做有情怀的教师演讲稿

做有情怀的教师演讲稿（共11篇）（共11篇）

1.做有情怀的教师演讲稿 篇一

做有人文主义情怀的优秀外语教师

国家《英语课程标准》明确指出，基础教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一，体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观点。从现实角度来说，就是对教学实践中长期普遍存在的重认知，轻感情的教学现状的矫枉。新一轮英语课程改革就像一阵春风吹来，给外语教学界注入了新鲜的空气，广大中学英语教师为之振奋，同时也为之困惑：如何才能把关注学生情感发展的人文主义思想贯彻到实际的教学活动中，使学生带着积极的情绪和情感投入到学习生活中呢？

著名教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）家赞科夫认为，教学法一旦触及到学生的情绪和意识领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有效。要提高外语教学水平，必须提高外语教师把握课堂学生心理的能力。

笔者根据多年的教学体验和感悟从以下四个方面谈谈对英语教师如何提高自身意识从教材和教学活动着手灌彻情感教学的一些认识。

一、转变教学观念，充分意识到情感智力（Emotional Intelligence）是现代教师的必备素质

传统教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）最大的缺陷在于“见物不见人”，把学生仅仅看作是“物”──装载知识的容器，而不是有思想有感情、活生生的“人”。虽然传统教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）观也承认教学过程是一种“特殊的认知过程”，但对于这种“特殊性”到底体现在哪里没有实质性的内涵。其实，这种特殊性主要表现在人的.“情感”上。教师仅仅具有思想、智力、职业道德等方面的素质是不能完全胜任教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）教学工作，难以完成教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）目标和达到教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）目的的。教师应有情感方面的素质，情感智力是现代英语教师必须具备的素质之一。

1．教师缺乏情感智力，缺乏人文关怀一定程度上导致了学生的极端行为

在偏重认知的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）观指导下，认知与情感失去平衡，造成了学生的“情感饥渴”并引发出一系列的心理问题，许多学生陷于沮丧，烦恼，孤单，内疚，抑郁，自怜的困境之中，甚至受绝望等不良情感的折磨而不能自拔，给身心发展造成极大的创伤和损害。由于学生面对挫折，失败的心理承受能力以及对他人，集体，社会的责任感下降，校园里不断出现诸如逃学，自卑，嫉妒，暴力，自杀，谋杀等青少年的心理障碍和越轨行为。学生之所以出现大量的情感问题受社会，家庭，学校和自身个性等诸多因素的影响，但教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），教师难逃其咎，学生情感得不到正确的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），从而导致学生的不良情感得不到正常的纠正以致于郁结，变态，并进而引发极端行为。

2．没有情感的参与，认知不可能取得理想的效果

要使学生接受教师传授的客观知识并在此基础上形成新的认知结构，必须有师生在情感

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2.做有教育情怀的筑梦人 篇二

我诧异于20年间还珍藏于孩子心灵的不是知识，竟是那一半饭菜。其实当年的我更关注他能不能把作业做完，能不能在考试中摆脱不及格。现在想来应该不是真的因为那一半饭菜很可口，而是在孩子幼小的心中需要一份细心温柔的呵护，需要一份真诚无私的帮助。点亮学生心灯的不仅仅是知识，更是教师那比母亲的爱还要深厚的教育情怀。

在有小学教育界“梅兰芳”之称的斯霞老师的墓碑上，镌刻着这样的墓志铭——“我愿一辈子做小学教师”。斯霞老师在小学教育工作的岗位上工作了70多年，虽然她的教育人生崎岖坎坷，无论是解放前颠沛流离，还是文革中横遭批判，都泯灭不了她对儿童真诚而热烈的爱。一天，我在办公室批改作业，近90岁的斯老师从一楼气喘吁吁地走上四楼来找我，原来是我班一位家长偶然遇见老人家，向她诉说了教育孩子的苦恼。斯老师就一直把这事儿放在心上，让我帮她查一查是哪一位孩子，她要亲自找他谈谈。一位已经离开教学第一线的老人仍然满心关爱着每一个学生，望着她老人家颤巍巍的背影，我真正明白了“爱心育人”这句话是这位老教育家用自己的行动书写的。斯霞——以她的生命质量撑起“教师”这两个字的“厚重”，以她的生命光华点亮“教师”这两个字的“光芒”。斯霞老师的教育情怀就是对儿童纯朴真挚的师爱。

100年前，26岁的陶行知这个身穿洋装、脚蹬皮鞋的留洋学者回到祖国，在大学任教。可是他看到祖国满目疮痍，家国贫困，于是毅然脱去西装和皮鞋，辞掉大学教师的优渥待遇，来到社会最底层，在晓庄办起乡村教育，给自己订下了培养100万个乡村教师、改变100万个乡村的目标。正是这样的教育情怀让他在中国现代教育史上留下了浓墨重彩的一页，“捧着一颗心来，不带半根草去”成为无数教师追寻的教育情怀，它如火，如光，照亮每一个后来者奋斗与实践之路。陶行知先生的教育情怀，是有“教育为公，以达天下为公”的理想和追求。

有一次，一位朋友的夫人来看陶行知，说她的孩子把一块新买的金表拆坏了，她非常生气，狠狠地揍了孩子一顿。陶行知听了，连连摇头说：“哎呀，你打掉了一个‘爱迪生’。”接着，他又亲自到朋友家里，把那个小孩请出来，带他到修表店去看师傅修表。他们站在修表师傅身边，看着他把表拆开，把零件一个个浸在药水里，又看着他一个个装起来，再给机器加上油，用了一个多小时，陶行知花了1元6角钱修理费。陶行知深有感触地说：“钟表店是学校，修表师傅是老师，1元6角钱是学费。在钟表店看一个多小时是上课，自己拆了装，装了拆是实践。做父母的与其让孩子挨打，还不如付出一点学费，花一点时间，培养孩子好问、好动的兴趣。这样‘爱迪生’才不会被赶走和打跑。”陶行知先生的教育情怀更是一种能启迪心智的教育智慧。

在“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”的现实社会中，要做一个信守道德、洁身自好的“人”尚且不易，要做一位人格完美、教书育人的“人师”更难。习总书记说：“今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族‘梦之队’的筑梦人。”我们幸运的是有徐世明这样的老师在近处影响，有陶行知、斯霞这样的教育家在擎灯引航。在心中播下“人生为一大事来，做一大事去”的精神种子，常怀“爱满天下”的信念，相信我们都可以成为一个有教育情怀的筑梦人。

3.做有情怀的教师演讲稿 篇三

“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”，“驻村青年”要愿做新时代“鸡打鸣”干部。

“鸡鸣”仿佛是农村生活的天然闹钟，唤醒人们一天的干劲。驻村选调生是组织放在基层的“新鲜血液”，是党和人民信任的“一线战士”。少数年轻干部在农村工作中缺乏“危机感”，认为基层就是看看报、喝喝茶、聊聊天，逐渐从“驻村干部”变成“蛀村干部”，丧失了初到基层的热血和理想。党的十八大以来，祖国步入新时代，身在基层的我们更应该有“闻鸡起舞”的斗志，用最“鸡血”的工作状态去一线摸爬滚打，切实提高解决问题的工作能力。目前，全面建成小康社会已完成，第一个百年目标已实现，在祖国当前大好的形势下，我们乘势而上，走在全面建设社会主义现代化国家的道路上，把实现民族伟大复兴作为人生奋斗的“鸡鸣声”，迸发出“驻村青年”的蓬勃朝气，读好时代的“无字书”，走稳青年的“长征路”。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，“驻村青年”要争做新时代“狗不叫”干部。

毛主席一生与群众同呼吸，共命运，始终与群众走在一起、想在一起、干在一起，始终坚定不移地站在人民立场，用理论联系实际，真正做到全心全意为人民服务;习近平总书记一直把自己七年的知青岁月当作宝贵财富，多次实地走访调研农村现状。不论在燎原之火的革命年代，还是在向阳而开的新时代，群众路线一直是我党的传家宝，我们做到了“从群众中来”，却要好好思考如何“到群众中去”。群众的烦心事、邻里的小纠纷都不是我们坐在办公室等着村民来汇报，而是多进农家小院、多跑田间地头，摒弃“官架子”，打开“心窝子”，我们才能听到群众的“心里话”。驻村干部是离群众最近的党员干部，不仅要“身入”基层，更要“心住”基层，扎实开展一线工作，察民意、知民心、解民忧、赢民笑，对标“狗不叫”的工作要求，做好群众的“代言人”。

“知屋漏者在宇下，知政失者在草野”，“驻村青年”要敢做新时代“鸭先知”干部。

4.做有“思想”的教师 篇四

(华南师范大学教科院 刘良华)

人做事，总有自己为什么这样做的想法。人活在自己的想法和做法中。

有些教师太忙了，忙得几乎没有了自己的想法。当自己的想法越来越少时，教师就变成了一个“行者”。

“行者”没什么不好。中国曾经流行“知难行易”的说法，意思是说：只有少数人是“先知”，只有少数人知道行动的方向和行动的理由，多数人并不知道也无需要知道行动的理由，他们并不需要思考，只需要接受指令，去“执行”就是了。

于是，这个世界就切分出两群人：一边是思者(思想者)，这是少量的精英;一边是行者(行动者)，这是沉默的大多数。

照这样看来，“行者”其实是那些按照别人的指令去过日子的人。这些人在执行指令的时候，并不觉得自己执行有什么不好，直到要退休的时候，他们才发现：自己为别人活了一辈子。

这样的人有“执行”的美德，也可能有“雷厉风行”的速度，有“四处行走”的忙碌。在非常时期和非常群体中，这样的人可能是那个时代那个群体中最可爱的人。

可是，在“日常生活”中，日常的人总得过日常的生活。日常生活意味着这个有自己的脑子，有自己的理想，有自己的赞成和不赞成，有自己的满意和不满意，有自己的保卫或者反抗，有自己的参与或者不参与。

总而言之，一个“日常人”如果生活在“日常生活”中，他必是一个有“思想”的人。他的行动受他自己的脑子使唤，他的行动缘自他自己的想法。遇到难题的.时候，他会“三思而行”。他活在他自己的“问题―思想―行动―新问题―新思想―新行动……”的生活链条中。

教师为什么要做有思想的人，西方国家为什么强调为教师“赋权”?为什么一浪又一浪地呼吁“教师专业化”?为什么有人吁请“教师成为课程开发者”?

这不过是说：教师是日常人，在日常教学生活中，他不只是一个“课程”的旁观者、执行者、行动者，教师本人必须是课程的参与者、开发者、研究者。

可是，呼吁的结果多少有些令人感到尴尬和奇异：研究者、觉醒者在一边呼喊“教师赋权”、“教师成为课程开发者”，总有教师在另一边躲避“赋权”、拒绝“成为课程开发者”。

为什么?教师说，我们很忙。

教师确实很忙。没有不忙的教师，人们都在忙。

如果教师忙里偷闲，抽空坐下来，思考自己除了这样做教师，还可以怎样做并做得更好，这样的教师就成为一个反思型教学者，成为一个思想者，成为一个有思想的人。

有思想的教师总是为自己保留一份“想方设法”地解决问题的心情;有了这份心情，教师就不仅行动，而且思想。这样的教师是为自己活着的教师。

如果每个人都为自己活得好好的，整个民族就有了希望。

5.做有教学智慧的教师 篇五

具有教学智慧的教师，其特点是“术业有专攻”，对学术、专业有专门的研究，不仅有学问，而且充满智慧。这样，在传授知识的过程中会经常地、时不时地冒出智慧的火花，使学生从中受到熏陶、感染、启迪。

教学智慧在具体的教学活动中，主要表现在深刻理解教学内容和灵活运用教学方法两个方面。

一、深刻理解教学内容

1．深刻地钻研、分析，把握教材内涵

能够独立钻研、分析教材，从而挖掘出教材的内涵，做到深入浅出。把教材钻得深，道理就透彻，讲起课来就简单明了，讲在点子上，能一语破的，一语启智。这是一种境界，更是—种智慧。

这就需要教师不断提高自身的素质，运用智慧深入地研究、分析教材，首先自己透彻地理解了，才能更好地引领学生思想认识的提升。

2．独到地理解教材，平凡中觅新奇

独到就是独具慧眼，对教材常常有真知灼见。从心理学角度说，这实际上是一种创新性思维，它具有独创性，是思维最宝贵的品质，任何新观点、新理论、新方法都是独创性思维的产物，教师的教学智慧往往源于教师的独创性思维。

3．博览群书，拥有广博的学识

拥有教学智慧的教师不仅是某一门学科领域的专家，也是博览群书的饱学之士，是一个“杂家”。古今中外，都应有所涉猎。这样，讲起课来就会左右逢源，妙趣横生，令学生流连忘返，陶醉其中。

二、灵活运用教学方法 1．质疑布惑，启发学生思考

只有当教师对教材有深刻、独到的见解，并对自己要讲的一切都烂熟于心，进行内化提升，他在课堂上才拥有可供发挥能动性的自由度，真正做到游刃有余，循循善诱，从而使课堂教学散发出“磁”性与魅力，这才是真正意义上的启发。

教学智慧是教师善于质疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微，把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境，然后或抛砖引玉、或画龙点睛，使学生自己发现、自主建构，产生感悟，启迪心灵智慧。

2．运用教学机智，处理“非预期性”问题

教学智慧在教学方法上也表现为一种教学机智，就是教师在教学活动中的一种随机应变的能力。课堂教学面对的是一个复杂的人与人系统，任凭事先如何周密地设计，教师总会碰到许多新的“非预期性”问题，若是对这些问题束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入困境或僵局，甚至还会导致师生对抗。面对偶然性问题和突发的意外情况，富有教学智慧的教师总能灵感闪现，奇思妙策在瞬间激活，从而机动灵活地加以处理。

3．提高自身基本功，练就一些绝招

具有教学智慧的教师常常身怀绝招，其绝招就是教学中的特长，是对某种教学技艺精益求精、干锤百炼到炉火纯青的地步，是—种令人叹为观止的境界。

6.《做有创意的教师》读书笔记 篇六

通过阅读张仁贤的《做有创意的教师》这本书，我对教学微创意这个名字是念念不忘。“教学微创意是教师在教学设计和实施过程中提出的具有创造性的教学构想或独具匠心的教学举措。”并且，书里两次提到了“图”，一是创意教学活动中提到“图画再现”;二是在创意教学语言中提到“一图胜百言”。我就在想，教学过程中的主体是学生，教学过程就是要让学生在动手、动眼、动脑、动口中理解新知识，掌握新知识，培养学生的观察、想象、思维、分析、综合等各方面的能力。而“图”可以是图片、图形、图像等，它们都具有直观性和生动性。那物理教学过程中，需要什么样的“图”来提高学生对物理知识的理解?高考这一指挥棒又对什么样的“图”有要求?

物理是一门以实验为基础的自然科学，很多知识来源于科学家对大量的实验数据的.分析。分析的过程出现最多的就是物理量之间的图像，它不仅可以展现物理量间的一一对应的关系，还可以展现物理量间的动态变化关系。通过对图像的分析得到物理的定理、定律及关系等。其实分析的过程是科学家们利用科学思维对自然事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识过程;它是科学家们用端正的科学态度与责任，去进行科学探究的过程;如果学生也能像科学家们一样，经历这样的探究过程，那么，他们对物理知识的理解能力、掌握程度和应用能力等都将能得到质的飞跃。

在高考中，物理图像一直都是物理考试必考的内容。有的需要学生从图像中读取相关信息，有的需要学生用图像来快捷解题。随着高考试题进一步创新，现在除常规的速度(或速率)—时间、位移(或路程)—时间等图像外，又出现了各种物理量之间的图像。说明高考物理越来越注重对高中学生的图像分析和理解能力的考查。由于人类的认知过程，是由感性认识为基础，从形象认知开始，再进行抽象逻辑思维，进而得到理性认知，完成对新知识的理解。高中阶段正是培养学生对新事物理解能力的最佳时期，但是，这种图像的题型在实际的物理学习中却是学生得分往往不高的所在，无法将已学的知识与相应的题目联系，或不能充分利用好已学的相关知识而使解题方法不佳，以致解题速度不快，解答过程繁冗，解答结果不能准确的反应物理量的`关系等。为了提高学生在考试中的得分率，为了提高学生对物理知识的理解能力，让他们能自主的、高效的进行物理课堂学习，真正成长为符合高考要求的综合素质过关的优秀人才。因此，我确定了课题内容，首先，从学生平时的练习入手，找到得分低的原因;然后，寻找解决的方法。在教学设计和实施过程中寻找合适的创造性的教学构想或适合的教学举措;最后，总结出高效的教学方法进行推广，使学生的物理理解能力得到更大程度的提高。

7.做有情趣的教师》读后感 篇七

慢慢来，欣赏啊……读到这样的字眼我顿觉得清新舒畅，好像一湾清泉在心间流淌。做老师这么久了，每天都有无数的琐事萦绕，久而久之不仅形成了急躁的性格，有的时候做事只图速度不管质量，好像觉得只有这样自己就干练了，就形成了雷雷风行的做事风格。其实不然，浮躁早已在心间滋长，直到看到《做有情趣的教师》这本书，看到“慢慢来，欣赏啊”这几个字时，我才幡然醒悟。原来慢下来，才会欣赏，速度太快只能形成走马观花，欲速不达的效果。

书中的观点很犀利，也很实用，每个观点都配有小故事，让人读后有所启发或有所收获或有所醒悟，顿觉做教师不但要注重教法技能的提高，还要注重内在的修养，一名好的老师一定是一位充满智慧有情趣的人。急躁、武断、刚愎自用的老师永远也不会走进孩子的内心世界，因为他们没有时间欣赏孩子们。

那么样才能做个有情趣的教师？

首先我认为这样的老师应该是个充满生活情趣的人，一个牢骚满腹的老师又怎么会体会到生活的美妙呢？如果一个人在路上匆匆行走，心乱如麻，即使再美的风景也会视而不见，又何谈养心怡情呢？其次，有情趣的老师应该是个充满智慧善于发现问题，解决问题的老师，而不是一遇到问题就伤心失望，只看到问题的表面却没有耐心挖掘问题的成因的老师。再次，有情趣的老师一定是个会学习，爱学习，会生活，爱生活的人，不跟自己较劲，不跟别人叫板，有追求，有理想，有行动力。

每次读了一本好书后，都给我留下很多思考，我本来是个慢性的人，在工作中逐渐蜕变，不知不觉中已变的浮躁，但是在读过这本书后，我好像找到了自己的定位，犹如雨后呼吸到了新鲜的空气，清新畅快，有了一种回归大自然的感觉，我想我该放慢脚步，慢慢欣赏了……

二、是做云还是做鸟，全靠你的心。

云和鸟在空中相遇了，鸟对云说：“你每天只知道在这里一动不动，你可知道天有多大，地有多广，世间生物有多少种？我每天匆匆忙忙地飞来飞去，到过的地方一定比你多，见识一定比你广。”

云听了鸟的话，淡然一笑说：“你选择做鸟一定有你的原因，你每日不知疲倦地飞来飞去，也是为了炫耀你的见多识广，而我选择静静地在这里做一朵云，是因为我无欲无求，况且你每天这么来去匆匆，又怎么知道我一动不动呢？我不用那么匆忙，也知道山川变幻、四季交替的秘密。”

鸟被云说得面红耳赤，急匆匆地扑棱着翅膀往前飞，这时地面上的两个小孩兴奋地指着天空中飘浮的那朵云说：“快看，那朵云又来了！”但对一飞而过的小鸟却视而不见，鸟很生气，为了让别人发现自己的存在，决定去做一朵云。

那朵云慢悠悠的说：“其实，选择做鸟还是做云，全靠你自己的心，你的心是云，那么无论外在如何，你本质就是一朵云；否则，你就是做了一朵云，因为你还是一颗鸟的心，无论怎么变幻，你还是一只鸟。”

鸟听了云的话，仍不以为然，还是变成一朵云，如做鸟一样飞来飞去，以便吸引更多人的眼球，飞着飞着，就被飞驰而过的风分割得支离破碎，再也找不到一丝踪迹。

做鸟还是做云，是一种心态而非一种状态。各地开展了名师评选活动，其实名师不是评出来的，而是做出来的，有的虽已评上名师，但不用心去做，很快会成为一朵被风吹散的云，只能成为一种虚设。

一位老师在市级“优秀教师”评选中入围，正当别人拭目以待时，这位老师作了一个让人大跌眼镜的决定——放弃参评，所有人猜测原因，不明白为什么一向心高气傲地他，什么工作都不甘落后，怎么主动放弃近在眼前的机会呢？难道他不屑于参评？可是这可是市级优秀教师啊！他怕评不上？他可是学校首屈一指的骨干教师！正当大家众说纷纭时，这位老师给了答案：这是我用二十年的感悟做出的选择，我只想让脚步慢下来，让心灵静下来。

8.做有灵魂的教师读后感 篇八

摘要：教师唯一的也是终极的使命就是提升人为之人的素养，教师在教育学生，转变学生的过程中实现这个使命。如何实现？是我们每一个教师苦苦探索的，本文试从教师丰富自己的学识、升华自己的人格和造就学生放人格这几方面为突破口，做一个有思想、有灵魂的教师，从而真正提升自己的人文素养和学生的人文素养。

关键词：人文素养灵魂学识人格

源自一个偶发事件： 中午，我坐在教室里批改作业，学生们也在自己的座位上享受着书香的乐趣，教室里非常安静，是一种我极其喜欢的安静。突然，一个学生的尖叫打破了这种宁静：老师，周嘉颖同学脸上流血了。我急忙中停下手中的活，抬头看到周嘉颖同学的有脸眼角处鲜红的血液如泉水般从涌出来。那一幕让我看了都心慌。班上同学的眼神已无心停留在书上，都齐刷刷投向了嘉颖的脸上。机灵的小金同学立马拿出自己口袋中的餐巾纸极力按住。然而，就在这个时候，人群中传来一个不和谐的声音：哇，这么恶心的。虽然当时很多同学都用极为责备的目光狠狠地瞪了他，但是我的内心深处却涌动着一种异样的味道。同学的脸上血如泉涌，同样是同班同学，难道他的内心深处没有一丝丝同情吗？也许，这就是我们教育的失败。处理好事情后，我带着沉重的心情回到办公室，无意中与科主任聊起了此事。科主任孙老师异常平静，他轻轻递过来一本书。《教师十大素养——人文素养》。

我翻开书，一行题记引起我的关注：教师唯一的也是终极的使命就是提升人之为人的素养。教师的职业是太阳底下最光辉的职业，他承载教育人培养人的巨大的历史使命。如何去实现这个伟大的使命？我认为我们最起码应该做一个有灵魂的教师。

一、让学识武装自己的灵魂。

在走上工作岗位时我曾经给自己定的目标是要做一个让学生喜欢的老师。那什么样的老师能受到学生的喜欢？是教学严厉而能出佳绩的？是放任不管自由型？还是……

一篇学生的日记

新学期开始了，我怀着无比激动的心情来学校报到。我读四年级了，据说我们的语文老师换了，换了个男老师。这一天过得真快，我真舍不得时间这么快就溜过去了。今天的语文课我们真高兴。因为老师用他生动的语言，博学的知识

把我们带到上下五千年。在他的课上，我们游览了神秘的埃及金字塔，遨游了让人神往的太空…… 思考：教师要为学生架构完整的知识结构，首先自己要是通才。这句话告诉我们，教师不但要精通自己所任学科的知识，还应该广泛涉及其他学科的知识，深厚的文化底蕴才能教育现代的学生。如何提升自己的文化底蕴？

1、教师要多看有助专业成长的书籍。四大名著、孔孟老庄，唐诗宋词，鲁迅、老舍、余秋雨，等等，这些名家名著我们老师都应该去领略。因为我们老师只有谙熟小说故事的恢宏曲折，诗词歌赋的精炼隽永，小品相声的含蓄幽默，经历文人应该经历的文化苦旅，那我们的自身就一定能彰显足够的文化底蕴。学习了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，我懂得了应该让每一个学生都有一个属于他们自己的小岗位；明白了教育学生生不能整天怨天怨地，而应该用我们的变化去适应学生的变化。学习了著名特级教师张化万的《教学心得》，我明白了做一个好老师，要上好上扎实每一堂课，在课堂教学中要关注学生的细节。

2、教师要多写自己的心得体会。教师平时多写些小练笔能加深对周围事物的理解，加强对所学知识的巩固，鞭策自我快速成长。把点滴心得写在日记本上是比较传统的做法，而在网上建立自己的个人博客，把每天的观察，每时的思考，甚至是只言片语的随心所感，用博文的形式记载下来。2006年初，我在网易上建立了自己的个人博客，起初是基于好奇，在这个上面胡乱写些东西，后来由于学校要进行教师博客评比，自觉与不自觉之间对博客进行了更新。现在，学生家庭电脑多了，而学生对他们所任老师的博客非常好奇，也许是为了学习，也许是为了监督老师更新速度如何，他们经常喜欢来我的博客浏览，常常会在临走时留下蛛丝马迹引起老师的关注。甚至有的学生发出挑战信号：老师，我的博文数量要追上你了。不得已，我变得勤快；不得已，我在文章的质量上更加用心；不得已，我只能逼迫自己看更多的书籍，积淀更多的知识，而去丰富我的那块一亩三分自留地。不知不觉中，说不上满腹经纶，也能够谈吐自如，让生羡慕。

3、要让自己有足够的兴趣爱好。一个有深厚文化底蕴的老师应该是一个多面手，不光写得出文章，做得了手工，写一手好字，也应吹拉弹唱俱放心中。作为教师，如果能逼迫自己涉猎各门学科，对于自身的那门学科也具有积极的促进作用。“妈妈，我们的老师是个书法家。”这是一个家长和我闲暇交流时无意间流露出来的一句话，据说这个小孩子在她妈妈面前说这话是还是沾沾自喜，极其自豪的。我们教师要培养学生成为学有所长的人就必须使自己成为学有所长的老师。也许，学生是非常喜欢这样的老师的。

二、让平等升华自己的人格。

1、弱势群体更需要我们的平等。

案例：我也想学习

小赵是我们班的特殊学生，和他认识也已经半年多了，印象中，这个男孩子挺乖的，从来不做小动作，从来不和身边的同学去讲话。有一次，一个学生悄悄

对我说，小赵是特殊学生，不会说话的。不会说话？难道这是个聋哑人？但是我说的话他分明听的到的啊！我从他的档案中得知他是个智残学生，而且是重度的。也许，是出于对其同情，我能在合适的场合经常给予其微笑和表扬。“你们看，小赵同学坐得多端正啊！”“你们看，小赵同学虽然不能清晰表达，但是能坚持认真听是一件非常不容易的事情。”在我的鼓励下，小赵同学较以往开朗多了，面部的微笑也更甜了。

如今，小赵同学虽然还没有开口说过话，但是其能认真抄写生字词语了。思考：关爱弱势群起。倡导蹲下来和学生对话已经多年，在这种新理念的引领下，老师们都是那么的和蔼可亲，对学生能春风细雨般地耐心教育。但是，对于身边的弱势群体，尤其是智残的的学生在教学备课上处处体现，而在现实生活中却总免不了下几场冰雹，或者忽视人家的存在。倡导平等的理念应该是倡导人人平等。也许对于弱势群体，我们更应该去关注他们。

2、蹲下来能看得更清楚。

一个刚上幼儿园的小孩兴冲冲地回到家，神秘兮兮地跟妈妈说：“妈妈，我发现了一个大秘密。”母亲看到孩子这么欣喜，还以为孩子发现了什么新大陆，温柔地问：“哦，什么秘密，说来妈妈听听。”孩子的天大秘密竟然是她发现了幼儿园阿姨也要上厕所。

这个故事我在班上也曾讲过，换来的是孩子们响彻云霄的欢笑。要知道我的这班孩子还只有四年级，但是在四年级的孩子的眼里，发现幼儿园阿姨也要上厕所不是秘密而是笑话。仔细思考，那个上幼儿园的孩子笨吗？一点也不笨，很可爱，很聪明。在刚踏入幼儿园的小孩的心里，教育她们的阿姨是多么的伟岸，多么的神圣。神圣是不用大小便的。因为在孩子所看到的神话类电视从从来没有看到过哪个要上厕所。一节科学课上，我们上的内容是《油菜花开了》，农村的孩子在阳光明媚的春日里满眼是金灿灿的油菜花，也许是熟视无睹还是认为天天看到的没什么好学的，小王同学上课时走神了，作业本做上来时出现了非常严肃而又幼稚的错误。作业本上画着一棵完整的油菜，让我们填出油菜各个部分的名称。然而，小王却填了一朵花的几个部分，应该填花的地方填了花瓣，应该填果实的地方填了萼片，应该天茎的地方填写了雄蕊，填叶的地方填写了雌蕊，典型的张冠李戴。上课讲得非常清楚的内容竟出现如此低级的错误，无名之火顿时熊熊燃烧。再加上是农村的孩子啊！我正想批评他一顿，但是冷静下来一想，这么简单的内容错误，订正也是很容易的。于是，我请小王同学回家后拿着作业本到家里的田里去走一走。第二天，小王把作业本订正了拿给我，全部准确。其实，我们有时应该站在学生的立场上来思考问题，也许，很多我们成人认为简单的事情在这些学生的心中会复杂的多，而站在他们的立场来思考问题，更容易把问题解决。

3、用QQ等多种途径和学生交流。俗话说，缺什么补什么才叫做有的放矢。作为一线教育者的我们，只有了解学生的真正需要，才能把教育工作做到位。在现实生活中我们会发现，面对老师，学生很少敢把自己的心里话说出来，而在QQ中则不同了。因为他们看不到老师的面，胆气就显得足了，敢于发表自己的真知灼见，也敢于亮出自己的想法。“老师，你上课时左手不要老是放到口袋里去。”“老师，你不要老是在韩诗晴她们小组那边停留，你下来的时候也应该到我们小组这边来听听我们的讨论。”“老师，你的发型很帅气，很精神，我也准备去理和你一样的发型。”……学生能把自己心中的所想大胆表露给老师是每一个老师都非常迫切希望的。但是大部分学生很怕在老师面前献丑，其中一个重要的原因就是和老师之间有隔阂。老师能利用现代先进的免费通话聊天工具——QQ，主动找学生聊，想方设法把师生之间的隔阂消除。比如教师看到那位学生的QQ在线，可以主动向这位学生打个招呼，主动和他说说自己的心里话，拉拉家常，也可以闲聊自己的学习经历。当学生认为教师值得信赖的时候，那么很多的教育教学工作就容易开展了。

三、让尊严造就高尚的人格 教师的工作归根到底就是培养人造就人的工作。但是，培养怎样的人？如何培养人？这却是一个让每一个教师研磨一生的问题。

1、教师首要要有高尚的人格。俗话说得好：自尊者人恒尊之。《人文素养》这本书中有这么一个故事让我印象深刻。在一所大学里，学生浪费粮食的问题比较严重，一般一餐饭下来，不但装剩菜剩饭的水桶都能装满满的，就连餐厅的桌子上地面上都能看到大团大团的饭团。一次，一位该校年长的教授到餐厅，他看到餐桌上和地面上的饭团，非常惋惜，就用颤抖的双手将这些饭团捡起来包在自己的手帕拿回家用清水冲洗干净做成泡饭吃。这件事让该所大学的学生极为震撼，浪费之风顿时大改。

我想，教育的本身就是身教重于言教。试想，如果这位教授看到这浪费之风，利用大会小会对学生大讲节约之德，也许起到的效果会是那种雷声大雨点小的官僚主义教育吧。

我们老师应该具有言行一致，事事处处作学生的示范榜样，也许，那位老教授就是最好的说法吧！

9.做有情怀的教师演讲稿 篇九

其实，这个世界上，在成功者的队伍里面，很多人并不见得很聪明，在失败者的队伍里面很多人并不见得愚笨。有一样东西比聪明更重要，那就是人的心灵和意志。一个人的贫穷很大的程度是心灵的贫穷，一个人的成功很大程度是意志的成功！由此可见，人最致命的弱点就是心灵与斗志有问题。如果你的意志薄弱，别人一句话就能把你打倒。

一个婴儿生下来，没有人会问是生下一个国家主席还是一个部长，是生下一个老板还是打工仔，是生下一个教授还是一个流浪汉，人们只会问：是个男孩还是个女孩？对一个刚生下来的孩子来说，将来的一切都是未知数，没有谁知道、也不可能知道他将来会成为什么样的人。由此说来，人刚生下来都是一样的，要有差别，那大体上就只有男女之别。然而，随着时间的推移，环境的改变，学习的艰难，世道的艰辛，人情的冷暖，人们心灵和意志就会慢慢地发生改变，这样的改变将会导致人与人之间的差距，于是，有些人很成功，有些人很失败；有些人很出色，有些人很平庸；有些人很幸福，有些人很痛苦。你想在这个激烈竞争的社会成为一个很成功出色幸福的人，关键在于你有没有一颗永远不冷不死的心！有没有一股任何困难都打不垮的意志。

人活在世上，谁不希望能有作为于社会，回报于家庭，慰藉于自己？可是，岁月的风霜，世事的艰辛，人情的冷暖，使许许多多的人变得麻木，心无爱恨，漠然无情，不思进取，怯于奋争，甚至远离了亲情。

这些年来，在你最需要帮助的时候，是谁向你伸出援助之手？在茫茫的人海中，是谁最关心你最疼爱你？是谁总是盼着你回家等你吃饭？在你生病的时候是谁最紧张最焦急？在你最高兴的时候是谁比你更高兴？在你最痛苦的时候又是谁比你更痛苦？在你最失落无助的时候，是谁来安慰你鼓励你？是谁对你的生命影响最大？在你的心目中谁占的位置最重？我相信再麻木的同学也知道：是含辛茹苦把我们拉扯大的父母！

10.阅读生命,做有生命感的教师 篇十

李政涛教授的这本《做有生命感的教育者》从一个教育者的角度出发，从身边的点滴之事取材，以建造教育的“理想国”为目标，像朋友一样和老师恳切“交谈”，把教育理念蕴藏在事例中娓娓道来，让人读来亲切，有滋味，心中也产生了不少共鸣。

一、浸润传统的河流，享受汉语的快乐

李教授的《教育者的文化乡愁》和《让学生享受汉语》让我深有感触。作为一名语文教师，我常常感到束手无策，现代社会充斥着各种国际元素：年轻的家长们以孩子学会几句英语而到处炫耀，中学生更是哈韩哈日，网络上的火星文字也侵入了现代学生的生活。我常常觉得汉语的被忽视是社会问题，不可逆转。但李教授却告诉我，要让学生享受汉语，教师除了自己要理解汉语的美，还要把自身对汉语美的理解和感悟转化到儿童的精神世界中去，成为其美的体验结构的一部分。我想，如果能够做到让魅力汉语、精美汉语、优雅汉语充满课堂的话，学生就能从小开始喜欢汉语，爱上汉语，如果影响足够深远，他们足以在以后的成长中不会忽视汉语的魅力和重要。

在《教育者的文化乡愁》中，作者给我们展示了一幅异乡的生活图景，给我们讲述了在韩国人交往时“夸张”的礼仪以及他们保护传统，尊重传统的那颗执着的民族心。韩国保留着许多中国传统文化，这些我们弃之不顾的东西他们却视若珍宝。中国的思想、语言以及某些传统礼仪，早已撕去中国标签，变成韩国传统的一部分。而现在的中华民族的传统渐渐消失，善良、谦逊、节俭等美德在一代又一代身上渐渐不见。作为教育者，让学生正视传统具备传统美德，不要让原本属于我们的文化消失，我们责无旁贷。让我们静下心来，体验“文化乡愁”，心怀悲悯，守护残存的文明和教养，展现教育无穷大的力量。

二、教育之花的三种绽放

作为专家的李教授，把听课当成一种美的欣赏和享受，他视角独特，把教师看做生命的花朵，把课堂分成三种与花有关的境界：一个老花骨朵和一群小花骨朵的课堂，一朵大花和一群小花骨朵的课堂，一朵大花和一群小花的课堂。这种形象的比喻，让我们有了更多的期待。有谁愿意自己枯萎呢？谁不希望自己和一群花骨朵儿一同绽放呢？所以，我们不光要关注自己的专业成长，还要用教学智慧催生每一朵小花，尤其是在课堂上不能只有自己的思考，更重要的是与学生交流，启发学生的思考，让自己思维和学生的思维进行碰撞，让学生热爱课堂，绽开最灿烂的花朵。

三、阅读生命，做有生命感的教师

原本以为教育是一个灌输知识的简单过程，很难把教育和生命联系起来。生命，多么令人敬畏的词语啊！“新基础教育”提倡“让课堂焕发生命的活力”，如果我们能够正视生命，阅读生命，让自己的教育心充实着生命感，也许我们能够改变很多，从而学生也会改变很多。当我们看到生命，我们在意的不只是分数，我们会留意每个生命的成长；当我们看到生命，我们会关注学生的点点滴滴，捕捉他们的欢笑和哭泣；当我们看到生命，我们会期待生命最绚丽地绽放，最茁壮地成长，我们会把自己的生命和他们联系起来，在成长的路上彼此为伴，分享生命成长中的幸福。

11.做有责任有担当的教师 篇十一

教师承担着教书育人的责任，而且教师在青少年心目中的形象与师生关系的好坏，对于青少年自我概念的形成、生活目标的确定、身心健康的状况都具有深远影响。曾读到书中，霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》中说的一句话：“教师，这是学生智力生活中第一盏、继而也是主要的一盏指路灯；是他在激发学生的求知欲，教会他们尊重科学、文化和教育。” 这句话足以道出了教师的重要性。我的工作实践，使我深深地体会到：作为教师的我们只有心中充满责任感，才能真正把我们的教育管理工作做细、做好、做到位，才能真正完成我们的使命。

一、培养自己崇高的责任感和使命感，充分认识教师肩负的重任。

作为一名教师，应时刻想到，自己的每一个教育行为都和中国人的尊严密切相关，自己既然选择了教师这一职业，就必须成为一名有责任感和使命感的老师，把民族的荣辱兴衰铭记心头，要为民族的发展提供源源不断的优秀人才和精神动力。培养优秀的人才有赖于高素质的教师，有赖于教师有较高的师德修养。

1、要对自己有责任感

一名优秀教师要爱岗敬业，有责任感，也就是要很认真的对待自己的工作。尽管教师的工作是平凡的、平淡的，然而在这平凡与平淡的背后，却蕴含着无限的艰辛以及丰富的内涵，这需要有强烈的事业心和责任心，需要凭良心做事，要有职业责任感。的确，教师的工作很清苦，也很艰辛，但我们既然选择了教师就必须对教育要有高度的责任感。一个有教育责任感的教师，首先是一个对自己有责任感的人，一个对自己不负责任的人，是不可能对他人负责任的，更不可能对国家对民族有责任感。

2、要对学生有责任感

第斯多惠说：“正如没有人能把自己没有的东西给予别人一样，谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人”。因此，一个教师对学生最大、最好的责任感，首先是尽快的发展自己，使自己成为一名具有专业水准的教师。因此，一名对学生有责任感的教师一定要不断学习，积极思考，永远走在时代的前列。其次，一名对学生有责任感的教师不但应对学生的学习尽心尽责，更要对学生的健康、人格、做人等等尽心尽责。因此，真正对学生有责任感的教师应着眼于做人的教育，不但要把学生培养成才，更要培养成人。

3、要对教育有责任感

不可否认，中国现行的教育存在着严重的问题，然而，这些问题不是一朝一夕形成的，也不是一时之间就容易解决的。我们不能因为她本身有问题就一味推卸自己的责任，一味的抱怨。相反，我们所能做的是，尽自己最大的努力在宽容中去改善她，看一看，那里我们能做的更好，找一找，怎样才能跟上时代的步伐„„“众人拾柴火焰高”，把教育的事当作自己的事来做，用未来的目光来看待今天的教育，尽一份力发一分光，这样，中国的教育有一天也一定会照亮世界。

二、用母爱般的情怀关爱每一个学生

教师的基本职责是“热爱学生，教书育人”。教师的爱心，既是激励学生成长、学习的催化剂，更是一颗种子，把同样的爱心播撒、扎根在每个学生的心中。作为老师不仅要爱那些优等生，更要偏爱那些差生，让每位同学都体会到老师的爱不仅是无私的，更是公平的。这是作为一名师德高尚教师所应具备的最起码的条件。

1、身教感染 率先垂范

在教育学生时，我始终相信“学高为师，行为示范”发挥自身表率作用，以自己言行时刻感染着学生，无论是课上还是课下，都做到穿着落落大方，举止得体从容。要求学生做到的，教师首先必须做到。禁止学生做到的，教师要坚决不做。为此我每天总是提前到校，跟同学们一起清扫，边扫边教方法，在愉快的歌声中完成了任务。学生的热情调动起来了，每天想方设法抢在我的前面跟我比赛呢！可见榜样的力量是无穷的。老师是学生的模范，应从各方面严格约束自己，用情感去教育学生，用理解去宽恕学生。

2、与生交友 交心谈心

为了掌握学情，我经常深入学生当中，和学生打成一片，促膝谈心，了解他们的心声。记得刚接手三年级班时，班上有一个同学天天放学后不按时回家，经过多次教育后，仍不见好转。了解了他的家庭情况后，我每天利用中午时间帮助他完成作业，并开导他，还鼓励他要多和同学们交流，努力学习，有了进步同学们自然会对你刮目相看，要用优异的成绩来报答家人„„一段时间下来，他变化了，再也没有出现在路途戏水的现象，作业写得工整了，上课也认真听讲了，上课发言也积极了。

3、感化学生

我积极采取措施，主动为学生保管钱物，按时分发；有时同学们没有饭吃，就把给自己儿子的饭分给他们吃；没有学习用具，宁肯自己少花钱也要给他们买。用一颗母爱的心去温暖感化着每一个学生。我的座右铭是：爱学生就要努力教好学生，让每个学生在集体中快乐、健康地成长。

三、用责任唤起教师的爱心，用爱心教会学生责任

教师只有明确自己工作的重大职责，将责任、压力化作教书育人的动力，才能抱着一颗爱心投身工作、善待学生。教师给学生的，最重要的不是数字化了的知识，而是一种能力，一种终身学习的能力，一种可持续发展的能力；一种爱的意识,责任的意识！一分耕耘，一分收获。

总之，世界也许很小很小，心的领域却可以很大很大。“教书是一苦涩的根，但却有一甜蜜的果。”教师应是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。育人是一个艰辛、漫长的过程，当我们在悬崖边挽救一个险失足的孩子，或把一个有潜质的学生培养成英才，便是最后甜蜜的果了。愿我们以责任为土壤，用爱心来浇灌，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。