“小学数学教师基本功比赛”有感

“小学数学教师基本功比赛”有感（精选12篇）

1.“小学数学教师基本功比赛”有感 篇一

黟县小学数学教师教学基本功比赛方案

为进一步加强我县小学数学教师队伍建设，探索当前小学数学教师专业发展方向及应具备的基本素养内涵，促进小学数学教育教学质量的不断提高，根据县教研室工作计划，决定举办黟县小学数学教师教学基本功比赛。为保证此项工作有条不紊进行，特制订本方案。

一、比赛组织

比赛由县教研室组织实施。比赛以重平时积累、重实际应用为导向，力求比赛公平、公正。比赛结果分设一、二、三等奖。

二、比赛时间、地点

2013年11月15日和11月22日（共两天）比赛地点：碧阳小学、示范幼儿园

三、参赛对象

本县小学在职数学教师。

四、比赛内容

1.教育教学常识和学科知识 2.教学案例评析 3.教学设计与课件制作 4.板书、板画 5.即兴演讲

五、比赛办法及安排 比赛安排

11月15日上午8:30 比赛地点：碧阳小学多媒体教室

1.教育教学常识和学科知识。采取闭卷、笔试方式进行，比赛限时60分钟。教育教学常识有：教育学、心理学、小学数学教学论、《义务教育数学课程标准（2011年版）》的新理念新要求等。学科知识内容有：小学数学的教学内容（包括教材的例题、习题）、基础理论（包括与小学数学教学内容有关的初中数学例题、习题等）、数学史常识。题型有填空题、选择题、判断题、解答题、材料题、论述题等。

2.教学案例评析。限时40分钟。根据提供的同一个小学数学教学案例描述材料，在40分钟撰写一份500字以上的评析材料。

11月15日下午 2:00 比赛地点：碧阳小学微机教室 教学设计与课件制作

比赛前，选手将自带的资料、电子设备、通讯设备交给现场工作人员保管，比赛结束后取回。比赛前，由专人组织选手抽取比赛号。

在没有网络环境的电脑房进行比赛，选手根据给定的教学内容，独立完成1课时（40分钟）的教学设计、课件制作。然后打包（以比赛号命名）交卷。比赛时间共3小时。

比赛用品及电脑安装有：（1）教学设计所需的纸质教材。（2）课件制作需要的软件。

11月22日上午 8:30 比赛地点：示范幼儿园多功能大厅

1.即兴演讲。比赛时，选手在规定时间到指定地点抽取演讲题和比赛号，准备3分钟。准备结束后，到指定演讲地点，进行3～5分钟演讲。演讲时间不足3分钟，扣除最后得分的10%。超过5分钟立刻停止演讲。

2.板书、板画。选手用粉笔统一书写给定的内容（楷体），作画相同的图形。时间为20分钟。作图所需的三角板、直尺、圆规自备。

六、成绩构成及评价标准

六项技能每项100分。其中：板书、板画权重10%；即兴演讲权重10%；教学设计与课件制作权重40%（25%+15%）；教育教学常识和学科知识权重20%；教学案例评析权重20%。各个比赛项目，均按百分制评出原始分，然后按各项目的权重计算出得分，累加后即为该选手所得总分。

小学数学教师教学基本功比赛评分标准

一、板书、板画评分标准

1.笔法：笔画清楚到位。有轻重、粗细，富有变化。（20分）

2.字法：书写规范，结构平正、均匀。使用简化汉字，无繁体字、异体字等，无错别字。（20分）

3.章法：能充分利用板书区域，版面整体布局整洁美观，字距、行距合理，无涂改。（20分）

4.作画图形使用工具合理，画法科学正确，图形规范。(40分)

二、即兴演讲评分标准

1.表达：普通话标准，声音洪亮，口齿清晰，语速适当，语言流畅，富有激情。讲究演讲技巧，动作配合恰当。（20分）

2.内容：演讲主题鲜明、深刻，格调积极向上，内容紧扣主题，富有真情实感。（30分）3.形象：衣着整洁，仪态端庄大方，举止自然、得体，有朝气蓬勃的精神风貌。（20分）4.效果：有感染力，能打动听众。（30分）

三、教学设计与课件制作评分标准

（一）教学设计

1.教学目标符合课程标准要求、学科的特点和学生的实际状况，体现对学生知识、能力、情感与思维等方面的发展要求。行为动词使用准确。（20分）

2.教学内容及重点、难点把握准确，分析清楚；学生学习水平表述、学习习惯和能力分析准确、切合实际。（10分）

3.教学过程设计层次分明，符合学生的认知规律。在各个教学流程之间有设计意图的表述，能反映教学内容、师生互动和可能出现的问题及对策。（20分）

4.教学方法选用适当，有利于教学目标的达成，有利于教学难点的解决，有利于教学重点的突出，有利于学生思维的激发。（15分）

5.根据不同层次学生的需要提供较丰富的学习资源，并有效地组织和呈现，实现学生对教学资源的有效获取。能够优化组合使用各种媒体工具，提高学习兴趣和教学效率。（10分）

6.注重形成性评价，能够合理地设计出衡量学生是否达到教学目标的教学评价方法和手段。（15分）

7.文档内容完整，条理清楚，格式美观整齐；文字、符号、单位和公式符合国家标准，文字叙述简洁、明了，字体和图表等运用恰当。（10分）

（二）课件制作

1.课件的取材适宜，内容科学、正确、规范。（20分）

2.课件的设计新颖，使用恰当，在课堂教学中具有一定的启发性，能调动学生的学习热情。（35分）

3.操作简便、快捷，交互方便，适用于教学。（25分）4.画面设计美观，有一定的艺术性。（20分）

本方案解释权为县教研室。

2.“小学数学教师基本功比赛”有感 篇二

一、信息交流的渠道

体育教师在参加教学能手比赛中最关心比赛的结果。但是最近几届的江苏省体育教学能手比赛的过程中, 体育教师却越来越关注信息交流了。这是因为江苏省在每次教学比赛中均邀请了来自全国典型地区的专家, 教师们通过专家讲评, 既可以了解不同专家的不同观点, 也可以从中发现体育课程改革的发展动态, 对每一个教师都具有一定的启示作用。

江苏省有一个值得推崇的做法, 这就是邀请不同学术背景的专家参加讲评。本次教学能手比赛的讲评中, 就包括北京师范大学、华东师范大学、南京师范大学、扬州师范大学的教授。有人说, 体育课程改革分南派和北派, 其实, 体育课程改革的学术观点如按南北划分是没有道理的。在不同的研究领域, 区域的划分有特定的标准, 如以气象学为标准, 秦岭淮河以北是北方, 秦岭淮河以南是南方;如研究经济发展水平, 南北划分就没有意义了, 我们经常提的是东部沿海发达地区和西部欠发达地区。作为体育课程改革的学科理论应当怎样划分呢?本人认为, 无论是南北还是东西, 均没有本质的区别。有人会说, 东部沿海发达地区的体育和西部欠发达地区的体育应当有所不同, 而且气候条件的不同, 南北的体育也会有所不同, 但是, 应当指出的是这些不同对于课程改革来说, 是非本质的区别, 因为我国的体育是在一个共同的文化背景下运转, 我国基础教育的体育课程依据的是同一个课程标准。

但是, 专家们尽管研究着相同的领域, 但其学术观点却存在着明显的区别, 这是因为各位专家有着不同的学术背景。因此, 这些不同并非是东、南、西、北区域造成的, 而是学术背景的不同造成的。实际上, 体育课程改革所要研究的问题也应当分分类, 有些重大的问题需要统一思想, 有些问题本身就可以用不同的途径来实现, 保留不同的观点不会影响课程改革的进程, 反而能拓宽思路。

本次比赛能邀请不同学术背景的专家来点评, 有利于学术观点的交流, 有利于一些重大理论问题达到思想的统一, 更有利于指导实践, 推进课程改革;不同学术背景的专家点评, 就会产生观点的碰撞, 这种碰撞可以启发新的思考, 发现新的问题, 并在此基础上创造新的方法和途径。更多的专家讲评尽管各有特色, 但可以按不同的视角解决同样的问题, 或以同一视角解决不同的问题, 在这样的条件下, 思路越多, 解决问题的方法也越多, 如此看来, 专家的观点越是缤纷多样, 越对课程改革的进展有利。

二、“多一点”和“少一点”

“多一点”和“少一点”看来是一种数量的变化, 但从数量的变化中可以看出发展的一种趋势, 从而可以从中找出一些有益的启发。毛振明教授在点评中提出了不少“多一点”和“少一点”的看法, 以下几点都是笔者代为归纳的, 不妥之处应由本人负责了。

第一, 中年教师的参与少了一点。本次教学能手比赛的绝大多数均是年轻选手, 这是和过去有很大差别的一个特征, 对于培养新人来说显然是有必要的, 但是中年教师有丰富的教学经验, 少了中年教师的参与, 不利于中年教师教学经验的学习与传承。

第二, 学生站着不动的时间多了一点。为了展现教师的教学水平, 教师往往力求把动作要领讲得清楚一点、详细一点, 因此学生站着不动的时间也往往多了一点。为什么不能精讲多练呢?为什么不能采取边讲解边练习呢?对动作的要求为什么不能考虑逐步提出来, 而是非要采用一次讲完呢?

第三, 音乐进课堂多了一点。随着健美操、舞蹈等进入到体育课堂, 音乐也随之进入了体育课, 这是值得提倡的。但现在有一种倾向, 好像音乐进课堂是一个普遍性的要求, 音乐成了运动的背景条件, 就是打球、跑步也用音乐伴奏, 实际效果如何呢?

第四, 服饰和道具花了一点。在体育教学中, 为了表现其光彩夺目, 因此教师在服饰和道具的形象和色彩上下了工夫。有一些服饰和道具和课的内容密切联系, 起到了积极的效果, 但有一些服饰和道具和课的内容关系不大, 存在着单纯追求形式的缺陷, 缺少简洁和实效。

第五, 教学方法繁了一点。教师往往按照书本上提出的教学步骤, 一步一步地教给学生。但实际上, 学生已经会的就没有必要再教了, 例如, 小学生已经玩过跳山羊了, 助跑踏跳在已会的条件下, 我们的教学还要从助跑踏跳教起吗?

第六, 课的结构死板了一点。新课改后, 课的结构有了变化, 但从能手比赛的课中可以看到, 课的结构无论怎么变化, 有一点是少不掉的, 这就是每节课结束前都要有放松运动。实际上, 作为运动训练课, 由于负荷大, 训练后放松理所当然, 但对于运动负荷较小的体育课, 就不一定每节课都要有放松运动。

三、吸取国外的先进经验

体育教师感到为难的地方有多处, 其中如何评课就感到有一定的困惑。第一, 课的质量涉及到多种因素, 怎样才能归纳出反映课的质量的综合性因素, 因素多了就会烦琐, 因素少了又说明不了问题。第二, 对体育课质量的评价一般采用定性评价, 定性评价的主观因素明显, 不易显示客观性。

本次讲评过程中, 华东师范大学汪晓赞教授专门介绍了美国的一种体育课教学质量评价方法, 即SOSRT评价系统, 可以把它译为“体能教学时间观察系统”, 该系统不再把影响教学的一切综合条件均考虑进去, 而是抓住了体能教学时间这一关键因素;该系统不以定性分析为依据, 而是以定量分析为依据, 因此实现了简洁、清晰、可比的特征。目前该系统在美国还处于研发阶段, 但是这种信息能

听课过程中, 教师在给学生讲解示范时, 笔者多次听到教师用“异侧脚踢, 异侧手在前, 创意跳圈, 动作协调”等说法。即使教师废了九牛二虎之力, 学生还是似懂非懂, 效果不好。究其原因, 教师的语言和授课术语超出了孩子的认知范围。孰不知, 有的孩子是刚从幼儿园才跨入小学几个月, 不可能有那么深介绍给一线的体育教师, 无疑会让教师拓展思路, 引发联想, 从而开发体育教师的智慧。

四、专家与教师互动

互联网的开通提供了专家和教师互动的机会, 但是这种互动远远不如专家学者与教师的面对面交流。这次专家讲评就提供了这种机会。这种面对面的互动发挥了怎样的作用, 其积极意义超出了人们一般的想象。在一般情况下, 无论是专家还是教师, 一旦提出一个新的见解, 就会起到投石问路的作用, 新的思考、新的方案就会随时产生。在特殊的情况下, 一个见解的提出也许会引发“一石激起千层浪”的作用, 足够让体育教师讨论上几天, 甚至是几个月, 从而起到深化课程改革的作用。在本次互动过程中, 就引发了一个问题的讨论。毛振明教授在讲评过程中, 提出“小学低年级学生认知水平有限, 到底有多少问题值得探究”的疑问, 同时还提出, “总是向学生提会不会呀的问题”, “总是要求学生进行互相研讨, 所提的问题又很简单, 效果到底如何呢?”上述观点引发了教师的思考。问题在于小学低年级学生

有幸作为评委之一, 观摩了2010年江苏省小学体育教学能手比赛水平一小组的14节课。也许是出于在教学一线工作了30多年, 在教研员工作岗位工作了11年的职业本能, 对本次水平一组的比赛颇感触。好的暂且不说, 只想就看课中的一些想法和各位参赛选手和各位同仁商榷, 可能只是“管中窥豹”, 仅供大家参考。

感触之一:教师的语言要儿童话, 运动术语要通俗化

在教学中可以看到教师为了片面追求教学方法的多样化, 以体现教学层次和技能教学的梯度, 把简单的动作拆开来教。如“双脚连续跳”, 它本身就是一个具有连贯性的动作, 而任课教师偏要把它拆解开来教, 先教预备, 再教跳起, 最后再教落地。看起来似乎教得很细, 孰不知, 这样不仅破坏动作结构, 而且泯灭了学生的学习兴趣, 使动作过程机械僵硬, 教学效果当然也不会好。其实即使教师不教, 学生还是会本能地做出连续跳的动作。关键是如何让学生跳得更有趣, 把简单要不要开展探究学习, 怎样开展探究学习。

关于上述问题, 在会议一结束就引发了一线教师的广泛关注, 有的体育教师提出:“难道小学低年级不应当进行探究学习吗?”有的教师提出:“只是提一些简单的问题或只是让学生互相研讨, 远没有达到探究学习的效果, 但绝不是说探究学习本身有问题, 应当寻找小学低年级学生的探究学习的好途径。”更有体育教师指出, “探究学习不应局限在以语言为媒介的逻辑思维上, 用做动作的实践方式, 让学生亲身获得切身的体验, 这是低年级学生探究学习的重要方式。”作为教师应当探究这样的方式。

一石激起千层浪, 毛教授的几句话引发了如此广泛的讨论是并没有能预料到的, 但反映了专家和教师的互动就能获得信息放大的积极效果。

五、评价与思考

在课程改革的初期, 为了使教师了解课程改革的新理念, 在全国广泛开展了课程标准的“解读”, 这是绝对必要的。但是, 事到

的知识积淀, 哪能理解这些名词和专业术语呢?笔者认为教师应采用适合儿童年龄特点的语言进行教学, 如把异侧改为另一条腿或另一只手等, 这样也许效果会更好。

感触之二:简单的动作不能复杂的教

观摩小学体育教师教学能手比赛之感触

张剑辉 (江苏省南京市鼓楼区教师进修学校, 210009)

今天, 一线教师已经不再满足于“解读”了, 他们希望获得落实课程标准的方法, 并对实践经验分外关注。一部分教师希望有机会和专家交流, 以进一步解决在实施课程标准过程中出现的疑难问题, 这一变化标志着新课改已进入到了一个新的阶段。

江苏省第五届小学体育教师教学能手比赛反映了江苏省的大部分体育教师已经从解读理念的务虚阶段进入到了实施课标的务实阶段, 因此, 本次比赛积极提供了教师和专家的互动空间, 这为加速和深入体育课程改革提供了良好的条件, 看来, 这种变化成为了本次教学能手比赛的闪光点!

的动作连贯教。这样教才能教得有趣, 学生也学得有效。

感触之三:器材的使用要讲究实效

3.初中化学教师实验操作比赛有感 篇三

一、比赛前——高处不胜寒

在平时的化学教学中，受多种因素的影响，教师的演示实验或学生实验经常不能开齐开全。在比赛前，听到许多教师议论：化学实验过程中碰到教材中没有的实验怎么办？万一要自己动手制作一些玻璃仪器怎么办？教师在比赛前的那种紧张，反映了教师的底气不足，可见平时缺少实践操作经验，缺少创新意识和创新精神。

二、比赛中——书到用时方恨少

1.专业知识的苍白无力

比赛分笔试和实验操作两部分，其中笔试部分有这样一道题：在实验室测量空气中氧气的体积分数，我们通常选用红磷，如果在集气瓶底放少量浓氢氧化钠溶液，也可以选用木炭进行实验，你认为这种观点正确吗？这是一道常见题，许多教师都认为可以，因为在平时的化学练习、训练中答案就是这么给的，教师也是这么讲的，而忽略了木炭的不完全燃烧会产生一氧化碳这个因素。我们许多教师的知识水平只停留在能做对中考试卷，能将学生不会的题目讲会。这样的知识水平已无法满足学生强烈的求知欲。因此，想要给学生富含生命营养的长流水，教师的学识就要如同澎湃的长江水。

2.实验操作时纸上谈兵

（1）知识水平的欠缺

如按要求配制一定浓度的氯化铁溶液，少数教师竟然不知道摩尔和质量之间该怎样换算；

按要求配制100mL的酚酞试液，许多教师不知道酚酞在水中的溶解度很小，实验是很难成功的。

（2）缺少创新精神

如，在验证二氧化碳能用来灭火的性质实验中，由于实验中故意设置了实验障碍，所给的集气瓶容积小，当将二氧化碳倒入放有高矮不同的两支蜡烛的烧杯中时，发现蜡烛都不能熄灭。创设的问题是：这个现象能说明二氧化碳密度比空气大吗？你可以进行怎样的改进让实验成功？有的教师根本就想不到从二氧化碳的量或烛芯的长短这些影响因素去考虑。

三、比赛后——百尺竿头更进一步

1.要增进对化学实验重要性的理解

新课程指出，化学实验是进行科学探究的重要方式，但少数教师认为化学实验教学费时费力，还不如直接给出一些实验现象让学生读、记，效果更显著。因此少数教师不是“做”实验，而是在黑板上“画”实验，在课堂上“讲”实验，这严重影响了化学教学质量，违背了新课标的理念。教师不去研究、改进、创新实验，长此以往，教师的实验能力将得不到提高，同时也影响学生的实验能力和科学素养的培养。

2.加强化学实验教学

教师在教学中应高度重视和加强实验教学，充分发挥实验的教育功能。首先教师要做好演示

实验，演示操作必须规范，要能发挥其示范作用，使正确的操作技术和方法形象化，便于学生学习和掌握。做实验时，教师的一举一动、一言一行都要严谨认真、规范准确。药品的使用、仪器的安装、气体的制备及检验，要环环紧扣，顺理成章。教师平时也应认真组织学生完成学生必做实验，重视基本化学实验技能的学习。

教师还应该尽可能地创设实验，引导学生小组交流、自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究与实践”教学中，首先引导学生对比分析氧气的制取装置，设计出气体制取装置，然后根据二氧化碳的反应原理，由学生自主设计并动手装配一套最满意的装置。

3.要落实化学实验考查的方案

中考是指挥棒，它指向哪儿，教师就会教到哪儿。几年前，泰州市各校在中考前对学生进行化

学实验操作考查，并将考查分数计入中考总分。那段时间，各校的实验教学都能正常开展，学生的基本实验操作能力确实有了提高。后来取消了化学实验考查，落实到化学中考试卷中考查。但我个人觉得落实还不到位，力度不够，无法体现学生的化学实验操作水平，不足以让师生引起重视，因此出现了重文考轻实验技能的现象。因此，只有加大考核力度，让学校、师生共同重视化学实验，才能让教师和学生真正“动”起来。

4.教育部门要多开展化学实验培训活动

许多教师的实验操作能力不强，实验教学的意识不够，为此学校和教育主管部门应开展多种多样的化学实验培训活动，如实验课的观摩、实验教具的改进、实验的创新、实验技能比赛等多种形式，使化学教师的实验能力得到进一步提高和完善，让化学教师拥有过硬的化学实验操作能力。

我国著名无机化学家戴安邦说过，实验室是培养全面化学人才的最好场所。化学实验在化学探究和学习中所起的作用非同一般，化学教师理应责无旁贷地认真做好，提高学生的化学实验能力，使化学素质教育能良性发展。

4.小学教师基本功比赛方案+ 篇四

一、活动目的

为了充分展示我校教师的素质和实力，为教师的个人发展搭建平台，促进我校教师不断学习、交流、探索和提高。特举行本次基本功大赛。

二、比赛人员：全体教师

三、比赛内容：

1．全体教师：钢笔字、毛笔字、粉笔字、新课标（语文和数学）、读书心得、普通话 2.青年教师：（45岁以下）：课件制作 3.老年教师（45岁以上）：打字考试

四、比赛时间：2013年1月9日——11日

1.年轻教师课件制作（10分）：1月9日 上午第三节，老教师打字比赛下午第一节课。（微机室）2.普 通 话（10分）：时间另行通知

3.毛笔字、钢笔字（20分）： 1月10日下午放学之前（按年级和序号依次放好）一楼会议室 4.粉笔字（10分）： 1月10日下午放学之前办公室门前（按序号依次排开）

5、读书活动：（10分，计入年级组扁平化管理）：时间和形式另行通知。

6、新课标考试（50分）1月11日下午5：00——5:30

五、具体内容和人员安排：

教师打字比赛活动

一、比赛时间：2013年01月09日，上午第三课

二、比赛地点：二楼微机室

三、比赛内容：WORD打字练习

四、比赛规则：请45岁以上的老师准时到微机室集合，有10分钟的准备时间；晚到者不加时；成绩按规定时间打字的字数多少和正确率计分。

五、考核时间：10分钟

六、比赛要求：

1．比赛内容二楼微机室另行通知； 2．WORD文档要求：

标题（华文中宋、二号、居中）；

姓名（标题下一行居中即可，字号小二）； 正文（三号、仿宋）；

正文页面设臵（页边距上2厘米、下2厘米、左2.5、右2.7厘米）； 行跨度：17磅；

行距：单倍行距； 段前间距：1行；

3．在比赛规定的时间内正确完成的计分100分； 4．字数不够者按总字数的百分比计分； 5．错别字0.5分／个； 标点符号0.5分／个；

标题设臵0.5分／项（共三项包括字体、字号、格式）； 正文设臵0.5分／项（共两项包括字号、字体）； 正文页面设臵0.5分／项（共四项包括上页边距、下页边距、左页边距、右页边距）； 行跨度0.5分； 行距0.5分； 段前间距0.5分；

6．未参加比赛的视为自动弃权0分

七、人员安排：荣胜兰 贾万峰

德开小学读书交流比赛活动方案

一、交流主题：以《新教育》和《给教师的一百条建议》为内容，结合自己的教育教学、课堂改革的实际情况，畅谈自己的读书感悟，畅谈学以致用的精彩片段和最美瞬间等。设计自己的交流内容，题目自拟。

二、比赛形式

1、以年级组为单位，确定主题，组内交流10分钟，再推荐组内做典型交流

1．选出人员采用抽签决定先后顺序参加交流。3．交流时间为至少5分钟，必须脱稿。4．比赛采用10分制。

三、比赛地点：一楼会议室

四、评分细则

本次比赛中主题演讲采用10分制进行评判，要求正确的思想内容和完美的表达形式相统一。去掉一个最高分，去掉一个最低分，取其余的平均分为选手最后得分（保留到小数点后两位）。1.形象风度（2分）

衣着整洁、仪表大方、举止得体

2.语言表达（3分）

普通话标准、表达流畅、激情昂扬

3.思想内容（4分）

主题鲜明深刻1分、联系实际1分、材料典型有力2分 4.综合印象（1分）

基本功扎实、发挥出色、振奋人心

5.每位选手比赛时间限定在5分钟内，必须脱稿。

五、比赛评委：年级组长

德开小学教师普通话比赛活动方案

一、参赛人员及比赛形式：

1、全体教师，分层次进行测试。（青年教师和老教师）

2、按预先抽签定好的比赛顺序，比赛内容：年轻教师的内容抽签决定，老教师自行准备内容，时间不能少于2分钟。

3、打分采用10分制形式，平均分取小数点后两位，四舍五入。

二、比赛评分标准：主要从普通话语音音准、语调、感情表达、流畅度、语句规范等方面综合考虑。

1、吐字清晰，普通话标准，能正确把握朗诵节奏。（2分）

2、感情饱满真挚，表达自然，能正确把握朗诵内容，读得正确、流利，不丢字，不多字，不倒读，不破读，不重复语句。（3分）

3、声情并茂，表达自然投入，朗诵富有韵味和表现力。能正确表达文章的思想感情，传达出文章意境。（3分）

4、精神饱满，表情自然，举止得体大方，能体现教师的良好形象和素养。（2分）

三、比赛评委：每年级组推荐一名普通话优秀教师

德开小学2012—2013学年教师三笔字比赛活动方案

一、指导思想：

“三笔字”是教师必备的教学基本功。为展示我校教师风采，提高及规范教师三笔字书写水平，增强写好三笔字的意识。我校决定举行全体教师三笔字比赛。具体方案如下：

二、参赛对象：全体教师

三、比赛内容：毛笔字、钢笔字与粉笔字（书写内容学校统一要求）。

四、比赛方式：

1．比赛采用限时书写的方式进行。

2．本次大赛，以年级组为单位，先在年级组内按照规定内容进行毛笔字、钢笔字、粉笔字的书写，由评委为每个作品打分，将成绩纳入教师积分，评选出优秀作品。

五、比赛要求：

1．毛笔字、钢笔字与粉笔字均按楷书（规范简体字）书写，参赛教师要避免污染场地环境。

2．比赛用纸、墨汁、粉笔、小黑板由学校提供，教师请自备毛笔、钢笔（或签字笔）。

3．参赛教师完成作品后一律在字幅的左上角标写自己的代号，不得签署自己姓名。

六、书法比赛评分标准：

1、在书写范围和指定时间内完成书写内容。

2、字体规范，准确、符合结构要求、有美感。

3、字体端正，字体匀称，大小适中

4、字体美观大方，有风格，间架结构合理，行笔流畅，力度适中。

5、字迹不得潦草，不得有错别字。

七、评委：王凤静、张欢、鲁建顺、刘艳春、李帅、段红艳

德开小学新课标（数学）测试

一、填空(每空0.5分，共10分)

1、学生是数学学习的()，教师是数学学习的()、()与()

2、数学是研究数量关系和()的科学。

3、《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从（）、（）、()与()等四个方面做了进一步阐述。

4、新课程中的教学评价，要建立（）多元，（）多样的评价体系。

5、有意义的数学学习活动不能单纯地依赖（），（）和（）是学生学习数学的重要方式。

6、数学教学活动必须建立在学生的（）和（）基础之上。

7、《义务教育数学课程标准》(修改稿)将数学教学内容分为()、()、()、()四大领域

二、解决问题（每小题5分，共20分）

1、学校锅炉房里原来存有大小两堆煤，共重24吨，现给小堆煤加上4吨，从大堆煤里用去1，两堆煤的重量正好

4相等，求大小两堆煤原来各多少吨？

2、生产一批零件，甲每小时可做18个，乙单独做要12小时完成。现在由甲乙二人合做，完成任务时，甲乙生产零件的数量之比是3:5，甲一共生产零件多少个？

3、某商店同时出售两件商品，售价都是600元，一件是正品，可赚25％；另一件是处理品，要赔25％，以这两件商品而言，是赚，还是赔？赚（赔）了多少元？

4、一次口算比赛共20道题，做对一题得5分，做错一题倒扣5分，不做不得分也不扣分。东东在比赛中每道题都做了，最后考了60分，你知道东东做对了几道题吗？

德开小学语文教师新课标测试

一、填空题。（12分）

1、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和发展。

2、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。（学生）是语文学习的主人，（教师）是学习活动的引导者和组织者。

3、课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。

4、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。

5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和想象作文）”。

二、单选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。（每个小题3分，共15分）

1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：（C）A、工具性 B、人文性 C、工具性与人文性的统一 D、工具性、思想性与人文性的统一

2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C）

A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求

3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（B）

A、第一学段

B、第二学段 C、第三学段

D、第四学段

4、阅读教学过程是：（D）

A、学生与文本之间对话的过程。B、学生与教师之间对话的过程。

C、教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、文本之间对话的过程。

5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（A）

A、在各科教学活动以及日常生活中。B、在口语交际课中 C、在家庭生活中 D、在与社会人群交往中、三、问题分析及对策（23分）

时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位臵，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这个空间。

作为教师你对这一教学现象怎么看？怎么办？（10分）

答：这种现象确实非常的普遍。表面上看，是注重学生的个人感受，尊重学生，培养孩子的人性化阅读。实际上，教

学流于形式，没有深入实际。造成这种现象的原因在于部分老师没有很好地把握新课标。学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和引导着。上面的案例，忽视了老师引导的功能。学生作为学习者，他们的认知要在老师的牵引下思路逐渐清晰，而上面的案例中的学习会处于一种杂乱，无效的状态。

引导学生的读，一要有目的，二要有方法，三才是选择自己喜欢的阅读方式。读之前，交给学生问题，要读出什么，读懂什么，还要明确地说明怎样读懂，提供解决问题的方法，在这些基础上，学生可以有自己的学习习惯。

5.墩头小学教师基本功比赛总结 篇五

为提高我校教师教育教学的基本技能，打造一支教艺精湛、敬业精神强、治学严谨、师德高尚的教师队伍，我校从10月份开始通过校本培训的形式开展了持续一个多月的教师基本功培训、训练、比赛系列活动，并取得了圆满的成功。

本次活动由校长牵头，教研组负责，由校领导组成评委团对比赛过程进行了全程的监督。学校努力创造一个和谐、愉快的比赛氛围；教师不分年龄全员积极地参与、精心准备、快乐比赛，在学习中比赛，在比赛中提高升自我的教育教学水平。本次活动，比赛分为三笔字（粉笔字、钢笔字、毛笔字）、普通话。

三笔字比赛老师们热情最高，赛前坚持不断地练习，比赛中不少青年教师脱颖而出。通过三笔字的比赛，老师们的字写得更好了，习字意识更强了，一些平时不习字的教师也从此开始拿起毛笔，把习字当作课余爱好。

普通话比赛我校特意请了普通话测试员进行专业的培训、指导、考核。在比赛中老年教师也克服自身的普通话不标准的毛病积极主动地参与，比赛后教师的普通话整体水平提高了。

6.“小学数学教师基本功比赛”有感 篇六

一、指导思想

我校认真学习《微山县教师业务素质提升工程》，倡导教师要用“知识、智慧、人格”去影响学生，特举办以“教育奠基未来”为主题的写字比赛活动，目的在于有效促进广大教师综合素质的提升。

二、参赛人员 全员参加

三、比赛时间

2012年11月2日下午课外活动时间

四、比赛地点 教师办公室

五、比赛项目 钢笔字

六、比赛要求

1、比赛采用在规定时间内现场书写的方式进行。

2、参赛教师要在规定的时间内完成全部的比赛项目。

3、书写内容届时由中心小学提供参考，要求一律用简体楷书书写。

七、奖励办法

本次活动分别设立单项一等奖各1名，优秀奖若干名。

部城小学 2012年11月2日

部城小学教师基本功写字比赛

获奖名单

一等奖：赵德山

二等奖：

优秀奖：

卜宪侠 杜芳芳 刘裕伟 房宜侠 韩光朋 张宏勇 张 霞 孟红艳

赵德山 庄 妍 裴中玲 孙桂芝 刘艳琳李庆峰 褚子静 张宗娟 张 薇 陈 会卓晴晴 韩 雪 朱广瑞

部城小学 2012.11.2

部城小学教师写字比赛总结

根据学校工作计划和教师队伍建设规划的精神，给教师提供展示才能的平台，提高教师的书写水平，提升教师的教学技能,更好地实施课改，我校要求教师在“练”字上下功夫。特举办教师字书写比赛活动。为督促老师积极参与练习，并为老师提供展示、交流的平台，学校还随机进行现场书写比赛。

为了展示教师的练字成果，达到交流、学习的目的，促教师书写水平的提高，开展了教师书写比赛活动。现在，对此活动进行简单总结。

一、教师态度端正，积极参与活动

为了推动广大教师苦练教学基本功，增强教育和教学效果，提高教师书写水平，提高教师队伍素质，特举办本次书写比赛。全体教职工积极踊跃参与，按书写要求进行认真书写。老师们各个神情专注，胸有成竹；并且在书写时都注意了基本笔画、字的间架结构。

二、值得继续发扬的地方

1、大部分教师的字书写认真、规范，版面干净、美观。

2、大部分教师的字能够做到间架结构比例适当，大小匀称，字迹大方、运笔流畅。

3、有一部分老师的字，行笔有提、按、顿、挫的变化，有书法美感，让人看了，感觉赏心悦目。

三、存在的问题

1、一些字的关键笔画，较难的偏旁

2、大部分教师的字，虽然认真、规范，但是缺少一种书法美感。

四、改进措施

1、老师练字时不要太随意性，应该看范字练。

2、请优秀的书法教师亲自为老师进行实践性的指导，为老师上写字指导课，重理论，也要重实践，这样可以快速提高老师的书写水平。

3、经常组织书法作品交流、展览，让老师在互相学习中提高书写水平。

本次比赛是我校对全体教师教学基本功的一次检阅和评估，充分展示了教师过硬的基本功底，调动了广大教师练字的积极性，促进了学校教学工作的开展，得到了教师们的积极响应。本次活动圆满结束。

部城小学

7.“小学数学教师基本功比赛”有感 篇七

我区美术教师参加市中小学美术教师基本功比赛获佳绩

杭州市第六届中小学美术教师基本功比赛日前揭晓，我区派出的3位参赛教师荣获优异成绩。党山镇中单国平老师分获获中学组全能一等奖、国画单项第二名，党湾二小冉勇老师分获获小学组全能一等奖、国画单项第二名和电脑设计单项第一名，劲松小学张晓明老师分获小学组全能二等奖和电脑设计第二名。

据了解，全市共有33名选手杭州市第六届中小学美术教师基本功比赛，比赛内容为色彩写生、国画创作、手工制作和电脑设计四项全能。由美院教授和省专家担任评委，评出中学组四项全能一等奖7名，二等奖11名，小学组四项全能一等奖6名，二等奖9名；设单项奖前三名。（吴章新）

8.“小学数学教师基本功比赛”有感 篇八

各相关小学:

根据报名情况，经研究决定于2012年5月29、30日举行修水县小学英语优质课暨教学基本功展评活动。现将有关事项补充如下：

1.每位当日参赛选手必须于比赛当日早上7:40前到达比赛地点,抽签确定授课比赛顺序(包括演讲).授课时间为30分钟,不得超时;然后是4-5分钟的演讲； 英语书法比赛于比赛当日再临时安排时间.2.参赛教师打印好自己上课的教案和演讲稿各6份。赛课内容自行确定,范围为上学期第二单元PartA中某一课时内容.3.如果参赛老师是上四年级的课,那么教师用现在三年级的学生配合，其它以此类推.另附:

1.小学英语教师基本功比赛教案模块

2.小学英语教师演讲评分标准

3.小学英语优质课竞赛评价量表

教案模块

9.“小学数学教师基本功比赛”有感 篇九

通过12月8、9号的二天观摩学习，让我看到了各参赛教师的精彩表演及听到了顶级专家（北京师范大学教授毛振明）的精彩报告，收获颇多。

为了能够听到教学能手上的课，我一路风尘仆仆地赶往赛场，找到一处落脚点。看着一位又一位参赛教师上完一节又一节精彩的体育课。参赛选手来自全省各市区，他们所教授的内容各不相同。作为体育学科，它与其它学科存在着许多不同之处，因为它是在室外进行的，室外的空间大。小学生整天待在教室里，一到了操场上，你看他们那如同鸟儿飞出了鸟笼，飞向天空一般，滋溜一下就不见了踪影。有人说：“你们体育课有何难上的，把学生往那一放不就行了，或者拿点什么东西往那一甩，随他们玩去好了。又不象其它学科的教师，还需要辅导学生，批改作业什么的。”其实说的人你有所不知，体育课它是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分。1～2年级第周有4课时的体育课，3～6年级每周有3节体育课，同时也是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径。在室外上课安全性还至关重要，现在一家就有一个小孩，你既要把孩子的健康教育放在第一位，还不能让他的孩子受伤了，现在是安全重于泰山呀！这无疑给我们体育教师增加了负担。在教学过程中，不但要考虑好教学组织环节，还要兼顾到学生的身心健康。

在听到一节原地运球课时，任课教师自身长得非常胖，给学生一种和谐可亲的感觉，加上他诙谐幽默地语言，使得整个课堂气氛很浓，学生的学习激情一浪高过一浪。教师设计也很匠心独具，运用模仿秀形式让学生去体验，以游戏（黑色蹲、黑色蹲、黑色蹲完红色蹲，红色蹲、红色蹲、红色蹲完什么颜色蹲…..）形式完成运球学习任务，（看到这个游戏让我想到我校竺明永老师去年他们班学生创编的水果蹲游戏。）让学生在玩中达到学习的目的，跃然老师和学生课后都淋漓尽致，但都学恋恋不舍，达到一种新的意境。很值得我去思考、去借鉴。

听了毛教授一席报告，真是意味深长。有直白的语言描述，又有形象的肢体动作示范，引来一阵阵热烈的掌声，为会场营造出一派轻松和谐的气氛。他用我国现在的体育教育现状和他在日本留学八年时所见的现象作了对比，总结出了几点日本人教学必定何做和不一定做的事情，最后也谈到他看课的感受。他认为现在国内的体育课堂教学是国外人一般不做的事情中国人正在大张旗鼓地去做。比如：音伴、自制的器材等一些与运动器材以外的辅助器材，国外一定做的事情，国内不一定多做的。如：语言上，我们都以温柔的语言为主，教育的语言太少，你做的真棒、表现的真好等等。而没有你这个动作还缺点，还不到位，还要进一步多练习…最后谈了他提了几点建议，重要的是教与练，教师要教值得教的，要练学生缺的黄东西。总结了上完体育课的结果是什么样（9个字）：微汗、脸红、气喘、肌肉疼（有些运动第二天微微的有点胀如：蛙跳、滚翻、跳跃等）这9个字值得我们体育教师在课程改革到今天的情况下，去反思总结，归纳出自己教学中的得与失。

马鞍镇中心小学徐克勇

10.“小学数学教师基本功比赛”有感 篇十

12月4日至12月6日，市教研室举办了第三届小学数学教师基本功大赛，此活动在齐河县四小举行。作为一个青年教师，我有幸参加了这次大赛。回顾整个参赛过程，有挑战，有意外，有感动，有遗憾，当然，更多是沉甸甸的收获„„

本次大赛的参赛对象均是在各县区层层选拔的基础上推荐出来的。回想选拔过程中的艰辛苦乐，里面的滋味儿只有自己知道。我们县教研室孟老师非常重视，先是选出23名教师模拟市级比赛程序选拔出5名教师，然后抽出宝贵的时间对我们进行培训，从模拟讲课、评课、考试等等一一进行详细耐心地指导，使我们在原有基础上都得到不同程度的提高。

参赛教师基本功扎实，自身素质高，灵活机智，使我在活动中受益匪浅。你有一个苹果我有一个苹果，交换过来，我们每人还是有一个苹果，你有一种思想，我有一种思想，交换过来，我们每人都有两种思想。举办这样的活动对于我们年轻教师的专业成长起了很大的促进作用。

在与众多高手竞争的过程中，我发现自己虽然不是多么优秀，却收获了一种积极的进取心。考试中的遗憾与不足及所有暴露出来的缺点，为我以后的工作指出了明确的方向。更重要的是通过比赛，我积累了参加比赛的经验，也更好地认识了自己，既看到了别人的长处，又对照出自己的不足。对我来说，最大的收获则是在认真准备、积极参与本次大赛的过程中，自己的教学基本功及综合素质得到了检验和提高。通过比赛，让我充分认识到了教师基本功的重要性，充分的准备是参加比赛的前提，并让我再一次感受到了一份付出就有一份收获，良好的心理素质和正确的心态需要在锻炼中培养。通过这次比赛，我真的收获了很多很多，同时与很多优秀教师的同台竞技，也让我深深感受到了自己与他们的差距与不足，也让我明确了今后的奋斗目标与方向。我深切地感受到，在以后的教学中要努力做到以下几个方面：

1．具备扎实的数学专业知识。

数学专业知识是教师学科素养的基础。数学学科具有逻辑性，每个学段的内容都是螺旋上升的，老师只有对小学三个学段的知识有了解，才能将本年段的教材把握好。

新课改后，新教材的教学内容比旧教材知识面更广，与高一层次的数学知识衔接更为紧密，如统计、数学广角和实践活动等，需要教师有较高的数学专业素养和数学文化底蕴。只有不断丰富个人数学实践知识，才能以独到的眼光看待生活中的数学问题，敏锐捕捉数学与日常生活之间直接或间接的联系。

2、掌握基本的数学思想方法。

数学，绝不是解决几个数学问题；数学教学，也不是仅仅教学生学会解题。数学教学的价值体现在对人的思维能力的发展上，也即体现在分析和解决问题的方法上。教师只有掌握了一定的数学思想方法，在教学中才能游刃有余，才能把学生“教活”，使学生的学习触类旁通。当然，对小学生而言，更多的是探索知识和解决问题的过程中，受到常用数学思想方法的熏陶。

3、要研究一些“教学案例”。

案例是一种理论与实践，具有典型性和具体意义。通过对一些案例的分析，可以提高教师的教学能力。这方面，对年青教师的帮助尤其有效。它有利于加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面。

4、提升专业素养。

要积极参加各科培训活动。如新课程培训、校本研究培训、网络研究培训、教材培训等。无论年轻与否，不管何种科目，教师都应该把提高自己的基本功作为工作的重中之重。当然这里所说的基本功并不是单指哪一方面，而是泛指、全指。备课、做课件、上课、评课、理论知识的掌握、专业技艺的展示等等，无一不是教师基本功的范畴，由此可见，对教师的基本功要求是很全面的。

11.“小学数学教师基本功比赛”有感 篇十一

今天上午参加了小学数学教师基本功训练营，王海燕老师先给我们讲解了如何进行教学设计，并且指出了教学设计中的几个要点。接着王海燕老师有给我们讲解了PPT的制作，包括制作模板，插入flash，图片的截取，触发器的使用，让我受益颇深，原来ppt也可以由如此强大的交互功能，平时在用ppt制作课件时会出现的问题也迎刃而解，对王海燕老师的认真钻研的精神真是很敬佩。

听了一上午的讲解，王海燕老师讲的很细致，我们听得很认真，时间过得很快，临近结束时，李艳老师给我们布置了今天的任务，设计一个教学设计和相对应的课件，想到今天下午满满的课还有一上午的作业还没改，不禁有些头疼。忙完了一下午，晚上回到家，给孩子洗漱过后已经8点了，这个时候我才开始打开书本和教参看了起来。本来也想在网上搜一个课件改改，下午空闲时在网上搜了以后，总感觉有些地方讲解的.不够透彻，就自己动手做了起来，把王海燕老师上午的讲的现在就用上了，做着改着等到做完时，也已经快接近12点了，自我感觉还可以，觉得李艳老师布置的这个任务还这是及时，如果李艳老师让我们回去自行练习，估计我会来也就不会那么及时的把上午讲解的应用一下了。

第二天上午，早早的来到了会议室，等待今天的抽签上课，没有抽到我，有点高兴也有点遗憾，因为李艳老师说抽到上课要发证书的。后来听了几个老师的上课，以及最后的点评，对这节课的认识又更加深了一步。

12.“小学数学教师基本功比赛”有感 篇十二

为了加强骨干教师队伍建设，促进青年教师专业成长，推动我区小学品德课程教育教学质量的提高。依据《江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛规程》，结合本学科特点制定方案如下。

一．参加对象

1.《品德与生活》《品德与社会》课任教师；年龄35周岁以下（包括35周岁）；已获得江苏省青年教师基本功比赛一等奖者不再参加。

2.原则上6规以上（含6规）学校报2人，6规以下学校报1人。

二．比赛项目

（一）第一轮初赛

1．笔试

考查内容：（1）《品德与生活》《品德与社会》课程标准；（2）《品德与生活》《品德与社会》教材涉及的学科知识；（3）德育常识与实践体会；（4）教育学、心理学相关理论。

题型：客观题、主观题；组织方式：闭卷，集中组织；考试时间：120分钟。２．粉笔字

书写内容：现场宣布。每位选手书写内容相同，字体不限。字数在20字左右。

组织方式：提供黑板，在规定区域内集中进行。

比赛时间：5分钟。

３．即兴演讲

演讲内容：社会公共问题、社会热点问题、品德教育教学相关问题、职业操守及专业发展等。

演讲时间：每位选手准备3分钟，演讲3分钟。

组织方式：全体选手赛前抽签决定比赛顺序，到指定封闭区域侯赛；依次进入赛场后，随机抽取演讲题目，按时间要求进行比赛；完成比赛的选手不得返回侯赛区。

（二）第二轮决赛

4．教学设计和课件制作

评比内容：《品德与生活》或《品德与社会》某课的教学设计文字稿、课件的制作与使用。

备课时间：3小时。

组织方式：（1）选手同时进入封闭的侯赛区，依次在赛前3小时获得比赛课题，进入封闭无网络的电脑房，用统一提供的教材和电子素材包独立备课。（2）完成1课时（40分钟）教学设计，制作好课件，做好课堂教学的准备。（3）按要求打印出教学设计，上课前交评委。（4）进入上课教室后，均不得返回侯赛区。

5．模拟课堂教学

授课内容：同备课课题。

授课形式：模拟课堂现场教学。选手面对评委上课，但不与评委互动；在教学过程的组织实施中，体现教学设计，展示教学课件。

教学时间：1课时的教学设计扣除师生互动时间，实际每节模拟课教学时间为20分钟。

组织方式：选手按备课前的抽签顺序上课。完成比赛的选手不得返回侯赛区。

（三）评分规则

1.权重分配。笔试权重30%；粉笔字权重10%；即兴演讲权重10%；教学设计与课件制作权重20%（10%+10%）；课堂教学权重30%。