创新素质

创新素质（10篇）

1.创新素质 篇一

创新素质的内涵

所谓创新素质，是指在已有知识的基础上，创造出某种新颖的、独特的、有社会或个人价值的产品的基本品质或素质，这种产品可以是一种新思想、新概念、新方法，也可以是一项新工艺、新技术、新产品。一般来说，创新素质是由创新意识、创新能力、创新个性三个基本要素组成，它们在创新素质的形成和发展中具有不同的地位和要求。

创新意识，就是人脑在不断运动变化中的客观事物的刺激下，自觉产生的具有强烈改变客观事物现状的创新欲望，也就是具有推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念。创新意识是创新素质形成的必要条件。创新能力是创新素质形成的核心，是衡量一个人创新素质能力形成的重要标志。是多种能力复合作用的结果,既包括创新主体对资源的掌握和运用能力,也包括使创新主体资源能力得以实现的载体和外部环境所做的贡献,既包括科技成果的创造能力,也包括新产品及市场品牌的培育能力。创新能力包含三重含义，一是形成或产生新的思想、观念或创意的能力；二是利用新思想、观念或创意创造出新的产品、流程或组织等各种新事物的能力；三是应用和实现新事物价值的能力。创新能力由多种能力构成，它们包括学习能力、分析能力、综合能力、想象能力、批判能力、创造能力、解决问题的能力、实践能力、组织协调能力以及整合多种能力的能力。

创新个性是指学生往往具有独特的个人性格，其个性的独特往往是创造性的一种反应，要爱护学生的创造热情积极开发学生的创新能力。

2.创新素质 篇二

关键词：创新精神,创新思维,创新能力

21世纪呼唤创造性的人才, 创新是时代的要求。创新是在真实而精确地积累前人既知既得的基础上, 对未知王国的拓进, 是人类文明质的飞跃和人生境界的巨大升华。创新教育是培养学生创新素质的教育, 是素质教育的重要组成部分, 是教育改革的核心问题, 培养学生的创新素质是实施“科教兴国”战略的重要举措。而数学课是培养学生创新思维的最合适的学科之一。因此, 在数学课培养学生的实践能力和创新能力是实施素质教育的重点和要求, 也是新一轮基础教育改革的目标之一。那么, 作为一名数学教师, 如何在数学课堂培养学生的创新素质呢?现结合自己的教学实际, 总结出以下几点:

一、学生创新精神的培养

要培养学生的创新精神, 使之敢于创新, 关键是教师要为学生创设一个快乐、和谐、民主、宽松的学习氛围。教学中巧妙的构思、精心的设问是激活学生思维、培养学生创新精神的有效途径。例如:在教学三角形面积计算时, 我让每个学生拿出自备的两个完全一样的三角形 (两个完全一样的直角三角形或两个完全一样的钝角或锐角三角形) , 启发学生思考, 平行四边形的面积我们会求, 那么我们能不能利用平行四边形的面积公式来推导出三角形的面积公式呢?随后, 让学生分组讨论, 畅所欲言, 这样学生的求知欲和创造欲就被激发出来, 各组都投入紧张的创造活动之中, 一种又一种推导方法在他们动手动脑之中产生了。学生在你追我赶的情境中形成了创新意识, 开启了创新潜能。

又如, 在布置课外作业时, 要兼顾培养学生的创新精神, 我不仅考虑了作业题的新颖性, 而且还考虑了作业内容的开放性和巧妙性, 给学生预留创造一种自由发挥的空间。

二、学生创新思维的培养

定式思维常常阻碍学生创新意识的形成, 为了克服思维定式的作用, 激活学生思维的火花, 在教学中, 让学生从不同角度去思考问题, 善于寻找解决问题的最佳途径与方法, 激发他们的学习兴趣, 创设多种情境, 开拓知识领域, 鼓励他们探索求异, 以培养其创新思维。

例如, 在教学梯形面积公式推导时, 可提出如下方向性的问题, 让学生边观察边思考:1.平行四边形的底与梯形的上下底有什么关系?2.平行四边形的高与梯形的高有什么关系?3.平行四边形的面积怎样计算?4.梯形的面积又怎样计算?学生根据这些有序的问题, 进行有序的观察, 进入有序的思考, 不但牢固掌握了求梯形的面积公式, 还培养了学生有条理、有根据地思考问题的能力。

三、学生创新能力的培养

江泽民总书记在全国科技大会上指出:“创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力, 创新能力的培养要从小抓起。”当代社会高新技术成果不断增长, 更新换代的周期愈来愈短, 所以培养学生的创新能力是适应现代社会的需要, 也是素质教育的主要内容。

如何在实践中培养学生的创新能力呢?

1. 培养学生的学习兴趣。

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”兴趣是求知的动力, 是学习的老师, 对学生创新能力有极大影响。在教学中, 我通过讲故事、做游戏等多种方式吸引学生的注意力, 提高他们的兴趣, 使学生乐于思考。

例如:有的学生头天晚上看电视, 第二天上午上课打盹, 我就给他讲“头悬梁, 锥刺骨”的故事, 然后提示学生:你们该怎么办?个别学生我请他们到办公室, 面对面、平等地跟他们谈话, 后来这些学生还真做得好, 听课认真, 发言积极, 我当众表扬他们, 激发其学习兴趣。再如在教行程问题中的相遇问题时, 为了使学生对这类应用题感兴趣, 在讲授新课时, 让两名学生到讲台前演练, 什么是相对而行, 什么是背向而行, 两地间的总路程是什么?当两人相遇时, 各自前行的时间是否相等?通过学生们亲自演习, 学习兴趣骤然倍增。寓教于乐, 能收到事半功倍的效果。

2. 精心设计练习, 提供创新机会。

小学数学中, 一题多解, 一题多问, 一题多变都能帮助学生从多角度、多方面去思考问题, 比如留有创造性的作业题, 像一题多解的式子题, 一题多解的应用题, 这样鼓励他们从多方面、多角度去思考问题, 打破思维定式, 自由地选择不同的解题思路, 求得合理正确的答案, 并得出最佳解法, 这样有利于学生发散思维能力的培养。

3. 让学生动手操作, 鼓励想象。

创新离不开想象, 我引导学生思考想象, 在原有知识的基础上对记忆中的表象, 经过重新组织加工, 从而创造出新形象和新知识, 如在教学梯形的面积时, 让学生自己动手, 用两个完全一样的梯形试拼, 学生们会发现可拼成一个平形四边形、长方形、正方形。从而推出梯形的面积公式, 这样通过学生亲自动手操作, 培养了学生的动脑动手能力和创新能力。

四、良好学习品质的培养

学习品质是影响学生学习效果的重要因素, 培养学生从小养成良好的学习品质更有利于其技能的提高, 从而达到最佳学习效果。小学生年龄小, 做题目往往做完了事, 不习惯验算, 更没有针对情况估算的习惯, 以致出现一些本来可以避免的错误, 造成“会做却不对”的局面。因而, 在教学中, 我注意培养学生养成认真审题、验算的习惯, 严格认真的学习态度, 具有钻研、有毅力的学习品质。如学生学会了加法, 我要求他们用交换加数位置再做一遍;用人民币去买物品, 找回的钱肯定要比付出的钱少;求有关人数的问题, 不可能出现几分之几等等。

3.“创新”与“素质”齐飞 篇三

本文就目前科技创新教育的现状与存在的问题进行分析与探讨，谋求其在新形势下进一步的发展。

从近年大学生就业时出现“工作难找，工人难招”的尴尬中就可以看出，大学生虽然有较高的文化素质，但技能素质、创造力等企业重视的能力偏低，充分说明现今学校科技创新教育的不足。

目前，青少年教育中仍存在不少“失衡”现象：如重应试技巧，轻综合素质和个性发展；重知识灌输、知识掌握，轻智力开发和创新精神的培养；重标准答案，轻多途径探索和探究性学习等，分数与名次仍是教育的指挥棒，单一学科文化教育依旧独占鳌头。虽然“素质教育”、“课程改革”等概念一直充斥在人们耳边，但在教育大环境下，很多学校仍是口头说得凶，行动不积极，教育急功近利现象非常突出。

这就要求教育工作者们应从内心更新观念，改变以“教师”为中心的传统观念，让学生意识到教室不再是一个没有生命力的水泥盒子，而是一个吸收知识的乐园。

在观念转变的过程中，教师也能更好地理解教育的核心价值，让科技创新教育贯穿于文化教育，并渗透到教学内容中去，从而实现传统课堂的全面改善。

新课程改革十多年来，一切都追求“新”，出现了各种教育新模式。越来越多的课堂实验被多媒体演示替代，一些教学活动甚至有硬性规定：“老师在课堂中必须用多媒体教学，否则就不是优秀课。”虽然课堂很活跃，老师的课堂评价也非常高，然而学生对知识的记忆却越来越差，知识的运用水平也越来越低。

每个人都有这种体会，一部连续剧看完后，能记住的情节不多，而对那些亲身经历的东西记忆却很深刻。实验教学目的就是使学生通过实验掌握知识，从实验中发现问题，学会解决问题的方法。而大多数科技创新教育课堂中，学生探究问题的形式被搬上了黑板，实验器材成了摆设，这无疑切断了学生通向创新的道路。

课堂教学是一个动态过程，不能也不应拘泥于已设计好的媒体程式，在课件流程外，可以变单向流程式设计为分支流程式，从而为师生互动留下足够的时间和空间。

另外，除了完善已有教学模式外，还可积极探索新模式，如旨在培养学生创新精神和实践能力的研究式学习等。

青少年正处在智力开发阶段，最容易接受新知识。抓好青少年学生的科技创新教育，对增长他们的科学知识，培养他们的科技素养，养成实事求是、顽强刻苦、勤于钻研的科学态度和习惯非常重要。

一方面，教师应了解基础课程是实施科技创新教育的重要途径，在教学工作中整体布局，将科技创新教育与科学文化教育相互融合，通过自主性学习、合作性学习等不同形式培养学生运用多种学科知识解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。另一方面，教师应把培养学生创新精神和实践能力的目标落实在课堂上，挖掘教学内容素材，大胆设计创新教育模块。

此外，对于有条件的学生，教师还可积极推荐参加各类级别的科技竞赛、夏令营等活动，为学生提供良好的发展环境和氛围。这些活动看似与学科知识无直接关系，但它们属于综合性学科，与当前社会紧密相联，创造性更强，更能发展学生智力。

在科技飞速发展的今天，进一步推进青少年科技创新教育有着举足轻重的意义。它不仅能培养青少年对科学技术的兴趣和爱好，增强其创新精神和实践能力，引导他们树立科学思想、科学态度，逐步形成科学的世界观和方法论，还是提高我国青少年科技素质、保障我国“科教兴国”战略，进而实现民族复兴的长期战略性工程。

4.素质教育创新实践总结 篇四

邓卜光 2014年11月5日篇二：不断创新实践素质教育

不断创新实践素质教育

山西省汾阳中学校（032200）辛奇剑

基础教育要全面推进素质教育，面向全体学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地主动地发展。深化教育改革，全面推进素质教育，是社会发展对教育提出的具体要求。

江泽民总书记指出：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。数学素质教育要求数学教学以创新教育为核心，培养学生创新意识和创新能力为主要任务。创新教育存在于教学过程之中，存在于数学智慧之中，存在于探索与发展之中，它既不神秘莫测、高不可攀，也不庸俗泛滥、唾手可得。创新教育追求的目标是在德、智、体、美、劳等全面发展的基础上，激发全体学生创新意识和创新精神及创造能力，使学生创造性地学习和运用知识，并成为学习的主人。在教学过程中课堂教学是实施创新教育的主渠道，也是实施创新教育成功的关键。因此教师要重新审视自己的教学课堂，坚决摒弃陈旧的教学方法，灵活应用有利于提高学生创新意识和创新能力的教学方法和教学手段。下面结合自己的教学实践，在此就数学教学中创新教育谈几点粗浅的思考。

一、加强学习、交流，更新观念，解放思想 ? 树立育人为本的教学思想,既教书又育人

素质教育不仅要使学生学会认知，而且更重要的是要使学生学会动手、学会生活、学会生存、学会自学、学会发展。现在的学生,今后面临生存竞争环境日趋激烈,所以课堂教学中一定要渗透德育教育，教育学生生活的勇气和信心，活人、做人的精神。? 发展非智力因素的作用，培养学生创新意识

现代心理学告诉我们，学生的非智力因素主要是指兴趣、毅力、意志、动机和态度等心理品质及人格特征的个性差异。培养学生创新意识的关键

是发挥非智力因素的作用。心理学家把创新意识跟属于非智力因素的有关变量作相关分析，由相关系数矩阵发现影响创新意识的主要因素是：兴趣。同时还表明创新意识与非智力因素相关且关系密切。源自内心的热爱和追求，是创新的灵魂，它对学生创新素质的形成与提高具有极大的推动作用。

数学是人类最高超的智力成就，也是人类心灵最独特的创作。他象音乐能激发或抚慰情怀，他象绘画使人赏心悦目，他象诗歌能动人心弦，他象哲学使人获得智慧。实际上，数学是一座远远超越了我们想象的无比华丽的宫殿，无论在数学公式、定理、法则、还是符号中，我们可以随处感受到数学的美。他的美在于简洁、对称、和谐、匀称、真实等种种表现。数学发展的历史也说明，数学研究的过程，就是对客体不断审美的过程。因此，我们要充分挖掘数学内在美感因素，唤起同学们的情感意识、创新意识，使其愉快地、主动地去探索，以达到培养学生的创新意识的目的。例如，在求等差数列前n项和的教学中，由于等差数列内部本身具有规律性、对称性、有序性、统一性等优美的性质，可引导学生用数学美的眼光来观察，发现其内蕴着和谐、有序的美学因素：各项的自变量成等差数列，＝an?a1的对称关系，而且有具有a1?an?a2＋an?1 sn?a1?a2?a3?an?1?an?an?an?1?an?2?a2?a1的和谐统一。为此学生不难想到2sn?(a1?an)?(a2?an?1)?(an?a1)（逆序相加），根据对称性可得sn?n(a1?an)（n?n)此种求法简洁、优美，对学2 生来说新颖而有创见。

教师通过深挖教材中数学美感因素，创设情境,巧妙地拨动了学生内心深处美的情感，使其如同置身于美的世界，不感到数学枯燥，从而使同学们心情愉悦地投入到积极探索、创新的学习中去。? 培养学生创新能力和实践能力

现代科技的发展，要求一个人不仅能动脑，同时又能动手；不仅要善于研究探索，又能敢于实践；不仅有知识创新，而且还有技术创新、工艺方法的创新。素质教育的核心就是培养创新意识与实践能力。在组织学生学习某一点知识时，既能使学生获取知识又能让他们充分地动眼、动手、动脑、动口，以达到激发兴趣、培养能力、开发智力的目的。在教学中要注意学生为主体，教师为主导的原则,要着重发展学生的爱好和培养学生独立工作能力,转向以学生发展为本的方向。

实施素质教育关键是教育的工作者，如果每一个教育工作者单靠以往的工作经验那就不行，可是冲破思想束缚成规，观念更新又是何等困难，现在社会形势的发展，使得任何单位和个人，都面临着生存与发展的问题我们每一教育工作者只能加强学习，交流，接受新信息，新思想，新方法，新技术，才能与时俱进。

二、探索实施素质教育的操作模式 ? 改变学生已有的学习方式

走进中小学课堂就不难发现，课堂教学模式基本上是灌输——接受，学生学习方式基本上是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识。学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务。因此，教师对学生的要求是倾听，听成为学生最重要的学习方法。教师在课堂上不断提醒学生：“注意听”。家长也嘱咐学生：“上课要注意听讲”。这种教学模式使学生学习方法机械、呆板，靠死记硬背完成学业，当他们进入大学或参加工作后，明显地带有被动学习的特征，难以适应新的学习。

通过对前人经验的总结及比较，我们认为，改变单一的接受性学习方

式，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要意义。

? 构建民主课堂气氛，激励学生思维的展开

创新教育的课堂中，教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生、鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，鼓励和评价学生积极参与，一句话就是要营造一种有利于学生创新的、师生互动、生生互动的民主课堂氛围。

课堂教学中教师要创造性地设置情境，营造一种让学生发现问题、探究问题、解决问题的氛围。在教师的引导下学生通过观察、讨论，独立地去发现问题，把握问题的实质，从不同的角度，用不同的思维方式，探求多种求解的途径，让学生开放式地学习。课堂上师生积极开展双向交流，各抒己见，阐明各自的观点、看法的原因和理由，平等、公正地进行讨论、验证各自不同的见解。教师是导演，要让学生在探究的氛围中发现问题、解决问题、总结规律；课堂要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围，要使优生发挥特长优势，使后进生不因为有错误观点而受到热潮冷讽，要消除后进生对学习的“恐惧”，使每个学生都体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦，教师是导师，要能引导学生愉快学习、发散思维，不断撞击迸发出思想火花。

? 不断探索优化课堂教学的方法与途径 1.宏观把握课堂教学结构

设计课堂教学，首先要根据教材内容及其特点，在宏观上把握课堂教学的整体结构，设计完成教学内容应该具有的教学环节，使课堂教学有一个清晰、完整的过程。

二十世纪三十年代，前苏联凯洛夫提出了五环教学：导入新课—讲解 新课—巩固练习—课堂小结—布置作业。凯洛夫的五环教学对中小学课堂教学产生了极大的影响。

在2001年“数学学习研究”数学教育高级研讨班上，专家们根据心理学理论和机制，提出了将教师中心的“导入”换成为学生“创设学习情景”的课堂教学模式，即：创设情景—师生互动—巩固反思—小结质疑—练习创新。这是一种具有先进教学理念的课堂教学模式。

纵观课堂教学的发展历史和改革探索的成果，课堂教学的整体结构设计，实质就是在现代教育理论、教育理念和教育思想的指导下，根据教学需要，对下列教学环节进行有效的舍取排列的结果：

复习引入（创设情景）、新课教学（师生互动）、课堂练习（变式练习）、反思质疑、回授调节、归纳总结、巩固创新。2.灵活选择课堂教学模式

“教有定规，教无定法。大法必依，小法必活。”这就要求我们在课堂教学中，必须坚持因材施教的原则，根据教材内容的特点、学生的认知水平，在不同的教学环节中，灵活选择和使用教学模式，才能使课堂教学得到优化，从而提高课堂教学的效益。常用的教学模式有：

目标教学式：目标——教学——检测——调节

问题解决式：问题——解决——答辩——整理

读书讨论式：读书——讨论——解疑——归纳

习题演练式：习题——演练——评讲——引申

讲授理解式：讲授——练习——反馈——回授

情境陶冶式：情境——感受——交流——总结

示范模仿式：示范——模仿——矫正——练习 ? 教学方式与方法的优化

在宏观把握课堂教学结构，灵活选择课堂教学模式后，要组织进行教篇三：创新实践

江苏省高等学校

大学生实践创新训练计划项目申报表

推荐学校：（盖章）

以葡萄糖为前驱体制备高石墨

化多孔碳材料及其在电化学领

项目名称：

项目类型：

所属一级学科名称：

项目负责人： 联系电话： 指导教师：

联系电话：

申报日期： 域中的应用 √ 重点项目 □ 一般项目 刘畅 *** 唐亚文

*** 2014年5月8日

江苏省教育厅 制

二○一二年五月 1 2 3 4 5 篇四：“实施文化素质教育与创新教育的理论与实践研究总结

“实施文化素质教育与创新教育的理论与实践研究总结 “建构文化素质教育课程体系及评价体系的理论与实践研究”是2001年省级教改课题。经过近3年多的探索、改革与实践，完成了预期的任务，实现了预期的目标，在这一课题的研究中，我们把实施文化素质教育与创新教育有机结合起来，取得了一批具有显著推广价值的成果。

项目在研期间，课题组成员通过会议等不同方式多次进行研讨改革思路与措施，并就取得的成果及时通过参加国际会议交流研讨及与专家汇报等，受到了一致好评与肯定。现将课题组进行项目研究与实践的情况报告如下：

一、课题的总体改革思路及技术路线

（一）改革的思路 1995年教育部在《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中指出：“大学生的基本素质包括道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质，其中文化素质是基础，我们所进行的加强文化素质教育工作，重点指人文素质教育，主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，同时对文科学生加强自然科学方面的教育，以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。1999年6月，中共中央、国务院颁发了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。《决定》中指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”根据这段论述，可以知道，提高国民素质是素质教育的宗旨，文化素质教育作为素质教育的基础体现了素质教育的宗旨，培养学生的创新精神和实践能力也是人文素质教育的重点。

我校大力开展人文素质教育，同时探索将专业教育、创造教育和人文素质教育结合起来，探讨培养既具有专业知识又具有较高创造力水平且具有创新精神的高素质的人才培养模式。具体思路如下：

1．构建人文素质教育和创新教育课程体系，探索提高人文素质创新精神的培养途径。

人文素质教育课程体系主要构建文化素质教育方面的必修课和选修课，重点开设文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学课程；所开课程要在传授知识的基础上，注重大学生人文素质和科学素质的养成和提高。

第二课堂主要是提倡 “读百部名著、观百部名片、唱（听）百首名歌（曲）”并将其纳入到教学计划中，建立严格的考核制度。组织开展专题讲座、名著导读、名曲名画欣赏、文艺汇演、体育活动等丰富多彩的课外科学文化生活，陶冶情操，提高文化修养。2.探索将专业教育和创造教育结合起来，培养既具有专业知识和技能又具有创新意识

及较高创造力水平创新型人才的培养模式。主要从以下三个方面开展工作：

①以开设创造学系列课程为主要内容，将创造教育贯穿到大学教育的始终，对学生进行强化性的专门训练，探索强化开发创造力的模式。

②以课外科技活动为主线开展大学生课外科技学术活动，内容包括科技作品、创业计划竞赛、网页设计大赛、机械创新设计大赛以及小发明、小制作、小论文等形式的竞赛活动；组织学生参加院校科技作品大赛、全国“挑战杯”科技作品和创业计划竞赛、机械创新设计大赛等，并建立严格的奖励考核制度。

③以课堂课程教学为重点的开发创造力实验研究。针对具体课程具有特定的规律和方法，研究该课程（如物理）科学中的创造过程、创造原理及其创造思维的特点、规律和方法，旨在最大限度的启迪、开发大学生的创造力。

（二）项目实施的技术路线 1． 以机械工程学院、电气信息学院、管理工程与科学学院等全体同学为试点培养对象。

制定《安徽工业大学素质教育考核评定实施方案》。在同学中开展“读百部名著、观百部名片、唱(听)百首名曲”活动。考核成绩是评定奖学金、综合成绩评定等的重要依据之一。2．制定《安徽工业大学“创新能力试点班”实施方案》。在试点学院成立“创新能力试点班”，进行六个学期的创造学教育，全面传授创造学原理和创造技法。加强“每日一设想，每日一观察，每周一交流，每学期一创意，每人一项专利”的要求。3．课题组成员定期讨论，初步建立可操作化的、可量化的人文素质教育评价方案，并立即投入实践应用，在实践探索中，依据教学反馈原则，反馈同学意见，不断总结、不断完善。4．每年组织一届大学生科技文化作品竞赛活动。内容包括科技作品、创业计划竞赛、网页设计大赛、机械创新设计大赛、制图竞赛以及读名著、观名片、唱名歌比赛等。5．依托创新实践基地，同学们的创新设想、专利项目等在第二课堂活动中自己动手完成。6．课题组主要成员担任班主任工作，会同年级辅导员，及时了解学生的思想动向、情绪变动和其它随机因素，积极地、热情地、创造性地启发、开导同学，做到以情感人、以情化人。7．课题组成员定期开会，汇同兄弟院校的研究成果，探讨构建素质教育课程体系、指导原则、具体内容及实现该内容的基本途径。

二、课题的总体设计

(一)目前国内院校开展人文素质教育与创新教育方面现状

让艺术团体走进校园，形成了领导重视，队伍合理，措施健全，认识充分的大好局面。但

河北建材职业技术学院创新教育和素质教育课程体系

由于各种因素，仍存在着如下几个方面的问题： 1．理论研究多，建立具有针对性的人文素质教育课程体系的实践探索较少。2．建立如何培养学生创新意识、创新能力和创新精神的课程体系的实践研究较少。3．如何在第二课堂中开展体现人文素质内涵的且又具有可操作性的内容形式较少。4．如何在第二课堂中培养学生的创新精神和实践能力研究有待提高。5．建立可操作化的人文素质教育评价体系的理论与实践应用研究尚缺乏。6．如何在2500课时主课堂内开展学生创新能力的培养，如何将专业教育、创造教育、人文素质教育有机地结合起来的研究较少。7.如何将人文素质教育课程体系纳入到教学计划和考核系统中的研究与实践探索缺乏。8.研究已具备全面素质的毕业生的反馈信息，并据此进一步调整和完善计划与相应措施的机制尚未建立。

（二）开展人文素质教育与创新教育的目标定位 1.在我国现有课程体系的基础上研究构建人文素质教育课程体系的指导原则，构建出 适合国情的人文素质教育课程体系。2.研究人文素质教育课程体系的具体内容以及实现该内容的基本途径。研究结合第二课堂开展人文素质教育活动的具体内容以及实现该内容的基本途径。3.研究创新教育课程体系的具体内容以及实现该内容的基本途径。研究结合第二课堂开展创新实践活动的具体内容以及实现该内容的基本途径，培养学生的创新意识、创新精神及实践能力。

4.研究人文素质教育评价体系的理论依据，即素质教育的目标。建立可操作化的素质教育评价体系，即研究如何将抽象的、原则的、概括的教育目的如何转化为具体的、生动形象的、可以量化的、可以监测的一个个具体的素质目标。5.研究在实践的基础上依据教学反馈原则不断调整与完善素质教育课程体系和评价体系，由相对真理到绝对真理。6.研究在第一课堂加强人文素质教育和创新教育，将专业教育、创造教育和人文素质教育想结合，提高学生的专业知识与技能，培养创新能力，提高文化修养。7.研究名著作品、优秀影视作品、歌曲欣赏（吟唱）对人全面素质形成的影响；论证优秀文学作品、影视作品及歌曲是文化素质教育的重要组成部分，是提高同学心理素质、政治思想素质、科学文化素质的有效途径。

（三）人文素质教育与创新教育培养计划

结合我校的实际情况，制订了文化素质教育和创新教育的培养方案。具体如下：

三、改革的实践和成效

（一）项目执行情况 1.构建了人文素质教育课程体系；探索将人文素质教育融入到大学生课外科技文化活动

中的人才培养体系。

实施素质教育是现代新技术革命对教育提出的必然要求。高等院校肩负着培养知识、开发创造力和培育高素质人才的基地，只有完全地实施素质教育和创造教育，才能从以“以知识为中心”的传统教育转变到以“以知识为基础，以开发创造力为中心、培育人文精神为核心”的素质教育，才能使培养出来的大学生从传统的“理论型”、“知识型”向“创新型”和“复合应用型”的人才标准转化，才能适应社会主义市场经济和经济全球化对人才提出的需求和挑战。

三年来，围绕着本课题的实施方案及实施计划，主要进行了以下四个方面的工作：（1）在组织机构上，学校成立了“安徽工业大学素质教育领导小组”和“安徽工业大学素质教育中心”；在试点学院成立“创新教育与人文素质教育中心”，由院党政领导、专家教授担任中心领导和成员，并有经费保障；制定《安徽工业大学素质教育实施方案》。（2）制定人文素质教育课程教学计划；教学计划中共有32门课程，46学分，736学时，以选修课开出，学生在选课制下可以自由选课。目前，已开设素质教育方面的系列选修课二十余门，如《名家谈名著》、《名家谈历史》、《观百部名片》、《百首名歌演唱》、《二胡演奏》、《古筝演奏》、《书法艺术》、《绘画艺术》及创新教育方面的课程等。

（3）文化素质教育是以育人为根本、以全面发展为宗旨、以提高人的素质为目的的教育。与学生第二课堂紧密地结合起来，提出以“读百部名著、观百部名片、唱（听）百首名歌（曲）”为开展人文素质教育的切入点，并将其纳入到教学计划中。制定了〈〈安徽工业大学素质教育考核施行方案〉〉，对开展人文素质教育的目的、目标、实施办法及考核方式做了具体的要求。

（4）每位同学建立了素质教育档案。记录了大学期间读名著、观名片、唱名歌以及听讲座的考核成绩。

（5）将同学们开展活动的情况以及其论文集、读后感、观后感、每日一设想等编辑成《素质教育与创新教育文丛》，如《思想的苇草》、《学人的风采》、《思想的萌动》、《创新的驿站》等共14本。2.探索将创造学教育同专业建设紧密地结合起来，培养既具有专业知识和技能又具有较高创

造力水平的创新型人才的培养模式。

创造教育是以开发人的创造力为宗旨、培养创造型人才为目标的综合性教育；人文素质教育是素质教育的基础，其重点是培养学生的创新精神和实践能力；创造教育体现了人文素质教育的根本宗旨、反映了人文素质教育的培养目标、承担了人文素质教育的重点任务。

围绕着本课题的实施方案及实施计划，积极开展创新教育，主要从以下四个方面开展工作：篇五：2013年学生素质教育基地实践活动总结 2013年学生素质教育基地实践活动总结

明山区实验小学

2013年9月 2013年学生素质教育基地实践活动总结 2013年9月22日至26日，我校学校五、六年组（15个班）700余名学生分两批来到本溪市素质教育基地进行了为期5天的素质教育实践活动。

学校大队部对活动进行了精心的安排，专门召开了领导班子会，研究部署安排此项工作，制定了详细的安全预案，共安排领导11名，班主任15名，科任教师15名、两名校医负责学生的管理工作，又专门召开了相关人员会议，安排部署此项工作，确保活动顺利进行。现将此次活动总结如下：

一、加强安全管理，确保师生平安。

1、班主任老师按照学校要求对本班学生进行了安全教育，向学生讲清楚基地的作息时间及日常行为规范要求等注意事项，保证了学生安全活动。

2、出发前，班主任和副班主任老师组织好本班学生的秩序，按顺序有秩序的上车，安排好学生的座位，并负责学生在车上的秩序及安全，认真点清本班学生的人数，核对学生人数无误准确后，报告负责人，学校统一安排出发。

3、到达基地后，班主任及副班主任老师组织好本班学生有秩序的下车，下车后以班为单位按顺序站好排，清点人数，并上报负责人。然后按学校的统一要求，对本班学生的住宿进行安排。准确掌握每个寝室的学生数及每个铺位对应的学生。每晚就寝前对本班学生寝室人数进行清点核对，把核对的结果上报负责人。

4、班主任老师准确无误的掌握本班每一名学生与家长的联系（宅

电、手机）电话，特殊情况及时与家长取得联系并快速应对处理。

5、所有领导教师在基地期间没有擅自脱离岗位的现象。

6、外出活动时，班主任和副班主任老师认真组织好本班学生，到达目的地后以班为单位按顺序活动，活动时班主任在班级排的前面，副班主任在班级排的后面，负责学生的秩序及交通安全，不允许学生出排、掉队，不允许学生单独活动。负责教师组织好学生的秩序，预防拥挤和踩踏事故发生。出发前清点本班学生人数，核对无误后上报负责人，统一返回基地。

7、在基地参加拓展训练、创新教育、环保教育等综合实践活动课时，班主任和副班主任老师组织好本班学生的秩序，服从基地辅导员的课时安排，学生没有逃课及单独行动，做到安全有序地完成课时安排。

8、就餐时，班主任与副班主任老师组织好学生，维护好就餐时的秩序，按学校要求有序地进入食堂，并安排好学生就餐时的座位，督促学生打饭、盛饭、盛菜、吃饭情况，使学生就餐时井然有序，没有出现学生拥挤、浪费、烫伤等事故发生。

9、篝火晚会时班主任和副班主任老师组织好学生，按学校的要求安排好学生的座位，维持好会场的秩序，学生有始有终，没有私自离开会场或私自回到寝室。结束后统一按照学校的要求，有秩序的组织撤离会场。

10、学生洗漱按照基地的要求洗漱。班主任和副班主任老师组织好学生，不抢先，防止洗漱拥挤现象，不允许把水打到寝室洗漱，防止学生因拖鞋、脚潮湿在楼梯滑倒摔伤事故发生。

11、晚上学生上厕所要结伴而行，不许学生到室外上厕所。

12、各楼负责人每晚就寝前负责检查关窗、锁门情况，保证师生就寝安全。

二、认真参与活动，丰富知识，提高技能。

在素质拓展训练区内，平衡木、地龙、索道等活动项目，培养了学生团结协作的意识和良好的心理素质；农业馆、科技馆、国防馆、计算机馆等专业课堂，使学生学到了课堂上没有学到的知识；在洗漱、吃饭等日常活动中，培养了学生的自理能力。

5.引导自主学习培养创新素质 篇五

引导自主学习培养创新素质

诸城市实验中学张立英

【中图分类号】G633.26 【文章标识码】A 【文章编号】1326-358707-0029-01

改变学生的学习方式，培养学生的综合创新素质，是这次课程改革重要着眼点之一。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”语文教学是学生自主学习的过程，教师只是学习活动的引导者和组织者。然而，当前对“学生主体”虽谈得很多，却大多数停留在理论层面上的“议而不行”，缺乏操作层面的“行必有果”，学生的创新素质也得不到有效培养。那么，在小学语文教学中如何引导学生自主学习，培养他们的创新素质呢?

一、营造教学情境，激发创新欲望

创新活动需要创新动机来激发和维持。创新动机将直接决定个体从事创新活动的期待，进而影响其从事创新活动的积极性和创新能力的发展。在语文教学中创设情境，通过营造轻松愉快的学习气氛，创设生动有趣的教学情境，让学生感受教材中蕴含的美的因素，能够激发孩子的创新欲望，促进自主学习、主动发展、自由思考，陶冶其情操，培养审美能力。例如，我在教学李白的《早发白帝城》时，选择古筝曲配乐吟诵，教师随着明快的乐曲声吟诵，学生从中感受有山、有水、有彩云、有猿声、有小船的美的景象，体会作者喜悦的心情。之后让学生说说自己的感受，学生往往跃跃欲试，情绪十分高涨。学生用自己的话说诗句的意思时，教师用简笔画再现情境，用粉笔勾勒彩云、山、水、小船，学生边讲，教师边画，画面从无到有，处于变化之中，大大吸引学生的注意力，激发学生尝试的欲望。学生通过画面，感受诗中两岸悬崖峭壁，猿声啼叫，一叶轻舟在湍急的江水中飞流直下的景象，画面静中有动，从有限的画面想到无限的画外，感受画中的情，听到画外的音，更好地理解诗意。最后，再配乐让学生练习吟诵这首诗，学生哪能不乐在其中，尽情地表现自己呢?

二、鼓励质疑问难，开发创新潜能

古人云：“学贵有疑。”“学则须疑。”“学起于思，思源于疑。”质疑可以激发学生主动探究的意识，提高学习的兴趣和效率，培养大胆探索，勇于批判的创新精神。只有常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。因此，教师必须更新观念，教学中可实行“质疑前置，解疑穿全过程”的教学方法，让学生在课堂提问中唱主角，并引导学生解疑，充分挖掘学生的创新潜能。教师对学生的质疑要提倡、鼓励，使学生逐步做到敢说、爱说，甚至提出跟教师不同的想法。例如我在为《赤壁之战》一课作小结时说：“东吴大将周瑜采用诈降和火攻的办法，以少胜多，大败曹军于赤壁。从中我们懂得了知己知彼，看准敌人的弱点，发挥自己的优势，才能克敌制胜。”话音刚落，一位男同学举手说：“老师，我不同意你的看法，我认为曹操不是侵略者，他是政治家、思想家、军事家，他有勇有谋，赤壁是中国的地盘，他要是统一了中国，三国就不会鼎立了。”我听后笑着说：“你见解很独特。

其他的同学希望谁获胜?”学生的思维又一次被激活了，有的希望周瑜胜，因为曹操地盘大，刘备没有地盘。有的希望曹操也别来，周瑜也别来，要和平不要战争。学生们发表自己的独特见解，也激励了学生敢于争论的精神。又如教学《狼牙山五壮士》，我要求学生划出表现五壮士痛恨敌人，英勇顽强的的动词。有一位学生划出了“砸”，马上有一位同学提出异议：五壮士为什么要把枪砸了!我认为不该砸，这是战斗武器，砸多可惜!被他这么一提，班里的同学分成了两派，有的认为该砸，有的.认为不该砸。像这样的质疑应该说颇有分量，表明学生动了脑筋，创造力有所发展。教师相机诱导，学生互相切磋、分析、争论，在交流撞击中激发创新思维的火花。

“书到用时方恨少，辨认常使思路清。”教学时，教师经常引导学生质疑问难，鼓励学生发表不同的看法，学生的创新意识必然萌生，创新潜能必然得到开发。

三、引导丰富想象，诱发创新灵感

想象能力可以弥补和突破学生现有的生活经验，化无为有，化实为虚，使他们在想象的广阔天地中找到闪烁着创意的亮点。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”丰富的想象是创造的翅膀。创新灵感的产生离不开想象。《语文课程标准》提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力。”教师在语文教学中，要引导学生联系课文内容和自身的生活体验，展开丰富、大胆的想象。如《我的战友邱少云》一课插图描绘了邱少云烈火烧身的情景。教学时，可以引导学生从邱少云的动作、神态想象他内心想的是什么?为什么这么想?还可以让学生想象一下，出现什么奇迹，邱少云就可以得救了?学生仔细观察图画，依靠平时生活储存的表象，从图中的静止到变化，从外表到内心，从画内到画外进行创造想象，创造灵感得到诱发。我教学《太阳》一课时，为使学生更好地弄清太阳和人类、地球的关系，引导学生根据课文内容，发挥想象，画出心中的太阳，并说说为什么。笑哈哈的太阳、哭丧着脸的太阳、气愤的太阳、长着胡须的太阳……出现在教室里，孩子们尽情地说，灵感迸发，内容丰富新鲜。学完了课文，我还引导学生进一步展开想象，想象自己就是太阳，并来夸自己，把自己的特点、用途、与人类的关系说清楚。教室里热闹极了，孩子们踊跃发言，争着表演。简练的语言，生动的叙述，精彩的概括，一个个形态各异的太阳闪亮登场。学生全身心地投入，想象成了诱发学生创新灵感的最佳土壤。

四、激励求异思维，培养创新能力

求异思维是创造思维的核心，是以假设能解决一个问题可以有好几种好方法为基础，从不同方向寻求真理的过程。但小学生的逻辑思维能力较弱，容易形成思维定势或从众心理，往往不习惯于深入思考问题，强化自己的独立见解。所以，激励求异对于培养学生的创新能力具有重要作用。在教学中，老师要努力使学生克服思维定势的消极影响，引导他们从不同方面、不同角度进行思考、探索，鼓励发表个人的独特见解，提倡一问多解、一题多议。然而，长期以来的应试教育，一直强调统一答案，忽视学生的独立见解，学生的思维被老师训练成千人一律的求同思维模式，学生不敢创新，唯书、唯师是从。教育界的许多有识之士早已提出了呐喊：解放孩子们的大脑，让他们做一个善听会说，善读会写，善思会创的人。我在教学《狼牙山五壮士》一文结尾，让学生谈谈五壮士跳崖的结局，学生异口同声地说：他们都牺牲了。

这时，我及时启发学生进行多向思维，想象当时的情景，寻求不同的结果。学生的思维定势打破后，想象异彩纷呈，有的说有一个被挂在一个峭壁的树上，有的说一个掉进了一条小溪里，有的说有一个掉到一堆草上……最后，我让学生回家查阅资料，看看到底结果怎么样。学生很高兴地接受了任务，最终明白了：从狼牙山跳下去后，葛振林和宋学义奇迹般地幸存下来。这样，学生不仅理解了课文内容，创新能力也得到培养。

6.创新素质实践行调查报告 篇六

—————关于“禁改限”调查

一．调查原因

在新年之时，放鞭炮已成为一种习惯，而燃放烟花炮竹带来的危害也并不小，如在2009年中央台发生火灾，可谓损失惨重。几乎年年都会发生因为燃放烟花而引起火灾的事件；而人们却愿意燃放烟花炮竹。因此，燃放烟花炮竹已由禁止改为限定。

二．调查背景

1994年1月15日，武汉市规定禁鞭，2006年11月，市委办公厅、市政府办公厅联合印发了一份通知，对我市明年春节期间烟花爆竹燃放的时间、地点及区域、品种及规格等作出详细规定。武汉“禁改限”。

三．调查项目

对各社区上燃放烟花的情况进行调查

四．调查时间

2011年2月起

五．调查方式

网上统计调查或搜集新闻

六．调查结果

1.在春节期间，武汉市的多数贩卖烟花的小店生意比较冷清，但当问起对于目前状况的想法时，多数商贩表示并不反对。他们认为虽然燃放烟花炮竹会影响生意，但燃放烟花炮竹同样会给周围居民带来麻烦。

2.在禁鞭之前，放鞭给居民带来了不少困扰，有人甚至称之为“花钱买噪音、买污染、买灾害、买痛苦”。因此，不少市民要求禁鞭。1993年10月，市人大一项统计数据显示，85％以上的市民支持禁鞭。但不久以后，安静的春节过久了，很多人慢慢发现，缺少鞭炮，“年味”淡了，欢乐少了。市民开始怀念放鞭炮的日子。

七．调查统计

1.燃放烟花爆竹有利有弊，请问您对此怎么看？

1.烟花爆竹是一种传统文化，能烘托喜庆氛围，应该支持；85票 50.89%

2.燃放烟花爆竹容易引发火灾造成人员伤亡和财产损失，同时噪声大、污染大，应该严格控制；75票 44.91%

3.烟花美丽夺目很受喜爱，最好能研究出噪声小和空气污

染小的烟花，爆竹还是留着春节放吧；7票 4.19%

1.您觉得春节期间允许燃放烟花爆竹的合理时间应该为多长？

1.除夕和元宵2天就够了；8票 4.79%

2.大年三

十、初

一、初二和元宵4天；9票 5.38%

3.还是维持现在的规定比较好，大年二十八至元宵期间都能放；83票 49.7%

4.最好都别放；67票 40.11%

2.您觉得春节期间烟花燃放应该是由政府牵头有组织集中定点燃放还是市民自由燃放？

1.政府组织集中定点燃放；68票 40.71%

2.市民自由燃放；84票 50.29%

3.可以划定专门的区域提供给市民集中燃放；15票 8.98%

4.现在结婚、开业等庆祝活动时燃放烟花爆竹较为普遍，对此您怎么看？

1.要尊重传统习俗，应该允许燃放；85票 51.51%

2.应该按禁放规定严格处罚；68票 41.21%

3.毕竟是传统习俗，尤其是在办喜事，教育一下算了，没必要作出处罚。12票 7.27%

八．通过此次实践，我明白“禁改限”已成为必然趋势

1.燃放烟花炮竹很容易引起火灾，损失惨重。如福州春节两天发生88起火灾，75%因烟花引起；兔年32小时内火灾近6000起，燃放烟花是主因。这对于居民的生命安危造成了很大威胁，对居民财产造成损害。

2.燃放烟花炮竹会对周围居民造成干扰，影响到了休息、睡眠、工作。对居民也有伤害。

3.燃放烟花炮竹会影响空气质量，和环保形成很大冲突。南京除夕夜因燃放烟花炮竹空气质量跌至重污染，空气污染指数陡然飙升并突破500的最高上线。

7.关注素质发展,打造创新课堂 篇七

一、创造新的教学模式

《音乐课程标准》指出:音乐课堂教学的目的不是培养音乐家, 而是鼓励学生积极参与创造, 开发学生的创造性思维潜质, 培养学生的创新意识、创新精神、创新品质, 提高学生的创新能力。要提高音乐课的教学质量, 达到音乐教学的目的, 就必须打破传统的教育教学模式, 根据学生的生理和心理特征, 把音乐学习与游戏、舞蹈等有机结合起来, 把抽象的音乐概念、复杂的乐理知识及枯燥的技能训练, 转化成有趣的游戏、舞蹈等, 使之生动、形象、具体, 容易理解和接受。让他们动口、动手、动脚, 也动脑, 真正把学生从桌凳上解放出来, 让学生轻松快乐地进入音乐中去, 在愉悦的气氛中获取音乐知识, 激发学生的自由想象力, 同时也受到美的熏陶。

二、创造新的教学方法

在课堂教学中, 教师的教育方式犹为重要, 我们的音乐课堂教学也是如此。现在音乐普遍存在这样的倾向:教师只想自己如何教, 不关心学生如何学;只强调教学效果, 不考虑音乐素质、能力的提高。这样, 课堂教学的效果是不会好到哪里去的, 因此, 我们应当改变陈旧的教学方法:

1. 变“欣赏”为“心赏”, 培养学生的音乐感受力。

音乐感受力包括音乐的听辨能力、记忆能力和形象思维能力。它是在学生听、唱、奏等音乐实践中得到发展的。教师在日常课堂教学中培养学生的感受力, 需要让学生多聆听、多感受, 在聆听和感受的同时应当提示学生用心灵去感悟音乐, 以获得自己对音乐独特的感受, 借此来获得对音乐的感受力。如:在欣赏乐曲的过程中, 教师引导学生进入乐曲所描绘的意境, 从而得出该乐曲的基本情绪, 再通过节奏、速度、力度以及音乐的表现形式来分析音乐, 从而培养学生对音乐的感受能力。

2. 通过各种活动来培养学生创新力。

通过开展各种音乐活动 (如歌唱、舞蹈、表演和音乐创造等) 来培养学生的创新精神。在活动中, 不仅仅要关注学生活动、探索的结果, 更重要的是在学生活动和探索的过程中激发、引导和培养学生的创新精神, 提高他们的实践能力, 让学生在实践活动中获得知识, 增强能力, 享受成功。

(1) 培养学生的歌词创作能力。在实际的课堂教学中, 我选择简单而且贴近学生生活、易于创编的歌曲, 利用让学生创编歌词的方法, 来培养学生的创新精神, 使学生加深对歌曲的理解和记忆, 这样不仅提高了学生的学习兴趣, 也开阔了学生的思路。如:在七年级下册第一单元《春天的脚步》, 在欣赏《春之声圆舞曲》的时候我让学生写一些描写春天景色的句子, 然后带入乐曲里面, 这样既激发了学生的课堂学习兴趣, 又培养了学生的歌词创作能力, 效果很好。

(2) 培养学生表演的创作能力。在教学中, 教师应抓住学生好动、爱表现的特点, 为他们提供表演的机会, 让他们尝试自己创编表演, 以提高他们对音乐的理解能力和表现能力。如可以通过拍腿、跺脚、敲桌子来表现音乐的节奏, 根据音乐的节奏自编动作表演等形式, 使学生以积极主动的状态投入课堂情境中去, 让学生展开想象, 创造性地表现音乐。在教学过程中的具体行为就是教师引导学生把自身对歌曲的感受、情感体验客观、形象地表现出来。这种表现, 就是创造性的一种体现。

三、创造新的师生关系

师生关系如何影响着课堂气氛和学生的学习情绪, 在这一方面我们都有切身的体会。在心情好的状态下, 会思路开阔, 思维敏捷, 而情绪低落或郁闷时则思路阻塞操作迟缓, 连问题也懒得想。因此, 良好的师生关系在新时期的课堂教学中就显得尤为重要。

1. 教师应当积极引导学生。

在课堂教学中教师应让每位同学可以精神饱满、自由发挥, 以此来激发学生的盎然兴致, 进而集中他们的注意力, 活跃他们的思维, 丰富他们的想象力等, 使学生真正成为学习的主体。

2. 教师还要充分信任学生。

在课堂教学中教师应当承认学生的主题地位, 与学生平等交流。这样, 学生才能敢于标新立异。愉悦的环境使人产生好心境, 从而带来灵感。

3. 教师还要多多给激励学生。

在课堂教学中教师应当激励学生, 让他们觉得自己就是一个发现者, 研究者、探索者, 并且通过创新, 体验到成功与快乐。这样他们才会对创新有兴趣, 有激情。

4. 教师还应当注意保护学生。

我们都知道自信对学生来说是非常重要的, 在教学中, 对于不同层次的学生的不同的音乐理解, 我们要注意评价策略, 以保护学生的自尊和学习热情。广阔自由的思维空间, 需要教师引导学生共同创造, 而这一空间一旦形成, 学生的创新火花将会不断迸发出来。

8.创新评价机制　提升教师素质 篇八

但从目前来看，我国高校的师资队伍建设并不能充分满足高等教育发展的需要。

如何对教师进行科学的考核和聘任历来是高等学校人事管理工作中的一个棘手问题。许多高校在教师聘任上，往往是一次聘任定终身。教师只进不出，低水平教师放不出，优秀教师进不去。在教师的晋升上，不少学校论资排辈现象严重。评优、晋升论资行赏，压抑年轻教师的创造力，造成许多有为的中青年教师提高不快。由于没有具体科学的标准，致使教师的聘任与晋升的具体操作中随意性增大，人为影响严重。如此一来，很容易使我们高校教师队伍缺乏活力与竞争力。

当然，有问题才要改革，改革才能进步。因此，我想根据我的工作经验就教师管理制度方面谈一点想法。我以为，提高师资队伍整体水平，最重要的就是做好师资的聘任、晋升以及中间的过程考核管理工作。

一是建立公正透明的教师聘任制度。为保证聘任过程公正、公平，真正聘到优秀的教师，学校可以成立专门的招聘委员会。招聘委员会应该由本专业负责人、系主任等人构成，并由该委员会负责拟定招聘标准和选择标准，面向国内外公开招聘，对应聘人员信息要多方核实，剔除弄虚作假者。招聘结果可由招聘委员会公开投票，并将成绩按先后顺序排列，然后择优录取。为防止学科的“近亲繁殖”、学术观点的因循守旧，应该更多面向外校的毕业生和研究人员；同时在招聘的过程中还要注重多学科的交叉，以便形成教师素质结构多样化格局，保持教师队伍的生机与活力。

二是建立严格客观的教师晋升制度。一方面需要制定详细、操作性强的晋升标准，做到既有章可循也要给予优秀人才脱颖而出的机会；另一方面要逐步实行淘汰制度，实在不符合标准的教师就要进行适当调整，以保持教师队伍的胜任性和竞争力。

三是建立灵活科学的聘后考核制度。聘后考核是教师队伍建设的重要组成部分。聘任、晋升、考核是一个不可分割的整体，没有聘后考核的聘任制将是不完善的聘任制。考核评估的时候应该坚持教学、科研综合评估，考查教学能力、工作能力、合作能力及其他工作活动情况、个人素质等方面的情况，特别要重视教师在人才培养方面的贡献。考核结果应该作为晋升或者其他待遇改变的重要标准。

四是建立分层定期的培训制度。在教师管理中，培训同样是一个重要的环节，特别是初任教师的培训问题不可忽视。由于大学教育的专业分化，绝大多数初任教师是在没有教育学理论基础的情况下开始自己教学生涯的。由于实际的课堂教学与初任教师固有理念之间的巨大差异，致使后者在刚刚走上工作岗位时，会遭遇转型的冲击或“现实的冲击”，导致教学效果不佳。同时，应该建立听课制度，教师之间多加交流，互相学习提高。

高校教师是高知识者群体，主要是从事学术性工作和学习，这就决定了他们工作学习的个性化程度比较高，需要进行创造性思维。因此，高校教师管理制度的改革的一个十分重要的任务就是要调动教师自身的积极性和主动性，刚性与弹性相结合，数量与质量相结合，灵活性与原则性相结合，为他们创造有利于人尽其才、才尽其用、优秀人才脱颖而出的优良环境，这样才可能发挥出他们的最大潜力，集中力量多出成果，出大成果。

一位大学教师的成长很大程度上取决于他在青年时期的发展。如果能为青年教师的发展提供有效的保障与合理激励，不以年龄资历论短长，而是以真正的能力水平为尺度，同时兼顾个人的发展潜力，将会在全体教师中形成良性的竞争机制，形成努力奋进的局面。

9.创新素质 篇九

田艳燕闫世东汪翠琴

(河北师范大学生命科学学院, 河北石家庄 050016)

摘 要: 主题班会是高校辅导员对大学生进行组织、管理、思想政治教育的重要途径，对班集体及学生成长会产生积极的影响。本文试图以河北师范大学生命科学学院2006级创建的大学生自主班会模式来探讨主题班会的举办形式和对大学生的管理及教育作用。

关键词：大学生；自主管理；主题班会

中图分类号:文献标识码:A文章编号：

大学生的自主管理，是指高校为了实现高等教育的培养目标以及为满足社会日益发展对个人素质的要求，充分调动学生的主观能动性，利用和整合自我资源，开展的一系列自我学习、自我教育、自我发展活动的过程。学生的自主管理能力是高校学生管理工作的目标之一[1]。在高校的管理育人工作中，主题班会是辅导员、班主任对大学生进行组织、管理、思想政治教育的重要途径，也是学生民主生活的一种主要形式，是班级文化的一个重要组成部分，对班集体及学生成长会产生积极的影响。本文试图以河北师范大学生命科学学院2006级创建的大学生自主班会模式来探讨主题班会对大学生的管理和教育作用[2]。

一、发挥学生的主体作用，在组织中提高思想积极性

“我们的思想阵地，我们自己做主！”在坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，坚持以人为本、树立全面、协调、可持续的发展观的思想政治教育工作中，河北师范大学生命科学学院2006级学生在辅导员的带领下，积极探索，大胆尝试，现已创建出以“学生搜集主题，宿舍合作承办，教师辅助指导，集体交流心得”为特征的大学生自主班会模式的思想政治教育方案。“随风潜入夜，润物细无声。”该方案一改以教师为主体的思想政治教育形式，转而以学生为主体，以具体活动为载体，内容涉及学习、生活的各个层面，全面提升了大学

收稿日期：

作者简介：田艳燕（1981-），女，汉族，河北邯郸人，讲师，硕士，主要从事大学生思想政

治教育研究。

生的思想道德水平、科学文化素养和教师从业技能。

“大学生自主班会模式”的思想政治教育方案，以宿舍为主要组织单位，旨 在变“被动接受”为“自主管理”，使学生在自主准备、精诚合作、自我组织、自我学习的过程中，逐步消除对思想政治教育的厌倦情绪，树立对思想政治教育的积极心态。2006级生物科学和生物技术两个班级三年来共开展数十次“学生自主班会”，每次由班级内的男女两个宿舍合作，根据当前党的最新政治理论和思想主张，结合当代大学生的学习生活实践，寻找筛选当次班会的主题，确立举办的方式。丰富的班会内容，多样的举办形式，不仅激发了学生的创新思维，而且让每位同学都参与到了班级的建设当中；丰富新颖的班会，不仅展示了学生积极奋发的风貌，更重要的是让学生在参与中得到了上台展示自我的机会，提高了团结协作能力、组织管理技能和语言表达能力，增强了集体荣誉感和主人翁意识。在每场班会结束后，辅导员都会与参与举办的同学一起分析整个班会过程的得与失，交换思想，提高了学生的组织活动能力、遇事应变能力和自主管理能力。

二、丰富教育的实现形式 在参与中扩大教育影响力

寓教于乐，寓理于行。2006年9月，“凝聚力量——一个都不能少”的主题班会，驱散了新生开学之初的陌生与不适，将集体的力量汇聚在一个个新同学的姓名拼组中，学生在快速融入集体，彼此熟悉，增进友谊的同时，提高了集体意识和团队意识；2007年5月，以“感恩的心——母亲的节日”为主题的班会，借母亲节唤起了同学们心中的亲情，尤其是最后一个当场给母亲电话联系的环节，更是将爱与孝心在话语的传递中得到了温馨的诠释；2008年5月，为学习胡主席在北大校庆上关于激励当代大学生的重要讲话，学生们举办了主题为“追求卓越，积极奋进”的班会。在班会上，同学们积极学习胡主席的重要讲话内容，并热烈讨论了如何做一名对社会有意义的跨时代大学生，加深了大家对当代大学生的责任感和使命感的认识。

班会内容的丰富，形式的多样，不仅激发了学生自主组织班会的热情，更是升华了自我的思想境界。“知识竞猜”、“热点辩论”将党团及时政知识转化在一个个有趣的问题和论点中，学生在抢答、犯错、纠正、争辩的紧张氛围中了解学习了政治知识，完成了爱党爱国教育；“话剧表演”、“自拍DV”赋予了一个个古老故事以新的时代内涵，在同学们的笑容或泪水看到了迎难而上和艰苦奋斗的精神带来的震撼，实现了品德教育；“开展讲座”基于学科特点，达到了培养学生创新能力、提高学生科研素质的目的。“心理游戏”则让学生在实战中锻炼了应对挫折、适应竞争、团结合作的能力。

“大学生自主班会模式”的思想政治教育方案采取大学生乐于接受的形式，消除了大学生心理上的抵触情绪，更为可喜的是，多种多样的形式避免了以往思想政治教育由于形式单一对教育效果造成的负面影响。

三、细化教育的各个内容 在实战中巩固教育效果

“大学生自主班会模式”的思想政治教育方案为确保每期一个主题，每周都有收获，保证教育效果，将当代大学生思想政治教育工作分块、分支，细化到“规划学业、调节情感、促进团结、把握人生、关注社会、关爱健康”等各方面，力求从不同角度、不同层次使思想教育工作达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，通过具体的实践活动提升大学生的思想道德水平、科学文化修养和专业从业技能。

“节约环保”主题班会上同学们集思广益，大胆创新，将废弃的物品如报纸、易拉罐、彩色塑料纸等重新利用，加以改造，变成了新的、有用的东西。有便携式垃圾箱，有存钱罐，笔筒等等，“节约环保”班会不仅提高了大家“科学发展，节约环保”的意识，更让同学们进一步树立起了从点滴做起，保护环境的理念。

2008年5月12日，汶川大地震的发生，震颤了每一个中国人的心。同学们也在强烈的爱国热忱驱动下，开展了一次特殊的主题班会，在班会上，同学们不仅自发起立向灾区罹难人民默哀，还纷纷伸出援助之手，踊跃捐款。在这次特殊的班会上，同学们表现出了较高的思想觉悟，也感受到了一方有难，八方支援的强烈民族凝聚力。

奥运前夕，举国期盼，同学们以这样的氛围为背景，策划了以“绿色奥运梦，赤诚爱国心”为主题的班会。班会上，同学们重温了中华民族的百年奥运梦想和申奥成功时举国欢庆的热烈场面。还配乐朗诵了自己创作的诗歌《我的中国心》，充分表达了全体同学的赤诚爱国之心。最后班会以幻灯片的形式展示了我国自建国以来在衣、食、住、行等方面发生的翻天覆地的变化。让同学们深深感受到了祖国的繁荣与富强，激发了学生强烈的社会责任感和爱国主义热情。

班会主题活动中的思想道德精神指引着我们更多的同学在生活、学习、实践

等各个领域不断进步。在这之中涌现了一大批优秀的共产党员、共青团员以及青年志愿者；其中，有三位同学被评为“市级优秀青年志愿者”，一位同学荣获省级“三好学生”光荣称号，他们秉承着完善自我，积极奉献的精神，成了大学生学习的楷模。

生命科学作为一门前沿学科需要的是高水平人才，因此是否对生物学科的前沿进行深入研究是我们本科生所面临的专业问题，也是将来毕业后的方向抉择困惑。“是考研深造，还是选择就业？”同学们大多都比较迷茫，为此大家多次组织以“学习•研究•人生”为主题的研讨班会。在班会中，大家与被邀请的各路专家一起学习探讨人生的价值，一起分析当前的考研与就业形式，结合专家的建议，同学们学会了科学合理的规划自己的职业生涯，也从专家的经历中领悟到了终生学习和研究的执着与坚毅。

广大学生在科研主题班会的学习中，尤其是聆听了专家学者的讲座报告后，激起了对科研探索的极大热情和对生物科学的浓厚兴趣，同学们纷纷联系我院专业老师，请求到实验室进行学习探索。部分同学在“真知杯”科技创新大赛中取得了自然科学、社会科学等领域的多项奖励，在国际、国内等重要刊物上发表了许多专业水平的论文。同学们在了解科研、从事科研的过程中，既巩固了专业知识，又提升了学习能力和成果意识，同时积累了宝贵的科研经验。截止目前，班内有两名同学因科研成果突出，分别被美国德州理工大学和新新那奇大学以全额奖学金录取。其余也有多名同学因科研素质优秀，陆续考入中科院、上海交大、北京师大、吉林大学等重点院校的研究生。

在大三下学期，生物科学专业（师范类）116名同学深入到各乡镇的初高中进行了顶岗实习。在为期四个月的顶岗实习过后，班内及时组织广大同学交流心得经验，从优秀实习生的模板教学，到大家的评课讨论，同学们在教师的心理素质、教学设计、教案撰写、教育机智等能力方面深入探讨，互相学习，取长补短，不仅把近四年的教学理论应用于实践，而且从实践中完善了理论体系，进一步提高了自己的职业素质和从业技能。到目前，该专业除了考研成功的同学，其余已基本加入到省级重点中学的教师行列。

班会主题的多样化和形式的新颖性不仅激发了同学参与班级建设的热情，更是增强了集体的凝聚力，形成了积极向上的学风和互帮互助的班风。四年来，同学们在感受着集体的上进与温暖的同时，也涌现出越来越多的服务者和奉献者：

贫困生库的人数在我们年级出现逐年减少，捐款却日益增多的良好趋势。汶川地震时，一位贫困生捐出300余元的勤工助学费；甲流猖獗时，一位贫困生自愿捐出1000元奖学金给大家购买感冒药品；每次奖助学金发放完毕，都有同学主动拿出钱来帮助周围有困难的人，共计5000余元；同学病重时，大家轮流守护，捐钱出力„„一元一角，彰显了同学们的真爱与无私；一点一滴，体现了当代大学生的精神风貌和优良品质。2009年，2006级生物技术班由于表现突出，被评为“省级先进班集体”。

主题班会以提高大学生综合素质为目的，兼顾科研与教学，实现“思想指导行动，行动提升素质”的良好循环。不仅有力地推动了学生政治思想素质、道德意识的提升，而且促进学生提高了专业素养和从业技能，加快了学生全面成长的新步伐，为学生早日实现人生理想奠定了坚实基础。

结语

“大学生自主班会模式”的思想政治教育方案，以当前大学生的政治水平，思想状况为前提，以社会的发展形势为背景，在学习主体、学习形式、学习内容上大胆创新，有较强的新颖性、针对性和实效性。该方案的推广和实施，不仅激发了高校思想政治工作的生机和活力，而且对师生统一思想、凝聚力量、化解矛盾、理顺情绪、促进创新、提高认识发挥了重要作用，同时提升了大学生团结奋斗、勇于创新、自主管理的综合素质，为高校加强班级建设和人才培养，开创了新的形式与内容。

参考文献：

① 张开芬,罗琼.论现代高校思想政治教育主体性原则[J].武汉工程大学学报,2008(6):28-30.② 董燕.浅谈高校辅导员对主题班会的内容及组织形式的创新[J].才

智,2009(23):20-21.③ 吴甘霖.创新高校班集体建设的若干思考[J].边疆经济与文化,2009(7):172-173.④ 庞国明,郑一鸣.大学生自主管理的现状与对策[J].太原城市职业技术学院

学报, 2008(9):151-152.Innovating the form of college class meeting,improving

the overall quality of students

TIAN Yan-yan, YAN Shi-dong, WANG Cui-qin

(College of Life Science, Hebei Normal University, Shijiazhuang, Hebei 050016, China)

Abstract: Class meeting is an important way to manage, educate students in ideology and polity for college counselors.It will have a positive impact on the development of students.According to the class meeting of self-management created by the undergraduate students in College of Life Science, Hebei Normal University, this paper attempts to explore the form of holding class meeting and its effect on management and education to college students.Key words: undergraduate student;self-management;class meeting

作者简介：田艳燕，女，1981年8月生，汉族，河北省邯郸市人，现为河北师

范大学生命科学学院辅导员，讲师，硕士。文章字数：4386字。

10.创新思维推进素质教育 篇十

一、素质教育是创新精神的核心。

素质教育是当今教育的热门话题。素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，着眼于人的基本素质的全面提高、协调发展和整体优化。江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最主要的是坚持创新。”为了基础教育充满生机和活力，进一步统一思想，明确目标，走深化改革之路，大力推进以创新精神为核心的素质教育。

二、素质教育是时代的需要

实施素质教育是一项巨大的、复杂的和开放的系统工程，作为教育工作者，我深刻理解其含义和实质，充分把握素质教育的特征。创新推动基础教育、素质教育在历史教学中可概括为以下几个方面：

1、素质教育要以社会发展需要为出发点。历史科学是研究和阐述人类社会运动发展过程及其规律性的科学。“鉴前世之兴衰，考古今之得失”是史学一贯性的根本任务。服务现实、把握未来，促进社会健康、和谐、持续发展乃是史学最重要价值，是史学存在和发展的最根本依据。但我们的历史教学内容，却漠视这种社会需要，片面强调学科的知识体系，也无法揭示历史与社会生活的关系，更无法给学生“鉴古知今”的启迪。

2、素质教育以学生整体素质提高为目的。它既要求学生掌握好扎实的基础知识和基本技能，也要注重学生的基础品质的培养，提高学生思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质、身心素质和发展健康的个性。近年来，在确定中学历史课堂教学目标时形成了一种固定的模式，即分为知识传授、能力培养、思想教育三个方面。这一方面反映了历史教学研究成果，教学目标在原来的基础上有了发展；另一方面，它内含的固定化因素对课堂教学目标的制定也有一定的制约作用。由于考试基本上只能检验学生对本学科知识掌握情况，因此，教师为了取得好成绩，追求升学率，课堂教学上，教师只注意知识传授，轻视能力培养，其结果，是使中学历史教学的育人功能得不到充分发挥。

3、素质教育以充分尊重学生的主体前提。学生是学习的主体，教育并不只简单地通过教师的教来达成目标，而是让学生在自身的发展中不断确定并追求新的目标，让学生能主动地调控学习策略和方法，使他的自主意识、独立意识和创造意识得到培养，从而使其主体性得到发展。在历史课堂教学中，旧的教学观将教师视为知识的传递者、能力的培养者、思想认识的教育者。在教学过程中，教学方法和手段的单一化，教师往往把学生当成接受的机器，采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，学生完全被动接受知识，造成学生主体参与教学活动的积极性不高。也就是说，学生的课堂学习是一个‘听师由命’的非自主过程。

4、素质教育要以开发学生潜能为基础。 这就要使学生认识自我、了解自己的学习特点、学习现状、提出切实的目标，并使学生在借鉴他人方法的过程中主动创新，形成具有个性特点的创造性学习和创造性思维方法。中学历史课堂教学评价的片面性，主要表现在重视评教忽视评学，将教师“教”得怎样作为评价课堂教学的主要依据，对学生的学习状态、学习过程中的心理感受和学习的实际效果缺少有效的考查。中学历史教学评价方式的单一化，主要表现在对学生学业成绩的评价上。对学生学业成绩的评价方式直接影响着学生的学习，学生认为历史考试必须“死记硬背”，在平时学习过程中的积极性得不到激励，缺乏主动学习的内驱力。

三、素质教育是学校发展的需要

1、更新教育观念，提高创新意识。

在全面推进素质教育的新形势下，我们必须更新教育观念，提高创新意识，建立起适应素质教育的目的观、价值观、质量观、办学观，确立以创新精神为核心的素质教育目标。中学历史教学，应以历史教材为纲，但也不要拘泥于历史教材，历史都是过去的，而现实和未来都会成为历史。教育每个学生要眼界开阔，对人类与自然、历史与未来应有良好洞察力。素质教育最终是由教师去组织实施的，建立一支个体素质高，群体结构合理，充满创新精神，并各有特长的教师队伍，是实施素质教育的重要保证。

2、在课程理念上，要强调以学生的发展为本

素质教育的根本目的是培养学生全面发展，成为社会需要的一代新人，因此我们的历史课程改革必须从理念上树立起以学生发展为本的思想，一切从学生的需要出发，从学生的全面发展出发。历史课程与其他基础教育课程的宗旨一样，都是为培养合格的公民而打下一定基础，由此我们的课程改革要从学生的实际出发，尊重学生的心理需要，要加强课程的基础性，降低难度水平。对事实性知识要降低识记目标要求，对理论性知识要采取探索方式而不是接受方式进行学习。要创造一种平等、民主的氛围，激发学生学习历史的兴趣，并积极主动地去探究历史，感悟历史。在教学过程中着重培养学生的思维品质和终身学习的能力，培养学生的创新精神和创新能力，以利其今后的发展。

3、注重个性培养，营造创新氛围。

联合国教科文组织《学会生存》中提出：“教育可以培养创造性，也可以扼杀创造性。”我国传统教育的通病是过分单一的人才培养模式，一味地讲求整齐划一，忽视了学生的个性。事实上一个人的个性与创造性有着密切的联系，著名的教育家苏霞姆林斯基说过：“人的个性是一种由体力、智力、思想情感、意志、情绪等等容熔成的最复杂的合金，不了解这一切就谈不上教育”。营造一个个性得以自由发展的氛围，是开发人的创造力的一个必不可少的重要条件。

4、优化教学方法、训练创新思维。

在知识更新如此之快的今天，那种“在学校充电，一辈子放电“的想法已经不现实了，教育者的任务不再是向人脑的仓库里装知识，而是教给学生是打开知识宝库大门的钥匙。传统填鸭式、灌输式的教学方法必须改变，取而代之的是启发式、讨论式、参与式、交流式等教学方法，才能把比知识更重要的东西即获取知识方法教给他们。有了正确的方法，就能获得新知、就能进行创新，使他们在学习的过程中培养科学思想、掌握科学方法、探索科学规律、提高科学素质。让学生通过实践和体验，学会学习、学会创造，以适应时代和社会发展的需要，这是素质教育追求人的发展的最高境界。课堂教学是实施素质教育的主阵地。课堂教学应以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以创造为核心，以育人为宗旨。在课堂教学中要积极引导学生主体参与，独立思考，培养学生良好的学习习惯和方法，正确全面地对待学生的个性差异，激发学生的学习兴趣和创新意识，重视学生的动手能力和实践能力，训练创新思维，提高创新能力。