康复医学导论-教学大纲

2024-08-31

康复医学导论-教学大纲（精选14篇）

1.康复医学导论-教学大纲篇一

我理想中的医务工作者

“健康所系，性命相托。”带着这一信念，我迈入了神圣的医学学府，并庄严宣誓: 我志愿献身医学，热爱祖国，忠于人民，烙守医德，尊师守纪，刻苦钻研，孜孜不倦，精益求精，全面发展。我决心竭尽全力除人类之病痛，助健康之完美，维护医术的圣洁和荣誉。救死扶伤，不辞艰辛，执著追求，为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。作为一名医学生，将来的白衣天使，我不得不开始深思一个问题，“如何成为一名优秀的医务工作者？”

一、首先我要明确一点，什么是医学？医学是旨在保护和加强人类健康、预防和治疗疾病的科学知识体系和实践活动。医学和自然科学（生物学、物理学、化学）和社会科学有着密切联系，因为医学所研究的是与自然和社会互相联系着的人。所以，我们一严谨地对待这一神圣的工作！

二、恪守医生的职业道德。我国自古以来就有“医无德者，不堪为医”之说，医生的职业道德又主要包括一下几个方面：忠于职守，医生应把自己的全部身心投入到医学事业中，把接触病人旨疾苦，促进常人旨健康，发展医学科学作为自己的崇高的信念和职责。对病人的拯救只要又一线希望，绝不放过，为任命的健康高度负责；精益求精，一生要努力钻研业务，充分掌握精湛的医疗技术，为医学科学足额的发展做贡献；医风廉洁，医生在与病人极其家属交往中，要奉公守法，不图私利，把病人的疾苦和安危放在首位；平等待患，不论服务对象的年龄、性别、种族、职业、植物、经济收入、社会地位等状态如何，义务工作者都要秉公办事，一视同仁；文明礼貌，医生服务的对象是人，大多是病人，一生的言谈举止，要处处注意尊重病人，爱护病人；慎言守密，病人对医生非常信任，把自己的身心疾苦告诉医生，有些属于个人意思，医生有责任为病人保守秘密，在对病人的治疗过程中，医生也要出言谨慎，避免对病人或家火速长生不必要的心里压力或伤害。

三、提高个人综合能力。要有过硬的专业技术及丰富的临床经验，还要有丰富的人文知识，终身学习、虚心学习的精神。过硬的专业技术及丰富的临床经验是做一名好医生的必备条件！过硬的专业技术及丰富的经验，对每个职业来说都是必备的条件，对于医生来说，这就更加重要了，医生面对的是人的生命，如果你的技术水平不过硬的话，不可能让病人信任你，病人也不可能把自己的生病交给你！刻苦钻研，孜孜不倦，精益求精，全面发展。学医不仅仅是学好本专业的课程，医学是一门实践性很强的学科，因此丰富的临床经验就显得更加重要了，必须积极投身临床实践中，在实践中结合理论知识，认真思考，不断提高自己的专业技术。如今社会高度发展，科学技术日新月异，医疗水平也在飞速发展，不断的学习是非常重要的，因此要养成终身学习的理念。

四、自我文化素质。学习不仅仅是读书，当然读书是必不可少的，还要不断提高自己的操作，比如说外科医生的手术操作技术，更重要的是要经常参加一些科研与交流，虚心学习他人的长处，了解最新动态，跟上时代的发展！好医生还要有丰富的人文知识，现代医学模式从生物医学模式向生物，心里，社会，环境模式转变，要求医生不仅要具备丰富的专业知识，更需要广泛的涉猎心理学、社会学、人文、艺术鉴赏、体育、甚至法学等等人文知识，这样才能更好的和病人交流，更好的理解病人。

五、具备和各种病人交流的能力。医生是与人打交道的职业，只有做好与病人的沟通、交流，了解病人的身心状态，才能作出正确的诊断和处理，接触病人的疾苦。另外，只有增强交流能力，才能更好地与国内外通融行进行惯犯的交流，开阔事业，拓展空间，了解最新的国际医学学术动态，走在医学的前列。

六、学会合作的艺术。我们无论生活、工作、娱乐都离不开人与人之间的配合与合作，当医生更是如此。同事间、同道间的友爱合作至关重要，一个医术再高明的医生，也必须要有其他医护人员的配合才能完成各项医疗任务。医生与医生的相互理解与配合，是医德的另一个重要方面,我们应该懂得尊重别人也是尊重自己、尊重实际。别人如果很聪明，别人如

果很智慧、很成功,我们去欣赏他，不要嫉妒他。别人可能愚钝、别人可能有过失，我们要理解他、原谅他,这样才能真正的和谐。

我想，只有做好以上几点，我们才能朝着做一个好医生的目标迈进！如今，我已做好充分的准备，迎接大学五年的学习与生活，秉着对生命的尊重的信念，我将认真对待自己的学业，打好扎实的基础，将来成为一名优秀的医务工作者，为人类的医学事业出一份微薄之力！

参考文献：

《医学导论》文历阳

怎样做一位及格的临床医生

自2010年9月2日我踩上漯河医专这方孕育胡想的泥土之日起，我就深入认识到自己身上所负担的义务与任务。

诞生于一个医学之家的我理解光临床医学是医学科学中研究疾病的诊断、治疗和预防的各专业学科的总称。它按照病人的临床施展阐发，从整体动身连系研究疾病的病因，病发机理和病理过程，进而肯定诊断。经由过程治疗和防备以消弭疾病、减轻病人痛苦，规复病人健康，庇护劳能源的一种的专业。我大白作为一名合格的临床医生在德育方面要酷爱故国、酷爱社会主义，附和共产党的带领，建立辩证唯心主义和汗青唯物主义天下不雅，有抱负、有道德有文明、有规律，热爱医学事业，具备优秀的职业道德本质及医学人文精神。具有诚心诚意为病人服务，实施医学人性主义，为医学事业敬业毕生的精神。在智育方面把握医学根本学科的基本理论与办法，把握与医学相干的数理化等天然学科的基本实际与要领；掌握临床医学学科的根基理论与临床妙技，掌握大众卫生及医学相干方面的知识；熟习国度卫生目标、政策和法例，掌握医学文献检索、资料查询拜访的根本方法，掌握计较机的基本知识和操作妙技,老人养生睡眠注意十禁忌_；把握一门中语。

医教是一种高尚的职业，每位医生在他们从业时，就应当以希波克推底誓词为最下的职业原则：我愿尽余之才能取判定力所及，服从为病家投机益之疑条，并检索统统出错和害人行动，我没有得将风险药品赐与别人…………；独一的目标为病家谋幸运，并检核吾身，不做各类风险人卑劣举动……….尚使我能宽守上述誓行时，要求神谛让我生命与医术能获得无尚名誉，我苟背誓言，六合鬼神真共亟之。

是以我以为做为一位及格的临床医生应当做到：

1、有同情心和爱心。我们这个行业是个与疾苦打交道的行业，患者是带着精神和精力上的疾苦来到病院的，但愿医生能消除他这两方面的痛楚。此时作为一名开格的医生在医术高深的同时，要有仁爱之心，爱惜病人，视病人如亲人。人道傍边实在存在一种十分高尚也很是质朴的工具，就是关爱他人；当我们往关爱他人的时刻，起首念到的生怕不是怎样成为一个高尚的人，而是作为人的仁慈和作为一个壮大者对强大者伸出援手的本能，匡助他人，也到达自己某种朴拙的欲望。实践上更多的人是在凭着良知办事。这是现代社人应该倡导的情操，我认为医务工作者特别应具有这种夸姣的情操。

2、高尚的道德，人都有生老病逝世，都需求医学服务。当代医学手艺的疾速开展，使曩昔以为不成救治的病人生命得到拯救，又果医学专业常识和技能练习的复杂性和高要求，医生处于受人崇拜的地位。这种受人崇拜的社会职位和医生脚色的某些权益，使医生轻易滋生目空一切的情感,http://，滥用医生脚色的权力，经常制成不良的社会影响，这样一些医德医风不良的表示，必将引发病人的不满。医生该当看到自己工作的范围性，对自己的权柄和能力要有苏醒的估量，狂妄自大、克勤克俭、尽力使自己成为道德崇高、手艺精良的医生。

3、献精力。夸大贡献的同时更应该夸大作为一个医护职员，不管我们面临如何庞大的劫难，肯定要以高度的责任心和激烈的任务感，当真实行白衣天使崇高的职责；以谦腔的热忱，科学的立场，恐惧的肉体投身于防治疾病的斗争中。出有发急与惧怕，由于我们相信迷信必然可以或许克服疾病。我们的苦守不只是为了自己，也是为了他人，为了一种轻飘飘的责任。一场抗击非典的奋斗，是对我们每位医务工作者的严肃磨练。我们大胆地站在第一线，自动接管应战，承受种种考验；我们以大局为重，以人平易近大众的身材康健和生命为重要好处，在关头时辰迎易而上，在危机关头自告奋勇。为之长逝在护士岗亭上的广州某病院的护士长叶欣就是此中的一个。

4、应具备杰出的医疗风格，精良的职业气概是医生高度卖力的立场和丰硕医疗经历的表现。态度密切、卖力、自大、操作精确，状况求助紧急时能果断冷静，考察过细、思虑周全、判断实时正确，都是优良医疗作风的详细浮现。有的医生态度热忱、操作谙练正确；有的医生长于观测，应答沉着，临床判定实时精确。固然风格差别，但都服务于医疗目标。

5、技术上不断改进。医学知识不息更新和生长，人类的疾病也在不竭的转变，医学上永久有已知的范畴，医生应当用开放的大脑，主动朝上进步的粗神研讨医学，在治疗疾病问题上，要以病报酬中间，而不是以小我喜欢和风俗，倡始“循证医学”。“循证医学”又称实证医学，其寄义为有目的、精确地应用现有最好的科学根据来引导对每位病人的治疗。这就要求我们必须在大批扎踏实实的临床、科研理论的同时肯于念书、擅长读书，才有可能成为新世纪的合格临床医生

6、该当常常的完美自己，应从职业品德气势派头，临床判定操纵技术圆里常常审阅本身，矫正自己的错误谬误毛病，发挥本身的长处，拓展本人的人文、社会、专业常识，那不单是大夫职责的请求，也是医天生少成长的一条必经之路。颠末冗长艰辛严酷的练习，才无愧于大夫这个称号。

7、要艺术性的办事：

医患闭系是同等的、互助的，并且患者是中央，是主体，医师是效劳者。医疗过程当中要恭敬患者的隐衷及家族的公道要供，斟酌患者的现实坚苦。尊敬患者领会自己病情与医治环境的权力。应让患者在每个小的细节上都能感遭到同等，遭到尊敬，才气资助患者在心思上克服徐病并乐意与医生协作。医生天天打仗的是病人，借必需富有怜悯古道热肠和爱心，才能实正做到以病报酬中间，急病人之所慢，痛病人之所痛，更好地为病人消除病痛。

医生要尽力做好服务事情，使病人情愿接管服务，而且信赖所供给的服务，这并非一件轻易的事。病人对医生、对治疗步伐的信任程度间接影响到治疗结果，一样的药物，来自值得信任的医生和信赖水平好的医生，服用以后呈现疗效上的差别并非真实的，而是病人反应、表白的分歧。偶然候我们没法刀切斧砍的改变病人的观点和设法，但咱们可以改动自己的相同方法。

很多医生常常无视这样一个究竟，即在医生察看病人的同时，病人也在察看医生，留意医生的言谈，构成对医生的印象，病人对医生的信任度就是在这类调查交道过程中取得的。医生的一言一行无不影响病人，在某些情形下还大概影响治疗效果。固然，如何与病人交谈绝不单单是发言的艺术性或技能问题，最底子的是为了做好服务工作，获得最好的治疗结果。

8、要注意细节：

细节决议成败。在诊疗、说话进程中应存眷团体的历程，紧密亲密注重每一个细节，如许能够削减很多的医患纠葛，在细节中获得病人的信托。比方冬季给病人做手诊前，应把单手搓热后再接触病人皮肤。冬天的听诊器，应握在脚心中让其初末连结暖和。自己说的一句话、写的一个字、做的每个操纵步调，都必需不缝隙。应注重病人资猜中每个细节、病人的每一句话、每个行动和心理变革。

9、要留意谈话本领：

医生是与人挨交道的职业，交换能力应是根基本领之一，若是轻忽，就会形成医患隔阂、严峻者影响医患干系并激发医患胶葛。医生在止医过程当中，甚么样的庞大场合排场皆能够赶上，赶上酒醒、聋哑等特别病人怎样办，如何加沉尽症病人的生理承担，如何见告病人、家眷病情…… 要长于与病人扳谈而不是谴责他们。

在临床工作中，对付第一次碰头或病情复纯的患者，我经常是在病人床旁坐下，而后再与他们攀谈。这类背靠背的攀谈体例自己就能够通知病人，你关心并器重他们所体贴的成绩。假如你如许做的话，你会兴奋地发明虽然在清晨查房的时辰你仅用了多少分钟的工夫，病人也会感应你在他们身上花了良多时候。

10、应知道治疗可能的优点、伤害、兼并症和不良回响反映。要知道某治疗计划是治愈性的仍是迁就性的。

在交接病情时，必须可以背病人及其眷属报告某项治疗的益处较着跨越其危险、归并症和不良反响。使病人信赖医生的倡议关于他们来说是最好的。在和病人计议查抄或医治之前，应该明白自己清晰这些内容的寄义而且完万能够回覆题目。假如病人问及不克不及回覆的题目，不该对此充耳不闻。应该报告病人你临时不晓得若何答复，但您会找到谜底。并且包管可以或许尽快给病人以对劲的回答。在同病人和家眷会商疾病的预后时，医生的交卸该当亲热、悲观而且实在。请记着，去自于临床实验的材料给出了对某种疾病治疗和预后的大致发起，可是这些建议永久不克不及被用于展望某个病人的病程大概病愈水平。

要成为一名合格的医生难，一名良好的医生更难，成为一代名医难乎其难。

有人称赞道：“医生是一盏灯，可照明人类安康之路；医死是一尾歌，可激发性命的浪花；医生是一讲航，可扬起糊口的盼望。正在家人的从医生活生计中，我熟悉到，一小我私家在世便要为群众做些故意义的事。在今后天从医生活生计中我愿做到若病人必要我的扶助，只有我另有一面气力，我就应将全数精神奉献给病人,阳痿，孝敬给党和人平易近的奇迹，这也是我最年夜的欲望战寻求。“赤忱一片如天使，黑衣一袭露密意”将成为我平生的写照,死,也有规则!。

从医学模式演变的角度看中、西医学发展特点

原始社会是被神灵主义医学模式主宰的时期。由于上古时期的原始人的知识有限，对大自然和很多人体生理和病理现象都无法理解，原始人将其归咎于鬼神，认为人的生命与健康是上帝神灵所赐，疾病和灾祸是天谴神罚。产生了神灵主义的医学模式，出现了以求神问卜来进行疾病治疗的巫医。这时期的医学完全成为了巫术的附庸。到了奴隶社会，生产力进一步提高，由古希腊的哲学家为代表的劳动人民试图用朴素唯物主义解释世界的存在。同时，西方医学也随着哲学知识的进步逐渐摆脱了神灵主义的影响，医学模式转变为自然哲学的医学模式。在此时期，西方医学的代表古希腊医学将四元素论推广到医学中，并发展为“四体液病理学说”，四种体液——血、黏液、黄胆汁和黑胆汁的协调和平衡决定了人的体质和健康。而后来古罗马医学继续发展了古希腊以来的自然哲学医学模式，并出现了盖伦等著名医学家，促进了医学的发展。同在奴隶社会时期的中国，医学也进入了自然哲学模式。中医根据《周易》中的重要思想总结归纳出了阴阳五行的病理学说，认为世间万物都是由金、木、水、火、土五种元素构成，人体各器官又与这五种元素相对应。他们相生相克，相互制约，相互协调，保证人体健康。这样的朴素唯物主义的观念成为了中医以后一贯遵守的医学治疗

准则。到了中世纪，西方医学因为欧洲的政治和思想封闭而得不到应有的发展。基督教的权威使医学成为了“僧侣医学”或“寺院医学”，控制权落入了教会手中，医学知识停留甚至倒退。拜占庭帝国的兴起使古希腊和古罗马的医学知识得到保留和整理并系统化。而随后阿拉伯帝国的崛起，阿拉伯医学发展了古代医学。由于中国相对独立的文化发展和延续，此时期西方医学对中医并没有任何的影响，中医继续按照既定轨迹发展，大量的经典著作和著名医家出现，奠定了传统中医的理论和治疗基础，使中医得到了蓬勃的发展。综上所述，从原始社会到中世纪时期，中西方的医学模式几乎以同样的形式由神灵主义的医学模式转变为自然哲学的医学模式，摆脱了鬼神的影响，使医学治疗从感性向理性改变。中西方医学治疗依然凭借经验的积累而得到发展。不难看出这一时期的中西医学有极大的相似性。然而在后面将要论述的17世纪-19世纪，中西医的发展开

始走向不同的道路。到了17世纪，实验科学兴起使医学的发展迈向了实验科学的领域。生理学的确立、显微镜的发明和医学上三学派，标志机械论的医学模式逐渐成形。18世纪自然科学进步，人们普遍以机械论的观点

解释世界上一切的自然现象，当然疾病也不例外，机械论的医学模式从此确立，其中以笛卡尔的《动物是机械》和拉美特里的《人是机械》

作为典型代表。接下来，生物医学模式逐渐走上历史舞台。19世纪的自然科学发展很快，物理、化学和生物学都有重大的进步。三大自然发现推动了近代医学的发展。同时，组织学、胚胎学细胞病理学、病理学和实验药理学、病理生理学先后建立起来，成为人们研究医学的主要依据。随后，巴斯德和科赫为微生物学和免疫学奠定基础，医学模式正式转变为生物医学模式，这种模式对西方医学的产生了巨大的推动作用，在预防传染病和临床医学方面更是有显著的成就。

反观中国，在17到19世纪期间，中国文化特有的延续性决定了中国医学发展的相对孤立和单一，中医依旧遵循固有的医学理论和医学模式发展，经验医学仍是中医的主调。但在此期间，中国劳动人民的智慧继续使中医理论和治疗有更进一步的发展，众多的医学大家和药书药典、医术医典面世，为中国人民的健康护驾。而在19世纪的后期，中国被迫开放，西方的医学也传入中国，但并未能取代中医的传统地位。

医学模式是人类获取健康和与疾病作斗争的经验总结，它随着医学科学的发展与人类健康需求的不断变化而转变着。从时间角度来看，医学模式的随着社会和科学的进步而不断发展，它经由非理性到理性转变，由经验医学走向了实验医学，并且不断推陈出新，更一步完善来满足人类对健康的追求。从中西方医学的角度来看，西方医学虽然经历了中世纪的黑暗时期，但其发展一直都是处于良性的、理性的轨迹上，并在医学模式上有不断的创新和发展。中医在其发展历程中一直保持着自然哲学的医学模式，一贯坚守朴素唯物主义的主导，虽有良效，却无法像西医那样对病理进行科学逻辑的解释，从而限制

了本身的发展。

上述乃学生在医学史学习中的一些见解，难以概括医学模式演变之全貌，未免有不少的错漏之处，望老师斧正。

2.康复医学导论-教学大纲篇二

一、课程内容设计

在课程内容体系上打破传统大类材料知识的灌输式教学, 应多从生活常识中寻找材料实例, 阐述材料特点、发展及其应用存在的问题, 高度概括地介绍材料科学与工程的基本概念、发展历史、学科地位、研究范畴、核心要素、分类方法、各种新型材料与工艺, 通过介绍材料科学与工程的最基本知识和相关的前沿应用, 同时突出生物材料、信息材料、智能材料、纳米材料等新型材料的迅猛发展, 激发学生对材料科学与工程的浓厚兴趣, 实现系统性、普及性、趣味性和专业性四性统一。此外, 材料种类繁多, 每一种材料在各自领域都有其重要性, 加之学时、专业性限制, 课程内容不可能面面俱到或者平行设计, 因此在课程内容设计上还应充分考虑本校材料学科研究的优势项目, 在保证课程内容系统性的同时, 应重点介绍本校的优势方向, 这样有利于学生在了解学科结构的同时, 了解本校的特色和科研动态, 为学生在今后学习过程中起到导向作用。

二、教学方法与手段改革

在教学方法方面, 知识不仅仅靠老师传授, 要让学生能够主动获取知识, 为学生营造一个自觉发现问题、思考问题和解决问题的环境。在实践本课程教学的过程中, 要建立一种良好的教学模式, 让同学们一方面全面接触材料科学相关的知识体系、研究方法等, 另一方面培养同学如何自我获取材料科学知识的手段, 如何表达自己的学术观点等。本课程将采用学生参与的互动式教学方法, 以多媒体教学、课堂讨论等形式, 鼓励学生进行研究型学习, 启发学生在学习知识的同时, 深入思考, 培养创新意识。另一方面, 尽可能采用双语授课, 即使用英语讲授和中文解说相结合, 或用英文辅助关键词语表达的方式进行教学, 同时让学生接受更多的信息量。树立以学生为本的理念, 积极实行启发式、讨论式、探究式、开放式等教学方法, 实行因材施教, 有效促进学生自主性学习和创造性学习;要充分尊重学生个性特长, 注重教学民主和师生互动, 实现教学相长。在教学手段方面, 应巧妙使用多媒体技术。关于多媒体教学, 目前大部分高校均已经实现, 并应用多年, 教师和学生并不陌生。但是, 随着该项技术的长期使用, 以及生活中随处可见多媒体信息, 学生逐渐对此产生了审美疲劳, 甚至出现上课思想不集中, 下课拷贝授课ppt作为复习材料的现象。在国际学术组织中也有类似的认同, 比如最近报道的, 费米实验室大强子对撞机双周论坛的组织者就开始限制使用ppt做报告, 他们认为, 没有ppt, 参与者可以脱离脚本, 促进互动和激发好奇心。其实无论是使用或不使用ppt, 其目的均是为了激发听者的兴趣, 更好地传递讲授者的思路, 因此, 在教学手段方面应该以吸引学生注意力、便于学生理解为目的, 而不是以方便教授讲授为目的, 巧妙地使用多媒体技术, 采用大量与生活紧密联系、切合教学内容的图片、图形、动画、音效、视频, 降低学生理解知识点的难度, 为学生创设更为生动、真实、准确的学习氛围, 激发学生学习的兴趣。此外, 在课程中还可以设计模拟国际会议教学, 首先由教师指定会议主题, 让学生课后自行查阅相关文献, 撰写学术报告。在模拟会议中, 由学生担任会议的主持人、学术报告宣讲人和翻译, 作为观众的学生在宣讲结束后可自由提问, 由宣讲人对所提问题进行解答, 最后由教师进行点评。运用多种媒体展示学生对信息资料的搜集、加工、处理成果, 为学生搭建一个表现自己思想的舞台。实践证明, 通过模拟使学生搜集资料、整理资料、提炼知识、处理问题等方面的能力得到充分的锻炼和提高, 也对本专业有了更深层次的认识, 同时也使学生对于“自主学习”有了初步的认识, 让学生能够逐渐从被动学习向主动学习转变。

三、教师团队建设

对于课程建设, 教师队伍的建设是重要的工作之一, 本课程将重视教学团队的建设, 包括教师组成知识结构、教师能力培养、教师年龄结构设计几个方面。材料导论学科涉及知识面广, 为了实现教学的系统性、普及性、趣味性和专业性, 必须有一个知识结构合理、由老中青构成的教学团队。此外, 积极开展对青年教师授课水平的培养工作, 为青年教师安排经验丰富的辅导老师, 并制定青年教师培养计划及培养目标, 要求其跟班听课并担任助教, 使青年教师更好地、全面地理解了课程的背景和知识要点、教学要求和内容, 掌握各种教学方法。采取听课、研讨等活动, 要求青年教师在担任主讲任务前必须在教研室对课程的主要章节进行试讲, 通过开展观摩名师教学、青年教师授课竞赛、教案展评、多媒体课件制作评比等活动, 使青年教师教学水平逐年提高, 全部能够独立走上讲台。与此同时, 充分调动教师的工作积极性, 在教学团队建设中, 做到意识超前、观念更新、措施和培养方案操作性强, 本着“培养”、“引进”、“提高”并重的原则, 采取学术交流、国内外访问进修与考察、学历提升、产学研结合项目开发等措施, 建立健全管理机制, 努力建成一支教学水平高、结构合理、责任心强、师德高尚的教师队伍。

以上是笔者对于材料导论课程教学的几点认识, 在教学过程中需要进一步提高和改进, 努力坚持探索和创新, 通过课程内容设计、教学方法与手段改革、教师团队建设几个方面, 提高教学质量, 为学生今后专业课程的学习起到良好的引导作用。

摘要：针对大一新生无相关专业知识基础的特点, 并基于材料学科与人类生活、生产密切相关的学科特性, 通过教学内容设计、教学方法优化等, 实现本课程系统性、普及性、趣味性和专业性的统一, 达到学生了解学科内容, 激发学习兴趣, 启迪思维, 开拓视野的目的, 为学生今后专业课程的学习起到良好的引导作用。

关键词：材料科学与工程,材料导论,教学创新

参考文献

[1]姚军龙, 高琳.“材料导论”课程教学探索[J].科教文汇, 2010, (12) :69-70.

3.《物联网技术导论》实验教学设计篇三

关键词：物联网技术物联网实验实验教学

《物联网技术导论》课程是物联网相关专业入门的课程，由于物联网技术涉及通信技术、嵌入式技术、RFID、网络技术、信息处理等技术，并需要集成以前技术进行创新应用。特别是物联网实验涉及到通信、电子、网络等方面的新知识、新技术、新设备，如何掌握这些理论与技术知识，对教师本身也是一个极大的挑战。因此物联网实验教学教什么、拿什么教、怎么教等，也成为我们教师面临的难题。本文主要以计算机专业学生为例来进行物联网技术导论实验课的设计，旨在抛砖引玉。

1.运用实验教学的必要性

物联网技术涉及技术多，对于没有专门学习过这些技术的学生来说，本身很抽象、生涩，如果以课堂教学为主，仅靠填鸭式的讲授，课堂效果无疑会很不理想。比如：在讲授无线传感器温湿度检测时，如果仅是在课堂上讲解理论及编程学生没有感性认识，但如果学生亲自动手实验，不仅可以更好地理解代码，试验过程，还可以更好地培养学生的应用创新能力。

通过实验课加强学生对于物联网理论内容的理解，才能很好地培养学生分析问题、解决问题的能力和专业实践能力，加强实践教学是培养应用型人才的重要途径。研究《物联网技术导论》课程的实验内容，对培养物联网应用人才具有重大的意义。

2.实验教学設计

21 实验教学设计思路

物联网技术导论作为物联网的入门课程，主要介绍这门课为我院计算机科学技术专业所上一门专业课，目的是为培养物联网方面的应用人才，这也是我们将实验的重点放在软件的开发上。我们将实验设置为多层次。学生边学习物联网理论知识同时，边进行实验操作，设置的基础型的实验使其对原理有透彻的认知。当学生理论知识积累到一定的程度，可通过设置综合型的实验使学生进行系统学习与提高。此外，为了达到学生自主创新能力提高的目的，创新型实验的设置也必不可少。减少基础型实验，同时增大综合型和创新型实验的比例，并加入选学实验，学生可根据自己的能力兴趣，自主制定实验内容。这样，学生在实验过程中，由浅到深、由基础到综合地进行实践操作，符合渐进性的教学规律。为了解决课时少的问题，设置了一部分课外可操作的实验，使一部分有兴趣而不满足于课内学习设计的学生有更广阔的学习时间与空间。

22实验教学的内容设计

我们把实验教学内容的重点放在无线传感器网和物联网应用上。包括基础实验、综合应用实验和课外创新实验。

221 基础实验

基础实验包括：

（1）建立实验环镜

主要是认识实验设备，安装配置IAR、KeilC开发环境。

（2）数据感知实验

主要是物联网感知层的实验，包括温湿度传感器、超声波传感器、酒精传感器的实验，使学生通过各种传感器感知信号及编程方法。选学内容设置为光电传感器、压力传感器。

（3）认识RFID系统实验

使学生掌握RFID 的基本原理，学会RFID 模块使用方法及相关程序分析。选学内容为超高频RFID模块分析等。

222综合应用实验

（1）Zigbee组网实验

要是让学生熟悉Zigbee协议栈原理、工作流程，掌握点对点、星状网通信原理及相关程序应用分析。选学内容为树状通信实验等。

（2）网关通信实验

使学生掌握网关上各种通信接口如串口，网口、GPRS的使用及程序分析修改。

（3）物联网应用实验

是物联网应用层的实验，主要是对智能家居系统、智能超市系统和智能仓储系统从系统功能、架构、原理上进行分析，并通过各种模拟系统进行实际分析等。选学内容为智能农业等。

223创新实验

在实验课堂上，学生难免会依赖于实验箱以及教师的指导，而缺乏自主思考的动力，再加上实验室学时和场地的限制，学生要在有限的时间和空间里完成自主创新设计有点困难，所以在课余时间开放了实验室，学生可以在课余时间随时进入实验室进行未完成的或自主创新的实验。这样，一方面可以减少场地和时间的限制，加强学生对所学知识渗透性的认知，另一方面提高了学生自主学习能力，培养其创新能力。基于此，在课程设置上，加进了学生自主安排时间。

22.4实验教学课堂设计

2010年我们建成了物联网实验室，购买了无线传感器及物联网实验箱，智能家居、物流仓储等实验平台。因而我们的实验主要在实验室进行。对于基础实验，教师先介绍一下实验箱相关的原理，引导学生一步一步进行实验，先设计然后编码和验证。让学生在实验中设计几种方案然后进行分别验证，得出最优方案。另外每次都会留出一些难一些的题目，让学生进行独立的思考与创新。对于应用综合型实验，教师先带领学生分析功能框架、实现原理，最后剖析核心部分代码。也会留出一部分代码或功能让学生独立完成剖析。如智能家居实验，带领学生实地参观及演示智能家电、智能窗帘、智能防盗、主控台等各部分，同时进行功能及原理剖析，然后剖析核心代码部分。留出联网部分及、智能监控部分的功能原理及代码让学生独立完成剖析。另外留出课外选修创新实验，让学生课外完成。

3.实验教学的效果评析

学生初学本门课时，都在高深的概念、庞杂的体系前表现出迷惑，随着实验教学的开展，实践性、应用性的体现，学生的课堂状态明显发生变化，课堂气氛越来越活跃，学生学习的主动性与探索性得到激发。在无线传感器这章，对于各种各样的传感器，同学们都摸不到头脑，而通过数据感知实验，对各种传感器进行实际操作，学生不但理解了各种传感器是如何工作，更是可以通过编程来获得数据，从而更深刻理解“感知”的含义，增强了对无线传感器相关理论内容学生的积极性。

4.结论

物联网产品发展迅猛，不断渗透各个行业，人才要求也日益迫切。近几年来，为顺应社会和企业人才的需求，越来越多的高校开设物联网专业或将物联网的课程加入专业教学体系，使之成为专业选修课甚至专业必修课。然而，物联网教学体系还未成熟，存在诸多问题。本文以从分析开设实验的必要性入手，提出了针对计算机专业学生的层次性的实验教学方案设计。根据实验环境，设置合理的实验课程，突出自主性与创新性，提高学生自主学习的能力，对培养学生的创新能力具有重要意义。

参考文献：

[1]王志良，王粉花物联网工程概论[M] 北京：机械工业出版社201104.

[2]魏晓宁物联网实验教学初探[J] 计算机时代 2011（10）.

4.临床医学导论作业篇四

中南大学湘雅医学院是一所在海内外享有盛誉的医学院，而我将在这里完成我的大学本科学业。“求真求确，必邃必专”这一国立湘雅医学院院训最好的诠释了作为一名医者所应具备的基本品质。还记得入学的时候在操场上握紧右拳庄严宣誓的场景，“我决心竭尽全力除人类之病痛，助健康之完美，维护医术的圣洁和荣誉，救死扶伤，不辞艰辛，执着追求，为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生”这句沉甸甸的誓词也牢牢的印在了我的心中。

作为一名医学生，对于临床是渴望的，而就在这一学期学校为我们开设了《临床医学导论》这门课程。给我留下印象最深的是刘浔阳、沈守荣和周昌菊三位老师，他们都已年过六旬，是地地道道的老湘雅人，本应安享晚年的他们仍然坚守在临床第一线，仍然为祖国的医疗事业奉献着自己的青春，仍然通过他们的行动向我们诠释着代代相传的湘雅精神，用他们四十年的从医经历向我们这些刚刚步入医学殿堂的晚辈们讲述着何为医者，医者何为。刘浔阳老师在走上讲台前一个小时还奋战在手术室中，讲课时还身穿湘雅三医院的白大褂；周昌菊老师在给我们讲完课后，晚上六点多又将站在讲台上，这些点点滴滴让我们深深的感动了。

在第一堂课上，赵玲玲老师就告诉我们世界各国修订的医学教育标准，都把医生的职业道德放在第一位。医生作为救死扶伤的一个群体，社会普遍对其有着较高的社会期望和道德要求。在法国，只有从事教师和医生两个职业的人可以被称为先生，由此可见一般。在剩余的课堂上，老师们也在用亲身经历告诫我们，医者，以德为先。众所周知，现在医患关系十分紧张，各种医疗纠纷时有发生，前一阵的北医事件和南京儿童医院事件更是在社会上引起强烈的反响。患者之所以称为患者就在于他们身患疾病，正在遭受疾病的侵扰，他们必定想得到医生的一份体谅、一份宽慰。只要我们将心比心就不难理解患者的心情。如果我们在诊疗过程中秉承患者至上的原则，像对待自己家人一样对待患者的，全心全意为患者服务的话，我想医生这个职业会得到社会上更多的认可，社会地位也将有所上升，从业环境也将变得更加美好。

良好的医德不仅仅体现在对待患者的态度上，也体现在治学精神方面。老师们上课说的最多的一句话就是“如履薄冰，如临深渊”，对于医生而言确实是这样的，因为我们所面对的是世间最宝贵的东西——生命。老师们用一个个鲜活的病例让我们深切的感到了自己肩上的责任。我们没有犯错的机会，更没有犯错的权利，一个看似很小的错误就有可能导致患者终身残疾甚至一条生命的丧失。严谨的精神需要从小培养，我想这也就是老师们不断重复这句话的原因吧。

5.《临床医学导论》学习心得篇五

经过临床医学导论课的学习，使我对于临床医学这门学科有了一个整体上的认识，也让我对于未来将从事的医生职业有了一些了解。

关于医患关系，导论课上的一张图片使我印象深刻。一名医生跪在一个坐在轮椅的小男孩边询问病情，男孩的脸上充满了阳光的笑容。这又关系到了医生的职业素养问题。正如照片中所示，如果每个医生都能够温柔的、体贴的关心病人，我想病人也是会体谅医生的，这样医患关系就能朝着正常的方向转变。医生需要提高自身修养，用恬然淡静的微笑去面对病人，让病人信赖你，冷静下来仔细的叙述病情病史；而不是面无表情，冷漠的例行公事式的检查，这样就丢失了第一印象，在病人心中留下了不好的形象。礼遇他人，他人也会尊重你。想要改变全国人对医生的看法是很困难的，所以不如改变医生给的职业素养，善待病人，以解决医患关系紧张的关系，共同促进和谐社会，迎接美好的明天。

关于医学教育，我认为医学生课业繁重，需要学习的东西又多，如果能够减轻课业，让学生有时间进行复习与总结，建立起整个人体的体系，包括哪个部位有什么结构什么神经肌肉细胞以及相对位置，会对所学知识的掌握及未来医生工作奠定良好的基础。由于现在课程较多，分别从不同的角度对人体这一宝库展开探寻，因而就会有交叉，不同学科间所学知识会有些重合。这些重合有利于我们更好的理解所学知识，融会贯通，但是由于不同学科侧重点不同，导致交叉知识点的侧重不同，复习与整理时便会产生时间上的些许浪费。如果能够解决这个问题，我相信医学生一定就能有更多的空余时间来整理知识以及形成体系。

经过将近一年的学习，我也算初步跨入医学的大门了。越是学习，心中对于医学的敬仰就越是浓厚。学习了解剖，体会到极其复杂人体结构是多么难以记忆，但医生依然能够从容下刀，避开血管神经，直达患处，不可谓之不神奇。而且，前人到底经过了多久的努力才将如同浩瀚星海般复杂而玄奇的人体结构搞清楚，让我们能够快捷便利的了解人体这个宝库。学习了组织学，体会到前人一个个构思精巧的发明和实验方法，将肉眼不可见的微观世界展现在我们面前，让我们能从极细微的方面去感叹生命的神奇，那么多各种各样的不可见的微小细胞是如何组成一个庞大的、能够做很多事情的身体，人类本身就是一个奇迹。

6.临床医学导论实习心得篇六

导语:要在较短的时间内学好这些知识，如果不采取一些有效的方法来进行学习，单靠刻苦，显然是不行的本文是品才网小编精心编辑的，希望能帮助到你!

临床医学导论实习心得

临床医学实习后，感想诸多，实习活动已经结束好长时间了，但是直到今天，实习留给我的思考还在脑子里面回想。我不知道那些感觉、那些思路要在我心里停留多长时间，也不知道这些思路留在心里面是好还是坏。自打有了那样一些经历之后，整个人都有所变化，现在仿佛还在变化着。对我来说这次实习心得作业仿佛比以往任何一次作业都要困难，犹豫了很长时间不能下笔。脑子里面的东西从来没有像现在这样多，但是难以将它们定位。如果下面说得太乱，还希望大家见谅。

给我印象最深的是王教授讲的“结合临床量表治疗强迫症患者”。在那次课中，我第一次全面接触到了如何书写患者病历。

病历的书写要体现以下几个部分：

1患者的一般情况。姓名，年龄，职业，籍贯，住所等等。

2主诉情况。即患者家属提供的有关患者的情况。

3患者的现病史。患者提供的有关自己的现在患病情况。

4患者的既往史。患者或家属提供的有关患者以前患病的情况。医学教，育网|搜集整理特别注意要确定，患者是否有器质性脑外伤，还要特别考虑患者是否有酒精依赖。

5患者个人史。包含有顺产与否，父母性格，生活环境，工作情况，学习情况，烟酒史，婚姻恋爱史，家族史等等6精神科检查。意识障碍检查，感知觉障碍检查，思维活动障碍检查，注意力障碍检查，记忆力障碍检查，智力活动障碍检查，有无自制力检查，情绪情感活动障碍检查，意志行为活动障碍检查等等。

7量表测评，b超检验报告，x光检验报告等等。

据王健老师介绍，全部报告要在72小时内全部写完，其中任何一项没有完成，都要打回去从做，不能给患者确诊。

这部分的病历誊写要求介绍，只占全部实习教学内容的一小部分，大概只用了不到三十分钟的时间，但是我感觉它对我们医师来讲格外重要。它是医师确诊的主体思路，换句话说就是你医师的思路落实到哪一步，才能给眼前的个案定性的问题。医学教，育网|搜集整理病历的严谨与否能体现一个医院，一个医师医术水平的高低。也严重关系到确诊的准确性，直接涉及患者的就诊与治疗，干系重大。

在以往的教科书上，只是简单谈到要了解求助者的一般情况，躯体症状，心理症状，家庭支持系统结构，要辅助量表测评。但是。书本上的介绍没有王教授的介绍全面。王教授在课堂上明确强调以下几点。

1要凸现既往史。特别要注意排除器质性脑病对神经症的影响。比如肺性脑病，肝性脑病还有腮腺炎。另外不要忘记考虑酒药依赖。

2在个人史部分。(首先老师的层次划分就十分细致，比书本上的周到。另外老师特别强调)从小学到大学的学习生活部分问得要细，几乎是只要患者有挫折就要问为什么。在家族史里，要问父母两系三代内成员近亲婚配情况。

3精神检查部分要充分重视检查患者自制力有无。

还有就是病历报告上面有b超检验报告，x光检验报告。

以上几点是教科书上没有的部分或者没有强调的部分，而那些部分在临床实践中非常重要。按照老师介绍的病历誊写思路，给人以严肃，认真，科学，严谨的感觉。体现了人本的科学精神，值得患者信任的负责任态度。

临床医学导论实习心得

初夏的四月我们结束了在医学院的所有理论学习课程，开始了大学学习的另外一部分--实习。对于实习，我们每位同学都对实习医院充满了幻想，都想像着自己大学的后半部分是在怎样的环境里度过，想着我们的实习医院是否会像电视剧里那样有着不同的病人和无法理解的医患关系。同时也希望通过实习后能让自己的医学理论及操作技能得到巩固与提升。我们带着幻想与疑问来到了浦江县人民医院，这里对我们来说很陌生，但是对我们来说更是挑战。

来医院的第一天，我去跟医院科教可老师汇报实习生情况，很不幸，我被科教科老师教育了。原因有两点：第一、我跟医院先前商量好说5月8号到医院报到，但有些同学6号(星期六)就来医院了，这让医院很意外，也很措手不及，星期六医院行政是不上班的，所以很多事处理起来都会很麻烦;第二、未经医院同意把东西放在医院实习生寝室(当然这件事是有原因的，我们是半夜到达医院，找不到人，但这也并不是把东西放在医院实习生寝室的理由，因为我们还有电话，所以不管怎么样都要跟医院做好沟通)，并在半夜三更在寝室大声喧哗。因此在这我就想跟学弟学妹们说，实习的第一天很重要，中间有任何一点事情处理不好，对我们自己及学校都是没好处的。教育归教育，科教科对我们实习生还是不错的，他让我们先休息一天，熟悉环境，之后分到各科室上班。来医院的第三天我们就算是开始正真的步入临床实习了。现在眼看着实习就要结束了，所以组长对这年的实习做了如下总结。也算是我的心得吧!

在学习方面实习对我们每个同学来说都是学习的机会，这个机会是很难得的，所以我们应好好珍惜，特别是医学生。但来这家医院给我们最大的感觉就是被老师忽略了，因为医院的轮转生(刚步入临床工作的医生)很多，我们医院轮转生就特别多。医院要培养他们，所以分给我们实习生的资源(比如说：老师、动手操作的机会等等)就少了很多。这是同学跟我提到最多的抱怨，但我总是觉得学习应当主动，不管科室怎么样，轮转生有多少，只要你自己主动点，东西还是可以学到很多的，就算带教老师有时候忙没时间教你，轮转也是我们学习的带教老师吗!他们虽然刚上临床，但毕竟比我们还是多在临床待了一年。还有就是在临床会觉得什么东西都没学到，那是你没有去关注病人，那样你就没什么问题，自然就学不到东西。所以临床实习学习就四个字“主动、关注”。实习并不代表不看书，其实理论基础还是很重要的，但把握一点，白天不要在办公室看书，要多看病人，遇到问题问老师，老师不在要晚上及时看书解决，要做到今天的事今天解决，不能拖。因为一拖就可能忘了，实习一定是理论与实践相结合的。

在生活方面对于我们到外省实习的同学，在生活中有很多的不习惯。首先语言就是一大问题，即使在县医院我们的老师还是会说本地方言，因为大多数老年患者还是不会说普通话也听不懂，所以一开始我就的去学这边的方言，不要求会说，至少要听得懂;其次就是饮食咯，浙江这边不吃辣，所有的菜都没有辣椒的，对于我们吃辣味长大的孩子这是很难接受的，幸运的事我们实习生中有人带了辣椒酱过来，不过时间长了也就习惯了。不过总体还不错啦。对于住宿问题，我们医院统一安排寝室，给我们省去了找房子的麻烦，当然，住在医院里就要服从医院管理。所以再次建议学弟学妹来外生实习就要带点家乡吃的东西过来，缓冲一口味，对于不提供住宿的医院一定要提前租好房子(最好几个人一起租)，生活用品自己准备好。还有我们医院的学长都不错，对我们都很好的，所以如果实习医院能碰学长也是一种幸福。

思想上面我觉得没什么可以帮到学弟学妹的。能总结的就是这么多，文采不好请见谅。

临床医学导论实习心得

寒假期间，我在大连某三甲医院神经内科，进行了为期一周的临床医学导论实习。一周的学习过程在科室里老师的帮助下，顺利结束。这次难得的实习机会，教我开始重新思考医学，以及我的医学之路。

实习的第一天，带我的王老师告诉我：“神经内科说简单也简单，说复杂也复杂，简单是因为治疗方案单一，复杂则是因为范畴内的病很难有明确的诊断，也缺少针对性的治疗手段。”而一周的学习过后，我也深深感受到了临床医生的无奈。虽然，在过去的一百年里，医学得到了飞速的发展，可是疾病的发展总是超过医学进步的步伐。在临床，就算是最优秀的医生，也会遇到，难以认证，或即使认证，也束手无策，只能姑息治疗的局面。实习过程中，我接触到一名女性患者，19岁，诊断为脊髓小脑共济失调。王老师写好处方，送走患者及其家属后，很无奈地叹了口气。我借机向老师询问，老师说：“这一类病，患者会逐渐丧失脊髓小脑功能，却并没有有效的治疗手段，可以说是绝症了。现在，也只能开一些神经营养类药物，进行康复训练。”

这一事件深深触动了我，我开始思考，究竟医学的目的是什么?

传统的观念告诉我，医学就是救死扶伤，起死回生。因而，我评判一个医生的能力，也狭隘地以能否治疗某一种疾病为标准。可现实是，一个医生不可能精通所有的科室。而即使穷尽毕生的心力，一个人，也难以精通某个科室范围内全部的疾病。就算对某个科室范围内全部的疾病都有深刻的了解，我们还是缺乏应对每一种疾病有效的治疗方案。所以，能够治愈所有疾病，只是人类一个美好的愿景而已

西方医学界流传着一句格言，“To cute sometimes,to relieve often,to comfort always.(有时，去治愈;常常，去帮助;总是，去安慰)”。也就是说，医生的主要职责并不是治愈疾病，而要花费更多的精力，关心患者心理和道德上的完善。所以才会有人指出“ Treatment is more about restoring the peace of mind than about producing a cure.(医学治疗的宗旨不只是要治疗疾病，更要助人心安)”。

医学的目标不应当是狭义的健康，而应该定位于人的尊严。医生应当维护患者要求生命尊严的权利和能力。医生不但是要让人体面地活，更要对无力救治的患者细心照顾，让患者体面地离开。文学家爱默生说：“只要生命还是珍贵的，医生这个职业就永远倍受崇拜!”其实，医生的价值，就是生命尊严的价值。

也许有的人会认为，这种标准是对医生过分的要求。但是，医学之父希波克拉底指出：“医术是一切技术中最美和最高尚的。”也就是说，选择医学可能是个偶然，但一旦做出选择，就必须甘愿奉献一生的忠诚和热情。《温病条辨-自序》指出：“生民何辜，不死于病而死于医，是有医不若无医也。学医不精，不若不学医也。”王老师就常常跟我念叨这句话——“学医不精，不若不学医也。”既然选择了医生作为自己的职业，那就选择了一条严格的人生标准。也就无怪乎很多人都抱怨医生难当了。

都说医生难当，因为医学知识更新快。Harvard大学医学院院长Sydney Burwell教授曾对学生说：“在十年内，你们现在学习的知识有一半会证明是错误的，更糟糕的是我们不知道哪一半是错的。”但“医书不熟则医理不明，医理不明则医识不精，医识不精则临证游移。”医生只有强化基础知识，广泛涉猎，定期阅读文献，获取在过去30 ～ 40 年间医学领域所发生的巨大进展，同时，高度重视理论知识与临床能力相结合，互相促进，才能紧跟前沿，救治危病。可以说，在学术水平上的不断攀登，是每一个合格的医生，都必须面对的任务。

都说医生难当，因为医患关系紧张。其实，我倒觉得医患关系本可以不紧张。实习时，我看到的，更多是恐惧，不安，无助的患者。他们对医生充满敬畏和期望。换位思考，有的时候，多一句寒暄，多一个微笑，甚至仅仅是在患者身边多坐一会儿，都可以让患者从心里感到满足。处理医患关系，从医生的角度看，根源上就是医德的问题。我国医学家吴阶平曾讲过：“要做一名好医生，首先一点要研究人，全心全意为人民服务，这就是医德。医德不光是愿望，更是一种行动，这个行动要贯穿医疗的全过程，贯穿医生的整个行医生涯。”西方人说：“Before you become a doctor , become a man.(为人，是为医的前提)”缺失医德，对医生而言，就是人格的缺失。

都说医生难当，因为医生回报少。社会舆-论常常误以为医生收入高，可我实习所见，科室里的医生都是普通人。他们拿着基本工资，不比别人多多少，也会因为物价上涨，买房还贷而苦恼。医生们，经历了学业繁重的学习阶段，生存在高风险高压力高关注度的工作环境中。却领取着相对的低回报。如何让人平衡?而这就是中国医学事业的现状。但作为医生，一方面我们应当认识到“欲救人学医则可，欲谋利而学医则不可”，一定程度上的自我牺牲是必须的。而另一方面，我们也要相信，随着中国医疗改革的深化，我国医疗体制会更完善。医生，将更多地受到人们的重视和尊重。

7.计算机导论教学改革初探篇七

计算机导论是软件工程专业入学后的第一门专业基础课, 在大一的第一学期开设, 在此期间同时开设的其他课程属于公共基础课, 因此导论课程的作用就是帮助学生从专业角度了解知识结构的组成, 为后续课程的深入学习起到一个铺垫作用, 也促进学生在以后的专业学习中激发起学习的兴趣[1]。根据本人近几年对软件工程专业学生讲授计算机导论的体会, 从以下几个方面尝试去改进, 目前来看, 基本上达到了改革之初预想的目标。

1重点强调学生职业道德修养的价值和作用

在首次课上不但介绍学科的知识体系结构, 而且要对学生应当遵守的行为规范及职业道德规范明确指出来, 使得这一宗旨贯穿学生四年的大学生活, 并延伸到以后的工作和生活, 让学生非常明确地知道: 学习知识的目的是要为社会服务, 而千万不能去向他人炫耀, 更不允许利用自己掌握软件知识方面的优势编写病毒或者木马等有害程序。学生在学期间, 学校里面的环境比较简单纯, 多数的学生法律意识淡薄、处理事情容易冲动, 也有极个别的被不当利益引诱而走上歧途, 所以从开始就教育学生时刻警钟长鸣, 严格遵守计算机行业的职业操守, 在以后的工作当中也坚持走正路。

2调整计算机信息表示内容的讲授

目前大多数的计算机导论教材在第一章绪论之后, 第二章介绍计算机信息表示的内容, 主要涉及到二进制表示、不同进制转换、信息编码等理论知识。这些内容与高中所学的数学知识衔接不是很紧密, 学生接受起来比较突兀, 存在着一定的学习难度。基于以上原因, 改变课程内容的讲解顺序, 先介绍学生比较容易接受的计算机硬件系统、计算机系统软件与工具软件等, 在讲授的同时慢慢渗透一些二进制相关的知识点, 接下来再回到计算机信息表示这章内容, 学生接受起来感觉没有那么难了, 学习变得轻松了, 理解和记忆也更加深刻。

3适量介绍办公软件的使用方法

多数计算机导论的教材都有一章介绍办公软件的使用, 最初考虑所涉及的内容相对简单, 没有安排讲解课时, 只是布置给学生课下自学, 但是后来发现效果并不理想, 学生在写毕业设计报告时这方面的弱项就完全体现出来了, 使得指导老师不得不花费大量时间给学生修改文档。考虑这个实际情况, 安排一堂课时间给学生介绍办公软件的使用要点, 重点放在字处理软件的分页分节、页眉页脚、目录操作等。电子表格软件的计算功能、图表功能等, 以及文稿演示软件的基本操作等, 这些技能在工作中还会经常用到, 无论是编程撰写开发文档, 还是从事非编程工作书写报告, 应该说办公软件的使用非常广泛[2]。

4合理安排讲课的内容

计算机导论这门课多数内容都与后续课程相关, 比如数据库、计算机网络、操作系统、数据结构等, 由于安排课时有限, 所以对于这些内容把握一个尺度: 主要介绍基本概念和基础原理, 不要讲得太深太细, 否则造成捡了芝麻丢了西瓜的效果, 不便于其他课程的讲授。同时为了激发学习兴趣, 课堂上穿插介绍一些计算机发展过程中的人物事件, 除去学生比较熟悉的盖茨、乔布斯之外, 还有图灵奖的由来、拉里·埃里森的特立独行风格、学医出身的戴尔的成功案例等, 使得课程内容和形式更加丰富, 学生对专业兴趣进一步提高, 也对毕业后工作的前景增加了信心[3]。

5强化校本教材建设改革

在计算机的教学中, 加强对教材的建设十分有必要, 合适的教材能够推动教学的发展。要根据学生的具体情况编制适合的教材, 力求知识新颖、简单易懂, 这样能够优化教材的课程编制, 给学生提供好的教材资料, 提高高校的教学目的。此外, 进行教学活动时, 离不开教材。教材是实施教学的基础, 好的教材能够有效的推动教学的发展, 因此, 在教材的编写方面, 尽可能以计算机导论作为校本教材, 力求通俗简明、求知创新, 实施课程以优化教材为主。

6结语

在近几年计算机导论的教学过程中, 不断尝试和改进, 从期末考核的效果来看, 学生掌握所学的知识比较扎实, 为进一步学习专业课奠定了一个良好的基础。从今后的角度来看, 在如何提高学生自学能力、帮助学生制定个人成长规划等方面仍需做有益的探索。

参考文献

[1]辛卫红.《计算机导论》课程教学改革的研究[J].现代计算机, 2011 (9) :34-36.

[2]罗芳, 李豫颖, 李志亮.“计算机导论”课程体系结构及教学过程改革的研究[J].吉林省教育学院学报 (上旬) , 2015 (4) :109-110.

8.计算机导论课程教学的几点体会篇八

关键词:计算机导论;教学目标;教学内容

一、引言

计算机导论课程是计算机及相关专业基础课程之一,是对计算机学科系统完整的概论性课程,通过本课程的学习,使学生了解计算机的发展简史,激发学习兴趣和动力;掌握计算机专业的基本知识,构建计算机专业的知识体系;掌握计算机学科的方法论,培养计算思维;跟踪计算机科学技术的最新进展及发展趋势,促进研究性学习;对计算机专业人员应具备的能力素质和职业道德有一个基本的掌握等。

根据我国高校计算机专业和自身的特点,计算机导论是将计算机主要专业课程进行浓缩简化,以计算机科学学科的特点、形态、历史渊源、发展变化、典型方法、学科知识结构和分类体系来组织教学内容。内容涉及学生大学四年全部的专业核心课程,并涉及众多的计算机行业最新的概念、技术和方法,为学生描绘大学学习生活的一个蓝本,所以该课程对专业学习有重要的作用和意义。

然而,计算机导论课程并未得到应有的重视,没有达到应有的效果,究其原因,主要有以下三个方面。第一,计算机导论对计算机专业主要课程内容的浓缩和简化,是百科全书式的课程,顾及面太多,教学操作上难以把握;第二,该课的重视度不够,课程安排没有经验的新教师讲授,使得教师过多注重教材的技术内容,导致计算机导论课程常常不能达到开设该课程的目的,甚至适得其反,使学生失去对计算机专业的兴趣;第三,学生一般具有计算机使用能力,而对专业的知识不感兴趣,学习动力不足。我国学者董荣胜提出“计算机导论”课程的关键在于学科认知模型的构建,探索出从学科的思想、方法这个较高的层面讲授“计算机导论”课程。

本文主要从计算机导论课程地位和目标,讲什么,怎么讲,以及考核方法等角度对计算机导论的教学进行讨论,以期引起对该课程的重视,配备高素质高质量的教师讲授该课程。

二、计算机导论目标

计算机导论目标就是通过让开始学习计算机专业的学生了解计算机专业知识能解决什么问题,未来四年应学些什么,最关键的是激发学习兴趣和热情。通过系统讲解计算机学科的体系,让学生感受计算机是一本内容丰富、学科体系庞大完整,具有无限的发展潜力和魅力的学科,增强专业荣耀感和使命感。贯彻科学哲学的思想方法,让学生通过了解计算机专业发展历程和现状,把握专业发展趋势。具体地讲就是,通过学习了解专业各个领域的研究的主要内容,理解掌握这些领域的名词术语。

根据快速发展变化的经济社会对人才的需要,为了拓宽大学生的就业面,增强毕业生就业适应性,教育部对于本科专业目录进行了多次调整,专业数量在壓缩,而计算机专业恰恰相反,从计算机专业衍生的专业数量在上升。而且随着计算机产业的不断发展,计算机行业的分工越来越具体和细化,而为该行业培养人才的高校计算机专业也该适应这个趋势,体现为计算机本科专业也将不断分化和细化,目前,软件项目管理也有望成为计算机学科下又一个相对独立的专业。

三、计算机导论教什么

计算机导论课程内容上首先是对计算机学科认知,然后是专业导学,构建计算机学科的科学体系,帮助学生建立学习计算机学科的方法。力求用朴素生动的教学技巧将这些内容教授给学生,不断激发、增强学生的学习兴趣和专业信心。

通过该课程学习,能对计算机学科的知识体系、学科领域清晰准确把握,能对计算机发展史上著名人物,著名事件了如指掌,能对目前计算机发展态势有很好的了解,并能初步探讨计算机发展方向。计算机导论课程对计算机专业新生肩负着这样的责任,使学生知道学什么,更重要知道怎么学专业知识,培养计算机专业初步的基本能力和素质。

四、计算机导论怎么教

我院计算机专业的计算机导论课程计划为24学时,在组织教学时,以普及化的讲座方式展开教学,进行讨论。对每一专题都从科学历史演变的角度,辩证地进行探讨,对涉及到的进入教材的每一技术和方法采用矛盾分析的方法讲解,让学生们体会这些技术方法是解决问题的“最佳实践”;对讨论的计算机学科的每个知识领域,时刻体现出计算机学科的“抽象-理论-设计”的三种形态,将其贯穿始终。

在讲授中需要注意两个问题:第一,力戒将后续的专业课程进行简单缩减来讲授,而应采用深入浅出、生动形象、通俗易懂的教学方式讲解;第二,贯彻科学哲学思想,提倡让学生去思维、查资料,让计算机史上有影响的人物成为学生熟知的朋友。

教学中要实事求是解答一些现实,甚至是尖锐问题。比如,计算机导论和非计算机文化基础之间的关系;计算机专业社会需求量大和目前毕业生就业率低的窘境问题;学生对理论的浮躁和不耐烦问题;来自社会、高年级学生、甚至一些知名人士的对计算机专业认识不足而言辞偏颇的批评问题等。教师要对专业有足够的自信和威望,在学科和教学上积极研究和探索,以自己的成就和人格魅力影响我们的学生,激发学生对专业的热爱,对专业学习的动力和热情。

五、关于考核

课程考核是衡量课程学习效果的基本手段。计算机导论课程与其他课程不同,其教学效果很难立竿见影,难以通过目前的考试方式来测量。该课程选择课程论文的考核形式。

课程论文考核方式对大一学生来讲是一种新的考试方式,需要作好前期的指导工作,通过范文引导学生学习撰写规范,培养通过语言文字方式表达思想,让学生学会检索文献,整理资料,初步阅读计算机专业文献等,鼓励通过思考,用自己的语言表达思想,鼓励“原创性”思想和语言,力戒照抄照搬。

现在大学生思想活跃,对新事物接受能力强,对一些问题有自己的主见,也有较好的语言表达能力、文字表达能力等,然而,在专业学习上,在诸如撰写课程论文、毕业论文时,却常常放不开,大段大段地摘抄网络和书本上的内容,见不到自己的“只言片语”。这需要培养学生专业自信心,鼓励学生从问题出发,去钻研去思考,逐步训练专业的创新能力。

六、结束语

计算机导论课程的教学效果常会出现两个极端的情况:一是学生初步建立了计算机学科的框架,为今后的计算机专业学习指明了方向,开阔了专业视野,激发了学习兴趣;一是学生对该课程毫无收获,且对其产生畏难心理,厌恶的情绪,严重影响专业素质和能力的培养。针对这些问题,教师需要有足够的耐心,帮助同学克服种种困难,树立专业学习信心。

针对计算机导论课程性质、内容、学生状况,需要配备高质量高素质、教学经验丰富的教师承担该课程的主讲任务,真正实现将计算机专业新生引进计算机学科的大门。呼吁计算机专业对这一导引课程的重视,切实培养计算机专业学生的能力和素质,提高专业学生的专业信心和学习热情。

参考文献

[1]袁方,王兵,李继民.“计算机导论”的教学内容改革探讨[J].计算机教育,2009,(24):149-152.

[2]华才健,张燕.计算机导论双语教学的探讨与实践[J].中国西部科技,2010,9(11):79-80.

[3]王文剑,李茹,吕国英.计算机导论教学实践[J].计算机教育,2009,(18):109-110.

[4]王昭顺.“计算机科学与技术导论”课程在计算机教育中的作用[J].计算机教育,2008,(8):52-53.

9.生物医学工程导论学习体会篇九

通过了对这门课的学习，我知道了生物医学工程是一门非常不错的课程，它让我们了解到生物医学工程是一门由理、工、医相结合的边缘学科,是多种工程学科向生物医学生物医学渗透的产物。它是运用现代自然科学和工程技术的原理和方法,从工程学的角度,在多层次上研究人体的结构、功能及其相互关系,揭示其生命现象,为防病、治病提供新的技术手段的一门综合性、高技术的学科。

生物医学工程包括了许多学科的知识，因此在学习与该专业有关的课程时，应该要弄懂为止，不要以“不求甚解”的态度来应对。通过这门课程的学习，我知道生物医学工程是与医学仪器密切相关的一门学科，在不同的学校生物医学这门专业也有不同的侧重点，而大多数的是以信息为主。

10.动物医学专业导论复习题篇十

一、兽医学：研究增进兽类健康或预防、治疗、诊断其疾病的科学。

二、兽药用于预防、治疗、诊断兽类疾病或提高其生产效能的物质。

三、动物医学：是研究增进动物健康或预防、治疗、诊断其疾病的科学。

四、动物医学的重要性：1）兽医的社会性兽医的社会性极强，具有突出的公益性质。在当今社会的发展中，不仅仅局限在畜禽、动物的有限范围，它还涉及到全人类、全社会。2）兽医的法律性。兽医的法律和法规是否健全，以及其执行的程度，直接反映一个国家兽医的水平，反映这个国家家畜的健康状况及产品的质量和安全状况。3）兽医的强制性。兽医有时在执行法律、法规时，会与一些团体或个人利益发生冲突，必然要采取强制性的行为，这是对大众公益事业的负责行为，是对国家利益高度负责的行业，是一种政府的行为。4）兽医的国际性。兽医的商品流通、疾病防治、科学研究、法律法规诸多方面具有国际性、开放性。5)兽医的科学性。当今的五、动物医学专业的应用领域1）毕业生适合到与动物医学相关的兽医业务部门，动物生产单位及相关部门从事兽医（含宠物保健护理）、防疫检疫、食品卫生检验、教学、科研及兽药开发利用等单位部门工作。2）当今世界飞速发展，使得动物医学像藤蔓植物一样伸张到了公共卫生事业、社会预防医学、伴侣动物及观赏动物医疗保健及食品卫生、环境保护、医药工业、军事医学等诸多领域。特别是宠物健康护理员这一新兴职业。

六、本学科国内外发展趋势1）随着规模化养殖业的发展，畜禽环境控制、排泄物无害化处理、养殖污染防控技术等领域研究日趋重要。2）为了有效控制畜禽重要疫病和人兽共患病，预防兽医学的研究更加深入。随着研究手段的不断发展而进入分子层次，开展对重要动物疫病病原的发病机制、病原的变异与致病性和抗原性之间的关系的研究；更加注重基础研究与临床应用的紧密结合，应用现代分子生物学技术研制开发新型疫苗、诊断制剂和药物，动物基因工程疫苗、诊断试剂盒亦是发展方向；更加强调与其他学科诸如分子生物学、细胞生物学、发育生物学、遗传学、生物信息学等的交叉与融合，以研究兽医学和公共卫生中的重大疾病的防治为目标，揭示人兽共患病原跨种间感染机制。预防兽医学学科的发展将进一步提升我国动物疫病诊断、流行病学监测和疫病防控水平。3）动物普通病的早期诊断、治疗与预防更加重要。这一点尤其对集约化养殖的经济效益具有重要的现实意义。

七、培养目标：本专业以培养“厚基础、强能力、高素质、广适应”的兽医师为目标。毕业生应具有系统而深入的专业知识、具有较为宽广的自然科学和人文科学知识，具有创新意识和发展潜力，适应性强，具有在兽医医疗、兽医管理与执法、兽医技术服务、兽医教育与科研及相关部门从事动物医疗、执法监督、管理、教学、科学研究、技术服务等工作能力的专业人才。

八、培养要求：本专业学生主要学习基础兽医学、预防兽医学和临床兽医学的专业理论和专业知识，接受动物疾病诊断、治疗、动物疫病防控、人畜共患病、动物源食品安全等方面的训练，具有动物临床诊疗、防疫检疫、人畜共患病、动物源食品安全、动物保护、兽医执法等方面的能力，掌握实验动物饲养管理、动物试验等方面的基本技能。毕业生应获得以下几方面的知识、能力和素质：

1、素质要求

（1）拥护中国共产党、热爱祖国、热爱人民、遵纪守法、团结协作、坚忍不拔，具有良好的思想品德和职业道德；

（2）具有较强的外语应用能力，能够熟练阅读和翻译专业外文资料，具有较强的计算机应用能力，能够熟练操作常用软件；（3）掌握文献检索和资料查询的基本方法；（4）具有一定的调查研究、组织管理、口头与文字表达能力，具有一定的开拓精神和一定的批判性思维能力；

（5）具有健康的体魄，达到“大学生体育锻炼合格标准”的要求。

2、知识要求

（1）系统掌握基础兽医学、预防兽医学和临床兽医学的基本理论和知识；（2）熟悉兽医科学、医学、生命科学理论与技术的前沿和发展趋势；（3）熟悉国家兽医科学和动物生产发展规划、动物疫病防控、人畜共患病、动物源食品安全、动物及动物产品进出口检验检疫等有关方针、政策和法规；

（4）熟悉动物福利与动物保护的相关理论和知识；（5）具有一定的自然科学和人文科学方面的知识。

3、能力要求

毕业生应具备如下几方面的专业技能：（1）掌握动物疾病诊断与治疗技术；（2）掌握动物疫病与人畜共患病的防控技术；（3）掌握动物及动物产品检验检疫技术；（4）掌握兽药正确使用技术；

（5）掌握保障动物源食品安全与公共卫生等基本技能；（6）具有实验动物及动物试验的基本技能；（7）具有一定的科学研究能力。

九、主干学科:基础兽医学、临床兽医学、预防兽医学

十、核心课程、主要专业实验、主要实践性教学环节

1、核心课程：动物解剖学、动物组织学与胚胎学、动物生理学、动物生物化学、兽医微生物学、兽医免疫学、兽医药理学、兽医病理学、兽医传染病学、兽医流行病学、兽医寄生虫学、兽医内科学、兽医临床诊断学、兽医外科学、兽医手术学、兽医产科学、中兽医学、动物性食品卫生学、兽医公共卫生学、实验动物学、动物福利与动物保护、兽医法规等。

2、主要专业实验：动物解剖学实验、动物组织学与胚胎学实验、动物生理学实验、动物生物化学实验、兽医药理学实验、兽医微生物学实验技术、兽医免疫学实验、兽医病理学实验、兽医传染病学实验、兽医寄生虫学实验、兽医内科学实验、兽医外科学实验、兽医手术学实验、兽医产科学实验及兽医临床诊断学实验等。

3、主要实践性教学环节：临床实习和科研训练，教学实习、毕业实习、毕业论文、课题组活动、社会实践等。

十一、修业年限、授予学位、毕业条件

1、修业年限：基本学制四年

2、授予学位：农学学士

11.康复医学导论-教学大纲篇十一

关键词：新疆；少数民族学生；控制工程导论；教学质量

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-1161（2016）06-0083-03

控制工程导论是塔里木大学农业机械化及其自动化专业的一门重要的专业技术课。该课程对数学知识的要求很高，有大量的图形，需要进行大量的公式推导，概念多，内容杂，理论性强，比较抽象，是农机专业公认的比较难学的课程。农机专业的新疆少数民族学生，受其语言、基础教育、思维能力、学习方法等各种因素的影响，学习该课程存在很多问题，普遍学习很吃力。为了激发少数民族学生学习该课程的积极性，提高课程教学质量，有必要探索针对新疆少数民族学生实际的课程教学方法。

1 少数民族学生学习中存在的问题

1.1 语言障碍问题

塔里木大学农业机械化及其自动化专业近年来积极招收少数民族学生，根据学生的汉语知识能力不同，结合相应的高考制度，将农机专业的少数民族学生按照专业培养层次分为民考民班级和民考汉班级。这些少数民族学生来自新疆各地州，汉语是其第二语言，汉语水平普遍薄弱，所以在课堂教学中，学生面对第二语言听课很吃力，学生听课中普遍是先把老师讲的内容翻译成自己的民族语言加以理解，这样学生听课时跟不上教师讲课节奏，导致课堂学习效果不好。另外，由于受第二语言的影响，学生听课时很难与教师进行课堂互动，教师抛出问题后，学生很难第一时间回应，要考虑很久才能理解老师的互动话题，这样势必会耽误课堂教学。

1.2 基础知识薄弱

农机专业的少数民族学生大部分来自新疆南疆地区。受南疆地区诸多客观因素的影响，基础教育薄弱，学生普遍数学知识掌握得不太好。而农机专业属于工科专业，对数学知识要求很高。少数民族学生进入大学学习后，面临高等数学、线性代数、概率论与数理统计、复变函数与积分变换等数学类课程学习任务，学生学习特别吃力，大部分学生勉强能应付考试，但要达到农机专业对数学知识的高要求很难实现。根据控制工程导论课程的特点，该课程对数学、理论力学、工程制图、电工学等课程都有很高的要求，由于学生数学基础薄弱，进大学以后，如果学生没有学好高等数学，也会影响到理论力学、工程制图、电工学等课程的学习，这样最终会导致学生在学习控制工程导论课程时非常吃力，需要额外的时间强化数学等课程的学习，才能学好控制工程导论课程。所以，新疆少数民族学生由于数学基础薄弱，导致一系列课程学习效果不好，最终影响对农机专业课的学习。

1.3 学习方法不当

受第二语言的影响，少数民族学生在听课时，针对教师讲解的内容，理解起来特别吃力，学生普遍对课程中基本的概念能理解，而比较抽象的知识点便不容易理解。学生在听课中存在死记硬背的现象，只能记住一些简单的基本概念，对复杂一些的知识点不能很好掌握。由于控制工程导论课程知识点丰富，前后内容联系紧密，要求学生举一反三，将内容理解透彻并学会使用，加上课程学时少，教师讲课内容多、语速快，学生必须跟上教师节奏，认真思考，找到适合自己的课程学习方法，避免简单记住基本概念，关键要理解课程的主线和脉络，达到融会贯通，提高课程的整体学习效果。

2 课程教学改革方法

2.1 讲课放慢语速，板书字迹工整

针对农业机械化及其自动化专业少数民族学生语言障碍问题，在课堂教学中，要求教师必须全程采用普通话教学，而且讲课语速一定要慢，表达要清楚，个别长语句的表达要换成短句，确保少数民族学生在课堂上能听懂教师讲的内容，能跟上教师的讲课节奏，使每个学生在课堂上都能紧跟教师思维，不落下课程内容。教师使用普通话教学和放慢语速，一方面有助于学生听懂课程内容，另一方面也可以给学生普及汉语知识，帮助学生提高汉语水平。另外，在给少数民族学生上课时，教师必须注重板书，对主要的知识点和学生难以理解的关键词，要在黑板上写出来，便于学生边听边看边学。教师要特别注意，写板书时，字迹不能潦草，必须书写工整，确保学生能看清楚内容。

2.2 加强与学生课堂互动，为学生答疑解惑

在给少数民族学生上课时，教师必须注意观察每位学生的听课情况，要关心爱护每位学生，不能让任何一个学生掉队和失去学习兴趣。教师在课堂教学中，一定要采取多种方式，加强与学生的互动，让学生时刻紧跟教师讲课节奏，不能有丝毫放松。教师可以采取课堂提问，有意识地找学生代表回答问题；也可以采取课堂讨论法，针对课程中的某一个知识点，发挥全班学生的想象力，激发学生的思维，大家共同讨论，发表自己的看法；还可以利用课间休息时间，走进学生中，切实关心询问学生的课堂学习情况，搜集学生反映集中的问题，及时改进课堂教学。教师一定要关注每位学生，利用一学期的课堂教学，照顾关心每位学生，与其谈心，鼓励其好好学习，交流课程学习心得，让少数民族学生体会到教师的殷切关爱。教师要尽自己的努力，记住每一个少数民族学生的名字，这样教师在课堂上提问时，可以先让学生主动举手回答问题，如果大家回答问题不积极，教师可以直接点学生名字来回答问题，被点名叫到的学生会特别感激教师，学生认为能被教师记住名字是莫大的荣幸，这样能增进教师与学生的感情，学生对教师越亲近，就越能激发学习潜力，下功夫学好课程。教师在平时一定要及时为学生课程学习答疑解惑，帮助学生及时解决每次课中遇到的问题，不要等问题累积到一定程度，增加学生学习负担。

2.3 多利用课余时间，给学生补充课程基础知识

针对少数民族学生课程基础知识薄弱的情况，教师必须想方设法利用课余时间，多给学习补充课程基础知识，特别要强化学生高等数学中的微积分、复变函数、拉普拉斯变换等，理论力学中的简单受力分析与计算，以及电工学中的简单电路分析与计算等，还要熟悉看懂各种图，学会分析图中的信息。这些基础知识的补充和巩固，有助于学生学好该课程。教师尽量少占用正常的课堂教学，以免影响课程的教学进度，而是要利用课余时间给学生辅导课程基础知识。

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2.4 改革课程考核方式，贴合学生实际能力

控制工程导论课程以往对少数民族学生的考核方式与汉族班学生一致，都是按照期末考试占70%、平时成绩占%30，这种考核方式缺少新意，没有考虑少数民族学生学习该课程的实际情况。对于少数民族学生来说，期末考试占70%，比例较高，这会导致学生对期末考试压力很大，担心期末考试考不好，课程就不及格了，个别学生为此容易走极端，可能考虑采取考试违纪、作弊等手段来提高期末考试成绩，这对于学生来说会有很严重的后果。为了避免这种情况的出现，该课程考虑降低期末考试所占比重，减轻学生期末考试压力，引导学生重视课程学习的平时考勤、课程作业、课堂讨论等，所以，该课程采用“期末考试+课堂提问和讨论+平时考勤和作业”的三位一体的考核方式，3个部分考核内容所占比重分别为期末考试占50%、课堂提问和讨论占30%、平时考勤和作业占20%。这种考核方式有利于学生重视课程的每一个环节，改善以往期末考试独大的考核方式，减轻学生的学习压力，使学生通过平时各个环节的努力，就能取得理想的考试成绩。

3 结语

通过分析塔里木大学农业机械化及其自动化专业新疆少数民族学生在学习控制工程导论课程中存在的问题，对该课程采用了课堂教学放慢语速、板书字迹书写工整、加强与学生互动、及时为学生答疑解惑、及时为学生补充课程基础知识、改革课程考核方式等措施，以提高少数民族学生学习课程的积极性，帮助学生学好课程，提高课程的教学质量。

参考文献

[1] 王宪磊.提高机械类专业少数民族学生自动控制原理教学质量的探讨[J].农业科技与装备，2015（11）：91-92.

[2] 王宪磊，裴玖玲.南疆少数民族学生自动控制原理课程学习困境及对策研究[J].农业网络信息，2016（3）：122-124.

[3] 李风娟，周岭.提高民族生工程力学教学质量的几点思考[J].科教导刊（上旬刊），2015（1）：113-114.

Abstract： In the article， according to the existing problems of Xinjiang minority students major in agricultural mechanization and automation learning “Introduction to Control Engineering” course in Tarim University， teaching method and teaching mode were reformed and experimented， so as to improve minority students' learning effect， improve teaching quality of the course and realize teaching objectives .

Key words： Xinjiang； minority students； introduction to control engineering； teaching quality

12.日语专业导论课教学模式探讨篇十二

一、遵循外语教学“听说读写译”五个教学环节来进行

日语专业导论课以日语专业一年级零起点的学生为对象开设, 该课程我们首先遵循外语教学“听说读写译”五个教学环节来进行, 具体教学实施内容是从语音、语法、词汇、句子、对话、短文等六个方面进行综合基础训练。并对零起点的学生如何学习外语的学习方法进行指导。激发学生的学习兴趣, 为下一步深入学习日语基础课和日语专业课程奠定基础。具体教学环节如下:

(一) 突出“听”

听是获取书本知识的主要途径之一。每个单词、每个句子、每篇课文时, 让同学先听CD或看视频, 最好还伴有“影子跟读”训练。这样可激发其读书热情和模仿能力, 在潜移默化中领悟到读的技能。具体可以听日文歌, 听有声童话故事, 听发音相近单词等。

(二) 突出“说”

说是检查督促学生听、读、写的有效举措。鼓励学生自己配动作, 拟表情, 变语调, 学生讲得有声有色, 听得津津有味, 就进一步深化了听读说写译, 使他们运用日语的能力有了不断提高。比如日语单词接龙:

规则:

1. 接龙时以前面一个单词的最后一个假名作为开头。 (平假名、片假名都OK)

2. 不要接以「ん」结尾的单词。

3. 以自己所接的单词所能想到的说上两句, 或者解释一下, 或者造个句什么的都行。

举例:わかれ (別れ) →→れいせい (冷静) →→いま (今) →→まよう (迷う) →→うち (家) →→チェンジ→→じんせい (人生) →→

还可以通过练习日语绕口令, 看动漫、日剧, 进行模拟配音等提高听说能力。

(三) 突出“读”

日语文章中很多对话、短文都有它的文化背景, 鼓励学生到图书馆查找相关文章, 拓展学生的视野, 使同学们的阅读能力不断提高。博览兴趣导致欢乐, 学起来得到内在的满足。如日语绕口令:

1. 庭には二羽の鶏がいる。

(にわにはにわのにわとりがいる)

院子里有两只鸡。

2. 相合傘の愛妻家に出会う。

(あいあいがさのあいさいかにであう)

碰到了一位为妻子撑伞的爱妻子的男子。

还可以多读日语经典童话故事以及课文来提高自己的阅读能力, 并加深对句型的理解。

(四) 突出“写” (与听相结合)

写是扎实巩固知识的好办法, 抄写精美段落、课文等, 教师少言, 学生自喻。从单词到句子的构成, 使学生渐渐掌握日语语序。练习用日语写日记, 写信等。单词要用得标准、得当, 句子要通顺有逻辑性, 并要合乎语法规则, 坚持日久天长, 就会抒写自由、有感而发。具体可以边听日文歌边写假名;边听童话故事, 边写故事情节;

边听相似发音、绕口令等边写假名等。

(五) 突出“译”

译在教学中采取翻译的方法, 课本要点的复习, 就采用翻译的方法处理, 使学生有所收获, 他们有了参与的机会, 课前如果用心去总结短语, 记忆短语、重点句, 基本句式, 基本句型, 课堂上就有了展示的机会, 如果他们能准确地把重点知识译成日语, 这就说明了这些知识他能真的掌握了。可以通过看日剧、动漫, 翻译台词 (此环节可结合“说”来练习日语配音) ;翻译课文;翻译歌词等进行练习。

二、做好导论课的实践项目

(一) 实现和运作:

先将学生分成多个小组, 每个小组初期承担一部分日语教科书内容。在早期阶段教师会提前给出一些日语项目题目, 给一些启发性问题, 引导学生自己动手, 总结归纳所学知识的基础上积极收集资料解决问题。渐渐的让学生自己找表演内容。

(二) 项目操作:

实践能力和动手能力通过后半部分的实践教学把时间还给学生, 让他们成为课堂的主人, 根据所学知识, 自编、自导、自演日语情景剧。情景剧范围可大可小, 必须人人参与, 全程日文表演。表演的道具, PPT故事情节介绍都由学生们动手完成。

三、教学效果检验

(一) 一年级学生完全是从零开始学习日语的, 开始的时候还担心学生们表演的不好, 但在做项目当中, 学生充分得到锻炼, 提高了“听说读写译”的能力, 尤其语音、语调不太好的学生, 进步的非常明显。虽然只学了一学期。但事实学生们的想象力很丰富, 动手能力也很强。事实证明做项目提高了学生学习日语的欲望。比如学生自己创作的日语表演《西游记》新版《三打白骨精》就给大家留下了很深的印象。从搞笑的台词, 精心制作的道具, 到学生们投入的表演, 让人有意犹未尽的感觉。其他学生有改编动画片的, 有原创剧本的, 有侦探色彩的, 表现出了同学们多才多艺的一面。教学效果远远好出预期。

(二) 因日语是零起点, 且学生抽签分组表演, 学生们的日语能力参差不齐, 所以每组学生在抽到自己表演的次序后不得不提早准备。确定表演主题, 查找资料, 编写剧本, 制作道具, 每天坚持排练。在此过程中大大提高了日语学习的主动性和积极性。而且把学习当成一次汇报演出, 乐在其中。每天中午都能看到学生在教室里认真排练的身影。

(三) 表演过程中其他学生充当观众, 要对演员给予评价并打分。教师在学生表演后要讲评, 并对观众提出问题, 比如:该剧的主要内容是什么?给了我们什么启示等, 要求学生对该剧进行日语概况, 此环节锻炼了学生的听力和语言表达能力。也让台上台下有了互动。

四、建议与展望

日语专业导论课在课程教材和学习资料上还是空白, 该如何引导学生上好这门课是我们教师应该考虑的问题。于是创作一本好的导论课教材是必要的。

教学过程中也要从日语专业的人才培养方向, 日语专业今年就业形势及日语人才就业方向等在最初就给予明确分析和指导。在实践方面可以多提供有趣的电影, 电视剧, 动画片情节, 帮助同学们修改剧本, 并把好的情景剧推荐给校科技节进行表演, 这样会大大提高学生们主动学习的热情。

在全国日语专业都在探索新的教育道路的时候, 我们更早的从教师教育观念的更新、学生学习方式的转变和学校教学管理制度的重建下手, 在日语专业导论课的实施过程中体现了一体化教育理念在日语专业的应用。

参考文献

[1]威廉·维尔斯马, 斯蒂芬·G·于尔斯.教育教学方法导论[M].教育科学出版社, 2010.

[2]郭九苓.教学的魅力:北大名师访谈录[M].北京大学出版社, 2010.

[3]邢磊, 汪琼.高校教师应该知道的120个教学问题[M].北京大学出版社, 2010.

13.康复医学导论-教学大纲篇十三

医学检验导论课程是在医学检验技术专业学生学习专业课之前开设的一门入门课程，是推行早期接触工作岗位人才培养模式、培养学生岗位综合适应能力的要求。通过该课程的学习可以让学生早期了解医学检验行业的发展现状、人才培养目标、就业面向、专业所设课程及内容等，从而加深学生对专业的认识，增强专业学习兴趣，培养职业情感，为专业课程的学习和临床工作奠定基础。

作者所在学校从起就开设了医学检验导论课程。经过4年的教学实践和课程建设，已完成医学检验导论课程标准和教学计划的制定、医学检验导论校本教材(第二版)以及课件、习题集、病例资料等教辅资料的编写。在教学同时，积极开展医学检验导论课程开发研究工作，已发表《医学检验导论课程的开发与实践》一文，对该课程的开发过程及必要性进行了论述。本文主要就该课程作为医学检验技术专业必修课程的必要性进行论述，进一步明确该课程在专业课程体系中的地位和作用，为完善专业课程体系和教材体系建设奠定基础，也为同类院校医学检验导论课程建设提供经验。

1.医学检验导论课程作为医学检验技术专业必修课程的必要性

1.1 是改革人才培养模式的必然要求近年来，随着各大院校医学检验技术专业招生规模的扩大，传统的医院检验科、血站和疾控中心等单位人员需求越来越少，人才培养过剩与人才需求变小的矛盾日益尖锐，而由于国内外医学模式的转变及医学检验技术专业的飞速发展，医学独立实验室、检验试剂及仪器生产营销企业及生物制品企业等医学检验相关企业得到迅猛发展，以医学独立实验室为主的医学检验企业的发展壮大有力地促进了医学检验行业的发展和人民群众健康水平的提升，也使医学检验技术专业就业面向发生重大转变。因企业人员需求量巨大，且发展空间广阔，成为未来医学检验技术专业学生就业的主要方向。因此，为满足行业的需求和专业的长远发展，必须改革传统的以培养医院临床检验岗位为主的人才培养模式，建立既适应医院临床检验岗位需求又适应医学检验相关企业岗位需求的“双岗位”人才的人才培养模式。

医学检验导论课程的实施是“双岗位”人才培养模式改革的重要体现该课程明确指出传统的以医院临床检验岗位为主的“单岗位”人才培养模式已不能适应市场需求，要想紧跟行业步伐，必须改革人才培养模式，建立培养医院临床检验岗位和企业工作岗位的“双岗位”人才培养模式，这就要求课程设置和课程教学必须围绕“双岗位”人才培养而进行。该课程也明确指出要实现“双岗位”人才培养目标，必须完成相关课程的学习及取得相关资格证书，该课程的学习对于学生规划自身学习、提髙学习成绩具有重要作用。

1.2 是实现“双岗位”人才培养目标的必然要求医学检验导论课程设置医学检验行业和企业发展现状、医院临床检验岗位相关课程、企业相关岗位课程、专业人才培养目标及规格、就业面向等内容。通过该课程的学习，学生可从宏观层面了解到医学检验市场变化和人才需求情况，促使学生努力学习，增长能力，具备“双岗位”人才综合素质，才能适应市场的需求，才能在就业竞争中立于不败之地。

1.3 是改变学生就业观念的必然要求近年来大学生就业问题已经成为了国家和社会关注的热点，当前严峻的就业形势与传统的就业观念的矛盾，已迫使大学生不得不拋弃传统就业观念，树立适应社会发展的新型就业观。作者所在学校学生主要来自长江三峡库区城乡基层，学生思想观念较为落后，受传统就业观念影响，90%以上的学生仍把医院检验科作为自己首选就业方向，选择企业的不足10%。基于以上情况，改革传统的人才培养模式，建立“双岗位”人才培养模式，改变学生的就业观念，满足国内就业环境势在必行。这就需要设置相关课程，传输全新就业理念，改变传统就业观,使更多的学生认同企业并选择企业就业，以适应企业巨大的需求，而医学检验导论课程是实现这一目标的最佳选择。

2.医学检验导论课程作为医学检验技术专业基础课程的`必要性

2.1 医学检验技术专业四大模块课程体系根据医学检验技术专业“双岗位”人才培养目标，开展职业岗位能力分析，确定学习内容，根据学习内容设置课程，依据学生认知及知识递进规律优化课程，结合大学生基本素质及人文修养，并参照临床医学检验技士资格标准，形成由人文素质课程群、专业基础课程群、专业核心课程群和专业拓展课程群组成的四大模块课程体系。

2.2 医学检验导论课程作为专业基础课程的必要性医学检验技术专业校内学习时间为两年，第一年是基础课程(人文素质课程和职业基础课程)的学习，第二年是专业课程(职业技术和职业拓展)的学习。医学检验导论课程是由绪论、医生职业道德规范、医学检验技术专业人才培养方案、医学检验行业和企业发展现状、医学检验工作任务、医学检验实验室基本知识、检验工作者素质和能力要求、检验与临床沟通等八个部分组成。在内容选取上既是人文素质课程学习的延续，又是专业课程学习的基础，是联系基础课程和专业课程桥梁和纽带。医学检验导论课程往往安排在第二学期教学，在整个课程体系中起承上启下的作用，将该课程作为专业基础课程是必要的。

3.医学检验导论课程实施成效

为了解医学检验导论课程的实施成效，有的放矢做好课程改革，课题组对级医学检验技术专业155名学生开展医学检验导论课程问卷调査，主要围绕课程学习后专业认知度、人才培养目标、就业面向、专业学习兴趣等方面展开。调研结果表明，所有学生均赞同开设医学检验导论课程，认为通过课程习，对专业的培养目标、就业面向和岗位需求等有了更深刻的认识，对专业课的学习有信心。医学检验导论课程的实施效果主要表现为以下几个方面：

3.1 学生对专业认识程度更加深刻，学习目标更加明确调研结果表明，学习前，只有27%的学生对专业非常了解，52%的学生对专业有一定了解，21%的学生对专业完全不了解;43%的学生有明确的学习目标，属于学习主动型学生，46%的学生学习目标不明确，属于随波逐流型学生，11%的学生无学习需求，属于混日子型学生。.学习后，对专业非常了解的学生从27%提高到78%,对专业有一定了解的学生从52%下降到22%，对专业完全不了解学生为零;学习目标明确的学生从43%上升到78%，学习目标不明确的学生从46%下降到17%，混日子学生从11%下降到5%。可见学习该课程后，学生对专业的认识程度更加深刻，学生的学习目标更加明确。

3.2 学生的学习态度端正，学习成绩明显提高学习前，因多数同学对专业不了解，目标不明确，学习动力不足，学习效果一般;学习后，学生们的出勤率、课堂互动和学习认真程度明显好转，学生期末考试平均成绩由第一学期的75.5分提高到第二学期的80.2分，提高了近5%，这些均表明该课程对于提高学习成绩的作用显著的。

3.3 学生的就业观念改变明显，选择企业就业人数逐年递增课题组对2013?届毕业生开展了就业统计，2013届毕业生选择医院就业比例为80.1%，企业就业比例为12.1%，其他就业比例为7.8%;届毕业生选择医院就业比例为72.3%,企业就业比例为20.6%，其他就业比例为7.1%;2015届毕业生选择医院就业比例为71%，企业就业比例为25.4%，其他就业比例为3.6%。毕业生选择企业就业比例连续三年上升，从12.1%上升到25.4%，而选择医院就业人数连续三年下降，反映出学生就业观念改变明显，这也是医学检验导论课程实施后的另一显著效果。但总体上选择医院就业人数仍在70%以上，选择企业就业人数不足30%，与医院和企业各占50%的就业目标相距甚远，故改变学生就业理念仍需大量的工作。

3.4 对课程建设提出的意见和建议学生在肯定医学检验导论课程价值的同时也对课程内容、学时安排及教学方法等提出了很好的意见和建议。如建议课时从32学时调整到16学时、增加人才培养目标和规格、增加临床见习以及经常聘请行业企业一线人员到校开展讲座等，有助于进一步完善课程内容、修订课程标准和改革教学方法和手段。

4.关于医学检验导论课程建设的几点建议

4.1 进一步对医学检验导论课程的必要性进行调研课题组通过问卷调査、电话访谈等形式针对性开展了医学检验导论课程必要性调研，结果表明，医学检验导论课程对于学生早期了解专业，提髙专业学习兴趣很重要，大家一致建议在医学检验技术专业开设该课程。但因调研范围较窄，调研数量不够，说服力不强，医学检验导论课程设置必要性到底有多大，是否一定要作为医学检验技术专业的必修课程，仍需要有强大的数据支持，建议有关组织和机构应进一步加大对医学检验导论课程必要性调研，获得更为准确的数据，以指导医学检验导论课程的建设和医学检验技术专业课程体系的完善。

4.2 尽早明确医学检验导论课程的课程标准和课程内容虽然已经制订了医学检验导论课程的课程标准，也选取了课程内容，但由于调研局限、能力有限，选取的内容能否满足人才培养需求仍是未知数，该课程要达到的人才培养目标、应设置的教学内容，还需通过调研来确定。建议有关组织和机构进一步加大对医学检验导论课程的课程标准和课程内容的调研，以尽早建立完善的课程标准和课程内容，以满足人才培养需求。

14.音乐教学导论篇十四

本课程的性质与地位：

《学校音乐教育导论与教材教法》是我国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业的必修课程。本课程属于学科教育学的范畴，具有音乐教育基本理论与音乐教学实践相结合的课程特点，对认识音乐教师教育基本规律、提高音乐教学能力，适应基础音乐教育需要有重要作用。

本课程的教学内容：

（1）学校音乐教育教学基本理论

包括学校音乐教育基本原理、音乐课程与教学的内涵及关系。

（2）学校音乐教育的历史、改革和发展

包括学校音乐课程与教学的发展历史，音乐教学研究的发展历史，音乐教育学科发展展望，以及音乐课程与教学改革的现状及发展趋势。

（3）音乐教材分析

包括音乐课程标准的解读和实施，学校音乐教育教学所用教材的选编原则，编写理念、编写内容、课例及校本教材资源的开发与利用；了解基础教育课程改革现状，理解学校音乐课程的目标、内容和标准。

（4）音乐学科教学方法的研究和掌握

包括学校音乐教学原则、模式、音乐心理发展分析和普通学校学生音乐审美心理特征及音乐学习心理的研究；学习现当代著名音乐教育体系及教学方法，音乐课堂教学的备课、教案编写和上课等环节。

（5）音乐课堂教学的评价

包括学习评价的理念、过程、方法；掌握音乐教师评价、教学评价和学生音乐学习评价的基本方式；通过评价指标和评价方式的学习与探讨，评价教师的教学组织、备课、上课和学生的学绩、学力的考核指标、命题设计及评定标准。

（6）辅导课外音乐活动

包括策划、组织、辅导课外学生乐队、合唱队等音乐社团及音乐主题活动，以及策划、组织、辅导社区的群众性、社团性的音乐活动。

本课程的教学目标

 1．通过本门课程的学习，使学生热爱音乐教育事业，树立从事学校音乐教育工作的责任感，为人师表，积极主动、创造性地进行音乐教学。

 2．在参与课堂教学活动中，培养学生的教学实践能力和教学创新意识；培养学生阅读资料文献、发现问题、解决问题和进行音乐教学研究的能力。

 3．明确音乐教育在学校教育中的地位和作用，了解学校音乐教育教学目标、任务、要求；掌握学校音乐教育的基本理论、一般规律，熟悉学校音乐教学的过程、教学原则、教学内容和教学方法，掌握音乐课堂教学的基本技能；能独立进行中小学音乐课的教学设计。

 4．了解学校音乐教育理论和实践的历史沿革与发展；了解国内外著名音乐教育体系和教学方法；了解国内音乐教育课程改革的研究成果，拓展教学与研究视野。

本课程的学习方法

 理论与实践相结合  教学与自学相结合

 接受性学习与研究性学习相结合  书本学习与网络学习相结合

第一章

音乐教育研究

一、音乐艺术的本质、特点与功能

本质：由有组织的音响构成的艺术。特点：听觉性、时间性、表情性、表演性

功能：审美功能

教育功能

实用

功能

二、音乐艺术的审美特点



1、音乐审美活动的主要形式是聆听



2、音乐审美活动的核心是情感体验



3、音乐审美活动中的情感体验是自由和创造性的 

4、音乐审美认知以感性为主，理性为辅的

三、音乐教育的本质与目的

本质：

以音乐作品为教育内容，以音乐实践活动为教育方法途径，以通过提高音乐审美、表现、创造能力来促进人的全面发展的行为。

目的：

1、让人享受音乐，提高生活质量

2、通过音乐教育求得个体和社会的发展

3、通过音乐教育使音乐得到发展。

四、音乐教育的特点



1、以音乐作品为教育内容，以音乐实践活动为教育的方法途径 

2、以乐动情，以情动人



3、以提高音乐审美、表现、创造能力来促进人的全面发展

五、音乐教育的功能

 概括的说：

就是将音乐的功能转变成现实价值

 具体的说：

1、美育功能（以乐怡性）

2、音乐认识的功能

3、智育功能（以乐促智）

4、德育功能

5、体育功能（以乐促体）

6、促进社会发展功能。

第二章

普通学校音乐教育研究

一、普通学校音乐教育的性质公民素质教育

二、普通学校音乐教育的目标：促进全面和谐发展

三、普通学校音乐教育的特点：普及性、基础性

四、音乐教育在普通学校教育中的重要作用：实施美育的主要途径

五、普通学校音乐教育的主要方式：音乐课程

六、我国当代普通学校音乐教育的改革发展

 音乐教育价值观发展

 音乐课程目标更新  音乐教学内容发展  音乐教学方式更新

 音乐教学评价内容、方式发展  音乐教师角色更新

七、当代普通学校音乐教育改革的国际视野

 重新审视音乐课程的价值

 重新对音乐课程在学校教育中的位置进行科学定位  制订或重新制定音乐课程标准  确立新的音乐课程目标  注重多元文化与本土文化的结合  不同音乐教学体系走向融合

第三章中小学音乐教学研究

一、中小学音乐教学对象学习心理研究

1、音乐学习心理研究对于促进音乐才能发展的意义

 使音乐教学更加符合人对音乐的认知和情感过程的需求  针对性采用教学内容和方法，提高音乐教学质量

2、音乐实践活动中的音乐心理活动

（1）音乐注意

（2）音乐感知

（3）音乐记忆

（4）音乐意象（5）音乐想象

（6）音乐联想

（7）音乐情感体验

（8）音乐理性认知（9）音乐表现与创作

3、小学生的生理心理特点与音乐学习心理表现

生理发育特点：大脑结构与机能得到突出的发展，神经系统也进一步完善。心理特点：感知觉（听觉、视觉）：得到迅速的发展。

记忆力：无意注意占主导地位，有意记忆逐年增强，低年级擅长具体形象记忆，高年级时抽象记忆得到发展思维方式：以具体形象思维为主要形式，逐渐向以抽象思维过渡。想象力随年龄增长日渐丰富。道德情感：情感逐渐丰富，主要包括荣誉感、羞耻感、责任感、义务感、集体主义情感、爱国主义等。情绪：从外显转内隐

概括起来小学生的音乐心理特点是：

（1）音乐注意：短暂、容易转移 （2）音乐感知：感觉敏锐、感知浅显

（3）音乐记忆：无意记忆、形象记忆力强，抽象记忆、理解记忆力薄弱 （4）音乐意象：意象简单、短暂

（5）音乐想象：自由、活跃但不够丰富

（6）音乐联想：因为经历少所以联想少 （7）音乐情感体验：简单、局限 （8）音乐理性认知：从浅到深逐步发展

（9）音乐表现与创作：踊跃、简单表现、元素性地创作 （10）音乐审美态度：从无到有逐步形成

1、中学生的生理心理特点与音乐学习心理表现

生理发展特点：进入青春发育期，性的发育非常迅速，出现了“第二特征”，生理机能各方面逐步健全，且经历变声期。心理特点：半幼稚、半成熟、依赖性与独立性相互交织、冲动性、自觉性

等矛盾交错。注意力：接近成人发展水平，广度稳定性等得到突出发展。记忆力：有意记忆占据主导地位。思维方式：具备一定的逻辑抽象思维。

情绪

：明显的双重性，情绪表达外露与内隐并存，情绪体验强

烈情绪丰富且有波动性。意识：有较强的独立性，但易受环境、情绪等因素的影响。

个性发展：个性初步成长，但不够稳定。概括起来中学生的音乐心理特点是：

（1）音乐注意：逐步持久稳定短暂、容易转移 （2）音乐感知：感觉更加敏感、感知逐步增强

（3）音乐记忆：形象记忆力强，抽象记忆、理解记忆力逐步升级 （4）音乐意象：意象逐步清晰明确 （5）音乐想象：自由、活跃越来越丰富，有意性增强

（6）音乐联想：随着经历的增加联想越来越丰富

（7）音乐情感体验：从简单、局限走向丰富、复杂 （8）音乐理性认知：从浅到深逐步发展理解力日益增强

（9）音乐表现与创作：表现、创作能力逐步形成 （10）音乐审美态度：从逐步形成走向形成和稳定

二、中小学音乐课程与教材研究

（一）音乐课程研究

1、音乐课程的本质:

“课程是旨在遵照教育目的指导学生的学习活动，由学校有计划、有组织地编制的教育内容。”----------------钟启泉教授《现代课程论》

“所谓课程系指在学校教师指导之下出现的学习者学习活动的总体”。-------------美国新教育百科辞典“ 音乐课程的本质

遵照音乐教育的目的，由学校有计划、有组织地编制的音乐教育内容。也可以说是指在学校教师指导之下出现的音乐学习者学习活动的总体。

2、音乐课程的性质

“音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。”-------------------九年义务教育的<音乐课程标准

3、音乐课程的目标

 音乐课程总目标

是从宏观的角度规定某一教育阶段音乐教育所要达到的最终结果。

表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操”。

音乐课程的总目标是：“通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、3-

1、音乐课程的目标

 音乐课程总目标的功能

（１）明确音乐教学发展方向；（２）提示音乐教学计划要点；（３）提供音乐学习经验方法；（４）确定音乐教学评价基础。

它们四者的关系是：通过明确音乐教学发展方向和提示音乐教学计划要点，为学生提供达到目标的最优的音乐学习内容方法与经验，并以此确定为评价音乐教学活动结果的标准。

2、音乐课程的目标

 音乐课程的学段目标

音乐课程学段目标是从中观的角度规定某一教学阶段的特定学段音乐教学所要达到的阶段性结果。

1～2年级学段目标

采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。

 激发和培养学生对音乐的兴趣。 开发音乐的感知力，体验音乐的美感。



能自然地、有表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动。 培养乐观的态度和友爱精神 3～6年级学段目标

学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。

 保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动  培养音乐感受与鉴赏的能力。

应充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体， 培养表现音乐的能力。 培养艺术想像和创造力。 培养乐观的态度和友爱精神。7～9年级学段目标

学生生理、心理日趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成自己的初步经验，表达情感的方式较之1～6年级学生有明显变化。应通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能。扩大音乐欣赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融入教学中。7～9年级学生正值变声期，要适当减少唱歌的数量要求，注意嗓音保护。

 增进学生对音乐的兴趣，使学生关注并乐于参与音乐活动。 提高音乐感受与评价鉴赏的能力，初步养成良好的音乐欣赏习惯。

发展表现音乐的能力。 丰富和提高艺术想像和创造力。

 培养丰富的生活情趣和乐观的态度，增进群体意识，锻炼合作与协调能力。

10—12年级学段目标（1）音乐鉴赏方面

 聆听丰富多彩的音乐，从中体验音乐的美，享受欣赏音乐的乐趣，增进对音乐的热爱，养成欣赏音乐的习惯。 能够认识、理解音乐作品的题材内容、常见音乐体裁及表演形式，认识音乐要素在音乐表现中的作用。

 欣赏中外作曲家的优秀音乐作品，感受、体验其民族风格、地域风格和时代风格；认识、了解不同音乐流派及其重要代表人物的生平、作品、贡献等。

 学习中国传统音乐和世界民族民间音乐，感受、体验音乐中的民族文化特征；认识、理解民族民间音乐与人民生活、劳动、文化习俗的密切关系。

 了解中国音乐发展的主要线索和成就。了解西方音乐不同发展时期的简要历史。 聆听有代表性的通俗音乐作品，认识了解中外通俗音乐的发展简况，并能对其做出评价。

 能够联系姊妹艺术或其他相关学科，对所聆听音乐作品的音乐风格、文化特征作比较，并进行综合评论。 学习音乐美学的一般常识，了解音乐的艺术特征，能够对标题音乐和非柝题音乐有基本的认识。 能以思想性与艺术性相统一的原则，对接触到的音乐作品或社会音乐生活现象做出恰当的评价及选择。 能够借助乐谱熟悉音乐作品的主题。

 能够在电脑上应用相关软件欣赏音乐，并能够通过互联网搜寻和下载音乐资料。（2）歌唱方面



欣赏优秀的声乐作品，感受人声的丰富表现力与美感，积极参与合唱、重唱、独唱等实践活动。



学习并逐步掌握歌唱的基本技能，运用正确的呼吸方法、有气息支持的发声、圆润的音色、清晰的咬字吐字，有感染力和艺术表现力地歌唱。



在合唱中，注意倾听各声部的声音，保持声部间的和谐与均衡；理解作品的创作意图，并对指挥的动作做出敏锐的反应。



重视合唱曲目的积累，本模块一般应排练合唱曲3～5首。



在重唱中，能够独立承担一个声部的演唱任务，并能做到与其他声部默契、和谐。



在独唱中，能够较深入地理解作品的题材及风格，并能依据自己的声音特点，自信地、有表情地歌唱。

能够较熟练地运用乐谱学唱歌曲。



利用民间音乐资源，组织学生进行采风活动．采集并学唱优秀的民间歌曲。（3）演奏方面



欣赏优秀的器乐作品，感受器乐丰富的表现力和美感，积极参与合奏、重奏、独奏等实践活动。学习并逐步掌握演奏乐器的基本技能，能够流畅地演奏与学生技术水平相当的曲目，能较准确地把握和表现乐曲的情感。



在合奏中，学生能够调整自己的乐器并使其符合乐队的演奏要求；能桉总谱的要求进行排练，正确奏出自己声部的音乐，并能注意声部间的和谐与均衡；能理解作品的创作意图并对指挥动作做出正确的反应；能够根据自己对作品的感悟，发表对作品艺术处理的意见。

 重视合奏曲目的积累，本模块一般应排练合奏曲2—4首。



在重奏中，能独立承担一个声部的演奏任务，并做到与其他声部默契、和谐。 在独奏中，能够较深入地理解作品的题材及风格，并能自信地、有表情地演奏乐曲。 能较熟练地运用乐谱演奏乐曲。

 利用民间音乐资源，组织学生进行采风活动，采集并学习演奏优秀的民间乐曲。（4）创作方面



学习音乐材料组织与发展的基本形式及声乐作品中的词曲结合关系，初步掌握音乐作品结构的一般常识及基本的作曲手法，参与以歌曲创作为主的创作实践。



学习音乐创作必需的基础理论知识，遵循音乐创作的一般规律进行创作学习，并能用简谱或五线谱较准确地记录作品。



尝试为歌词谱曲、为旋律配置简易伴奏，或利用各种不同的音源材料，进行某一主题的命题创作。

在电脑上尝试运用数字音序和数字音频软件进行简单的音乐编辑和创作。

 鼓励学生在当地进行采风活动，采集优秀的民间音乐，作为创作和改编的素材。（5）音乐与舞蹈方面

 积极参与舞蹈的学习、排练、演出等活动。

 学习舞蹈的基本动作及动作组合，并在音乐声中练习和熟练。 能根据指定或自选的音乐即兴舞蹈。

 学习优秀的舞蹈或舞剧片段，能够生动地进行表演。 能够根据音乐，设计与之相应的舞蹈动作及队形。

 结合欣赏和排练，了解舞蹈的起源、发展、体裁及相关文化知识。能够鉴赏和评价中外民族舞、古典舞、现代舞、芭蕾舞、社交舞等不同舞种及其音乐的特色及风格。

（6）音乐与戏剧表演方面



欣赏中国戏曲、中外歌剧、音乐剧及戏剧和影视配乐等，了解戏剧构成的主要元素，认识音乐在不同类别的戏剧艺术中的地位与作用。

 选配适当的音乐，有表情地朗诵散文、诗词、寓言、童话等文学作品。

 能够选择适当的题材，创编有配乐的戏剧小品或小型音乐剧，并参与排练及演出。 能够有表情地演唱我国的戏曲唱段及中外歌剧选段。音乐课程的学段目标的作用

（１）导向--明确音乐教学方向，主导音乐教学过程，提示音乐教学方法，决定音乐教学结果。

（２）规划--明示音乐教学计划，界定音乐教学范围，规范音乐教学进度，提出音乐教学要点。

（３）调控--调节音乐教学过程，制约音乐教学方式，变化音乐教学方法，调控音乐教学操作 （４）评价--检测与评价音乐教学过程和效果。 了解音乐与舞蹈的关系，根据舞蹈的节奏和情绪选配适合的音乐，或通过肢体动作表现舞蹈音乐的节奏特点和情绪情感。

 了解我国传统戏剧及中外歌剧的起源、发展、流派风格、主要代表人物及艺术成就，并能对具有代表性的作品做出评价。

4、音乐课程的标准

 音乐课程标准的界定

在我国，音乐课程标准是国家教育主管部门颁布的指令性课程文件，它总体规定了国家对国民在音乐方面应该具有的基本素质要求，具体规定了音乐学科的教学目标、教学内容、教学方法的基本要求。它是编写教材的直接依据，是检查评价教学质量的重要标准，是教师音乐教学、学生音乐学习的重要指导文件。

5、音乐课程的内容

感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化

6、音乐课程的教学理念

 以音乐审美为核心  以兴趣爱好为动力  面向全体学生  注重个性发展  重视音乐实践

 鼓励音乐创造  提倡学科综合  弘扬民族音乐  理解多元文化

 完善评价机制

二、音乐教材研究

1、关于教材的意义

 教材是教师和学生学习音乐时进行音乐教学活动的材料，它是教师教与学生学之间的主要媒介体，是教师教的依据，学生学的对象。

 音乐教材规定了音乐教学的内容和教学的程序，音乐教学活动就是以音乐教材为依据而有计划地进行的。有教学内容，教与学的活动才能有序展开，教与学的活动才有意义，因此，教材是教学过程中的要素之一。

2、现行的中小学音乐教材

 人民音乐出版社《九年义务教育课程标准实验教科书音乐》

 人民教育出版社《九年义务教育课程标准实验教科书音乐》

 湖南文艺出版社《九年义务教育课程标准实验教科书音乐》

--------------------2-

1、试验教材的特点

 实验教材在编写的体例、结构方面基本上都是每学期为一册，每册分为 5 — 6 个单元，或若干课，每单元、每课设有一个相对独立的主题，围绕主题选取音乐材料。以《中小学音乐课程标准》中的内容标准的四个领域（感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化）为“经线”，另设四条“纬线”：音乐与人生、社会、自然，音乐与民族、国家、地域，音乐与历史，音乐与姊妹艺术。以“经线”与“纬线”的交叉、综合来编织出实验教科书的体例与结构。如小学一年级上册的单元人教版有：有趣的声音世界，我爱家乡、我爱祖国，我们都是好朋友，音乐中的动物，动画城，迎新春，以及“我的音乐网页”等。此外，各种新教材还共同有如下几个特点：

2、试验教材的特点

 科学性

充分考虑学生学习音乐的认知发展规律、身心发展规律与获取音乐知识、音乐技能之间的联系，循序渐进地引导学生参与到艺术实践活动和探究式的学习过程中去。

 愉悦性。教材以激发学生学习音乐的兴趣和求知欲为出发点，使学生在音乐学习过程中的审美体验和情感体验不断接受熏陶和教育。

 综合性

首先是音乐学科内部的唱歌、欣赏、器乐演奏、音乐知识、技能等不同教学领域的综合；其次是注意吸收文学、美术、影视、戏曲、曲艺等姊妹艺术的新观念、新成果，进行有机整合；再次是注意吸收心理学、美学、民族学等相关学科的最新成果，软化学科边缘，拓宽学习途径，以有助于理解音乐在文化整体中的位置和特点。与学生年龄特征及心理认知特点相符；栏目图标统一、易解，有助于教材内容的合理及具体规划  艺术性

在整体结构方面，精心设计、编排教学栏目。在版面设计方面，力求做到图文并茂，生动活泼；插图紧扣主题，3、音乐教师应如何使用教材

教师必须熟悉和了解教材，深入领会教材的意图

教师必须反复感受和体验，将教材内容融入内心体验中，找到情感体验的兴奋点作为教学设计的切入点灵活运用、处理教材，适当扩充和删减，调整教学内容；创造性地使用教材、尝试多种构思重组教材

三、音乐教学过程研究

（一）音乐教学过程的重要意义：



1、传承音乐文化 

2、培养人的音乐素质和全面素质



3、授人以“渔”，教会学音乐

（二）、中小学音乐课教学过程的基本结构

（1）课程导入环节：课程导入环节是取得课堂教学成功的关键性一步，关键性在于要引发学生的学习兴趣，调动学生进入学习的积极状态。

（2）讲授新课环节：这个环节是教学过程的重心环节，在教学过程中一般占时15—20分钟。学生将在这个环节中得到新知识，新信息，新感觉。由于新带来难，教学内容的重点和难点一般都体现在这个环节中

（3）巩固运用环节：让学生把学到的知识转化为能力是教学最根本的目的，也是巩固和运用这个教学环节的主要任务。

（4）课程小结或评价环节：这个环节是教学过程的总结性环节，一般占时2—3分钟。通过这个教学环节，可以使学生清晰了解本课程所学内容，促进学生对所学内容的理解和记忆，还可以增强学生学习音乐的成就感和自信心，为学生自主、自觉地学习音乐注入推动剂。

（二-1）、研究性教学模式的基本结构

（1）进人问题阶段

主要是提出核心问题，确定学习研究的范围或主题；搜集相关资料，并从多个角度分析问题。在此基础上制定具体的研究方案，包括研究方法、进度。

（2）探索求解阶段

主要包括：（1）搜集和分析信息资料；（2）根据研究方案，进行调查、访查等活动（3）从各种信息和资料中归纳出解决问题的重要思路和观点；（4）初步交流，即在小组范围内，或个人与个人之间充分交流，学会尊重他人的看法，正确地认识自我，培养科学态度与科学精神。

（3）表达交流内化阶段

主要包括：将前一阶段取得的认知进行实践运用，强化前一过程获得的体验，促进其产生“同化”或“顺应”效应，使其成为自己认知结构和审美能力的有机构成部分。

（二-2）、接受性教学与研究性教学的利与弊

 接受式教学的主要优点是：首先，它可以使学生在较短的时间内掌握大量的系统的科学文化知识；其次，接受式教学有助于培养学生从书本中获取知识的能力，这对他们的终身学习是有益的；最后，在教学经费不足的发展中国家或地区的大部分时间处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，不利于培养学生的探究能力和创造精神。

 研究性教学的主要优点是：一旦学生体验到发现的乐趣，就会大大增强他们对学习的兴趣；有利于保证教学中学生的主体作用得到充分发挥，在主动解决问题的过程中，最大限度地促进学生智力的发展；学生掌握了发现的方法和探究的方式，有助于保持记忆并形成迁移能力和创造。这种教学方式的最大缺点是教学过程费时较多学校，接授式教学要求的教育设施水平较低，因而经济易行。这种教学方式的最大缺点是：学生参与教学活动的机会少，（三）音乐教学过程实施准备

（1）了解教学要求

（2）了解学生状况

（3）分析教学内容

（4）进行教学设计

（四）音乐教学过程实施原则

 教学原则的本质：

教学原则教师是根据教育目标、教学目的、教学内容以及教学过程中学生认识活动的规律，对教学提出的基本要求。它主要体现的是教学的规律和教师的教学观念。

 教学原则的特点：

由于教育目标、教学目的、教学内容以及教学对象是发展变化的，以及教师对其认识的不一致，使得音乐教学原则也是发展变化，丰富多样的。

 确定教学原则的意义：

教学原则是实现教学目标完成教学任务的重要保证，一旦确定，它便使教学过程沿着既定方向不偏不离地进行,形成自己的教学特色。因此教学者必须研究确定教学原则。

（四-1）音乐教学过程实施原则的分类 （1）一般性教学原则：

即能够体现教学活动特点与要求的教学原则，他们包括科学性原则、教育性原则、系统性原则、渐进性原则、直观性原则、针对性原则、发展性原则、师生互动原则等等。它们是音乐教学活动有序开展的基本保证。

（2）音乐性教学原则：

即能够体现音乐教学活动特点与要求的教学原则，他们包括审美性原则、寓教于乐原则、情感性原则、实践性原则、创造性原则、和谐合作原则等等。它们是突出音乐教学特点与要求的重要保证。曹理教授提出的5项音乐性教学原则是：音乐本位原则；协同融合原则；创造发展原则；情感体验原则；主动参与原则。

（以上提出的一般性和音乐性教学原则都侧重在体现了音乐教学的客观规律方面，体现教师主观教学思想的教学原则非常丰富，举不胜举，未在此列。）

（四-2）、确定教学原则的依据



1、音乐教学的规律 

2、音乐教育教学的目的 

3、当代音乐教育的理念 

4、音乐教学对象的生理、音乐教学过程中的师生关系

1、共同主体的关系

2、引导和被引导的关系

3、合作的关系

四、音乐教学评价研究



（一）音乐教学评价的定义

教学评价是依据一定社会的教育性质、教育方针、政策以及课程标准，对所确立的音乐教学目标、运用的教学手段方法、对教学活动过程中学生学习效果作出价值判断的过程。

音乐教学评价是通过考察、分析、归纳、总结手段，对音乐教师的教学和学生的学习所进行的价值判断过程。

（二）音乐教学评价的意义

音乐教学评价不是简单地评价师生音乐素质与音乐能力的优劣,而是：

通过评价使教学活动达到《标准》的目的要求；

通过评价调整教学现状,激发师生的创新意识,挖掘师生的个人潜能,达到实施素质教育的目的；通过评价,达到优化音乐教育教学方法和手段,全面提高音乐教育教学质量与水平的目的。

（三）音乐教学评价的功能

 1.导向功能  2.鉴定功能  3.激励功能  4.改进功能  5.调控功能

（四）音乐教学评价的内容

 教师的教学能力、专业知识能力、工作态度  教学管理的状态和水平

 学生学习状态和学习能力以及音乐知识与能力  音乐教材编写的质量与水平

（五）学生音乐学习评价的内容与方法



1、考试或测验 

2、音乐实践活动比赛 

3、音乐成长成绩单



4、象征性奖励（即时给以星、花、旗、冠、叉、勾） 1对音乐知识的掌握情况  2对音乐的表现能力  3对音乐的听觉能力  4对音乐的创造能力  5对音乐的欣赏鉴赏能力  6对音乐的兴趣和态度

（六）音乐教师教学工作评价的内容与方法



1、对音乐教师教学工作评价的内容

音乐教学思想、音乐教学能力、音乐专业知识三个方面。教学工作态度。



2、对音乐教师教学工作评价的方法

（1）课堂考察：通过教师开设公开课或随机听课实际了解考察教师的教学思想、教学能力和音乐专业水平。

（2）问卷测评：通过问卷了解所教学生和相关人物对音乐教师教学思想、教学能力、音乐专业知识方面的评价和满意程度。（3）教学资料检查：通过教学督导成员对教师的所有教学资料如教学大纲、教学计划、备课笔记、教学方案、教学的音像资料等进行检查，了解教师的教学态度和治学精神。

（4）各种教学比赛：例如课堂教学比赛、说课比赛、课件制作比赛、音乐知识与技能比赛等。过各种比赛可以充分调动和发挥教师的积极性，使他们的思想，能力和素质充分展现出来，同时还可以将教师的教学工作放在一定的区域内做横向比较，通过比较得出的评价将更具有客观性和典型性。它是评价教师教学工作水平的客观依据。（5）所教学生音乐素质测评：通过各种方法对教师所教学生的音乐素质进行测评所取得的数据能够说明教师教学的效益和成果。

（七）音乐课的评价内容

 1．教学过程中的师生互动、交流状态

 2．课堂上学生参与状态、学生交往状态、学生思维状态以及学习达成的状态等

 3．教师将自身专业知识、文化知识、道德品质进行转换，外化为学生能接受的形式，能运用音乐自身的魅力感染、影响学生的状态。



4．是否具有课内学习向课外学习延伸的发展性特征

（八）音乐教学评价的原则



1、自评、互评与他评相结合 

2、形成性评价和终结性评价相结合 

3、定性述评与定量测评相结合

五、音乐教学方法研究



（一）教学方法的定义

迄今为止，人们对教学方法的认识不尽统一，给教学方法所下定义也各不相同，具有代表性的观点就有如下一些：

a.原苏联学者凯洛夫认为：“教学方法是指教师的工作方式和由教师决定的学生的工作方式。”

b.巴班斯基则认为：“教师和学生在教学过程中为解决教养、教育和发展任务而开展有秩序的、相互联系的活动的办法，就称为教学方法。”

c.我国学者王策三认为：“可以把教学方法定义为：为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的,一整套方式组成的，师生相互作用的活动。”

d.李秉德主编《教学论》认为：“教学方法，是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。”

e.刘继武则认为：“教学方法是师生为了完成教学任务所采用的一系列教学活动方式的组合，它包括教师所采用的教的方法和在教师指导下学生所采用的相应的学的方法。”

教学方法是完成教学任务而采取的办法.它包括教师教的方法和学生学的方法,是教师引导学生掌握知识技能,获得身心发展而共同活动的方法.(王道俊王汉澜的教育学

教学方法是教师和学生共同为实现教学目标，完成教学任务，在教学过程中采取的方式、途径和手段。（曹理音乐教育学）

综上所述,我们可以把教学方法概括为:教学方法是教师和学生共同为实现教学目标，完成一定的教学任务，在教学过程中所采取的教学方式、途径和手段。它既包括了教师“教”的方法，也包括了学生“学”的方法。

（二）教学方法的性质



1、教学方法是确保教学质量和提高教学效率的重要保证 

2、教学方法是实现教学目标必要的手段。

3、教学方法是促进学生综合性发展的有效杠杆。

（三）教学方法的特点



1、具有科学性：



2、具有个性： 

3、具有创造性 

4、具有目标性 

5、具有针对性： 

6、具有时代性

（四）音乐教学方法的特点



1、审美性 

2、情感性 

3、聆听性 

4、实践性

（五）选择与运用教学方法的依据

（1）音乐教学的目的 （2）音乐教学的内容 （3）音乐教学者的观念 （4）音乐受教者的可接受水平（5）音乐教学者的素质、能力和经验 （6）音乐教学的环境和设施

（六）音乐教学方法的类别

 体验性音乐教学法：

以提高音乐审美鉴赏能力为目的而采取的音乐感知、情感体验、审美欣赏方法。其中包括音乐聆听法、（机械播放、教师范演、演出观摩、学生表演）音乐联想法、音乐想象法、音乐比较法、。它多运用于音乐欣赏教学。（六-1）音乐教学方法的类别

 表现性音乐教学法：

以提高音乐知识运用能力，音乐表现能力为目的的音乐实践活动方法。其中包括练唱法、练奏法、音乐律动法、音乐创作法、音乐表演法、音乐游戏法（每一种方法都含有多种方法）。它多运用于音乐表现与创作教学。（六-2）音乐教学方法的类别

 语言性音乐教学法：

以提高音乐知识、音乐文化认知水平为主要目的语言表述、传授方法。其中包括讲述法、讲解法、讲读法、讲演法、提问法、问答法、讨论法、音乐感受交流法，音乐作品评价法。在中小学音乐教学过程中它是体验性教学法和实践性教学法的必要辅助。

（六-3）音乐教学方法的类别

 探究性音乐教学法：

以培养学生创造性素质、精神和自主学习音乐的能力为主要目的的音乐探究、发现教学法。这个方法的教学步骤是：

1、向学生提出要研究或解决的问题；

2、由学生提出假设或答案；

3、对假设与答案进行验证，讨论和争辩；

4、对结论修改、补充、总结。这是一种比较先进的、以学生为教学中心的教学方法，使用这个方法有一定难度，但学生的兴趣浓，积极性高。要求教师提出的设问难易要得当，教学的节奏、时间把握有制，既让学生思维活跃，情绪旺盛，又能驾驭控制课堂局面。

六、音乐教学设计研究



一、教学设计的定义

1、教学设计是系统计划或规划教学的过程

2、教学设计是创设和开发学习经验和学习环境的技术

3．教学设计是一门设计科学

以上定义反映了人们对教学系统设计内涵的不同角度理解和认识。目前，比较概括而准确的是何克抗等人在《教学系教学方法和教学策略、教学评价等环节进行的具体计划，创设教与学的系统„过程‟或„程序‟”。

关于教学设计有很多的描述，例如：河南师范大学吴忠南教授建设的精品课程《教学设计》中关于教学设计的本质有如下介绍：

统设计》一书中对教学设计的定义：“教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、二、教学设计的意义

 创设教与学的系统„过程‟或„程序‟。而创设教与学程序的根本目的是促进学习者的学习。

三、教学设计的特点

 1．教学设计是创造性的 

2、教学设计是系统性的 

3、教学设计是针对性的 

4、教学设计是预设性的

三、教学设计的分类

教学设计分为两种，一种是长期教学设计叫学期教学计划，一种是短期教学计划叫课堂教学方案，简称教案。每一种教学设计都必须明确教学目标，教学内容，教学步骤，教学时间。课堂教学设计（教案）更需具体细致地明确教学过程的每一环节，每一步骤。教案与讲稿不同，讲稿是仅记载教师课堂讲述内容，教案却是教师讲述、学生学习活动的计划和方案，它乘载、体现着教学过程中的多种因素。

四、音乐课堂教学设计的内容

（1）确定教学内容与课型 （2）确定教学目标 （3）确定教学重点难点 （4）确定教学过程

（5）确定教学用具和音像资料 （6）确定教学评价的方式方法 

(7)

确定设计思想

五、音乐教学设计的原则



1、发展性原则 

2、可行性原则 

3、艺术性原则

六、音乐教学设计的格式

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