一年级德育工作的点滴体会23小杨宁

一年级德育工作的点滴体会23小杨宁（精选4篇）

1.一年级德育工作的点滴体会23小杨宁 篇一

培养一年级学生写日记的点滴体会

在一年级语文教学中，让我最欣慰地是坚持让一年级学生写日记，这也是提高读写能力的最有效的训练途径。

从儿童的心理上看，一年级的孩子正处于从幼儿向儿童过度时期。他们一方面喜欢模仿成人，另一方面又保持爱玩的心态，因此需要不拘一格的学习方式。而日记正是一种内容上不受限制，技巧上“无意求工”的训练方式。我允许学生在日记本上记下一句感想，抄写一首儿歌，也可以以画代记。这样学生可以用多种方式去记录自己的生活，学习兴趣很高。

从学生学习习惯的养成来看，写日记有助于学生认真思考，仔细观察，及时总结。如可以引导学生有目的地去观察周围的环境、事物，写上一两句，久而久之，就培养了学生做生活的有心人，还可以指导学生在日记中记下当天作业中的问题，查一查原因，简单记下来，待学生改正之后再记上一句自己的体会、感想，老师给笑脸以示鼓励，这样可以促使学生逐步养成知错就改的品质和做事有头有尾的习惯。

从学生对学习内容的巩固、运用和学习方法的掌握来看，日记训练的效果可谓一举多得。一年级的学生识字量有限，如果用汉字加拼音的方法来写，有利于拼音知识的巩固运用，扩大识字量。同时，遣词造句的能力也会得到相应的提高。写日记需要写明日期、天气状况，因此又有助于使学生弄清年、月、日的数字关系并能锻炼学生对自然气候变化的观察力。对于喜欢画画的学生，随心所欲地在日记本上画上与幅画或给每页的日记一角添上一幅装饰画，也能提高审美能力和

绘画能力。

从学生学习品质的养成来看，写日记需要毅力，它能培养儿童坚强的意志，又是对学生进行自我教育的非常有效的手段。

2.一年级识字教学的点滴谈 篇二

一年级语文以识字教育为重点,这一个多学期来，我们除了完成大纲要求以外，还另外补充了一本拓展阅读书，通过拓展阅读补充生字，一年级学生掌握的生字能达到1600字左右。学生认识的字多了，阅读兴趣浓了，阅读水平也相应得到了提高。他们变得十分喜欢看书，遇到不认识的字也很有兴趣去认识。但是识的字多了，也会带来一定的负面影响。我们知道中国的汉字构字十分复杂，同音字，形近字特别多，对于一年级的小朋友来说特别容易混淆，在用字时往往张冠李戴。要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。

（一）引导学生发挥想象，激发识字兴趣。开始识字时，为了提高学生的学习兴趣，我告诉小朋友：我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。小朋友听了便十分有兴趣。开始教生字时我有意识地把一些生字编成谜语，故事讲给他们听。小朋友听了之后很感兴趣，一下子就把生字记往了，之后，我便鼓励他们自己来给生字编编谜语，讲讲故事。小朋友的情绪很高涨，有的小朋友编得谜语相当出色，连老师都不曾想到，如：“贵”字，小朋友说：“小宝贝踩到一条小青虫，小青虫的尾巴被踩掉了，所以贵字上面的虫字没有一点。”又如“底”字，小朋友说：“有个小不点来到广场下买了一瓶乐百氏奶，‘底’字下面的一点代表小不点，不能漏掉。”但在教学时应适时点拨，引导，避免学生为了编个谜语，讲个故事就硬性把字拆开，强行把各部件编成没有任何联系的故事、谜语。

（二）用心识记单个汉字。无论做什么事

都要用心，记字、写字当然也如此。我们要善于引导学生把观察到的字形通过大脑的加工与生活经验、已有知识联系起来，得出最好的记忆方法，储存在大脑中。这里要特别强调与生活经验的联系，经过这种联系，字就记得特别牢。有些形近字可以放在一起教学。像学“青”字的时候，我就把“清”“情”“晴”“睛”这几个字放在一起学，让小朋友学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别。这一点是学生掌握好字的关键所在。小朋友会比较出“清”字是三点水，和水有关，清水。“情”字是竖心旁，和心情有关，心情。“晴”字日字旁，和太阳有关，晴天。“睛”字，和眼睛有关，眼睛。通过比较学生用部首分析法区分出这几个字的区别。在学这一类字的时候教师不讲，而是引导学生通过仔细观察，找出区别，并把各自观察的结果告诉大家，出于一种强烈的表现欲，大部分学生会很投入，效果也会比较好。

（三）经常指导学生把学过的字进行整理，得出规律性的东西，一方面防止遗忘，另一方面为以后学习同类生字打基础，提高识字、写字能力。汉字中有许多规律性的东西。在识字上，如形声字规律；写字，如提手旁、木字旁、三点水等基本上所占位置及写法都差不多，要经常帮助学生整理，引导学生举一反三，不断提高独立识字的能力。说说字形，说说自己是怎样记住这个字的（换部首、去部首、加部首、数笔画、编故事、讲故事、联系生活经验----），说时要学生按一定的格式。如记“播”字，要学生说出：左边是提手旁，右边的上面是一撇加上个米字，下面是田字，米在这儿指种子，春天我们用手把种子撒到田里就叫播种。经过这样一说，学生就不会把右上面写成“采”了。

3.小学六年级语文教学的点滴体会 篇三

各位领导、老师：

大家早上好！

今天有幸坐在这里和大家共同交流教学经验，我感到万分的荣幸，感谢领导和老师们能给我这样一次机会。回顾自己十几年来在教育教学中的点点滴滴，感觉并没有什么所谓的“经验”存在，有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度，教学工作包含的内容太广泛了，以下是我自己在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算作上与老师们的探讨和交流吧。

一、建立良好的班风、学风

严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的班风是学生学习的保证，因此，每当新学期开学接到一个新班，我首先对学生进行思想教育，用一些最能打动孩子们内心的话来唤起他们学习的激情。比如去年我刚接班以后，在师生很陌生的情况下，为了消除一部分学生心中的恐惧，也就是害怕新老师知道自己的过去，我对全班同学说了这样一番话：“同学们，我很高兴今年能教你们的语文，早就听说咱们班同学脑子聪明，上进心强，通过这几天的接触，我感觉到了，老师不爱打听你们的过去，我只看重今天，不管以前你表现怎样，那已经成为过去，从今天开始，遵守纪律，努力学习，我相信我们班每一个学生都会有进步的。”我的这番看似寻常的话，没想到却起了很大的作用，唤起学生的学习激情，为我今后的教学工作奠定了良好的基础，收到了很好的效果。

二、有效地进行教育教学

(一)向课堂40分钟要质量

1、讲练结合每节课对所教的内容进行认真分析，精心准备，要准确把握教材内容，要能提炼和归纳教材中的知识重点和训练重点，把准知识的深度和广度。精讲，少讲，然后根据所讲的内容让学生进行练习，把课堂的主动权还给学生，让学生自主获取知识，提高课堂教学效率。

2、知识和方法结合在教学过程中，注意知识和方法的结合。在课堂上讲重点、难点；讲规律、拓展；讲易错、易漏、易混的知识点。在讲知识的同时应该教给学生做题时候的方法，让学生不仅学会本课的知识点而且还能学会同类知识、同类题型的做题方法。

3、学考结合学习和考试的结合要注重知识学完后及时地复习并进行考试。学完一个单元要及时进行单元考试。考试后做好学生成绩分析，问题分析，教学分析，然后把试卷中反映出的学生问题、教学问题加以改进，以此来指导和改进学生以后的学习过程。

（二）培优补差

对于“培优”更多的是思想上的鼓励，这些学生本身有很好的学习能力和基础，增强他们学习的自觉性和积极性就能很好地提高他们的学习成绩。

“补差”就是要使后进生成为中等生甚至优生。后进生在最后的复习时是最苦最累的，作业量加大了，考试的次数更频繁了，他们自尊心受到打击的频率也大大增多了。此时如果我们的老师再对其横加指责，他们势必就会破罐子破摔。因此我们这个时候要更多的关注这些后进生，发现他

们的进步及时鼓励，哪怕是一个字，一句话写好了，只要是进步都要对其表扬，增加他们学习的自信心，使其在现有的基础上有所进步。大多数后进生并不是特别笨，只是平时贪玩，粗心大意，真正调动起他们的积极性，成绩上升的空间是很大的。对于后进生，作为老师更多的是应该给予帮助、鼓励、表扬，让他们逐渐产生对学习的兴趣、慢慢提高学习成绩。平时我是这样做的1、谈话：找机会告诉他，你可以比现在更好，老师相信你有这个能力。

2、课堂上尽量照顾，让他们的思路跟老师走，保证学会当堂的内容，让他们有体验成功的机会。

3、作业多几分留意，实行面批、面改。

4、研究他们试卷、学习状态，帮助他们找出薄弱点，让这些学生在自己原有基础上有所提高。

（三）加强积累，强化训练

我们都知道语文最重要的是积累，我们的重要任务是让学生养成一种勤于积累善于积累的习惯。课本上要求背诵的部分必须人人过关，我班学生少，每节早读课我亲自检查学生背诵情况，让学生背诵人人过关；默写也不可忽视的，一定要落实在笔头上，经常进行一些小型的突击性的默写比赛，提高了背诵的质量和实效性；最后是运用。这样不仅让学生巩固加强了课本上的知识，也为以后的学习做好了积累。

三、有效地进行写作教学

学习语文的目的是为了学生能很好地进行阅读写作，为此，在学生学习写作的过程中，首先一些写作的基本技巧要陆续教给他们，目的是尽快使学生的写作规范化。如：标点的正确使用；习作正确的书写格式；如何开头和结尾；一些修辞手法的认识和运用；说明方法的使用等。其次我谈谈我在训练学生习作时的做法：

（一）强化单元作文教学：

每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一致的，我在单元作文教学中一般是先提前几天与学生一起把写作的任务学习一下，明确内容，安排学生通过各种途径搜集写作材料，写出作文提纲和素材准备。作文课上，先拿出一些时间让学生谁说说自己的作文内容，其他学生提出自己的意见或建议，教师针对学生出现的问题进行疏导，提出自己的意见与要求。学生成文后，再通过小组间互相修改。学生掌握了写作方法之后，我再因势利导，根据单元训练题材多方位练习，如第十二册第一单元让学生写兴趣，为了使学生多练笔我一连布置两篇习作，分别是《劳动中的兴趣》〉和《学习中的兴趣》。让学生在一周内完成，留给学生思考和写作的空间，然后从中选出写的最出色的一篇誊写在正式作文本上。老师批改完以后，让学生在此基础上按老师提示修改，完后再誊写一遍加强理解。通过这种方法练习学生习作不但避免了的千人一面，而且也大大提高了习作水平。

（二）进行作文系列化训练

想提高作文水平仅靠教材上的单元习作训练是远远不够的。因此结合学生的生活，进行系列作文训练是提高学生习作水平的又一有效办法。

1、生活中的作文训练；

如新学期刚接住新班，师生都不太了解，为了尽快了解学生，摸清他们的写作水平，我特意制定了一些新的班规班纪，定下总题目，《瞧，我们的新学期》然后分别以《我们班的变化》《我们的新班主任》《新学期新打算》为题进行系列习作练习。让他们用自己的眼睛观察新学期的变化写自己的感受，写好后从中选出几篇特别出色的文章在全班同学面前范读，结果通过这项活动，调动了学生的写作积极性，从而打开了学生的写作思路，大大提高了学生的写作水平。同时，也是我很快摸清了学生们的写作水平，以便今后有的放矢的进行习作辅导。

平时学校举行的重大活动，如诗歌朗诵比赛，广播操比赛，六一儿童节文艺比赛，安全知识讲座等等，这些都是很好的练笔机会，学生都参加了，我们只需要稍加指导，学生就能写成一篇很好的文章。

2、情境作文系列训练

作文在许多孩子的心里一直都是一件可怕的事，他们害怕一板一眼的去写作，因此在作文教学中我注意创设写作情景，把孩子们内心的宝藏挖掘出来，从而激发他们本身具备的写作能力。如指导学生写一次活动，我特意创设了一个情景，一次作文课上课铃一响，我面带笑容走进教室，问同学们向放松一下吗？大家异口同声说想，接下来，我又说，今天，咱们举行一个活动，你们猜是什么活动？同学们有的说唱歌，有的说成语接龙等等，我神秘的摇摇头，在同学们期待的眼神中，我迅速拿出一条皮筋，告诉大家进行跳皮筋比赛，我宣布了比赛规则之后，比赛开始啦，那堂课同学们都争先恐后参加比赛，教室里不时传来爽朗的笑声和雷鸣般的掌声，比赛结束，在学生异常兴奋的状态，我快速指导写活动文章的方法，然后让学生把刚才的活动按顺序写成作文，题目是《记一次跳皮筋比赛》。学生亲自参加了活动的整个过程，因此写起来得心应手，大部分学生写得非常出色。通过这次作文课，学生们消除了对作文课的恐惧，提高了写作兴趣，之后我又进行了这一类型的系列训练，如《寓言故事比赛〉《成语接龙比赛〉等，让学生在我创设的情境中轻松愉快地完成习作。

一份耕耘，一份收获，教学工作苦乐相。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。以上是我的一些不

4.一年级德育工作的点滴体会23小杨宁 篇四

回顾“十一五”，展望“十二五”，城乡教育的差距愈加明显并被摆到了各级学校的桌面上，小学毕业会考越来越像一场战斗。父母对孩子的期望，激烈的竞争，使大家都处于紧急备战状态，唯恐落于人后。俗话说“知己知彼，百战百胜”，我认为“知己”就是了解自己的每一个兵――这个孩子擅长什么，而其薄弱环节又是什么，然后再有针对性地击破。有的孩子擅长做基础题，有的孩子做阅读题能切中要点，还有的孩子擅长写作，这些作任课教师都必须一清二楚。这对于刚刚接任的新老师来说困难重重，但又不得不尽快掌握才行，要摸清底细，对症下药，在课堂上，在日常训练中，训练其薄弱环节。“知彼”，就是重点把我们和城里的孩子相对比。城里的孩子见多识广，但是他们的时间少，基础反而成为其劣势。为了提高农村孩子的成绩，我认为应该从以下几方面着手：

一、从字词入手，把“细化”带入课堂

万丈高楼平地起，首先应该打好基础。要从字词入手，而词语当中应当多注重同音字和形近字的训练，老师可将小学阶段特殊的“形近字、同音字”加以归纳。如“燥”和“躁”、“侯”和“候”。“燥”是火字旁，说明缺水，那么就和干燥、燥热连成词语；而“躁”跟心情有关，人一着急生气就会跺脚，和“足”有关，比如毛躁、暴躁等。“候“是四声，有四种意思；但“侯”是二声，只是姓侯，或者公侯，和爵位有关。这些可让学生动手查字典、查资料，让孩子们自己分析、比较得出异同，这样有利于增强学生的无意识记忆。

二、加强句式的训练，提升学生对句式的掌握率

分析试卷，我发现句式也占了很大的比例。夸张句，反问句、拟人句、比喻句、直接与间接引语的互换以及双重否定句都是我们训练的.重点。我们应该首先引导学生总结句式的特点，比如“小鸟在树枝上欢快地歌唱”，学生观察出小鸟是动物，有了人的行为、动作和神态，从“欢快”、“歌唱”两个词判断出是拟人句；然后让学生把一个平常的句子改成拟人句，如：“我最近碰到很多难事，老是心神不安，来回走动。”引导学生想象来回走动、心神不安像什么，如热锅上的蚂蚁，这样逐层提高难度，让学生轻松掌握。同时我认为句式的练习要天天练、随时练，这样才能让学生在这些领域的掌握率达到90%，才能占据优势。

三、多听多见，拓宽学生的知识面，让学生走进习作之中

由于农村的孩子见得少，所以习作常常无话可说。我认为应该先让学生会感受，然后再动笔。如针对“我的班主任”这篇习作，我往大家眼前一站，让他们先仔细观察我的外貌。有的说我有一双大眼睛，有的说我的鼻子很挺，还有的说老师的眼睛会说话，有的说我不胖不瘦，是中等美女……然后我启发孩子们，比如说“我有一双大眼睛”，要以什么实例来证明我的眼睛大？有个同学告诉我他每次偷偷玩，我都能抓住他，我让他写出当时怎么防备、怎么想、怎么和我玩“猫找老鼠”的游戏，这样就抓住了动作描写、心理描写和神态描写，文章就充实了。有个同学说我工作很辛苦，两鬓都有白头发了，我就让他在我头上找，结果什么也没找到，同学们都笑了。我告诉他可以说我有鱼尾纹和黑眼圈，我才三十岁左右，不能把我写老了。还有一个女同学说，她刚开始觉得我很温柔，说话细声细气，她生病了我对她嘘寒问暖是温柔，但是经过相处发现我又恨严厉，如有一次作业做错了，我怎么批评她……我当场表扬了她，并告诉孩子们，写人物不能把一个人从头写到脚，写外貌要和后面的中心挂钩。又如面对这次日本地震，我要求学生写出真情实感，有的孩子觉得日本人是罪有应得，当初在我国横行霸道，现在是血债血还；有的孩子则认为历史毕竟是历史，是过眼烟云，受难中的百姓是无辜的，我们应伸出援助之手，希望他们重建家园。所以，我认为习作可以适当地放手让孩子们自己去听、去看、去感受。

四、在课堂教学中让学生成为探险者、成为课堂的主导者

小学高年级语文阅读课教学也不可忽视，我认为，在课堂教学中训练，有意识地让学生自己去发现问题、成为探险者是关键。例如《十六年前的回忆》这篇课文，有首尾呼应的写法，我有意识地让学生朗读第一自然段和最后一自然段，在读的过程中学生发现父亲是在4月28日被害的，都强调了这一事实，从而得出了首尾呼应这种写法。同时在阅读中我要求学生多读，找出问题所在段，然后再落在句子或词语上。

五、有意识地尊重学生，拉近师生关系

六年级的孩子已经是小大人了，他们有自己的思维和自尊心，和他们的相处也是一个重要环节。首先我们要设法让孩子们喜欢我们，这样才能爱学这门课，不能让孩子们和我们处于敌对的状态。我自己认为可以适当地认错，比如我们上课迟到了，可以向孩子们说声对不起，这并不伤自尊，反而有利于我们，会让孩子们意识到人无完人。在教学中，要允许自己犯错，同时要纠正自己的错误，让孩子们敢于和我们展开争论。通过争论，他们就会自己去动手验证，激起他们学习的主动性，成为探险者。偶尔的犯错会让孩子们有成就感，也可以让他们爱上我们。