小学说明文教学

小学说明文教学（精选12篇）

1.小学说明文教学 篇一

一、读：设法读精彩

首先是指向性朗读，许多说明性文章中往往会有许多术语，读起来会很拗口，内容也难以理解。阅读教学时更要以读为主,让学生在读的过程中,对课文内容逐步感知、理解、消化、吸收,在读中整体感知,在读中有所感悟。其次是情趣性朗读，如模拟读、想象读、美读等。这样多种方式、层层推进地读，就会读出言表之意，探出言里之意，更悟出言外之意。

二、品：品析语言，悟出方法

我们在教学说明文时，应该不知不觉中巧妙渗透、引导学生品味其丰富的具有表现力的语言，从中感知到了语言的精妙，领悟到了文本中用词的准确性，切不可枯燥讲解。

1、自主感悟，感受不同的说明方式。说明文的语感教学，在引领学生掌握文本所承载的科学知识的同时，更应点拨学生体会其说明方式的丰富多样。在知识梳理的过程中很自然地渗透，使知识获得与方法渗透合二为一。

2、理清关系，感悟语言的逻辑性。说明文教学，要致力于从整体和局部上梳理和把握说明文的内在逻辑结构，这对学生今后说话写文章有条有理是大有裨益，也是发展学生逻辑思维能力最好的依托。通过教师一步步精心地预设，不仅使学生读懂了句子意思，理清了事物间的因果关系，发展了逻辑思维能力，更重要的授他们以“渔”，掌握读懂此类文章的方法。

3、替换比较，体会遣词造句的准确性。比较是语文教学常用的方法，我们可以通过换词或删词等方法，体会作者遣词造句的准确性，帮助学生理解词语的同时，也加深了学生对课文内容的理解。

三、拓：有效拓展，学会表达

教师要引导学生将书本的的语言内化为自己的语言。说明文的教学中，教师要根据文本的特点，适度拓展，创造性地设计语言实践活动，让学生学会在语言实践活动中活用说明方法，提升语言的表达能力。

1、从科学知识维度出发，从内容上关照，拓的是课本内容。通过实践，拓展学生的知识领域，使学生对所学知识有更丰富更立体的感知。

2、从语言学习纬度出发，发展语言。科普文中也有文本的空白点，在空白点进行拓展，引导学生利用习得的表达方法进行仿写。

3、从教学活动形式上拓展。教学时教师还可以举办读书会、演讲会、图片展等语言实践活动，落实大语文教学观，让学生在活动中学习，在实践中成长。

四、积：积累词句，厚积薄发

力求在“当堂”的阅读活动中让学生更多地“记”下一些词句，尽量是浸润性积累，“润物无声”自然而然地积累字词句段，当然也需要强记性积累，必要的读读背背，逐渐提高语文素养。

2.小学说明文教学 篇二

一、创建情境, 提出问题, 通读课文

在教《太阳》一文时, 我首先运用现代多媒体电脑为学生播放有关太阳的录像, 让学生欣赏初升太阳的光芒万丈、光彩眩目, 使画面富有真实感。在这样的教学情境中, 能够激发学生对太阳的探究欲望, 从而调动起学生学习的积极性。于是, 我顺势发问: “现在你们面对太阳, 最想知道它的什么? 你能从中读懂哪些内容?”让学生反复通读课文, 而后学生会在自己的头脑中形成文章内容的“雏形”。接着, 再让学生在小组内把自己读懂的内容进行交流。在这种小范围的知识传递中, 既能使学生就一些简单的内容达成共识, 又能互为补充, 缩小学生彼此之间的认知差距。在此基础上, 让学生各抒己见, 把在学习小组内读懂的内容在全班汇报, 进一步加深学生对课文内容的理解与掌握。“学起于思, 思起于疑。”在对课文深入理解的过程中, 学生难免产生一些自己无法解答的问题, 而这时把握住学生思维活跃的火花十分关键。于是我顺势引导, 又提出: “关于《太阳》这篇课文及相关内容, 你们还有哪些不懂的问题?”让学生进一步通读课文, 并鼓励学生质疑问难, 之后有学生提出如“太阳那么大, 后羿一箭能射下来吗?”的问题, 但更多学生则提出了超越课文内容之外的问题, 如“太阳发光发热, 月亮发光, 怎么不发热?”“太阳早、中、晚的光线颜色为什么不一样?”“太阳与外星人有关系吗?”等等一系列的问题, 通过师生协作, 对这些五花八门的问题进行了整合。对于一些比较简单的问题, 学生之间及时给以回答; 对于一些较难的问题, 我鼓励各学习小组根据自己组的实力来主动承担“攻坚克难”的任务, 并允许学生对自己感兴趣的问题可以跨“界”承担。

这种教学设计方式, 学生学起来轻松自如。学生在自悟自得、互相讨论交流的过程中, 一直保持着积极昂扬的学习热情。这样就充分体现了学生的主动性, 也使更多的学生获得了充分展示自我的良机。

二、广泛涉猎, 引导点拨, 拓展视野

学生面对自己和同学提出的各式各样的问题, 都急于一探究竟, 但由于学生平时无意识看书居多, 常常过而不思, 缺乏独立解决问题的能力, 因此教师不能无视这些不知从何入手的学生, 应顺势引导, 适时加以点拨, 帮助他们掌握分析问题、解决问题的方法: 一是指导学生学会抓住问题的关键, 明确问题问的是什么; 二是适当地给学生提一些合理的建议, 明示求解路径, 如: 提供有关书籍的目录索引, 提示收看有关的电视主题栏目, 或者浏览有关网站网页等。

“兴趣是最好的老师。”这个环节使学生的学习形式更开放, 学习内容更自主, 激起了学生的学习动机。在开拓学生思路起了很好的引导作用的同时, 让学生懂得研究科学, 要提出问题, 还需解决问题, 只学习课本知识是远远不够的, 还要学会查阅资料, 做实验。

三、创设机会, 交流表达, 求同存异

学生经过对查阅的资料进行充分整合后, 对已经提出的问题都有了一定的知识储备, 而此时学生最迫切需要的就是能够有一个展示自我学习成果的机会, 知生者师也, 此时借机给学生创设交流表达、展示自我的机会十分必要。

可以先由各小组派出代表对自己小组研究的问题成果进行汇报, 本组内其他成员进行补充, 其他对这一问题有所研究的学生也可以加以补充和纠正, 使得问题得以解决。这样, 学生与学生、学生与教师之间就形成了立体交流状态, 使得在有限的课堂时间里, 高效率、高密度、大容量地完成了知识、信息的传递。

同时, 在学生汇报问题成果的过程中, 对课文中包含的问题, 学生没有太多分歧, 但对课外的一些问题却有些争执, 学生各执一词, 互不相让, 这时教师不必急于肯定或否定某一方, 还是让学生带着“究其所以然”的强烈愿望再到“知识海洋”里去寻找答案。这种求同存异的教学方式, 表面上看, 似乎是给课堂教学留下了“后遗症”, 实质上则恰恰激起了学生知难而进、迎难而上、探求真知的强烈愿望, 使学生保持着长久的内驱力。至于“遗留”问题, 可利用晨会、语文活动课等形式予以展示并加以解决。

总之, 说明文的教学方法是针对说明文这种特殊体裁而设计使用的, 从尊重学生身心发展规律的角度出发, 由阅读课文中注重语言文字训练转变为注重信息交流与吸收。虽然, 教材中各篇说明文体裁相同, 但内容却各异, 因此教学过程中不必一概而同, 千篇一律。正如吕淑湘先生所说, 在各种教法之上还有一把总钥匙, 它的名字叫做‘活’。因而成功的课堂教学之所以有效, 就是因为教师把课教“活”了。是的, 只要我们深入钻研文本, 以学生为本, 灵活调整课堂教学方式, 说明文的教学才会变得和那些记叙性的美文一样, 散发夺目的光芒!

摘要：吕淑湘说过:“如果说一种教法是一把钥匙, 那么, 在各种教法之上还有一把总钥匙, 它的名字叫做‘活’。”是的, 只要我们深入钻研文本, 以学生为本, 灵活调整课堂教学方式, 说明文的教学才会变得和那些记叙性的美文一样, 散发夺目的光芒!

3.浅谈小学语文中的说明文教学B 篇三

关键词：小学语文；说明文教学；探究

说明文在小学生的眼里是很不关注的文体，对学生而言缺少吸引力。为此，语文教师在教说明文时，遇到的困难比较多，难度比较大。所以，抓好说明文教学对提高小学生的语文成绩至关重要。下面是我在说明文教学方面的点滴经验。

一、自主提问解决问题，培养学生自主学习的能力

作为语文教师都知道，学生的课堂教学资源空间极其狭小，而学生的课外学习资源广阔无边。锻炼学生自主学习是语文学习的目的，让学生在语文课堂学习中能够自主思维，自主提出疑问，使用掌握的语文知识、资源来解决疑问，从而达到培养学生自主学习能力的目标。例如，学习《果园机器人》一课时，学生对机器人都非常感兴趣，会提出很多的疑问。果园机器人什么样的？他有什么用处？果园机器人和人一样吗？与人的本质区别是什么？教师抓住学生的好奇心，及时让学生去阅读课文，从文章中获取答案，看看哪个同学了解得最多。学生立刻投入到课文的学习之中去，达到学生自主学习的目的。

二、积极营造活动氛围，让学生于活动中自主阅读

语文的阅读既是学生的课文学习，又是一种实践活动。语文教师可以针对这一点，积极创设活动氛围，让小学生在实践活动中自主地去阅读课文，使学生能够在閱读课文的同时参与到语文实践活动中去。例如，教授《我家跨上了“信息高速路”》这篇课文，当今信息时代，信息高速发展给人们的生活带来了极大的方便。就可以让学生进行调查活动，看看信息的发展给人们的生活带来了哪些便利，让学生在活动中积累丰富的知识。

三、拓宽资料收集范围，指导学生上好说明文课

在我们的小学语文课本里，给学生选取的说明文都是篇幅比较短的文章，信息资料受篇幅的限制，束缚了学生理解课文内容的空间。拓宽学习资料的收集范围，指导小学生上好说明文便是解决这一问题的有效途径。例如，学习《月球之谜》这篇课文，学生对月球有许许多多的疑问，都想知道疑问的答案，为此，教师就可以让学生广泛地收集有关月球的知识，了解月球的有关科学信息，找寻到月球之谜的相关答案。

4.《小学英语教学法》课件说明 篇四

策划与设计教师：王中锋

制作小组：王中锋、宋凯、张玄、陈刚妮等

适用科类：开放教育英语专业专科

一、课件基本内容：

1．课程简介：包括课程说明、教学大纲、实施方案；

2．教学辅导：您将会听到由课程主持教师朗读的23讲单元学习重点、难点、讲评分析等，同时可以看到与之相应的文本资料；

3．示范课堂：您将会看到6讲由外籍专家 诺尔曼·普里查德讲授的示范性课堂讲解；

4．课程考核：您将会看到由课程主持老师为您讲解的关于本门课程考核、及考试的相关内容，同时，附上2套往届考试题供您参考；

5．参考资料：这里为您整合了一些本课程的相关媒体和资料的信息和连接。

二、创作特点：

1．本课件为配合学生学习《小学英语教学法》课称而设计制作；

2．因为此套教材基于“做中得学”的教育理念编写而成，每个单元的内容不适合系统讲授，因此，课程责任教师就把各个单元的学习目标、学习重难点以及该单元对学生自己开展教学活动的反思以文本的方式提供给学生，并由课程责任教师亲自配音，使学生犹如亲临其境，聆听老师讲课的感觉，教学效果好；

3．本课件内容及形式多样，以声音、动画、视频、热点链接相相结合的方式展现了一个生动活泼的教学平台，有利于刺激学生的学习兴趣；

4．本课件设计美观大方，采用暖色调以及活泼、可爱的音乐背景，以创造一个活跃的气氛，适合小学生口味，同时，操作简便，易于上手。

三、设计思想

5.十八班小学教学楼设计说明书 篇五

一、设计概要

学校位于城市新建住宅区内，其东南西边均与接到相邻，其中西边与主干道相邻，学生人流方向为自东向西，学校总占地面积25200㎡

学校大门设置于校园南墙，避开了西街道，学校东边为教学楼主体，分为教学区，行政区，音乐教室，西边为体育场，包括250 m环形，此外教学楼后边还设有两个26X14㎡的篮球场，一个18X9㎡的排球场，校园东南区有食堂、单身教职工宿舍、开水房等，在操场旁边设有一个总仓库、一个体育器材室，在器材室旁边设有自行车房跟汽车房，此外校园中还布设很多绿化带，在学校南区排球场旁边还有一个花园。

二、教学楼设计要求

教学楼有教学部分、辅助教学部分、办公部分组成，考虑到室内日照及日照面积的影响，教学楼建筑坐北朝南，而且为了保证教学任务的正常进行，教学楼与运动场之间的距离大于25m，教学楼与办公楼之间用一个2.4m宽的走廊连接。

教学楼与办公楼均采用内廊式建筑，开窗尺寸足以满足采光等要求，教学楼布设符合动静分区，把音乐教室单列并且用走廊连接，走廊与过道为2.4m，满足人流疏散要求。

规范要求 1.学校主要教学用房的外墙与机动车流量超过每小时270辆车的道路同侧路边的距离不应小于80m，当小于80m时，必须采取有效的隔声措施 2.在校学生人数不超过900人时，宜采用250m环形跑道 3.学校绿化用地小学不应小于每名学生1㎡ 4.学校的校门不宜开向城镇主干道或机动车道流量每小时超过300辆的道路，校门处应留出一定的缓冲距离 5.两排教室的长边的间距不应小于25m 6.教学用房的平面组合应使动静分区，明确关系，方便并有利于疏散 7.教学楼中宜每层或隔层设置教师休息室 8.教学楼不宜超过5层 9.内廊不应小于2.4m 10.教室安全出口的门洞宽度不应小于1m，合班教室的门洞宽度不应小于1.5m

三、主要经济技术指标

学校总占地面积：25200㎡ 教学楼占地面积：1232.4㎡ 合班教室面积：180㎡ 建筑占地面积：2179.8㎡ 绿化率：38.907% 传达室面积：20㎡ 食堂面积：140㎡

单身教职工宿舍：100㎡ 开水房：25㎡ 汽车房：60㎡ 自行车棚：90㎡ 田径场：4200㎡ 篮球场：364㎡ 排球场：162㎡ 教室6*9*18=972㎡

四、工程概况

1)建设单位：河南科技大学

2)工程项目：河南科技大学附属小学教学楼 3)建筑耐火等级：二级 4)建筑使用年限：50年 5)建筑抗震设防等级：七级 6)建筑工程等级：二级

7)建筑结构类型：主要为砖混结构 并有局部框架

五、参考资料

1.中小学建筑设计规范

2.《国家建筑标准设计参考图》 3.房屋建筑制图统一标准 4.《建筑构造资料集》 5.《民用建筑通则》 6.《建筑设计防火规范》

六、设计心得

6.小学说明文教学 篇六

几何直观这种教学方法可以使复杂的问题变得简单，抽象的问题变得更加具体，是一种比较常见的数学教学方法，有利于学生养成科学的方法论与世界观。1．几何直观在概念教学中会成为非常有效的表达工具。

在数学教学中，学生受到知识经验、思维水平的影响和限制，经常会遇到一些很难用语言解释清楚的概念，这时，图形直观往往会成为非常有效的表达工具。例如，在小学数学中分数相对整数的意义较为抽象，对于其意义的理解不妨借助几何直观教学帮助学生来理解，教学中可以将一张正方形纸平均分成若干份，涂出其中的一份或几份来帮助学生理解其表示的意义；角的认识可组织学生用纸折角、用小棒搭角、摸一摸身边的角等直观感受来体验角的特点；教学倍的概念时，6是2的几倍?让学生用自己的图形表示出6(可能画6个圆，或画6个三角形，也有可能画6根小 棒)，然后每2个一份圈起来，学生很直观地看出6里面有3个2，也就是6是2的3倍，这样为抽象的倍的概念建立了具体形象的表象，理解起来轻松很多，以后在学习较复杂的“和倍、差倍”问题时，学生会很容易想到画直观图帮助解决问题。而正负数的认识，则可以温度计为背景，明确0℃以上用正数表示，0℃以下可以用负数表示，通过观察温度的高低，借助学生已有知识经验，可以比较容易的得出正负数可以表示一组意义相反的量的结论。

2．几何直观在解决问题中可加强对信息及其关系的理解。

几何直观是创造性思维能力的体现，很多数学问题的解决，其灵感往往来源于几何直观。借助几何图形可加强对信息及其关系的理解，从整体上把握问题，获得有效的解题思路。例如在解决排队问题中，我们可以引导学生做如下尝试

例题：淘气从前往后数是第5个，从后往前数是第13个，这一队共有几人？

借助示意图进行观察、思考，分析数量间得关系，从而找到解决问题的思路。

再如，教学比赛场次时，可引导学生用点表示学生，用两点之间的连线表示两名学生之间的一场比赛，通过数连线条数的方法来寻找解决问题的策略。学生借助画图的方式从简单情景中寻找其中蕴含的规律体会画图的简洁性和有效性，同时又有助于提高学生解决问题的能力。

3．几何直观在探索数学规律中，让学生经历数学发现的过程。

直观背景和几何形象，为学生创造了一个主动思考的机会。学生能够从洞察和想象的内部源泉人手，通过自主探索、发现和再创造，经历数学发现的过程。例如，教学平行四边形的面积时，我们可以先出示正方形和长方形，让学生回忆正方形和长方形的面积计算方法。继而，可以提问：那么平行四边形的面积怎么计算呢？学生可以通过动手操作将平行四边形沿着一条高剪开，刚好可以拼成一个长方形，所以，平行四边形的面积等于底乘以高。从这一案例的教学中可以看出，长方形和正方形图为学生探索四边形内角和提供了预测的基础，而将四边形转化成三角形计算内角和则是几何直观在解决问题过程中的运用。在探索三角形内角和时，如果仅仅通过测量，由于测量存在误差，学生很难得出三角形内角和为180度的结论，这时可以通过动手拼一拼、折一折等活动，将三角形的三个内角拼成或折成一个平角，而平角的度数为180度，这样使学生通过自己的眼睛直观观察，经过不完全归纳，就可以比较容易地得出正确的结论。数学中运算律的探索需要一个过程，对于这个过程的认识不能仅靠教师传授，而是需要学生自己体验、感受。例如在教学乘法结合律时，可以借助让学生用小正方体搭出一个长方体这个操作活动引出乘法算式，通过两次验证，概括出乘法的结合律，第一次学生以直观模型来验证，第二次在学生获得感性认识的基础上，可以启发学生用抽象的算式来举例验证，进而使学生发现、概括出乘法结合律，理解乘法结合律的算理。

4、借助几何直观，理解算理。

低年级学生，以具体形象思维为主要形式，较多采用动作表征。因此在低年级计算教学中，教师要结合学生的年龄特点，通过直观感知，数形结合等方法，让学生在动手操作的活动中理解和掌握算理，发展数学思维。例如，在学习9+几的计算教学中要运用直观操作帮助学生理解算理。如教学9+3时可先让学生在左边摆出9根红色小棒，在右边摆3根绿色小棒，然后可以启发学生想：怎样把9凑成10？引导学生边摆边说，把3分成1和2，9加1得10（同时把1根绿色小棒与9根红色小棒合并），10再加2得12。在计算9+7时，让学生想一想：把9凑成10，7应该分成几和几？由学生边摆边说，并自己填写计算过程和结果。通过边摆边说，使学生头脑里形成凑十的表象，可以加深学生对“凑十法”的理解，帮助学生更好地掌握“凑十法”。

7.小学说明文教学 篇七

在说明性课文教学中, 怎样进行语言训练?这是一个涉及面广、内容丰富的话题, 要想在一篇文章中详细地阐述显然不大可能, 因此笔者谈一谈自己教学实践中的点滴体会, 旨在抛砖引玉。

一、导课时, 积累相关词语

众所周知, 好的新课导入是师生心灵沟通的第一座桥梁, 是师生间情感共鸣的第一个音符, 往往会产生先声夺人的效果。在说明性课文教学中, 教师要根据学生年龄特征和课文的特点, 设计灵活多样的课堂导入, 启发学生的思维积极性, 提高课堂教学的效率。而设计能体现语言训练的课堂导入, 既能较好地激发学生的学习兴趣, 又能引导学生积累相关词语, 确实不失为一种行之有效的方式。如《狼和鹿的故事》是人教版第十一册第四单元的一篇科普文章, 告诉了我们维持生态平衡的重要性。笔者在导课时是这样组织教学的:

(在学生交流了与狼有关的故事后。)

师:同学们了解的故事真多。那么你觉得狼是一种怎样的动物?请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。

生:狼是一种生性狡猾的动物, 因为它经常想出坏主意害别人。

生:狼是一种凶残无比的动物, 因为它经常伤害弱小的动物。

生:狼是一种残忍无情的动物, 因为它对人也要发起攻击。

……

师 (板书:鹿) :同学们, 你们觉得鹿是一种怎样的动物?请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。

生:鹿是一种温顺听话的动物。

生:鹿是一种美丽善良的动物。

……

师:是啊, 在我们的印象中, 鹿是一种善良温顺的动物, 应该保护;而狼是一种凶残的动物, 我们应该毫不留情地消灭它们。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文, 却要告诉我们另外一种看法。 (教师板书课题:鹿和狼的故事)

上述教学片断中, 教师先调动学生的阅读积累, 说说有关狼和鹿的故事, 再调动学生的生活积累, 用“生性狡猾”、“温顺听话”等词说出了印象中的狼和鹿。这样的语言训练不但激发了学生的学习兴趣, 还自然地导入了新课, 更丰富了学生的词汇, 可谓一举多得。

二、初读时, 练习口头表达

语文教学的宗旨不仅仅是让学生了解教材中选文的内容, 还应抓住契机进行听、说、读、写等方面的语言训练, 从而发展学生的语言水平。在说明性课文教学的初读阶段, 我们可以指导学生把课文读正确、读通顺、读流利, 可以指导学生理解部分词语。在此基础上, 更可以指导学生说说课文的主要内容, 既让学生整体感知课文, 更培养学生的口头表达能力。如《我是什么》是人教版二年级上册的一篇说明性课文, 采用拟人手法, 图文并茂地向我们展示了水在不同的条件下会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。我校一位教师教学此文时, 在学习生字、学生读通课文的基础上, 这样引导学生感知全文内容:

师:同学们, 读了这么多遍课文, 你一定能猜出“我”是什么了吧!

(学生纷纷猜测, 大部分学生说是水, 并说了理由。)

师:那课文中讲到, 水会变成什么呢?

(学生纷纷回答, 有的说水会变成汽, 有的说水会变成云, 有的说水会变成雨、雪, 有的说水会变成雹子。)

师:大家说得真好!谁能连起来说成一句话?

生:水会变成汽、云、雨、雹子、雪。 (教师顺手在黑板上贴出写有“汽”、“云”、“雨”、“雹子”、“雪”的卡片。)

师:真聪明!如果在“雹子”、“雪”之间加个“和”字, 句子会更通顺, 你能再说说吗?

生:水会变成汽、云、雨、雹子和雪。

师:说得真好!现在老师给小朋友们增加点难度, 就是用上“也”、“还”这些连接词说一说, 不知你们会不会说? (学生开始思考, 马上有五个学生举手了。)

教师见大部分学生有困难, 就出示了以下句式, 让学生自由说一说:水会变成 ( ) , 也会变成 ( ) , 还会变成 ( ) 。

师:现在谁会说了? (学生纷纷举手。)

生:水会变成汽, 也会变成云, 还会变成雹子和雪。

生:水会变成汽、云, 也会变成雨、雹子, 还会变成雪。

……

师:大家说得真清楚、真通顺, 我们都竖起大拇指夸夸自己真能干。

在这个教学环节中, 学生开始时非常清楚、完整地说出了水会变成哪些东西, 一般情况下, 这个环节可以到此结束, 然后非常自然地导入下一个教学环节。而这位教师始终坚守“说明性课文教学要随时体现扎实的语言训练”的教学理念, 提出了“用上‘也’, ‘还’这些连接词说一说, 不知你们会不会说?”的要求, 引导学生用上排比句式, 既完整地表达了意思, 又显得简明扼要。这位教师以其敏锐的语感、娴熟的训练技巧使口头表达训练落到了实处, 使学生既从整体上了解了文章内容, 又训练了口头表达能力, 对促进学生语文素养的提升大有裨益。

三、细读时, 品析重点词句

著名教育家叶圣陶说:“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味, 那就只看见徒有迹象的死板板的符号, 怎么能接近作者的旨趣呢?”[3]在细读说明性课文时, 教师应不遗余力地引导学生找到一些重点词句, 重锤敲打、细心琢磨、深入体会, 从而领悟说明性课文语言描写上的特色。

还是以这位教师教学《我是什么》为例, 在细读课文第二段时, 她是这样组织教学的:

师:请小朋友们仔细读读第二段, 找出三个非常重要的动词框起来。

(学生找出了“落”、“打”、“飘”这三个动词, 教师在黑板上写着“雨”、“雹子”、“雪花”的卡片下板贴, 故意贴错, 让一学生上来纠正。)

师 (顺势点拨) :谢谢你, 都是从云里下来的, 为啥不能换呢?

生:雹子很硬, 很重, 应该是打下来, 而雪花很轻, 应该是飘下来。

(在学生回答的基础上, 教师出示“下雹子、雹子打坏地面上东西”的图片, 引导学生体会雹子分量重, 下来时力度大, 所以要用“打”, 并用朗读表现出来。)

师:大家读得真好!这位小朋友, 你能读读这句话吗? (师出示:到了冬天, 我变成小雪花飘下来, 人们又叫我“雪”。)

学生轻轻读。

师:你为什么读得这么轻呢?

生:因为雪花很轻, 所以要读得轻轻的。

师:对, 所以这里要用“飘”字, 我们一起来读一读。

师 (小结) :原来, 雪花是轻轻地、慢慢地下来的, 所以要用“飘”;“雹子”很厉害, 它在三个当中分量是最重的, 要用“打”;雨点是在两者之间的, 就用“落”。小朋友们, 这几个动词用得真好, 要牢牢记在心里, 谁愿意来读一读整段话。

学生读后, 教师出示下面一道选择“飘、落、打”的练习题, 让学生选择填空, 并简单说说这样填的理由:

1.豆大的雨点 ( ) 在窗户上, 发出“噼噼啪啪”的声音。

2.她难过极了, 眼角 ( ) 下了晶莹的泪珠。

3.一个红气球在天空中 ( ) 着。

教学说明性课文, 尊重科学性是前提, 而感受语言、品味语言是教学的主要任务。上述教学中, 教师完全摈弃了“内容分析”式的教学, 而是把“落、打、飘”三个重点词作为语言训练的切入点, 通过多种方式让学生体会词的表达效果:故意出错, 激发学生探究兴趣;出示图片, 直观感知雹子下来时的情形;朗读体会, 区别“打”和“飘”的本质不同。更为可贵的是, 这位教师并没有就此止步, 最后还让学生参与了一项选词训练, 达到了“在理解的基础上运用”的目标。整个教学过程中, 虽然教师并没有提出指向课文内容的问题, 但学生通过对重点词的品味, 自然而然地理解了课文内容, 掌握了科学知识, 而且在反复揣摩、多次朗读、扎实练习中学得兴味盎然。

四、拓展时, 安排随文练笔

在说明性课文教学中, 教师要以“理解和运用语言文字”为目标, 努力设计好拓展环节, 让课堂精彩频现。说明性课文教学中最好的实践拓展途径, 就是调动学生的想象力, 动笔写一写, 做到既延伸知识内容, 又灵活运用语言。如《电脑住宅》是人教版第八册第八单元的一篇说明性课文, 课文按空间顺序清楚地介绍了住宅的大门外、门口、会客室、厨房、卧室、浴室等六个地方, 每个地方都按“有什么先进设备、是怎样工作的, 为人提供了哪些方便”这样的顺序写的, 笔者在指导学生理解了课文内容特别是每段的写法后, 是这样组织教学的:

师:同学们, 想象一下, 这座电脑住宅中, 除了文中介绍的一些地方, 还会有哪些地方?

生:还会有书房、餐厅。

生:还会有健身房、游泳池。

……

师:是的, 这些都是电脑控制的。如果你是一个设计师, 你会给这些地方装上什么先进设备, 它是怎样工作的, 又为人们提供了哪些方便?请选择一处, 把这些内容清楚地写下来。

学生练笔, 教师巡视指导, 大约5分钟后, 进行全班交流, 学生纷纷展示自己的“奇思妙想”, 如一位学生是这样写的:

餐厅在厨房的旁边, 可是没有桌椅。也许你会着急, 没有桌椅, 难道站着吃饭吗!你别急, 墙上不是有三个红、黄、蓝的按钮吗?它们完全受电脑控制, 按一下红色按钮, 桌椅马上就整整齐齐地放好了;按一下黄色按钮, 美味佳肴和餐具就出现在你面前了;按一下蓝色按钮, 使用过的器具和剩下的饭菜自动送进厨房并清洗干净。你看, 主人多省心呢, 真正做到了“饭来张口”。

笔者始终认为, 像《电脑住宅》这样的说明性课文, 语言浅显, 内容简单, 学生一读就能明白文章的内容, 根本用不着多讲。因此, 我把课文的教学重点定为学习课文的写法, 激发学生对科学的兴趣, 培养学生的探究精神。上述教学就是以此为目标, 把更多的时间放到学生想象、练笔上, 既适度拓展了课文内容, 又落实了语言训练, 做到了知识性、工具性与人文性三者的自然融合。

说明性课文的语言魅力是独特的, 而这种独特的味道也只有在语言训练的过程中才能显现出来。在说明性课文教学中, 只要我们有了强烈的语言训练意识, 就可以找到语言训练点, 进行有效的语言训练。这正如清朝诗人袁枚所说:“但肯寻诗便有诗。”

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准 (2011版) [S].北京:北京师范大学出版社, 2012.

[2]陈兰.“言”——语文课的本体性教学内容[J].教学月刊, 2013 (12) .

8.小学说明文教学 篇八

第一部分： 知识天地

1.请在方框内选择正确的词语，填入题中的横线上。（计18分）

东、西、南、北、曲线、直线、太阳、24、电流、

多、少、蛋白质、营养物质、神经、光源、脊髓、

通电、行星、卫星、地球、彗星、月球、流星、脑

①人的神经系统包括______、_______和_______，______是人体的司令部，主管人体的一切生理活动。

②青春期是人体生长发育的关键时期，因此，需要大量的_________，尤其是_______。

③电磁铁在__________条件下才有磁性，切断________后磁性消失。电磁铁的磁力大小与串联电池的数量和线圈匝数有关系：串联电池_______，线圈匝数________，可以增大磁铁的磁力。

④地球每时每刻都在自转，自转的方向自______向______，自转一周的时间大约______小时。

⑤能发光的物体称________，光是沿着________传播的。

⑥以太阳为中心，包括围绕它运行的行星及其______、_______、_______等组成的天体系统，叫做太阳系。

2.请排出正确顺序。（计8分）

在太阳系中，太阳周围有九颗大行星：冥王星、土星、天王星、地球、木星、水星、火星、金星、海王星。每颗行星都有自己运行的轨道，一面自转，一面朝同一方向绕太阳公转。以太阳为中心，九颗大行星由近及远的正确顺序是：

（）—（）—（）—（）—（）—

（）—（）—（）—冥王星

3.请把对应的内容用直线连接起来。（计12分）

中国的“国宝”莲

“植物中的大熊猫”骆驼

生活在寒冷的南极洲银杉

生长在池塘里仙人掌

生活在沙漠中企鹅

熊猫

4. 请根据图示，填写出所蕴涵的科学道理。（计12分）

①

②

第二部分： 科学探究

1.科学探究实验。（计10分）

探究凸透镜成像大小规律：

下面是小华和小洋在自然课上共同完成的探究凸透镜成像大小规律的过程，但有些部分缺失，请你帮助两位同学来完成。

⑴提出问题：如上图那样，将点燃的蜡烛、凸透镜、纸屏立在桌上，使它们在一条直线上，并使火焰、镜面、纸屏的中心高度大体相同。在纸屏上可以看到蜡烛的像吗？像是什么样的？如果调整凸透镜与纸屏的距离，蜡烛在纸屏上的像有大小变化吗？变化有哪些规律？

⑵猜想与假设：

①利用凸透镜可以看到蜡烛在纸屏上的像是________________。

②调整凸透镜与纸屏的距离，蜡烛在纸屏上的像的大小是_____________，规律可能是____________________________。

⑶实验：多次反复调整凸透镜与纸屏的距离，蜡烛在纸屏上的像有以下结果：

⑷分析、交流、结论：

小华与小洋根据实验过程，经过分析、交流得出如下结论：

实验结论：①利用凸透镜形成的像都是________的。（填“正立”或“倒立”）②当凸透镜距纸屏_________（填“近”或“远”），距蜡烛_________时（填“远”或“近”），形成的是_________（填“放大”或“缩小”）的像。 ③当凸透镜距纸屏_______（填“近”或“远”），距蜡烛________时（填“远”或“近”），形成的是________（填“放大”或“缩小”）的像。

2.观察、推测。（计10分）

小刚对月球在天空中的方位做了一个月的观察，绘出下图：

早晨

傍晚

依据上图，请你与小明合作共同进行分析推测：

⑴随着日期的推移，月球在天空中的方位总是：自____向_____的，移动的轨迹是_____的。

⑵农历初二的傍晚，月球在天空的____方，农历十五的傍晚，月球在天空的______方。每个月都是这样的。

⑶通过观察推测我们知道：月球在天空中的方位总是沿着______轨迹向______移动的，而且是循环的。这种现象说明月球总是在围绕_______公转，公转的方向是自_____向____。

第三部分：自然·科技·社会

1.根据图示：（计10分）

①请你把这些动、植物的名字，按照谁被谁吃的顺序，填写在下面的图中。

②在这五种动、植物中，哪些能自己制造“食物”？哪些吃植物？哪些吃动物？

③你能给图中这种动、植物之间的食物关系取个形象的名字吗？

④在农业生产中，如果农民要减少灾害，增加粮食的产量，依据图示请你建议农民应该消灭哪种动物？保护哪种动物？

2.生物的许多本领令人惊叹、羡慕。如鱼在水中自由游泳，鸟在天空中自由飞翔……人类充分认识到生物本领的重要性，受到生物的启示，或制造与人类生活息息相关的工具、机械，或发明新技术……（计10分）

（1）请观察下图，说一说人们是在哪种生物的启示下，发明、制造了什么？

（2）受到上面的启发，请你举一例生物，根据其特点构思一件小发明。

3.请阅读下面的材料：（计10分）

家猪的自白

家畜的祖先都是野兽，我的祖先是野猪。远古时代人类靠采集和狩猎生活，后来由于人类的进步、狩猎的发展，打来的野猪多了，一时吃不完，就把活着的小野猪圈养起来，给它们充足的食物，让它们长大繁殖，人们选择体肥肉多的后代继续一代代繁殖下去。由于人类长期的选择和喂养，最终改变了野猪的形态和习性，把它们变成腰长、腿粗、臀圆、性情温驯的我——家猪。

①请参考野猪驯化成家猪的过程并根据图示，推想马是怎样驯化来的？

9.小学说明文 篇九

小学说明文 1

中医认为，草莓性味甘、凉、胃、肺经，有润肺生津，健脾和胃，利尿消肿，解热祛暑之功，适用于肺热咳嗽、食欲不振、小便短少、暑热烦渴等。草莓中含有的果胶及纤维素，可促进胃肠蠕动，改善便秘、预防痔疮、肠癌的发生。草莓中含有的胺类物质，对白血病，再生障碍性贫血有一定疗效。 一天夜里，一个人家里的玻璃突然变成了黄色，并发出了急促的报警声，这报警声不是那里出了小偷，那里出了强盗，而是一个人家的煤气漏了，你也许会惊讶地说：“这窗子上的玻璃怎么会报警？”这就是现代新型玻璃————“自动报警玻璃。”只要家里的煤气或什么有毒气体漏了，这种玻璃就会发出刺儿的报警声，是为什么呢？是因为玻璃上装了密密的金属丝网，一旦什么有毒气体散发出来了，玻璃上的金属网就会察觉到，并同时向玻璃四角上的报警器发信号，这样安全性就大大的提高了。

你可能会想，现在是甲型流感的爆发期，如果家里有流感病毒怎么办？如果有自动清毒玻璃该多好！其实这种玻璃早就问世了，它就是：“自动清毒玻璃”。这种玻璃每天能释放一种清毒气体，它可以消灭所有的病毒，这种玻璃不仅可以消灭病毒而且还可以使空气更清新。

小学说明文 2

.说明文首要的一点是明确说明的对象，然后用准确的语言，结合多种说明手法对之进行介绍和描述。常用的说明手法有下定义、分类别、作比较、引资料、举例子、列数字、画图表等。接下来字典网小编为你带来小学生说明文范文，希望对你有帮助。

小学生说明文范文篇1大家对电池都不陌生，它的种类有很多：有一次性电池、二次电池、汽车电池……那么，电池用完了，该怎样处理呢?有人说：“电池不能乱扔，会污染环境的。”也有人说：“大家不都乱扔吗，也没见多大危害!”我的观点是他俩的观点再综合一下：“电池也不是一扔就会造成危害的，是潜移默化的，要等电池腐烂后才会造成危害。”

乱扔电池到底有多大的危害呢?据有关资料显示;一节一号电池烂在地里，能使一立方米的土壤永久失去利用的价值;一粒纽扣电池可使六百吨水受到污染，相当于一个人一生的饮水量。若将废旧电池混入生活垃圾一起填埋，或者随手丢弃，渗出的汞及重金属物质就会渗透于土壤，污染地下水。人体一旦吸收到这些重金属以后，人的肾脏就会被损伤。在微生物的作用下，无机汞可以转化成甲基汞，聚集在鱼类的身体里，人食用了这种鱼后，甲基汞会进入人的大脑细胞，使人的神经系统受到严重破坏，重者会发疯致死。镉在人体内极易引起慢性中毒，主要病症是肺气肿、骨质软化、贫血，很可能使人瘫痪。而铅进入人体后最难排泄，它干扰肾功能、生殖功能等。

没想到，小小的电池危害却那么大，真令人吃惊!所以，我们要给废旧电池造个家，让它不要再伤害人了!

不乱扔电池，就从我做起!

小学说明文 3

圆规的作用是画圆。它是我们绘图必不可少的工具。圆规有两只长脚，一之脚装有尖针，另一只脚装有铅笔芯，两只脚的一端用螺丝绞在一起，这样，圆规就能张开或收拢，画出不同大小的圆。圆规的顶部有一小段东西是供人们用手指捏住，比较方便转动。

除此之外，圆规还有一条延伸杆和一条墨线脚，当人们想画一个很大的圆，而原来的两杆不够长时，接上延伸杆就可以了，当人们想画墨线圆时，则换上墨线脚。圆规画圆很简单，只需要将有尖针的一脚固定在纸上，用手转一圈，一个浑圆的圆圈便画好了。

小学说明文 4

我有一个可爱的小闹钟，它的外形象一只小白兔。

小白兔的头圆圆的，有一对红红的小眼睛，小眼睛下面有一个凸起的鼻子，鼻子上面有一个雀斑。鼻子双方有三根胡子，在鼻子的下面有一个三瓣嘴。小兔的样子是手捧一只大大的红萝卜，红萝卜的叶子即是一个按纽，只要按下按纽就可以报时。小兔子的肚子便是一个钟面，钟里有从一到十二这几个数字和时针、分针、秒针，小兔穿戴一件蓝色的牛仔裤。在小兔死后有两个转纽，是调节时间的。

这只小闹钟对我的`扶助可大啦！有一天，到了要起床的时间，爸爸妈妈还没有起床，可时间一分一秒的过去了，倏忽我的小闹钟叫了起来，嘟嘟……快起床了、快起床了，嘟嘟……快起床了、快起床了，爸爸马上从床上爬了起来，叫我起床。爸爸急匆匆做好了早饭。才使我上学没有迟到，爸爸妈妈上班也没有迟到。

我要感谢我的小闹钟，我爱我的小闹钟。

小学说明文 5

著名漫画家华君武画过一幅漫画，图上画的内容是：在一个候车站上，四个大男人死皮赖脸地站在“母子上车处”这个牌子后，对牌子置之不理。在栏杆外，一位妇女抱着一个刚满月的婴儿，既胆怯又无可奈何地看着四个大男人，显然是被挤出站台的。第一个男人挺着个大肚子，眼睛直直地盯着前方，对那母子视而不见。第二个人好像是军人，他干脆闭目养神，不看牌子，也不知道既然是军人就该给别人做一个榜样。在他身后那个人把手放进口袋，理直气壮地站着，仿佛这个是专门为他修建的。最后一个人应该是生病了，带着口罩，以为这样就有理由先上车。

看了这幅漫画，我有很大的感触。其实，我们生活中就有许多这样的“假文盲”。在公交车上就有很多这样的例子。有的车子上赫然贴着一句标语：禁止在车上吸烟，可是，还是有一些人在吸烟，特别是那些一抬眼就可以看见标语的人，明明看见了标语却心安理得的坐在那里无动于衷。我为这些人感到悲哀，就为了自己那自私的心理而忘掉自己作人的原则？我只想问问这些“假文盲”们，你们那样做很安心吗？我们以后的社会上会不会有更多的“假文盲”出现吗？我不敢想象，若干年后我们的社会会变成什么样子。

如果每个人都遵守社会公德，多些谦让，少点自私，那么人们就会像歌中唱的一样“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间……

小学说明文 6

台风和飓风都是产生于热带洋面上的一种强烈的热带气旋，只是发生地点不同，叫法不同，在北太平洋西部、国际日期变更线以西，包括南中国海范围内发生的热带气旋称为台风；而在大西洋或北太平洋东部的热带气旋则称飓风，也就是说在美国一带称飓风，在菲律宾、中国、日本、东亚一带叫台风；在南半球称旋风。台风的成因，是热带海面受太阳直射而使海水温度升高，海水蒸发成水汽升空，而周围的较冷空气流入补充，然后再上升，如此循环，终必使整个气流不断扩大而形成“风”。

台风内各种气象要素和天气现象的水平分布可以分为外层区（包括外云带和内云带）、云墙区和台风眼区三个区域；铅直方向可以分为低空流入层（大约在1公里以下）、高空流出层（大致在10公里以上）和中间上升气流层（1公里到10公里附近）三个层次在台风外围的低层，有数支同台风区等压线的螺旋状气流卷入台风区，辐合上升，促使对流云系发展，形成台风外层区的外云带和内云带；相应云系有数条螺旋状雨带。卷入气流越向台风内部旋进，切向风速也越来越大，在离台风中心的一定距离处，气流不再旋进，于是大量的潮湿空气被迫强烈上升，形成环绕中心的高耸云墙，组成云墙的积雨云顶可高达19公里，这就是云墙区。

台风在低层主要是流向低压的流入气流。由于角动量平衡，在内区可产生很强的风速，在高层是反气旋的流出气流。上下层环流之间通过强上升运动联系起来，这是台风环流的主要特征。

台风中最大风速发生在云墙的内侧，最大暴雨发生在云墙区，所以云墙区是最容易形成灾害的狂风暴雨区。20xx年的1号强台风“珍珠”（Chanchu），在菲律宾、中国东南部、台湾总共造成104人死亡以及12亿美元的损失。20xx年的4号强热带风暴“碧利斯”（Bilis），在菲律宾、台湾、中国东南部总共造成672人死亡以及44亿美元的损失。20xx年的19号超强台风“龙王”（Longwang），给我国台湾、福建、广东、江西等地造成大风大雨，并造成一定人员伤亡。由此可以看出云墙区的破坏性大。

因此加强台风的监测和预报，是减轻台风灾害的重要的措施。对台风的探测主要是利用气象卫星。在卫星云图上，能清晰地看见台风的存在和大小。利用气象卫星资料，可以确定台风中心的位置，估计台风强度，监测台风移动方向和速度，以及狂风暴雨出现的地区等，对防止和减轻台风灾害起着关键作用。当台风到达近海时，还可用雷达监测台风动向。建立城市的预警系统，提高应急能力，建立应急响应机制。还有气象台的预报员，根据所得到的各种资料，分析台风的动向，登陆的地点和时间，及时发布台风预报，台风紧报或紧急警报，通过电视，广播等媒介为公众服务，同时为各级政府提供决策依据，发布台风预报或紧报是减轻台风灾害的重要措施。

小学说明文 7

“艺术”这个词，咋一听，好像离咱们很遥远，总以为她是属于艺术家们的，很难与普通老百姓套上近乎。但是错了，艺术是雅俗共赏的。如果你真的留意生活，那么你会发现艺术就在身边。

幼儿园中班时，我开始接触电子琴这门“艺术”，并且钟爱上了弹琴。那是一个凉风习习的秋天的早晨，外婆送我去学校。当我走进教室时，着实被吓到了，教室里多了一架电子琴，原本单调的教室立刻变得极富诗的意境。这架电子琴是李老师的，一上课就给咱们弹奏了一曲。琴键上的十个手指此起彼落，像小鸡啄米一般。一下课，我就奔到电子琴旁，咬着手指仔细端详。

那天，我就和父亲母亲商量，让我学电子琴，父亲母亲满口答应，说学门乐器不错。第二天，我家也多了一架黑白相间的电子琴。我欢喜得不得了，立刻以光速来到琴边，学着李老师的样貌，握起空心拳，一本正经地说：“看我像不像表演者？”我手指敲打着琴键，这声音用母亲的话说是杀鸡杀鸭，像是锯床腿，又像是鸡公叫??

母亲看我很钟爱学，就帮我请了个老师辅导。老师把着我的手，告诉我基本手形，然后右手大拇指要放在“哆”上。我按响了那个琴键，那声音多像是在打鼓！我越学越有兴趣。认识了五线谱后，我就照着书弹，那一个个音符在谱子上跳舞似的旋转，优美的音乐流泻出来，仿佛泉水叮咚流过山涧，老师也表扬了我，说我很有天赋！就这样，我与电子琴结下了不解之缘。

大班的时候，咱们去大关一小参观，李老师看到台上有一架电子琴，便叫我上去弹一个。我面不改色，弹了一曲《小白菜》，台下顿时响起了雷鸣般的掌声。听到小学生的掌声，我的心里甜甜的，仿佛正站在硕大的领奖台上，享受大家羡慕的目光！

我爱电子琴，爱这能陶冶情操的“艺术”！

小学说明文 8

小桥流水，亭台楼阁，古城苏州在快节奏中安逸地度过。当然，早茶是苏州人必不可少的，馄饨又是早茶中的必选。

一颗颗晶莹剔透的馄饨如云絮般漂浮在汤上，一根根鸡蛋丝游浮在馄饨旁，再配上一些香菜，吃上一口，馄饨鲜滑可口，如水晶般的嵌在汤里，配上鲜美的汤汁真让人鲜得眉毛都掉下来了，咬上一口吸收了汤汁精华的馄饨，那味道让人不由赞叹：“此物只因天上有，人间哪得几回尝！”

做馄饨的老师傅早上三点多就起床了，擀好面皮、拌馅料，接着就要包了，左手托着皮子，右手执筷子，筷尖刚挑起馅料随即皮子就将其遮盖包裹，沿着边缘涂上一圈水，再折出花的褶皱，一个个馄饨在水里跳跃着，师傅一边包馄饨，一边煮着馄饨，馄饨浸泡在水中，慢慢舒展开，像几个泡泡轻飘飘地飞到碗里，再用熬上好几个小时的鸡汤一浇，撒上点葱花和香干丝，一碗馄饨就登场了。早上六点还没到，馄饨店就排起了长长的队伍，那味道也是香飘十里，令人回味无穷，隔好远都能让人口水直流。

泡泡馄饨浸泡在油油的汤里，一颗颗都泛着光泽，怎能不让饿着的人们口水直流呢？街头巷尾都弥漫着香味，随处可听到叫卖声“五角钱一碗！”拿到什么馅就是什么馅的，如果吃到了虾仁馅，在当时都能让老苏州开心上好几天呢！

师傅拿着大勺子把汤汁从空中倾泻到碗里，每一颗都吸收着汤汁所有的精华，饱受了老苏州的勤劳向上的劳动精神。馄饨滑滑的，汤汁油而不腻，鲜美的感觉更是让人回味无穷，真是香飘十里啊！馄饨从嘴巴里吃进去后，整个口腔都弥漫着香味，汤汁从舌尖中顺滑到胃里，暖暖的，美味极了！

小学说明文 9

站在学校门口，在你前面约100米的地方，是学校的教学大楼。新旧两栋教学楼一字并排着。左边这栋是去年新修的。从第一个楼梯口进去，一直走到四楼，左边第一间教室就是我们班的教室了。站在门口，你可以看到朱红防盗门上方有个白底红字的牌子——初20xx级13（N）班。我们教室对面是初M级N班教室，中间是一条约2米的通道。

站在教室门口，呈现在你眼前的是：明亮宽敞的教室、教育教学设施设备齐全，桌凳整整齐齐。才一看，你就会觉得这里真是读书学习的好地方。

教室明亮。教室左右两面窗户三大一小。左面墙壁几乎是空的，有三扇大大的窗户。每扇窗户都是活动的，三扇窗门可以左右推动，窗明几净。另一面有前后门和一扇小窗户。这样的设计既可以充分利用阳光，让教室敞亮；又可以让空气对流。如果遇到阴雨天气或者是晚上自习，也没有关系的。教室顶上有三排六盏日光灯，把教室照得明晃晃的。

教室宽敞。长N米、宽K米、高B米。前面是讲台，下面横排可以安放五张课桌，竖排可以安放八张课桌。中间可以留出三个通道。我们教室坐八十个学生不成问题。有趣的是，教室是磨石地板，建筑师把它划成了许多小方块，我们安放课桌时就有了一个标准，桌凳总是安放得整整齐齐的，令人爽心悦目。

教室设备设施齐全。大小黑板有五块，深绿色。前面这块黑板是弧形的。为什么这样设计呢？据说是为了让左右两边的学生也能看清黑板，，不反光，不影响他们的学习。黑板长五米，高三米，下面设计也科学，有凸出的一个槽，粉笔灰往往就掉在里面了。右面墙壁上还有一大两小黑板。这在其他学校恐怕不多见吧。

班班通，有电脑、有电视、有广播。……

有一个植物角，那里充满了生机。……

不过，你不要以为这里什么都好。告诉你吧，这里班与班之间互相影响极大。我们坐在教室里读书、做作业时，外面有一点什么响动都听得清清楚楚。要是上课，我们都能听到对面班级老师讲课的声音。这种干扰大得很啊。于是，我们往往要关门。若是遇到吹风、下雨，那就更麻烦了。空气不流通啊，我们觉得气闷，烦躁，可又毫无办法。这时教室变成了一个温室，我们在温室里成长。

我们的教室能够说的当然不止这些。你如果有空就过来看看吧。也许，你也会喜欢这里的。

小学说明文 10

我们是一群健壮的鹿，在草原上张扬的奔跑，我们在努力追逐梦想，追逐未来。

我多么想有一双洁白的翅膀，带我飞上蓝天，自由飞翔，变成一只快乐的家园小鸟，让快乐放飞我这只小鸟，飞翔在天空。

我多么想变成一滴水水珠，像慈母般的哺育着一个个新生命，到了早晨，驾驶着自有理想的翅膀飞上向天空，无留痕迹。

我多么想有一个地方能使我快乐地继续下去，让我能静静的细细想想，让我有自由休息的空间，多么渴望快乐呀！

我多么想能成为一位名人，让全世界的人都认识我，能和我成为好朋友，用自己挣来的钱让父母享清福，多么希望有这么一天。

过去，现在，将来，我们都在路上追逐梦想……

小学说明文 11

月季花在北方是最常见的，走在街道上随都能看到月季花组成的花墙，小区的绿化中有它，公园里的花丛中有它，阳台上的花盆中也有它的身影，它无时无刻的在点缀着人们的生活。

月季花的花期很长，除了寒冷的冬季，月月都开花，所以叫月季花。春天它早早的开放，秋天百花凋谢月季花仍旧照样开的鲜艳迷人。月季花在四五月是开的最为繁盛，一簇子叶上密密麻麻挤着七八朵花，花朵竞相开放争奇斗艳。绽放的花相互依偎着，紧紧地裹着花蕊，好像害怕娇嫩的花蕊被风吹跑了似的。含苞待放的花蕾在微风中摇摆，也像是在彼此加油鼓劲。

月季花的生命力极其顽强，被折断的月季花枝只要插进泥土里，它就会重新长出根，生出幼芽，继而开出鲜艳夺目的花朵。宋代大诗人苏东坡这样赞美过月季花，“花开花落无间断，春来春去不相关。牡丹最贵惟春晚，芍药虽繁只夏初。唯有此花开不厌，一年长占四时春”。月季花虽不如牡丹名贵，也不如芍药开的热烈，但它有常开不谢韧劲。

月季花虽然不名贵，但它却在处处点缀着我们的生活，它更有顽强的生命力，不娇柔不造作不声不响的奉献这个自己的所有。生活中也有很多像月季花一样的人们，他们默默的在自己的岗位上，辛勤劳动，无私奉献。街道边的环卫工人，十字路口的交通jingcha，讲台上诲人不倦的教师，虽然他们很不起眼，但却是十分重要的部分，他们总是能够在不经意间绽放出最迷人的花朵，虽然普通，但足以让每个路人都感受的一抹靓丽和芬芳!

小学说明文 12

俗话说：冰冻三尺，非一日之寒。滴水能穿石也非一日之功。滴水穿石，这个事实，让我明白了，做事只要有恒心，有毅力，坚持到底就能成功！

想想以前我只是个黄毛小子的时候，什么都不知道，整天衣食无忧！

有一天，我在家里玩耍时，在屋檐下发现一片瓦片上有一个凹下去的小坑，我抬头望了望屋檐。我彻底的明白滴水穿石的含义了。我把那片瓦片放在了我做作业的书桌上，每当我想偷懒的时候，它就会提醒我。是这片小小的瓦片，让我的命运之舟没有掉进黑色的旋窝，让我平稳地驶向远方。我相信只要我努力，我就能成功！

现在我知道了，我懂了，已经过去的那些就只能让它成为历史了。但是，从这一刻起，我，要从新开始，我要一步一步走向成功的宝座，我相信，我的努力一定会有成就的！

我想滴水穿石，人人都有所了解。但是，你是真正的了解它吗？我相信，当你真正了解它的时候，你的人生会有所改变！

小学说明文 13

“小小金坛子，里面装着金饺子，吃掉金饺子，吐出白珠子。”你知道这个谜语是什么吗？对了!它就是我的最爱——橙子!

橙子圆圆的，黄黄的，一个个金灿灿、黄澄澄的，像一个个圆溜溜的金镏子。切开橙子，里面的鲜橙汁不停地往外溢，让人口水止不住往下流，迫不及待地往嘴里塞一块，酸酸的、甜甜的，真乃人间美味也!

橙子不仅美味，而且全身都是宝。它的果皮不仅可以做成中药，还可以作为烧菜的佐料呢；金黄的果汁可以做饮品，果肉也可以给我们补充很多人体所需要的维生素。

这个季节正是橙子上市的季节。记得有一天，妈妈买了几个大脐橙，我亟不可待地冲上去切了两个，切完就拿起狼吞虎咽地吃了起来，味道实在太好了，一下子吃了好几个，可是一会儿我的肚子就开始闹革命了，我赶紧跑到厕所去了。妈妈笑着说“瞧你个小贪吃鬼，橙子吃多了吧!”。哎，看来再好吃的东西也不能多吃啊。

小朋友，听了我的介绍，你是不是也爱上了橙子呢？

小学说明文 14

我有一个小包包，他在别人眼里很不起眼，但在我心中无比珍贵。

为啥呢？因为他有一件美丽的绿叶形的外衣。在外衣上印着一支可爱的“奇奇”，总是对着我微笑。在外衣的一端，有一条黑色的拉链。轻轻地拉开拉链，张开嘴巴，满肚子都是我攒起来的零花钱。有一毛、五毛、一元、十元……这是我积累了很久才存起来。若把钱倒出来，再往里边瞧，那就会看到一件黑色的“内衣”。

他不但外表讨人喜欢，而且是他让我懂得了节约。

有一次，我看到一辆赛车特别喜欢。于是，我就拉开储蓄包，刚伸手去掏钱。似乎听到了储蓄包的声音。他好像在说：“你攒得可不容易，别浪费！”这时我的手不由自主地伸了出来。

我的钱包就是那样在我拿钱乱花钱时，他就会教育我；当我把零用钱放进他的“肚子”时，他就会高兴地表扬我。在他的陪伴下，我慢慢地攒了很多钱。

在看到储蓄包时，我不但学会了节约，还会不时地想到我的妹妹。那是因为，我的这个宝贝，原来是妹妹的最喜欢的，他却送给我的。这可见证了我们的兄妹之情。

谢谢你，我的储蓄包。是你让我知道了节约，感受到了友情。

小学说明文 15

说到“友情”二字，相信每个人都有一番话说。有的是为自己拥有珍贵的友情而高兴；有的则有着一肚子的苦水来倾泄，因为他没有拥有真正的友情，有的只是几个普通朋友罢了，自然不是很快乐。

想想，在小学六年的学习生涯中，我结交了不少好朋友，最最知心的也仅仅只有两个而已，但我已经很满足了：友情虽多，但十分珍贵的友情毕竟在少数，一生中能够拥有一、两份珍贵的友情，足矣。记得在六年级即将毕业的那段日子，我们班“疯狂”地流行同学录，所谓同学录，也就是请别的同学为你填写一份他（她）的个人资料，并送上祝福的话语。多年以后，翻翻同学录，定然有一番滋味让你回味，勾起了小学六年的回忆，有快乐、有辛酸……能够见证彼此之间的友谊，这也许是同学录流行的原因之一吧。不管怎样，在这个时候，同学录不单单是同学录了，而是连接友谊桥梁的工具，让它永远畅通无阻……

一份珍贵的友情的确难求啊！造一座桥梁，它不仅仅需要当时一时间的动土动工，将它修筑得近乎完美，更需要长久坚持不断地维修；友情的桥梁也是如此，在彼此接受对方成为好朋友的那一刻，桥梁便开始动工了，直到你们成为最最知心的朋友的那一刻，桥梁也就完工了，但它还不是世界上最坚固的一座桥，它很容易坍塌，那时不要说珍贵的友情了，或许你们连简单的朋友都做不到。所以，桥梁修好了以后，需要你们定期做维修工作，这样，这座桥梁才算完美！

真正的友情不在于时间的长短，而在于两者之间要用一颗真诚的心彼此相待。快乐，一同快乐；悲伤，一同悲伤。真正的朋友不介意你会给他带来怎样的情绪，高兴也好，伤心也好，只介意你对他是否真诚了，是否坦开心扉了，只要做到了以上两点，相信你带给他的一定是非同寻常的快乐，因为你和他同时都拥有了一份难求而珍贵的友情。

10.小学说明文 篇十

汤是由一些名贵中药和骨头熬制的保键汤;料有一二十种食材可供选择，有荤有素，像我最爱的培根肉，鱼肉丸子，鹌鹑蛋，妈妈喜欢吃的油麦菜，木耳，粉丝，爸爸喜欢吃的熏肉，火腿，冻豆腐等等。你拿着框子选吧，想吃什么取什么。取完以后交给吧台称重，所有东西都按重量计费，不论荤素，一率每斤17.8元。称重后，工作人员就拿一对号码牌子，一个夹在框子上，一个你拿着。

你选好的食材就被传送到操作间里，由厨师给你加工，你就找个位置等候就OK了，就像到银行办理业务一样，取完号一后，坐在等候区静静地等，你可以看一会电视，玩一会手机，厨师师傅做完以后把麻辣烫送回到窗口，广播里就喊你的号，你过去把号牌交给工作人员，他们就会把麻辣烫端到你的面前。你再去拿个调料碗取一些芝麻酱，蒜蓉，醋，葱花末等，根据自己的口味，调些汁。然后回到你的饭桌，咱就可以开吃了!夹一筷子菜，再在调味汁里蘸一蘸，悠哉，悠哉!麻辣烫当然有麻有辣。我吃过传统的那种粉条麻辣烫，火辣辣的，能让你直冒汗。但这里的麻辣烫麻中带着柔，辣中带点绵。

11.说明文教学也精彩 篇十一

关键词：说明文；教学心得；教师；学生

中图分类号：G633.3 献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0162

说明文是客观说明事物的一种文体，目的在于给人知识，或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。说明文具有很明显的语文工具性和实用性，在初中语文教材中占有很大比例。这表明说明文在整个教学中与记叙文、议论文具有同样重要的地位。然而提到说明文，我们的第一感觉是枯燥乏味、缺乏形象性，一堂课下来，只围绕“说明对象、说明顺序、说明方法”来学习，结果使学生对说明文的学习兴趣降低。其实说明文有其独特的长处，如思想内容丰富多彩、包罗万象、富于科学性；结构层次井然有序、语言文字精确简炼、通俗易懂；说明方法合理周到、灵活多样。

从八年级的几篇说明文来看，《中国石拱桥》、《大自然的语言》、《奇妙的克隆》、《生物入侵者》、《落日的幻觉》等都既有丰富的知识，又通俗易懂，富有情趣。那么，如何让学生喜欢说明文，从而学到知识呢？下面，笔者谈谈自己的教学心得。

一、激趣导入，使学生喜闻乐学

“好的开始是成功的一半。”如果学生在课堂开始就充满兴趣，轻松地进入学习境界，那么这堂课的效果就会很好。这需要教师精心导入，激发学生的兴趣。如在教学《落日的幻觉》时，笔者播放了落日的视频画面，让学生观察并讨论落日的特征。学生观察后七嘴八舌地议论：“这太阳火红火红的”“太阳又大又扁”，“有落日的天空好美”。接着笔者又问：“落日与我们平时所熟知的太阳有何不同？”“颜色不同、形状不同、天空的云彩不同”。有些同学发出了疑问：“同是一个太阳，为什么会有这样的差异呢？”此时笔者趁势导入：“《落日的幻觉》一文就向我们说明了存在这些差异的原因。”于是，学生带着自己提出的问题，学习的兴趣很高，积极性很快地调动起来，课堂气氛十分活跃，基本上在生生互动的氛围中就掌握了课文内容，获得了知识。又如，在教学《奇妙的克隆》时，笔者设计了如下问题：“多利是世界上第一只克隆羊，我们在座的各位是克隆人吗？克隆到底是怎么一回事呢？世界上有没有克隆人存在呢？”说到这时，同学们议论纷纷，都充满了好奇，满怀期待地进入到《奇妙的克隆》一文的学习中来。

二、图文结合，帮助学生自主学习

插图的优点是直观形象、充满情趣画意、活泼生动。说明文许多文字虽然形象生动，但学生因见闻较少，难以展开想象去了解文字内涵，因而产生了畏难情绪，插图可以弥补这一不足。《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物院》在教材中都有相应的插图。笔者在教学《苏州园林》时，先引导学生了解苏州园林的整体特征“图画美”，再让学生结合插图把苏州园林不同特征的美与插图一一对号入座，分组讨论，互相交流园林之美。学习《故宫博物院》时，笔者先让学生完成课后练习中的平面图填写，再依图跟着作者的脚步去细细游览故宫，由于图的辅助作用，学生思路清晰，很快地了解了课文内容。读图学文使学生跟随着作者的脚步去了解文章的写作顺序、探究说明方法、感知写作内容，顺便作了一次免费旅游，学生自然乐在其中。图文结合使学生观察、想象的思维得到了发展，同时也进一步提高了学生把握文章主要内容的能力。

三、让学生参与其中，感受发现的乐趣

在学习说明文的过程中，只有让学生积极参与，他们才能体会到其中的乐趣，尤其是对于他们自己找来的资料，他们更加关注。笔者在教学《生物入侵者》之前让学生找“水葫芦”“椰心叶甲”两种生物的相关材料（恰巧“水葫芦”的内容在生物课本上就有）。在课堂上，让学生展示并介绍所查找的资料，学生付出的劳动得到了肯定，学习的劲头更足了。很多时候，教师讲的知识学生记不住，但如果是学生自己的发现，他们却会记得很牢。如《大自然的语言》这一课的前两段需要认真品析，在课堂上，笔者先让学生自己去发现，并从旁提示可以从词语、修辞、顺序、说明方法等方面入手，然后小组交流，组长整理汇报，学生乐此不疲，几乎能独立把所有的问题都解决了，效果奇好。此时，教师只需要在关键点点拨、归纳即可。参与其中让学生既学会了课内知识，又丰富了学生的课外知识；既有利于提高学生收集资料的能力，又有利于培养学生的自学能力和自学习惯。

四、拓展延伸与课文有联系的知识

在说明文中不能只教课本上的知识，还应该注意知识的拓展，根据课文的特点，适时适地的“点”、“面”相结合，以特有的新意和创造性来引起学生的兴趣和快乐。如在《大自然的语言》一课的学习中，笔者让学生了解二十四节气歌，并印发了《唐宋诗中的物候》这篇融科学性、文艺性、说明性为一体的说明文与课文放在一起阅读，这篇文章在内容上与课文内容互为补充，写法上又可以参照比较。在学习《被压扁的沙子》时，笔者印发《猛犸灭绝之谜新说》，此文与课文都是科普说明文，都是以探讨已灭绝的大型古生物为话题，都运用了恰到好处的举例子的说明方法。让学生在学过的课文知识的基础上比较这类文章的异同，不但能了解学生掌握课文知识的情况，而且对丰富学生知识、开阔视野、培养能力、启迪思维都起到了很大的作用。同时，因所比较的文章富有趣味性，能引人入胜，这也就调动了学生自学的积极性。

如果我们能寓教于乐，充分发挥学生学习的热情，笔者相信说明文的教学同样精彩！

12.说明文的写作教学 篇十二

说明文作为写作文体之一, 对学生来说历来是较记叙文、议论文等文体难写、难把握的, 老师在说明文文体教学过程中通常只是偏重于说明方法的解说, 而未有一个系统的统整, 这就导致学生写不好说明文, 一般不愿意写说明文。 究其原因, 这种状况的出现除了学生对说明文文体把握不够全面、 到位之外, 老师在如何教授说明文这种文体方面也是不可忽略的重要一环。 本文从说明文的写作教学角度切入, 对此文体进行概括性的分析与总结, 希望对老师教授和学生理解说明文文体提供借鉴。

二、教授方法

(一) 教审题, 明确说明对象。

如何依据题目判定说明文文体呢?

例如《民主革命先行者———孙中山》、《我与好书交朋友》、《中国石拱桥 》、《苏州园林 》、《爱的种类 》等, 我们发现这些题目分别要说明的分属人———孙中山、 事———与书交朋友、物———石拱桥、景———苏州园林、理———爱有哪几种等五类, 说明文就是解说事物 (人、事、物、景) 、阐明事理的文章。

说明文以说明为主要表达方式, 主要解说事物的形状、性质、构造、成因、关系、效能、用途等, 而解说的重点则是事物的特征、本质及其规律性。 上述五个题目如果符合这些特征, 那么可以判定为说明文。

(二) 教立意, 确定说明内容和重点。

不同的事物、事理, 说明的侧重点不同。 当说明对象确定以后, 我们就要锁定说明对象的特征, 即确定要写该对象的什么内容, 哪些需要详细描写, 哪些只需要一笔带过即可, 这就是确定说明的重点。

例如《苏州园林》, 作者在确定了说明的对象———苏州园林后, 锁定苏州园林的特征:“务必使游览者无论站在哪个点上, 眼前总是一幅完美的图画。 ”围绕这个特征展开对亭台轩榭、假山池沼、花草树木、近景远景的描写。 在布置这些内容的时候有详有略。 比如写苏州园林的建筑只以“不对称”三字带过, 并没有详细描述各个建筑的外观和构造, 但在介绍假山池沼的时候却详尽地描写它们的艺术美和图画美表现在什么地方。 这样的安排, 既能让人一眼感知到苏州园林的整体特色, 又能领略到苏州园林内的各个景观设计, 可谓层次鲜明, 不会让人读后产生不知所云的混沌感。

(三) 教选材, 寻找可用材料。

写说明文就要用简明的语言对事物的性质、形状、用途、成因、结构、功能、特征等加以解说和介绍。 传授知识是这类文体的主要写作目的。 可学生掌握的知识和道理有限, 下笔时往往觉得不知道写什么好。 这样看来, 学会寻找可用的材料是写好说明文不可忽略的重要条件。

写作材料的来源一般有两个途径:一是直接经验, 二是间接经验。 直接经验就是亲身经历过的, 或者是亲自看过、听过、观察过之后获得的第一手感性材料; 间接经验是从别处或他人那里获得的第二手的材料, 可以是查工具书得到的, 也可以通过百度、新浪等网络搜索工具获得电子材料。

有了这些材料储备, 我们要做到有目的地选择材料。 这就要依据说明对象的固有特征和本质属性选材。 说明文写作以抓住说明对象最突出特征的一两个方面进行写作为宜。 因为每个对象都有很多个特征, 每个特征有许多个方面的表现, 若统统不加选择的照单全收则写出来的文章势必杂乱无章, 让人不知你想表达的重点是什么, 这样就无法突出说明文的文体特色。

以《苏州园林》为例。 作者在文中提到苏州园林有一百多处, 而自己到过的也有十几处, 这么大的范围, 这么多的地点, 有特色的一定有很多, 可选的内容一定也有很多, 那么究竟选取哪些内容写, 哪些该重点突出详细描写, 哪些只需三言两语带过即可呢? 叶圣陶先生选择摒弃细枝末节抓整体特征的写法, 以苏州园林的“图画美”为切入点, 所有选材都是为了突出这个特点而服务, 不管是自然景观的描写, 还是人文景观的设置, 作者的写作角度都是紧紧围绕“图画美”展开, 什么地方的什么东西突出了这个特征, 我就写下来, 哪些最具代表性, 我就写得尽可能详尽, 哪些表现不突出就写得粗略一点, 这样即使是没来过苏州园林的游客通过阅读这篇文章也能领略到它的独特风采和整体风貌。

(四) 教组织, 说明要有条理。

说明文不外乎解说事物 (人、事、物、景) 和事理两大类, 怎么说明才能让人一目了然呢? 这就要考虑如何组织材料, 使之条清缕晰了, 主要包括以下方面。

1.安排文章结构

一般情况下, 事物 (人、事、物、景) 说明文可采用时间式 (包括顺序、倒序) 、空间式 (包括由近及远、由上到下、由左到右、由前往后、由内到外) 、总分式 (总分总、先总后分、先分后总) 、递进式、并列式等结构方式组织作文, 事理说明文多采用逻辑顺序安排行文。 常见的逻辑顺序有先主后次、先因后果、先整体后局部、先概括后具体、先总后分、由浅入深等。

例如《苏州园林》采用的是总分结构, 先总写“苏州各个园林在不同之中有个共同点, 似乎设计者和匠师们一致追求的是:务必使游览者无论站在哪个点上, 眼前总是一幅完美的图画”, 后分别介绍“亭台轩榭的布局, 假山池沼的配合, 花草树木的映衬, 近景远景的层次等一切都要为构成完美的图画而存在”, 这不仅给予读者整体感知苏州园林的机会, 更在后面几个自然段分别加以叙述, 帮助读者清晰了解园林的规划, 同时主体部分的描写又采用了并列式的手法。 如第三段到第九段, 每一段介绍苏州园林的一个小构成部分, 相互独立又相映成趣, 让人读来仿佛真的跟着作者在游园似的, 给人一种“身临其境”的美感体验。

2.选用说明方法

说明方法主要有下定义、作诠释、分类别、举例子、列数据、作比较、打比方、摹状貌、作引用、列图表等。

例如《苏州园林》一课就综合运用了多种说明方法:作比较, 将建筑的对称与苏州园林的不对称比较, 北京园林与苏州园林的比较;举例子, 亭台轩榭、假山池沼、花草树木、近景远景等无一不是苏州园林可作为 “我国各地园林的标本” 的例子;做引用, 如“鱼戏莲叶间”, 等等。

3.语言简洁准确

说明文以实用为目的, 因此它的语言力求简洁、准确。 该用确数的地方不用约数, 该用约数的地方不能用确数, 引用要确切不能模棱两可, 推论要合乎事物的规律和人类的认知, 比喻要清楚明了, 不能晦涩难懂。

例如《苏州园林》中开头作者写道:“苏州园林据说有一百多处, 我到过的不过十多处。 ”这一句中“据说”、“一百多”、“十多”等表明了作者的不确定性, 苏州园林到底具体有多少处景观, 作者并没有信口胡诌, 而是老老实实地交代了大概认知, 但这并没有影响本篇文章的质量, 相反更可以见出作者严谨的写作态度。 且不论说明文本身就要求语言应准确, 任何文体的写作, 我想少了一份真实和真诚都是不可取的。

三、结语

说明文是以说明为主要表达方式, 客观介绍事物特征, 阐释事理的文章, 目的是让人们了解事物, 明白事理。 无论是写作还是教学过程, 都要有清晰的说明文文体的观念, 这样才不至于出现学生不会写、老师不知道该如何教的现象。

摘要：说明文的写作教学重点在于教授方法, 主要包括教审题、教立意、教选材和教组织四大方面。

关键词：说明文,写作教学,教授方法

参考文献

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[3]傅望华.说明文写作指要[J].写作, 2010 (12) .