小学生行为习惯现状调查研究报告

小学生行为习惯现状调查研究报告（13篇）

1.小学生行为习惯现状调查研究报告 篇一

古印度有句谚语：“播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。”意思是说，习惯是一切活动的根基。一个好习惯，可以使你受益终生，一个坏习惯，也可能贻害一生。对于中学生而言，习惯的好坏更是直接影响到他们的成长;而行为习惯如何，也确实在某种程度上代表着一所学校的德育水平。为了准确评估我校的实际德育成效，我特地进行了学生行为习惯的问卷调查。

本次调查共设计问题35个。其中1——8题是关于仪容仪表和个人形象的。调查结果显示，虽然有72%的学生对于学校常规仪容仪表检查持反对意见，但80%的学生表示，他们是遵守学校相关规定的。近70%的学生在一定程度上重视自己的仪容仪表，而“非常重视”和“不重视”两个极端表现的学生人数分别占19%和12%。83.4%的学生认为外貌对于人生有一定程度的影响，而认为“影响非常大”和“没有影响”的学生分别占11%和5.6%。这说明，学生对于仪容仪表的认识还是相对冷静和理性的。64.3%的学生认为过于社会化的着装对于中学生而言是不合适的，态度中立的学生占21.4%，支持者只有14.3%。对于在体育活动中赤膊的男同学，则有过半数学生认为不妥。这两组数据说明，多数中学生对这一问题具有正确的价值判断。而关于穿着打扮、发型和首饰的问题中我们可以看出，学生认为，学校对于仪容仪表检查的要求过于严格。

本次调查的9——19题是关于校服着装的。校服是由学校规定的统一样式的学生服装，中小学普遍穿着。众所周知，校服最早出现在日本。为了使出身于这样困难家庭的学生不会产生自卑感，同时也不使那些家里生活条件好的学生在学校炫耀，于是，有的学校规定每个学生上学的时候必须穿着相同的衣服。后来这种观念被大多数学校所接纳，校服成为一种社会共识。从辛亥革命到二十年代，我国的校服主要是制服式;三四十年代，中式旗袍进入校园，成为女生们的新宠;建国以后，因为特定的历史原因，校服基本绝迹，我们上学时，一有重大活动，基本上都是“白衬衣、蓝裤子、白色运动鞋”;到八十年代，校服重回校园。但出于经济原因和实用原则，绝大多数学校的校服采用了运动服样式，颜色主要有蓝，红，绿，白等，面料以涤盖棉，金光绒等为主。1993年，国家教育委员会印发的《关于加强城市中小学生穿学生装(校服)管理工作的意见》认为，校服“是一项对中小学生具有多种教育功能的工作。”关于具体功能，文件表述为“是为了加强学生的思想品德教育，增强学生的集体荣誉感。贯彻中小学生的日常行为规范，优化育人环境，加强学校常规管理。”可见，我国校服实施的一个前提是为了发挥其德育效果。此外，学生是否愿意着校服往往体现出他们对学校的归属感。因而，本次调查，我将校服作为一个重要的项目列入其中。

调查结果显示，有近70%的学生不愿意穿着校服，而对现有校服感到不满意的学生居然超过70%，愿意在生活中穿着校服的学生只有3.2%。在校服数量上，学生选择最多项的是“三套以上”，这应该与学生追求个性独立的性格特征有关。同时，在校服设计上，最多学生的选择是“舒适、宽大、透气”，最少的选择是“经济实惠”，可见，学生似乎斌更不担心费用的压力，相信，如果家长们来做选择，会有不同的结果吧。在款式的选择上，有45%的学生选择了日式，38%的学生选择了西式，只有15%的学生选择了运动服。对于校服的问题，39%的学生选择了“缺乏性别区分，男女都一样”，15.1%的学生选择了“质量太差，穿着不合身、不透气”，13.5%的学生选择了“款式陈旧，无法体现中学生的特点”，26.2%的学生选择的是“讨厌一套校服，需要理由吗”。不要以为最后一个选项是恶搞，很显然，这一部分学生是缺乏对学校的归属感。

调查结果显示，学生对校服的意见，主要还是款式。校服的款式可以由学生自主选择吗?答案显然是否定的。因为与校徽、校旗一样，校服也是学校的标志之一，作为校园文化的重要载体，校服的款式显然应该是有一定固定性的，不可能快速的换来换去。但在细节上作出一些调整，使其稍微贴近学生的审美要求应该还是可以做到的。

关于校服的质量，我们也要面对成本控制这个尴尬的问题。虽然学生们似乎并不是很在意校服的价格，但奢侈化显然也是不可能的。先不说家长的意见，这首先就与德育本身的要求不符。同时，学生的一套校服往往要面对三年的不断成长，面对春夏秋冬四季的循环，面对各种活动的不同场合以及体育课等课堂的具体要求，所以，几乎可以说，是无论如何都不可能做到穿着舒适的。从这点上看，“松垮、不合身、不舒适”几乎就是我国校服的本质属性。所以，我们应该理解这样一套宽大而不透气、往往“冬天冷、夏天凉”的衣服穿在身上的感受。

除去以上两个原因，学生着校服意愿的低下仍然值得我们警惕。同时，相反地，在校服的设计上，能不能从款式、质量上的细微处替学生着想，是不是影响着学生对学校的认同度和归属感呢?

英国校服款式经典、简洁大方，中学生必须穿着正统西式校服，男生为正统西装、正规皮鞋、需要佩戴领带;女生也是统一西式正统服装、正规女式皮鞋、必须佩戴领花。在配以花样繁复的校徽和帽徽，这些细节很好地诠释了言行自制、缄默含蓄的精神。而这种经典的服装风格也潜移默化地影响着英国学生的风度、气质和审美。同时，英国位于北纬50度至60度之间，冬无严寒、夏无酷暑。这种温和的气候使男裤、女裙的着装成为可能。

日本的校服对学生来说不仅仅是学校的标志，而且是时尚潮流的风向标。许多女学生毕业后仍然喜欢三五成群地穿着校服外出，可见她们对校服的喜爱程度。日本校服成功之处在于款式设计：男生校服阳刚帅气，女生校服娴雅可爱，这在很大程度上帮助日本中学生树立了健康的性别意识。同时，日本校服设计有着强烈的与时俱进意识，能够随着流行的变化，不断汲取时尚元素对校服改进，这种设计有效地提高了日本新一代年轻人的审美水平，也符合学生积极向上的现代意识。与英国相似，日本冬季气温平均在 5摄氏度左右，这种相对较为温暖的气候保证了日本女学生可四季皆着裙装而不觉得寒冷或不适。

韩国人崇尚“勤勉、朴素、博爱”，脚踏实地、不浮躁、不逾矩、忠于职守。因此韩国人也非常注重制服类服装。尽管韩国气候四季分明，但中学校服并未因寒冷而舍弃男女生的性别差异，韩国女生冬季校服下身依然着及膝裙，以保暖的毛质紧身长袜代替长裤，这样既注重了校服的保暖性，又保证了款式的美观和男女校服的差别。各校的校徽一般以机绣的方式绣于校服上衣左胸位置。有些学校的校服还有统一的配饰，如帽子、长袜等。

上世纪90年代，美国长滩学区在实施校服政策后的第二年发现了巨大的变化，其校园犯罪率、打架事件有明显的.下降。美国教育部当年的报告认为，校服政策的实施有助于改善学校安全状况和学习环境。随后，美国时任总统克林顿在一次演讲中建议美国公立中小学统一校服，以保证学校的安全。这次演讲在全美引发了一场关于中小学生是否应该统一着装的激烈辩论。支持者认为校服可以使学校更安全，并改善学校出勤率和提高学生的成绩。反对者认为统一校服的做法与美国教育鼓励个性化发展和注重创造性培养的理念背道而驰。强制校服侵害了孩子的宪法权益，因为孩子有权自由支配自己的外形离，而且校服限制了学生自我表达的能力，会降低学生自尊感。针对这些疑问，研究者随后进行了一系列的相关的研究，但得出的结果并不一致，甚至是相反。争论还在继续。

从上述各国情况，我们可以得到一些启示。

首先，我国校服实施的一个前提是为了发挥其德育功能，但是事实上，校服能否发挥作用，发挥了多大的作用，需要具体研究。如果具体执行存在问题，那么作用恐怕就会很小，甚至可能相反。要强化对校服满意度的跟踪，注意实际效果与实施初衷是否有偏差，出现问题应该及时纠正。

其次，校服作为一种制服，除了要满足学生基本的生理需求以外，还有着一定的符号意义。这种符号意义对穿着者心理上会产生作用，如校服的统一性可以对强化学生“我们”意识或伙伴意识，增强组织内部团结;校服的标识性可以使学生能清楚地意识到自己所属的组织和与其他组织的差别，提高学生的组织归属意识等等。而学生心理上的这些变化恰恰是校服的教育功能发挥的关键。因此，加强校服的符号意义教育，对校服功能的发挥起着很重要的作用。

最后，学校强制推行校服着装，硬性规定学生在校必须穿着校服，而且校服样式单一、功能性差、舒适性不足、色彩单调、面料性能差、号型不规范、定价无法让人信服等问题，使学生和家长多表现出对校服不满意，进而伤害到学生对学校的归属感。针对这些问题，加强与学生和家长的沟通，促进校服的推行和校服功能的发挥。

本次调查的21——35题是关于学生文明礼仪的。中国是一个历史悠久的文明古国，素以“礼仪之邦”著称于世。古人荀子曾说：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”由此可见，礼仪是一个人乃至一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式，讲究礼仪是做人的基本要求。和谐社会的一个重要内涵就是人与人之间要团结友善、和睦相处。因而，学生日常的文明礼仪情况可能比我们做的前两个方面更能凸显德育教育的成效。

在调查中，只有21.4%的学生认为在家里和朋友面前，礼仪是很重要的;有三分之二的学生在打电话时，没有让对方先挂电话的意识;有一半的学生不知道宴会中主宾的席位应该在什么地方;只有40%的学生在生活中经常实用敬语;大约四分之三的学生不注意自己说话的音量。但知道不应该在深夜给别人打电话超过80%，知道不应该在午休的时候去打扰别人的学生超过60%，认为个人卫生和衣着容貌是礼仪的学生均达到了百分之百。最有趣的是第29题，题目为访友时，事前约好后，应什么时候到达。居然有35%的学生选了“提前到达”。估计是很多学生没有理解“访友”的意思吧，错误地以为是前去赴约了。最后，有过半数的学生对中学生的礼仪现状表示不乐观，只有7%的学生认为很好。上述的情况说明，学生们普遍是重视文明礼仪的，也很清楚他们的现状，但他们的礼仪知识相当零散，缺乏学习礼仪常识的机会。这也许可以成为我们德育工作的一个突破口。

很遗憾，因为时间关系，我的这次调查很仓促，问题设计不很周到，而且中学生日常行为习惯的一个重要方面——劳动没有能够被涵盖在里面。如果加上这一方面，问题总量肯定会超过50题，调查时间和统计时间都会大大拖延，不能不视为一个极大的遗憾。但以现在的结果来看，德育教育的目标和成效之间确实却在较大的差距，需要改进。

2.小学生行为习惯现状调查研究报告 篇二

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

随机抽查了宁夏大学在校学生,男女生各250名,共500名。

1.2、研究方法

(1)文献资料法。

在CNKI、互联网、宁夏大学校图书馆等检索、查阅与体育健身行为有关的包括硕士学位论文和其它相关文献资料,了解其研究现状。

(2)问卷调查法。

问卷的设计:根据本文研究的内容和目的,在查阅有关文献资料和征求指导老师意见的基础上,经多次修改,指导老师对问卷的内容的有效性及可靠性给予了可行性评价,问卷的发放与回收:发放调查问卷500份,回收490份,其中,男生收回243份,女生收回247份,回收率98%,经检查有效问卷490份,有效率100%,问卷发放方式利用同学分散发放和走访调查两种方式,调查时间为其三周。

(3)数理统计法。

用Excel办公软件对研究的数据和结果进行统计和分析,确保数据结果的真实性与科学性。

2、结果与分析

2.1、宁夏大学学生体育健身行为习惯的现状分析

(1)宁夏大学学生平均每周锻炼频率情况。

大学生每周参加体育锻炼频率的高低是判断有无体育健身习惯的重要指标之一。每周锻炼3次或3次以上有利于运动习惯的养成,反之,则不利于习惯的养成。为此,调查了宁夏大学学生每周锻炼的情况。

通过调查结果可知,平均每周不参加体育锻炼女生只有2.02%,平均每周锻炼1-2次的男女大学生比例分别为45.68%和55.47%。每周锻炼3次以上的男女大学生比例分别为54.32%和42.51%,说明我校学生每周参加体育锻炼的频率还很高。

(2)宁夏大学学生平均每次课余体育锻炼时间。

通过调查结果可知,平均每次参与锻炼的时间在30分钟以下的男女生分别为18.11%和68.58%,平均每次参与锻炼时间在30分钟以上的男女生比例分别为81.89%和31.82%,锻炼时间在30分钟以上的男生远远高于女生,数据显示出男生随锻炼时间的增长人数也在逐渐增加,而女生却逐渐减少。

(3)宁夏大学学生参加体育锻炼持续周期。

通过调查结果可知,持续健身周期6个月以下的男、女生所占比例分别为61.32%和81%,锻炼周期在6个月以上的男女生所占比例分别为38.68%和19%。说明我校学生锻炼周期在6个月以上人数相对较少。

(4)宁夏大学学生每次运动的强度。

通过调查结果可知,平均每次运动的强度在中等强度男女生分别为33.33%和40.91%,其中中等强度水平的锻炼者中,女生要高于男生7.58%。数据显示男生运动强度在中等强度的比例较低,男生随着运动强度的增加在逐渐减小。

(5)宁夏大学学生体育健身行为习惯。

通过调查结果可知,宁夏大学学生有体育健身行为习惯(每次锻炼时间在30分钟以上、每次锻炼强度为中等强度、平均每周锻炼3次和三次以上、锻炼周期在6个月以上)的占学生总数的42.89%,无体育健身行为习惯的占学生总数57.01%,其中男女生有体育健身行为习惯比例分别为52.26%和33.47%。

(6)宁夏大学学生健身项目的选择。

大学生根据自己的喜爱和特长,选择适宜于自己的健身项目,将给自己积极参加体育锻炼带来极大的乐趣,更有助于体育锻炼行为习惯的形成。

通过调查结果可知,在宁夏大学学生健身项目中男生以篮球、跑步、散步、台球、羽毛球、足球等健身项目为主,女生以散步、跑步、羽毛球、乒乓球、健美操等项目为主。有51.03%和50.21%的男生分别选择了跑步和散步项目;有40.74%的选择了台球项目,可见休闲型体育在男生当中也占有较大的比例;女生有92.71%和63.56%的人选择了散步和跑步项目,说明女生倾向于传统的、活动量小、对抗性弱、无身体接触的和专人指导的运动项目,37.65%的女生选择了羽毛球,35.63的选择了乒乓球,19.03%的选择了健美操。

我校男、女大学生对小球类项目的选择占有一定的比重,显示出小球类项目有较大的发展优势。其中,也有很少一部分男女生在填写问卷时选择了其他的体育健身项目,比如轮滑、双节棍、跆拳道、街舞等等。总之,男女大学生对健身项目的选择有较大的差异性。

(7)宁夏大学学生健身的主要方式的选择情况。

大学生健身方式的选择具有较大的自由度,健身方式的选择也受多种因素影响,大学生应根据健身项目的选择及自身的需求选择适宜的健身方式,我们提倡多形式的健身方式,但是宁夏大学学生的健身方式比较单一。

通过调查结果可知,男女生选择和同学一起锻炼的比例分别为86.83%和87.85%,男女生中还有9.05%和5.67%的同学会选择专门的指导和俱乐部社团进行锻炼,说明这些学生需要更为专业的,系统的运动训练。

2.2、影响大学生体育健身行为习惯形成的因素分析

(1)主观因素。

在主观因素中,影响男女学生体育健身行为习惯的形成的第一因素为“对运动健身兴趣”,男生占60.08%;女生占67.61%。

由表1可知,健身的兴趣是最好的动力,激发和维持个体进行活动,并导致该活动朝向某一目标的心理倾向。有41.56%的男生认为惰性也是影响体育锻炼行为习惯形成的重要因素之一。因此,培养学生勤奋,刻苦的锻炼习惯不容忽视。其中有49.80%的女生认为意志品质对女大学生体育健身行为习惯的形成也有较大的影响,可见加强女生的思想教育和意志品质的培养,对女大学生体育健身行为习惯的形成也是很重要的。

(2)客观因素。

由表2可知,客观因素中天气环境占第一位,可见宁夏大学学生受气候条件和季节的变化,也影响了大学生的锻炼,给体育健身行为习惯的形成造成了十分不利的影响。其次,场地设施和和校园文化氛围也是影响学生体育锻炼的重要因素,许多场馆节假日不开放造成了学生无处锻炼。此外,有无特长和健身项目两项因素,对男女大学生影响较大,因此应加强对学生的健康引导,培养浓厚的健身兴趣,选择感兴趣的运动项目。

3、结论与建议

3.1、结论

(1)学生有体育健身行为习惯的人数较少;

(2)男女大学生对健身项目的选择具有较大的差异;

(3)运动兴趣是影响学生健身行为的第一主观因素;

(4)体育场地和运动器材的建设和管理不够。

3.2、建议

(1)加强学生对体育的认识,营造良好的运动氛围。

目前我校学生对体育锻炼的认知不足,行动稍显滞后。在今后的学校体育工作中,应采用灵活多变的教学方法和手段、丰富教学内容等方面调动学生学习体育的积极性、主动性、自觉性,从而为培养体育健身行为习惯奠定基础。学校应重视充分发挥体育的教育、辐射、导向功能,引导校园内学生逐渐形成有规律的运动行为,在此基础上,使学生能从被动的锻炼转为积极地,主动的体育锻炼,是学生逐渐形成良好的体育锻炼习惯。

(2)增加时尚体育项目。

开发和引进新颖的,流行的,时尚的体育运动项目,或者是少数民族传统体育运动,扩大学生对运动项目的选择,催进学生运动兴趣的培养。比如,增加棒球,垒球,游泳,沙滩排球,轮滑,攀岩,等项目。

(3)学校、学院以及俱乐部应组织各种形式的体育竞赛。

虽然我校每年举行文化艺术节,但是参与人数较少,所以应充分发挥院系的主导作用,采用多种组织方式进行体育竞赛,营造良好的体育文化氛围;此外,应充分发挥各俱乐部,社团锻炼的优势,吸收更多的学生参加,积极开展各自的优势项目,让众多的学生参与到体育锻炼的氛围中。

(4)加强学生运动兴趣和体育特长的培养。

学校应加强学生体育知识、技术、技能的培养,使学生有多中体育特长,多重视学生在锻炼过程中的情感体验和锻炼乐趣。培养学生刻苦,顽强,拼搏的体育精神,锻炼好的意志品质,克服人的惰性。

(5)注意体育场地设施完善和器材的管理。

宁夏大学场地器材设施的不全面,学生借用体育用品困难。很大程度上影响了大学生的体育锻炼。所以希望学校能够重视场地,器材,设施建设,改善健身环境。

参考文献

[1]盛建国.大学生自主健身行为评价[J].河西学院体育学院学报,2013(11).

[2]陈立新,王志斌.大学生体育健身意识和参与行为特征的调查研究[J].2012(12).

[3]孙亦兰.日照市大学生体育健身活动现状调查[J].体育研究与教育,2012(7).

[4]张赐东,李志军.大学生健康意识和健身行为调查与对策研究[J].龙岩学院体育系学报,2008,(12).

[5]陶勇,代春玲.对湖北省高校大学生健身行为习惯及其影响因素的调查研究[J].首都体育学院学报,2007(7).

[6]罗艳春.湖北民办高校大学生余暇健身现状调查研究[J].怀化学院学报,2007(5).

3.小学生行为习惯现状调查研究报告 篇三

关键词：小学低年级；倾听习惯；策略

我国教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”可见，培养良好习惯对于教育的意义重大。培养习惯要从小抓起，在小学教育中，低年级是培养良好行为习惯的关键期。

倾听习惯是诸多习惯中最基础，也是最重要的习惯。根据教育心理学家的实验，人们各种交往方式中，听占45%，而说、读、写三项共占55%，可见听是人们获取信息的主要方式。新课标也指出：“要让孩子学会倾听。”然而，现今不管是老师对于倾听习惯的培养意识和学生倾听习惯的养成状况都不容乐观。

一、小学低年级倾听习惯的问题成因和表现

小学低年级学生的倾听习惯参差不齐，未能形成良好倾听习惯主要存在以下原因：

（一）内因

1.幼小衔接不到位，导致学生在进入小学之后无法适应与在幼儿园中以游戏为主的教学方式相差较大的课堂教学。

2.小学低年级学生身心发展特点，使他们注意力集中时间短，表现欲强，好动等影响学生良好倾听习惯的养成。

3.部分学生上学之前已经学过低年级课堂中教授的知识，容易出现自以为是、浮躁、不注意听等问题。

（二）外因

1.部分教师对于学生倾听习惯的培养重视不够，还有一些老师没有行之有效的培养方法和持之以恒的决心。

2.家庭中不良习惯的影响。如，自我为中心，父母或爷爷奶奶的话想听就听，不想听就置之不理；电视和电脑这种外部刺激影响学生注意力的集中和安静倾听。

以上几种因素造成了学生上课时易发呆、做小动作、假装听、插话、回答问题答非所问甚至重复错误答案等表现。如果不及时纠正这些错误的倾听习惯，会导致学习效率低下，学习能力得不到发展，最终演变为学困生。

二、良好倾听习惯的养成策略

（一）针对内因

1.树立明确的“小学生观”。开学伊始就应该告诉学生小学与幼儿园的区别，让学生对于小学生和如何成为一名优秀的小学生有一个初步的认识。

2.注重兴趣的培养。通过生动的语言、讲故事的方式和游戏式的活动，给学生创设情境，增加学生的参与感，激发学生兴趣，引导学生在轻松的状态下积极地倾听。

3.提出明确细化的要求。无规矩，不成方圆，立规矩，练习规矩对于低年级学生来说非常必要。比如，听老师讲课的时候要眼睛看着老师，双手放在桌子上面，认真听老师说的话和提出的问题；听同学回答问题时要看着他，认真听完同学说的话再发表自己的意见。并且教室要注意在提出要求之后，持之以恒地按照要求贯彻在课堂中。

（二）针对外因

1.教师要从自身做起，注意倾听学生。小学生具有較强的向师性，教师的言行往往会影响学生，所以在教学中要时刻关注自身的行为习惯，为学生树立好榜样。

2.教师要有意识地培养学生的倾听习惯，优化教学，进行专项训练。在课堂教学中，要精心设计教学环节。比如，在新课导入时，可以设置谜语或故事导入激发学生兴趣；在讲授课文时，可以让学生进行角色扮演，多挑选注意力集中有困难的学生，边演边熟悉字词和课文，让他们充分参与到语文学习过程中，吸引学生的注意力；另外，在课堂上还可以充分利用小组合作学习，设置讨论问题，明确分工，人人参与，让学生在活动中锻炼倾听的本领和获取信息的能力，让学生明白如果不认真倾听，就无法完成教师布置的任务。同时，还可以利用传话、接龙游戏和复述活动对学生进行专项训练。定期抽出一定时间，选择一句话，让学生比一比哪一组传得又准确又迅速。给学生指定一个简短的故事，让学生比一比谁记得最清楚。重点针对那些倾听习惯较差的学生练习，并且关注进步，多进行激励性评价。

3.加强家校联系，走进有问题习惯的孩子的家庭。孩子是家庭的缩影，要想根本改变孩子的不良习惯，就要坚持连续性和一致性的教育原则，不仅针对孩子，也要跟家长深入讨论孩子的习惯问题，明确习惯养成的重要性，适当地给出一些建议。

良好倾听习惯的养成并不是一蹴而就的，需要日积月累的坚持。小学低年级正是习惯形成的关键时期。学生从幼儿园过渡到小学，许多习惯都是有待改进的，不良的学习习惯会影响学生的学习效率和对知识的获取。所以，我们应特别关注小学低年级学生学习习惯的养成。

参考文献：

[1]王彦玲，高素风.培养低年级学生倾听能力点滴[J].教育实践与研究，2010（09）.

[2]王轶红，陶晓慧.低年级语文课堂倾听习惯培养的研究[J].教育科研论坛，2011（11）.

4.小学生行为习惯现状调查研究报告 篇四

课题的由来：随着生活水平的不断提高，经济的飞速发展，社会对人才的需求量不断扩大。然而中小学生的行为并没有与社会发展同步，越来越多的不良行为暴露在我们的面前。中小学生的行为关系到他们身心的健康及新一代人才的培养，乃至中国未来的蓬勃发展。

课题的目的、意义：深入探究形成中小学生不良行为的外因及内因，对个人及社会的影响。

方法：调查研究法，问卷调查法。步骤：

1、制定方案

2、制定调查问卷

3、进行访问

通过调查研究，我们把中小学生不良行为习惯，做出以下的总结。

一、中小学生养成良好行为习惯的重要性 在一九八八年那次世界各国诺贝尔奖得主的巴黎聚会上。有人问一位诺贝尔科学奖得主：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为是最主要的东西呢？”这位白发苍苍的老学者回答道：“是幼儿园。”“在幼儿园能学到什么东西呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要，东西放整齐，吃饭前要洗手，做错事要表示道歉，午饭后休息，要观察周围的大自然„„“他所提到，都属于行为养成习惯的教育范畴，都属于非智力因素。可见良好行为习惯的养成对一个人的成功影响是多么的大呀！苏霍姆林斯基说过：”如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补的。“中小学时期是青少年生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好班级的保证。因此，我们要扎扎实实地抓好学生的养成教育。

现在的孩子，他们生活在无忧无虑、衣食富足的家庭里，大多数孩子除了爸爸妈妈的疼爱外，还有爷爷奶奶、外公外婆的溺爱，使他们养成了贪玩好耍，不思进取的不良习惯，生活上只图舒适，缺乏目标，学习上懒惰，没有吃苦精神，多数孩子自私、任性、以我为中心，缺乏一种推己及人，推己及物，爱人爱自然的博爱精神。养尊处忧，有一种强烈的优越感，甚至具有某种破坏欲和攻击欲。对人态度冷淡，缺少爱，不关心别人，对长辈不够尊重，没有礼貌，这些孩子情绪波动大，想干啥就得干啥。不顾及别人，为所欲为，我行我素，往往自私而不自立，任性而又懦弱，好强而缺乏意志。学习生活中，不善于控制自己的情绪，约束自己的言行。做事不认真，懒懒散散，随随便便。缺少责任感，他们怕脏、怕累、怕苦，做事常常虎头蛇尾，半途而费。对于孩子们的种种不良习惯，学生良好行为习惯的养成是促进少年儿童健康成长的必要保障。儿童正处在身心发展的关键时期，他们天真活泼，好动、好强、好胜、好奇，学习动机，学习兴趣，学习意志，学习能力，自我修养等方面都处在幼芽时期。正确的引导，良好的教育氛围是他们身心健康发展的重要保障。因此，如何让儿童形成优良的学习兴趣、动机、意志、能力和自我修养，就值得我们研究。行为习惯看起来比较简单，人人都在做，人人都可以做。但要令儿童长期养成，这个任务确实是艰巨的，良好行为习惯的培养不但能促进少年儿童身心的健康发展，而且有利益他们在将来的成长中逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高他们爱国主义、集体主义、社会主义思想觉悟，成为一名有用的人。良好行为习惯是学生实现自主发展的需要。二十一世纪科学技术迅猛发展的今天，知识经济，知识爆炸已成为人类发展的主流，人类为了适应社会的发展和需求，就要不断地学习，不断地充实自己，不断用知识来武装自己，实现活到老、学到老的终身教育。少年儿童是祖国的未来，他们正是学知识、成品质、长身体关键时期。学校为他们创造更好的环境，让他们从小养成良好的行为习惯和道德品质，学会学习，学回生活，学回做人。使他们今后不管走到哪里，不管干什么，都具有健康的心态，积极进取的精神。不怕困难，不怕挫折的坚强意志。使他们终身受益，永远立于不败之地。为他们人生发展储备一笔可贵的财富。

二、中小学生不良行为习惯

（一）、社会上一直存在的

1、旷课、夜不归宿；

2、携带管制刀具；

3、打架斗殴、辱骂他人；

4、强行向他人索要财物；

5、顶撞侮辱殴打老师

6、偷窃、故意损坏财物；

7、参与赌博或者变相赌博；

8、观看收听色情淫秽的音像制品、读物等；

9、进入法律、法规规定未成年不适宜进入的营业性歌舞厅等场所；

（二）、社会进步而浮现的1、不注重个人形象，“追星”；

2、攀比家境，看不起他人；

3、公然侮辱、诽谤他人的行为；

4、“讲哥儿们”义气；

5、男生女生“亲亲热热”，早恋现象；

6、调戏、猥亵妇女；

7、隐匿、毁弃或者私自拆开他人信件的行为；

8、骗取他人少量财务，伪造食堂饭菜票证等侵犯他人或公共财产的行为；

9、制造玩具弹药枪，故意毁坏、移动车辆通过道路沟井坎穴的覆盖物、标志、防围等轻微危害公共安全的行为；

10、吸烟、酗酒行为

11、偷开他人机动车辆，在禁火区玩火，在禁放区燃放烟花爆竹等危害社会管理秩序的行为；

12、使用假身份证或私刻他人印章的行为；

13、故意污损国家保护的景物、名胜古迹，破坏草坪、花圃等行为。

三、中小学生不良行为习惯产生的原因

（一）学生主观认识的片面性或偏激性造成的不良行为习惯

现代生活，科技发展迅速，人们生活一天比一天丰富。中小学生认识世界的敏感度也大大提高。并且时值青少年身心发展、见识剧增、知识膨胀的时期。他们认识和接受事物的方式不再停留在小学阶段那单纯的接纳和模仿过程，往往不自觉的渗入自己的意识和观点，容易被一些表面现象所迷惑。做出错误的判断，产生不良的心理。如：通过调查发现校园的“追星一族”占学生的40%。如果他们追求的是明星的创业精神，无可非议的，但片面的倾慕某位明星的放纵、自由的个性，形成一种无拘无束的理想生活的心理，最终造成对学校的规章制度感到不满而产生抵触心理甚至反抗心理行为。更何况，他们接触到现实生活中一些有不良行为的人或群体，并错误的认同甚至羡慕某种本来就不正确的，却很符合或能满足青少年的心态的现象时，就更容易产生不良的心理倾向了。如：看到同龄人谈情说爱时，会错误的觉得这些人很浪漫，为满足一种好奇心与虚荣心，而产生一种期待早恋的欲望。

（二）中小学生的理想与现实的差异造成的不良行为习惯

调查中发现理想与现实的差异造成的不良行为习惯的中小学生占了11.5%。中小学生正处于开始接触社会、认识社会的启蒙阶段，他们常常被多彩的世界搅得眼花缭乱、浮想联翩，时刻憧憬、幻想美好、理想的未来。但是，这些不切实际的理想往往很容易在现实有限的条件中受挫折。理想越多，追求欲望越强，在实际生活中受挫折机会越多。当这种不切实际的理想多次不能满足时，便很容易产生一种不良心理行为，最终促成不良行为习惯。正常人都有荣誉感和好胜心，如果一个人很想在学习中取得好成绩，但未能如愿。多次失败后又没有正确引导，就很容易自暴自弃或为获得虚荣采用不正当手段的不良行为。

（三）社会影响与教育不一致造成的不良行为习惯

通过调查发现99%的学生家长都希望小孩朝理想、积极的方向发展，因而为他们树立积极榜样，以作示范，在小孩心中灌输完美的社会形象。百态人生，使仍处于观望中的中小学生目不暇接。也接我们防不胜防。积极的社会现象使他们在心中证明了老师家长的教导；消极的社会现象又让他们感到好奇、彷徨。如果得不到及时的、正确的引导，这些社会信息负面影响也会逐渐抵消，甚至超过学校、家庭的正面教育效果，使中小学生在这危机时刻促成不良的行为习惯。

（四）学校教育观念、方式陈旧而造成不良的行为习惯

引导学生向德、智、体、美、劳等全面发展是素质教育的主旋律。通过调查发现由于种种原因，特别是片面追求升学率而派生的问题，使学校教育活动始终离不开应试教育，畸形的教育体制、陈旧的教育观念严重偏离了素质教育方向和目标，影响了中小学生的正常心理发展。如：设立重点班，使学生失去心理平衡，甚至畸形发展。不恰当的教育方法，一成不变，没有充分了解现代中小学生的心理、生理发展特点，仍然采用封闭式、程式化方法去管理和教育学生，有的简单偏激，有的冷漠放任，造成师生关系紧张，学生感到困惑。学校生活单调乏味，不注意用丰富多彩的活动去满足青少年的精神需要，使他们转向外界寻找刺激和补偿等。所有这些，都会促成中小学生心理发展偏离正常轨道，产生不良行为习惯，一旦误入歧途，其后果不言而喻。

四、矫正中小学生不良行为习惯的应对措施

（一）加强学校与社会、家庭的共同教育 改革开放，社会发生翻天覆地的变化。人的思想、文化发生重大的变化。通过调查发现，有10%的学生家长为了经济发展，都出外打工，家中剩下老弱妇孺。学生在家中缺少家长的管教。在缺少家长管理之下，学生接触社会不良现象的机会更多，如果不加以引导，染上陋习就越多，变得散漫，没有目的，更有甚者，想南下打工，不愿意读书。因此，学校必须加强社会、家庭的联系。

1、教师要常去家访，或与家长保持电话联系

调查中发现有89%的学生家长希望教师能常去家访，或与家长保持电话、书信联系。因为家访能及时了解反映学生情况，争取家长配合，使学校教育与家庭教育得以结合起来，搞好教育工作。这要求家访的目的要明确，要做好充分的准备，内容要具体真实。先了解学生情况，然后有针对性的进行家访，言及其中利弊，以学生表现为依据，切中要害的指出问题，在双方的共同努力下，让学生增强学习意识，深刻体会到“要想成功，需要经过自己的辛勤劳动和加倍的努力。”最终得以纠正不良行为习惯，以做一个勤奋好学的好学生。

2、家长要有正确的指导方向

调查中发现有95%的家长认为要关心子女，不任其自然，诚挚严肃，不过分宠爱，体贴关怀，不粗暴简单，公开合理，不歧视偏爱，统一要求，不各行其令，端庄正派，以身作则，和谐友爱，不互相欺凌。以小从严，防微杜渐，家庭规律化，制度化。耐心诱惑、耐心说服。

3、教师、家长教育学生要有正确的人生观、价值观

中小学生年纪较小，是长身体、学知识的年代。学生的主要任务是学习，为以后前途奠定坚实的基础，为此学生必须有正确的目标、方向。

（二）耐心辅导，做好学生生活、学习、思想工作

1、教师要言行一致

要求对学生进行思想品德教育过程中，既要对学生进行革命思想道德准则灌输，又要重视对学生进行实际锻炼和训练，把理论教育和社会生活实际、学生思想相结合，提高学生思想认识和培养学生的道德、行为。通过对学校班主任、教师的调查，他们都认为要做到言行一致。第一，讲道理，明确道德准则要求。第二，组织学生参加多种社会实践活动，训练道德行为，养成良好习惯。第三，教师以身作则，说到做到。

2、积极引导、正面教育

通过对学校领导、教师和学生家长的调查中发现，他们都认为在思想道德教育过程中，要求教师对学生进行正面疏导，启发自觉，面向学生，指明前进的方向，循循善诱。以理服人，以说服教育为主，以提高思想认识入手，做深入细致思想工作。调动学生自觉接受的内部动力。要做到正面启发，积极善诱导；在摆事实，讲道理的基础上，提高学生的思想认识，以理服人。同时，建立合理的规章制度，约束学生，以及树立榜样，以身作则。

3、尊重学生与严格要求学生相结合

调查中发现，都要求教师要尊重、热爱、关怀和信任学生与逐步对学生提出严格要求结合起来。首先，教师必须对学生充满感情，尊重学生的人格和自尊心。相信每一位学生都能成为社会主义建设人才。其次，要求应合理正确，明确具体和严格适度。另外，要坚定不移地贯彻做到耐心，并且认真执行、检查、督促学生切实做到。总的来说都是要求教师认真细致做好学生的思想工作，摸清学生学习生活等情况，才能对症下药，因材施教。

（三）做好班风、学风、校风的建设

团结学习，互爱互助。通过对学校班主任的调查，他们都说，一个优秀的班集体应该有优良的班风和传统，有正确的舆论。这中班风、传统和舆论对学生的健康成长有着很大的作用。一个班级要树立正气，使学生敢于支持正确的言论和行为，抵制和反对错误的言论与行为。为此，必须培养良好的班风。而培养良好的班风要形成正确的舆论做起，班上的学生对同学的行为和班上发生的事情能明辨是非，分清好坏。教师把班上出现的好思想好行为要明确加以肯定，并使得其延续和发展。坏事在班上得不到支持，就会被制止，遇到侵害班集体利益和违反学校纪律的事情，学校就会批评。通过批评与表扬有意识地培养正确的舆论。具体实施有：第一，保持正确的态度，思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴，发扬积极因素。第二，对症下药，因材施教。第三，明辨是非，给学生温暖，增强学生的自信心。第四，关心学生生活，学习情况。第五，引起学生学习的兴趣，从根本上得到改变。

5.小学生行为习惯养成调查问卷 篇五

1、你总是能在前一天自己备齐学习用品。（）

2、你早上能按时起床并打理好自己的内务。（）

3、你不经常迟到。（）

4、你不会一边学习一边吃东西。（）

5、你一回家就会主动写作业。（）

6、你能在家里主动承担力所能及的家务。（）

7、你对老师、长辈很尊重。（）

8、你见到熟人会主动问好。（）

9、你会在规定的时间里就餐、睡觉、休息、学习和游戏活动等。（）

10、你完成作业后预习明天的课程。（）

11、在家里，家长会抽时间陪你读课外书或游戏。（）

12、你会自己制定过学习计划。（）

13、你学习的时候很快乐。（）

14、你的家长会经常给你买课外书。（）

15、你经常看书读报，有正确的读、写、坐和握笔姿势。（）

16、你在做作业时，家长一般不会陪伴。（）

17、家长会经常和你沟通。（）

18、你会在家大声诵读。（）

19、你有固定的学习地点。（）

20、你上课积极发言。（）

21、你有午休的习惯。（）

22、你会经常把学校发生的事情讲给家长听。（）

23、你愿意跟你的家长参加一些聚会。（）

24、你的家长注意在你面前做表率。如在车上给老弱病残让座等。（）

25、你不打架骂人，不说粗话，能与周围的人友好相处。（）

26、你有爱心，懂谦让，乐于与他人一起分享快乐。（）

6.小学生行为习惯现状调查研究报告 篇六

——陕西省“十二五”规划2014课题《农村寄宿制学校学生管理研究》（SGH140112）

咸阳市淳化县方里学区 姚 辉 李永锋 党仲强 寇润利

一、调查目的

《农村寄宿制学校学生管理研究》课题已全面进入研究阶段，为了充分了解掌握农村寄宿制学校小学生行为、学习等方面习惯养成状况，培养学生良好的行为习惯和学习习惯，使每位学生学会做人、学会生活、学会学习、学会健体，成为诚实守信的文明小公民，同时为全面实施素质教育打好坚实基础。笔者于2014年11月份，在学校寄宿生中进行调查，形成此调查报告。

二、调查对象及方法

本次调查采用了问卷调查、访谈、座谈等方式，调查对象为各年级100名寄宿生。发放100分问卷，回收100份。力求从整体上反映学生习惯养成的现状。

为了使调查问卷高效，笔者多次召开班主任、管舍教师、任课教师座谈交流会，最终确立33个调查问题，4个座谈问题。问题涉及了学生学习、卫生、文明礼貌等七个方面。

三、调查结果与说明

课题组负责人对调查问卷进行认真详细统计归纳，其情况报告如下：

1、生活、卫生习惯：

（1）60﹪的学生能按照学校要求,做到起床后自觉整理床铺，摆放生活用品，讲究卫生，常洗澡、洗头、洗手、勤剪指甲，爱惜粮食，不挑食偏食，打饭能自觉排队。但还有少部分学生不讲究卫生，不会叠被子，将 生活用品胡乱摆放，饭前便后不洗手。98﹪的学生已养成了打饭打水自觉排队的好习惯，但还有50﹪的学生有剩饭现象。

（2）我校无洗澡设施，要求学生双休日回家洗澡，有父母看管的，学生都能一周洗一次，但留守儿童卫生习惯较差。少数学生睡前洗脚洗袜子，大多学生还没有养成这个习惯。学校提供条件，要求每个住宿生带水壶打水，方便洗漱，但是大多数学生宁可熄灯铃前玩耍，也不去洗。生活老师提醒了就洗洗，若不提醒就不洗。

（3）44﹪的学生能做到不带零食到学校，有些学生偶尔带，16﹪的学生根本做不到。调查了解，违纪学生老是扎堆出现在某个班级内，这与班主任的教育不到位有关。

（4）调查数据显示52﹪的学生能主动捡拾校园垃圾，这个调查结果与学校掌握的情况有点出入，学校认为能主动捡拾垃圾的学生占不到5%。

2、文明礼貌、爱护公物习惯：

（1）60%以上的学生能使用日常文明用语，助人为乐。这与学校开展的一些教育活动是分不开的。有一些学生做不到这一点，但有部分学生经常说粗话、脏话，有时会大喊大叫，甚至有以大欺小的现象。

（2）95%学生能做到课间上下楼梯不追逐打闹，遵守晚睡纪律，按时作息，爱护花草树木，不在校园内乱涂乱抹，爱护校园内的公共设施，不用脚踢手划，认真值日保持教室宿舍校园整洁等。有个别学生不遵守学校纪律，上下楼梯时快跑或者是骑在扶手上滑下来；不按时作息，早上起床过早，影响别人休息；在花园内摘花折草，将桌凳上的螺丝拧下来；在校园内乱扔果皮纸屑等。（3）75﹪的学生在家能帮助家长干一些力所能及的活，25﹪的学生不能，这与家长的教育有关。这些家长认为，重视学生学习就是只学习不干活，他们忽略了孩子生活能力的培养。

3、学习习惯：

（1）30%的学生不能养成课前预习的好习惯，读书写字姿势不正确，上课时不能认真听课记好笔记，没有自觉学习的良好习惯，还有学生因人而异，表现出只爱学习自己喜欢的老师的课。

（2）60%以上的学生上课能专心听讲，积极提问或回答问题，并能独立按时完成作业，有不明白的问题主动向别人请教，课堂上必要的学习用品能准备好，以认真的态度对待每次考试，并将成绩及时汇报给家长。（3）影响学生学习成绩的诸多因素中贪玩占的比例最大，还有10%的学生有厌学情绪，52%的学生上课时不注意专心听讲，学习依赖于死记硬背，碰到难题不愿意动脑筋思考等。

4、安全习惯：

50%以上的学生能做到不带管制刀具到校内玩，不玩火、不玩易燃易爆物品，不与陌生人接触，不听坏人哄骗，不到水库、河道内游泳，养成了良好的安全习惯。

四、现状分析：

调查显示，绝大部分学生在学习、文明语言、行为、生活和卫生习惯等方面呈现出正常的、积极向上的发展状况。但还有一些学生与培养目标、个人良好行为习惯等方面还存在许多问题，主要表现在学生的文明言行和学习习惯两个方面，产生问题的主要原因，与下列因素相关：

（一）、学习习惯与家庭教育相关

1.调查中发现只有26%的学生有课前预习习惯，读书写字姿势正确的仅占被调查学生的33%，52%的学生上课时不能专心听讲，学习满足于死记硬背，碰到难题不愿意动脑筋思考等，老师在与不在教室时表现都一样的仅占38%。究其原因，既与学生的学习态度不端正，学习目的不明确有关，还与教师的教育观念有关系。教师中或多或少存在着只重视学生学习成绩，而忽视学生习惯培养的问题，重视优生，忽视差生，这些现象导致优生更优，差生更差。另一方面由于学生大部分都是农民家庭，农活繁忙，没有时间去引导教育孩子。加之部分家长文化程度较低，要求简单；家庭书香味不浓，对学生潜移默化的影响不大，学生没养成自觉读书学习的习惯。对此我们要多召开家长会，聘请专家学者对家长进行辅导，办好家长学校，定期开展教育培训活动，使家长不断更新教育理念。

2.调查中有一题：家里有好吃的，孩子会怎么做？部分家长帮助孩子填写的是自己一人吃。究其原因，在于受不良家庭教育影响，当今独生子女式的家庭结构，使得相当部分家庭教育“重智轻德,情商偏低”，孩子缺乏人际交往，唯我独尊，情商低，无感恩之心，认为家里的一切都是自己应该享受的，心里只有自己，同学之间缺少合作与热情。还由于家长自身修养 水平参差不齐，常有同学之间发生一点小冲突，家长却不能正确对待的现象，因此“孩子好了，大人恼了”的事情屡见不鲜。立德树人需要潜移默化，日积月累。为了使孩子明天更美好，家庭教育和学校教育应紧密配合，同步发展，不断提高家长素质，办好家长学校显得尤为重要和迫切。

（二）、文明言行习惯养成与家长、教师教育观念相关

调查中发现，平时有帮助他人习惯的学生仅占66%，有时做的占21%，不做的占13%，学生以我为中心的意识比较重，缺乏动手能力，劳动意识薄弱。究其原因是家长缺乏引导，没有培养孩子的动手能力，让孩子参与力所能及的劳动机会太少；同时学校在进行矫正教育中往往是堵的多，疏导的少，有时因为安全压力，尽量减少学生的校内劳动，甚至学生宿舍的卫生生活老师也要帮助完成，因此学生帮助他人的习惯学校说教批评多，引导践行少。因此，学校可以在平时的教学中开展“大扫除活动，我是校园小卫士，我为校园增添一片绿”等活动，让孩子知道：劳动最光荣。良好行为习惯是做人的基础，学校有效抓好学生常规教育，落实学生主体地位，培养学生良好的劳动习惯，才能使学生学会生活，学会做人。

（三）、生活习惯与学校常规教育有关

调查中发现有30%的学生挑食，这类学生一种是因为身体发育的不健全，对食物的消化吸收不完全，造成积食而挑食；另一种是因为学校食堂的饭菜，不合他们的口味而挑食偏食。这些原因，学校老师要注意引导教育，要充费利用健康教育课多为学生讲解科学饮食的道理，引导教育克服挑食偏食的不良习惯；同时要加强学生用餐管理，规范用餐纪律，提倡光盘行动，对浪费现象要尽心批评教育。

五、采取对策

1、抓常规教育，从点滴做起。

培养学生良好的习惯，政教处和教育处一起从学习习惯、品德行为习惯、生活习惯和健体习惯等落实。采用日查和周查的方式进行。日查：政教处每班派小助手检查学生的仪表、卫生、两操、班级卫生、课间纪律等。教育处查课前准备、课堂倾听、作业完成及学生课堂参与度等方面。

周评：将检查结果公布，并选出优胜班级进行表扬，树立典型，培养学生竞争意识。

2、以学生发展为本，培养学生良好的学习习惯。

有计划地开展促使学生学习习惯养成的活动。如：诗文诵读竞赛，作文比赛等，培养学生学习兴趣。课堂上教师要严格教学常规，培养学习好习惯，指导学生学会预习、学习、复习。教师要正确对待学生，每学期每位教师撰写一份辅导记录和一个典型案例，耐心细致、满腔热情的做好学困生转化工作。

3、家校联手，形成合力。

第一，教师要加强师德建设，树立正确学生观，建立民主、平等、和谐的师生关系，教书育人，为人师表，树立教师良好形象。处处事事为学生做出表率，在潜移默化教育中养成好习惯。

第二，家庭教育从落实家庭教育常规入手，通过家长学校，创建学习型家庭，不断提高家长综合素质，创造和谐的家庭教育氛围，让学生做到在校在家一个样，促进行为习惯的内化，形成良好的道德品质，提高教育实效性。

4、开展丰富多彩的班队活动。

开展“读书月”班队活动，运用“和好书交朋友”班队课，捐2本书丰富图书角，写好征文等方式方法，使学生受到教育，形成良好的读书习惯，并把这个良好的阅读习惯带到家中，影响家长和孩子一起阅读，参与到学校组织的活动中来。开展：诚信、文明、守时、守纪等班队活动，树立榜样，营造比学习、比进步、比提高的教育氛围，促使学生达到自我教育、自我完善之目的，增强活动效果。

5、加强学生用餐习惯培养与引导。

在学生用餐时，学校少先队教育监督学生用餐不喧哗、不挑食、不抛撒，餐后主动整理餐具，不随意摆放。建立红红领巾监督岗，发放《文明用餐，反对浪费》倡议书。同时学校食堂管理人员、班主任也可以一并检查进行教育，形成齐抓共管的良好教育局面。

其次，学校坚持阳光体育活动，加强学生体育锻炼，提高学生的身体素质。积极开展大课间活动，提高学生运动兴趣。这样不但提高了学生的健康水平，也预防了学生偏食、挑食、厌食的不良生活习惯。

7.小学生行为习惯现状调查研究报告 篇七

关键词：大学生,网络,行为,调查分析

计算机网络的迅速发展改变着人类的生活,而对于走在人类时尚前线的当代大学生们而言,电脑、手机以及网络已成为他们必不可少的生活元素,上网和在线成为他们惯性使然的生活状态。为了了解甘肃中医药大学学生的上网行为现状,我们设计了网络行为现状调查问卷,并对调查问卷结果使用SQLServer2008数据库管理软件进行统计分析。

1 研究过程

1.1 制定调查问卷内容

通过网络搜素与查阅文献资料,我们制定了相应的调查问卷。问卷中主要包括学生的基本信息、上网方式、上网场所、上网时长、网络依赖程度及网络不良信息的处理方式等。

1.2 制作问卷调查数据库

利用SQL Server2008数据库管理软件,我们制作了存储调查问卷结果的后台数据库。

1.3 制作问卷调查网页

使用asp网页制作技术,制作前台调查问卷网站,网站使用单选按钮组和多选按钮组完成调查问卷的选择题,通过提交按钮将问卷调查结果提交至后台数据库中。

1.4 调查问卷提交

截止2016年9月12日的14d时间里,共有422位学生通过访问网站,并提交有效的调查问卷,调查问卷结果保存于后台数据库中。

1.5 调查问卷数据分析

利用SQL Server2008数据库管理软件,对调查问卷结果进行统计分析。

2 调查问卷结果与分析

2.1 调查对象的基本信息

我们对提交调查问卷的大学生从性别、生源、专业、年级四个方面进行了统计,统计结果见表1。调查问卷结果中女生占64%,农村生源占74.64%,医药科学类占61.61%,与我校自身特点有关。

2.2 调查对象的上网现状

2.2.1 上网方式与上网场所

根据表2的统计结果可以看出,随着移动互联网的普及,手机上网成为学生上网方式的主流。根据表3的统计结果可以看出,随着学校信息化建设的不断投入,校园无线网络的无缝覆盖,大多数学生选择在宿舍上网,这与前几年统计的学生上网的主要场所是网吧存在很大差异,相对于人员复杂、潜在危险性较大的网吧,学生宿舍上网更有利于大学生的健康成长。

2.2.2 上网时长与上网时间

根据表4及表5的统计结果,大部分学生能够控制上网时长,并在课余时间上网,但由于手机上网的便携性,也有学生在课堂时间上网,这对以教师为中心,课堂讲述为主要教学方法的课堂教学效果会产生很大影响。如何利用移动网络的开放性,优化课堂教学方法,提高学生的学习兴趣,提升课堂教学效果,成为网络时代高等教育亟待解决的现实问题。

2.2.3 上网的目的与上网内容

根据表6的统计结果,学生上网的主要目的是休闲娱乐与放松心情,也有少部分学生通过上网来逃避现实,对于这些学生必须及时进行教育引导,防止问题严重化。

根据表7的统计结果,学生的上网主要内容是听音乐看电影或其他视频,教师能否利用学生的这一兴趣,将教学内容的重点和疑难问题制作成微课,上传到网络上,学生可以通过网络随时随地点播学习,给学生更大的学习空间。

2.3 数据分析

根据对调查问卷结果数据库的数据挖掘分析,我们分别对性别不同、生源不同、年级不同的学生的网络行为进行了比较。

2.3.1 男女学生上网的异同点

1)上网行为的控制能力。男生中有49.3%的学生选择了上网会上瘾,而女生中40.7%女生觉得上网会上瘾,从这一结果看,男生网络成瘾的可能性高于女生。

2)上网方式。男生中68.4%的学生使用手机上网,24.0%的学生使用笔记本电脑上网,7.0%的学生使用台式电脑上网,0.6%的学生使用平板电脑上网;女生中94.4%的学生使用手机上网,2.6%的学生使用笔记本电脑上网,1.1%的学生使用台式电脑上网,1.9%的同学使用平板电脑上网。由此可见女生上网方式较单一,以手机上网为主,而男生使用电脑上网的比例比女生要高一些。

3)网络对大学生日常生活的利弊影响。男生中42.1%的学生觉得网络利大于弊,7.9%的学生觉得网络弊大于利,50%的学生觉得利弊相当;女生中28.5%的学生觉得网络利大于弊,20.4%的学生觉得网络弊大于利,51.1%的学生觉得利弊相当。由此可见男生觉得网络利大于弊的比例更高一些。

4)上网场所。男生中84.9%的学生选择在宿舍上网,4.6%的学生选择在网吧上网,2.6%的学生选择在电子阅览室上网,7.9%的学生选择在其他地方上网;女生中91.5%的学生选择在宿舍上网,2.6%的学生选择在网吧上网,1.5%的学生选择在电子阅览室上网,4.4%的学生选择在其他地方上网。由此可见女生上网的场所主要集中在宿舍,男生上网吧的比例高于女生,整体看我校大学生上网吧的比例较小。

2.3.2 不同生源学生上网的异同点

1)网龄。城镇生源学生一年以内网龄的占4.7%,网龄为1~3年的占11.2%,网龄为3~5年的占30.8%,网龄为5年以上的占53.3%;农村生源学生一年以内网龄的占5.7%,网龄为1~3年的占28.3%,网龄为3~5年的占36.8%,网龄为5年以上的占29.2%。由此可见,城镇生源的学生相对农村生源的学生更早的接触网络。

2)每月生活费。城镇生源学生每月生活费600元及以下的占9.3%,600~900元的占22.4%,900~1500元的占58.9%,1500元及以上的占9.4%;农村生源学生每月生活费600元及以下的占16.5%,600~900元的占38.7%,900~1500元的占41.3%,1500元及以上的占3.5%。由此可见城镇生源的学生整体生活费高于农村生源的学生,在一定程度表明城镇生源的学生网络资源消费更高一些。

3)上网控制能力。城镇生源学生上网能够自我控制的为28%,有时会上瘾,但多数情况下能够适可而止的为42.1%,想控制时间但是一上网就忘了时间的为11.2%,没时间概念顺其自然的为18.7%;农村生源学生上网能够自我控制的为49.1%,有时会上瘾,但多数情况下能够适可而止的为34.7%,想控制时间但是一上网就忘了时间的为7%,没时间概念顺其自然的为9.2%。由此可见,在网络自控能力上农村生源的学生要强于城镇生源的学生。

2.3.3 不同年级学生上网的异同点

1)平均每天上网时长。平均每天上网时长在1小时以内的学生比例为:大一年级占39.3%,大二和大三年级占5%,大四和大五年级占5.8%;上网时长为1-3小时的学生比例为:大一年级占28.6%,大二和大三年级占43.7%,大四和大五年级占27.5%;上网时长为3-6小时的学生比例为:大一年级占25%,大二和大三年级占40.2%,大四和大五年级占45.1%;上网时长为6小时以上的学生比例为:大一年级占7.1%,大二和大三年级占11.1%,大四和大五年级占21.6%。由此可见,随着年级的升高,学生上网时长呈递增趋势。

2)上网方式。选择使用手机上网的学生比例为:大一年级占89.3%,大二和大三年级占86.5%,大四和大五年级占70.6%;选择笔记本电脑上网的学生比例为:大一年级占3.6%,大二和大三年级占10.2%,大四和大五年级占15.7%;选择台式电脑上网的学生比例为:大一年级占7.1%,大二和大三年级占1.8%,大四和大五年级占11.7%;选择平板电脑上网的学生比例为:大一年级占0%,大二和大三年级占1.5%,大四和大五年级占2%。由此可见,随着年级的升高,专业学习的需要,学生使用笔记本电脑及台式电脑上网的比例增大。

3 总结

通过以上数据分析可以看到,互联网已深入到我校大学生的学习生活当中,成为他们学习生活必不可少的一部分。虽然一部分学生能够正确对待上网,不沉迷于网络,并对网络上的信息具有一定的辨别能力,能够有效地利用网络为自己的学习和生活提供便利。但是也有一部分学生网络行为存在上网目的娱乐化、上网时间随意化、上网场所寝室化、网络依赖明显化、网络影响严重化等特征。为了杜绝以上不良现象,学校应加强对大学生信息素养的培养,让大学生能够更加有效的将网络这一便捷工具应用于学习生活中;学校应加强校园网络的软件、硬件建设,改善大学生上网的硬件环境,增加校园网络各类资源,将大学生的眼球吸引到正面积极的教育阵地中;学校应加强校园文化建设,丰富校园业余文化生活,组织大学生参加各类有益于身心健康的社会实践、志愿者活动,营造积极向上的校园生活氛围,培养大学生广泛的兴趣爱好;学校应及时关注网络问题学生,对其进行有效引导,避免问题严重化;学校应积极改革教育教学方法,将微课教育、线上线下教育、混合教学模式等教学方法应用于实际教学中,切合学生学习习惯,跟上网络时代的步伐。

参考文献

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[3]徐慧敏.大学生上网行为现状调查分析[J].才智,2014.

[4]许柳威.大学生上网行为调查与对策研究[J].信息与电脑(理论版),2012:193-195.

8.小学生行为习惯现状调查研究报告 篇八

【关键词】河南省大学生体育意识体育行为研究

终身体育的指导思想是指以培养人们终身参与体育活动的能力和习惯为主导的思想。今天的教育是全方位的教育，是一個系统工程。对个体而言，它是一个贯穿终身的过程；对整个社会而言，是家庭教育、学校教育、社会教育的结合。也就是说，终身体育是以终身教育为前提的，是终身教育的一个重要组成部分。培养全面发展身心健康的人的主题思想正是终身体育思想的实践体现。终身体育思想是适应现代社会发展和生活的需要。人们追求健康长寿，改善生活方式，提高生活质量，都促成了终身体育产生和发展。

一、终身体育的概述

终身体育，是指一个人终身进行体育锻炼和接受体育指导及教育。它包括两个方面的内容：一是指人从生命开始至结束，一生中学习与参与体育锻炼活动，使终身有明确的目的性，使体育真正成为生活中始终不可缺少的重要内容；二是在终身体育思想的指导下，以体育的体系化、整体化为目标，为人在不同时期、不同生活领域中提供参加体育活动机会的实践过程。毕竟，根据人体活动的基本规律，要求身体锻炼必须长期坚持，身体锻炼如不能持之以恒，就不能产生持续的锻炼效果。终身体育就是要人们随时随地都采取有效的锻炼措施，来保证身体的正常发展。

我国高校体育的目的是：增强学生的体质，增进身心健康，传授体育知识，培养学生的体育意识，养成自觉锻炼身体的习惯，成为德才兼备、体魄健壮的社会主义现代化事业接班人。

高校体育是贯彻终身体育的中间环节，对终身体育的实施起着承前启后的作用。就高校体育本身而言，它可以培养学生以下几个方面的素质：一是坚持性；二是自信心；三是自制力。

二、体育行为的概述

体育行为，是人类有目的、有意识地利用各种手段和方法，为满足某种体育需要而进行的活动。它是一个比较宽泛的概念，即凡是与体育发生联系的行为活动，都可称之为体育行为。这些活动既包括体育行为的主要表现形式——运动行为，也包括体育的组织、管理、宣传、科研、教学、消费、观赏等方面的行为活动。体育行为的产生和发展，既受行为者内在生理、心理条件所制约，又受到外界环境包括自然环境、社会文化环境的影响，表现出多方面的行为特征。

大学生终身体育意识特征分析

1、大学生参与体育活动的动机调查

体育活动动机是指促使一个人参与体育活动的内部原因，是个人的内在需要产生欲望和内驱力，并引起活动，主要是来自自身的生理、心理以及社会性的需要。

2、培养和激发学生体育锻炼的动机

动机是激励人去行动的内部动因，是个体发动和维持行动的一种心理状态，动机由人的需要所引起。拥有良好的体育锻炼动机是学生有效进行体育锻炼的前提条件。因此，培养和激发学生体育锻炼动机是体育教师的一项极其重要的工作，需要把大多数学生的体育锻炼行为由“要我练”转变成“我要练”。体育教师在培养和激发学生体育锻炼动机过程中应注意：①使学生明确体育锻炼的重要意义；②采用科学化、多样化的教学方法，注重教学的导向性和艺术性；③教学内容要适合于学生，增强教学内容的实用性和趣味性；④教师要尊重每一个学生，保持平等的师生关系，多鼓励和表扬学生；⑤转变评价形式，优化评价手段。

3、学生对体育活动的态度

态度是个体对待人或事物较一贯、固定的心理倾向。体育态度是指个体对体育活动所特有的评价、体验和行为倾向的综合表现，是一种内在的心理现象，同时又是外界与个体反应之间的中介因素。可见，体育态度影响着体育学习、体育锻炼的效果和效率。

三、建议

1、加强终身体育思想的宣传和教育

充分利用黑板报、橱窗、广播站等校园宣传阵地，在扩大学生体育知识面的同时，积极宣传终身体育思想；定期举办体育知识讲座，使大学生对终身体育的含义、意义以及重要性进行全面的认识和了解；充分发挥体育媒体的作用，不断增长大学生终身体育知识，开阔眼界，并围绕终身体育思想进行教育和引导，为大学生树立终身体育观奠定基础。

2、培养大学生终身体育意识

根据大学生思想活跃、易于接受新事物的特点，体育教师可采取灵活多样的教学手段来激发和培养他们的体育兴趣。在理论结合实践的基础上，针对学生的个体差异，合理运用教法，着重培养学生的自我锻炼能力，使其能够独立运用科学、合理的方法进行体育锻炼。引导和鼓励大学生多参加些体育技能的培训、休闲健身的培训，互帮互学、相互监督、共同进步，逐渐养成坚持体育锻炼的好习惯，为培养终身体育意识提供有利条件。

3、丰富课外活动，广泛开展体育竞赛活动

课外活动是体育课的延伸，更是高校开展终身体育的重要途径。高校应有目的、有计划、有组织地开展各种各样的体育竞赛活动，为大学生们营造一个良好的体育氛围。通过灵活多样的比赛形式，把竞赛性、知识性、趣味性、娱乐性有机结合起来，使体育竞赛活动更符合大学生的兴趣爱好；鼓励大学生们参加以班级或以学校为单位的、不同等级不同项目的竞赛活动；成立各种单项业余俱乐部，满足大学生对体育的不同需求，在拓展运动空间的同时，也调动了他们参与体育锻炼的积极性。

【参考文献】

[1]赵克锋.大学生终身体育意识和能力的培养[J].教育探索，2007.12.

[2]郝策.对培养大学生终身体育意识的探讨[J].辽宁体育技，2004.6.

9.小学生行为习惯现状调查研究报告 篇九

重庆市北碚区红岩小学 任卫东

摘要：随着城市化进程的加快，越来越多的外来务工人员子女涌入城市。由于大部分外来务工人员文化低，从事的工作多为城里人不愿干的活，且收入低，生活环境差，无暇顾及孩子，缺少对孩子学习自觉性的培养。因此在行为习惯上他们表现出来的养成问题较多，普遍存在着自由散漫的弱点，在品德行为习惯方面，他们往往不太愿意接受学校各项规章制度的约束，法治和纪律观念都比较淡薄；学习方面缺少自觉性；行为习惯方面，他们态度随便，上课注意力不集中，作业马虎草草完成；在生活行为习惯方面，他们的卫生意识很差，乱吃零食乱扔东西，做事常常缺少章法。

关键词：外来务工人员子女行为习惯成因

一.问题概述

(一).外来务工人员子女数量呈逐年增多趋势

随着城市化进程的加快，越来越多的外来务工人员子女涌入城市。以红岩小学为例，外来务工人员子女入学数量大大增加，有一个年级还进行了扩班，但仍然满足不了外来务工人员子女入学需要。从我校来看，以前是红岩厂子弟校，一个班的人数是30人左右，而现在要求到我校就读的学生人数每班则高达50多人，远远超过学校的接纳能力的50%。

（二）.外来务工人员子女存在的问题

1.生活习惯差

由于这些孩子大多来自农村，不良的生活习惯在他们的身上表现突出：如随地吐口痰、低年级的学生还会随地大小便、说脏话、饭前便后不洗手、长时间不洗澡、打架、随地乱扔垃圾„„

2.不正确的家庭教育

由于大部分外来务工人员文化低，从事的活计多为城里人不愿干的活：摆地摊、清洁工、送报、建筑工、卖菜„„生活的艰辛让他们把更多的期望寄托在孩子身上，但是他们的教育方式会有两种现象：要么持有恨铁不成钢的思想，一旦发现孩子的不足，平时的教育更多的是喋喋不休的唠叨或者简单粗暴的斥责，甚至于一顿暴打；要么就是由于谋生忙碌，没有节假日，缺乏和孩子的沟通和交流，甚至认为只要把孩子交到学校就可以了。

3.生活环境的问题

由于受收入的影响，外来务工人员一般是租住在卫生环境差、治安环境不好、周围人员复杂的城乡结合部和城市边沿的农村，房屋面积一般在10——20平方米，在我校这样的比例占40%。甚至这样的房子中，大大小小住着4、5个人，这样的家庭占25%。

二.问题成因分析

（一）外来务工人员子女的增多是社会发展的结果

由于城市化发展的需要，大批农村人口和劳动力以进城务工就业的形式向城市转移。当他们面对着城市现代化的发展，面对着纷繁复杂的城市生活，这时他们感到知识的重要，因为在这，没有知识，他们只能从事一些城里人不干的活儿，甚至由于识字不多而上当受骗的事情屡屡发生时，所有的希望寄托在了孩子身上。其次，他们发现在自己偏僻落后的家乡，辛辛苦苦赚来的钱不如在城里来得快；最后是政府惠民政策的落实、免费教材的落实、借读费的减免，从而使外来务工人员子女的待遇是与城里孩子无二。这样的政策待遇和优越的城市育人环境让更多的外来务工人员一旦有了容身之地，马上一家人全迁上来，其子女也就带入城市就读，人数于是呈逐年上升趋势。

（二）生存与城市教育的差距

1.从家庭状况来看：大多数家庭的经济压力普遍较大，经济收入水平低，直接影响了孩子学校教育之外的课堂延伸。有四成的外来务工人员子女家庭每月的经济收入大都在1000—1500元左右，甚至有少数的家庭收入在1000元以下，而家庭成员都是3——4人。基本上只能维持全家人的温饱，这样的经济状况，无法对孩子进行课外书籍的购买、课外兴趣班的投入，孩子的书本知识只能来源于学校。

同时，由于父母学历低，80％的父母属于帮别人打工，20％的父母从事个体经营：卖菜、擦皮鞋、装饰、建筑、清洁等。这些职业就注定了父母工作的辛劳，在生存的压力下，他们早出晚归,无暇顾及子女的学习。于是这些脖子上挂着钥匙、得不到父母充分关怀、管教的孩子，在上学之前或放学以后常常嬉戏于街头、游荡于闹市。由于缺少了父母的监督，受不良环境的影响，加上孩子自控力差的特点，久而久之，孩子无论是在品行上还是在学习上都存在问题。

2.从居住的环境来看：70％的孩子居住在40平方米以下的租住房中，并且大都租住的房子位于城中村的简陋民房，且无卫生间。由于居住面积狭小，孩子没有自己独立的房间进行学习，一家三四口挤在一间十几平米并无隔间的小房子里吃、睡是普遍现象，电视声、弟妹的哭叫声、父母的说话声不断灌入耳中，光线昏暗，很多孩子的家庭作业是以方凳或床板做书桌而完成的。这样的居住条件无法满足孩子安心学习的基本需求和良好生活习惯的养成，许多孩子的个人卫生是极其糟糕的：衣着脏，头发乱，不剪指甲，身上发出异味„„

3.从父母的受教育程度来看：虽说家庭是孩子人生旅途的“第一所学校”，家长是他们的第一任教师，但我校大部分孩子父母的文化素质偏低，有的是文盲，占2％，90％属于小学和初中学历，只有8％高中毕业，母亲的文化素质还要低于父亲。而孩子的学习任务主要是由的母亲负责督促的，由于母亲文化低，教育方式不当，就会出现有的母亲根本无法管住孩子，依赖于丈夫，形成了孩子在母亲面前肆无忌惮，在父亲面前畏畏缩缩，于是有的孩子对父母缺少应有尊重。在一个以“尊敬长辈”为美德的国家中，这些孩子竟然有一定比列的孩子不尊重家长，他们长大以后，其品行令人堪忧！

4.从对孩子的教育态度来看，个别的家长认可为“顺其自然”，有相当多的家长“无时间和孩子交流或帮助孩子寻找存在的问题”，还有的家长“有错就狠狠批评或暴打”，这些不正确的教育方式导致孩子撒谎、打架、说脏话等不良行，家长对孩子缺乏应有的情感交流。

5．从与教师的配合态度来看，个别的家长认为“老师的家访，影响了他的工作”，有些家长“对于老师的家访是不欢迎也不反对”。这些数据虽然占少数，但也充分说明家长对孩子教育的不重视，认为孩子的教育是学校的事，“没事别来烦我的”一种心态。这加大了学校和家庭教育的脱节，缺少了家庭教育的有力

支撑，对孩子的成长教育是极其有害的！特别是有的家长一旦听到老师反映孩子的不足时，有的“暴打孩子一顿”，有的的家长“不当一回事”，这都加大了学校与家庭沟通的困难。

6.从对孩子的辅导来看，在周末，大部分的孩子在玩或看电视，有少数的家长有时能督促孩子完成家庭作业，有时不能；有的家长无时间督促孩子完成作业；这表明部分家长忙于生计，无瑕顾及孩子的学习状况，任其在街头随意游荡和独自一人在家，这不但缺少对孩子学习自觉性的培养，更存在更大的成长隐患！

再加上外来务工家庭居住的周边环境差，居住人群素质参差不齐，语言粗俗，经常会有争吵或斗殴现象发生，直接对孩子的成长起着负面作用，污染着本性纯洁的孩子心。

（三）、孩子的自身原因

从我校通过对学生文明行为习惯调查问卷中发现四个方面的原因。

1.学习习惯方面：

(1)早晨到校后自觉早读的有30%能做到，65%的学生要在老师或班干部的督促下才能自觉读书，5%的始终做不到。(2)课前准备（如准备好教科书、文具，上厕所等等。）80%的能做好，20%的要在老师或班干部的督促下做课前准备。(3)课堂上会主动表达自己的意见（比如举手发言，和同学讨论等）的10%，60%的不会，30%有时会。(4)每天的作业70%能按时交，20%有时按时交，10%经常不能按时交。(5)写字的姿势30%正确，70%不正确。(6)课外书20%的经常读，70%很少读，10%不读。

2.文明言行方面：

(1)日常文明用语有70%的学生经常用,25%的学生有时用,5%的学生不用。(2)在家里帮爸爸妈妈做事的有30%经常做，60%有时做，10%不做。(3)课间，会在走廊追逐打闹的有20%是有时，5%的学生经常，75%的学生没有。(4)上网吧或游艺机室的学生有15%有时去，5%经常去，85%没有去。(5)上课或集会时，遵守纪律的学生80%，5%的学生不能遵守,15%的学生有时会违反纪律。(6)遵守交通规则的学生80%，5%的学生不能遵守，15%的学生有时不遵守。

3.生活习惯方面：

(1)如果不能来上学，会向老师请假的学生有90%，10%不会请假。(2)20%的学生挑食，80%的学生不挑食。(3)浪费粮食的行为有10%的学生，30%的学生没有，60%的学生有时有。(4)每周的零花钱有10元以下的学生占98%，有20-30元的学生占2%。(5)用完水电后，会自觉关开关的学生有70%，10%的学生不会，30%的学生有时会。(6)在桌椅上乱写乱画的学生有30%，65%的学生没有，经常乱写乱画的学生有 5%。(7)乱扔垃圾的有40%的学生经常这样做，50%的学生没有经常做，10%的学生有时这样做。(8)在家里，自己的事情自己做方面，20%的学生自己不做，30%的学生有时自己做，50%的学生经常自己做。(9)如果有心事有40%的学生告诉亲友，60%的学生闷在心里。(10)参加危险的活动（如擅自去游泳，乱动水电，煤气，到危险处玩等）40%的学生有，10%的学生没有，50%的学生曾经有过。

4.健体习惯方面：

(1)能天天坚持锻炼身体的学生有20%，60%的学生不能天天坚持,20%的学生有时能坚持。(2)经常参加户外体育活动的学生有60%,20%的学生有时参加，20%的学生很少参加。(3)有一项自己喜爱的体育项目的学生有70%,30%的学生没有。

三．应对措施和策略

（一）学校少先队大队部面向全校少先队员发出倡议：

1.“三别”：告别零食、告别乱扔、告别网吧。

2.“三无”：地面上无痰迹、纸屑，墙壁上无污痕、脚印，课桌上无乱写、无刻划。

3.“三个一”：学生随身携带一块抹布、一个方便袋、一块卫生纸，随时随地注意保持个人和校园环境卫生。

4.“四带”：把礼仪带进学校，把微笑带给同学，把孝敬带回家里，把谦让带给社会。

5.十好：把课上好、把字写好、把话说好、把路走好、把操做好、把卫生做好、把课桌凳摆放好、把校服穿好、红领巾戴好、把餐用好、把活动做好。

（二）学校根据学生存在问题和成因分析，有针对性地制定以下措施：

1.加强学校与家庭的配合苏霍姆林斯基认为：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”学校与家庭的作

用是相辅相成的，缺一不可。因此，学校进一步加强家校联系制度，班主任及科任老师认真做好家访工作，尤其是对于品德行为和卫生习惯偏差的学生，做好家校联系记录表，定期进行家访、电话询问，及时有效掌握学生的每一点进步。重视更新家长教育观念。观念是行动的前提，有什么样的观念，就产生什么样的行动。面对动辄就对孩子打骂和有不良卫生习惯的家长，学校从观念上入手，邀请相关专家进行家庭教育讲座，有针对性地对外来务工人员家长进行家庭教育指导，从而转变家长的教育观念问题。

2.开展兴趣活动小组

我校的孩子由于家庭的原因，在外面上兴趣特长班的孩子少之又少，这很难使孩子得到全面的发展，很难把孩子的潜力挖掘出来。结合学生自身发展的需要，学校有针对性地开展一些学生感兴趣的活动，如每周二开展读经典或书法活动；每周三开展数学思维活动；每周四开展足球训练活动，每周五开展科技活动。这些活动的开展使孩子收获不少，在开展活动的过程中也锻炼了孩子。

3.重视学生的心理教育

从调查中发现，许多家长忙于生计，没有时间照顾孩子，这些学生缺少家庭的关爱，班主任、教师要多关心他们，通过交流、谈心，随时了解和掌握他们的思想动态，适时地进行引导和心理疏导。对于他们偶尔出现的违纪行为，要态度和蔼地进行教育、引导。同时，教师对外来务工人员子女要多投入情感，重视师生之间的情感交融，建立良好的人际关系，让他们健康快乐地在蓝天下成长！

4.行之有效的评价

孩子的成长离不开有效的评价，外来务工人员子女的行为习惯的评价是重中之重。在当今“金钱至上”的社会中，品德行为显得尤其重要，对于为了挣钱而疲于奔命的打工群体，他们的儿女更能充分理解“钱”在生活中的重要性。但是，现在的社会更需要的是一种融洽、和谐的氛围，而“品德”就是基础，我们更重视学生的道德认识，道德行为。希望这些打工子女的身上不能再延续父辈之路，而成为新一代的社会新公民。

10.小学生行为习惯现状调查研究报告 篇十

一、课题的界定与内容：

“良好行为”具体讲就是指人们在社会公共生活中按照社会公德去处理日常生活中的道德关系的行为，是必须遵守的起码的公共生活准则，是作为一个公民最基本的行为规范。

“习惯”是指由无数次的生息重复或练习而逐步固定下来、变成自动化或半自动化的行为方式。

本课题着重开展了以下几方面的研究：

1．小学生良好行为习惯养成的实践研究和实验研究；

2．在家庭教育中培养小学生行为习惯养成的初步实验研究。这几方面的研究重点是小学生在做人、做事和学习三大方面良好习惯养成的研究。小学生在这三方面养成一系列的良好习惯，她们人格的健全发展就有了巩固的基础。课题在如何做人、做事和学习具体化为一系列习惯，并通过学生的日常学习和生活实践来进行培养。

二、课题研究的方法、过程与具体措施：

1、科研方法：本课题研究方法是多样化的。主导方法是说理教育法、情感陶冶法、实际锻炼法、榜样示范法、修养指导法、定期评价法。辅助方法是问卷调查研究、个案研究和理论研究等方法。实验中依据道德认知发展理论，这种理论要求教师在教学中注重让学生参加社会实践活动，促进知行统一，培养儿童的道德行为习惯。根据人本主义道德教育论，在实验中注重现实生活和儿童品德发展实际需要，激发学生探究社会问题的兴趣，注重发展儿童的道德意识、道德

判断和价值选择能力。

2、研究过程：

第一阶段：开题（2011.4.5-2011.4.30）

课题的准备阶段，搜集与本研究课题相关的研究成果理论资料，制定课题实施方案，学习了大量素质教育的理论，对学生的行为表现进行跟踪记录。还针对不同年龄段的小学生道德行为习惯、道德判断能力的现状进行了调查。加强了行为规范的养成教育的基本理论的研究，对养成教育与我国的传统美德教育进行了比较研究。

第二阶段：材料搜集与研究（2011.5.1-2011.5.31）

实施课题研究阶段，积累研究资料，选取典型案例进行跟踪纪实。针对不同年龄段学生的特点，从身体、心理等多方面进行小学生行为习惯养成教育的策略、方法的个案研究。搜集学生常见的不良行为习惯的现状，探索矫治方法的策略。形成阶段性总结，对出现的问题进行分析研究，提出修正方案。

第三阶段：撰写结题报告（2011.6.1-2011.6.26）

课题的总结阶段，撰写结题报告。

课题研究的具体措施与做法：

探索出了小学生良好行为习惯养成教育的策略和方法，找到了不良行为习惯的解决策略，对典型学生的个案研究取得一定成果。转变了家长的观念，调动了家长的积极性，促进了学生良好行为习惯的形成。

1、层次化的德育目标，提高德育工作的实效性和针对性

小学生良好行为习惯是一个由低到高不断升华、不断强化的过程，小学生年龄跨度大，他们的认识水平和价值判断能力也相差较大。据此，我把小学生行为习惯的培养分为两个层面。

（1）第一层面按范围大小制定分层社会目标

小学生良好行为习惯应从最基础的做人做起，逐步上升到对社会负责的高层次。各层次的具体目标为：

·做人好习惯。如：对自己的生命负责，使自己有一个健康的体魄，对自己的行为负责，做到文明有礼貌，遵守纪律，知错就改，养成良好的行为习惯，使自己有一个行为美的好形象，自己的事自己做„„

·做事好习惯。做事有始终的习惯，节约时间的习惯，做事不拖沓的习惯，乐于助人的习惯，自我管理有条理的习惯„„

·学习好习惯。提问和讨论的习惯，独立思考的习惯，经常阅读的习惯，质疑的习惯，反思的习惯„„

（2）第二层面针对年龄特点确定不同年龄段的侧重点

在不同的年龄段，根据学生的道德认识水平不同而各有不同的侧重点。小学低段主要进行“做人”习惯的培养，并渗透“做事”的内容。中段主要进行“做事”的培养。高段在巩固低、中段教育的基础上，集中进行“学习”的教育。这三个内容在具体的实施过程中是循序渐进、互有交叉、螺旋上升进行的。

2、特色化的教育活动，增强德育活动的生动性

（1）认知与活动相结合传统的德育工作中重知识灌输，而轻情、意、行的培养。这种教育带来了直接后果是学生“只会说不会做”、“只愿玩不愿做”，无形之中助长了学生言行不一的毛病，在习惯养成教育中，如何避免这种问题呢？我们采用把认知与活动相结合的办法。例如：在思品课上教育低年级学生要关心、照顾、尊重家里的老人，教育学生要关心、爱护所有的老人。另外，每逢重大的节假日或庆祝活动，我都抓住契机，培养学生养成良好的文明行为。如劳动节、教师节、重阳节、国庆节等。

（2）课内外结合课内外的结合，应以课堂为主，课外为辅，按照课内到课外，课外补课内的思路，较好地把握课内外结合的关系点，保证课内外活动积极有效地开展。如课程中“保护环境”这一话题，组织学生围绕“寻找清清的小河”为主题到课外进行调查研究，学生通过观察、研究、讨论，从活动中更深刻地理解了保护环境的紧迫性。

（3）家校结合学校教育和家庭教育要保持连续性、一致性，就必须加强家校联系。在平日研究工作中，我在学生的表现上坚持做到沟通家长，对家长进行潜移默化的影响，对家庭教育提出明确的要求，如让孩子承担一定的家务，不让孩子进游戏厅，如何培养孩子在家的习惯养成等，形成共识。

（4）自我教育与评价激励相结合小学生习惯的养成教育最终取决于相应的自我意识水平和自我教育的能力。自我教育只有在集体活动中才能充分发挥作用。所以，我十分强调良好的班集体建设，注重让学生在集体的氛围中培养习惯。

①在集体中认识自己和他人

我十分强调让学生在集体中将自己与他人比较，将自己的言行与集体的规范比较，其中最关键的是要教育学生学会认识别人，学会在集体中与人相处，要学生发现集体中每个人的闪光点，是尊重别人，宽容待人。

②在集体活动中磨炼自我我在班级中开展“值日班长制”，这一天，早读、广播操、课外活动等，都得值日班长负责。学生在活动中确立了自主意识，自觉做到老师在与不在一个样。

③重视评价激励作用。

对学生习惯养成的评价要以激励为主，从评价对象本身出发，良好的把握评价目标，有效利用评价手段，除了解以外，还要兼顾到来自学生自身、学生之间、社会家庭的评价，防止出现评价主体的局限性。

课题研究的结果：

学生在实践活动中，规范自己的行为，形成良好的行为习惯和优秀的道德品质。学生用一种全新的观念看待自己和他人，及时矫正不良行为，形成良好的个性心理品质。如在活动中要求学生做到“五个一”（给父母烧一个菜、洗一次脚、端一次茶、捶一次背、介绍一种

健身的方法）,让学生以实际行动为父母做一些事，尽到孝心。由于该活动贴近学生的生活，操作性强,孩子们纷纷响应,并从中受到了教育,在活动中寻找到了比金钱更宝贵的东西——人的精神和价值,也知道了生活的艰辛,钱的来之不易，使爱的暖流传遍校园。在德育活动中学生的组织纪律性、自我管理能力得到了很好的培养。

四、课题研究的反思：

本课题有待进一步完善与探讨的问题：

1、学校教育注重学生行为习惯的培养，注重学生劳动观念、劳动习惯的养成，而家长重学习，轻德育的观念依然存在，认为学习好是孩子的唯一出路，生活自理并不重要，凡是父母能做的，他们都愿意代替孩子去做。在一部分家庭中还存在：“学校素质教育，家庭应试教育”的现象，学校的素质教育很难从根本上得以落实。因此，我深感任重而道远，要真正让全体家长都重视养成教育，整个社会还必须创设一个比较宽松的环境，需要全社会的共同努力。

11.学生良好行为习惯养成教育的研究 篇十一

关键词：良好习惯；养成教育；行为规范

孩子从第一次背上书包进入校园，即是从家庭自由生活向学校集体生活的一个大转变，是孩子学校生活的真正开始。这些孩子就如一张张洁白无瑕纸，由我们挥笔描画，如一棵棵刚刚破土而出的稚嫩幼苗需要我们的精心培育。正确的教育在学生这个阶段显得尤为重要。他们的眼中一切都是新鲜的、一切都是美好的，给他们怎样的营养是我们这些教育者要考虑的。诚然，从拼音识字到阿拉伯数字，从数字计算到各类科学知识对他们来说都是非常重要和必不可少的。但是就我个人而言，我认为，在一个孩子的成长阶段有一样东西更加值得重视，那就是他们的行为习惯和行为规范的养成。它往往会影响孩子今后长期的学习进步，影响他未来的人生，它对孩子的教育作用可以达到“润物细无声”的效果。“播种一次行动，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”形象地说明了一个人成长的關键所在。

一、上好开学第一课——《学生日常行为规范》

在现今信息如此丰富的时代，《学生日常行为规范》仍然是开学后每位班主任必须重视的好教材。每个学期我们面对的虽然是些旧面孔，但是经过一个假期的放松，自由自在的孩子们恐怕多了些都不该有的这样或那样的坏习惯。这就要求我们上好第一节班会课，就是要告诉孩子们日常行为习惯的内容。告诉他们如何在学校生活学习，如何与同学们相处；告诉他们上课该做什么，下课该做什么，怎样去做才是正确的；告诉他们见到老师见到同学该说什么；告诉他们要怎样做才是一个大家都喜欢的好学生、好孩子。虽然这些东西说起来没有什么新意，但是真正按照规范的要求做起来，并不是一件轻松的事。我们面前的毕竟都是些孩子，教育方式的生动形象，就要提前预设好。同样是行为习惯的学习，我们不妨把它和学生一个个个体结合起来进行教育，那收到的效果就可想而知了。如，自己曾经上过一堂开学第一课，课中就以学生假期作业（读书、旅游、做家务、游戏、作业）为蓝本进行教育。让学生参与其中谈谈他们做事过程中的所见所闻。让他们对自己的行为进行评价，和同伴一起感受好习惯给自己带来的收益。这样一堂开学第一课给他们留下的印象一定深刻。他们从课中得到了这样的信息：要做一个好学生就要热爱学习、热爱学校、热爱同学、热爱老师、文明礼貌。通过这样反复的教育让孩子明白良好的习惯并不是天生的，完全可以后天来培养。道德的培养只要从一点一滴的小事做起，做好每件小事，我们就能成为一个让大家竖大拇指的人。

二、上好第二课——《美在自己的心中》

我们面前的孩子就是一张雪白的无任何污点的纸，他们什么都想学，什么都敢于尝试和模仿。因此，帮助他们认识什么是“美”，什么是“丑”，从而自觉地接受美的东西，排斥丑的东西就显得非常重要。于是，我们班主任就应该抓住每周一次的班队会时间对学生进行教育。如，教师节我们可以开一次《老师我爱你》的主题班会，给老师献上自己精心完成的一篇好作业、一张好画、一个漂亮的手工、把讲桌擦干净，给老师敬上一个标准的队礼、送上一句发自内心的问候等等。让学生知道自己所做的这一切都是好的行为习惯的表现，是美的、好的，是应该必须去做的。同时，我们也可以通过故事、图片、影视作品、儿歌等介绍是怎么样的人最美、什么样的事最美、什么样的语言最美、什么样的行为最美。同样，我们要在不同的学科学习中巧妙地利用教材适时传导“美”，让他们不断的感受“美”，从而自觉地接受“美”，并将落实到行动中去。

再如，班中发生了学生打闹事件。我们是一味地批评、指责吗？我个人认为这种教育手段是被动的，出现了矛盾需要我们用艺术化的方法去化解。同时，也要让学生看到美好的一面。一次，学生小东和小明发生了口角进而动起手来。同学们一起上前劝解。这时，我们不能急于批评打架的双方，而是表扬所有参与劝解的孩子，可以就此事开一次班会大力弘扬孩子的做法是对的、是美的。可以给所有参与劝解的学生每人一朵红花。那么，你这时再看看动手的双方一定是红着脸，忙着互相道歉呢。一件小事的处理可以传达出一个美的信息。

三、用赞美去激发孩子们发扬美

每一位学生身上都闪亮着各自的美。我们作为班主任不是缺少美而是缺少发现。我们用自己的慧眼去发现学生独到的美，让这些行为又不自觉变成自觉有意义的行为。如，女孩子大多都爱美，但没有多少孩子知道自身美要和环境美结合在一起才是最美的。当发现她们因为怕弄脏自己的衣服而把纸片包装袋扔在地上时，我们除了默默捡起来扔进垃圾箱外，是不是也可以多讲讲爱护环境的重要性。可以领着学生去看看周围的班级、看看同龄人生活的环境、看看他们是怎样做的。同时，可以夸夸她们的衣服的干净漂亮，激发她们的爱美之心，进一步教育，美不仅仅是外在的，只有外在的美和内心的美完整地结合在一起，才可称之是最美的。因此，无论是在课堂上、操场上，是在同学间，还是在班队活动中，我们都要细心地观察他们。无论是发现他们做的是好事还是坏事，都要及时解决，特别是他们身上的闪光点，哪怕是一点点，我们都不要忘记表扬一下、赞美一下，让他们记住这就是美的行为，是该去做的事。

四、用榜样教育他们去追求美

榜样的力量总是无穷的，树立一个榜样就让他们有了学习的目标，把抽象的东西具体化。我们应该常常在他们中间树立热爱学习的榜样、和同学友好相处的榜样、对人有礼貌的榜样、认真值日的榜样、珍惜荣誉的榜样。这样，树立各种各样的榜样，让学生可比可学，同时让榜样更加优秀。如，“文明天使”这一称号的获得者小红，每次见到老师、同学都会问好，大家都很喜欢她。我就利用队会让她和我一起示范给同学们看，她敬礼右手举过头顶很标准，我还礼弯腰45度也很标准。学生在下面学着做，以后的见面中学生的队礼越来越标准了。这种教育的效果胜过千言万语。在教育的过程中我们做老师的首先要注意仪表端庄，举止文明。学生在与我们交往中会受到潜移默化的影响。学生在美的感化中不断修正自己的行为，人人都希望自己成为他人学习的榜样。我们就可以根据他们这一正能量，及时发现、及时表扬，让他们身上的闪光点燃烧成为熊熊的、正面的、积极向上的大火，从而形成良好的行为习惯。

五、用团队精神去巩固美

我们要不断地告诉我们的学生：一个人进入学校，就是进入了一个大集体、一个大家庭。一个人的美可以影响到一个集体。我们就如一座花园，朵朵花儿都应该鲜艳。学生应该珍惜班集体的荣誉，互相帮助、互相努力，你帮我，我帮你，大家一起学习，一起进步，一起做好孩子。

集体是学生成长的温床，学生乐意在集体中表现。于是在学生行为习惯的养成教育训练中，我们应该极大限度地运用学生对集体的向心力，把个人与集体融合在一起进行教育。如，我在班上开展“做一个用好习惯的学生”的评比活动中，每周一次，结合学生日常的学习、生活等诸方面，按照年级组规定的“十星”评比标准进行检查，表现突出的学生为他所在的小组加3分。全组学生都讲文明、懂礼貌的，为小组所有成员都加5分。评为优秀小组的学生，就成为“优秀之星”，可得到一颗星。通过这样的爱美活动，现在行为文明的学生越来越多了，集体荣誉感也越来越强了。

美丽的东西是最能让学生体现和接受的。只要学生懂得养成良好的行为习惯就是一种美。他们就会去说“美”的话，做“美”的事。还是引用文章开头的那段话：“播种一次行动，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”好的行为习惯就如大海航行中的万吨巨轮，它结实，可靠。驾驶着这样的巨轮前行在人生的成长的海洋中，即使前面有再大的风浪，也不畏惧。

12.小学生行为习惯现状调查研究报告 篇十二

一、课堂上小学生的倾听习惯有待尽快形成

根据调查我们发现:从不开小差, 不做小动作, 不讲悄悄话的学生仅占全体学生的33.6%左右;偶尔开小差的约占52.4%;很少认真听的约占5%。这是对学生整体现状的问卷调查, 从这个调查中发现班级中能够倾听的学生不是很多。为了能够比较准确地掌握孩子数学课堂的倾听现状, 笔者还利用数学教研组进行数学课堂教研的机会, 让数学教研组成员对某个班级的数学课进行课堂到课后的跟踪了解。在听了五年级的数学课后围绕这样几个问题对学生进行了调查: (1) 课堂上, 你什么时候最认真听? (2) 你感觉到这个时候倾听的主要原因是什么?结果发现:能够认真倾听的主要原因是学习新知识, 这比较客观地说明孩子们还是能够认识到新知识的重要性的。当然, 这也包含着其他方面的因素, 不少学生就是在教师的严格要求下认真听讲的。从这个意义上讲, 小学生课堂倾听习惯不是那么良好, 实际上也就比较严重地影响了课堂教学的效果。如果我们不去巧妙地转化小学生的倾听习惯, 从一定角度去说学生是不能够学到有价值的数学的, 也不能够在数学学习的活动中得以发展, 更为重要的是学生在今后可持续学习乃至终生学习上会出现严重的不适应性。所以, 我们完全可以得出这样的结论:课堂上小学生倾听习惯必须尽快形成。

二、课堂上小学生倾听不良的归因探求

凡事都事出有因, 小学生数学课堂学习活动中的倾听不良也同样存在着比较复杂的原因。譬如我们专门对那些不认真倾听的学生进行了比较科学的问卷调查, 结果我们惊讶地发现:小学生之所以不去倾听, 既有主观原因, 也有客观原因, 而相当多的学生客观原因还往往大于主观原因。有学生这样说:“老师讲的内容我已经懂了”;也有学生比较直接地说:“老师讲的内容我连听都听不懂, 听不听还有什么用呢”;当然也有学生把不认真听讲的原因归罪于一时课堂教学的秩序不良上。也有一定的学生说是自己也想倾听, 但就是有时管不住自己。

这是对教师授课层面的调查, 小学生在互动探究的层面上倾听同学的现状又是怎样的呢?有不少学生就很干脆地说:“那是因为我们不少同学表达不清楚, 很少同学能够说得清清楚楚的, 对我们解决数学问题有帮助, 有时候不少同学的发言还不如我们, 听后反而增加了我们的不少烦恼。”也有的学生这样去表述:“有的学生胆量很小, 他们在回答问题时小心翼翼, 十分害怕自己的发言在老师和学生面前丢了相。”更有学生这样去回答我们的问卷:“听学生的不如去听老师的。”

学生的表述应当是学生的内心体现, 这给我们的思考应当是多端的。无论是教师还是学生, 我们是否都应当去考虑让学生听得清楚和明白, 甚至也应当让学生形成一种颇有艺术性的享受呢?更需考虑的问题是:必须培养学生的自信心, 使其善于表达、勇于表达, 能大胆地表达自己的观点。回答教师的问题时声音洪亮等习惯, 都应当是在平时的教学活动中必须尽快而又逐步形成的。

三、学生数学思维能力发展离不开倾听能力的培养

课程改革后的数学课堂上, 应当说小学生变得比过去要活跃得多了, 他们在课堂上的胆子似乎更大了。究其原因, 是学生的思维方式发生了质的飞跃。但如果我们做出这样的设想:把那些没有养成认真倾听习惯的学生变得认真倾听了, 那将会是怎样的局面呢?笔者曾对自己的数学课堂做过这样的记载 (是依靠学生记载以后做的一种汇合统计) :小学生的数学课堂学习, 尤其在进行有意义的数学实践后, 经过一定的探讨解决了数学问题, 形成了数学思想的整个过程中, 学生之间的各种交往听占41%, 说占33%, 读占16%, 写占11%。这是比较有效甚至是高效课堂的统计数据, 这一连串的数字告诉我们, 学生学习数学倘若有一半的时间在听, 那么他们所获取的知识就多, 所发挥的思维就有效, 形成的数学思想也就显得十分丰富。对此, 我们完全可以得出这样的结论:小学生数学课堂中的“听”显得更为重要。他们的主要任务是学习各种知识和技能, 不管采用何种学习方式, “会听”都是必要前提。数学课程标准明确规定了要培养学生具有“善于倾听”的技能, 但我们平时的课堂教学, 却有不少同仁忽略了这样的问题。现代科技的发展是那样的迅猛, 用声音来传播、保留信息的渠道已经变得越来越丰富, 倾听已成为社会生活中主要的信息交流途径。我们特别要将数学课堂主要以书面练习的训练适当地向学生的倾听训练做出一定的倾斜, 不能再让倾听技能训练成为小学数学课堂中被遗忘的一角。

13.小学生行为习惯现状调查研究报告 篇十三

一、选题缘由

（一）习惯养成的重要性

《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中曾指出：“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期”。

小学教育是为培养未来的社会主义建设者和接班人，打好基础教育，儿童阶段又是一个人行为习惯形成的关键阶段，在这个时期注重对儿童进行良好行为习惯的培养，会促进小学生个性心理的发育，使他们养成良好的习惯，形成良好的思想品质和道德品质。正如美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”这就告诉我们习惯是可以决定一个人的命运的。说明儿时养成的良好习惯对人一生具有决定性的意义。

（二）学生的行为习惯不容乐观

我校学生中具有本市户籍及非京籍务工子弟的学生各占一半，加之现在的孩子大多数是独生子女，父母及长辈倍加呵护，有的学生易焦躁、任性，部分学生已养成了一些不良的习惯。如：缺少起码的文明素养，无团队精神，自制力差，经不住挫折。在生活方面：他们行为散漫、不守规矩、随心所欲，更不懂得如何利用身边的小事来规范自己的行为；在人际交往方面；他们是家庭的中心，是爸爸妈妈生活的主宰，他们已经习惯了凡事以自我为中心，做任何事情不必考虑后果，他们缺乏关心、宽容、体谅他人的心„„

因此，行为习惯的养成教育就显得十分重要，小学生养成教育亟待加强。他们是祖国未来的花朵，他们的行为习惯，外在素养的好坏，直接关系到国家的前途和民族命运。学生行为习惯必须从小抓起，必须从现在抓起。

二、概念界定

习惯是由于无数次的重复或练习而逐步固定下来变成自动化或半自动化的行为方式。课题中的习惯是指小学生的行为由教师引导、学生自主练习转化为自动化或半自动化行为方式。

课题中的养成教育是指通过教师根据社会的要求设计好模式，引导小学生去模仿、去实践，从而形成相应的行为举止，最终形成相应的行为习惯。小学生习惯养成教育研究是指学校按照新“课程标准”的目标要求，全面研究采取科学可行的行为和活动方式，有效地培养学生良好的健康心理和行为习惯，使学校教育教学活动适应时代发展的需要和新时期小学生全面发展的要求。“良好行为”具体讲就是指人们在社会公共生活中按照社会公德去处理日常生活中的道德关系的行为，是必须遵守的起码的公共生活准则，是作为一个公民最基本的行为规范。

三、小学生行为习惯养成教育的研究现状

（一）学生的养成教育极为重要。《中共中央关于改革和加强中小学生德育工作的通知》明确指出：“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期”。我国著名教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。素质教育既要注重学生的全面发展，更要关注学生的终生发展。当前，中小学生多为独生子女，许多家庭放松了对子女的思想教育，重智商轻情商，重言教轻身教，重享受轻节俭，家庭教育严重错位；社会领域诚信缺失，假冒伪劣、欺诈哄骗活动蔓延，成年人的价值观发

生扭曲，极端个人主义、极端享乐主义等消极腐败思想正侵蚀未成年人的心灵；学校教育重智育轻德育，重课堂教学轻社会实践；而小学生是祖国未来的花朵，他们的行为习惯，外在素养的好坏，直接关系到国家的前途和民族命运。所以学生行为习惯必须从小抓起，必须从现在抓起。据调查我们发现学生行为习惯养成方面存在一系列问题：（1）多数学生行为习惯同《小学生日常行为规范》有很大差距，许多独生子女自私、任性、霸道、懒惰，许多家庭放松了对子女的行为习惯教育；（2）部分教师只教书不育人，放弃了对学生行为习惯的养成教育；

（3）对学生的思想教育方法单一，评价滞后，没有长远打算和有效措施，教育活动缺乏针对性和有效性；（4）家庭教育与学校教育脱离，许多学生在校是一套，在家又是另一副“面孔”。

（二）养成教育已引起人们的高度重视，有不少成功的做法可供借鉴。如瑞士学者皮亚杰提出的儿童道德认知发展理论，我国的学者陈鹤琴关于儿童教育的研究等。这些研究成果，为我们开展儿童道德和行为习惯养成方面的研究提供了可借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。基于以上原因，我确定了“小学生行为习惯养成教育”的课题研究。决心通过本次课题研究，有助于改进学校德育工作，净化育人环境，提高学校德育水平，提高学生思想道德水平，培养学生良好道德品质和文明行为。为学生的成才奠定良好基础，达到促进学生思想道德素质有较大提高的目的。

（三）班主任在养成教育中的作用。班主任要包容，要设身处地地站在学生的角度上为学生着想，把一种信任和责任教给学生，与学生保持平等，遇事互相探讨、共同商量，在浓浓的师生情、亲切的目光和友好的微笑中，晓之以理，动之以情，因势利导，让学生感受到班主任老师的关心与爱护，帮助其恢复自尊。

1、幽默引导，乐意接受宽容是一种更高尚、更诚挚的爱，是一种蕴藏在心灵深处被升华的爱。它点燃了学生心中的火种，激发了学生奋发向上的热情。班主任的幽默感是师生关系的“粘合剂”，融洽了师生关系，增加了学生的向师力及对集体的归属感。学生在善意的引导中得到信任，乐于接受，并积极思考该怎样尽自己最大的努力去改正自己的缺点，并切合自己的实际和特点，希望经过努力能逐步达到一个目标，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进，从而渐渐养成好习惯。

2、同学宽容，温暖心灵同学间的宽容能温暖学生的心灵。伙伴之间有共同的语言，在彼此的友谊中，他们认识到责任心应该和热情关心结合起来。在集体中，他们会宽容、提醒、督促伙伴遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”来辅导学习，帮助改进学习方法。在大家的宽容帮助下，通过各种活动的开展，使学生感到班集体大家庭的温暖，逐渐树立起同班集体一起争取进步的自信心，并 渐渐地养成热爱劳动的习惯，自我安排时间、独立完成作业的习惯，与人合作的习惯，文明礼貌的习惯，交往的习惯，积极参加体育运动的习惯。

3、激励学生以情导行激励学生，对学生取得的每一点微小的成绩都要给予充分的肯定，鼓励学生增强成就感，能调动其积极性，使其朝着所期望的目标努力，激励其不断取得新的成就。

4评价激励，尊重主体地位

学生是能动发展的主体，班主任必须尊重他们的主体地位，积极激励，用期待的眼光看着学生，只要看到学生有进步，就要热情鼓励；课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所

5、主动实践，实现自我激励尊重学生的主体地位，满足学生的积极心理需求的最终目的是实现学生的自我激励。因此，实现学生的自我激励是关键，是目标。鼓励学生到生活中主动实践，如积极参加学校组织的“ 好习惯伴我成长”活动，让学生在整个活动中积极主动，取得进步。还要鼓励他们在日记里写下自己的成功与体验，并写下自己下一步的决心。同时鼓励家长在家中发现孩子点点滴滴的进步，对孩子充满信心。由于主动实践，学生体验到了成就感，就会不断地提醒自己与好习惯同行。从学生情感出发，以情明理，以情促思，以情促行，可进一步强化学生对行为习惯的认识，促进良好行为习惯的养成，而关爱、宽容、激励必将使学生获得良好发展。

（四）对已有文献的评价

小学生行为习惯养成教育的研究目前还不是很全面，大多数只研究出了养成教育包括那些习惯，以及说明什么方式适合学生好的习惯的养成，而对小学阶段最适合培养学生的哪些行为习惯？帮助学生养成良好行为习惯的策略有哪些？如何做到小学生行为习惯养成的系统化教育？这些方面研究还特别少，所以这将是研究的主要问题。所以可从以上几个问题进行研究，在实践上为德育工作者特别是教师在学生行为习惯养成中有针对性地确定教育目标、组织教育内容、选择教育方法和途径提供依据，为一线教师总结一套行为习惯养成教育的方法，有效解决目前学生行为习惯养成教育实践中存在的教育目标层次混乱、教育内容选择随意、方法途径单

一、教育实效性不高等问题，为实现学生行为习惯养成教育的科学化、系统化、规范化和可操作化奠定基础。

四、选题意义

（一）通过本课题的研究，找到一条培养农村小学生良好行为习惯的最佳途径，增强学校教育的主体作用，加大学校教育对学生的影响力，促进学生具有良好的行为习惯，行为举止，培养具有时代特征和符合现代要求的良好个人品质。培养学生具有纪律意识，规范意识和集体主义精神，帮助学生树立集体责任感和荣誉感。端正学生的学习态度，激发学生学习兴趣，指导学生科学的学习方法，培养学生克服困难的顽强意志和毅力，帮助学生增强学习的自信心。发挥学生主观能动性，培养学生独立思考，博览群书、独立解决问题的能力，逐步养成自主学习的良好学习习惯。

（二）以课题研究为突破口，推进学校全面实施素质教育，从而培养起一支教育思想端正、科研素养良好、业务素质精良的教师队伍。通过本课题的深入研究，有利于增强养成教育工作的针对性和时效性，推进素质教育，推动我国基础教育改革与发展，也有利于促进我国家庭教育的改进。

（三）从行为习惯的培养入手，来探讨和研究良好行为习惯与健康人格的培育，不仅可以克服长期以来少年儿童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年儿童身心发展的特点，适应新的时代环境和形势。这一研究，从现实和长远看，无疑都具有重要意义。在研究本课题过程中，从多角度出发，通过各种渠道——宣传教育，实践磨练，对照评比等培养学生自觉守纪、自觉学习、自觉维护校园和公共场所卫生、自觉讲究文明礼貌等良好习惯，对农村学生的知、情、意、行加以规范，以达到预期的目的。同时，此项课题的研究，也对素质教育的深入发展有独特的参考和利用价值。同时必将对培养科研型的教师有着深远的意义。

（四）《中国教育改革和发展纲要》中指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育”。《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出：“中小学德育工作的基本任务是，把

全体学生培养成为具有社会公德、文明行为习惯和遵纪守法的好公民。”文件中还明确指出：“德育对中小学生特别是小学生，更多的是养成教育。”养成教育是中小学德育中的主体工程，贯穿在德育的全过程中。可见，强化养成教育，教会学生做人、做事、学习，就是学校德育的基本任务，也是强化学校精神文明建设的出发点和归宿。

少年儿童的道德教育是一个“知、情、意、行”相统一的过程。在习惯的养成中，应该提高少年儿童道德认知，丰富少年儿童道德情感，坚定少年儿童意志和毅力。一个人良好道德品质的形成最终必然落实到优良的外在行为上，道德行为的改善是德育追求的最终效果。品德的发展，是一个有量变到质变的过程。现代教学论认为，学生的认识活动的有效性与其主动性有着必然联系。人的行为在很大程度上取决于他的习惯。良好的道德行为习惯，能使品德从内心出发，不走弯路而达到最高境界。通过道德行为的训练和培养，可以提高和巩固道德认识，加深和丰富道德情感，锻炼道德意志和毅力。因此，道德行为习惯的培养应成为研究“知行脱节”现象的着眼点和着力点。

四、研究的思路和方法

（一）研究思路

本课题拟在已有研究的基础上探索少年儿童良好行为习惯养成的规律、方法和途径，尤其要研究“认识行为——习惯”是如何转化的，为我校德育以及家庭教育提供新观念和新思想。具体将从以下几方面进行研究：

1、梳理、筛选、确定小学阶段最适合培养的良好行为习惯，明确1-6年级小学生在不同阶段的行为习惯养成教育的内容。

2、明确小学生形成不良行为习惯和“知行脱节”的原因及矫正策略。

3、探索小学生良好行为习惯养成的规律、方法和途径。

4、探索如何指导家庭与学校配合，共同做好小学生良好行为习惯的养成教育工作。

5、边实践边总结帮助学生养成良好行为习惯的策略，并将成果固化，形成论文资料。

6、建议开设德育校本课程，不断验证培养学生良好行为习惯策略的可行性。通过以上研究，在实践上为德育工作者特别是教师在学生行为习惯养成中有针对性地确定教育目标、组织教育内容、选择教育方法和途径提供依据，为一线教师总结一套行为习惯养成教育的方法，有效解决目前学生行为习惯养成教育实践中存在的教育目标层次混乱、教育内容选择随意、方法途径单

一、教育实效性不高等问题，为实现学生行为习惯养成教育的科学化、系统化、规范化和可操作化打下基础。

（二）研究方法

1、文献研究法： 现代教育理论也为本次研究提供了丰富的理论依据。这些都为研究工作的展开准备了良好的条件。

2、分析法：个案分析、观察分析、数据分析在课题研究中是必须要用的方法。在由点到面的实践过程中，分析法的作用将是很大的。

3、调查法：要通过全面或个案调查方式，对学生行为习惯现状，师生心态要求，及本地农村环境对学生的影响等作全面了解：然后制订具体研究方案，力求科学、可行。

五研究的重难点及创新点

（一）研究的重难点

“养成教育” 是一个教育过程，这个教育过程是借助训练活动完成的。它必须具备“三要素”：“教育者、“受教育者”、“训练活动。”即教育者将养成教育的目标具体化，借助语言、行动、教育媒体“外化”，通过训练活动传递出教育信息。受教育者接受信息后，“内化”成自己接受的东西，然后“外化”成为“规范化的日常行为”。由于小学生年龄特点的局限，加上训练的内容广泛、细致，而这种训练活动，又是大量而多样的，同时，又不能一次训练就可达标。因此，这个教育过程就必须是不断反复、循序渐进、十分漫长，必须渗透到方方面面、遍及整个小学阶段，甚至更长岁月，直至“终生”。这是研究的重点，也是研究难点所在。

（二）研究的创新点

小学生行为习惯养成层次性、系统化教育应该包括小学生行为习惯养成教育的目标系统化，小学生行为习惯养成教育的内容层次化，小学生行为习惯养成教育的方法科学化，通过此次课题的研究，在实践上为德育工作者特别是教师在学生行为习惯养成中有针对性地确定教育目标、组织教育内容、选择教育方法和途径提供依据，为一线教师总结一套行为习惯养成教育的方法，有效解决目前学生行为习惯养成教育实践中存在的教育目标层次混乱、教育内容选择随意、方法途径单

一、教育实效性不高等问题，是之前研究者都未涉及的问题而且对教育实践者的指导意义重大。

三、论文提纲

第一阶段准备阶段：

（1）进行教师、学生问卷调查；

（2）文献研究、概念界定、明确研究问题；

第二阶段实施阶段：

（1）梳理、筛选、确定小学阶段最适合培养的良好行为习惯；

（2）明确1-6年级小学生在不同阶段的行为习惯养成教育的内容；

（3）编写德育校本教材初稿；

（4）开设德育校本课程，进行德育校本教材实践；

（5）在实践中不断总结培养学生良好行为习惯的策略。

（6）修改完善形成学校德育校本教材，将研究成果固化。

第三阶段总结阶段：

把整个研究过程以及结果系统化，整理成文。

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