班级精神建设

班级精神建设（精选13篇）

1.班级精神建设 篇一

浅谈班级精神文化建设

班级文化建设主要包括班级物质文化建设、班级制度文化建设和班级精神文化建设。而班级精神文化，是班级文化的核心内容，主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态，它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映。班级文化建设，在座的各位老师比我有经验得多，在这里，我只对班级精神文化建设谈谈我的一点粗浅看法。

一、创建和谐的人际关系

人际关系一般是指人与人之间的社会关系和心理关系，是在一定群体中，在人们相互交往过程中所形成的比较稳定而又持久的关系，是以人的情感与心理的沟通为基础的。班级人际关系主要包括教师与学生之间的关系和学生与学生之间的关系。心理学家研究表明：良好的人际环境能使人心旷神怡，能滋生一种奋发向上的动力。

1、营造和谐的师生关系。在班级人际关系中，师生关系是最为复杂，最能影响班级气氛的重要因素。教师与学生之间的沟通是做好班级工作的重要纽带之一。班主任与学生沟通最好、最有效的手段之一当然是与学生交流，我们常选择合适的时机与学生谈话、聊天，但班主任不可能每时每刻找每位学生谈话，于是语文老师们常把日记当成师生情感交流的重要“渠道”之一。作为数学老师的我，为了能更好地与学生交流、沟通，及时了解学生心中在想些什么，以便更好地引导他们积极向上，除了常鼓励同学们有事及时跟老师说，也可以写纸条给老师，本期我还把班上常用的数学联系本变成了交流本，仍然用它抄每天的数学作业要求，老师和家长在上面交流孩子的情况，不过增加了学生的交流平台。当学生遇到困难时，他们可以在上面诉“苦”；当学生对某些现象感到困惑时，他们可在上面求“教”；当学生有什么要求时，他们也可在上面提出自己的建议和希望；当学生取得成绩时，他们也会在上面表达自己的喜悦心情，与老师共享快乐；„„如：吴静瑶、游文同学在本子上反映到中午管纪律的刘倩同学，要求太严厉，一次扣两颗星，有时三颗星，我在鼓励她们要学会换个角度想问题，理解小干部的工作的同时，也建议刘倩同学，发现讲小话、下座位的同学先提醒一次，给一次改正缺点的机会，再犯就扣一颗星，情节严重的，可以一次扣两颗星，扣星的同时，要说明理由，让同学心服口服，刘倩也欣然同意，后来改进了工作方法，现在同学们对刘倩没意见了。学校举行的跳长绳比赛，我们班获得了第一名，班上很多同学都在交流本上表达了自己的喜悦心情，我给每位同学回话：班级的成功，离不开你的努力！我们一起再努力吧，争取更多的成功！„„师生感情也正是在这样的笔谈中越来越浓，我感觉现在我与孩子们的感情更亲密了，班级工作也越做越顺了。

2、创设学生与学生之间的沟通渠道。在班级管理中组织开展丰富多彩的班级教育活动，不但能使学生之间更加和睦相处，而且能提高学生干部的工作能力。我们班每周的班队活动课，采用的模式是：首先是由班长做一周工作总结，对早读认真、课间文明休息、课间操认真的同学，以及工作认真负责的小干部奖励红旗。然后是学习委员给在本周的专项评比活动中（我们班每周一项专项比赛）表现优秀的学生发喜报。最后由主持人(我班的主持人是自愿申请，竞争上岗)主持相关的主题活动。有一次，主持人马莉问：张老师，主题活动结束后，能不能让同学们给班委干部提意见？我一听，就知道可能有的小干部工作方法欠佳，让同学们提提意见，能促进他们更有效地工作，但为了树立班干部的威信，我对马莉说：“好啊，不过，你也要引导同学们找一找班委干部们的优点哟!”孩子们特别单纯，大部分同学提了班委干部们的很多优点，但周静对体育委员提意见：“陈柏宇，我要给你提个意见，我觉得你很少表扬同学，也很少提醒同学改正缺点。”刘倩对纪律委员提意见：“罗天欣，我觉得你管课前准备的纪律管得很好，但课间休息时，你很少出去巡视。” 柏世铭对清洁小组长提意见，说他们那排课桌常常很乱也没有管„„后来，发现，在排队时，陈柏宇的声音不但响亮多了，而且也能听到他表扬学生、提醒学生的话了。一天下午放学后，罗天欣居然专门跑来跟我说，我几次去“静心园”那儿看，就发现曾鑫杰、陈朗等在那儿奔跑，踩椅子，看到我去了，他们才停下来。我一听，心里很高兴，当即赞扬他工作很负责!同时，我想：同学们给班委干部提的意见这么快就起作用了，看来不能忽视这一环节的教育力量。于是我与班长商量，能不能把给班委干部提意见这一环节加进班队课中，同时也加进给同学提一条值得自己学习的优点。班长同意，现在我们班的班队课的最后五分钟，就是提意见这一环节。现在看来，效果很好。

二、努力培养健康的班级舆论。

班集体的舆论是班级成员观念态度的集中体现，是班级深层次的精神文化。班集体的成长离不开健康的班集体舆论。健康的集体舆论，是指班级里的大多数人的正确意见，为集体起“扶正驱邪”的作用。生活在具有健康班级舆论的集体中的学生会感到温馨与舒适，能够获取积极向上的力量。教师要主动培养健康的班级舆论，做到：①在是非面前，态度明朗，明确支持正确意见，作正确意见的后盾。②善于在班级中培养健康舆论的带头人，利用榜样示范作用，带动全班学生，对他们在集体场合多点名表扬，少批评，需要个别教育时要单独批评教育。记得本期刚开始时，我班的讲座周围常有很多小粉笔头、粉笔灰，和一些小颗粒，中午大家在抄家庭作业题目时，我就拿扫帚来抄，学生从外面回教室时，一部分当没看见，就过了，但柏世铭见了，主动说：“张老师，让我来扫嘛!”我当时就表扬了他，同学们却不以为然。又有一次，我又在清扫，这时马莉、刘倩主动跑来，争着清扫。正好，接着就是班会课，在班会课上，我很有激情地很夸张地表扬了她们，把她们上升到一种品质优秀的高度来表扬，全班同学听得特别认真。现在，班上一部分学生只要看见地上有纸屑就会主动捡起，看到地上有灰尘、颗粒就能主动清扫。我还比较注意分时段给全班同学树立榜样，让学生感觉班上的榜样多，优秀学生很多，随时有学习的榜样。我常假借科任老师的话来表扬同学们，一会说英语杨老师表扬同学们上课特别专心，很投入，发言很积极，就连谢志强小朋友，上课就能坐直专心听讲，没有随便玩东西了。一会又说音乐老师表扬我们班很多小朋友的口琴吹得特别好，尤其是马莉、郝雪言、饶智桦等同学，吹得特别好。一会又说自然老师也表扬我们班的小朋友做实验特别细心，尤其是杜文杰、黄舒宇等拿实验器材很小心，轻拿轻放，生怕把实验用品摔坏了。虽然有时科任老师们没有表扬他们，我也故意这样说，在班上营造起一种：我们班在不断进步，得到很多的老师的表扬了，让全班小朋友都感觉自己生活在一个越来越好的班集体中，不好好表现自己是不对的。③经常利用表扬，激扬正气，抑制歪风。如：每天早读认真的，由学习委员在黑板上表扬。每天课间操认真、跑步认真的由体育委员在黑板上表扬。主动为班级做事、值日工作做得好，为班级捐小奖品、发现学生中的优秀事迹，班委干部工作主动积极的由班长在黑板上表扬。只要在黑板上被表扬的学生，就奖励一面红旗。班上还规定，只要学校广播里点名表扬了班上谁，就奖励五面红旗，点名表扬班级，全班同学每人都奖一面红旗。充分激发了同学们的集体荣誉感!

三、塑造积极向上的班级精神

塑造积极向上的班级精神，能够增强班级凝聚力，充分激发学生的内驱力。使学生有强烈的荣誉感，热心班级活动。

开学初，各班在设计班级特色中队时，我把我班命名为“梦之队”。“梦之队”是人们对1992年西班牙巴塞罗那奥运会以来的美国篮球队的昵称。由于从这届起，美国NBA职业联赛派出了代表世界最高水平的职业选手参赛，是实力最强的篮球队因而被人们称为梦幻一样的球队——梦之队！虽然我们四(4)的学生没有什么体育方面的特长，体育实力也远远不及其它班级，但我主要想用“梦之队”的“积极向上，不断竞取”的体育精神来引领我们的班级精神，每个人都有一项体育特长，是我们每位队员的梦想，也是自己的奋斗目标，创建体育特色也是我们整个班级的梦想和奋斗目标，所以我们的口号是：我们有梦想，我们为梦想而奋斗，我们是“梦之队”。现在学生只是根据自己的爱好，编入了相应的小队，如：游泳小冠军队、足球王子队、乒乓球小明星队、跳绳小健将队、飞毛腿小队 ┄下个阶段，我们将经过选拔比赛才能进入相应的小队，最后阶段将鼓励每个小队尽量出成绩了。其实在学习上、生活上，也可常用这种：“积极向上、不断竞取”的体育精神激励学生，促使学生不断地努力，不断地进步!另外，我们班还坚持，由班长每天早上在黑板上用彩色粉笔告诉大家二、三条“喜讯”，内容或是前一天表现最优秀的两名学生的名字，或是前一天某人、某小组、或者全班同学做得优秀的一、二件事。为了树立正气，我自己也尽量做到：在全班同学面前多讲班上表现优秀的事，多点名表扬有进步和表现优秀的同学。学生中出现的问题和缺点，就个别谈心、个别批评教育，尽量不当全班同学面批评。虽是小措施，慢慢地它促使每个学生自主自发地维护集体荣誉，并以能生活在这样的集体中，为集体出力、争光而感到由衷的喜悦和自豪，有效培养学生积极向上、不断竞取的优良品质，积极向上的班级精神也在学生心中慢慢生根、发芽了，班级的凝聚力也越来越强了!

2.班级精神建设 篇二

一、大爱精神与大学班级文化

“老吾老以及人之老, 幼吾幼以及人之幼”。我国古代著名思想家、教育家孟子早在战国时期就提出了爱的广泛性。《大学》有言:大学之道, 在明明德, 在亲民, 在止于至善。“德、亲、善”就是指大学里面应有仁爱、大爱。大爱是一种充满了理性的爱, 是人类最高境界的爱, 是实现教育目标的前提与基础, 是教育力量的源泉。班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。所谓硬文化, 是一种“显性文化”, 可以摸得着、看得见的环境文化, 也就是物质文化。而软文化, 则是一种“隐性文化”, 包括制度文化、观念文化和行为文化。班级软文化是同学们在学习生活中形成的有利于学生成长成才、全面发展的文化环境和群体氛围, 是有效的教育因素和手段。班级文化作为一种软性约束, 对班级成员的成长和发展具有潜移默化的影响, 主要包括凝聚、制约、激励和导向作用。班级核心文化建设不但能培养学生的兴趣, 而且能有效地调动学生学习的积极性, 更重要的是能使学生养成良好的品德, 造就高尚的情操。

二、大学班主任在班级文化建设中的作用

作为班级文化建设的引导者和参与者, 班主任要深知自己在班级文化建设中的职责担当。

1. 要具有热爱学生的情感品质。

罗曼罗兰有句名言:“要散播阳光到别人心里, 先得自己心里有阳光。”著名教育家斯霞曾经说过:“要使学生的品德高尚, 教师自己首先应该是一个品德高尚的人。”孔子说得好:“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。”打铁还需自身硬, 要使学生以积极情绪接受教师, 教师应首先成为关爱、尊重、赏识学生的“有情人”。如果教师对学生没有炽热的情感, 那么, 在其工作过程中就无从产生长久的燃烧自己照亮学生的动力。《学记》中说:“夫然, 故安其学而亲其师, 乐其友而信其道, 是以虽离师辅而不反也。”

2. 要将大爱理念深入到班级文化建设中。

班主任要以大爱之理教育引导学生、大爱之心精心培育学生、大爱之德熏陶感召学生、大爱之举关心帮助学生, 同时要对学生进行大爱理念教育。爱就像一股清泉, 它能滋润每一位学生的心田, 洗掉孩子们心灵上的尘埃, 开启学生心灵的闸门。因此, 班主任要在晓之以理, 以理服人的同时, 重视动之以情, 以情感人, 用师爱融化每一位学生的心灵。通过广泛深入的教育, 使广大青年学生深刻感悟大爱之理念, 做富有爱心之人。

3. 要用心做学生的人生导师和知心朋友。

苏霍姆林斯基说过:“教师应当成为孩子的朋友, 深入到他们的兴趣中去, 与他同欢乐, 共忧伤, 忘记自己是教师。这样, 孩子才会向教师敞开他的心灵。”我从学习、生活上关心学生, 为他们答疑解惑, 进行平等的心灵沟通, 鼓励他们积极参与各项有益活动, 锻炼他们的能力。与学生沟通过程中, 即使学生牢骚满腹、怨气冲天, 我也面带微笑, 积极专心倾听。对于特殊的学生采取个别交流的方式, 及时解开他们思想上的疙瘩, 做好心理辅导。

三、加强班级文化建设的措施

1. 健全班委选拔机制, 发挥班干部的监督管理带头作用。

班干部是班级的核心力量, 班主任要经常保持与班干部联系, 召开班委会, 商议班级的发展目标, 了解班级的发展状况。我所带班级的班委选拔实行“民主集中制”, 即通过召开班干部民主选举会, 自我或他人推荐、学生投票, 班主任、辅导员老师审核把关确定班委。班级管理过程中, 同学们参与班级工作的积极性较高, 而班委名额有限, 采取灵活措施, 针对工作量较大的岗位设置了若干副职或小组。例如, 班级设置了数学、英语、计算机等学习兴趣小组, 每个小组由具有该方面特长的学生担任小组长, 小组长由学习委员统一负责管理。宿舍长与宿舍同学接触时间最长, 为减少班级管理的盲区, 将宿舍长纳入班委范围。宿舍长除了做好安全卫生工作之外, 还要将工作重点放在宿舍同学的思想动态上, 针对思想及行为异常的同学做到早发现、早解决。

2. 建立班级管理规章制度, 促进班级规范有序发展。

“无规矩, 不成方圆。”任何机构或团体都需要有自己的活动纲领。班集体成立后, 建立了《班规》。在《班规》的约束下, 班级成员的个人意志整合为集体的意志, 学生的自我管理转变为参与班级管理的权利和义务。班级的制度化管理使民主精神真正深入人心, 学生自觉维护班级的集体利益、班规的权威。班级的制度化管理是让学生在“民主生活中学民主”, 使学生从他律走向自律, 在自我管理中实现班级的民主管理。

3. 建立以活动为载体的班级文化建设机制。

以班级为平台、大爱精神为指导, 通过班委会的领导, 充分发挥班级内部协调机制, 开展一系列班级主题班会、文体等活动。在班级活动过程中, 班主任要以“学生”的角色参与其中, 这样才能贴近学生。主题班会是学生与班主任之间联系的纽带。班会召开之前, 班主任先进行广泛调研, 征求大家的意见, 针对某一主题, 召开启发式主题班会。

4. 加强学风建设, 营造良好的学习氛围。

每学期初和学期末组织学习经验交流会, 邀请优秀学长和班级学习优秀者为同学们提供学习经验、答疑解惑, 再针对每学期的课程特点进行重点讲解。通过学习经验交流, 同学们懂得了如何合理分配学习和活动时间。此外, 还组织学生集体上自习, 同学们相互监督, 克服了惰性, 学习效率大大提高。

四、工作中存在的问题及对策

班级文化取得初步成效, 同学们领会到了大爱精神的内涵, 生活上相互关心, 学生上相互帮助, 形成了“团结友爱、你争我赶”的班级文化, 但在工作过程中也遇到一些问题。

1. 优化班委选拔机制。

通过近一年的锻炼, 部分班委已具有较强的工作能力, 并且在工作中认真负责;而另外一些班干部工作能力不强, 没有团结向上的意识, 带头作用不够明显。分析原因在于:班委是由全体同学民主选举产生的, 同学们之间由于缺乏足够的了解, 往往选择自己熟悉、与自己关系较好的同学, 这样选拔出的班委不一定非常符合客观实际。一年的磨合期之后, 班长对班委及同学们的情况都有所了解, 因此, 下一步计划运用人力资源管理的理念和方法, 改变现有的班委选拔机制, 先选出班长, 然后由班长对班委进行提名, 全体同学投票, 超过半数同意, 即视为通过。

2. 提高学生学习成绩。

在经历初入大学后的短暂迷惘之后, 同学们开始有目标, 能够科学有效地投入到紧张的大学学习中, 自我定位、自我选择、自我培养、自我约束能力都有了很大的提高。同学们结伴上自习、共同探讨问题、相互鼓励、经常交流学习心得蔚然成风。在一年的学习生活中, 大部分同学从刚入校时的不会学习、不适应新的学习模式的困境中走了出来, 适应了大学的学习生活, 取得了令人可喜的成绩。

3. 加强网络班级的运行与管理。

班级组织信息化建设的重点是加强对网络班级的运行与管理, 网络班级建设并运行之后, 首先需要有人对其进行监督、管理, 防止消极信息流入, 对班级实体组织发展产生破坏性影响。其次, 加强网络班级和实体班级组织之间的互动。如果能利用网络班级组织平等地、匿名地进行沟通, 并借用网络上的正向事例进行引导和教育, 对大学生的思想政治教育工作将会起到事半功倍的作用。

五、工作展望

综上所述, “95后”不同的教育背景、不同的成长环境、不同的生活经历, 使每一个学生个体存在差异, 班级文化建设成为一个系统工程, 因此, 班主任作为学生心灵的沟通师, 要践行“大爱”的育人理念, 秉承尊重、认同和宽容的态度, 因材施教, 深入了解分析“95后”新生鲜明的时代特点, 要充分认识班级文化建设的重要性, 立足当前大学文化建设的要求, 把握现阶段大学生的兴趣所向, 不断丰富班级文化建设内涵, 创新班级文化建设形式, 形成行之有效的班级管理规程, 最终促进学生真正成长成才, 使其成为社会主义和谐社会和共产主义的坚定建设者。

摘要：大爱是大学的根本, 是大学文化的精髓和核心。营造健康、和谐、优雅的班级文化氛围是实现学生成长成才的有效途径。以大爱精神为导向, 加强大学班级软文化建设, 就是以学生为根本, 关注学生的身心健康, 促进学生全面发展。论文阐述了大爱精神与大学班级文化之间的关系, 分析了大学班主任在班级文化建设中的作用, 从四个方面论述了班级管理工作中采取的措施, 并针对班主任工作中存在的问题提出了解决方法。

3.浅谈班级精神文化建设 篇三

班级精神文化建设是班级管理的核心理念，是一个班级本质的、内在的和班级整体面貌的集中反映，主要是抵制非主流文化，从正面有效引导全班学生的舆论观、是非观，培养优良的学风、班风；培养班级的凝聚力和集体荣誉感，形成学生共同认可的价值观念；培养学生学习的主动性和积极创新的精神等。

一、创造积极向上的班级舆论

马卡连柯指出：“集体舆论的监督能锻炼学生的性格、培养学生的意志，能培养学生好的个人行为习惯，能培养学生对集体的自豪感和责任感。”在班级精神文化建设中，引导学生形成积极的舆论，关键是让学生形成正确的价值观念。班主任需要经常对学生进行行为习惯的培养，强化学生的思想认识，树立正确的真善美、假恶丑的观念，榜样的力量是无穷的，可以引导学生向先进人物学习、向身边的优秀学生学习，这是形成积极班级舆论的有效途径。

二、共建班级和谐的精神家园

以班训、班风、班级口号、两不做五会、班主任寄语等为载体，引导学生形成共同的班级精神理念。此外，教室环境的布置不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响学生的言行，雅美的环境才能塑造出心灵美的学生。它虽然“桃李不言”，却能让学生与墙壁对话，潜移默化中受到感染、熏陶和教育，达到环境育人的目的。

三、制订共同的班级目标

班级的健康发展离不开正确的奋斗目标。多年来我坚持“一个中心，两个教育”，以建设优秀的班集体或形成独特的班级特色为中心，狠抓感恩教育和养成教育，七年级学生刚入学，就狠抓养成教育，通过班主任的一双慧眼，时不时地发现问题，纠正、引导，形成良好的行为习惯。同时，通过系列主题班会，对学生进行感恩教育，所有的活动都围绕一个中心，建设优秀的班集体或形成班级特色这一目标，有了目标，班级就有了明确的发展航标，班级文化就有了立足点，这才有助于形成班级的精神文化。

四、抵制非主流文化的侵蚀

班级非主流文化由于认识的误区、肆意的流行和管理的缺位，带来了许多令教师头痛、学生心疼的问题，主要表现在如下方面：盲目追星、肆意涂画、着装怪异、语言搞怪、心灵裂变。班级主流文化应该倡导学生健康、和谐、积极的行为方式。以上表现显示出青春期学生特定年龄段的稚嫩和迷惘，这需要教育进行干预。视非主流文化为洪水，“堵、疏、导”缺一不可，但关键

在“导”。

五、培养班级的凝聚力和集体荣誉感

苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具。”班级凝聚力的形成就是一股强大的无形力量，对每一个学生的个体发展都起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。

1.以主题班会、年级组织和学校组织的各种活动为载体，在丰富多彩的活动中形成班级的凝聚力

精心设计每次教育活动，充分调动每个学生的积极主动性，让每位学生都有事做，树立主人翁精神。全班齐心协力做到有一必争，有旗必夺，通过一次次的活动，形成凝聚力强、有健全组织和精干的领导、有正确的班级舆论和积极向上的班风、有和谐的人际关系和良好的合作精神，使班级产生自豪感、责任感和集体荣誉感。

2.用“小组捆绑式的评价”管理，促学生自律

新课程倡导“小组合作”式的新型学习方式。在班级管理中我也采用了这种管理方式，促使学生逐步由“他律”转变为“自律”。

（1）首先，科学地组建小组，安排座位。根据学生的个性差异、能力、习惯、性格、成绩等因素。每小组一般配一名优生、三名中等生、一名后进生，优生担任组长，每组成员编上序号，实行分组竞争。加分时对学困生双倍记分，减分不加倍，以充分调动各层次学生的积极性。

（2）开展组内合作和组间竞争。一方面可调动每个组员的积极主动性。每个成员的表现与整个小组的发展息息相关，对后进学生的激励方式更多，营造出浓厚的互相帮助，你追我赶的学习气氛。另一方面是建立竞争机制。每一个小组在学习、纪律、卫生和德育考评方面都由各小组轮流记载评价，每周一汇总，半学期一小节，一学期一总结，这样小组内部互相协作、互相帮助、互相促进，从而增强班级的凝聚力。

总之，在班级管理中，精神文化建设有着举足轻重的作用，我们只要有意识地利用好班级精神文化的导向、约束、调适、凝聚和激励功能，对引导学生健康、和谐成长和优化班级管理都有极为重要的作用。

参考文献：

[1]蒋忠.班级文化的功能与建设[J].班主任，2003（2）.

[2]田恒平.班主任理论与务实[M].首都师范大学出版社，2007.

班级精神文化建设是班级管理的核心理念，是一个班级本质的、内在的和班级整体面貌的集中反映，主要是抵制非主流文化，从正面有效引导全班学生的舆论观、是非观，培养优良的学风、班风；培养班级的凝聚力和集体荣誉感，形成学生共同认可的价值观念；培养学生学习的主动性和积极创新的精神等。

一、创造积极向上的班级舆论

马卡连柯指出：“集体舆论的监督能锻炼学生的性格、培养学生的意志，能培养学生好的个人行为习惯，能培养学生对集体的自豪感和责任感。”在班级精神文化建设中，引导学生形成积极的舆论，关键是让学生形成正确的价值观念。班主任需要经常对学生进行行为习惯的培养，强化学生的思想认识，树立正确的真善美、假恶丑的观念，榜样的力量是无穷的，可以引导学生向先进人物学习、向身边的优秀学生学习，这是形成积极班级舆论的有效途径。

二、共建班级和谐的精神家园

以班训、班风、班级口号、两不做五会、班主任寄语等为载体，引导学生形成共同的班级精神理念。此外，教室环境的布置不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响学生的言行，雅美的环境才能塑造出心灵美的学生。它虽然“桃李不言”，却能让学生与墙壁对话，潜移默化中受到感染、熏陶和教育，达到环境育人的目的。

三、制订共同的班级目标

班级的健康发展离不开正确的奋斗目标。多年来我坚持“一个中心，两个教育”，以建设优秀的班集体或形成独特的班级特色为中心，狠抓感恩教育和养成教育，七年级学生刚入学，就狠抓养成教育，通过班主任的一双慧眼，时不时地发现问题，纠正、引导，形成良好的行为习惯。同时，通过系列主题班会，对学生进行感恩教育，所有的活动都围绕一个中心，建设优秀的班集体或形成班级特色这一目标，有了目标，班级就有了明确的发展航标，班级文化就有了立足点，这才有助于形成班级的精神文化。

四、抵制非主流文化的侵蚀

班级非主流文化由于认识的误区、肆意的流行和管理的缺位，带来了许多令教师头痛、学生心疼的问题，主要表现在如下方面：盲目追星、肆意涂画、着装怪异、语言搞怪、心灵裂变。班级主流文化应该倡导学生健康、和谐、积极的行为方式。以上表现显示出青春期学生特定年龄段的稚嫩和迷惘，这需要教育进行干预。视非主流文化为洪水，“堵、疏、导”缺一不可，但关键

在“导”。

五、培养班级的凝聚力和集体荣誉感

苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具。”班级凝聚力的形成就是一股强大的无形力量，对每一个学生的个体发展都起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。

1.以主题班会、年级组织和学校组织的各种活动为载体，在丰富多彩的活动中形成班级的凝聚力

精心设计每次教育活动，充分调动每个学生的积极主动性，让每位学生都有事做，树立主人翁精神。全班齐心协力做到有一必争，有旗必夺，通过一次次的活动，形成凝聚力强、有健全组织和精干的领导、有正确的班级舆论和积极向上的班风、有和谐的人际关系和良好的合作精神，使班级产生自豪感、责任感和集体荣誉感。

2.用“小组捆绑式的评价”管理，促学生自律

新课程倡导“小组合作”式的新型学习方式。在班级管理中我也采用了这种管理方式，促使学生逐步由“他律”转变为“自律”。

（1）首先，科学地组建小组，安排座位。根据学生的个性差异、能力、习惯、性格、成绩等因素。每小组一般配一名优生、三名中等生、一名后进生，优生担任组长，每组成员编上序号，实行分组竞争。加分时对学困生双倍记分，减分不加倍，以充分调动各层次学生的积极性。

（2）开展组内合作和组间竞争。一方面可调动每个组员的积极主动性。每个成员的表现与整个小组的发展息息相关，对后进学生的激励方式更多，营造出浓厚的互相帮助，你追我赶的学习气氛。另一方面是建立竞争机制。每一个小组在学习、纪律、卫生和德育考评方面都由各小组轮流记载评价，每周一汇总，半学期一小节，一学期一总结，这样小组内部互相协作、互相帮助、互相促进，从而增强班级的凝聚力。

总之，在班级管理中，精神文化建设有着举足轻重的作用，我们只要有意识地利用好班级精神文化的导向、约束、调适、凝聚和激励功能，对引导学生健康、和谐成长和优化班级管理都有极为重要的作用。

参考文献：

[1]蒋忠.班级文化的功能与建设[J].班主任，2003（2）.

4.谈魏书生的班级精神文化建设 篇四

谈魏书生的班级精神文化建设

【摘要】班级精神文化建设是班级文化建设中的本质，处于核心地位，营造健康向上的班级精神文化对学生的成长和班级的管理十分重要。本文通过分析魏书生在多年的教学实践中采取的具体措施，解读他创造的独特的班级精神文化，并谈谈其对当前班级精神文化建设实践的启示。

【关键词】 魏书生 班级精神文化 启示

班级文化是班级成员朝着班级目标迈进过程中所共同创造的精神财富和文化氛围，包括班级精神文化，物质文化和制度文化。其中，精神文化是指“班级全体成员所共同认可的价值观、信念、态度等”[1]，是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映；是班级文化的灵魂，“在班级文化中处于核心地位，决定和支配着其它层面的班级文化。”[2] 苏霍姆林斯基说：“班级建设的最高境界是形成一种和平愉悦的精神共同体——它既是教育工作的自然归属，也是我们的快乐所在。”

一、魏书生的班级精神文化建设

魏书生是我国教育界的杰出代表。他只有初中文凭，却勇于创新，勇于探索 科学育人的途径，在教育改革中做出了突出贡献，努力把学生培养成德智体全面发展的具有创造能力的人才，成为教书育人的模范。他的班级精神文化建设的很成功，并具有独特性，下面我们对其进行解读。

（一）树立正确的班级价值观

1、魏书生认为班主任应研究国家规定的学生守则，还可研究国外学生守则。他还根据本班学生的实际，提出一些更具体，针对性、可操作性更强的要求，如：辩证的分析自己，尊重别人，对集体负责，对社会、对世界问题有广泛性了解和长远的思考等。并且让学生进行道德长跑——坚持每天写日记，通过日记还分析自己、改造自己，这样对提高学生自身分析问题与道德判断的能力很有帮助。魏书生还十分关注国外的教育与科技动态，让学生在开阔视野的同时，自觉分析善恶美丑，明辨是非。用正确的价值观念来引导学生，让学生形成正确的人生观、价值观，班级价值观有了正确的方向，学生才会更好的发展。

2、充分利用宣传工具弘扬积极、健康的思想。在良好的道德品质的形成过程中，魏书生的方法是养成习惯。他从教书开始，就注意给学生抄格言、警句，让学生挑选格言写在黑板右侧，以此来指导学生的言行、启发学生的思想、磨练学生的意志。让学生每天点亮一盏思想的明灯，“思想之光，能照亮人的观念，照亮人的思想道路，照亮人的精神世界。”[3]

（二）确立主动、全面发展的班级目标

1、班级目标是班级文化的立足点，是班集体共同发展的方向，是班集体的信念与追求。在十多年的班级管理实践中，魏书生始终认为要使学生成为学习的主人，培养出“有思想、有目标、有情感的主动发展的个体。”且认为，班级不是制造统一零件的机器，学生应该德、智、体、美、劳各方面最大限度的发展。培养出这样的学生，是魏书生带班的主要目标，也是长期目标。

谈魏书生的班级精神文化建设

2、为了这一长期目标，魏书生也制定了很多具体目标。规定每天做100次仰卧起坐、俯卧撑，举行冰上接力赛，坚持越野长跑，不仅增强了学生的体力，更磨练了学生的意志；认为老师不仅要教给学生知识，还要关心他的身体，注意矫正仪态，要求学生“坐如钟”；让学生在歌声中陶冶情操、净化灵魂；由学生自编、自导、自演新年联欢会，增强学生的自信，提高组织能力与创造力；领着同学们走入大自然、融入大自然，在精神得到宁静的同时，人格更加完善；开设游戏课，让学生在游戏中轻松学习，学会合作，劳逸结合。这些都让学生得到了更加全面的发展。

（三）坚持民主、科学的班级管理观

“一要民主，二要科学”是魏书生一贯坚持的班级管理观，是魏书生带班费时少、效果好的重要原因，其独特性体现在以下几点：

1、学生主体观。

注重培养学生自主学习与管理的能力。魏书生常说自己是“懒”老师，而他教语文课也基本上不上课或是让学生讲，有问题常常和学生一起商量讨论。这就类似于到家的“无为而治”，《老子》中有：“我无为而民自化，我好静而民自正”，这一道家智慧被魏书生充分利用与教学中。他主张把学生放在主体位置，让学生的思想得到解放，个性自由发展，在参与教学实践中不断增强做主人的能力。

2、自主发展观。

在班级管理中，魏书生坚持“干部能做的事，老师不做；普通同学能做的事，干部不做。”[4]的原则，班级里的大事由班干负责去做，其它小事则采用“承包责任制”的办法，充分发挥班干部的作用，通过班干部达到学生自治管理，调动学生自主管理的积极性，让班级管理自动化。

3、教师服务观。

魏书生认为班主任是班干部的后盾、顾问、教练和导演，他常告诉青年教师：“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”与学生建立了一种平等的师生关系，树立为学生服务的意识，更好地帮助学生提高自身能力。

4、科学管理观。

魏书生在把握教育管理规律的基础上进行科学管理来激励和约束学生，从而建设其独特的班级精神文化。魏书生的科学管理主要是制度、计划、规定等，强调责任和义务。如他创办了《班级日报》，提高了班级管理自动化的能力，同时让学生受到全面教育；有三部分的座右铭，则指导了学生的言行，激发了竞赛积极性，改正了思想的弱点；用治病救人，控制“三闲”的方法，帮助学生去认识和改正错误和缺点；让学生自己组合座位，学会自己承担责任；靠班级的主人们，用一分钟全班调动完座位，两分半钟收好书费，15分钟结束大扫除，提高学习和班级管理的效率。而这些措施都固定下来，形成了制度，必须严格遵守班集体一起制定的班规班法来做，使魏书生作为班主任的班级价值观和学生形成的群体价值观相辅相成。

（四）重视和谐人际关系的建立

1、建立良好、和谐的师生关系，才能取的最佳的教育效果。魏书生有着一颗真爱学生的仁爱之心，在班级管理工作中，强调多扬长，找到学生的闪光点；通过与后进生组成互助组，消除学生的对立，师生关系更加融洽；和学生作同路

谈魏书生的班级精神文化建设

人，平等共处，共同进步；当学生犯错时，让学生写说明书、心理病历、唱歌、做好事等，设身处地地为学生着想；在必要时留学生下来，不让一个学生掉队。不仅建立了一种平等的师生关系，而且树立了为学生服务的意识。正因为这样，他的学生也会在寒冷的清晨去火车站接出差的魏老师，在老师外出时，帮老师装修房间，收拾屋子，师生关系融洽和谐，教育思想和管理措施才能更好的落实。

2、学会关心的教育的另一种模式，魏书生教会学生“关心自己，关心身边最亲近的人，关心与自己有各种关系的人，关心与自己没有关系人。”[5]魏书生在学生即将离开学校时，都会和学生共同送别，让学生学会相互关心与帮助，增加班级的凝聚力；通过让学生通信加强感情沟通，处理问题与矛盾；召开主题班会，让同学加强相互之间的理解和尊重，互帮互助，出现“人人为我，我为人人”，[6]“一人为大家，大家为一人”，“一人为全班，全班为一人”。的感动场面。懂得关心同学，关心班集体，懂得互相帮助，互相学习，班级合力才能够事半功倍。

3、魏书生还是家校沟通的桥梁。他善于调节学生与家长之间的关系，使之更亲密与融洽。他认为“即使对关系已经出现裂痕的家长与子女，班主任也要起缝合的针线盒粘合的万能胶的作用。”[7]只有和家长多沟通与联系，共同教育学生才能使教育工作更加有效。

二、对班级精神文化建设的几点启示

1、要重视班级精神文化建设。只有文化的内核更加明确，班级才能更有发展潜力和强大的生命力。魏书生由于时代的局限，他的班级精神文化并不是自觉建设的，只是他的班级价值观和管理宗旨执行的十分到位，有效率，有创造性。我们应该进一步将班级文化上升为科学有效的运作体系，化管理为经营，而且要脚踏实地的去实施，不能光喊口号。

2、班级精神文化建设要把学生放在主体地位，这是魏书生教育成功的基石。传统的班级管理，以制度处罚违规者已经不适用，应该利用科学的教育观让学生进行自主管理，“德治”与“法治”并施。亚伯拉罕·马斯洛认为人类有五种基本需要，由低到高为生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现，要让学生积极主动的发展自己、实现自我，而不是由班主任一味的灌输。班主任的作用在于成为班级文化的设计师，引导学生，为学生服务，为学生创造环境与条件。

3、由于时代在不断的进步，背景条件在不断变化，我们应学习魏书生的改革精神和教育教学的思想，找出其中的科学性，结合实际创造性的开展教学工作。而不是机械的模仿，东施效颦，生搬硬套，否则只学到了形式，而丢了本质。

参考文献

5.班级精神建设 篇五

——网络班级，让班级精神文化走进学生心灵 林口县第三小学 田颖

在班级管理中，单纯依靠规章制度约束学生是不可能达到目的的，因为班级管理的细节实在太多，总是会出现制度的“盲点”，那么如何约束这些“盲点”呢？这就要依靠班级文化的力量。

一、不断探索，在实践中创新班级精神文化建设新模式。

记得有一次，我班胡金洋同学上网吧被发现了。大家都认为他会被我狠批一顿，有人还鼓起掌来。同学犯了错误，他们的表现竟是幸灾乐祸，实在让我吃惊，在这种情况下，我没有对胡金洋进行空洞的说教，而是在等待最佳教育时机的同时，开始反思班级的精神文化建设。

后来，在一节实践活动课上，胡金洋因为没带需要的材料，周围的同学又都被他欺负过，没有人愿意和他合作。这时，我及时出现，调动他周围的同学和他合作，并手把手指导他，最后还把他的实践成果向全班展示，他很受感动，也向我敞开了心扉。我在和胡金洋的交流中得知，他想和同学玩儿，人家不理他，他就大打出手，结果就更没有同学和他玩了，他听说上网会交到朋友，就跑去网吧了。了解了胡金洋同学上网吧的前因后果，我在想，有没有一种载体，它能时刻为我和同学们搭建心灵沟通的桥梁,让老师和学生在互相理解中因心情愉悦而和谐共处，进而对班级产生自豪感、责任感和集体荣誉感。

在2010年参加“知行中国”培训后，我找到了网络班级这一载体。

二、班训无趣变有趣，释放网络班级精神文化建设正能量。

一个班级的班训就相当于班魂，但往往我们煞费苦心一手弄出来的班训，学生并不感兴趣。结果，班训高挂在墙上，学生却不买账，班训变得一无是处。

创建网络班级后，我在网络班级开展了一个征集班训的活动。同学们以各种形式积极参与，最后投票选出自己喜欢的班训。班训选出来后，为了让每位学生“心中有班训”，我又在网络班级上征集根据班训内容编出的诗歌、小故

事、顺口溜等，学生在课余时间无论是自己编，还是背一背顺口溜、看看小故事，就将班训的内容记住了。记住了这些，学生心中时时会有一股力量在涌动，就像有一根指挥棒指引着学生努力进取，让学生感觉在这样的班集体里生活快乐又充实。

三、借助网络班级创建和谐的师生、生生关系

“亲其师，则信其道。”教师只有赢得了学生的心，才能进而打动学生的情，真正走入学生的内心世界。

我在现实的班级管理上是一个严格的人，在课间与学生互动相对较少，因此显得严肃有余而活泼不足。开通网络班级后，我将自己的网络头像设计成一张我和卡通人物的合影，让每一位来到网络班级上的学生都了解到老师生活中有趣的一面，拉近了我们这间的距离。我还将每天的工作日记写在我的日志中，和同学们就学校、班级的一些现象进行讨论，通过这种互动，让学生学会了与老师沟通，使师生之间的关系更为融洽。

在网络班级留言板，学生有什么困惑或疑难问题，可以在这里说出，老师和同学们根据自己的经验，给予一些意见或建议。有一次，我班的王帅同学和李梓赫同学因为一些小矛盾闹得不可开交，最后升级到家长之间的矛盾。看着这样的结果，我能感觉到两个孩子都后悔了，可是都不好意思主动站出来和解。于是，我以匿名的方式在留言板写下一段道歉的话，并让他们都以为这段话是对方在向自己道歉，就这样，一段矛盾被无声地化解了，他俩之间成了亲密无间的好朋友。

网络班级是增进了解，凝聚人心的桥梁，不仅锻炼学生与他人交往的能力，还让他们学会关心别人、帮助别人、谅解别人的过失。

6.班级精神口号 篇六

懦夫把困难当作沉重的包袱，勇士把困难当作前进的阶梯。

努力进取，勇夺第一。

我运动，我精神，我努力，我最棒。

先做该做的事，再做喜欢的事。

耕耘分秒，勤奋造就天才;积蒿力量，实力铸就辉煌。

含泪播种，含笑收获。

同心同德，勇往直前。

播种劳动，收获成功。

千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到玺。

失败的尽头是成功，努力的终点是辉煌。

千淘万漉虽辛苦，千锤百炼始成金。

十年寒窗寂寞伴，一朝成名幸福随。

学在苦中求，勤中练;不怕学问浅，怕志短。

山外有山，楼外有楼，没有，只有更好。

静下来，铸我实力;拼上去，亮我风采。

比出风采，超越自我。

做一个有实力的人，不要让今天的懒惰成为明天的痛。

光有知识是不够的，还应当应用;光有愿望是不够的，还应当行动。

弱者等待时机，强者争取时机，智者创造时机。

弱者失机遇，强者抓机遇，智者抢机遇。

不做口头的巨人，要做行动的标兵。

莫为失败找借口，多为成功找理由。

把汗水变成珍珠，把梦想变成现实。

不惜寸阴于今日，必留遗憾于明日。

更强我能，更快更高。

烈火铸就真心英雄，不经历风雨怎见彩虹。

7.浅谈“班级精神”的培养 篇七

一、要活就要活出人生的光彩

生命属于我们每个人都只有一次, 对这仅有一次的生命, 我们当然可以选择自己的活法。纵观历史, 有的人活出了道德的崇高, 有的人活出了人生的睿智;有的人发誓“生当作人杰, 死亦为鬼雄”;有的人则觉得“好死不如赖活”;有的人立志“为中华之崛起而读书”;有的人则说“我死之后哪管洪水滔天?”……高雅的、低俗的、自信的、自悲的、大公无私的、自私自利的、积极乐观的、消极颓废的等各种生命类型, 每个人都可以选择。不过我们必须让所有学生明确:人类不能像某些兽类一样———爬着走, 也不能像某些鱼类一样———躺着游;应该站着向前行, 这才是人类应有的生存姿态。换句话说, 要活就要活出生命的亮色, 要活就要活出人生的光彩。我们正处于历史发展的最好时期, 未来的我们不仅要属于我们自己和我们的家人, 还要争取在更大程度上属于祖国, 属于世界!因此, 要让每个学生都志存高远, 树立美好的人生理想。一个人只要有了自己的人生理想, 就像航船有了灯塔一样不会迷失方向。这是班级精神培养的基础。

二、努力争取把自己发展到最好

人从出生那一刻起, 就开始走向死亡, 没有谁能留得住时间。生命可贵, 既然要积极地活, 就要努力争取把自己发展到最好。什么是最好?就是把体力与智力和谐地发挥到极至。用我们的体力与智力共同产生的力量, 处理好与他人、与自然、与社会的关系, 并从中最大限度地享受自然之美、人情之美、道德之美、思辨之美 (哲理之美) 、科学之美、文学之美、艺术之美、创造之美, 等等。人们是不是一定能够实现这个最好?很难。所以我们要“努力争取”。但只要我们始终以这个为目标要求自己, 为着这个“最好”去不懈追求, 就可以极大地战胜自我、超越自我, 实现比本来的自我———不奋起的自我好得多的发展。因为这种追求的最大特点是和谐、全面、持续并始终基于自身条件;这种追求的整个过程是尽情享受生命之美的过程, 是精神境界不断升华的过程, 更是生命品质不断优化的过程。所以, 在这个过程中, 要求学生:

首先要敢于亮出自己。当今社会是一个越来越开放的社会, 在这个开放的社会里, 千万不要养成封闭的个性。必须学会与人合作、与人交流、与人竞争、与人分享。这就要求我们要敢于亮出自己。

亮出自己, 首先就是要有一种积极融入社会生活的心态。可以淡泊名利, 但不要故作高深, 假装超脱。

亮出自己, 就是要敢于表达自己的见解, 敢于为自己的言行负责, 坚持做自己认准了的事。在一个自由民主的社会里, 连自己的意见都不敢表达的人, 绝对算不上是一个发展得最好的人。

亮出自己, 还要敢于正视自己的缺陷, 勇于接受批评, 勇于改正错误。人都是有缺点的, 都是有可能犯错误的。犯了错误, 承认错误, 改正错误就是了, 不要犯了错误还要狡辩。敢于正视自己的不足, 也是精神强大的表现。自欺欺人、抱残守缺的人是最没有前途的人。

其次是要敢于承认我们就是标准。人类有几千年的文明史, 有不少优秀的文明成果值得我们去继承和发扬, 前辈用他们创造的文明成果哺育了我们, 我们难道不该也为后来人留下点什么吗?所以, 除了继承享用, 我们也需要去创新、去创造。“创新是人类发展的不竭动力”, 是人类精神力量的最好展示。我们不要老是只知道模仿, 不要动辄说别人都没这样, 我们这样做行吗。人家没有想到的, 我们要争取想到;人家没有做到的, 我们要争取做到。我们要创立标准, 让人家来向我们学习。让我们的思想行为成为别人的精神财富。从某种意义上说, 人生就是一个不断继承和不断创造的过程, 我们的教育就是要让人在继承和创造之中, 享受各种各样的美, 使生活变得健康、充实、愉快, 使生命变得更加饱满。另外, 我们必须明白, 社会并不单为教育而存在。社会上什么坏人、什么怪事都有, 作为创立标准的人, 我们要择善而从。这样, 我们所创立的标准才可能是积极健康的标准。

第三是明白事是死的、人是活的。方向一经确定, 就要想方设法达到目的。美国有位计算机专家说过:如果要造一台能与人脑媲美的计算机, 那么这台计算机的硬件要美国整个加州的土地才摆放得下, 启动这台计算机所需要的能量足以把海水蒸干。这说明任何一个正常的人都是无比聪明的。我们生活中、工作中许多没有办成的事, 并非真正的无能为力, 只是没有尽力而为罢了。要知道, 一般说来任何问题都有解决的办法, 并且办法往往还不止一种。不要动辄就说“我不行”, 而要真心实意去思考这事应该怎么办。在这一步功夫没有下足的时候, 就断言“我不行”, 就找一些不是理由的理由来搪塞, 这是地地道道的懦夫作风。

每个人如果都有了自己的奋斗目标, 整个班级就自然会形成朝气蓬勃、奋发向上的态势。这是班级精神培养的关键。

三、确立人生即学习的实践态度

有人认为“学习是为了以后工作得好, 工作是为了以后生活得好”, 这个观点并不一定准确。因为, 要真那样, 按照现行的劳动人事制度, 咱们男同胞要60岁以后才开始享受生活, 女同胞要55岁以后才开始享受生活, 那人生还有什么劲啊?我们认为生活的过程说穿了就是做人做事的过程;做人有境界, 做事有方法, 所以做人做事的过程也就是学习的过程。读书写字是学习, 唱歌跳舞是学习, 与人相处是学习, 烧饭做菜是学习, 做清洁卫生是学习, 参加班级活动是学习, 承认错误也是学习……向父母学, 向师长学, 向亲戚朋友学, 向书本学, 向社会学, 向大自然学, 向自己的成功失败学……生活即学习, 做事即学习。学习、工作是生活的有机组成部分, 也是生命的自然内涵。要享受生命, 就要学会享受学习、享受工作。

如果每个学生都具备了人生即学习的实践态度, 那么班级精神的培育就落到了实处。这是班级精神培养的着力点。

四、坚持路是自己走出来的信念

外因是变化的条件, 内因是变化的根据。著名教育改革家魏书生说:最好的学习方法是自学, 最好的教育方法是自我教育。的确, 学习主要是学生自己的事, 任何人都无法代替。教师是帮助学生学习的人。一个教师再高明、再勤奋, 他也只能做好教师该做的事情, 例如激发兴趣 (培育意识) 、教给方法、培养习惯和自主发展的基本能力等。同样, 德育也主要是学生自己的事。只有自己最了解自己, 只有自己随时跟自己在一起。所以也只有自己最有条件教育自己。在教师的帮助下, 学生不仅要学会学习, 还要学会管理自己、激励自己、约束自己, 学会规划自己的人生。因此, 在班级精神的培养过程中, 班主任必须善于培养学生的自主精神, 让每个学生都能够遇事有主见, 自己为自己做主, 形成独立的人格。这也是当今社会的发展对人的特殊要求。

培养学生的自主精神是比较困难的一个环节, 因为传统的教育方式强调的是师道尊严, 老师说了算、家长说了算;老师、家长也都喜欢“听话”的孩子。这就使得学生的自主精神得不到尊重。所以教师在培养班级精神时, 一定要花大力气培养学生的自主精神。一要放下老师的架子, 真正建立起民主、平等的师生关系, 充分尊重每一个学生;二要敢于放手、放权, 让学生们自己去做;三还要求学生敢于承担责任, 为自己的事负责。老师不要事无巨细都去管。唯此才能培养起学生的自主精神。这也是班级精神培养的难点。

8.以身示范，引领班级精神文化建设 篇八

一、以广博的学识赢得学生的信服

班主任往往也是一门专业学科的任课教师，他在学生面前的威信最早应该是建立在学生对其教学能力的信任的基础之上的。有些教师的教案几年不变，教学模式老旧，不主动学习新观念、新理论、新技术，如此不思进取又怎能赢得学生的尊重？优秀的班主任首先应该是一名优秀的任课教师，不仅要教好本学科的课程，还要成为学生心中取之不尽的学海文库，是学生在学习和生活道路上的授业解惑者。要做到这点，班主任不仅要主动钻研本学科的专业知识，更要丰富自己的阅读空间，多方面拓宽知识面。比如，一名语文老师若要教好一首古诗词，就要提前了解作者的生平、所处的时代特征、写作背景等。此外，班主任还可以利用网络媒介及时了解当下的社会热点、网络新词等被学生普遍关心的信息，做到授课时言之有物、有理，与学生交流时能够通过其言行了解其内心所想，从而赢得学生的信任，使他们愿意在班主任的引领下学习和生活。

二、为学生的职业规划做示范

多数中职毕业生会直接走上工作岗位，不可避免地会对所从事的工作有一番高低优劣的比较，这种心态直接决定着他们未来的职业发展与人生态度。所以，班主任应替学生考虑到他们将来所要面临的困惑与抉择，并且以正确的职业态度引导学生树立科学的职业观。首先，班主任要热爱并做好教师的本职工作，对所教的每堂课都要有强烈的责任感，让学生感到老师在认真地对待每一堂课，而不是在敷衍学生。其次，要有公平公正、无私奉献的职业道德。在日常学习与生活中，班主任应主动地关心学生，而不是抱着多一事不如少一事的态度，只求学生别给自己捣乱。有的班主任只管自己班中的事，在校园中看到学生与校外人员打架，即使打得头破血流，也不肯出面制止，甚至远远躲开;还有的班主任热衷利用学生家长的社会关系谋私利，等等。这些自私的行为，不仅会使学生对班主任嗤之以鼻，还会使学生在规划未来的职业时，产生不当的判断与价值取舍。

三、以良好的精神风貌引领学生的素质提升

孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”这句话强调了个人品行所起到的表率作用。职校生没有升学压力，与初、高中学生相比有更多的时间来做自己喜欢的事。他们在衣着打扮、言谈举止、待人接物等方面喜欢效仿长者或自己尊敬的人，班主任就是其中之一。班主任在学生面前举手投足间的每一个细节都会被学生关注并将其放大谈论。学生对班主任的态度，是“听其言，观其行，察其德，然后信其道”。若班主任穿着奇异、言辞偏激、行为不端，学生则会对其暗中嗤笑，或避之不及，师生又怎能一起在班中营造良好的精神文化呢？因此，想要让学生有积极健康的精神风貌，班主任自己首先要展现出端庄的仪表、得体的言行、豁达的心胸、高尚的品格、无私的境界，在各方面做学生的表率，方可使学生心悦诚服，进而自觉地从各方面提升自己。

四、为学生构筑信任、尊重、友爱的心灵港湾

一个班级几十名学生，家境、阅历、性格、理想各自不同，处在这样一个群体中，优秀的班主任应该集多种身份于一身。想要走进学生的内心世界，理解并帮助他们，就要转换角色，以朋友的身份与学生交流，以教师的身份引导他们向正确的方向发展，以家人的身份要求他们在学习和生活的各方面更上一层楼。但年纪轻轻的中职生都有一个共同点，那就是自尊心强。在他们的心理承受能力不强、价值观不成熟的情况下，如果工作方式单一、直接，没有考虑到他们各自的特殊状况，很可能一句无心的话、一个不经意的动作就会刺激到他们的自尊心或揭开心中一个不为人知的伤疤。所以，班主任在接手一个新的班级时，一定要先对所有学生有一个全面了解。站在学生的立场尊重学生的人格;处理问题时要注意学生的情绪变化，不能以暴制暴，要学会适当容忍，过后以理服人，以情动人;课外活动中细心观察学生的情感表露，发现他们的闪光点并及时鼓励;日常相处中要尊重学生的隐私;班级管理中，给予学生充分的信任，而不是像管制小孩子、“问题生”一样处处束缚他们。

综上所述，班主任只有以细达毫芒的敏慧不断完善自我，才能使自己的情操品行成为一种无形的号召力，促使班级精神文化形成并健康发展，推动学生不断成长、进步。

9.班级精神建设 篇九

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《幼儿园班级口号_幼儿园班级精神口号》的内容，具体内容：一 条好口号，往往可以凝聚人心、整合力量。那么，幼儿园有哪些班级口号呢？以下是我推荐的幼儿园班级口号，供大家参考。...一 条好口号，往往可以凝聚人心、整合力量。那么，幼儿园有哪些班级口号呢？以下是我推荐的幼儿园班级口号，供大家参考。

幼儿园班级精选口号

1.小一班：快乐小一班，实力不一般。

2.小二班：小二小二，独一无二，友谊第一，比赛第二。

3.小三班：小三班小三班，赞赞赞，小三班小三班，最能干。

4.中一班：中一中一，齐心协力，创造奇迹。

5.中二班：东风吹，战鼓雷，中二中二，我怕谁。

6.中三班：中三中三，猛虎出山，齐心协力，勇夺桂冠。

7.！!小兔小兔蹦蹦跳!中班宝宝!最最棒!

8.大一班：活力非凡，看我大一，健康无敌，是我大一。

9.大二班：秀出自信，展现自我，非比寻常，大二最强。

10.大大班：大大强，大大棒，大大积极又向上。

11.我在大班我骄傲，胜不骄败不馁，争做第一是目标!

12.文明是彼此沟通的桥梁。

13.小草正睡觉，请你勿打扰。

14.今天，你微笑了吗?你问候了吗?

15.今天，你礼让了吗?你帮助别人了吗?

16.让我们告别不文明的行为。

17.发现问题马上报，及时处理要做好。

18.上楼下楼靠右走，遇到混乱手牵手。

19.教室走廊不奔跑，安全第一真是好。

20.走楼梯守次序，进教室不喧哗。

幼儿园班级精神口号

1.排队喝水有秩序，轻拿轻放不拥挤。

2.上下台阶慢慢走，小心滑倒要谦让。

3.右侧姿势保持好，安安静静睡得香。

4.上下床铺要小心，手要扶好脚踩稳。

5.危险事情我不做，远离电源好处多。

6.消毒灯开关我不动，消毒灯工作我不进。

7.端端正正坐得好，椅子不翘保安全。

8.上下楼梯靠右边，脚下踏实才安全。

9.安全有序滑滑梯，你上我等别着急。

10.用爱心呵护天使稚嫩的翅膀!

11.请您放手，让我们一起陪孩子成长!

12.新的希望，爱的阳光，我们与孩子一同成长!

13.同在蓝天下，和孩子共同成长!

14.授一技之长，养百年之身!

15.关心下一代，汗水浇未来。

16.今日的学校之星，明日的社会之星!

17.让爱伴随我们一同成长

18.蹲下来和孩子说话

19.孩子是祖国未来的太阳!

20.用爱心托起明天的太阳!

幼儿园班级励志的口号

1.我最棒!我快乐!

2.托班托班，成长开端，

3.托班托班，宝贝喜欢。

4.人人为我，我为人人!

5.年龄小，志气高，得了冠军不骄傲。

6.别看我年纪小，志气比天高

7.爸妈齐支援，看我争第一。

8.今日的学校之星，明日的社会之星

9.我骄傲，胜不骄败不馁，争做第一是目标!

10.奋勇拼搏，展现自我;中一中一，绝不简单

11.顽强拼搏，拥抱胜利;中一中一，非同一般

12.给孩子一个美好的童年，是您的期待，也是我们的责任!

13、大二，大二，敢做敢喝，一二三四!

14、奋发拼搏、勇于开拓。

15、我运动我健康我快乐运动伴随你和我!

16、大二：大二大二，齐心协力;大二大二，力争第一。

17、我运动我健康我快乐我成长。

18、努力拼搏自强不息。

19、大一，大一，友谊第一，随我心意，赛出水平。

20、体育使城市充满活力，城市因体育勃发生机!

21、小一：人小志气大，比赛顶呱呱。

22、小二小二，独一无二，我唱你合——!

23、人小志气大比赛顶呱呱，你行我行争取战胜他!

24、大手拉小手我们都来做运动。

25、小一，小一，齐心协力，小一小一，创造奇迹!

26、大手拉小手，健康好未来。

27、中一：运动向前冲，一班我最牛。

28、文明守纪拥抱胜利。

29、扭扭屁股扭扭腰，马上就会长高高。动动手呀动动脚，身体就像棒棒糖。

30、运动起来勇敢第一。

31、人人关心体育，体育造福人人!

32、中四：我爱运动，快乐成长;我爱运动，我更健康。

33、团结拼搏、争创佳绩。

34、我运动我健康我快乐我阳光。

35、中一中一，放飞梦想;团结拼搏，树我雄风!

10.如何让班级精神起来论文 篇十

日志里，流淌着同学们对集体的热爱。如开学之初有同学写道：“大家都说身在0701班很幸福，其实，我觉得0701班是因为有五十七位优秀的同学和六位可亲可爱的老师，共同组成了我们的快乐。”还有人这样写道：“在这个班，我看到了无限的希望，给了我勇气与力量，因为，我知道，我不是孤军奋战，我相信，在0701班的日子将会是我人生中最美好的回忆。”……正是这样的一段段充满对班级热爱之情的文字让我们班五十七位同学很快就凝成了一个不可分割的整体。

也流淌着同学们对美好明天的憧憬、流淌着努力奋斗的信念和铮铮誓言。如：“高三没有彩排，每天都是现场直播，我也知道现在的自己与目标还有相当一段距离，但相信有志者，事竟成;苦心人，天不负。”“只有一条路我们不能选择——那就是放弃的路;只有一条路我们不能拒绝——那就是成长的路。加油!从现在开始努力，青春易逝，年轻无极限，路就在脚下。”这样的句子比比皆是。

更流淌着同学之间的团结与友爱。如：我们班刘蜜同学因患先天性心脏病，身体一直不好，学习认真刻苦而成绩又没有起色，于是她在日志里留下了这样一段话：

11.搞好班级文化，铸就班级精神 篇十一

班级文化建设就是通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动，以及教师的言传身教使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。

班级文化实际就是班级的精神，也就是班级所有成员在共同的班级生活中形成的共同的体系和价值追求。班级文化建设分静态文化建设和动态文化建设两部分，静态文化建设主要指物的方面建设，动态文化建设主要是指人的方面建设。两方面相互影响，缺一不可。

（一）静态文化建设

幽雅的班级环境有着春风化雨，润物无声的作用。包括桌椅的摆放，墙面的布置，黑板的利用等，实际上就是一种静态文化。学生触景生情，因美生爱，提高班级凝聚力。建设健康高雅的班级文化，可以增强学生对班级生活的兴趣，从而热爱生活、热爱文化学习，形成健康向上的班风。搞好静态文化建设主要措施：

1.精心设计班级标语（班训）

班训是班级整体精神、目标的体现，主要是对学生的要求、训导、告诫或防范。着重抓青少年的文化人格和非智力因素的养育和训导。开学半个月之后，我让全班共同开动脑筋，针对班级目标和自身目标每人写出一两句言简意赅的班训，经过班委的精心选择之后，选择了“求真、务实、创新”这一条，把它做成深红色隶书字体贴在教室后方黑板报上方作为班训，这几个字提示同学们为人要真诚，做事要有城信、务实，同时每个人都有着自身的优势和特点，都应该在这个集体中不断挖掘自身潜力，不断创新并实现自我，学生在不知不觉中接受这种班级的奋斗目标和价值导向，结成一个集合体，形成一种理想的人格，从而起到“润物细无声”的作用的。

2.细心布置班级墙壁，力求让墙壁会“说话”

在教室左、右面墙壁的空白处悬挂四幅名言条幅，如“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟”，“知之为知之，不知为不知”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”等名言名句，从而营造学习的氛围，以此来激励同学们不断拼搏、进取。在教室左面墙壁的空白处悬挂中国地图和世界地图，让学生了解最基本的地理知识。教室后面的墙壁上则是奖状区和学习园地区，经过大家的共同努力，班级在学校开展的各种文体活动中均取得了很好的成绩（歌咏比赛三等奖、体育道德风尚奖、每周班级流动红旗等），看到奖状可以增进学生的集体荣誉感，激发大家热爱班级的情感，从而增强集体的凝聚力和向心力。

考虑到学生的特点即有强烈的表现欲，利用学习园地，创立“读书角”，让学生自编读书手抄报或写“一日寄语”等，展示自己的才华，增强相互沟通。教室卫生工具整齐地摆放，黑板报期期做到图文并茂，在班级的墙上布置《班级记事》，不仅可以宣传集体的活动，还让学生在其中写出自己的感受或心语，以此来加强学生之间的相互认识和了解，从而营造坦诚、轻松的交往环境。由于美化了教室环境，讲文明，讲卫生，蔚然成风，在班级常规管理评比始终名列前茅。

教室虽小，可它处处有宝，关键还要看我们如何利用。如果我们能使班级的各种物化的东西都体现班级的个性，都给学生一种高尚的文化享受和催人发奋向上的感觉，那么，班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样，起着无声胜有声的教育作用。

（二）动态文化建设

动态文化是指紧紧围绕教育教学工作而适时开展的各项主题活动。良好的班级动态文化是班级文化的精髓。人的因素是首要因素，班级文化建设的优劣首先取决于班主任老师的素质，作为班级的直接管理者和领头人，他的文化素养、个人魅力对班级文化的影响是至关重要的，在很大程度上，一个班级的整体个性就是班主任个性的体现，看一个班级的综合素养就能了解班主任的文化素养。一个优秀的班主任必然是全班同学的楷模，是班级的的灵魂，他的个人魅力将极大地影响班级的风气。因此作为班主任要以身作则，严格要求自我，有正确的价值观念，价值判断和价值取向、道德标准以及较好的行为习惯，注重学生责任感的培养和诚信教育。搞好动态文化建设可从以下几个方面着手：

1.课堂文化是班级文化的主要组成部分，首先必须让学生热爱文化学习，经常参与文化活动。

2.上好每周的班会课，完成学校的要求，然后根据班级实际情况安排班会主题。

3.分组学习，互相促进，互相帮助，共同进步。

4.鼓励学生多参加体育、文艺、美术等课外兴趣小组活动，活跃班级氛围，促使学生全面发展。

5.充分发挥学生的聪明智慧，调动学生的自主性和积极性，让学生参与到班级文化建设中来，放手让学生去做，教师只作点拨与指导。

总之，一个班集体的形成和发展，学生素质的全面提高，与班级文化有着密切的关系。所以作为班主任，要有意识的从素质教育着手，规划好班级的文化建设，为学生营造良好的环境。

12.我用“亮剑精神”引领班级前进 篇十二

我很纳闷, 学生如此泄气, 到底出了什么问题?经过一段时间的观察和思考, 我发现, 我们班学生失去了和别班一决高下的勇气。因为我们班属于“平行班”, 不是所谓的“实验班”“重点班”, 这让他们在潜意识中认为自己以及所在的班级很差劲。其实所有的问题都是这种消极的思想在作祟。

根据学生的成绩和表现进行分班, 是当前各校普遍的做法。对这样的现实, 我无力改变, 但作为班主任我却有责任把所在的班级管理好。可是怎么才能管理好呢?

这时, 我想起了在电视剧《亮剑》中主人公李云龙的一段经典台词:“古代剑客们在与对手狭路相逢时, 无论对手多么强大, 就算是天下第一剑客, 明知不敌, 也要亮出自己的宝剑, 即使倒在对手剑下, 也虽败尤荣, 这就是亮剑精神!狭路相逢, 勇者胜!”

对!要“亮剑”!要给学生一种精气神:一种敢于拼搏、敢于挑战的精神, 一种逆流而上、无所畏惧的气势。“亮剑精神”应该成为我们这个班的灵魂!有了这种精神, 做事就有了底气, 就有了敢想敢做、敢拼敢为的魄力。只要思想不滑坡, 办法总比困难多。

怎么让学生竖起这杆“亮剑精神”的大旗?班会课上, 我把李云龙关于“亮剑”的经典台词说了, 还把他另一句充满霸气和智慧的话也说了, 那就是:“狼走千里吃肉, 狗走千里吃屎。”

我问学生:“我们是做夹着尾巴摇头晃脑、乞食残羹剩饭的狗呢, 还是做奔走千里、独领风骚的狼呢?”“做狼!”学生异口同声地回答。好, 思想已经统一, 学生已然亮剑, 接下来就要行动了。

首先, 要选好“领头羊”。是狼就不应该夹着尾巴做事, 就要敢于和别人拼一拼, 敢于跟对手一争高下。学生中存在一种“羊群效应”, 就是你确定了一个领头羊, 这只羊往哪儿走, 后面的羊马上就会跟进。因此, 我把班级中分别在学习、纪律、文艺、体育等方面做得最好的学生, 确定为各自领域的领头羊, 让其他同学与他们比一比。如果有人能超过他, 那么班级就对这位超过的学生进行奖励, 同时将他确定为新的领头羊。学生的竞争意识被激发了, 爆发出了一种势不可挡的前进力量。

其次, 要团结奋斗。学生之间需要竞争, 更要合作。狼最大的特点是团队合作。他们在捕食猎物时, 往往不是靠个体的力量, 而是团结起来, 分工合作, 有的负责侦查, 有的负责伪装, 有的负责追赶, 有的负责断喉……最终依靠集体的力量捕杀猎物。同样, 我们的班级, 只靠老师一个人或是几个班干, 不可能建设成优秀的班级, 还需要大家的团队合作。我把“众人拾柴火焰高”的道理告诉了学生。

再次, 要明确目标。我们把评上学校“文明班级”看作一个大猎物, 为了捕获这个“猎物”, 我将各项评比条件和我们班级存在的问题都罗列出来, 跟学生进行“会诊”。将班级中突出的大问题分解成若干小问题, 然后由学生承包解决。每个领到任务的学生小组都无比自豪, 同时他们也进行相互竞争。“你比我强, 我将更强!”外在的评比转化成了学生内在的前进动力。由于目标明确, 学校“文明班级”各项评比要求很快被我们逐个击破, 而我们也在后面每周一次的“文明班级”中都做到了榜上有名。

13.培育班级精神,塑造完美心灵范文 篇十三

—完美教室缔造体会

一个班级若想使绝大多数同学得到培养，就必须重视班风的建设。人的成长与环境密不可分。人是环境的产物。现在初中生可塑性大，模仿性强，容易受到外在影响。他们思维敏捷，朝气蓬勃，精神饱满，如果能抓住这一契机，以健康的班风来引导、熏陶、培养学生，那么将给学生的人生观、价值观的建立留下积极的作用。而我觉得以缔造积极的班级精神文化这一形式，培育学生健康的价值观，将是班风建设的重要手段和途径。

一、建立积极班级精神文化，体现“以人为本的宗旨”

开学初，就确立积极的班级精神文化：

我们的口号是：追求一种理念，追求一种过程，保持永恒而纯洁的友谊，良性竞争。在本班内，各位老师传授知识是基础，寓教于乐是特色，传递一个积极向上的人生态度才是最终的目的。同学们青春、激情、活泼、睿智，他们个性鲜明、互帮互助、亦师亦友，把初三的艰苦和高中情趣结合在一起。把班级变成舞台，传播知识、传播欢乐、传播友谊，引领着一群青春激情、团结向上、增强友谊的同学们为着一个共同的理想而奋斗。

初三开学后不久召开主题班会，班会的题目是：理想，为人生导航。之后我适时推出设计好的青春档案册（普通的日记本）交到每个同学的手里。档案册的第一页是一张表格的形式，有学生的出生年月、属相、理想、爱好、最崇拜的人、最亲近的人、人生的格言等等。后几页是“成长的烦恼”、“成长的启示”、“我的辉煌”等等。我告诉同学们我们初三紧张而充实的生活将从这一页白纸开始。同学们请随时把你最想讲的感受话心里话写在白纸上。我每星期和他们笔与笔，心与心的交流，并适时送上祝福。

二、建立积极班级精神文化，促进学生形成正确的人生观

班级精神文化作为一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，是一个班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。

（一）、培养学生对班级的认同感和归属感，让他们形成积极的人生观。

（二）、利用从众心理，让同学们在不知不觉中形成健康的价值观。

从众是指个体不知不觉受到团体的压力，而在知觉、判断、信仰及行为上表现出与团体中多数人相一致的心理行为。一般来说，各方面处在中间状态的同学居多，这些处于中间状态的人在日常学习中是积极还是消极，取决于班主任如何引导。我在进行班级精神文化建设时，巧用从

众心理，充分发挥黑板报和青春档案的作用，大力宣传优秀的、向上的文化和精神，促成大家在行动、信仰、价值取向上的一致性。

让同学们用自己的眼光去审视周围世界，通过学生的语言去鞭挞、批评发生在班级内部的不文明言行，倡导良好的行为规范，对于有损班级荣誉与文化建设的人和事及时曝光。同学们通过看、评、比、想中，把榜样的业绩与自己的行为相联系，使平凡中的伟大，点滴中的真情化作强大的精神动力和自觉行动。潜移默化中，这种形式充分调动和发挥每个学生的主体性，力争不让一个学生成为旁观者，使学生个个成为班集体的主人。学生充分利用教室里的宣传栏、黑板报等传播媒体，让“诚信”、“合作”、“发现美”、“习惯”、“责任”等好人好事上墙、上报，久而久之，少部分不和谐的价值观念就逐渐被主流价值观念所取代。

（三）、重视心理强化，让健康的价值观之花常开。

因此，作为班主任，及时表扬或激励与班级文化、健康的价值观相一致的思想和行为，有意识引导与班级文化、健康的价值观相背离的行为。

如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。

如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。

如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。

如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。

如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。

如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。

如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。

如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。

如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人。

如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。

如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活。