讲故事比赛教学设计

讲故事比赛教学设计（共15篇）（共15篇）

1.讲故事比赛教学设计 篇一

关于开展教学故事演讲比赛的实施方案

一、比赛目的：丰富校园文化生活，提高我校教师总结教学经验的意识和水平，促进教师专业成长。

二、主题：以讲述各学科教学中出现的疑难问题及其对策为主，可以是一个完整的故事，也可以由同一主题下的若干个小故事组成。

三、参赛人员：所有在职教师均可报名参加。要求：中小4人以上，其它村小各1人以上。

四、时间：定于3月27日上午8点30分。各校参赛教师名单于3月25日前上报办公室张玉珊处。

五、评比事宜：

1、演讲时间不得超过8分钟。

2、成立评委组。组长：张玉珊，成员：胡可国、胡斯仲、叶昌俊、黄秋景、胡元异、范卫星、张廷报。

3、各选手的演讲稿要用电脑打印，并一式8份于比赛前交评委组。

4、各评委组成员根据评分标准按十分制对各选手进行评分，计分按除去最高分和最低分的办法，计出平均分作为该选手的演讲得分。

5、评奖：按各选手的演讲得分从高到低排出：1至3名为一等奖；4至7名为二等奖；8至10名为三等奖。对获得一至三等奖的选手分别奖励80元，60元，40元及荣誉证书。优秀选手将参加英东片组织的复赛。

2008年3月5日

附：教学故事演讲比赛评分标准

1、教学思想、行为健康。（2分）

2、教学问题真实，完整，所采取的教学对策有理论依据，可行性强。（4分）

3、普通话标准、流利、富有感染力。（2分）

4、演讲体势良好。（2分）

2.讲故事比赛教学设计 篇二

讲故事在南阳民间俗称“拍瞎话儿”, 是民间广为流传的大众文化形式, 具有深厚的群众基础。前不久, 由南阳市委宣传部和市文广新局主办, 南阳电台故事广播具体承办的南阳市首届“故事大王”比赛, 就是结合广播“从听的见到看得见”的特点, 抓住“从大众中来到大众中去”的宣传点, 举办的一次体现大众文化、彰显广播本土特色的十三县市区联动的大型活动。

纵观历时2个月的南阳首届“故事大王”大赛的过程和影响, 我们从广播的“优势叠加”中得到了启示和思考。

一、广播资源优势

(一) 听的优势

广播的传播特点是声音, 人们通过“听”来获取信息, 广播的接收工具是收音机, 体积小, 价格低, 便于携带, 适用与各个阶层, 而电波本身又具有极强的穿透性, 这就使得收听广播又不受空间的限制, 只要有了收音机, 凡是电波能够到达的地方, 都可以接收到广播电台发出的信息。很长时间以来, 人们习惯用“听戏”“听故事”“听新闻”来阐述和广播的关系, 所以不论广播节目怎么发展和创新, “听”的优势必须放在首位。而“故事大王”比赛正是很好地体现了广播的可“听”性和故事的“可听性”。

(二) 看的优势

开展户外活动是广播节目从“听得见到看的见得”的一种延伸, 或者说在为电台本身和节目制造影响力, 所以策划的活动要符合并发挥好广播“听和看”的功能。不仅在听的功能上体现悦耳、优美和冲击力, 还要在看的功能上凸现亮点、闪光点和激情点;不仅让群众近距离地了解了广播节目的特点, 扩大电台的社会影响和知名度, 也让“故事大王”大赛保留了以往听故事口耳相传的方式, 增加了现场感和真实度。

另外, “故事大王”比赛从初赛、复赛到决赛, 从选手、评委到观众都是大赛的见证者, 虽然现场的观众有限, 但广播的听众是无限的。现场的每一个流程、音响、场景、氛围都为后来的“听”起到了锦上添花的作用。

(三) 频率的优势

不同的频率彰显不同的节目定位和不同的受众群, 活动的策划和运行也要找准定位。目前, 很多地市级媒体都拥有几个频率, 在户外活动当中绝大多数都是根据本频率的特点、收听群以及赞助商的宣传对象而进行。“故事大王”比赛由南阳电台故事广播具体承办, 故事广播自2010年4月开播以来, 播出的内容尽力往本土文化和特色方面靠近, 以浓厚的南阳文化内涵为依托, 采用醇厚的地方方言播讲形式, 将南阳的人文传说、民间故事等用方言娓娓讲来。自办的《老九“拍瞎话儿”》就是以播讲者的名字命名的栏目, 用纯正的本土方言讲本地的故事, 如:王莽追刘秀、张仲景、诸葛亮、百里奚等名人的正史、传说等, 意味更加深刻, 教育、感化、启迪的作用也更大, 这些南阳人耳熟能详的故事讲给更多的外地人所知, 也提高了南阳的知名度。

故事广播开播一多年来, 以专业化的频率, 对象化的栏目, 个性化的主持风格在南阳的受众市场中树起了崭新的形象, 收听率、市场占有率、社会的影响力在全省占有一席之地。所以, 由故事广播来承办“故事大王”比赛是和广播的频率资源“优势叠加”的契合, 是对音像资源、人力资源、频率资源有效的整合和利用。

二、大众资源优势

(一) 文化资源的优势

南阳是曲艺之乡也是戏曲之乡, 有着丰厚的艺术积淀和深厚的群众基础, 加之南阳地处豫、鄂、陕三省交界位置, 南北文化都自然而然影响与此。南阳为周秦之际经济文化重镇, 秦统一了六国文字, 实行“书同文”的政策, 因而许多古音古字古词得以保留于民间至今。南阳又是华中与南楚相沟通之地, 文人墨客云集, 故而使得相当一部分古词汇在当地民间得以保留, 南阳方言中既有浓郁的荆楚风味, 也有鲜活的儒学色彩, 长期以来, 这里人们的生活用语、歇后语、民谣、民间传说、逸闻趣事的幽默风趣以及所体现的远古文化的质朴, 具有很高的学术价值和艺术价值。南阳人几乎是在父辈的“瞎话儿”中长大的, 牛郎织女的传说、文笔峰的传说、王莽追刘秀、庞振坤的故事、诸葛亮娶妻等民间故事在南阳广为流传, 所以文化资源得天独厚。

(二) 人才资源优势

南阳的曲艺形式丰富多彩, 南阳人长期以来受流行于南阳区域内的十一个曲种的影响和熏陶, 能说会唱。在南阳, 游园社区随处可见戏迷弹唱的身影;巷口村头随时可闻乡亲们茶余饭后的聊侃。所以, 要让这些俗称“嘴呱嗒”讲故事, 张口就来, 一说半天的那是大有人在。从初选开始, 群众反映热烈、参与积极, 他们中有下至幼儿园的儿童上到80多岁的老人, 有初学练讲的新人, 还有在当地小有名气的全国优秀故事员。选手们或播或讲、声情并茂, 或用普通话或用方言, 所讲内容既有民间传说、逸闻趣事、家长里短, 也有现代传奇、新闻故事、警世箴言。这些选手和他们的创作团队, 有挖掘整理出的许多流传已久、濒临失传的民间传说、传奇故事, 如:泗洲塔的传说、龟井海泉的传说、隐蔽墙的传说、范蠡传奇、别廷芳传奇等等;也有自己创作编写的新人新事, 82岁的王桂仓老人在《书记到俺家》的故事中说:“政策好、两个宝;我提提笔, 动动脑;写写和谐社会好!”反映出当代农民对富民政策的支持和欢迎。

三、叠加的优势

“资源匮乏”是全国故事广播面对的难题, 故事广播在全国普遍存在着本土化薄弱的现象, 主要反映在和听众的沟通及互动方面的不足, 而南阳的故事创作和说讲队伍在河南省内外占有重要的位置, 民间尚有大批未被整理、保存的故事资源, 如何让这些资源得以保留、归纳和传播, 让本地人讲本地的事的“故事大王”比赛, 是一种方便、快捷、行之有效的方法。一是强调了本土化, 二是加强了和受众的联系, 三就是充实了录音资料、丰富了节目内容、储备了播讲人才。决赛产生的前三名不仅冠以“故事大王”的称号, 还被聘为南阳电台故事广播的“特约主持人”, 主持相关的栏目或发挥自己的播讲特长录制节目, 让故事广播进一步突出了本土文化特色。

四、几点不足和启示

本次“故事大王”大赛历时两个月, 涉及到南阳的十三县市区、各系统、各大中专院校, 每个预赛赛区选出2至4名故事员, 参加复赛和决赛。最后从近50位复赛选手中决出20名进入决赛, 分别评出“故事大王”、“十佳故事员”和“优秀故事员”。这些参与者中有农民、学生、老师还有干部, 通过参赛的100多名选手的现场发挥、播讲方式、作品内容等方面的表现, 我们从中发现了存在的不足也总结了经验。

(一) 内容老套、形式单一。

虽然大赛特别要求播讲的形式可以不受限制, 评书、快板、单人、组合都可尝试, 但选用这些方式的选手较少, 表现出各赛区的宣传不到位和重视不够。

(二) 播讲水平有待提高。

选手中有用普通话说评书的, 也有用方言讲故事的, 无论是普通话还是方言, 选手们要在标准的基础上发挥好各自的语言特色, 做到口齿清楚、语言简练、播讲流畅、声情并茂。

(三) 可供传讲的内容较少、亮点不多。

南阳的民间传说、故事有很多, 它们经过人们的口传心授, 有的丢失了原来的风味, 有的加进了时代的风格, 有的过于抽象和失实, 这需要进一步考证和补缺;而具有时代感的现代传奇、新闻故事等存在着内容平淡、脱离实际、语言不严谨、情节太离奇等问题, 这需要大赛组委会赛前进行作品的筛选和修改, 以确保作品的质量。

(四) 部分作品不够简练、生动,

内容拖沓、层次不分明、内容不集中、故事不够精彩。大赛要求5~8分钟, 不少选手偏离主题, 讲起来没完。所以, 在保证故事完整性的同时, 还要在时间、节奏、选题上有所限制。

摘要：讲故事在南阳民间俗称“拍瞎话儿”, 是民间广为流传的大众文化形式, 具有深厚的群众基础。南阳电台故事广播依托广播资源、本土资源、频率资源等优势, 举办的首届“故事大王”大赛, 生动具体地展现了广播节目与大众文化叠加所产生的优势, 彰显出“从大众中来到大众中去”的广播特色。

3.配音比赛的故事 篇三

谁当猛犸象

离配音大赛决赛还有一个月的时间，四年一中队已经选定了参赛的动画片——《冰川世纪——猛犸象的圣诞节》片段。为了挑选最合适的组合，所有队员分成六组进行初赛，为的是要选拔出最出色的队员代表中队参赛。

麻皓博就是选手之一，他头脑灵活，个性好强，事事喜欢争先。

“马骏飞，你让我演猛犸象吧！”麻皓博拉着同是种子选手的马骏飞说，麻皓博表明内心想法，“朱涛水平太强了，他演驯鹿我比不过。猛犸象曼尼的台词也挺多，你就让给我吧？”“你就想演台词多的？不行，猛犸象是我的，不服咱们中午操场上见！”本来和他关系不错的马骏飞，一反平时的厚道大方，不留情面地拒绝了麻皓博。

“谁怕你呀，等着瞧！”麻皓博嘴上不服输，但理智告诉他不能赴约。谁知道个头体型比他大两号的马骏飞会做出什么？对，自己不适合豪夺，得智取。

下午刚上课，守在教室里没出去的麻皓博偷偷向后几排看去，竟然遭遇了马骏飞轻蔑地对视。他头脑一热，举手跟班主任胡老师报告：“老师，我想演公猛犸象，请您批准！”

胡老师正为配音选角色的事情发愁，趁机说：“不如我们现在就试演，让大家评说谁更适合什么角色。”

教室里的投影仪开始放映，听完麻皓博流畅利落的配音后，胡老师说：“还不错。”可等马骏飞配音结束时，班级里立即响起了一片掌声。高下立见，麻皓博用手挡住额头，把脸埋低，他不想让别人发现他都快哭出来了。

“马骏飞从外形到声音都比较稳重，很像猛犸象爸爸；麻皓博原本声音机灵可爱，硬扮威严有些吃力，还是出演小老鼠吧！”胡老师征求大家意见。

“老师，我想演小老鼠。”说话的是郑诗睿，这个乖巧的女孩儿几乎把所有角色的台词都背下来了。

“你确实也很出色，但小老鼠更适合让小巧精灵的男生来饰演，麻皓博正是这样的人选。”胡老师中肯的分析让麻皓博慢慢地抬起了头，表示接受了这样的安排，而郑诗睿则当选麻皓博的候补选手。

多练才是硬道理

如果说麻皓博是因为嗓音和外形的条件不得不接受这样的角色安排，那么在练习过程中，马骏飞的勤奋和认真，则让他心服口服。

周五放学，马骏飞去麻皓博家练习配音，不巧天下起了大雨，只好留住在麻皓博家。第二天早上五点，马骏飞醒了，见麻皓博仍睡得香，就偷偷开门，溜到外面去晨练。清晨的空气真好，跑了一圈回来的马骏飞神清气爽，就在客厅背台词。

麻皓博醒来，发现马骏飞不见了，听见卧室门外有人声，忙喊道：“是马骏飞吗？”他没听见回应，急忙套上衣服，把门推开一条缝儿——只见马骏飞拿着台词单，连比画带念叨：“哦，这太蠢了，行不通的……这仅仅是一个巧合？”

麻皓博悄悄地把门关上了，原来马骏飞这么刻苦，自己加把劲儿，让两只小老鼠和树懒希尔也能出彩。

从那以后，他就时不时练习小老鼠说话的语气，把“你会飞——”“你真神奇——”这样简单的台词说得神情兼备。

动画片段中出场的角色多，不是一个人练好就万事大吉了，还得需要角色间的配合，连如何交接话筒这样的细节，他们都用胶棒一次次模拟练习。

配音团队中的“剑齿虎”聂千惟和“驯鹿”朱涛都是学校快板队的成员，由于快板队的训练时间和配音练习时间经常撞车，于是大部分的练习，都是由像郑诗睿一样的候补选手代替。最有实力的朱涛，在比赛前夕做了扁桃体摘除手术，他的台词也是在病房里一遍遍背诵的。

看到了北极光

比赛当天，其他中队的演员都已经在学校的多功能厅集合了，去医院做检查的朱涛却还没有回到学校。

“天空是属于雄鹰的，深海是属于巨鲨的，舞台是属于朱涛的，王者朱涛快快归队——”看着队友们紧张的神情，麻皓博努力调节着气氛。

“我相信凭着朱涛的热情，他一定能赶上比赛！”马骏飞在一旁轻松而坚定地说。“还好所有角色都有备选，就算朱涛没有赶上比赛，替补上场的人也不会有问题。”胡老师安慰大家。

“我检查完了，配音比赛开始了吗？”蘑菇头，脑勺后有一根细细辫子的朱涛就像那头会飞的驯鹿，脚踏着北极光在最后时刻及时赶到了。

有惊无险，人员到齐，四年一中队信心十足地上台比赛。猛犸象的沉稳，树懒希尔的乐观，小老鼠们的精灵可爱，被他们演绎得惟妙惟肖，让大家仿佛置身于梦幻的冰川世纪中。

台下，安静地观看表演的郑诗睿眼中闪烁着光芒，麻皓博果然把小老鼠演得很棒，这让她觉得自己作为替补是值得的。她虽然最终没能上场，但她能保证中队在任何情况下都有高水平的发挥，这就是她的意义。

“圣诞节的奇迹”

这次比赛难分高下，有的中队还特意统一服装，像一年八中队表演的《疯狂原始人》，演员穿上特意设计的豹纹裙，引爆了全场的气氛。

和平一校谢校长这样评价这次活动：“首届动画配音大赛历时两个多月，同学们在生动有趣的动画片中体会到了语言的美感，增强了口语表达能力，也加强了同学之间的沟通交流。”

比赛结束后，由于需要统计评委们的评分表，没有当场公布成绩。

就像胡老师说的，名次并不那么重要，因为在准备比赛的整个过程中，大家在台前幕后做了大量的准备，但其中的收获，是不能用最后排名衡量的。

虽然如此，当比赛结束的三天后，在操场上游戏的麻皓博，无意间看到教学楼大屏幕上打出“经典动画片配音大赛冠军：四年一中队……”的字样时，他仍情不自禁地大喊：“我们是冠军！就像我的台词，‘努力就有圣诞节的奇迹！’。”

他欢呼着与身边“剑齿虎”候选朱博文击掌庆祝，结果默契不够，被高出一头的队友一掌拍到了额头上。顾不得头上的疼痛，麻皓博飞身跑向班级，他要告诉胡老师，告诉全班同学这个好消息……

4.讲故事比赛 篇四

值国庆62周年之际，为提高同学们遵守规范的自觉性，形成人人争做文明好少年的良好局面，丰富少年儿童课外生活，进一步培养学生的道德习惯和人文素养，经研究，决定举办“小小少年心向党---少先队的故事我知道”讲故事比赛。现将活动方案印发给你们，请积极做好组织工作，动员学生参加比赛。

参赛对象及人数：

二至六年级，每班不超过两个节目（可先在班内预选）。

时间、地点安排：

9月30日下午两点、操场。

参赛要求：

1、内容健康向上，讲演清晰流畅，语言规范朴实。感情恰当贴切，表达生动得体，剧本短小精炼。通过介绍优秀队员光荣事迹的故事，激发一年级小朋友们加入少先队组织的愿望以及其他少先队员学习少先队知识的积极性，提高同学们遵守规范的自觉性。

2、表演风格，提倡多种多样，但万变不离其宗，即坚持“少年儿童故事讲演”的特色、特性，不可与朗诵、演讲、小品、戏剧等艺术门类混淆。

3、服装化妆，强调衬托选手精神面貌，服装要简单大方，化妆要淡。

4、时间限制：每个节目限五分钟内完成。

5、奖励办法：设立一、二、三等奖及优秀辅导奖。

大队部

5.讲故事比赛作文 篇五

在今天的班队课上，我们班的“讲童话故事比赛”开始了。教室里都静悄悄的，每个人都在猜谁会是第一个上去讲故事，也都在等待着新的、没听过的故事传入耳中。

第一上去讲故事的是孙思瑶，她讲得栩栩如生，好像就是发生在我们身边的事，让我们一个个如身临其境，下面的同学听得睁大了双眼，比听老师上课还认真。在同学们忘我的境界中，孙思瑶的故事讲完了，我们报以热烈的掌声和赞叹声，从她的脸上，我也可以看到一丝喜悦和兴奋。

第二个上去的是孙于越，她讲得眉飞色舞，我们听得呆若木鸡。当她讲到最感人的地方时，我的泪珠在眼眶里打转，好像一不小心就会掉下来一样，我回头打量一下，发现其他的同学也是热泪盈眶。

我们一个个像打了一针镇定剂一样，一动不动地坐在那儿，认认真真地听着讲台上的人讲故事，有孙于越、孙思瑶、陶君延……她们讲的故事都非常引人入胜。最后，孙思瑶以三十六票的高分夺取了我们班“故事大王”称号。

一眨眼，这堂课就结束了。下课了，我还意犹未尽，沉浸在她们的故事中。

有趣的“讲故事比赛”

今天早上，黄老师通知我们下午班会课举行“讲童话故事”比赛。同学们听到这个好消息，有的高兴地欢呼起来，有的赶紧拿出童话书准备，还有的已经自信满满地在自己座位上演讲起来了。

到了下午班会课，黄老师宣布“讲童话故事比赛”开始了。首先是赵博佳上台演讲。瞧，她面带微笑，绘声绘色地讲了《骄傲的大公鸡》，大家听了拍手叫好，第二个上台的就是我，我心里非常紧张，这可是本人第一次上台演讲呢，站在台上，长长地吸了一口气，较完整地讲了《小喜鹊回家》，但热情的同学们还是为我鼓了掌。接下来上台的是多才多艺的樊静同学，只见她手拿鞭子，一蹦一跳地走上台，清了清嗓子，大声演讲了《放羊娃》，她的感情很丰富，无论是语言还是动作，都显得那么风趣幽默，逗人发笑，讲完故事后她还向大家鞠了一躬，说了声“谢谢”，又蹦蹦跳跳地跑下台去。随后，又有好多同学上台作了演讲。

6.讲故事比赛（范文） 篇六

为深入开展“唱读讲传”活动，丰富校园文化生活，推进中小学素质教育，提升师生文化素养，经研究，决定举办第三届中小学生“十佳故事大王”比赛。现将有关事项通知如下：

一、活动主题

争当四好少年，添彩“三创”江津

二、参赛对象

分小学低段、小学高段，每班1-2名参加.三、时间安排

12月3日。

四、奖项设置

决赛分小学低段、小学高段，设“故事大王”和“故事之星”两个奖项。

五、评分标准

比赛采用100分制进行评判。

（一）文本要求30分。内容主题鲜明，充实具体，健康向上，文辞优美，有较高的艺术渲染力。

（二）表演要求60分。语言表达(思路清晰，脱稿演讲，语言规范，口齿清晰，普通话标准，表达流畅)20分；表演技巧(精神饱满，仪态自然、声情并茂，能打动听众)20分；舞台形象（着装大方，举止得体，符合故事中人物身份，台风端正）20分。

（三）现场效果10分。观众反应和现场效果。

（四）原创故事在总分上加0.5分。

7.篮球比赛记时记分器设计 篇七

以单片机P89V51RB2作为核心部件，设计出一个篮球赛记时记分器。系统包括记时、记分、键盘和显示4个子系统。记时系统采用T0定时器溢出中断，使用单片机时钟信号为基准;键盘部分利用扫描方式识别键位;显示部分采用数码管显示时间和比分，并结合LED点阵进行汉字显示。系统框图如图1所示。

1.1 数码管显示

设计中共用12个7段共阴LED显示器，其中6个用于记录甲、乙两队的分数，另外6个LED用来显示比赛的时间。数码管显示器使用ZLG7289B芯片控制，每片7289芯片可以驱动8位共阴极LED数码管，使用3线制SPI总线与单片机通信大大节约了I/O口资源。数码管显示电路如图2所示。

1.2 点阵显示器

点阵显示器如图3所示，采用动态显示的方式即逐行轮流点亮，当扫描频率足够高时，由于人眼的视觉暂留现象就可以看到完整的图像了。为了节约I蛐O资源使用了4-16译码器作为列驱动器，列数据由P0口直接送出。

1.3 键盘电路

为了提高系统的稳定性以及键盘的实时性，设计中使用独立式键盘，如图4所示。特殊功能键采用了中断触发方式，以确保其工作稳定。

1.4 报警电路

报警电路如图5所示，采用手动报警方式，以适应比赛中的各种情况。也极大的避免了单片机的误报和漏报。

2 软件设计

设计中主程序就是对于键盘进行实时查询及点阵的动态显示，即主程序执行循环中不断的重复执行点阵显示及键盘扫描程序，主程序流程图如图6所示。

2.1 记时模块

记时程序利用T0定时器来进行精确定时，设计中使用模式1。定时器0工作在模式1下最大可产生216=65536μs约为65ms的定时，所以使用其每50ms产生一次溢出中断，则计数初值约为3CB0H。然后在中断服务子程序中对中断进行计数，20次中断即为1秒钟。

2.2 记分模块

记分模块设计本着简单实用的原则，仅利用单片机内部数据存储器的2个单元进行存储，由于是8位的存储单元所以记分范围是0-255，足够篮球比赛使用。

加分与减分操作通过键盘进行。并在分数改变后调用通信子程序将新的分数写入ZLG7289进行显示。

2.3 显示模块

由于硬件中使用了ZLG7289B显示芯片，所以软件中仅需要将需要更新的显示数据下载到ZLG7289B中即可，大大提高了单片软件系统的效率。ZLG7289B与微控制器的接口采用3线制SPI串行总线，由CS、CLK和DIO这3根信号线组成。

点阵采用动态显示方式，主要分以下几个步骤：

(1)关闭正在显示的数据。

(2)查表得到将要送显的数据，通过P0口输出。

(3)将数据所对应的列序号送至译码器输入端。

2.4 键盘模块

设计采用逐位扫描的方式识别按键，并使用软件消除抖动，即在查询到有键被按下后延时一段时间后再次查询这个按键。只有2次查询时按键都为有效状态才认为按键被按下。

3 篮球赛记时记分器功能

系统硬件实物如图7所示。显示部分分为三个部分，一是位于左上角点阵的汉字显示部分，二是右侧LED数码管的数字显示部分，最后是位于整个PCB版左下方的键盘电路，由第一排左起开始依次为key1-key10。

系统工作时采用倒计时方式，左侧点阵显示当前比赛节次信息，右侧第一排数码管显示当前节次的剩余时间，以及24秒进攻时间限制。右侧第二排数码管分别显示比赛双方的分数。

4 结束语

具有结构简单，运行稳定，便于操作等优点，广泛适用于日常一般规模的篮球比赛中。

参考文献

[1]张立,刘畅,肖红安,等.篮球比赛记时记分系统设备的研制与应用[J].北京:体育科技文献通报,2006,14(10):3-4.

[2]周蔚宇,唐方红,何周亮.基于89C51单片机制作篮球记分牌显示系统控制部分的研究[J].成都:世界科技研究与发展,20-08,30(4):461-465.

[3]杨添朝.2010年FIBA新规则与NBA规则的比较分析[J].长春:吉林省教育学院学报,2009,25(12):126-128.

8.讲故事比赛方案 篇八

为了丰富校园文化生活，激发学生读书兴趣，展示我校学生语言表达水平，提高学生口语交际和语言积累运用能力，促进学生合作交流的良好氛围的形成，并配合学校“书香校园”阅读活动，我们二年级组特此举办一次讲故事比赛，具体操作程序和评分细则如下：

二、参赛对象：二年级学生。

三、活动形式：

各班推选三名学生参加讲故事比赛，按抽签顺序

四、比赛时间：4月22日下午14：05开始

五、活动地点：二年级年级教室。

六、活动组委：

评委：一、三年级语文老师：

特邀评委：校委会成员

七、比赛要求：

1、二年级每班选出3名学生参加比赛。

2、故事内容健康、高雅，格调清新、明朗，充分体现积极进取、健康向上的精神风貌；

3、故事取材要符合小学生年龄特征和心理特点，可以是中外童话故事、民间故事、启智故事等内容，可以尝试有创意的表演形式；

4、参赛选手服装要朴素、大方、端庄；

5、参赛选手必须在5分钟内脱稿独立完成，普通话标准，表情丰富。

6、本次比赛的评分，采用10分制，成绩统计到小数点后面一位。

八、评分标准：

1：思想性：3分

要求主题突出、鲜明，健康、向上，能使学生从中受到教育。结构合理，有故事情节。

2：艺术性：3分

脱稿演讲，精神饱满、仪态自然、思路清晰、声情并茂，能打动听众。

3：普通话：3分

口齿清晰，表达流畅，语音标准，无错别字。

4：舞台形象：1分

着装大方，符合身份特征，台风端正。

七、评委评分原则：

要求评委本着“公平、公开、公正，实事求是”的原则，给各位参赛学生进行打分。总分时去掉一个最高分，去掉一个最低分，取平均成绩为选手的最后得分。

九、评奖说明：

9.一次阅读教学比赛引发的思考 篇九

前不久, 滁州市语文阅读教学大赛在我校举行。本次大赛选用的课文分别为《黄果树瀑布》 (五年级上册) 和《麋鹿》 (六年级上册) 。高年级每篇课文的教学一般约两课时, 而本次比赛限定60分钟教学完一篇课文, 可见其目的就是看谁能省时而又高效, 但同时也给选手们出了一个不小的难题。如何在60分钟做好两课时的事呢?大赛中, 导入新课后, 选手们都无一例外地让学生带着要求初读课文5分钟左右, 然后检查初读效果, 一般都检查了学生认读生字词情况, 并进行写字指导, 而读书情况只有少数选手检查了几个自然段, 大多数教师均一“略”而过, 就匆匆进入对课文内容的整体感知、精读品悟。

思考:要不要初读?答案是毋庸置疑的, 因为它是阅读教学的基础。但是否每个年级、每节新课都要有初读的环节呢?我想应该具体情况具体对待。一般来说, 低年级的初读应安排在课内;中年级可适当将初读的部分内容放入学生的课前预习中;高年级的学生已经具有了一定的预习习惯和能力, 应将初读内容全部移植到课前的预习中, 课堂上, 教师应通过检查学生的预习情况来以学定教。这样, 不仅能提高课堂教学的效率, 还有利于加强学生预习习惯和能力的培养。

可是在实际教学中, 许多教师不分年级高低, 不依学情, 所有新课一律安排学生初读的情况比比皆是, 所以本次阅读教学比赛出现的这种现象也就见怪不怪了。有人说, 由于是赛课, 参赛教师课前没有机会接触学生, 无法布置预习, 课堂上当然要让学生初读喽。其实不然, 这次赛课是提前半天将学习的课题告知接受任务的班级, 并于课前给了学生20分钟的读书时间。应当说学生对课文都已经读得很充分了, 但参赛教师仍置学情于不顾, 依然从“零起点”出发, 安排初读。试想, 这两篇课文都比较长, 5分钟的时间, 学生连两遍课文都读不完, 哪能完成“读准字音, 认清字形, 读通句子, 理解有关词语的意思”等要求?这岂不是在走过场?宝贵的教学时间也就这样浑然不觉地流逝了, 致使初读后的效果检查因时间短、任务重而蜻蜓点水般草草结束。教师对学情心中无数, 岂能不影响后面的教学效果?

教师们理应根据学情, 灵活、大胆地改变教学流程, 将给学生初读课文的时间用来检查学生的读书情况, 并将“正音、顺句、指导写字”等教学内容贯穿其中, 重点指导读那些难读的句子, 认 (写) 那些难认 (写) 的字, 这样做不仅能把初读工作做实做好, 还能为后面的精读腾出更多的时间。

问题二:弄巧成拙的资料补充

资料的引用是一把双刃剑, 用得好锦上添花, 用得不好则画蛇添足。一位教师教学《黄果树瀑布》, 为了帮助学生更好地感受瀑布声响之大, 他声情并茂地朗诵了叶圣陶的《瀑布》第一节后, 让学生比较两篇文章描写的瀑布有什么不同。见学生无动于衷, 索性自己讲:叶圣陶把瀑布的声音比作“叠叠的浪涌上岸滩”“阵阵的风吹过松林”, 写出了瀑布的“柔”……为了突出其形态之美, 又与李白的《望庐山瀑布》进行比较, 说李白的“飞流直下三千尺, 疑是银河落九天”哪有李有贵笔下黄果树瀑布的“折成三叠”美啊!观课教师一片哗然, 学生也一脸茫然。

思考:资料的引用本身没有错, 关键是教师不仅要利用, 还要恰如其分地使用, 才能发挥其最大效应。应该说, 上述补充的资料对于帮助学生感悟黄果树瀑布声响之大, 形态之美, 并没有错, 但错在教师将自己错误的理解灌输给学生而适得其反。其实, 叶圣陶笔下的瀑布也是突出了其声响之大, 这不但从那两个比喻, 就是从诗歌的第一句“还没看见瀑布, 就听见了瀑布的声音”也很容易体会到;李白笔下的瀑布也是一种壮美, 突出的是瀑布的“长”, 而本文突出的是“宽”。

错误的解读, 让好的资源弄巧成拙。

其实, 能否有效利用资源, 不仅与教师的教学理念、教学技能有关, 还与教师个人的经验阅历、文化视野等密切相关, 所以教师自身只有不断提高文化素养, 开阔教学视野, 增加生活阅历, 才能在选择、加工、处理、利用资源时, 得心应手, 运用自如。

问题三:营养不良的写字指导

写字是学生的语文素养之一, 虽不再是高年级的教学重点, 但参赛选手们也都注意了写字的指导, 这一点是难能可贵的。大多数教师选择了1~2个生字重点指导, 这也是符合高年级段写字教学特点的, 本来无可厚非。但笔者注意到, 选手们关注的都是容易写错的字, 至于学生的写字姿势及如何才能把字写“好”的指导, 几乎无人问津。

思考:《语文课程标准》 (实验稿) 在总目标中明确要求“能正确工整地书写汉字”, 又在教学建议中强调“重视对学生写字姿势的指导, 引导学生掌握基本的书写技能, 养成良好的书写习惯”。可见, 指导学生写字, 不仅要重视写“对”, 还要注意写字习惯与书写技能的培养。但是, 受量化评价的影响, 教师们普遍关注的都是“对”, 而很少眷顾“好”, 使得写字教学也患上了“营养不良”症。写字教学的目标何时才能实现呢?高年级因教学重点的转变, 教师虽然无法做到像低年级那样逐字指导, 但可以精选少量的具有代表性的汉字作为重点, 在写“对”的基础上, 还要努力追求写“好”, 写得工整、美观, 这样才能让写字教学一以贯之, 沿着“又对又好”的健康轨道发展。

问题四:不加雕琢的教师用语

著名教育家苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”因此, 教师的引导、过渡、讲解、评价的语言要力求规范、简练、准确, 而这需要教师慎重地锤炼自己的教学语言。有些教师的教学用语显得过于随便, 甚至预设的教学用语也没有经过细细地雕琢, 犯了“拿来主义”的错误。一位教师在布置学生初读课文时是这样要求学生的:请同学们自由读课文, 注意读准字音, 认清字形, 读通句子……做到字字入目, 声声入耳。乍一听, 教师的要求很严格、很到位, 但细一思量就会发现, 既然是自由读, 就可以出声读, 也可以默读。如果是默读就不会发出声音, 哪来的“声声入耳”呢?

10.讲故事比赛活动简报 篇十

为引导广小学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立积极的奋斗目标和精神追求，激励学生为把国家建设好、发展好而刻苦学习；为增进小学生对“中国梦”的理解、认同和情感，教育引导广大小学生志存高远、增长知识、锤炼意志；为小学生提供展示风貌的平台，5月5日在下仓中心小学阶梯教室举办“走复兴路 圆中国梦”讲故事演讲比赛活动。此次活动得到了学校领导的充分肯定！

图为五号选手讲述精彩的故事

校领导与各位选手留下美丽的瞬间

11.讲故事比赛活动方案 篇十一

一、活动目的： 为提高学生对语言的感受能力、表达能力,丰富学生的课余生活，在元旦来临之际特举行讲故事比赛。旨在以活动促阅读，以阅读促活动，增强学生课外阅读的兴趣，学习课内阅读和课外阅读相结合的读书方法，体验读书的乐趣。

二、比赛地点：学校食堂

三、参赛对象：

一、二年级学生。各班在班级初赛的基础上推荐一名学生参加比赛，各班班主任担任指导老师，并于12月22日将比赛名单与节目上报给沈琼琼老师。

四、比赛时间：

（1）比赛时间：12月23日第三节班队课

五、比赛要求：

1.故事题材不限，要求参赛的故事必须是小朋友喜闻乐见的关于小动物的童话故事，故事内容应积极向上、健康活泼、富有儿童情趣，充分体现积极进取的精神风貌。

2、讲故事过程中可适当插入音乐、表演等内容。

3、参赛选手必须在3—5分钟内脱稿独立完成。超时者需扣除相应分数。

六、评分标准：

比赛采用100分制，评委现场打分，去掉一个最高分和最低分，保留到小数点后两位取平均分。（朱嘉莉、胡晓潇老师负责统计分数）

1、故事内容（计45分）：

①紧扣主题、生动活泼、不成人化（20分），②语言流畅自然，有感召力（20分）

③讲故事时间不超过5分钟（5分）。

2、语言能力（计40分）：

①普通话标准，语调准确，表达流畅（20分）；

②脱稿讲故事（10分）；

③表情自然丰富，肢体语言使用恰当（10分）。

3、综合印象（计15分）： ①上下场致意、答谢（5分）②服装得体，自然大方（5），③观众反映好（5）。

七、奖项设置

评出“故事大王”一、二、三等奖各2名，其中一等奖上送2010年学校元旦晚会表演。

八、评委：一二年级各班语文老师、柯丽丽、夏灵丽

九、备注：

1、摄影负责人：魏兵

2、主持人:沈琼琼

3、音响：陈海敏

4、场地布置、计时：吴文松

5、届时请各班学生按时、有序地入场，在指定位置入座，认真观看比赛，请班主任协助维持场内纪律。

附件：1.节目表2.评分表

西周小学 2010年12月16日

附件1：节目表

附件2：

12.讲故事比赛教学设计 篇十二

一、比赛教学方法相关内容简述

比赛教学方法是当前体育项目教学过程中常用的一种新型教学方式,是指通过比赛分为和比赛环境的营造,在课堂教学过程中模拟专业项目比赛的条件,根据标准的比赛标准对学生的项目运动技能进行训练和培养的一种教学方式。与传统教学方法相比,比赛教学方法更加贴合实际运动比赛项目,能够促使体育教学活动在贴近体育竞赛条件的情况下开展,这种教学方法能够在较短的时间内将学生的身体机能和精神状态调整到最佳,让学生限定的时间内集中精力的开展学习,有利于学生综合素质能力的提高。

二、高职排球教学应用比赛教学法的具体形式

(一)垫球技能教学比赛形式

垫球是排球运动的重要技能,也是高职排球教学的重要内容。在垫球教学过程中应用比赛教学形式主要有以下几个主要方面。首先,通过个人自由垫球比赛对学生的垫球技能进行强化练习,具体的形式为教师将学生分为四个小组,按照体操队形让学生两两站立,在训练的时候让对面站立的两组进行垫球对练,让其他两组对垫球的数量进行统计,在规定的时间垫球失误最少的一组为优胜。其次,垫球投圈比赛也是垫球技能比赛的一种形式,教师对参与比赛的学生进行分组,然后让学生按照一定的间隔距离站成一个圈,组织学生向圈内的其他学生进行垫球,排球落入到指定圈内的最多的一组最终获得胜利。除了上述介绍的两种比赛教学形式以外,在垫球技能训练的时候还可以用垫球接力比赛、对墙垫球等,让学生在比赛过程中获得技能学习[1]。

(二)发球比赛教学形式

发球也是排球运动的一项基本技能,在教学过程中发球比赛形式主要有以下几种。首先,通过发球打靶比赛形式对学生的发球技能进行培养,高职院校的体育场地一般情况下都会有围墙,在围墙上画出一个五环的圆靶,根据排球的大小,这个圆靶的同心圆半径应在30厘米左右比较合适,并且在距离圆靶20米的地方设定为发球位置,学生站在发球位置进行发球,根据球击中圆靶的环数对比赛结果进行判定,得分最高的学生或者小组获得胜利。其次,在教学过程中可以将发球和垫球进行结合,选定学习小组中的一位学生为发球者,其他小组成员按照3米左右的间隔站立分别垫球,发球者向其他小组成员分别发球,接球者向其他同学垫球,最终回到发球者手中,在这个过程中对发球和垫球的成功率进行统计,从而作为比赛结果的评判。这两种发球比赛形式已经在高职排球教学中得到充分应用,并且取得的效果也很好[2]。

(三)传球比赛教学形式

原地立定传球是一种传统的传球教学比赛形式,为了更好地提高这种基本比赛形式的趣味性,可以对这种传球方式进行创新。一种是二人合作传球比赛,教师将学生以两人为单位将学生分为多个比赛小组,每一个小组两个成员按照3米的间隔距离站立配合传球,相互配合垫球、传球,在规定的时间内完成回合数最多的一组获得胜利,这种比赛形式不仅能够对传球进行练习,而且还能够同时练习垫球。另一种将垫球和传球结合的比赛形式也是需要两个人配合,在训练场地结合排球练习者的人数画一个大小合适的圆圈,让学生在圈内边走动边传球,走出圈外的视为失败,成功完成垫球和传球动作的视为一个回合,在限定时间内完成回合次数最多的为胜利者[3]。

(四)扣球比赛教学形式

扣球是排球竞技的重要技能,在高职院校排球教学过程中要注重扣球技能的培训,扣球比赛教学形式主要有以下两种。首先是扣球打点比赛,在排球训练场地划分不同的分值区域,根据训练人数确定扣球次数,在规定时间内扣球得分最高的为胜利者。其次是分场地比赛,按照学生排球技能的水平对学生进行分组,对训练场地进行划分,将不同的训练小组安排到相应的训练场地进行抛球和扣球训练,扣球比赛中必须要确保排球可以过网,为了确保训练效果,不允许学生在这个过程中出现犯规行为,在此基础上扣球成功次数最多的为胜利者。扣球比赛教学形式对教师的能力和教学场地的要求都比较高,教师可以根据实际情况灵活开展。

结语

排球教学是高职院校体育教学的重要内容,高职教学改革对高职排球教学提出了新的要求。比赛教学形式在高职排球教学中的应用不仅能够对学生的排球技能进行有效培训,而且还能够在教学过程中对学生的综合素质能力进行培养,切实提高学生的排球技能,本文以具体训练项目为例,对相关比赛教学形式进行了简单分析,在教学过程中教师可以根据场地条件、学生实际情况选择合适的比赛教学形式,优化高职排球教学的效果。

参考文献

[1]陈清.比赛教学法在高职院校排球教学中的应用[J].青少年体育,2014,(9):61-62.

[2]许洪.高职排球教学比赛教学法应用研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2015,(1):126-127.

13.讲故事比赛主持词 篇十三

一、开场词

与经典同行，与圣贤为友。为深入实施素质教育，创建良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围。通过背诵经典，让语言文字在儿童心底多一些积淀，多一些感悟，激起学生对中国文化的浓厚兴趣。在诵读过程中获得古诗文经典的基本熏陶和修养，接受中国传统美德潜移默化的影响和教育。我校特举行了本次讲国学经典小故事比赛，本次比赛顺序为低、中、高年级每班派两名选手参赛。比赛开始！

二、结束语

金色的童年，阳光灿烂，童年时光我们亲近中华经典。金色的童年，如梦如幻，校园内外我们诵读中华经典。中华经典的千年音韵，仿佛还在我们耳边回响。中华经典的万世情怀，似乎还在我们心头荡漾。陡子峪明德小学讲“中华经典----孔子及其弟子的小故事”活动到此结束。

14.讲故事比赛方案 篇十四

一、活动宗旨

为了提高教师专业能力，鼓励青年教师积极参加教学基本功的练习，因此我园举行“幼儿教师讲故事比赛”活动。旨在全面提高青年教师对语言的感受能力、表达能力和掌控能力，使青年教师较好地掌握“讲故事”技巧，提高语言感染力并使其能在教学中发挥语言能力和水平，为今后进行语言活动教学打下坚实的基础。

二、参赛对象

35周岁以下（1975年7月1日后出生）、2年教龄以上（9月1日前参加工作）的幼儿园青年教师。

三、比赛规则和要求

1、参赛作品可从本方案附件三“备选故事”中选取，也可由参赛教师自选。自选故事应是思想健康、内容生动、富有童趣和美感的作品。为提升讲述效果，建议参赛教师对作品文本进行适当的改编。

2、要求参赛教师语言表达清晰、流畅、具有感染力，现场表现形象、生动、具有吸引力，所采用的讲述方式有助于幼儿对故事的感受和理解。

3、故事讲述时间统一规定为每人3分钟。

四、参赛形式

1、以抽签形式决定比赛顺序。

2、比赛设一、二、三等奖，校园网公布，并颁发获奖证书，予以表彰。

3、根据比赛成绩推选一名参加片级比赛。

五、比赛时间、地点：

20XX年5月17日下午12：30 ；本园多功能厅

六、评委及评分原则：

1、要求评委本着“公平、公开、公正，实事求是”的原则给各位教师打分。

15.论技能比赛引导会计专业教学改革 篇十五

2014年6月, 国务院召开全国职业教育工作会议, 印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划 (2014-2020) 》, 习近平总书记对会议作出重要批示。会议规划了职业教育改革创新的蓝图, 明确了职业教育科学发展的方向, 可以说是我国教育改革和发展史上一个重要的里程碑。教育部部长袁贵仁用三个前所未有对会议进行了总结:一是领导重视前所未有。二是改革力度前所未有, 《决定》和《规划》在关键政策上取得了重大突破。三是部门协作前所未有, 开展了100多项专题研究, 组织了30多次专题研讨, 反复征求有关部门、行业、企业、院校等各方面意见, 统一了思想, 达成了广泛共识, 形成了推动职业教育改革发展的强大合力, 职业教育迎来了前所未有的新的发展机遇。

二、开展财会综合技能比赛的意义

近年来, 举办职业院校财会综合技能比赛频频出现, 是我国教育工作的一次重大制度设计和创新, 成为了职业教育发展成果的大检阅, 是职业院校广大师生奋发向上、锐意进取的精神风貌的展示, 是我国高素质劳动者和高水平技能型人才培养选拔的重要途径, 已成为在社会上有广泛影响的教育新品牌。

开展财会综合技能比赛, 很好地带动了各职业院校在教育教学方面的改革和提高, 促进了我国职业教育与人才市场需求的有效衔接。对进一步促进职业院校会计专业建设和教学改革起到了很大的促进作用。同时, 通过举办职业院校财会综合技能比赛, 在职业院校营造出崇尚会计综合技能,

尊重技能人才, 广大学生热爱会计专业, 努力学习会计业务和踊跃参加财会综合技能比赛的良好氛围。通过财会综合技能训练和比赛, 切实培养了学生良好职业行为习惯, 提高了学生职业素质, 进而为经济发展培养和选拔出更多的技术技能型人才。

三、财会综合技能比赛对参赛学生的促进作用

现阶段各类职业技能比赛推动着各职业院校各专业的教学改革, 使教学以实训为基础, 以人才市场的需求为课程设置的引领, 有助于综合素质教育的顺利实施, 充分调动学生的学习积极性, 使学生学习目标明确, 树立正确的人生观, 加强了团队意识。培养学生理论联系实际的能力, 加强学生积极努力并展示自己的勇气和决心。进一步为优秀人才提供展示自己的平台, 促进校企合作做到实处。

通过参加职业技能比赛的方式从而使学生的职业竞争意识得到提升。在比赛的过程中, 学生们全身心的投入, 注意力高度集中, 还可以培养学生的团队合作精神, 做事细心认真, 反应快速敏捷, 还可以培养学生做事的耐心和遇到困难不退缩, 端正其工作态度和顽强拼搏的精神, 能够进入比赛的学生在学校里肯定成为其他学生学习的楷模, 从而激励其他学生刻苦学习其专业知识, 提高学生学习的自觉能动性, 使其能够真正理解学习的目的, 爱上学习, 以取得好的成绩为目标, 为乐趣。参加过比赛的学生, 肯定是具有扎实的知识基本功, 经过学校的和老师层层考验, 并且接受过专业的有组织的集训训练, 不管是从知识的掌握程度, 还是团队的合作能力, 以及做事的严谨态度, 都是百里挑一的, 在这些基础上, 在经过参加技能比赛, 心里素质更加的成熟, 对专业知识的技能掌握更加的熟练, 他们的水平和没有参加过比赛的学生们相比就有了天壤之别, 从而到了社会上就会更加容易得到实习企业的肯定和认可, 能够更加容易在社会上立足, 实现自己的人生价值, 获得事业的成功。

四、财会综合技能比赛促进各职业院校的会计专业建设与教学改革

财会综合技能比赛对职业院校会计专业课程改革、专业建设、教学计划、教学方法的改进和提高起了很好的促进作用, 各院校均能从中受益。

(一) 推动各职业院校专业课程教学模式的改革

现在各职业院校正面临着教学的改革和教学模式的转变, 加大实训课程比例, 通过理论与实践一体化的教学方法, 使学生在完成真实的工作任务的过程中, 能够根据任务的需要, 学习和运用专业知识, 分析和解决遇到的实际问题, 提高综合和素质能力。学校课程理论与实践脱节, 学生所学知识不能用在实际工作中。财会综合技能比赛所设计的比赛项目和要求是各企业集团结合实际工作要求设置的, 与实际应用紧密结合, 为项目教学的顺利实施指明了方向。引导职业院校的课程模式和专业设计更加市场化, 更加联系实际, 一定程度上推动了各职业院校的教学改革。

(二) 对各职业院校会计专业教学内容的改革指明道路

职业技术一直在不断地更新和进步, 然而很多职业院校的教学内容仍然使用过去的教学内容。一些淘汰的技术仍然充斥着专业教学, 导致学生毕业后不能满足社会和企业的需求。职业技能比赛紧跟技术的发展, 体现社会的需求, 对人才技能需求的重点也有充分的体现, 这些都对更新教学内容和改进教学工作具有一定的促进作用。

(三) 促进了学校的专业基础建设工作

技能比赛是对参赛选手的考察, 更是对各校各专业实训基地的考察。很多学校师资方面还有差距, 教材的使用存在着问题, 技能比赛促进了学校的实训基本建设工作。学校要使学生掌握企事业用人单位的需求, 实训基地就必须符合实际工作要求。学校一方面应大力增加实训设备投入, 另一方面要在就业岗位群中建立起稳定的实训基地。使教学与实际生产过程紧密相连, 各学校更加重视教学等实训基础的建设工作。

(四) 通过会计综合技能大赛, 提高学生的学习和实践能力

通过组织教师参与和指导学生财会综合技能比赛, 从而把学生培养成高素质技能人才, 要实现这一目标, 老师要不断提高自身素养与水平, 教学内容新颖有趣, 教学方法灵活独特, 课堂气氛活跃高涨, 对学生实施鼓励表扬为主、惩罚批评为辅的教学措施, 使学生的自主学习能力得到提升, 形成师生同赛、教学相长的生动活泼的教学格局。

(五) 促进了实训基地的建设

在技能比赛训练过程中, 实训基地是技能训练的最佳场所, 为赛出成绩, 各参赛学校购进了先进的设备, 加快了实训基地设备的更新换代。相反的实训基地的建设, 促进了教师、学生技能的提高, 从而为学生进一步走向社会打下了基础。我校从2011年就为技能比赛投入了大量的资金和师资, 专业实训课的条件有了更好的提升, 同时也对学生的职业技能的提高和教师教学水平的提高有了很强的促进作用。

(六) 促进了校企合作

技能比赛是以现阶段企业人才市场需求为出发点设定各专业技能比赛项目的, 各项目具有很强的实用性, 比赛规则、要求、评分标准都是通过不断的社会实践和社会调研后规划的, 来自于各专业对工作岗位的具体需求, 各企业相关工作的工作内容, 具有很强的说服力。参赛的同学既能参加比赛经受锻炼, 又能得到最好的专业技能的巩固和提高。各大知名企业肯定愿意吸纳成绩优异的学生, 成为他们的工作伙伴。许多职业院校与企业提出合作意向、利用学校教学资源平台, 选拔优秀毕业生。由此建立合作关系, 共建校内实训基地, 校外则提供顶岗实习的基地, 保障了学校实施半年至一年的工作岗位实习。

五、统筹规划合理安排财会综合技能比赛, 避免负面影响

目前, 财政部门、教育部门等组织的财会综合技能大赛, 项目既有会计手工记账、会计电算化, 还有包括传票算、票币算、账表算、点钞在内的全能项目, 2015年又推出了沙盘模拟企业经营比赛项目等。随着各个部门组织的各项技能比赛逐年增多, 这些技能比赛的举办方和比赛要求大不相同, 职业院校对各种比赛应接不暇, 辅导教师疲惫不堪, 一定程度上影响了学校的教学计划, 产生了一些负面影响。

组织比赛的各个主管部门以及各职业院校, 应该对社会用人单位和就业市场做充分的调研和掌控, 明确比赛促进教学改革的方向, 统筹规划、合理安排财会综合技能比赛的赛项、时间, 扬长避短, 避开比赛带来的负面影响。做到了合理回避职业技能比赛带来的负面影响, 在教学改革中把握住主线, 那么财会综合技能比赛就会对学校教学改革起到良好的促进作用, 同时也会推动职业院校的教师队伍的建设的发展, 使学生的职业素质培养和就业能力等各方面都得到大幅度的提升。在校企合作和实训基地的建设方面更是起到相互促进的作用。使财会综合技能大赛成为常态性工作, 形成了各校共同参与比赛的局面, 通过财会综合技能大赛, 切实培养学生良好职业行为习惯, 提高学生职业素质, 形成品牌特色, 全面提升职业院校核心竞争力, 促进职业院校会计专业可持续发展。

参考文献

[1]牛明艳.财务指标体系应用研究——基于现金流量信息[D].江苏大学硕士学位论文, 2007.12:1-2.