小学五年级题为春节作文

小学五年级题为春节作文（15篇）

1.小学五年级题为春节作文 篇一

记得年前，大人忙着买年货，我妈买菜，春联，饺子。我们的孩子没有大人忙。大年三十，我妈让我和我爸贴春联，我爸突然想起来忘了买鞭炮。我们俩决定下楼买鞭炮，来到鞭炮摊。鞭炮有很多种!有天空炮，旋转炮，刺烟火，投掷炮，烟火，黑蜘蛛炮，大雷霆。反正各种鞭炮都是完不成的。爸爸给我买了一个比较安全的烟花和刺烟花，还有鞭炮和烟花，也叫二踢脚，还有五颜六色的烟花。走在路上，忍不住往地上扔了几把枪，枪掉在地上“啪啪”作响，感觉很好笑。

中午，我听到了鞭炮声。爸爸还拿出了我们买的鞭炮。我点火的时候只听到鞭炮声在响，整个楼层回荡着鞭炮声。我躲在远处，捂着耳朵。直到鞭炮声结束，我才敢再仔细看看。然后，爸爸拿出一个踢腿，拿在手里。当他点火时，他只听到嗖的一声。这一脚像小火箭一样直冲云霄，然后爆炸了。我高兴地拍手。这是真火箭发射上天的原理吗?

夜晚，整个城市灯火通明，天空中闪耀着五颜六色的烟花。我点燃了一个烟火，烟火发出耀眼的火花。我挥挥手，烟火随着我的手臂起舞，制造出一个闪亮的光晕。然后，爸爸开始放最漂亮的烟花。点着了火之后，五颜六色的小球从烟花的桶里冲向天空。它们色彩斑斓，非常漂亮。一天下来，只听砰的一声，一股黑烟从木桶后面冒出来。我和妈妈都惊呆了，只看到爸爸被烟熏黑的手和脸。我和我妈看到我爸这个样子笑得前仰后合。爸爸笑着哭着说：“都是烂枪惹的祸。以后放鞭炮一定要注意安全。别再卖烂枪了!”

我度过了一个真正快乐的除夕。这是我最开心的春节。

2.小学五年级题为春节作文 篇二

一、创设情景,激发个性

在课堂教学中,注意构建和谐、民主的课堂教学氛围,使师生交往的心理状态达到最佳水平,保证学生心情舒畅、思维敏捷、使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态,从而提高学习效率。课堂上师生互动,始终洋溢着民主、活跃的气氛,学生提出不同的问题和看法,使课堂更加开放和更加具有活力。能充分体现学生的主体作用。

教师应指导学生有意识地整合学科知识,将课堂与现实生活中的零散的事物联系起来,引导学生独立自主地发现问题,让学生从已有的知识水平和兴趣爱好等实际情况出发,选择可行的创客课题。例如,学生陪妈妈逛超市时发现一次性购物袋的承重能力差、勒手,给购物者带来不便,提出创造一个承重能力强、不勒手的“提拎工具”的创客课题。在课堂中,教师引导学生绘制思维导图“提拎工具”,学生头脑风暴,得出“提拎工具”的关键特点(如便携、承重、轻巧等),然后,分组进行设计与改进,并通过项目表的形式罗列出创客作品的不足与需要改进的地方、改进方案及备注等项目,一一列举问题所在、解决方法及有关说明。

学生的课业负担沉重,已经形成固步自封的思维形态。创新必须要有一个开放的思维形态,如何让学生解放思想进而形成创客思维能力是重中之重。教师在课堂中引导学生形成发散性创客思维。久而久之,学生就养成了从多角度、多方面、多层次看待一个问题的思考习惯,更容易发现问题,形成创新意识。

在课堂教学中,为学生营造宽松、愉快、和谐的创新氛围,可以增强小学生学习的民主性和学生的自主性,达到培养学生创新能力的目的。

二、精心设计,启迪智慧

我校正在实施开展的全国教育信息技术研究“十二五”重点课题“基于互联网+开展中小学创客教育途径与方法研究”子课题“开展创客教育培养小学生创新能力的方法研究”。就是将集体智慧整合到创客活动中。在课堂中,由学生提出某种创新观点,让全班学生对这一观点展开评价。将集体智慧整合到创客课题中,有效改进思维局限性,让创新的高度和宽度得以进一步提升。学生创新能力的培养是学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。一个问题的解决方法是很多的,在创客教育过程中培养小学生创新能力,充分调动学生的积极性,探求他们自己认为最优的解决途径。在这样一个培养探索的过程中,小学生的自主创新意识得到锻炼,达到培养自主创新能力的目的。

在创客教育活动中,营造宽松的环境,挖掘小学生的创新潜能;引导小学生独立思考,培养创新意识;遵循学生的个性特点,保护学生的独特见解;巧妙设计活动,拓展学生的创新思维;开展良性竞争,培养学生的创新品质。总的说来,创新能力就是运用已有的事物,产生新思想、新观念,发现新方法、新技术,创造新事物、新产品的能力。

创新能力是一种致力于提高学生内在素养和优化学生外在条件,使创客教育过程中发挥主观能动性,发现一些浅显的客观规律,突出强调创客教育过程中学生的主体地位和作用,培养小学生的创新能力。

三、分享成功,展示成果

创客教育在我们的实际教学中有着很大的作用,给我们的课堂教学带来了新的生机与活力,它不仅调动了学生的学习兴趣,还提高了课堂教学效率。作为一名一线教师,我将合理运用多媒体等载体,充分发挥多媒体生动、形象、直观的作用,让学生在课堂上愉悦、轻松、主动地学习。我相信,只要我们教师科学运用多媒体,多媒体定会给我们的语文课堂开辟一片新天地。例如,学生提出的创客问题“不勒手便携式购物提拎工具”,在规划好具体的产品结构图和预期的效果设计图后,由学生开始动手创新实践。利用木头和铁丝制作简易模型,利用废旧棉布与薄海绵制作仿软性橡胶套的舒适包装。根据调查意见和实际使用情况修正完善创客作品。完成创客作品后,提供场地让学生公开展示创客作品等。只有把创意变成真正的样品和产品,才算完成完整的创作流程,而不是将学生的创新成果束之高阁,然后抛于脑后。

创客成果不接受传统的分数评估,让作品的美观程度、实用性等得到进一步提升。创客教育并不直接教授学生基础知识,但在“创客”过程中,学生需要学习并综合运用多学科知识。创客教育能让学生在更加开放的环境中设计、交流、分享和制作,家长也对孩子的表现感到满意,全力支持孩子参加创客活动,将学校创客空间有效延伸到家庭创客空间。

事实证明,教师应以创客教育形式,开展基于建构主义的学生创新型课堂,利用多学科综合特性,培养学生善于发现、勇于创新、踏实、勤思、善做的科学品质。

参考文献

[1]祝智庭,孙妍妍.创客教育,信息技术使能的创新教育实践场[J].中国电化教育,2015-01。　

3.过春节小学五年级作文 篇三

除夕的早上，爸爸与姨爹去赶集买东西去了，所以我便和妈妈他们留在了家里。中午，爸爸和姨爹回来了，只见爸爸手里抱着一箱烟花，姨爹背上的背篼里装着一件营养快线和一件白酒。一看见烟花，我就问：“爸，我们今天晚上要放烟花吗？”爸爸回答道：“恩。”听了后，我便高兴地跳了起来说：“好耶！好耶！”下午，有很多人来喝茶、聊天、打麻将，院子里非常热闹。一天的时间过去了，我盼望已久的除夕终于开始了！一吃完晚饭，我就迫不及待的说：“爸，可以放烟花了吗”爸爸说道：“等一下再放，吃完饭先歇一会。”这时，姨爹说：“要等到十二点再放。”听后，我不解的问到：“为什么？”姨爹答道：“因为二零一五年是在除夕的凌晨开始的呀，如果你现在放了，那十二点别人放的时候你不就没有了吗？”

想到这里，我便同意的点了点头。在这等候的时间里，已经有很多人放了烟花了，于是我也想放了，可是一想到十二点别人放的时候自己就没有了，所以我还是忍住了。十二点终于快来了，那么这就表示新年的钟声临近了，所以我也就可以放烟花了！离新年还剩几分钟了的时候，姨爹说：“可以放烟花了。”听了后，我便大声叫道：“耶！耶！”说完后姨爹就抱出了烟花，然后点燃了引火线。随着引火线的燃烧，我意识到了新年也快来了。突然，一颗烟花冲上了天空，随之天空中出现了一朵五颜六色的烟花。与此同时，在其他的地方也出现了这种既美丽又喜庆的烟花，虽然不知道这些烟花是哪家哪户放的，但我却知道这些放烟花的人正和我们一起享受着新年带给我们的喜庆与快乐！

这次的春节让我感受到了前所未有的的快乐！

4.春节小学五年级作文500字 篇四

春节，是个有意义的节日，今年初十的降雪弄得我们每个人都洋溢着快乐的微笑，初一至初六我去了合肥，那儿的亲戚可真不少，大姨，小姨，姨父们，大姑奶奶等等挨个拜年吧，我们可不像以前的孩子那样，我们只说几句祝福语，就能拿到鼓鼓的红包，被大人们塞上一口袋的糖，边吃边看电视，别提有多惬意了!

初七至初十，我回到了南京，和两个可爱的表妹一起愉快的玩耍，我去了姑妈家，我们决定一起去欧尚，在去的路上，天上顠下了许多顽皮的白精灵，随风舞动着自己优美的身躯，看着远方熟悉的景物，觉得有了它们蒙蒙陇陇，却又不失美好，那就是皑皑白雪，突然小表妹问道，姐姐们，为什么天上阳光明媚，却会下雪呢，这个问题可难不倒我，我告诉她，这是太阳雪，还是比较罕见的，但是我们南京之前也发生过，那我们可要好好珍惜呀，来，我们一起玩啊，远处的人们，静静地看着我们三个顽皮的小孩，我们张着嘴，仰着头去品尝雪的滋味，雪孩子玩了一会儿，大概累了，便停止玩耍的步伐，而是好奇地望着这个缤纷多彩的世界，

春节，我期盼你明年的到来!

5.小学五年级春节作文200字精选 篇五

今天是中华民族的节日——春节，我和爸爸一早就开始贴对联，贴完就又去奶奶家了

晚上我和我的姐姐放起了烟花，烟花非常漂亮：有的烟花像是一张幸福的笑脸，正在向我微笑;有的像岸边的垂柳，倒挂在天空中;有的像一颗颗流星，在天空盘旋;有的像瀑布一样，从天空中倾泻下来。看要数我和姐姐一起放烟花了，烟花在天空中明显的摆出四个大字，龙年快乐!烟花放完了我和姐姐回到了奶奶家了。

听着欢天喜地的笑声，听着噼里啪啦的鞭炮声，我静静的睡着了。

6.小学一年级识字教学五步走 篇六

一、自读生字卡, 为识字做准备

经验告诉我们, 学生的学习储备是不一样的, 他们的识字量也有很大的差别。因此, 在识字教学中不能对全体学生使用同一标准, 要考虑到他们之间的差别。因此, 在读课文之前, 我让学生自由读生字卡, 会读哪个就把哪个举起来给老师看看, 然后放到一边。这样一来, 既帮教师了解学生在生活中的识字水平, 又让学生在下面的学习中有比较明确的学习目标。

二、教师范读, 听读识字

学生读完生字卡, 教师范读课文时要求学生一定要认真听, 特别要注意那些自己不认识的字的读音。因为有了上面的铺垫, 学生在听读时, 就有了比较明确的目的。

三、多种方法, 自主识字

读了生字卡, 听读了课文, 学生会有一种自己想读书的愿望, 这时就放开手让学生自己试着读一读。当然, 学生是不会读通顺的, 因为很多人还没有完全认识生字, 这样他们为了能自己把课文读好, 会有一种主动识字的愿望。此时, 教师应发动学生想办法去认识那些自己还不认识的“字娃娃”。学生想到的方法有:读生字条中的拼音;到生字表中去查;向同学、老师请教;根据句子或字形猜测。学生自学完毕后, 还要让学生汇报交流自己用什么方法认识了哪些字。这样, 既反馈了信息, 其他同学又认识了一遍生字。

四、重复再现, 利用多种形式识字

1. 与字娃娃捉迷藏

在这一环节中教师要稍微创设一下情境激发学生去课文中找出生字。比如, 调皮的字娃娃们很喜欢捉迷藏, 看它们藏到了儿歌里, 你们能用你们的火眼金睛找到它们吗?

2. 把字娃娃送回家

这一环节的目的是看看学生脱离拼音和句子, 是否还能认识生字。学生读出字音后再把相应的句子读出来。在这里也应根据实际情况创设情境, 如:字娃娃们和同学们一样非常喜欢户外活动, 玩的时候很开心, 可是想回家时却迷路了, 让我们帮忙把它们送回家吧。

3. 给字娃娃找朋友

给字娃娃找朋友就是生字组词。组词能帮助学生识记字音、字形, 理解字义。教师可以说:字娃娃悄悄地告诉我, 没人和它们玩儿, 它们很孤单, 若是能给它们找个朋友, 它们就高兴了。哪列小火车愿意带它们去找朋友?

五、课外扩展, 巩固识字

这一步是在讲解完课文以后, 把生字放到陌生的环境中, 看看学生是否还能认识生字, 既巩固识字又加大课外阅读量。所选择的阅读内容可以是相关的小短文或是教师自己根据生字编写的短文、儿歌等。在教学北师大版一年级上册《小鱼的梦》一课时, 我仿照课文写了这样一首儿歌, 帮助学生巩固生字:

小猴的梦

小猴爬了一天树,

大树妈妈怀里睡。

树上叶子落下来,

为它盖床绿叶被。

池塘唱起摇篮曲,

风儿又把摇篮推。

小猴做了个甜甜的梦,

甩甩尾巴咂咂嘴。

7.小学五年级题为春节作文 篇七

但是每次一过春节我都会想：“春节是怎么来的?”我爸爸就告诉我春节的来历故事是这样的在春节是最早源于三皇五帝的虞舜时期。公元钱两千年的一天，舜即天子位，带领着不下人员，祭拜天地。从那天起，人们就把这一天当作岁首算是正月初一，据说这就是新年的由来，后来叫春节。这下我总明白了。原来这就是春节的由来。

之后我们会坐在一起吃团圆饭，让我们家团团圆圆的吃完团圆饭后我们会放鞭炮鞭炮的声音，可真难以置信那声音实在太大了，我都快受不了了，但是放鞭炮也是一种习俗，然而在春节里还能收到别人的红包呢，那红包长长的红红的，上面写着一个红红的福字，我开心极了。

8.过春节了小学五年级记叙文 篇八

“噼哩啪啦”的鞭炮声，吵醒了熟睡的我和爸爸，我们连忙穿好新衣服，然后爸爸把早已准备好的对联、灯笼，拿到门外，先挂上红红的灯笼，再贴上对联，我用手指着对联高兴的念道：“万家春，千里秀。”

过了一会儿，爷爷奶奶来了，我迎上去忙把爷爷奶奶扶进了屋，给他们倒了杯热茶，又给他们削水果，爷爷笑着说;“瞧!我们的孙女儿懂事了!”

吃饭了，我把爷爷奶奶扶进了饭厅，啊，今天的菜可真丰盛呀!有香喷喷的红烧肉、鲜美的鸡汤可、口的干烧鱼绿、油油的波菜……我的手不听使唤的夹了一块红烧肉放进嘴里津津有味的嚼起来，爷爷举杯说;”祝你学习进步!”我也举杯说;"祝爷爷奶奶身体健康，万事如意!”

晚上，我们一家围着电视观看春节联欢晚会，有小品，相声，精彩的杂技和唱歌跳舞，奶奶看的高兴的笑了，爷爷看的拍手叫好，我也开心的手舞足蹈，爸爸对我微微的笑了。

当新年的钟声敲响的时候，礼花漫天飞舞，有的像仙女撒下的花瓣，有的像天空上盛开的花……，爷爷拿来了送给我的新年礼物，我打开一看，一条漂亮的围巾，爷爷说：“冬天很冷，戴好围巾别着凉了，”啊!爷爷把他对我的关爱送来了，把对我的关心送来了。我心里默默的想着，等我长大了，我也一定会关心你们的。

9.小学五年级题为春节作文 篇九

我从事一线教学十几年了,也做过一些尝试,开始不好做,学生虽然对自己进行修改习作有一定的新鲜感,但没掌握方法,得慢慢来,教些简单又容易做得到的方法,他们就会很自觉、很主动、很乐意去修改习作,并与同学老师交换意见。这一来是不是就意味着老师可以“偷懒”,并不是。其实老师需要思考得更多、更细:首先,根据学生的具体情况(学习水平)逐步教给一些方法;然后,在学生自改、同学互改、师生交流的过程中老师要找到共性的问题让学生更好地发现问题、解决问题,难度更大了;最后,学生经历了上述过程后,老师还要再次去肯定学生的习作,提出需要进一步修改的地方。这一来二去,花的时间和精力更多,但学生习作的思路就会更明朗,条理也会更清晰。一学期下来效果会有的。我们可以分成两步进行:一是从单元习作入手训练;二是加强随堂片段或句子的修改能力,双管齐下,功夫在平时。

二、修改习作的有效策略

几年的实践,我总结出一些简单又可行的方法,主要从“培养兴趣”“互相评论,互相修改”两个方面指导五年级的学生自己修改习作,效果较明显,大部分学生能接受并成为一种习惯。

1.培养兴趣

(1)以故事的方式铺垫

我们除了要重视学生作文的指导和批改外,不要忽视了指导学生自己修改作文这一重要环节。虽然是高年级的学生,但由于长期依赖老师给他们批改习作上的错误或没养成自己修改习作的习惯,造成对修改习作毫无概念,更有甚者不当一回事。于是我常常结合学生的习作和平时的小练笔,找准机会,营造一下氛围,慢慢进入正题,讲述一些我国古今作家名人修改文章的趣闻轶事,让他们容易接受一点。

(2)成立习作对子

当学生明白了修改的意义后,就应该让他们开始尝试自己第一次修改的“成果”了。这个“第一次”很重要,要先配好对,以和谐的人际关系做“互改”的心理保障,另外,教师要将“优、中、差”生合理搭配做适当调整以实现优势互补。所以要列出一些要求,让学生学会寻找对方的优点。

2.互相评论,互相修改

文章是学生写的,思路在学生心里。思路清晰不清晰,什么地方要调整,应该怎样调整,学生最清楚,最有发言权。但自改初期,尚需要老师扶一把,文中空缺的地方要与学生研究补偿什么,词不达意的地方研究如何改,思路偏颇的地方研究如何纠正,要引上路,引导他们沿着思路检查,顺其心意修改。

(1)初步掌握修改的技巧

教师在课堂上出示学生的“下水文”,从题目、内容(是否扣题、是否具体完整、字词句用得恰当与否、标点符号用得正确与否等)、中心(作者是否围绕一个意思抒发自己的情感)等来示范修改的技巧,并找准机会让学生也来试着修改,同时努力捕捉学生修改的闪光点,用学生修改的事例引发学生的修改情趣。一个学生在自改文中“我多么愿望饲养自己心爱的小动物呀!”时,学生发现“愿望”这一词用在这里不恰当,有的学生觉得应该改为“希望”,有的学生觉得应该改为“渴望”,于是我随机请文章的小作者说说自己当时的心情是怎样的,话音刚落,同学们都说应该用“渴望”。我满意地笑了:“大家真棒,结果当时的情景用渴望更能表现出小作者因不能饲养动物又很想饲养的心理活动。就是这样,开始之初每次让学生评修改的成功之处和自己的看法。用学生自己所取得的成绩和经验来吸引学生、激励学生。尤其是让他们修改自己的习作,更贴近他们,难度也不大,这样他们做起来就不觉得吃力了。

(2)熟练地掌握修改方法

有人曾说过:“修改自己的作文,就像给自己照镜子,洗去了脸上的灰尘,达到了自我完善的目的。”教给学生一些修改的方法和步骤,让他们在自改的实践过程中学会修改。同时还要教会学生正确地使用修改符号,在反复的修改中强化这些方面及符号。

(3)教师做最后的评论修改

学生的习作经过学生自己先修改,同学互改这些过程,最后老师遵循原作者的意愿,根据习作的情况再把习作浏览一篇,给予更多肯定的评价,适当指出仍需改进的地方。这样既省了老师一些功夫,也培养了学生的能力。

《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》将新课标细化为教学与评价中的可操作性目标,可以作为教师在教学过程中对学生进行评价的参考,也为教师提供了自我监控的有效教学建议。“一分耕耘,一分收获。”五年级学生的习作经过多次的自改、互改,既养成了良好的修改习惯,又提高了写作水平。只要教师肯放手让学生尝试,慢慢来,总会有成效的!

摘要：不少文章与其说是写出来的,不如说是“改”出来的。《义务教育语文课程标准》中指出:养成修改自己作文的习惯;修改时能借助语感和语法修辞常识;做到文通字顺;能与他人交流习作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。足见作文修改能力对学生的重要性。

关键词：修改习作,思考,策略

参考文献

10.五年级春节作文 篇十

相传远古的时候，有一种凶猛的怪兽叫做“年”，它捕百兽为食，到了冬天山中食物缺乏时，它会闯入山庄猎食人和牲畜，百姓们惶惶不可终日。后来人们发现“年”最怕红色的火光和响声，于是人们在自家门上贴上春联，挂上红灯笼，还在门口堆起火堆，农历腊月三十的深夜“年”闯入了山庄，人们马上点燃了火堆和鞭炮，“年”看见红红的大灯笼，燃烧的正旺的火堆，还有噼里啪啦的响声，吓得躲进深山里再也不敢出来啦，为了庆贺这个日子，人们张灯结彩，互相祝福道喜，这一天被人们称为“年”。从那以后，过年贴春联，挂灯笼，堆旺火，放鞭炮也就成了我们过年的习俗，一直流传至今。

在我们的这个时代”年“是团圆的日子，过年的时候，那些奔波在外地的亲人们总会想尽一切办法回家和家人一起过个团圆年。大家围在一起包饺子，一起吃年夜饭，一起看春晚，一起等待着新年的钟声敲响，这是一副多么温馨的画面啊!

“年”还伴随着我们一起成长，每过一个新年我们就长大一岁。妈妈总说新年新气象，所以每次过年妈妈都会给我穿新衣戴新帽，还会给我买小鞭炮，让我在快乐中过年，高高兴兴的成长。

11.春节五年级作文 篇十一

说到春节，它还有一个小故事呢!讲的是：在很久很久以前，有一个凶狠的怪兽叫‘年’，每到除夕都会出来吃人，每个人都很害怕年，所以他们都逃到竹林里避难。他们找到了一个石洞，里面住着一位老爷爷，老爷爷说：“我有办法赶走年兽。”然后带着人们回到了村里，年兽来了，老爷爷叫人们放爆竹，果然，年兽被吓得四处逃跑。每到春节，人们就养成了放爆竹的习俗。

每年春节小朋友们都会穿上新衣服。在朋友、亲戚家玩或拜年，拜年时小孩们特别高兴，因为他们会收到很多很多的红包，我也是喜欢收多点红包!春节还有很好习俗：做好吃的，例如：煎堆，样子是下面一个小球，里面的馅有：爆谷、花生仁，上面是用面粉捏出来的小花。还有香脆可口的酥角。里面的馅有：细沙糖、椰丝、碎花生、芝麻。还有地瓜角、豆沙角、莲蓉角……当然不可少了我的最爱：蛋散!香香脆脆的，非常美味!

春节还会贴新春联。祈求来年平平安安、全家健康、万事如意。在晚上还会放烟花哦!烟花散开时像美丽的大花朵，五颜六色，放烟花时要注意安全哦!

12.小学五年级题为春节作文 篇十二

关键词：可能性,公平性,科学性

【案例回放】

(课的最后一个环节:自主创作)

(一) 出示情境:四人玩游戏

师:“现在4位小朋友玩游戏, 在商量谁先走。”

“如果现在以转盘为例, 你能给他们设计一个公平的方案吗?”

(出示转盘)

(二) 学生进入电脑自主创作系统设计方案

(说明:同桌两人一台电脑, 电脑中有学生自主学习的课件。这环节中学生可以自主把一个圆等分若干份, 可以进入画图软件涂色)

(三) 汇报方案

(一般的学生都是设计成4的倍数, 其中有位同学将转盘设计成了9份)

展示方案 (见图) 。

这时有个学生站起来说:“老师, 她这个方案不公平的, 这里一共9份。”

其他学生也窃窃私语、纷纷交流。

“那我们请这位学生自己介绍一下方案, 好不好?”

(这个想法也是我事先没预设到的, 不知道学生怎么想, 先采用缓兵之计)

这位学生说:“老师, 我是把它平均分9份, 这样的话四个人分别选红、黄、黑、绿四种颜色, 每个人转到的可能性都是2/9, 如果转到蓝色重新转。”

师:“哦, 她是这样想的, 哪位同学明白他的意思?”

生2:“她的意思是平均分成9份, 如果转到蓝色重新转一次。”

老师:“那你们看这个方案公平吗?”

生3:“我觉得是公平的, 因为每人选中的可能性一样。” (大部分同学纷纷点头表示赞同)

生4:“我觉得不公平, 因为那个人转到蓝色重来的话, 他就多一次机会了。”

(这时又有部分同学立场发生变化了, 也认为不公平了)

生5:“老师, 我有不同意见。你看, 如果一开始转到红色, 他的可能性是2/9;如果他第一次转到蓝色, 第二次选中的话, 他的可能性就变成了3/9了, 所以不公平。”

生6:“对对, 如果他一直转到蓝色, 总是重来, 那他的机会很多, 所以不公平。”

这时我提醒大家:“通过今天的学习, 大家认为在什么情况下就会公平?”

生:“只要大家发生的可能性一样就可以了。”

这时另外一个学 (下称生B) 说:“我认为是公平的, 因为四个人一共8份, 每人都有2份, 蓝色不用管, 那么每个人选中的可能性都是2/8, 所以是公平的。”

师:“每个人选中的可能性一样不一样?他认为每人可能性是2/8?” (时间关系, 学生在迷糊中认同可能性一样)

生:“是2/9。”

师:“那我们看, 黄色选中的可能性是多少?红色、黑色、绿色呢?”

生:“它们都是2/9, 所以是公平的。”

……下课时间到, 在仓促之中, 匆匆结束了。观看结束后, 一位专家 (某师范学院教授, 下称F教授) 对此规则也提出了否定的看法。F教授说:“一个圆平均分成9份, 蓝颜色是1/9, 你到了最后的结论是红颜色2/9, 黄颜色2/9也是公平的。但是有两三个同学站起来讲我摇到蓝色, 再摇一次, 也就是摇到红的就算了, 摇到蓝的再摇一次, 学生认为这样也是公平的。但是你老师没有提出这样公不公平, 抛开了蓝颜色1/9。学生说摇到蓝的再摇一次, 也是公平的, 你没有告诉学生这是不公平的。学生回去就会带着这样一个疑问或想法, 再摇一次也是公平的。其实再摇一次概率越来越小, 乘法原理。”本来对于学生这种方案课前我是有预设的。经验告诉我这个规则毫无疑问是公平的, 对学生提出每个人获中的可能性是2/9也没有多去思考和研究, 所以当初也没有提出疑问, 反而对生B说可能性是2/8提出了疑问。听了F教授的质疑, 我当时就简直像被当头一棒, 犯晕了, 有点无地自容。

【反思诊断】

后来细细回味专家的质疑:一是这个方案不公平;二是转到蓝色1/9再转, 选中的概率越来越小 (无法计算) 。便坐下来认真思考了这两个问题。

一、方案究竟是否公平?

如果学生第一转到蓝色再摇一次, 是真的不公平吗?“抓阄”是否公平这个看来再明白不过的、并且全人类一直都在使用的问题, 进入数学课堂后便糊涂起来了。

那么我们来看看生活中的常识:判断是否公平, 应该看每个人在最初面临的情况是否一样。所有人面临的选择一样即公平。比如五个人摸A、B、C、D、E五张卡片, 任何人都有同等的机会先摸和后摸, 都有等同的摸到和摸不到的可能性, 任何人都有挑选卡片的权利, 先摸的不一定赢, 后摸的不一定输。先后顺序不影响每个人的“运气”, 因为不同时是绝对的, 同时是相对的!———事实上, 不可能做到“同时”, 就算喊“1-2-3-开始”大家齐摸, 也不可能做到“真正意义上的同时”。

再看上述转盘, 显而易见, 对于4个同学来说, 每个人面临的选择是相同的, 谁先谁后也不会影响获胜的可能性, 谁都有1/9的可能性转到“再转一次”, 毫无疑问是公平的。

那么, 为什么学生认为不公平?从他们的直觉可以看到, 最初他们认为是公平的, 认为不公平的原因是“每个人获胜的可能性等于2/9, 但是先转的同学的可能性大于2/9, 而不等于2/9”。

二、可能性究竟是多少?

通过运用全概率公式计算, 非常惊奇地发现, 这个可能性竟然恰好等于1/4!正好是生B的直觉:“我认为是公平的, 因为四个人一共8份, 每人都有2份, 蓝色不用管, 那么每个人选中的可能性都是2/8”。下面概述思考计算过程。

获胜者获胜分两种情况:第一种情况直接转到规定色, 可能性是2/9。第二种情况:第一次转到蓝色, 重来。如果第二次转到了红色, 那么概率由乘法原理得:1/9×2/9。但第二次又要遇到两种情形即转到红色和蓝色, 所以又分两种情况计算。由乘法原理和加法原理得第二种情形现在概率为:

【反思感悟】

13.春节五年级作文 篇十三

一到家，我就看见大街小巷里人山人海，家家户户门前都贴着春联和“福”字，看起来红红火火的。一走进家门，爷爷奶奶就热情欢迎我们回家。我们一回来，奶奶就开始做年夜饭了，奶奶做年夜饭的时候，爷爷把我叫到面前递给我一个沉甸甸的红包说：“孙子，这个红包给你，爷爷希望你考试考高分，学习天天向上。”我听了，接过红包，对爷爷说:“谢谢您，爷爷。”说完，就满心欢喜地把红包给了妈妈，让她保管。

过了一会，奶奶喊我们吃饭了，走进餐厅，看见桌子上摆着许多美味的佳肴，比如：可乐鸡翅、大龙虾、皮皮虾等……我们一起坐在桌前，大口大口地吃起来。

吃罢年夜饭，爸爸妈妈带我去放烟花。我摆下一个叫“冲天炮”的烟火，点燃了它，它就飞似地冲向天空，只听“啪”的一声，烟花爆了，飞射出许多火花。火花的颜色五彩缤纷，炸出来真像一朵朵彩色的花。就这样，我们放了一个又一个，直到12点才休停。

14.小学五年级题为春节作文 篇十四

新年到了，大家都开开心心去迎接”它”。今年的过年寒流来袭，非常寒冷，妈妈早就安排好一连串的活动，首先是到奶奶家吃一顿丰盛温馨的团圆饭，接着大年初一去亲家拜年，初二回妈妈的娘家后，我们就到三亚去玩了。过年一来，整个地方都热闹起来，不论是在奶奶家或外婆家，还有游乐场，大家欢喜的见面和吃饭，就像在夜市里一样热闹，感觉亲切又暖和。

在这新年的轨道上，我也欢乐在其中，不论所到何处，都是有吃的、有喝的和有玩的，乐趣永远少不了。最有趣的就是这次年夜饭，爸爸增加一个抽奖晚会，只要有表演的人都可以抽一次奖。所以我表演了三个节目，因此得到了三个抽奖机会。最后我得到了好吃好玩的健达苏奇蛋，一本故事书及二百元红 包，获得这些礼物，我开心的笑得合不拢嘴。终于到了发红 包时间，大家都很想知道自己的红 包得到了多少?所以都很期待，还有人兴奋的跌倒了呢!害我们大家都笑得腰挺不起来。

15.小学五年级题为春节作文 篇十五

一、学生阅读练笔迁移式方面存在的问题

(一)缺乏写作素材

做好读写结合,极为关键的一点便是通过广泛的阅读来给日常写作积累素材,然而实际情况却常常不尽如人意。这主要是由于两方面的原因:其一,学生语言素材缺失;其二,生活题材不充分。学生对于所阅读的文章内容难以同作文写作联系起来。

(二)切入时机不合理

要想促使读写能力得以有效的结合,切入时机至关重要,大量的实践表明,合理掌握好读写迁移时机,能够促使学生更易掌握读写能力。然而在实际操作过程中却时常会发生诸如学生急于下笔,在未能够对文章进行充分朗读与感悟的基础上便进行练笔,学生自然难以写出优秀的文章。

(三)练笔技巧不科学

迁移式练笔的技巧多种多样,但在一开始都是由模仿开始,而在模仿的过程中其主要的难点便是需要在模仿的基础上进行一定的改变,要尽可能地达到“仿中有创”的境地,因此就必须要确保学生能够灵活掌握练笔技巧。而若是对学生在练笔写作前未采取具体的指导,如以《我的卧室》为题进行写作前,若未给予学生提供具体的写作方位与顺序,那么学生所写出的文章常常会杂乱无章。

二、提高学生阅读迁移练笔能力的措施

(一)深入情境,以情感悟

语文课堂的教学,教师需引导学生能够浸入到文本中,对文本内容进行多次阅读,品味、感悟其中的语言内涵。只有将阅读中所收获到的情感实现与体验凝结成文字,方可达到对所学知识的深化积淀。

例如,在学习《地震中的父与子》之时,在学生对课文进行了阅读且理解了父子情之后,教师可就事前所预设出的问题“你是从哪些段落、语句当中感受到这对父亲对儿子的爱?”学生再找出相关的语句后,教师便可将相关的语句找出来引导学生进行品读、感悟,并联想到自身在学生阅读到:“不!爸爸。想让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起,我不怕。不论发生了什么,我知道你总会跟我在一起。”此时学生的情感已经难以抑制,这也便是练笔的最佳时机。

(二)内化语言,补白联想

教材不但是教师开展教学工作的课本,同时也是学生积累语言、应用语言的主要资料。在教材中有许多优秀的语句学生却不会将之灵活地应用到自身的练笔写作中。为了促使学生能够切实地用好课本教材,教师可在学习了某篇课文后向学生提问:“在学习了这门课程以后,同学们又积累掌握了那些词句?”还可在学生练笔之后与同桌之间互相进行交流。

例如,在学习《泊船瓜洲》之时,可在学生反复诵读后,思考“春风又绿江南岸,明月何时照我还”当中的“又”字与“何时”一词背后所蕴含的思想情感,学生进而便可联想到春天万物复苏,而作者已经多年未入家门,基于对诗歌内容的深层次理解基础上,学生便可自然而然地写作出带有自身情感的作文。

(三)迁移范例,仿句联系

在学生的日常阅读写作过程当中,加强对写作方法、规律的总结与整理,在进行作文写作时予以参考、借鉴,不失为是一种有效的写作方法,这同时也是一种智能化的转换交互迁移。

例如,在教授《钓鱼的启示》一文后,可要求学生写作由一件生活小事当中所获得的启示,其基本的构思方式是利用相似联想,以小见大的手法。学生将所学习到的写作段落构造方式应用到日常的课堂练笔当中,学生的作文写作能力自然也将得以显著提高。

总而言之,在对小学五年级的学生开展阅读迁移式练笔训练时,主要存在有缺乏写作素材、切入时机不合理、练笔技巧不科学等三方面的问题。在本次研究中基于对这些分析的深入分析,提出了通过创设具体的情境来促进学生的情感体会,将语言内化于无形并利用补白的方式来促进学生的联想能力,通过将课文当中的示范例句迁移到学生的练笔过程中,以增强学生的写作能力。

参考文献

[1]徐丹萍.小学高段阅读迁移式练笔的问题和策略探析[J].小作家选刊,2016(16).

[2]陈素荫.找准“点”迁移“写”:小学高段阅读迁移式练笔[J].小学语文教学,2013(2):47-48.