痛苦的味道中学生作文

2024-10-04

痛苦的味道中学生作文（精选14篇）

1.痛苦的味道中学生作文篇一

童年时的一次歌唱比赛，永远定格在了我的记忆里！

二年级时学校举行歌唱比赛，我迫不及待报名当主唱。比赛前几天，我早把歌词背得滚瓜烂熟，跟着旋律一遍又一遍的找感觉，期待在台上一展风采。可临上台前，我突然脑子一阵短路，竟然把歌词给全忘了，天杀的，这下我可完了。

我战战兢兢地走到舞台上，本来脑子里就一团浆糊，一紧张，又想去上厕所，这真是骑虎难下，进退两难啊！正当我不知如何是好时，主持人察觉到了我的无措，赶忙上去帮我解围，说我身体不适，播报了下一个节目。

我面红耳赤，脸红的就像熟透的苹果。这时台下又传来一阵阵哄笑声，真希望这里能有一条缝，让我钻进去就好。到了班级队伍，我又遭到了不少白眼和口水。更可恶的是，他们竟然“毒打”了我一番，以前有个同学也是上台忘词被“毒打”了，这次我终于体会到他当时的感受了。

直到四年级歌唱比赛，我又一次做领唱，这次我没有忘词，发挥很好，心里的这块“千年”大石头才终于落了下来。

2.痛苦的味道中学生作文篇二

作文是思想的载体, 作为一个国家最重要的考试, 高考作文题的优劣直接反映出这个国家国民思维品质的导向。一个好的问题, 会让人产生应答的欲望, 会引发人无限的思考趣味;一个愚蠢的问题, 只会令人感觉无聊、乏味, 回答这样的问题无疑是一种痛苦。

“洋高考”当中最让国人感慨的题目来自法国———这个孕育过卢梭、伏尔泰、左拉、雨果和巴尔扎克的国家。看到他们的高中生要做的文章, 我们痛苦地感到差距:“人们通过劳动获得什么?”“所有信仰都与理性相悖吗?”“解释斯宾诺莎《神学政治论》”等等。试想, 若是中国哪个大学的哲学系能招到这样一批已经对这些问题有分析有观点的学生, 教授们会有多么兴奋!

“我们是否有寻求真理的义务?”“没有国家, 我们是否会更自由?”“工作, 是否仅仅为了有用?”面对这样尖锐的问题, 我们讶然, 这是高中生做的题目吗?在中国又有几个成年人有能力或者说有勇气去探讨这样的问题?

再看看其他国家的高考试题。日本东京大学入学考试要学生读中国古典典籍《左传》的“晏子对齐侯”一节, 从“和”与“同”的辩证角度讨论“国家治理应有的状态和理想境界是什么?”新加坡的试题是“哲学只是提问而并不回答, 那我们为何还要学习哲学?”考生如果能够对这样的社会、人生、哲学问题有独立严肃的思考, 才是真正成人的标志。我们的基础教育工作者看到这里, 是否感到惭愧?

我们的问题究竟出在哪里?难道我们的孩子还不够努力?难道我们的老师教得还不够多?不是, 这样悬殊的差距背后, 是最根本的思维方式出了问题。法国教育部颁发的大纲上说, 他们教育的宗旨是:“培养学生的批判性思维, 并建立理性分析坐标以领悟时代的意义”。何谓批判性思维?许多国人还感到陌生。是的, 因为我们的基础教育不教这个。简单地说, 批判性思维是一个人独立思考的能力, 而这种能力必然是在一个明确的、有一定深度的问题上体现出来的。

好的命题都要解决一个具体的、明确的问题, 如新加坡某年的高考试题。“科学鼓励质疑, 而宗教排斥质疑, 你怎样看?”这样的题目在审题上几乎没有难度, 人人都看得明白, 根本不可能出现离题偏题的问题。考生必须正面回答这个问题, 不能“王顾左右而言他”, 不能忽悠, 不能“发散”, 写不出就是写不出, 能说多少就是多少, 来不得半点虚假。这个题目的难度是在于问题本身, 这是一个非常深刻的、值得反复思考辩论的问题。题目本身没有倾向性, 考生完全没有必要迁就任何人的观点, 直抒己见即可。阅卷官在考生阐述的过程中, 可以看出这个同学的真实水平:思维、积累、视野、表达、感情乃至境界。好的命题, 就是这样朴素, 功夫不在表面。

花里胡哨的题目不知要考学生什么

而我们的不少作文题提出的问题本身并不需要思考, 却在审题上给考生设置障碍。一些题目争奇斗异, 花里胡哨, 不知要考学生什么。

今年高考中受人诟病的是新课标卷和安徽卷的两个作文题。

新课标卷作文题“船主与油漆工”, 讲了一个胡编乱造的故事。大意是船主请油漆工给船刷漆, 油漆工顺手补了船底的洞。后来船主给油漆工送一大笔钱, 感激地说:“当孩子们坐船出海后, 我觉得他们肯定回不来了。等到他们平安归来, 我才明白是您救了他们。”出题者究竟想说明什么?这个故事逻辑之混乱, 叙述之吊诡, 引来一片声讨。故事中的两个角色都莫名其妙。船主明知船底有洞也不采取措施, 视亲子的性命如儿戏, 如果不是糊涂透顶的浑人, 就是有什么阴谋。但若是如此又何必掏钱谢油漆工?而油漆工在工作时发现如此重大的安全隐患, 应该立即通报主人, 请专业人士来修理, 或者通知将要使用这条船的人, 这才是责任感, 怎么会不声不响地去“随手补上”?“补船”不是他的专长, 若仅仅凭感觉去“补”, 很可能会造成不规范的操作。

一个有最基本思考能力的人, 第一反应必然是质疑故事的漏洞百出, 但“质疑”在应试中是无用的。考生明智的做法是对如此赤裸裸的愚蠢视而不见, 而是按照出题者的心意, “提炼”出“举手之劳”和“懂得感恩”这两个平庸的立意, 再选择一个好写的角度, 敷衍成文即可。

另一个让人无谮的题目是安徽卷的“梯子不用时请收起”, 好像禅宗和尚在打机锋, 一眼看去一头雾水, 不知从何下笔。

●一个好的题目, 会让人产生应答的欲望, 会引发人无限的思考趣味;一个愚蠢的问题, 只会令人感觉无聊、乏味, 回答这样的问题无疑是一种痛苦。

●好的命题其实是很朴素的, 就是要解决一个具体的、明确的问题。它在审题上应该没有难度, 要让考生人人都看得明白, 在观点上应该没有倾向性, 考生直抒己见即可。

●作文题目指向不清, 使得学生根本不用好好读书;观点上的专制主义, 使得学生不用思考, 也不能思考。既不学, 又不思的教育, 能培养什么样的学生?

●好的题目能够考出思想, 考出读书的量, 也能考知识的储备和独特的个性。学生备考的过程, 应该就是读书的过程, 就是充实自己的过程, 而不是学套题、背范文。

我们应试作文的教学中有一块很重要的训练是“审题”, 说到底就是要学生千方百计去揣摩出题者的“圣意”, 但其实这个“圣意”, 出题者自己也不明白, 至少是不清晰的。题目既不明确, 还思考些什么?对考生来说, “思考”越多, “偏题”可能性越大。

霸道专制的题目让考生只能乖乖附和

我们高考作文命题的问题, 除了题目本身指向不明确, 在观点上也极其霸道专制。

今年浙江卷作文题“站在路边鼓掌的人”, 也许讲的是平凡与伟大的关系。对于材料中的观点是否认可, 本应该是可以各抒已见的, 然而题目的倾向性非常明确, 考生必须以甘于做一个凡人, 为别人鼓掌等作为立论。万一哪个考生是叔本华、尼采的信徒, 认为“我不愿做站在路边鼓掌的人, 我偏要做一个被别人鼓掌的人”, 那就是审题错误。要是屈原大夫复生参加高考, 写上一段“鸷鸟之不群兮, 自前世而固然”, 恐怕要被判为不及格。颇有讽刺意味的是, 去年江苏省的作文题恰恰是“拒绝平庸”。写这个题目, 若有人反弹琵琶, 说自己愿意做一个“站在路边鼓掌的人”, 也是要不得的。

其实不管是“拒绝平庸”, 还是“安于平凡”, 都不过是出题者的个人意见罢了, 真是翻手为云, 覆手为雨, 反正永远是出题目的人对, 考生只有乖乖“附和”。这样的题目, 根本不是在比人文素养, 更不是在比思想深度。大家都是附和, 只不过在比谁附和得最好看、最新巧、最华丽、最肉麻罢了。这是明显要求考生睁眼说瞎话, 闭眼编套话。

“高分作文”可能是精致的“万金油”

题目的指向不清, 使得学生根本不用好好读书;观点上的专制主义, 使得学生不用思考, 也不能思考。既不学, 又不思的教育, 能培养什么样的学生呢?这样的考试, 炮制出来的所谓“高分作文”, 也没有任何实质性的内容。反正题目也不知道要你讲什么, 于是只要表面上“扣题”即可, 然后想办法选一个最安全的角度, 说一通自己都不相信的话, 来糊弄自己, 糊弄阅卷官。

请看下面的文字:

我等有幸处于文化历史源远流长的大中华, 有着深厚的底蕴, 听孔老之教诲, 感孙文先生之遗忘, 理应“博观而约取, 厚积而薄发”。要如王观堂先生所说“为伊消得人憔悴, 衣带渐宽终不悔”, 持一等之志, 追寻曾国藩先生所向往达到之“太上立德, 其次立功, 而后立言”的人生境界。

这段文字摘自据说是某地一篇高分作文, 这篇被阅卷组赞许为“文质兼美”的文章, 是将来考生奉为楷模、揣摩模仿的对象。但是, 读者能否看出, 这段话究竟想要表达些什么?要说明一个什么问题?这样的文字是禁不起细看的, 像这样由一堆名人和名言堆砌起来的空话, 既可以套“梯子”, 可以套“感恩”, 也可以套“微光”、“理想”、“责任”甚至“希望”、“收获”云云, 其实无非还是表决心, 喊口号, 只是用一种更精致的“万金油”罢了。

历年高考“高分作文”中充斥着大量这类华而不实的文章。即使被称为所谓奇文的, 如当年轰动一时的《赤兔之死》, 如“七富长诗”《站在黄花岗烈士陵园的门口》之类, 也不过是在玩弄更奇巧的文字, 去表达一个迎合上意的东西罢了。

这些文章共同的特点是用一些华美空洞的修辞, 来包装一个平庸空洞、似是而非的思想, 恰似一锅劣质的心灵鸡汤。这不能怪学生, 他们也不愿意这样。虽说考试作文是带着镣铐跳舞, 可我们打造的这副镣铐未免也太沉重了。

3.学生写作的“苦痛”与“痛苦” 篇三

对此，我深有同感。哪个人的一生不会经受生活的风浪，心灵的折磨？过去说少年不识愁滋味，且不说那只是历经人生磨难的诗人彼时彼地的慨叹，就如今的生活时代而言，现代人在创造了高度发展的物质文明的同时，也不可避免地陷入了压力巨大的生活漩涡，时时会有心神疲惫之感。这种激烈的竞争与快节奏的生活，也早已蔓延到了校园，作为校园生活的主体，学生的烦恼与苦痛成为一种常态。虽然我们不该夸大这种痛感，但至少我们须承认这是中学生的生活体验之一。

在《我与地坛》中，作家史铁生用充满冥思、忏悔、悲悯的文字讲述了一个从生命的虚无出发、盘旋上升的立体的灵魂的故事。其实，人生就是一个困境，史铁生用他的羸弱之躯，向我们展示了一个“诗性生命存在”的不朽姿态，从而向世人昭示了一条永恒的灵魂救赎之道。世界上有很多伟大的作品都是由苦难催生的，所谓“悲愤出诗人”，“逆境出文豪”，例如司马迁、曹雪芹、陀思妥耶夫斯基、普鲁斯特等大师的作品，无一不是从苦难中孕育出来的。中学生的人生经历有限，他们或许不会有作家那样的坎坷遭遇，但是，毋庸讳言，他们所经历着的学生时代也绝不会都充满了愉悦。

语文教材中也有不少以学生内心世界的苦恼为题材的文章，如《羚羊木雕》（张之路），该文结尾写道：

我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”

我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！

可是，这能全怪我吗？

文章所表达的，正是一个孩子内心的苦痛。在成人的世界里，物质的东西往往被看得很重，所以文中的父母会逼迫孩子去讨回送给同学的礼物；而对孩子来说，友情并不是用钱财来衡量的，在他们心目中，互送礼物只是朋友间情义的一种表达，他们根本不会像成人那样考虑礼物的贵贱。他们那份真挚的情感无法得到父母的理解，内心是何等痛苦啊！将这种痛苦之情诉诸文字，不也是能让我们深思，进而让我们对孩子的情义世界又多了一份理解吗？

现在，我们听到了蔡成德的呼吁——“中学作文有点痛又何妨”。甚为可惜的是，这样的声音太微弱。《语文学习》也只是在“声音”栏目里以百字篇幅刊登了他的声音。在谈论中学生写作时，教育界的主流传媒几乎无一例外地强调要写积极向上的生活感受。报刊上鲜见叙写内心痛苦的中学生作文，就算写了，作者或指导老师也要在结尾处“扭转乾坤”。就像鲁迅的《药》中，在坟前添上一个花环，为阴暗的人生添一点色彩，点一盏灯，增一些希望。殊不知《药》的这一位青年教师执教《智子疑邻》给人顺畅自然之感，首先在于她从学生最感兴趣的故事入手，让学生复述故事。其次就是调动学生运用比较法，将故事要比较的重点加以放大，给学生以情感的震撼：1.“请你用儿子和邻人的语气将‘不筑，必将有盗这句话告诉富人，可以加上必要的动作或称呼。”这是突出放大不同的人给富人的建议是相同的。2.引导学生思考：“财产被盗后，富人对儿子和邻人的态度截然不同，请你揣摩富人此时的心理，为故事补白一段富人的心理描写。”这是突出放大对同样的意见却因为关系亲疏而给出了不同的评价。3.“你会对这个富人说些什么？”这一问，是在学生真切地感受故事之后发出的，所以学生发言很精彩：有生说“不能怀疑别人，破坏邻里和谐”，有生说“不管谁提的，意见正确就应听取”，有生说“怀疑是一把刀，一根箭，如果无端怀疑，就会冤枉好人”。这一教学环节的处理好在将学生拉进故事之中，将问道理、启示之类的问题变成了学生与文中人物的对话。我想：这也是执教者清楚比较两种问法的优劣得失之后的艺术选择。

教学内容的正确选择和教学环节的逻辑设计，要有教师对文本的质疑性阅读，这样的课堂才有新的生成。欧阳修的《卖油翁》是一则经典的寓言故事。“熟能生巧”之所以长期以来占有绝对统治地位，主要源于解读实践对机械类比的习焉不察。所谓机械类比，就是看不到类比项之间的本质差异，只就二者之间微小的相似点来类比而支持自己观点的做法。陈尧咨善于射箭，卖油翁倒油娴熟，二者都是技能的形成，而技能的形成也都是需要熟练作保证的。卖油翁正是仅仅抓住了这一点来教训那个“骄傲”的陈尧咨的——

康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射？”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，唯手熟尔。”康肃笑而遣之。

然而，射箭真的与倒油一样，仅仅凭着熟能生巧就可练就陈尧咨那十中八九的水平吗？常识告诉我们，二者之间的差异性要远远多于相似性：射箭需要过人的臂力，倒油则风烛残年的体力也能胜任；箭射出后方向会因地球引力影响发生偏差，而倒油是往下倒因地球引力的影响只会增进其方向的准确性；射箭之射程要几百倍于油勺到油葫芦的高度。只就这些不同点就可断言，陈尧咨十中八九的成绩绝非熟能生巧这一个因素使然。所谓“唯手熟尔”，“唯”得过头了。所以，“熟能生巧”只是解读《卖油翁》的起点而非终点。卖油翁的类比错误在于只抓一点，不顾其余，无限放大射箭与倒油技能的相同点，而置其天壤之别的相异点于全然不顾，从而得出了一个极端片面的结论。如果读者也被其机械类比所蒙蔽，那也只能被动理解这则看似浅显实则大有深意的寓言。

欧阳修为引导读者识破卖油翁的机械类比的陷阱，设置了多重“矛盾”。首先，是称谓。陈尧咨以射箭当世无双而“自矜”，面对卖油翁的“微颔”旁观，以至“忿然”质问。对这样一个看似缺乏修养的无礼青年，欧阳修为什么会两次用对男子尊称的“公”来称呼（陈康肃公尧咨善射，当世无双，公亦以此自矜），在此“公”与卖油翁之“翁”的对照之下，褒贬臧否之意，发人深思。其次，是陈尧咨情感变化的突然。我们抓住陈尧咨“忿然”质问说他是个骄横无礼不可一世的人，可这样的一个看似骄横无礼到不可救药的人，在卖油翁表演了一番酌油的功夫之后，就能对卖油翁“笑而遣之”，这一巨大的感情变化，显然不是一个骄横无礼的青年人所能具有的修养。善于发现和挖掘寓言故事中的对比，并运用于实践教学，将比较进行到底，课堂教学中就会不时出现“柳暗花明又一村”的景象。

4.高二学生作文：失败的痛苦篇四

我只能答应了，我心里想：不去那才好呢，可不去也不能看电视了。

我去买豆油的路上看见了我的阿姨，我就给阿姨问好，她给了我一个面包，我收下了，我说;“谢谢阿姨。”阿姨走了。

我看见商店，走了进去。找了一大圈都没有看见豆油。我想起妈妈对我说的话，我又找，终于看见一个瓶子，我拿着瓶子去收银台给钱。有很多人在排队，我也去排队。我就等啊!等啊!

终于，到我了，可是我不知道怎么开口好。

后面有个姐姐说;“你要买这个吗?”我说;“是。”我就把钱给了她，姐姐就帮我给钱。我说：“谢谢!”

我回到家，我对妈妈说：“看我买的豆油。”妈妈一看生气的说：“你买的什么，我叫你买豆油。你给我买醋。”

我对妈妈说：“这个也有瓶子啊!”

妈妈哭笑不得。

妈妈正准备打我，忽然门铃响了，妈妈开门了。

哦!原来是爸爸回来了。我说：“妈妈要打我。”妈妈说：“我叫他买豆油，他给我买醋。”

爸爸了解事情之后。对我说：“你还小，没事的!”然后对妈妈说：“他还小，你应该把买的东西给他说清楚。要耐心的教导她啊。”

5.痛苦的经历初三学生作文600字篇五

学校里又开始了体检，作为小学里的最后一次体检，项目里赫然多了一个验血型。

刚进教室时，我非常紧张、害怕，生怕抽血时自己会因为晕血而昏倒，虽然我知道自己不晕血，但是一看到血，我还是有些头疼。飞快地将视力、身高、体重测完后，我还是走向了那张围满人的桌子。“痛不痛呀?”我问道，“很痛很痛很痛……”有同学回答了我，我打了个哆嗦：天呐!我会不会痛的叫起来?会不会因为叫起来而让护士扎偏了?顿时，各种忧虑涌上我的心头。

就在这时，前面传来一阵痛苦的叫声，“好痛啊!能不能轻点呀?我的妈呀!”我被吓得不轻，可是想要离开，已经来不及了，我硬着头皮往前走，想要时间过得慢一点，好让我晚点被抽血。从排队开始，已经过去了半分钟。此时的我站在桌子前，颤抖地把手伸了出来，护士一把抓住了我的手，正在我暗叫不妙时，护士已经在我的手上擦了酒精，正拿起一个像笔芯一样的东西，等等?笔芯?这好像是针……完了完了……我忍不住闭上了眼睛。几秒后，一阵刺痛从我的手上传了过来，我倒抽了一口凉气，好在护士很快就把针拔了出来，正当我庆幸已经结束时，又有一个冰凉的东西贴了上来，我赶紧睁开眼睛，发现是验血型的模板，于是我的手又被按了两下，在模板上留下了两个血指纹。这一分钟真漫长啊，当我将棉花盖在我的手上时，验血的折磨终于结束了。

一分钟真是漫长，但我又庆幸这一分钟已经过去了，这种痛苦，我可不想再经历一次，要知道那个针孔现在还在我的手指头上呢。

痛苦的经历初三学生作文600字2

在经历这件事前，我并不知道什么事情的经历是痛苦的，也不知道痛苦的经历能给我带来什么。

记得我一共参加了三次钢琴十级考试。第一次，我信心十足，却因准备不足，且缺少考场经验而名落孙山。我有些后悔，后悔当时为何没有好好准备而白白失去一次锻炼的机会。

第二次考试，我吸取了第一次考试的经验，在家闭门不出，平均每天练习4~5小时，直到非常有把握时才让妈妈帮我报名。由于压力太大，赛前过于紧张，我在演奏时频频出错，刚弹完最后一个音时，我便慌忙跑下了场。临走时伴随着别人弹奏的优美的乐曲，不如说是给我的“丧曲”。在家里，我十分悔恨，也十分困惑：难道我真的无法达成这个目标?现在，它屹立在远方，是那么的难以攀登，是那么的遥不可及。

我第三次走进这座大厅，那里已有数千名选手正在抽号了。他们的脸上，有兴奋的、有紧张的、有无所谓的，还有势在必得的，唯有我十分的困惑。

“下一位，汤力岩!”这么快就到我了!我的心脏都要挑出来了。路过爸爸身旁，他用力拍了拍我的背，这一拍，拍没了我的困惑，拍醒了我的大脑，一股热血直冲脑门，伴随着掌声，我昂首阔步地走上了台，大方地环视一周，便坐上琴凳，定了定神。“咚咚……”我的手十分舒展，仿佛都已经随着乐曲跳起了舞，随着旋律的加快，我的手指也飞扬起来，如清泉流水，如鹰击长空，我已止不住自己的豪情。在一阵轻快而不失典雅的低音后，我完美地结束了演奏。

终于，在再三的努力、尝试下，我获得了中国音乐学院十级证书。在这过程中，我经历过烦恼，经历过失败，也经历过困惑……但我都一一克服了。我懂得了痛苦只是暂时的，在无限曲折的道路中也是如此，永无捷径，但总会有成功的时候。

痛苦的经历初三学生作文600字3

下雨了，那应该是天神的泪滴吧，支陆小凤有苦涩的咸味，毕竟天神是不会忧虑思愁的吧…。

我是一个孤僻的人，特别敏感，和别人相处也是无话可说，在乎什么呢?惟独受不了别人的议论，痛苦与我也是十几年的老朋友了。

如今阿，上了初二，别人穿得多时尚，长得多俊俏，还常常和一群好友吃香喝辣，似乎都与我无关，陪着我的只有影子，孤独的影子。

特别期望雨天，就看不到别人一起出去玩了，更是因为雨天同学们都待在教室，多点热闹的气氛，少点孤独的心。是习惯一个人了的原因吧，人多了我反而不觉愉悦，又渴望独来独往。我常常到学校花坛前，看着花儿开得灿烂，心想：我要是能像你们一样就好了，哪怕是一瞬间的光彩我也足够了，每当看到有同学被称赞，心中隐隐作痛，感觉自己在别人面前抬不起头。花儿，你们有华丽的外表，有绿叶相衬，有蝶拥簇，有人欣赏，而我呢，只有毫无知觉，冷血的身躯，犹如一副行尸走肉。罢了，也没人会在乎我，我也没必要太在乎得失。

过去的日了里，我总感觉事事不顺，仿佛老天都在针对我一样。老师的斥责;朋友的背叛;同学的排挤，蜂拥而至，每当遇到这些，我都会咬牙愤慨;总有一天我会让你们十倍奉还。于是倾心学习，默默提高。

寒冬，大雪纷飞，惟有腊梅孤芳自赏，我暗地里想：自己也要像她一样，坚忍着，直到某一天绽放。终于，期末考试我考到全班第一的好成绩。我明白了，你若盛开，蝴蝶自来，但要经历含苞欲放时的痛苦。就像越王勾践整天忍受着亡国之苦，卧薪尝胆，才能重新称霸，司马迁忍受着宫刑之苦，才能写下巨著《史记》。

蚕不忍受缚茧之苦，就不会破茧成蝶，流星不划过天际，哪有那灿烂的摩擦?

痛苦的经历初三学生作文600字4

人生不是一朵花，死了不能再生。但是，我们要在有限的时间里做更多有意义的事。在做有意义的事的同时，会有很多情绪。那时，让我既愤怒又痛苦。

那是我和朋友“石头”一起去军训，家长们签完了安全协议之后，把我们送上了车。迎接的教官站着军姿，看到我们来了，都亲切地问道：“你们是背的包，还是拉的行李箱?背包的直接上车，拉行李箱的请先放到车下。”同时，他们还帮拉行李箱的同学放行李箱。

车一开，家长们一走，他们马上“现出原形，心狠手辣，严厉至极，超级烦人……”心里好愤怒，怎么回事，翻脸比翻书还快呀!另一方面又很痛苦，照这架势，这十天还怎么活呀!

有个兄弟应该没有注意到教官的变化，或者他觉得习以为常，所以开始当起了“义勇军”，扯开嗓门大声讲话，教官们拿出了当年当兵的架势，立刻起身，直击“目标”，好像他们早已做好了准备。他把这个小孩“叼”到前面，就像一只狼叼着一个小兔子。教官把他弄到前排，跟教官一起坐。我不由自主地在心里安了个警报器。

快到的时候，有个同学的“安保系统”应该不起作用了，高歌起来：“清晨我站在青青的牧场，看那雄鹰披着那霞光……”教官立马站了起来，用他那双“机枪眼”扫了一下全车人，那个兄弟唱的太入迷，慢了几秒，被“捕”了。我愤怒了，你管闲事啊!也为了兄弟痛苦，你受苦了!

到了基地我大吃一惊，就一个操场，能干什么呀?一直做枯燥的训练就不说了，洗澡的时候还要计时，睡觉的时候还要安静，睡觉前还要在蚊子多的地方喂蚊子……

但正是那次让我即愤怒又痛苦的经历，让我似乎明白了一些什么，我也从中学会了自制与坚强，这方面我以前是挺差劲儿的。

痛苦的经历初三学生作文600字5

“快点写!”我听见这句话，就想起妈妈。每天晚上让我写作业情形，而且还要求不仅漂亮质量还要高。要不然一个字——撕。

有一次，星期五放学后，我不想写作文，看见别的小朋友在玩，心里痒痒得，我拉住妈妈的手来回晃哀求着，对妈妈说：“妈妈，我能不写作文?玩一会儿，就玩到晚上睡觉。”妈妈听了我这句话怒气冲冲地对我说：“你的作文本来就不好，快写去!”我无论怎样哀求都无计于是，妈妈火冒三丈地对我大吼：“快去给我写，不然打你!”我急速跑回屋去，匆匆忙忙的写了一会儿，赶紧凑着写完了。偷偷地溜出来去玩，可是等我回来就没这么幸运了，门开着，灯也开着，我硬着头皮走进去一看，原来是妈妈已经坐在沙发上等我。她的脸色很难看，糟了，以要挨骂了。

果然，进去后妈妈揪着我的耳朵，踢了我一下，把我揪到座位上。妈妈气的好像火山要即将暴发说：“看看你的字，十几个错字，写的字好像狗爬一样。”说着说着“咝、咝”的一声，两面没了，妈妈把作业本撕掉了，还狠狠地把本子往后一扔。妈妈火冒三丈的用指着我的额头，赶紧重写去。我悻悻地从妈妈身边走过地，看着妈妈招生气的样子，我小心翼翼地捡起本子，眼泪落了下来，我只想出去玩会而已，没想到换来的是一场皮肉之苦，早知道这样就不出玩了，想到这里，我不得不把作业重新再写一遍，以后再也不做这种事了。

每想起来这件事，我有点恨妈妈，事过去了，我想想还是我的错。

6.感恩痛苦高中学生作文篇六

行走于红尘中，必定要经历痛苦。渴望飞往天堂，躺在温柔乡中的人，终究会被安逸毁灭。

痛苦该是催生生命向上的不竭力量之源。

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。观古今成事者，或当政掌事，或文人墨客，哪一个不是品尝过人间疾苦，知晓生命疼痛的模样?或许没有痛苦，苏轼不会回首那左迁之漫漫长路，挥洒“一蓑烟雨任平生”的豁达;时间不会看到太白泛波江上“明朝散发弄扁舟”的豪迈;或许也不再会有一位“白衣卿相”的柳永，浪漫而多情地写下那传唱至今的慢词长调……痛苦给予他们非凡的才华，他们写下的诗词歌赋成为亘古不变的经典，也让他们永不被历史磨灭。亦或许，诗歌倒再其次，那些才子词人在痛苦面前展现的一种不屈的姿态才真正被人们铭记，那一份傲骨在黑暗困苦的环境中显得弥足珍贵。想必他们不会抱怨痛苦所给予他们的磨难，是缘是劫随其心，他们懂得，痛苦塑造不朽的生命。

所以应当感恩。痛苦能磨砺人的品性，锻造人的意志，开拓人的心胸，最终使人变得有价值，就像一块冰，处于北极那寒冷的.它的天堂，一文不值，而处于令它痛苦的沙漠，它却会比黄金还要有价值。人同样如此。

像我国著名的文学大师沈从文，未成名之前其家境贫困，常常废寝忘食、笔耕不辍;再比如郁达夫，同样困苦不堪，冬日连像样的御寒衣服都没有，却心地善良且才华横溢。太多人经历痛苦的狂风暴雨而成为坚强而有价值的人。反观当今，越来越多的野蛮人曾说：“我不需要舒服。我需要上帝，需要诗，需要痛苦，需要自由。”

7.四大“利器”，让学生读出味道来篇七

一、巧于设疑，领会文本的精华

在阅读教学中，如何做到“巧于设疑”呢？

（一）师生围绕课题设疑质疑

课题往往折射出文章的灵魂，或是文章内容的浓缩。师生从课题入手，抓住题目中的关键词进行分析思考，设疑质疑。如教学《归园田田居》（种豆南山下）我是这样提问：诗题“归园田居”用今天的话来说是什么意思？“到农村去居住”。陶渊明为何要到农村去居住呢？陶渊明厌恶官场，辞官归隐。他是真心地热爱农村生活，还是不得己而为之呢？在我看来，陶渊明归园田居是他最好的归属。他到农村居住是带着一笔巨大的财产来的，还是没多少财产？他亲自参加劳动，是作秀呢，还是靠劳动来维持生活？通过问题的设置，学生就能从诗中找到一些句子来印证，这样一来，学生对诗歌的内容就熟悉了。

（二）师生围绕课文的重要句段设疑质疑

重要句段是指对文章中心起着重要作用的句段。例如《奇妙的超低温世界》一文，有比较多的专业术语，学生难以理解。教师就可以引导学生在阅读过程中围绕文中重要的句子进行设疑质疑，从而理清句子之间的内在逻辑联系，形成全文的逻辑结构图，从而深入地把握文章的主题。做到这样的设疑质疑，师生就可以在互动讨论中解疑释疑，文中很多独创的极有个性和特色的句子就容易理解了。

二、投于多情，融入文本的意境

读写听说总关情，阅读教学不只是感知过程，同时也是情感体验过程。多情，指在阅读教学通过创设情景，引导学生进入文本所描述的情境之中。只有将文章情、教师情、学生情和谐统一在读写听说之中，才能弹奏起课堂阅读教学的美妙乐章。

在课堂阅读教学中，教师要善于创设教学情境，这是课堂阅读教学成功不可缺少的环节。主要表现为教师用激情或激趣的艺术，调动学生好奇、求知等阅读的情感因素。教师要进入角色，用课文之情去激发学生之情，唤起学生丰富的情感体验，在互动中达到情感共鸣。

例如在教学《水调歌·头明月几时有》，教师可采取配乐朗读让学生体会音乐的美、情感的美，从而深深地拨动学生们心灵的情弦，让学生们受到情的感染、美的熏陶。接着，师生围绕课题设疑质疑，让学生主动默读或朗读，自主合作探究课文思路和主旨，体会情感。在此基础上，教师又围绕文章的主题，组织和引导学生饱含激情地反复诵读，品味语言，从而达到积淀语感及情感熏陶的目的。

三、善于争辩，促进思维的发展

要引导学生读出味道来，就得鼓励学生用一分为二的观点看问题，敢于挑战权威，勇于质疑，不惟书，不惟师，言人未言，发人未发。俗话说：“辩则明，不辩则暗”。很多事物是在争辩、讨论中不断进步的，阅读教学也离不开“善辩”。所谓善辩，是指教师组织和引导学生思辩，是师生间、生生间的“争辩”“讨论”。争辩和讨论，能调动学生阅读课文的主动性和积极性，有助于学生对课文内容的理解和语言的内化，易于形成民主和谐、生动活泼的教学氛围。

那么，阅读教学要怎样组织才能实现“善辩”呢？首先，恰当选择疑难问题，做到目标明确，既有讨论价值，学生又有兴趣。例如《项链》这篇课文，我提出这样的问题：玛蒂尔德除了爱慕虚荣、追求享乐，还有其他方面的性格吗？同学们各抒己见，并能运用作品原文佐证自己的观点。有的说她虽然爱慕虚荣，向往上流社会，渴望过奢侈的生活，但她善良、诚实、守信。有的说她坚强、质朴、能吃苦，她辞退女仆，迁移住所，辛苦、节俭地料理家务；“成了穷苦人家粗壮耐劳的妇女”。有的说她豁达、率真、自豪，以十年时间偿还债务后，玛蒂尔德轻松、坦然地把偿还丢失项链的原委，以及自己忍受的苦楚告诉了女友，神情是高兴、天真、得意的。以上所说种种玛蒂尔德形象，并不相互排斥，它们都是构成人物个性的多维元素。经常放手让学生讨论争辩，允许学生对问题的不同理解，让他们在争辩、讨论中不断进步。其次，教师要发挥主导和调控作用，针对学生的表现适时收束，及时小结。“善辩”也要注意“善变”的策略，学情变则教法变，教法要适应学情。

四、迁移写作，体会阅读的乐趣

读是积累，写是升华。读写有机结合更能让学生体味到阅读的无穷乐趣。因此，讲课结束后，我都会要求学生依据课文内容续写或者写写自己心得体会，例如：为小小说《同意》续写一个结尾，“秘书送来一份文件。王厂长像往常一样拿起笔轻松熟练地在上面写下‘同意二字。突然，他睁大眼睛，笔从他无力的手中滑到了办公桌上。第二天， ”。学生思维活跃，写出了“厂长被查办了”“厂长被撤职了”“厂长办公室换了个新主人”等10多种合乎逻辑的结尾。为了同学们能体验到阅读的更多乐趣，在讲完一篇文章后我经常会布置学生写写读后感，或者按照文章的结构安排进行仿写。例如仿照《项链》的精巧结构，在课外写一篇300字左右的短文，写好后由小组互阅，推荐一篇佳作上交。从交上来的短文故事中看到了同学们对《项链》中精彩的结尾确实有了深刻的理解。我在班上宣读一位同学写的《锁王》，读后博得大家的阵阵掌声。《锁王》叙述了一位开锁技术非常高超的胡师傅，怎样帮助一位少妇打开家门大锁，当听到妇女急着要卖掉家中的豪华珠江钢琴时，又是怎样镇静、沉着、机智地把这个妇女（盗贼）送上了警车。短文结尾出人意料，但又合情合理。

总之，通过设疑、多情、善辩、迁移写作等手段将学生引入美妙的阅读境界，使学生想读、爱读、善读、乐读，并在此基础上引导学生进行写作迁移能力的训练，以读促写，全面提高学生的语文素养。

8.幸福的味道中学生作文篇八

一回我发高烧，在家休息，老师让胡同学帮我带作业。那天下午的放学时间，她背着鼓鼓囊囊的书包来到了我家，二话不说，马上从包里抽出作业，说：“这是今天的作业!”我从她手中接过作业，我皱了皱眉头，刚想说话，她却说：“呃……你不会做是吧……”她看着我，我看着她，许久，我向她点了点头“我愁的就是没人教我!”

他犹豫了一会儿，说：“来，我来教你!”说完话后，她便坐下来开始认认真真的教我今天学校里新教的知识点，我哪里不会，她就教我哪里，她会耐心的教我，一遍教不会教我第二遍，第二遍不会再教第三遍，直到我理解为止……就这样，我学会了当天所学的新知识。

第二天早上，我的病痊愈了。我在学校里看见了她，她的眼袋下面有一圈黑眼圈，我问她怎么了，她却对我摇了摇头，说没什么，只是睡得太晚了，我问她为什么睡的晚，她有话想对我说，却有没敢说出口，她并没做声，而是对我笑了笑，然后去做别的事了……放学后，我问她爷爷，他爷爷说：“昨晚她帮你辅导功课，回家了还要做作业，所以就晚睡了!”

我听后，心里酸酸的，但心里却暖暖的，感觉瞬间得到了些什么，那一刻，我感觉我很幸福，我感觉到了辛福的味道!

9.过年的味道中学生作文篇九

过年的味道

哇!过年喽!转眼间新的一年又来到了。

俗话说：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏，千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。在新的一年里当然少不了噼噼啪啪的爆竹声喽。

过年的味道，是鞭炮的火药味。在漆黑的夜晚，点燃烟花，让这烟花带给你无限乐趣，让烦恼随烟花爆炸!

是啊，人们为了让新年里更有年的味道，每家每户都准备了不少的爆竹，大的、小的、五彩的、反正应有尽有。

除夕夜，夜空被各式烟花装点的分外妖娆。先是一个光点腾空而上，接着是“轰隆”的一声，那个光点像仙女散花一样洒落了无数个五颜六色的“小花瓣”。接下来的更让人应接不暇：有的.宛如一条巨龙蜿蜒而上;有的像一朵朵浪花扑腾跃起;还有的像一条细小的蛇……我们都看得入了迷，直到最后一束火花落下。

过年的味道，是饭菜的香味。新年来临，人们一天比一天忙，走亲访友，合家欢聚，大人们忙着准备过年的酒菜，孩子们眼睛盯着桌上，看着大人们又做出了什么花样的菜，口水都流下来了。站在我家的屋顶上四处瞻望，村子的上空炊烟袅袅，肉香飘逸。在寒冷的冬天，大家围坐在一起，共同聚餐，共同举杯，多么温馨啊!还记得，亲戚朋友晚上坐在一起饮酒取乐时的那种开心和快乐，多么希望我们每天都这样的开心啊!

过年的味道，是家家户户门上的墨水味。对联上的一个个毛笔字、印刷字，都充满了祝福、喜悦和欢庆的味道，挂在门前，别提多惬意了。

过年当然少不了走亲访友了，不管在谁家，他们都会拿出一些水果、小吃儿来招待，脸上洋溢着热情的笑，每个人的家里都暖意融融，让人感觉特别温馨和惬意。当然，他们还会给我压岁钱呢，虽然嘴上说不要，但我的心里好想一把夺过来放在兜里。嘿嘿……

过年啊，还有一件事，是我的邻居家不可缺少的。邻居家的叔叔酷爱打牌，每当过年时，他家里的人总是人来人往。我也去过，那里总有一种欢乐弥漫在空气中，他们打起牌来还挺较真呢。那种气氛真令人难忘啊!

10.痛苦的味道中学生作文篇十

“老师,您看,我女儿这样对待自己,是不是很傻?”咨询室里,徐萍生拉硬拽,非要女儿瑶瑶撸起袖子。瑶瑶被逼无奈,最后只得由着母亲把她的袖子撸起来。眼前的一幕触目惊心,这个15岁小姑娘的胳膊上布满一道道伤痕,伤痕蜿蜒细长,一看就知道是被刀片划伤的。

“是你自己划伤的?”我不敢相信地问。

瑶瑶无声地点头,睫毛下垂。

真不知怎么想的,这孩子。我又生气又怜惜。“你怎么能这么不爱惜自己的身体呢?”我想质问她,但话一出口却成了,“划的时候很疼吧?”

这次,瑶瑶摇头。

“能不疼吗?傻子才不觉得疼!”徐萍忍不住气愤地说,情绪有些失控。昨天给我打电话的时候,她就心绪难平:“瑶瑶洗澡时滑倒了,我听到浴室里有异常声音,赶紧进去,一眼就看到她胳膊上的伤痕。天啊,那么多,我都惊呆了!不知道这孩子是从什么时候开始这样糟蹋自己的,我竟然一点没察觉。我说她怎么大热天还穿长袖衣服呢……”说着说着,徐萍忍不住抽泣起来。

作为母亲,发现孩子如此伤害自己,那份震惊和心痛、不解和愤恨一起涌上心头,情绪失控也是正常的。但此时,她这样的情绪实在不利于我与瑶瑶的沟通,所以,我示意她先回避一下。

没有妈妈在身边,瑶瑶放松下来。在我的循循诱导下,她说出了内心的迷茫与伤痛……

身体有痛感,心里有快感

瑶瑶说自己从小性格内向,不但话少,而且反应也不机敏。从懂事起,她听到爸爸妈妈提到自己最多的一句话就是:“我们家瑶瑶很笨。”

上小学,一般来说,女生的成绩普遍好于男生,但瑶瑶的成绩不好,分数总在全班“垫底”。爸爸妈妈拿到她的试卷,总是长叹一声,眼里流露出无尽的失望。尤其是爸爸,看一眼她的试卷后,就晃着她的肩头,痛心疾首地说:“你怎么这么笨啊?我们的脸都让你丢尽了!”

看到爸爸妈妈这么难过,瑶瑶更加难过。她想争气,想上进,想考出好成绩,但无论她怎么努力,试卷上的红叉叉总不见少。渐渐地,她对自己也失望了:看来,我真的是很笨啊。

就这样,摇摇晃晃到了初中。学习的课程多了,难度也增大了,本来就“朝不保夕”的瑶瑶输得一塌糊涂。更让人伤心的是,此时的她再怎么反应迟钝,也有了自我意识,懂得了什么叫自卑。

她说自己就像丑小鸭,而且是一只永远变不成白天鹅的丑小鸭。无论在学校还是在家,她都不招人待见。她唯一的优点就是有自知之明,知道别人不喜欢自己,就躲着、避着。因此,她越来越封闭,从不主动和别人说话,包括爸爸妈妈。在学校,她跟同学没有一句话。放学回到家,她就钻进自己房间,不到吃饭时间不出来。从小到大,瑶瑶没有参加过几次集体活动,课余大部分时间都是自己趴在桌子上发呆度过的。瑶瑶说,她孤独、苦闷,有时候想活着真没意思。

如果没有那件事情的发生,或许她只是由着自己孤独和苦闷下去而已。可是,那件事情引发了她内心的一次地震,顷刻间,房倒屋塌……

事情是这样的:班里组织辩论赛,分正方反方两组,班里每个同学都必须参加,参加哪组由抽签决定。瑶瑶抽的纸签上写着“A组”,她沉默地站在那里,不知道该往哪个方向走。直到大家各就各位,才听到A组的同学吆喝:“A组还缺一个,是谁,快来啊!”瑶瑶迟疑着正想“投奔”过去,可想不到,那几个热情招呼的同学一看是她,不约而同失望地发出“啊”的一声,然后就听一个同学小声地说:“怎么是她啊?完了,这次肯定要输了!”

瑶瑶一下子收住脚步,说什么也不肯过去了。老师问她为什么不过去,她小声地问:“我能换一个组吗?”老师还没表态,A组的同学反应很快,马上说:“老师,她不愿意到我们组,您就换她到别的组吧!”

老师不同意,说比赛规则不能轻易更改。无奈,瑶瑶走进了A组的队伍。可她刚站稳,身边的同学就叹气,说:“怎么这么倒霉?全班就这么一个聪明的,就让我们组给摊上了!”

这样明显的反话,瑶瑶还是能听出来的。她低着头,恨不得有个地缝可以钻进去。

放学回到家,瑶瑶把自己关在卧室里,越想越难过,不禁扑到床上放声大哭。她边哭边反问自己:我为什么这么笨?为什么这么让人讨厌?

悲愤的火苗在她心中越烧越旺,哭已经不能解决问题了,必须要有所行动才行。她抬起头,在屋内逡巡,最后目光落在一个削铅笔的刀片上。她“腾”地坐起来,伸手抓过刀片,想也没想就在自己的手指头上划了一下!

锋利的刀刃在皮肤上划出一道细白的口子,血,一点点渗出来……瑶瑶感到丝丝缕缕的疼,但同时竟有很解恨的快感。她用手使劲挤伤口,让血流得更多。看着血一滴滴落到桌面上,她的心里莫名轻松了很多,甚至有久违的快乐情绪在心里弥漫,以至于感觉不到伤口的疼痛了。

从此,瑶瑶终于找到了宣泄不良情绪的出口,也渐渐迷恋上了这种解恨的感觉。又考了倒数第一,又被父母骂,又听到同学的冷嘲热讽……只要感到压抑憋闷,她就把自己关在卧室,用刀片划伤自己出气。

为了不让父母和同学看到伤口,瑶瑶选择在胳膊的上臂划。每划一道口子,她就在心里骂自己:叫你笨!叫你不争气!如此折磨一番后,气也就消了。这时,她再放下袖子,遮好伤处,擦干眼泪,又成了那个别人眼里寡言、愚笨的瑶瑶。

就这样,两年多来,瑶瑶的胳膊上旧伤未好,又添新伤,父母竟全无察觉。而瑶瑶越来越痴迷于自我摧残,痴迷于那隐忍的疼痛和疼痛带来的快感,直到洗澡滑倒,妈妈冲进卫生间才看到女儿真实的一面……

心病还需心药医

我们常见一些热衷“自残”的孩子:父母不给买玩具,拿头撞墙;父母不答应让自己玩游戏,揪头发;父母不带自己去动物园,绝食……如此自残,是拿伤害自己要挟父母,以达到某种愿望和要求,是做给父母看的,是为了达到某种目的忍痛为之。

瑶瑶的自残和这些行为有着本质的区别:她的自残行为不愿被人看见;实施自残行为时,虽说生理上有痛感,但心理上有快感,以至于为了追求快感,而对自残行为产生了依赖。可见,她的自残行为并非任性,而是超出正常范围、非健康的一种心理表现。

从交流中得知,瑶瑶是个有严重自卑感的孩子,而自卑感来源于那句“瑶瑶很笨”的评价。在她短短十几年的人生里,这句评价像魔咒,紧紧禁锢着她的心灵,剥夺了她的快乐和自信,并引发了一系列心理问题,比如孤僻和社交障碍。因为孤僻和不懂得如何与人沟通,她抑郁的情绪找不到合理的宣泄途径,在偶尔一次自残并感觉“解恨”之后,痴迷上了这种非正常的宣泄行为。殊不知,心病还需心药医,心灵的伤痛岂能靠身体的伤痛来驱逐?自残行为只能带给个体暂时的快感和解脱,无法根本解决问题。

因此,要阻止孩子继续自残,就要从根源入手。根源消除了,自残行为自然就会消除。于是,我给瑶瑶的父母提出以下建议——

仅仅因为孩子性格内向,反应不机敏,学习成绩不理想,就认定“孩子笨”,显然过于武断,对孩子的健康成长极其不利。看瑶瑶这些年因为这句评语遭受的心理折磨,就知道这话害人不浅。

人的智商有高低之分,但每个孩子都有其独特的闪光点。父母要做伯乐,善于发现这些闪光点,而不能简单、粗暴地否定孩子的一切。

孩子胳膊上的伤痕,让人心痛,更让人警醒。它警示父母们要用爱包容孩子。学习成绩不好不代表孩子一无是处,多给孩子笑脸和鼓励,孩子就会心生温暖和信心。

如果孩子从父母那里都得不到赞赏和肯定,还能奢望他人的爱吗?由此可见,瑶瑶的内心该有多么恐慌和无助,难怪孩子小小年纪竟然感叹“活着没意思”,难怪孩子挥刀伤害自己……

从现在起,停止对孩子的责备和训斥吧,尤其面对女儿胳膊上的伤痕,再震惊、再心痛、再不解,也不要说出“傻子才不觉得疼”这样带有鄙薄意味的话,更不要流露出厌恶情绪!父母要蹲下来,细细抚摸孩子身上的伤痕,告诉她,你是多么爱她,无论她是美还是丑、是聪明还是愚钝,你都爱她!

抛弃头脑中关于成才的条条框框,上重点大学、读硕士博士、做成功人士……所有这些,和孩子的健康、快乐相比,都轻如鸿毛。试想,孩子苦闷到挥刀自残,您还有心思去计较孩子的分数吗?一个人,没有健康的心理,没有基本的自我认知,一切关于成功的想法都是空中楼阁。

再有,多拿出时间陪陪孩子,多和她交流,像朋友那样,让孩子说出心里的压抑和苦闷。多带她出去走走,鼓励她,欣赏她,给她建议,教她方法,再不要说“瑶瑶很笨”的话。

我也给了瑶瑶一些建议——

第一,正确看待自己。对大多数人来说,聪明程度都差不多。学习成绩不好,原因很多,不是因为你笨。撇开学习成绩这一点,你也有别人比不了的长处和强项。

第二,正确看待不如意。不要错误地把所有不如意的事情都归结为“自己笨”。人生不如意,十之八九。很多事情是客观因素或者说不可抗拒的因素所致,不要全归罪于自己。豁达地看待不如意,能改变就努力改变,不能改变就坦然接受。等你长大后就会懂得,人生不仅仅是考书本知识,学习成绩不理想,不是世界末日。

第三,每个人都有心情不好的时候,心情不好宣泄出来是对的,但要选择正确的“放气阀”,而非拿自己的身体撒气。下次,如果苦闷至极,想要做点什么,建议你踩爆几个气球或找没人的地方大声喊叫,或摔打枕头……你会发现,这样做也很解气,而且不会伤害自己和他人。

11.幸福的味道中学生优秀作文篇十一

“妈妈，我想吃你做的豌豆糕了。”“没问题!”原来，妈妈的一切忙碌，不过因为我的一句话。

做豌豆糕不是一件简单的事，过程繁琐，需用心烹调。此时，天空已经又换上了一件藏青色的纱裙，那万家灯火点缀出的亮片，也悄然没了踪影，只有月光荡漾出丝丝缕缕如飞絮般的清冷的银辉，一切显得柔软又宁静。我揉了揉迷蒙的眼睛，伸了个慵倦的懒腰，搁下了笔，终于结束了一天的艰苦奋斗。然而厨房的忙碌还在继续，不时地飘来一阵煮豆子的清香。

待我洗漱完毕，要上床睡觉时，妈妈还在厨房奋战。四月的天气，温暖中还裹夹着丝丝寒意，又是夜晚，微凉的夜色不住地沁入窗子。可是妈妈却在厨房蒸腾的热气中满头大汗，额前的碎发湿漉漉地紧贴在皮肤上。

“妈妈，还没做好吗?”我有些后悔我的决定，因为我的一句话，妈妈竟要忙碌到深夜。“还没呢，你先睡吧宝贝，明天早上就可以吃啦!”妈妈用略带倦意的眼睛浅笑着望向我。

我点点头，步回卧室。安然的梦境里，缠绵着豆子的清甜和一抹朦胧的情愫。

一梦到天亮，我终于吃到了心心念念的、用妈妈忙碌至深夜换来的豌豆糕。温暖的鹅黄色，入口绵密又香甜，恰似昨夜柔情缱绻的梦。那抹滋味，似一条无形的线，从嘴巴绵延至我的心房，于是，我的心里满载着这暖心的小幸福。

12.人生的味道学生作文篇十二

人生的味道作文600字

有人说：“人生如同一杯茶，虽没有牛奶的浓厚，但越品越香;生活是一条路，路边有盛开的野花也会有丛生的荆棘。”在人生的道路中，我体会到了它的味道……酸有梦想必然有失望，失望的痛楚让我感受到了酸辛，每当看到梦想悄然而至时，心被泪浇的很痛很痛，曾悔恨过，感觉到自己的懦弱，也感觉到自己的平庸......啊!你让我应该怎样面对你——我的人生!甜有人说：“我感谢1000次的失败，因为它让我有1001次的希望”是啊，失败有什么，至少我们能在失败中找到希望，每次都是这样乐观的.面对失败，每次都是这样乐观的从失败中找到希望，现在想来，心里还甜甜的……苦小时候,觉得这个世界很不公平,觉得一切对自己来说都是那么的茫然。看着人家付出后得到回报，自己却在付出后更加的付出。不知道为什么，老是想躲藏起起来，看着窗外的天空，大声的责骂周围的一切。多少次，曾试着把心中的苦忘掉，但人的一生是坎坷的，不会一帆风顺，只有经历过风雨，才会变坚强……辣那些丰富多彩的课外活动，让我感受到了青春飞扬的舞曲，火辣辣的青春，火辣辣的激情弥漫在整个校园，我们这些热爱自由的野马，要在这绚丽夺目的校园尽情奔放!咸久违的泪水……在我的人生道路中，有喜有忧，有笑有泪，有花有果……还是收住我的“五味瓶”吧，让它永远珍藏在我的心中——啊，难忘的人生味道!

13.幸福的味道初一学生作文篇十三

幸福是什么味道的呢?当你还在熟睡时，母亲已早早的起床为你准备美味的早餐，父亲也早已起床为家庭的生计而去上班了。不久，母亲用轻柔的声音将你唤起，让你赶快吃完早餐去上学。早餐结束，母亲总会对你说：“路上要小心，上课要认真听讲，早点回家……”而晚上，我会为父亲准备好洗澡水的热水，帮母亲打扫卫做点家务。这样的生活日复一日，年复一年，虽然平淡，但幸福就在其中，它是甜的。

幸福是什么味道的呢?当你独自一人的时候，总会想起某些人，他们或许是远方的亲人，也或许是好久不见的好友。面对他们，你肯定有着千言万语想诉说，却无法诉说。因此，你会时不时的思念着他们，他们也会时不时的思念着你们，幸福就藏在彼此的思念中，它是苦涩的。

幸福是什么味道的呢?当你漂在外地，没有家庭的温暖，我们所接触的人便是我们的朋友。无助时，你的朋友会给予你帮助;快乐时，他们会与你共同分享;失望时，他们会给你无限的鼓励。你与他们共同前进，遇到各种困难，幸福就隐含在这些行动中，它是酸的。