电大《开放教育学习指南》学习心得

电大《开放教育学习指南》学习心得（共15篇）（共15篇）

1.电大《开放教育学习指南》学习心得 篇一

开放教育学习指南心得体会

学校：铁路电大班级：姓名：丁晓飞学号：

12春计算机信息管理

1265001411034

开放教育学习指南课程心得体会

随着信息化社会、学习型社会的形成和知识经济时代的来临，在实际工作中我深深地认识到自身知识的匮乏，深刻体会到作为一名铁路在职职工，不断提高自己的能力水平，不断提升自己的文化素养，既是工作的需要，也是自身发展的需要。

以前只是听说过高教自考、函授教育、成人高考等，由于个人观念与兴趣原因，没有进行深入的了解。来到本溪电大学习以后，接触了开放教育，才对开放教育有了全新的认识。通过此次对开放教育学习指南的学习，让我了解到相关专业的教学计划和学习方法。对广播电视大学的教学实施细则有了更全面、更深入的了解。了解到现代远程教育随着现代信息技术的发展而产生的一种新的教学方式，让人们有了终身学习的机会，我们通过现代信息技术进行自主学习对我们在工作中在理论知识的匮乏起到了非常重要的帮助。更对我们的文化素质、自身修养给予了帮助。结合自身相应地对自己的学习计划有了更清楚的制定，古话说人的一生是“活到老，学到老”。由于我们工作时间的限制，而电大的教学特点及学习方式都不同于普通高校的学习方式培养我养成了良好的自学习惯。

电大的教学特点更适合成人学习，特别电大在线远程教学平台为我们发布的教学教务信息，以及给我们提供快捷、交互、功能强大的网上学习支持服务。网上资源录音教材录像教材文字教材CAI课件等教育媒体的多样化及资源共享，开放的学习模式让人们随时随地都有学习的机会。当时受困于家境限制，未能更深入的学习，参加工作后想进入普通高校学习就更难，电大的“宽进严出”、学分制、时间、方法及进度都对成人很适合，真正为全民搭建起了一个终身学习服务的支撑平台。

广播电视大学通过函授教育、广播电视教育及计算机网络和多媒体技术三个历程，现今成为世界上最大的远程教育教学系统，为我国高等教育事业的改革和发展提供了宝贵的经验，现代远程教育的理念和思想是现代人才培养模式的重要组成部分。

总之，开放教育教育入学指南的学习帮助我了解电大新型教育方式，学习特点及技巧，通过电大的学习将会培养我更好的自学能力，使我面对困难有了更大的信心和勇气，在今后的学习中我相信会使我成长的更加茁壮，我会集中精力按照教学要求完成学业，更好的应用于工作中，把实践与理论完美结合。由于家庭、地区、等等等原因，让我想到红十字会的一个公益广告：“有书读真好”。我为我上电大而感到自豪。

12春计算机信息管理：丁晓飞

2012年6月22日

2.电大《开放教育学习指南》学习心得 篇二

一、电大开放教育学生自主学习能力现状

电大开放教育学生是一个不断成长、逐渐成熟的复杂多变的大群体, 大多是高考低分的, 受应试教育和传统填鸭式教育影响, 从小习惯了教师的灌输, 学习障碍多, 学习能力差。学生缺乏自主学习的欲望和能力, 受传统教育影响过分依赖教师, 不会自主学习, 也不想自主学习, 多数学生的自主学习能力都属于“初级阶段”。

学生对学习本身不感兴趣, 有的甚至没有明确的学习目的, 外在动机起主导地位, 学生为了要文凭、评职称、长工资等。学生缺乏自信心, 学生自我效能感低, 学生自己不想学习, 不相信自己能学习、能学好。学习目标定位不准确, 学习具有盲目性, 学习目标设的过大或过小。学生缺乏自我管理意识和能力, 学习遇到困难时需要帮助时不愿意向别人咨询或寻求帮助。学生缺乏学习技能, 不会熟练使用信息技术、计算机工具和网络工具进行高效学习。

二、电大开放教育学生自主学习能力培养目标

培养自主学习能力主要是解决成人学生的“想学”和“会学”的问题, 培养目标是:促进电大学生自主学习能力的全面发展、个性化发展, 学会自主学习, 达到愿学、乐学、会学、善学。愿学是指学生热爱学习和喜欢学习, 表现为能积极主动学习, 学习兴趣高、目标明确、有坚强的毅力, 有稳定、强烈、持久的学习动机。乐学是指对学习持有积极的乐观向上的态度, 认为学习是一种身心愉悦的事情, 能全身心投入轻松愉快的学习。会学是指已经形成了良好的学习习惯, 能综合运用多种学习资源、多种学习方法进行自主学习。善学是指学生能根据自身特点和学科特点, 制订科学可行的学习计划, 选择合适的学习方法进行自主学习, 并灵活运用所学知识解决实际问题, 善于自我检查、自我评价、自我反思, 并及时总结和提高。

三、电大开放教育学生自主学习能力培养策略

1. 学校的全方位支持

学校应构建从学生入学注册到毕业的个性化学习服务环境, 建立统一的、服务学生的信息技术平台, 能提供教学服务、管理和支持服务。电大系统的三级平台是电大开放教育学生远程学习的教学平台, 给学生提供“我的课堂”“我的论坛”等学习空间, 为广大师生提供丰富多彩的网上教学资源、形式多样的教学方法、方便快捷的交流互动, 学生可参与三级平台的教学活动、获得三级教学平台教师的帮助与指导。

2. 教师的积极干预

教师的自主意识很重要, 只有教师有正确的自主学习意识才能想方设法培养学生的自主学习意识和能力。教师要积极培养学生自主学习的主动性、能动性和独立性。

(1) 将学习自主权还给学生

教师首先要转变教育观念, 以学生为主体, 以学生为中心, 教师甘当配角和学习伙伴, 教师放弃一部分权力, 将学习的自主权还给学生, 唤醒学生的自主意识, 让学生自主掌握学习过程。

(2) 教师是指导者、帮助者、监督者和促进者

教师除了传统的传道、授业、解惑, 还要以适当的方式及时指导、帮助、监督和促进学生掌握自主学习能力。教师要就学生角色和教学目标、学习需要、学习评价与反思、学习计划制订与监控执行情况进行个别化指导。教师要充分了解学生的学习需要和学习困难, 帮助学生选择适合自己的学习策略提高学习质量与效率, 让学生明白学习是一个持之以恒的过程。

3. 学生要学会学习

培养良好的自主学习能力, 学生自身也要努力, 掌握一定的目标设置能力、自主学习和团队协作学习能力, 激发学生学习动力、做好学习评价和反思, 对学习充满信心, 能够自律、主动地学习。

(1) 目标设置能力

能否设置合理的学习目标是自主学习能力高低的重要标志。目标具有定向、调节、维持、评价功能, 学生的学习行为定向到与目标有关的学习活动, 根据目标的难易来调节自己的努力程度, 学习进展情况与目标之间的差距促使学生向实现目标努力, 目标还是检验学习效果的重要标准。

教师指导学生制定三个层次的具体学习目标:课程学习目标、小组学习与研究目标、个人学习与发展目标, 并将总目标分解为不同时间完成的阶段性目标。教师要指导学生制定近期的、具体的学习目标;指导学生制定可实现的高水平的学习目标;教学生学会将复杂的学习目标分成简单的学习目标;教师要给学生留有自选学习目标的空间。

(2) 自主学习技术与团队学习技术

要想培养学生自主学习, 必须彻底改变教师灌输知识、学生被动接受的教学方式, 想尽一切办法鼓励甚至迫使学生自主学习, 锻炼学生的自主学习和协作学习能力和技术。团队学习能力培养更困难, 要以较强的自主学习能力为基础。可以通过规划自学、多媒体自主学习、探究式学习、项目学习、小组合作学习等形式锻炼学生的自主学习能力和团队学习能力。

(3) 激发学生学习动力

学生在教师指导下通过个人努力学会克服各种学习困难和障碍, 培养学习兴趣和爱好, 对学习充满自信心, 把学习过程转变成研究过程, 提高自我心理调节能力, 保持健康良好的学习热情、学习情绪、学习心态。学生还要学会借助学习伙伴和团队的力量, 克服学习困难, 激发和保持学习动力。积极面对学习中的工学矛盾, 学习与家庭、生活的矛盾冲突。

教师还可以通过为学生提供更多的学习成功机会、树立学习榜样、鼓励性的言语说服、对学生进步给予归因反馈等方式激发学生的学习动力。

(4) 学习评价与反思

电大开放教育师生、生生分离的状态, 教师要给学生及时客观的评价, 促使学生评价反思自己的学习过程, 及时调整学习方法和学习策略。教师帮助学生树立正确的考试观、评价观, 掌握各种评价技术和工具, 养成自我评价和自我反思的良好习惯。将评价与学习统一起来, 培养学生评价能力穿插在学习全过程, 让学生不仅要评价和反思掌握的知识和技能, 还要评价和反思学习的全过程, 包括获得的学习经验、好的学习方法、获得的能力等。

综上所述, 学校、教师、学生三方共同努力培养电大开放教育学生的自主学习能力, 学生与他人交流协作中开展自主学习和合作学习, 促进开放教育更快更好的发展。

摘要：分析了电大开放教育学生自主学习能力的现状, 根据电大开放教育的特点提出培养学生自主学习能力的策略。为了适应自主性强、自学能力要求高的开放教育学习, 必须培养学生自主学习能力。

关键词：电大开放教育,自主学习,成人教育

参考文献

[1]王大勇.关于远程学习者自主学习能力的研究[J].中国远程教育, 2007, (5) :31-33.

[2]孙先民, 陶凤祥, 孟令杰.提升远程学习者自主学习能力的策略[J].中国远程教育, 2007, (6) :47.

3.电大《开放教育学习指南》学习心得 篇三

[关键词]开放教育 成人英语学习 现状 对策

随着终身学习时代的到来，原本己离开学校踏上社会的成年人焕发了无比高涨的学习热情，掀起了一阵又一阵学习热潮。开放教学模式主要是以计算机多媒体信息技术作为传播载体，依据“以学生为中心”的现代教学模式。英语作为一种语言有其自身的特点，是多数学员学习过程中感到最困难的学科之一。

一、 成人学生英语学习现状

英语学习是一个复杂的认知过程，它涉及各种因素。尤其是学生对英语学习的动机、兴趣、目的是非常重要的因素、直接影响学生学习英语的效果。目前在中国，大多数外语学习者的动机仍是以工具型为主，以获取文凭和求职为目的，具有强烈的现实性和功利性。他们认为英语能提高他们的综合素质，帮助他们成为复合型人才。在英语学习者中，成人只是一个特殊群体，虽然他们英语学习的目的、动机各不相同，也比较复杂（主要是以获取文凭、提职称），但有一点是肯定的，即他们想学好英语。

（一）主观方面

1.认知偏高

成人要求较好地掌握一定的英语知识的愿望迫切，往往会寻求英语学习的捷径，容易操之过急。任何语言的学习都是一个语言习惯的积累过程。这个过程可以因为学习者个体的差异而有时间和进度的不同。即使是在母语的环境中语言的习得也有一个较长过程。外语基础很一般的人在母语环境中经过大约三个月能大致听懂日常对话，使用一些简单的句子与人交流，但阅读能力不佳。在比较用功的情况下，如果想要听、说、读、写都基本过关则需大约一年的时间。由此可见，语言学习是一个持续的过程，操之过急是语言学习的大忌。

2.再学习的基础差，底子薄

从年龄上看，成人教育的学员年龄一般在30至40之间 ，成人学员一般都过了学习语言的最佳年龄(青春期)。母语的语法体系在其第一语言的学习和运用过程中的影响根深蒂固。母语对第一语言的负面影响较为突出，其接受能力受到年龄的影响。另外，30岁以前绝大多数人忙于找工作、谈婚论嫁、结婚生子、安家立业。30岁之后才有时间静下心来学点东西，充实自己，以求事业上的发展。而此时距离以前的学校生话都有将近十年甚至十几年的时间，这么长的时间如果不是工作中有机会接触外语，基本上处于与外语隔绝的状况。长时间远离外语的结果是除了几个问候语以及一些简单的陈述句以外，别的基本上忘得差不多了。因此，重新投入到英语的学习中，对于他们而言，要下一番苦功夫。

3.学习过程缺乏恒心

如前文所述，英语学习在很大程度上是一种语言习惯的习得和积累。.是一个持续不断的过程。学习中既要“知新”，又要不断“温故”。采用一种滚雪球式的学习方法才能使自己的英语水平不断提高，语言使用能力不断增强。其实英语对于所有人绝非仅是升学、求职、晋级之所需。它更是21世纪人才的必备利器，是与国际潮流接轨的工具。可以毫不夸张地说，判断一个人是否是个综合型人才绝少不了外语这一重要因素。因此，持之以恒是成人学习英语过程中普遍缺少的品格。

（二）客观方面

1.语言环境差

绝大多数的学员在工作和生活中很少有机会接触到英语，使用外语的频率就更低，再加上没有外语学习上及应试上的压力，使得绝大部分学员都已经把外语忘掉。因而，语言知识得不到运用，忘记速度很快。

2.用于学习的时间紧张

成人学生大多已就业，工作与家庭生话占用了他们绝大多数的时间。与在校生相比可用于学习的时间要少。如果还要学习也就只能从休息时间里挤了。这种情况难免造成了三天打鱼、两天晒网、随学随忘的结果，以致学习效果不佳。

二、开放教学环境下的成人英语学习路径选择

基于计算机多媒体信息技术的开放教学模式下的英语学习，与传统模式下的英语学习方法有很大的不同。利用多媒体及成人的主观优势，可以构建自身学习的模式：

（一）立足成人学习特点，从成人认知出发，激发学习兴趣

20世纪70年代以美国学者罗杰斯( C. Rogera)等人为代表的人本主义课程论强调以学习者为中心，强调学习者的自主性和对学习更多的参与性。这就意味着，人是教育的出发点，学习内容及方式应根据学习者特点考虑学习者的心理状态、思维特点、兴趣和需要。成人学习者在年龄、生活经历、社会阶层、社会角色、专业背景和教育背景等各方面与普通学校教育对象的肯少年存在很大的差异，因此，立足与成人学习特点，激发成人英语学习者的兴趣和动机，才能更有效地提高英语学习的效果。

学习策略是指学习者在语言学习中运用的某些特殊的方法或手段，是学习者获取、储存、提取和处理信息的方法和步骤。成功的语言学习者往往能较好地、有意识地改进和调整自己的学习方式，并能针对性地、灵活地、恰当地运用认知学习策略。

（二）综合运用现代教育技术开展英语学习

现代化多媒体及网络技术，为英语语言学习营造了良好的视听氛围，其直观、立体、动感和交互式教学形式成为优化开放教育环境下成人英语教学模式的重要手段。可以真正把计算机辅助语言教学(CALL)引入学习中，开展多媒体与网络外语学习，通过Internet中的师生交流“讨论区”，借助于计算机辅助学习课件和计算机网络，为英语学习提供更为丰富的语言素材和教学资源，努力增加与英语接触的机会，以提高英语学习水平。现代化科技手段能使学生更充分自由地接触到所学的语言，并极大地激发其学习兴趣，使英语学习更具交际性、实用性和可操作性。

（三）自我创造语言学习环境，学习与生活有机结合

良好的语言环境是学习外语的最好老师。可以在办公室台板下，家里的洗手间、淋浴房、卧室等地方的显眼位置贴一些小纸条，上面可以写生僻的词和句子，记住了就换一批。有条件的还可以去找一些原版的杂志来看。平时可以将手机、电脑、电视等设定为英文界面(菜单)。强迫自己努力听懂电话里的英文提示音，看懂各种产品包装说明书上的英文部分……其实，生活中英语的出现频率很高，再算上网络，可以说，我们的生话到处都充斥着英语。好学者只需每天稍加留心就会发现许多学习机会。要改变那种正襟危坐，面前摊着一本英语书的学习方法，将英语学习变成一种生话中随意发挥的习惯并持之以恒。

三、结论

在提倡终身学习的今天，成人学习需求不断多元化膨胀，成人基于个人就职、晋升和提高生活质量的目的参加学习的热情高涨。成人学生只有在认清自身语言学习特点，在自主学习理论的指引和良好的自主学习氛围的熏陶下，经过长期的学习过程才有可能摆脱传统的英语学习方式的影响，逐步形成自主学习的观念，建立明确的学习目标，从而获得最佳的学习效果。

参考文献

[1]吴永军.再论学习模式对于新课程的意义[J] .教育科学,2004 ( 5).

[2]黄健.成人教育课程升发的理论与技术[M].上海:上海教育出版社,2002.

[3]杜琼英.现代远程开放教育自主学习探讨[J].中国远程教育,2002(5).

4.电大学习计划与心得 篇四

我是2012春季建筑施工与管理专科学生，在电大学习生活过程中，使我增长了知识，也逐步提高了自身的工作能力及业务水平。通过2个多月的学习，我有以下学习体会：

一、做好听课的准备

听课准备工作做得好坏，将直接影响听课的质量。养成课前预习的良好习惯，合理安排自己的预习时间。了解自己是否掌握听新课需要的知识，如果发现自己还不具备这种知识基础，便要在听课这前及时补上，这样可以保证在教师讲新课的时候听得懂。上课前调整好自己的心理状态，保证上课前有沛的精力，准备好要用的课本、笔记本和其它的学习用具。

二、自主学习的重要性

对这几个月的学习经历，自己感觉在自主学习的能力上有了很的提高，以前当遇到问题时，只是自己一个人思考，越是着急越是找不到解决问题的办法，后来索性放弃！通过在电大学习，使我增强了自主学习的能力，遇到问题学会了利用各种手段去解决。同样我也把这种能力应用到工作当中，当在工作中遇到难题时，我总是主动的去请教有经验的师傅及同事，向他们学习、取经，或者是利用网络寻求帮助。我发现通过开放教育学到的不仅是知识、技能，最重要的是学会了一种新的学习方法，为我终身的继续学习，创造了极好的条件和基础。

三、交叉学习效果好

以前自己在读书学习时，长时间单一的学习同一内容，表面上看时间用了不少，但效果并不理想，很是郁闷。后来向学习好的同学取经，慢慢发现在读书求知时，为了充分利用时间，可交叉阅读内容差别较大的不同书籍。在学习内容的安排上要注意各门学科交替进行。并通过适当的劳逸结合提高学习效率。

四、及时做好笔记与作业

记笔记是一种良好的听课习惯，将老师所讲重点我直接记录于课本上，这样记录的内容不易丢失，又易和教学内容相联系，既实用，又利于自己以后复习。老师布置作业的目的是巩固学生学习的知识，通常我在做作业前会首先阅读一遍课本内容，和老师讲课的内容和笔记对照一下，看一看是否一致，然后再去做作业，这样既快速又能保证作业质量，达到最佳的学习效果。

在电大学习生活过程中，通过学习不仅学到了知识，也学到了好多的方法，对我今后的学习生活和工作都有很大的帮助。在今后我会把我所学到的知识和技能，充分利用到生活学习工作中去。我很感谢电大，感谢电大里的老师，是他们使我又上了一个台阶。

我的学习计划

我在今年春季报考了电大专科，所学专业是建筑施工与管理，作为一名刚刚入学的开放教育学院学生，电大的开放式教育给了我们充分的时间，让我们可以克服时间、地域的限制共同学习，现结合实际制定一个新的学习计划：

一、合理分配时间

学习仅靠面授是不够的，由于课时安排紧张，面授课主要功能是“指点”，必须利用更多的时间去学习、理解知识，充分利用时间把学过的知识进行整理、总结、力求达到举一反三，触类旁通，做到“温故而知新”。

二、做好课前预习

养成课前预习的良好习惯，合理安排自己的预习时间。面授自古以来就有之，但电大面授不同于传统的面授，它的功能是“点拨”与“解惑”。在面授课中，教师对教材的重点、难点以及上课时集中思想，把不懂、不理解的地方弄清，把有限的上课时间充分地利于提高听课质量。

三、积极参与多媒体教学

多媒体教学手段相对于传统教育模式具有无可比拟的优越性，尤其适应我们成人教育和继续教育，为我们“自主学习”提供了极大方便。我们要把书本上的知识，运用到实践中去，努力提高工作效力。

四、成立学习小组

成立学习小组，以便于有组织的学习和讨论，有什么事情大家还可以互相通知、转告，还可以提高学习效率。积极参加分组学习，多与同学交流学习心得，互相帮助、相互提高。在今后的学习过程中要主动积极与大家交流，提高学习效率。

五、做好课后复习

课后复习很重要，做好课后复习，明确复习目的，一方面是解决预习和上课时没有解决的问题，另一方面则可以使知识系统化，加深对知识的理解和认识，相信制定了这个学习计划，对我今年的学习有助于帮助，可以有计划、有条理的去学习，争取在今年将所学的学科全部通过。

六、及时完成课后作业

做作业和练习是一种基本的学习活动，它的目的是检查学过的的知识能否及时消化，检查是否具备分析和解决问题的能力。正确运用所学知识，进行独立思考和独立操作，做到“做作业和考试一样，考试和平时做作业一样”。对于作业做错的原因，应认真分析，对症下药，直到弄明白为止；对于难题，应认真钻研，加深对难题的理解，直至问题决。

5.电大学习体会心得 篇五

从入学到现在，学习日程已经有近两个月了，通过学习，感想和收获颇多，从学习中也得到很多益处。下面分几个方面简要谈一谈在开放教育学习中的体会。

要使开放教育深入发展，就必须根据开放教育的特点构建适合开放教育的管理模式。我感觉开放教育人才培养模式改革和开放教育试点的成败，完全取决于开放教育的特色和优势。开放教育是教学模式、管理模式、运行机制的一次革命。作为一种新型的教育形式，完全适合21世纪信息化时代特点，使人人享有终身教育成为可能，利用计算机网络平台和多种媒体技术相结合，实现资源的优化配置和综合利用以及网络信息的互动是开放教育的主要特点。

一、开放教育为我提供了再次“充电”的机会，使我找到了完成本科学业梦想的捷径

在实际工作中我深深感到知识的匮乏和不足，渴望补充自身知识，不断提高自身素质和自身业务水品的欲望与日俱增。只有不断学习深造，才能更好的适应工作和社会进步的需要。多年来，我一直期盼有机会继续深造学习，借以提升文化水平和现代科技理论知识，以应对社会的进步和增强自己的业务能力。正当我在寻找适合的学习途径时，单位同志向我介绍了开放教育的办学模式和它所独具的免试入学、以自主学习为主、学习方式灵活、采用多媒体教材和现代信息手段等特点，这是任何高等教育所无法比拟的全新的教育模式。种种教学方法的优势，使我下定决心，选择了白山电大开放教育本

科法学的学习。回顾已经走过的学习历程，自己的确受益匪浅，这种人才培养模式改革和开放教育试点工作的施行，正是为我们这些有工作却依然梦想继续求学深造的同志而专门设计的，这种教育体制体现了与时俱进的思想要求，符合广大在职求知学生的共同心愿，是所有参加开放教育众多学生的理想选择。

二、建立信息平台，实现师生网络互动。

选择信息交流载体。建立网络信息平台是实现网络互动的基础，符合开放教育发展需要。网站的选择很重要，必须选择性能稳定，功能强大的网站，由于许多同学存在网络知识的障碍，还必须满足页面简单、清晰，操作难度不大的特点。

三、多种媒体并用，充分体现开放教育特点。

为适应学生自主学习和个别化学习的需要，在积极开发计算机网络等新的教学媒体和丰富网络资源的同时，其他媒体的使用同样不能忽视必须努力提高音像教材的制作水平及多种媒体教材的一体化设计，开放视听阅览室、语音室、图书馆及网络实验室为学生创造使用多种媒体学习的条件，极大的丰富了学生的学习资源，使开放教育多种媒体并用的特点得到充分体现。

四、所学知识指导本岗位具体工作，丰富才学，学以致用

参加电大学习让我感受最深的是，用所学理论知识解开很多实际工作中遇到的各类问题。在开放教育的课程设计上，中央电大为我们统设的科目合理、时代感强。白山电大为我们设计的选修课程，即针对开放教育学生的个性又能考虑社会所需的特性。不仅如此，学校还为开放教育的学生提供了现代化教学设备，选调了博学多才、专业知识强、教学经验丰富的老师任教。

在良好的学习环境中，我们学到了例如《国际法》、《中国法制史》、《英语》等课程，这与我们日常工作于生活紧密相连、休戚相关。通过学习不仅丰富了自己的学识，同时，也能学以致用，用所学知识指导实际工作，提高了工作质量，达到事半功倍的效果。在此，深深地感谢白山电大为我们提供继续接受高等教育的途径和载体。衷心祝愿白山电大在实施开放教育的过程中，为社会培养大量具有各类专业特长的高素质复合型人才，取得社会效益和经济效益的双丰收。

对于我们已经参加工作的学员来说，舍去应酬、坚持到校上课，挤出时间、完成作业和自学计划，真正的保证按时到校参加面授辅导、网上自学和撰写作业，是我们遇到的最大困难。像我们这些参加工作的学员，都有自己的事业，干着具体工作的。又由于，社会交往的需要，各种应酬之事也此起彼伏、接应不暇。自从参加开放教育学习后，为了保证各科学习任务的顺利完成，我给自己定下了两条落实的措施。第一，要舍去日常不必要的应酬、坚持按时到校上课；第二，每天要挤出一小时，以保证完成作业，使自学计划落到实处。如遇到确实忙不开，致使当天一小时的学习计划没有完成，那么就采取依次顺延后补的方法，在第二天里花上一个小时，依此类推，从而保证了每周学习任务的完成。经过两个月的学习，我个人的体会是坚持到校上课，每天务必抽出一个小时来学习，不仅使自己增长了知识，提高实际工作水平，并没有因此影响到什么，反而学到了很多知识。

三、与时俱进，转变观念，紧跟形势，及时掌握现代学习技法，提高学习质量

现代远程开放教育是采用现代教育技术进行远程教育的新型教育模式。参加开放教育学习后，使我感受最大的是，这种具有现代教育理念的教学模式，极大地调动和发挥了学生自主学习的主观能动性。参加电大学习的学生专业背景、文化基础、自学能力以及年龄、职业、家务负担等方面情况各不相同，因此不可能按照统一的教学计划和时间安排，使学生以同样的进度完成学习任务。开放教育的优越性就在于始终坚持以学生为中心，不断增强学生自主学习的主动性，较好地解决了“工学”矛盾。两个月来，通过参加开放教育的学习，自己对传统教育形式的认识发生了深刻转变，观念进一步更新。在学习中能够及时掌握现代远程开放教育的方法和手段，利用各种媒介帮助提高学习效果。在学习过程中，每当遇到问题时，能够虚心向学习小组的同学请教、咨询，或与他们共同讨论解决问题的方法；有时通过答疑电话、网上讨论版（BBS）和专业课程老师的电子信箱传递电子邮件等途径寻求解答。这些先进的现代化教学途径和手段为参加开放教育的学生提供了广阔的学习空间。

现代远程开放教育是高等教育体制的重大改革，是教育体制的重大改革，是教育体制改革坚持与时俱进地具体体现。如何搞好人才培养模式改革和开放教育试点，加快建立学生分散化、个别化自主学习的终身教育的学习模式，还有待学校与我们继续深入探讨和研究。

6.电大大专学习心得体会 篇六

作为电大的一名新学员，我想把我在淮北电大的学习体会与收获，拿来与大家一起分享。

第一，必须树立一个明确的学习目标，因为明确的学习目标是顺利完成全部课程的前提。从目前社会大环境看，在信息技术迅猛发展、知识经济初露端倪的今天，知识的有效期在不断缩短。有的人往往会因为知识有限和社会变化太快而被淘汰。这就给我们继续学习，不断完善自己、不断提高自己提出了必然的要求。所以，加强学习成为我们生存发展和应对竞争的有效手段。就我个人来说，越来越强烈地感到理论知识的匮乏，理论水平的不高，为了能够胜任目前的工作，我决定参加电大开放教育的学习，用理论知识提高自己的文化素质，并争取能够学以致用。所以我学习的目标很明确，不只是拿本科文凭，而是力争双丰收，既拿到文凭，又提高水平;既学到知识，又增加本领。目标明确才能有动力，才能够促使你想尽一切办法实现你的目标。我之所以能够顺利完成学业与我有一个明确的目标有很大的关系。

7.电大《开放教育学习指南》学习心得 篇七

一、电大远程教育子啊构建终身学习型社会中的作用

( 一) 为终身学习型社会的构建提供了途径

人类文明史自21世纪以来便处于飞跃式的发展道路上, 信息化社会中知识成为真正的资本与首要财富, 关系国家、组织、机构的兴衰存亡。社会的竞争最终归结于人才的竞争。在知识爆炸的当代, 知识的老化周期短, 知识更新换代加速, 任何一种一次性的教育方式所传授的知识都无法使接受者受用终生, 而一个人通过自学途径获得的知识无法满足竞争日益激烈的社会需要, 知识经济社会要求人需要转变为终身学习的状态。电大远程教育是下的奶教育制度中重要的教育形式, 其主要通过计算机、网络技术, 进行远程教育, 学习手段多元化、学习自主程度高, 极大提高学习者自由度、 选择性。电大远程教育可突破时空的限制, 可实现点对点、点对面、面对面的信息传播, 为实现全民学习、终身学习创造了条件[3]。

( 二) 保证了教育资源的公平公正

电大远程教育利用网络资源利用的便捷性, 为人们平等的接受高等教育提供了可能。首先, 电大远程教育突破时空限制, 自由度高, 有助于不同地点、不同时间段学习能够有充足的时间学习, 安排自己学与不学、学什么、用什么方式学, 对于任何有学习意愿的人, 电大远程教育都是可以利用的资源。其次, 电大远程教育体系的成熟, 提供了更加丰富的专业、课程, 培养目标多元化、层次化、专业化, 可满足绝大多数社会单个或群体的需求。自自学考试开设以来, 我国已建立了大多数的学科门类, 且仍在不断丰富发展。再次, 电大远程教育门槛低、费用低廉, 是大多数有志于学习的个人可以承担的, 体现了教育的公平公正, 为因经济状况不佳人群接受高等教育提供了途径。

( 三) 电大远程教育推动了教育公平、社会公平

公平公正是和谐社会构建、人类社会高度发展的基本条件与标准, 推动社会公平公正符合人类发展要求。教育公平是社会公平公正的具体体现, 是保证社会成员平等获得享受公共教育资源的必要条件, 我国教育资源分配地区间差异大、弱视群体和贫困学生矛盾极大, 一定程度上影响社会稳定与国家长治久安。电大远程教育提高了教育资源利用率, 克服了时空限制, 实现优质教育资源共享, 满足了资源不足地区人群对优质教育需求[3]。

二、电大远程教育发展现状

(一) 电大远程教育发展成果

我国自改革开放后, 便正式开办全国广播嗲时大学, 后者称为中国现代远程教育的主流, 至今已建成量44所省级电大、930所地市级电大、2021所县级电大工作站、2万多所基层电大教学班组成的远程教育体系, 是世界上最大的远程教育体系。20多年来, 已成功培育260余万高等专科毕业生, 培训人次3000余万, 电大创造了巨大的效益, 教学质量在高等教育中处于中上游。近年来, 基层教育投资不断增加, 计算机技术普及, 电大远程教育体系建设也迈入了新的阶段, 各电大教学设施、功能逐步完善, 科学管理水平明显提高, 工作重点由量向质转变。

( 二) 电大远程教育教育问题

当前, 网络技术得到普及, 教育格局发生深刻变化, 网络教育迅速崛起, 给电大远程教育带来了新挑战、新机遇, 但受传统的行政管理思想、地方保护主义等因素影响, 电大远程教育在终身型社会构建中地位被削弱, 基层电大教育资源流失严重、系统内各电大分化独立情况严重。同时, 电大教学模式迟迟得不到改进, 未能与网络教学有机的结合起来, 办学模式仍受传统教育理念影响, 教师教学过程中重视知识的灌输, 教学质量差强人意[4,5]。电大实际上在许多人眼中成为一个成人高校文凭授予机构。

三、小结

我国电大远程教育面临网络教育、商业教育组织的竞争与挑战, 在终身学习型社会构建中的作用、地位被削弱, 政府、电大自身应积极改革, 整合教育资源、加大硬软件投入、完善教学系统、 提高科学管理特别是教学质量管理水平、积极加强与其他教育机构合作, 整合电大远程教育体系, 最终提升办学水平, 提升社会公信力, 以发挥电大远程教育体系在保障教育资源的公平公正中的价值。

摘要：终身学习型社会是现代社会发展的主流趋势。我国已建成世界上最大的以电大为主体的远程教育体系, 取得了积极的成果, 培养了大量的人才, 在我国终身学习型社会的构建中发挥重要作用。但近年来, 电大远程教育发展相对滞后, 各地区电大独立趋势越来越明显, 教育资源流失严重, 教学质量、管理水平迟迟得不到提高, 电大实际上在许多人眼中成为一个成人高校文凭授予机构。国家应整合现有的电大, 进行系统改造。

关键词：终身学习行社会,电子广播电视大学,远程教育

参考文献

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[3]江红艳, 孙配贞, 余祖伟.电大教师心理资本与工作倦怠的关系研究[J].开放教育研究, 2013 (01) :48-52.

[4]余善云, 姚文建.中国电大教育发展现状研究[J].开放教育研究, 2010 (04) :9-14.

8.民族地区城市电大的学习支持服务 篇八

【关键词】民族地区城市电大开放教育学习支持服务教育公平

广播电视大学是利用现代教育技术实施多规格、多功能、多层次、系统办学的开放远程教育机构。“面向地方、面向基层、面向边远少数民族地区”是电大教育的宗旨，也是适合我国国情的构建全民学习、终身学习的学习型社会的重要教育形式。本文以包头广播电视大学(下文称包头电大)为例，研究和分析开放教育项目以来所形成的有效的学习支持服务的地区模式，通过实际案例的过程分析，寻找和发现服务进程中存在的突出问题，总结并提出适合民族地区实践的解决措施，以从根本上消除城市电大开放教育内涵建设中的支持服务盲区，为民族地区学员开放自主学习的有效实施和地方经济文化建设的着力推进起到积极的保障作用。

一、民族地区电大教育的重要作用

民族地区由于受地域环境恶劣、人口居住分散、经济文化落后等条件限制，利用传统教育是无法实现普及全民素质教育的，只有依托电大这种“三网合一”的远程教育形式，才能将教育资源输送到求学者手中，实现民族地区知识技能的培养和文化素质的提升。因此，远程教育的学习支持服务是非常重要的基础性工作。适应各类民族地区人员学习和深造的开放教育学习支持服务是电大教育成功实施的关键，在体现开放、自主、不受时空限制学习的同时，时刻考验着电大教学质量保障的成效性。

二、民族地区城市电大学习支持服务现状——以包头电大为例

包头电大是典型的民族城市电大系统，是内蒙古电大重要的教育资源，承担开放教育项目九年来，积累了一套独特的、内容丰富的学习支持服务模式，为民族地区开放教育师生提供了高效的教学支持。

(一)入学支持服务入学支持服务是指从就读咨询、入学报到至正常教学的系列服务内容。入学支持服务包括入学专业类别、课程设置、学制及开放教育教学形式的介绍，帮助学生推荐适合自身岗位工作所就读专业和入学测试等相关服务，尤其是开学初结合开放教育人学指南课程所进行的理念培训和网络学习所必需的现代教育技术实践培训、考核。入学支持服务是包头电大开放教育学员得以正常接受远程开放教育的基础和保障。

(二)导学支持服务导学支持服务是指引导、指导、督导学员利用现代教育网络技术和多种媒体资源进行开放学习的理念支持服务。导学支持服务是理论思维和技术引导的结合，包括：引导学生如何利用计算机网络教学平台、直播课堂光盘和IP课件等媒体进行学习，以及督导学员利用卫星电视收看空中课堂内容，等等。

(三)助学支持服务

助学支持服务是指对学员在某一课程或某一学习手段等方面的具体支持服务行为。助学支持服务是学习支持服务在开放学习过程中的细节体现，是学生远程、开放、自主学习的重要支撑环节，它包括：现代教育技术学习环境的支持(多媒体教室、计算机教室、语音室、视听室等)，远程教学平台的建设和技术支持(电大在线、VOD点播、VBI信息平台等)，多种媒体教学资源的超市试服务(网络课程、直播课堂、IP课件、CAI课件、图书馆、录音、录像、文字教材、作业、辅导材料等)，开放教学过程支持(面授、学习小组、网络作业、电话、E-mail、BBS讨论、网站公告、课程实验、短信平台)，等等。

通过开放教育项目的正常实施和积极探索，包头电大形成了以下几个方面的典型支持服务：

一是网络教学软硬件环境的营造和建设。为满足开放教育教学和网络考试需求，包头电大目前建设拥有40台高配置多媒体计算机的网络教室4间，在安装正常网络教学所需软件系统的基础上，同时安装各专业师生所需的《计算机应用基础》、《工商管理实验》、《会计模拟实验》、基于网络课程考核、残院数字媒体和社会工作、成人电算化会计等多种教学实验和练习软件．为学校各级各类学员提供各自需要的网络计算机学习环境。建设拥有先进功能的多媒体教室6间，除具有正常的投影、展台、中控、功放等系统外，计算机系统还安装了各类教学软件和会议系统，尤其是视频会议系统，可随时登录和参加中央及省级电大的教学和视频会议，真正体现教学的远程、自主、开放性。建有远程教学所需的视听室、语音室、阅览室等自主学习场所。建有分校版包头电大在线远程教学平台，实现分校内外网链接，以保证平台信息的安全；在尽可能丰富内容的基础上，全部下载和导人中央电大IP数据和省级电大资源，并结合实际建立了开放教育试题库和残疾人学院阳光学习资源，开设精品课程栏目。同时，结合民族地区实际建立服务新农村建设的蒙汉双语教学平台，链接了省校开放教育课程成绩查询系统和数字图书馆，并建立和链接了国家现代远程教育资源库包头电大节点库平台，实现资源的海量共享。最后，教师和所有处室人员均配有连通校园网的、兼有教学软件的多媒体汁算机和相关扫描、打印设备。

二是助学过程的典型支持服务，具体又包括：第一，包头电大在线远程教学平台、门户网站、新农村建设蒙汉双语网站、国家现代远程教育资源库全天24小时正常开通，以保证网络学习资源的稳定浏览和下载。第二，计算机校园网和互联网24小时开通，科室、教师终端全天候互联网畅通；多媒体计算机网络教室、视听室、语音室等每天8：30～12：00、14：30．17：30、19：00—21：30均安排专业人员值班，免费为所有电大学员开放，并提供详细的网络学习技能辅导，学生机均能正常、稳定、快速地连通国际互联网，可随时登录国内各学习平台进行远程学习。为进一步满足开放教育学员的各类学习需求，网络技术人员适时调整实验或网络服务时间，以最大程度地为广大开放教育学员提供良好开放、自主学习的网络环境。第三，多媒体教室、媒体借阅室按教学面授课程安排定期开放服务，面授辅导是开放教育教学过程的一个重要环节，为提高学员到课率、提升面授质量，开课时间均安排在周一至周五晚上和周六日全天。因为使用电化教育设备，为提高支持服务质量，值班人员均为网络资源中心的技术人员，并制定严格的服务规章制度，以保证设备的正规、正常使用和教学安全。整个教学过程中，教师和学生无需开启和关闭任何设备，所有技术支持服务均由值班人员负责，充分体现电大教育人文支持服务的鲜明特色。第四，开通网上BBS、E-mail、短信、电话等教学支持服务。从人文角

度，凡是学员或拟报考学员提出的相关教学问题，无论来源于何种媒介，经思考解答后，均通过原媒介(BBs、E-mail等)回复，不得不回或空复，体现学校对学员、对社会于教育层面的责任和义务。

(四)质量保障支持服务

质量保障支持服务是指课程教学过程中的形成性考核和终结性考试支持服务。质量保障支持服务是保证教育教学质量的重要环节，包括形成性网上作业辅导和终结性计算机网络考试等支持服务。

三、存在的问题和解决的措施

(一)学员学习的态度和开放教育理念深入人J心方面

问题：参与网络学习的人数和次数较少，面授到课率偏低。

措施：应大力加强学员的素质教育和开放教育的理念教育，从思想上、态度上转变其学习观念，尤其是依托开放教育进行远程、自主学习对自身岗位和人生前景的重要性。

(二)充分利用网络环境、发挥网上学习优势和特色方面

问题：学习平台的BBS讨论区利用率和效率不高，教学E-mail使用率偏低，短信平台的功能单一，教学网页设计形式古板，内容过于局限教学。

措施：首先，从思想上正确引导，鼓励和强制学员登录BBS教学讨论区进行课程作业和相关辅导内容的研究，以多种形式要求學员利用E-mail系统进行班务、校务工作和作业及案例内容的发送接收。其次，极力丰富和活跃网页内容，改变教育网站历来古板严肃的传统风格，增加文学、歌曲、艺术等内容，形成活泼和谐的网络学习氛围。同时，学校短信平台不能仅局限于通知和公告发送，应增加相关教学内容的答疑和辅导。另外，可建立课程网络QQ群，进行专业课程的教学讨论。总之，可以多种有意义的、健康向上的网络形式吸纳各类学员参与远程教育学习。

(三)民族特色学习氛固方面

问题：少数民族学员的学习语言、课程内容、教学案例缺乏，尤其是边远基层教学点的民族语言远程教学矛盾突出。措施：加强蒙语等少数民族语言课程教学建设，最大程度地实现双语教学。

(四)学习过程进度查询方面

问题：学员对自己所修课程及课程所得学分和整体学习进度无法了解，查询不便。

措施：建立学习进度和学分查询系统或设立学习进度查询室，以方便学员第一时间了解自己的学习状况，为下一步的课程学习作准备，真正做到明明白白学习。

9.电大《开放教育学习指南》学习心得 篇九

入学指南后的体会

我是开放教育2011年（秋季）行政管理本科班的学生。到现在，学习日程已经有近1个月了，通过学习，感想和收获颇多，从学习中也得到很多益处。下面分几个方面简要谈一谈我对开放教育学习的认识以及学习入学指南后的体会。

一、开放教育的益处

为我提供了再次“充电”的机会，使我找到了完成本科学业梦想的捷径。在如今的实际工作中，我深深感到知识的匮乏和不足，渴望补充自身知识、不断提高自身素质和自身业务水品的欲望与日俱增。正当我在寻找适合的学习途径时，公司同事向我介绍了开放教育的办学模式和它所独具的免试入学、以自主学习为主、学习方式灵活、采用多媒体教材和现代信息手段等特点，这是任何高等教育所无法比拟的全新的教育模式。种种教学方法的优势，使我下定决心，选择了兵团电大开放教育本科的学习。回顾曾经的学历历程，这种人才培养模式改革和开放教育试点工作的施行，正是为我们这些有工作却依然梦想继续求学深造的人而专门设计的，这种教育体制体现了与时俱进的思想要求，符合广大在职求知学生的共同心愿，是所有参加开放教育众多学生的理想选择。

二、所学知识指导本岗位具体工作，丰富才学，学以致用

参加电大学习让我感受最深的是，用所学理论知识解开很多实际工作中遇到的各类问题。在开放教育的课程设计上，中央电大为我们统设的科目合理、时代感强。兵团电大为我们设计的选修课程，即针对开放教育学生的个性又能考虑社会所需的特性。不仅如此，学校还为开放教育的学生提供了现代化教学设备，选调了博学多才、专业知识强、教学经验丰富的老师任教。我们即将学到例如《公共部门人力资源管理》、《政府公共关系学》、《英语》等课程，这与我们日常工作于生活紧密相连、休戚相关。通过学习不仅可以丰富自己的学识，同时也能学以致用，用所学知识指导实际工作，提高工作质量。

通过开放教育入学指南,使我们了解了电大现代远程开放教育的特点,学习方式,学习方法和技巧.以自学为主是现代远程开放教育的特点之一。

总之,开放教育入学指南课程帮助我了解电大开展的现代远程开放教育是怎么回事,电大的教学是如何进行的,学生应该怎样学等一系列的问题.通过学习使我增强战胜困难的信心和勇气,及时解决各种疑惑和困难,我相信通过电大的学习我一定会顺利完成行政管理本科段的学习的。

2011秋行政管理本科陈 琴

2011年10月8日

电大开放教育行政管理本科

个人学习计划

我所选学的是行政管理本科学习,对于这门课程,我没有很深的概念,当然我也不知道如何去学习。但是,通过这近一个月的学习,我大概知道了一些学习方法。下面我把自己的一些学习方法和学习计划做一个简要的归纳,希望老师提出宝贵意见。

首先要按时参加每一次的面试学习。这是很关键的一条,本身我们的学习就是属于自主化学习,要求大家要有一定的自学能力,在面试期间,我认真的听老师讲解,把一些重点用笔勾勒出来,以至于在复习的时候就不必象丈二和尚摸不着头脑了。

其次要认真的完成每一次的作业。因为平时作业可以帮助我们检查对所学内按时完成平时作业是学习过程中不可缺少的一个环节。平时作业是根据课程教学要求精心设计的,其目的是检查学生学习进度,为教与学的沟通提供一个互相反馈的渠道。平时作业可以帮助我们检查对所学内容的理解和掌握程度,可能还会帮助我们熟悉该课程期未考试的常见题型和答题的要求。

最后我们要学会掌握利用计算机网络进行学习的方法;如何参加BBS讨论,掌握计算机辅助教学软件(CAI课件)等一

般教学媒体的使用方法。这样我们就不会盲目的去学习,这对我们来说既方便又快捷.对于我们已经参加工作的学员来说，舍去应酬、坚持到校上课，挤出时间、完成作业和自学计划，真正的保证按时到校参加面授辅导是我们遇到的最大困难。我们这些学员，都有自己的事业，干着具体工作的。自从参加开放教育学习后，为了保证各科学习任务的顺利完成，我给自己定下了两条落实的措施。第一，要舍去日常不必要的应酬、坚持按时到校上课；第二，每天要挤出一小时，以保证完成作业，使自学计划落到实处。如遇到确实忙不开，致使当天一小时的学习计划没有完成，那么就采取依次顺延后补的方法，在第二天里花上一个小时，依此类推，从而保证了每周学习任务的完成。由于我工作的地方距学校距离较远，上课实乃不便，所以我每天务必抽出一个小时来自学，不仅使自己增长了知识，提高实际工作水平，并没有因此影响到什么，反而学到了很多知识。

因此,在电大学习,需要具备培养自我学习的能力选择适合自己的学习方式,制定自己的学习计划。同时,还要学会利用现代信息技术进行自主学习,对今后不断地获取知识和提高教育层次将是非常有益的。

2011秋行政管理本科陈 琴

10.电大《开放教育学习指南》学习心得 篇十

以下各题按首字拼音第一个字母以A、B、C…..顺序排列，方便查找。只保留正确答案

一、单项选择题 A 按现行开放教育免修免考管理规定，下列各教育类型可替代开放教育课程总学分比例正确的是（B）B.国家自学考试课程可替代必修总学分比例的40% C 采用图像、声音、图表、视频资料等为主要教学手段的是（A）A.录像教材

倡导并批准创办广播电视大学的是（B）B.邓小平D 电大在线远程教学平台课程论坛的主要功能是（B）B.学习交流 G 关于补修课程的说法错误的是（C）C.补修课程不能申请免修

关于电大在线远程教学平台的登录方法，下列说法正确的是（A）A.使用学号（或用户名）及密码进行登录

关于个人学习空间，下列说法不妥当的是（C）C.上班时间在单位学习

关于开放教育学生的毕业及毕业证书，正确的说法是（B）B.毕业证书由中央广播电视大学颁发并报教育部进行电子注册

关于勤学，下列说法不正确的是（C）C.在考试前一次性完成全部作业

关于学习计划，下列说法不妥当的是（B）B.同班同学的学习计划是一样的 I IP课件播放时，通常会将计算机屏幕分成三个区域，这三个区域不包括（C）C.学生信息

J 记笔记时应该注意避免（B）B.直接抄录教材原文

教育部批准中央广播电视大学实施开放教育试点的时间是（B）B.1999年

截至2009年，分布在全国电大系统的县级电大教学点的数量是（B）B.2000多个 K 开放教育的“校园”是由人网、天网、地网组成的一个教学网络及学习环境，这个“校园”不包括：（C）C.开放教育学生组成的学习小组

开放教育的具体教学实施单位是（C）C.教学点的学习方式主要是（A）A.自主学习

开放教育的学习准备不包括（A）A.生活积累

开放教育二年制专科专业的最短学习年限不低于（B）B.二年半

开放教育课程学习的一个重要特点是（A）A.学导结合

开放教育实行“五统一”管理方式，“五统一”的内容包括（A）。A.统一教学计划、统一课程标准、统一教材、统一考试和统一评分标准

开放教育学习指南》是开放教育学生的（A）A.公共基础课

开放教育这种教育形式属于（A）A.现代远程教育

可以对zip或rar格式的压缩文件进行解压缩的软件是（C）C.WinRAR L 联合国科教文组织“国际21世纪教育委员会”提出教育的四大“支柱”：是学会做事、学会共处、学会生存和（C）。C.学会学习

论坛是大家通过网络发表意见的系统，也叫（C）C.BBS M 目前，下列电视频道中播出中央广播电视大学课程的是（A）A.中国教育电视台1套。Q 全国省级广播电视大学的数量是（C）C.44所 S SQ3R阅读技巧指的是（A）A.概览、提问、阅读、复述、复习T 通常情况下，学习支持服务分为（A）。A.学术性支持服务与非学术性支持服务

通过中央电视台给全国电大学生讲授第一节课的教授是（A）A.华罗庚

统一开设开放教育专业和主干课程的单位是（A）A.中央广播电视大学 W 网络带宽的计算单位为（A）A.bit/s X 下列不符合电大在线远程教学平台论坛发帖规则的行为是（C）C.发送无实际内容的帖子

下列不属于互联网上常用的交流工具的是（A）A.WinRAR

下列不属于开放教育学生权利和义务的是（C）C.要求学校保证颁发毕业证书

下列关于教育部全国网络教育公共课统一考试的说法，正确是（C）C.是开放教育专科起点本科学生获取毕业证书的条件之一

下列关于开放教育教师和学生关系的说法，不正确的是（B）B.教师是简单的知识传授者与灌输者

下列关于形成性考核说法正确的是（A）是对学生学习过程的评价与考试

下列关于学生获得学习支持服务途径的说法，不正确的是（C）C.只能面对面地向老师请教

下列情况中，不符合开放教育转学与转专业规定的是（C）C.学生入学注册后就可以提出转学。

下列情况中，不属于开放教育学生学籍档案主要内容的是（C）C.学生网上学习记录

下列选项不属于网页浏览器的软件是（C）C.Foxmail

下列选项属于开放教育网上资源的是（A）A.IP（InternetProtocol）课件

下列选项属于开放教育学生特点的是（C）C.具有一定的知识积累和生活积累

下列有关“艾宾浩斯遗忘曲线”的说法，不正确的是（C）C.遗忘的发展规律是“先慢后快”

下列有关成人学习优势的说法，不正确的是（A）A.学习时间充裕

下列有关对待学习困难的做法，正确的是（A）A.向老师和同学请教

下列有关解决学习过程中兴趣减退的办法，不妥的是（B）B.退学

下列有关开放教育录像教材使用的说法，不正确的是（C）C.学生不可以在家里通过电视收看

下列有关开放教育阅读的说法，错误的是（C）C.阅读的材料只包括文字教材

下列有关开放教育综合实践的说法，不正确的是（C）C.综合实践环节可以免修

下列有关考前复习的说法，不正确的是（B）B.要根据考核重点做好小抄

下列有关考试的说法，不正确的是（A）A.开卷考试允许互相讨论

下列有关考试准备的说法，不正确的是（C）C.只准备好学生证、准考证即可

下列有关提高个人自学效率的说法，不正确的是（C）

下列有关提高听讲效率的说法，不妥当的是（C）C.无法跟上教师讲授的进度时就先不用记笔记

下列有关提高小组学习效果的方法不包括（C）C.少安排活动次数

下列有关小组学习的说法，不正确的是（C）C.小组学习必须通过面对面开展

下列有关学习的说法，不妥当的是（B）B.学习是一种负担

下列载体形式中属于录像教材的是（B）B.DVD

下列属于教育部全国网络教育公共课统一考试科目的是（B）B.《计算机应用基础》关于个人学习空间，下列说法不妥当的是（C）C.上班时间在单位学习

相对于传统全日制普通高等教育而言，下列描述符合远程教育特征的是(A)A.学习期间师生准永久性地分离

修读开放教育专科或本科（专科起点）的学生需要学习的课程总门数大约有（C）C.20门

学生了解课程学习资源的种类和相关信息的渠道不包括（C）C.到新华书店了解与课程名称相同相近的书籍

学生使用课程教学资源时，为了提高学习效率，一般应该（B）B.根据自身条件和学习习惯选择资源，综合运用

学生向所在教学点提出申请办理转专业，须在学期开学后（B）B、三周内提出申请

学生注册中央广播电视大学开放教育学习前需要参加（A）A.入学水平测试 Y

Z

二、判断题 B 办理学位证明书，需由学生本人申请，经省级广播电视大学、中央广播电视大学核实，由中央广播电视大学统一报学位授予高校办理。(对)

必修课是根据各专业的培养目标和规格要求，按照各专业知识结构的需要设置的学生必须学习的课程。（对）

毕业证明书须由中央广播电视大学出具。（对）

补修课是注册开放教育本科（专科起点）专业学习的学生中，部分不具备相同专业专科学历学生的必修课。(对)C 成人的学习能力随着年龄的增长而减退。(错)D 电大在线远程教学平台上的文本资源通常以网页或Word压缩文件的形式呈现。(对)

电大在线远程教学平台上的音视频资源只包括教育电视台的节目资源。(错)

多种媒体教学资源使用计划”包含了开放教育各专业统设必修课程的学习资源种类及相关信息。(对)F 凡是少数民族学生都可以申请免考教育部全国网络教育公共课统一考试《大学英语》科目。(错)

符合条件的开放教育本科（专科起点）学生，可在规定时间内向合作高校申请成人高等教育学士学位。(B)

G 各级电大按照中央广播电视大学统一的教学规范和要求，按照分级管理、分工协作的原则实施开放教育教学工作。(对)

根据“艾宾浩斯遗忘曲线”理论，及时复习可以巩固所学的知识，防止遗忘。(对)

根据开放教育免修免考管理规定，作为免修免考替代的课程，其专业层次、教学内容、教学要求和学分值应不低于被替代的课程。（对）

根据全国网络教育公共基础课统一考试有关规定，在入学注册时年龄满40周岁的非英语专业学生可免考“大学英语”。（对）

管理人员主要为开放教育学生提供非学术性支持服务。（对）

广播电视大学的核心价值是“平民进步的阶梯、教育公平的砝码、学习者充实自我和增进动力的补给站”。(对)

广播电视大学是我国从事远程教育的典型代表，是我国远程教育的骨干力量。(对)

归纳法可以化繁为简，提高记忆的效果。(对)

归纳就是从一两个个别事实形成一般性理论认识的方法。（错）J 记笔记就是从教材中抄录原文。(错)

教师与学生不同时在线就不能通过电大在线远程教学平台进行教学活动。（错）

教师主要为学生提供学术性支持服务。(对)

教育部全国网络教育公共课统一考试科目在一定条件下可以申请免考。（对）

具备考试资格而且成功报考参加网考的同学必须提前带好证件到达考点机房。(对)K 开放教育毕业证书或学位证书遗失可以到教学点申请补发。(错)

开放教育毕业证书可以在中国高等教育学生信息网上查询。(对)

开放教育毕业证书遗失的，不再补发。(对)

开放教育毕业证书属于国民教育系列高等教育学历证书。（对）

开放教育的教职工包括“四支队伍”，分别是教师、管理人员、技术人员及研究人员队伍。（对）

开放教育的考试都是开卷考试。(错)

开放教育的课程按性质分为不同课程模块，每个课程模块都有多门课程可供学生选择(对)

开放教育的课程考核通常采用形成性考核和终结性考试相结合的方式进行。（对）

开放教育的面授辅导课一般由教学点安排当地的教师进行辅导。（对）

开放教育的所有课程每个学期都开出，都有相应的教学和考试服务。(对)

开放教育的学生大多是在职从业人员，其工学矛盾是不可解决的。（错）

开放教育的学生可以灵活选择适合自己的学习地点、学习方式，灵活安排学习时间和学习内容。(B)

开放教育既强调学习者的主体作用，又不忽视教师的指导作用。（对）

开放教育课程的学习资源通常包括文字教材、录像教材、录音教材、CAI课件及网上资源等。(对)

开放教育课程期末考试只有笔试一种。（错）

开放教育学生不允许转学或者转专业。（错）

开放教育学生的学习优势是学习目标明确，具有一定的知识积累和生活积累。（对）

开放教育学生申请转专业的同时可以申请转学。(对)

开放教育学生需要直接接收通过卫星传送的开放教育课程资源。（错）

开放教育学生以自学为主。(对)

开放教育学生应该充分利用本职工作岗位的便利条件开展实践学习活动。（对）

开放教育学生只要课程考试都及格就可以申请学位。（错）

开放教育学习中，学生可利用电子邮件、论坛等工具与异地的教师、同学进行沟通交流。(对)

开放教育由中央广播电视大学统一组织，普通高校、行业部委共同参与，各级地方电大具体实施。（对）M 每次自学或听讲结束后，应尽可能及时地整理和归纳笔记。(对)

免修后的课程按照替代课程记载成绩和学分值。（错）Q 期末考试前，小组学习活动的效果一般来说是最好的。(对)R 如果报考的两门课程被安排在同一时间考试，那就只有放弃一门课程考试了。(错)

如果忘记登录密码，可在电大在线远程教学平台首页，点击登录按钮旁边的“取回密码”，进行密码取回。（对）S 省级广播电视大学负责对所属教学点的教学过程进行督导和检查。(对)

实践教学是培养学生理论知识应用能力、锻炼职业和岗位技能，实现应用型人才培养目标的重要教学环节。（对）

实践课有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。（对）

实时教学活动是指在电大在线远程教学平台上教师与学生同时在线参与的教学活动。（对）学术性支持服务主要是指由教学人员提供的（C）C.与学习课程相关的服务

1978年，邓小平批准创立中央广播电视大学，中央广播电视大学和全国28个省、自治区、直辖市广播电视大学首次开学的时间是（B）B.1979年2月6日

一般认为，现代远程教育的技术支撑包括计算机网络技术、卫星数字通讯技术和（B）B.多媒体技术 用于发送电子邮件的软件是（A）A.Outlook 有助于提升记笔记的效率和效果的方法，不包括（C）C.老师的话要一字不漏地记下

与传统的普通高等教育相比，下列描述不符合中央广播电视大学开放教育特征的是（A）A.学籍注册开放

域名是企业、政府、非政府组织等机构或个人在互联网上注册的网站名称，那么表示“中国”的域名是（B）B.cn

在电大在线远程教学平台上参加网上实时双向视频教学活动，与老师、同学进行音视频交流所需要的设备应包括（C）C.联网计算机、摄像头、麦克风、耳机

在电大在线远程教学平台上参加文本教学活动时，老师和同学进行交流的方式是（C）C.发帖 在开放教育中，我们把通过多种途径帮助学生学习的活动叫做（B）B.学习支持服务 中央广播电视大学开放教育试点通过教育部总结性评估的时间是（B）B.2007年 综合实践是各专业学生的必修环节，一般安排在（A）A.最后一个学期集中进行 组织补修课考试的是（B）B.省级广播电视大学 T

V W

X

通过开放教育学习，学生可以掌握利用现代信息技术进行终身学习的技能。(对)网络带宽是影响网上信息传输速度的重要因素之一。（对）网络课程是指在计算机网络上运行的学习辅助软件。（错）

VOD点播是指通过专门技术将录制好的录像教材存放在指定的录像带中。(A)为尽快完成学业，一个学期学习的课程越多越好。(错)

文字教材是开放教育课程学习资源中最基本、最主要的学习资源。（对）文字教材是每个学生必备的学习资源。(对)

我国最早的函授教学机构是1914年商务印书馆成立的函授学社。（对）小组学习是共同完成学习任务的一种学习组织策略。(对)

小组学习是开放教育学生协作学习中经常采用的一种学习组织形式。（对）形成性考核就是期末考试。（错）

修读证书课既可以获得课程学分，又可以获得相应的非学历教育证书。（对）选修课是由学校指定必须选择学习的课程。(错)

学号是开放教育学生登录电大在线远程教学平台的依据。（对）

学生不论在电大在线远程教学平台上参加实时文本教学活动，还是参加非实时文本教学活动，都是以发帖或跟贴形式参与讨论的。(对)

学生每学期所学课程均须到教学点办理课程注册手续。(对)

学生只有在办理了课程注册手续后才能参加所注册课程的学习和考试。(对)

学习小组可以按照所属的社区地域进行分组。(对)

学习支持服务在开放教育学习中具有重要作用，这是开放教育不同于普通高等教育的鲜明特色之一。（对）

学习知识时，要先理解再记忆，不能死记硬背。(对)

学习指导书是学生自主学习的主要依据。（错）Y 一般认为，远程教育经历了函授教育、传统的广播电视教育和现代远程教育三个阶段(对)

拥有计算机一级B证书的计算机类专业学生，可以免考教育部全国网络教育公共课统一考试中的《计算机应用基础》。（错）

与传统图书馆相比，数字图书馆在馆藏资源数量、使用便捷程度等方面，具有更大的优越性。（对）

远程教育是指学生和教师、学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式。（对）Z 在电大在线远程教学平台上参加实时视频教学活动时，学生可以看到老师的图像，并能与老师进行交流。（对）

在线提交形成性考核作业后是无法进行修改的。(错)

在线完成的形成性考核作业都是由评阅教师直接打分的。（错）

在学习过程中遇到问题时，可以登录电大在线远程教学平台，进入论坛提问，与老师、同学进行交流。(对)

只有拟转入的教学点开设有相同专业且教学进程相近，学生才能申请转学到该教学点。（对）

中央广播电视大学、省级广播电视大学及基层广播电视大学组成了世界上最大的远程教育教学系统。(B)

中央广播电视大学负责开放教育学生学位资格终审。（错）

中央广播电视大学是教育部直属的高等学校。(对)

专业课是体现专业核心知识和核心技能的课程。（对）

准备复习前要制定一个清晰的复习计划。(对)

11.电大《开放教育学习指南》学习心得 篇十一

摘 要：在教育信息化快速发展的大背景下，混合学习模式研究逐步成为了教育教学研究的热点问题。近年来，岳阳广播电视大学在成功研发“掌上电大”移动平台后，开始了基于该平台的混合学习模式实践与研究，产生了一定的积极影响。本文将在介绍“掌上电大”功能特点与混合学习概况的基础上，对我校的混合学习模式进行探讨。

关键词：掌上电大 一体多元 混合学习模式

【分类号】G434

一、“掌上电大”的功能特点

现代信息技术的不断发展，特别是各种移动终端的快速普及，人们通过移动终端的上网时长在2012年7月首次超过PC端后，这种差距还在不断拉大。新技术的变革，也对电大开放教育办学形成了巨大的冲击。为满足新形势下学习者移动化、多元化、个性化、信息化的学习需求，岳阳广播电视大学联手上海地平线信息技术公司开放了基于移动终端的“掌上电大”移动平台。该平台凸显了以下三方面的功能特点。

1.结构化的多模块功能整合

该平台有效的整合了电大各种学习支持服务系统的优势，完成了“走进电大”、“教务教学”、“开放教育”、“移动办公”与“特色专题”等5个功能模块开发，并针对教师和学习者两种不同的角色设置了满足不同需求的版本，如在学习者的版本中，“特色专题”模块则转化为移动微课堂。

2.信息化的助学支持服务

学习者通过该平台，可以即时享用招生报名信息、专业课程介绍、课程教学安排、考试考场查询与成绩查询等各种助学支持服务。个人消息中心还可以即时接收学校发送的各类信息与通告。

3.个性化的移动学习服务

该平台为开放教育学习者提供了个性化的学习支持服务，学生可以通过该平台可以实现导学约课、导师制指导、移动微课堂和虚拟实践教学等学习活动的实施与参与。

二、混合学习的概述

网络信息技术的发展和深入应用，推动了网上学习的迅速发展，使越来越多的教学设计者尝试运用多种媒介混合的新的学习模式。

1.混合学习的概念界定

在混合学习的研究中，教育界还没有一种权威的定义，国内外学者都从各自的角度提出了自己的看法。Jennifer Hofmann认为，混合学习就是运用模块化的思想设计教学活动，并将过程按相应的规则分成几个部分，然后再去研究选用哪种媒体将教学内容呈现给学习者最优[1]。何克抗教授主张主导主体相结合的混合教学模式，以利于传统教学模式和网络学习优势相结合起来，可以说混合教学就是要发挥教师在教学过程中主导和启发的作用，又要在课堂中让学生主动参与，体现学生的主体性、积极性与创造性的教学模式[2]。黎加厚教授认为混合学习是综合考虑教学方法、信息化教学模式、教学策略、多种媒体等教学因素，对其进行优化选择和组合，以达到预设的教学目标[3]。

2.开放教育混合学习模式

混合学习模式是在多种理论指导下，以教师为主导，学习者为主体，运用多种媒体、教材、技术，以使传统面对面教学与网上学习有机结合，争取达到降低成本使教学目标达到最优的一种学习模式[4]。

综合国内外专家学者关于混合学习与混合学习模式的观点，笔者认为，开放教育混合学习模式就是在开放教育学习过程中，以学习者为主体，立足其学习需求与特点，将传统课堂和网络学习相结合，整合各类学习资源，选择与设计优化的学习策略，以使学习者学习效果最优化的学习模式。

3.开放教育混合学习的优缺点分析

混合学习能有效集合传统课堂学习模式与单一远程数字学习的优点于一体。在开放教育中实施混合学习，其优点首先在于能充分挖掘学生在学习过程中的主体地位潜能的同时，能有效加强教师对学习者的指导作用。开放教育的学习者大多数为在职工作者，单一的远程数字学习容易使学习者在自主学习过程中产生困惑堆积而影响学习效果，混合学习通过多元化的支持服务，可以即时解决学习者的学习困惑，提高学习效率。其次，混合学习为开放教育学习者与教师提供了多样化的交流渠道，能更好的促进师生感情的融合，为学习问题的解决营造更轻松的氛围。再次，混合学习可以为开放教育学习者提供个性化的学习支持服务，妥善解决学生工学矛盾突出的问题。

但开放教育混合学习也存在一些问题与困惑。一方面它是建立在学生自主学习的基础上，如果学生自主学习意愿不强或自主学习能力不够，就会使学习效果大受影响。另一方面，混合学习的实践与研究还不够成熟，对教师教学，尤其是学习资源建设与学习支持服务提出了更高的要求，任何环节与因素的缺失，都容易使学习者的学习受到负面影响。

三、基于“掌上电大”的一體多元混合学习模式

“掌上电大”移动平台的成功开发并投入使用，为在开放教育中实践混合学习，提供了新的契机和解决方案。在一年多的开放教育混合学习实践中，我校逐步形成了基于“掌上电大”的一体多元混合学习模式。

1.学习者分析

在学期初，制订开放教育学生学习需求调查问卷，以问卷调查的方式充分调研学习者的工作与学习状态、对学习时间、学习方式和学习内容的需求与建议等，问卷采用纸质与电子问卷相结合的形式由助学辅导员向所带学生发放，回收后交付各专业责任教师，由专业责任教师按专业、年级形成问卷分析报告，作为本学期实施混合学习的主要参照依据，以保证学习安排有的放矢。

2.学习者自主学习

开放教育学生根据自身的需求与特点，按照开放教育的学习规律与要求，完成开放教育的自主学习。依托“掌上电大”移动平台，学生除了传统的面授课堂与远程PC端在线学习外，可以借助移动终端轻松选择移动微课堂资源、导学约课学习、导师制指导、虚拟实践学习等多种学习支持服务，并能实时的将自己的学习信息与教师进行反馈与交流。

3.导学约课

导学约课是岳阳电大在实践开放教育“时间开放、空间开放、内容开放、形式开放”的开放办学理念过程中，逐步形成的一种新型学习组织形式。学习者与课程辅导教师可以充分结合各自的实际，相互约定学习时间、学习地点、学习方式与学习内容。借助“掌上电大”移动平台，学习者可以通过移动终端实时接收来自课程辅导教师的约课信息，同时也可以轻松实现与课程辅导教师的主动联系或反馈，实施约课学习。

4.导师制指导

导师制是岳阳电大秉着双向选择的原则，在调研学生需求的基础上，为学生配备学业导师的学习支持服务。学业导师旨在帮助学生制定专业学习计划，指导和解决开放教育学生在学习或工作中遇到的各种专业疑难或困惑等。通过“掌上电大”移动平台，学生既可以向学业导师寻求实时的学习指导，也可以进行非实时的指导交流。

5.移动微课堂

为更好的满足学习者移动化、碎片化的学习需求，在“掌上开大”移动平台中，我校开辟了移动微课堂板块。一方面积极组织学校的优质师资，自主进行了微课资源的设计与开发，目前主要在重点专业和重点课程进行了试点设计与开发，如会计、计算机、学前教育、工商管理等专业。另一方面，组织技术人员从学习网上整合相关微课资源或建立友情链接服务等，以丰富移动微课堂建设。再次，依托省电大学习资源，在“农民大学生培养计划”的各专业中进行了移动微课资源的整合。

6.虚拟实践学习

依托“掌上电大”移動平台，我校开始了虚拟实践学习的创新与试点。一方面，为学生提供了基于网络信息技术的虚拟专业主题实践学习活动，如计算机专业的“数据结构分析”虚拟实践学习、会计专业“基于网络的会计凭证填报”等。另一方面，学生可以通过该平台，在教师指导下进行小组协作实践学习，如法学专业“生活中法律小故事”案例创编活动等。

7.在线助学支持服务

依托“掌上电大”移动平台，我校为学生提供了个性化的在线助学支持服务。学生可以通过该平台轻松查询各专业课表信息、教学活动活动安排、期末考试考场安排、考试成绩，可以实时了解学校的新闻动态、通知通告，可以轻松实现与助学辅导员和课程辅导教师沟通交流等。

8.混合学习评价

在混合学习的评价过程中，教师对学生的评价可以通过单元测试、课程小论文、平时作业和小组讨论评价等多种方式实现。学生对教师的评价则可以通过问卷调查、访谈交流等形式实现，评价意见由学校进行汇总整理，对混合学习过程进行相应的整改与优化，以实现最佳的学习效果。

四、小结

开放教育的学习过程本就是一个不断调整，不断优化的动态学习过程。我校基于“掌上电大”的一体多元混合学习已经得到了一定的应用，受到了教师和学生一定的认可，但该模式仍需要在不断实践过程进行优化和完善，还有不少环节有待我们更多的研究与实践。

主要参考文献

[1]南国农，李运林.信息化教育概论[M].北京.高等教育出版社.2004（2）

[2]何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展（上）[J].电话教育研究，2004（3）：1-6

[3] 黎加厚.关于“Blending Learning”的定义和翻译 [EB/OL].

www.feast.net/jiahou/arechives/OG18.html（2004）

12.电大《开放教育学习指南》学习心得 篇十二

关键词：电大英语,自主学习,问题

1 电大学生英语自主学习存在的问题

1.1 自主学习能力不强

电大学生的自主学习能力不强是影响自主学习的一个重要方面。众所周知, 电大学生素质相对比较差, 很多人学习没有计划性、也没有自主学习的意识。从我们的走访调查来看, 调查对象中有75%的电大学生没有制定过任何周或者月学习计划, 有20%的学生制定了学习计划, 但是由于各种原因, 例如工作繁忙而最终没有很好的执行, 而只有5%的学生真正制定计划, 并且有效的实施。另外, 调查中还发现, 只有大约30%的学生在上课前进行课程进行了预习和准备, 上课期间能带着问题有针对性的听讲。

1.2 自主学习时间有限

没有足够的学习时间是影响电大学生自主学习的另一个重要原因。在随机所选的调查对象中, 有家庭、事业、工作的占七成以上, 由于繁重的工作压力, 家庭琐事的牵扯精力, 造成电大学生工作和学习的时间发生冲突, 往往是心有余而力不足。不仅如此, 有些企业的人力主管部分怕职工分心影响工作效率, 往往对职工学习时间做了种种严苛的规定, 例如不许请假、经常加班等等, 这些因素加起来造成电大学生学习时间的捉襟见肘。根据收集到的数据显示, 73.3%的学生认为学习时间不够是影响他们学习最主要的因素。

1.3 良好的网络学习环境尚未真正建立

良好的网络学习环境的提供是成人学生进行自主学习的必要条件和重要基础。首先, 学生进行网络学习, 必须有电脑, 且上网方便, 能利用空闲时间随时可以上网。但从调查结果发现, 有电脑上网很方便的占24.7%, 有电脑, 但上网受限制的占35.6%, 无电脑, 上网吧的占5.5%, 相当一部分人无电脑, 来电大上网占34.2%, 虽然电大有微机房, 有宽带上网, 但不少学生住在远离县城的乡镇, 来电大上网很不方便。而在上网频率的调查中, 做到每天上网学习的占15.1%, 而每周上网学习的占47.9%, 每月上网的也不少占32.9%, 从来没有上过网的也有4.1%。这说明网络条件有特改善。

2 完善电大学生英语自主学习对策分析

2.1 增强学生自主学习意识

在传统的学校教育中, “捆绑式”、“填鸭式”的重教轻学教学方法大行其道。教师成了教学过程中的绝对主角, 学生往往被动接受, 成了机械练习的机器, 缺乏独立思考的意识和能力, 素质也没有得到很好的提高。因此, 电大远程开放教育的教学模式要摒弃传统的以教师为核心的教学模式, 在教学过程中以学生、学习为中心, 真正体现学生在学习中的主体地位, 针对电大学生英语基础比较差, 甚至部分连26个字母认不全的情况下, 在教师指导下制定适合自己的学习计划。例如每天背十个单词, 听半小时外语广播或者看英语报刊等等, 在学习进度安排上, 要根据自己的实际情况, 循序渐进, 考虑工作、生活及家庭等多方面的因素。英语作为一种交际语言, 是在潜移默化中慢慢积淀, 英语语感的养成也是日积月累中慢慢形成的, 不是一蹴而就的。电大学生要做到量力而行, 切勿急于求成。总之, 要改变学生过去一切依赖老师, 不发挥主观能动性, 缺乏独立思考的不良习惯, 实现由“他主学习”向“自主学习”转变。

2.2 加强学法指导, 提高学生自主学习能力

作为教师, 必须加强对学生的学法指导, 引导他们掌握必要的学习方法和技巧, 不仅“学会”, 而且“会学”。在教学过程中, 教师应循序渐进地教给学生一些学习的方法和技巧。电大的学习是师生分离的, 强调自主学习, 但不是孤独的。我们强调教师和学生、学生与学生之间进行交互, 同学们可以通过网上BBS、E-Mail、电话等多种方式与老师和同学们进行交流, 还可利用网上直播、双向视频系统等网络交互手段参与网上学生与学生、学生与教师之间的学习交流。学生还可以到互联网上寻找资源。针对网络信息纷繁芜杂、良莠不齐的现状, 教师要加以指导, 给学生推荐正规权威的网站, 例如:中青网英语角, 中国英语学习网, 洪恩在线等等。有的电大还专门建立了远程接待中心, 全天候接受和解答同学们的各种问题。这些交流活动, 除解决专业知识方面的问题外, 还可以帮助同学们交流学习体会。另外, 还可以组织学生之间互相交流学习, 电大学生与一般的全日制学校的学生不同, 除了授课时间, 其它时间都处于分散的状态下, 所以要使他们互相学习和交流, 教师就要根据教学内容, 组织学生一起讨论学习上的困难, 交流学习心得和学习技巧, 使学生互相之间能够通过小组活动这种形式, 定期进行讨论和交流, 实现互帮互助, 共同提高。还可以要求每个学生尽可能都设立MSN的帐号, 使学生可以利用其进行多人间的交流;同时BBS讨论时, 不但学生和教师可以进行交流, 而且学生间也可以进行探讨。另外像电话、电子邮件等方式也是常用的方法。这样的交流, 使学生很容易克服时空上的距离, 形成讨论的氛围。

2.3 加强监督检查, 完善学习效果评价体系

电大学生大多缺乏自主学习意识, 自主学习能力不强, 自主学习的时间也不能得到较好的保证, 所以自主学习过程中的监督检查是十分必要的。教师要明确提出要求, 例如每学期每个学生平均每周上网学习时间至少达到2小时以上, 浏览下载学习资料, 进行IP课件、VOD点播、网上直播课堂等学习 (做好学习笔记备查, 由校管理人员通过电大在线平台“行为统计”等方法实施监控。如单位或家中具备上网条件, 可以不到学校上网, 但必须保证规定的上网学习时间, 并做好学习笔记备查) 。每个学生每学期必须给任课教师、课程辅导员各发电子邮件, 内容为规定的作业或课程学习上遇到的问题 (做好学习笔记备查) 。每个学生每个学期在相关课程讨论区至少进行二次网上讨论 (做好学习笔记备查) 。每个学生每学期每课程必须参加一次网上的期中测试。学员按就近、方便、有利于共同学习提高原则自愿组合成学习小组, 每组每学期至少组织学习四次, 由小组长组织学习, 要指定专人记录。小组长在通知组员集中学习前, 必须提前报告任课教师知道, 以便参加指导。并将这些考核内容进行量化, 严格按照量化指标来计算形成性考核成绩, 客观、公正地反映学生的学习情况。

3 结束语

总之, 作为电大开放教育的辅导教师, 要有意识的在教学中增强学生的自主学习意识, 提高学生自主学习能力, 使学生逐步实现从学习依赖到学习自主的过渡。

参考文献

[1]孙宏安.自主学习的理论与实践[M].北京:开明出版社, 2006.

[2]华建新.自主性学习的特征与学习方法[J].中国远程教育, 2006 (4) .

13.电大《开放教育学习指南》学习心得 篇十三

【摘要】电大远程开放教育教学模式及生源特点决定学生的学习态度与普通高校学生有所不同。学习态度地形成和转变需要一个过程。教师有责任教育和引导学生端正学习态度，推进学习活动。

【关键词】开放教育;学习态度;转变

学习态度是一个心理学概念，是学生对学习有关问题的心理反应，其具有内在性，同时也有外在行为表现。学生可以通过言语、神情和行为的方式对具体学习活动表明看法。学习态度是学生对面对的具体学习问题地评价和判断，主要包括对具体学习活动的认识、情感和外在行为表现等主要内容。学习态度具有习得性、相对稳定性和内在性。学习态度的转变主要有两种方式，即：方向性转变和强化性改变。方向性改变指的是态度的反向转变，而强化性改变指的是对原有态度的加强。新学习态度地形成(转变)主要通过初建、服从、认同和内化等方式进行。

一、电大远程开放教育学生学习态度的现状

对于学生的学习态度现状，我们主要从学习态度的认知、情感和行为成份三个方面而来进行分析研究：

(一)学生对电大远程开放教育的整体认知情况

学生对电大远程开放教育的教学模式、学习过程、成绩考核、测评的`认知不够深入和全面，那么，他们对电大远程开放教育的态度就会存在偏差。从问卷调查的数据可以看到，57%的学生对电大远程开放教育的认知主要停留在“学习方便”上，即“不用到校学习，不用集中学习，毕业容易”等，忽略了电大远程开放教育的方便之处在于“学习时空安排的便利，教育教学和支持服务体系的紧密联系，学习方式的灵活上”，而不是“不用经过努力学习，就可毕业”。

(二)学生对电大远程开放教育的情感认同情况

学生处在社会化中期，由于其文化程度、工作性质、家庭生活氛围等身心发展状况和所处环境不同，对于电大远程开放教育的情感反应也就有所不同。从问卷调查数据分析的结果可以看到，84%的学生对电大远程开放教育持肯定态度。26-35岁区间学生、在事业单位工作的学生持否定态度的相对多，在机关工作、20-25岁区间学生，持“无所谓”态度的相对多些。

(三)学生学习态度的行为表现的现状

学生学习行为的现实表现可以反映出学生的学习态度。在学生问卷调查数据分析结果中可以看到，学生学习的整体自律性较差，学习的注意力较低。女生、专科生、在企业工作的学生、20-25年龄段学生学习注意力情况相对较好。学生能够制定学习计划，并按计划推进学习活动的比例较低，学生学习行为和学习态度之间没有形成良性互动。学生制定并能认真执行计划的学生不足41%，男生、有固定工作的学生，36岁以上的学生学习计划制定情况相对较好。

二、学习态度的转变

(一)学习态度的转变方式——初建

电大远程开放教育是终身教育体系的一部分，是更能适应成人学习的教育模式，而且教学管理等方面更加适应成人学习。学生对电大远程开放教育的认识不足，导致学习态度出现偏差。因此学校有必要帮助学生完成电大远程开放教育学习态度的初建，在学生入学前的招生阶段，学校需要有针对性地研究招生宣传的内容及方法，让学生了解电大远程开放教育与普通的区别以及办学优势、教学优势。对教学管理、学业考评有了更加全面深入地了解。在入学以后，学校的支持服务体系要高效地运转起来，为学生的学习提供全方位的支持服务，学生对电大远程开放教育有了更为全面和直观的体验认知，能够较好地完成对电大远程开放教育学习态度地初建。

(二)学习态度的转变方式——顺从

顺从是人类拥有的一种特殊心理现象，就是外在的影响施加于主体后，主体虽然在心理上不接受或不完全接受外在影响，但其外在表情或行为上都展现出“接受”的现象。学校和教师施加外在影响，帮助学生转变学习态度，一方面，学校需要引导学生树正确的学习观，把电大远程开放教育学习活动与自己的人生规划、职业发展和素质提升有效地结合起来，帮助学生通过自身加压的方式，转变自己的学习态度。另一方面，学生的所就职的单位给予学生学习活动必要支持和压力，促进学生端正学习态度。学校在教学管理中，严格规范要求学生的学习活动，创设外在环境给予学生适当的压力，促进学生转变学习态度。

(三)学习态度的转变方式——认同

学习态度的认同指的是学生对某具体学习活动有比较深入的认知，情感上完全接受，积极主动开展学习活动，在心理层面上接受外在影响的一种心理状态。如何使学生认同电大远程开放教育，学校和教师主要需要做好以下几个方面工作：一是要重视学生电大远程开放教育学习态度的初建，使学生能够全面深入了解电大远程开放教育。二是要正确引导，适当加压，使学生能够快速进入学习状态，完成学习态度的顺从转化过程。三是帮助学生顺利完成学业，做到学有所用，体现知识的价值，帮助学生从心理层面而认同和接受电大远程开放教育。

(四)学习态度转变方式——内化

14.电大学习指南大全 篇十四

踏入广播电视大学学习是为了增加自身知识、增强自身道德修养、提高自身各方面的素质，通过对《开放教育学习指南》学习，深刻的了解到广播电视大学的学习方式与以前的学习有很大的区别。广播电视大学开展的是现代远程教育，学习让我通过现代技术进行自主学习，对我们不断地获取知识和提高自己的文化素质有着非常重要的作用。能够跨进广播电视大学校门学习我倍感荣幸。

随着信息化社会,学习化社会形成化和知识经济时代的来临,教育正经历着深刻的变革.参加远程开放的学习,有必要变革自己的学习观念和认识.为了教育的终身化和学习的大众化,中央广播电视大学推出了人才培养模式改革和开放教育试点这一项目,它进一步推动了我高等教育事业的改革和发展通过老师的深入讲解和《开放教育学习指南》的学习，我对电大的现代教育模式有了新的认识，电大是没有围墙的学校，其教育信息通过卫星电视系统和互联网平台覆盖全国，打破了时间和空间的界限，将高等教育伸展到基层和边缘落后地区，其现代远程开放教育的理念为所有求学者提供了平等的学习机会，使接受高等教育不再是少数人享有的权利，而是个体生存的基本条件，电大教育资源、教育对象教育时空的开放，为大众的终身学习提供了可能性。在详细研究了《开放教育学习指南》的内容后，我对有关的专业教学计划和专业教学实施细则有了全面的了解，电大的教学模式体现为以可称为单元组织教学，以学生自主学习为主，以教师导学精讲为辅，以学生协作学习和答疑为补充，发挥电大系统办学优势，实现教育资源优化配置和共享，以保证远程开放教育教学质量和整体效益。

课程方面，为适应开放教学需要，电大的课程主要表现为教师“教”和学生“学”的过程。电大的课程安排与其他普通高等院校最大的区别是上课时间安排于周六、日。学生以自学为主，同时接受必要的面授辅导，利用网上的教学平台，以及收听、收看广播、电视、录音课、录像课等途径掌握所学知识。为了便于学生自学，电大在教材的编排上都尽可能地考虑到承认学生在文化基础和学习时间不足等问题，力求简明、突出重点，并注重多种媒体和手段的综合运用。例如电大教学计算机辅助软件CAI课件，它可以实现问与答、分步骤演示、灵活查询和仿真教学、模拟试验等功能，具有良好的交流和互动性，此外，电大提供的网上教学平台提供了丰富的学习资源，学生可以在网上选择课程、浏览资源、协作学习、参加教学活动以及完成形成性考核等。这些都为学生掌握专业知识，修满学分，顺利毕业提供了强有力的保障。

以往我所接受的教育都是每天几节课，讲台与课桌，教师与学生，老师讲个不停，学生跟着老师的思维走，一切以教师、学校和教学为中心的封闭式教育，这种教育方式只适用于在校的学生和脱产学习的学员，对我们这样只是利用业余时间来学习，既不能耽误工作又要照顾家庭，而且还要考虑其它种种不利因素的学员来说，传统教育方法显得那样无助，如今电大以全新的概念推出现代远程开放教育，以学生和学习为中心，采用各种教与学的手段，如按课程的教学设计要求配套编制的多媒体教材，学生老师根据需求对其进行选择，在自学和辅导中综合利用，使学习变得有趣、多彩，使学生主动的学习知识，灵活的运用知识，培养不断探索未来知识的兴趣，具备自学的能力，掌握科学的学习方法。电大的这种开放教育对于我这个参加工作20多年，但还想汲取知识不断充实自己的人来说，提供了一个很好的学习机会，电大考虑到学生大多是业余学习的实际情况，集中面授辅导，一般安排在双体日或晚上进行，并预先将时间、地点、内容等有关事项安排通知学生，同时，对每次集中面授辅导的内容，学校可能会为学生提供多次听课机会，学生可根据自己的情况，从中任选一次听课，这为我们的学习提供了最大的方便，使我们不必为没有时间、没有机会学习而忧愁，而且也可选学那些我们较为感兴趣的课程。这样一来我们不但有机会拿到更高的学历，同时也可学到我们有用的专业课程，对我们以后的工作理论联系实际有很大的帮助，对我们分析问题、解决问题的能力也有了显著提高。还有就是电大面授的另一特点是在有限的时间内，有助于提高学习效率，面授辅导的内容主要是进行学习指导，解答疑难问题，组织学生讨论，提供助学服务等。电大教学方式特点处处体现了一切为学生着想，从培养学生入手，电大一切为了学生学习的办学方针，我想也就是这个原因，才使我作为一名学员，我关注的焦点还是在书中介绍的第三部分—学习。通过读书，我了解到：电大学生的学习，有别于普通高校校园内学生的学习，其最大区别是：学生以自学为主，收听、收看广播、电视、录音，中国的广播电视大学成为世界最大的大学。可利用多媒体课程进行声音和画面的多次重复的综合学习，还可在网上教育平台进行学习，同时接受必要的面授辅导，书中为电大学习归纳了学生入学后的学习程序如下：

1、制定个人学习计划。

2、学习必修课程并通过考核。

3、学习选修课并通过考核。

4、完成作业、实验或课程设计。

5、参加集中实践环节。具体到一门课程的学习，一般要完成以下各个环节：自学文字教材，收听、收视音像教材，到学校加面授辅导或专题讨论，上网学习，完成作业或实验，参加期末考试。

总而言之，电大开放教育提供了现代便捷的教育方式，能使我们更加全面地学好所学专业，对于我们上班族而言更是最为直接有效的学习方式。学习的道路是曲折的，但获取知识却是充满快乐的，为了让自己在新世纪不落伍，让生活变得更为充实，将来为社会能多进一份义务，我会尽最大的努力刻苦学习，努力工作，以优异的成绩圆满完成学业！

15.电大《开放教育学习指南》学习心得 篇十五

一、牢记使命, 继续前进, 坚持质量立校战略

质量是高等教育的生命线。近年, 我国高等教育规模化发展迅速, 办学水平有了显著提高, 办学条件得到了很大改善, 但质量问题逐渐凸显, 迫切需要从以规模扩张为基本特征的外延式发展, 转到以质量提升为核心的内涵式发展上来。华北水利水电大学经过65年的建设发展和历史积淀, 在三次搬迁、四易校址的艰难岁月中, 自强不息、坚持办学, 成为了以工科为主干、多学科门类协调发展, 具有特色和影响的大学, 为国家培养了一大批各级领导干部和工程技术人才, 靠的就是质量的不断提升。在当前经济社会发展新形势和高等教育综合改革新时期下, 总体来看, 学校质量提升工作还存在薄弱环节, 有的是在点上推进, 缺乏系统性、整体性;有的是工作虽然做了, 但力度、深度不大, 效果不明显。

学校要实现成为特色鲜明的高水平教学研究型大学的战略目标, 必须坚持质量优先、高标准办学, 以质量求生存、以质量求发展、以质量创一流, 用质量统领、衡量、检验学校教学科研、管理服务等各个方面。学校要正确处理质量、规模、结构、效益之间的关系, 坚持教学工作的中心地位和本科教学的基础地位, 整合优化学科专业结构, 走以质量提升为核心的内涵式发展道路。提高办学质量, 关键在于提高教育质量, 根本在于提高人才培养水平。学校要坚持“育人为本、学以致用”的办学理念, 坚决贯彻“从严治校、从严执教”的管理思想, 紧紧围绕“厚基础、宽专业、强素质、重实践、有创新”的人才培养目标, 以当前本科教学审核评估工作为契机, 创新人才培养模式, 加大优质课程资源建设力度, 建立健全教育教学和人才培养全过程的质量督导评价机制、质量监控保障机制。学校要把创新、创业作为教育教学改革突破口, 强化实践育人环节, 加大实践实训实习课程比重, 积极建立与科研院所、行业企业协同育人机制, 培养富有创新精神和实践能力的创新型、应用型人才。

二、牢记使命, 继续前进, 坚持人才强校战略

高水平的师资队伍是学校各项事业发展的保证。近年, 学校引进了一大批有博士学位的教师, 师资队伍结构更趋合理, 但还存在领军人才严重匮乏、具有影响力的教学科研团队偏少等问题。目前, 在校全职的中国工程院院士、长江学者、“千人计划”专家等高端人才还是空白, 这对提升学校办学水平有很大的负面影响。针对发展实际, 学校今年调整了人才引进政策和鼓励人才脱颖而出政策, 专门印发了文件, 努力培养一批在省内有较大影响力的教学科研团队和学术领军人物, 以增强学校核心竞争力。

学校要把人才强校战略放在更加突出的地位来抓, 围绕加强师资队伍建设, 下大力气引进高层次人才, 为建设高水平大学提供人才支撑;要坚持一手抓人才引进, 特别是领军人才和科研创新团队的引进, 一手抓师资培养培训, 分期、分批组织学科带头人、骨干教师和管理干部到国内外高水平大学、知名研究机构、大型企业培训进修、在职教育、挂职锻炼等;要坚持“引进来、走出去”两条腿走路, 同时要积极创造吸引、留住、用好人才的政策环境和促进青年教师快速成长的保障条件。

三、牢记使命, 继续前进, 坚持科研兴校战略

科研是高水平大学的显著标志和重要支撑。“十二五”期间, 学校主持、参与各类研究项目1500多项, 获得各级各类科研奖励500多项, 科研总量在省内高校排名比较靠前, 但科研整体水平偏低, 科研成果特别是国家级的成果奖项偏少, 科技资源的使用效率和效益还不够高, 与学校整体实力和社会影响力不相符。今年, 学校先后与河南省科学院、河南省社科院、大唐河南发电有限公司等签署了战略合作框架协议, 就联合科学研究、科技攻关、共建学生创新创业基地、建设实训培养基地等各方面展开全方位、多领域合作。学校通过打造高水平的协同创新、协同科研、协同育人团队和平台, 锻炼科研队伍, 提高办学水平和人才培养质量, 增强服务经济社会发展能力。

学校要做好科研工作顶层设计, 以拔尖创新人才培养和科研创新团队建设为核心, 以高水平科研创新平台建设和承担国家级重大科研项目为重点, 调整好学校科研政策, 处理好科研与教学的关系、科研与管理的关系、科研与社会服务的关系、科研与创新创业的关系, 支持和鼓励广大教师开展科研工作的积极性, 增强科研创新驱动力, 营造良好科技创新环境, 走“政、产、学、研、用”融合发展之路, 争取在国家重大科技专项、国家自然科学基金、社会科学基金、发明技术专利、科技成果转化等方面有重大突破。

四、牢记使命, 继续前进, 坚持特色名校战略

办学特色是一所大学安身立命的法宝。学校的内涵式发展必须是有特色的发展, 要依据自身的办学条件、办学定位、文化积淀、学术传统、学科特色以及地区和行业特色, 逐步形成独具特点、亮点、风格的办学理念、办学特征和人才培养特色。学校经过长期的办学实践和成果积累, 形成了水利电力学科专业特色和“吃得苦、下得去、用得上、留得住、干得好”的人才培养特色, 为国家经济社会发展特别是水利电力事业做出了突出贡献。但是, 从河南省2015年启动的优势特色学科建设工程情况来看, 学校只有水利工程学科被列为河南省优势特色学科建设工程一期建设学科——且属于B类, 特色优势并不是很明显。

办学特色是一个学校办学实力、品牌形象和社会声誉的综合体现, 学校必须树立特色意识, 以特色发展、凭特色知名、靠特色取胜。学校要立足于实现“省内一流、国内有影响”的目标, 继承和发扬已形成的以水利电力为特色的传统和优势, 同时抓紧补齐短板, 避免出现“木桶效应”。学校要按照“打基础、上水平、求突破”的总体思路和“准确定位、提升内涵、突出优势、强化特色、彰显水平”的要求, 结合特色骨干大学建设, 实施优势特色学科建设工程、教学质量提升工程、华水文化传承创新工程、社会服务亮点工程, 集中精力把优势特色学科搞上去, 把人才培养质量搞上去, 把具有华水特色的校园文化和社会服务搞上去, 创新驱动发展, 激发学校内生动力和发展活力, 扩大特色品牌影响力和知名度, 铸就华水品牌。学校要使重点特色学科进入河南省优势学科行列, 从而带动其他学科建设发展, 提升学校整体水平。

五、牢记使命, 继续前进, 坚持开放活校战略

在全球化大背景下, 开放办学是高等教育的必然要求, 是建设高水平大学的必由之路, 是贯彻落实国家教育开放战略的必然选择。近年, 学校在开放办学和国际化交流合作方面步伐加快, 发展势头良好。首先, 与国内其他10所“985”“211”高校一同入选“金砖国家网络大学”项目, 并被确定为水资源与污染治理、能源这两个领域的牵头高校, 实现了河南省高等教育国际合作的历史性突破;同时, 学校入选“金砖国家大学联盟”, 与俄罗斯乌拉尔联邦大学、韩国启明大学等签署了合作办学框架协议, 与乌拉尔联邦大学合作举办土木工程专业本科教育项目获教育部批准;留学生教育工作全面恢复, 今年有70名留学生包括10名博士来校学习, “十三五”期末, 学校规划留学生达到400人;中俄合作办学机构、中法国际工程师学院、郑州法语联盟国际合作项目取得突破性进展。这些成绩的取得, 受到了兄弟高校和社会的广泛关注和赞誉, 开创了学校特色发展、开放办学、走国际化办学之路的历史新局面。

2016年是学校“十三五”开局之年, 是全面推进“金砖国家网络大学”建设起步之年, 也是顺利通过本科教学工作审核评估和建设特色骨干高校的关键一年。我们要以习近平总书记“七一讲话”精神为指导, 牢固树立和全面落实创新、协调、绿色、开放、共享新发展理念, 深入贯彻落实全省教育工作会议精神, 以办好人民满意教育为目标, 按照“以水利电力为特色, 全面提升科学研究和技术创新水平, 更好地服务地方经济社会发展和国家水利电力事业, 把学校建设成为水利电力优势突出、工科和理科基础雄厚、多学科协调发展的高水平教学研究型大学”的办学思路, 主动适应经济发展新常态, 抢抓国家建设世界一流大学、一流学科战略机遇, 全面实施“质量立校”“人才强校”“科研兴校”“特色名校”“开放活校”战略, 突出“提高教育质量”这一主题, 提高办学水平, 激发办学活力, 为学校建设特色鲜明的高水平教学研究型大学努力奋斗, 为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦贡献力量。

摘要：习近平总书记的“七一讲话”, 对指导高校牢记立德树人的根本任务, 肩负起培养人才的基础性、根本性工作, 办好人民满意的高等教育这一神圣使命和责任担当, 意义重大、影响深远。高校必须牢记使命、继续前进、内涵发展、提高质量。