体育说课五步骤

体育说课五步骤（共10篇）

1.体育说课五步骤 篇一

说课基本步骤

一、说课注意事项

1、开头话语不宜过长，最好直接切入课题，语言应干脆利落。

2、说课过程中尽量脱稿，注意与评委进行目光交流，脸上表情丰富一些，最好面带微笑。

3、说课语言声音宏亮、口齿清楚、使用普通话，不要重复，停顿、迟疑次数不能较多，注意语言的过渡、承转要顺畅，若能做到言简意赅、抑扬顿挫则更好。

4、教材分析要全面、重点突出，如地位和作用、教学目标、重点、难点等应条理清楚，详略得当。

5、教学过程和教材分析、教法与学法各环节应合理分配时间，把握重点，教学过程应略讲。

6、教法和学法设计要体现“学生为中心”的理念，一定要让学生活动起来。教学环节包括复习旧课、引入新课、师生互动、启发思考、迁移类比、重难解析等。教法和学法的设计立意要高，注重培养学生发散思维等能力。

7、板书设计应线索分明、科学新颖、版面布局合理，字号稍大、工整大方、书写速度不宜太慢。

8、布置作业巩固课堂所学知识，若作业能兼有拓展延伸旧知、引入后续新知等功能则更妙。

二、说课基本要求

1、基本素质不错，教案完整、板书设计合理，语言流畅。

2、切入标题应直接，多余废话不说，大标题应板书在黑板中上。

3、啰嗦语言尽量避免，语言要具有亲和力、喜闻乐见、幽默，能体现“寓教于乐”思想最好。说课过程中表述不能出错，引经据典、广泛联系实际时留心遣词造句的细节，如“建构主义”不能说成“构建主义”；说课中若能随口说出一些饱含哲理、寓意深刻的教育教学经典名句则更能令评委感觉耳目一新。

4、教学目标设定应是“三维目标”。

5、板书设计应简洁、工整、大方，板书书写应和说课同步进行，不要等到最好再进行，不要让评委等待看你写板书。

6、说课小结能起到由厚变薄、提纲挈领、画龙点睛之用。

三、说课基本步骤

今天我说课的课题，准备从四个方面进行：（宜开门见山、直接切题）

（一）说教材

1、教材地位分析（强调承前启后、继往开来、宏观把握，说课时语言分段、清晰、适时停顿）

2、教学目标（必须设定三维目标）

3、教材重点和难点（透彻分析教材得出，重点和难点不宜太多）

（二）说教法（教学设计思路，说出教学实践、行为的理论依据）

常用教学方法：启发讨论法、讲授法、读图分析法、分组讨论法、讲练结合法等；教学设计要密切关注学生的“最近发展区”即，“跳一跳摘桃子”。

（三）说学法

自主学习、合作交流、讲练结合等。

（四）说教学过程（重要的环节）1.情景导入（复习旧知）、师生互动、启发思考、迁移类比、重难解析、归纳总结等。2.板书设计强调科学、有效、结构化，小结可以不板书。

新课程背景下的说课，若能注意捕捉课堂教学中的生成性资源更妙。

2.说课的步骤及感想 篇二

一、说课的内涵

说课,就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。说课就是全面面阐述和完善教学设计的过程。再简单的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么教。教师在说的过程中不仅要将教学方案说出来，更要将隐含于教学方案后面的设计思想、教育理念、具体依据说出来。由显说隐、由隐论显。

二、说课的基本格式 说课的基本框架

一、说教材

二、说学情

三、说目标

四、说准备

五、说教法、学法

六、说流程

七、是亮点或特色

(一)说教材：分析教材。题目、来源，即从何而来、为何而选——

1、说教材：说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。

（二）说学情：说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。

（三）说目标：如何确定目标——情感、认知、能力。目标贵在挖掘。挖掘的前提是对教材的分析。目标的评价重点在是否明确、是否具体、是否可检。与此同时，要分析教材的重点、难点以及确定的原因或突破的方法。

（四）说准备：说活动准备，包括活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）。活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。

（五）说教法、说学法

1、说教法：教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。说教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段的依据。

2、说学法：说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节，教师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力。教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的；还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。

在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法。

（六）说流程：这环节往往是拉大说课距离的环节。要点是什么？怎么说才是流畅的？受听的？

一般要说清“总共有几大环节”“各环节的主要目标”。分环节讲清“教什么”、“怎样教”——如何保证教学目标的达成、如何保证重点难点的突破、如何保证所有孩子最大限度地达成目标。这要从“选择什么教学方法来突破教学的重难点”、“如何引导幼儿学习”、“如何训练帮助幼儿在情感、认知、能力等方面获得提高”以及“为什么这样教”这几方面说。

(七)说特色与亮点：说课的核心在于说理，重点要说清为什么要这样教，教学重点和教学难点如何突破。因此在对自己设计课程中的思维活动进行审视后，要突出说明自身的教学风格与特色。最与众不同的，要多角度挖掘。

三、说课的原则：

1、反思性原则

2、生成性原则

3、关注幼儿发展原则

4、创新性原则

四、说课的技巧

说课整个是动态生成的过程，有听众，你能否调动听众的情绪和思想在很大程度上决定着说课的成败。所以在说课准备、说课过程中要注意几个问题：

1、课前说课是课前的预案，想像空间圈较大，所以说课设计要根据对内容的理解，给自己的说课赋于一些基本思想。

2、因说课准备时间较紧，在课前说课可先准备好各领域课程的框架，使目标心中有数。重点去考虑教学设计的框架，以提纲的形式写下来，特别要记下幼儿的特点，问题和需要以及教育对策，遇到不熟悉的教材要仔佃分析教材的价值与内涵，教材与幼儿发展的关系，然后再确定目标。

3、说课整体要流畅，不作报告式，流水式的介绍，流程中许多分环节的介绍过度要自然。

4、说课要有层次感，不要面面俱到将说课说得很细，因为说课只是教学预案。要多谈谈幼儿在学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。

5、说课要自信。富有激情和个性的说课才能感染听众，但同时也要针对自身注重扬长避短。

大班科学《有趣的测量》

一、说内容选择的依据

《纲要》中明确指出：“让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和乐趣”。大班幼儿的测量活动是自然测量，自然测量是指利用自然物（如：筷子、脚步、小棍、绳子等）作为量具，仅局限与简单工具的测量而不是标准工具的测量。

活动内容源于幼儿的实际生活，在平时的区角活动中，我们会经常在数学活动角里投放一些很多不同的材料，小棍子、绳子、尺子、吸管、铅笔等，经常看到幼儿在东量量，西测测的，好象对于这些测量的活动很感兴趣。用我们自己的身体，让幼儿用自己身体的各个部位来测量，这样对于幼儿来说会是很有趣的，幼儿可以在整个活动中都通过不停的身体运动，不停的游戏，来感受测量的乐趣。幼儿自己探索，自己尝试，这样幼儿可以学到很多、很好的学习方法，也有利于他们以后终生的发展。因此就产生了今天的这个活动内容。

二、说活动目标的确定

1、尝试用身体的各个部位进行测量，并进行简单的记录，体验测量活动的乐趣。

2、知道测量结果与测量工具的关系。

3、学习与同伴那之间相互协商、尊重他人的意见，共同解决问题，体验与同伴协作的快乐。

活动的重点：探索，学习各种不同的测量方法。活动的难点：将测量的结果记录下来。

三、说活动的准备

（一）知识准备

1、区角活动：教师和幼儿发现大量可以用来测量的工具。

2、观察活动：幼儿会使用生活中常用的一些记录表格。

（二）物质材料的准备

1、事先准备好场地，2、笔、纸、记录表等

四、说教法、学法。心理学家皮亚杰指出，儿童的知识建构必须由儿童通过自己的操作活动去完成，根据幼儿的这一理念，我从幼儿最感兴趣的操作活动入手，让幼儿通过实验、游戏、记录去积极主动的获得对测量的直接经验，通过记录、分享、交流的形式，让幼儿不断的积累学习经验，并且通过与环境材料的相互作用发现和建构数学知识。

幼儿自主探索活动，必须由幼儿亲身经历，是他人无法替代的，所以在活动中给幼儿留有较大的自主活动的空间和时间，活动步骤不宜太细太死，让他们充分体验，才能有助于幼儿获得直接经验，吸引幼儿，使他们更投入自由进行探索，在分享的过程中，进行自主交流与表达，使他们的零星的经验得以提升与发展，从而形成测量的基本知识，理解测量结果与工具之间的关系。

整个活动最主要用了探索操作法；因为幼儿爱动、爱问、好学这一特点，让幼儿自己通过动手、动脑去探索，探索操作法，不仅是作为复习，巩固知识的手段，更应成为幼儿探索知识，寻求知识之间的内在联系的有效方法，这种学习方法符合幼儿思维发展规律，因为探索未知，仅用理解与记忆是不行的，必须进行主动地分析，综合比较和初步的概括以求得测量的方法和结果。有利于幼儿认知能力的发展。

五、说活动过程

（一）提出问题，设置悬念，引起幼儿的兴趣

师：今天老师要带小朋友去森林小屋玩，可是，我们去之前啊，要帮助老师先解决一个问题，我们要来测量一下从这里到小屋有多远，你有什么好办法吗？

幼儿自由讨论，想出各种测量的方法。这时老师再提出问题。

师：可是，今天老师没带任何的测量工具，我们只能用我们自己的身体来测量，该怎么量呢？

（设计意图：幼儿天生就有好强的求知欲，通过教师创设情境，让幼儿发现问题，激发幼儿主动的参与活动过程，探索发现问题的兴趣。

（二）讨论与探究：分别寻找测量的方法，并进行讲述。

1、幼儿自由探索测量的方法，在幼儿探究时，教师巡回观察、指导，适时引导幼儿发现用自己的身体，寻找各种不同的测量方法。

2、并让幼儿进行演示。

（三）幼儿寻找合作测量的方法。

幼儿通过自己寻找测量方法以后，再通过和别人合作，可以想出更多更好的方法，有助于幼儿在以后的学习中可以主动去和别人合作。

（幼儿的认知结构主要强调直觉思维，教学中与其指示幼儿如何做，不如让幼儿自己试着做，边做边想，儿童对客观世界的认识是以探究活动为中介的，儿童独立摸索，看起来是“浪费”了时间，实际上恰恰赢得了时间，这种探究最有现实意义。探究性游戏活动的教育目的要求教师更多的关注幼儿学习的过程而不是结果。）

（四）引导幼儿把测量或者合作测量的结果记录在记录表上。

幼儿将活动的过程和结果记录下来，这是一个很好的习惯，可也是幼儿最缺少的。幼儿在测量以后用怎样的方式将自己的测量过程和结果记录下来，这就是我们这节课的难点。

（五）记录、分享、交流测量的过程和结果

师：我发现许多小朋友想出了许多测量方法，请小朋友把你的记录表拿过来，我们一起来看看小朋友的测量结果吧，（请幼儿介绍测量方法及结果）还有和

小朋友不一样的吗？你来介绍一下吧，（幼儿发现结果不同）讨论；为什么小朋友的测量结果不一样呢？再次测量，引导幼儿发现、探究产生差异的原因。

（将幼儿交流的多种经验纳入到自己的经验中来，再次验证，从而使幼儿的能力与知识得到潜移默化的巩固与吸收）

小结：在测量时我们使用的测量方法不一样，所以测量出来的结果不一样（幼儿年龄特点决定了幼儿的认知能力有限，在探索中往往会出现许多的错误，作为教师要允许幼儿出现错误，通过给幼儿创设一个宽松的、自由的环境，鼓励他们大胆的发表自己的意见，通过积极参加讨论、交流、分享探索的过程和结果，纠正错误，让幼儿的经验进一步得到提高）

（六）集体合作测量

幼儿利用集体的力量再寻找不同的测量方法，幼儿再次用游戏的形式来进行测量，整个活动都在游戏中展开，幼儿充满了乐趣。

（七）、说活动延伸

区角活动：尝试使用各种不同的物体作为测量的工具再去进行测量。

六：说特色：`

1、操作性强。在教学中，幼儿对操作、用自己的身体部位当作测量工具，探究很感兴趣，通过操作──游戏体会了探究的过程和快乐。在活动中，孩子在探究的同时，提高了幼儿的观察力，动手能力而且也提高了注意力、听觉。

2、活动设计游戏化：孩子特别喜欢玩游戏，因为在游戏中可以使他们在玩中学、在学中玩，没有丝毫的压力。对于个别能力弱的孩子，老师采用集体与个别辅导的形式，并在活动中给他们提供机会，让能力弱的孩子不会为此而产生畏惧的心理；对于幼儿的新观点新发现，我总是鼓励和尊重幼儿的观点，并共同分享。

3、整个活动设计，来源于幼儿日常生活中的一个兴趣点，活动中,孩子们始终处于自主积极的状态。活动层次清楚，过渡自然，通过个别量、小组合作量、集体量，使幼儿在与活动材料、教师和同伴的互动中获得相关经验，真正体现了师幼互动、生生互动、物我交融互动。

我们的这个活动主要体现了《纲要》的以下精神：１、遵循幼儿身心发展规律和学习特点，注重教育的机智性、趣味性。２、将各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进了幼儿情感、能力的发展。

3、充分利用了教师和同伴这一重要教育资源，使幼儿获得的知识经验更加具体、全面。我想，在我们的精心设计下，幼儿一定会更加热爱科学、崇尚科学，为幼儿身心健康发展打下坚实的基础。

1和许多

说选材

认识“1”和“许多”是幼儿认识数活动的开始，根据小班幼儿的年龄特点：好玩，好游戏，有意注意时间短的身心特点，我设计了认知活动“1”和“许多”如果只干燥地告诉孩子“1”和“许多”的关系是比较抽象，枯燥的。但伴随着游戏活动，让孩子在玩中学，在学中玩，既可以满足幼儿游戏好动的需要又能很好地完成数学教育目标，根据这一指导思想，我选择“小兔拔萝卜”作为小班幼儿学习区别“1”和“许多”的教材，并帮助孩子初步理解“1”和“许多”之间的关系，在设计中“小兔子”也是孩子们熟悉的，活动设计简单，形象直观，满足幼儿具体思维形象的特点，让幼儿在游戏中建立初步的数概念

说目标：

3岁左右的孩子对“1”和“许多”的理解，总是同实践和物体的认知紧密相连的，所以要引导孩子在活动中运用多种感官，亲身体验，为了让孩子更好地掌握“1”和“许多”，特制定以下两条目标

（1）在游戏中让幼儿初步感知“1”和“许多”，了解“1”和“许多”的关系

（2）培养幼儿对数学活动的兴趣，并学会用语言表达。

活动重难点： 感知“1”和“许多”的关系

活动的重难点定在感知“1”和“许多”的关系上，因为在学习数的基础上，我们应当遵循一个由易到难的规律，在认识的基础进行感知，让幼儿知道1个1个合起来就是“许多”，许多可以分成“1个1个”孩子有的经验：拔萝卜经验 “小兔子和大灰狼游戏”经验兔宝宝和大灰狼的头饰，萝卜若干

场地准备，为幼儿提供宽敞的活动空间

筐子每人一个

说活动过程

一、情景创设下开始游戏

兔宝宝，今天妈妈带你们去拔萝卜怎么样? 这种情景开题的方法具有直观性，趣味性，目的就是提高幼儿的学习兴趣，集中孩子的注意，促进幼儿各种感官和大脑的积极活动，调动幼儿的积极性

二、提出问题，尝试活动，初步感知“1”和“许多” 我们家有几个兔妈妈“1个”，有多少兔宝宝。“许多”，今天我们要带上筐子去采蘑菇，这儿有多少筐子啊？（许多）现在请兔宝宝每人拿一只筐子，拿好筐子我们出发了。

第二个环节主要是让幼儿进行初步感知，通过拿筐子，在拿和说的过程中，了解1和许多，让幼儿清楚自己手中的1 个筐子是刚才许多筐子中分出来的。

三、进一步感知，并初步区别“1”和“许多”两个不同的量

1、我们来到萝卜地里了，你们看地里有多少萝卜呀？（许多）现在妈妈给你们一个任务，每个小兔子去一个萝卜放在自己筐子里，然后回到妈妈身边

2、我们宝宝真能干，快来告诉妈妈，你们拔了几个萝卜，要求幼儿对妈妈说我们拔了1个萝卜。请把1个1个的萝卜放在妈妈的筐子里，请看1个1个的萝卜放在一起又变成了几个呢？（许多）

本环节中教师让幼儿全部参与到角色游戏中，让孩子们进一步感知了1和许多的关系，知道1个1个合起来会变成许多，从而突破了重难点，达到师生互动，四、结尾部分

游戏“宝宝们快看谁来了几只（大灰狼）啊，一只，那我们有多少只？（许多）让我们一起把大灰狼赶跑吧！

活动结束

活动延伸：让我们一起去找找生活中还有哪些东西是1个，那些是许多个让幼儿通过分点心盘，分点心，分水杯，分毛巾，进一步的动手操作和观察感知“1”和“许多”加强理解“1”“许多”之间的关系，从中培养孩子们的观察力。

说活动特色

① 活动情景，根据小班幼儿的年龄特点，采用了让幼儿直接参与的情景教学法，让幼儿在有趣直观，形象的情景中，始终以角色身份参与游戏，既符合幼儿好动的特点又吸引幼儿的注意力，让幼儿在游戏中感知“1”和“许多”的关系，培养幼儿对数的探索和兴趣。

3.《静物写生的方法与步骤》说课稿 篇三

各位老师：

大家好!

今天我说课的内容是《静物写生的方法与步骤》。对口单招美术专业的学生都将进入高校学习艺术设计。一个合格的设计师必须具备良好的素描造型和表现能力。我想能否让学生具备这些素质反映出我的教学是否成功。

一、课程分析

1、本门课程《素描基础》是专业核心课程，要求学生通过理论学习和技能的训练，具备进入高校继续专业学习的能力和基础。此课程共分为五个部分，学生入校后第一学期学习石膏体素描和静物素描，第二学期学习石膏像素描，第三学期学习头像素描，第四学期学习半生像素描。

本节课是中等职业教育国家规定教材工艺美术专业《素描》一书中的第三章静物写生的第二节课。本课分为两个部分：1、静物写生的步骤，2、静物写生常见问题分析

教材遵循科学性、针对性、实践性原则，每章节均采用基础知识，技能训练程序和表现方法要点“三段式”结构，本节课就是这一结构的中间环节“技能训练程序”。并将结构造型，明暗表现方法相结合，由浅入深，循序渐进地展开训练，提升学生的素描表现能力和审美能力。

2、教学理念

(1)以学生为主体，教师为主导，创设直观的情境，在不同层次任务驱动下，让学生积极有效参与。

(2)以任务完成情况评价为主，配以促进提升能力的评价。

(3)培养注重技能的学习观。

3、教学设计特色

(1) 依据专业标准，学生特点，合理任务训练，夯实学生基础。

(2) 围绕学生直观感受，学中做、做中学，建构技能知识。

(3) 根据学生的能力层次进行技能训练的层次分配。

二、教学目标

根据教学大纲中对于学生全面发展，及创新精神和实践能力的培养要求。结合美术专业的特点，以及学生知技水平和理解能力，我把本节课的教学目标定为：

知识和技能目标：

掌握静物写生的方法与步骤。并在训练中正确和充分运用

过程和方法目标：

通过观察、思考、比较等方法增强对静物素描的美的感觉能力，在循序渐进的过程中掌握静物写生的方法。

情感和价值观目标：

进一步提升对构图、造型、整体画面的审美能力;在写生过程中，培养学生耐心、细致、持之以恒的学习品格。

根据教学目标依据静物写生的方法与步骤运用的重要性，确定本节课的教学重点：学习科学的静物素描作画步骤。

根据静物写生的方法与步骤在美术创作活动中的复杂性，把教学难点确定为：调整完成阶段的主要任务——注重整体与局部的关系。并将通过教师的示范突破这一难点。

为了实现这个教学目标，分别从包括学情分析在内的.四个环节一一阐述。

首先，学情分析

本节课的授课对象是综高一年级美术专业学生，入学时零基础，但在入学石膏几何形体素描学习，具备了一定的基础造型能力，为本课的学习奠定了基础。

在素描静物刚开始的绘画学习中，学生暴露出构图、深入过于局部的问题，构图、深入不从整体考虑，一个一个的去画，影响了画面效果，学生需要正确的方法步骤的指导。

未了更好的实现教学目标，将预设型资源(大量教材内外素材、图片、视频)，与学生课前绘制的图稿与课堂练习等生成性资源有机结合。

教学课时课时的安排注重理论与实践相结合，以实践为主，让学生在学中做，在做中学。

学通过第一课时的学习，熟悉巩固静物写生的方法与步骤;

通过第二、三、四课时练习巩固，在练习中将静物写生的方法与步骤正确和充分运用。第四课时进行师生互动评析。

3、教学方法

(1)说教法

依据本节课的知识要点和学生的特点，我将主要采用展示法(展示名家名作、范例作业)、示范法(教师在课堂上的现场演示)、提问法、创设情景法等教学方法进行教学。

围绕重、难点，采用“案例分析——引导——示范”的三步骤方法，充分利用资源，以实例为主线，不断采用赏、析结合的教学方法，让学生联系所学素描知识，在实例的引导下，充分调动学生的主观能动性求知欲，使整节课在教师的教与学生的学相互配合中完成，从而突出重点、突破难点。

(2)说学法

高一年级的新生，学习素描的时间短，基础弱，静物写生方法与步骤的准确性和运用是学生较难把握的。教师应不断引导学生参与到案例的赏析中。从学答—学问、从学会—会学，采用以下学法如：

1、“思考评价法”让学生动脑、动口，这也是学法中最重要的部分。

2、“尝试操作法”增强互动性，掌握本课内容步骤的实际运用。

3、“观察法”让学生通过观察分析，然后提出难点、疑点，是一种能力的培养。

(三)教学过程

根据素描课的特点，本节课的教学过程由复习导入、讲授新课、教师示范、学生练习、作品赏析、课堂总结六个环节组成。

1、复习导入：在教授新课之前，设置问题分组讨论上一节课：静物的配置与构图的知识要点，引导学生回顾素描理论。这样既能温故知新，也是一种习惯培养，同时也活跃了课堂气氛是学生投入新的学习中。)

2、讲授新课：以“陶罐、水果及衬布等”为组合的简单静物为例，讲解静物写生的方法与步骤。主要分为以下五个阶段：

1)观察思考，给学生展示已经摆放好的静物组，引导学生如何去观察对象。设置问题：1、静物摆放的形式是什么?2、主体物陶罐处在画面的什么位置?3、主体物和背景之间的关系怎样?创设一种情境，与其他艺术形式做类比，分析画面中的主角、配角、背景环境等。学生体会到静物的生命力，绘画时注入自己情感。

2)构图起稿 主要任务是起稿定形。教师强调整体到局部再到整体的作画原则，对几何形体归纳法进行重点讲解，教会学生将复杂的静物形体进行结构概括。在这里，教师将进行简单的示范。

3)铺设大体明暗 主要任务是确定明暗基调。学生已经学习过几何体的明暗铺设，将提问关于几何体写生时大体明暗的铺设步骤与要点。整体表现是这一步最关键的内容。

4) 深入刻画 整个写生过程的重点所在。主要任务是结构、明暗结合，抓住重点的局部深入刻画。培养学生深入具体的能力。教师在画面中明确标出需要深入刻画的点。刻画重点的设置，引出了下一个环节，本节课的教学难点。

5) 调整统一 我采用现场示范的方式来突破这一难点。通过示范引导学生从重点刻画回到客观形象上来，恢复到第一印象的新鲜感，首先对完成深入刻画的作品整体观察分析，然后提出问题，如黑白灰关系，虚实关系，前后关系是否到位。教师不要直接告诉学生答案，而是引导学生在作业中逐一寻求，再由教师进行调整修改。最后将修改的前后效果进行对比。

4、教学过程的第四环节课堂练习

根据学生能力水平差异不同，安排了两组不同层次的静物，分层写生训练，掌握和应用本课教授的内容，在4开纸上完成练习。教师根据学生在实际应用中出现的情况及时巡回辅导。

5、作品赏析：

小组合作竞争的方式，推出较好的练习，第一层次组重点考察构图、比例结构，第二层次组重点考查结构比例、线条明暗表现。这样，通过自评、互评、合作竞争、教师点评巩固了本课知识要点，提高了学生的观察判断能力,增强了学生自我表现、合作、竞争的意识。

优秀作品欣赏

不断提高自身审美能力。通过欣赏大师的作品，提高学生的眼界，增强学习素描静物的兴趣，调动了学生对静物创作的积极性)。

7、教学过程实施的最后总结、布置作业：

1)、老师总结本节课的学习任务。

2)、引导学生提出本次课的体会和困惑，老师给予解答。

3)、布置作业：针对学生素质的差异，进行分层训练，使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负的目的。

根据本节课教学内容和目标、静物写生的五个步奏以及每个步奏的要点，将本课的进行板书设计(如图所示)

五、教学反思

根据本节课的教学设置与实施，以及课后的实际效果我对本课做了以下反思：

1、教学过程采用多种教学手段，教学评价多元化，能让学生直观感受，理解分析。

2、反复强调作画步骤的重要性，强调作画中的整体原则，能够加深学生记忆，为以后的大幅的创作以及更多的美术创作奠定扎实的基础。

3、尽量布置合理的作业量，给学生充足的时间来消除学生的恐惧心理。并要求学生把定形的辅助线保留在作业本上，以便教师确认其过程的正确性。

4、让学生在课堂上有更多练习的机会，这样老师就可以比较直观的看到哪些学生哪些方面存在着问题。当发现某个问题出现的较多时，教师要适当的停止练习，及时修正。

4.美术说课稿的步骤详细解说及 篇四

一、说课程性质与作用

美术课是职业技术学院里，教育系教育专业的一门公共基础课。担负着对高职、中职学生进行美术教育与训练，培养学生的审美能力，掌握基本的美术知识和技能，从而为以后成为一名合格的小学教师打好基础的重任。

美术课具有人文性质,是职业技术学院进行美育的主要途径,是高职师范类全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有重要的意义。通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好;学习美术的基础知识和基本技能;培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操;培养学生的观察能力、想像能力、形象思维能力和创造能力。初步了解中外优秀美术作品的文化价值。培养学生热爱民族文化的情感和珍惜人类文化艺术遗产的态度。

二、说课程教学目标：

⑴ 知识目标

通过美术课的教学，学生了解美术鉴赏、美术教育理论、绘画、美术设计、书法等较为全面的美术基本知识，建立初步的审美体验，树立正确的美术知识体系概念。

⑵ 能力目标

通过对绘画、美术设计等的美术实践活动的学习训练，学生掌握基本的美术技能，并建立一定的造型能力，能独立设计与制作简单的绘画作品、工艺作品等，培养学生的创造能力和形象思维能力。通过美术理论课的学习，培养学生的审美能力及思辨能力。 ⑶ 情感目标

在美术教学中，民族文化传统教育和现代设计教育并重，注重艺术情感潜移默化的养成，突出学生的审美素养和审美能力，进而提高学生的综合素质，学生得到全面发展。在具体的美术实践活动中，培养学生的创新精神和实践精神。在美术理论教学中，激发学生的爱国主义情感，培养他们热爱祖国，热爱小学教育事业的理想和情操，培养他们的职业道德。

课程教学重点：美术基本知识、基本技法的学习。

课程教学难点：怎样在美术教学中贯彻审美教育、创新精神，培养学生的观察能

力、想象力、创造力，培养学生的实际应用能力。

三、说教材和教学内容

⒈ 说教材

美术课所选取的教材是国家教育部规划教材，中等师范学校教科书《美术》。全书共分三册，内容包括美术鉴赏、美术教育理论、绘画、美术设计、泥塑、书法六类，按年级分段，综合编排。教材编写考虑了弹性，既供全国三年制中等师范学校使用，也供四五年制学校使用。

这套教材适用性较好，符合目前教育专业的要求，适合学生的接受能力。重视职业院校学生双基的培养，在同类教材中，知识涵盖面较广，内容较丰富，操作性强。

但在内容的前瞻性及最新技术应用水平方面稍显欠缺，有点固守陈规，目前新颖多样的美术教学内容及方法没有涉及。如当前比较受学生欢迎的电脑美术等。

编排上，有些内容过于分散，如美术鉴赏中绘画作品欣赏可按年代编排比按画种编排更要有利于学生学习，使学生不会发生概念上的混淆。简笔画可集中于一册完成，分成一、二两册教授，不利于学生系统全面的理解与掌握这章内容，会使学生的知识衔接不连贯等。

有些内容的安排不切合教学实际，不利于学生的学习。如泥塑这方面的内容，目前学院没有场地和条件进行泥塑的教学，学生操作起来也相对吃力，因为造型基础太过薄弱，学生会没有信心，丧失兴趣。因此这部分的内容就不作讲授，不安排到教学内容中去。

⒉ 说教学内容

本套教材共三册，分12个单元，按照大纲要求，把课程细化为5个系列：美术鉴赏系列、绘画系列、美术设计系列、书法系列、美术教育理论系列。共174学时，其中美术鉴赏16学时、绘画84学时、美术设计54学时，书法14学时、美术教育理论6学时。绘画又包括素描、色彩、教学简笔画、中国画、版画、图案基础6个单元，美术设计又包括平面设计、立体设计2个单元，共计138学时，是本套教材的重点。其中绘画技法的学习和美术设计理念的运用与制作的是教学的难点。

四、说教学过程设计

五、说教学资源建设

以本教材为核心，结合学生知识及能力方面的具体情况，借鉴其他美术相关教材的部分内容，以使本教材教学内容重点突出，难易得当，适合学生的接受能力，已经制作的教学资源有：多媒体教学课件、教学挂图、范画、演示的工具材料、模型、实物等。这样能更好的带动学生的学习积极性，开拓学生视野，使教学内容更符合美术的直观性、可视性的要求，教学难点迎刃而解。

六、说学情

学生在小学和初中接受了一定的美术教育，但都是对美术里部分知识浅显的认识和介绍，有些课程根本就没有接触过，造型基础也很是薄弱。对美术的重视度不够，缺乏系统的训练，有些学生对美术没有兴趣，也缺乏良好的学习习惯和自主学习的能力。但学生普遍对美术作品感兴趣，喜欢尝试新鲜事物，喜欢自己动手操作，参与活动的热情比较高。教师可以充分利用学生的这一特点，引导他们积极参与到课堂教学中来，在美术活动中体验到成功的乐趣，建立自己的自信心，使学生的主体作用得到发挥。

1、美术知识了解甚少。 2、造型基础很薄弱。

3、缺乏良好的学习习惯和自主学习能力。

4、有些学生对美术还不够重视，抱着可有可无的态度。 5、学生对美术的某些效果比较感兴趣。喜欢尝试新鲜实物。

七、说教学方法手段及作业布置

⒈在美术理论课中，运用讲授法、多媒体课件演示法，讲清知识点，使理论教学不再枯燥难懂，运用启发式教学方法及集体讨论法带动学生的学习积极性，突破难点。如在美术鉴赏教学中运用查阅资料法，引导学生自主学习，运用集体讨论法培养学生的合作精神和自主探究学习能力。

⒉在美术实践课教学中，多运用示范法、引导法、分析法、集体创作法、练习法等，如在素描、色彩、中国画教学中运用示范法讲解作画步骤，使学生一目了然，就能起到事半功倍的作用，教学重点和难点就变得浅显易懂。练习法使学生得到技法的充分训练，不断掌握与提高造型能力、操作能力，以适应职业教育技能型人才的要求。在简笔画教学中运用分析法和集体创作法，充分带动了学生的学习积极性，学生在集体创作中，体会到自主创造的乐趣，并学会与他人合作的精神，大大增强了他们的自信心，并培养了学生的创造能力。

作业布置：

美术理论课主要采用小论文和布置思考题的方式进行作业安排。以加强学生印象，增强学生对知识的消化吸收。美术实践课则以课堂练习和课后技能训练为主，培养学生的造型能力和动手实践能力，以期能达到小学教师一专多能的培养目标。

八、说考核方法

美术课是一门考查课，考试的形式为随堂考试。主要根据教学进度的安排，在教学内容里选一课题进行考试，学生在规定的时间里按要求完成作品。采用考试成绩和平时作业成绩相结合的形式，考试成绩60﹪，平时作业40﹪，学生成绩评定采用百分制。因为美术这一课程的特殊性，无法把所学内容都安排到试卷上考试，所以现在的美术考试还是以一节课或一章的内容进行集中考试，结合学生的平时成绩，评定每个学生最终的美术成绩。

1、考试方式

本课程采用书面开卷考试，考试时间为100分钟。本课程考核采用百分制。 2、难易程度

本课程试题的难易程度适中。 3、题型

本课程考试题型包括：(1)、填空、简述题、论述题。(2)、现场美术技巧表现(绘画、书法)。

4、成绩评估：

总成绩=平时成绩40%+期末成绩60%

九、说特色

5.开学第一课五2李馨 篇五

韬奋小学五2班李馨

往年的《开学第一课》，我都看。但有一年漏掉了，因为我生病住院了，而且接近两年没能上学。这次重又回到课堂，和老师同学一起收看，我的心中自然有了更深的感触。

今年的《开学第一课》主要讲了四个主题：‘孝’﹑‘礼’﹑‘爱’和‘强’。俗话说，百善孝为先。‘孝’，让我学会了要孝敬长辈，为他们做一些力所能及的事和关心他们。在《开学第一课》里，我也学到了许多礼数：如吃饭时不能发出声，要让长辈先动筷子，在公共场合不能大声喧哗，不能乱丢瓜果纸屑。‘爱’，让我学到了要多多关爱身边的每个人，当他们遇到困难时，要伸出援助之手，去帮助他们。只有付出才会有收获，以后当自己有困难时，别人同样也会帮助你。‘强’，让我学会了要自强不息，从哪里跌倒就从哪里爬起来，我也要做个这样的人。

节目里最让我感动的是秦勇。他曾经是黑豹乐队的主唱，曾经辉煌一时却因为自己的儿子——“大珍珠”患上了“重度感统失调症”，放弃了充满了掌声的舞台。更让我感动的是，他一个人把“大珍珠”从咿咿呀呀不会说话的婴儿带到了今天站在台上充满活力的小伙子。他的儿子“大珍珠”给他起了个别样的外号“父王”，并给他写了一封信。这封信让秦勇流下了欣慰的眼泪。

看到这里，让我想到了我亲爱的爸爸，在我生病的那两年时间里，爸爸一直在我身边，鼓励我，帮助我。“大珍珠”好比是我，而秦勇

好比是我的爸爸。当秦勇得知“大珍珠”患了“重度统失调症”时，就如同我爸爸知道我生了病一样，晴天霹雳，伤心欲绝。在那两年的时间里，爸爸为我操尽了心思。身体也大不如前，两鬓增添了许多白发，脸上也苍老了许多。甚至自己连衣服都舍不得买，但是给我的却一点也不吝啬，这就是父爱的伟大。这一切都是为了谁？都是为了那个不听话，整天无所事事的我。所以从现在开始，我要珍惜和爸爸在一起的每一分，每一秒。好好珍惜现在的生活，不能等失去了，再后悔。

6.开学第一课五年级作文 篇六

孟佩杰从小父母离异，她是一个孤儿，一个善良的人收养了她。因为她的养母不久以后就瘫痪了，没几年过后，他的养父就走了，于是孟佩杰就担负起了照顾养母的责任。那时候她才八岁，就得每天凌晨五点钟起来帮养母做各种运动，然后就拿着一块冷馍急匆匆的去上学。经过她努力学习最终她考上了大学。因为学校里家有一百多公里远，所以她决定带着养母去上学。她不仅没有抱怨，反而感到非常幸福。因为她说“别的同学经常看不到自己的母亲，而她却能天天看到自己的老娘。”

我非常佩服她这种坚持不懈的毅力，如果换成是我，我肯定会抱怨，肯定会放弃。从她身上，我学到了只有坚持不懈的努力，就一定能成功。

成龙说过“我要努力，付出越多，得到的幸福就越多。”邓亚萍说过“我要自信，我一定有独特的价值。”约翰.库提斯说过“我行你也行。”于丹说过“我要成长，健康快乐的成长比成绩更重要。”杨利伟说过“我要奉献，帮助别人可以让自己更快乐。”

7.一堂令人失望的课五年级作文 篇七

预备铃响了，这是我小学第一节思品课，思品老师已经走进了教室。她和善吗?作业多吗?一连串的问题冒了出来。同学们也不安地议论纷纷。

“上课!”思品老师走到讲台上。哟，你看她，细高个，一头浓密的黑发，一双大大的眼睛。从这模样看，她不会太严厉吧!于是，我紧张的.心松弛了一半。在我们整齐的一声“老师好”之后，她放下书，嘴角一抿，脸上漾起温和的微笑。老师的目光从我们身上扫过，然后自我介绍：“我姓张，你们可以叫我张老师……”呵，但愿她能成为我们的良师益友。

“这节课，我不准备讲书。”她停了停，接着说，“我想讲一讲我的课所要遵守的规矩以及如何学好思品这门课。”她反剪着手，在讲台上不停地来回走动，“纪律是学习的保障，如果因为叽叽咕咕地讲话，拉拉扯扯地搞小动作而回答不出问题的人，我邀请他上讲台唱支歌。”我的心猛地一缩，这是什么规矩?对于像我这种五音不全的人来说，这不就成了亮相示众，丢人现眼吗?哼!这一手看似仁慈，其实是一把软刀子，今后可得提防着点。

“其次，要画出课本中的要点，抄好笔记。做不到的，对不起，我要罚他抄50遍……”罚?她还会这种绝活?刚才她给我的好感，像阳光下的雪人一样，开始慢慢地消融了。教室里突然变得如错觉般的安静。

“我的作业不多，但也不可能很少……”她把不可能说得很重，生怕我们不理解她的意图似的，“该什么时候交就什么时候交，就是不睡觉，也得完成!”

“思品这门课——”她举起了课本，“理论性很强，要学好没什么捷径可走，吃透原理，抓住要点，背，背，背!”她把背字说得一声比一声高，一声比一声重。“否则，不可能考出好成绩……”噢，背——考，考——背。天哪，我的脑袋嗡嗡直响。下面她说了什么，我一句也没听进去，她的一番话把我心目中对思品课的美好憧憬连同温柔的老师形象一起击得粉碎。

8.有趣的一节课五年级作文 篇八

我带着好奇的心态看着鲍老师在黑板上写了一个题目：从6点到7点分针一共经过了多少个5。我绞尽脑汁费了好大力气连手指都动用上了，可还没数出来。但有一个同学名叫祁昊阳，他可是我们当中聪明绝顶的人，他第一个报出来说是16个。鲍老师说：“非常好，答对了，请你写出这16个数字。”我看他写下了“5、15、25、35、45、50、51、52、53、54、55、56、57、58、59”，数来数去怎么才15个，不是16个呀?老师看出了我们的疑惑，解释说：“因为55算两个5。”我这才恍然大悟，唉，我怎么没想到呢?

老师又出了第二题：用加减乘除以及括号把55555=5列成一道算式。我想到了一种方法，正准备举手，又被别的同学抢先了一步说出了答案，我很后悔，慢了半拍。接着，老师又在黑板上写了一题：“人体有几个‘5’”，看到题目同学们都七嘴八舌的议论起来，有的说：“人有五官，眼耳口鼻舌。”有的说：“手有五指，大拇指、食指、中指、无名指、小指。”还有一位同学说：“五体投地。”说着他把手脚和头都趴在桌子上做了一个五体投地的动作，把同学们都逗得前仰后合。这回我也想到一个，站起来说：“人体内有五脏，心肝脾肺肾。”得到老师的夸奖后，我心满意足地坐下了，一种自豪之情涌上心头。

9.开学第一课五年级观后感 篇九

吃完饭，我本想电视机前，拿起遥控器一摇，向沙发上一坐，把电视机台调到了中央一套，看起了开学第一课。随着一首首动听的歌曲开始，我便“走人”了开学课的课堂。今年的主题是：“梦想”。其中，航天员：王亚平，舞蹈老师：廖智……为我们讲述关于她们梦想的故事。其中最让我敬佩的是舞蹈老师——廖智。

廖智阿姨，曾经的梦想是在舞台上翩翩起舞，但却在一次意外中失去了双腿，她到医院接受了治疗，当她，准备装上假肢重新站起来时，但因为太痛了，她无法忍受，但是只要有了梦想，就不会那么轻易接受失败，有了梦想动力无限，她带着梦想，咬牙切齿的忍受着痛苦，装上了假肢重新站了起来，经过长时间的练习，再一次走上了舞台。当时，在现场她为我们展示的轮椅舞真是精彩绝伦!机会是留给有准备的人的，希望她以后的表演更加精彩!

有了梦想，动力无限;梦想它会激发你内心深处的小宇宙，我的梦想是当一名书法家，像王羲之那样，但在成长中难免会遇到失败，我不会放弃;我相信为了梦想我要坚持到底!像廖智老师那样坚强!

10.第1课五十音図 篇十

日本文字的起源: 汉朝光步帝,“汉倭奴国王”金印,汉字开始传入日本;我国的隋唐时代（日本的飞鸟、奈良、平安时期）即公元7世纪初到9世纪，日本先后派出了22次遣隋史和遣唐史来到中国学习，通过这些遣隋史和遣唐史，汉字大量地传入日本。

公元9世纪（中国北宋初期），日本人采用简化的办法，模仿汉字草体创造了平假名，切取汉字的偏旁部首，创造了片假名。如：

汉 字： 安 以 宇 衣 於平假名： あ い う え お

汉 字： 阿 伊 宇 江 於 片假名： ア イ ウ エ オ

假名分为平假名和片假名，相当于英语中字母大写和小写的区别，在应用上还是以平假名为主，片假名主要是用来表示外来语和特殊的词汇。

平假名— ①书写；②给汉字注音

片假名— ①记录外来语；②记录特殊词汇

假名的由来：

あ安 ア阿 い以 イ伊 う宇 ウ宇 え衣 エ江 お於 オ於

か加 カ加 き幾 キ幾 く久 ク久 け計 ケ介 こ己 コ己

さ左 サ散 し之 シ之 す寸 ス須 せ世 セ世 そ曾 ソ曾

た太 タ多 ち知 チ千 つ川 ツ川 て天 テ天 と止 ト止

な奈 ナ奈 に仁 ニ二 ぬ奴 ヌ奴 ね禰 ネ禰 の乃 ノ乃

は波 ハ八 ひ比 ヒ比 ふ不 フ不 へ部 ヘ部 ほ保 ホ保

ま末 マ萬 み美 ミ三 む步 ム牟 め女 メ女 も毛 モ毛

や也 ヤ也

ゆ由 ユ由

よ輿 ヨ輿

ら良 ラ良 り利 リ利 る留 ル流 れ礼 レ礼 ろ呂 ロ呂

わ和 ワ和 を遠 ヲ乎

ん毛 ン二

第 1 課

五十音图

4、え エ

「え」的发音双唇稍向左右咧开，舌面放平，口形和舌尖的位置处于「あ」和「い」之间。舌根用力，振动声带，声音紧张。

5、お オ

「お」的发音双唇稍微放圆，口型大小处于「あ」和「う」之间。舌面较平，振动声带。不像汉语[欧]那样从口腔候补发出，声音更要圆浑。

单词练习：

いえ（家）② 家 あい（愛）① 爱

あう（会う）① 遇见，会见，见面

0 说，讲 いう（言う）○いえ（家）② 房子

0 上边，上面 うえ（上）○え（絵）① 画

あおい（青い）② 蓝色的 おう（王）① 王（姓氏）

か行: “か”行清音

罗马字：ka ki ku ke ko平假名：か き く け こ 片假名：カ キ ク ケ コ かけき かこく

かけきくけこかこ かきくけこ

6、か カ

か这个音从属于か行假名，由清音[k]和あ行元音中的「あ」拼合而成，发[ka]音。发[k]音时舌根紧接口盖，然后用无声气流冲破，声带不振动。

7、き キ

き这个假名从属于か行假名，由清音[k]和あ行元音「い」拼合而成，发[ki]音。发[k]音时舌根紧接口盖，然后用无声气流冲破，声带不振动。

8、く ク

く这个假名从属于か行假名，由清音[k]和あ行元音「う」拼合而成，发[ku]音。发[k]音时舌根紧接口盖，然后用无声气流冲破，声带不振动。

9、け ケ

け这个假名从属于か行假名，由清音[k]和あ行元音「え」拼合而成，发[ke]音。发[k]音时舌根紧接口盖，然后用无声气流冲破，声带不振动。第 1 課

五十音图

せ这个由辅音[s]和あ行元音「え」拼合而成，发[si]音。

15、そ ソ

そ这个假名，由辅音[s]和あ行元音「お」拼合而成，发[so]音。

单词练习

しし（獅子）① 狮子

0 西瓜 すいか（西瓜）○すき（好き）② 喜欢

せかい（世界）① 世界

さ(差)0 差，差别，差距；差数。

さいかい（再会）0 重逢，再会，再次见面。しあい（試合）0 比赛 いし（石）② 石头，石子 いす（椅子）0 椅子

た行: “た”行清音

罗马字：ta chi tsu te to

平假名：た ち つ て と 片假名：タ チ ツ テ ト

たてち たとつ

たてちつてとたと たちつてと

16、た タ

た这个假名从属于た行假名，由音辅[t]和あ行元音「あ」拼合而成，发[ta]音。

发[t]音时，声带不振动，舌尖紧贴上齿龈，形成阻塞，并成为调音点。当无声气流冲开阻塞时就发出[t]。

17、ち チ

ち这个假名从属于た行假名，由辅音[ʧ]和あ行元音「い」拼合而成，发[ʧi]音。

发[ʧ]音时，声带不振动，调音点不在齿龈，而在硬腭处。

18、つ ツ

つ这个假名从属于た行假名，由辅音[ʦ]和あ行元音「う」拼合而成，发[ʦu]音。

发[ʦ]音时，声带不振动，舌尖紧贴上齿龈，形成阻塞，并成为调音点。当无声气流冲开阻塞时就发出[ʦ]。

19、て テ

て这个假名从属于た行假名，由辅音[t]和あ行元音「え」拼合而成，发[te]音。

发[t]音时，声带不振动，舌尖紧贴上齿龈，形成阻塞，并成为调音点。当无声气流冲开阻塞时就发出[t]。

第 1 課

五十音图

24、ね ネ

ね这个假名从属于な行假名，由辅音[n]和あ行元音「え」拼合而成，发[ne]音。

发[n]音时，舌尖抵住上齿龈，前舌面贴住硬腭，以堵住口腔通路，振动声带，让有声气流经鼻腔自然流出

25、の ノ

单词练习：

なつ（夏）② 夏天

0 哭泣，哭 なく（泣く）○なし（梨）② 梨

にく（肉）② 肉

0 布 ぬの（布）○ぬう（縫う）① 缝纫，缝合

0 棉衣 ぬのこ（布子）○ねこ（猫）① 猫

ネクタイ① 领带

なか（中）① 中间，里面。にし（西）0 西，西边。

ぬきうつし（抜き写し）0 摘抄，摘录。ねうち（値打）0 价值，价格。あの0 那个（远称）この0 这个（近称）

は行: “は”行清音

罗马字：ha hi fu he ho平假名：は ひ ふ へ ほ 片假名：ハ ヒ フ ヘ ホ

はへひ はへひ

はへひふへほはほ はひふへほ

25、は ハ

は这个假名，由辅音[h]和あ行元音「あ」拼合而成，发[ha]这个音。

26、ひ ヒ

ひ这个假名，由辅音[h]和あ行元音「い」拼合而成，发[hi]这个音。

27、ふ フ

ふ这个假名，由辅音[f]和あ行元音「う」拼合而成，发[fu]这个音。发音时，上下嘴唇要接近，但不能相碰到，中间留有小小的缝隙。发音时可以在嘴前边放一张比较薄的纸，可以第 1 課

五十音图

35、も モ

も这个假名，由辅音[m]和あ行元音「お」拼合而成，发[mo]这个音。

单词练习：

まつ（松）① 松树 まめ（豆）② 豆 まち（町）② 街道

0 街道，道路 みち（道）○0 虫 むし（虫）○ハム① 火腿

むすめ（娘）③ 姑娘，少女 め（目）① 眼睛

0 桃 もも（桃）○まつ（待つ）① 等，等待。

まち（町）② 城镇

なまえ（名前）0 姓名，名字 みなみ（南）0 南，南方。むかし（昔）0 从前，过去。むかい（迎い）0 迎，迎接 めいし（名刺）0 名刺，名片 もつ（持つ）① 拿，持有

や行: “や” 行清音

罗马字：ya i yu e yo平假名：や い ゆ え よ 片假名：ヤ イ ユ エ ヨ

やえい やよゆ

やえいゆえよやよ やいゆえよ

や行假名实际上只有「や」「ゆ」「よ」三个假名，其余两个假名与あ行的「い」「え」相同。

36、や ヤ

这个假名，由あ行元音「い」和「あ」拼合而成，发[ya]这个音。

37、ゆ ユ

这个假名，由あ行元音「い」和「u」拼合而成，发[yu]这个音。

38、よ ヨ

这个假名，由あ行元音「い」和「お」拼合而成，发[yo]这个音。

第 1 課

五十音图

0 钓鱼 つり（釣り）○はしる（走る）② 跑

おちる（落ちる）② 掉，落 さくら（桜）0 樱花，樱树。らいれき（来歴）0 来历，经历。

りえき（利益）① 利益，益处；利润，盈利 りゆう（理由）0 理由，根据，缘故；借口。はる（春）① 春，春天，春季。れきし（歴史）0 历史。

れい（例）① 例，例子；先例；常例。とうろく（登録）0 登记，注册。ろうか（廊下）0 走廊，廊子。

わ行: “わ” 行清音

罗马字：wa i u e o平假名：わ い う え を 片假名：ワ イ ウ エ ヲ

わえい いえわ

わえいうえをわを うぃうえを

わ行假名实际上只有「わ」和「を」两个假名，其余三个假名与あ行的「い」「う」「え」相同。

44、わ ワ

「わ」是元音「う」和「あ」的复合音。

45、を ヲ

を这个音从属于わ行假名，「を」和あ行的「お」发音相同。「を」只能做助词，不能表示单词。

单词练习：

うちわ（団扇）② 团扇，大芭蕉扇 わかい（若い）② 年轻的 えをかく（絵を書く）画画 わたし（私）0 我

わかい（若い）② 年轻；幼稚；（草木）嫩。わらう（笑う）0 笑 わか（和歌）① 和歌

おわる（終わる）0 完了，结束。

拨音: 第 1 課

五十音图

企鹅 ペンギン○0 银行 ぎんこう（銀行）○げんかん（玄関）①（住宅的）前门，正门 げんきん（現金）③ 现金

ピンポン① 乒乓球

0 油炸食品 てんぷら（天ぷら）○0 报纸 しんぶん（新聞）○にんむ（任務）① 任务

练习说一说

（1）反复练习下列假名的发音。

あえい あおう あえいうえおあお あいうえお

かけき かこく かけきくけこかこ かきくけこ

させし さそす させしすせそさそ さしすせそ

たてち たとつ たてちつてとたと たちつてと

なねに なのぬ なねにぬねのなの なにぬねの

はへひ はほふ はへひふへほはほ はひふへほ

まめみ まもむ まめみむめもまも まみむめも

やえい やよゆ やえいゆえよやよ やいゆえよ

られり らろる られりるれろらろ らりるれろ

わえい わをう わえいうえをわを わいうえを

（2）朗读下列单词，注意单词的声调。せんめんき③（洗脸盆）

まんねんひつ③（自来水笔）あんしん◎（安心）せんす①（扇子）さかな◎（鱼）とり◎（鸟）にほん②（日本）あたたかい④（暖和）なんきん③（南京）

第 1 課

五十音图

3日语：仏 仮

第四类：汉语和日语都进行了简化，但简化的方法不一样： 汉语：勞 氣――劳 气 日语：勞 氣――労 気

第五类：日本人学习汉字的造字法自己造出来的汉字，称为国字，是汉语中没有的字。働（はたらく）工作 干活 辻（つじ）

十字路口 畑（はたけ）旱田

峠（とうげ）山顶 山岭

中日语言中的同形异义词：

日语：

手紙 书信

丈夫

健康 结实 切手

邮票 娘 女儿

罗马字：

罗马字（ローマ字）

假名旁边标注的类似英文字母的文字为罗马字（ローマ字），是帮助记忆假名发音用的，同时还是一种日文输入法，为Romaji输入法。

日语的表记

1平假名 2片假名 3汉字 4罗马字

李さんは来週アメリカへ行きます。クラス

ペン

フランス

TOYOTA HONDA NISSAN YAMAHA

日语的声调：

日语单词的读音

日语——汉字和假名混用，用假名注音。

日语假名是音拍字母，即一个假名读一拍，其中拨音ん、促音っ、拗音如きゃ、しゅ都各读一拍。

第 1 課

五十音图

5升调、降调和升降调三种,六种类型。

◎ 型：单词不论是几个音节（最少是1个音节），第一音拍低，以下各音拍都高，包括后接的助词。属升调型。

0 椅子 椅子（いす）○0 铅笔 鉛筆(えんぴつ)○0远足，郊游，遠足（えんそく）○（徒步）旅游 0 钱，金钱 金（かね）○0 衣服，和服 着物（きもの）○0 药 薬（くすり）○

① 型：单词不论是几个音节（最少是1个音节），第一音拍高，以下各音拍都低，包括后接的助词。属降调型。挨拶（あいさつ）① 招呼 糸（いと）① 线，丝 海（うみ）① 海，大海

書く（かく）① 写，书写，画 猿（さる）① 猴子，猿猴

② 型：单词不论是几个音节（最少是2个音节），第二音拍高，其它各音拍都低，包括后接的助词。属升降调型。赤い（あかい）② 红的

青い（あおい）② 蓝的，绿的，苍白的 家（いえ）② 家

起きる（おきる）② 起床，起来 紙（かみ）② 纸，纸张

白い（しろい）② 白的，白色的

③ 型：单词不论是几个音节（最少是3个音节），第二、三个音拍高，其它各音拍都低，包括后接的助词。属升降调型。

嬉しい（うれしい）③ 欢喜的，高兴的，喜悦的 歌う（うたう）③ 唱歌 女（おんな）③ 女子，女人 男（おとこ）③ 男子，男人 コーヒー③ 咖啡

④ 型：单词不论是几个音节（最少是4个音节），第二至四个音拍高，其它各音拍都低，包括后接的助词。属升降调型。立ち上がる(たちあがる)④ 站起来

⑤ 型：单词不论是几个音节（最少是5个音节），第二至五个音拍高，其它各音拍都低，包括后接的助词。属升降调型。

携帯電話（けいたいでんわ）⑤ 手机，移动电话

以下以此类推，型以后均属于升降调型。

第 1 課

五十音图

7日语的词类

日语中的词类，叫做品词。通常把日语品词按不同的意义、形态和句中的作用分为十二种，归纳如下：

词汇

日语词汇的分类

日语词汇的来源大致有三种。1)日语原有的词汇,日语叫“和語”

由平假名单独或组合构成的词和汉字与平假名构成的词,是日语最重要的一部分，词量巨大，单词中的每一个假名既是这个词的拼音也是这个字的书写。如：

これ 会う 高い

2)汉语词汇,日语叫“漢語”

由汉字组成的词，可以理解为汉字是这个词的书写，假名的读音是词的拼音。有直接采用汉字的和利用汉字创造出来的两种。如：

直接采用汉字的：学校 先生 現在 利用汉字创造的：切手 時計

3)外来语词汇，日语叫“外来語”

由片假名组合构成的词，主要从欧美语言（多数是英语）音译而来或一些特殊词汇。如：

ノート インク テレビ ラジオ パン

第 1 課