小蝌蚪找妈妈的优秀教案设计

小蝌蚪找妈妈的优秀教案设计（精选6篇）

1.小蝌蚪找妈妈的优秀教案设计 篇一

1.《小蝌蚪找妈妈》教学设计

教材分析：

《小蝌蚪找妈妈》是部编本教材二年级上册中的第一单元第一篇课文。《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。学情分析：

经过一年的学校，大部分学生对学习生字都有了自己的方法，教师应相信他们的识字能力。另外学生对蝌蚪和青蛙都很熟悉，所以教学本课应以朗读为主，特别是分较色朗读会受到学生的欢迎。教学目标：

1．认识“蝌、蚪、迎”等13个生字，指导写“甩”字，初步理解“甩、迎、追、蹲、蹬、跳、蹦”表达的意思；

2．理解课文内容，了解小蝌蚪的成长过程，知道青蛙是有益的动物。3．分角色朗读课文，试背自己喜欢的段落。4．渗透遇事主动探索思想。教学重点：

1．了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。2．分角色朗读课文，体会重点词句的意思。教学难点：

1．青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。2．品悟小蝌蚪身上体现出来的人性优点。教具准备：

CAI课件（小蝌蚪各个时期形态动画，小蝌蚪与鲤鱼、乌龟、青蛙对话的动画）教学过程：

一、谜语导入，揭示课题。

（一）情境设置：有一天，池塘里来了一群可爱的小黑鱼，它们滑溜溜的身子，圆圆的脑袋，长长的尾巴，池塘里面游啊游。导出小蝌蚪。

（二）揭示课题：17 小蝌蚪找妈妈

（三）指导读课题。

1、谁找妈妈？小蝌蚪找妈妈（“小蝌蚪”重读）。

2、小蝌蚪干什么？小蝌蚪找妈妈（“找”重读）。

3、小蝌蚪找谁？小蝌蚪找妈妈（“妈妈”重读）。

二、了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。

（一）质疑，激发读书兴趣。

1、指出小蝌蚪与妈妈区差别。

2、小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的。把描写小蝌蚪每个时期外形的句子划上横线。

3、学生自由读课文，教师巡视指导。

（二）了解小蝌蚪各个时期外形特点，指导学生朗读。

1、课文写了小蝌蚪有哪些样子？

2、课件展示学生所描述的小蝌蚪动画。

3、引导说出小蝌蚪有的特点。

4、指导朗读，注意引导学生要读出小蝌蚪天真活泼、自由自在、无忧无虑的情态。

5、按照这种方法，学生分别说出小蝌蚪另外几种形态和特点，引导学生读时一要读出小蝌蚪身体的变化，二要读出小蝌蚪的快活、乐观。

（学生在找小蝌蚪外形变化的词句时，可能不是按生长过程顺序进行的，不必强求。）

（三）理顺小蝌蚪生长过程，分角色演读各个时期的小蝌蚪。

1、按小蝌蚪的生长顺序排列小蝌蚪的照片。

2、学生与老师配合读小蝌蚪四个时期形态的句子。

三、了解小蝌蚪找妈妈的过程。

（一）生自由朗读课文，体会小蝌蚪是怎样找到妈妈的。

1、学生自由朗读课文，边读边想：小蝌蚪找妈妈时都遇到哪些困难？他们找谁打听妈妈了，怎么打听的？用波浪线作记号。

2、学生边读边作记号，教师巡视指导。

（二）生汇报自学情况，注意引导学生体会重点词句的在文章中的意思，指导学生朗读课文。

1、遇到鲤鱼部分

⑴ 小蝌蚪是怎样向鲤鱼阿姨打听妈妈的。

⑵ 分角色朗读，师生配合读小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景。

⑶ 学生表演小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景，注意体会“迎”的意思。

2、遇到乌龟部分

⑴ 小蝌蚪是怎样向乌龟打听妈妈的。

⑵ 分角色朗读，师生配合读小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景。

⑶ 学生表演小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景，注意体会“追”的意思。⑷ 学生讨论：怎样理解鲤鱼阿姨和乌龟的话。⑸ 照样子，说一说。

小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食。

小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游。看见 在。

3、小蝌蚪找到了自己的妈妈。

⑴ 小蝌蚪找到了自己的妈妈，用感叹号说一句能表达小蝌蚪心情句子。⑵ 分角色朗读。

⑶ 分组讨论：从哪些地方可以看出小蝌蚪长大了。⑷ 理解小青蛙外形特点。

四、课文延展，深化语文与生活的联系。

（一）小组讨论：你从小蝌蚪身上学到什么？

讲礼貌，任何时候都要有信心，遇事要积极想办法解决，多动脑，善于观察„„

（二）课外思考：要是自己在一个陌生的地方与父母走失了，你会怎么办？

（三）课外调查：一只青蛙一年要吃掉多少只害虫，我们小朋友就怎样保护青蛙。

五、布置作业。

课下将《小蝌蚪找妈妈》的故事讲给爸爸妈妈听。板书设计： 小蝌蚪找妈妈

小蝌蚪→

变

→青蛙 大脑袋→长了两→长了两→尾巴→不见 黑灰的身子 条后腿 条前腿 变短 尾巴 长尾巴

↓

↓

↓ 找妈妈→鲤鱼→乌龟→大青蛙→捉害虫 教学反思：

激发学生读书的兴趣：根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。我在读课文前首先给他们一个有趣的问题或者是让他们自己读题质疑。让他们在读书中寻找问题的答案。如教学本课时，出示课题，引发学生的好奇心，问学生看了题目有什么感想。孩子们争先恐后表白之后，我顺其自然以"是啊！小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎么找妈妈的？他们找到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢？我们赶紧来读读课文吧！”孩子们的兴趣一下子被激发起来了。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去预习，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。孩子们通过自已的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。在获得成功发现的同时，孩子们往往又会发现新的问题，培养了他们的探索与创新精神。

2.小蝌蚪找妈妈的优秀教案设计 篇二

人教版一年级下册中的《小蝌蚪找妈妈》是一篇经典课文,讲述了小蝌蚪在寻找妈妈的过程中不断地发育变化,最后变成小青蛙的故事。笔者立足“自主探究、启发质疑”这两个着眼点进行了教学尝试。

【教学设计】

一、引发动机

教师板画“蝌蚪”,请会写的学生板书“蝌蚪”一词,接着揭示课题。

(揭题开门见山“。蝌蚪”一词不要求会写,但请会写的学生板书这一词,为学习意识强的学生提供了表现的平台,让他们展示自己的学习成果,这既是一种鼓励,也让其他学生知道努力的方向,学习可以走在老师和同学的前面。)

二、自主探究

师:小蝌蚪的妈妈是谁呢?它们是怎样找到自己的妈妈的呢?请同学们自由读课文,注意观察课文中的插图。

(教师给予学生充分的时间和信任,放手让学生自由、自主地学习,这一过程能很好地检测学生的自学能力。)

三、讨论引导

1. 出示课文中小蝌蚪生长变化的六张图片,请学生排序,说出自己的依据并到课文中去寻找答案。

(这个环节是对学生自学效果的一个检测,以此了解学生对这篇课文的认知程度,把握这节课的教学起点,并相应地调整下面的教学内容和教学节奏。)

2. 小蝌蚪是怎么变成青蛙的呢?请学生看图观察小蝌蚪的变化,教师概括板书:小蝌蚪—长出后腿—长出前腿—尾巴变短—尾巴不见。

(感知小蝌蚪的变化过程,引导学生用书本中的语言来描述说明,积累运用“。小蝌蚪为什么会先长出两条后腿”这一问题让学生在无疑处质疑,并通过讨论鼓励学生大胆假设、猜想,以激发学生产生更多的问题并不断地进行探究。)

3. 师:小蝌蚪在找妈妈的过程中得到了一些朋友的帮助,它们是谁?

(1)鲤鱼阿姨:分角色对话,鲤鱼阿姨怎么说?按照她的指点,能找到妈妈吗?为什么?

(2)乌龟:分角色对话,乌龟怎么说?按照她的指点,能找到妈妈吗?为什么?

(这一设计旨在引导学生关注思维和表达的严密性。)

4. 补充介绍青蛙的另一些特点 , 请学生填空:(露)着白肚皮、(披)着绿衣裳、(鼓)着大眼睛,注意括号内动词的作用。

四、创新发展

1. 补充介绍青蛙捉虫的资料,倡导保护青蛙。

2. 出示2013年6月1日中国邮政发行的《小蝌蚪找妈妈》纪念邮票五张,引导学生结合资料找出其中的错误。

(培养学生质疑思辨的勇气和能力,在研究和讨论中寻找答案,探究真相。)

【教后反思】

在这节课的教学中,笔者从不同的角度、不同的层面设计了三个带有不同指向性的问题。

1. 自然之问——小蝌蚪为什么会先长出两条后腿呢?

我们成人已经习惯了这个世界,所以对身边的一切常常熟视无睹或认为理所当然,而孩子是天生的探究者和哲学家,他们对这个世界充满了好奇和探究的欲望,我们要做的就是激发并保持他们的好奇之心,珍视他们的天真之问,鼓励他们积极探索。

课堂上学生果然提出了笔者预设的这个问题,笔者鼓励他们大胆猜想。在小组交流讨论之后,有部分学生提出了自己的假设“:因为青蛙后腿活动更多。”“因为青蛙后腿的力气大。”“因为青蛙要用后腿游泳。”……笔者也提出了自己的假说“:我认为这和青蛙的运动方式有关,因为青蛙是以跳跃的方式活动的,需要强劲的后腿,所以后腿先发育。”

关于这个问题,笔者查阅了很多资料,但没有找到一个可信的、经过科学认证的答案。笔者坦白地告诉学生,这个问题老师也没有确切的答案,也跟你们一样只是猜想:有可能科学家已经有了论证,但我们没有查到;也有可能这是科学研究的一个空白,等待我们班未来的科学家去探索发现。

如何对待学生提出的问题,粗暴地制止、刻意地忽略显然是不恰当的,我们通常的方式是直接告诉学生答案或者诚实地告诉他们“老师也不知道”,知之为知之,不知为不知,当然最好的办法是和学生一起去寻找答案,伴随他们探究的过程,并给他们方式方法上的引导。即便在这个过程中没有找到答案,学生也会获益匪浅,“大胆假设、小心求证”“持之以恒、锲而不舍”这些科学思维方式和品质会渐渐地植根于学生的心中,影响着他们的将来。

2. 逻辑之问——按照鲤鱼妈妈的指点小蝌蚪能找到妈妈吗?

鲤鱼妈妈对小蝌蚪说“:你们的妈妈四条腿,宽嘴巴。”按照她的指点小蝌蚪能找到妈妈吗?一石激起千层浪,学生肯定地说“不能”,但为什么不能,学生讲不出来,他们知道答案,但要表述这答案的来龙去脉,似乎有些困难;再者,这里还涉及思维的严密性,鲤鱼妈妈只说出了青蛙的部分特征,而具备这一特征的除了青蛙还有诸如鳄鱼、河马,甚至是狮子、老虎等,一年级学生的思维是单向的、线性的,他们还不善于利用逆向的思维倒推回去发现这一回答的残缺部分,理清它们之间的逻辑关系。于是笔者和学生一起把符合“四条腿、宽嘴巴”这一条件的动物罗列到黑板上,再结合乌龟妈妈“头顶上有两只大眼睛、披着绿衣裳”的提示,学生很快就发现了小蝌蚪的妈妈——青蛙具备了这四个特点。这一问题的讨论其实涉及暗藏在内的“整体和部分”“子集和交集”的关系,对低年级学生来说通过这样生动有趣的故事、直观具体的形象,有助于他们形成感性的认识,增进了解。

3. 质疑之问——全国发行的邮票会有错误吗?

为了纪念我国第一部水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》,中国邮政于2013年6月1日发行了同题材邮票。在教学的“创新发展”环节,笔者请学生欣赏这套邮票并找一找邮票上的错误。邮票上也会有错误?学生有点儿不相信自己的耳朵。这也难怪,对于一年级的孩子来说,他们对世界的认识大多来源于父母、老师,对于这些权威人士的说法他们是全盘接受言听计从的,他们还没有质疑和思辨的能力,而这样的思想是需要启蒙的 , 这样的能力是必须培养的。笔者把收集到的相关资料陈列在学生面前,让他们经过讨论自己去发现,原来青蛙妈妈产的卵是一团一团聚在一起的,而蟾蜍妈妈产的卵是一条一条像一根珠带一样;青蛙的卵孵化出的小蝌蚪喜欢独游,而蟾蜍卵孵化出的小蝌蚪是群游的。得出这个结论之后,学生兴奋地叫了起来,为自己能了解青蛙妈妈和蟾蜍妈妈的秘密而兴奋,更为自己能发现邮票上的错误而骄傲。在学习、理解、接受的同时,能保留一份质疑,笔者想在学生心中播下这样的种子。

3.利用课文插图教《小蝌蚪找妈妈》 篇三

[关键词] 借图提问 看图复述 指导朗读 插图教学

形象生动的插图是小学语文教材的重要组成部分之一。色彩鲜艳、形象生动的插图一般是为理解课文的重点而设计的。教学时引导学生仔细观察图画，有助于培养学生的理解能力。充分利用插图来为教学服务，可以取得事半功倍的效果。

1 借图提问，激发思维

《小蝌蚪找妈妈》是一篇生动有趣、浅显易学的常识性童话故事，课题既概括了内容又点明了中心。由于低年级的学生好奇爱动，持久性差，课始能不能吸引他们的注意力， 直接影响着一节课的教学效果。因此，我在教学前设计了一个谜语：“小时黑豆芽，游玩水中央，长大换绿装，庄稼地里呱呱叫，转眼害虫被吃掉。”学生一听，兴致勃勃，纷纷举手回答。接着出示第一幅图指着小蝌蚪问学生：这是什么·然后引导学生：那这节课我们看看小蝌蚪要干什么·好吗·（板书课题）思考：小蝌蚪为什么要去找妈妈呢·它们又是怎样找到妈妈呢·

2 由图入手，细致观察

本课插图再现了小蝌蚪变成青蛙的过程，因而观察时既要注意前后的联系，又要注意青蛙在各个阶段形体上的变化，还要注意从形状、颜色等方面加以区别。

出示整幅跨页图。首先，引导学生分部观察图面，从左至右，先看小蝌蚪的特点：“大脑袋， 黑灰色的身子”，“长长的尾巴”。首先观察小蝌蚪在同鲤鱼妈妈说话时形状上发生的变化：小蝌蚪长出了两条后腿，而且尾巴变短了，接着观察小蝌蚪追上乌龟时身体发生的变化：多了两条前腿，身子变成了浅绿色；最后观察小蝌蚪见到青蛙妈妈时，变化更大了：尾巴不见了，身上长着黑灰色的条纹，浅绿色的身子变成深绿色，两只大眼睛向外突出。此外，看图时不仅要对鲤鱼、乌龟、青蛙妈妈的形状、颜色、表情、动作进行认真观察，还要注意青蛙妈妈的脚、嘴是什么样的。

图画的各部分都观察完了，再让学生从左到右观察一遍，使观察更系统、更完整，从而使学生对蝌蚪变成青蛙的过程有个清晰、完整的印象。

3 图文对照，理解课文

学生在观察图画，了解图意后，继而阅读课文，学生由形象感知进入对语言文字的理解，引导学生进行图文对照，逐段学文，理解课文内容。

首先抓住“变”字，让学生边读边思考：小蝌蚪身体开始是什么样子·不久有什么变化·离开鲤鱼妈妈后，小蝌蚪有什么变化·离开乌龟后身体又有什么变化·找到妈妈后，小蝌蚪的身体最后发生了什么变化·从而使学生掌握了小蝌蚪变成青蛙的全过程。

通过图文进行比较，帮助学生理解“迎上去”、“追过去”、“游过去”三个词语的不同意思 。“迎上去”既表示小蝌蚪有礼貌，也表明鲤鱼妈妈是从对面游过来，它们也向鲤鱼妈妈游去；“追上去”表明小蝌蚪和乌龟的前进方向相同，更表现出小蝌蚪知道妈妈的一些特征和所处的位置后急于找到妈妈的心情，当小蝌蚪看见乌龟在前面游，以为是自己的妈妈，所以就加快速度从后面赶上乌龟；而“游过去”是由于小蝌蚪对妈妈的长相特征已有全面的了解，当它们看见青蛙是“蹲”在荷叶上时，小蝌蚪就不用着急地去追赶，而是满怀高兴，不慌不忙地游过去。

4 看图复述，促进理解

复述是训练学生连贯地进行口头表达的一种方式，这种方式能加深对课文内容的理解与记忆，有助于提高学生的阅读能力，又可以促进学生口头表达能力的发展，尤其是把书面语言转化为自己语言的能力。在学生理解全文的基础上，可以引导学生看图，把每幅图的图意连起来说一说，这样既训练了学生的说话能力，又促进了对课文内容的理解。在《小蝌蚪找妈妈》一文中，通过复述使学生知道了：小蝌蚪找妈妈的过程，也就是小蝌蚪自身成长的过程。

5 指导朗读，加深理解

4.小蝌蚪找妈妈的优秀教案设计 篇四

广东省深圳市南山区西丽小学 黄华清

电话：13543298567

邮编：518055

师：有一种小动物呀，大脑袋，圆肚子，黑灰身子，细尾巴……长大了，变变变，变出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱呱；捉害虫，顶呱呱。你们知道，这是什么动物吗？

生：这说的是小蝌蚪。

师：今天我们就来学习34课--《小蝌蚪找妈妈》。

（板书课题：34 小蝌蚪找妈妈）

生齐读课题。

师：小蝌蚪从一出生就没见过自己的妈妈，妈妈长的什么样子？不知道。妈妈在哪里？干什么去了？也不知道。它们能找到自己的妈妈吗？让我们一起来听故事--《小蝌蚪找妈妈》。认真看，仔细听，用心想，故事里出现了哪几种小动物？

（播放CAI课件，学生看动画，听故事。）

师：故事听完了，谁来告诉我们，你在故事里看到了哪几种小动物？

生：我看到了鲤鱼阿姨和青蛙妈妈。

师：（边贴图，边叙述）美丽的鲤鱼阿姨游到了我们的课堂上，勤劳的青蛙妈妈也来到了我们的课堂上。

生：我还看到了小蝌蚪和乌龟。

师：（边贴图，边叙述）可爱的小蝌蚪来和我们一起学习了，有趣的乌龟也来到了我们的课堂上。同学们喜欢这个故事吗？

生：喜欢。

师：想不想读一读这个故事？（生：想）在读书的时候，遇到不认识的字，怎么办？

生：遇到不认识的字，可以问老师。

生：可以看拼音认读。

生：可以问同学，或者是问爸爸妈妈。

生：还可以查字典。

师：大家说的都是好办法。下面，就请大家打开课本151页，自己试着读一读这篇课文。注意，要读准字音。开始吧！

生自读课文。

师：课文都读完了。还有不认识的字吗？

生：没有了。

师：那我可得考考你们。（课件呈现带拼音的生词）请看大屏幕，自己试着认一认。

生自由认读带拼音的生词。

师：谁会认？

邀请学生认读生字，师正音。

师：真聪明！再难一点还能认吗？（课件呈现去掉拼音的生词）

邀请学生认读，师正音。

师：了不起！再难一点还会认吗？ （课件呈现不带拼音的单个生字）

学生分组认读。教师随机指导。

师：看来，老师得出绝招了。请看屏幕（课件呈现打乱顺序的生字），打乱顺序还会认吗？

学生分男女生比赛认读。教师随机指导。

师：咱们同学们真了不起，在这么短的时间里，就认识了所有的生字，和生字都交上了朋友。咦--是朋友就该互相帮助呀！瞧，这些生字遇到麻烦了（出示拆分过的拼字卡片）。它们把自己的伙伴弄丢了，成了不完整的生字，这样多难看啊！咱们一起来帮它们找回自己的朋友，好吗？

生：（情绪高涨）好。

学生以学习小组为单位，在小组长的带领下，分工合作，动手玩拼字游戏。教师巡视指导。

师：大家齐心协力，很快就帮生字找回了所有的伙伴。真是好样的！这些生字要对你们说声“谢谢”，还说不会忘记你们这些好朋友的，你们也一定要记住它们哟。

生全体再次认读生字。

师：小蝌蚪看到了大家的精彩表现，也想请你们来帮个忙。你们愿意帮助它吗？

生：愿意。

师：（出示小蝌蚪不同生长时期的图片，打乱顺序呈现）小蝌蚪有几张自己的照片，可是它自己也不知道哪一张是刚出生时的照片，哪一张是小时侯的照片，哪张是长大后的照片了。你们能帮它把这几张照片，按顺序摆到黑板上的镜框里吗？

生交流讨论。邀请学生上台摆图。

师：能说一说，你为什么要这样摆吗？

生：第一张照片是小蝌蚪刚出生的时候--大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴；第二张是小蝌蚪稍微长大一点的时候--长出了两条后腿；又过了几天，它长出了两条前腿，这就是第三张照片；接着，它的尾巴变短了，这是第四张照片；最后，小蝌蚪长大了，变成了青蛙。

师：摆得对，说得也很好。你看，小蝌蚪在向你点头微笑了。鲤鱼阿姨、乌龟和青蛙妈妈看到同学们热心的帮助小蝌蚪，也喜欢上了你们，想跟你们交朋友。你们想跟他们交朋友吗？

生：想！

师：不过呀，它们都说喜欢会读书的小朋友。鲤鱼阿姨说，谁要是能读好它的话，它就跳舞给他看；乌龟说，哪个同学能读好它的话，下课后就跟他一块儿玩；青蛙妈妈也说，谁要是能读好它的话，就唱歌给他听。（生开心的笑）说说吧，你喜欢哪一种小动物，你想读好谁的话？

生：我喜欢青蛙妈妈，我要读好青蛙妈妈的话。

生：我喜欢乌龟，我要读好乌龟的话。

生：我最喜欢鲤鱼阿姨，因为鲤鱼阿姨很漂亮，我要读好它的话，和它交朋友。

师：行！同学们喜欢谁就读谁的话，想读哪一段就读哪一段。先自己练习一会儿。开始吧。

生自由练习朗读，教师巡视指导。

师：我们的动物朋友们等得有点急了。咱们马上开始吧。谁先来？

生：我最喜欢青蛙妈妈，我读第五自然段。“小蝌蚪游过去，叫着……蹦到荷叶上。”

师：老师发现，你在读青蛙妈妈的话时，一直在微笑，能说说为什么吗？

生：因为青蛙妈妈见到自己的孩子们，很高兴。

师：你真是青蛙妈妈的知心朋友，青蛙妈妈一定会喜欢你的。不过呀，小蝌蚪有点不高兴了。他们说自己已经长成了小青蛙了，一天到晚都是蹦蹦跳跳的，请你边读边把小青蛙的动作表演出来行吗？

生边读书边表演“蹬、跳、蹦”。

师：真像一只活蹦乱跳的小青蛙。还有哪位同学也想表演小青蛙的？（学生情绪高涨，举手踊跃）一起来试试吧！

生全体边读书边表演小青蛙的动作。

生：我想和乌龟交朋友，我来读写乌龟的这一段。“小蝌蚪游哇游……你们到那边去找吧！”

师：同学们觉得他读得怎么样？

生：我觉得读得不够好。小蝌蚪以为乌龟是自己的妈妈，“连忙追上去”，要读出小蝌蚪很着急的样子。

师：说得非常好。你能试着去读好这一段吗？

生入情入境地朗读课文第三自段。

师：你读得真好。瞧，乌龟在向你点头微笑了，它一定会喜欢你的。还有谁想读书？

生：我最喜欢小蝌蚪，我来读写小蝌蚪的这一段。“池塘里有一群小蝌蚪……快活地游来游去。”

师：老师发现你在读这一段话时，一直都在笑，能说说你为什么这样读吗？

生：我喜欢小蝌蚪，而且小蝌蚪也很“快活”。

师：你是小蝌蚪的知心朋友，小蝌蚪也喜欢你。还有哪些同学想读小蝌蚪的？一起来试试，注意要读出小蝌蚪很“快活”的样子。

生齐读课文第一自然。

生：我想第二自然段读给鲤鱼阿姨听，希望她能喜欢我。“小蝌蚪游哇游……，过了几天……你们到那边去找吧！”

师：从你的朗读当中，老师感受到小蝌蚪很有礼貌，鲤鱼阿姨也很有爱心，读得非常好。刚才，小动物们都欣赏到了你们精彩的朗读，可是它们还觉得不过瘾，还想看你们分角色表演。下面，就请大家在自己的学习小组里，分角色演一演。呆会儿，咱们就请最棒的小组上台来表演。

学生小组合作，分角色朗读课文。教师巡视指导。

（在这一环节的教学当中，出现了这样一个小插曲。有的小组在分配角色时，出现了一个角色多人争演，而有的角色却无人问津，学生们为了争一个喜欢的角色各不相让的情况，教学难以进行下去。教师这时并没有责怪学生，也没有包办分配角色，而是充满爱心地说：“看，小蚂蚁没人理睬，都伤心地流泪了。你们说，怎么办呢？”学生自然而然的意识到了自己的不是，角色分配问题迎刃而解。）

师：让我们来欣赏第三小组的精彩表演。（给学生分别带上动物头饰）其他同学和老师一起当导演，读叙述部分的话。

师生全体分角色朗读课文。

师：这篇课文我们已经学完了。小蝌蚪要采访大家，有哪位同学能告诉小蝌蚪，学了这篇课文，你知道了什么？

生：我知道了青蛙是蝌蚪变的。

生：我知道了青蛙是捉害虫的能手。

生：我知道了青蛙是人类的好朋友，我们应该保护它。

师：大家说得对。那么，你们还有什么不明白的地方吗？

生：我不明白，为什么小蝌蚪遇到鲤鱼阿姨的时候，是“迎上去”；遇到乌龟的时候，是“追上去”；而见到青蛙妈妈的时候，又是“游过去”呢？

师：你是一个勤于思考的好学生。这个问题提得非常好，咱们请电脑来帮帮忙吧。（课件演示：小蝌蚪和鲤鱼面对面的游）这应该怎么说？

生：面对面是“迎上去”。

师：（课件演示：乌龟在前面游，小蝌蚪在后面追）这应该怎么说？

生：这是“追上去”。

师：聪明。（课件演示：青蛙妈妈蹲在原地不动，小青蛙游过去）这应该怎么说？

生：（齐生回答）游过去。

师：通过这节课的学习，我们和小蝌蚪、鲤鱼阿姨、乌龟，还有青蛙妈妈都成为了好朋友。小动物们都舍不得离开大家，你们也一定会想念我们这些小动物朋友的，是吗？

生：我们也舍不得可爱的小动物们。

师：那么，就请大家回家以后，把《小蝌蚪找妈妈》的故事讲给自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶们听，让它们可以认识更多的朋友。（下课）

点评： 徐学政

黄老师的教学有如下特点：1、教师紧紧把握课标的主旨，有意识地以自己的教学行为，影响与改变着学生的学习行为，努力地尝试着实现学生自主学习的目标；2、突出了一年级教学阶段识字和朗读两大特点，并且比较好地通过创设充满童趣的教学情境，让学生情不自禁走进情境之中，在情境中兴致勃勃地识字、诵读，并且教师非常注意及时表扬鼓励学生。这样，既调动了学生的积极性，肯定学生的点滴进步，让学生体会到成功的愉悦，有比较好地将识字和朗读落到实处；3、黄老师比较好地处理了教学中经常出现的“突发”事件，体现出了较强的教学机智的同时，充分尊重学生和他们的独特体验，在交流相互不同体验的过程中，既巧妙地、适时地给学生以人文关怀与情感引导，润无细无声地渗透了情感、态度、价值观的体验和教育。4、黄老师将自己准确地定位于学生的学习伙伴的位置上，以一颗童心与学生做心与心的交流，营造出了开放的、民主的、充满活力的、轻松愉悦的课堂气氛。

[本文获《小学语文教学》杂志社“我最满意的教案”征文比赛全国二等奖]

5.小蝌蚪找妈妈教案 篇五

教学目标：

1、认识“故、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”等八个生字，会写“有、什、变”三个生字。

2、了解蝌蚪与青蛙的特点，认识蝌蚪与青蛙。

3、了解青蛙的生长过程及其外形特点；

4、正确、流利、有感情地朗读课文； 教学重难点：

重点：了解青蛙成长过程中的形体变化。难点：体会文中用词的准确性。教学课时：2课时 教学过程：

第 一 课 时

一、创设情境、激发兴趣。

1、孩子们，今天我们的课堂上来了一群新朋友，看看它们是谁呀？(出示：小蝌蚪图片)板书：小蝌蚪

2、谁来叫一叫它？你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？（板书：妈妈）

3、小蝌蚪和小蝌蚪妈妈有什么不一样的地方吗？

4、因为小蝌蚪不认识自己的妈妈，所以它们就决定一起去找妈妈。这节课我们就来学习小蝌蚪找妈妈。

5、补充课题，读课题。

6、出示录像听故事。思考：小蝌蚪向谁打听了他们的妈妈在哪里？

二、检查预习，学习生字

1、请小朋友把书轻轻地翻到151页，认真阅读课文，数一数课文一共有几个自然段？并标上序号。

2、有没有发现我们今天学的课文和以往学过的课文有什么不一样？

3、没有了拼音朋友的帮助，遇到不认识的、难读的字，我们该怎么办呢？ A、根据上下文的意思，再结合课文插图猜一猜 ； B、问家长，老师，同学……

C、查字典。（字典是我们身边的好老师。）

4、小朋友们都预习过了，看看这些字词，你认识吗？自己试着读一读。ā yí nǎo dài dǐng 阿 姨 脑 袋 头 顶 yíng zhuī huī

迎 上去 追上去 黑灰色

5、这几个带“一”的词语你会读吗？注意“一”的变音，这些字都和什么有关？你还知道哪些字也是足字旁的？ yì yí yí 一蹬 一跳 一蹦

6、读一读下面这组词，你发现了什么？

d ūn lù pī ɡǔ

甩着 蹲着 露着 披着 鼓着

①这里“着”都读轻声。表示动作的词，这样的词我们称它为“动词”。②“披”的右边是皮球的皮。想一想给“披”字换个偏旁，还可能变成什么字？

③给“鼓”字找朋友。鼓是中国古老的乐器之一，中国有很多种鼓，我们来认识其中的几种。

7、这几个轻声的词语难不倒小朋友，下面这段话相信你也会读了。

d ūn lù pī ɡǔ

甩着 蹲着 露着 披着 鼓着

他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

8、字词我们认识了，下面我们再读课文，一定能够读得更流利了。读时要做到①读准字音，读通句子，不添字不露字；

三、学写生字。

第 二 课 时

一、复习上节课所学生字词。

1、课件出示生字词，指名学生认读，如果读对了，其他学生跟读一遍。再齐读一遍。

2、导入新课谈话，二、学习第一段，了解蝌蚪的样子。

1、谈话：同学们喜欢蝌蚪吗？小蝌蚪可爱吗?你们见过或养过小蝌蚪吗？可以说说它们的样子吗？文中的第一段就描写了小蝌蚪的样子，我们赶快来读读第一段吧，2、学生自由读第一段。

3、谁来介绍一下蝌蚪的样子？（大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活的游来游去。）（多叫几个同学说说。）（出示小蝌蚪图片和板书文字。）

4、小蝌蚪的妈妈是谁？你们知道吗？小蝌蚪知道他们的妈妈是谁吗？为什么？

三、了解小蝌蚪找妈妈的过程

（一）生自由朗读课文，体会小蝌蚪是怎样找到妈妈的。

1、学生自由朗读课文第二至三段段，课件出示题目：学生读完找出答案。小蝌蚪向 打听，知道自己的妈妈，于是，他们把 当做了妈妈。

2、学生读课文，将答案在文中用波浪线划出来。教师巡视指导。

3、指名学生回答上面问题，并问：小蝌蚪怎么会把乌龟当成妈妈呢？（鲤鱼妈妈说他们的妈妈又四条腿，宽嘴巴，而乌龟就是四条腿，宽嘴巴。）

（二）指导学生分段来体会小蝌蚪找妈妈的过程

1、遇到鲤鱼部分

⑴ 小蝌蚪是怎样向鲤鱼阿姨打听妈妈的？注意体会“迎”的意思。鲤鱼妈妈是怎么说的？（相机出示板书：四条腿、宽嘴巴）

⑵ 分角色朗读，师生配合读小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景。⑶ 学生表演小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景，2、遇到乌龟部分

⑴ 小蝌蚪是怎样向乌龟打听妈妈的？注意体会“追”的意思。“迎”和“追”有什么区别？乌龟是怎么说的？（出示板书：大眼睛、绿衣裳）

⑵齐读第三段。

⑶分角色朗读，师生配合读小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景。⑷学生表演小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景。⑸ 照样子，说一说。（课件出示）

小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食。

小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游。

看见 在。

3、再读2——3段，了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化，指名说说，教师出示图片。

4、小蝌蚪找到了自己的妈妈。

⑴ 读第四段，说说小蝌蚪又有什么变化？用横线划出小蝌蚪看见了什么？ ⑵ 出示句子，学生进行比较，体会用词的准确性。

A、荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。B、荷叶上有着一只大青蛙，穿着碧绿的衣裳，有着雪白的肚皮，长着一对大眼睛。

⑶再齐读句子。

⑷小蝌蚪看到了青蛙又会说什么？读读第五段。在指名读读。（体会小蝌蚪的高兴心情。）

⑸听了妈妈的话，小蝌蚪又是怎么做的?（指名说后再齐读，读出喜悦的心情。）

⑹老师读课文中的四句话，读完后，要求学生将句子在文中划出来。再将句子齐读。

⑺能用一句话说一说小蝌蚪的成长过程吗？

四、老师小结。有时间的话学生进行表演读。

五、板书设计：

小蝌蚪 找 妈妈

大脑袋 四条腿 宽嘴巴

黑灰色身子 大眼睛 绿衣裳

6.《小蝌蚪找妈妈》教案 篇六

1理解小青蛙在寻找妈妈过程中心情及身体的变化。

2分角色有感情地朗读课文。

3培养学生从小独立生活、遇事主动探索的能力。

教学重点：

理解小青蛙在寻找妈妈过程中心情及身体的变化。

教学难点：

培养学生从小独立生活、遇事主动探索的能力。

教学准备：课件，生字卡片。

教学过程：

一、复习导入

1、上节课我们认识了一群可爱的小蝌蚪，今天，这些小蝌蚪给我们带来了一些礼物，只有拿到礼物的小朋友才能成为他们的好朋友呢。点击课件，生读一个，师点一下课件。（逐个点击PPT1-5）

大家都收到礼物了，（点击PPT6）我们就是小蝌蚪的好朋友了。所以，小蝌蚪也愿意把他自己的伤心事说给你听了。我们去听听吧。（点击PPT7）

（寻人启事）大家好！我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们和自己的妈妈一起玩耍时，我很羡慕！可是，我不知道我的妈妈是谁，也不知道她在哪里？我听说一（1）班的小朋友是最聪明了，请你们帮我找找妈妈吧！

2、朋友有困难，我们要帮助，你们愿意帮小蝌蚪的忙吗？我们一起帮助小蝌蚪找到他的妈妈吧！（点击PPT8）

3、你们帮小蝌蚪找到他的妈妈了吗？小蝌蚪的妈妈到底是谁啊？（青蛙）过渡句：小朋友们，小蝌蚪历尽艰辛终于找到了妈妈，在找妈妈的过程中得到了谁的帮助？（鲤鱼阿姨和乌龟）

二、品读感悟课文

（一）学习第二段。

小蝌蚪是怎么向鲤鱼阿姨打听妈妈的？小蝌蚪游啊游，看到了鲤鱼阿姨。（点击PPT9）

1、小蝌蚪看见鲤鱼阿姨，会想些什么呢？(点击PPT10)

2、小蝌蚪又是怎么问的呢？（点击PPT10）你觉得这是一群怎么样的小蝌蚪？谁来当一回小蝌蚪，来问一问鲤鱼阿姨吧！生读

3、此时小蝌蚪的心情怎么样？你从哪个词语看出来的？理解“迎”字（点击PPT11）拿生字卡片拼读注音后鼻音，说部首，组词读迎。

读一读，读出小蝌蚪有礼貌、急切的心情。

4、鲤鱼妈妈会怎么回答呢？（点击PPT12）鲤鱼妈妈地说。有感情地朗读鲤鱼妈妈的话。

5、分角色朗读第二段。老师当鲤鱼妈妈，谁愿意来做小蝌蚪，向我打听妈妈的消息。师生合作读，同桌读，男女读。（点击PPT12）

小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，可高兴了。知道了自己的妈妈是四条腿、宽嘴巴的，这时候的小蝌蚪发现自己和原来不一样了，你们发现了吗？生说。（点击PPT13）小蝌蚪告别了鲤鱼阿姨，他们继续游哇游……

（二）学习课文第三段。

1、这时他们看到了一只乌龟，他们是怎么做的？

2、请小组自学第三自然段，要求：A、用直线划出小蝌蚪的话。B、用波浪线划出乌龟的话。C、分角色读一读、演一演。

3、交流。

（1）小蝌蚪看到了一只乌龟，他们是怎么做的？（点击PPT15）识字教学“追”，注意翘舌音，部首，组词，开火车读。

（2）读小蝌蚪的话。小蝌蚪，你为什么要这样叫啊？（点击PPT16）

（3）读出乌龟的话。(点击PPT17)

（4）小蝌蚪从乌龟的话中又知道了妈妈有哪些特征？（板书：大眼睛、绿衣裳）

（5）他们为什么会把乌龟当作妈妈？（因为鲤鱼阿姨说过他们的妈妈四条腿、宽嘴巴。所以小蝌蚪才会把乌龟误认为是他们的妈妈。）

（6）练习对话，请小组上台演一演。（旁白、小蝌蚪、乌龟）

（7）这时候的小蝌蚪样子又有了什么变化呢？（点击PPT18）

（8）小蝌蚪听了乌龟的话，又难过又开心，难过的是乌龟不是他们的妈妈，开心的是从乌龟的口中又知道了妈妈的一些特征。于是，小蝌蚪告别了乌龟，他们继续游哇游，游到荷花旁边时，他们看到了什么？（点击PPT19）

（三）学习第四、五自然段。

青蛙身上有他们妈妈的特征吗？

1、自学第四、五自然段。

2、当看到荷叶上的青蛙时，小蝌蚪是怎么样做的？

3、对，这次小蝌蚪终于找对妈妈了，你听，青蛙妈妈说：“好孩子______________。”（点击PPT19）

4、青蛙妈妈为什么说小蝌蚪已经长成青蛙了？

我们来做做练习：你们已经长成青蛙了。

小青蛙的尾巴已经不见了。

____已经______。

（点击课件）

三、总结

1、在找妈妈的过程中，小蝌蚪是怎样长成青蛙的呢？你能说一说吗？（逐个点击PPT22）你能填一填吗？（点击PPT23）小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），再过几天，（）变短了，不知什么时候，小蝌蚪的尾巴（），变成了（）。(点击PPT23)

2、现在，小蝌蚪已经长成了青蛙，它们跟着妈妈天天去捉害虫。它们真是人类的好朋友，庄稼的保护神！为了让我们的青蛙朋友生活地更舒适安全，我们应该怎么做呢？（保护青蛙，不去捉青蛙）

四、写字指导

1、组词读：“什”“么”“变”。（点击PPT24）

2、说写什么两个字，写的时候要注意什么？

3、师范写，生写，点评，再写一个。

4、同样的方法指导写“变”字。（点击PPT25）

五、课外拓展

（点击PPT26）

作业超市：（任选一题）

1、了解一种小动物从小到大的变化过程。

2、通过阅读课外读物或向家长了解有关青蛙的其他知识。

教学反思：

一、激发情感，导入新课。本课的开始，老师利用小蝌蚪送礼物的方法，复习巩固第一课时学习过的生字，新颖，有趣，学生喜欢。

二、读出感情。课文有许多对话，如：当小蝌蚪错把鲤鱼当成了妈妈时，鲤鱼说了这样一番话，孩子们在读时出现了不同的争议。有的孩子认为应读得慢一点，因为他认为会很温柔，说话时亲切一些，语气要和蔼一些，。有的孩子认为鲤鱼是笑着说的，他觉得小蝌蚪居然会把自己当成了他们的妈妈，有点好笑。这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解。学生读出自己的理解，学生就认为自己就是鲤鱼。