趣味数学教学反思

趣味数学教学反思（精选8篇）

1.趣味数学教学反思 篇一

识字是小学低年级语文教学的重点。我们应该充分重视识字教学及评价，从而激发学生识字兴趣和求知欲。如何进行趣味性的识字教学以及有效的对小学识字能力进行评价，我认为要从帮助学生生动地认清字形、读准字音、掌握字义等几方面下功夫。具体在教学中可以从以下几点入手：一教授识字方法

在上课时教师要帮助学生总结识字方法，例如形声字“澡、燥、躁”时，可以让学生记住洗澡的“澡”字偏旁与水有关，而干燥的“燥”字是“火”字旁，有火天气就变得越来越干燥，急躁的“躁”字则为“足”字旁当我们一着急就容易跺脚这样学生就很容易识记了，同时在配上生动的图片和动作，学生不但识记起来很容易，对文字学习的兴趣也大大增加了。上课时我们还要引导学生自己掌握这些根据部首偏旁、联系生活实际理解字义的方法。另外单纯地识某个字，非但不好记字形，其字音也容易忘，字义印象就更难深刻了，把生字放到具体语境中去学情况就不同了。而一旦把它放到具体的语言环境中去考察，由于“字不离词，词不离句，句不离义”，学生可联系上下文去认清字形、了解字义。因此，考察学生在具体语言环境中对汉字的实际运用，充分尊重了儿童的思维发展特点，符合小学生语言认知规律。

二、培养识字兴趣、巩固旧识

以往考查测试学生识字的主要方式是听写。久而久之学生对这种单调的学习方式会失去兴趣，为及时巩固，防止遗忘，并能保持学生的学习兴趣，我们可以在新学期开学就让学生准备识字袋，与课文同步。每天识记的字、词写在有趣的纸片上，（这些卡片可以是学生自己感兴趣的动画人物、自己喜欢的水果、小动物、小零食）写好后认读几遍，投入识字袋。定期班级举行识字竞赛，从识字袋中随机抽取识字卡片检查学生识记情况，评选识记之星并进行奖励。增加识字趣味性的方法还有很多有待我们去探索和实践，我一定会利用业余时间多参加学习，掌握更多教学方。

2.趣味数学教学反思 篇二

一、创设教学情境，促使学生自主体验

数学具有高度的抽象性和极强的逻辑性，极易给人以严肃有余、活泼不足的感觉，造成部分学生对它冷淡和望而生畏。试想如果学生以这样的情感投入学习，怎会在学习时产生丰富的体验呢?事实证明，数学课堂教学中学生情感体验的生成与学生主体参与教学的程度有关，学生在大脑处于兴奋状态下主动参与，情感之路才会畅通无阻。

片段1

师：今天是3月9日，对于×××来说是个不寻常的日子，猜猜看是什么日子?

生(兴奋地齐答)是他的生日!

师：我提议，我们一起来为他唱首生日歌吧。

(请×××上来，老师为他戴上生日帽，在音乐的伴奏下师生齐唱生日歌。)

师：×××，能告诉大家你的感受吗?

×××：有这么多人为我唱生日歌，我很开心。

师：是啊，能同时得到这么多同学的祝福，换成谁都会感到很开心的。我们班就像是大家庭，那你还想知道哪些家庭成员的生日?

(屏幕上出现了全班学生的名字，点击任何人的名字都可以链接到关于他生日谜题的幻灯片，学生兴奋地要求猜自己感兴趣的同学的生日……)

在以上片断中我把全班学生的生日汇编成谜题，比如“××的生日：第二季度的第九天”“×××的生日：国庆节后第五天”“×××的生日：教师节前三天”等作为教学的载体，吸引了100%的学生都参与到教学活动中来，有效地利用了学生这个课程资源。对于自己的名字和生日出现在大屏幕上，学生的反映是快乐而满足的，带着这样的一种情感投入学习，无疑是一个好的开始。在接下来的学习活动中，学生已完全成为课堂的主人，从提出想知道的同学生日，到运用已有的相关知识分析问题，再到最后得出准确的答案。在这一系列的过程中，学生在积极的情感因素的引领下，自觉高效地到达了认知这一学习目标的彼岸。

二、落实过程目标，促使学生有效体验

在新课标的三维目标中，数学知识形成过程教学是数学教学的核心。试想如果没有有效参与数学知识的探究过程，学生能产生积极的情感体验吗?所以教师应当精心设计数学知识的形成过程教学，使它符合学生的认知规律，科学有序地引导学生开展探究活动，让学生的心智得以发展，并经历这种心智运动所伴生的情感体验。

片断2

(学生已经顺利地猜出了关于节前、节后，以及有关季度和大小月等知识的一些同学的生日。)

生1：我还想知道××的生日。

(大屏幕显示：×××的生日：5月的倒数第五天。)

生2(把答案写在纸上纷纷要求发言)：我知道了，是5月26日。因为5月是大月，有31天，把31-5=26，所以是5月26日。

师：好像挺有道理的，有不同意见吗?

生(自信)：没有。

(电脑亮出答案：5月27日，学生感到意外。)

师：你们的答案和电脑的不一样，到底谁的对?最有发言权的是×××本人。

××同学说：电脑是对的，我的生日确实是5月27日。

(学生面面相觑。)

师：这到底是怎么回事?让我们在年历卡上看个究竟。

(学生拿出年历卡开始研究。)

(片刻后，学生有所发现。)

生3：(实物投影)这是5月的月历，我从31日开始倒数，数到倒数第5天，确实是5月27日。(用水彩笔在27日上打了个圈)

师：哦，这个方法确实是万无一失的，如果我们像刚才那样用31直接减去5的话，那会怎样?

生3：(用水彩笔边说边划)26、27、28、29、30、31。

(学生恍然大悟，纷纷举手：这样减的话，就把×××生日的那天也给去掉了，这样就多去了一天。)

师(收起年历卡)：刚才我们是利用了年历卡才找到了×××的生日，如果下次没有年历卡，你还能根据提示算出他的生日吗?

生4：我们也可以列算式的31-5=26，既然这样多去了一天，26+1=27，我就再加上一天好了。

(其余学生纷纷表示赞同。)

师：这真是一个好办法。那这个办法对于猜×××的生日又如何呢?

(大屏幕显示：×××的生日：第三季度的倒数第7天。)

学生运用提炼出的做法，顺利地找到了×××的生日，并获得了当事人的肯定。

学生本来自信十足，当被告知答案错误，认知平衡即被打破，在渴求真理的心理状态下，以年历卡为依托，找到×××的真正生日，初步满足其心理要求。然后老师问：“以后没有年历卡怎么办?”学生又一次陷入思考，结合先前体验，最后提炼(出当月天数-倒数天数+1)这一数学模型。等下一次，再遇到此类问题时，学生就会自觉运用这一模型，迅速准确地解决问题。在这个片断中，学生一会儿清楚一会儿模糊，产生碰撞、思考，最后总结出数学方法。他们的思维一次又一次地参与到课堂之中，教师没有以自己的思想去束缚或代替学生的思想，以自己的思维模式去规范和限制学生的思维活动，而是给出时间让学生开展探究活动，使学生经历了错误—疑惑—正确—反思—提炼的过程，自然能获得深刻的体验，获得自我探索的成功。

三、激发人文情感，促使学生全面体验升华

片断3

师：(音乐响起)每年我们过生日的时候总有人记得，但也免不了有人忘记，可是这世上总有两个人是会永远都记得你们的生日的，那就是……

(学生抢答：爸爸妈妈。)

师：对，就是你们的父母，从你们呱呱落地到蹒跚走路，从牙牙学语直到今天能坐在这儿快乐地谈论有关生日的话题，这其中包含了你们父母多少的爱和心血啊!同学们，你们又知道自己父母的心血吗?

生1：我知道。

生2：我不知道。

师：那不知道的同学准备怎么办?

生：我今天就回家问清楚，然后记住它。

师：知道了父母的生日，我们就把他们的生日写在我们自己制作的贺卡上，等他们过生日的那天，悄悄放在他们的床头给他们一个意外的惊喜，好吗?

生(齐答)好!

师：今天下课，我们不像平时那样说再见了，而是一起来学一学，过生日时我们应该说的两句话：生日时对自己说：我长大了;对父母说：您辛苦了。

3.趣味数学教学反思 篇三

关键词：趣味化学实验；选修课；人文素养

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2014） 16-0000-01

新一轮课程改革，以提高学生素养、着眼学生的未来发展，关注学生的学习过程和情感体验，构建起从分体现时代性、基础性和选择性的新师范化学课程。高职师范生的培养在技能训练上是非常重要的，作为为人师表的教师，其教学业务的全面提升是建立在扎实的人文素养和知识基础之上的，在培养过程中，只有将基础理论与实践、文化与技能和谐统一于培养要求中，才能保证师范生在“应用”上的质量。

高职师范化学选修课程是在必修课程的基础上为满足不同潜质和特长学生及社会就业需要而设置的。选修课是高校课程体系的重要组成部分，选修课能拓宽学生的知识面，完善学生的知识结构，培养学生的创新思维能力，强化学生的个性优势，提高学生的综合素质，增强学生对社会的适应能力。

一、“趣味化学实验”基本目标和内容

化学是一门实用性、创造性的学科，它与人们的衣、食、住、行密切相关，社会的发展和公民的生活中，化学无处不在。在现代社会中，化学渗透在我们的衣、食、住、行中，可以说，生活在化学的世界里。因此，在高职开设“趣味化学实验”选修课，目的在于提高学生对化学学科的兴趣、丰富学生对于化学知识认识和理解、提高动手能力和化学实验水平。

作为服务小学教育的师范学生，小学课程虽然讲的都是些最基本的自然常识，但涉及面很广，天文、地理、物理、化学、生物等知识无所不包，师范学生要使自己具备广博的知识、敏锐的观察和实验能力、熟练的动手能力，才能成为一名合格的小学教师。课程为学生提供动手实践的平台，在趣味实验活动中，了解化学在生活实践中的作用，增强了学生对生活和自然界中化学现象的好奇和探究欲。在高职化学选修的实验课中借鉴了高中选修内容，涉及生活中常见的物质，借用常用的合成方法、鉴定方法、分离方法。

课程内容制定基于学生对身边事物的兴趣和好奇，以及对于亲自动手实践的渴望。课程突出寓教于乐、趣味化与生活化；内容渗透基本操作与实验探究；实验中突出自主与合作。

二、“趣味化学实验”的设计与实践

講授“趣味化学实验”选修课时，可以采用多种教学形式。对那些教材中涉及较少，但有助于提高学生学习兴趣，拓展学生知识面的内容，可以以专题讲座的形式进行介绍；可以组织学生参观工厂企业，了解生产规模和工艺，使书本知识与生产实际相结合。

（一）实验设计与季节同步

季节是要考虑的重要因素。气温对实验的影响与季节有关，虽然实验中温度可以控制，但是实验操作的简单，成功率高，最好和室温相接近。12月可以做雪花膏；11月可以做葡萄酒，可以把酒放在暖气上，温度有保障；7月可以利用鲜花做酸碱指示剂；9月可以利用成熟的厚树叶做书签。

（二）与教学内容呼应

趣味是调动学生学习积极性的重要条件，浓厚的学习兴趣能使学生处于最活跃的状态，使学习成为学生的自觉需求。调整课程顺序使其在内容上与教学相呼应，如“巧做葡萄酒”“自制肥皂”等安排在有机内容学习过程中，不但巩固了基础知识和操作，同时可以领悟学好基本的重要性。

（三）与学生实验能力相关

实验的操作要由浅入深循序渐进，实验过程中要求学生的基本操作逐渐规范、熟练，实验的用量、实验步骤、实验的时间都要不断的调整，适合学生的实际能力。为达到在有限的课时内让学生获得圆满的实验成果，根据学校实验条件选择合适的人数，使每位学生能得到充分锻炼，提供独立操作的机会。

（四）实验体现趣味性

强化实验细节进行改进，给学生多些选择，可以大大激发学生的兴趣，加大实验的趣味性。色：每个人都有喜欢的颜色，实验中可以在制作固体酒精中加入色彩；形：多变的形状和不同的色彩都能体现学生的个性，如豆腐、固体酒精、肥皂可以提前准备好喜欢的容器。趣：巧做葡萄酒、自制酸奶、趣味魔术等使学生体验了奇妙的现象，大大增强实验的趣味性。

三、思考与对策

新课程背景下的师范生的选修教学要更显活力，更受喜欢，教学效果更为显著。教师必须多角度思考，多维度化解问题，让选修课成为展示能力、提高兴趣、培养技能的平台。

（一）培养自学能力，为独立思考创建平台

使学生具有自学能力，能独立地获得和探求新知识，是教育的最终目标之一。教师应大胆放手，相信学生自己动手实践，学会探究，利用现代手段寻找答案。同时培养学生的阅读习惯，在阅读中学会思考与选择。

（二）开发选修课程资源，让课堂焕发异彩

在日常教学中利用各种校外的资源，如工厂、农村、科技管的社会资源。在课余时间开展多种多样的社会实践活动。如“环保科普宣传”、科普竞赛、新材料专题讲座、参观化工厂和科技园区等，让学生在生生动活泼的实践中使讨论、交流、操作等能力得到发展。

（三）开拓选修课程层次，提高学生科学与人文素养和创新能力

学生会对选修课特别是对实践性强的实验感兴趣，由于课时限制，更多时间拿来做实验，学科的基础知识部分相对薄弱。在选修课教学中可以改验证实验为探究实验、设计实验改为创造性实验，通过形式的改变可以改变学生的学习方式，发展探究能力，培养了大学生正确的价值取向。同时在选修课程中蕴含丰富的人文素质教育的素材，关注人与自然的和谐发展。

参考资料：

[1]邹志高.浅析高校选修课的作用及其教学管理现状[J].湖南科技学院学报，2005.

[2]郭华.开发课程资源应注意什么[N].中国教育报，2006.

[3]张荣.无机化学[M].北京：化工工业出版社，2006.

[4]郑长龙.化学课程与教学论[M].长春：东北师范大学出版社，2005.

[5]刘知新.化学教学论[M].北京：高等教育出版社，2004.

4.趣味耐久跑教学反思 篇四

水平一 二年级

大武口区隆湖五站小学：张晓芳

本课结合学生实际的身心特点和认知水平，深挖教材的本身的趣味因素，以多种形式的“多人握绳跑”为教学主题，力图在教学中激发学生对耐久跑的兴趣，提高学生的耐久素质，形成坚忍不拔的意志品质与合作精神。让学生在乐中练，趣中练，玩中练，在愉悦的气氛中完成教学任务。

“新”

课的设计新颖并有创意。巧用“长跳绳”贯穿教学当中，将枯燥乏味的耐久跑教学设计成“多人握绳跑”，由此将本课教学推向了高潮，特别是在几队学生手握长绳在标志桶之间迂回前进，犹如几条长龙在畅快地游玩，很具有观赏性，把课堂推向了高潮。同时也真正实现了学生在学中玩，学中练。

“趣”

利用长跳绳进行比赛，寓耐久跑的练习于游戏中，使学生在愉悦的比赛氛围中，忘却疲劳，不仅调动了学生的学习热情，而且在练习和比赛的过程中提高了学生的耐久跑能力，达到积极练习的目的。同时也让学生体会到胜利的喜悦，增强了自信心。

不足：

在课的基本部分里出现很大漏洞，教师没有参与进去，师生没有互动，口哨指令太少，导致课堂秩序有点混乱，组织形式有点单一，只是为完成教学任务而走过程，应该在学生手握长绳跑几趟后立即吹口哨让停下来，手势指令，到那块去游玩，跑的时候看一看自己的摆臂是不是前后摆，注意呼吸节凑等等语言加入当中。可注重了合作性缺乏技能学习。

教学过程中教师语言不够精炼，口令的发出不够明确，在指示过程中语言不够精确，对活动的过程没有详细的讲解，缺乏必要的示范性，对学生的心理及思维认知缺乏一定的了解，导致课堂中学生对老师的指令有所茫然，不知所措，从而进行二次讲解，降低了课堂的效率。

5.趣味数学教学反思 篇五

课程改革给美术课提出了更高的要求，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。我一直在思考：什么样的美术课称得上好？如何更好把小组合作的融入课堂中？在思考的同时，我又在一次次实践的检验中寻找答案。为此，通过平时教学工作以及研修的探索、实践与反思，我认为想上好美术课应注意以下几个方面：

一、营造开放自由的课堂氛围

美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，这就要求我们要打破常规的课堂教学形式，在情境中，通过多媒体图片的欣赏，老师的提问和引导，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，同时，他们的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。

二、“合作互动”的学习方式

6.趣味数学教学反思 篇六

理论依据：

根据中班幼的认知水平和心理发展特点，他们的思维已经开始抽象化，对几何形状也能有抽象的认识和归类，我们可以利用各种方式方法辅助幼儿加深思维的抽象化，发展幼儿类比的思维，给幼儿提供更广阔的想象空间。同时，他们的精细动作还未发育成熟，所以需要老师利用各种教学手段，恰当的、巧妙的设计相关课程，发展幼儿的精细动作，加强幼儿对手部小肌肉的控制。所以，通过折纸活动可以满足幼儿生理和心理发展的需要，它不仅给孩子带来了直接的情感体验和视觉享受，增强了孩子活动的趣味性，充分调动幼儿思维能力，同时也带给了孩子极大的乐趣。

设计思路：

1、通过观察形状，启发幼儿的思路，充分发展幼儿的类比想象力。

2、运用多种方式固化幼儿的想象，让他们的作品更真实可视。

3、通过让幼儿大胆的操作折纸作品并展示作品，满足幼儿表现美和展示美的愿望，更增强了幼儿的成就感和满足感。

活动目标：

1、培养幼儿对折纸的兴趣，养成仔细、耐心的习惯。

2、鼓励幼儿结合已有经验，通过观察折纸的形状，能大胆的想象并修饰自己的折纸作品。

3、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

4、培养幼儿的技巧和艺术气质。

5、培养幼儿的欣赏能力。

活动准备：

1、材料准备：正方形的折纸(多种颜色、不同大小)若干张、油画棒、勾线笔、胶棒、画纸人手一张、范例

2、经验准备：幼儿已有折纸经验和绘画经验。

活动进程：

一、开始部分

听郊游的音乐入场

二、基本部分

1、今天老师和小朋友们一起来变个小魔术，(快思老师.教案网出处)请小朋友们每人拿一张喜欢的方形纸，跟我一起变吧。

2、(请小朋友先把它变成一个三角形，然后看，我把它变出两个角)折好的小朋友举起来我看看。

3、问：你折的像什么?(鼓励幼儿大胆自由的说出自己的想法，并帮助幼儿通过添画，把它变的更形象)

4、幼儿折纸。

老师巡回指导，引导幼儿把自己的作品放到画纸上，并进行适当的装饰。

5、展示并讲评作品。

教学反思：

根据中班幼的认知水平和心理发展特点，他们的思维已经开始抽象化，对几何形状也能有抽象的认识和归类，我们可以利用各种方式方法辅助幼儿加深思维的抽象化，发展幼儿类比的思维，给幼儿提供更广阔的想象空间。同时，他们的精细动作还未发育成熟，所以需要老师利用各种教学手段，恰当的、巧妙的设计相关课程，发展幼儿的精细动作，加强幼儿对手部小肌肉的控制。所以，通过折纸活动可以满足幼儿生理和心理发展的需要，它不仅给孩子带来了直接的情感体验和视觉享受，增强了孩子活动的趣味性，充分调动幼儿思维能力，同时也带给了孩子极大的乐趣。

7.趣味数学教学反思 篇七

一、用故事激发兴趣, 让学生“愿学”

一年级孩子年龄小、好动、稳定性差的特点决定了他们的学习方式不能像成人那样抽象、简单, 如何才能将珠心算中一些比较抽象的、枯燥的概念、口诀弄明白, 理清楚呢?我想只有按照孩子喜欢的学习方式来设计活动环节, 才能激发并保持孩子的学习兴趣。我发现小孩子都喜欢听故事, 把抽象的、枯燥的知识用故事的形式来诠释, 将会使孩子们更愿意倾听、更容易理解, 兴趣也更高涨。

例如, 我在教《算盘的认识》一课时, 我用一个生动的故事拉开了课堂的序幕:在一座美丽的城堡里, 住着漂亮的婉婉公主和英俊的昭昭王子。他们每天嬉戏玩耍, 突然, 一个可恶的巫婆拐走了婉婉公主。昭昭王子发誓:无论遇到什么困难, 一定要找回婉婉公主。从此, 昭昭王子踏上了寻找公主的艰辛路途……我见小朋友们听得特别入神, 于是趁热打铁, 问道:小朋友们, 昭昭王子会遇到些什么困难呢?你们愿意帮助他一起克服困难救出婉婉公主吗?孩子们都热情地喊道:愿意!这个故事激发了学生想闯过难关, 救出公主的愿望, 更开启了学生学习珠心算的兴趣之门。在接下来的教学中, 我也是边讲故事, 边教学, 我将和算盘有关的知识点都设置成了一个个难关, 我告诉学生要想闯关成功, 救出公主, 就必须解决每一个难关里的难题, 掌握每一个知识要点。没想到, 用闯关维持学生的学习激情, 激发学生积极开动脑筋的方法特别有效, 孩子们的学习热情高涨, 大家都满怀激情地投入到认识算盘的学习中去。

二、用儿歌调动兴趣, 让学生“乐学”

美国心理学家布鲁纳说过:“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”是的, 兴趣是最好的老师, 是激发学生学习热情和产生内在动力的关键。因此, 在珠心算教学中若能巧妙地穿插一些通俗易懂、朗朗上口的儿歌, 定能给珠心算教学增添不少魅力, 让孩子更愿意去学习珠心算, 增强学习珠心算的兴趣。

如果说故事是一个牵引, 把孩子吸引到珠心算王国之中, 那么, 儿歌就是珠心算王国中最美妙地乐曲, 可以有效地调动学生学习珠心算的兴趣。例如在教学算盘各部分名称的时候, 若是老师说, 学生记, 那未免太枯燥乏味了。于是, 我将算盘的各部分名称编成了一首《算盘歌》:“一把算盘四边框, 框里住着梁珠档。档把珠儿串起来, 梁把算珠分上下。下珠一个表示一, 上珠一个把五当。”朗朗上口的儿歌学生特别喜欢, 容易接受, 于是小朋友们在唱儿歌的过程中不知不觉地把算盘各部分名称给记住了。另外, 我发现许多小朋友在打算盘的时候坐姿经常不正确, 老师一再提醒都无济于事。于是我编了一首《坐姿歌》:“珠心算, 并不难, 第一步, 打算盘。心集中, 莫想玩, 挺起胸, 背莫弯。脚不跷, 眼下看, 抬双臂, 半握拳。认真学, 反复练, 早成才, 挑重担”。每次打算盘前, 我都让学生边念儿歌, 边调整自己的坐姿。没训练几次, 孩子们的坐姿就明显端正了。没想到, 一首小小的儿歌胜过老师的千万唠叨啊!可见儿歌的魅力不可小觑!

儿歌, 不仅有效地降低了学习的难度, 更重要的是它通俗易懂, 便于记忆, 孩子非常喜欢学, 常常挂在嘴边, 通过儿歌的诵读, 算盘在他们的心中将不再陌生, 通过儿歌的诵读, 让孩子体验到了学习珠心算的乐趣所在!

三、用游戏保持兴趣, 让学生“趣学”

喜欢游戏是孩子的天性, 也是学习珠算最好的手段之一。趣味十足的游戏不仅能使孩子们感受着乐趣, 更使大脑和身体感官得到充分释放。每堂课的珠心算教学, 我都会设计一些有趣的游戏, 让学生边玩边学。

例如在做“珠数互译”的练习的时候, 我就设计了一个游戏, 叫“小兔找家”。每个小朋友的凳子底下都有一张卡片, 上面有数字或者是盘式图, 老师的黑板上有小兔子的“家”。老师播放轻音乐, 学生拿着卡片离开座位找家, 相应的数字就要找到相应的盘式图, 比一比, 谁先帮小兔找到家, 表现出色的小朋友奖励小兔子橡皮一块。这样的游戏, 充分释放了学生手脚和大脑。孩子们在美妙的音乐声中, 在快乐的游戏中巩固所学知识, 真是其乐无穷。再如, 在帮助学生练习巩固算盘各部分名称的时候, 我设计了一个“击鼓传花”的游戏。小朋友围坐一圈, 老师打鼓。鼓声起, 开始传花, 鼓声停, 花传到哪位小朋友手里, 这位小朋友就要抽一张纸条, 猜出纸条上和算盘各部分名称相关的谜语, 猜对有奖, 猜不出, 请其他小朋友帮忙。击鼓传花的游戏学生经常玩, 老师将这样学生喜闻乐见的游戏搬到课堂上来, 学生们都激动不已, 一个个全身心地投入到游戏中去, 孩子们边玩游戏边巩固所学知识, 真是一举两得!

可见, 充满童趣的游戏在教学活动能中起到了事半功倍的效果, 能使孩子们从“被动”学习成为“主动”学习, 充分体现出想学、愿学、主动去学习的良好氛围。

四、用竞赛体验乐趣, 让学生“爱学”

人在获得成功时, 会产生异常的情绪和浓厚的兴趣, 并强烈期盼着进一步的成功。一年级的孩子已经有了较强的好胜心。所以, 在珠心算教学时, 多设计一些竞赛活动, 多让学生体验成功的快乐是激发他们学习珠心算的最好动力, 也是增强学生自信心的最好方式。

珠心算学习需要大量地练习才能有成效, 而年幼的孩子对这些枯燥的练习往往缺乏耐心和恒心, 根据孩子的这一心理特点, 我有意识地举行一些有奖竞赛活动。

例如我课前设计好一些题目让学生在课上抢答, 抢答规则是:举手快, 回答正确加星。另外还有同桌比赛, 小组比赛, 全班比赛等, 只要表现出色的都会不同程度地加星。我还设立了一个奖励机制:每个学生满五颗星就可以换一朵小红花。小红花满五朵就可奖励学习用品。每个星期我还会评出一位“一周之星”, 把这一周内得星最多, 表现最出色的小朋友的名字写在“一周之星”的光荣榜上。我发现我的奖励机制一出, 学生的竞争意识, 夺星意识一下子被激发了。孩子们跃跃欲试, 人人争先恐后地夺星, 表现出不甘示弱的精神风貌。原本枯燥的做题变成了趣味地比赛, 还有丰富的大奖等着拿, 孩子们能不喜欢么!这样的比赛以及奖励机制从物质和精神上刺激了孩子的学习兴趣, 激发了孩子主体参与的意识, 使孩子学习积极思考, 完全投入到学习中去, 优化了课堂教学。

8.小学数学趣味教学探讨 篇八

关键词小学数学；趣味教学；创设情境；游戏；

目前，趣味数学教学的方法有很多，有许多老师在趣味教学上都取得了很好的效果，为小学生达到德智体全面发展的素质教育达下了良好的基础。在小学数学教学中，对于数学老师来说，最痛心的是计算题明明那么简单，却总有人做错，很多老师都归结为学生做题时不够细心，那么怎样改变这种现状呢？

一、创设情境使学生别有情趣

在刚开始讲课时，就注意让学生说计算过程。但老师一定要引导，没有老师的引导，学生再聪明也想不到要怎么说，因此，教师在备课时就要选择合适的、简洁的语言把计算过程表述出来，在教学例题的时候就让学生跟着自己说，然后再让学生自己说。教师的语言必须清楚而准确明了，让学生既了解完整的过程又不会感觉复杂。比如，在《两位数乘法》中选取学生喜欢的动画片《喜洋洋和灰太狼》的人物，创编新的故事情景，并把故事情景贯穿始终，情景的内容同教学内容息息相关。第一，喜羊羊汇报收萝卜的情境:每天收20棵萝卜,收了3天，一共收了多少棵？第二，美羊羊汇报收萝卜的情境：第一天收了12棵萝卜，第二天收了12棵，第三天收了12棵，第四天也收了12棵。①如果是你，你怎么说？②出示：每天收12棵萝卜，4天一共收多少棵?③列式④12×4到底等于几？拿出练习纸，你可以选择自己喜欢的方式在上面写一写，画一画，算一算，关键是让人一眼就能看明白你是怎么想的。

二、贴近生活使学生感受数学魅力

儿童学习数学是对他们生活经验中数学现象的“解读”。数学与生活的联系紧密，数学源于生活，寓于生活，而又高于生活。我们的课堂要选取同学生的生活密切相关的题材。另外，要留有足够的时间进行课堂练习。学生的练习是别人无法代替的，课堂教学如果不能实现“当堂训练”，就会成为“夹生饭”。没有时间进行必要的课堂练习，要形成一定的计算技能也就不大可能了。所以，我们有必要留有足够的课堂练习时间，每节课留5—8分钟的时间让学生进行计算练习，并随时随地反馈练习中的问题。

另外，老师要经常激发学生的学习兴趣，最好采取多种形式进行练习。计算教学不要单纯为了计算而计算，避免计算的单一、枯燥。如视算，听算让学生直接说出结果，列竖式计算注意数位一定要对齐。在低年级也可以做数学游戏，找朋友、送信、夺红旗或搞数学比赛等。并且基本的口算，基本的计算也应该天天练，单项的计算要根据学生掌握的情况重点练，对于学生难掌握之点易错之处要突出练。编排练习题时，题目可按巩固基础知识的，提高运算基本技能的等等来练习。

三、提供争辩的时空，使学生乐享数学学习过程

理不辩不明，利用辩论方法让学生即提升了语言表达能力，也让小学生在争辩中达到掌握正确的学习方法。数学教学的难点如果单纯的靠老师的答疑、解惑，对于孩子来说，可能适得其反。课堂上，老师不要喋喋不休，要让小学生主动参与。老师可以为学生创设了一种新型的交往方式——争辩，在这种讨论和争辩中，使学生加深了对知识的理解，促进了认知能力的提高。同时，还有利于学生从众多同伴的不同学习态度、学习方法、学习兴趣乃至思维和实践方式中获得种种脾益。在同学的合作中，情感的互动中，思维的碰撞中，完善自我教育的过程中，加强学生自主意识，逐步积累学习体验，最终学会学习。

四、循序渐进，由表及里

在学生的数学学习变得有趣的“招”中，是有递进关系的，是由表及里的，而孩子在数学学习中获得成功的快乐，应当是最高的追求，我们在教学时要根据学生的年龄特点和学习内容循序渐进的进行。当然，面对学生的想法，教师要做到：接纳、对接、等待。对接是指将书面语言与学生语言对接、把教师语言浸泡在学生的语言中。数学课区别于其他学科的显著特征之一就是严谨的思维逻辑，包括观察、分类、抽象概括等思维环节，以及在各个环节中由类比、迁移等思维品质带来的直觉思维。

五、利用游戏激发学生的学习兴趣

小学生以具体形象思维占优势，对游戏的外在形式尤为感兴趣，特别是游戏富有激励性、竞争性的特点，很能提高学生的学习兴趣。一旦学生对学习产生兴趣，便能积极主动、自学地学习。如果能根据教材在教学中适时地设计一些有趣的游戏来满足学生好玩的心理，那么学生的注意力就会持久、稳定，学习情绪变得高涨。小学生的抽象思维能力较弱，他们对具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物比较敏感，特别是对那些能演示的过程更有兴趣，更能激发他们的学习兴趣，提高学习效果。因此，教师在教学过程中要坚持直观形象的原则，充分利用直观、形象的教具，多给学生创造看一看，摸一摸，听一听，想一想的机会，以丰富深化感知。

总之，提高学生的计算能力是一项细致的长期的教学工作，除了要做好以上几点外，还应注意要经常让学生板演，在课堂作业上多练习，做好学生的辅导工作等，及时地发现学生在计算中出现的问题，并加以解决，使学生的错误消灭在萌芽之中。

参考文献：

[1]侯须红.浅析小学数学教学中学习兴趣培养的关键点[J].学周刊（C版），2011(5).

[2]周曹兵.浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的激发[J].新课程学习（基础教育），2010(12).