班主任的专业角色-班主任工作心得

班主任的专业角色-班主任工作心得（16篇）

1.班主任的专业角色-班主任工作心得 篇一

用爱定位班主任角色

谈到班级管理，我们就会说到爱每一个孩子，可是在我们平时的工作中，提到调皮的孩子，提到智力差的孩子，提到注意力不集中的孩子，有多少班主任能做到心平气和呢？恨铁不成钢的思想对孩子们来说就是欺压，以我们的高度来定为孩子，让本性天真的孩子变得少言寡语，让活泼可爱的孩子变得呆若木鸡，让童年的游戏变得屈指可数，让大人的唠叨占据了孩子们的大脑，想想我们的管理，是不是爱的不理智呢？

班主任，班级管理的主人，有责任让没一个孩子健康快乐的成长，积极主动的系，要避开前面所说的，在完成这一责任，我们要给管理定好位，爱是中心，我认为：

一、爱的融入。每一位孩子都渴望老师能看到自己。那么，我们就努力让自己融入每个孩子的内心。一个微笑，一个眼神，一次抚摸，一次谈心，都能让孩子兴奋起来。我们不妨在走进教室时，先别走上讲台，先在孩子们中间转一转，用我们智慧的眼睛，发现孩子的变化，比如孩子穿了新衣服，你说句赞扬的话；孩子理发了，你赞扬他一句；孩子坐得端正，你让大家向他学习；孩子衣领不正，你伸手帮忙……看似平常事，却能让孩子打起精神上课，心情好了，学习起来也就轻松愉快。

二、爱的理解。正视孩子的问题，孩子犯错误是极其平常的。如孩子完不成作业，我们应允许他们说明理由，即使是假的，也要先给予信任，等再出现这类错误时，抓住孩子的谎言，进行正面教育，以自己的关爱让孩子明白自己的欺骗是错误的。不妨试试在下次布置作业时，统一的前提下，单独再找不完成作业的孩子谈一谈，商量减少一小部分，孩子会觉得作业少了，心里轻松了，就不认为是负担了。等少量作业可以如期完成时，再激励孩子：“相信你，也会像别人一样把作业全部完成，你可以吗？”我想他们的回答一定是肯定的。

当孩子打架时，我们应该做和事佬，而不是法官。让任何一方都觉得老师不偏袒对方，乐意为他们服务。孩子们的是非不强，但是心里抗拒是有的。往往都先说别人的问题。我们要认真倾听，站在每一个人的立场上说句好话，都能让孩子激动的心平静下来，气氛融洽了，再调解就轻而易举了。

三、爱的细致。班内无小事。这是我做班主任以来一直的观点。培养好班级助手，相当于自己多了几双眼睛，眼睛多了，看得自然就全面了。助手的每一次汇报，我们都要放到心上，并落实到行动。好事、坏事都要如此，这样才能让助手有工作动力。我们也要勤转、勤看、勤总结、勤交流。事无巨细，孩子会觉得自己被关注着。如孩子们在游戏时，我们加入其中，我们可以谦虚一点，甚至故意犯错误，借此机会表扬孩子的聪明灵活。他们会非常开心。感情好了，以后我们的班级工作也就好开展了。

孩子们是有思想的人，不是物体，也不是神，班主任是班级管理的主人，而不是统治者，摆正好各自的位置，才能让我们的管理更有效，爱一定要互爱才为真爱啊！

2.班主任的专业角色-班主任工作心得 篇二

1 滴水渐积成沧海, 拳石频移作泰山

班主任工作是一项长期而艰巨的工作, 中等职业护理专业毕业班班主任的责任更是艰巨, 既要为学生负责, 也要为学校负责, 更要为自己负责。这就要求班主任要有持之以恒的信念, 事无巨细地做好各项工作, 耐心地引导和教育学生, 做到“两个坚持”, 践行以人为本的教育理念。

1.1 在学生实习期间, 坚持每周给学生打电话

依据《护士条例》中规定申请护士执业注册的学生须完成8个月以上护理临床实习的要求, 我校非常注重提升学生的临床实践能力, 制订了为期10个月的实习方案, 甚至在个别医院实习时间安排达到11个月, 认真把握该时段, 可以为学生护考复习起到事半功倍的作用。

在此期间, 笔者作为一名毕业班班主任, 用电话拉近与学生的距离, 坚持每周给学生打电话。其一, 了解其实习情况, 并做初步分析判断。例如带教教师如何?学到了哪些知识及操作?有无认真实习?有无迟到早退、不尊敬师长等情况。其二, 询问学生护考复习情况, 通过其语气判断其是否认真读书。其三, 时刻关注学生的思想动态, 做好学生的心理疏导工作, 确保其顺利完成实习, 并认真做好护考复习。此外, 在空闲时间, 笔者还通过班级QQ群给学生出护考相关复习题目, 让学生答题, 随后公布正确答案, 为学生的护考复习起到了一定的积极作用。

虽然电话联系工作繁琐, 且考验班主任的耐心和毅力, 但是真正做到了因材施教。实践证明, 电话联系学生, 尤其是与学困生联系, 不但可以加强师生的情感交流, 让学生感觉到班主任仍然在关注他们, 符合以人为本的教育教学理念, 还会使尚未复习或者复习较慢的学生心存愧疚, 从而加快复习进度。

1.2 在护考培训期间, 坚持每晚到班级督学

护考与学生的职业生涯密切相关, 为缓解学生考试焦虑情绪, 有针对性的护考考前辅导非常必要[1]。学生护考的成与败关键在于他们自己。而一个良好的环境能让好学生更努力, 也能让学困生更积极上进。因此, 为督促学生抓紧时间复习, 提高学习效率, 笔者在为期5周的集中培训期间, 坚持每晚到班级督学, 严格检查学生迟到早退情况, 并及时维持班级秩序, 为学生创造一个人人都读书、人人都学习的环境。

2 勿以恶小而为之, 勿以善小而不为

李斯曰:“泰山不拒细壤, 故能成其高;江海不择细流, 故能就其深。”细节是一种态度, 更是一种精神, 决定了班主任工作的成与败。因此, 应将其贯穿于班主任工作的始终, 尤其是中职护理毕业班的班主任, 更应着眼小事, 练就“火眼金睛”, 培养敏锐的洞察力。

2.1 不轻易否定学生

中职学生在入学前, 经历了中考失利的打击, 因此, 他们自信心也变得非常脆弱。笔者认为, 作为一名中职护理专业毕业班的班主任, 首当其冲的任务是帮助学生克服对考试的恐惧, 树立自信心。

为应对护考, 我校教务处在组织学生校内护考培训期间, 制订了两周一大考、每周一小考的考试制度, 通过不断考试来调整学生应对考试的心态。班主任应当及时关注学生每次考试的成绩, 了解学生近几天的复习情况, 对于考试成绩较差的学生, 班主任应该给予其更多关心, 帮助其分析考试失利的原因。比如学生这段时间思想上有没有什么负担, 有可能是来源于个人的, 也可能是来源于家庭的;做错的题目是真的不会做, 还是本应会做, 结果粗心大意了等。绝不能因为一次模拟考试成绩较差, 就对学生进行批评打击。

2.2 不吝啬赞美学生

经历过实习后的学生无论是生理还是心理, 都较之前成熟了许多, 他们更渴望得到认可、获得成功。因此, 当学生有些许进步时, 不要吝啬对学生的认可和鼓励, 以增强学生的自信。

2.3 不包庇纵容学生

其一, 在学生实习期间, 不能因为其上班辛苦, 就放松督促其对护考内容的复习。其二, 良好的生活环境是学习的重要保证。当学生实习结束返校培训时, 应积极检查其个人及宿舍卫生。

3 爱融冰雪开心扉, 照亮年轻未来路

教育家陶行知说过:“没有爱就没有教育。”巴特尔也说:“教师的爱是滴滴甘露, 即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风, 即使冰冻了的感情也会消融。”笔者认为要关爱学生, 尤其是要关爱即将参加考试的学生, 必须要了解学生的思想动态, 当学生的心理辅导教师。心理学研究表明, 学习压力与学习效率之间的关系呈倒“U”曲线, 即适度的学习压力可以激发人的潜能, 提高学习效率;过度的学习压力会使人陷入焦虑状态, 影响学习效率和已有水平的正常发挥。

随着护考的临近, 学生的心理压力倍增, 考前焦虑凸显。作为班主任, 笔者除了随时关注学生的学习情况外, 更加关注学生的心理状况。可适时播放一些有鼓励意义的歌曲, 如《我相信》、《我的未来不是梦》等, 让学生在身心放松的同时获得正能量。笔者所带班级中有一位学生基础较薄弱, 在校复习期间出现了考前焦虑, 如上课听不进去、自习时间也无法认真复习等情况, 笔者建议他在宿舍调整, 鼓励他听听歌曲, 并时常与他聊天, 偶尔打打电话等, 帮助其缓解心理压力。

4 同舟共济扬帆起, 乘风破浪万里航

近年来, 护考发生了一些变化, 如2011年护考科目由4个改为两个, 减少了考试场次、考试题量, 缩短了考试时间[2], 题目的灵活度增加, 理论与实践结合越来越紧密。然而, 护考涉及的知识点却没有缩减, 对中职学生而言, 考试的难度有所增加, 学生的考试压力也比较大。作为一名班主任, 笔者在学生护考培训期间充分结合自己的专业知识与能力, 与学生一起复习, 为学生答疑解惑, 若遇无法解答的问题, 及时向任课教师或者资深教师请教, 然后再为学生讲解, 力争成为学生的“护考全书”, 被学生誉为“全科教师”。

关键词：中职,护理专业,班主任工作,护考

参考文献

[1]徐亮, 钱耀荣.护理专业学生对护士执业考试前辅导需求的关联性分析[J].全科护理, 2012, 10 (5) :1423-1426.

3.班主任工作中角色的多元性 篇三

关键词：班主任；严师；朋友；慈母

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）12-0141-02

一、严师——谆谆教诲，严而不苛刻

有人做个这样的比喻：学生的心田是一块神奇的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获：你播下习惯的种子，就会获得品德的种子：你播下品德的种子，就会获得命运的收获。

我们班是初中毕业进校，年龄普遍偏小，独立生活的习惯较差，所以对我们进行规范化教育管理是首要问题。为了尽快实施管理细则，我用几天的而时间，记熟了每个学生的名字，并掌握了其基本特征和一些家庭情况。迅速成立了班、团支委，并掌握了其基本特征和一些家庭情况。迅速成立了班、团支委同学都各尽所能，各负责，分工合作，把全班同学凝聚在一起。在一个月的时间里组建了班级篮球队，取得了全年级篮球比赛第二名的好成绩。连续两年获得校运会团体总分第三名和“道德风尚奖”，多次获得“先进团支部”称号。教室、寝室的清洁卫生良好，“清洁卫生流动红旗”常驻足我班。为了培养学生的学习兴趣，提高学习质量，我经常与各任课老师联系，及时了解他们的出勤、听课情况，掌握他们的学习状况。坚持每天到操场督促学生做早操，无论寒冬腊月，还是夏日，还是夏日炎炎，我班的早操出勤率都载98%以上。我倒教室查看学生上课情况，每周检查班长考勤簿，利用周末班会时间，对违纪同学及时批评教育，对严重违纪者作出相应的处理，绝不姑息。经常走进宿舍，和学生拉家常，同时检查就寝情况，及时发现问题并纠正，杜绝了夜不归宿和在校外住房的现象，养成学生自觉遵守校规校纪的良好习惯。教育学生要动之一情，善于运用尊重。尊重学生的自尊心，尊重学生的智慧才能，尊重学生的个性心理，让学生在接受教育的过程中体验到人格受到尊重。为了便于交流，用班费为每位同学购买了笔记本，作为“聊天本”，同学们有些想说而不便当面说的话，可通过“聊天本”一吐为快。而我也不厌其烦，每本都用心阅读，精心批注、回复，或亲自找其交流摆谈，时而倾听，时而开导，共同找出解决问题的最佳办法。通过：“聊天本”作为纽带更融洽了师生关系，增进了相互了解。本着“为了一切学生，一切为了学生，”用心灵去耕耘心灵，重视每个学生的进步，对于成长中的学生来说，在教育过程中能够抓住时机给予适时的激励，优秀学生就会产生强烈的愿望去追求新目标；而后进生则可燃起希望的火花，产生积极向上的愿望。要晓之以理，善于运用榜样，榜样的力量是无穷的。通过树立不同方面的学生榜样，不僅可以达到弘扬集体正能量、建立良好的班风和学风的目的，而且可以在集体内形成“比学赶帮”的氛围，进而激发全体学生的上进心和荣誉感。让他们体会成功的快乐，坚强成长的信念。

二、朋友——以心换心，宽而又限度

既要做学生们的良师，更要做学生们的益友。要寓之以教，善于运用活动。通过各种有益的活动，以其活动的教育性、时代性、参与性，让学生主动参与并从中受到教育和启迪，最终达到教育的目的。除了在校园内不定时间、地点与同学们聊他们感兴趣的话题，还常与他们共度周末，参与他们的爬山、春游等活动，从中了解、掌握他们的思想动态，力争以适应他们的方法去正确引导他们。结合专业设计，观新重庆翻天覆地的城市建设及繁华的夜景，畅谈改革开放的巨大成就，使同学们更具有使命感、责任感。安排时间去女生寝室住一晚，了解她们的特殊困难，适时给予照顾。青春萌动期的少男少女都会遇到许许多多烦恼，通过与她们的交流，大部分女生，会连妈妈都不愿意告诉的秘密给我讲，而我就像知心姐姐一样，为她们排忧解难，使她们走出困惑，以健康的心态面对一切。天长日久的亲密相处和零距离的接触，她们常说：余老师，那天又来寝室，我们想你哟！“兄弟姊妹间，衣袖手足情”，如果把这种感情融入新时期班主任工作中去，师生之间的心理距离就拉近了。

三、慈母——关怀备至，慈而不溺爱

在老师的眼中，学生就像自己的孩子。班上学生来自全国六、七个城市乡村，都远离父母亲人，小小年纪就要独立生活。刚进校时，有些同学情绪很不稳定，甚至想弃学回家。我常电话与家长联系，了解他们在家的习惯爱好，针对每位同学不同的生长环境和心理特征，不辞辛劳地耐心劝导，悉心关怀，从学习、生活各方面无微不至地关心他们。慢慢地，他们放下了思想包袱，融入到新的集体生活中去。同学们都说：余老师更像妈妈。我们班单亲家庭学生约占三分之一，这些同学感情脆弱，不善言谈，性格较内向。如有一女生，进校不久，父母离异了，她精神不振，神情萎靡，集体活动不愿参加，和同学关系紧张。我了解情况后，就与她谈心，让她理解父母亲得分离并不意味着对她的遗弃，爸爸妈妈永远爱她，不要为此事所困，集中精力学习，让父母放心，感知女儿的乖巧，促使他们破镜重圆。在我的关爱下，她渐渐开朗了，同学关系融洽了，学习成绩也有了提高。该有一个自幼就失去妈妈的男生，我经常关心他的生活，问寒问暖，给他买衣做饭，以母爱予其爱，帮助他处理好与继母的关系，他含着眼泪对我说：“有妈妈的感觉真好！”。

人非草木，孰能无情。通过几年与同学情感的交流，以及各个方面的教育，同学们思想觉悟提高了，素质增强了，学习热情高涨，团结友爱呈现，遵纪守法自觉。我们班无论在德、智、体、美、劳各个方面都取得了优异的成绩，是一个积极进取，团结向上的班集体。在转段统考中，我班学生考试成绩居全院之首。

五年的班主任工作，使我从中悟到了很多，要想成为每一个学生的朋友，并得到每一个学生的信任，需要付出很多心血。但是，这一切都很值得，因为，你受到了尊重，你得到的将是一个美丽的世界。在教育改革学生的同时，自身修养得以提高，思想品德得到了升华。多年来，学院领导把“优秀班主任”的荣誉给了我。“严师、挚友、慈母”，是我作班主任工作的行为指南。对于未来世界，我们班主任工作面临“路漫漫其修远兮”，探索和挑战在等着我们，我们要用人类最美好的感情——爱，播种春天，播种希望，播种幸福。我们要用知识点亮学生的心灵之灯，用高尚的情操铸就学生的灵魂，用彩笔绘祖国的宏伟蓝图。我将用自己生命的风采去践行阿基米德“给我一个支点，我能撬动整个地球！”的宣言。

个人总结

2007年到生活服务科工作，协助科长，搞好食堂管理工作，确保全校师生安心、放心就餐。2014年9月，服从领导安排，到后勤处做内勤工作，任劳任怨。认真做好交办的每一项工作。

1. 2003年--2010年 多次获学校“优秀班主任”奖

2. 2007年 获市总工会先进工作者奖

3. 2010年 获沙坪坝区统计工作二等奖

4. 2013年 获市伙专协会先进工作者奖

4.班主任的专业角色-班主任工作心得 篇四

班主任老师要针对学生的不同情况，扮演好不同的角色。在我的班主任工作中，我就在不同的时间、地点扮演着慈母、严父、良师、益友等种种不同的角色。

一、做学生们的慈母、严父

班主任是塑造学生心灵的建筑师，班主任工作是对学生的身心施行的一种有目的、有计划的引导、感化。而“感人心者莫先乎情”，让学生在学校有“家”的感觉，在老师的身上感觉到父母的慈爱和严厉是我最初的工作之路。童心是由父母用爱的乳汁哺育而成的，对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要。在班级管理中，我把自己的爱心洒向每一个学生的心田，时时处处为学生着想，用一颗真诚的爱心去感化学生。用细心的呵护去感化孩子们，当然也要用规定去约束他们。每接一个班级，我首先都要了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到待纠正的弱点；还要研究学生的个性特征，了解每个学生的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的，因而要搞好班干部队伍建设。并通过一系列的活动尽快形成班级的凝聚力。

二、做学生们的朋友

古人云：“亲其师，信其道”。只有用爱才能教育孩子，这是班主任顺利开展一切工作的基础。但是要想让班级工作有序地落实开展，还要尽心营造朋友般的平等和谐的关系，有平等才有信任，有信任才有发展。此后，我充分利用一切活动，挖掘班级的各方面人才，促进学生能力、兴趣的发展。多少年来，班里每学期的板报都是我和学生们共同合作，我和学生们一起锻炼，一起活动。在共同参与中，班级所有成员被紧紧地团结在了一起。全班每一个同学都为有我这样个和他们共同成长的大朋友而感到骄傲和自豪。

三、做学生们的良师

班主任的威信是一种无声的教育力量。树立班主任在学生心目中的崇高威望，是做好班主任工作的一个重要条件。我想尽一切办法在学生日常学习生活中把握教育的契机，达到“润物无声”的境界。运用习作培养学生能力，熏陶学生情感就是我几年来的创新所得。每周带领学生写一两篇小作文，每周还开设了“作文欣赏课”，选出习作中有代表性的好作品，当众朗读，修改，供同学借鉴。学生们都以能读自己的作文为荣，在学生各式各样、题材广泛的作品中，我看到了学生的内心，感受到了他们的成长，因为每篇文章都表达出他们的内心世界。习作成了学生内心的一面镜子，习作也成了我和学生的品德教育书，在潜移默化之中达到了教育的目的。

5.班主任的专业角色-班主任工作心得 篇五

教育是一种心灵的唤醒，班级是师生共同的精神家园。班主任在学校管理学生的学习与生活中扮演着极其重要的角色。随着新课程改革，教育在不断的发展班主任这一角色同时也发生了变化。如何让班主任更好展示其管理能力，更能深刻地影响学生发展，让学生健康成长，让班级成为学生的知识摇篮。这是新时期班主任工作中所不能回避的管理问题也是班主任工作中所要解决的管理问题。

一、班级管理以“一切为了学生的发展”的教育核心理念

在新课程中把一切为了学生的发展作为核心理念，要充分体现这理念，班主任在日常的工作过程中首先是以学生的发展为中心任务。这样班级管理才能摆掉过的权威管理模式，从而走向以人为本的班级管理模式，在过去的班主任是班级中的领导者，指挥者。

班主任说的学生就得听，安排的学生就得照做，这样的管理摸式就如机械化的生产线加工产品，学生的个性发展不出来，扼杀了学生的自主管理能力与创新能力。而现代的班主任要求班主任应是一个引领者，组织者，在班级中与学生平等对话，师生关系是平等的，人人都是参与者、人人都是管理者。只有这样才有利于调动学的自己主管理，更有效的突出了以学生作为管理的主体，更好的锻炼学生的组织能力与管理能力。打破了以往我们在管理上的师道尊严，与学生建立了互尊互爱的平等关系。要让每位学生得到全面发展，班主任必须在日常的教育教学中去了解到每个学生的智力、兴趣与爱好，通过日常的课程传授知识发掘出学生内在潜力，激发出闪光点。把知识的传授与技能、素质教育结合起来，授之以鱼不如授之以渔。通过形式多样的班集体活动，培养学生会学习、会思考、会动手从而得到全面发展。

例如在一次的班会上，可以以“大事与小事”为主题让同学们在班会上展开了激烈的辩论，同学们列举了大量的生活中事例反映了生活从小事做起，从自己我做起，如《一房不扫何以扫天下》《蚁穴能毁大堤》《勿以善小而不为勿以恶小而为之》的典故等让同学们有了深刻的认识。总结出了生活、学习无小事，事事从我做起。同时也反映出部分同学做事好大喜功，有着对任何力所能及的事都是小事的心态，做事浮躁等心理。

通过这次的主题会体现出了同学们应用了积累的知识，能学会搜集信息、材料，能古为今用，进行资源整合，活跃了思想，对良好的班风的形成有很大帮助。

二、合理家访转变后进生

苏霍姆林斯基曾说：“教育的效果取决于学校、家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教育就像纸做的房子一样倒塌下来；只有学校教育而无家庭或只家庭教育都不可能完成培养人这一极细致、而复杂的任务。

由此可见教育是个系统工程需要学校、家庭、社会共同配合。作为班主任就是之间的桥梁，能否编织出这”三级“网络班主任这角色无比重要。班主任在学校教育与家庭教育中起到了纽带作用。怎样才能让这纽带把家长与学校缠结起来呢？我觉得班主任就应做好如下几项工作。

（1）开好家长会取得家长支持。

（2）做好家访工作全面了解学生了解家长。

（3）开展感恩教育，让学生学会感恩，都有感恩的心。

（4）配合家长学校更新教育观念。

如果班主任没有对学生的家庭情况了解就很难有针对性的教育学生。对家长不了解就很难开展家访。由于对学生家庭经济情况不了解，对家长性格特点不撑握，导致家访工作难以开展，没达到预期目标。家访工作不仅是了解学生，还要了解家长，了解家长的思想。也激起各老师对家访的重要性，特别是班上纪律差、学习成绩不好的学困生，转化工作显得家教齐心共管优为重要。

我觉得利用家访这重要渠道多与家长沟通，及时了解学生、家长的情况，能取得家长的协助，让家长知道家访是为了解决帮助孩子改正不良行为习惯而不是”告状“。也而要家长对孩子有信心，认为自己的孩子是可以教好的。现在有很多家长都认为老师家访的孩子都是”坏孩子“是不无药可救的了，要么就听之任之，要么是过来毒打一顿。家访也可以帮助家长走出这误区，班主任家访前多些挖掘学生的闪光点，多些耐心，多讲究些方法，让家长感到班主任家访的诚意，让其明白这次家访的目的与班主任的想法，只有这样争取到家长的配合转化学困生、后进生的工作顺利开展。

三、让教室成为学生的精神家园

冯恩洪说：环境是一种教育力量，环境对培育人有着较为重要的影响，怎样才创设具有自己本班独特的文化，让学生既能感到适度的紧张又不至于产生焦虑，成为学生的精神家园。班级文化如何才能体现出学生的主体个性呢？作为班主任营造良好班级文化对学生的学习、心情、性格、品质养成、生活习惯形成就能产生影响的。

杜威曾说：要想改变一个必须改变其环境，环境改变了，人也就被改变了。教室是师生共同生活、学习的主要场所，是教师传道授业的重要阵地，是班主任对学生进行思想教育、品德培养的重舞台。营造好教室文化，把教室布置好美化育人环境，身为班主任应把这当作一项重内容，不能轻视，但也不能盲目地、死板地贴上些图片或教条性标语。在教室布置上我们应根据校情、班情来设计，栏目的设置，版面的规划，主题的确定，内容的选择都要班主任多方去考虑，严格把关。以学生为主导，充分调动学生积极参与，把学生搜集、撰写、制作等材料经过同学们评审后分栏目、分内容办好班级板报与学习园地等。让教室的墙壁都能说话，让学生从中受到教育得到熏陶。只有还原学生是教室的主人，以学生发展为本。才能体现学生个性，才能符合学生的年龄特征，只有学生的积极参与他们的个性发展，创新精神和实践能力才能体现出来。

班级文化的形成直接关系到学生的健康成长，关系到老师的教育教学质量的提高，关系到学校校风的发展。好的班风形成好的校风，好的校风就会有好的学风。所以我们老师要把班级建设成学生的精神家园，快乐的园地，能让教室达到润物无声春风化雨之功效。

四、以爱为载体的情感教育

没有爱就没有教育，教育教学管理中不能没有爱，爱是一种教育教学的方式，更是人与人交流、受教育最为有效的方式，高尚纯洁的爱，是教师和学生心灵间的一条通道，是开启学生智能的钥匙，是用以点燃照亮学生心灵的火焰。

热爱学生要求的不是对少数学生的爱，不是对个别学生的爱，而是爱每一个学生，爱全体学生。这种”师爱“必须在教师与学生之间产生共鸣，所以身为班主任就得在管理中即要当严父又要当慈母。关爱每一位学生的生活、学习，关注每位学生的进步个性发展，让学生感到在班集体的幸福，学生才亲其师信其道。班主作在管理中要始终坚持用生命呵护生命、用心灵滋润心灵、用快乐传递快乐。只有全身心的对学生”爱“教育教学才绽放光彩、班级管理才彰显出其人性化。学生才能健康成长，才能得到全面发展。

6.班主任的专业角色-班主任工作心得 篇六

在班级日常的教育教学中，班主任必须明确自己与科任教师之间的工作关系，以利于有效地进行班级建设。科任教师指的是与班主任在同一班级任教的教师。在与科任教师的工作配合中，班主任要扮好三个角色，即合伙

人、召集人和助理员，强化与科任教师的合作，更好地促进班级发展。

一、合伙人

合伙人未必有相同的爱好、动机、目的和价值观，他们只是为了完成某件事，需要在一定时间里、一定条件下聚集在一起的。班主任和科任教师就好比是学校指派的为某个特定班级教育教学的合伙人，他们都在为这个班级的发展而服务，为班里学生的健康成长而工作。所以，班主任必须协调好与科任教师之间的关系，大致有如下

两种：

1.合作关系

班主任和科任教师必须为学生在校的有效学习和健康发展提供引导与服务。学生的系统学习和全面发展仅靠班主任的努力是远远不够的，而必须依托班主任和科任教师的通力合作，任何拒绝合作的做法都将对学生的有效学习和全面发展产生不利的影响。值得注意的是，在与每位科任教师合作的过程中，班主任都应该强化团队意识

和互助意识。

（1）团队意识

班主任与科任教师同属于一个最基层的教师团队，班主任和科任教师都有各自的教育教学任务，班主任和科任教师的合作不仅能加速和推动学生的有效学习和全面发展，而且有助于解决后进教师的问题。一是在一个团队中，老师之间易于深入地了解，使相互间的互助更具针对性；二是在一个团队中，透过一致性的行动，能促使教

师个人服从集体。

（2）互助意识

班主任与每位科任教师也要开展互助合作，相互之间取长补短。毕竟，每个教师都有其过人之处。总之，只

有班主任与科任教师展开互助才有望实现其团队效益的最大化。

2.竞争关系

竞争是生存的法则，更是发展的基本需求。教师发展需要竞争。为了自身发展，班主任对内要与各位科任教

师竞争，对外要与其他班主任竞争，而所有的竞争必须是理智和有序的。

（1）理智

班主任负担教学任务，需要教学业绩，因而就要与科任教师竞争，而且也只有通过竞争才能真正提升自身的业务水平。另外，班主任需要通过强化学、教和研以增进自身的业务素质。还有，为了保证每个任课教师都有公

平的竞争环境，也需要通过班主任的努力来创设良好的班级文化。

（2）有序

学校是文明的中心，在校内的竞争理所当然是文明而有序的。值得指出的是，这种体现在教师之间的有序竞争都是有目标和有步骤的。诚然，目标难免有差异，步骤也会有先后，不过每个教师的发展进程都有其层次性，存在价值总是高于基本需求，终生目标总是大于职业生涯目标。

二、召集人

班主任与科任教师在教学上是平等的合伙关系，但在班级事务和促进学生发展中则有主次之分，班主任是一个起牵头作用的召集人。班主任是学校决策的执行者，又是班级事务的决策者，为了班级建设、为了学生发展，班主任不仅要搞好与科任教师的关系，而且还要协调好科任教师之间的关系。班主任的召集人角色，它赋予班主任比一般科任教师更多的权限。召集人角色并没有上级授权，但没得到授权并非意味着可以乱作为或者不作为，召集人起码必须做好两项工作：设定本班工作方向和协调解决教师矛盾。

1.设定本班工作方向

班主任准备怎么带好班级必须让科任教师明了。班级工作要受到学校文化和各个阶段中心任务的影响，受到学生的人数多寡和生源地的文化背景的影响，受到各个时期社会思潮的影响，还要受到班主任的智能、阅历、爱好、创新意识及其他诸多因素的影响。班主任根据学生和自身实际设定班级的发展方向，确定目标和任务，这一切都必须使科任教师了然于胸，才能形成合力来共同推进班级发展。班级建设的推进必须是透明而有序的。

（1）透明

班级建设既惠及学生，又惠及教师，是学校里的小型工程，参与者越普遍,贡献的力量越多，工程进度就越快,工程质量就越好。班级建设进程不能暗箱作业，只有公开透明，科任教师才愿意参与其中，有科任教师的参与才

能使工程更加完善。

（2）有序

班级建设不是一个人的作业，它是由班主任、科任教师和全班学生共同配合完成的，因此，需要合理有序。合理需要力量来维护，有序需要人员来管理。牵头的自然是班主任，目标、任务、步骤、措施和相关制度，无一

不是由班主任反复酝酿和征询意见后再付诸实施。

2.协调解决教师矛盾

每个人都有各自的不同之处，人与人之间会因为见解、名誉和利益产生矛盾冲突，甚至会因为学历、年龄、能力和财富产生歧视或仇视。因此，科任教师之间的关系也不是一片净土，肯定会出现矛盾，这些矛盾肯定会给

班级工作带来困扰，所以班主任应该经常要出面协调解决教师之间的矛盾，协调时重在真诚和细心。

（1）真诚

人们总是喜欢用真诚回馈那些能够与自己真诚相待的人，所以班主任在平时对科任教师要以诚相待，这样一

来，到了需要协调关系的时候，就能更加从容地面对。

（2）细心

协调极其需要细心。教师之间的矛盾通常不是原则性的，事情的起因往往是议论工作负担、业绩考核以及主次科目之类的琐碎小事，有时可能只是对偶尔听来的只言片语的误读、误解和误判。无论是繁琐小事，还是各种误会，通常均不能当面锣对面鼓地高调解决，因此，班主任要细心观察，细心分析，从细微入手，小心触动科任

教师的心灵，求得双方矛盾的缓和甚至消弭。

三、助理员

班主任与科任教师是利益共同体，是合作前行的团队，作为助理员的班主任要为科任教师做好后勤保障，要妥善解决班级发展中遗留下的问题。经常有这样一种现象：从纵向看，有些学生的发展总是忽紧忽慢甚至有时会停滞不前；从横向看，有些学生总是无法与其他学生同步甚至方向相反；尤其是，个别学生会亲近某些教师，疏远、抗拒甚至怨恨另一些教师。要使每一个学生的智慧、需求、交往和个性自由而全面地发展，要让学生之间、师生之间的关系平等而和谐地发展，班主任要着力做好两项工作：全力营造良好氛围和及时化解师生矛盾。

1.全力营造良好氛围

班主任、科任教师和学生构成一个集体。这个集体的成员之间，如果相互尊重、相互关心，这个集体就会热情高涨、积极向上；如果成员关系冷漠、互不信任甚至相互拆台，这个集体就会情绪低落、精神萎靡。因此，班主任应该动用各种资源增强集体内部的凝聚力，使全体成员都向着一个目标使劲。具体而言，班主任应该注重营

造氛围的渠道和措施。

（1）渠道

营造班级良好氛围，渠道越多当然越好。班主任至少得保证与学校管理层、科任教师和本班学生这三条渠道的良好沟通与互动，寻求这三方面人员对自己班级氛围营造的支持和参与。班级氛围就是一种班级文化，环境、制度和心理是其必不可少的组成要件，学生是班级氛围营造的主体，班主任要带动和引导学生营造一种团结向上的氛围，要保证科任教师能够放开手脚、发挥所长。

（2）措施

营造班级良好氛围，需要各种措施的落实。任何任务、指标和要求，都离不开每个环节的分解落实。班主任要把班级建设的工作分解落实到每个师生，保证每个人都知道工作时限和操作方法，力求每项工作都有相应的检

验与调控机制,确保工作符合设定的目标，保证事事有人做,人人有事做。

2.及时化解师生矛盾

人际相处本来就是一种高难度的磨合，因为教学和管理等诸多因素，师生矛盾是一种常态。师生矛盾既有社会原因，也有自身原因。教师既要承受家庭、学校、社区、学生和家长的外部压力，又要承受自身内驱力和其他各种心理压力的纷扰；学生要承受社会变化、价值冲突、选择与竞争的压力。从自身原因看，教师既有比较稳定的人生观、价值观、学生观和成才观，又有各自的独特个性和教学风格；学生处在智能和胆识的快速发展阶段，处在身体和心理的转型期，每天的变化和发展均使得学生自身难以定位和把握。压力大就容易焦虑烦躁，班主任要严防科任教师与学生的矛盾激化，应设法把矛盾置于可控范围内并寻找时机化解。化解矛盾重在信息准确和反

应及时。

（1）信息准确

现代管理是非常注重信息的，对一些信息进行甄别、筛选、判断和保存是班主任每天的重要功课。只要合理合法，尽可能多地掌握科任教师和本班学生的相关信息就有助于班主任更加准确地认识一个人，及时熟知发生的事情则有助于班主任选择应对的预案。有良好的人脉才能有更多的信息，有广布的“眼线”才能有即时的信息。班

主任要借助信息预防师生矛盾的发生，一旦矛盾产生，要及时介入，尽快化解。

（2）反应及时

现在有些学校把学习共同体变为分数共同体，使得师生为每一分而血脉贲张。各种内外压力减损了学生的学习兴趣，压抑了学生的活跃进取，挫伤了教师引导的积极性，限制了教师管理的多样性，到头来总是增加师生之间的矛盾。班主任要成为沟通科任教师和学生的桥梁，及时有效地帮助科任教师改进工作方法和解决学生存在问

题，还要引导学生正确理解科任教师的良苦用心，逐步消除师生隔阂。

7.班主任的专业角色-班主任工作心得 篇七

一、素质教育要求班主任要不断反思, 更新教育理念

我们已经进入信息社会, 在这个飞速发展的时代, 信息量剧增, 事物在日新月异地变化着, 同时, 人的观念也在不断地更新、改变, 班主任是班集体的灵魂, 他们的教育理念、世界观、价值观无不渗透在班级管理之中。班级管理是一项系统工程, 尤其需要科学的、先进的教育思想作指导。班主任必须学会教育审视和反思。班主任要与时惧进, 更新教育理念和实施策略, 把握时代的脉搏, 采取科学的方法, 构建良好的班集体, 开创班主任工作的新局面。这样, 我们才能跟上时代的步伐, 搞好素质教育, 切实提高学生素质, 促进学生全面发展。

(一) 树立以创新精神和实践能力的培养为价值取向的教育理念

教育是人类文明的结果, 同样教育也塑造着他的社会成员。教育从本质上来看, 是塑造人的工程, 是为未来培养人才的事业。教育教学的真谛和意义, 就在于发现人的价值, 挖掘人的潜能, 发展人的个性。中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出, “实施素质教育, 就是全面贯彻党的教育方针, 以提高国民素质为根本宗旨, 以培养学生的创新精神和实践能力为重点, 造就‘有理想、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。”简单地说, 素质教育的总目标就是“以德育为核心, 以创新精神和实践能力为重点”。

1.培养学生的创新精神

目前对“创新”一词的解释, 一般包括两个层面。一是社会价值的创新, 是指因个体的发现和创造为人类社会带来变革的新质因素。二是个人价值的创新。它指个体发现和创造出相对于自己已有的知识和经验的新知识、新事物、新方法。中小学生的创新一般指后者。素质教育要求教育要以培养人的创新精神、创新情感、创新思维和创造能力为基本价值取向的教育实践。美国心理学家格齐伊认为:“明日的文盲不是不能阅读的人, 而是没有学会学习的人。”因此, 必定在班级工作中实施创新教育, 要求班主任首先要从转变教育观念入手, 树立以创新精神为价值取向的人才观、教育观和质量观, 把创新意识、创新精神与创新能力的培养放在班级工作的突出位置。

班主任要充分认识到创新教育的重要意义, 认真学习创新教育理论, 并在教育活动中大胆实践, 不断总结创新教育的成果。班主任是积极能动的富有创造性的主体, 他们不断寻求新的工作方法, 根据自身优势和学生的特点, 富有创造性地开展班级活动, 同时班主任的创造性工作观念与工作方法又必然对学生的创造性人格的形成起着巨大的作用。另一方面, 创新教育是高度专业化的工作, 因此需要每个班主任不断接受再教育, 以提高自己的创新智慧和培养他人创新智慧的能力。

2.培养学生的实践能力

素质教育要我们改变传统的教学模式, 倡导“自主、合作、探究”的学习方式, 为我们打开了创新教育的思路。它能够唤醒学生沉睡的潜能, 激活封存的记忆, 开启幽闭的心智, 放飞囚禁的情愫。因此, 班主任调动学生的学习积极性和主动性, 对课堂学习小组或探究学习小组的划分显得十分重要。

创新意识, 从学习的角度看, 它是创新学习能力的源泉, 因此, 要培养创新性学习能力就必须培养创新意识。培养创新意识取决于两个基本条件:一是要有明确的创造目标;二是要有使命感、责任心。对于创新能力和实践能力的培养, 班主任可从以下几个方面来进行引导。首先, 利用班会及课余时间与学生谈心等活动, 向学生介绍一些知名人士发明创造的过程, 从而培养运用知识, 技能进行创新的意识和兴趣。其次, 经常给学生创造一些实践活动和锻炼机会, 以培养学生的兴趣和爱好, 鼓励学生大胆尝试、勇于实践。最后, 引导学生对实践中产生的各种现象进行科学的分析, 掌握对问题处理的技巧, 培养学生对不同认识观念的容忍, 培养学生敢于发表自己的见解和乐于接受真理的优良品质。

(二) 树立以“人”为本, 关注学生全面、和谐、完美的发展的教育理念

素质教育要求教育要“以学生发展为本”。提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的目标。发展个性的理论是素质教育的要求, 这就需要教师把学生作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性。

要求教师重新思考学生, 把学生作为学习的主体来看待, 关注学生的全面发展, 注重学生的差异, 尊重学生的人格。班主任要看重一个个鲜活的生命个体, 看重一个个需要开发的生命个体, 并从班级管理中发现生命的保存、延伸、发展和增值, 来阐释教育的本质。

每个学生都有某些方面的优势和爱好, 没有个性就没有发展。班主任应珍惜这些特点, 注意发展每个学生的优势, 承认学生的智力差异。才能够造就出具有健全人格、诚实、正直、追求真善美的“人”, 真正的“人”。

(三) 树立终身教育观念

未来的社会是一个学习化的社会, 终身学习对教育工作者而言更加重要。为了适应现代社会的挑战, 为了学生的未来, 教师需要不断“充电”。班主任应清晰地认识到, 教育面向未来, 首先要有高瞻远瞩的意识, 培养人才要着眼于社会未来以及个体发展的思想品德素质、道德情感素质、意志素质, 使他们具有广泛的可持续发展性, 从而培养适应变化快、自主能力强的“未来人”。班主任自身不仅要具备终身学习的能力, 更应该在班级管理中培养学生终身学习的能力, 让学生热爱学习, 掌握学习的方法, 树立终身学习的观念。

二、素质教育要求班主任改变传统角色

班主任在实施班集体建设时, 要不断更新教育观念, 与时俱进, 转变态度, 改变方法, 努力转换好自己的角色, 给自己定好位, 才能适应素质教育的要求。

(一) 素质教育要求班主任不断审视转换自身角色

1.班主任角色由“偏爱型”向“博爱型”转换

这里的“偏爱型”意指传统班级管理中, 班主任只喜欢学习成绩好的“优等生”。其实好的学习成绩本身也是相对的, 因学生的个体差异不同, 对于某一个学生来说90分不一定好, 而对于某些学生来说60分可能是他最好的结果。实际上并不存在所谓的“差生”, 因而在素质教育背景下, 做好班主任工作, 首要条件是班主任必须转变观念, 深入班级了解每一个学生。根据多元智能理论, 每个学生都有九种智能, 因此, 相信每个学生都有“才”。教师要挖掘学生的潜能, 把爱洒播到每个学生身上, 通过良好教育和培养, 使每个学生都能成材、成功。这是素质教育背景下, 做好班主任工作的基础。

2.班主任角色由限制型向发展型转换

传统教育意义上的班主任, 在班级管理中经常要求学生“这个不能”“哪个不准”……往往用规章制度去限制学生。这种做法对于学生形成良好行为, 娇正不良习惯固然起到一定的积极作用, 然而这种做法有悖于素质教育的要求, 有悖于培养学生创造能力的宗旨。班主任要善于从学生的实际情况出发, 着眼于未来, 着眼于发展, 善于拓展学生的潜能, 对学生要宽容, 不要把学生的失误看得太重, 不要怕他们犯错误。要放开思想, 放手去做, 只有在实践中锻炼学生才会成长。

3.班主任角色由经验型向科研型转换

班主任应充分意识到:某一教育措施或管理方法, 在某一时刻对某一教育对象 (或群体) 是有效的, 但另一时期对另一教育对象可能是无效的, 甚至是有害的。

现代班主任工作是一种艺术性与科学性高度统一的复合体, 是教育机制与教育原理的高度统一。在现实条件下, 我们强调的是掌握教育科学、管理科学, 在了解学生心理特点的基础上去教育学生, 运用科学的管理理论与现代的教育思想, 创造性地指导班级工作, 努力使自己成为一名“科研型”的班主任。

4.班主任角色由被动适应型向主动创造型转换

素质教育理念下的班主任, 应是积极能动的、富有创造性的主体, 应不断寻求新的工作内容与工作方法, 根据自身优势和学生的特点开展班级活动, 形成风格鲜明的班集体。班主任的创造性工作观念与工作方法, 又必然对学生的创造性人格的形成潜移默化地起着巨大的作用。

5.班主任角色由封闭型向开放型转换

传统教育意义上的班主任, 倾向于把自己的班级看作是一个单元, 并把它与外界隔绝开来, 管理班级自己一人包干, 管理范围只局限于学生在班在校的时候, 形成“我的班”, 我“只管三尺门里, 不管三尺门外”。而素质教育下的班主任则不同, 他首先认识到自己是班级各种教育力量的协调者, 是联结任课教师与学生、学生与家庭的一个重要纽带, 以谋共同进行班级管理的对策, 以便形成教育合力, 最大限度地发展教育系统的整体功效。

6.班主任角色由专制型向民主平等型转换

传统意义上的师生关系, 实际上是一种不平等的关系, 教师是绝对权威, 高高在上, 学生对教师必须绝对服从。权威型班主任培养出来的学生依赖性强, 独立性差, 缺乏主动性创造性, 更谈不上具备信息时代所要求的创新精神。新时代呼唤新型的民主平等的师生关系, 这也是素质教育背景下做好班主任工作的必备条件学生是班级的主体, 教师要尊重学生的看法。

7.班主任角色由简单粗暴型向细致耐心型转换

在班级管理中, 班主任要了解学生, 了解学生所想、所做, 要真诚地走进学生的内心世界。要尊重爱护学生的自尊心, 在没有了解事情真相前, 不要武断下结论, 尤其忌讳当着全体学生的面否定, 奚落学生。这样做会引起学生内心极大的变化。班主任要关心爱护每个学生, 主动与他们交流, 在交流时多一些亲和, 少一些冷漠, 多一些换位思考少一些严厉指责。班主任的言行要时刻考虑学生的心理特征和行为水平, 考虑学生的想法和感受, 在管理中要多表扬, 少训斥, 在鼓励与指导中培养学生的自我意识, 增强学生的自信心, 使每个学生都能轻松快乐地成长。

(二) 实施素质教育, 重塑班主任角色

教师的职责现在已经越来越少地传递知识, 而是越来越多地激励思考;除教师的正式职能以外, 教师将越来越成为一个顾问, 一位交换意见的参加者, 一位帮助发现矛盾论点, 而不是拿出现成真理的人。教师必须集中更多的时间和精力, 去从事那些有效果的和有创造性的活动:互相影响、讨论、激励、了解、鼓励。

现代教育意义上的班主任, 其角色内涵是丰富的, 他不再仅仅是“学科专家”, 而且是“活动组织者”、“班级管理者”、“模范公民”、“学生的朋友与知己”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询者”等等, 而所有这些内涵对新时期班主任提出了新的要求:学会倾听学生, 重视学生的内心世界, 让学生有话敢说, 消除师生间的心理紧张气氛, 将学生不同的观点联系起来, 积极的与学生的想法共舞, 让学生从自己的经验里悟得知识和道理。

1.设计师

素质教育理念下的班级管理理念提倡自主化。“自主化班级管理”是指在创新教育理论的指导下进行的教师自主管理班级, 学生自我管理、自主发展的, 以培养创新型人才为价值取向的教育管理实践。因此, 班主任要针对不同的学生集体, 设计出班级发展的远期、中期、近期培养目标。要设计规划班级的每个学年、每个学期、每个月乃至每个星期的教育管理重点。

2.组织者

素质教育要求学生能够自主学习与合作探究相结合, 小组合作探究是主要的倡导方式, 况且有一些实践性的课程, 仅在教室里难以完成, 必须要到外界去体验, 这种形式更能让更多的学生自主参与课堂。一个优秀的班主任, 可以根据学生个性, 自身条件的不同对学生进行分组组合, 以利于学生在既定的教学目标下, 齐心协力, 优势互补, 相互借鉴, 产生参与探索、乐于质疑的动力和灵感, 产生“1+1>2”的合作教学效果。

3.研究者

首先, 做“学者、研究者”, 是信息社会对教师提出的新要求, 作为班主任, 其本职是教师, 其所做的工作不仅仅是传授知识, 而且要教会学生学习。从把现成的知识传递给学生到让学生学会学习, 教师的工作内容与方式都要发生变化, 教师在传授知识的同时, 还要在这一过程中教会学生学习的方法和能力。学会学习的思想集中体现了社会对人才培养的时代要求, 并从根本上赋予了教育和学习崭新的内涵, 表现为“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”。这时的教育学不再是对人类进行改造的工程学、园艺学, 而是人类发展的人学, 学习成了专门的领域和学问, 此时的班主任要做到这些, 就必须先成为研究者、学者。

再者, 人与动物不同, 人是一个能动的个体, 具有主观能动性。首先, 受教育者根据自身的精神状态与需要、兴趣、目的等倾向性来选择环境和教育对他们的影响;其次, 受教育者的积极主动性能够活化并创造新的教育资源;最后, 教育要求与受教育者的建构能力相匹配。这些都要求班主任必须做学者、研究者。

4.伴奏者

联合国教科文组织提出的教育目的是培养“完人”。培养“完人”的内涵就是, 针对现代社会中只让人获得“片段知识”和“理智工具”的现象, 针对现代社会中青年人的培养被割裂得支离破碎、残缺不全的现象, 提出人的发展和培养包括“体力、智力、情绪、伦理等各方面”的综合因素, 使“他成为一个完善的人”。具体地说, 培养完人包括“复合态度、情感方面的品质、美感方面的品质、重视身体健康”等内容。作为学生, 其主体活动时间在学校, 大部分的活动都由班主任监管, 因而国际二十一世纪教育委员会要求教师做“伴奏者”, 要求教师成为学生的“协助者”, 不再仅仅是传授知识, 而更多是帮助学生去发现、组织和管理知识, 引导他们, 而非塑造他们。“伴奏者、协助者”是信息时代的新的教学前景, 也是教师的又一新职能, 更是班主任角色的全新职能。

8.班主任的专业角色-班主任工作心得 篇八

【关键词】班主任 角色意识 工作职责

【中图分类号】G451.2 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4772（2012）09-014-01

一、以老带新，以老促新，重在培养年轻、优秀、骨干、特色班主任

学校可开展“师徒帮带结对子”的岗位责任培训，建立健全正副班主任、班主任聘任制，要求刚参加工作的青年教师做为期一年或一年以上的副班主任，充分发挥有经验的老班主任的“传帮带”作用，以老班主任的高尚师德、对事业的执着和奉献精神来感染副班主任，用年轻班主任的大胆开拓进取精神来激发老班主任 ，促使和谐共进。要求正副班主任不仅“为人师表”，而且要“爱党爱国爱教爱校爱生”。放手让副班主任去做实际工作，要求他们参加班级管理，经常接触学生，了解学生思想、学习和生活情况，不断提高科学管理的能力。学校对副班主任进行师德修养、业务水平、组织能力、参与管理等方面综合考评，从中挑选出年轻、优秀、骨干、特色的副班主任担任正班主任，大胆地给他们指路子、压担子，重点培养。对正班主任仍然实行聘任制，不称职的可以解聘。打破传统的班主任“终身制”的格局，可极大地激发班主任的岗位责任感。

二、开经验交流会，树典型、立标兵，使班主任学有榜样，干有方向

学校每年举办班主任经验交流会，宣传班主任好的工作方法，先进事迹，为“评优”打好基础，请工作有成绩、有特色的班主任介绍经验。同时不定期地组织班主任学习教育理论、兄弟学校的班级管理办法，在充分研讨的基础上形成共识，取别人之长补己之短。对成绩不明显的班主任给予定期的工作指导，尽量给他们提供方便，解除后顾之忧，促使他们不断提高工作能力，树立干好班主任工作的自信心。在班主任中树典型、立标兵，用优秀班主任的奉献、创新精神来激发班主任的使命感，增强献身于班主任事业的自觉性。在班主任中开展“讲师德、讲奉献、比工作、比成绩”的“比学赶帮”的竞赛活动。同时还要求每人每学期都作班主任工作小结，通过专题小结把班主任队伍建设的科学与科学地建设班主任队伍的实践有机地结合起来。

三、建立工作量化考核制度，对班主任进行考核，完善评选制度

学校要对班主任工作效绩进行科学、公正的评价，并把评价结果作为奖惩、职务晋升的依据，这样就会对班主任产生积极的促进效应。例如可依据《中小学教师考核实施细则》、《班主任工作考核实施细则》量化积分，本着客观、公正、准确的原则，增加考核评选的透明度，采取调查、问卷、汇报等多种方式，广泛听取教师、学生及家长的意见，进行多方面考核。同时实行考核结果与一年一度的评选先进挂钩，与表彰奖励、晋级晋职挂钩，从而克服班主任工作中干与不干、干多干少、干好干坏一个样的现象，对班主任工作有更大的激励作用。

9.班主任的专业角色-班主任工作心得 篇九

在“学名师，读好书”活动中，我广搜材料，深入体会，受益匪浅。同时，及时结合自身的实践工作，总结出以下几点经验：

（一）要做好班主任工作，首先要关注学生，了解学生，善于观察学生。通过观察你才会发现和及时捕捉教育最佳时机，对学生实施教育才能走进学生心灵，产生情感上的碰撞，才能架起师生间情感交流的桥梁，产生共鸣，使学生真正感受到老师的真挚关爱而不是虚假关心。德国诗人海涅曾写道：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”教师所面对的不是一个或几个“世界”，因而教师需要做大量深入而细致的工作，如果工作马马虎虎，不注意观察每个学生，摸不清学生底，号不准学生脉，别说因材施教，就是正确地评价学生也是极其困难的。所以，在班主任工作方面我始终坚持这一点。记得在高一上学期期末这段时间，我突然发现我班班长任富鹏情绪低落，听课心不在焉，像是霜打似的。为此，我利用午休时间把任富鹏留下和她谈话，为避免太直接，和她先谈起班级事情，逐渐过渡到他个人身上，询问起她有什么心事，开始任富鹏只是支支唔唔，后来我说：“老师现在是以一个朋友身份来和你说话，老师很想走进你的内心世界，去帮助解除所有围绕着你的障碍，为你扫清成长中的绊脚石，你心里有什么委屈跟老师说，老师给你出出主意。”任富鹏听了我说的这些话后，眼泪终于忍不住了，泣不成声，当心情平静下来后对我说出了实情。原来其母经常出去打麻将，晚上很晚才回来，其父疑心重，于是产生了情感上的误会并为此事经常吵架，在期末这段时间更加变本加厉甚至动手，现在已经到了离婚的边缘，给任富鹏内心蒙上了阴影，整天心情不好，脑海时刻浮现出父母吵架的情景，导致无法精力集中听课，严重影响了她的学习和正常生活。了解了这种情况后，我对她说：“首先当你身处逆境时该怎么办？”她说：“我想改变逆境。”我又说：“那么，你怎么改变逆境呢？”她沉默了一会儿没有说话，我说：“要改变逆境，首先要从自身做起。老师给你出个主意，就是现在要通过你和你父母的单独沟通，帮助他们消除彼此之间的误会，然后给他们写一封书信，谈谈自己对这件事的感受和你对和睦家庭的渴望以及对父母的期望，唤起他们对你的爱和对家庭的珍惜。如果还没有改变，我们再共同想其他办法。而现在你需要做的是放下思想包袱。”经过这次谈话，任富鹏的沉重心情有所缓解，后来她按照我的方法去做果然奏效，并且很快恢复到正常的学习状态。有一天，她很高兴地跑到我面前说：“谢谢老师！”我听到这些，心里很高兴。由此我感到一名教师，尤其是班主任，对学生细心观察的重要性，它往往会影响到一个孩子一生的命运，同时也可以增进师生之间的感情，为今后的教育工作打下良好的基础。

（二）理解成长，接受现实，并帮助学生正确认识早恋。处于中学阶段的少男少女，随着生理发育日益成熟性意识的萌发，对异性产生好感、爱慕，并渴望与之接近、交往，这是极为正常的心理。如果正确对待并妥善处理异性间交往，不仅可以顺利度过青春期，还可以起到学习上互助，情感上互慰，个性上互补，活动中互激的作用，对自我的发展是十分有益的。所以，认识到早恋的必然性是班主任做好工作的基础和关键。作为一名中学教师，如果一开始就把自己放在与学生对立的立场上，把早恋当作洪水猛兽，对学生横加指责，甚至讽刺、嘲笑、挖苦、打击，给予当众批评和处分等，或者只讲一番空洞的大道理，或找家长，把矛盾转移到家长和学生之间，只会给学生带来压力，造成学生的抵触情绪，不但问题得不到妥善处理，反而会造成事与愿违的场面。所以，班主任要正确对待学生早恋问题，并帮助学生正确认识早恋，引导他们向正确的方向发展。

记得在初一上学期一个下着小雨的早晨，我一如既往地乘坐公交车上班，一个熟悉的身影映入我的眼帘，这不是我们班级某同学吗？！他正在送一个女孩到二中上学。我在车上想，某同学今天上学一定会迟到，果然，他来晚了。我问他今天怎么来晚了，他回答说起来晚了，我再次问真是这样吗？他没有再说话。然后我把他叫到外面楼道入口处，望着外面淅淅沥沥小雨对他说，老师允许同学犯错误，但绝对不允许和老师撒谎，因为撒谎就等于否认错误，就意味着再犯，而且撒谎会导致我们之间信任感的丧失，请你对我说实话，到底为什么迟到了。某同学沉思片刻，思想应该经过激烈斗争后说出了实情。原来他和这个女生在初一就开始谈恋爱，正因为此事，他在初三这一年中无法集中精力学习，我听过之后，心中有数，然后对他说，很感谢你对老师的信任，和我说了心里话。我也想和你说几句心里话。首先，我很理解你们在青春期出现早恋现象，这很正常，但是你也因此失去了很多。中考失利，没能考上重点高中，还好你上了普通高中，但是你和她之间已经存在一定差距，起点上的差距。你现在没有缩短差距，而是通过自己不懈努力继续增加你们的差距。你天天花费自己精力去送她上学讨好她，无时无刻不在牵挂她，把自己的精力耗费殆尽，高中再荒废三年，最后高考失败，一事无成，前途渺茫。而女孩上名牌大学，前途一片光明。社会是很现实的，到那时，你和她存在认知差距、社会地位差距、经济收入差距，处处低人一等，你不能给她任何幸福的保障。到那时，自卑就会让你放弃一切，更何况，她还会一如既往地欣赏你吗？所以你的当务之急是什么？不是享受男女之情，而是确保学业有成！用时间验证爱情，用成就保障幸福。不蒸馒头争口气，争回你男同学应有的自尊。这时他恍然大悟，心悦诚服。最后他自己提出解决方法，我对他积极端正的态度表示充分信任和殷切希望。自此之后，某同学拼命学习，真正达到了忘我的境地，在第一学期期末学习成绩就由班级46名冲到了学年第三十名，直至今天，他始终处于学年第一名的位置。通过这次事件，我内心深处产生了一次次震撼，我们谈话仅仅15分钟，却唤醒了一个孩子沉睡的心灵，使他产生了高昂的斗志，也使我认识到班主任正确处理早恋问题的重要性。这事之后，我在班级进行了细致入微的调查，结果发现入学仅仅一个月班级存在早恋现象就有9对之多，大部分都是在初中就已存在。这个数字让我惊讶了半天，后来我思量得通过班会解决一下这个问题。于是我召开了一次主题班会，让学生分析早恋利弊，班主任及时引导，用正反事例佐证，指明早恋危害：

1、影响正常的人际关系。青春期的主要任务是与同龄异性、同性建立广泛和谐的人际关系，学会人际交往。然而，如果谈恋爱专注于一个人，交友圈子缩小，等于关闭了交友之门，别人不便也不敢介入你的圈子。这样就丧失了许多与同龄人交往的机会，失去了积累各种交往经验的机会。

2、分散精力，影响学习和智力发展。有早恋行为的同学要时时牵挂对方，揣摩对方心理，为你欢喜为你忧，这自然要耗费太多时间精力，用于发展自己的时间太少了，最后耽误学业。

3、谈恋爱违反中学生守则，不得不有所顾忌，既怕老师批评，又怕老师知道，焦虑，浮躁，心理疲惫不堪，根本做不到专心致志，聚精会神。

4、影响身体发育。

5、失足失身危险。由于青春期学生心理尚未成熟，易冲动，意志力薄弱，很容易出现越轨行为。如果恋爱中把握不了自己铸成大错，恐怕会伤害两代人，尤其会给女生带来严重的精神创伤。

6、成功率极低。因为青春期学生的人生观、世界观并没有确立下来，对人生和爱情这样重大问题还缺乏理解和感悟，从后果来看，中学生恋爱成功率很小。虽然通过这次班会大大提高了学生的认知水平，但毕竟一次班会并不能解决所有此类问题。后来，我对那些有早恋行为的学生细心观察，适时抓住各种机会引导他们理智地对待自己的感情并珍惜它，使它成为学习的动力，帮助他们树立切实可行的目标，告诫他们要把时间和精力放在对目标的追求上，为了不两败俱伤，都应为自己和对方着想，时时警示和激励对方。同时给学生推荐一些摆脱早恋的办法，其他没有早恋的同学也可以起到预防作用。

（三）班主任不要怕班级出事情，而要通过出现的事情学会宽容，学会思考，学会因势利导去教育学生，从而将不利的一面变为有利的因素。同时，班主任不要去抱怨，而是要学会等待，等待机会，学会改变，抓住机会改变学生思想，改变整个班级面貌。俗语说的好：“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。”

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此，宽容策略的提出，不是放松了对学生的要求，而是必须更加严格；不是降低了班主任工作要求，而是提高了要求和标准。我们所作所为无不以教育为目的，如果想通过一件事达到教育目的，教师就必须号准学生的脉，因材施教。

记得高一刚入学时我们班有68名学生，当我看到分班名单时傻了眼，怕啥来啥！初中时在我校“赫赫有名”的人大部分集中在我这个班。当时我想今后没有什么好日子过了，因为这些人每一个都是不安定因素，随时都能惹出事情来。果不其然，他们很快成为班级的活跃分子和中心发言人。在课堂上经常讲话，扰乱课堂纪律，在此影响下，真正学习的人很少，科任老师上我班课真是郁闷啊！课堂纪律真是围绕我的一块心病，当时最怕见到科任老师，放学后最怕手机响。尽管想尽办法却收效甚微，在重重压力下我想必须抓住良机来扭转局面，我在耐心等待，机会终于来了！其实，与其说机会来了还不如说是“严重事件终于爆发了”。那是周六的语文晚课，语文老师在台上讲，那些人在下面小声讲，语文老师终于忍受不了，将听课的人调到前面给他们讲解，而那些“肇事者”一看到这情景反而更来劲，在后面特意大声讲，声音盖过了语文老师的声音，结果师生形成了严重对立，矛盾升级，语文老师终于发火了，和同学说想听课的到办公室去，愿意讲话你就留在教室讲，说完离开教室，离开这块是非之地。就这样班级处于一片混乱之中，甚至个别同学背着书包离开教室，这时班长慌了神，打电话给我，而我一听立刻火冒三丈，首先把班长痛斥一顿，最后给班长扔下一句话是谁惹的祸周一就处理谁。当晚，我失眠了，思考着这件事应该怎么解决？是将挑事者揪出来送到学校建议开除，还是宽容他们以此教育他们，把坏事变成好事。我思考整个事件的过程，思考学生讲话的原因，最后我选择了后者。星期一上班后，我对学生什么都没有说，而是先和语文老师沟通了情况交换了意见，然后向正副班长了解学生的详细情况并指导他们遇到这样的事情班干部应该如何处理，应当起到调节剂和冷却剂的作用，协调好老师和学生之间的关系从而使矛盾降到最低点，而不是使矛盾升级，这件事发生也是班长的失职表现。最后，我阐述了自己对这件事情的看法和处理意见，并想借此机会树立班长的威信，为以后更好地开展班级工作打下一个良好的基础，同时我也想把此事作为班级的转折点和新的起点。于是下午召开了“年轻没有失败，自信创造未来”的主题班会，在会上我首先说：“周六咱们班同学做了一件前无古人后无来者震动十四中学的大事，而这件大事将使咱们班级的前途蒙上一层阴影，关系到班级生死存亡。虽然我们因为缘分走到一起，彼此珍惜，但就要面临分离。因为你们不断在用自己勤劳的嘴和行动创造这样的机会，长此以往，我们班将面临分班。”同学们听到这心情沉重，整个气氛瞬时凝结，此时我注意到那些当天晚上闹事和经常讲话的人头低得不能再低了，我看时机趋于成熟，接着说：“周六发生的事情现在全校都知道了，而且是谁的责任我也都了解清楚了。本来我想上报学校直接开除，但班长为你们求情，因为开除你们，你们的一生将会黯淡无光甚至由此毁灭。班长向我保证，只要我宽恕你们，班级以后不会再出现类似的事情，而且保证班级纪律。我不知道你们这些人是怎么想的，剩下由班长和你们说，我回避。最后班长按我事先安排，由这些人当着全班同学的面说了自己的想法和今后的做法与打算。他们说完后，班长请我回班级，我趁热打铁告诉大家班级的前途和命运与我们每一个人息息相关，班兴我兴，班衰我衰。理想目标是我们班级的动力，纪律是保障，而学习成绩是我们班的生命线，我们出现前面的事情，最主要缺少就是前面三条。为了使我们班发生改变，以全新面貌面对每一名老师，现在请同学讨论制定班级目标、班规、班训。很快这三件事情做完了，学生们一致同意把“年轻没有失败，自信创造未来。”作为我们班的口号并提议将其制成标语时刻提醒大家。最后我说：“不要拿青春去赌明天。送你们几句话，希望你们牢记做人有三度––尺度把握人生，高度决定视野，广度拓展胸怀。希望今后我能看到你们全新的自我，为自己赢得明天。同学们听后热血沸腾。这次班会成了我们班级真正的转折点。从此，我们班级的学习状态和纪律进入了一个全新的局面。

（四）善于利用班会，扭转班风学风，利用家长会，树立家长信心，唤起家长和班主任合作积极性。

1、班会是班主任为了帮助学生解决精神上的迷惑、烦恼和顾虑，引导他们学会用正确的方法思考问题并找到能够解决问题的最佳路径。召开主题班会之前，班主任要确定教育目的及所应有的具体方式，并对学生的想法做以了解。在举行班会的过程中，班主任要力求通过循循善诱的引导，鼓励学生敢于暴露问题，畅所欲言，教师本人也要敢于正视问题，不回避矛盾。由于班会时间往往受限，因此班会只要有针对性，能把某一问题谈深谈透即可。无论是学生主持的班会，还是教师亲自主持的班会，最后总结都至关重要，好的班会总结应当使学生的思想情感得以升华。如我们班在这一年半的时间里结合班级实际纪律问题召开了“年轻没有失败，自信创造未来”主题班会；针对团结问题召开了“团结就是力量”主题班会；针对学生顶撞老师家长缺乏礼貌问题召开了“学会感恩激励人生”的主题班会。在感恩班会上我做了这样的总结：用感恩的心做人，用爱心做事业，有了感恩之心，会使自己心灵得到净化，会使自己心胸宽广，多了一份宽容，少了一份烦恼。希望你们能够把感恩之心融入自己的血液，用它来引导自己每一天的行动，让自己感受更多生命的喜悦，拥有更多生活的乐趣和精彩。让我们扬起理想的风帆，鼓足勇气和信心，达到成功的彼岸。相信自己年轻没有失败，自信创造未来。

2、家长会是老师和家长沟通的主渠道，作为普高学生的家长，很多对学生不寄予升学的希望，满足于三年之后能顺利拿个毕业证就好。因此，学生家长自己都没有信心，更不可能鼓励学生，协助学校管理学生学习。当前，家长与班主任合作现状也不令人满意，家长和班主任合作常出现“推诿型”“埋怨型”“放任型”等各种状况。所以，为了尽量避免出现上述情况，在入学后第一次家长会中我就确立了这样的内容：（1）讲清初高中课程设置的差别（2）介绍高考形式（3）通过我校近几年高考形式让家长看到希望（4）通过班级后来者居上的实例让家长树立信心（5）通过家长会向全体家长表达自己对学生的殷切希望，并期望得到家长的大力配合与协助（6）另外对家长进行适当培训，帮助家长转变教育观念，引导家长遵循家庭教育的基本规律，要求父母必须时刻注意自己的榜样作用，用正面的积极言行熏陶孩子。同时向家长渗透因材施教的理念，指导家长用发展的眼光来教育自己的孩子。对因离异而不管孩子的家长，劝他们不要因个人思想而影响孩子，帮助他们在孩子的教育上尽到自己的责任和义务。通过这次家长会，我得到了大多数家长的理解和支持。家长会后一位孩子的奶奶握着我的手说：“王老师，我们会支持你。王老师加油啊！”一个70多岁的老人对我说出这样的话让我非常感动，也为我今后的工作注入动力。

10.班主任的专业角色-班主任工作心得 篇十

由于运用原生态的管理方式，我的班主任工作每天都在“类体力劳动”中进行，终日忙忙碌碌，充满疲倦。校领导说镇里要来检查，就立马带着学生大扫除，从教室到厕所;校领导说学校上级正进行现代化验收，就立刻带着学生到操场上刨草;好不容易课间休息一会儿，班长又汇报某某的钱丢了，或者某某肚子疼，立刻又要去解决……琐碎的事情一点点磨损我的激情，我从班主任工作中几乎找不到什么成就感。

读《做一个专业的班主任》，我深深地被王老师的睿智所折服，原来班主任工作需要智慧和知识护航，才能轻松远航!

王老师在书中，从班主任的角色要求、班主任影响学生的手段、班主任的`类型、班主任工作的重点和边界、班风建设、班级日常管理、问题学生诊疗七个方面比较全面的阐述了如何做一位专业的班主任，给我很大的启迪，其中以下几点我的感受最大。

一、走进学生的心理，用理解征服学生

班主任扮演着多种角色，王老师说班主任的角色有教育型的管理者、学习指导者、学生的平等对话者、学习者、心理工作者、家庭教育者，其中给我印象最深的是心理工作者。随着社会的发展，随着家庭对孩子的期望值越来越高和学生思想愈发早熟，学生的心理压力越来越重，会出现许多消极的情绪，甚至是不同程度的心理问题。这时传统的说服教育和训斥是没有多大的成效的，因为学生有时对他出现的问题具有判断能力。

王老师例举了一个案例：一次做练习，一个学生干坐着，王老师问其故，学生说：“心里乱。”于是他说：“那你就休息一会儿，我和你一样，也有情绪不好，干不下去事的时候，你自己调整一下。”我很佩服王老师这种心理治疗法，说实在的，这个案例如果发生在我的身上，我可能会滔滔不绝训斥学生，然而他用一句将心比心的话让学生自己进行自我调节，让学生感觉到老师很理解自己，减少了师生的对峙，有利于促进师生之间的关系。学生是有生命的个体，有自己的喜怒哀乐，一句理解要比训斥效果好得多。

传统的“管”也许也能解决问题，但有时会给学生造成伤害，不利于学生的成长。所以，我们要运用心理治疗这一新的武器。但运用心理治疗，需要智慧，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，智慧又需要不断的读书和学习，积累实践经验。

二、民主制定班规

作为班主任，我们许多人习惯用班规约束学生，而班规多是根据我们自己的意愿制定的，但王老师说：“效果最好的班规应该是班主任意见和各类学生意见相互妥协的产物。”去年有段时间，学生的卫生习惯和纪律意识较差，我一气之下，搜肠刮肚拟定了十条班规，口述给学生听写，学生听写完，我要求学生将班规贴在课桌的右上角，开始一段时间，学生能较好遵循，但两个星期过后，学生又回归原点。今年开学初，我改变了班规的制定，让每个学生自拟十条班规，然后从学生自拟的班规中整合十条班规，由于是学生意志的体现，学生能努力地去执行。

三、莫让评比伤害学生

评比是各行各业使用率最高的手段，教育也不例外。从幼儿园起，学生就在各种评比中增加自信或走向自卑。在“学讲计划”的推动下，我的班级以小组为单位进行围坐，每组四人，分别是素质优、良、差、问题生四种类型的学生，每组的平均实力几乎均衡。为了方便管理，我从红领巾佩戴、眼操、纪律、家庭作业、读书笔记、卫生等几个方面对各个小组每周进行一次评比，评比出一个优秀小组，对优秀组长和组员进行奖励，周末作业减半;同时评出一个落后小组，作业增加一篇读书笔记。这种评比方式大大促进学生学习的提高和习惯的养成，同时也为我的班级管理减轻了许多负担，正在我沾沾自喜时，一件事引起我对评比方式的反思。

一次，班上许柱逃学，我去家访，通过交流，才知道原来是他的组长因为他没做作业就用扫枝敲了他的手，他的组员也因为他没做家庭作业而让小组扣掉一分就排斥他。我原本打算让差的学生和问题学生在小组成员的压力下有所改变，没想到却造成他们和小组成员的对立，甚至伤害了他们本身。此外，我罚落后小组多写作业，也侵害了优生的利益，正如王老师所说：“评比是绝大多数人为极少数犯错误的人“陪绑”，这是对多数学生的侵犯。”“一个学生犯错，全小组学生甚至全班学生挨罚，这是封建社会“保甲连坐”制度的残余，实际上是班主任缺乏个案诊疗能力的表现。”

评比有一定的积极作用，但也不能滥用，既可能伤害问题生，也会侵害优生的权益。

11.班主任的专业角色-班主任工作心得 篇十一

一、高职院校兼职班主任的角色优势

与本科院校相比，高职院校的学生普遍存在着自律性不强，人生目标比较模糊，专业认知不够等特点。他们更需要有针对性的指导和帮助，也需要更严格细致的管理。而目前的专职辅导员多由年轻教师担任，他们的人生阅历、管理经验和专业知识都存在着或多或少的欠缺；同时，他们一般担任两到三个班的学生管理工作，学生数量动辄上百，管理事务的繁重使他们无暇兼顾到每个学生的思想、心理动向。而由高职院校行政人员或优秀的专业教师来担任兼职班主任，无论是从政治理论素养、品德修养、知识素质，还是从人生经验、工作方法和管理能力等方面，他们都具备胜任兼职班主任所应具备的能力和水平，能够完成管理和引导学生的工作。湖北三峡职业技术学院经管学院在学生数较少的班级中采用了兼职班主任管理模式，取得了良好效果。

（一）兼职班主任在学生事务管理上的优势

学生事务管理工作不仅琐碎繁杂，而且需要较高的管理技巧和能力。三峡职院经管学院在兼职班主任的任用上，选聘了一批经验丰富，认真负责，综合素质高的专业教师和行政管理人员。他们中有从教三十几年的老教师，有教研室主任，有分管学生工作的行政领导，他们的管理经验和人生阅历丰富，而且大多是行政坐班人员，具有工作敬业、能力强、效率高，与学生接触便捷，对学院政策和信息的把握和传达更及时，工作时间有保证等优势。兼职班主任一般只管理一个班级，小班的管理模式使兼职班主任对学生了解更全面准确，在学生管理中能够有针对性的开展工作，也能更好地发挥兼职班主任对学生个体的引领作用，成为学生的良师益友。

（二）兼职班主任在学生学业指导上的优势

许多高职学生即使开始了专业学习，但仍然对本专业所需的核心知识技能、本专业的职业前景认识模糊，如不加以指导，很可能整个大学生涯都在碌碌无为中度过。兼职班主任专业知识和学术科研水平在一定程度上能够有效地引导学生接近或热爱专业知识和技能的学习。三峡职院经管学院选聘的兼职班主任，其专业背景与学生的专业方向一致或相似，因此，其对本专业的发展现状 、发展趋势以及就业前景非常了解，与学生之间在专业课程等方面有共同认知感和归属感，学生更愿意接受他们的教育管理。兼职班主任在专业知识方面的优势 ，也可以为其开展学生工作带来许多便利条件，可以较好地将学生工作的“教育”、“引导”功能充分体现出来。

（三）兼职班主任在学生思想品行锻造上的优势

兼职班主任也是学生思想政治教育工作的主体，他们由于自身工作和生活背景的不同，在学生思想政治工作中具有一些不同于专职辅导员的优势。首先，兼职班主任具有的坚定的政治素养和独特的个人魅力有助于感染学生，潜移默化的对学生发挥思想品行的教育作用。其次，兼职班主任具有的强烈的奉献精神和学生工作的热情也对学生有引导和表率作用。再则，在管理工作中，兼职班主任对学生的关爱和尊重，有利于学生人格品行的塑造。

二、高职院校兼职班主任工作方法探索

在高职院校任兼职班主任的教师或行政人员，其工作重点仍然是教学和科研或者行政管理，因此，不可能把全部精力投入到班级管理当中，更不可能做到班级事务事事了然于心。这就要求兼职班主任在班级管理中讲究方法和技巧，提高管理效率，在有限的时间精力内最大程度的做好学生管理工作。笔者结合自己担任兼职班主任的工作经验，探索出几条可行的工作方法。

（一）以制度和班会为载体，提高班级日常管理水平

形成一套完备的学生管理制度并严格执行，是学生管理工作顺利进行的前提。在学生入校后，及时组织学生学习熟悉了各种规章制度，如《高等学校学生行为准则》、《湖北三峡职业技术学院学生手册》《班级量化考核方案》等规章制度。通过制度，对学生的课堂纪律、活动纪律、行为规范等做出了明确而严格的要求。一切对照制度管理，避免了学生工作中的打乱仗、随心所欲等现象，班级日常管理高效有序。

每周一次的班会是了解班级事务和动向的最佳时机，也是与学生交流沟通，及时掌握和解决学生中出现的问题的有效渠道。每次班会，除了班干部总结本周的班级事务外，都还确定了一个主题，围绕这个主题，大家采取了丰富的活动形式，比如演讲、辩论、文艺活动等，增强了班级的凝聚力，培养了学生的“三观”。

（二）以班委会和学生助理为补充，强化学生自主管理能力

在班级管理中，如果发挥学生自我管理的优势，调动学生自我控制、自我管理的积极性和潜能，将会得到事半功倍的效果。在班级事务管理上，大胆发挥班委会和学生助理的协助作用，强化了学生的自主管理能力，削减了班主任事必躬耕的琐碎。

通过同学们的竞聘和选举，组织能力强、有号召力、团结向上的班委会，充分发挥学生的力量。定期对学生干部进行专门培训，明确他们的职责，辅导他们有效开展各项工作，培养他们自我教育、自我管理、自我服务的能力，让他们积极参与学生工作的各项管理。班委会能与各位任课老师积极配合，抓好日常考勤和课堂纪律，为同学们创造良好的学习环境。

班主任助理一般是从高年级学生党员或学生干部中挑选优秀的分子，协助兼职班主任做好班级工作的管理制度。采用班主任助理制度，将优秀的高年级学生吸纳到班级管理中来，充分发挥班主任助理在了解、交流、管理和指导等方面的优势。班主任助理在与班级学生进行各方面交流的过程中也能比较真实地了解他们的性格特点、兴趣爱好、思想状况和生活等情况，也能结合自身成绩给学生以榜样示范作用，或给他们持久深切的指导帮助。再者，学生助理可以帮助兼职班主任做一些检查监督、上传下达等方面的工作，将兼职班主任从繁重的事务中解脱出来。

（三）以专业思想教育和专业课教学为亮点，加强对学生学业的指导

在实际工作中，兼职班主任要大力发挥自身专业优势，给学生的专业学习以适时的指导。这正好是目前高职院校学生管理工作中的软肋，通常专职辅导员的专业背景与所带班级学生的专业差别较大，使他们无法对学生提供学业上的帮助和指导。以专业教师为主的兼职班主任模式弥补了这一缺憾。对学生的学业指导应该贯穿在整个大学期间，从新生的入学教育，到学生的专业课学习，再到学生的就业。入学专业思想教育使学生明确本专业的特点、需要培养的职业能力、就业前景等，树立了学好本专业的信心；我专业核心课程的教学帮助他们找到实效的专业学习方法，也使他们进一步加深了对专业内涵的认识。在学生毕业前期，兼职班主任应根据这一时期学生心理焦虑不安、茫然无措等特点，将专业指导与职业生涯规划结合起来，使学生正确地认识自己，规划好自己的职业生涯，为将来就业的定位打下基础，另一方面也培养学生良好的职业道德。

在高职院校中推行兼职班主任模式既有可行性，又具有现实指导意义，应该成为高职院校学生管理的新模式，使其成为与专职辅导员模式双轨并行的学生管理途径。

12.特色专业的班主任工作 篇十二

关键词：特色专业,学生管理,环境改造,思想教育,班级活动

近年来, 襄樊机电工程学校开设了主板维修专业, 笔者在担任该专业班主任工作中, 积极开展学生思想教育工作, 灌输“知识改变命运, 技能创造价值”的学习理念, 把班级管理成一个规范、合谐、积极向上的, 具有时代精神风貌的优秀班级。在二年来的班级管理过程中, 始终坚持“技能体现价值”的观念, 营造健康、和谐的班集体。

一、改造班级环境, 营造健康向上的学习氛围

1.教室张贴名人名言宣传画, 积极宣传劳动光荣、技术光荣的观念。让学生感受老一辈革命家和科学家在创造人生价值和追求真理的过程中的精神境界, 推崇感恩教育, 培养知恩图报的人生道德观。适当的装饰教室, 营造一个欢快的学习氛围和学习环境对引导学生学习、培养其积极向上的人生观和价值观有很大帮助。

2.积极引导学生参与班级管理, 建设一支有责任心、敢于管理, 甘为学生服务的班干部队伍。让班干部感到管理者的荣誊感, 让学生感觉与学生干部有差距, 以提高班干部的工作主动性, 启发学生向班干部学习的积极性, 从而带动全班学习。

二、积极开展多种形式的班级活动, 纠正不良行为习惯

面对现在中专学生基础理论差, 个人生活不良习性多的特点, 对学生开展形式多样的教育, 为此, 班级组织开展了一系列活动, 排除学生错误意识, 纠正不良的个人生活习惯。

1.开展“思路决定出路, 态度决定一切”的主题班会讨论, 纠正学生不良学习态度, 树立脚踏实地, 努力进取的学习理念。

2.周日晚自习时间学习文章“不做三月的花朵”, 纠正早恋势头, 因势利导, 培养学生正确处理同学间关系, 纠正错误的为人观和交友观。

3.请专业教师做专业课学习前的学习动员, 启发学生提高学习主板的兴趣, 稳定学生情绪, 减少学生流失。

4.让缺乏学习积极性的同学到上届主板维修班随堂听课, 感受专业课学习气氛, 提高学习主动性。

5.开展读书读报活动, 扩宽学生视野, 纠正学生不良思想, 营造健康、积极、主动的生活和学习方式。

6.引导技术价值取向, 介绍优秀毕业生成功事迹, 启发学生“做事先做人”, 引导学生走技术营造价值之路。

三、鼓励学生刻苦学习, 刻苦训练技能

主板维修专业的理论教学和能力训练都是由与我校合作的深圳工程师承担, 上午理论学习, 下午动手培训SMT贴片元件的手工焊接。在理论学习的过程中, 教师要求上午讲过的理论课程学生在上晚自习时要筑固背诵, 下次上课要求能够流利地讲述出来, 在这样的压力下, 学生学习积极性和学习自觉性大为提高。在动手能力培训环节, 笔者与专业课教师一起跟进学生技能培训, 同学们克服夏季实验室炎热、高温的环境, 认真操作。当有些同学在焊接SMT0402电阻没有掌握方法的时候, 及时鼓励他们不放弃, 不急燥, 坚持练习, 多体会找方法, 寻技巧, 并手把手教他们操作。对于已经掌握方法的同学鼓励他们不骄傲, 多巩固, 提高焊接速度, 保证焊接质量。通过一系列的努力, 班级形成比学赶超的学习氛围, 学生们为有一个好的学习环境而感到自豪, 也真正学到了技术。

四、坚持跟班学习, 及时解决学生生活和学习中的困难

班级管理过程中矛盾主要体现在学生与学生之间, 学生与教师之间, 及时发现及时沟通是解决矛盾最有效的方法。为此, 班级管理过程中, 及时发现问题光靠班干部是不够的, 需要班主任老师多到学生中去和学生做朋友, 了解他们的心理, 解决他们的实际困难, 及时发现及时解决, 减少矛盾的发生。笔者一有空闲时间就深入教室和学生寝室了解学生的学习和生活。每周抽三次和学生一起上课, 了解学生课堂学习情况, 掌握学生和教师在教与学过程中的衔接, 了解教学过程中的不足, 以便及时和教师与学生进行有效的沟通, 提高课堂学习的效果, 减少了教学过程中矛盾的发生。

13.班主任专业化报告心得体会 篇十三

最近有幸听了王立华老师的班主任专业化报告，感受是对他人格力量的敬佩和尊敬，感触就是他的朴实无华。王老师极其朴实而流畅的语言，大量生动感人的实例，具体叙述自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，让我明白了应该如何运用科学的观点和方法，去认识自我和改变自我，去认识和引导学生，去认识我们所从事的教育事业，并努力进行改革。作为班主任，应该尊重学生的平等人格，原谅学生的弱点，遇事沉着冷静、信任学生、理解学生，耐心的聆听学生的意见和要求。

听完王老师的报告，觉得它所任得每一个班级是一片美丽的花园，他就是班级的一片天空、一道靓丽的风景线。那么，班主任到底是什么呢？

我认为班主任是引航的灯——引领孩子们走向生命的未来；

班主任是一本厚书——吸引孩子们走进知识的海洋；

班主任是妈妈——是孩子们心灵的港湾；

总结王老师的报告，可以用“一则”、“二感”、“三心”、“四法”来概括。

“一则”就是一条教育原则：充分尊重学生！

“二感”就是作班主任的责任感和使命感。

“三心”就是：爱心、恒心和上进心。

“四法”则是：虚功实做的导行法、捕捉兴奋的磁性法、抓住时机的攻心法、三位一体的互融法。

王老师结束语说过这样一句话：人生为一大事来。一个人对待生活、工作的态度是决定他能否做好事情的关键。改变一下自己的心态，这是最重要的。我们务必坚持读书，坚持虚心地汲取别人成功的经验，任何事情都抱着学习的心态去做，改变心情，适应环境，汲取营养，积淀内蕴，这样的历练可以使我们了解教育教学工作和班主任工作的真正内涵。学习就仿佛是走向成功的一枚枚月票，在辛苦劳累奔向终点的同时，让我们令人欣慰地看到了沿途许多迷人的风景！

听了王老师的报告，我对今后的班主任工作有如下打算：

换位思考，用大师、优生的眼光看待自己的学生。

“宽容是一种智慧，一种美德，一种修养！”班主任是学生心灵的塑造者，班主任应具有敏锐而深刻的观察力，细心观察学生的言谈举止，了解学生的性格特点，学会换位思考，包容学生的“过失”。正是老师的爱心，包容心才能唤回孩子幼小纯洁的心灵。

理解、尊重学生是真爱

班主任是学生的平等对话者。这是从师生关系的角度切入的，这是一种全新而又先进的教育理念，这是把学生视为现实的、活生生的人，这真正体现了“以学生为本”的教育理念。这就要求班主任要放下长期以来的师道尊严的架子，摈弃自古以来居高临下的“传道”、“授业”、“解惑”的角色定位，真正平等地对待每一个学生，包括问题学生，真正蹲下来和学生零距离接触，和学生坦诚对话。这需要班主任要有平等的意识，学习和探究的心态，真正开放的现代人心态。

班主任既是一个学习者又是学习的指导者。

“学习者”并不是班主任老师的标志性角色，因为所有教师、所有从事脑力劳动的人都应该做“学习者”，扩大一点说，作为现代人，每个人都应该成为“学习者”。教师不仅应该是一个学习者，而且应该是一个能够引导学生学习的人。这是很有道理的。（班主任

）班主任作为学生学习的指导者，我的理解是班主任应该从思想到行动、从精神到方法给予学生科学的指导，变“要我学”为“我要学”，变“勤学”为“会学”。但是班主任要想让学生觉得你有水平、让学生佩服你，必须要把书教好，教好书的前提是你必须爱学习，写好自己的专业日记，反思个人成长经验的得失。教师对学习不感兴趣，怎么能够培养学生的学习兴趣呢？教师不读书，怎么能够让学生读书呢？营造书香校园，应该从老师读书做起。

14.班主任的专业角色-班主任工作心得 篇十四

史梁珍

这次的座谈会，各位班主任真诚地倾囊相授。资深班主任的经验告诉我们，做班主任一定要有“招数”。不管是余老师的各种“武器”，还是张老师意味深长地“看清自己看轻自己”，还是朱惠娟老师对待特殊学生的特殊方法，都让我们深有感触。做班主任，不光是劳力费心，还得费神，与学生“斗智”。方法无高低，立意却有高下。说到底，是要用心经营班主任这份工作。粗暴简单的方法虽然会有一时的收效，但却不可能对学生的终身发展产生潜移默化的影响。

苏霍姆林斯基说过：教师的教育劳动的独特之处是，为未来而工作。今天在孩子身上所培养起来的，要在几年之后、甚至是几十年后才会成为一个成熟人的公民性、道德和精神面貌的因素。

朱敏

今天的新教师培训让我收获很多，首先很佩服张秀娟老师的文采，真的有种行云流水的感觉;其次我对如何去“爱”学生有了更深刻的理解，让我深深体会到施爱于细微之处的魅力。教师的微笑、教师的眼神，将教师的爱传递给每一位学生，缩短了师生间的心理距离，使学生感到被重视、被关注、被尊重，体验到老师的信任和鼓励。

徐文强

今天星辰初中部班主任老师在一起，讲了他们从教以来的经验和案例。蒋老师的发言给我留下了很深的印象，她提到了学生心理健康的问题。处于青春发育时期的中学生受到的心理困拢十分明显，心理矛盾很突出。作为班主任要关注学生心理，理解学生，与学生成为良师益友。

今天还有好几个老师谈到了做老师的幸福感。幸福是人生追求的目标，教育本身就是为了人的幸福而存在，教师是幸福的职业。通过一个个例子，我看到教育幸福是相互感染的，一个有教育幸福感的教师，会通过给学生以快乐而得到快乐的回报而感到幸福。学生的爱是满足教师幸福需要的重要途径，与成人的爱相比，它更加真挚和纯洁，更接近爱的本质。师生之间培养起来的那份情谊却是难以忘记的，相信只要用心对学生就会收获这份爱，这份幸福。

汤国平

15.班主任工作心得 篇十五

一、培养学生的思维习惯

对于孩子的教育, 教育家叶圣陶先生的话十分精辟, “什么是教育?简单一句话, 就是要养成良好的习惯。”尤其是在当今的中国教育, 缺的不是知识和能力, 而是道德品质和行为习惯的养成。从小养成良好习惯, 优良素质就犹如天性一样坚不可摧。提到习惯, 家长和老师第一反应就是学习习惯, 生活习惯, 行为习惯。但是我认为, 管理好一个班级, 最重要的是要培养学生的思维习惯。一棵大树, 掉叶子了, 我们很多人的第一反应是该浇水了, 或是去扫叶子。但是, 浇水就可以避免树继续掉叶子吗?掉了叶子, 我们去扫, 可是树叶还会再掉, 再掉, 再扫, 真正能解决掉叶子的问题吗?我们是不是该先弄清楚树为什么掉叶子了?思维, 从感知开始。开学之初, 利用班会的机会, 我让他们写下几个问题:

1.你将来想要成为什么样的人?

2. 为了成为那样的人你现在具备什么条件?

3. 为了成为那样的人你还缺少什么条件?

我对他们说, 人生如果漫无目的, 我们没了动力, 学习和一切的拼搏便会失去意义。你们当中学习好的可以力争上一个好大学, 学习差的可以去学技术, 去当兵守边防。在我的引导下, 班级有了合作探究的现象, 有了竞争学习的氛围, 成绩就上来了。以学生为本, 相信学生, 尊重学生, 从学生的内在需要出发, 帮助学生形成正确的个人的成才目标。班主任要为学生成长成才创造各种可能创造的条件, 最大限度地激发学生内源性的成才驱动力。我们要想达到一定的教育目的, 必须要培养学生的思维习惯。

二、以身作则, 以身示教

习近平总书记在十八大期间讲了一句朴实无华、传统通俗的“打铁还需自身硬”。这句话适用于各行各业的各个岗位, 对于我们班主任, 要求我们必须要具有所教科目的较强的专业知识, 这是提高个人人格魅力的必备条件, 是让学生信服自己的根本。一个教师, 应该把知识简单化, 艺术化地传授给学生, 激发学生对自己本教科目的兴趣, 主动去学习钻研, 而不是因为害怕班主任的权威而被动地去记, 去背, 去算。这就要求我们教师认真研究教材、课标, 对教材要熟记于心, 而且要拓宽自己的视野和知识面, 不断提高自身能力以及课程的宽度和高度, 善于联想和联系实际。我在备课的过程中, 不仅仅是备教学过程、教学方法和教学目标, 还背诵教材, 我努力把文章铭记于心, 在课堂上我在学生中间随意走动, 配上适当的肢体语言, 特别能够吸引学生的注意力, 这样无形中也激发了学生的竞争意识, 他们目不转睛地随着我一起思考, 一起复述所讲内容, 他们似乎是在和老师比赛, 这增加了他们的好奇心和自信心。

学生的成长过程是多样的, 班主任工作是需要对学生全身心的关爱, 守望着他们, 更需要用智慧去探索方法和积累经验去引导成长。我们不能只是有爱心地蛮干, 还要有一定的智慧和幽默去管理班级。一个好的班主任要细心, 但不能啰嗦, 唠叨。引导代替说教, 诙谐幽默代替批评教育。与学生沟通的方式, 我常用的是交谈。谈心工作, 它细腻、实用、有人情味。我在发现学生的问题时, 一般不会粗暴地乱批评一顿, 而是找学生耐心谈话, 以心交心。当然, 我们和学生的谈话也要有技巧和手段。班级有个男孩子喜欢留长长的指甲, 我看到了没有大声地呵斥, 我只是故作好奇地说:“哇, 你那么长的指甲, 留着吃饭用吗?”全班都笑了, 之后, 他再也不好意思留长指甲了。幽默是一种智慧, 更是一门艺术。我觉得, 相对面无表情的严厉来说, 学生一定是喜欢那些笑话中融入知识和教诲的老师。另外, 我们不能小看学校或者班级举行的每一次集体活动, 这个时候正是增强班级凝聚力的时候, 千万不能放手和放任。例如, 学校每年的运动会, 班级会走方阵, 每次的彩排我都会和学生一起一圈一圈地纠正步伐, 有了班主任的参与, 学生自然就会很严肃地面对这个事情, 班级逐渐有种和气团结的氛围。这样把工作实实在在放到以育人为根本的工作价值目标上来, 既是用智慧去爱, 也是爱的智慧。

三、走进班级, 走近学生

16.初中班主任的工作心得 篇十六

一、树立班主任的良好形象，做到言传身教

班主任的工作就是与学生打交道，所以班主任要依靠自身的表率作用影响学生。古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”班主任要时刻注意自身的品格、学识和涵养，对学生施以潜移默化的影响，特别是一些小事、细节方面。如果教师言不雅、行不正，就不能令学生信服，教师就会失去威信，给班级管理带来不利影响。所以，班主任在要求学生做到之前自己要先做到，要求学生不做的事情自己坚决不做，做到既教书又育人。这样才能让学生从情感上接纳班主任，使班主任工作取得事半功倍的效果。

二、引导学生主动参与，发扬民主精神

学生更愿意在同学中表现自己。基于这点，教师应因势利导，让学生更多地参与班级的管理和建设工作，做班级的主人。如笔者班上有一名学生，在课堂和自习时喜欢睡觉、讲话。为此，笔者对其进行了深入的思想工作，晓之以理，动之以情，使他认识到自身的行为给班级带来了不良影响。最后，他诚恳地说：“老师，我不能给您和同学们抹黑，更不能让别人瞧不起咱们班。”他开始认真听讲，积极发言，改掉了以前的不良习惯。

班主任还可以开展班级活动，让学生献计献策；开展民主管理，让学生做力所能及的事。当学生有了“当家做主”的感受，班风就一定会好起来。如通过参加田径运动会，能明显增强班级的团结协作能力和集体荣誉感。

三、增设班主任助手，建设干部队伍

班干部是班主任的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对做好班级管理工作起着非常重要的作用。笔者认为，班主任要多设助手，最好能把每一名学生都当成自己的得力助手，让全班学生对班级负责。如初一刚开学时，笔者就让所有学生争当班干部，鼓励他们珍惜机会，敢于表现自己，为班级争得荣誉。这样一来，学生既增强了班级荣誉感，又感受到了压力，纷纷从严要求自己，积极向上。渐渐地，学生的才华显露出来了，人格变美了，形象变好了，自信心增强了，偏见减少了，达到了转化学生思想的目的。由于笔者坚持学生争做班干部的制度，班上的班风、学风慢慢走上了正轨，就连一些思想落后、成绩较差的学生也积极起来，形成了蓬勃向上、团结进取的良好班级氛围。

四、平等对待学生，坚持一视同仁

中学生正逐渐走向成熟，他们表现出成熟、自信、顽强的一面，也表现出遇到困难容易退缩的一面。这就需要班主任从学习、生活和思想上关心学生，给予他们关爱，培养他们战胜困难的决心和勇气。

一天，笔者下班回家，看见路边一个陌生的小伙子正和自己班上的学生扭打着，该学生哭丧着脸，面色灰白。笔者不顾一切地冲上去拦阻，对小伙子说：“如果我的学生错了，是我班主任的失职。我向你道歉；如果问题出在你身上，请你现在就住手。”事后，学生泪流满面地对我说：“老师，我打架了，向你道歉。今后，我再也不惹事了。”

五、细化班级工作常规，常抓狠抓不懈怠

细化班级管理，是班主任做好班级管理工作的重要举措。首先，班主任要制定学生认可的班级管理制度，按照班级管理制度对学生实行量化管理，定期总结学生的学习、纪律、卫生、课间操和眼保健操等各方面的情况。当学生做的不到位时，班主任要及时给予指导，心平气和地与学生促膝谈心，平等地对待每一位学生，用诚恳的话语打动他们，用真挚的情感感化他们。

综上所述，对于班级管理工作，班主任一定要有持久的耐心和顽强的毅力，坚持反复抓，常抓狠抓不懈怠。班主任只有耐心地、持续地做好学生工作，才能有效转变学生的思想、言行和学习态度。