图书漂流号召书(共14篇)
1.图书漂流号召书 篇一
图书漂流活动方案
一、漂流宗旨
古人云:读万卷书,行万里路。书是人类进步的阶梯。图书漂流寄托着放飘者殷切的希望,为同学们提供了一个更广阔的阅读天地,但同时又是对阅读者综合素质的最好考验,漂流知识和文明的同时还在传递着诚信和友谊。
漂流理念:“知识因传播而美丽”、“心灵因交流而贴近”
漂流口号:漂流书香、漂流信任。
漂流计划:希望每一位“漂流书”的读者都能够在书签上签下自己的姓名和留言,让每一本漂流书都拥有一份特别的“漂流日记”。
二、漂流活动内容:
1、以班级为单位将自己最喜欢的书,捐献到学校图书角,并贴上具有学生个性的漂流卡。每位捐书者(也称为“放漂人”)要认真填写漂流卡,并贴于书籍的扉页。漂流卡版面内容包括班级、姓名、放漂时间、书籍名称、内容介绍、好词好句摘录以及自己的推荐理由(亦可是读后心得)。放漂人将附有漂流卡的书籍交给班主任,由班主任统一放在班级或学校书架内。
2、学生利用课余时间要通过班级管理员把自己喜欢的书取走阅读,但看完书后请不要忘记在漂流卡后面所附的记录纸上签上自己的大名、阅读时间和读后心得,再将书放回到图书角内,继续这本书的漂流旅程。希望每一位拥有“漂流书”的读者都能够做到这些,让每一本漂流书都拥有一份特别的“漂流日记”。同时,恳请每一位拥有“漂流书”的读者一定要好好珍惜、爱护每一本书,因为每本书都是主人眼中的珍宝。
3、为了使图书充分得到漂流的机会,最大限度体现其价值,我们希望对漂流的图书在每个漂书者的手里仅限于在校时间,读完后即可放到书架上。
4、班级要选两名同学为图书管理员,图书管理员要严把图书质量关,不适合少年儿童看的书刊禁止进入“漂流”场所。
5、班主任会利用阅读课进行读书漂流阅读体会活动,并在此基础上创造性的开展一些小型的各类班级读书漂流活动。
三、活动时间:2014年4-6月
四、活动步骤:
第一阶段:宣传动员阶段
1、制定“漂流书香、漂流信任”——图书漂流活动方案。
2、宣读漂流方案,做好环境布置,设计班级读书标语:最是书香能致远
3、召开图书漂流专题会议,按照活动方案,细化任务,强调活动的意义和要求,班级单位开展图书“飘流活动”,不限册数,进行登记、注册。
第二阶段:静心阅读阶段
1、建立班级图书漂流角和学校图书漂流角。图书漂流角的书由同学自己捐赠,把自己的知识跟别人分享,享受助人为乐的快乐。
2、学生完成漂流卡的填写,班级图书管理员为参加漂流的图书注册、编号,并指导学生在书本封面粘贴漂流标签和在扉页(翻开后第一页)处粘贴传阅记录标签。
3、班级制订读书计划,进行图书漂流活动,形成“图书漂流”阅读活动。
4、开展一次班级活动,以“图书漂流”为主题,例如漂流卡介绍会、读书心得交流、“我与好书交朋友”演讲等。
5、在图书漂流活动中,班级将充分利用橱窗、班级博客定期展示学生读书心得或名篇佳作欣赏。
6、在图书漂流活动中,班级将在每周阅读课中安排十分钟“好书推荐会”。
第三阶段:分享收获阶段(2014年5月—6月)
1、各班举行“我是快乐的放漂人”“交流阅读感受,分享阅读收获”的汇报会。
2、评选本次悦读节“十佳放漂人”。
日照市实验小学教科室
2.图书漂流号召书 篇二
2012 年4 月27 日, “书香济源” 全民读书月活动在济源图书馆前广场启动。 市委书记何雄同志专门撰写署名文章《让书香溢满济源城》, 文章就读书的重要性、读书的方法以及如何推进全民读书月活动扎实开展进行了深入阐述, 在社会各界引起了强烈反响。
正是在这种大背景下, 济源图书馆开展了“图书漂流”活动。 图书馆依托自身的优势资源, 成立了以馆长为代表的文化志愿服务团队, 得到广大馆员和社会爱心人士的积极响应。 “图书漂流”志愿服务项目的主题是“一个也不能少”, 主要倡导无差别、均等化的公共文化服务。 从2012 年发始, “图书漂流”志愿服务活动得到持续投入, 并常态化服务, 对青少年成长的持续关注, 取得了良好社会效果, 图书馆的服务也从馆内向馆外、从城市向农村、从平原向山区拓展。
2 图书馆开展“图书漂流”活动的必要性
2.1 扩大了图书馆的服务范围
当前, 在一些偏远地区的乡村, 由于还缺乏书籍, 中小学生还没有充分的经济条件去买书、去读书。 图书馆通过对“图书漂流”活动专业化的组织管理, 大大拓展了书籍的传播面和阅读面, 也使服务更具有针对性。 认真以“一个都不能少”为宗旨, 使广大欠发达的乡村地区少年儿童, 和城区的孩子一样接受阅读的快乐。 图书馆通过开展这项服务活动, 就是要保证想读书的孩子们有书可读, 支持这些农村学校的中小学生开展日常阅读活动, 关心他们健康快乐成长。 同时, 也扩大了图书馆的服务范围, 成为图书馆公共服务体系的有益补充。
2.2 是一种可行的阅读推广方式
阅读经验可以被复制。 “图书漂流”活动所提供的图书在一定时间和场所内被特定读者所阅读, 实际变成“指导阅读”, 由于阅读者阅读的内容高度相似, 读同一本书, 讲同一个故事, 由此产生彼此交流阅读的内容更加顺畅, 也使优秀的、受普遍欢迎的读物在阅读者中迅速传递, 阅读经验被推广, 阅读快乐被分享, 从而推动阅读整体行为扩大化, 阅读正变成一种自我完善的行为。 它是一种较为成功的群体阅读行为, 值得图书馆去组织推广。
2.3 变“自发性”行为, 为 “有组织”行为, 推动了漂流活动的持续开展
“图书漂流”可以提高图书的流通率和利用率, 使图书在其生命周期内发挥更大的信息资源价值, 也成为实现文献资源共享的一种新形式。 “图书漂流”’最初是以“自然漂流”的形式开展的。 这种阅读方式最早起源于20 世纪60 年代的欧洲, 2004 年开始, 国内一些机构采用这种方式开展活动。 主要是一些阅读爱好者, 将自己不再阅读的图书无偿地供人阅读, 继任的阅读者再以相同的方式 “漂流”图书, 并贡献自己的图书参与漂流, 从而大大拓展了书籍的传播速度的阅读受众人群。 但“自然漂流”作为一种“自发性”行为, 其传播图书、受益程度终究是有限度的[1]。
以图书馆为主导开展的“图书漂流”活动, 对活动过程加以人工干预, 指派管理人员施以具体的引导与指导, 使“漂流”由自发、“放任自流”成为有组织、有品位、有步骤、有目标的公共服务活动。 图书漂流只是方式和手段, 其重要价值在于图书所承载的内容信息与创新的阅读方式。 图书馆以“有组织”的行为方式, 可以倡导更积极的阅读内容和阅读方向, 也更重视图书漂流过程中阅读者的阅读效果, 并发动在阅读者中互相交流学习, 启发灵感, 真正把一部好书读深读透, 这无疑是图书漂流活动内涵的深化, 也是对阅读推广活动的有力促进[2]。
3 济源市图书馆开展“图书漂流”活动的特色及实践经验
3.1 建立一个相对稳定的服务团队
稳定的服务团队, 有利于活动持续开展。 组建了专门的“图书漂流”活动服务项目团队, 成员中有图书馆办公室人员、图书采编人员及阅读者辅导人员, 这样的服务团队主要任务是完成从阅读人群需求定位、漂流图书采购配备、漂流地点选择、漂流图书交接运输、活动发动宣传和组织、阅读活动征文及阅读辅导, 新闻宣传报道等系列工作环节, 实现了对整个活动过程的全程服务, 无缝对接, 有效保证了图书漂流活动的可持续、高效率、高质量开展。设立了社会服务部, 职责之一就是负责对图书漂流活动的日常管理。 漂流活动主题定位准确, 在“一个都不能少”为活动主旨的引领下, 图书漂流范围涉及济源市王屋镇、邵原镇、下冶镇、大峪镇30 多所中小学, 计有8000 多名孩子从中受益。
3.2 建立良好的合作机制
济源市图书馆开展的“图书漂流”活动一开始就得到本地媒体记者和社会爱心人士的大力支持, 由此建立了一个良好的合作平台。 在这个合作平台中:爱心企业负责筹措资金, 给予困难家庭儿童定向捐助, 同时给予山区学校爱心图书捐赠;图书馆负责组织漂流, 开展阅读征文等;媒体记者负责联系漂流地点, 在媒体上宣传报道, 传递社会正能量, 同时还把优秀征文在报纸上连续刊载。 一本好书也许可以改变一个人的一生。 良好的合作机制, 是一个良好的开端, 最终受益的是广大乡村孩子们。 在图书馆、各乡镇教办和文化站积极协助下, 活动有了具体内涵, 不是做秀, 不是为了活动而活动, 是真正解决广大乡村孩子读书难的问题。 在漂流中注重阅读辅导, 解决更深层次的阅读质量, 使活动有了更持久的生命力, 由此产生更广泛的影响力, 产生了更大的社会效益。
3.3 激发小读者阅读兴趣, 提高阅读写作水平
一般来说, 在每一个漂流地点, 举办图书漂流活动的同时, 媒体记者都会与学校结合, 开展阅读征文活动, 代表当地报纸向小学生开展读书征文。征文内容可以是读后感、议论文、诗歌等, 其中, 结合所漂流图书所写的所思、所想、所感最受欢迎。 征文集中后先是在学校展出, 通过评比, 选出优秀作品在报纸上刊发。 在每一个漂流点, 所举办的活动普遍受到中小学生的欢迎。 正是通过“图书漂流—读书征文—评比选优—报刊刊登”这种图书漂流模式, 极大地激发中小学生的阅读兴趣, 提高了阅读写作水平, 尤其是对优秀作品进行报刊刊登, 对小作者来说, 是一个成功的激励手段。
3.4 拓展图书来源, 发动爱心图书捐赠活动
为使这项活动持续开展, 扩大漂流图书的来源, 图书馆志愿者和爱心人士还在2012 年12 月份启动了爱心图书捐赠活动, 倡议城区内的家长朋友们将自己孩子不再阅读的图书捐赠出来, 由我们的志愿者服务团队负责转赠到山区学校。 送人玫瑰, 手有余香。 让社会各界朋友共同凝聚爱心, 为社会文明进步做贡献, 也使“图书漂流”活动形成良性循环, 保证了图书漂流活动可以滚动壮大, 持续开展。
3.5 注重新闻宣传, 提倡阅读风尚
图书漂流活动由于有媒体记者的参与, 使活动得到广泛宣传。 2012 年05 月14 日 《济源日报》以《济源图书馆 “图书漂流”接力赛温暖 》 为题对图书馆启动的图书漂流第一站 (王层站) 服务活动进行了报道;2012 年11 月1 日, 《东方今报》以《图书漂流书香漂到王庄小学》为题对图书馆举办的图书漂流第二站 (邵原站) 服务活动进行了报道;2014 年4 月22 日, 《东方今报 》以“图书漂流”行走进大峪三中为题对图书馆举办的图书漂流第七站 (大峪站) 服务活动进行了报道。 2013 年3 月, 该服务项目被河南省新闻出版局评为“2012 年度全民阅读优秀服务项目”, “图书漂流”活动影响力正日益扩大。
4 图书馆开展“图书漂流”活动的意义
推动全民阅读, 提升全民素质, 需要从青少年做起。 图书漂流活动是一种新兴的时尚阅读方式, 极具理想化色彩 “它打破了阅读的时空限制, 符合青年的求新求奇的心理特点, 使他们在何时何地都能享受到阅读的快乐。 济源市图书馆开展的“图书漂流”活动, 能够帮助学生更多的利用图书, 养成良好的阅读习惯, 形成浓厚的书香校园氛围, 使校园文化建设更加丰富多彩[3]。
“图书漂流” 活动持续开展需要社会各界共同努力, 图书馆更是要肩负起重任, 把它当作图书馆人的神圣责任和光荣义务。 “图书漂流”志愿服务为图书馆开展“送书下乡”“送书上门”服务开辟了新的途径, 图书漂流, 构建了一个新的阅读交流平台, 漂流书香, 漂流知识, 漂流文明[4]。 它丰富了图书馆全民阅读活动形式和内容, 使越来越多的人享受到了图书馆的服务, 分享图书馆事业和文化发展繁荣的成果, 活动只有开始, 没有结束。
参考文献
[1]杨云芳.校园图书漂流:高校图书馆阅读推广可取形式——以浙江师范大学图书馆组织图书漂流活动为例[J].高校图书馆工作, 2015 (4) :88-90.
[2]杨云芳.校园图书漂流:高校图书馆阅读推广可取形式——以浙江师范大学图书馆组织图书漂流活动为例[J].高校图书馆工作, 2015 (4) :88-90.
[3]巩恩贵.高校图书馆开展“图书漂流”的意义及实践[J].中国人口.资源与环境, 2014, S1:464-465.
3.图书爱漂流 篇三
青番茄创始人张丽娟最近一次出游是和90后员工们去海边玩皮划艇。
她很喜欢这群充满活力的年轻人,因为“他们不断地打破传统,塑造新鲜,这样一群人才能让青番茄不断突破”。
——青番茄是一家互联网图书馆,以免费借阅的模式把图书馆引入城市里的各式空间,比如咖啡馆、4S店等,再以通借通还的形式搭建O2O图书馆生态系统,目前已经服务读者2500万人次。
当下,碎片化信息爆炸,纸质阅读式微,图书馆这样古老的模式早就失去竞争力,青番茄为什么还要来蹚这滩浑水?
“如果把图书馆做成图书馆的样子,那才是真的作死”,张丽娟对青番茄的定位是一家互联网公司,图书馆的称呼更像是一种“妥协”——还没有确切的词汇描述青番茄做的事情,暂且就叫图书馆吧,用更接地气的话来说,青番茄正在用互联网改造一个古老的行业。
迈进咖啡馆
张丽娟的办公桌上放着著名生物学家道金斯的书,在道金斯的理论里,物种只有在不断演化中才能生存。张丽娟同样认为“企业只有不断改变才能发展”。
青番茄就是例子。
2010年,青番茄图书馆诞生。会员在其网站上注册后,交付不同等级的押金,便能享有对应的图书借阅时长和借阅数量;图书由第三方快递公司送货上门和退还,不愿再借时,押金可全额退还。在这样的模式下,青番茄的盈利主要来自广告,以及为合作企业设立外包网上图书馆,并以此收取年费。
凭借互联网的便捷,青番茄一诞生就吸引了大批粉丝。一年后,青番茄就在全国27个城市开通了服务。但很快张丽娟就发现物流擎肘。
物流过程不可控、配送时间过长、包裹遗失损坏……除此之外,青番茄还需要回收书籍,因此“逆向物流”,导致成本放大,不可控的因素更趋复杂。
形象地说,用户在网上看上一本书,青番茄通过第三方物流要花5天时间才能送到;这本书如果要实现第二次借阅,那么光在路上就要耗费10天时间!
有一年“双十一”,各物流公司爆仓,一位会员等了快20天也没有收到书,便直接来到青番茄的办公室,问:“我可不可以直接到你们办公室来拿书?”
这位会员“主动”上门取货的行为让张丽娟开始审视青番茄的经营模式:青番茄的快速推进和会员上门取书的行为都证明了阅读在城市里是有需求的,但问题是没有根据需求设计消费行为。
阅读在很多时候其实是一种即时需求。都市人生活节奏快,因此在空闲的时间里手中刚好有一本想读的书,才能造就最好的阅读体验。很明显,青番茄之前的送货上门模式费力而不讨好,难以满足用户的期待。
解决方法,就是要在线下找一个“闲人之所”,实现与用户阅读习惯的自动对接——这对定位于互联网公司的青番茄来说是一次“打脸”。
这个“闲人之所”,天然地就应该是城市中数量庞大的咖啡馆。2013年初,青番茄开始与咖啡馆洽谈合作。具体方式是,咖啡馆为青番茄开辟一个搁置书籍的地方,营造阅读氛围,并命名为“In Library”(内有图书馆);青番茄则为咖啡馆免费提供200~500册图书,并定期更换书籍;同时青番茄在官网上为咖啡馆设立独立宣传网页,读者可以在官网上搜索距离自己最近的咖啡馆和图书馆。由此,青番茄就能为“In Library”提供便捷的图书借阅管理平台,实现图书在所有咖啡馆的通借通还。
这意味着,当用户走进咖啡馆时就走进了图书馆,满足了在空闲时间里翻阅书籍的需求;青番茄自身也摆脱了物流难题,只需要向咖啡馆定期送书与回收书籍,成本由此大大降低,流程也精简不少。
青番茄这看似“打脸”地走进线下,实际上是一次O2O转型,一个大道至简而又精准无比的定位。
但是,张丽娟创办青番茄的初衷是希望以商业智慧解决城市人群缺乏阅读的问题。这个目标里有两点,一是青番茄作为一家企业,要盈利;二是要对社会起到推进作用。青番茄显然距离这个目标还有一段距离。
编一个网圈人
2013年,青番茄获得风投,算是不差钱了。但作为一名“有节操”的创业者,张丽娟马不停蹄地开始了盈利模式的构建。
最简单粗暴的盈利模式就是广告。书籍是面向所有人的产品,青番茄作为图书借阅方是一个可以面向所有广告商的平台,况且还有咖啡馆这样的线下渠道。现阶段,青番茄已经开始与书签、明信片、笔记本等商家合作,推进广告业务。
这里有一个担心:当青番茄在线下引入第三方品牌广告,咖啡馆是否会要求分一杯羹呢?事实上,完全没有。
青番茄与咖啡馆形成了一种“蚂蚁与蚜虫”的亲密关系。由于不收取任何费用,青番茄在线下扩张中颇受咖啡馆的欢迎,他们认为青番茄的进入能够取悦消费者,还能增加咖啡馆的调性。有一些4S店,比如宝马MINI等中高端汽车品牌4S店,对青番茄更是青睐有加,他们希望车主来店里做汽车保养时,能够为车主提供出众的阅读体验,由此展现精致生活,完全就是一个活广告。
热烈的線下反馈,使得张丽娟意识到,随着合作的咖啡馆、4S店数量的增多,她可以借此铺设一张以都市人生活场景为节点的网,串联起人们生活中的所有资源和信息。只要这张网足够的大,通过图书的通借通还,汇集在这张网上的资源与信息就能流动奔涌起来。
这意味着什么?潜在的商机。
比如,青番茄可以与企业合作建立外包图书馆,与周边咖啡馆一道实现通借通还。在这个过程中,企业与咖啡馆建立了联系,他们中有的已经签订了活动承办的合同,有的咖啡馆甚至拿到了企业的投资。对青番茄而言,这种互联加大了用户黏性,同时通过向企业收取费用,或是推介培训产品,定制文化旅游产品,青番茄也创造了一条条盈利渠道。
青番茄官网上有专门的申请表,任何有空间的第三方,比如咖啡馆、商城、便利店、4S店、地铁站都可以申请“In Library”的入驻。青番茄有专门的团队对这些申请表进行筛选,“只要他们有热爱图书的意向,我们都会许可”,青番茄的筛选要求相对宽松。
现在,青番茄已经和全国58个城市里的1300多家咖啡馆,40多家4S店达成了合作,并且成为知名咖啡品牌“咖啡陪你”的新店开业标配。
但依然有許多问题,曾经就有咖啡馆由于自身的经营不善关闭,而青番茄的书籍也就连同店铺一起消失了,还有的店主不怎么配合回收书籍等等。“所以我们倾向和品牌店合作,风险要小一些。”
2014年10月,青番茄App上线,用户可以通过手机定点即时查阅“In Library”和扫码借阅。也就是说,第三方空间是点,移动的人流是线,App把这两者串联在了一起,形成了一张网。只要是人们希望传递的资源或信息,都可以通过这张网传播。
好图书馆从不提供书
在创立青番茄之前,张丽娟从事计算机行业,但她“就是对诗歌、设计、美学充满热爱”。这种一半严谨、一半浪漫的性格很容易在她制定的青番茄发展策略中看出。理科生思维,促使她以生活场景为节点设定线下渠道,每一步都力求有理可循,可行至简;浪漫的个性,也使得青番茄一系列产品充满着诗意与美学,给人一种惬意的享受。
“你可能去了十遍马尔代夫,也不会理解那片海和那片礁石。但如果你读过关于马尔代夫的故事,那么你就会获得完全不同的体验,这就是阅读带给人感受美的能力”。张丽娟描述的是青番茄的一个产品——“书式旅行”。
青番茄有一个部门叫做“阅读设计研究所”,工作内容就是切合读者的需求,开发以书为主题的产品,“书式旅行”就是其中一个产品——与当地旅游局或者资深驴友合作,向用户推荐书单,开展交流活动,让用户感知旅行目的地。青番茄与出版商合作,当场提供书籍的借阅或者购买。
更为重要的是,青番茄在借阅和线下活动中,掌握了一个庞大的阅读趣味“数据库”,阅读趣味反映了读者的爱好、兴趣乃至个性。这个数据库就成为了青番茄的另一个盈利点,比如网站需要这个数据库进行网站的广告推送,或者个性化服务。
“青番茄从不直接提供书”。张丽娟认为像传统图书馆一样简单粗暴地给出书目已经不符合现在的用户习惯了,青番茄是一个阅读产品提供方,向不同人群、不同场景提供合适的阅读产品、能够打动人群的产品。
此时,张丽娟实际上是一名产品经理。
2013年夏天,英剧《神探夏洛克》热播,青番茄发现市场上有许多悬疑侦探类的书籍,也有侦探主题的咖啡馆,但很多“卷福”粉丝们并不知道这些。有空间、有书籍、有人群,青番茄顺势推出“侦探小说推理馆”,与出版社和咖啡馆合作,定期开展线下活动,举办侦探游戏等,为咖啡馆、出版社带去用户流量和黏性。
除此之外,青番茄还与许多品牌商合作,比如汽车、广告、设计院等等。最近的一次合作是与宝马MINI合作,举办了一期有关舞蹈的读书会。青番茄在这个过程里扮演的是内容提供方和活动策划方。
这一切都是以书展开的,这时书不再只是承载咨询的物理载体,其背后是关联着各行各业的一笔大生意,因为书总是包罗万象的。
4.爱心图书漂流 篇四
爱心图书漂流
为营造校园文化氛围,方便大四学生离校,2013年6月8日,海南大学学生社团联合会发起了爱心图书漂流活动。此次活动号召毕业生们将有价值的但又带不走的图书捐出,进行漂流,给广大的学弟学妹们留下宝贵的书籍资料,达到循环利用,低碳环保的目的。截止6月17日,已经募集到图书近千本,这些图书,将在接下来的几天里摆点进行漂流,欢迎广大同学参与其中。
通过此次图书漂流活动,这些原本无处处置的图书得到了有效的利用,给海大校园营造了一个健康、浓郁的阅读氛围。
5.图书漂流活动总结 篇五
——图书漂流
活
动
总
结
读书社
2012年12月24日
“徜徉书海,漂流你我”图书漂流活动总结
2012年12月9日,由新乡学院图书馆主办,新乡学院读书社承办的图书漂流活动在我校东西校区食堂门口正式开始,自早上9点开始一直持续到下午3点。
这次活动以图书漂流为契机,通过对同学们图书的征集,在整合利用了图书资源,减少书籍不必要的浪费,将书籍的价值最大化的同时,为全校同学提供一个读书交流的平台,以书会友,共享旧书,共同交流。图书漂流活动,在提高我校学生的学习积极性的同时,更激发同学们的热情,节省同学们买书资金,促进图书资料的循环利用。希望通过“图书漂流”能在我们的校园中建设永久性漂流开放的大图书馆,加强师生间的交流,实现图书的充分有效利用,以清新纯净的阅读之风充盈我校,让彼此的信任之河流淌在我们每个人的心间,使我校成为我们文明和谐的家园。
从我协会成员一起宣传、收集图书、整理图书、布置漂流驿站到如今活动举行已经差不多有 30多天了,寒冬里,我们在寒风中成功举办了此次图书漂流活动。
这次活动的成功开展离不开图书馆给予我们的大力支持,以及我协会各部成员的合作与努力,在此还要感谢同学们对这次活动的积极配合,为我们提供了大量的图书,让这次活动的顺利举办成为现实。我们这次“图书漂流”的过程很简单,有闲置图书的同学可将自己图书放到图书漂流驿站的“投漂处”或者直接联系我们并做一个简单的登记,我们对其进行简单的整理上架到漂流驿站的“放漂处”,就等
待这本书进入漂流。同学们若在“放漂处”看到自己心仪的书,进行简单登记后便能取走阅读,阅读完毕。星期后放回“漂流区”即完成一次漂流。之后我们将以相同的方式将此书继续漂流下去,让下一位爱书人阅读,继续一段漂流书香。
当然,目前我们还面临着很多的问题,我们并不担心图书漂不回来,但是漂回来需要一个周期,这个周期我们需要有源源不断的补给图书,同时我们也会不断的加强对图书的管理,另外我们还需要更多的人力物力来支持这个活动的后续开展。
此次活动我们取得了很大的成功,但我们希望我们能够将这个具有意义的活动继续坚持下去,这需要我们社团和广大师生一起共同努力。当漂流成为一种习惯,阅读成为一种风尚,我们怀揣着对书籍最初的渴望让漂流书在我们手中就这么漂来漂去,然后,分享的快乐蔓延。
新乡学院读书社
6.图书漂流活动作文 篇六
今天,学校举行了“红领巾图书漂流“活动。所谓“图书漂流”,就是旧图书换新主人的意思。
前几天,我整理了家里的书籍,用自己的两本书换来了30元的图书券。这30元钱就是我今天买书的所有资本了。下午第一节课上完后,各班就把班级里那花花绿绿的图书摆在了自己的“漂流站”上。
活动开始了,我先到自己班的“漂流站”,为自己的伙伴捧场。不一会儿,我就用十元钱买到了一本《淘气包马小跳之轰隆隆老师》,这可是我最喜欢看的书了。在高年级那里我看到了一本《脑筋急转弯》,这本书我以前看过,价钱也公道,我决定买下来送给我的表弟。我攥着手里剩下的15元代币券,继续寻找我的“目标"。突然,我发现有一个同学手里拿着几本《查理九世》,这是我盼望已久的书,我迫不及待地跑过去买下了它。手里的代币券换成了三本我喜爱的书,我带着它们心满意足地回到了教室。
7.校园“图书漂流”与同伴阅读 篇七
与实践科研项目基金资助。)
摘 要 在新课程改革的背景下,这一文化时尚开始引进校园,成为一种既实际又美妙的读书活动。同伴阅读是在轻松、愉快甚至是亲密气氛中的共同阅读,是对阅读的一种分享。它不以学习为直接目的,强调在活动中激发中学生阅读的兴趣,让孩子学会阅读,体验到阅读的乐趣,掌握阅读的技能,养成阅读的习惯。
关键词 校园图书漂流 同伴阅读
图书漂流活动源于20世纪60年代的欧洲,2001年,美国人罗恩创办第一个公益性质的图书漂流网站,图书漂流活动进一步传播和发展。我国最早的图书漂流活动开始于2004年1月,由春风出版社“发书漂流”。近几年来,图书漂流这种由外国人兴起并风靡欧美的外来文化正逐步被国人接收。在新课程改革的背景下,这一文化时尚开始引进校园,成为一种既实际又美妙的读书活动。
人需要终身学习,如何拓展中学生学习的视野,引导他们广泛接触社会、接触生活,是我们教育者研究的永久话题。中国人讲究读书,读书可以育德、励志、启智、明史,就当代中学生而言,无疑具有重要的意义。在中学校园开展读书漂流,赏析中外优秀经典文学作品,从中享受读书快乐的实践活动是时代发展的需要、素质教育的需要、培养学生终身学习及养成良好学习习惯的需要,更是现代教育教学改革的需要。
目前,关于图书漂流有这样一些术语:
漂流:来源于漂流瓶,在这里实际上是指一种自由的传递活动。
漂流期间:一本书从开始漂流到结束漂流的这段时间属于漂流期间。
漂流活动:一本书在整个漂流期间的事件叫做漂流活动。
漂友:参与漂流活动的所有人均称为漂友。
首漂:把一本书首先漂流出去,也就是发起一个新的漂流活动;也可以叫起漂。
放漂:把一本书漂流出去。这个放漂可以是首漂,也可以是转漂;
转漂:把已经读完的漂流书继续漂流下去。
求漂:用户可以对任何一本图书发出漂流(阅读)请求,当这本图书对应漂流书的当时持有者看到您的请求时,很可能会把漂流书传递给你。只有求漂才能让别的漂友知道你想要阅读的图书。首漂或者转漂的漂友才有漂流目标。
受漂:收到别的漂友传递给你书的整个事件过程。
收漂:也就是结束漂流活动。
在漂:一本漂流书处于漂流期间叫做在漂。
当然,针对于学生课外阅读指导范畴的“图书漂流”,可以这样界定:原指起源于上世纪60年代欧洲的图书漂流活动,即书友将自己不再阅读的书贴上特定的标签投放到公共场所(如公园的长凳上),无偿地提供给拾取到的人阅读;拾取的人阅读之后,根据标签提示,再以相同的方式将该书投放到公共环境中去的一种读书活动。这里是指学生将自己的图书在同学之间、师生之间传递阅览的过程。
在活动的开展过程中,我引入“图书漂流日记”的概念,即在学校、班级特定范围内进行图书漂流活动时,每一本“漂流书”都附带着的漂流日记本。它主要用于记录该图书的投放者、读书人姓名、阅读时间、联系方式以及读书心得等。
一、困惑
当今社会,科技的飞速发展使得人们早已抛弃繁重的书本,转而使用便携的高科技产品电脑以及网络来汲取信息,随着电脑的普及,越来越多的人更愿意花极少的钱拥有一本虚拟的书籍而不是实体书。事实上,价格的确是一个十分重要的因素。其实,当今社会以节约为美,也都大力提倡运用最少的资源创造最大的利润,达到资源最大化利用。图书漂流活动使中学生能花少量的钱而拥有更多的机会阅读原汁原味的读物,并且能拥有更多的共同话题与交流平台。
但在组织图书漂流活动时,语文老师会遇到很多的困难,例如,《普希金诗选》在“放漂”三天后,有“漂友”(学生)在“漂流日记”上写道:
……《普希金诗选》是一本如此厚的书,读来也没有感到什么兴趣,只是草草的看了几页。普希金这个名字似乎代表着更深一层的含义,只是现在初中阶段的我还没有能力去体会……
很明显,这一学生对于《普希金诗选》并没有什么兴趣。当这样的学生在“图书漂流”活动中越来越多时,我不禁开始担忧起来。能不能在图书漂流的过程中营造开放的交流情境呢?
我在苦苦思索。
二、欣慰
当然,更多的,我会看到“图书漂流”活动中的“精彩”。例如:有一位学生在吴强的《红日》的“漂流日记”中写道:
拿起这本《红日》,这本发黄的书。
吴强在建国十年写的一段话映入我的眼帘:
(序言)
“在看到美好的今天,了望更美好的明天,我不禁想起了在风里、雨里、炮火纷飞里苦战恶斗的今天,更不禁想起了那些勇敢的、忠诚于党和共产主义事业的英雄战士”。
是的,有多少珍贵的东西,在我们的不经意间被遗忘。就像这一本发黄的书,在1992年6月印刷以来,它的生命更多的是沉默在某个角落,如果没有這一次的“漂书”,它依然会继续沉寂下去。它的书页虽然早已发黄,但从书的磨损程度来看,它俨然就是一本新书!
沉默是一种罪!
“悲痛的、愤怒的、充满信心的、力量宏伟的、低沉雄浑的歌声,在这个黑沉沉的山洞里回旋萦绕了许久、许久,才渐渐地奔流到洞外面去,奔流向整个沂蒙山的各个高峰大谷去”,书中烙记了尘封着的记忆。刘胜、陈坚、张灵甫、沈振新、丁元善……他们的名字代表着一个时代,一个渐渐被人淡忘的时代。就如同这一本书一样,太久的沉寂让那个时代的精神与现代的气息相隔太久了。
这样的书不该沉默……
这样的语句出自学生的笔下,令我感到高兴。尊重学生,珍视学生的奇思妙想。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,语文学习是极具个性化的行为,不同读者,由于不同的知识基础、知识结构、理解能力、生活体验及思维角度,所以对文本的理解也应该是多元的。漂书活动中我们应当尊重学生个人的感受与独特体验,在阅读教学中珍视学生的奇思妙想。
三、交流
教师也是校园图书漂流活动的参与者,并和学生一同感受读书的苦与乐。我在“受漂”《普希金诗选》时,在学生的“漂流日记”上写了这样的语句:
《普希金诗选》,这是一本沉甸甸的书。虽然从出版的情况来看,是在中学语文教学大纲修订的背景之下,人民文学出版社为帮助中学生阅读,出版“中学生课外文学名著丛书”中的一本,但看到普希金的诗,仍然为之而倾心。
普希金,这个名字,似乎代表的就是自由、爱情、友谊和大自然。普希金是时代的歌手,是大自然的画师,是爱情的歌者,在普希金的身上,我们读到的是诗歌的全部魅力……
班上朗读后,我组织学生讨论:从普希金的诗中,我们能收获什么?
两个星期后,《普希金诗选》的“漂流日记”上我看到这样的话:
……普希金的诗中时常充满了郁闷的心绪,“我那逝去的青春华年,早早地就已毁于风暴,行踪无定的欢乐将我背叛,让痛苦把冷却的心儿霸占”,但正是这些郁闷的言语,让我们看到了一个真实的普希金。要知道啊!生活中谁都有不开心的时候,甚至是痛苦的时候。我可以将不开心和痛苦尽情地用文学来宣泄,但我不能够将不开心和痛苦传递给别人。“无法治愈,仍旧留在我的心上……响吧,响吧,顺风的船帆,在我下面激荡吧,阴郁的海洋”,普希金做到了这一点,他歌颂爱、赞美爱,发现爱而又摄取爱,在爱里,他真诚地寻找自己坎坷生涯的慰藉;在爱里,他不断地汲取着创作的动力和勇气。
看普希金的诗,带给人的是对郁闷心绪的一种宣泄。生活中有无数的困难和挫折,也会带给我们困惑、郁闷、沮丧,甚至是痛苦。但生活中也正是有了这些困难和挫折,我们才拥有了勇气和创作的源泉。正如西天取经的故事一样,也正是有了妖魔鬼怪,有了惊险和阻挠,西行取到的佛经才是济世的真经。
读《普希金诗选》,积淀的是奋发的勇气和激情。
校园“图书漂流”活动鼓励解放教师,放手发动学生自主阅读。校园“图书漂流”给学生足够空间、足够机会,指导学生自己阅读,尽量把文章本身的文字材料看准确,结合自己的认识能力和理解能力,得出个性阅读感受。
四、收获
阅读是扩大自己生活视野、提升人生境界、丰富自身精神底蕴、确认人生价值指向的一种自觉自愿行为,在阅读的过程中,应该有思想的磨砺和碰撞,有情意的体悟和对流,有情感的激发与生成,最终让人至于“真”达于“善”臻于“美”的境界。
“图书漂流”的核心,就是给图书自由,给图书最大值释放能量。
例如,吴强的《红日》在“收漂”时,“漂友”(学生)这样总结:
……我们不应该让这本书沉默得太久!
在建国60周年的时候翻开它,中国近百年来的历史沧桑告诉我们:中国人永远不能忘记历史。
翻开这样的书,就是重新翻开历史。
面对风雪灾害,面对地震大灾,面地经济危机,中国人在战争时代积淀下的勇敢、团结、乐观、自信的精神品质是需要继续发扬的。“胜利的军号声,在孟良固的高峰上嘹亮地长啸起来,响彻了绵延的山野和一片晴空”,英雄的精神记录在了这发黄的书上,虽然那个时代已渐渐远去,但那个时代的精神应该扎根在我们当代人的内心深处。
读书读的,就应该是精神和内心。
拿起这本《红日》,这本发黄的书,我们镌刻下的是:精神和不该忘记的精神。
我想,“图书漂流”的本质就是閱读、沟通、记录。热爱阅读,鼓励阅读就是校园“图书漂流”活动最基本的注解。“图书漂流”是一种全新的阅读方式,本身具有不同寻常的神秘感和阅读情调。而“漂流日记”作为图书阅读后的一种反馈形式,学生可以随时把阅读的感想记录下来,并与他人分享。教师要根据中学生课外阅读的要求及其分类来确定课外阅读指导应遵循的原则。学生要抓住自己在阅读过程的直觉,忠实于在阅读对话过程中的真实感受和体会,然后用自己己有的知识和经验加以检验,不断丰富自我主体的精神世界。漂流期间,教师要指导“漂友”(学生)营造平等开放的交流情境,让学生思想的火花在碰撞中诞生思想的精髓。
(一)校园“图书漂流”传递书香。
“漂流”图书与一般图书不同,它不是放在学校图书室的书架上的,而是“运动”在师生之间的。语文教师以“图书漂流日记”为载体,加强中学生的课外阅读指导,通过自由阅读引领自由写作,珍视学生在阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,从而真正提升中学生课外阅读品质。在“漂书”过程中,教师要指导学生学会选择,选择适合自我主体需要、能有效激发人体潜能、能对主体现有体系形成冲击和提高的阅读内容。当然,教师可以通过核定“首漂”书单来和制定《图书漂流跟踪图》来监控整个漂流活动。
“图书漂流”传递着尊重与信任,这不仅是对知识的分享,也是对学生道德修养、诚信和共享意识的考验。分享、信任、传播是图书漂流的理念,学生在漂流活动中的阅读是个体的自由阅读,它没有应试的压力,没有功利的色彩,但又是具有一定阅读目的的积极主动地阅读。“漂流日记”较之平时的作文更能体现学生对生活、对人生、对自然的独特思索,日记中飞扬的是个性。
(二)校园“图书漂流”基于同伴阅读。
同伴阅读是同伴合作学习在阅读领域的应用。人在不同的年龄阶段,兴趣是不同的。涉及到阅读,其阅读兴趣也是不同的。不论是什么类型的研究者,都非常重视阅读兴趣的培养。对于中学生而言,正处于身体与心理双重巨变时期,他们急于了解世界、了解他人,更渴望别人的理解、尊重。同伴阅读正视中学生在阅读水平、阅读内容、阅读习惯等方面存在的差异,并基于此来增进中学生的阅读兴趣,扩大阅读范围,提高阅读水平。个体在群体面前赏析作品与谈说心得之时,群体认识也在文化资源共享中有了进一步的深入。在这个群体之中,学生、教师都是独立个体。在交流互动中,教师要以自己广博的学识以及人格魅力成为学生读书的引路人,推荐书目,指导阅读,参与学生的读书过程,反过来群体的学习活动又促进语文教师的自我完善。同伴阅读是在轻松、愉快甚至是亲密气氛中的共同阅读,是对阅读的一种分享。它不以学习为直接目的,强调在活动中激发中学生阅读的兴趣,让孩子学会阅读,体验到阅读的乐趣,掌握阅读的技能,养成阅读的习惯。在校园“图书漂流”中,组织好有效的同伴阅读,必然会通过交流分享扩大初高中学生的阅读积累,促进中学生阅读的深度,提高中学生的阅读素养,这显然是语文教师所乐意看到的。
新课程改革的核心任务是建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。“校园图书漂流”与“同伴阅读” 立足于中学生的年龄特点和知识能力水平,给学生搭建的是一个展现才华、塑造自我的平台,“让更多的人从阅读中获得快乐和智慧”。
参考文献:
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[2]杨祖逵.图书漂流活动对公众阅读行为的影响思考[J].图书馆论坛 ,2006(5)
[3]蔡红.关于图书漂流及其对图书馆的启示[J].图书馆建设2006(6)
[4]高秀英.图书漂流活动及其在国内的发展[J].中小学图书情报世界,2006(9)
[5]吕梅.“图书漂流”背后的启示[J].图书馆论坛,2007(2)
[6]墨龙庭. 图书漂流,制造一场阅读流行[J]. 课外阅读,2008(24)
[7]苏西云.“图书漂流”激活课外阅读[J].上海教育科研,2009(7)
8.图书漂流提示语 篇八
2. 书是学习的宝库,只有我们爱护它,它才会给我们提供最大的知识财富
3. 知识是成功的钥匙,只有我们把握好这把钥匙,才可以进入成功之门
4. 笔声,纸声,翻书声,此时无声胜有声
5. 请把你的钱带回你的家,请把图书馆的书留下
6. 轻轻的来,静静的找,细细的读,悄悄的走
7. 思考是智慧花蕾待放的前夜
8. 读书切戒在慌忙,涵咏工夫兴味长
9. 理想的书籍是智慧的钥匙
10. 吾生而有涯,而知也无涯
11. 顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰
12. 认认真真读书,堂堂正正做人
13. 看书该是云淡风清,平湖秋月
14. 生活,要有智慧永支撑,人生,要有知识常相伴
9.图书漂流活动方案 篇九
“读书伴我自信成长”——亲子阅读月
二、活动口号:
我读书,我快乐!我读书,我成长!
三、活动背景
书,传递着知识;书,传递着文明;值此第三届太仓市“阅读节”拉开帷幕之际,为了营造“书香幼儿园”、“书香家庭”的环境氛围,引发幼儿从小对书籍、阅读的兴趣,倡导爱读书,勤读书,乐读书,培养幼儿良好的阅读习惯,我园将开展首届“亲子读书月”图书漂流活动。
四、活动目的:
1、通过“亲子读书月”图书漂流活动,共享教育资源,学会与同伴一起分享的好习惯,搭建家园沟通平台。
2、通过亲子阅读,激发幼儿对阅读的兴趣,培养孩子良好的阅读习惯和自主阅读能力,营造良好的阅读环境,打造书香校园和书香家庭。
五、活动形式:
图书漂流,亲子阅读,交流心得
六、活动对象:
全体幼儿、家长
七、活动时间:
9月16日~10月16日
八、活动流程
第一阶段:活动准备——发起倡议,提供书籍(9月16日——9月26日)
1、借助国旗下讲话,做好“亲子阅读月”宣传发动工作。
2、通过家教宣传橱窗和幼儿园网站向家长发起倡议。
3、召开班级家长会向每个家长发放“图书漂流活动倡议书”,发动家长购买图书,要求每个家庭必须提供两本绘图书。并提出活动要求:
(1)在自愿的基础上购买图书。
(2)积极为幼儿创造阅读环境,陪伴孩子一起阅读。
(3)珍爱同伴的图书,万一有损,请及时修补,如有遗失,一定要赔偿。
(4)以班级为单位开展,图书每周漂流一次,幼儿周五将漂流的图书带回家,周一将漂流的图书带回幼儿园,晚上在园内进行紫外线消毒。要求家长一定要认真记录好“图书漂流”记录卡,分享阅读经验和感受。
4、班内创设一个“图书漂流区”环境,便于开展图书漂流活动,提供一份“图书漂流”登记表,存放在图书漂流区,便于教师登记发放。要求教师在图书封面上的右上角标注好幼儿姓名,以便辨认。
第二阶段:活动实施——图书漂流,亲子阅读(9月27~10月16日)
第一环节:家长签到。
第二环节:读书漂流启动仪式。(园长致辞,具体时间另订)
第三环节:家长送书。
第四环节:各班指导家长开展“亲子阅读”活动。
第五环节:开展读书漂流活动,班级内漂流分享。
要求家长每日和孩子一起进行亲子阅读,根据漂流书内附漂流记录卡,记录读后的感受和见解。
第三阶段:总结阶段——分享成果,做好总结(10月16日~10月27日)
1、活动结束后各班评选出故事大王5名,并从中挑选出2名幼儿在年级组内范围内进行展示(每个评选出来的幼儿讲故事的时间控制在5分钟之内),最后视每班幼儿的表现情况,评选出“读书之星”2名和三个“书香家庭”。
2、发放家长意见表,要求各班家长撰写读书漂流活动后的感想和体会,意见和建议,便于下一轮更好地开展好工作。
3、园部针对本次活动写好总结。
10.图书馆里的漂流瓶游戏 篇十
每天下午放学后,我都会去学校的图书馆,在那里待一个半小时后再回家。
图书馆的老师很喜欢我,有时会在他临时接电话或者上厕所时,让我帮忙办理简单的图书借还手续。
我时不时地打量着图书馆里的面孔,留意哪些书籍比较有人气——不出我所料,大多是近期时髦的畅销小说和流行杂志。
这天下午,一个女生前来还书,是法布尔《昆虫记》的第一卷。我不由得感到微微惊喜,这套十卷本的《昆虫记》,这么长时间以来第一次有人看。
相同的阅读喜好使我对这个女孩有了亲近感。
我特意看了一下她的借书证,她是和我同一年级的,叫悠柚,这更让我心生喜悦。
她接着借了《昆虫记》的第二卷。
她还书时的神态让我有点好奇,于是我随手翻了翻她还的那本书,结果在里面看到一张小纸条。
2
回到家,已经暮色沉重了。我开始动手淘米洗菜。
从去年开始,我成了单亲家庭的孩子。
妈妈每天下班回到家往往都快7点了,所以由我负责每天的晚饭。
今天傍晚,当砂锅里的排骨萝卜汤“咕嘟咕嘟”地炖在小火上时,我从口袋里拿出那张在《昆虫记》第一卷里夹着的小纸条,认认真真地又看了一遍——
“不知道这张纸条会被谁看见,它就好像是漂浮在整个学校海洋的漂流瓶,能不能遇到和我有缘的人呢?至少在我毕业前,让这张纸条漂流瓶靠岸吧。”
这张纸条让我感到异常兴奋。我决定把“图书馆里的漂流瓶游戏”继续下去。
当我在一张漂亮的便签纸上写下一段文字后,妈妈回来了。妈妈微笑着说:“在楼道里就闻到了,真香啊!”
3
我按照悠柚在借书证上登记的班级,特意去她们班门口转了转。
课间时分,悠柚独自坐在课桌前,静静地望着窗外,安静得和周围环境有些不协调。
我还悄悄打听到,悠柚有些口吃。她之所以要玩“图书馆里的漂流瓶游戏”,应该是想让自己的心声化做一个个美丽的字符,通过小小的纸条找到共鸣吧。
我决定当悠柚的玩伴,陪她将这个游戏进行下去。
4
这天下午,悠柚再次来到图书馆,羞涩地冲我笑了笑,把手中那本已经看完的《昆虫记》第二卷还回来。然后朝书架那里走去。
当她拿着《昆虫记》第三卷朝我走来时,我心里那朵期待的小花仿佛结出了可爱的小果实。
在她借的那本书里,我插进了那页写满字的纸条——
“很高兴看到你的纸片。握住了你放在学校海洋里的漂流瓶。我的感觉和你一样。我也是个常常感到孤单的人,我的父母去年离婚了,虽然这不是我喜欢的生活。但是我似乎没有拒绝的机会……”
5
第三天下午,我又在图书馆里看到了悠柚。
在《昆虫记》第三卷中, 我又看到了悠柚的纸条,上面这样写道——
“没想到你这么快就找到了我放在图书馆里的‘漂流瓶’,我真的非常开心!原来生活里真的存在奇迹。
虽然我们都是有孤独感的人。不过原因却不同。我的孤独来自我个人的缺陷。敏感的我总是感到无奈和沮丧。不自觉地封闭自己……
你说自己对于爸妈离婚没有选择机会,但是我想你有绝对的权利选择怎样和妈妈生活。我不能选择没有口吃的生活,但我能选择让自己在课余时间快乐地阅读。”
悠柚的这段文字我看了一遍又一遍,柔软的心被感动滋润着。
6
爸爸离开以后,我经历了不可避免的黯淡压抑期后,渐渐接受了自己成为单亲家庭孩子的事实。看多了叛逆不羁和抑郁自怜,我绝不想成为那个样子。
从学习做饭开始,我开始主动摆脱阴霾、追逐阳光。
我还记得第一次成功做好的那顿晚饭:碧绿的蒜蓉豆角,香味诱人的红烧小排,还有柔软莹白的米饭。那晚,妈妈流出的眼泪大概比她吃下的饭粒还要多吧。
7
我估算着悠柚的阅读速度,及时地将写满字的纸条夹在她将要借阅的书中。
这天傍晚,《昆虫记》的封面又出现在我眼前,我看到了悠柚略带羞涩的微笑。
我不知道自己能否带给悠柚同样的感动,但至少我把自己心里的真正想法写了出来,充满诚意——
“你上次提到的‘选择’,对我来说实在是非常有力的支持与肯定。我目前对自己的‘选择’还是非常满意和骄傲的。
至于你说的自身缺陷,谁没有呢?每个人都有缺陷,我们要坦然接受、努力克服。鲜花当然美丽,杂草同样也是大自然的一部分啊!”
悠柚还没走出图书馆就看到了我的纸条,从她的背影中我感受到了她微微颤抖的快乐与感动。
8
这个周末是妈妈的生日。我在一家精品小店买了两个绘有可爱图案的漂亮玻璃罐。
我在其中一个玻璃罐里装进了各式糖果。在瓶口细心地缠绕上金色闪粉的缎带后,送给了妈妈。
“真是我的好女儿!”我被妈妈环抱着,感觉到了脸颊处的湿润。
我选择积极健康地面对单亲家庭生活,不放纵自己的灰色感受和坏情绪,回报我的是妈妈的笑脸和母女连心的感动。
我的生活里还有了一个叫悠柚的女孩,她善良、明亮,让我找到了内心的共鸣、感受到了温暖。
所以在另一个玻璃罐里。我装进了悠柚夹在《昆虫记》里的那些纸条。
9
“你……你好,我想跟你打……打听一下。”
这天下午,悠柚第一次开口跟我说话。
“请问,咱……咱们学校,还有谁……谁借过法布尔的《昆虫记》?”悠柚的声音文静秀气,虽有些口吃却充满了勇气。
我看着悠柚,从书包里拿出那个早已准备好的蓝色玻璃罐。
当悠柚惊讶地看着玻璃罐里的那些纸条后,惊讶立刻变成了惊喜。
“图书馆里的漂流瓶游戏”的两个主角第一次面对面。
10
两天之后的周六上午,明媚的阳光洒进充满糕点香的厨房。我从烤箱里端出蛋糕时,妈妈已经把家里打扫得干净整洁。
为了祝贺我有了新朋友,妈妈还特意送了一盒上好的红茶给我,让我招待悠柚。
10点半,我打开房门,门外站着微笑的悠柚,她的怀里抱着一捧美丽缤纷的鲜花。
11.图书漂流倡议书 篇十一
图书漂流是一段文明美丽的奇妙旅程,充满独特的神秘色彩和浪漫情怀,就像放归大海的“漂流瓶”一样。拿出一本带有你自己签名和寄语的书放在“漂流站”,你就可以随时从所有漂流书中任取一本阅读,无需借书证,不用付押金,如此不一样的感觉你不想体验一下吗?心动不如行动,请老师同学们把你的书放到图书馆二楼大厅图书漂流站的书柜上,你就可以成为漂流族中的一员了。也请毕业班的同学将不再使用的书留下给师弟师妹们,让书香和温暖在学校传递。
也许你的书能把你的快乐传给他人,感动他人;也许你的书能打破人与人之间的隔阂;也许你的书能变成一座桥梁,让你能找到一个同样喜欢这本书的新朋友。
我们已在图书馆二楼大厅建立图书漂流站接收待漂图书,参与漂流的图书将被盖上专用印章,让大家一起分享交流的快乐!孟子曰:独乐乐不如众乐乐!赶快行动吧,我们期待你的参与!
12.图书漂流作文300字 篇十二
过了几天,史老师跟我们说,要进行读书漂流活动,我听了非常开心。我想我的书可以和大家分享了。
终于到了读书漂流活动的这一天。天气真热啊!人真多啊!我看见好多爸爸妈妈都来了。他们都忙着搭蓬子。我们班的邬少谱妈妈和严恩宇妈妈已经忙开了,他们又搬桌子又吹气球,真是太辛苦了。
活动马上开始了,我在人群里挤里挤去,就是想找一本关于科学的书。突然王茜跑来跟我说:“华瑞涵,你去扬帆书屋看看,那里一本书可以换一个礼物,再拿一根棒冰。”我听了,像兔子一样地跑到扬帆书屋。我随便挑了一本书就抽奖。我抽到了一个铅笔盒。拿好礼物我去拿棒冰,看来扬帆书屋点子取对了。还有一本书我可要好好换了,我东挑西挑,终于挑到了一本百科全书。
13.图书漂流策划书1.0 篇十三
书
漂
流
策
划
书
江西农业大学第二届读书月活动之
图书漂流策划书
一、活动背景
图书漂流是书籍在素不相识的人之间传递阅览的过程。这一活动始于上世纪60年代,至90年代还曾在欧美国家引发一股“爱就释手”的小旋风。不少人把自己读过的书附上字条,“丢”在公园长椅、咖啡馆桌子、博物馆走廊、图书馆楼梯等公共场所,期待着有人拾起它共享阅读的欢愉,并继续传递它。进入21
世纪,一家名为“图书漂流”的网站将这种个人行为并轨到网络天地中,受到了全球爱书人的欢迎。书友将自己不再阅读的书籍作上特定标志,并将之投放于公共场所,供他人无偿取阅,拾取者阅读完之后,再以相同方式投漂。由此,让书香惠泽社会,串连起社会的和谐与生活的美好。成功的“图书漂流”活动可以使我们校园环境变成一个大的图书馆。我们满怀着希望,幻想着“全校阅读”的那一天。
二、活动目的1、有效利用同学们手中“沉睡”的图书,让它们在漂流中发挥作用,实现传递知识的价值。
2、培养同学们的诚信意识,因为图书漂流活动是建立在人与人充分信任,相互帮助的心理基础之上的。
3、让原本互不相识的人结识,以书会友,打破人与人之间的隔膜,书籍在素不相识的人之间传递,作为一种媒介,可以在校园营造一种和谐温暖的氛围。
三、活动主题
共享书籍 以书会友
四、活动对象
全校师生
五、活动单位
主办单位
江西农业大学图书馆
共青团江西农业大学委员会
协办单位
江西农业大学图书馆读者协会
六、活动时间
5月8日正式启动,作为长期活动持续进行
七、活动地点
逸夫图书馆一楼
八、活动内容
活动宣传
海报:海报的宣传分两个阶段,第一阶段主要是宣传图书漂流的概念,在南北区
主要位置粘贴关于图书漂流概念的海报,在4月21日进行。第二阶段主
要是介绍活动的参与方法。
展板:宣传部负责设计图书漂流的展板。在劳动节放假后,在新馆门口展出持续
到5月8日活动正式开始后结束。
qq群:在劳动节放假后,利用协会的力量在农大各qq群里发关于图书漂流的宣
传资料。
宣传栏:在确定图书漂流站点的位置后,由宣传部及策划部负责设计站点宣传栏,宣传栏主要展示关于图书漂流的参与流程图及相关资料。
倡议书:倡议书分为两份,一份为号召毕业生在毕业前将一些的书籍投漂,一份
为宣传单呼吁大家参加图书漂流活动。倡议书的起草由办公室负责,在劳
动节后交初稿。
广播站:由读书部部长赖欢与广播站协调,利用广播站宣传图书漂流的活动。在劳动节前确定合作与否。
标志设计:先由协会制作标志样稿,留作备用方案。在4月25日开展标志设计
比赛,让广大师生参与进来,这项活动由策划部负责实施。
与印刷厂的联系事宜由副会长负责,在劳动节后确定印刷方案。
操作流程
投漂流程:投漂人拿出投漂书籍,自愿在扉页写上投漂人信息(qq号、电话等)投漂寄语,拿到漂流站点(逸夫图书馆),贴上漂流标志(漂流站点
提供),放入书架,完成。
阅读流程:任一阅读者,只需在站点选取书籍,即可取出阅读,在阅读完成后,可在博雅论坛发表读后感,亦可加入qq群交流感想或者在漂流站点的留言薄里留言,再将漂流书籍放回漂流站点,即完成漂流过程。
求漂:如有书籍漂流站点没有,可在站点留言薄里注明,呼吁拥有书籍的人加入
漂流活动。
日常管理
漂流站点日常管理工作由读者协会负责,协会每天安排两人值班,负责整理漂流 站点书籍的整理和清洁工作。值班安排工作由办公室负责,在劳动节后一天完成。漂流站点的设计
漂流站点设计工作在确定漂流站点的具体地点后开始
九、活动经费预算
1、诚信漂流签名征集活动
横幅50元
签字笔10元
2、海报宣传
海报10元
3、图书漂流LOGO设计大赛
海报10元
4、漂流站点装饰
预算20元
5、漂流标志的印刷
预算100元
总计200元
14.图书漂流活动方案 篇十四
图书漂流活动方案
一、漂流宗旨
古人云:读万卷书,行万里路。书是人类进步的阶梯。图书漂流寄托着放飘者殷切的希望,为同学们提供了一个更广阔的阅读天地,但同时又是对阅读者综合素质的最好考验,漂流知识和文明的同时还在传递着诚信和友谊。
漂流理念:“知识因传播而美丽”、“心灵因交流而贴近”
漂流口号:漂流书香、漂流信任。
漂流计划:希望每一位“漂流书”的读者都能够在书签上签下自己的.姓名和留言,让每一本漂流书都拥有一份特别的“漂流日记”。
二、漂流活动内容:
1、以班级为单位将自己最喜欢的书,捐献到学校图书角,并贴上具有学生个性的漂流卡。每位捐书者(也称为“放漂人”)要认真填写漂流卡,并贴于书籍的扉页。漂流卡版面内容包括班级、姓名、放漂时间、书籍名称、内容介绍、好词好句摘录以及自己的推荐理由(亦可是读后心得)。放漂人将附有漂流卡的书籍交给班主任,由班主任统一放在班级或学校书架内。
2、学生利用课余时间要通过班级管理员把自己喜欢的书取走阅读,但看完书后请不要忘记在漂流卡后面所附的记录纸上签上自己的大名、阅读时间和读后心得,再将书放回到图书角内,继续这本书的漂流旅程。希望每一位拥有“漂流书”的读者都能够做到这些,让每一本漂流书都拥有一份特别的“漂流日记”。同时,恳请每一位拥有“漂流书”的读者一定要好好珍惜、爱护每一本书,因为每本书都是主人眼中的珍宝。
3、为了使图书充分得到漂流的机会,最大限度体现其价值,我们希望对漂流的图书在每个漂书者的手里仅限于在校时间,读完后即可放到书架上。
4、班级要选两名同学为图书管理员,图书管理员要严把图书质量关,不适合少年儿童看的书刊禁止进入“漂流”场所。
5、班主任会利用阅读课进行读书漂流阅读体会活动,并在此基础上创造性的开展一些小型的各类班级读书漂流活动。
三、活动时间:4-6月
四、活动步骤:
第一阶段:宣传动员阶段
1、制定“漂流书香、漂流信任”――图书漂流活动方案。
2、宣读漂流方案,做好环境布置,设计班级读书标语:最是书香能致远
3、召开图书漂流专题会议,按照活动方案,细化任务,强调活动的意义和要求,班级单位开展图书“飘流活动”,不限册数,进行登记、注册。
第二阶段:静心阅读阶段
1、建立班级图书漂流角和学校图书漂流角。图书漂流角的书由同学自己捐赠,把自己的知识跟别人分享,享受助人为乐的快乐。
2、学生完成漂流卡的填写,班级图书管理员为参加漂流的图书注册、编号,并指导学生在书本封面粘贴漂流标签和在扉页(翻开后第一页)处粘贴传阅记录标签。
3、班级制订读书计划,进行图书漂流活动,形成“图书漂流”阅读活动。
4、开展一次班级活动,以“图书漂流”为主题,例如漂流卡介绍会、读书心得交流、“我与好书交朋友”演讲等。
5、在图书漂流活动中,班级将充分利用橱窗、()班级博客定期展示学生读书心得或名篇佳作欣赏。
6、在图书漂流活动中,班级将在每周阅读课中安排十分钟“好书推荐会”。
第三阶段:分享收获阶段(205月―6月)
1、各班举行“我是快乐的放漂人”“交流阅读感受,分享阅读收获”的汇报会。
2、评选本次悦读节“十佳放漂人”。
【图书漂流号召书】推荐阅读:
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关于在全市团员青年,青联委员,志愿者,青年文明号集体中开展图书漂流活动的通知07-01
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