联作家高耳基的自传体三部曲是《童年》、《在人间》和《我的大学》。28.法国作家罗曼-罗兰《名人传》写了三位名人：

贝多芬，德国作曲家，世界最伟大的音乐家之一。代表作《命运交响曲》《英雄交响曲》《月光曲》

双耳失聪的他不向厄运低头，“我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服。”

米开朗琪罗，意大利佛罗伦萨美术家，世界最伟大雕塑家之一。

与达-芬奇，拉斐尔并列为意大利文艺复兴艺坛三杰。作品有著名的雕塑《大卫》。

列夫-托尔斯泰，俄国文学泰斗。作品有《战争与和平》、《安娜?卡列尼娜》和《复活》等。

作品被列宁誉为“俄国革命的镜子”。

29．《钢铁是怎样炼成的》作者原苏联作家，奥斯特洛夫斯基，自传体小说。主人公是保尔-柯察金 30．《毁灭》：前苏联作家法捷耶夫，鲁迅译。31．《铁流》：前苏联作家，绥拉菲摩维奇写的长篇小说，曹清华译。

32．世界著名童话作家 ：丹麦作家安徒生, 作品《海的女儿》《丑小鸭》.德国作家格林兄弟，作品《灰姑娘》《小红帽》《白雪公主》。

33．古诗名句中点字成金的事例：王安石“春风又绿江南岸”中“绿”字，宋祁“红杏枝头春意闹”中“闹”字。

贾岛“鸟宿池边树，僧敲月下门。”中“敲”字，即推敲典故的来历。

2.小学课外语文 篇二

一明确课外阅读的任务

课外阅读的任务是什么?教师必须要有明确的认识, 才能有效地进行指导。

1. 运用

叶圣陶先生曾说:“语文教材无非是个例子, 凭这个例子要使学生能够举一反三。”这一说法的内涵揭示了课外阅读的运用功能。学生在课堂上获得的各种读书方法, 只有经常、反复地运用, 才能得心应手, 真正成为一种阅读能力。学生利用这种能力, 就能不断地更新知识、增长才能。

2. 学习

学习就是从广泛的课外读物中吸收营养、开阔视野, 以达到课外促课内的效能。教师不能拘泥于课堂教学, 只想把“课内的芝麻弄成西瓜”, 而课外的“西瓜”一个没抓住的做法是不可取的。

3. 积累

学生的大脑如同一个信息库, 只有当学生掌握大量、丰富的资料时, 他们的思维才是活跃、开阔的, 才能妙语连珠、出口成章。写作时才能文如泉涌、妙笔生花。重视运用、学习和积累, 引导学生边运用、边学习、边积累, 是课外阅读的本质所在, 只有明确这一本质, 我们的课外阅读指导才不会走弯路, 才能做到有的放矢。

二教师应营造良好的读书氛围

课外阅读的环境会对学生起到潜移默化的作用。教师要树立现代阅读观, 努力为学生创设良好的读书氛围。如平时可利用班会、语文实践课、家长会等多种渠道向学生和家长宣传课外阅读的重要性, 同时也应支持与配合, 形成学校与家庭合一的氛围。同时, 教师不妨把教室布置成流动“图书馆”, 除保证图书角、图书箱有足够数量的书籍外, 还可把每位同学的书桌作为流动书架, 把自备的书编上序号, 写上姓名, 与同学随时交换阅读, 为学生的课外阅读提供有力的物质保障。还要鼓励学生节省零花钱, 多逛书店买新书、常去图书馆查阅资料等, 让学生在浓郁的读书氛围中感受其中的乐趣。

三加强课外阅读的指导

1. 指导学生选择健康、有益的课外读物

课外阅读好处多, 但开卷未必有益。别林斯基说得好:“阅读一本不适合自己阅读的书, 比不阅读还要坏。我们必须学会这样一种本领, 选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”所以指导学生正确选择课外读物非常重要。 (1) 选择教师可统一指导的读物。一是要充分利用好与现行教材相匹配的自读课本。在课堂教学中, 相互渗透, 引导学生阅读与课文相关的文章。二是班级统一订购1~2份适合学生阅读水平的报纸, 或从图书馆统一借阅一种图书, 作为统一指导的读物。 (2) 支持学生自由选择读物。对于学生自由选择的读物, 应给予宏观上的指导, 教会学生选择内容积极的读物阅读。教师可通过问卷调查、家访、查阅资料、亲临书店等方式搜集大量适合本年级学生的课外阅读书目, 这些书目又分为必读和选读两种, 开学初将书目分别印发给学生。

2. 指导学生学会积累

即教会学生做笔记。俗话说:好记性不如烂笔头。 (1) 眉批笔记。在阅读时随手进行, 把读书心得、评语、疑问等

丹麦语言家斯帕森说:“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语、使用外语, 学外语像游泳一样, 学生必须潜在水中, 而不是偶然沾沾水, 学生必须潜入水中, 亲身感受, 这样, 他最后才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中, 享受其中。”

在教学过程中, 我总是有样一种感受:学生在学习英语中, 总会遇到各种各样的困难, 可能是因为英语不是母语的缘故。知识与语言的积累只能是教师在课堂有限的时间和空间内, 注入更多贴近生活的元素。汉语是我们的母语, 从一开口讲话, 经过长时间的耳濡目染, 在大家的日常谈话中, 就会收获很多的信息与知识。但是对于孩子们学习英语, 却是“先天不足”, 没有这样的优异条件, 所以我们必须在课堂中注入一些生活中的所见所闻, 并引入课堂, 努力使英语的课堂教学向生活靠拢, 只要是学生在日积月累的过程中, 越来越想学习英语, 越来越对英语学习产生浓厚的兴趣, 我们的目的就达到了。同样体现了英语生活化、英语实践化的特点, 我们所学的知识都是为了用于生活, 课堂知识与课外环境相结合, 学生的知识面广了, 生活的阅历深了, 好的学习与生活习惯有了, 当看到自己的学生有了飞速的进步, 教师的心中都是美滋滋的。

《英语新课程标准》指出:要重视从学生的日常生活出发, 培养学生实际运用语言的能力。结合学生的生活经验和自己已有的语言知识来设计富有趣味性、科学性的英语活动, 使学生切实感受到身边的英语, 用英语能解决生活中的实际问题, 从而对英语产生亲切感, 增强学生运用英语的意识, 培养学生的自主创新能力。

英语教材的编写已经考虑到接近学生生活, 作为教师应充分挖掘教材自身的生活因素, 并善于开发教材以外的生活课程资源, 使英语教学生活化, 学生能学以致用, 易于将自己在课堂学到的英语运用到自己的生活中去。如广告、标示语、流行歌曲、电影电视、报纸杂志等, 教师应善于捕捉这些易被忽视的资源, 拉近英语和学生生活的距离, 让英语融入学生的生活, 会收到意想不到的效果。如从街道两旁的广告中能学到不少英语:中国工商银行 (Industrial and Commercial Bank of China) , 中国银行 (Bank of China) 等。只要留心身边的事物, 你会发现在日常生活中能学到很多与生活息息相关的英语, 而作为教师可引导学生学会关心和注意身边的事物, 并与英语学习相联系, 那样学生学起来没有压迫感, 并在生活中不知不觉地学到英语。

随时写在书页的空白处。 (2) 摘录笔记。把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来。 (3) 提纲笔记。将原来较长、较深的书或文章用提纲形式摘录下来。 (4) 写心得体会, 也就是读后感。把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。

课外阅读是语文教学的重要组成部分, 教师要充分认识

但是, 如果我们完全依赖于教材, 不对教材进行创新和活化, 不仅达不到理想的教学效果, 而且还会扼杀学生学习的积极性, 降低学生的学习热情, 冲淡学生的学习兴趣, 最终导致教与学的严重脱节和不协调。因此, 我们不能盲目地崇拜教材、成为教材的奴隶, 让教材完全控制我们、束缚我们的手脚。正如著名教育理论家哈玛尔所指出的:“The textbook is an aid and not a Bible.The teacher will have to work out the best way to use the textbook, he should never let the textbook use him。”教师可以以课本为依托, 根据内容, 找到合适的切入点, 把身边的、世界的、近期发生的事情通过图片、投影、照片展示等多种方法引入到教学中来, 使学生在学习的同时能感受到所学知识与外界相联系, 能用简单的句式表达自己的思想, 从而体会到学习英语的成就感。教师必须对教材进行二度开发, 尽量使静态的文字变成活泼的交际活动, 使学生在运用语言中学习语言, 在创设的语言环境中运用语言, 使其实践性更强、生活味更浓, 从而让学生愉快地融合在英语生活环境之中, 自然地、不知不觉地吸收知识和交际操练。

在笔者看来, 只有当学生觉得英语在自己的生活中真正有用时, 才会不由自主地把学习英语当作生活中的一大快乐, 乐学的情绪才会转变成一种永久性的情感, 终生学习才不会是一句空话。所以, 教师一定要活化课程教材内容, 创新教学方式, 提高课堂教学效率, 使用各种方法和手段来激发学生的学习积极性, 培养他们的语言运用能力、思维能力, 以学生的经验为基础, 了解学生生活的方方面面和内在需求, 从而灵活的调整教学内容和课堂教学方式, 或补充、或延伸、或拓展、或重组, 尽量使内容贴近学生, 尽可能创新地采用各种课堂教学方式, 激发学生学英语的兴趣, 鼓励学生进行超越。同时我们也要不断对课堂教学进行积极探索和深刻反省, 进而进行创新和超越, 不断地确认自我、提升自我、完善自我, 使教师的生命价值和生命意义在创造性的实践中得以体现, 从而使自己的职业生活焕发出更加旺盛的生

杜威曾过:“教育即生活、即生长, 即经验改造。”因此, 作为英语老师, 应当知道自己的任务与职责, 要努力发现身边的英语, 利用一切可能的机会, 将英语引入学生的日常生活中, 帮助学生拓宽英语知识面, 让学生由learner变成good user, 真正走入社会、走向生活、走进英语世界。

[责任编辑:王以富]

它的重要作用, 从内容、方法、效果等方面加强指导, 让学生从课外阅读这一广阔的天地中获取甘露, 采撷硕果, 努力把他们培养成视野开阔、知识丰富、富有创造力和想象力的跨世纪的一代新人。

3.课外阅读与小学语文作文教学 篇三

关键词：课外阅读；语文写作；重要性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-165-01

课外阅读对语文教学起到重要帮助，它能够培养学生学习写作的兴趣，培养学生发散性思维，提高学生阅读分析的能力，使其养成良好的阅读习惯。学生通过阅读大量的课外素材，在遇到开放式作为题目时，能够快速提炼出材料的核心思想，并且从自己的素材库中找到合适素材，运用到写作中，充实作文的内容，因此课外阅读的重要性不言而喻。

一、课外阅读培养学生语文写作兴趣

小学生因为年龄较小，心智发育还不成熟，在学习方面自控力不强，无法长时间的集中在某件事中。针对小学生的这些特点，需要培养其对写作的兴趣，才能够使他们长时间专注于写作中。学生一旦对写作有了浓厚的兴趣，就能够集中注意力，主动钻研写作当中存在的问题，并且探索写作的技巧。这样一来，写作就不会是学生最头疼的事，不会成为学生的负担。

语文老师在开展教学工作的时候，要尽可能激发学生语文学习的热情，提高其主动学习的积极性，培养他们对课外阅读的兴趣，增强学生的素养。与课外读物相比，学生在学习书本知识的时候，通常会感到枯燥无味，对于固定的教学内容不敢兴趣。与此相反的是，课外读物多体现的是生活中的趣事，讲述的是各种有趣的小故事，或者名人的传记。学生通过阅读这些课外书籍，能够培养对语文学习的兴趣，同时也可以提高自己分析文章的能力。在写作的时候，学生会刻意将自己在书中读到的好词好句，应用到文章当中，充实文章的内容，避免内容空洞的现象。同时，阅读课外书籍也可以发散学生思维，不会出现模板式的作文。

在鼓励学生课外阅读的过程中，老师应当根据学生的实际情况，推荐相关的读物。对于年级较低的学生，多推荐故事类的读物；对于年级偏高的学生，推荐他们读一些名家作品，通过阅读这些名著，来提高自身文化素养，同时也能够学习他人遣词造句的能力。同时，学生在阅读的同时，也要养成做笔记的习惯，积累书中优美词句，用到日后的作文写作中。

二、课外阅读增强学生的社会意识

语文教学不能仅仅停留在书本中的故事，而需要与社会生活相联系，更加贴近学生的生活，这样才能够真正做到理论与实践相结合。当语文与生活相联系，学生才能够从生活中找到丰富的写作素材。如果与生活相脱节，那么学生所写出的作为则会显得空洞。在增强学生社会意识方面，课外阅读量的扩充则是至关重要的。通过阅读一些课外书籍，学生能够了解到社会中发生的事，每件事体现的道理，提升自己的思考层次，使得作文更加有深度。

我们常说学校就是一个“小社会”，这个“社会”与我们每天生活的“社会”不能等同，两者差别很大。小学生因为年纪比较小，还没有机会真正与社会接触。但是通过阅读课外书籍，能够帮助他们寻找通向社会的大门，使他们不仅能够了解身边的事情，还能够掌握世界重要事件，拓宽他们的知识面，提高他们分析问題的能力，增强其社会责任感。在选择课外读物的时候，老师应当严格的把关，筛选出符合学生心理能力、阅读能力的课外刊物，避免学生接触过多的社会敏感话题。通过多阅读课外书籍，让学生了解自己生活的环境，同时也能够将课本中的知识与实际相联系，丰富学生写作素材，提升学生语文感知能力。当学生真正了解社会生活的时候，他们写出来的文章才能够真正体现社会意识，展示自己的社会视野。

三、学生在课外阅读中慢慢积累

在作为学习的阶段中，教师应当将写作教学的重点，放在阅读素养的培养方面。鼓励学生多读课外书籍，提高他们的课外阅读量，培养良好的阅读习惯，积累更多的课外知识，提升阅读素养。写作素材是靠一点一滴的积累形成的，只有积累了丰富的写作素材，他们在面对任何写作话题的时候，都可以游刃有余，举出丰富的实例，充实文章的内容，使得作文更加生动有趣。学生在进行课外阅读的时候，老师给予指导，帮助他们理解作者在写作时候的心境，同时了解在面对不同人物、风景时，作者的写作方式与写作技巧。老师在课堂教学中，主要是对写作的理论进行讲解。但是因为课堂的理论知识讲解，因为与实际缺乏联系，学生不容易记住，也不容易完全掌握。为了加深学生对理论知识的记忆，就要丰富学生的课外阅读，通过边阅读、便分析，提高学生思考问题的能力，从而掌握更多的写作手法与技巧。在面对同样题材的作为时，学生能够联想到自己读过的文章，能够选择合适的写作技巧，表达自己的心中所想。

四、强加课外阅读量，符合时代的需求

在目前很多小学语文考试中，作为通常是给定一段材料，学生通过阅读这段材料，根据自己对材料内容的了解，自拟题目进行写作，这种开放式的作文更加注重学生理解能力、语感的培养。多阅读课外读物，能够提高学生阅读分析的能力，增强学生的阅读素养。在面对试卷中给定材料的时候，学生可以在较短的时间内，理解出材料所表达的核心思想，同时结合该核心思想寻找自己看过的写作素材，拟定题目，开始写作。学生是祖国的未来，学校的教学工作是为了培养社会主义事业的接班人。语文作为任何学科的基础，更需要学生具有良好的语文素养。与此同时，为了与时代的需求相接轨，老师也需要培养学生对社会事物的思考能力，这些都是语文写作教学的重点，而这些任务的完成，都离不开课外阅读。

在小学语文的教学中，作文占据了重要地位。老师能够认识到课外阅读对于语文写作的重要性，鼓励学生通过课外阅读来拓宽知识面，积累丰富的写作素材，提高自己的语文素养。与此同时，学生在阅读课外书的时候，要有意识地积累作为素材，分析文章中的内容，探索作者的写作技巧，以此来提高自己的写作水平。学生通过阅读来汲取更多有用的知识，通过写作来讲自己的知识输出。因此，可以说课外阅读与语文写作两者相辅相成，缺一不可。

参考文献：

[1] 谭文国，余兴莲，谭文凤；谈谈开展读书活动[J]；中小学图书情报世界；2002年08期

[2] 王建奎.课外阅读在小学语文教学中的作用[J].新课程：小学，2013（12）：178.

4.小学语文六年级下册课外阅读计划 篇四

图河中心小学六（2）班 左娟

一、学生情况分析

六下年级是小学阶段的最后一个学期，随着年级的升高，识字量和阅读量不断增加，学生的阅读理解能力也不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力。阅读的面也有“单一”，走向“宽泛”，童话、科普、散文、小说等，浸润在书中的视野也不断开阔。

二、阅读目标

1.继续培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，拓宽学生的知识面，增加学生的阅读量和语文积累。

2.指导学生总结掌握阅读的方法，提高学生的阅读能力和写作水平。3.丰富学生的精神世界，提高学生的人文素养。

三、指导阅读方法

1.指导速读，快速阅读，整体把握。做法和要求是：筛选重点把握重点语段总观整篇要旨授予直接阅读法和整体认知法，不断提高速度的能力。

2.读书和动笔相结合：

批注--对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写批语。

摘抄--根据需要将有关的语句，段落及原文摘抄下来，积累储备。札记--札记是读过以后，记下来的心得、体会、感想、意见等思想亮点。

做卡片--卡片式活页笔记，比本式便于查找，是积累知识的主要手段。

四、课外阅读时间安排

1、中午静心阅读时间

2、在家自主安排时间，每天不少于20分钟

五、阅读评价激励

1.在“班会”活动中，交流收获，推选优秀

2.定期调查统计阅读篇目、笔记、卡片等，展示优秀的读书笔记 3.“一月一次”读后感评比

六、课外读物推荐

5.小学课外语文 篇五

中和小学：韩龚梅

九年来我一直从事小学语文教学工作，我发现在目前科技发达，各种新鲜事物不断涌现、不断充斥的现代社会，小学生在动画片、在游戏机的吸引下，对读书的兴致很不高。长此以往，将不利于学习兴趣的培养，也不利于学生锻造良好的文字基础以及出色的语感

当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。鉴于此，扩大课外阅读量势在必行。

小学语文阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力，丰富学生的语言积累，让学生“好读书，会读书，读好书”，从而为学生终生的发展奠定了良好的基础。当前的小学语文阅读教学乘着新课改的春风，在专家学者的引领和一线教师的实践探索中，呈现出“百家争鸣，百花齐放”的精彩局面，但由于种种原因，也还存在着许多需要改进的问题，现就我的阅读教学中存在的因素总结如下几点：

1.在教学中拓展阅读的深度和广度。拓展阅读是有效的引导学生进行广泛的课外阅读的关键。可是在很多常态课堂上，同主题的或关联主题的拓展阅读往往进行得不够深入或不够广泛。教师的阅读积累不够广泛和丰富，学校提供给教师和学生的阅读条件不够理想等原因是导致该问题的主要因素。

2.学生阅读兴趣不高，学校或班级中没有形成一种良好的读书氛围。由于家庭因素，生活环境的因素，学生很少买书；再加上学校图书室设备的不齐全，仅有班级图书角，没有开设培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课内外阅读囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐，所以达不到预期效果。

3.由于部分教师对“主题单元”的编写意图不理解，对相应的教学策略和方法缺乏研究。因而在实际教学中出现了只教主体课文，没有处理好“主体课文”与“语文天地”中“阅读材料”的教学关系，往往是把二者割裂开来，没有引领学生进行迁移性、拓展性阅读，养成学生阅读的习惯，增强学生阅读的能力。4.教育观念陈旧，教学方法单一，阅读教学时间分配随意性很大,教学空间封闭。由于教育评价制度的“考试化”导致了部分教师把阅读教学课，变成分析课。课上教师滔滔不绝、繁琐的讲解、分析、提问、解答，不见学生的读书和思考，没给学生留下必要的读、思的时间和空间，不可忽略的读书活动则被排挤到课外，造成课外阅读教学效率低。

6.小学课外语文 篇六

（六）[含答案] 收易拉罐的小男孩

星期天我去美国友人家里玩，喝完饮料，顺手将空罐扔进了垃圾袋。“不，不，别丢掉，放杂物间那个硬纸箱里去。今天是星期天，他们会来收的。”朋友说。“谁?”“两个男孩子。”

过了大约一小时，有人敲门，一个男孩的声音:“可以进来吗?”朋友应（yīnɡ yìnɡ）声道:“进来吧。”听见他们熟门熟路地进了杂物间，又听到叮叮当当一阵空罐儿响。朋友与我在屋里聊天，全然不介意小家伙们在杂物间里折（zhē zhé）腾。

十分钟光景，孩子们在外屋喊了声:“谢谢啦！再见。”接着传来轻轻的关门声。我忍不住好奇，走进了杂物间。几个曾装满空罐儿的硬纸箱空了，一个摞（luòuò）一个地放得整整齐齐。

我推开大门，路上走着那两个小男孩，大的14岁左右，在推一辆装了不少空罐子的手推车；那个小的大约只有10岁，在前面蹦蹦跳跳地走着。朋友讲这是哥儿俩，就住在附近，每个星期天收集邻居家的空易拉罐，已经有一年多了，（）是刮风下雨，（）大雪纷飞，次次不落。

“这易拉罐能卖多少钱?”我知道回收这种空罐子不会比在中国更赚（zhuàn zhàn）钱。

“是卖不了多少钱，可小哥儿俩讲他们要靠这钱买一辆汽车。”

卖易拉罐买汽车？这中间的距离在我看来无疑比从地球到月球还远。“这能行吗?”“不知道。”他把一个刚喝完的易拉罐放进了一个硬纸箱，“他们说是仔细算过的，哥哥达到法定驾驶车龄时就能买上车了。”

哥儿俩还在路上走着，那小的拉了条绳子在前面拖，一边叽叽喳喳与在后面推车的哥哥说着什么，清脆的童音在静静的街上回荡。

突然，我涌上一个念头，追上这哥儿俩，冲着他们说:“嗨，男子汉们，将来你们这辆车就叫‘易拉罐号’吧!”

1．认真读短文，用“__________”画出文中带点字的正确读音。

2．选择正确的词语填写在文中的（）里。

尽管„„还是

无论„„还是„„

3．“介意”的意思是____________________。

4．短文主要讲哥儿俩想用__________买__________，就利用星__________。（3分）

5、你从作者称呼哥儿俩“小家伙们”到“男子汉们”的变化中体会到了什么？作者为什么说“将来你们这辆车就叫‘易拉罐号’”？

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

收易拉罐的小男孩

星期天我去美国友人家里玩，喝完饮料，顺手将空罐扔进了垃圾袋。“不，不，别丢掉，放杂物间那个硬纸箱里去。今天是星期天，他们会来收的。”朋友说。“谁?”“两个男孩子。”

过了大约一小时，有人敲门，一个男孩的声音:“可以进来吗?”朋友应（yīnɡ yìnɡ）声道:“进来吧。”听见他们熟门熟路地进了杂物间，又听到叮叮当当一阵空罐儿响。朋友与我在屋里聊天，全然不介意小家伙们在杂物间里折（zhē zhé）腾。

十分钟光景，孩子们在外屋喊了声:“谢谢啦！再见。”接着传来轻轻的关门声。我忍不住好奇，走进了杂物间。几个曾装满空罐儿的硬纸箱空了，一个摞一个地放得整整齐齐。

我推开大门，路上走着那两个小男孩，大的14岁左右，在推一辆装了不少空罐子的手推车；那个小的大约只有10岁，在前面蹦蹦跳跳地走着。朋友讲这是哥儿俩，就住在附近，每个星期天收集邻居家的空易拉罐，已经有一年多了，（无论）是刮风下雨，（还是）大雪纷飞，次次不落。

“这易拉罐能卖多少钱?”我知道回收这种空罐子不会比在中国更赚钱。

“是卖不了多少钱，可小哥儿俩讲他们要靠这钱买一辆汽车。”

卖易拉罐买汽车？这中间的距离在我看来无疑比从地球到月球还远。“这能行吗?”“不知道。”他把一个刚喝完的易拉罐放进了一个硬纸箱，“他们说是仔细算过的，哥哥达到法定驾驶车龄时就能买上车了。”

哥儿俩还在路上走着，那小的拉了条绳子在前面拖，一边叽叽喳喳与在后面推车的哥哥说着什么，清脆的童音在静静的街上回荡。

突然，我涌上一个念头，追上这哥儿俩，冲着他们说:“嗨，男子汉们，将来你们这辆车就叫‘易拉罐号’吧!”

1．认真读短文，用“__________”画出文中带点字的正确读音。

2．选择正确的词语填写在文中的（）里。

尽管„„还是

无论„„还是„„

3．“介意”的意思是___在乎_____。

4．短文主要讲哥儿俩想用卖易拉罐的钱买汽车_，就利用星期天的时间收集邻居家的空易拉罐,他们已经坚持一年多了，次次不落。

5、你从作者称呼哥儿俩“小家伙们”到“男子汉们”的变化中体会到了什么？作者为什么说“将来你们这辆车就叫‘易拉罐号’”？

从作者先称他们为“小男孩儿”，到叫他们为“男子汉”的变化中可以体会到: 小哥儿俩的坚持不懈的精神，自强自立精神品质，乐观的态度深深打动了作者，他们的行为是真正的男子汉的行为。

7.小学课外语文 篇七

一、小学语文开展课外活动的意义

1. 有利于巩固课堂教学成果。小学语文教学是训练语文基本功主要方式, 要掌握这些基本功不是一朝一夕就能形成, 而是从小学语文课外活动中潜移默化形成的。这些活动能让学生有比较多的从事实践的机会, 如多读少年书报, 联系实际经常对生活进行观察, 适当搞一些练习说话和作文的活动, 这些都有益于培养学生听说读写的能力。

2. 小学语文课外活动能丰富学生的生活, 开阔视野, 增长知识。有限的课堂教学时间, 难以满足学生求知欲。而通过课外的语文活动, 则能多渠道、较快地使学生接受各种新信息。

3. 小学语文课外活动, 有利于提高学生动脑动手的能力。在活动中, 我们多以兴趣小组形成来进行, 学生是活动的主人。活动的计划安排及其组织都由学生自己进行。如此一来, 可以逐渐养成学生良好的语言习惯, 提高学习分析和解决问题的能力。

二、小学语文课外活动的原则

1. 寓教于乐。语文课外活动要做到动中有乐、乐中受教, 让学生在实践中获取知识、培养能力、陶冶情操。活动内容要使思想性和科学性、知识性和趣味性相结合。语文课外活动要贯彻寓教于乐的原则, 既是受教育的过程, 又是充满乐趣的活动。

2. 学生活动与教师辅导相结合。活动的主体是学生, 教师要有计划、有目的地引导学生自己组织、开展活动并及时总结评比。教师不要事事包办代替, 要充分调动学生的积极性、主动性, 培养学生的组织能力、活动能力和创作能力。但是, 教师也不能袖手旁观, 而要自始至终给予关心、指导, 主动帮助学生克服困难, 当好参谋和顾问。

三、小学语文开展课外活动的内容

1. 编谜语。编谜语, 可以教师编, 也可以学生编, 也可以师生一起编。编谜语, 可以是字谜, 可以是物谜, 也可以把本校本班师生或历史名人、神话人物的姓名编成谜语。

2. 对对联。对对联, 可以教师出上联, 学生对下联; 也可学生出上联, 教师对下联。可以即席对, 也可马拉松对。

3. 讲故事。讲故事, 教师可讲, 学生可讲; 可讲书上现成的, 也可讲自已经历过的。讲自己的经历, 就是口头作文。更鼓励虚构的故事, 可以是社会上的, 也可以是校内的。讲得好的故事可以写下来, 作为马拉松作文, 投稿。

4. 故事接龙。故事接龙, 写一小段故事作为开头, 让学生自由发挥想象依次接写下去。也即是说, 确定故事的开头, 不规定故事发展的路线, 引

导学生按不同的方法去写, 从而故事就有不同的发展方向, 学生可以在这其间添加适当的故事人物为故事增色。学生写完故事后, 由教师评出“最有创意的故事”。这既可锻炼学生写作能力, 又能培养学生的创新能力。

四、小学语文课外活动的形式

1. 课外阅读。仅仅靠我们的语文课本就想学好语文的想法是不切实际的, 课本就像一块敲门砖, 为学生提供一个学好语文的平台。因此, 还要引导学生广泛地阅读各种书籍。每一篇作品、名家名作, 都是作者、名人对生活的独特见解, 都是作家创造之作。学生进行课外阅读, 就能在阅读中吸取营养, 学习作家如何创作, 培养创新精神。因此, 教师要努力为学生创造课外阅读的条件, 利用各种机会, 采用学生喜闻乐见的形式, 如创办图书角、剪贴材料、故事会、朗诵会、读书笔记展览、读书报告会等, 组织学生进行课外阅读的交流。

2. 个人活动。爱因斯坦说过: “要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人, 社会的向上发展就不可想象。”为了适应时代发展, 教师应只有提供给学生个人活动的各种机会, 如采访、出黑板报、自编手抄报、自编童话故事书等, 才能充分发挥每个学生的工作积极性和独立性, 培养他们的创新精神和独立实践能力。

3. 兴趣小组活动。对学习感兴趣的学生, 学习就会更加主动、积极。因此, 教师要组织学生参加各种语文兴趣小组, 如读报小组、读书小组、评论小组、创作小组等, 通过对文艺作品的阅读评论, 提高学生独立分析的能力, 鼓励学生有自己的见解; 通过学习创作, 培养学生的创作兴趣和创作能力。

五、小学语文课外活动要注重实践

由于课堂教学本身固有形式的限制, 不管学生怎样积极配合, 也不可能做到每个学生都能充分进行听、说、读、写的训练, 在课外活动中, 学生突破时空限制, 接触丰富的语言现象, 运用课堂上学到的知识和方法, 进行语言实践。课外活动为学生提供广阔的人际交往环境, 学生要跟同学、老师、家长等各方面的人打交道, 必然促进学生在实践中增强听说能力。如识字教学, 有些老师可能会反复讲, 可学生还是错误不断。那么, 可以指导学生成立“文字稽查队”, 利用课外活动时间组织学生走上街头去“捉错别字”。学生发现路牌、广告上有错别字, 甚至报纸上, 书上也有错别字。他们发现一个, 就像在游戏中抓到一个“俘虏”那么高兴。他们处处留心, 一看到错别字, 便逐一记录, 不但订正了别人的错别字, 对自己的成就高到自豪, 而且向全校学生发出倡议书, 对掌握并正确使用汉字产生了浓厚的兴趣。

8.农村小学语文阅读教学的课外延伸 篇八

一、选取适当的阅读材料

形式多样、难易适中、富有趣味的阅读材料，能激发学生的学习积极性，从而自觉地对材料进行多角度、多层级的研读、体味和欣赏，得知知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶。在课外延伸阅读过程中，作为阅读主导者的教师应帮助学生做好选材工作，根据现代学生的心理特点，尽可能多方面、多渠道地选择构思新颖、视觉独特，既富有新鲜知识、又能怡神悦志的材料。教师也应鼓励学生自主选择材料。材料的来源应该是多途径的，除了读各种各样的书籍，还可以“读”现代高科技产品，例如光盘、电脑网络中的相关信息，让学生在课外阅读的天地里自由驰骋……心理学家布鲁纳提出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，”高效率的阅读教学，首先得力于为学生所喜闻乐见的恰当的阅读材料。

二、要注意学生阅读心理的个性差异

一个的阅读能力与家庭环境、社会环境、个人的兴趣爱好等因素有直接关系，由于年龄、阅历、能力的不同，阅读理解也会产生差异性。黑格尔曾形象地表述这种情况：“正像一句格言，从年轻人（即使他对这句格言理解得完全正确）的口中说出来时，总没有那种饱经风霜的成年人的智慧所具有的意义和广袤性，后者能够表达这句格言所隐含的内容和全部力量。”因此教师在指导学生进行课外阅读时，要对阅读主体的个性特点充分了解，掌握第一手资料，针对各自差异性，有的放矢，做好阅读教学的指导工作。要努力引导学生根据自身特点，选取合适的阅读方式，选好符合自己口味的阅读材料，搞好阅读，提高效率，更好的发挥自己的特长，为自我的和谐发展打好基础。

三、明确目的，提出要求

随着社会现代化的加快和“信息时代”的到来，信息的传递量急剧增加。面对瞬息万变的信息世界，阅读的主体在进行阅读时，应有明确的阅读目的、相应的具体要求，并使之贯穿于整个阅读过程，从而更多、更好地分类别、分层级获取信息，积累知识，培养能力。布鲁纳认为，人的学习能力是分层级的，可测量的。较高一个层级的能力，涵盖着它以下的一个或几个层级的能力。对于课外延伸阅读和理解的不同目的和要求，由深入浅，大致可分为复述性理解（只着眼于读物的表层信息、把握读物提供的内容）、解释性理解（把读物内容转化为自己的认知）、评价性理解（对所读材料内容作出自己的判断）和创造性理解（超越材料本身，产生另一种见解或思想，产生对正探索的问题的答案或解决某一问题的新途径）等四个层级，在课外延伸阅读中，必须明确阅读目的，提出相应要求，才能循序渐进，真正实现阅读效率的提高、阅读能力的培养。

四、持之以恒，养成习惯

叶老早在《略谈学习国文》中说：“现在又许多学生，除了教本以为，不再接触什么书，这是不对的，为养成阅读习惯，非多读不可，同时为充实自己的生活，也非多读不可。”“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”进行课堂延伸阅读，教师要努力使之成为学生学习生活中的一种行为，贯穿于整个学习中，潜移默化地养成良好习惯，使学生得到有序、积极主动的阅读训练，达到刘勰的“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”的境界。

五、课外阅读与读书笔记相结合

9.小学三年级语文课外书教学设计 篇九

名人──如同是洒落在人类历史天空中的无数明星，永远闪耀着伟大的人性光辉，成为人们的一种精神，一个航标，一种智慧，激励人们不断前进。这节课，就让我们一起走近名人，了解名人故事(课件出示)，追寻名人身上与众不同的精神。

【设计理念】

通过谈话揭示本节课的主题，营造读书交流的氛围，激发学生的兴趣。

二、主题回顾

1.在第二单元中，我们一起学习了四篇名人故事，它们分别是──《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》(课件出示)。这些名人们到底具有哪些与众不同特点呢?今天，我们就用画“知识树”的方法来讨论这个问题。

2.这颗知识

树的主干就是本单元的主题“名人故事”。那么这些文章到底讲了哪些名人的哪些事呢?这些名人又分别具有哪些特点呢?谁来简单说一说?(老师根据学生说的内容总结并出示课文题目和课文主题。)

《灰雀》──宽容;《小摄影师》──关爱;

《奇怪的大石头》──执着;《我不能失信》──守信。

【设计理念：本环节旨在简单回顾课内的几篇课文，提炼出这个单元的主题，并以“画知识树”的方法进行呈现。这实际上也是在训练学生的归纳概括能力，使学生能用简洁的语句对文章内容进行概括。】

三、阅读概览

1.大家把课内的这几篇文章说得很准确，说明大家上课时很认真，而我们的《同步阅读》教材中，也有四篇以名人故事为主题的文章。他们分别是──《“神童”的秘诀》《爱迪生》《我们心连心》《一心为人民的孔繁森》。

2.师：前几天，老师已经让大家进行了认真的阅读，我想知道大家是怎么阅读的，能把你们的阅读方法告诉我们吗?【学生说，老师板书阅读方法：勾画，批注，讨论……】

10.小学课外语文 篇十

柳树的头发

柳树的头发又长又细，在微风中飘飘荡dàng

荡。燕子飞来想给它剪短，柳树说：“不剪不剪，短发哪有长发漂亮！”蝴蝶飞来想给它打个发结，柳树说：“不必不必，我喜欢大大方方。”春雨说：“我来给你洗洗头发吧！”柳树说：“谢谢！你让我的头发更青翠、更清洁、更漂亮！”（1）照样子写一写。又长又细（ABAB式）

（2）燕子想给柳树剪发，蝴蝶想给柳树打个发结，柳树是怎么说的？用“”在短文里画出来。

（3）春雨想给柳树洗洗头发，柳树是怎么说的？用“”在短文里画出来。（4）柳树的头发是什么样子的？用“”在短文里画出来。

下雨啦

滴答，滴答，下雨啦。种子说：“下吧，下吧，我要发芽！”麦苗说：“下吧，下吧，我要长大！”梨树说：“下吧，下吧，我要开花！”小朋友说：“下吧，下吧，我要种瓜！”

沙沙，沙沙，下雨啦。种子很快发芽了；麦苗也很快长大了；梨树一夜之间开满了白花；小朋友种的瓜喝饱了雨水，悄悄地长大。（1）用“”画出表示下雨声音的词语。（2）连一连。

种子长大梨树发芽

麦苗种瓜 小朋友开花

（3）春雨的可真大，我知道春雨能使植物。（4）也喜欢春雨，因为。

植树节

植树节

孙中山是中国近代史上最早意识到森林的重要意义和倡chàng

导植树造林的人。在他的许多著zhù作和讲演中，他反复强调毁huǐ

林的危害性和植树造林的重要性。

北洋政zhâng府fǔ统tǒng治zhì

时期曾经把清明节定为植树节，孙中山逝shì

世后，为了纪念他一贯guàn

重视并提倡chàng

植树造林，选定他逝世的那天——3月12日为植树节。

（1）月日植树节。

（2）植树节是为了纪念。

（3）为什么把他逝世的那天定为植树节？在文中用“”画出来。

春姑娘的美

春姑娘来了，春姑娘头上戴着用五颜六色的鲜花编成的花冠，身上穿着嫩绿透明的裙子。

嫩绿的小草说：“春姑娘，你真美！” 春姑娘说：“是你用绿色织成了我的裙子。” 盛开的鲜花说：“春姑娘，你真美！”

春姑娘说：“是你用花瓣bàn

编成了我的花冠。” 河边的柳树说：“春姑娘，你真美！” 春姑娘说：“是你用那柔软的枝条装扮了我的发辫。” 飞舞的蝴蝶说：“春姑娘，你真美！”

春姑娘说：“没有你们的美，哪有我的美？我的美是属shǔ

于大家的。”

1.文中的（）、（）、柳树、蝴蝶都夸赞了春姑娘的美。

2.春姑娘的美来自哪里？从文中找出春姑娘自己总结的答案，用“”画出来。3.我能把合适的词语连在一起。

盛开的嫩绿的飞舞的柔软的蝴蝶枝条小草鲜花4.写两句话来夸夸春姑娘吧。

妈妈的爱

有一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正给我扇着扇子，汗水湿透了她的衣裳。啊！妈妈的爱是清凉的风。

有一回我对妈妈说了谎，妈妈的批评叫我脸红，我不敢抬头看她的眼睛。啊！妈妈的爱是责zã

备的目光。

（1）短文有（）个自然段。（2）文中写了（）两件事。

A.妈妈为“我”扇扇子妈妈批评“我“做错了事情 B.妈妈送“我“去医院妈妈批评“我”做错了事情 C.妈妈为“我”送伞妈妈送“我”去医院

（3）妈妈的爱是什么？用“”画出文中相关语句。

早上起床，奶奶要帮我穿衣服。我说：“不，我自己有一双手。我能穿。” 上学路上，爷爷要帮我拿书包。我说：“不，我自己有一双手。我能拿。” 做完功课，爸爸要给我收拾学习用具。我说：“不，我自己有一双手。我能收拾。” 袜子脏了，妈妈要拿去洗。我说：“不，我自己有一双手，我能洗。”我是一年级小学生了，自己的事情应该自己做。

（1）这篇短文有个自然段，第4自然段有句话。（2）选择词组。（填序号）

奶奶要帮我（），爷爷要帮我（），爸爸要帮我（），妈妈要帮我（），我说我有一双手，不用他们帮。

A.收拾学习用具B.穿衣服 C.洗袜子D.拿书包

（3）我为什么不让他们替我做？（用√选择）①我做得比他们好。（）②我想自己来做自己的事。（）

丁丁和牵牛花

奶奶上了年纪，不能下楼了。丁丁想让奶奶在屋里也能看到鲜花。他向同学要了几颗牵牛花种子，种在阳台的花盆里。不久，牵牛花长出了幼芽，丁丁盼望牵牛花快快长大。盼啊盼，牵牛花终于吹起了小喇lǎ叭ba

。姐姐看着青翠的绿叶和美丽的牵牛花，心里十分高兴。

丁丁很感谢牵牛花，因为它帮自己实现了愿望。（1）丁丁向同学要了几颗牵牛花种．（zhòng zhǒng）子，种．

（zhòngzhǒng）在阳台的花盆里。

（2）文中“小喇叭”指的是什么？

（3）丁丁为什么要种牵牛花？用“—”在短文中画出来。（4）写句话夸夸丁丁吧。

小毛虫的摇篮是树叶，住在花瓣上的是蝴蝶。爱唱歌的鸟儿有一个舒shū

服的窝。勤劳的蜜蜂住着漂亮的大宿舍。蓝色的小河里住着鱼和虾，绿色的原野上有蜻蜓的家。我呀，有个幸福的家，家里有爱我的爸爸和妈妈。（1）短文中共有种小动物，在文中用“—”画出来。（2）动物的“家”分别是什么？用“”标出来。（3）“我”有一个的家，家中有爱“我”的和。（4）给大家介绍一下你的家吧！

好邻居

每天早晨，我都能听见花喜鹊的叫声。我醒来就趴在窗台上，数一数大树上落了多少只花喜鹊：一只、两只、三只„„啊，一共有九只，比昨天又多了两只哪！

我真高兴，花喜鹊已经把我家的大树当成它们的家啦！（1）短文共有（）个自然段。（2）“我”的好邻居是谁？（3）根据短文内容判断。（在正确的内容后面打“√”，错误的后面打“×”。A.“我”在早晨能听到花喜鹊的叫声。（）B.“我”家的大树成了花喜鹊的家。（）

松鼠 松鼠喜欢生活在树上，常常把窝搭dā

在树杈chā

中间。搭窝的时候，它先搬bān来一些小

树枝，交错着放在一起，再找一些苔táixiǎn

藓铺在上面，然后把苔藓压紧、踏平。窝搭好了，还在上面加一个盖，这样就不怕风吹雨打了。松鼠的窝既暖和又安全。（1）短文共有（）句话。

（2）读短文，找出下列字词的反义词，填在“（）”里。

11.小学课外语文 篇十一

关键词：小学生；课外阅读；差异；语文；教学

G623.2

语文教学是小学教学中的重要组成部分，而阅读教学则是小学语文教学中的重点。在素质教育时代，针对不同的学生采取不同的教学方法已经成为了提高教学水平的关键途径，因此，本文重点分析了小学生在课外阅读方面的差异性，并以此为基础，为小学语文差异教学的开展提出了建议。

一、小学语文差异教学概述

受成长环境以及个人因素的影响，每个小学生均具有其各自的特点，在教学过程中，以尊重与重视小学生特点为基础所展开的教学，便成为差异性教学。差异性教学是以人为本理念在教育领域的重要体现，同时也是素质教育的主要要求[1]。

总的来所，小学语文差异教学主要有以下特点：

首先，要求平等面对有差异的学生。学生的差异表现在心理以及生理等方方面面。在心理方面，一部分小学生性格较为活泼，因此在课堂上表现也会更加积极，但同样存在一部分小学生，其性格相对内向，因此也就会缺乏与同学以及教师之间的交流。另外，从生理方面看，小学生的身高以及体重等均属于其生理方面的差异。教师要尊重上述差异，要避免以上述差异划分学生等级等问题[2]。

其次，要根据不同学生的不同特点，实施有差异的教学。以学生对于知识的理解以及接受能力为例，一部分小学生对于知识的理解与吸收能力往往较快，但同时也存在一部分小学生，接受知识同样需要大量的时间，针对上述不同点，教师要从教学目标的确定以及教学内容与教学过程的规划等不同角度出发，尽最大程度的满足每一个学生的学习要求，以达到全面培养小学生全面素质的目的。

二、小学生课外阅读的差异分析

小学生课外阅读差异主要体现在阅读兴趣差异、阅读内容差异以及阅读风格差异等不同方面。

（一）阅读兴趣差异

不同小学生对于课外阅读的兴趣不同。通过对某市某小学3到6年级的学生的调查发现，4个年级的学生均对课外阅读存在一定的兴趣，与对课外阅读无兴趣的人数相比，兴趣较高的学生数量较多，占据总调查人数绝大部分。但需要认识到的是，4个年级中同样存在差异，根据对调查结果的分析发现，随着年级的增长，小学生对于课外阅读的兴趣也在不断的增加，这是小学生阅读兴趣差异的主要体现。

（二）阅读内容差异

小学生在课外阅读内容的选择方面同样存在差异。通过对某小学3到6年级的学生的课外阅读内容的调查发现，3年级学生较倾向于漫画类的课外阅读；4年级的学生更加倾向于科普类的阅读；相对而言，5年级以及6年级的学生则更加倾向于科普与文学类的阅读。由此可见，不同年级的学生在阅读内容等方面存在一定的差异。

（三）阅读风格差异

不同年级小学生的阅读风格也存在差异。以阅读的独立性为例。四个年级中小学生在阅读中如遇到问题，均会采用请教的形式解决问题，但需要认识到的是，随着年级的增长，选择以请教方式解决问题的小学生数量也在不断减少，6年级的学生已经开始通过自行查阅资料解决问题，可见，随着年级的增长，小学生阅读的独立性也在显著提高。

三、基于课外阅读差异的小学语文差异教学策略

针对小学生在课外阅读方面的差异，在小学语文差异教学中，可以采取以下策略来实现。

（一）阅读教学中的差异教学

为在尊重不同学生的不同差异的前提下，提高小学语文差异教学水平，必须在阅读教学中根据每一个学生的不同阅读特点，为其提供具体的阅读内容。

以《我所知道的野生动物》一文为例。在这一节课外阅读教学过程中，教师便应充分尊重学生的阅读喜好[3]。首先，针对喜欢漫画的学生，教师可以将种种野生动物以漫画的形式体现出来，同时使学生对于该课外阅读产生兴趣。另外，这对喜欢科普类文章的学生，教师可以将野生动物动物的科普材料提供给该部分学生。针对喜欢文学的学生，教师则可以引导其从文学的角度赏析作品。在每一个学生按照自己的方式阅读完成之后，教师要将其聚集在一起，使学生之间能够根据自己的阅读体会进行沟通，以达到提高每一个学生阅读水平的目的。

在同一班级中，可以采取以上阅读方式，在不同的年级中，同样应根据学生的不同阅读兴趣展开教学，方法同上。

（二）写作教学中的差异教学

在写作教学中，同样需要重视差异性教学。以写作题材的确定为例，学生的阅读兴趣等方面的因素往往关系到其写作的特点，因此无论在任何年级的写作教学中，教师都不应单纯的设计同样的写作题材，可以放宽学生的写作权利，要求学生按照自己的想法，自行确定题材来表现文章大意。上述措施的实施能够使不同学生之间的差异性得到充分的尊重与发挥，对于差异教学效果的改善具有重要的意义。除此之外，教师还要加强对学生的引导，要从丰富自己的写作知识入手，针对不同学生的写作手法进行观察，并以其特点为基础，对其写作水平进行培养，以使学生的整体写作水平能够得到最大程度的提高{4]。

四、结束语

在考虑小学生课外阅读差异的基础上展开小学语文差异教学能够使不同学生的不同特点得到充分的尊重与发挥，这对于创新型人才的培养具有重要意义，同时也能够使小学生阅读以及写作等水平得到最大程度的提高，由此可见，差异性教学必须得到重视。

参考文献：

[1]苏渊. 小学生课外阅读情况的调查和分析——江苏省常州市城乡小学生问卷调查结果分析[J]. 中小学图书情报世界，2003，07：35-38.

[2]丁锐，吕立杰，唐丽芳. 小学生阅读环境、投入与习惯的调查研究[J]. 基础教育，2016，04：71-81.

[3]郑惠生. “新媒体时代”小学生最喜欢阅读哪类课外书——小学生课外阅读调查研究之六[J]. 湖南师范大學教育科学学报，2007，02：52-59.

12.课外阅读在小学语文教学中的应用 篇十二

一、课外阅读的重要作用

(一)广泛的课外阅读能够调动学生的语文学习兴趣

由于课本的容量有效,很多脍炙人口的寓言故事都没能进入课本,但是在日常的交流当中又能够接触很多,学生就会有很多不懂的地方,阅读就帮助了大家。随着现在网络的普及,很多新鲜词汇横空出世,妙语连珠,“问君何不随风起,扶摇直上九万里。”将现代文与网络词汇神奇接洽,令老师和学生目不暇接,正是这种文化融合也催生了学生的探究欲望,使得他们更愿意去接触和了解课本之外的诸多知识,语文学习的兴趣一下就调动了起来。

(二)课外阅读有利于促进学生全面发展

在素质教育的今天,促进学生全面发展是教学的首要任务。而阅读则是丰富学生经验的重要方式,非常有利于完善学生的人格,促进其全面发展。究其原因,是课外阅读中学生的思想、意识、行为等方面容易受到影响,可以促进学生全面发展。例如,学生阅读《三毛流浪记》可以在三毛的笔下一起去跟三毛学习坚强和勇敢,不被生活打到,更加热爱学习;阅读《十万个为什么》教会学生利用科学的眼光去看待我们周围的世界,帮助学生树立科学探究的启蒙和勇气,让学生学会发散思维全面地看待问题;阅读《窗边的小豆豆》,带给学生另一个新奇的世界,让孩子保持梦想的勇敢,更加热爱和包容自己以及身边的朋友和老师,令学生情感更细腻,彼此更和谐。总之,通过阅读不同类型的儿童文学,可以使学生思维、能力、行为等多方面收到熏陶,促进学生全面发展。

(三)课外阅读营造自主学习氛围

语文学习氛围的营造对小学语文教学具有重要的促进作用。课外阅读作为学生学习语文的另一种途径,它以学生学习兴趣为主导,长时间坚持可以帮助学生形成良好的自主学习习惯,从而营造出自主学习氛围。

例如,寓言学习是小学语文学习的重要部分,《拔苗助长》和《鹬蚌相争》是课本中的内容。初学时,学生只会当作一个笑话去阅读,很难体会寓言背后的内涵和深意,更不懂得如何去用这则寓言。这个时候老师不要着急,多给学生一些这方面的素材,引导学生平时多读一些寓言故事,比如《掩耳盗铃》《狐假虎威》等,在平时学习中,也可以用表演的形式营造这种故事氛围,学生接触多了,看得多了,理解能力自然也就上去了。这样可以提高教师的教学效率,还提高了学生综合素质,满足新时代下素质教育的要求。

二、多样化丰富学生的课外阅读展开方式

说的阅读教学,我们提倡引导学生自然而然的去阅读,而不是教师像布置作业一样,强迫学生们去阅读,因为我们都知道,主动去做的事情不仅学生乐趣可以保持,而且往往做得都特别好,相反我们被动强迫他们往往适得其反,而且没有任何效果可言。

(一)教师给学生做好铺垫

首先,教师要根据学生的年龄特点和兴趣爱好,推荐一下学生喜欢的书籍给他们。虽然小学阶段,学生的年龄比较小,但是性格爱好已经凸显,教师不要一刀切的给学生推荐统一的书籍。可以借助微信、QQ等手段与家长合作,让不同的孩子阅读不同的书籍,最后每周拿出一节课,让学生上台讲故事,大家再分享一下自己的阅读所得,学生们讲得越生动有趣,他给同学再推荐这本书的时候说服力就更大。这个时候,学生的胃口被吊起,不需要教师出面,全班就开始传阅这本书了。

(二)教会学生正确的阅读方法

琳琅满目的书籍摆在那里,学生无从下手,这种情况也很常见,这时候教师要教给学生正确的阅读方法,学会利用略读筛选自己感兴趣的书籍,再利用精读,有意识的识记里面的精彩片段。通过阅读可以有效帮助学生搜集作文素材,提高学生的语言表达能力和写作能力,阅读就是上帝给我们打开的另一扇天窗,可以让学生自由的呼吸更加新鲜的空气。

(三)给予学生鼓励让他们更加热爱阅读

快乐中的一种巨大的情绪就是成功,成功能够有效地促进学生更好地学习。在小学语文的课堂教学中,教师一定要为学生随机地树立典型,语文教师要在学生说出一些华丽的辞藻、精美的语句时对学生及时地进行表扬,同时语文教师也要在学生能够说出一些别的学生不知道的知识时,对学生做出大力的表扬,这样就能够使学生在学习语文的过程中真正地体会到快乐,同时也能够增强学生的自信心。

三、小结

良好阅读习惯的养成对于学生一生的成长和发展都至关重要,小学阶段教师一定要让学生意识到阅读的巨大魅力,养成良好的学习习惯。同时教师要多给学生做一些铺垫,教会学生正确的阅读方式,给予学生一些表扬和鼓励让学生更加热爱阅读。

参考文献

13.小学课外语文 篇十三

教学设计23、明确方法：

弄懂文意、体会语境语气及说话人的身份。

4、尝试练习，反复体会。

实践训练体会方法

⒈组织自练，明确要求：自选朗读语文补充阅读第一单元课文助读。

⒉组织小组、全班朗读，评议朗读之星。

⒈学生自选朗读。

⒉小组交流朗读，相互评价。

⒊全班朗读比赛，交流朗读体会。

布置作业

巩固成果

请学生将文中的有关片段进行练习，作业汇报。

学生开展自我朗读训练，结合语文课进行练习、小组交流。

课题

3、好词佳句段的摘录

课型

实践训练型

教学目标

指导学生了解摘录的要求和方法，在实践中体会好词佳句段的摘录的好处；初步掌握提高好词佳句段的摘录效率的方法和途径，激发学生好词佳句段的摘录的兴趣，培养好词佳句段的摘录的习惯。

课前准备

了解学生读书笔记的情况，准备默读摘录训练的幻灯片。学生准备一本摘录本，几本课外读物。

教学过程

步骤

教学活动

学生活动

复习迁移，导入新课。

⒈请谁先说说你默读时做了哪些事情？

⒉好词佳句段的摘录：把自己认为好的词语、句子按类摘录

⒈学生交流默读感受：专心读“三到”，动笔划重点及好的词、句等

⒉初步知道

好词佳句段的摘录的意义。

尝试学习，明确要求。

⒈请你划出好的词、句各1-2句，并想想为什么要这样划？

⒉弄清好词句的基本要求：运用不同符号划出形容词，描写景、物、人的句子以及含义深刻的句子等。

⒊你准备怎样分类摘录？

⒈个体自学，同桌讨论，班级交流。

⒉熟记好词句的基本要求。

⒊自己确定按类摘录的方法：可按景、物、人或其他类别进行分类摘录。

出示训练，感悟方法。

⒈出示训练，选精读童话《拇指姑娘》报时训练说说好词佳句段的摘录的方法。

⒉出示例样进行讨论：

题目：《拇指姑娘》第1~15页

作者：安徒生

好词：粘糊糊、漂流、纤细

好句：燕子就这样飞向空中，飞过森林，飞过大海，飞过常年积雪的大山。

好段；拇脂姑娘的摇篮……

3、总结读书体会，讲述好词佳句段的摘录的方法。

⒈学生试读，完成报时。

⒉说说你用什么符号摘录了哪些词、句，为什么？准备按什么分类摘录？

⒊小组漫谈读书体会。

⒋学生感知好词佳句段的摘录的方法；明确目的，边读边划边想，以词句为单位，加强分类摘录训练。

实践体验，培养习惯。

⒈组织学生进行课外阅读，要求学生按好词佳句段的摘录要求进行。

⒉组织检查和辅导。

⒊教师小结上课情况。

⒈学生阅读。

⒉小组交流阅读情况。

⒊建立好词佳句段的摘录簿。

课题

4、学会查资料

课型

实践学习型

教学目标