奇妙的情绪说课稿

奇妙的情绪说课稿（14篇）

1.奇妙的情绪说课稿 篇一

奇妙的指纹说课稿

教学、学习目标和相对应的课程规范：

1. 知识与技能： 通过实验观察自身或他人的指纹图样，让同学认识每个人指纹的独特性，学习一些观察与研究的方法。 培养同学的观察能力和动手实践能力。

2. 过程与方法： 能通过对自身指纹的观察，学会发现和提出问题，提出合适的问题。能根据问题，制定简单的科学探究活动方案。

3. 情感、态度、价值观在观察、研究和实验中培养同学乐于合作，实事求是的科学态度。在科学学习中让同学养成注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解的良好学习习惯。

教学重、难点：认识每个人的指纹具有独特性。提出合适的问题，制定研究的方案。

教具准备：多媒体课件、透明胶带、剪刀、白纸、表格、放大镜、图画纸、印泥、橡皮泥、水彩笔、铅笔等。

教学过程：

一、 导入

1. “魔术“引入。

师：同学们，你们喜不喜欢看魔术扮演?接下来老师就来给大家扮演一个小魔术。不过扮演魔术可是需要助手的，你们谁愿意来做老师的助手呢?不过老师要选的助手是有条件的`。出示课件。

(一、我是班中最高大的男生，我的手很大，手指很粗，力气也很大。 二、我是班中最小巧玲珑的女生，我的手和手指很小，力气也很小。)

请两位同学上台，老师请他们留个手印做纪念。取白纸在白纸上印手指印。

师：老师把这两个手指印调换一下，现在不知道是谁的手指印了。不过没有关系，老师很快就能分辨出来。(教师给大家做一个实验：把少量碘酒倒在金属瓶盖里慢慢加热，移近白纸，白纸上便会出现清晰的棕色指纹。)

师：现在看到了什么?(教师把分辨出来的手指印向同学们展示一下)老师的魔术是不是胜利了。给老师一些掌声吧。你们知道这手指印是什么吗?(指纹)。

2. 出示幻灯片(导入奇妙的指纹一课)。

二、 新授

(一) 研究指纹

1. 提出问题。

师：指纹这么奇妙，你们都想研究关于指纹的什么问题呢?

(同学提出问题，教师直接在课件上展示出来。)

2. 筛选问题。

师： 同学们提出的问题可是真多啊!现在请你们仔细分析一下我们的问题，哪些我们可以在这一节课上就能解答呢?

(引导同学对提出的问题进行筛选)

问题：

(1)我的指纹是不是一样的?

(2)我的指纹和同学的一样吗?

(3)我和老师的指纹是不是一样的?

(二) 拓印指纹

1. 导入。

(1) 你们是否知道你的指纹在什么地方呢?谁能给老师指一下?

(同学指出自身指纹的位置)

(2) 那好我们就开始研究吧!(找一位同学，拉着同学的手走到教室的一端)用放大镜观察一下吧!(再走到教室的另一端)在灯光下观察一下吧。(面向全体)我想在酒精灯上加热一下大家说行不行啊?在液体里泡一下可以吗?

(3) 这样观察太麻烦了，谁能给老师想一个方法?(引导同学说出把指纹拓印下来研究)

2. 拓印指纹。

(1) 为了研究的方便，我们要把指纹印下来。和自身的同学讨论一下，怎样才干把我们的指纹印下来呢?(同学讨论)

(2) 教师提出要求

·小组成员互相协助

· 注意纪律，不要大声喧哗。

· 注意卫生

(3) (同学利用自身的方法进行拓印，教师巡视指导)

(4) 考察同学的方法，和时的发现并给予褒扬。

(5) 展示一下自身拓印的指纹。

3. 研究问题。

(1)分小组研究问题。讨论交流研究方法和在研究中应注意的问题。教师安排要求：①搞好分工。②注意纪律。③做好记录。

(2)集体解决问题。

鼓励同学动起来。可以向其他的同学借指纹;也可以向老师借指纹。

(3) 教师巡视指导，提醒同学做好纪录。

4. 交流答案，展示研究效果。

(引导同学将研究的方法、过程、研究的结果和遇到的问题都说出来。其他同学认真地倾听。)

5. 指纹的分类。

① 教师出示三种指纹类型，主同学观察它的形状和我们日常生活中的哪种物品十分相像?根据自身的观察，给这种类型的指纹起出自身喜欢的名字。(适时的褒扬同学的回答)

② 总结出：人的指纹大致可以分成三类：弓形、箕形、斗形。(幻灯出示三种类型指纹的特征)

③ 引导同学观察自身的指纹属于哪种类型。

6. 知识扩展。

(1) 师：现在到了奖励的时间了，老师这有一本有关于指纹知识的小册子。这上面有我们刚才在课堂上没有解决的问题的资料。你们想不想看一看呢?这是一本赠给热爱科学，乐于考虑的小朋友的。你们是不是这样的小朋友呢?请班长代表全班同学到台上领下去。

(2) 指纹画创作

① 向同学展示一些中外有趣的指纹画。

② 鼓励同学自身创作指纹画。(播放一段音乐，让同学进行指纹画创作)。

③ 展示自身的指纹画。(教师要引导同学对指纹画进行评价)

(3) 特色作业

① 回到家后把爸爸、妈妈的指纹拓印下来做一个家庭指纹档案。

② 研究一下自身的趾纹。看一看你的趾纹和你的指纹有什么相似或是不一样的地方。

三、 总结

同学们，这节课我们认识了一个我们原本很熟悉但又不太详细的知识，它是我们的朋友——指纹，有关于它的知识，你们还想再继续研究吗?那么，这项研究就交给你们了，老师祝你们胜利。下课。

2.奇妙的情绪说课稿 篇二

大家好!

我今天说课的内容是《选票的分量》, 选自教科版思想品德九年级第四单元第十一课《神圣的一票》的第一框题。本次说课包括说教材、说教法、说学法、说教学程序、预期教学效果和板书设计等。

一、说教材

1. 教材地位分析。

围绕人民主权这一主题, 以两会为载体, 将“一切权力属于人民”的内涵从多层次中阐释出来。本部分内容起着承上启下的作用, 承上是指前面学习的“人民当家做主”这一内容, 让学生知道了人民代表大会制度是人民当家做主的根本途径和有效形式, 是我国的根本政治制度。启下是为了让学生更好地了解基层民主。学习这个内容主要让学生知道怎么行使选举权和被选举权。本课学习内容的完成才是对“一切权力属于人民”内涵的完整阐释。

本课是对学生政治责任感和服务意识的培养, 为学习本单元第十三课《我们的“议案”》了解人大代表和政协委员的责任、人大代表与人民群众的关系奠定坚实基础。

2. 教学目标。

根据本教材的结构和内容分析, 结合初三年级学生的认知结构及其心理特征, 我拟定了以下的教学目标。情感态度价值观目标:引导和激发学生参与政治生活的热情, 培养主人翁意识。能力目标:能够依法行使民主权利。知识目标:了解选举权和被选举权是公民最基本的政治权利, 识记并理解选举的资格, 了解选举的程序, 认识我国民主实现的过程。

3. 教学的重、难点。

重点:选举权和被选举权是宪法赋予公民的基本政治权利。确立依据:只有认识到选举权利的重要性, 作为基本权利参与政治生活, 才能积极参加选举, 学习选举的相关知识, 并用于实践。难点:理解民主的实现过程, 感受选票的分量。确立依据:感受选票的分量建立在参与政治生活的基础上, 对于政治生活学生很少涉及, 缺乏生活经历, 从未参加, 没有与人大代表接触, 加之本课需要从情感态度价值观的角度引导和激发学生参与政治生活的热情, 培养主人翁意识。因此理解民主的实现过程, 感受选票的分量就比较困难。

二、说教法

1. 时事教学:时事导入新课, 连线时事内容。说服力强, 体现思想品德课特点。

2. 情境教学:

情境假设:候选人悄悄给你100元红包, 你的选择是什么?旨在考查珍视选举权利, 慎重负责地投票, 感受选票分量。帮助学生突破难点。

3. 讲授法:

(1) 选举权和被选举权的含义; (2) 政治权利内容; (3) 较难易错部分。

4. 多媒体教学。 (略)

三、学情分析与学法指导

学生在学习生活中涉及到班委干部、学生会成员的选举, 但对于政治生活的选举缺乏相关知识, 也比较模糊, 需要教师给予指导讲解。故采用以下三种学法指导:

1. 利用学案, 自主学习。

2. 体验探究。

3. 练习巩固。

四、说教学过程

1. 导入新课:

特殊的成人礼。焦点人物:刘若曦, 1993年出生, 深圳市高二学生。决定参选福田区人大代表。设计意图及意义:真实, 与学生年龄接近, 很容易引起学生兴趣和关注, 快速导入主题。引导学生关注时事。

2. 新课学习。

环节一, 学案导学:【学习目标】【温故知新】【快乐预习】设计意图及意义:学生明确学习目标, 回顾相关知识, 注重前后知识的内在联系, 培养学生自主学习, 填写基本知识要点。此设计既符合我校“超前善后”新课堂“先学后教, 以学定教”的要求, 也符合《思想品德课程标准》的精神。环节二, 现场采访:我心目中的人大代表。设计意图及意义:通过学生访谈再总结出对人大代表的期望和素质要求, 学生之间达成共识。环节三, 身临其境:青白江区大同镇人大代表模拟选举 (师生角色变化) 。 (1) 简要介绍:全国县乡人大代表换届选举工作背景;2010年3月修改后的选举法精神;“我”12月3日要去参加新都区新都镇的人大代表选举。 (2) 选举程序:选民登记:A.设计多个学生扮演人物角色, 考查选民资格。B.发放选民证, 告知入场凭证, 感知选举严肃神圣。推荐候选人:A.分单位团体和选民联名推荐两种方式。B.考查候选人素质。候选人产生:A.选举小组要讨论、协商, 体现民主。B.实行差额选举。代表选举:A.得票超半数, 得民意, 顺民心。B.匿名投票, 负责、理性投票。设计意图及意义:把选举资格、选举的变化设计其中, 学生在参与整个活动过程不仅熟悉和掌握了本课主要知识要点, 也认识到选举权利的重要性, 并珍视选举权利, 感受自己手中选票的分量, 达到掌握本课重点、突破难点的效果。环节四, 情景假设:选举前, 一位候选人悄悄递给你100元红包, 叫你一定选他, 你做何选择?环节五, 时事链接:2010年新都泰兴镇选举现场发“红包”。红包内容:《中国共产党党章》、《廉政守则》。环节六, 漫画欣赏:2011年浙江发布农村换届选举“十条禁令”, 严肃选风选纪。设计意图及意义:这三个环节是紧密联系、环环相扣的。先是假设, 检验学生的真实态度, 紧接着连线时事, 知道了新都泰兴镇“红包”内容, 自然明白用意, 比教师讲授道理效果更好;欣赏漫画, 学生喜欢, 印象深刻, 达到教育目的。

3. 课堂总结。

A.收获园地:学生表达, 教师书写, 共同完成板书。B.实战中考:完成学案【实战中考】, 学生回答, 学生评价及纠错, 必要时教师点拨。

五、预期教学效果及注意事项

1. 导入很快, 很容易吸引学生注意力, 并引发学生

思考, 学生利用学案自主学生, 感知本课主要知识要点, 设计模拟选举, 学生积极参与, 主动探究, 感受深刻, 既掌握了重点内容, 也为以后真正行使选举权利作知识储备和演练。来自于学生自身的体验认识, 学生不仅“懂”了, 而且从内心上认同这些观点, 进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观, 并融入到实践活动中去, 有助于实现知、行、信的统一。

2. 课前准备:

发放选民证、印制选票, 制作选票箱, 筹备选举小组, 分好选区, 编制学案。

3. 模拟选举中候选人的产生过程, 学生操作起来较

难, 有可能选民小组意见不一, 不能及时确定名单, 必要时教师点拨和引导, 避免课堂超时。

4. 适当讲解投票书写要求。

六、板书设计

第十一课神圣的一票

第一节选票的分量

1. 选举权和被选举权是我们最基本的政治权利。

2. 选举的资格: (1) 国籍:中国。 (2) 年龄:18周岁以上。 (3) 未被剥夺政治权利的人。

3. 选举的程序。

4. 感受选票的分量。

七、结束语

3.八年级上册《奇妙的克隆》说课稿 篇三

1．字词积累

囊（náng） 像口袋的东西。

濒临（bīnlín）紧接，临近。

孵化（fūhuà）昆虫、鱼类、鸟类或爬行动物的卵在一定的温度和其他条件下变成幼虫或小动物。

神通广大：原是指佛教其法力的广大无边。现形容本领高超，无所不能。

相安无事：安，平安。指彼此相处没有什么争执或冲突，还过得去。

永无止境：止境，尽头。永远没有到头的时候。

匍匐：爬，手足并行。

繁衍：生物品种数量，逐渐增加扩大。

渗透：比喻一种事物或势力逐渐地进入另一种事物或势力（多用于抽象事物）。

2．作家作品

谈家桢，19出生于浙江省宁波市，中国遗传学家，中国科学院生物学部委员。1934年赴美加利福尼亚理工学院摩尔根实验室深造，跟从多布然斯教授从事果蝇进化遗传研究，独著或与人合著论文10多篇。1936年获哲学博士。1937年回国任浙江大学生物学教授。1946年在亚洲异色瓢虫发现色斑嵌镶显性遗传现象，受到国际遗传学界重视。1952年担任复旦大学生物系主任、遗传研究所所长等职。

3．关于克隆

克隆是人工诱导下的无性繁殖，就是“复制”“拷贝”生物。它是用机械的方法，把一个“供体细胞”的细胞核移入另一“受体”的去除了细胞核的细胞质内。核移植采用的供体细胞有两种，它们有本质的不同。胚胎细胞克隆属于异体复制，“复制”的是提供受精卵胚胎的`下一代，相当于生了个“多胞胎”；体细胞克隆属于自体拷贝，“拷贝”的是提供体细胞的动物本身。从技术操作看，后者的难度比前者大。

【文本解读】

一、谋篇立意

本文揭示了“无性繁殖”的一种方法——克隆的奥秘，介绍了克隆研究的发展和取得的成绩，提醒人们要严肃地考虑克隆的含义，使克隆技术造福人类。

二、文章脉络

文章已用数字分成四个部分。

第一部分：介绍什么是克隆。

第二部分：克隆鲫鱼出世前后。

第三部分：克隆绵羊“多利”。

第四部分：克隆技术造福人类。

三、写作方法

1．联系人们熟知的事物解释深奥的科学问题，深入浅出。如联系《西游记》中“猴毛变猴”的超现实描写说明我国古代就有关于克隆的设想，联系植物“插条”介绍无性繁殖并从而说明什么是克隆，联系骡不能繁殖后代和大熊猎濒临绝种的事实说明克隆技术对于“扩大繁殖”和保护“濒临绝种”的意义等等，都收到了深入浅出、通俗易懂的效果，并且激起了读者的兴趣，使读者感到亲切。

2．由虚而实，再由实而虚，线索清晰。全文四个部分，先从理论解释什么是克隆，再大体上按着时间顺序，由易到难地介绍克隆的实践，最后再揭示克隆的意义，使读者明确什么是克隆，如何进行克隆，怎样使克隆健康发展。无论是文章客体还是读者所形成的认识，都显得明白清晰，井然有序。一个深奥复杂的问题，能写得这样思路清晰，有条不紊，表现了高度的驾驭和组织丰富材料、有机结合全文的能力。

3．语言准确、朴实而又不乏文采。文章既大量使用科学语汇，如“无性繁殖”“无性繁殖系”“无性系”“卵细胞核”“囊胚细胞核”“促性腺素”“乳腺细胞”“换核卵”等，显得科学、严谨、准确；又大量使用通俗朴实的语汇，如“来自一个祖先”“猴毛变猴”“活蹦乱跳的爪蟾”“自由游泳的蝌蚪”“母马配公驴”等，显得自如、活泼、生动。有的地方还有一定的文采，如文章开头关于一系列植物无性繁殖现象的排比就是这样。

四、问题探究

1． 阅读第一部分“克隆是什么”，说说这部分写了哪几层意思。

这部分写了三层意思。

第一层（第1节）：介绍无性繁殖的新兴生物技术——克隆，并从词源上加以解释。

第二层（第2节）：介绍动植物繁殖的两种方法。

第三层（第3节）：以小说描写内容作结。

2． 简要概括后三部分的主要内容。

4.奇妙的情绪说课稿 篇四

课题：八下物理引言《奇妙的物理现象》

开场白：各位领导、老师你们好！今天我说课的课题是八上物理引言《奇妙的物理现象》，下面我从四个方面说说，本节课题的设计思路。

一

说教材

1、教材分析：

义务教育阶段的物理课程是学生学习物理的启蒙课，引言则是启蒙课的开篇。向孩子们打开物理世界的大门，展示五彩缤纷、充满神奇的物理世界。通过引言学习让学生们初步了解物理学的研究方法、物理学家的高尚情操以及物理学在生产生活实践中的重大作用等，以便使孩子们对物理世界有一种新奇感、求知欲，产生学习物理的浓厚兴趣。引言体现了义务教育阶段物理教育的培养目标：提高全体学生的科学素质。从引言可见本教材的主要目的：不仅要从知识与技能方面培养学生，而且还将注重从过程与方法、情感态度与价值观等多方面培养学生，培养学生终身的探索兴趣，良好的思维习惯，有根据的怀疑精神，一定的创新意识等

2、教学目标：

根据初中物理新课标的要求和本节教材的特点，以及学生的实际情况，我认为这一节课的教学目标有三点：

知识目标（１）通过观察、实验活动，初步感受物理现象的奇妙，激发对科学的好奇心和求知欲。

能力目标（２）经历观察物理现象的过程，初步体验观察的方法，能根据观察到的物理现象提出简单的科学问题。

情感目标（3）让学生在熟悉的情景中,用生活中常见的物品进行实验探究,从而感受物理与生活的联系.3、教材的重点和难点

重点是使学生们对物理世界有种新奇感、求知欲，激发学生学习物理学的浓厚兴趣。

难点是成功地演示新奇有趣的物理小实验。

二、说教法

物理课是八年级学生接触的一门新课程。这门课对于部分八年级学生来说简直有点“谈虎色变”，因为听哥哥姐姐或高年级同学说物理最难学，所以对物理课已经产生逆反心理和畏难情绪。要改变同学们对物理课的偏见，必须用“兴趣”心理去战胜他们的“逆反”心理。心理学理论指出对事物的第一次印象是最深刻、最难忘的。而引言课是八上物理的第一节课，所以我精心设计，力求把它上得生动活泼，使学生们一接触物理，就对它产生极大的兴趣和美好的印象。本节课我采用演示实验及学生分组实验相结合的方法，观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件，是检验物理知识真理性的标准。教师边演示、边导控，学生边观察、边思考，并通过学生亲自动手实验最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

三、说学法

根据新课标的要求和本节课的特点，在教学中，我着重指导学生如何观看演示实验和自己动手做实验，让学生对实验结果做出猜想，引导学生观察物理现象，不失时机的引导同学们讨论研究，启发学生对物理现象提出问题。因为这是初中物理的第一节课，对于这些物理现象，无需让学生弄明白其中的道理，只要让学生亲自经历实验探究的过程，并产生追根究底的欲望，获得科学研究方法的初步体验，就达到了教学的目的。

四、说教学程序

１、创设情景，引入新课：

通过多媒体课件展示几幅图片（如蔚蓝色的天空、从树上掉下的苹果、浮在水面上的钢铁轮船等）和一段二胡曲。从幼年起我们就对自然界中的现象怀有好奇心和神秘感，一个个现象觉得就是一个个谜，总想把它们打开，为了揭开其中的奥秘，让我们一起来探索。

２、进行新课

（1）观察有趣的物理现象

本活动包括两个简单的演示实验。完成这两个实验本身并不难，教师也无需花费力气去讲解实验的原理，但在整个活动中要让学生参与到对问题探究的过程中。要让学生对实验结果做出猜想，引导学生观察物理现象，不失时机的引导同学们讨论研究，启发学生对物理现象提出问题，对于提出有独到见解问题的学生要给于鼓励。例如，放在玻璃罩里的长、短两只蜡烛，谁先熄灭的演示实验，实验前，先让学生猜一猜究竟是那只蜡烛先灭，引导学生讨论，这是一个开放性的实验，实验时控制条件可得出不同的实验结果。实验完成后，在启发学生思考实验现象，并对实验现象提问。有的同学在课堂上思维很活跃，会提出各种猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”接着做水煮金鱼的演示实验。实验前让学生猜一猜，实验后，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣。（2）动手做一做

这是学生第一次独力观察物理现象，我采用同座位的两个同学为一小组的方式进行。活动（1）透过盛水的玻璃杯看书本上的字，你发现了什么？请同学们做个小小科学家，实验前先猜测结果，再做实验验证你的猜测是否正确。比赛哪一组做得又快又好、发现的物理现象最多。实验时，给学生留有足够的观察和思考时间。引导学生仔细观察物理现象并说出自己的各种发现。如从杯子侧面观察发现书本上的字是变大了；发现书本离玻璃杯越来越近，书本上的字就越来越大；书本离玻璃杯越来越远，书本上的字就越来越小，其间还有一个字体左右反向的过程；从杯口向下观察的情况等。教师与学生一起归纳、总结，再请同学们将自己没有发现的物理现象做实验验证。教师不要刻意追求学生得出完整的观察结果，重要的是让学生经历观察的过程。最后请同学们参与探究活动（2）隔着玻璃板、课本、搪瓷盘、塑料板等物品，磁铁对铁钉的吸引会变化吗？通过这节课的学习同学们发现了许多物理现象，也产生了许多疑问，要想知道产生这些现象的原因，等你们学习了物理以后，就能将这些谜一个个打开。３、课外作业

（1）调查一下，你周围有哪些有趣的物理现象和问题？（2）做以下的小实验：

[1] 将一个生鸡蛋放进盛有清水的杯中，然后逐渐向水里加食盐并使其溶解，注意观察会发生什么现象，并对这个现象提出问题。

［2］小心地把水、食用油（每种一小杯）沿着杯壁依次缓缓倒入深玻璃杯內，然后再放入一粒葡萄或一小段蜡烛。将你观察到的现象画下来并提出问题。４、板书设计

引言—探索物理世界的奥秘 第一节

奇妙的物理现象

一、观察有趣的物理实验

5.奇妙的情绪说课稿 篇五

大家好!今天我说课的内容是《奇妙的桥》。

一、说教材

1、教材简析

《奇妙的桥》是西南师范大学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书第六册第五单元第十八课。

这篇精读课文主要介绍了用玻璃，甚至纸或盐造成的桥，让人感慨人类指挥创造了如此杰作。这篇课文位于本单元五篇课文中的第三篇，上承《人类的“老师”》、《钟表店里的争吵》，下接《橡皮头铅笔》、《扁鹊治病》，这些课文文质蒹美，生活化和时代感都很强，能激发学生热爱科学和运用科学的热情，是培养和提高学生语文素养的好材料。

2、学情分析

班上的学生大多生长在农村，见闻少，知识面窄，但他们思维活跃，想象丰富，善于与人交往，乐于发表个人观点，对科学知识充满着好奇。所以，在教学时我采用多种教学方法，以求让学生在轻松愉悦的环境中激发起学生热爱科学、运用科学的热情。

3、教学目标

本文属于批读课文，计划一课时完成，根据《语文新课程标准》对中年级阅读教学的要求，我将本节课的教学目标定为：知识与能力方面，能正确、流利、有感情地朗读课文；过程与方法，了解用玻璃、纸、盐灯光所造桥的特点，借助批读了解这些桥的奇妙；情感、态度、观方面，培养学生热爱科学的兴趣和探索、创新的热情。

4、教学重、难点

让学生了解玻璃，纸，盐所造桥的特点，是本课的教学重点；本课的教学难点是激发学生热爱科学，勇于创造的热情。

二、教学准备：

课件

三、教法与学法

根据《新课标》培养学生人文素养，语文素养，合作探究精神的特点，构建开放而有活力的新课堂，在本节课的教学中我主要采用了以下几种教学方法：谈话导入法，激发起学生的好奇心和求知欲，让学生在愉快的环境中进入到学习状态；图文结合法，在教学时，让学生边看图边学习，有助于加强学生的理解；读中感悟法，让学生通过不同形式的朗读，理解课文内容，描述出桥的样子；举一反三法，让学生学过玻璃造的桥后，小组合作探究，学习纸桥和盐桥。

在整个学习过程中，学生采用小组学习，合作探究，汇报交流等学法，培养学生良好的学习习惯。

四、教学过程：

（一）、启发谈话，揭示课题。

在开课时向同学们提问“你见过的桥都是什么样子的？用什么材料制成的？”由此转到，玻璃，纸以及盐也可以做成桥，同学们肯定觉得不可思议，很奇妙，从而揭示出课题。这样开课，激发了学生的好奇心和求知欲，让学生们在渴求知识的心境中进入到学习状态。

（二）、小组合作交流，理解课文内容

《新课标》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的的分析讲解来代替学生的阅读实践”。在教学中，我引导学生走进文本，培养学生的阅读兴趣，利用多种方式进行朗读，如：自读、齐读、评价读、小组读等，让学生在读中理解、感悟。

五、板书设计

好的板书是一篇文章的袖珍版，具有启发性，我的板书设计体现了教学思路，让人一目了然。

18、奇妙的桥

玻璃桥

晶莹透亮

纸桥

强度很高

盐桥

通行无阻

《奇妙的桥》教学反思

西南师范大学出版社编写的《语文》教材中，批读文极具特色，《奇妙的桥》就是这类型的一篇课文。

在设计批读文的教学中，我们要学会关注老师的引领作用：

一、批读文终究是建立在阅读教学基础上的，那么教学中，老师不可放弃的是阅读教学的一般策略，把握阅读文教学的特点，要以文本为载体，充分开启学生的个性思维，在教师、文本、学生的多元对话中，丰富学生的情感体验。而另一方面，批读文又不同于一般的阅读文本的教学，它应该有自己独具特色之处，那么，这独具特色究竟“独”在何处，这是教师们长期以来在教学中一直研究与思考的问题。从实践中，我越来越多的感受到，这种文本的教学，其独到之处在于，旁批是孩子学习的导向，它可以引导孩子从什么方面去理解文本，可以引导孩子用什么方法去学习文本，这对培养学生自主学习的能力是很有好处的。因此，在教学这种文本时，作为教师，要坚持以教材为载体，教给学生四种批读的方法，即提出问题、写出感受、赏析词句、概括内容，坚持用这样的方法去发展学生的阅读能力。

作为老师，我们都知道，任何一节课的教学，它是不可能面面俱到的。因此在教学中，教师要从两个方面利用旁批引导学生学习，一方面，让学生从读已有旁批中，学会提出有价值的问题，学会在读旁批中理清作者的写作思路，其二，在指导学生写旁批时，把重点落在赏析词句中，从而，把批读文教学的学习指导与一般阅读文教学中关注孩子个性体验有机结合。

基于这样的设计理念，我采用三疑三探教学模式，以学生为主体，充分发挥学生的主人翁地位。“学贵有疑”，课堂上我尽可能把更多的时间还给学生，以小组为单位，自己读文，自己提问题，自己试着解决问题。在这个过程中，我发现每个孩子能自由、大胆地参与交流，表达自己的见解，在协作交流中逐渐学会与人交往、沟通。当我也加入他们的小组时，他们变得更踊跃，并且乐于从文本中发现问题，并提出来考考同组的其他同学，促使其他同学去研读课本，再次主动积极地与文本对话，与同学对话，与教师对话。在这多重对话中，学生的疑问冰释了，思维得到了进一步的发展，同时也培养了学生团结合作的精神。

本课设计以“层层设境，步步悟读”为教学理念，通过把文本中的内容与学生已有生活经验进行“链接”，创设开放互动的课堂情境。让学生在丰富的体验中，学习兴趣得到不断强化，从而始终积极、主动地与文本充分对话，加深对文本的理解和体验，在感受桥的奇妙的同时，也体验到语文学习本身的乐趣。

本课最后又通过小练笔的形式，深化学生所学知识，同时又起到锻炼学生写作的作用，可谓一举两得。

本节课依然存在不少问题，诸如：对学生的字词训练只局限于表面，更没能突破教学难点，无法升华学生的感情，激发起他们热爱科学，勇于创造的热情。还有一些细节地方，三疑三探各个环节缺少合适过渡语，无法系统地融为一体，这在以后的教学过程中要多下功夫，争取使自己在领会新模式的同时，提高自己的教学技能！

重阳镇下街小学

闫柳

小学三年级语文

《奇妙的桥》教后反思

重阳镇下街小学

闫 柳

小学三年级语文

《奇妙的桥》说课稿

重阳镇下街小学

6.《平行四边形的面积》说课稿 篇六

《平行四边形的面积》是人民教育出版社《数学》五年级上册中“多边形的面积的计算”第一小节的内容。该内容以前面所学的长方形面积的计算和平行四边形图形特征等知识为基础, 与即将学习三角形、梯形面积是紧密相连系, 也是学生后续学习复合图形平面图形面积计算的基础。

二、教学目标与重难点

知识目标:通过操作, 引导学生推到出平行四边形面积的计算公式, 学生理解掌握, 并能正确计算平行四边形面积。

能力目标:通过对图形的观察、割补、剪拼, 渗透图形变换 (转换、平移) 的数学思想方法, 激发学生自主参与课堂教学的兴趣, 培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力以及动手解决实际问题的能力。

情感目标:体验平行四边形面积公式推导的探索性和成功的体验, 激发学习数学的兴趣, 培养学生积极思考、主动探索体验, 体验成功的满足和喜悦。

教学重点:探究平行四边形的面积公式, 并能用公式解决实际问题。教学难点:平行四边形的面积公式推导过程, 发现与长方形面积公式的内在关联。

三、教法与学法

教法上坚持“以学生为主体, 教师为主导”的原则, 采用启发诱导、自主探究等教学法, 并穿插思考、练习, 通过动手操作, 直观演示, 让学生充分感知, 再经比较、归纳, 得出平行四边面积计算公式。叶圣陶先生曾经说过:“教师教各种学科, 其最终目的在达到不复需教, 而学生能自为研索, 自求解决。”这句话的要旨, 就是教师应充分指导学生自学, 让学生学会自学。新课改倡导把学生的学习主动权还给学生, 让学生在自主探究的过程中掌握知识, 发展能力, 掌握方法。本课我将充分调动学生的主动性, 让学生在交流、合作探究中体验成功, 感受学习数学的乐趣。

四、教学流程

(一) 联系生活, 引入新课

1. 用多媒体出示钢铁推拉门, 让学生说出自己认识的图形, 引导学生认识平行四边形。

继续设问:在生活中哪些地方还见过平行四边形?

2.用多媒体出示应用题:小兔子和小山羊各开垦一块屏长方形和平行四边形的土地, 你来当老师看看谁开垦的面积大?引导学生用重叠、数方格、分别求出各自的面积。设问:这几种方法哪一种更具有适用性?引出课题:“平行四边形面积的计算”

【设计意图】通过创设情境使枯燥的数学知识变得具体生动, 激发学生的学习兴趣, 让学生亲身感受数学问题在现实生活中的广泛存在。

(二) 合作交流, 探究新知

1.观察思考, 初步感知。求面积时经常组织学生用数方格的方法尝试解决“比较平行四边形和长方形大小”问题, 虽然有时候不能得到精确地结果, 仍然是一种有效的方法, 初步试探长方形的长、宽与平行四边形的底、高相同的内在联系。设问:平行四边形面积与长方形面积有什么关系呢?引导学生讨论, 看是否可以找到把平行四边形转化成与之相似的并且已经学习了的面积计算公式的图形的方法。

2. 动手验证, 探寻方法。

让学生拿出已经准备好的一个平行四边形纸片和一把剪刀, 自己动手剪一剪, 摆一摆, 移一移, 观察并思考在拼的过程中是否出现了我们以前学过的熟悉的图形。然后, 学生分组讨论并交流自己的拼法, 指名小组学生代表上台演示拼的过程。

提问:为什么都是要沿着高线剪开才能拼成长方形?那可不可以选择任意一条高剪开平移成长方形呢?它们的面积发生改变了吗?学生讨论, 教师总结明确:只有沿着高线剪, 才会出现直角边, 才能拼成长方形, 平行四边形有无数条高, 选着任意一条高都可以平移成长方形出来, 拼出来的图形总面积没有发生改变。多媒体演示“平行四边形到长方形的图形转化过程, 刺激学生大脑对图形转换的印象, 辅助学生深刻的理解。

提问:长方形的长和宽与平行四边形的底和高是什么关系?为什么?学生讨论交流, 教师评价, 引导学生明确得出:平行四边形的高与长方形的宽对应相等, 平行四边形的底与所拼成的长方形的长也对应相等, 而面积并没有发生改变, 又因为长方形的面积=长×宽, 所以平行四边形的面积=底×高。公式用字母表示S=a·h, 也可以写成S=ah。

长方形的面积=长×宽

平行四边形的面积=底×高

3. 综合运用, 理解知识。

(1) 基础练习:出示例1, 先让学生口述计算过程, 然后教师板书。 (2) 巩固练习:让学生独立完成”做一做“1、2题。师巡视指导, 指名回答, 共同订正。 (3) 拓展练习:比较平行线间多个平行四边形的面积;设计一个48平方米的平行四边形的花园, 让学生综合运用知识, 进行逻辑推理, 使学生明白等底等高平行四边形的面积相等。

4. 全课总结, 回顾复习。

让学生回顾本节课所学知识, 说一说你是怎么学会平行四边形面积计算的?你还有不理解的地方吗?

7.奇妙的情绪说课稿 篇七

设计意图：

小班幼儿思维的特点决定了他们喜欢在动物模仿和游戏情景中学习。但是，小班幼儿情绪体验比较少，在思想的表达和情感的流露上有时还有些拘谨，此外，他们的节奏感、动作协调能力又比较差，为了创设一种轻松、活泼的气氛，使幼儿能根据音乐的节奏自然而然的参与进来，并在轻松愉快的情绪中大胆地表现，通过师幼互动，运用形象生动的肢体动作配合轻快的节奏，以鼓励、赏识的方法来调动幼儿的积极性，主动性和创造性，使幼儿愉快地投入整个活动中。这样就会更适合小班幼儿的年龄特点和发展需要。因此，我选择了《米奇妙妙屋》这节课。

说活动目标：

根据以上对教材的分析，结合小班幼儿的年龄特点，以及发展情况，我从三个方面提出了活动目标：

1、掌握音乐节奏xxxx|x-x-|，并能用身体的不同部位来表现节奏。

2、在有趣的情境中，能根据不同的节奏信号表现相应的节奏动作。

3、乐意与教师、同伴一起快乐的做游戏，感受节奏游戏带来的乐趣。

说重难点

根据目标，我把活动的重点定位于学习节奏xxxx|x-x-|，并能用身体的不同部位来表现节奏

活动难点定位于：积极参加游戏活动，体验游戏“爬山”的愉快的心情以及“过森林” 的紧张的情绪。

说活动准备

为了更好地服务于本次的活动目标，以及重难点的解决和突破，我为本次活动以下准备

经验准备：大部分的幼儿都看过看过“米奇妙妙屋”的动画节目，熟悉《闪烁的小星》音乐旋律。物质准备：ppt 场景准备：幼儿围坐半圆形。

说教学法

学法：游戏法、实践体验法（让幼儿在玩中学、学中玩）

根据小班幼儿的年龄特点，本次活动我主要运用了多媒体教学法、演示法、游戏法等教学方法。那么，为什么要采用以上方法呢？

多媒体教学法：通过课件中形象的画面内容直接刺激幼儿的视觉器官，能使教学由难变易，活动开展得生动活拨，从而激发幼儿参与的兴趣，使教学重点自然解决。

采用演示法是因为能引导幼儿有目地的、仔细的观察教师的动作，并能模仿。

游戏法：启发幼儿积极思维，使活动呈现了趣味性。让幼儿融入游戏，学中玩，玩中学，也是突破难点的最有效方法。

在以上的教法中，我遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，整个活动，始终以幼儿为主体，变过去“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在唱唱、听听、看看、想想、动动的轻松气氛中掌握活动的重、难点。

说活动过程：

如何运用这些准备，完成目标，我为本次活动设计环环相扣五个环节：

一、和米奇打招呼

1、向幼儿介绍米奇。师：“小朋友们，今天老师请来了一位动物明星，看看是谁？我们来和米奇打个招呼吧！”和老师用节奏的方式打招呼。

引导幼儿用不同的方式和米奇打招呼（导入活动，引起幼儿的兴趣。教师情景式的语言似乎将孩子们带入了一个童话世界。使孩子们马上就会兴趣盎然，参与活动的积极性和主动性都得到了有效的激发）

（1）教师扮演米奇用xxxx|x-x-|的节奏和幼儿打招呼。师：“米奇也和小朋友打招呼了，我们听听他怎么和小朋友打招呼的。（小朋友小朋友|你-好-|）米奇是怎么和我们打招呼的？用有节奏的语言和我们打招呼。（2）教师引导幼儿用xxxx|x-x-|的节奏和米奇打招呼。（3）师：“ 看，这是什么？它叫双响筒，我们跟着双响筒也用有节奏的语言和米奇打招呼好吗？”（米奇米奇|你-好-|）教师引导幼儿多次与米奇打招呼，并与个别幼儿打招呼。（这个环节的设计让给幼儿初步感受到xxxx|x-x-|）

二、玩游戏，学本领。

师：米奇有个妙妙屋，你们想去吗？一路上我们会经过一些有趣的地方，还会遇到一些可爱的朋友，千万要跟紧我，不然会迷路的。

1、听一听：在音乐的伴奏下，初步感受玩节奏的快乐。播放音乐《闪烁的小星》，幼儿跟着音乐声走。

2、看一看：学习看指示牌，掌握 xxxx|x-x-|的节奏。（1）师：我们现在到哪了？（播放ppt，出现绿草地画面。）草地上有什么？牌子上的小手表示什么意思呢？要走过这片草地我们要根据指示牌上的节奏拍手。教师引导幼儿跟着指示牌上的节奏多次练习拍手。现在我们继续出发，播放音乐。（2）师：现在到哪里了？看看有什么？牌子上的小脚是什么意思呢？要想过这条小河我们要按指示牌上的节奏跺跺脚。教师引导幼儿跟着指示牌上的节奏多次练习跺脚。现在我们继续出发，播放音乐。（这两个环节是活动的重点，借助图片，引导幼儿用身体的各个部位打节奏，提高幼儿的学习兴趣，进一步学习用身体的不同部位来表现xxxx|x-x-|的节奏）

3、说一说：和小动物打招呼，巩固对xxxx|x-x-|的节奏认识。师：“看看遇到了谁？我们来和他们打个招呼吧？”个别幼儿与动物们打招呼。引导幼儿与小动物们逐个用xxxx|x-x-|的节奏打招呼。（巩固xxxx|x-x-|的节奏）

4、做一做：玩“爬山”的游戏，感受节奏游戏的乐趣 师：“前面是什么？我们要爬山了，怎么爬？谁来试试看？（请个别幼儿演示爬山）我们来练习一遍，跟着音阶往上‘爬’，爬到山顶要干嘛？再来爬一次”。到山顶要下去啦。怎么下去呢？我们一起数“三、二、一”滑下去。（教师带领幼儿一起玩爬山下山的游戏感受音阶琶音的特点，并能用身体表现出来）

5、听不同的音乐，感受音乐带来的不同情绪。师：“下山后来到了哪里？你感觉怎么样？（很恐怖）这里有一个大怪兽，我们得悄悄的走，不能发出一点点的声音，不然大怪兽要出来抓小朋友的。播放音乐。（老师带领幼儿穿过森林，并随着音乐的节奏起伏体验害怕紧张情绪。采用游戏的形式使整个活动充满了欢乐、轻松的气氛，既巩固了幼儿对节奏的掌握，也满足了幼儿积极的表现欲望，使整个活动推向高潮。）

三、观看米奇妙妙屋动画。师：走出森林看到了什么？他们正在等我们一起去妙妙屋玩呢！我们一起去玩吧。

8.【故事分享——情绪的奇妙传染】 篇八

那天，我站在一个珠宝店的柜台前，把一个装着几本书的包放在旁边。在我挑选珠宝时，一个衣着讲究，仪表堂堂的男士也过去看珠宝，我礼貌地把我的包移开。但这个人却愤怒地瞪着我，告诉我他是个正人君子，绝对无意偷我的包裹。他觉得他受到了侮辱，重重地把门关上，走出了珠宝店。

“哼，神经病。”莫名其妙地被人这么嚷了一通，我也很生气，也没心思看珠宝了，出门开车回家。

马路上的车象一条巨大而蠢笨的毛毛虫，缓慢地蠕动。看着前后左右的车我就生气：哪来这么多车；哪来这么多臭司机，简直就不会开车；那家伙开这么快，不要命了；这家伙开这么慢，怎么学的车，真该扣他教练奖金„„

后来我与一辆大型卡车同时到达一个交叉路口，我想：“这家伙仗着他的车大，一定会冲过去。”当我下意识地准备减速让行时，卡车却先慢了下来，司机将头伸出窗外，向我招招手，示意我先过去，脸上挂着一个开朗、愉快的微笑。在我将车子开过路口时，满腔的不愉快突然全部无影无踪。

珠宝店中的男士不知道从哪里接受了愤怒，又把这种坏情绪传染给我，带上这种情绪，我眼中的世界都充满了敌意。每件事，每个人都在和我作对。直到看到卡车司机灿烂的笑容，他用好心情消除了我的敌意，有了快乐的心情，才听到了鸟儿的歌唱。

9.《对策问题》说课稿 篇九

1 说教材

例题从“田忌赛马”的故事入手引入“对策论”应用问题。对于四年级学生来说, 学习优选法、对策论等高深的数学知识和方法是比较困难的, 要使学生对所学知识有所理解, 能饶有兴趣的去学习, 除了把握好深浅尺度, 改进教学方法外, 还应该尽可能地充分挖掘、利用教学资源, 使课堂教学的内容充实、丰富, 以帮助学生更好地理解这些思想和方法, 并学会在生活中实际应用。

2 说教学目标

基于以上的认识, 我确立本节课的知识性目标:使学生初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用, 认识到解决问题策略的多样性。

发展性目标:使学生理解优化的思想, 形成寻找最优方案的意识, 提高解决问题的能力。

创新性目标:让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用, 尝试用对策论的思想解决生活中的简单问题。

根据以上教学目标, 确定教学重点为:能在所有可能采取的策略中选择一个最优策略。

教学难点为:能理解在报数游戏中采用怎样的对策才能保证获胜。

3 教学方法与教学手段

为实现上述目标, 突破重难点。本节课我根据课标要求和教材内容以及学生的实际情况, 采用了观察演示和动手操作相结合的教学方法, 让学生自己去发现问题、解决问题, 在自主探究、合作交流、互相评价的学习过程中获取新知。使他们不仅学会, 而且会学。同时充分发挥多媒体的辅助功能, 力求把多媒体落在实处、落在难处。

4 教学流程

依据新课程所追求的“知识与技能、过程与方法、情感与价值观的三维整合”我设计的教学流程分为以下四个环节:

4.1 创设情境, 激发兴趣———关注学生的学习情感

为了激发学生学习兴趣, 我以“玩扑克牌, 比

在本课重点问题上我是通过以下三个步骤突破的:

第一步, 看故事, 初感知。

由于大部分学生对田忌赛马的故事并不十分清楚, 因此我通过播放视频片断, 让学生在了解历史故事的同时, 初步体验对策论的方法在实际中的应用。

第二步, 设障碍, 找对策。

此环节我引导学生思考:田忌赢齐王的策略是不是唯一的呢?学生带着这个问题运用搭配的知识去探究田忌在赛马中所有可能采取的对策。探究中学生会发现有六种比赛对策, 其中五种齐王赢, 只有一种田忌赢并总结出田忌赢的方法是:用下等马对齐王的上等马;用中等马对齐王的下等马;用上等马对齐王的中等马。这时学生产生了质疑:田忌用这种方法就一定能赢吗?这时我并没有急于给出答案, 而是顺势进行了分析。

第三步, 模拟赛, 促优化。

通过多媒体课件进行田忌赛马的模拟比赛, 让学生在比赛中对疑难问题和解决的方法有所思、有所悟, 最后得出:比赛中, 田忌要想获胜必须满足两个条件:第一让齐王先出, 第二田忌用最弱的马牵住齐王最强的马, 换取后两场的胜利。从而使学生感受到解决方案的最优化。

在这个环节中, 对知识的探究主要由学生自主完成。在小组合作交流的过程中, 每一个学生都参与到了知识的形成过程, 小组的资源共享和信息交流更是让学生感受到了团结协作的乐趣。

4.3 多种练习、巩固提高———关注非数学因素的作用

新课程指出“练习是学生获得知识, 形成技能, 发展智力”的重要手段。因此, 我在练习的设计形式上采用解决生活实际问题的情景。这样可以在轻松、愉快的氛围中提高练习的积极性。在内容

(上接266页) 术要求, 应增添相应的试验项的设计上我没有安排过多的题目, 而是精选题目, 使题目有一定的梯度, 有利于理解和巩固所学的知识, 以形成新的技能和技巧。

本节课我设计了3个练习。

a.说一说田忌这种策略在生活中的应用, 让学生了解对策论方法在生活中的应用价值, 增强学生探索知识的兴趣和信心, 使学生感受数学与生活的紧密联系。

b.设计学校组织跳绳比赛的情境, 通过“你发现哪个班队员实力较弱?”、“你想对他们说些什么?”等问题, 渗透德育教育。

c.完成书上116页的取纸片游戏。这一环节是本节课知识的拓展, 培养学生多角度思考问题的能力。

4.4 交流评价, 课堂小结———关注学生的自我评价

在本课即将结束之际, 我设计了“你在本节课有什么收获和感受?”、“你认为本节课你的表现如何?”两个问题。通过交流使学生对所学的知识进行梳理概括, 归纳提升, 在形成新的知识结构的同时, 学会正确认识和评价自己。

5 说课后反思

本节课的教学, 我充分考虑到学生年龄特点和知识经验, 鼓励每一位学生动手、动口、动脑参与数学学习的全过程。并一直将培养学生的探究能力放在首位。教师作为学生学习的引导者、合作者, 关注了学生的学习兴趣与经验, 将学生带入了一个在玩中学、学中思的数学空间, 但本节课也有需要完善的地方, 如本节课虽然采用了合作交流、自主探究的活动方式, 但由于师生、生生思维互动交流的时间较少, 导致在互动中生成新知的概率较低。因此, 在今后的教学中, 我将继续学习不断实践。

为a%, 石子含水率为b%, 则将上述实验室配合

摘要：结合实际, 重点介绍了《对策问题》说课过程与方法。

10.《奇妙的图层》评课稿 篇十

今天陈老师精彩的展示，给我们带来了很多新东西，使我收获颇多，值得我们学习和借鉴的。下面我就针对陈老师上的这一节课谈谈我自己的体会吧！

一．教学目标设置精准明确，教学内容处理独到创新

陈老师上的这节课是七年级新教材下册第七课《奇妙的图层》教材内容讲的是图像处理软件Phtshp的图层的简单运用。大家知道，图层的应用是图像处理中的重要知识，也是Phtshp软件学习的重点。它的存在方便了图像的修改与编辑，因而在图像编辑中成为不可缺少的一部分。

陈老师教学的目标设置也是非常精准明确的，“图层的操作”就是本节课的教学目标也是本节课的教学重点，整个课堂的教学就是围绕这一个重点逐步展开。

在教学内容的处理上，她没有盲从课本，而是创造性地处理教材，围绕给我们的电脑设置个个性桌面这个主题来展开，选择的一些素材也很适合七年级学生的年龄特点，更能引起学生的共鸣，激发她们的学习创作的欲望。

二、教学思路清晰，课堂结构严谨

陈老师一开始以设置“个性的桌面”为话题，从而引出了本节课的终极学习任务“利用Phtshp图层技术设计一张个性的`桌面墙纸”。以任务驱动学生学习。接下来陈老师依次设置的“什么是图层？”、“牛刀小试”、“我的桌面我作主”等一系列教与学的互动都是围绕这一任务而展开，，教师在完成这个任务地同时也把本节课的教学目标落实到位。

整节课下来陈老师的教学思路非常清晰，符合教学内容实际，有很强的独创性，学生新鲜感强，课堂结构严谨，环环相扣，过渡自然，教学时间紧凑，分配合理,学生活动也比较充分的。

三、选用教学方法得当

陈老师在教学方法上采用了任务驱动、学生引领展示，教师讲解等多种教学方法，在教学过程中，蒋昭剑老师通过完成一个个具体的任务，把教学内容隐含在任务中，学生在老师引导下，通过完成小任务，逐步掌握所学知识与技能。比如陈老师设计的“小试牛刀”这一任务，学生只要成功完成这一任务就自然而然的掌握了图层基本操作，通过“给苹果树除害虫”学生学会了图层的删除和隐藏，通过“找出树上隐藏的苹果”学生又掌握了“图层的移动和图层的透明化处理”等等，真正为学生营造了一个建构知识、寓学于实践的学习环境，让她们在这个环境里，充满兴趣地学习，突出在做中学的思想。这非常值得我学习的。

另外陈老师的自身的教学素质也很强，课堂上陈老师语言准确、生动形象，有启发性，教态自然，举止从容，显示出很好的课堂驾驭能力。还有值得一提的是陈老师设置两个课堂教学任务时所使用的素材都是经过精心选取的，都是学生所喜爱的卡通图案，正适合七年级学生的年龄特点，好多学生看到这些精美的卡通图片眼睛都亮了！这也是课堂教学不忽视的人文因素——课堂的教学是为学生服务，以生为本，学生才是课堂的真正主人。也就是说我们教师在设计教学的时候就要考虑，我们的教学设计是不是从学生实际出发，有没有考虑到学生课堂学习时的感受。陈老师就很好的体现了这一点。

四、值得探讨的问题，也是吹毛求疵吧！

1．陈老师这堂课师生的交互开展和很好！那能不能创造一个学生与学生之间一个互相探讨学习交流的机会呢？比如在学生完成任务一“小试牛刀”这个环节，她涉及了图层的好几个基本操作有（新建图层, 复制、删除、重命名、隐藏与显示、锁定与解锁等基本操作），而且这个任务完成是靠学生自主探究来完成的！学生的学习个别差异总是存在，这个任务有的学生早就完成任务了，而有的学生却无从下手。能不能在这个时候让学生发挥小组互补的力量，让学生小组合作协同完成。也能有效提高学习的效率。

2．还是任务一的问题，任务一陈老师是全部放手让学生自主探究来完成的，毕竟Phtshp软件学习学生还是刚刚起步，整个操作还是有点难度的。教师不防制作一些帮助文档，或是提供一些PS的视频教程让学生自学。我觉得我们信息技术这门课,我们教师有意识地培养学生学会自学的能力很有必要。因为信息技术更新太快了，我们课本上学到的知识远远跟不上世界信息技术变化的步伐。这时候学生的自学能力就显得尤为重要。

3．新建图层也是图层基本操作里一个很重要的一个操作，陈老师地教学过程中自始至终没有出现新建图层这个提法。当然我们在复制或导入一些素材的时候PS会自动给我们新建一个图层。这时候我们是不需要再特地去创建一个新的图层，但我们教师至少要让学生明白这个也有一个图层创建过程的。

4．陈老师在任务一环节中出现一个知识性错误把“图层面板”，口误直接说成了“图层”这两者是有区别的。

11.奇妙的情绪说课稿 篇十一

化学组韩爱理

我说课的内容是初中化学教材第八章酸碱盐的第五节《常见的盐》。

化学是一门基础自然科学，它与社会、生产、生活有着广泛的联系，对于

我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化都具有重要的作用。初中的化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以化学基础知识教育学生、培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。

初中化学教材分十二章，常见的盐是其中最后第二章，是在讲授了氧、氢、碳、铁、溶液等知识的基础上，将常见的无机物按单质、氧化物、酸、碱、盐加以分类，从具体物质的知识到一般概念，使学生对所学的无机物有个比较完整的认识，同时把初中化学中的基本理论、基本概念、化学反应等予以总结，也使学生为今后学习和参加工农业生产作好准备。因此，本章对初中化学知识的学习将起到总结作用。《常见的盐》是在学习了酸碱盐的概念、常见的酸、酸的通性、常见的碱、碱的通性的基础上，学习几种常见的盐，为学生进一步学习盐的性质，作好了准备。这样，使学生在掌握了个性的基础上，学习通性，符合由特殊到一般的认识规律。

《常见的盐》这节课用二课时来完成。本节教材介绍了氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙四种重要的盐，主要意图是密切地联系生产和生活实际，同时还在相应的位置穿插讲授了结晶水、结晶水合物、结晶水合物式量的计算、风化、潮解及碳酸根离子的检验方法等，这些也都是工农业生产和生活上不可缺少的常识性的知识和技能。这节课可以说是实施化学、技术、社会（CTS）教育的典型课。

本节教材难度不大，有些知识学生已比较熟悉，另外，根据初中学生的年

龄特点，他们对化学实验持有强烈的好奇心和神秘感，好奇心的满足无疑会产生具大的内驱力，促进对知识的掌握。因此，在教学中我增作了许多实验。这些因素都为本节课的学习创造了有利的条件。不利的因素是，青少年时期的思维正处于从具体形象思维向抽象思维与逻辑思维过渡的阶段，思维欠成熟，有时会导致观察的片面性。教学中我会有意识地启发引导，使学生有重点，有目的的观察。根据教学大纲的要求，教材的内容以及学生的实际，确定本节课的教学目

标为：

1认知目标：了解氯化纳、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙四种常见的盐，了解食盐

和盐的不同含义，了解结晶水合物的概念、常识，介绍风化、潮解等概念。2技能目标：掌握结晶水合物式量的计算及碳酸根离子的检验方法。

3情感目标：结合化学家侯德榜的事迹，激发学生的爱国热情。教学重点为：氯

化纳、碳酸钠、硫酸铜的用途；结晶水合物式量的计算，碳酸根离子的检验方法。教学难点为：结晶水合物及结晶水合物的性质；碳酸根离子的检验方法。

针对本学科的特点和本节课的实际内容，我采用的教学方法主要是：课前

预习，课上讨论，实验，教师小结的方法。采用这种教学方法可以最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。构建一个良好的学习氛围，让学生最大程度地参与教学。有趣的化学实验，不仅可以激发学生的兴趣，还大大增强了教学的直观性，有肋于学生将感性的认识上升为理性的思维，同时，又可以培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。

前苏联心理学家赞可夫曾说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”教学中为了达到时刻吸引学生的目的，我是这样设计教学过程的。复习提问

讲述

[俗称（讨论：食盐与盐）

导入新课观察

[特性（讨论题）

样品

氯化钠讨论

[用途]

小结

实验

[俗称]

讲述观察

Na2C03·10H20 [风化]

碳酸钠样品

讲解

[结晶水合物式量的计算方法]

对比

[C032—的检验]

实验

小结

[用途]（介绍侯德榜事迹）

观察样品

]

巩固练习

1，写出氯化钠、碳酸钠、高锰酸钾、硫酸铜的化学式，指出它们属于哪类物质并叙述其定义。2，说出几种日常生活中常见的或你知道的盐的名称：这两个问题的提出不仅是对旧知识的再现，而且为新课的引入埋下了伏笔。

二、引入新课

根据刚才的复习提问，我设计了这样的引言：自然界中盐的种类成千上万，这节课我们来学习几种常见的盐。开门见山，直接点题，可以将学生的注意力及时集中到对新课的学习上。

三、讲授新课

我首先提出这样的问题：在我们的生活中，每天都离不开的一种盐是什么？（学生很容易回答）食盐是它的俗名，它的化学名称叫做氯化钠，我们首先来学习氯化钠这种盐，这样很自然地将学生的兴趣引到对氯化钠的学习上。由于学生对氯化钠的有关知识都比较熟悉，因此，对这一部分知识的学习主要采取教师设

问，学生讨论回答，教师重点小结的方法。

（一）氯化钠

1，俗称：通过氯化钠是每天饮食中不可缺少的盐，引出它的俗称食盐，接 着提出问题：盐与食盐是不是同一概念，引导学生讨论后回答。为了加深印象，我给学生讲述了有人将工业用盐亚硝酸钠误作食盐用于烹调发生中毒的事件，在此我还给学生介绍了我国丰富的食盐资源，目的在于唤起学生对祖国的热爱。

2，特性：先由如何从海水中取盐的问题引导学生讨论回答，引出粗盐，再 由观察粗盐样品（含泥沙、表面潮湿）进而引出粗盐易潮解这一特性，并介绍粗盐易潮解的原因（含氯化镁、氯化钙杂质）。这样，一环扣一环使学生的思维按着一个很逻辑的规律延伸，同时也为下面讨论题的设置做好了铺垫。讨论题：为什么海水晒盐时日晒风吹有利于食盐晶体的析出？为什么食盐成晶体析出而氯化镁、氯化钙却大部分留在卤水中？为什么海水晒盐采用蒸发水分的方法而不采用降低溶液温度的方法？（投影）学生展开热烈的讨论，各抒己见，极大地调动了学生的学习积极性和参与意识，活跃了课堂气氛。

3，用途：通过设问，缺盐对人的生理活动带来什么不良影响，引导学生讨 论回答，借此机会对学生进行思想教育，战争年代涌现出许多象潘冬子那样冒着生命危险而为红军战士送盐的可歌可泣的英雄事迹，同时介绍过多摄入氯化钠会引发高血压病，对学生进行辩证唯物主义教育。另外，补充介绍我国食用碘盐的原因，使学生了解更多的化学知识。采用教师设问，学生讨论回答，教师重点小结的方法。充分体现了教学过程中教师的主导作用和学生的主体地位。

（二）、碳酸钠

我用了这样的过渡句：在我们的生活中，除了食盐以外还有一种常见的盐，那就是碳酸钠，下面我们就来学习这种盐。这样很自然地将学生的注意力引导到对碳酸钠的学习上。

1，俗称，纯碱。碳酸钠是一种盐，为什么俗称纯碱呢？为了加深学生对这 一知识的理解与掌握，我补充了一个学生实验。学生亲自动身向碳酸钠溶液中滴加酚酞，由酚酞变红的现象进而分析得出碳酸钠溶液呈碱性的结论。有趣的实验吸引了学生的注意力，增强了教学的直观性，同时也培养了学生动手操作的能力。

2，Na2C03结晶水，结晶水合物。对这一部分知识的学习我采用

讲述的方法。对风化这一知识点的学习，采用先观察样品表面现象，进而分析原因而引出的。有助于将感性的认识上升为理性的思维。结晶水合物式量的计算采用讲练结合的方法突出这一教学重点，突出强调“·”不是教学中的乘号，而是结合的意思，求式量时是相加的关系。

3，C032—的检验。为了突破这一教学难点，我采用了变演示实验为对比实 验的方法。我准备了四支试管分别放入少量碳酸钠、碳酸钙、碳酸钡、硫酸钠，然后分别滴加稀盐酸。为了吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，培养学生的操作能力，我让一名学生到讲台上演示操作。学生通过观察现象、分析原因找规律，2—不难得出凡是组成中含C03的物质都能与盐酸反应放出二氧化碳气体。采用对

比实验有利于学生将感性的认识上升为理性的思维，从而培养学生科学的思维方法。

科学始于观察。法拉第说过：“没有观察就没有科学”。任何人的观察能力都不是与生俱来的。学生的观察能力是在学习过程中培养出来的，观察什么，怎样观察以及观察的顺序，这些问题在教学过程中我都会有意识地加以引导，要让学生学会观察；同时，还要引导学生对观察到的实验现象加以分析、归纳、得出结

论，从而培养学生科学的学习方法。

4，用途。对这一问题的学习主要采用讲叙法，来加深学生对这一部分知识 的掌握。

讲完用途后，给学生介绍著名化学家侯德榜为我国制碱工业的发展所作出的杰出贡献。以此激发学生强烈的民族自信心和自豪感，以及对祖国的无限热爱之情。

四、小结

师生一起重温这节课的教学内容，以求在头脑中形成知识体系，领会本节 重点内容，并将学生的兴趣适时引到对下一节课知识的学习上。

五、巩固练习和作业。

巩固练习是课堂教学不可缺少的重要环节。因为通过练习不仅可以巩固本节基础知识，培养学生技能，发展学生的能力，还可以及时反馈本节教学情况，为了适应素质教育，面向全体学生，充分体现因材施教的原则，使不同层次的学生都能学有所得。根据本节知识目标和教学重点，我设计了以下几个练习题：填空，求结晶水合物式量，推断题。共分三个层次：

（一）基础题，此类题主要是面向全体学生，巩固本节基础知识；

（二）技能题，主要目的上培养学生化学计算技能。

（三）综合题，此类题的练习目的是加强前后知识的联系，培养学生应用化学知识、解决实际问题的能力；这类题主要面向比较好的学生。练习过程中注意将练习的结果及时反馈给学生，避免学生产生模棱两可的认识，以达到预期的练习效果。

12.《桂林山水》说课稿 篇十二

《桂林山水》是人教版小学语文第八册第一单元第二课。在这篇课文中, 作者紧紧抓住桂林的山和水, 绘声绘色地描述了桂林山水的美景, 整个内容都洋溢着作者喜爱桂林山水的愉悦心情。通过课堂学习, 要培养学生热爱祖国大好山河的爱国主义感情。

二、说教学目标及教学重难点

根据语文课程标准, 我确定了以下教学目标:

1.情感目标:通过文本中的图文, 让学生了解桂林山水的美景, 培养学生的爱国主义情感。

2.知识与能力目标:通过学习本课, 逐步培养我们民族学生的观察、想象、理解、表达能力;掌握课本中生字新词, 理解重点词句的意思;做到有感情地朗读课文。

3.教学重难点:了解课文中描写桂林的“山”和“水”的特点及课文中的观察和表达的写作手法。

4.教学准备:收集图片、音乐、文字等, 制作有关桂林山水的课件。

5.教与学:引导学生利用工具书通解全文生字、新词, “自主、合作、探究”学习, 有感情地朗读, 把学习的主动权交给学生, 使学生轻松、愉快地突破学习中的重难点。

三、说教学流程

(一) 充满激情, 导入新课

上课开始时, 我是这样提问学生的:在我们国家, 有名的游览景点非常多, 你们知道的都有哪些?你们去过桂林吗?桂林的山水甲天下, 今天我们一起从课文中去欣赏它的美景。

出示课题——桂林山水 (板书)

(设计意图:激情导入, 引领学生走入风光秀丽的桂林山水。教育, 就是引导学生走进美丽的旅程。)

(二) 初步感知课文

我利用课件出示桂林山水的风景图片, 同时播放课前准备好的课文朗读录音, 让学生从听觉和视觉上对课文进行初步的理解。

我说:同学们, 欣赏完优美的风景, 你最想说的一句话是什么? (当学生回答完后, 我引读文本的第一小节, 然后再让学生说说自己真实的感受。)

接着, 我问学生:有谁能用自己的语言说说“桂林山水甲天下”的意思? (对学生回答出色的, 我给予了表扬。)

(设计意图:在听朗读和教师提问的过程中, 让学生欣赏桂林优美的山水风景图片, 可以使他们初步领略和体会桂林山水的美。)

(三) 初读课文, 自学字词

在教学中, 我设计了以下课堂教学活动:

1. 学生用自己喜欢的方法大声诵读课文, 同时, 利用字典、成语字典等自主学习、合作学习, 查找出课本中不懂的字、词、语。

2. 要求学生在朗读时, 将把不认识的生字、词语勾画出来。

3. 教师检查学生的朗读效果, 点名学生读课文。

(设计意图:以上一个教学小环节中, 我锁定重难点, 采用多种手法, 引导学生多元化阅读课文, 使学生在读的过程中掌握字词, 读准字音, 读通节奏, 读顺文意。)

(四) 细读课文, 品味情感

1. 学习描写桂林“水”的部分。

我说:课文的题目突出了“山和水”。那么, 在课文中哪一节是描写山的呢?哪一节是描写水的呢? (引导学生自主学习文本)

我范读了描写桂林“水”的部分, 并提问:桂林的水如此美丽, 都是因为它有三个特色, 请同学们在课文中找出来。 (停顿3分钟)

我检查学生的思考结果并板书水的三个特色 (水:静、清、绿) , 然后提问学生:如果用一个词来概括呢? (提示:美)

然后, 我说:桂林的水真美啊!现在, 我们再一起听听音频朗读吧, 再一次感受漓江水的美。

2. 进一步学习桂林“山”的部分。

我说:漓江的水太美了, 但我们说到水时自然会想起山。在这篇课文中, 请大家注意一下这篇课文的题目, 说的是桂林的山和水, 因此, 我们应该去看看桂林的山又有哪些美?它的美又有什么样的特点呢?请同学们速读课文。

(设计意图:通过这些话, 让学生的注意转移到桂林的山上, 起着过渡作用。)

我说:我们已经学习了桂林“水”的部分, 现在同学们可否自学描写桂林“山”的部分呢? (课堂教学要求:学生自学, 可同桌一起学习;交流:奇、秀、险。)

课件演示桂林的“山”, 让学生直观感受其特点。同时, 我引导提示:这么的多奇形怪状的山排列着叫“奇峰罗列”。再让我们听读这段, 感受一下“奇、秀、险”的特点。

我说:同学们, 原来桂林的山也是如此之美, 难怪桂林山水甲天下呀!

课堂上, 我引导学生读“我攀登过……却从没看见过桂林这样的山”这一句, 然后提问:难道峰峦雄伟的泰山不够壮美吗?难道红叶似火的香山不够迷人吗? (出示课件, 对比桂林、泰山、香山等, 让学生明白:我们今天学习的是桂林的山和水, 桂林的山水兼有山与水之美, 当然是甲天下的。) 我总结说:所以我们说, 桂林山水——甲天下!

(设计意图:在这个教学环节中, 既训练了学生的形象思维能力, 也锻炼了学生的口头表达能力。)

(五) 布置作业

1. 熟练朗读课文, 感受桂林山水的美。

13.《学会调控情绪》评课稿 篇十三

听了李老师上的《学会调控情绪》，那一幕幕令人回味的课堂片段，还在眼前。在教学中实现了师生互动，老师让学生大胆发言，善于引导总结，课堂氛围活跃，课堂精彩不断，亮点多多。同时也实现了知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维教学目标的渗透和整合，提高了课堂的有效教学。听了这节课，自己获益良多。

一、精于教学设计，准确找到教学的切入点。

老师勤于教学准备，精心教学设计，从学生熟悉的故事作为教学的切入点，吸引学生的注意力，设下悬念。

播放《三气周瑜》视频导入，激发学生的兴趣;学生表演小品：《半瓶水》，从学生的实际生活出发，帮助学生认识情绪是可以调适的，只要改变自己的对的态度，只要理智就会改变原有的不良情绪;分组讨论交流分享，展示问题：你们在学习和生活当中，遇到类似像张良这样的情绪时，你们会用什么方法来调控自己的情绪?引导学生结合自己的生活和学习实际，了解调控情绪的方法;学生表演小品：《段考过后》，通过创设情境，引导学生通过角色扮演，切身体会归纳出喜怒哀乐不忘关心他人;学生再表演《段考过后》，学生学而致用，知行统一;《穿越时空》的情境模拟设计，穿越时空，与周瑜对话，让学生学以致用，使首尾呼应。整个教学过程注重学生的体验和践行，提高课堂教学的实效性。

二、重视师生、生生互动，营造和谐民主的教学氛围。

教学中关注学生的生活、学习经验，《开处方》的分组讨论、《半瓶水》、《段考后》和《穿越时空》等环节，创设一些现实生活的情境来启发引导学生，吸引学生关注身边的人，关心身边的事，课堂中师生互动、学生之间的.互动，充满了民主、和谐、愉快的氛围，学生表现出了极大的学习热情。使学生学习知识不是被动接受的，而是在老师的引导下通过自己探索、感悟，主动获得的，从而有利于培养学生良好的思维习惯和自学的能力，让学生掌握了适应实际需要的基本技能。

三、以问题为引领，提高学生的综合能力。

在教学活动中老师以“问题”为线索，视频导入后，引出主题，显示三个有效地指向教学目标的教学问题。老师指导学生阅读课文，整体感知把握教材的知识点，结合丰富多彩的活动设计，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生的阅读能力、整合能力、分析问题和解决问题的能力，让学生学会思考、学会学习、学会创造，促进学生创造思维的发展。

四、在活动中学习，在活动中升华。

通过《半瓶水》、《开处方》、《段考过后》、再演《段考后》和《穿越时空》的一系列的活动设计，寓教于乐。老师把课堂还给学生，真正发挥主体性作用。让学生能够积极主动地尝试、探索和抉择，更好地发挥个性的创造潜能，成为课堂学习的主人。把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造民主自由的氛围，使每一学生都积极行动起来，主动参与教学活动，让学生的思维真正活跃起来，产生思想意识的创造体验，体会到行动和创造的愉悦，在实践活动中强化思想品德的教育。

14.《我的情绪我做主》说课稿 篇十四

上午好!今天我说课的课题是《我的情绪我做主》，下面我将从课程标准、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学与学法、教学过程七个方面来谈谈自己的课堂教学构思。

一、课程标准

理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态。

二、教材分析

《我的情绪我做主》是人民教育出版社七年级上册第二单元第3课《让快乐围绕我身边》的重要内容，本单元以“心中充满灿烂阳光”为教育主题，旨在培养学生热爱生活、自信开朗、积极追求美好生活的品质。《我的情绪我做主》重点介绍调控情绪的有效方法，处于铺垫的作用，它为后面如何应对学习和考试压力，以及过富有情趣的生活做好了铺垫和准备。同时又承接了第一框题“什么是情绪?”，解决了“怎么调控情绪?”的问题。引导学生把握自己情绪的特点，学会调控情绪，有利于学生保持愉快乐观的心境，保持心理健康，培养健全人格有重要意义。

三、学情分析

处于青春期的学生，在心理上处于一种半成熟半幼稚的阶段，这种矛盾的心理使学生情绪具有易冲动、易变动、不稳定、不协调、不成熟的特点，。在生活中：现在的学生大部分属于独生子女，在家里备受关注和溺爱，大都以自我为中心，不考虑他人的感受，遇到不顺心的事，情绪反应强烈，波动性大，很难控制好自己的情绪。基于上节课的学习：学生在第一框题中已经初步了解了情绪的多样性，以及情绪产生变化的原因及影响，明确了不良情绪对身体的影响，提醒我们要学会控制自己的情绪。

所以针对初二学生情绪发展的这些特点，指导学生正确认识情绪，了解自己情绪的特点，懂得情绪是可以调控的，情绪与个人的心态有关，学会合理的宣泄与调控自己的情绪，保持积极、乐观的情绪状态，对形成健康心理和健全人格都具有重要意义。

四、教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着七年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

情感与态度价值观目标：通过引用贴近学生生活实际的校园情境海涛的案例，认识到调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性。在案例分析懂得要合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。

能力目标：增强自我调适、自我控制能力，学会调节和控制情绪，能够合理宣泄情绪。

知识目标：通过自己总结归纳、教师引导，知道情绪调节的手段，了解情绪宣泄的方式和方法。

五、教学重难点

1、教学重点：调控情绪的方法。

2、教学难点：学会并利用调节情绪的方法。

确定其为重点、难点的依据：

(1)确立上述重点的依据：初一学生情绪丰富而强烈、不稳定、难自控，很容易产生各种不良情绪，这不仅会危害他们的身心健康，还会影响他们的学习与生活。因此，指导学生根据自己个人的情绪变化的特点，合理宣泄情绪，主动调控情绪，保持积极乐观的情绪，克服消极情绪，是当务之急。

(2)确立上述难点的依据：虽然学生知道掌握了调控情绪的方法，但是在实际生活中将调控情绪的方法运用到自己身上还是有一定的难度。因此，是本节课的难点。

六、教法与学法

教学方法：

1、多媒体教学法：将文字与图片结合起来，给学生更直观的体验。对图片材料的分析更加直观，有利于提升学生学习的主动性。

2、情境体验法：通过校园现实的生活情境，让学生进入角色，使学生知行合一，有所感悟，从而提高学生运用知识的能力。

3、师生互动交流法：主要体现出学生的主体地位，教师只是一个引导者。

同时，在教学过程中会穿插激励式教学、开放式提问、开放式讨论、开放式留白等方法，充分调动起学生的积极性。

学习方法：

探究学习

体验学习

对话学习

七、教学过程

环节一：暖身导入，感知多种情绪

1.两人一组，进行“踩气球”游戏，活跃课堂，并让学生在游戏过程中体验到各种情绪。

2.让学生到讲台上进行表演，用表情等肢体语言表现自己在游戏中体会到的情绪，其他同学猜是一种什么样的情绪，并且讲解猜出这种情绪的依据。教师把学生的情绪名称板书在黑板上(如高兴、生气、失望、紧张等。由于在刚才的游戏中有真切体验，学生会如下感觉：“我踩破了同桌的气球，很高兴”、“我怕同桌踩破我的气球，很紧张”、“同桌踩破了我的气球，我很生气”、“我没踩破同桌的气球，很失望”等。)

设计意图：通过互踩气球的的方式，让学生体验到在踩气球过程中的心理体验，感受到情绪的多样与多变，为本节课学会调控自己的情绪做铺垫。同时，体验式导入，激发了学生学习的热情，调动起了学生的积极性，拉近了师生之间的距离。

环节二：故事引领，体验情绪可控

板块一：情绪不好可调控

(设计意图：引用课本上的典型案例，两个老太太对待事物看法不同、情绪不同，引出消极情绪不可怕，关键是要学会调节和控制情绪，我们的情绪是可以调节的。)

版块二：情绪要好靠调节

校园情境(1)

思考：如果你是海涛的朋友，会怎样帮他摆脱烦恼?学习中你有没有遇到过这样的事情，你是如何解决的?

雨果：知道在适当的时候自动管制自己的人就是聪明人。

(设计意图：这则案例是课本上的文字材料，同时也是非常贴近学生生活的案例，学生能够从这样的案例中感同身受，引起共鸣。在老师引导下，以及问题的讨论上，总结出调节控情绪的方法之一：理智调控法。)

校园情景(2)

海涛因为生病没有及时的复习，又和小磊闹矛盾，受不良情绪的影响，自己在考试前没有安心充分的复习功课，导致在期中考试时由原来的班级前五名降到了班级16名，此时的他心情更加低落，坐在教室课桌前的他进入了茫然……

思考：此刻的海涛心理会想些什么呢?如果他一直坐在教室里发呆，他的情绪会有什么样的变化?此刻的他如何调节自己的情绪呢，你有没有好的方法呢?

(设计意图：与同学闹矛盾、考试失利情绪低落，这是中学生常见的心理问题。当学生遇到心情低落或者激动时，要学会采用注意力转移的方法来调节，比如看看窗外的风景、出去走走、外出旅游、听听音乐等方法，来转移我们的注意力。总结出调节情绪的第二种方法——注意力转移法)

校园情境(3)

两天以后，海涛平静了自己的心情，他在心理告诉自己：这次算作自己的一种历练，让我懂得了遇事要冷静，要学会及时调节自己的不良情绪，我只有保持一种好的心态，我才能处理好学习和同学们的关系。海涛每天都这样提醒自己，他的情绪变得平和与安稳，在第二次考试时：他心里默念，不用紧张，我一定会考好的。加油!最终他取得了优异的成绩。

思考：海涛是如何调节好自己的情绪的?这种心理给他带来了哪些影响?

(设计意图：学习压力大、考前焦虑、考试紧张，也是学生遇到的最常见的问题，最有效的方法就是积极地自我暗示，在心里不停地告诉自己我能行，从而舒缓紧张的心理压力。情绪调节的第三种方法——积极地自我暗示)

变式训练：

①冲动、愤怒时，这样提醒自己

②紧张、恐惧时，这样激励自己

③孤独、痛苦时，这样安慰自己

④忧郁、难过时，这样告诉自己

(设计意图：通过变式训练，进一步强化自我暗示的方法，学会自我暗示与调控)

校园情境(4)

海涛有一天不小心将墨水瓶打翻了，墨汁洒在了女同学的白裙子上，海涛顿时脸红了，紧张的跟女同学连声道歉，他又不知道自己该怎么办。而女同学却笑着对他说：“看你一不小心，在我的裙子上画了一幅水墨画，还挺有艺术感!”海涛听完女同学的话，瞬间放松了许多，两人都笑了，一场战争避免了。

思考：这位女同学是怎样化解与海涛之间的矛盾的?这对我们生活中处理人与人之间的矛盾有什么启示?

(设计意图：同学之间的矛盾与误解是难免的，但只要换个方式解决问题，就会得到不一样的效果，女同学采用幽默化解的方式化解了同学之间的矛盾，是一种智慧的表现。调控情绪的方法四——幽默化解法)

板块三：情绪宣泄重场合

师生对话：当你运用以上方法不能调节自己情绪的时候，你还可以通过哪些方式将自己的不良情绪宣泄出来呢?

同学们相互交流讨论。

(设计意图：通过师生对话的方式，引导学生敞开心扉，畅所欲言，说出自己宣泄情绪的方法。)

情绪的宣泄是否只顾及自己的感受，不考虑场合和他人的感受呢?

播放视频：《自习室的一幕》

思考：该同学情绪的宣泄是否合理?我们在情绪宣泄时，我们应该注意什么?

(设计意图：通过播放视频的方式，直观的给学生呈现出自习室里某同学不注重场合宣泄情绪的不当方法，让学生意识到情绪的宣泄要在道德和法律允许的范围内宣泄，不能妨碍他人。)

环节三：回归生活，塑造阳光心态

(设计意图：回归生活部分，是基于本节课学习的基础上，让学生学会应对生活中的.问题，即学以致用。同时也起到了巩固本节课知识点的作用。)

环节四：课堂小结

“你一言，我一语”说出本节课的收获。教师总结调控情绪的方法。

环节五：板书设计

环节六：总结升华

教师寄语：生活就像一面镜子，你对它哭，它也对你哭;你对它笑，它也对你笑。你无法改变天气，却可以改变心情;你无法控制别人，但能够掌握自己。