大学选修论文范文参考

大学选修论文范文参考（精选9篇）

1.大学选修论文范文参考 篇一

大学物理参考文献目录

一、基本教材：

内蒙古工业大学物理系编.《大学物理》（第一版）.内蒙古大学出版社.2002.内蒙古工业大学物理系编，《物理实验》（第三版）.2005。

二、教学参考书：

1、祁关泉等译.《物理学史》.上海教育出版社.1986,3.2、何维杰，欧阳玉.《物理学思想史与方法论》.湖南大学出版社.2001,9.3、赵凯华，罗蔚茵.《新概念物理教程》（力学…）.高等教育出版社.1986,2.4、尹鸿钧.《基础物理教程丛书》（力学…）.中国科学技术大学出版社.1996,2.5、顾建中.《力学教程》.人民教育出版社.1979.3.6、梁昆淼.《力学》（上、下册，修订版）.人民教育出版社.1980.1.7、李椿，章立源，钱尚武.《热学》.人民教育出版社.1978.9.8、赵凯华.《电磁学》（上、下册）.人民教育出版社.1978,4.9、梁灿彬，秦光戎，梁竹健.《电磁学》.人民教育出版社.1980,12.10、姚启钧.《光学教程》.人民教育出版社.1981.6.11、母国光，李若蹯.《普通物理学》（光学部分）.高等教育出版社.1965.11.12、章志鸣，沈元华，陈惠芬.《光学》.高等教育出版社.2000,6.13、张三慧.《大学物理学》（第一、二、三、四、五册）.清华大学出版社.1999.14、陆果.《基础物理学教程》（上、下册）.高等教育出版社.1998.15、[美]阿特.霍布森.《物理学：基本概念极其与方方面面的联系》.上海科学技术出版社.2001.16、邓飞帆，葛昆龄，王祖恺.《普通物理疑难问答》.湖南科技出版社.1984,7.17、华东师大普物研究室.《大学物理选择题》.北京工业学院出版社.1987,10.18、[英]Toh kok Aun,Tan Sean Huat.《普通物理选择题》.上海科技文献出版社.1985,6.19、四川师范学院物理系电磁学教研组.《电磁学思考题解答》（上、下册）.1980,4.20、潘仲麟，黄有兴.《电磁学解题指导》.浙江科技出版社.1982,5.21、苏曾燧.《普通物理思考题集》（第二版）.高等教育出版社.1983,7.22、杨建华，苏惠惠.《大学物理学重大难点专题辅导》.成都科技大学出版社.1993,12.23、北京大学物理系，中国科技大学物理教研室.《物理学习题集》（第一、二、三集）.1980.4，1983.4.24、王发伯，赵仲罴，黄宁庆，罗维治等.《普通物理典型题解》.湖南科技出版社.1981,5.25、马文蔚等编.《物理学》（第三版）.高等教育出版社.1993.26、D.Halliday，R.Resnick，K.S.Krane.《PHYSICS》Fifth Edition.JOHN WILEY & SONS,INC.2002.27、扬述武.《普通物理实验》(第三版).高等教育出版社.2000。

28、肖新民.《实验简明教程》(第二版).山西人民出版社.1989。

2.大学选修论文范文参考 篇二

811【电路】此套资料我同学2011年所用（考测控139分，考电气148分），2012年本校生（141分）两届考生精心整理，专为2013考研

独家2012年老老教授辅导班笔记（保证独家笔记，本校优秀考生的,按上课次数整理，保证含金量,强烈推荐!12年辅导班没发真题，但是真题可从中体现，这是价值所在）强烈推荐强烈推荐【具体可以咨询我】

(赠送本科生07级最新课件和

部分课后习题答案，别的卖家弄不到的，我本科学过）

天津大学校内，外最全面，最权威的电路考研资料，你再也不用到处去各大论坛，店铺等等收集资料了，我保证此套资料包括市面所有版本。

声明：【此套资料我已经过防伪处理，请倒买倒卖者绕行】

811电路】

【适合专业】

机械工程学院：动力机械及工程

精密仪器与光电子工程学院：仪器科学与技术、生物医学工程、电气与自动化工程学院：电气工程、电气工程(专业学位)、电子信息工程学院：微电子学与固体电子学、管理与经济学部：数量经济学、系统工程、管理科学与工程、工业工程、工程管理、企业管理、旅游管理、技术经济及管理、教育经济与管理

详细资料清单：【资料整理人为本校2011考生148分139分整理2012年141高分考生更新】

【A部分：真题类】

1.1996---2010考研真题【关于11年12年真题，可以咨询我】

（11）《电路理论复习指导》，周树棠主编，化学工业出版社现在这本书的电子版--可以成本代打印！）---天大电路出题的题库（我同学141分复习专业课电路时，天天抱着这本看，强烈推荐，考研必备的习题）

【D部分：赠送篇】

（12）电路课本重点知识（公式）等总结

（13）电路课件ppt（赠送）

（14）电路考研精要与典型题解析（赠送）

赠送《电路理论复习指导》，周树棠主编，化学工业出版社现在这本书的电子版--

可以成本代打印！）---天大电路出题的题库（我同学复习专业课电路时，天天抱着这本看，强烈推荐

3.大学选修论文范文参考 篇三

第一单元、习题参考答案

一 A、D2 D3（1）烯烃（2）炔烃（3）酚类（4）醛类（5）酯类（6）卤代烃 二

1.4 4 共价 单键 双键 三键 2.3 3.B 4.C(CH3)4 5.CH3CH=CH2 三

1.B 2.（1）3,3,4-三甲基己烷（2）3-乙基-1-戊烯（3）1,3,5-三甲基苯 3.四

1.重结晶（1）杂质在此溶剂中不溶解或溶解度较大，易除去（2）被提纯的有机物在此溶剂中的溶解度，受温度的影响较大蒸馏30 ℃左右

2.C10H8NO2 348 C20H16N2O4 3.HOCH2CH2OH 部分复习题参考答案

4.（1）2，3，4，5-四甲基己烷（2）2-甲基-1-丁烯

（3）1，4-二乙基苯或对二乙基苯（4）2，2，5，5-四甲基庚烷 5.（1）20 30 1（2）5 6% 1 有机化合物的命名法

有机化合物命名有俗名、习惯命名法（又称普通命名法）和系统命名法，其中系统命名法最为通用，最为重要。（1）俗名根据有机化合物的来源、存在与性质而得到的名称。例如，甲烷又称坑气、沼气；甲醇又称木醇等。（2）普通命名法用天干即甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸表示碳原子数在10以内的简单有机化合物，碳原子数在10以上的用汉字数字表示，如十一、十二、十三„„异构体以“正”“异”“新”等词区分。如： 直链烷烃或其直链烷烃的衍生物用“正”字表示，如“正己烷”“正戊醇”等。在烃的碳链末端带有甲基支链的用“异”字表示，如“异己烷”“异丁烯”等。

限于含有五、六个碳原子的烷烃或其衍生物中，具有季碳原子(即连接四个烃基的碳原子)的用“新”字表示，如“新己烷”“新戊醇”等。

上述习惯命名法仅适用于结构简单的有机化合物，结构复杂的有机化合物需用系统命名法。在介绍系统命名法之前，先熟悉基的命名。

(3)基名一个化合物失去一个一价原子或原子团，余下的部分称为“基”。如烷烃（RH）失去一个氢原子即得到烷基(R-)，常见的烷基有：

此外，还有一些常见的烃基：（4）系统命名法

随着有机化合物数目的增多，有必要制定一个公认的命名法。1892年在日内瓦召开了国际化学会议，制定了日内瓦命名法。后由国际纯粹与应用化学联合会(IUPAC)作了几次修订，并于1979年公布了《有机化学命名法》。中国化学会根据我国文字特点，于1960年制定了《有机化学物质的系统命名原则》，1980年又根据IUPAC命名法作了增补、修订，公布了《有机化学命名原则》。

本章第三节就是根据我国《有机化学命名原则》，介绍了烷烃的命名法，也介绍了烯、炔的命名法。其他官能团化合物命名的基本方法可分为以下四步：

① 选取含官能团的最长碳链为主链；

② 从靠近官能团的一端开始给主链碳原子编号，得出主链上支链或取代基的位次号。编号要遵循“最低系列原则”，即从不同方向给碳链编号时，得到不同的编号系列，比较各系列的位次，最先遇到最小位次者，为最低系列。例如： 1，3，5-三氯己烷 2，3，5-己三醇

（不是2，4，6-三氯己烷）（不是2，4，5-己三醇）

③ 确定支链或取代基列出顺序。当主链上有多个不同的支链或取代基时，应先按“顺序规则”排列支链或取代基的优先次序，命名时“较优”基团后列出。“顺序规则”要点如下： a.比较主链碳原子上所连各支链、取代基的第一个原子的原子序数的大小（同位素按相对原子质量的大小），原子序数较大者为“较优”基团。例如： I>Br>Cl>F>O>N>C>D>H b.第一个原子相同时，则比较与第一个原子相连的原子的原子序数，以此类推直到比较出大小。例如：-CH2Br>-CH3 这两个基团的第一个原子相同（均为C原子）,则比较C原子上所连的原子，分别是Br,H,H(按原子序数由大到小排列)与H,H,H，因为Br>H,所以-CH2Br>-CH3。同样道理，下列烷基的较优顺序为： ④ 写出化合物的全称。例如：

4-甲基-2-羟基戊酸 3-甲基-5-氯庚烷

在教科书中仅要求学生掌握简单烃类化合物与简单官能团化合物的命名方法，支链、取代基在化合物命名时，仅要求按“简单在前，复杂在后”的顺序排列，不要求“顺序规则”的内容。这里介绍“顺序规则”仅为便于理解“由简到繁”的列出顺序。

如果在教学中遇到问题可根据“最低系列原则”和“顺序规则”予以处理。2 有机化合物的同分异构现象

有机化合物有着非常丰富的同分异构现象，概括如下：

有机化合物的分子结构包括三个层次，即构造、构型、构象。

构造是指有机物分子中各原子或原子团之间的结合顺序或排列顺序； 构型是指有机物分子中的各个原子或原子团在空间的排列方式；

构象是指在有机物分子中，由于围绕单键旋转而产生的原子或原子团在空间的不同排列形象。

（1）构造异构 构造异构就是指那些具有相同的分子式，而分子中的原子或原子团相互结合的顺序不同而产生的异构现象。构造异构主要有碳链异构、位置异构与官能团异构。① 碳链异构由于碳链骨架不同而产生的异构现象。例如： 环己烷与甲基环戊烷

② 位置异构 由于取代基或官能团在碳链或碳环上的位置不同而产生的异构现象。例如： CH3CH2CH2CH2OH 与CH3CH2CHCH3OH 1-丁醇 2-丁醇

邻溴甲苯 间溴甲苯 对溴甲苯 或2-溴甲苯 或3-溴甲苯 或4-溴甲苯

③ 官能团异构具有相同的分子组成，由于官能团不同而产生的异构现象，例如： 具有相同分子式的烯烃与环烷烃之间也存在异构现象：

CH3CH=CH2（丙烯）与 环丙烷

此外，还有一种可以互相转变的特殊的官能团异构即互变异构现象，例如乙酰乙酸乙酯存在着酮式与烯醇式两种互变异构体的平衡体系：

酮式 烯醇式

（2）构型异构 构型异构是指分子中的原子或原子团在空间的排列方式不同而产生的异构现象，有顺反异构和对映异构两类，将分别在第二章与第四章教学资源中介绍。

习题参考答案

1.D 2.C 3.D4.5.没有。因为顺-2-丁烯和反-2-丁烯的碳链排列是相同的，与氢气加成后均生成正丁烷。1.4，2.B 3 己烷既不能使溴的四氯化碳溶液褪色，也不能使高锰酸钾酸性溶液褪色；1 己烯既能使溴的四氯化碳溶液褪色，也能使高锰酸钾酸性溶液褪色；邻二甲苯不能使溴的四氯化碳溶液褪色，但能使高锰酸钾酸性溶液褪色；因此用溴的四氯化碳溶液和高锰酸钾酸性溶液可鉴别己烷、1 己烯和邻二甲苯。1 A、D 2 复习题参考答案

1.C 2.B、D 3.B 4.D 5.A、C 6.A 7.CH3CCl＝CHCl或CH3CH=CH2 CH3C≡CH 8.C2H6C2H2CO2 9.2-甲基-2-戊烯 10.14 L 6 L 11.2.3 t 12.160 g

第二单元、习题参考答案 1.D 2.C 3.D 4.5.没有。因为顺-2-丁烯和反-2-丁烯的碳链排列是相同的，与氢气加成后均生成正丁烷。<习题参考答案 1.4，2.B 3己烷既不能使溴的四氯化碳溶液褪色，也不能使高锰酸钾酸性溶液褪色；1己烯既能使溴的四氯化碳溶液褪色，也能使高锰酸钾酸性溶液褪色；邻二甲苯不能使溴的四氯化碳溶液褪色，但能使高锰酸钾酸性溶液褪色；因此用溴的四氯化碳溶液和高锰酸钾酸性溶液可鉴别己烷、1己烯和邻二甲苯。4

四、习题参考答案 1A、D 2

复习题参考答案

1.C 2.B、D 3.B 4.D 5.A、C 6.A 7.CH3CCl＝CHCl或CH3CH=CH2 CH3C≡CH 8.C2H6C2H2CO2 9.2-甲基-2-戊烯 10.14 L 6 L 11.2.3 t 12.160 g

四、习题参考答案 1．C 2.3．醇分子间可形成氢键，增强了其分子间作用力，因此其沸点远高于相对分子质量相近的烷烃。甲醇、乙醇、丙醇能与水分子之间通过氢键结合，因此水溶性很好；而碳原子数多的醇，由于疏水基烷基较大，削弱了亲水基羟基的作用，水溶性较差。

4．C6H6O

四、习题参考答案 OH 1．有浅蓝色絮状沉淀产生；有红色沉淀产生；

2．D 3．



四、习题参考答案 1．A、C

四、习题参考答案 1．A、C

四、习题参考答案

2.D 3.4 mol 4.16.8 t 1.01 t

四、习题参考答案

1.C 2.A 3.D 4.B 5.D 6.1.04 t

四、习题参考答案

1.D 2.A 3.B 4.C 5.D 6.10 000

部分复习题参考答案

8.C 9.B 10.C 11.B 12.C 13.B 14.B 15.16.略

17.（1）分别取少量三种溶液于试管中，分别加1~2滴碘—碘化钾溶液①。溶液变为蓝色，说明原试管中的溶液为淀粉溶液；无明显现象的为葡萄糖溶液和蔗糖溶液。（2）另取两只试管，分别取少量葡萄糖溶液、蔗糖溶液，分别加入银氨溶液，水浴加热3～5 min（或与新制的氢氧化铜溶液，加热反应），有银镜产生的是葡萄糖溶液，无现象的是蔗糖溶液。

18.略 19.77.8 g 20.3.8×

kg ① 碘—碘化钾溶液的配制：取10 g碘化钾，溶于50 mL蒸馏水中，再加入碘5 g，搅拌使其溶解。加碘化钾为提高碘在水中的溶解性。

习题参考答案

四、习题参考答案

1．聚合度8× ～2.4×

9.6×～2.9×

4.7×～7.6×

1.0× ～1.5×

4.6×～5.6×

2.9×～5.9×

2．C 3.a和d 4.B 5．硅橡胶、习题参考答案

1． 2．B

4.大学选修论文范文参考 篇四

关于“话题探究”

随着互联网的普及和各种新闻媒体的影响，社会上出现的一些新事物很快就成了人们关注的热点。对于这些层出不穷的“热点”，如何引导学生以冷静理智的态度去分析，是每一个教育工作者必须面对的问题。

“热点”有它的表现形式和形成过程，也有它所产生的背景，社会背景、文化背景、人们的心理需求背景等等。要理解它，就必须结合它的形成过程，从不同角度、不同层面进行剖析。

下面以时下的“超女热”作为例子，进行一些理性分析。

“超级女声”是湖南电视台从开始举办的一档娱乐类节目。参赛选手大多是青春少女，现场观众除了评委和亲友团以外，也大多是少男少女，更有场外数以百万计的短信投票，加之是逐级淘汰，所以整个比赛过程紧张刺激，扣人心弦。许多青少年对“超女”十分喜爱，为她们的成功而呐喊、兴奋，为她们的失败而哭泣、难过。这本来无可厚非，但如果对它的认识仅仅停留在疯狂入迷的层面上，显然是不够的。

围绕“超女”的比赛，既然已经形成一个人们普遍关注的热点，实际上也就形成了一种社会现象，因此在对“超女热”进行理性分析时，我们不妨将这一现象分解为多个侧面，然后从不同的侧面入手，透过其表象分析它的本质。

比如，我们可以从“超级女声”的比赛规程上，分析其比赛流程所体现出的评判公正性，并从中找出它迅速成为社会“热点”的原因。由于“超级女声”比赛采用了有观众和亲友团在场的现场演唱、现场评判、现场淘汰的竞赛形式，因而既极大地营造了现场紧张的气氛，造成结果的悬念，又体现了竞赛的公开性，这也许正是其成为“热点”的一个重要原因。如果再一步理性地分析，我们就不难看出社会在推进公开公正公平方面的进步，同时也透射出人们对提高社会透明度和渴望得到公平机会的呼唤。下面所节录的文章中就对此作了这样的分析：

要保证合作体系作为一种纯粹的程序，正义就必须坚持“公平机会”原则，否则分配正义就无从谈起。

“超级女声”的口号“超级女声、想唱就唱”，实际上就暗含了“人人都有机会”这样一层意思，而这种人人都可参与的“海选”形式，也恰恰契合了民众对于“公平机会”的诉求。从20世纪80年代的“官倒现象”,到90年代的“权利资本化”“内部人控制”和由此导致的国有资产流失,再到今天人们意见最大的“行政性行业垄断”,乃至股票市场上比比皆是的“黑幕”交易、操纵行为,都体现了“公平机会”在我们的社会体系中的缺失。

文章正是从一个侧面分析了“超级女声”所体现出的竞赛公开性的特点，指明“超级女声”的口号“超级女声、想唱就唱”实际上就暗含了人人都有机会这样一层意思，那么，这样的娱乐竞赛实际上反映了我国进入市场经济时代后人们的一种普遍存在的社会心理。这样看来，它能够成为社会的“热点”也就不足为奇了。

无论什么热点，有的人可能盲目地追“热”赶“热”，有的人可能冷眼旁观，有的人可能从“热”中看出深层次的问题。理性思维应属于第三种。作为高中生，理性思维越来越突出，也越来越重要，因为理性是思想成熟的标志。

“知识导引”的解读与处理

《高中语文课程标准》对语文教学提出了新的目标和要求，既强调“关注学生情感的发展”和“美的熏陶”，也强调了学生“对自然、社会和人生具有深刻的思考和认识”，提出“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，“养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟”。由此可见，对学生思维方法和思维能力的培养，正随着课程改革的步伐日益受到重视。语文作为一门“工具性与人文性统一”的基础学科，应该主动地适应时代发展的这种要求。

粗略地说，思维有“感性”和“理性”两种基本形式。感性思维往往同具体形象联系在一起，时常伴随着想象和联想，并且蕴含着“爱”“恨”“愉悦”“悲伤”等种种情感活动。理性思维则借助“概括”“判断”“演绎”“归纳”等逻辑形式体现着对客观现实认识的深化。

正如我们说理时可以饱蘸感情，叙述时也可以有冷静议论一样，二者是相互联系而且常常是相互促进的。不过在中学这个思维逐渐走向成熟的初级阶段，分别就思维的这两种基本形式进行有针对性的指导可以加速学生的发展。上一节“动情点”更偏重于感性思维，本节则是在上节的基础上引导同学理性思维的深化。

如何在文章写作过程中实现理性思维的深化？我们主要可以从以下几个方面入手：

第一、感性需要理性的分析。

苏轼有一首《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这是苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山，为瑰丽的山水触发逸兴壮思而写下了庐山记游诗。它既描写了庐山变化多姿的面貌，又借景说理，意在指出观察事物应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。但我们还可以对这首寓意丰富的诗作更深入的解读，既然一座雄奇壮观的庐山可以有“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的景观，那么，我们对事物进行理性分析时是否也可以把整体分解成若干的侧面呢？回答是肯定的。

任何事物都是可以分解的，这种“分解”不是简单地将事物肢解，而是从不同的侧面、不同的角度、不同的高度进行认识的深化，以达到更加客观、透彻地认识事物的目的。

我们看看当代作家余秋雨的一篇散文：

垂 钓

余秋雨

去年夏天，我与妻子参加了一个民间旅行团，从牡丹江出发，到俄罗斯海参崴游玩。

海参崴的主要魅力在于海，我们下榻的旅馆面对海，每天除了在阳台上看海，还要一次次下到海岸的最外沿，静静地看。海参崴的海与别处不同，深灰色的迷蒙中透露出巨大的恐怖。我们眯缝着眼睛，把脖子缩进衣领，立即成了大自然凛冽威仪下的可怜小虫。其实岂止是我们，连海鸥也只在岸边盘旋，不敢远翔，四五条猎犬在沙滩上对着海浪狂叫，但才吠几声又缩脚逃回。逃回后又回头吠叫，呜呜的风声永远夹带着这种凄惶的吠叫声，直到深更半夜。

在一个小小的弯角上，我们发现，端坐着一胖一瘦两个垂钓的老人。

胖老人听见脚步声朝我们眨眼算是打个招呼，他回身举起钓竿把他的成果朝我们扬了一扬，原来他的钓绳上挂了六个小小的钓钩，每个钓钩上都是一条小鱼。他把六条小鱼摘下来放进身边的水桶里，然后再次下钓，半分钟不到他又起竿，又是六条挂在上面。就这样，他忙忙碌碌地下钓起钩，我妻子走近前去一看，水桶里已有半桶小鱼。

奇怪的是，只离他两米远的瘦老人却纹丝不动。为什么一条鱼也不上他的钩呢？正纳闷，水波轻轻一动，他缓缓起竿，没有鱼，但一看钓钩却硕大无比，原来他只想钓大鱼。在他眼中，胖老人忙忙碌碌地钓起那一大堆鱼，根本是在糟践钓鱼者的取舍标准和堂皇形象。伟大的钓鱼者是安坐着与大海进行谈判的人类代表，而不是在等待对方琐碎的施舍。

胖老人每次起竿都要用眼角瞟一下瘦老人，好像在说：“你就这么熬下去吧，伟大的谈判者！”而瘦老人只以泥塑木雕般的安静来回答。

两个都在嘲讽对方，两个谁也不服谁。

过了不久，胖老人起身，提起满满的鱼桶走了，快乐地朝我们扮了一个鬼脸，却连笑声也没有发出，脚步如胜利凯旋。瘦老人仍然端坐着，夕阳照着他倔强的身躯，他用背影来鄙视同伴的浅薄。暮色苍茫了，我们必须回去，走了一段路回身，看到瘦小的身影还在与大海对峙。此时的海，已经更加狰狞昏暗。狗吠声越来越响，夜晚开始了。

妻子说：“我已经明白，为什么一个这么胖，一个这么瘦了。一个更加物质，一个更加精神。人世间的精神总是固执而瘦削的，对吗？”

我说：“说得好。但也可以说，一个是喜剧美，一个悲剧美。他们天天在互相批判，但加在一起才是完整的人类。”

确实，他们谁也离不开谁。没有瘦老人，胖老人的丰收何以证明？没有胖老人，瘦老人的固守有何意义？大海中多的是鱼，谁的丰收都不足挂齿；大海有漫长的历史，谁的固守都是一瞬间。因此，他们的价值都是由对手来证明。可以设想，哪一天，胖老人见不到瘦老人，或瘦老人见不到胖老人，将会是何等惶恐。在这个意义上，最大的对手也就最大的朋友，很难分开。

两位老人身体都很好，我想此时此刻，他们一定还坐在海边，像两座恒久的雕塑，组成我们心中的海参崴。

对于眼前以狂暴凛冽的大海为背景的一胖一瘦两位垂钓者，作者开始只是带着一双好奇的眼神去观察，这是作者为眼前的景象而萌生出的一种感受，属于感性的层面。继而作者分别对两位垂钓者的动作行为和外貌表情进行描绘，实际上是对眼前的景象从不同的角度进行思考。于是，作者所看到的一切被有序地展现在读者的面前：狂暴凛冽的大海、和蔼乐观而又容易满足的胖老人和沉默寡言坚持取舍的瘦老人，每一个画面和景象都是作者心中的风景，并共同构成了让作者震撼的海参崴。经过认真的观察和思考，从胖老人身上，作者看到了生活中乐观、开朗、追求物质的一面；从瘦老人身上，作者看到了生活中坚守、顽强、精神崇高的一面。正是通过对眼前景象所体现出来的人物不同行为进行不同侧面的理性思考，作者最终才明白了一个让他心灵震撼的结论：现实生活就是物质与精神的对立统一，悲剧与喜剧相互并存；在人类社会中，最大的对手也是最大的朋友。

在对一个事物或一种现象进行理性思维的过程中，常常存在一个由感性认识上升到理性认识的过程。在这样的认识过程中，需要对获取的感知进行理性的分析，需要将整体分解开来，之后在感知基础上上升到理性的思考，分别挖掘出其背后所隐含的意义或哲理，最后加以综合归纳，形成统一的、完整的理性认识。这是一个由分解到整合归纳的过程，但它不是简单的分与合，而是认识过程中质的飞跃。

第二、对自己的感知还要能够做恰当的概括和说明。

理性思维的结果，在文章中也应该得到完整而准确的体现，特别是自己通过感知而形成的统一的、完整的理性认识，它就是文章的主旨和灵魂，如果表达的方式和效果不好或不够准确，必然会伤害文章的说服力或感染力。所以，如何对自己的感知运用恰当的语言加以概括和说明，往往决定了文章的成败。

要解决这一难题，具体可以指导学生采用下面两种方式对自己的感知做恰当的概括和说明。

一是用一种形象而富有内涵和意蕴的句子来概括自己的理性思考。我们举雷抒雁的散文《鲜花与枯枝》加以说明：

鲜花与枯枝

雷抒雁

那是一棵什么树呢？在这深秋，黄叶已纷纷坠落的时候，它却是，显出一种青春和欢乐来。这是什么样的一棵充满了奇迹的树呢？

清晨，走进园子，远远的，就看见一树鲜花，红的花，紫的花，在晨风中轻轻摇曳着。

当我一步步走近那树时，才看清了，那不过是一株秋叶落尽的枯枝，缠绕着刚刚绽开的牵牛花。枯树，把它的身躯借给了柔弱的牵牛花的长藤，而牵牛花，也便把鲜艳的花簪上了枯树的头顶。于是他们便复活了，和谐地美丽地生活在一起，使你猛然间感到它们原本就是浑然一体的。

枯树哟，你不厌弃新生者的柔弱，以你的坚硬支持了它，所以你也得到了美。

柔藤哟，你不厌弃那长者的衰老，以你的活力妆点着它，所以你的美得到了发挥。

我看过一些枯枝傲然地挺立着，身上落满了肮脏的鸟粪，脚下卷过萧条的风。我也看过一些牵牛花，找不到支撑，萎弃在地上，被荒草吞没。

望着这一棵树，我微笑着。

黄叶坠地时节，作者被眼前所出现的自然奇观所吸引。“奇迹”激发作者找寻其中的原因，原来是共同生活的枯枝与鲜花彼此互为生命的依托，“和谐地美丽地生活在一起”。理性化的深入思考使作者明白生活中彼此合作帮助才能超越自我，实现价值，创造奇迹。作者将这一富有哲理的人生启示用两个抒情的.短句“枯树哟……”表达出来，形象而含蓄地表达出自己的这一理性感知，妙趣横生，发人深思。

二是用以说明自己理性思考的文字，可以用一种明确的、概括性、议论性的语言直接加以表述，使其更加直白、鲜明。如下面这篇散文：

落叶树

北京的街道，国槐、白杨之类的落叶树很多，冬天到来时，树叶就纷纷飘零，只剩下光秃秃的树身，任凭寒风侵袭，冰雪堆积，始终傲然屹立街头。

落叶树之所以能够抗击冰雪严寒，是因为它能够很好地保护自己的根部。为了保护根部，它把自身的一部分──树叶，毫不吝惜的撒落地面，树叶慢慢化作肥料，被根部吸收，成为再生的源泉。

落叶树深深懂得：藏在土里的树根比露在地面的枝和干更重要。

春来时，光秃秃的树枝上吐出的新芽美极了。枝干渐渐长大，向天空挥舞手臂，努力表明自己的存在。

这种力量来源于根。

到了夏天，繁茂的枝叶感受烈日暴晒的痛苦，可它依然不动声色。

这种忍耐是由于树荫挡住炽热的阳光使其根部的水分能得以保存的缘故。尽管骄阳似火，袒露的枝叶总要保护正在地下努力工作的树根──这使它们得以生存并蓬勃着生命。

总之，就是这样：时而落叶纷纷，时而郁郁葱葱；经受酷暑之苦也毫不介意，只要能保住根──生命的源泉。

落叶树这种坚韧不拔的精神激励着我。

我想，如果舍不得牺牲，故意逃避苦难，而疏于保护根，那便没有落叶树，也不会有大千世界的滔滔风云。

北京街道随处可见的落叶树引发了作者的思考：它之所以能够抗击冰寒，等到来年又郁郁葱葱屹立于街头的原因是什么呢？带着这个问题，作者以拟人化的笔调剖析了落叶树生命取舍的意义所在，字里行间饱含对生命的讴歌和敬畏。通过前面对落叶树极富感性色彩的描绘，结尾对自己理性感知的概括就水到渠成，“落叶树这种坚韧不拔的精神激励着我”，“如果舍不得牺牲……也不会有大千世界的滔滔风云”。这里，作者将自己通过观察和思考所得到的生命启示表述得直接、明确。

从教学和写作实践中我们发现，如何对自己的感知做恰当的概括和说明是学生写作过程中的一个难点，学生往往不会将自己理性思考的结晶运用恰当的语言表述或概括出来。暴露出来的问题主要有以下几种：一是“挤牙膏”式，将自己的理性感知在文章中断断续续表述出来，缺少统一性、整体性及必然性；二是结尾的概括与前面的分析联系不紧，水是水，油是油，有的甚至风马牛不相及；三是语言表述拖沓累赘，缺乏概括性。这些都是教师应该注意并且设法解决的问题。

第三、段落安排上努力体现内容的递进关系。

递进虽然只是结构形式的一种，但它更能体现理性深化的过程。采用递进的形式安排文章段落间的关系，能够在形式上较好地体现理性思维由浅入深、由表及里的思维轨迹，体现理性思维步步深入，纵向探究的思维规律。如果引导并且鼓励学生多采用这种结构形式，对他们是很有益的。

我们的课文中这方面的例子很多，可以充分利用；在练习设计和引导上，教师也可以加大这方面的力度。

“例文借鉴”的点评与交流

［例文一］点评：

《近墨者未必黑》是1991年全国高考的作文试题。

理性思维形式之一便是辨证思维，对于“近墨者黑与近墨者未必黑”这样的问题，唯有辨证分析方能使论证充分有力，全面客观。

本文破题开门见山，旗帜鲜明。在展开论证过程中首先点明“近墨者黑”的合理性，接下来笔锋一转，从辩证的角度分析事物的另一面，然后由物及人，由荷花“出淤泥而不染”到革命者“面对醉生梦死之流和污秽弥漫之气，永葆无产阶级革命家的本质和风范”，论据充分，论证由浅入深，体现出议论思路的逻辑性。文章最后两段更是深入一步，由现象到本质，揭示了近墨者黑与不黑的根本原因，并分析了“人怎样才能做到近墨不黑”，体现出论证的逐层深化。

［例文二］点评：

《我忘不了那一双眼睛》是一篇把理性的认识用感性化的方式表现出来的佳作。

文章紧紧抓住小说《祝福》中祥林嫂眼睛的四次变化，以此为线索勾勒出她悲剧的一生。但文章一开始并没有采用理性的分析去探讨作者这样安排的独具匠心，而是先以人物形象的悲剧命运引发作者的感受，来表达对人物命运的情感共鸣：“我被祥林嫂的眼睛深深地震撼了！”围绕这种情感，作者在接下来的分析中也是强调人物悲剧命运带给读者的艺术感染力，表现出对祥林嫂的同情，对造成祥林嫂悲剧的罪魁祸首──封建礼教的无情鞭挞。

［例文三］点评：

《穿针引线式的人物──卫老婆子》是一篇剖析深入、见解独到的文章。它选择了小说《祝福》中的一个小人物──卫老婆子，通过对她在小说中穿针引线的作用，紧扣情节和人物进行了深入的分析。

文章的前半部分从卫老婆子的职业──“中人”入手，结合故事情节逐层分析了卫老婆子在祥林嫂悲惨遭遇中所充当的角色：表面上装的是那么乐于助人的，实则是一位虚伪狡黠的社会寄生虫。文章后半部分是重点，作者抓住卫老婆子在小说中所起到的“穿针引线”的作用，对卫老婆子在小说情节发展和故事叙述中所起到的作用做了细致的分析。特别是提出了卫老婆子与“我”作为小说叙述者相辅相成、相映成趣的作用，可谓见解独到。结尾处，更是以问句收束全篇，发人深思。这种对文学名著中小人物深刻细致的思考探讨，表现出从并不起眼的地方发现问题的探究意识和深入思考的敏感性。

5.大学选修论文范文参考 篇五

一、本节学习重点

这一节的主要内容是梳理一些常见的修辞手法(修辞格)。学习目的是对一些常用的修辞格做更细致的描述，以及辨别部分修辞手法的异同，帮助学生提高在语言表达中准确、灵活地运用修辞手法的能力。

二、课堂活动指导

2.1 课本课堂活动

●“广告修辞大擂台”

这个课堂活动主要是通过广告语，帮助学生进一步学习和掌握汉语的一些常见常用的修辞手法。

一、课堂活动步骤

(1)辨认广告语中的修辞手法。学生对修辞格有一定的知识积累，启发他们列举已知的修辞格。然后让学生逐条辨认广告语中都用了哪些修辞格(一条广告语中可能使用了几种不同的修辞格)。

(2)说出判断修辞手法的理由。引导学生在学习课文前就对各种修辞格最鲜明的特点做到心中有数。课堂活动中给出了一些广告修辞中的败笔和平庸之处，请学生试着修改或重写这些广告语，“化腐朽为神奇”。

(3)运用修辞手法创作广告语。让学生收集更多各种平面媒体上的广告语，仿造课文活动的模式进行优劣评判，并创作新的广告语。教师要充分激发学生在创作中的想像力和创造力，提高运用修辞手法的能力。

二、相关知识补充

(1)镶嵌。这是课堂活动中提及但未作解说的修辞格。镶嵌就是在语句中加入其他的词语。又分两类：有时为了把话说得舒缓些或者郑重些，故意加几个无关紧要的字来衬托重要的字，以加虚词和数字为最常见。例如：“冤哉枉也、其容其易、既雅且静、堂哉皇哉、瞎三话四、歪七扭八、五光十色。”另一类把能表达内心真情实意的词语巧妙地、天衣无缝地嵌进诗文中去。《水浒传》第六十四回的一首诗也运用了这种修辞：“芦花滩上有扁舟，俊杰黄昏独自游。义到尽头原是命，反躬逃难必无忧。”把嵌入每句诗中的第一个字合起来，就是“芦(卢)俊义反”，赚得卢俊义上山入伙。课文中的广告语(11)是把“联通”嵌入诗句，(18)是把“长虹”嵌入诗句。

(2)摹绘。这是课堂活动中提及但未作解说的修辞格。摹绘就是摹写对事物的各种感觉。生活的景象丰富多彩，事物的情况纷繁复杂，文章写得好，就应该把生活景色的色彩、声音，把人们对事物情状的具体感受如实地反映出来，做到“有声有色”。对事物的摹绘可以是摹声、摹色、摹形、摹状。活动中的广告语(18)用的就是摹色的手法，把彩虹的颜色一一临摹下来。

2.2 补充课堂活动

●“迷人”的修辞

这个课堂活动通过猜字谜，进而分析字谜中的修辞手法，使学生学会在语言表达中灵活地运用修辞格。

(1)谜语中的修辞手法

相传清朝才子纪晓岚曾给乾隆皇帝出了则谜语，谜面是一副对联：

黑不是，白不是，红黄更不是，和狐狼狗猫仿佛，既非家畜，又非野兽;

诗也有，词也有，论语上也有，对东西南北模糊，虽为短品，却是妙文。

这既是一副对联，又是一则字谜。上联说：不黑不白不红不黄，“青”也，和狐狼狗猫半边相同，“犭”旁也，合为“猜”字，当然是“既非家畜，又非野兽”。下联道：诗有词有论语有，“言”旁也，对四面一片模糊，方向不清，“迷”也，合为“谜”字，所以“虽为短品，却是妙文”。这副对联的谜底就是“猜谜”二字。

制谜与猜谜是中国传统文化的一项内容，是人民集体创造的一种独特的文学样式。我国的谜语历史悠久，很多谜语不仅具有知识性，而且语言表达也趣味无穷，引人入胜。有些精彩的谜面形式多样，修辞手段也十分丰富。

(2)“迷人”的修辞手法

下面就以谜语为主题，讨论一下谜语里的修辞谜。猜猜下面谜语的谜底是什么，并分析这些谜语中用了什么修辞手法。

A.千人万人织锦绣，曲背弯腰汗直流，

本来一片汪洋海，转眼之间变绿洲。(打一农业活动)

B.长长的黄鳝，短短的泥鳅，

弯弯的虾米，倒挂的石榴。(打一日常工具)

C.一个小姑娘，生在水中央。

身穿粉红衫，坐在绿洲上。(打一植物)

D.丈夫的外祖母(打一四字格词语)

E.玉门关(打一句五言唐诗)

F.客来东方，歌讴且行。不从门入，逾我垣墙。

游戏中庭，上入殿堂。击之拍拍，死者攘攘。

格斗而死，主人被创。(打一昆虫)

G.墙里开花墙外红，思想采花路不通;

通得路来花有谢，一场欢喜一场空。(打一传统照明工具)

在猜谜语的同时也让我们来揭示一下其中的“修辞谜”吧：比如A的谜底是“插秧”，用了比喻的修辞手法，把插秧前和插秧后的秧田形象地比作“汪洋海”和“绿洲”。B的谜底是“秤”，用了排比和比喻的修辞手法，用相似的句式写出秤的外形，把秤各个部件都拆解开来，一一打比方加以刻画。C的谜底是“荷花”，用了比喻和比拟的修辞手法，先将荷花比作水中亭亭玉立的小姑娘，再用拟人的修辞手法描绘荷花的颜色和姿态。D的谜底是“婆婆妈妈”，用了谐音双关的修辞手法，丈夫的外祖母即婆婆的妈妈，所以是“婆婆妈妈”。E的谜底比较难猜，这是依据“求凰格”制作的谜语，谜底要求三字以上，并配上“队、联、偶、缘、双、鸳鸯”等表示成对的字眼，谜底是李白的诗句“金殿锁鸳鸯”，其中“玉门”对“金殿”，“锁”对“关”，再加上附加词“鸳鸯”，则成谜底，所以可以看作是用了对偶的修辞手法。F的谜底是“蚊子”，也用了对偶的修辞手法，把蚊子的嗜血和嗡鸣的典型特点写得有声有色，妙趣横生。G的谜底是“灯笼”，用到了顶真的修辞手法，第二句的最后一个字和第三句开头的一个字都是“通”。

(3)尝试创作一些修辞谜

恰当地运用修辞手法，可以制作出优秀的谜语。请同学们也选择一定的题材和修辞手法，自己制作谜语并互相交流。

三、课后练习指导

3.1 “小试身手”解析

一、本题的主要目的是培养学生在语言表达中运用排比等修辞的能力。参考答案：关汉卿的《[南吕一枝花]不伏老》运用五组排比，层层叠唱，整齐干脆，给人以连峰叠浪的节奏感，把关汉卿高傲不屈、我行我素的特点表现得淋漓尽致，可以说这是修辞形式和文章内容完美结合的典范。排比可以包含丰富的内容，表现连贯的语势，适宜于用来阐述道理，叙写景物或抒发感受。

二、本题的主要目的是帮助学生理解和运用一些修辞手法。参考答案：第1句是比喻(暗喻);第2句是比喻(明喻);第3句是比拟(拟人);第4句是通感;第5句是比喻(借喻);第6句是比喻(暗喻);第7句是夸张;第8句是比喻(借喻)。试题解析：比喻有一定的结构形式，比喻里被打比方的事物叫“本体”，用来打比方的事物叫“喻体”，联系本体和喻体的词语叫“连接词(喻词)”。比喻中不一定同时存在这三个要素，因此比喻又分三类：①明喻。本体、喻体都出现，用“像、如、似、仿佛、犹如、像……一样、仿佛……似的”等连接词来联系本体和喻体。如第2句。②暗喻。本体、喻体都出现，用“是、成为、等于”一类连接词联系本体和喻体。如第1句。明喻和暗喻的区别在于所用的连接词不同。前者明确表示是在打比方，后者直接把“主体”说成是“喻体”，常带有强调或夸张的语气。如“不管鸟的翅膀多么完美，如果不凭借空气，鸟就永远不能飞到高空。事实就是科学家的空气。”(巴甫洛夫《给青年们的一封信》)第6句是古代汉语的判断句式，虽然没有出现连接词，但本体和喻体都出现了，所以是暗喻。③借喻。本体隐而不现，也不用连接词，而把喻体用在本体通常应该出现的位置上。和明喻、暗喻比较起来，借喻在比喻的`形式上更为隐蔽;但也因为只出现喻体，喻体也就更加醒目，喻体所显示的本体的特征也因而得到突出。如第5句“总有月夜，世界有一半浸在银子里，另一半浸在墨汁里”，“银子”和“墨汁”都不是它们本来的意思，而是分别用来比喻月亮近处的夜空和月亮远处的夜空，只不过既没有用到连接词，也没有出现本体。借喻因为形式上的隐蔽，除了习用的说法之外，一般更要依赖语境才能体察出来。如第8句，若脱离了语境，就不容易确定其中的“孔雀”是“作品”。

三、本题通过仿写练习，进一步加强学生对修辞手法的理解和运用。仿写要求所添加的项和已知项意思相关、语气一致、结构相似，还要注意修辞方式也要一致。第1题和第2题都是比拟(拟人)，第3题是比喻(暗喻)，仿写的时候要抓住这些修辞手法的特点。本题可以让学生发挥想像力和对语言文字的驾驭能力，不苛求有统一的答案。参考答案：“橡皮：面容抹黑了，心灵的颜色却变纯净了。”“圆规：双脚分离了，步伐的轨迹却聚拢了。”“乐观者说，希望是启明星，即使摘不到，也能告诉人们曙光就在前头。”“悲观者说，风是浪的帮凶，能把你埋葬在大海的深处。”

3.2 补充练习题目

一、下面这段文字选摘自艾青的《绿洲笔记》，文中运用了比喻、拟人等多种修辞手法，描绘了一幅优美的图画。请你运用所学的修辞知识写一篇描写景物的小短文，看看能恰当地使用多少种修辞手法。

n_在林带里鸣唱……，唱得树叶更绿了。五年前扦插在渠道上的柳树，原来只有手指头那么粗的，现在长得比胳膊还粗，齐齐的，成了三丈多高的又宽又厚的绿色林带，微风吹过，繁枝摇曳，鸟雀腾喧……阳光从树叶的很小的空隙洒到水面上，成了一片片飘动着的金色的薄片--整个黄羊湾垦区斗渠以上的二百多公尺的渠水就在这样的浓阴覆盖中静静地流淌。

二、下面是两副地名联，第①副出自抗日战争胜利时的报刊，第②副出自2005年春节联欢晚会。请你说说这两副对联在表意和修辞上有什么精妙之处。

①中国捷克日本，南京重庆成都

②天山南北乌鲁木齐，雪域春秋扎西德勒

三、成语是汉语宝库中的一朵奇葩，有不少成语的构成形式都运用了丰富多彩的修辞格。请看看下面这些成语都用到了哪些修辞格，分析一下修辞格对于成语表达的作用。

大笔如椽 味同嚼蜡 枪林弹雨 字字珠玑

冰消瓦解 鳞次栉比 排山倒海 羊肠小道

大动干戈 不入虎穴，焉得虎子 流水不腐，户枢不蠹

四、在古典诗词中，修辞手法的运用是相当普遍的。请说出下面一些诗句各自用了什么修辞手法。

①东边日出西边雨，道是无晴却有晴。(刘禹锡《竹枝词》)

②试问闲愁都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。(贺铸《青玉案》)

③白发三千丈，缘愁似个长。(李白《秋浦歌》)

④自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。(杜甫《江村》)

五、判断对下面各句修辞手法及其表达作用解释不正确的一项。

A.“这个手术我来给你做，希望你能配合。”话语轻柔得像一团云，一团雾。不，像一团松软的棉球，轻轻地擦着疼痛的伤口。

--“棉球”这个喻体贴切，不仅符合医生职业的特点，而且切合患者当时的心态。

B.哦!我突然感觉到，我是看到了一个更是巴金的巴金。文静、温和、诚挚的外表里，却有一颗无比坚强的心。

--后一“巴金”指代巴金的风格和精神，突出了描述对象的特征，给人印象鲜明深刻。

C.目前，我正兴致勃勃地对自己的作品进行“减肥”，将可有可无的字、句、段删去，绝不吝惜。

--将作品拟人化，把删削冗繁说成是“减肥”，生动幽默。

D.小雪和妹妹常常不吃晚饭，就跑到海边，把自己焊在礁石上，听潮起潮落，看日沉日升。

--用拟物的方法夸大听潮观海的痴迷程度，形象生动，有感染力。

六、将下面8个诗句组成对联，请选出组合正确的一项。

①停车坐爱枫林晚 ②白铁无辜铸佞臣

③水淡性泊是我师 ④望帝春心托杜鹃

⑤青山有幸埋忠骨 ⑥竹直心虚乃吾友

⑦无边落木萧萧下 ⑧千树万树梨花开

A.⑦⑧/⑤②B.①④/③⑥

C.⑤②/③⑥D.③⑥/⑦⑧

3.3 补充练习解析

一、本题的主要目的是通过对艾青这段文字的分析，加强学生对修辞知识的掌握。答案略。

二、本题的主要目的是通过对对联的分析，加强学生对修辞知识的掌握。参考答案：第①副对联乍一看像是一副游戏联，三个国家名称对三个城市名称，字面算不得工整，意思也似不知所云。但是，如果放到当年抗日战争胜利的背景中，就可以看出这副对联的含义。日寇侵华，南京失陷，中国人民经过八年艰苦卓绝的抗战，终于战胜了日本帝国主义。日本投降后，有楹联爱好者在报纸上遂以“南京重庆成都”作下联征求上联。这三个城市名称看似平常，可是连起来就包含了“南京重新庆祝成为首都”的意思，因“都”是平声，故只能作下联。不久有人以“中国捷克日本”为上联应征，三个国名连起来含有“中国胜利地打败日本”的意思。这样看来，该联不但国家名对城市名，即用了对偶的修辞手法，而且上下两联均采用了语义双关的修辞手法，实在是一副耐人寻味的妙联。第②副是一副来自西藏和新疆的春联。首先春联选择了两地天然地理环境作为主题，“雪域圣地”与“天山美景”的开场无需多言，就给人无穷无尽的想像;其次天山是我国东西走向的山脉，它雄伟、挺拔，是新疆一条重要的自然地理分界线，天山南北的气候、水文、动植物分布以及自然旅游景观也都具有明显的差异。用“南北”二字概括描述新疆，言有尽而意无穷。和“天山南北”相比，“雪域春秋”的组合似乎稍显逊色。其实“春秋”更有丰富的文化内涵，它的历史性和时间性与“南北”的地域性和方向性相对，同时又和“南北”一样有纵深延展的开阔感觉，这些都符合辽阔的西藏和新疆给人的印象。另外高山气候本来就是“一山有四季，十里不同天”的神奇气象，用“春秋”二字来概括，即使作为实义理解也非常恰当。再次“扎西德勒”对“乌鲁木齐”无论是音韵上还是意义上都是工整的，两者采取了相同的联想方式，即追求译音背后的意义。藏历新年人们见面时都要说“扎西德勒”，表示吉祥如意的意思。而“乌鲁木齐”是新疆的首府，新疆语的意思是“优美的牧场”，两个四字格的音译词都有美好的祝愿在其中。

6.大学选修论文范文参考 篇六

这是关于高中语文学科选修课开设的一篇文章，对英语学科的选修课开设有一定启发，特选为阅读材料。

高中选修课的实践与思考

选修课的定位

高中语文选修是为提升学生语文素养、培养合格健康的公民而设置的课程。依据“课程标准”，它包括“诗歌与散文”“小说与戏剧”“新闻与传记”“语言文字运用”和“文化论著研读”五个系列，让学生在必修的共同基础上通过多样的选择来提高应用、审美与探究能力，促进他们均衡而有个性的发展。.在高中阶段大规模开设选修课是中国现代教育史上的一大创举。它对我们的语文教学提出了巨大的挑战。.选修课如何定位？一般认为，必修课强调“共同基础”，选修课重在“多样选择”，于是许多老师便把高中的选修课理解为大学里的选修课。这是不切实际的幻想。受多方面条件的限制，实际教学中核心选修课只能是整班实施的、没有多少选择余地的选修，教师还是自己的教师，教室也还是从前的教室，选修的科目也只能是目前中学语文教学中大家普遍认可的核心科目。也就是说，必修强调“共同基础”，选修强调“个性选择”只是相对而言的，选修和必修在许多方面有共同和相似的地方。选修课的多样选择就目前的教学实际情况看，主要表现为各学校在高一高二年级开设的选修Ⅱ校本课程，并更多地体现在具体课程内容的选择、组合、生发和拓展上。另一方面，进入选修阶段，学生已完成了五个必修模块的学习，选修课必然肩负着进一步提高、发展学生的责任，需要通过具体的学科学习，使学生语文素养得到提升，人生得到发展。因此，选修课与必修课的关系可以概括为八个字：继承、巩固，拓展、提高。两者之间既有继承性，也有相对独立性。继承性是选修必须重视对必修内容的梳理和巩固，选修课仍然具有基础性；独立性是前者强调基础，后者注重拓展，强调探究，着眼于发展和提高。.认识上的误区

对选修课定位不准，认识上过于理想化或过于实际，使许多老师在选修教学中存在着思想和做法上的种种误区。.误区之一：认为选修课就是类似于语文第二课堂的活动。在教学中缺少明确的课程目标，缺少对教材的深入钻研，缺少适应选修课的多样化教学方式，缺少对课程的多元的科学的评价，往往是学生随便说说，教师随便聊聊，或者放几张光碟，看一点录像，表面上热热闹闹，实际上根本无法实现选修课的课程目标，学生也得不到实实在在的发展。.误区之二：简单地照搬大学选修课的模式，不顾教材的规定性以及学生的实际，随意拓展，任意生发，把大学的内容简单地搬到中学选修课堂上，强调学科理论知识的系统性，忘记了基础性、工具性和实践性，认为只有这样才像选修课，才够品位。选修课固然要拓展和探究，但应“适当”，要讲究拓展的价值，重视探究的质量。不顾学生的实际，一味求“深”求“难”，这样做也同样无法实现选修课程的目标，无法让学生得到真正的发展。.误区之三：在应试高考的压力之下，把选修课扭曲为应试的复习课，高考考什么，我就教什么；高考怎么考，我就怎么教。这种做法具有相当大的市场。这种常规教学应试化的做法，不仅降低了语文选修课程的培养目标，而且也无法真正在高考中考出优异成绩来。进入课改后，许多老师都担心语文会不会在高考中

吃亏，其实，只要认真地按照课改的精神去做，不仅不会吃亏，还会寻找到新的发展机遇。因为，从根本上说，高考最终考查的是学生的素养，素养提高了，才能立于不败之地。反之，亦步亦趋，平时教学中唯高考马首是瞻，自以为是瞄准高考，瞄得越准，差得越远。.选修课面对的困难

选修课程是一个全新的尝试，需要建设的内容很多，需要解决的问题也很多。.困难之一：课程量大，课时不够。按照课程标准的规定，各选修模块教学都是36个学时，但就实际情况看，用一个半月左右的时间开设一门选修课是不大切合实际的。多数学校根据实际情况都相应增加选修的课时。另外，每一个选修模块都有其独立的课程内容。学生学习一门独立的课程需要一定的巩固消化的时间，否则，每趟列车都是“动车组”，就无法从容地欣赏窗外的千山万水和万紫千红。怎么克服课时紧这个困难？能增加的课时数是有限的，主要还是在教什么和怎么教上下功夫，应该加强教学内容的选择，把课程内容加以重组，不平均用力，做到重点突出，主次分明，使学生在有限课时内获得最大的收益。.困难之二：备课量大，教师负担比较重。对于老师来说，选修课课程的内容是全新的，不是抓住一本教参、两本资料就能解决问题的，必须重新学习，熟悉教材，开发教材，积累课程资源，设计教学方案„„总之，备课要投入相当的时间和精力。这给教师备课带来了很大的压力。解决之道是加强教研组、备课组的学科建设，组内老师分工合作，加强研讨交流，资源共享，发挥集体的力量。这对学校的学科教研水平和学科组织建设提出了新的要求。.困难之三：长期学习一门选修课，容易产生“审美疲劳”。某种程度上，选修课是把必修的一个专题章节的内容拓展开来，变成一门完整的课程。于是教学中就不得不面对学生长时间学习一门功课所必然带来的厌倦、懈怠和疲软。唐诗宋词是好东西，可是天天吃，学生不免会倒胃口；《史记》是好东西，读一两篇学生兴味盎然，可作为课程来学就会遇到新的矛盾和困难。选修课的设置，在学生兴趣的调动和保持上给我们提出了新的挑战。对学生来说，要想方设法培养他们的学科学习的兴趣和意志品质。对老师来说，要通过富有创造性的设计、安排、穿插、取舍，使学生学有所得，激发学生的积极性和主动性。不然，仅仅凭着学科天然的吸引力和学生自发的兴趣是很难将选修课进行到底的。这方面老师有大量的工作要做。.困难之四：难易度的把握和怎样评价的问题。教师最大的困惑是进入选修课后对学科难易度的感觉丧失了。教浅了，怕学生吃不饱，无法完成教学任务，学科评价的风险增大；教深了，怕学生吃不了，加大学生的课业负担和学习成本，最终也无法有效地实现课程目标。这种对学科教学难易的失控与未来这门选修课评价方式的不确定联系在一起，增加了老师们对选修课教学的焦虑，导致教学中求深求难、逐点过关等应试倾向，从而背离了选修课的课程目标。选修是必修的继承和发展，选修课教学的难易应大致相当于必修教学的难易，而又适当地有所提高。选修教学是常规教学，其评价不应该完全瞄准高考，而应与常态教学相结合，教什么就考什么，探索多元的评价模式。处理好“考”和“教”两者的关系，才能使选修课教学获得成功。.选修课程开设的建议

目前，教师亟需要建立课程意识。过去语文教材是六本书，一个学期一本，在日复一日的教学中很容易忘记语文是一门课程。课改的今天，面对丰富多样的选修课，需要教师有相应的课程理念和课程开发意识。任何一门学科作为课程，必须问一问自己：它的培养目标是什么，学科有什么特色，应提出怎样的要求，使用何种教材以及相关资料，需要多少教学时间，选择哪些有价值的内容来教学，怎样组织展开教学，采用何种评价方式等，能清楚地回答这些问题，它才是一门具有课程学意义的课，才是科学、有效的课程，才能对学生的发展有价值。

首先，课程目标。应该根据学生学业的培养目标和学科的特点确立选修课的具体课程目标。比如苏教版《〈史记〉选读》，是文言文，也是优秀的传记文学，更是中国文化的经典，因此可以确立以下的课程目标：（1）学习10篇传统经典篇目，初步理解司马迁与《史记》，体会其中的人文精神和语言魅力，提高语文素养；（2）能借助注释、工具书自主学习，加强诵读和语译，培养文言语感，梳理文言文化知识，提高文言阅读能力；（3）能借助注释、工具书自主学习，积累文化常识，梳理巩固拓展文言阅读知识和技能，进一步提高文言阅读能力；

（4）通过班级研讨、讲座等多种形式，培养学生的探究意识和能力，写两篇读史心得，鼓励有兴趣的学生写一篇研究性小论文，编辑成册，展示成果。.第二，教学要求。对课程的主要环节提出明确的要求，保障课程在不同的学习集体中都能顺利地实施。仍然以《〈史记〉选读》为例，可拟定以下的教学要求：（1）明确目标，制定计划，注重基础，科学评价；（2）强化诵读和语译练习，巩固文言知识，提高阅读技能；（3）倡导自主学习，合作探究，探索灵活的教学策略，建设符合校情学情的选修课教学方案；（4）梳理巩固文言阅读知识和技能；（5）重视从文化视角出发去汲取历史和民族的智慧；（6）探索多样化的评价形式。.第三，教学时间和形式。根据教学管理部门的要求以及教师学生的实际，确定选修课教学时间和授课形式。如《〈史记〉选读》，依据课程标准和教学的实际需要，把36学时调整为45学时，不跑班而采用全员选修、班级为单位集中授课的形式，教学任务由原来的语文教师承担。.第四，教学安排和教学方式。选修课教学任务重，应该也必须加强选择性，学会做减法，对教材进行开发。苏教版《〈史记〉选读》原来有七个专题：

一、唯倜傥非常之人称焉——司马迁其人其事；

二、学究天人，体贯古今——《史记》的体例；

三、不虚美，不隐恶——《史记》的史家传统；

四、读其书想见其为人——《史记》的理想人格；

五、摩形传神，千载如生——《史记》的人物刻画艺术；

六、善叙事理，其文疏荡——《史记》的叙述艺术；

7.大学选修论文范文参考 篇七

Teaching methods PPt, interact between teacher & student Assignments

Write a short passage covering the general purpose , specific purpose and central idea.Checklist for purposes Teaching procedures

 Language is important  Meaning of words  Using language accurately  Using language clearly  Using language vividly  Using language appropriately  A note on inclusive language Using language clearly 1.Use familiar words 2.Choose concrete words 3.Eliminate clutter 2.Choose concrete words  Concrete words: words that refer to tangible objects 

Abstract words: words that refer to ideas or concepts 

Keep this in mind: few words are completely abstract or concrete.Abstractness and concreteness are relative.Two main ways to use moving and vivid language: imagery and rhythm 1.Imagery:(意象）

The use of vivid language to create mental images of objects, actions or ideas.It is a word picture that gets you totally involved.Three ways to generate imagery: A.Concrete words B.Simile（明喻）

An explicit comparison introduced with the word “like” or “as” between things that are essentially different yet have something in common.Example: C.Metaphor（暗喻）

Unlike simile, metaphor does not contain the words “like” or “as”.2.Rhythm（节奏）

The pattern of sound in a speech created by the choice and arrangement of words.Four basic stylistic devices to improve the rhythm

A.Parallelism（排比）: the similar arrangement of a pair or series of related words, phrases, or sentences.Examples: ①Rich and poor, intelligent and ignorant, wise and foolish, virtuous and vicious, man and woman---it is ever the same, each soul must depend wholly on itself.(Elizabeth Cady Stanton)

②There is no Negro problem.There is no Southern problem.There is no Northern problem.There is only an American problem.(Lyndon Johnson)③I speak as a Republican.I speak as a woman.I speak as a United Sates Senator.I speak as an American.(Margaret Chase Smith)B.Repetition

Repeating the same word or set of words at the beginning or end of successive clauses or sentences ①When you see your street, see my street.When you see your house, see my house.When you see your children, see my children.(Whitney Young, Jr.)②We will not tire, we will not falter, we will not fail.(George W.Bush)C.Alliteration（头韵法）

Repetition of the initial consonant sound of close or adjoining words.Examples: ①Peace is essential for progress, but progress is no less essential for Peace.(Liaquat Ali Khan)②In a nation founded on the promise of human dignity, our colleges, our communities, our country should challenge hatred wherever we find it.(Hillary Rodham Clinton)D.Antithesis 对比法

The juxtaposition of contrasting ideas, usually in parallel structure.Examples: ①Ask not what your country can do for you;ask what you can do for your country.(John.F.Kennedy)②Your success as a family, our success as a society, depends not on what happens at the White House, but on what happens inside your house.(Barbara Bush)Using language appropriately 1.Appropriate to the occasion

2.Appropriate to the audience 3.Appropriate to the topic 4.Appropriate to the speaker A NOTE ON INCLUSIVE LANGUAGE

 Inclusive language: language that does not stereotype, demean, or patronize people on the basis of gender, race, religion, disability, sexual orientation, or other factors.Four basic methods of delivering a speech

 Reading from a manuscript: A speech that is written out word for word and read to the audience. Reciting from memory

 Speaking impromptu: a speech delivered with little or no immediate preparation. Speaking extemporaneously: A carefully prepared and rehearsed speech that is presented from a brief set of notes.The speaker’s voice

The aspects of voice you should work to control are:  Volume

音量  Pitch

音高  Rate

频率

 Pauses 停顿

 Vocal variety 嗓音变化  Pronunciation The speaker’s voice

 volume : the loudness or softness of the speaker’s voice. Pitch: the highness or lowness of the speaker’s voice. Rate: the speed at which a person speaks.The speaker’s body

1.Personal appearance

2.Movement 3.Gestures 4.Eye contact

8.大学选修论文范文参考 篇八

心之所愿，无事不成。

高二文科數學選修1--2編寫：校審： 【江西文5】观察下列事实|x|+|y|=1的不同整数解（x,y）的个数为4，|x|+|y|=2的不同整数解（x,y）的个数为8，|x|+|y|=3的不同整数解（x,y）的个数为12 ….则|x|+|y|=20的不同整数解（x，y）的个数为(B)

A.76B.80C.86D.92 【福建文20】20.（本小题满分13分）

某同学在一次研究性学习中发现，以下五个式子的值都等于同一个常数。（1）sin213°+cos217°-sin13°cos17°（2）sin215°+cos215°-sin15°cos15°（3）sin218°+cos212°-sin18°cos12°

（4）sin2（-18°）+cos248°-sin2（-18°）cos248°（5）sin2（-25°）+cos255°-sin2（-25°）cos255° Ⅰ 试从上述五个式子中选择一个，求出这个常数

Ⅱ 根据（Ⅰ）的计算结果，将该同学的发现推广为三角恒等式，并证明你的结论。

高二文科数学选修1-2（）心之所愿，无事不成。

【上海文18】若Snsin）

A、16B、72C、86D、100 【天津理】对实数a和b，定义运算“”：ab

7sin

...sinnN），则在S1,S2,...,S100中，正数的个数是（C 77

a,ab1,设函数

b,ab1.f(x)x22xx2,xR.若函数yf(x)c的图像与x轴恰有两个公共点，则实数c的取值范围是

A．,21,

32

B．,21,

34

C．1,,D．1,,

11443144

（山东理15）设函数f(x)

x

(x0),观察: x

2f1(x)f(x)

x,x2

f2(x)f(f1(x))f3(x)f(f2(x))

f4(x)f(f3(x))

x,3x4 x,7x8

x,15x16



根据以上事实，由归纳推理可得：

当nN*且n2时，fn(x)f(fn1(x))（陕西理13）观察下列等式

1=1 2+3+4=9 3+4+5+6+7=25 4+5+6+7+8+9+10=49

„„

照此规律，）心之所愿，无事不成。

高二文科數學選修1--2編寫：校審： 则(r2)＝2r○1，○1式可以用语言叙述为：圆的面积函数的导数等于圆的周长函数。对于半径为R的球，若将R看作(0，＋∞)上的变量，请你写出类似于○1的式子：○2

（太原模拟）若把正整数按下图所示的规律排序，则从2002到2004年的箭头方向依次为()

1458912„

【湖北理】回文数是指从左到右读与从右到左读都一样的正整数．如22，121，3443，94249等．显然2位回文数有9个：11，22，33，„，99．3位回文数有90个：101，111，121，„，191，202，„，999．则

（Ⅰ）4位回文数有个；

（Ⅱ）2n1(nN)位回文数有90910n 【江西理6】观察下列各式：

A.B.C.ab1,a2b23,a3b34,a4b47,a5b511,则a10b10（C）

A．28B．76C．123D．199

【必修五P32、斐波那契数列】1、1、2、3、5、8、（）13、21、34、55

[·福建卷] 在整数集Z中，被5除所得余数为k的所有整数组成一个“类”，记为[k]，即[k]＝{5n＋k|n∈Z}，k＝0,1,2,3,4.给出如下四个结论：

①∈[1]； ②－3∈[3]；

③Z＝[0]∪[1]∪[2]∪[3]∪[4]；

④“整数a，b属于同一‘类’”的充要条件是“a－b∈[0]”． 其中，正确结论的个数是()A．1B．2C．3D．4

[·江西卷] 观察下列各式：72＝49,73＝343,74＝2401，„，则7的末两位数字为()

A．01B．43C．07D．49

9.高中数学参考论文[范文] 篇九

6艾泽秋;;如何做好初高数学学习的衔接[A];濮阳市首届学术年会论文选编[C];2006年 张晓龙;张日昇;陈英和;;中学生数学焦虑、信念与数学成绩的研究[A];第十届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2005年 高秀芝;;高中生数学学习观的结构特点及对数学成绩影响的研究[A];第十二届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2009年 武锡环;朱珊珊;;影响学生数学成绩的人格因素[A];全国高师会数学教育研究会2006年学术年会论文集[C];2006年 张晓龙;张日昇;陈英和;;中学生数学焦虑、信念与数学成绩关系的研究[A];第十届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2005年 莫超英;;赏识、宽容——让差生也能自信地扬帆起航[A];全国教育科研“十五”成果论文集（第一卷）[C];2005年沈新农;;高中女生数学成绩偏差的原因及对策[A];中国教育学会中小学心理健康教育课题中期研究报告论文集[C];2004年 9 刘北荣，刘让林;给差生七个“优先”──谈提高差生的数学成绩的几个做法[J];广西教育;1996年01期John Hechinger;美国学生数学成绩有所提高[N];国际商报;2009年山东省滕州市滕北中学 初中数学 孙作强;影响数学成绩的原因及解决方法[N];学知

报;2010年项城市红旗学校 陈培领;浅谈数学成绩分化的原因与对策[N];周口日报;2010年河北保定清苑中学 梁春雷;高一学生数学成绩下降的原因及对策[N];学知报;2010年 14 乔福强;数感、数学效能感与数学成绩的关系[D];济南大学;2010年王平;中学生数学性别刻板印象及性别认同水平与数学成绩的关系[D];华东师范大学;2010年侯艳艳;提高高中普通班数学成绩的实践研究[D];辽宁师范大学;2011年刘欣;高中生创造力、自我效能感与数学成绩的相关研究[D];河南大学;2011年王彩霞;情绪对六年级小学生认知灵活性的影响及促进研究[D];辽宁师范大学;2010年李纬经;高一学生数学学科自尊水平、成就目标与学业成绩的关系研究[D];东北师范大学;2005年黄大庆;高中生的数学焦虑与数学自我效能感对数学成绩的影响[D];河北大学;2006年孔令跃;数学焦虑与数学成绩关系的研究[D];首都师范大学;2002年杨旭辉;;老师的眼泪[J];课堂内外(高中版);2007年05期记者王瑟;数理化三门学科有了衔接指导意见[N];光明日报;2006年熊芹;初、高中数学教学的衔接问题研究[D];重庆师范大学;2007年陈燕;初、高中数学教学的衔接问题研究[D];东北师范大学;2007年丁伟;高中新课程函数教学研究[D];重庆师范大学;2008年关于用分数指数幂运算的一个问题[J];数学通报;1980年08期

28陈建玲;郑剑虹;;高一普通班与尖子班学生心理健康调查及教育对策研究[A];第十届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2005年颜秀娜;影响高中女生数学成绩的心理因素及对策探讨[D];福建师范大学;2002年 30 王凤葵;中学生数学兴趣、自我效能与数学焦虑的相关研究[D];陕西师范大学;2002年 31 莫秀锋;初中生数学学习策略的发展特点及可控心理影响因素研究[D];西南师范大

学;2002年

周祥顺;普高学生数学学习兴趣培养初探[D];西南师范大学;2002年

张怀德;通渭县中学生数学学习性别差异研究[D];西北师范大学;2002年

孔令跃;数学焦虑与数学成绩关系的研究[D];首都师范大学;2002年

颜俐;数学学习中自我效能感的调查分析与实验研究[D];广西师范大学;2003年

葛凤清;在高中开设数学实验课的研究与实践[D];福建师范大学;2003年

蔡鸿艳;研究性学习与高中数学学科教学整合的研究[D];东北师范大学;2003年

袁伟忠;;重视高中女生数学能力培养的教学举措初探[J];

汪毅;防止初中生数学成绩两级分化[N];黔西南日报;2009年

余元庆;谈谈习题的配备与处理——介绍几本外国中学数学课本中的习题配备[J];数学通

报;1980年03期 41

河南省淅川县第一高级中学 胡浩;影响高中学生数学成绩的原因及解决方法[N];学知报;2011年 四川省青神中学校 周莉;浅谈如何提高高中学生的数学成绩[N];学知报;2011年 江都市国际学校 王克勤;信心源自爱的阳光[N];成才导报.教育周刊;2008年

徐宁;高中数学学习过程中的性别差异性研究[D];上海师范大学;2011年 陈定中;有穷集元素个数的计算公式及其应用[J];数学通报;1980年09期 吕学礼;;努力减少学生数学作业中的错误[J];人民教育;1980年08期 吕思友;从高考试题看数学教学[J];数学通报;1981年04期 黄海耀;;培养逻辑思维能力初探[J];数学教学通讯;1981年05期 李家骧;;从教材看基本数学能力的培养[J];云南教育(基础教育版);1981年08期 郭乃光;只有教得活,才能学得活——也谈数学能力的培养[J];江西教

育;1981年06期

蔡娟;;如何提高高中女生学习数学的能力[J];中国科教创新导刊;2009年03期

程敏;;高中女生怎样学好数学[J];快乐阅读;2011年15期

郭海珍;;为高中女生学好数学支几招[J];新作文(教育教学研究);2009年23期

邢湘贵;;为高中女生学好数学支几招[J];新作文(教育教学研究);2011年09期

沈群瑶;;浅谈高中女生学数学的策略[J];考试(高考理科版);2006年07期

马学龙;;浅谈高中数学之于女生的现实困境和解决之道[J];成才之路;2009年20期

袁伟忠;;重视高中女生数学能力培养的教学举措初探[J];数学通报;2006年10期

王鹏;;重视高中女生数学能力的培养[J];科学咨询(教育科研);2009年12期

朱慧;;重视对高中女生数学学习能力的培养[J];新课程学习(综合);2010年12期

成明,施志社;足球训练对高中女生身体素质影响的实验研究[J];苏州大学学报(自然科学版);2001年02期 61

夏春;;如何激发学生学习数学的兴趣[A];校园文学编辑部写作教学年会论文集[C];2007年 林文填;;如何激发学生学习数学的兴趣[A];中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（[C];2007年 鞠玉洁;;如何培养职校学生学习数学的兴趣[A];中国交通教育研究会2008交通教育科学优秀论文集[C

年

64卢美娥;;如何培养高中女生的数学能力[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集（福建卷）[C];2010年

张英才;韦宇哲;;新课标理念下如何学好高中数学[A];科技创新与节能减排——吉林省第五届科学技术学术年会论文集（上册）[C];2008年 沈新农;;高中女生数学成绩偏差的原因及对策[A];中国教育学会中小学心理健康教育课题中期研究报告论文集[C];2004年 古浪县大靖初级中学 苏万琴;兴趣是最好的老师[N];武威日报;2009年 武都区马营初级中学教师 杨丽霞;如何激发中学生学习数学的兴趣[N];陇南日报;2010年 马边第一初级中学 王聪;如何提高学生学习数学的兴趣[N];乐山日报;2010年 唐河县张店镇 白志景;在生活中学习数学[N];学知报;2010年 河南省济源市克井一中 苗彦;在阅读中体会学习数学的快乐[N];学知报;2010年 河北永年二中 马永强;怎样培养并激发学生学习数学的兴趣和激情[N];学知报;2010年 杜显福 文县白林(东坝)中学教师;怎样激发学生学习数学的兴趣[N];陇南日报;2010年 黄国钦;激发学生学习数学的兴趣[N];钦州日报;2011年 丰县黄楼初级中学 高中文;走进数学实验,快乐学习数学[N];学知报;2011年 山东平邑赛博中学 金永;课堂上如何激发学生学习数学的兴趣[N];学知报;2011年

中国博士学位论文全文数据库

沙里;中国和也门中学数学教师教育能力的比较研究[D];华中师范大学;2008年 徐彦辉;数学理解的理论探讨与实证研究[D];华东师范大学;2009年 康世刚;数学素养生成的教学研究[D];西南大学;2009年 邵光华;数学样例学习的理论与实证研究[D];华东师范大学;2003年 姚静;情境问题教学对学生数学认知的作用研究[D];华东师范大学;2003年

中国硕士学位论文全文数据库