幼儿园中班儿歌

幼儿园中班儿歌（精选15篇）

1.幼儿园中班儿歌 篇一

设计意图：

“对对歌”属于语言活动中的听说游戏，它除了具有普通儿歌的语音押韵，朗朗上口，寓教于乐等特点外，还有一种整齐、呼应的节奏韵律在里面。同时一问一答的表现形式，能让幼儿在感受歌谣乐趣的同时，丰富知识发展思维和想象能力。

活动目标：

1、联想弯弯的事物，感受对对歌一问一答的韵律美。

2、尝试将更多“弯”的物体编入对对歌， 体验创编的乐趣。 活动重难点：感受对对歌一问一答的韵律美，尝试将更多“弯”的物体编入对对歌。

活动准备：

1、活动前幼儿玩过“你问我答”的对歌游戏，在生活中寻找过弯弯的东西。

2、课件、挂图。

活动过程：

一、出示课件，引出话题。

1、出示图片――弯弯的小河。

教师：小朋友们，图中的小河是什么样子的?(引出“弯弯的”) 在生活中，你还见过哪些东西是弯弯的?(幼儿相互讨论)

2、教师：老师这里有一首儿歌叫《对对歌》，里面也有许多弯弯的东西，请你听一听。

二、欣赏儿歌。

1、听儿歌CD第一遍，提问：你听到了什么?(引导幼儿说说儿歌的内容――月亮、牛角、眉毛、杨柳。)

2、教师朗诵儿歌第二遍，提问：为什么这首儿歌叫《对对歌》呢?(引导幼儿感受儿歌问答式的特点。)

三、学念儿歌。

1、教师念问句，幼儿答答句。

2、互换朗诵。(提醒幼儿注意儿歌的前一句是提问，后一句是回答，问句与答句说法不同。)

3、幼儿自由结伴，学念儿歌。(利用课件形象帮助记忆)

四、尝试仿编儿歌。

1、教师：这首儿歌讲的都是弯弯的东西，你能把自己知道的弯弯的东西也编到儿歌里吗?让我们一起来编一编吧!(要求：要把话说完整，就像儿歌里的句子一样。)

2、学习创编：教师提问，幼儿回答;引导幼儿男女分组问答。(如：什么弯弯在头上?辫子弯弯在头上。什么弯弯在水里?鱼儿弯弯在水里。什么弯弯在河上?小桥弯弯在河上。什么弯弯在后面?尾巴弯弯在后面。)

活动延伸：

在活动区投放图片，引导幼儿创编与各种形状有关的对对歌。

2.幼儿园中班儿歌 篇二

一、魅力表现

1. 内容丰富多彩

儿歌中有大量的作品，是以某方面的知识为题材。有介绍周围山水草木和鸟兽虫鱼形象、习性和功用的，如最为幼儿所熟悉的“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，又吃萝卜又吃菜，蹦蹦跳跳真可爱”；有描述日月星辰、四季变化的，如《四季歌》“春天到，桃花开，杨柳树儿轻轻摇；夏天到，知了叫，小荷露出尖尖角……”；有介绍浅显的自然和生活常识的，如《干净》“鼻涕擦干净，指甲剪干净，脸儿洗干净，妈妈和我亲一亲……”；有介绍简单的数目和时间观念的，如《七个阿姨来摘果》、《十个数字歌》等。这些知识都是通过有趣的情节、形象的语言、丰富的想象反映出来的，易于幼儿接受和引起学习的兴趣，对发展儿童的思维、想象和语言的发展，具有积极的作用。

2. 语言简练形象

儿歌简短明快，浅显易懂，读起来朗朗上口，深受学前儿童的喜爱。儿歌常常会把深刻的教育意义寓于短短的诗句中，使幼儿在欣赏、学习的过程中，巧妙地让幼儿懂得掌握一些活动常规、行为习惯、道德行为的标准，分辨什么是好，什么是坏，应该学习什么等。

如《小刺猬》“小刺猬，去理发，嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，理完头发瞧一瞧，不是小刺猬，原来是一个小娃娃”，作品用夸张的手法，先把不理发的小孩比作头发杂生的“小刺猬”，等理完了发，才变出一个清洁整齐的“小娃娃”，短短几句，使幼儿在欢快的笑声中受到要“勤理发，爱清洁，讲卫生”的教育；另外，重叠句式和像声词的运用，更使儿歌具有较强的节奏感，使儿歌的思想感情表现得更加丰满。如“弯弯月，弯弯刀，弯弯河边去割青草，青蛙见了‘咯咯’笑，眨眨眼，弓弓腰，放开喉咙‘呱呱’叫……”

3. 形式多种多样

儿歌的种类、样式极为丰富，除了平常所见的儿歌外，还有好几种特殊形式的儿歌：

(1）《摇篮曲》，这类儿歌一般是妈妈哄小宝宝睡觉时哼唱的，以母亲的口吻，讲述对孩子的爱和对美好生活的向往，大都词句简短，内容单纯，节奏舒缓，是最朴素的，也是孩子最早接触的儿歌。

(2）《游戏歌》，这类儿歌都是配合游戏的内容或动作而编写的，为了增强游戏兴趣和愉快情绪。儿童在游戏过程中，边唱边做，且歌且舞，使游戏更富有节奏感，使游戏内容更丰富，加深游戏的教育作用，如“丢手帕”“拍手歌”等。

(3）《数数歌》，这类儿歌是专门为培养数目观念而创作的。它把数学和文学巧妙地结合起来，让儿童在饶有兴趣的气氛中，学习数学，掌握一些数的概念，是适合儿童认识水平的、最早的算术教材，如“一二三四五，上山打老虎，老虎打不着，碰到小松鼠，松鼠有几个，让我数一数，一二三四五”等。

儿歌是最富有感染力的文学作品，幼儿的感情非常丰富，他们最容易受到感染。由于它的这些特点而深受小朋友的喜欢，一个学期下来，幼儿可能记不住一个完整的故事，但对于教过的儿歌，则十有八九能一字不漏地背诵出来。如何更好地开展儿歌教学，全面发展幼儿语言水平，我认为可从以下几方面着手。

二、教学思路

1. 设计活动方案，发挥教师主导作用

幼儿教师是幼儿语言活动的设计者和组织实施者，是幼儿园语言教育活动的中介。教师引导着作为活动主体的幼儿积极地与作为活动对象的教育内容和方式发生相互的作用，使幼儿获得语言能力的全面发展和提高，教师的中介力量，就是教师的主导作用，它作为一种影响力，其影响性质和方式决定着幼儿在活动中的地位和活动的质量。

幼儿的活动需要教师的指导，但教师的指导是为了促进幼儿的发展。《纲要》把教师的角色定位成“合作者、帮助者和引导者”，所以教师应明确自己的位置，无论从内容的选择到方法的考虑，以及对活动组织的整体策划，都要考虑到幼儿的主体地位，以幼儿已有的语言经验为前提，精心选择内容，设计活动方案。在儿歌教学活动设计中，由于儿歌本身的特点，应侧重于对幼儿语音、语感的训练。如中班儿歌《梦》的欣赏，教学时，教师可利用多媒体课件，展示儿歌内容，配上优美的、若有若无的背景音乐，在活动还末开始之前，就已经引领着幼儿进入了诗的意境，体会这夜的宁静、梦的甜美，这时让幼儿说说，“你晚上睡觉做梦吗？你还记得做过哪些梦吗？你想知道天上的星星、荷叶上的露珠、花丛中的蝴蝶，它们会做梦吗？它们都会做些什么样的梦呢？”，“星星、露珠、蝴蝶、小宝宝……”一个个亲切的音节进入幼儿的脑海，引起幼儿情绪的共鸣，达到诗歌欣赏的目标。另外一些短小儿歌的教学活动，在基本完成活动目标以及幼儿积累了新的经验的基础上，使活动相应延伸，以取得更好的效果。

2. 参与活动过程，体现幼儿主体地位

《纲要》遵循基础教育课程改革的精神，强调幼儿的主动学习。幼儿园教育活动的主体是幼儿。幼儿各种能力的发展必须通过自身主动地与周围环境相互作用才能产生，否则，就无法获得真正的发展。活动的设计只是一份完整的静态计划，有了幼儿的参与，才形成一系列动态发展的过程。儿歌教学有较强的参与性和游戏性，活动实施过程中，教师要通过“直接指导”、“间接指导”及“环境条件的利用”，最大限度地调动幼儿学习和发展的主动性、积极性，创造条件使幼儿有更多的机会参与活动，摆脱“少数幼儿做表演，多数幼儿当观众”的教学现象，使全体幼儿在各自的基础上获得发展和提高。

兴趣与需要是人们行为的动力，当幼儿对儿歌学习产生兴趣时或者感到十分需要时，就产生了学习的动力，就会积极主动地学习，并获得良好的效果。如儿歌《绿色的世界》，“绿色的天空，绿色的小猫，绿色的……”隐藏在绿色的眼镜后面的是孩子充满好奇的眼睛，作品在向幼儿展示绿色画面的同时，给了孩子拓宽视野和启迪想象的鼓励，有利于幼儿发散性思维的培养。教师可指导幼儿用常见的雪碧瓶做成简易“眼镜”，到操场上观察周围事物，看看有没有新的发现并把这些发现说出来，然后教师再进行引导、整合、学习，并在此基础上，组织幼儿进行创编活动，把“绿色”变成“红色”或“黄色”……成为另一首儿歌，提高幼儿对语言的运用能力。

3. 渗透各科教学，促进语言全面发展

语言是一种符号系统，语言教育活动主要是语言符号系统的活动。但是，由于幼儿认识过程的直观形象，因此，在设计语言教育活动时，必须依靠具体形象的符号，将美术符号、音乐符号，甚至动作符号等自然地揉合进语言教学活动中，这种有意识的相互渗透，更有利于幼儿主动、积极地学习和掌握新的语言信息，更有助于他们对语言内容的理解，从而促进语言能力的提高。例如经典儿歌《小熊过桥》，作者先生动夸张地描画出小熊过桥时的稚拙胆怯的情态，“立不稳，站不牢，走到桥上心乱跳”，再写小熊在鲤鱼的鼓励下，克服了胆怯的心理，过了桥，“一二三，走过桥，小熊过桥回头笑，鲤鱼乐得尾巴摇”。诗歌中紧张和欢快的气氛互相交替，形成了鲜明的起伏，抑扬的情感节奏，语言自然、流畅，一韵到底，极富韵律美。教学时，把音乐、美术等各科教学有机地结合起来，可以念、可以唱、可以画、可以表演，稍加改编还可作为舞台剧演出，达到“运用语言”和“提高语言水平”的双重目标。

3.浅谈幼儿园儿歌教学 篇三

【关键词】幼儿园；儿歌教学；方法

一、强化幼儿的学习兴趣

兴趣是孩子学习的动力。幼儿感兴趣的事物会全身心投入，并且将兴趣转化成学习动力。幼儿教师要重视对孩子的兴趣培养，帮助幼儿在欢乐轻松的氛围下完成学习内容。

（1）将儿歌改编成故事。有些幼儿对儿歌不是很感兴趣，但所有的孩子对故事都很喜欢，教师根据幼儿认知能力，将简短儿歌变成丰富生动的故事，加上适当的想象，这样可以提升孩子对儿歌的兴趣。

（2）将儿歌转化成图画。大多幼儿都不认字，对字的理解有很大困难。如果将儿歌转化成图画，由抽象空洞的内容转化成形象生动的图画形式，进一步刺激孩子的探索欲望，能引导幼儿积极学习其具体内容。

（3）重视有感情地朗读。教师根据儿歌的内容特点决定朗读的节奏和情感。要快慢适当、抑扬顿挫，构建美好亲和的语言朗读环境，还可以在朗读过程中配上适当的音乐，在美好愉悦的音乐氛围下完成儿歌教学。

（4）引导幼儿通过联想记忆儿歌。大多数幼儿教师在教授儿歌的时候，往往采用机械记忆法，死记硬背。这样对幼儿思维没有好处。教师要带领幼儿理解儿歌内容。然后强化记忆，这样才能牢固快速的记忆，对幼儿多方面培养起到积极作用。

（5）为幼儿构建适当的学习情景。在一些儿歌的教学过程中，教师可以结合儿歌的具体内容为孩子构建适当的学习环境。可以带幼儿走入大自然，观察大自然。可以通过图片或表演向学生展示儿歌内容，帮助幼儿熟悉儿歌内容，让孩子在切实的环境中体会美的意境，感受儿歌内容意义，进一步实现儿歌学习效果的提升。

二、结合多媒体教学技术展开儿歌内容

（1）教师语言与多媒体视频相结合，丰富幼儿的知识经验，解决儿歌理解的难点。幼儿对儿歌理解来源于生活和知识经验的积累，幼儿是有在理解的基础上才能感受到儿歌优美的词句和意境。因此，教师在活动展开之前需要分析教材，寻找儿歌中的难点，运用各种形式帮助幼儿积累与儿歌相关的知识经验，为儿歌的欣赏熟悉和创编奠定基础。在传统的儿歌教学活动前，教师会引导幼儿收集与儿歌相关的资料（照片、图画）。在活动开始环节，通过师幼之间简短的对话，帮助幼儿梳理和小结有关的经验，如果缺乏生动地演示，就不能很好地激发幼儿对儿歌的兴趣，从而显得教师的语言苍白无力，如果运用具体直观的多媒体，教师简短又不失生动的语言，不仅能让幼儿一目了然的寻找到儿歌所呈现的情景，还能配合教师的语言感受从视频中所折射出的优美意境，从而激发幼儿理解学习的兴趣。比如《洗手歌》，“打开水龙头，湿湿小小手；擦擦小肥皂，相对搓搓手；手心对手背，相互搓一搓；互握大拇指，相互转转转；指关节弯弯腰，掌心上面来搓搓；手腕洗一洗，水龙头冲一冲；关水擦干净，细菌全跑掉。”每一句儿歌带上一个生动的视频动画都能激发起幼儿学习儿歌的积极性。加上教师富有激情的朗读，让整个幼儿欣赏儿歌的环节生动形象又妙趣横生，符合幼儿的年龄特点和兴趣的需要，为幼儿后面的创编儿歌奠定基础。

（2）多媒体动画与教师朗读相结合，调动幼儿的多种感官，充分欣赏儿歌中所蕴含的美感。《纲要》中指出“教师应引导幼儿接触优秀儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。儿歌朗朗上口、合辙押韵、短小精悍，如何让幼儿理解儿歌所表达的内涵和诗情画意的意境，多媒体动画表现形式生动、形象、具体，正是可以弥补在传统教学呈现给幼儿，自身结合教师丰富有磁性的朗读。这样动静结合，能充分调动幼儿的视觉和听觉感官，将幼儿引入到儿歌所表现的意境中也能理解到儿歌中简练语句所蕴含的美妙。”

（3）多媒体图像与幼儿想象相融合，激发幼儿的语言创造，尝试创编儿歌。儿歌的类型丰富多样，有许多儿歌是留有仿编和创编的空间的，孩子在此类儿歌的学习中往往是对仿编、创编的部分非常感兴趣的。他们常常会编出一些令大人们吃惊的内容，能否打开幼儿想象的空间，让其迁移儿歌内容格式进行大胆的创造则是教师需要思考和把握的。多媒体的图像以其生动化、形象化、丰富化深深吸引住幼儿，将儿歌中所渗透的知识以多媒体图像的形式呈现；能否启发幼儿的想象，迁移儿歌中形式进行仿编。

幼儿园的儿歌教学不是单纯的教学关系，要将各种方法运用于其中，要有目的、有方法、有重点的根据幼儿心理认定的水平和教材的完好特点展开教学，只有把握正确的教学方法和手段，才能取得最好的幼儿儿歌的教学效果。

参考文献：

[1]曾志平.《传统儿歌魅力探源》

4.幼儿园中班儿歌 篇四

活动目标

1、懂得入厕时应该排好队，学习有秩序的入厕。

2、学会轮流、等待的良好的行为习惯。

3、欣赏并理解儿歌，能在集体前复述儿歌。

4、喜欢参与游戏，体验。

活动准备

一个玩具、拥挤踩踏事件的图片。

活动过程

一、开始部分：

故事导入：有一天，小猫买了一个新玩具，其它小动物看见了，都非常的喜欢，争着抢着去玩，大家你推我，我推你，谁也不让谁，结果小猴把小兔推倒了，小兔哇哇大哭。

讨论：小动物们这样做危险不危险?拥挤的后果是什么?(幼：这样会摔跤的，头会出血。)

二、基本部分：

出示图片，一些因拥挤踩踏而发生人员伤亡事故的画面。

引导幼儿观察并讨论：是什么地方?发生了什么事情?为什么会发生踩踏事故?

师：我们不管在任何时候、任何地方都要遵守规则，!来自星.老师教案.!不能拥挤，否则会造成严重的后果，不仅会给别人，还可能给自己带来很大的伤害，我们平时活动、入厕都要养成排队的习惯。

情境表演：小兔有秩序入厕。

教师讲解入厕时的注意事项：

入厕前，先要按顺序排成两列纵队，两个两个依次进入厕所。

上便池时，要扶好栏杆，跨上台阶，再跨过便池。

下便池时，先要提好裤子，再扶好栏杆慢慢下。

入厕洗手后，要关好水笼头，以防水流湿地面，造成摔伤事故。

洗手后，要到指定地方排队，等待全体结束后，再回到活动室。

附儿歌：入厕时，要文明，大家不推也不挤，注意安全守秩序。

三、结束部分：

幼儿逐一练习，教师从旁指导，并提醒幼儿注意安全。

附儿歌：入厕安全

小朋友，要知道，及时入厕很重要。

进出厕所守规则，看清标记不滑道。

安全卫生记心里，争做文明好宝宝。

5.幼儿园中班儿歌 篇五

设计背景

有不会叠衣服，乱放衣物。

活动目标

1.学习自己的事情自己做，增强幼儿劳动观念。

2.学习正确的叠衣服的方法。

3.探索、发现生活中的多样性及特征。

4.培养幼儿的观察力和动手操作能力。

5.初步了解健康的小常识。

重点难点

重点：学会叠衣服

难点：学会自己的事情自己做。

活动准备

1.挂图两幅(一幅“一名幼儿晨间锻炼后把外衣脱下，整齐叠好放入橱柜;另一名幼儿则随手将衣服扔进橱柜”，二幅“放学了，爸爸妈妈来接小朋友，第一位小朋友很快就找到了衣服高高兴兴回家了，而第二位小朋友由于衣服乱扔，找不着衣服急哭了”)。

2.幼儿用书

活动过程

一、开始部分

谈话活动：我的小手会干什么?

------------组织幼儿讨论手会做哪些事?

------------你用勤劳的小手做过哪些事?

二、展开部分

1.观看第一幅挂图，并讨论:哪个幼儿做的好?从而明白自己的事自己做。

两个小朋友分别在干什么?你喜欢哪一个小朋友?为什么/

2.观看第二幅挂图，明白养成自己的事自己做的好习惯，会给我们的生活带来方便。

图中发生什么事了?第二个小朋友为什么哭呢?

那么，小朋友脱下衣服应该怎样做呢?我们来教他，帮助他好么?

3.学习折叠衣服的儿歌，练习正确叠衣服的方法。

教师边念儿歌边示范叠衣服。

幼儿念儿歌，学习正确的叠衣服的方法。

活动延伸：专门整理出一个橱柜，供用幼儿存放叠好的衣服，引导幼儿分类摆放衣物。

附儿歌：

叠衣服

两扇小门关关紧，两只衣袖中间包，衣领向下弯弯腰，整整齐齐放放好。

教学反思

本次活动后大部分幼儿学会了自己叠衣服，少部分幼儿还是不会，活动环节单一，趣味性很少，也有个人原因使幼儿没有理解。

6.幼儿园中班儿歌 篇六

活动目标：

1.发展幼儿连续单脚跳的能力，进一步提高平衡能力。

2.能按要求进行活动，自觉遵守游戏规则。

3.培养幼儿的团队合作意识。

4.培养幼儿的合作意识，学会团结、谦让。

5.学会与同伴协商合作游戏。

活动准备：

提前学习并熟练儿歌《鸡蛋壳，鸭蛋壳》。

活动过程：

1.创设“小鸡出壳”的情境，进行热身活动，引发幼儿兴趣

教师引导幼儿进行热身活动，重点活动脚踝跟膝关节，激发幼儿参与活动的积极性。

2.集体游戏，边说儿歌《鸡蛋壳，鸭蛋壳》边进行单脚跳练习

3.教师讲解“鸡蛋壳，鸭蛋壳”游戏玩法和规则，激发幼儿游戏的愿望

玩法：

将幼儿分成人数相等的两组，集体说完儿歌后，两组幼儿都进行单脚跳，(.教案.出自：快思教案网.)并向对方进攻。想办法让对方身体失去平衡，并使其脚落地。脚落地者被停止游戏，最后以游戏场上人数多的一队为胜利。

规则：

进攻时不能用手推对方，脚落地后应自觉停止游戏，活动过程中注意安全。

4.和幼儿一起开展游戏，锻炼连续单脚跳的能力，教师及时提醒、指导、总结

5.男女分组单脚站立PK赛，发展幼儿的平衡能力，根据活动及时调整游戏内容，合理安排活动量，注意动静交替

6.创设“鸭宝宝学游泳”的情境，引导幼儿放松腰部、腿部、脚踝

附儿歌：

鸡蛋壳，鸭蛋壳

大白鸡，下白蛋，没有鸡窝怎么办?

跟狗走，狗咬我，跟驴走，驴踢我。

鸡蛋壳，鸭蛋壳，谁先落地谁下课。

教学反思：

基本完成了本节课预设的教育教学目标，幼儿对老师的提问积极响应，与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。

中班体育课儿歌教案《鸡蛋壳，鸭蛋壳》含反思这篇文章共1956字。

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7.幼儿园中班儿歌 篇七

儿歌作为一种文学形式和艺术形式,自是有它得天独厚的优势: 旋律优美、节奏和谐、情感丰满真挚。幼儿学习儿歌对其身心发展具有重要意义。第一,儿歌能有效提高语言能力。儿歌在的主要特点是简短、浅显、生活化、节奏强,读起来朗朗上口,符合学前儿童语言发展的规律。因为该时期的幼儿只能以简短的词句来表达自己。通过儿歌的模仿练习,能够自然的矫正幼儿的发音。通过对歌词的理解,便于帮助幼儿初步认识事物、把握概念。歌词的反复诵读,也有利于幼儿语言表达与运用能力的提高。第二,儿歌能促进幼儿的心智启迪。儿歌,在内容方面选材较为广泛,很多作品都是来源于人们的生产生活经验,且都是人类智慧的结晶。某些以知识作为题材的儿歌,能够帮助幼儿潜移默化地促进认知的发展,更好的了解自然、社会和自身,以使他们更好的适应生活。第三,儿歌是儿童情感教育的需要. 之所以说儿歌能满足幼儿的情感需要,是因为儿歌旋律优美悦耳、情感真挚动人、节奏欢快和谐,幼儿能从中感受到美,情感也会受到陶冶。幼儿在演唱和欣赏儿歌时,会与周围的伙伴、教师、家人等产生感情上的共鸣,与此同时,他们也抒发了自己的情感,调节了自己的情绪,从而身心舒展愉悦。

一、相关概念界定及研究方法

( 一) 概念界定

1. 儿歌

儿歌是采用韵语形式写成,适合于低幼儿童聆听吟唱的简短的“歌谣体”诗歌。在古代,儿歌则另有很多其他的别名,如童谣( 亦或童子谣) 、孺子歌、小儿语等等。那时的儿歌并非是纯粹的儿童文学,而分属于民间文学。直到“五四运动”之后,歌谣运动大发展,“儿歌”这一名称才在我国开始通用开来。

儿歌有四个主要特征。第一个特征,是其音乐性,它的音乐性主要表现在语言的口语化,读起来顺口溜唱,易读易记易唱,朗朗上口,听起来明快、自然、悦耳。第二个特征是其简易性,儿歌在主题、内容、结构各方面都体现了浅显简易的特点,即主体单一,内容浅显,结构简单。第三个特征,是其童趣性,呈现了儿童的童趣、稚趣。第四个特征是其游戏性,儿歌是从游戏中发展起来的。在群体的游戏活动中,需要有能够统一幼儿动作、吸引其注意力的有节奏的口令,还需要用富于韵律性的语言来揭示游戏的内容,以增加孩子对游戏的兴趣。这种口令和韵律性的语言就是儿歌,因此,追求与讲究将儿歌与游戏相结合。

2. 儿歌教学

本文中的儿歌教学是以儿歌教材为中介,幼儿在教师的指导下学习儿歌的认识活动。

( 二) 本论文的研究对象及方法

1. 访谈法及访谈对象

( 1) 访谈法。访谈,就是研究性交谈,是以口头形式,根据被询问者的答复来搜集客观的、不带偏见的事实材料,以准确地说明样本所要代表的总体的一种方式。本研究借鉴已有的相关研究,拟定了幼儿园儿歌教学现状访谈提纲,访谈纬度主要包括五个方面: 第一,幼儿教师对儿歌的认识; 第二,幼儿教师如何确定儿歌教学目标; 第三,幼儿教师如何选择儿歌进行儿歌教学; 第四,幼儿教师如何开展儿歌教学; 第五,对儿歌教学进行评价。

( 2) 访谈对象。本文的访谈对象是河南省永城市三所民办幼儿园和一所公办幼儿园的8 位教师,访谈内容主要是儿歌教学方面的。

2. 观察法及观察对象

( 1) 观察法。观察法,是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器,对于处于自然状态下的客观事物进行系统考察,从而获取经验事实的一种科学研究方法。

( 2) 观察对象。观察8 位幼儿园教师的儿歌教学活动,要观察教师的教学评价、教师教学手段的运用、教学活动的侧重点等。

二、幼儿园儿歌教学的现状

为了解永城市幼儿园儿歌教学现状,笔者对8 位幼儿教师进行了儿歌教学方面的访谈,并对8位老师的儿歌教学活动进行了观察。以下两表是受访者基本情况表,以及儿歌教学活动观察维度表。

( 一) 教师对儿歌的认识

在儿歌教学活动的展开中,教师对儿歌教学认识和态度差异,会对儿歌教学活动产生不同的影响。图1 显示受访者中中只有12% 的幼儿教师能全面认识儿歌,62% 的幼儿教师对儿歌的认识比较全面,对儿歌认识不全面的幼儿教师高达26% 。在对儿歌的重视程度上,由图2 可知,63%的幼儿园及其教师不重视儿歌教学,百分之25%的幼儿园及其教师比较重视这一方面,只有12%的幼儿园及其教师重视儿歌教学活动。

( 二) 幼儿园儿歌教学活动目标的制定

正确设计儿歌活动目标是儿歌教学活动成功与否的关键。笔者对8 位教师儿歌教学活动进行了观察并对教师进行了相关访问,所得结果如图3 所示,并非所有教师在制定儿歌教学活动目标时都能考虑到认知技能、情感态度、能力培养等三个维度。所有教师都会制定认知技能方面的目标,考虑到能力培养方面目标的只有50% ,关注幼儿情感态度维度目标的只有25% 。由图4 得之,8 次儿歌教学活动的目标可进行操作的比例只有38% ,高达62% 的目标不具体,难以操作。

1. 幼儿园儿歌教学活动内容的取向选择

儿歌教学内容选择的好坏是儿歌教学活动能否成功开展的重要因素。笔者访问了8 位幼儿教师,他们是如何选择儿歌教学内容的。由图5 和图6 可知,选择儿歌教学内容的依据主要是幼儿园教材,74% 的幼儿教师会直接选材于教材。依据于幼儿和社会生活等方面选材的的则分别占19% 和7% 。在7 位民办幼儿教师中,教学内容的取向比例没有显著差别,说明这种内容取向的选择较为普遍。

2. 幼儿园儿歌教学活动的频率

由访谈可知,8 位幼儿教师都认为儿歌教学活动是幼儿园里的常规活动,但在实际教学活动中,儿歌教学活动所占的比例并不高。由图7 可知,45% 的幼儿教师表示,儿歌教学活动并不常开展,平均两周开展一次儿歌教学活动,基本一周开展一次儿歌教学活动的比例为40% ,达到一周两次频率的比例只有15% ,一周开展三次以上的儿歌教学活动的比例为零。

3. 幼儿园儿歌教学活动的手段运用

教具、教学方法、电化教学以及幼儿操作活动的具体材料等统称为教学手段,它是有效展开活动的重要因素。在幼儿园中,教学手段则是指创设的环境、教具、各类操作材料以及教学方法。夸美纽斯说过直观性的原则是教学中的金科玉律,因为幼儿处于具体形象思维阶段,生活经验不足,必须借助于具体物体才能帮助他们认识和理解事物。因此教师正确的加以利用各种教学手段才能更好的开展儿歌教学活动。下表记录了幼儿教师在儿歌教学活动运用教学手段的情况。

(单位:次)

表3 说明,教师使用较多的是讲解法和对话法两种教学方法,8 位老师都使用了该两种方法。游戏法和动作表演法的运用则较少,只有37. 5%的老师在活动中使用。在教具使用的方面,50%的位教师使用的是展示图片,利用ppt、实物和头饰的比例只有12. 5% ,尚无老师使用打击乐器。综上所述,教师在开展儿歌教学活动时,所运用的教学方法单一且固定,也没有充分利用身边的教具资源。

( 四) 幼儿园儿歌教学活动的评价

教学评价原是指包括对教师、学生和活动本身等多方面进行的评价,而在本文中,则仅指幼儿教师对幼儿在儿歌教学活动中的表现的评价,而对幼儿的评价主要有四个评价要点,即幼儿的投入程度、幼儿的互动机会、幼儿面临的挑战、幼儿的学习习惯。由表4 可知,8 教师对幼儿评价时,都能关注到幼儿的投入程度,50% 的教师会从幼儿面临的挑战及幼儿的学习习惯两个方面对幼儿做出评价,能从幼儿的互动机会对方面对幼儿进行评价的教师只占37. 5% 。

(单位:次)

三、幼儿园儿歌教学活动中的问题及原因分析

( 一) 儿歌本质特征认识不足,活动目标的制定存在偏差

儿歌从属于幼儿园五大领域中的语言领域,自然在制定歌唱活动目标时,除了应结合儿歌的具体特点,还应考虑到语言领域学习的总目标。由表2. 5 可知,并非所有幼儿教师都能根据布鲁姆的目标维度划分来制定活动目标。另外因为幼儿教师自身专业水平的不足,导致对儿歌本质的认识不全面,所制定的目标容易出现偏差,不具有操作性。儿歌所独特于其他儿童体裁之处就是它的节奏感,带领儿童在诵读中感受快乐、享受音乐美才是儿歌学习的价值所在。然而,在实际教学活动中,教师更加注重的是知识维度,简单地说,就是让幼儿背会儿歌、记熟歌词。学习之中,幼儿难以体验到儿歌的文学美和艺术美,这种儿歌活动则丧失了其特有的意义。

( 二) 教师不重视儿歌教学,开展的活动偏少

根据观察及访谈笔者发现,四所幼儿园的周计划里并非每次都是有儿歌活动的,就整个一学期来说,也只有寥寥数次。由表2. 9 可知,歌教学活动开展的频率相较于其它活动还是较低的,儿歌活动虽还是常规活动,但已沦落到边缘地带。原因之一就在于,目前图画书的出现和涌入市场,这种借助于形象直观的图画的一种文学样式,满足了处于形象思维阶段儿童的需求。社会、家庭和幼儿园对图画书进行了大力的推广,教师则更注重图画书方面的教学活动,自然减少和占用了儿歌教学活动的时间。

儿歌教学活动较少的另一个原因是,正如笔者所访问的教师给出的说法一样,幼儿教师认为儿歌过于简单,对幼儿没有难度和挑战性,幼儿对它不感兴趣,因此便减少了儿歌活动。教材上的儿歌,大都是知识类儿歌,以促进幼儿智力开发为主要目的。在教学活动中,教师的目标和重点就在于儿歌内容的识记,没有开发儿歌的审美价值和娱乐价值。幼儿在学习时感受不了音乐美,感受不了快乐,他们没有积极性,教师逐渐更加不重视儿歌了,因此教学活动开展的必然较少。

( 三) 教学内容选择失当,教法单调教具保守

由观察和访谈可知,8 位教师都表示儿歌的教学内容直接选择于教材,不过为了配合主题活动,也会自己去搜集一些合适的儿歌来补充。这样就难免忽略幼儿的兴趣、爱好和需要,或不符合他们的身心发展特点,丧失了儿歌教学活动开展的意义。究其原因,幼儿教师指出,因为没有充足时间让她们去仔细挑选儿歌,直接选自于教材省时省力。民办幼儿教师这种反应更为普遍。另一方面的原因则是,教师自身水平有限,导致选材不当。

3 - 6 岁的幼儿缺乏生活经验,其思维具体形象,必须借助于直观形象的教具才能更好的帮助幼儿认识理解事物。在儿歌教学活动里,教师在选择和运用教学方法与手段时必须要慎重。笔者通过观察及访谈了解到,四所幼儿园中主要的教学手段有: 图片、音乐、实物、挂图、图书、照片,以及自制教具等。教师在儿歌活动中只使用了表演法、游戏法等传统教法,很少在一次活动中采取多种方法。甚至有的教师认为,幼儿多念几遍能记住就行了,无需使用过多的方法。

8 位教师都会借助图片、实物等来辅助教学,很少尝试一些具有现代感的教具,如打击乐器。主观上来看,教师因其专业水平的限制,缺乏创新,只能使用千篇一律的教法。另外8 位教师对于儿歌活动的态度问题也影响其教法和教具的采用,若教师不重视儿歌活动,备课敷衍了事,选择教具也不加思考和斟酌,教法和教具自然是固守成规。客观上来看,幼儿园教学资源的丰富与否,是影响教具使用的一大原因。民办幼儿园因其资金受限,对教具的采办便不到位,教师巧妇难为无米之炊,只能采用保守但容易获得的教具。

( 四) 评价目的意识不清,评价内容比较单一

通过儿歌教学活动观察发现,幼儿教师对幼儿的评价有一个共性,即语言单一、泛泛而谈、没有针对性,也无创意。评价不具体,如常常夸幼儿“你说( 唱) 的好棒啊”,久而久之,幼儿就会习以为常,自然也就起不到应有的作用。访谈过程中,就如何判断儿歌教学是否达成预设目标以及如何评价幼儿的问题,教师给出了差别较大的答案。公办幼儿园的教师并非依据幼儿对儿歌的背诵程度,评价标准还要参考儿歌本身的特点。民办幼儿教师则看重幼儿是否熟记儿歌。对比之下,民办教师比较偏重于知识目标,公办教师则能够兼顾幼儿情感情绪方面,基本能做到全面评价幼儿。

笔者发现,幼儿园的老师进行儿歌活动教学评价时,主要关注的还是幼儿听讲时是否专心,能否积极参与活动并踊跃回答问题。很少去思考教学内容是否满足幼儿的需要,以及教学设计能否引起幼儿兴趣等问题。

《纲要》中明确指出对幼儿发展状况的评估,尤其要“避免只重知识和技能,忽略情感、社会性和实际能力的倾向”。笔者发现儿歌教学活动中幼儿园教师的评价过程太过于关注幼儿的知识与技能方面,这是由于教师还没有树立正确的评价价值取向,尚未领会《纲要》关于教育评价的主旨,受传统的以知识为标准的单一、片面的评价影响,儿歌活动评价价值取向就发生偏离。这一方面可能由于教师自身专业素质的限制,对评价的真实意义缺乏了解,关于如何进行教学评价尚不明确。另一方面,一些民办幼儿园可能出于招生的压力,幼儿园为了迎合家长的需求,需要看到自己的孩子进步,希望得到老师的不断表扬,就严重误导了幼儿园的教学评价。

( 五) 教师自身的专业素养参差不齐

由上述图表可反映,8 位教师专业素养参差不齐,开展的儿歌教学活动的质量也是好坏不一。2013 年国家统计局数据显示,公办幼儿园占幼儿园总数不足1 /3,民办幼儿园在数量上要远远多于公办幼儿园。我国现代学前教育发展相对落后,专业人才培养不足,再加上,幼儿园教师薪资待遇以及社会地位方面都相对较差,导致大多数幼儿园师资力量不足。笔者访谈的7 位幼儿园教师,都不是本科院校学前教育专业毕业的,为数众多的都是来自于中专或职高,在民办幼儿园尤是如此。毕业于本科院校的学生,在校期间都学习过儿童文学这方面的内容,受到专业的学习,他们能更全面的掌握儿歌的概念、特征等,同时更好的驾驭教学活动。而毕业于中专的学生,在校时缺乏这方面的学习,这就致使他们的专业素养相对不高,教学活动的开展也不尽人意。另一方面,3所民办幼儿园教师不能像公办幼儿园教师那样经常参加区、市、省得教研活动,不能及时的通过多种渠道学习、进修。自然而然在自身专业素养方面进步较慢,教育教学活动的水平提高的也慢。

四、对幼儿园儿歌教学问题的对策

根据以上对儿歌教学现状的原因分析,本文对症下药提出了以下建议:

( 一) 准确把握儿歌特征,切实落实活动目标

3 - 6 岁幼儿在听觉方面的发展是相当快的,他们对声音很敏感,尤其是对音乐性的语言就更是这样。儿歌比其他语言更能引起学龄前幼儿的有意注意,激发幼儿的兴趣。儿歌读起来琅琅上口,利于幼儿记忆唱诵。儿歌中的歌词是一种规范性的口语,因为儿歌浅显易懂,贴近幼儿的生活经验,是学前幼儿语言学习的好素材。生动活泼的儿歌语言还可以引起幼儿的美感、愉悦感,儿歌集知识性、趣味性于一体,使幼儿在不知不觉中获得知识,并深切的感受到儿歌的幽默风趣、生动活泼以及韵律优美。

因为每首儿歌都有自己的侧重点,所以教师在制定儿歌教学活动的目标,必须要以认知理解儿歌的特点为前提,把握儿歌在语言上、音乐上、主旨上等的差异。比如,某首儿歌的句子的节拍设计灵活多样,在制定目标时可以利用幼儿对儿歌句子节拍变化而表现出来的不同节奏感兴趣,用儿歌语言的音乐性,让幼儿喜欢上这首儿歌作为情感目标来实施教学活动。幼儿在吟唱的时候,能够立刻唤起幼儿不同的想象。此时作为教师,要尽可能的提供有组织的有教育价值的材料,作为幼儿正当想象的材料,使其想象入于正规。教师还可自此引导他们作更进一步的想象,使想象的生活在合理的途径之中尽量的发展,由此达到培养幼儿想象力的目标。此外,可借助这首儿歌用词通俗、简洁,就可确定仿编儿歌,发展幼儿创造能力、思维能力的目标。只有幼儿园教师深刻理解了儿歌的主要特征和价值所在,才能尽可能切实落实儿歌教学活动具体活动目标。只有这样,才能真正设计合理的三维目标,平衡知识、情感态度、能力等三个方面,进而才能指导活动实现目标。

( 二) 完善儿歌教学内容,促进幼儿全面发展

优质的儿歌教学内容,是成功开展儿歌教学活动的的前提。因此,教师选择儿歌文本将是很重要的一个环节。

在幼儿园中,组织教师收集整理形式多样、内容丰富的优秀儿歌,把它们编撰成册,可以方便教师平日里的儿歌教学活动的展开。儿歌形式分为特殊形式和非特殊形式两种,其中特殊形式也分为好多种,每种形式的价值都很独特,是其他形式的儿歌不能代替的。例如连锁调,用连环复迭的词语一句一句连接下去,可以丰富幼儿的想像能力; 滑稽歌,把实际生活中的某些事物和它们的特性颠倒过来,产生滑稽可笑的效果,从而达到开怀逗笑或培养进行反面思考能力。

虽说教材中有大量的儿歌可选择,但是因其类型较单一、内容片面化,需要教师通过多种方式来弥补不足。另一方面,可以将儿歌活动与其他领域的内容结合起来,通过其儿歌教学活动类型的变换来充实儿歌的教学内容。在领域内容的整合过程中,不同内容、不同形式的儿歌,来提高幼儿活动的兴趣。这样既训练了语言,又完成了其它领域的教学,丰富了儿歌教学活动的内涵,有利于促进幼儿的全面发展。

( 三) 灵活运用教学手段,充分利用教学设备

如果说优质的儿歌教学内容,是儿歌教学活动成功展开的前提,那么灵活的教学手段和多样的教学设备则是其成功的桥梁。简单的说,在幼儿园中,教学方法是用来指导教师开展教学活动的。游戏法是幼儿园最常见的教学方法,因为学龄阶段的幼儿的基本活动便是游戏,这是与其身心发展特点相符合的。在儿歌教学活动中,教师若能加入游戏的因素,让儿童沉浸在快乐的游戏中的同时能够得到启发和感染。儿歌极富韵律感,这种韵律可以通过音乐、艺术、阅读及编剧等媒介来丰富幼儿的生活。

另外,儿歌的音乐性很突出,非常容易打着节拍念唱起来,教师可以组织幼儿使用打击乐器来进行伴奏,再辅以其他教具,效果则更加显著。比如再以图片、音乐等媒体辅助等等。幼儿园教师如能采用灵活的方法,营造一种放松自由的气氛,定能吸引幼儿的兴趣和学习的积极性。尝试不同的策略来帮助幼儿学习,是一个确保幼儿能对他们有益的信息的重复和保留的伟大的方式。这些方法的一部分从书籍变化到视频、DVD和其他类似的方法。大部分的幼儿将会喜欢以不同的方式来感受儿歌,所以,不要害怕读给他们或者让他们看电视或者DVD上的儿歌,要找出最适合幼儿的教学方法。教学方法手段包括观念形态的教学方法、教学策略、教学艺术,也包括物质形态的技术手段和教学媒体等。在灵活运用方法与策略之余,也应该充分利用其有关的技术手段,比如制作连续图谱或使用PPT展示等,要发挥出不同教学设备的价值。教学方法是一个很灵活的东西,需要教师的具体分析和创新,需要教师结合采用不同的教学设备。

( 四) 拓展正确评价内容,采用多元评价方式

教师对幼儿的评价应从三个维度来进行,即情感态度、知识技能、实用技能三个维度。传统的儿歌评价,主要侧重于知识教育,而现在更加关注幼儿的情绪情感以及生活技能方面。儿歌的价值功能较多,这就要求幼儿园老师在对儿歌教学进行评价的时候,把重心从考查单纯的儿歌知识掌握转向对幼儿价值观的塑造以及情感态度的体验上,要关注幼儿的学习习惯并且考虑幼儿所面临的挑战,关注幼儿的全面发展。不能只单纯的注重儿歌知识的掌握,要注重过程多于结果。对幼儿的评价,还要注意个体差异,不能轻率的拿幼儿做相互对比。评价方式要多样化,对孩子的进步要积极肯定的予以评价,以提高孩子的积极性,但是评价要具体,不要泛泛而谈,不然则无法发挥评价的作用。同理,尽量不要对幼儿进行消极的评价,即便是批评,教师也要注意自己的口吻语气,以免伤害幼儿自尊心,同样的评价必须客观具体。

( 五) 加强教师培训,提高儿歌活动质量

参加培训学习和教研活动,对于教师提高自身的专业素养而言是非常重要的两种渠道。参与科研活动,也是教师提高自身素质的一种有效途径。所以教育行政部门以及幼儿园领导应予以重视,对幼儿教师的培训事宜做好安排。尤其是对民办教师的培训上,必须要落实到实处。具体措施如下:

1. 定期组织儿歌教学的培训活动

有关教育主管部门应该发挥好带头引领的作用,经常性的定期组织开展专门的培训活动,比如邀请专家进行讲座或举办学术研讨会。使得教师的理论知识得以巩固,提升幼儿教师《纲要》、《指南》解读能力,同时学习了解到儿歌教学的发展前沿。重新认识和理解儿歌,转变传统的教学观念,树立新的儿歌教学观,提高自身的儿歌教学水平,促进幼儿良好发展。

2. 组织多种形式的儿歌教学观摩活动

幼儿园应该开展多种形式的儿歌教学观摩活动,动员组织教师观摩学习优质儿歌教学活动,从实际操作中去学习和观察优秀教师或专家的经验。这种观摩活动,既可以是园内自行组织的,即组织本园教师开展观摩活动并相互探讨,有针对性的解决儿歌教学活动中出现的问题,从而提高幼儿教师开展儿歌教学的水平。还有一种形式,即园园合作或园外合作。园外合作,即公办幼儿园和民办幼儿园、办园水平高的幼儿园和办园水平一般的幼儿园结对发展,让优秀的骨干教师定期来需要指导的幼儿园帮助那些对儿歌教学活动缺乏正确认识与操作的教师,前者温故了儿歌教学的相关理论和实践知识,后者获得了新智能,对二者来说都是一种进步和提高。因为从一线教师的视角来传授儿歌教学经验,能带给更多的普通幼儿教师以新的启迪。

3. 开展儿歌教科研活动

相关部门和幼儿园必须大力支持并提供所需资源。可以请科研能力比较好的幼儿教师,作为学科带头人,组织与儿歌教学有关的教科研活动。幼儿教师立足于自己的实践,在查阅整理相关资料的过程中,既提高了自主学习的能力,又重新获得或者巩固了儿歌教学的理论知识,实践知识与理论知识结合,儿歌教学知识理论得到升华。在反复的讨论与修正的过程中,幼儿教师的儿歌教学活动理念更加成熟,儿歌教学活动的手段更加凝练,而最终的科研成果又可以在更大范围内推广,将服务更多的幼儿教师。在对儿歌教学进行科研实践中不断取得新知识、探索新领域,不断提高自身素质,促进教师的专业成长。已有实践证明,“无论是提高办学水平还是提高学校教育质量,乃至促进教师专业成长,科研都是一条有效的途径”。

五、结语

儿歌自其产生以来,经过一代又一代人的努力,演变出了很多形式和风格。它对儿童的独特的意义和价值也是显而易见的,所以很多学者和专家鼓励教师和家长对孩子进行儿歌教学,这一点也越来越被大众认可。但即便这样,儿歌教学活动也没有得到应有的关注和重视,本研究对永城市四所幼儿园的儿歌教学进行了调查分析,发现问题且深入反思,深化了对儿歌的认识,明确了儿歌教学的发展趋势,也提出了一些建议,希望能给幼儿园教师些许参考。

参考文献

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8.儿歌与幼儿语言教育 篇八

【摘　要】幼稚园首要关注的是儿童的健康。健康教育在整个幼儿园的教育中的基础性地位是重中之重。幼儿时期是一个非常特殊的时期，儿童在这个时期里面身体发育和机能发展很迅速，同时，儿童在这一时期会形成自身的安全感和乐观态度。身体健康，心理健康，体质强健，动作协调，生活习惯良好以及拥有基本生活能力，这是一个身心健康的儿童应当具有的特征。在本文中，将阐述了幼儿的健康教育问题，以及其所采用的教学模式的效果评价。【关键词】健康教育、幼儿园、教学模式一、前言在幼儿园里实施适宜的健康教育，不但对儿童幼儿时期的健康成长产生影响，还会对其一生的幸福产生长期的影响。但是，目前幼儿园健康教育的实施状况并不理想，只是注重口号的宣传，而实践中却并没有落实，缺乏真正的关注。因此，切实改善当前幼儿园健康教育的实践，对促进广大幼儿的健康成长极其重要。幼儿时期是一个非常特殊的时期，儿童在这个时期里面身体发育和机能发展很迅速，同时，儿童在这一时期会形成自身的安全感和乐观态度，一个健康的儿童应当是身体健康，心理健康，体质强健，动作协调，生活习惯良好以及拥有基本生活能力的。本文谈及到关于幼儿园健康教育的教学模式，并对所采用的模式的效果进行评价，这有助于幼儿园在健康教育活动实施过程中存在的一些突出问题，有效指导这个领域的课程实践，同时有利于幼儿园教育者在工作中的改进，切实促进幼儿的健康成长。二、健康教育实施模式儿童的健康教育应当是通过各种方法，来引导儿童不仅有健康知识、健康的态度，还要形成良好的行为习惯。实施幼儿健康教育的模式，这是一个整体的体系，在这个体系里面，家庭与社会机构的联合是主力，其课程包括了营养、运动与生活三个方面，健康环境和健康服务是背景，提高幼儿的整体素质是目标。1.健康教育的课程：幼儿营养教育、幼儿生活教育、幼儿运动教育首先，营养教育课程不仅通过营养方面的知识来帮助幼儿身体健康地成长，获得足够的营养来促进身体器官和身体机能的健康发展，而且在营养课程中，幼儿正确认识食物的特征、名称，懂得营养与人体健康之间的关系，从而形成良好的饮食习惯、健康文明的饮食礼仪、动手烹饪的兴趣。然后，生活教育课程，主要针对幼儿在日常生活中的安全生活、自主快乐生活，还包括幼儿人际交往的生活，文明友爱自己的同学、朋友、家人和社会其他的人。最后，运动教育课程，可以从三个方面提高幼儿的整体素质：自身的人，运动促进了幼儿的生理发育，提高身体机能，锻炼幼儿身体的协调性，开发幼儿的潜在能力；空间的人，运动可以有利于幼儿适应环境的能力，还加强了幼儿的意志；社会世界的人，运动使得幼儿在人际关系中学会人与人的交往，与他人的合作能力、交流能力，从而体会友好文明的人际关系所带来的快乐。开展适当的运动项目，帮助了幼儿对时间、空间、运动知觉、模仿能力等各个方面能力的整合提高，积极促进幼儿身心健康全面发展。2.幼儿健康教育环境：保育环境、教育环境幼儿园通过设施条件的创设，形成必要的环境，促进幼儿与周围人、事、物交互的能力发展。特色课程的开设，有了相应的幼儿活动场所与设施，可以更能发挥特色课程的作用。例如，在教室里面，有了这个特定的场所，在它的地板上、护墙上可以做一系列的设置，做这些设置的材料各种各样，硬软不同，光滑度不同，功能用途也不同，幼儿在这样的环境里，运用自己的感官去感知、去发现、去想象、去创造，他们在集体活动之外的任何时间都可以获得自身的健康发展。现代保育、教育环境的创设的出发点在于整体性，必须怀着整体的意识，在幼儿身体、心理、社会三个方面的发展落实，既要考虑到群体，也要考虑幼儿个体的特殊性。三、幼儿健康教育实施模式的效果评价1.幼儿心理健康状况方面幼儿的心理健康是开展健康教育课程的重中之重，在心理行为方面的评定，是以Achenbach儿童量表为标准，把幼儿的社会行为、个性情绪、习惯偏差等等各方面特征一一进行记录。通过记录，可以看到，健康教育有利于幼儿心理健康的发展，当幼儿独立性差、食欲不好、容易哭、发脾气等等的心理问题出现的时候，健康教育可以降低这些问题的偏差检出率。2.幼儿生理发育和运动能力方面在幼儿园内开展了感觉统合游戏，运用康奈尔量表来进行观察，对幼儿的生长发育、运动能力、注意力、感觉统合能力进行测量评定。通过评定结果，可以知道，感觉统合游戏可以帮助幼儿肺活量的提高，也有利于幼儿运动机能的上肢力量与协调，促进了幼儿身体素质的提高。3.运动课程对幼儿健康的影响方面通过运动课程，幼儿的身体机能得到了有序的锻炼，身高体重达标率上升，更有家长反映，运动课程促进了幼儿的生理发育，提高身体机能，锻炼幼儿身体的协调性，开发幼儿的潜在能力，帮助幼儿提高了身体素质和对环境的适应能力，对某些疾病，如哮喘、支气管炎等等，有着积极的预防和锻炼作用，使得幼儿在人际关系中学会人与人的交往，与他人的合作能力、交流能力。开展适当的运动项目，帮助了幼儿对时间、空间、运动知觉、模仿能力等各个方面能力的整合提高，积极促进幼儿身心健康全面发展。四、结语随着人们生活水平的提高，追求健康成为大众的生活重点，儿童的健康更是受到家长、学校和社会的广泛关注。幼儿通过健康教育，适应人类生活环境的改变，提高自身的生存能力，身心素质得到提高，健康教育顺应了现今人类的生存发展的需要，这是在今后人才竞争社会中，实施素质教育的体现，顺应着世界健康教育发展的趋势。在《纲要》颁布十年之后，《3～6岁儿童学习与发展指南》在2012年已经出台，在这两个学前教育的高级文件里，明确表明了幼儿园健康教育的重要性。本文中，提及了幼儿健康教育的教学所采用的教学模式，并对模式里面有针对性地进行了效果评价。但是，我们需要继续对幼儿健康教育领域的实施状况深入研究，对其中的问题进行反思和改进。参考文献：[1]王悦.北京市普通公众对健康知识和健康传播途径需求调查[J].中国健康教育，2009[2]吕爱玲.关注幼儿关注健康—幼儿园健康教育实施新思考[J].科教文汇，2009[3]方跃伟，竺红玲，断蒋文，等.浙江省舟山市定海幼儿园幼儿意外伤害健康教育效果评价[J].中国健康教育，2010

9.中班儿歌 篇九

1、《做彩灯，闹元宵》

好姥姥，手儿巧，做彩灯，闹元宵。西瓜灯，小兔灯，金龙戏珠云里飘。

八戒灯，给宝宝，悟空灯，给娇娇。宝宝乐，娇娇笑，一同敬礼谢姥姥。

2、《我唱歌儿骑大马》

青青的草，红红的花，我唱歌儿骑大马。

什么马？大马，什么大？天大，什么天？青天，什么青？山青，什么山？高山，什么高？塔高，什么塔？宝塔，什么宝？国宝，什么国？中华人民共和国。

3、《春雨》

嘀嗒，嘀嗒，小雨啦！

种子说：“下吧，下吧我要发芽”。梨树说：“下吧，下吧我要开花”。麦苗说：“下吧，下吧我要长大”。小朋友说：“下吧，下吧我要种瓜”。嘀嗒嘀嗒，下小雨啦！

4、《梳子》

妈妈用梳子，梳着我的头发。我也用梳子，梳着妈妈的头发。风是树的梳子，梳着树的头发，船是海的梳子，梳着海的头发。

5、《车儿歌》

什么车儿山上爬？

缆车朝着山上爬。什么车儿钻地下？

地下火车钻地下。什么车儿梳辫子？

电车头上梳辫子。什么车儿牵娃娃？

拖车身后牵娃娃

6、《圆圆的春天》

小蜻蜓，尾巴尖，弯弯尾巴点点水......小蜻蜓做什么？我给春天灌唱片！青蛙唱“呱呱”，雨点唱“叮咚”，活泼可爱的鱼娃娃，跳起水上芭蕾舞......灌呀灌，灌好了：圆圆的池塘，圆圆的唱片，圆圆的春天。

7、《高高山上一条藤》

高高山上一条藤，藤条上头挂铜铃。风吹藤动铜铃动，风停藤停铜铃停。

8、《月亮下来吧》

月亮呀，下来吧，你是一个皮球呀，小弟弟，要把你，拿在手中玩。月亮呀，下来吧，你是一面镜子呀，小妹妹，要把你，拿在手中照。月亮呀，下来吧，你是一只小船呀，小弟弟小妹妹，坐你到天上。

9、《刷牙歌》

小牙刷，手中拿，挤点牙膏来刷牙，上刷刷，下刷刷，里里外外都刷刷。小牙虫，真害怕，一个一个叫哇哇。小朋友爱刷牙，牙齿健康人人夸。

10、《树阿姨》

鸟宝宝，窝里住，吱吱叫，肚子饿。鸟妈妈去找食，树阿姨忙照顾。

树枝轻轻摇鸟窝，树叶沙沙唱支歌。逗得窝里鸟宝宝，不哭不闹笑呵呵。

11、《我》

我的耳朵，听见轻轻地风歌唱；我的眼睛，看着远远地前方；

我的鼻子，闻着淡淡的花香；我的嘴巴，笑一个弯弯的月亮。

12、《小脚印》

小鸡的脚，尖尖的，跑来又跑去，竹叶撒满地。小狗的脚，圆圆的，跑来又跑去，梅花落满地。

小鸭的脚，扁扁的，跑来又跑去，小扇铺满地。

小孩的脚，胖胖的，跑来又跑去，小树栽满地。

13、《折纸歌》

手儿巧，心儿美，折出动物一大堆。

折画眉，歌声脆，折狐狸尖尖嘴。折蜻蜓，点点水，折只燕子摆摆尾。

折老虎，花花背，折只孔雀开屏美。你想要，我不给，教你一折保证会。

14、《迎“六一”》

彩旗随风飘，锣鼓响云霄。

小朋友，开口笑，妈妈给新衣，爸爸送新包，庆祝宝宝节日到。

幼儿园里乐声飘，妈妈老师齐欢笑，洗脸梳头，妆画好，庆祝“六一”节日到。

15、《红绿灯》

嘀嘀嘀，汽车叫，汽车来了我让道，过马路，东西瞧，走路要走人行道。

不玩耍，不乱跑，安全第一我知道，红灯停，绿灯行，遵守规则别忘掉。

16、《小兔开铺子》

小兔子，开铺子，一张桌子，两把椅子，三双袜子，四个瓶子，五顶帽子。

来了一群猴子，买走了一张桌子，两把椅子，三双袜子，四个瓶子，五顶

帽子。小兔的东西卖完了，明天再来开铺子。

17、《你拍一，我拍一》

你拍一，我拍一，一个娃娃开飞机。你拍二，我拍二，两个娃娃小矮个。

你拍三，我拍三，三个娃娃吃饼干。你拍四，我拍四，四个娃娃写大字。你拍五，我拍五，五个娃娃敲锣鼓。你拍六，我拍六，六个娃娃摘石榴。你拍七，我拍七，七个娃娃抱公鸡。你拍八，我拍八，八个娃娃吹喇叭。你拍九，我拍九，九个娃娃拍皮球。你拍十，我拍十，十个娃娃爱粮食。

18、《夏天在哪里》

夏天在哪里？夏天在树上，知了吱吱叫。

夏天在哪里？夏天在池塘，荷花香味飘。

10.中班儿歌《从小爱祖国》 篇十

实施时间：2013年9月30日 执教：班彬昀 活动目标

1、根据画面中的人物与环境的关系，理解诗歌内容，学习有感情地朗诵诗歌。

2、幼儿感知“爱”，并尝试仿编儿歌。

活动准备

1、物质准备：歌曲的图谱一组（小图片：鸟儿、鱼儿、蚯蚓、蜜蜂、小朋友、蓝天、江河、泥土、花朵、祖国）。在黑板上画出一颗红色的爱心

2、经验准备：幼儿对画中人物与环境关系的认识与理解

活动过程

一、导入环节

1、引入“爱”的概念

师：小朋友们知道“爱”是什么吗？你都爱谁呢？（幼儿自由回答，教师小结）

二、初步了解诗歌内容。

1、借助图谱了解诗歌内容

师：（教师在黑板上摆出准备的图谱）刚刚小朋友们都说出了自己爱人和事物，今天呀，老师就请小朋友和老师一起来玩一个爱的连线游戏。老师这里有一些图片，你觉得那个小动物爱谁，就请小朋友举手告诉老师，看你们的答案到底对不对。（跟着幼儿的思维将图谱正 确的连线）

2、根据正确的图谱，教师将儿歌有感情的朗读出来

师：小朋友们真棒，都连对了，老师把小朋友们刚刚连线的图片里的内容写成了一首儿歌，儿歌的名字叫《从小爱祖国》，小朋友们仔细听好咯。（教师朗读儿歌）

3、师：刚刚老师说了，这首儿歌的名字叫什么啊？（重复提问，引导幼儿完整的说出诗歌的名字叫《从小爱祖国》）

4、着重强调“爱”这个字。

师：老师要考考小朋友了，刚刚老师读的这首儿歌里面，每一句都出现了一个同样的字，是那是什么字啊？（引导幼儿回答出“爱”字，强调“爱”）

二、教师指图谱，带领幼儿一起朗诵儿歌。

三、幼儿自己看着图谱朗诵一遍儿歌。（可以让幼儿适当的加上动作进行表演）

四、启发幼儿仿编诗歌，提高幼儿的语言表达能力。

1、师：除了鸟儿爱蓝天、鱼儿爱江河，你知道还有谁爱蓝天(江河)？(并采用同样的方法引导幼儿仿编第三句、第四句)

2、教师记录幼儿仿编的内容，并带领幼儿一起念仿编的儿歌，感知诗歌的节奏。

五、结束环节

师：小朋友们说出了那么多的爱，那让我们再把刚刚我们学到的儿歌一起有感情的朗读 一遍。

附儿歌：《从小爱祖国》

11.声声儿歌，传唱幼儿成长主旋律 篇十一

源于实际 儿歌贴近孩子生活

“一二三四五六七，小朋友们上楼梯。你不推，我不挤，一个跟着一个走。”现在，每当孩子们上下楼时都会不自觉地哼着这首诗歌。这是大西幼教师胡仪艳创编的儿歌，源于平时发现很多孩子们上下楼梯经常有你追我赶、推推挤挤的现象，很容易造成安全隐患。“两只鞋宝宝，见面不分手，穿对头靠头，穿错把头扭”、“小图书，真精彩，天天阅读好喜爱，轻轻拿，轻轻放，爱护图书我做到。”这40多首儿歌朗朗上口，浅显易懂，孩子们非常喜欢。

庆“六一”活动现场，孩子们演唱的儿歌让让家长们连连称赞。小班的一位家长充满敬佩地感叹老师们的智慧：“这些有趣的儿歌很实用，易理解，孩子们理解了儿歌，胜过我们家长们的天天念叨，我的孩子以前穿鞋总是穿错，现在，他每次穿鞋时嘴巴里都会哼着这首儿歌，很自然地就分清左右了。”是啊，说教式的教育方法不仅落伍，对孩子来说，收效也甚微。大西幼的老师们根据不同年级孩子们的年龄特点和学习特点创编的40多首儿歌已汇编成册，有面向全体孩子的，也有适合个别孩子的，一首首趣味横生的儿歌，就像一个个跳动的音符，伴随着孩子成长的脚步，一起歌唱。

教学渗透 儿歌引导作用初显

“老师，我要尿尿，”只见一个小女孩涨红了脸，高高举起了手，未等老师来到她身边，小女孩已经忍不住，只能就地解决了，在家也这样。这是中班的孩子，天真可爱，聪明伶俐的她，有个爱憋尿的毛病，游戏玩得起劲时，总是憋着不上卫生间，等到实在来不及了，总是出现“尿裤子”的尴尬。

为了帮助她改掉憋尿的坏习惯，班级老师给她讲了“小花猫爱憋尿”的故事，经常和她一起念“入厕歌”，没想到起到了意想不到的作用，现在的她已经不再憋尿了。妈妈高兴地告诉老师：“她在家里经常说不要做爱憋尿的小花猫，看来，儿歌对孩子的影响力挺大的。”

为了最大程度发挥儿歌的作用，教师们将儿歌熟记在心，并适时渗透给他们。如：孩子们游戏结束时候，为了提醒他们将材料整理归类，老师就会念“整理箱”的儿歌，提醒孩子们收放物品要整齐。现在，大西幼的孩子们已经形成了一种习惯，每次游戏活动后，总是自觉地把材料归类整理好；午睡后，孩子们自觉地铺好床单叠好被子；入厕后，孩子们自觉地排队洗手等，有时还会一边整理一边哼着儿歌。自主管理意识，已经渗透到孩子们的心里，引领着孩子们的一言一行。

结合游戏 儿歌伴随孩子成长

《自主管理儿歌集》对孩子们一日生活的各个环节都渗透着教育。如：看着孩子们玩“服装店”的游戏，嘉强的妈妈欣喜不已。她说：“以前，小家伙是个不折不扣的‘捣蛋鬼’，回家后，就是‘大闹天宫’，把家里弄得一团糟，这让她苦恼不已，可这学期我发现他慢慢开始变化了。睡觉前，嘉强会把衣服叠得整整齐齐，有时还要帮我们叠衣服，一边叠衣服，一边哼着儿歌，一副很开心的样子。”又如：游戏“玫瑰园房产公司”的建筑工地上，小调皮晨晨和同伴发生了矛盾，他拿着“砖块”一扔，推倒了房子，两人吵了起来，此时，老师并没有直接批评，而是带领他俩一起念“我是小小建筑师”的儿歌，一遍又一遍，终于晨晨认识到是自己的不对，并主动和同伴拥抱和好。

在国家级“区域性推进学校现代公民教育的实践研究”子课题“角色游戏中幼儿自主管理能力培养策略研究”的实践过程中，大西幼既重视理论学习，又重视实践研究，用儿歌来引导孩子们的自主管理行为，不仅能丰富孩子的语言，还能对他们认知能力以及积极的情感、态度等方面产生影响，进而在潜移默化中变被动提醒为自主管理。通过课题研究活动的开展，有效推进了教研活动的深入开展，在全体教师的共同努力下，活动形式丰富多彩，孩子们快乐成长，教师们快乐收获。

12.幼儿园中班科学活动:玩声音 篇十二

声音无处不在,幼儿的感官又是非常敏感的,各种各样的声音都会吸引他们的注意。为此,本次活动笔者根据幼儿的心理和思维的特点,试图通过创设生动活泼的教学环境,提供充足的可操作的材料,先让幼儿聆听和分辨各种声音,引发他们的兴趣, 再让他们自选各种材料并用不同的方法探索声音,最后引导他们选择最佳的方法随动画片的播放进行模拟配音。活动的目的是拓展幼儿的思维领域,为幼儿积极、主动的探索创造最大的空间,使其已有的知识经验得到巩固,并且能迁移到其他方面,不断生成新的问题,获得新的知识经验。

【活动目标】

1.引导幼儿感知各种声音,关注生活中声音的多样性。2.鼓励幼儿积极探索用不同的方法发出声音,并乐意与同伴交流。3.发挥幼儿的想象 力,培养其创新意识和合作能力。

【活动准备】

1. 各种物品 :竹筷 、竹勺 、 木梳、刷子、瓶盖 (铁)、茶杯 (瓷)、 塑料杯、纸、算盘、拉链、塑料袋、 砂纸、鼓、气球、自制纸杯电话等。 2.教学课件。

【活动过程】

一、玩一玩,让物体发出声音

小朋友们好,今天老师给大家带来了很多的东西,请你们玩一玩,让它们能发出不同的声音。

幼儿自由地玩,老师与幼儿即时交流。

(评析:这是幼儿与材料之间的第一次互动。丰富多样的材料,激发了幼儿的探索的欲望。通过自己的探索,幼儿获得了各种感性的经验。)

师:谁来说一说,刚才你玩的是什么?你是用的什么方法让它发出声音来的?

(幼儿讲述。老师帮助幼儿丰富词汇 : 搓一搓 , 按一按 , 敲一敲 ……)

师:我们让手里的东西动了,它就会发出声音来。为什么现在它们不响了呢?

(幼儿:我不吹,口哨就不响了;我不敲,茶杯就不响了……)

师:这些东西我们不再动它,它就没有声音了。

(评析:通过探索,让幼儿浅显地了解:只有震动物品才能产生声音。)

二、感受声音的不同

师:刚才是大家一起玩,太吵了,什么声音也听不清。让我们分开来玩,再来听一听吧。

1.敲玻璃杯。

师:大家仔细地听,好听吗?它的声音是什么样的?

(幼儿回答。老师即时点评。) 。

2.吹口哨 。

师:大家按“一、二、一”的节奏走一走,好吗? (幼儿活动。)

3.敲鼓。

师:鼓发出的声音和玻璃杯一样吗? (幼儿回答。老师即时点评。)

4.摇算盘。先轻轻地摇,再用劲摇,让幼儿比较前后的声音有什么不同。

(评析:这一环节是为后面给动画配音作铺垫,有一定的目的性。)

三、听录音想象,感受声音的多样性

师:生活中有各种各样的声音, 老师这儿录下了一些,让我们一起来听一听。听到这些声音,你会想到什么事?

1.实际声音再现:

(1) 打雷下雨的声音。(2)刮风的声音。(3)流水叮咚叮咚,青蛙呱呱叫。(4) 汽车的喇叭声。(5)小鸟的叫声。

小结:不同的声音可以告诉我们不同的事情。我们可以根据听到的声音想一想,然后猜出发生了什么事情。

2.说一说,你在生活中还听到过哪些不同的声音,用嘴巴模仿一下。

(幼儿模仿。比如节日里鞭炮的声音、大街上的各种汽车声等。)

四、探索模拟发声

1.看课件 。

师:今天老师还给大家带来了一个动画片,这个动画片里也有很多的声音。我们一起看一看,听一听,请你想一想动画片里讲了哪些事情。

(播放动画片。)

2.示范模仿 。

师:你看到了什么?听到了哪些声音呢?我们能不能来模仿小马走路的声音呢?可以用什么来模仿?还可以用什么来模仿呢? (幼儿回答。老师即时点评。)

师:我们玩的这些东西中,什么发出的声音和小马走的声音很像?还有什么也很像?其他小动物发出的声音,你能不能也找些东西来模仿一下呢? (幼儿回答。老师即时点评。)

3.幼儿自由探索,老师与个别的幼儿交流,引导幼儿大胆想象自己的物品所发出的声音。

4.交流玩法,互相学习。

师:××,你刚才模仿的是什么小动物,用什么来模仿的呢?我们一起来听一听像不像,好不好?

5.合作配音。

新年快到了,森林里面的小动物们一起举行联欢会

小鸟们飞来了。

(吹口哨或揉搓塑料袋 。 )

小马也奔跑着过来 。

(敲打鼓或水桶。)

小乌龟也慢吞吞地爬了过来。

(用刷子刷砂纸。)

小朋友们也来和小动物们一起来庆新年。

你瞧,他们敲锣打鼓可高兴了。

(敲打鼓 、 水桶 、 铁盖等 。 )

鞭炮声啪啪地响个不停 。

(老师扎破气球,气球爆炸 。 )

13.优秀中班儿歌语言教案 篇十三

1、学念儿歌《买菜》，感受和家人买菜的乐趣。

2、变化角色和买菜的品种，大胆创编儿歌。

环境创设

菜篮子，各种蔬菜

重点与

难点

能变化角色和菜的品种大胆创编

一、谈话导入

你去过菜场吗?是和谁一起去的?

你们在菜场买了些什么菜呀?

你们是怎么把菜拿回家的?

小结：和家人一起出去买菜真有趣，买了好多好吃的菜回家喽。

二、欣赏儿歌，熟悉儿歌内容

今天老师给你们带来一首儿歌，名字叫做《买菜》

星期天，大晴天、小乖乖，上大街、陪奶奶，去买菜、青菜、豆腐、鱼、肉、蛋，嘿呦嘿呦抬回来。

提问：谁是小乖乖(儿歌里的小朋友)

和谁去买菜?买了什么?为什么嘿呦嘿呦抬回来?(因为买的菜很多)

如果买的少还用抬吗?可以用什么字?(用拎、提)

一起来念儿歌，要念出买菜开心的感觉。

三、创编儿歌

你和谁一起去买菜的?买了什么菜?我们也把自己买菜的过程编成儿歌念出来。

★ 中班语言儿歌教案及教学反思《梦》

★ 幼儿语言教案

★ 小班语言教案：手指儿歌

★ 中班语言活动说课稿《儿歌牵牛花》

★ 语言教案中班

★ 幼儿教案中班

★ 幼儿中班教案

★ 中班幼儿教案

★ 幼儿中班语言公开课教案《芽儿》

14.幼儿园中班儿歌 篇十四

活动目标

1．感受子字歌押韵诙谐的性质，喜欢念儿歌。

2．在理解儿歌的基础上，大胆朗诵儿歌，初步学会替换仿编。3．提高在集体面前大胆表现自己的能力。活动准备

1.儿歌中所需要的图片； 2.小兔子头饰，六个小猴子； 活动过程

1.出示兔子图片，引起兴趣。

教师：听说今天小兔子家开了一个铺子，你们知道什么是铺子吗？ 铺子就象超市一样，里面有许多的东西，小朋友可以到里面去买自己喜欢的东西。不过铺子没有超市那么大，它比较小。现在我们一起来看看小兔子的铺子里有些什么？

2.利用小图片玩“填量词游戏”。少？我们来玩个“填词游戏”好吗？

（２）老师和幼儿共同利用图片玩填词游戏。并根据儿歌的内容将数字１——５的卡片和图片排列起来。

教师：桌子——幼儿：一张小桌子

椅子——幼儿：两把小椅子

袜子——幼儿：三双小袜子

瓶子——幼儿：四个小瓶子

帽子——幼儿：五顶小帽子

小兔子铺子里的东西还真不少，我们一起把这些东西完整地说一遍。你们喜欢兔子铺子里的东西吗？小猴也喜欢。（出示一群小猴子的图片）喏，来了一群小猴子，你们知道他们买走了什么吗？眼睛闭上，看小猴买走了什么？小猴子又来买东西了。看，这次买走了什么？„„（教师依次拿掉卡片，并请幼儿观察。如幼儿回答错误，教师引导幼儿再次观察后帮助改正。在取走卡片前，引导幼儿先闭上眼睛，等说到“看”这个字时再张眼睛，幼儿回答后，教师再次出示图片引导幼儿再次说出。）3.用提问的方式，引导幼儿学习儿歌。

铺子里还有东西吗？怎么没有了？东西买完了，小兔子今天不能开铺子了，那只能明天再来开铺子。知道吗，这个小兔子开铺子的游戏里还藏了一首好听的~中班语言~

（1）边出示桌子、椅子、袜子等图片边提问：这些东西是什么呀？他们各有多

儿歌，我念给你们听听吧。（教师朗读儿歌一遍，边念儿歌边出示图片和取放图片。）

4.幼儿学习儿歌。

（1）教师用提问的方式，引导幼儿掌握儿歌内容。

谁来告诉我儿歌的名字叫什么？东西给谁买走了？小猴子买走了哪些东西？（2）让我们一起来把这首儿歌念一遍。（第一次念儿歌时，边念边出示和取放图片。）再来一次。（第二次不需要取放图片，要完整朗读儿歌。）5.幼儿自由朗读儿歌，体会儿歌的韵律。

提问：你觉得每一句儿歌的最后一个字有什么特点？（都有一个子字）每句末尾字的音相同就叫押韵，这样儿歌听起来会更好听，读起来琅琅上口。现在请你们把这首儿歌念给旁边的小朋友听。6.幼儿在集体面前朗读儿歌，鼓励幼儿上台表演。7.结束活动

你们表演得真棒，我们一起来把这首儿歌念一遍。（集体朗读）小兔子的东西卖完了，明天再来开铺子。小兔子说：现在他要去进货了，请你们明天再来光顾我的铺子吧。

附儿歌：

小兔子，开铺子，一张小桌子，两把小椅子，三双小袜子，四个小瓶子，五顶小帽子。

来了一群小猴子，买走了一张小桌子，两把小椅子，三双小袜子，四个小瓶子，五顶小帽子。

小兔子的东西卖完了，明天再来开铺子。活动建议

15.浅议儿歌在幼儿教育中的作用 篇十五

【关键词】 儿歌 幼儿教育 作用

引言

对于幼儿而言，儿歌是非常顺口易懂的小诗歌。早在婴儿阶段儿歌就已经进入了儿童的生活，几乎成了生活中必不可少的一部分。同时，儿歌也是幼儿所最早接触的文学样式，因其浅显易懂、具体形象且具有情趣，深受幼儿的喜爱。并且，儿歌在幼儿教学工作过程中发挥着非常重要的作用。为此，笔者对儿歌在幼儿教育中的作用进行以下探讨。

1. 儿歌能培养起幼儿善于倾听的习惯

倾听是发展幼儿语言素养的基础条件，对幼儿情感态度、价值观念等因素的形成发挥着非常重要的作用。同时，倾听是幼儿感知与理解语言的行为表现，幼儿所能听懂的话远远超过了他们会说的话。并且儿歌因其富有节奏的韵律，能够很好地唤起幼儿的兴趣与语言美感，句式的简短、韵律与节奏的相互交织能切实满足幼儿身心发展需求。同时，幼儿对儿歌等音乐元素非常敏感，儿歌所具有的语言特点能很好地引起幼儿的注意与倾听，从而引导幼儿培养起善于倾听的好习惯。如对于《新年到》儿歌而言，“新年到，真热闹，姑娘要花，小孩儿要炮，老奶奶要块大年糕，老爷爷要顶新毡帽”。语言浅显易懂，能带给幼儿一种非常亲切的感觉，虽然幼儿还没有掌握过多的语言知识，但是他们会像大人一样仔细去倾听，从而养成一种善于倾听的好习惯。

2. 儿歌能丰富幼儿的情感

儿歌以其和谐的节奏、真挚的感情等因素能带给幼儿一种美的感受，并能有效陶冶幼儿的情感。如儿歌《小板凳》：“小板凳，真听话，和我一起等妈妈，妈妈下班回来了，我请妈妈快坐下。”这个儿歌虽然很简短，但是真挚流露出幼儿对妈妈的依恋以及盼望妈妈早点回家的真实感情，特别是在大多数父母多拥有全职工作的当今社会，这首儿歌所表达的情感更加淋漓尽致。同时，在这种特定的环境下，在儿歌因素的浸润下，幼儿能从儿歌中感觉到与妈妈之间的情感，并且学会去尊重他人，爱护他人。同时，因儿歌多充满了天真稚气，并且能引导幼儿肢体进行有规律的运动，使他们在与音乐的交互之中获得丰富的情感。

3. 儿歌能启迪幼儿的心智

对于不同的儿歌而言，多是以不同方面的知识来作为题材，并转化成浅显易懂的语言，能生动形象地引导幼儿去认识自然、认识社会，并很好地启迪他们的思维与现象能力。如儿歌《小青蛙》：“小青蛙，叫呱呱，捉害虫，保庄稼，我们大家都爱它。”这首儿歌同样也非常简短，只有短短的十几个字，却非常生动形象地向幼儿描绘出一种“青蛙呱呱叫的田野风光”，并且能引导幼儿认识到生活中的常识。又如《小白兔》：“小白兔，真美丽，红红的眼睛白白的毛；长耳朵，短尾巴，走起路来蹦蹦跳。”这首简短的儿歌把小兔子的形象、生活习性等描绘的淋漓尽致，使幼儿非常容易就能够对小白兔进行非常全面的认识与了解，并使幼儿的心智得到相应启迪。

同时，儿歌能向幼儿传递一些非常浅显的知识，是发展幼儿智力的一种有效途径。并且有些儿歌将数学与文学巧妙地结合在了一起，还能有效加深幼儿对一些数学概念的理解，并且提高幼儿的运算能力。如儿歌《七个阿姨来摘果》：“一二三四五六七，七六五四三二一。七个阿姨来摘果，七个花篮手中提，七个果子摆七样：苹果、桃子、石榴、柿子、李子、栗子、梨。”这首儿歌的音韵也比较和谐，通过这首儿歌既能使幼儿掌握了一到七的数字，又能很好地帮助幼儿巩固水果的名称，使幼儿的心智得到启迪。

4. 儿歌能激发幼儿的语言兴趣

游戏在幼儿教育过程中担任着非常重要的角色。喜欢游戏是幼儿的天性，对幼儿身心与认知发展发挥着非常重要的作用。而对于儿歌而言，具有一定的游戏因素，同时也是游戏过程中必不可少的元素，切实符合幼儿的身心发展要求。同时，通过幼儿对儿歌的反复吟咏，能帮助幼儿矫正发音，并正确把握事物的概念，并且培养幼儿语言的表达力与连贯能力，使他们的语言应用能力的得到相应提升。如《小鸟学我操操》儿歌：“风吹杨柳飘飘，小鳥学我操操，我伸腿，它踢脚，我拍手，它跳跳，我把腰儿弯弯，它把尾巴翘翘，操好了，再见了，小鸟扑哧扑哧飞走了。”整个儿歌全压“ao”韵，并且使用了叠声词与叠韵词，能有效激发起幼儿的语言兴趣，以语言的生活活泼传达出一种音响美与回环美，能有效切合幼儿对语言反复记忆的特点。

5. 儿歌能引导幼儿形成良好的行为习惯

对于幼儿期而言，是形成良好行为习惯的关键时期。儿歌以其生动形象的表达形式能引导幼儿在轻松、愉快的氛围中养成良好的行为习惯，从而提升幼儿的道德情操。如儿歌《拍手歌》：“你拍一，我拍一，常洗澡来常换衣；你拍二，我拍二，每天都要带手绢；你拍三，我拍三，不要随地乱吐痰、、、、、、”这是一首游戏儿歌，寓教于游戏当中，既能增强幼儿体验游戏的快乐体验，还能引导幼儿培养起良好的行为习惯，使幼儿在儿歌的学习过程中学习到一些基本的行为礼貌，使幼儿的行为习惯得到良好发展。

结语

综上所述，儿歌在幼儿早期发展过程中担任着非常重要的角色，能充分符合幼儿的身心、情感与智力发展需求，对幼儿的综合发展发挥着非常重要的作用。在此过程中，教师还应对教育方式与教学内容进行不断完善与创新，以对儿歌的良好利用，切实促进幼儿的健康发展。

参考文献：

[1] 王任梅.试析儿歌在儿童早期发展中的作用[J].教育导刊·幼儿教育，2008（7）.

[2] 姚玉兰.浅谈儿歌在歌唱教学中的作用[J].早期教育2010（10）.

作者简介：吴婷婷（1982-），女，安徽省凤阳县人，学士，讲师，主要从事中文教育。