谈初中数学教学131高效课堂的心得体会

谈初中数学教学131高效课堂的心得体会（共10篇）

1.谈初中数学教学131高效课堂的心得体会 篇一

关键词：初中历史教学,主观能动性,高效课堂

传统的教学模式是教师讲—学生听—听后背,这就限制了学生思想的发挥,违背了新课标提出的以学生为主体的理念,而以教师为主体。凡是被动接受的事情,势必大打折扣,相反,若是主动去做一件事情,自己会有极大的兴趣,就会事半功倍。所以,初中历史教师要善于引导学生自主思考,提高学生的学习兴趣。下面我从几个方面和大家共同探讨新课标下如何打造初中历史高效课堂。

1. 改变课堂教学程式,促使学生自主参与,掌握创造的动机。

根据教育的开放性原则,适当改换传统教学模式,营造宽松的民主教学环境,充分体现学生的主体性,促使学生成为学习的主角,加强学生个体间的信息交流。如以讨论、辨析、导演历史小剧等多种形式,在唤醒其自主意识时,激发他们的创新兴趣。另外,教师还要允许学生对教师讲课提出的见解(观点、结论)提出质疑,并调动学生参与,如引导若干学生支持或反对教师的某一观点,通过有序的积极辩论,使学生各抒己见,想人之所不想,见人之所不见,能人之所不能,从而优化学生的创造心理环境,激发他们想象的冲动、联想的新颖、思路的开阔,有效挖掘学生的潜意智能,使之成为创造性思维的策源地。

2. 允许学生走入“误区”,在思维摩擦中自省自悟。

学生在进行创造性思维时,难免出现错误。教师要引导学生大胆冒险,敢于犯错,尤其要注意引导学生正视自己的探索之误。无错无以自悟和更新,这些思维的“黑匣子”,正是打开创造大门的金钥匙。教师要善于以“错误案例”催开学生的创造之花,对学生的知识性、结论性、判断性的错误不要马上给予否定评价,而要以点拨为主,采取激励、暗示、提醒等方式,促使学生继续思考,认清错源,把改进的机会留给学生,使其在矫正误点的同时,促使学生自悟,挖掘他们的创造潜能。如果学生的创意思维超过了教师,教师更应虚怀若谷、积极鼓励,促使学生的思维日趋成熟。

3. 努力创造课堂教学美。

教育是为了培养德、智、体、美、劳全面发展的人,历史课堂教学应追求德、智、美三大目标功能,创造课堂教学美。首先,在上课前几分钟,教师应调整自己的情绪,进入教学状态。由于每个教师都是现实社会中的人,难免有各种喜怒哀乐的事情,因此我们应按职业的要求,摒弃各种杂念,以一种健康、饱满的工作热情走进教室,开好一节课的头。其次,应仪态端庄,服饰得体,语言亲切随和,并具有一定的张力,与学生建立良好的感情,增强教师的影响力,使学生“亲其师,信其道”。同时还要以娴熟的专业知识和职能技巧组织好课堂教学。课后要及时总结,对已完成的一堂课进行反思,发现问题,如某个问题的考虑欠成熟,或多媒体运用得不当等。教师要牢记,只有经过痛苦的磨砺,才有闪光的时刻。

4. 树立实事求是和严谨的教学态度。

对历史教材的专业性把握,应本着实事求是和严谨的教学态度,切忌讲假话,讲大话,讲空话。一切真的、善的都是美的,历史学如果不真实,也就不存在美,失去它存在的价值。当代社会正进入信息时代,学生的历史信息来源是多渠道的,并且和教师处在同一个平台。心理学研究证明,这一时期的青年学生,成人感特别强,逆反心理也强。一旦假话伤害了他们的感情,后果是严重的。那样我们将失去对学生理性思维培养的最佳时期,失去对他们正确价值观培养的最佳时期。

5. 教学科研相得益彰。

科研是以科学理论为指导,来探索教学规律、总结教学经验、丰富教学理论、提高教学质量。教师应同时具备教研水平和科研素质,在教学活动中有意识地从事一些教育科研活动,以适应现代教育的需要,提高教育者的创造能力和思维能力。唐代杰出的史学家刘知几提出史学修养的标准是才、学、识三长,清代章学诚又加之以德。才、学、识、德是每一位历史教师应该具备的素养品质。

6. 多媒体在课堂上的广泛应用。

现代教学技术的发展及多媒体技术的广泛应用,突破了传统教学模式的限制。如文本、声音、图像、动画、视频等多种不同类型的信息媒体,通过综合编排处理,不仅扩大了学习容量,节省了时间,还突破了时空的限制,再现了生动的历史场景、鲜活的历史人物、复杂的历史事件,为学生提供了大量具体的、直观的感性材料。尤其是多媒体的运用能充分体现学生在教学活动中的主体地位,让学生积极参与教学活动的方方面面,具有传统教学模式不可比拟的优势。因此,我比较重视对多媒体技术的学习和应用,购买了相应的教学软件制作课件,以便应用于教学。但是在运用现代化的教学手段时,不能对传统的教学手段一概否定。因为传统教学手段有自身的长处,更有多媒体技术不可替代的优势。教学中应将两种教学手段的结合,适时、适度地运用多媒体技术,达到提高课堂教学效率的目的。我们反对“计算机中心论”,因为任何计算机或教学软件都只是一种教学手段,都只是教师开展教学活动的工具。中学教学改革的关键是教师,核心在课堂。因此,现代化教学手段的普及,不是不需要教师,而是对教师提出了更高的要求。

2.谈初中数学高效课堂的构建 篇二

[关键词]初中数学 高效课堂教学方案 学习活动 信息技术

[中图分类号]G633.6

[文献标识码]A

[文章编号]1674-6058（2016）32-0025

课堂是学生获取知识、提高技能、积累经验、提升能力的重要场所，构建高效课堂是教育教学的根本追求，构建初中数学高效课堂，需要教师在把握学生认知发展水平和已有经验的基础上，设计出科学合理的教学方案，组织丰富多彩的学习活动，并发挥信息技术的教学优势，提高学生学习的积极性和主动性，促进学生各项能力的发展。

一、设计科学合理的教学方案

只有精心预设，才能有精彩生成，因此，为了构建初中数学高效课堂，教师需要设计出科学合理的教学方案，以此指导教学，教学方案是实施课堂教学活动的基础，在设计教學方案时要本着尊重学情、教情的原则，从学生的学习基础、学习能力等出发，将教学目标、教学任务融入教学方案中，从而确保教学方案的有效性和可操作性。

二、组织丰富多彩的学习活动

数学课堂教学重在培养学生的思维能力，为了更好地培养学生的思维能力，教师应组织丰富多彩的数学学习活动，让学生在数学学习活动中探究与发现，从而吸引学生主动参与学习活动，同时，在教学过程中教师要贯彻“以生为本”的理念，重在让学生经历知识形成与发展的过程，在观察、实验、猜测、验证等活动中获取知识，这样才能使学生的思维能力得到进一步提高，使学生的自主学习能力和合作意识得到进一步加强，从而在活动中感受数学的魅力，建立起学好数学的信心。

例如，在教学八年级上册《勾股定理》时，教师可以让学生先用三角板随意画出一个直角三角形，然后量出它三边的长，猜想三边之间的关系并验证，很多学生在猜想出“两直角边的平方和等于斜边的平方”后，用画出的直角三角形的三边进行验证，但有的学生感觉这可能是个巧合，所以又重新画出一个直角三角形，再计算发现仍然具备这样的关系，由此初步感知了勾股定理，但是怎样证明它们之间的关系呢？教师可以引导学生以小组为单位进行探究，经历由特殊到一般的过程，从而证明得出勾股定理，在此基础上，教师还可以利用勾股定理的有关数学史让学生感受我国古代在勾股定理方面的研究成就，从而激发学生的爱国热情，培养学生科学严谨的学习态度和孜孜以求的探索精神，这样，通过具体的生活问题，让学生感受到了勾股定理的实用价值，极大地激发了学生的学习热情，提高了课堂教学的质量。

三、发挥信息技术的教学优势

信息技术在初中数学课堂教学中的运用，使一些静态知识动态化、复杂问题简单化，方便学生理解和接受，对此，在初中数学课堂教学中应发挥出信息技术的教学优势，变枯燥无味为形象生动，变抽象复杂为直观简单，让学生感受到不一样的数学学习，这样，既符合初中生的心理需求，又能够营造出和谐的课堂氛围，让学生快乐学习，增长见识，同时，信息技术的强大功能为课堂的拓展与延伸提供了可能，让数学教学变得更加充满活力，更加高效。

例如，在教学九年级上册《正多边形与圆》时，对于圆周的等分在实际动手操作时存在着很大的难度，在教学时教师可以通过多媒体为学生展示，由此学生就可以观察到圆与正多边形的关系，并将其中相关的概念进行比较，加深对知识的理解与掌握，通过对圆周进行无限等分并连接得到正多边形，可以让学生感悟到极限思想，从而使抽象问题简单化，也方便了学生的继续探究，同时，教师还可以运用多媒体的画图功能，为学生展示正五边形、正六边形的画法，让学生在快乐中学习，在尝试中发展技能，让枯燥的数学学习变成快乐的探索之旅。

3.浅谈初中历史教学高效课堂的创设 篇三

关键词：初中,历史教学,高效课堂

随着新课改的不断推行, 初中历史教学方式发生了极大的改变, 教师在教学过程中注重培养学生的兴趣, 并在此基础上采用较为新颖的教学模式, 促进了初中历史教学高效课堂的形成。 本文就如何促进初中历史高效课堂的形成提出了相应的教学策略, 并以实际教学案例论证所述观点。

一、初中历史教学现状分析

1.思想不重视, 知识累积不够

初中阶段学生课业相对较多, 历史学科基本上没有引起学生的重视, 很多学生都是为了应付考试, 很少有学生真正从内心喜欢历史学科。 历史高效课堂无法形成的一部分原因在于学生重视程度不高, 初中阶段大部分学生认为历史属于“ 副科”, 这也导致了学生从思想上、上课状态等方面都没有端正学习态度, 长此以往, 学生对于历史学科的学习比较麻木, 基本都是为了考试而临时抱佛脚, 致使课堂教学效果不尽如人意, 教学质量无法把握。

历史是过去几千年文化的结晶, 因而学好历史对于学生而言是非常重要的, 历史学科中涵盖了其他学科内容, 是一门综合性极强的学科, 对于学生学科素养的要求也很高。 但就现状而言, 学生对历史学科学习兴趣不浓, 更无法谈得上学科知识积累, 特别是与历史关系非常密切的知识, 这对于学生学习历史是非常不利的。 他们无法透彻地理解相关历史知识, 基本上都是死记硬背, 无法实现教学的高效与高质量。

2.学生学习方法存在问题

初中学生从思想上不重视历史学科是导致该学科教学效率低下的一个原因, 除此之外还有一个重要的影响因素, 即学生的学习方法。 在大多数的学生印象中, 初中历史只是一门需要背诵的学科, 只要在考试之前死记硬背就能取得好成绩, 这种错误的思想导致学生在学习历史学科的过程中并没有掌握正确的学习方法, 对于历史的学习还停留在死记硬背阶段。 随着新课改的有效实施, 很多历史教材内容都有所调整, 并且教学目标也随课改而在发生变化, 而且在很多试题中也体现了新课改的相关内容, 这对于死记硬背的学生来说是非常不利的, 他们对于历史学科知识的理解基本上都停留在表面, 没有深层次挖掘历史知识中隐含的内容, 因而学生在学习历史知识时应该调整学习方法以及策略。

3.教师教学方法有待提高

教师是教学活动的组织者与引导者, 因而学生的学习效果与教师的教学方法有直接的关联。 新课改已经在我国大部分地区得到推广, 但是仍然有部分教师没有按照新课改教学要求进行授课, 还是遵循以往的教学方法, 即灌输式。 这种教学方法本身就存在一定的教学漏洞, 忽视了学生在教学活动中的主体地位, 造成学生对于学习历史知识的兴趣缺乏, 更使学生丧失了主动探索知识的欲望, 整堂课下来教学气氛沉闷, 学生并没有很好地理解教师讲授的内容。 总的来说, 教师应该根据新课改中最新的教学理念改善教学方法, 并且能够与学生进行思想交流, 了解学生所想, 这样教师才能更好地开展教学活动。

二、促进初中历史教学高效课堂形成的策略

1.注重学生情感交流

学生是学习活动的主体, 同时也是教学活动的参与者, 他们在教学活动中扮演着较为重要的角色, 因而提高学生对课堂活动的重视可以提升课堂教学效率。 这种现象同样适用于历史教学, 就目前来说, 学生对于历史学科重视度不高, 因而对于这部分知识的学习基本上一带而过, 只是在考试之前强化记忆, 以便能够取得好成绩。 针对这种教学现象, 教师应该起到引导作用, 让学生认识到历史在他们学习中的重要性。 历史学科中涉及很多的历史小故事, 教师可以以这个为契机吸引学生的兴趣, 同时也可以让学生以舞台剧的形式表演历史小故事, 这样他们可以深刻地体会到当时的历史情境, 让学生与课本之间建立一个纽带, 增强他们对课本学习的兴趣。 例如, 某历史教师在进行《 三国鼎立局面的形成》 这一课的教学时, 将涉及的一个历史小故事改编成历史舞台剧, 然后让学生进行角色扮演体验当时的历史情境, 这可以帮助学生有效地理解历史知识, 并且增加学生的学习兴趣, 而且还可以让学生累积更多的历史知识, 促使学生对历史学科的重视度不断提升。

2.提升教师教学策略

教师作为教学活动的组织者, 必须不断提高自身素质, 并且不断完善自身的知识储备, 以便更好地开展教学活动。 在以往的历史学科教学中, 教师基本都是让学生死记硬背, 学生只是机械麻木地被动接受知识, 课堂气氛枯燥, 导致课堂教学效率低下。作为教师, 必须按照新课改的教学理念, 并在不断的实践教学中将这种教学理念用于历史教学之中, 让历史教学更加立体生动, 并且富于趣味性, 这样的课堂教学模式才会使学生增强历史学习的兴趣, 而只有在学生感兴趣的基础上, 教师才能运用最新的教学方法让学生深深地爱上历史课堂, 这对教师而言也是一项极大的挑战, 他们需要从不同方面以及角度让学生认识到历史学科的重要性。

从备课角度出发, 教师应该在教学活动开始之前做好备课工作, 熟读课本内容, 根据知识内容设计教学过程, 并从学生的角度考虑教学时哪个部分需要精讲, 哪些内容需要一带而过。 此外, 教师在教学之前还应从实际教学角度创设问题, 诱导学生去积极主动地探索历史知识, 一堂完美的教学课堂, 自然离不开教师的课前备课。

3.教学手段的合理运用

教师在教学过程中除了要更新教学理念之外, 还要不断完善自身的教学手段, 不能一味地照本宣科, 而是通过多样化的教学手段提高学生参与课堂的积极性。在以往的历史教学中, 教师的教学手段比较单一, 基本上就是粉笔加黑板的组合就可以完成, 学生对于历史知识的学习基本上都是靠教师的灌输, 缺乏自身对历史知识的认识与探索。随着多媒体技术在教育领域的广泛运用, 教师应该借助这些先进的教学设备完善教学过程, 引入图片、影像以及幻灯片等教学资源, 不断丰富历史教学课堂, 创设教学情境, 再现历史场面, 激发学生学习兴趣, 陶冶学生情操, 促使学生的思维能力有所提升, 最终促进课堂教学效率的提升, 与此同时, 也保障了教学质量, 初中历史高效课堂教学模式至此形成。 例如, 某历史教师在进行《 丝绸之路》 相关教学时, 由于教材内容有限, 因而学生对于知识理解不够透彻, 教师运用多媒体设备还原了当时的丝绸之路, 让学生对于该部分知识理解较为深刻, 同时也让学生了解到当时的历史发展形态, 教师教学过程中通过视频以及图片的组合帮助学生掌握了丝绸之路的学习内容。

总之, 新课改的不断推行促进初中历史教学发生了极大的改变, 无论是学生的学还是教师的教都在不断完善。文章简要分析了初中历史教学现状, 并就其存在的问题提出相应的解决策略, 以促进我国初中历史高效课堂的形成。

参考文献

[1]刘成贤, 王会平.浅谈初中教学中高效课堂的创设[J].新西部:理论版, 2012 (11) .

[2]朱海燕.浅谈初中历史高效课堂的构建[J].现代教育, 2012 (Z3) .

[3]张亚静.浅谈初中历史高效课堂策略[J].中国校外教育, 2014 (01) .

[4]蒙云飞.浅谈如何构建初中历史高效课堂[J].学周刊, 2014 (10) .

4.浅谈初中数学高效课堂的建立 篇四

关键词：初中数学课堂；教学方法；有效性

新课改下的初中数学教学，让教师的教学方法和理念都进行了转变，尤其是在日益发展的现代社会，这些改变也是刻不容缓的，这也使教师教学的侧重点更多地放在了对学生内在素质和能力的培养上，这也是新课改对学生和教师提出非常重要的一项。教师在教学中要改变传统的教学观念，让学生能够在学到知识的同时，获得更多的能力，因为这对学生的帮助无疑是最为重要的。本文通过对初中教学现状的分析，阐述了有效教学方法对初中数学课堂高效进行的重要性。

一、初中数学教学现状

新课改的提出，教师的教学发生了很大的改变，但是在取得一定成绩的同时，也会有一些问题出现，这些问题使初中课堂的教学效率并没有得到有效的提高，我们也只有发现这些问题，才能使学生受到最好、最合理的教育。

1.对教程理解不够

有效的教学，首先要让教师对教程和教学理解到位，这也会使教师的教学用语更加的准确，对学生数学水平的提高是非常有效的。但是也依然会有一些教师，对于数学教程标准的理解不够深刻、不够具体，尤其是对于一些理论和概念性的知识，往往只是让学生进行重点记忆，缺乏理解。但是对于数学思维的形成缺乏根基。数学教材是教师教学依据，但是教师如果过于依赖教材，缺乏自己的想法，使教材的运用缺乏了实质性的作用，往往会适得其反。教师的教学语言，在教学中往往会起到很大的作用，但是，教师在教学时，往往对于教学语言缺少更多的关注，这也会使整个课堂气氛过于死板，使数学教学低效无趣。

2.教学方法运用不适合

初中数学课堂中，教师作为教学的主导，要对整堂课有自己的计划和设计，使学生的学习能够跟着自己的思路进行。但是，在教学中往往会出现设计不合理或者是教学方法的运用不当等情况。比如，在教学情境设定中，往往缺乏计划性，或者情境的设定与教学内容不符。评价方法过于简单，往往不能够总体地反映学生的学习效果，造成对学生情况掌握得不够准确。因为教学方法的运用不合理，使初中数学课堂的建立达不到预期效果，往往会适得其反。

二、教学方法的运用

为了让初中数学课堂变得高效有趣，适当的教学方法是必不可少的，有效的教学方法不仅能够让学生的学习更加得有效率，能力得到有效提高，还会让数学课堂变得轻松有趣。

1.合作学习模式的应用

数学的学习需要教师与学生进行互动，也需要学生与学生之间的互动，这对学生学习数学是非常有帮助的，学生自主学习，使学生的学习效果更加的明显，有利于学生数学思维的培养。合作学习模式，小组形式下的学习方法，增加了学生互动的机会，对学生良好学习习惯的养成是非常有效的。

例如，在教学“相似三角形”时，教师可以先让学生制作两个全等的三角形，然后让学生总结出全等三角形的特点，然后通过引导学生去认识相似三角形，让学生在小组内讨论，相似三角形具有什么样的特点，在学生进行小组讨论时，教师在旁边应该给予适当的肯定和引导，根据学生的讨论结果，教师可以带领学生进行论证，在这个过程中，学生就会更加地理解两个三角形相似成立的条件。让学生通过讨论然后去探索，在这个过程中，学生会获得更多的知识和经历，帮助学生以后在学习中也形成一个良好的学习习惯和思维方法，这对学生的知识积累和能力培养是非常有效的。

2.教学情境的创设

教学情境的运用，不仅能够让数学课堂变得更加得生动有趣，还会让学生对数学课堂有一个全新的认识，在一个全新的教学模式下，能够有效地带动学生的好奇心和学习的积极性。

例如，在教学“中心对称”时，学生明白轴对称图形也明白图形的旋转，但是要知道数学的学习更多的是在实践生活中的应用，在教学时，教师可以让学生例举一些平时生活中的中心对称的事物的例子，通过学生的举例情况，教师就会对学生关于“图形中心对称”的理解程度有一个清晰的了解，然后教师再通过一个简单的游戏，首先选择一名学生摆一个简单姿势，然后再让另一个学生进行模仿，并且要与另一个同学形成中心对称的关系。教师通过让学生举例，引起学生的兴趣，再通过一个小游戏，将学生的积极性带动起来，这个过程，不仅使数学课堂变得更加有趣生动，也会让学生在学习上更加的积极，有利于学生数学思维的培养。

总之，在教学中，教师要善于掌握教学方法，在新的教学模式下，让学生的数学水平得到提高，能够养成自主学习的习惯，使初中数学课堂变得高效有趣，这也符合新课改的要求。

参考文献：

[1]巩建文.初中数学教学中如何培养学生的提问能力[J].学周刊，2012（03）.

[2]马鸿志.谈初中数学教学质量的提高[J].成功：教育，2012（18）.

5.浅谈初中数学高效课堂的构建策略 篇五

关键词：初中数学 学习能力

初中数学课程是九年义务教育初中必修课程，是必考科目之一，故从初一开始，学生就应该认真地学习数学。而许多学生感觉数学难学，对数学学习没兴趣，导致数学成绩差、反感数学教师等不正常现象的出现。随着新课程改革的深入与发展，初中数学教学坚持以学生为本、联系实际生活为基础，让学生主动学习，力求使学生能快乐地学习数学知识全面提高学生的素质，本文试从以下几点对如何实现高中数学高效课堂作了浅谈。

一、构建良好的师生关系，让学生在快乐中学习

传统的教育一方面影响了师生关系的正常发展，另一方面也制约了学生个性和创造性思维的发展。新时期的教师要与学生坦诚相处，珍惜并把握好跟每一位同学沟通的机会。一个亲切的微笑，一个轻轻的抚慰，一个肯定的眼神，甚至一个鼓励的语调，都是搭建亲密、平等、友善师生关系的桥梁。教师不单单要关心学生的学习成绩，更要关心学生的生活，做学生的朋友，引领他们形成健全的人格，养成良好的习惯。同时，教师还要充分利用自身优势，发挥各方面的特长，与学生建立深厚的师生感情，营造融洽的氛围，以自信、积极进取的魅力去感染学生，使学生喜欢数学，喜欢学习数学。

二、充分发展学生的个性，使学生在愉悦中学习

要想使学生学好数学，教师还要因材施教，投其所好。在平时的教学中，教师要了解并总结学生不喜欢学习数学的原因：一是教师授课方式单一，使学生感到枯燥乏味，提不起兴趣。学生的表现欲很强，但是教师在课堂上滔滔不绝，却忽略了学生的感受，使学生倦怠、厌烦，对数学课越来越失去兴趣，导致学生课上知识掌握不好，课下作业不能保质保量地按时完成。为此，教师一定要认真备课，改变单一授课方式，注意调动学生的更多感官，通过预设问题，激发学生的学习兴趣。二是教学设计没有注意学生的基础差异。教师要对不同基础的学生提出不同的教学要求，在课上要给差生多一些展现的机会并及时给予鼓励、表扬，让他们勇竖自信，奋力向前。三是没有给学生充分的思考时间。许多教师的通病是强行打断学生的思路自己急于告知学生结果。导致许多学生的积极性在这一瞬间被抹杀掉。为此，教师要给学生充分的思考时间，循循善诱，因勢利导，培养学生良好的思维方式，使学生感受到学习的成功与喜悦。

三、有意识地培养学生的思维能力，使学生愿意学习数学

数学能力包括逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力和分析解决问题能力等，这些能力是可以在后天得到不断培养的。教师要在平时的教学中注意开发学生的各方面能力，引导学生多参与实践活动，如数学竞赛、智力竞赛等。同时，教师还要引导学生多注意观察，在不断观察中逐步培养总结的能力。不管哪种能力的培养都离不开学习、理解、训练，教师要精心设计课堂，为数学能力的培养开设好课型，如一题多解的习题解答、举一反三的训练归类等，并引导学生全身心投入、全方位参与进去，最终达到各方面能力的全面发展。

四、注重培养学生的理解能力，夯实学生的基础知识

数学学习贵在理解，所以教师要引导学生培养理解能力。学生只有理解了数学公式，才能游刃有余地运用公式。比如，矩形面积=底×高（S=ab），三角形的面积如何以此推导呢？我们可以在矩形中划一条对角线，得到两个面积一样大的三角形，而且两个三角形的高相等，这样，通过理解和分析，三角形的面积公式就会很容易得出。由此可见，理解是学好初中数学的关键。

五、合理设计作业，让学生把学习当成享受

传统的数学教学一般是教师先讲解，然后布置作业，学生完成作业后教师进行批改，这种教学方式忽略了学生的感受，使学生对数学学习的兴趣。所以，针对这种现象，我们必须改变以前的教学模式。初中数学与我们的生活息息相关，因此，教师也要注重联系生活实际，这样既可以让学生有感性的认识，也会使学生的积极性提高。比如，当学生对某一问题出现争议的时候，我们不要立刻给出结论，而是布置成体会型作业，使学生在体会中学到知识，得到快乐。另外，除了教材提供的参考题目外，教师更要结合当地条件和学生实际，设计多种形式的课外作业。比如，通过调查研究，收集和整理信息，探讨学生身边的科技问题、生活问题和环保问题等。当然，让学生了解一些数学解题方法也是必不可少的。所以，我们也要加强对学生计算能力的训练，以提高学生的计算能力。

6.浅谈高效课堂下的初中政治教学 篇六

一、导入激趣, 激活课堂

“快乐学习是一种享受, 学到新知识是一件快乐的事, 读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等, 都是很有趣的学习。那么激发学生快乐学习也很重要”。所以我在每节课的开始, 都是用游戏或是小品开始的, 根据每节课的不同内容, 不同的课设计不同的游戏, 有时找几个学生, 有时老师和学生们一起做, 用大概几分钟时间, 导入本课的教学内容, 学生在快乐的游戏中享受着学习的乐趣, 一改以往我单纯地说教, 课堂里时时传来掌声和喝彩声, 学生们爱上我的政治课, 认为轻松愉悦。

二、自主学习, 激发求知欲

每节课我都精心设计导学案, 设计自主学习的学案, 尤其是刚开始的高效课堂, 为了让学生知道一节课如何自主学习, 每道题我都反复推敲, 有梯度地将知识一步步深化, 学生按照学案学习每节课内容, 在书上自己找答案, 每节课都对答如流, 效果很好。过了一段时间, 我开始放手, 只给学生简单的学案, 让学生自己找不明白的问题, 本组解决, 经过一段时间的锻炼, 学生们找的问题很有深度, 还自己质疑, 提出不明白的问题, 把知识引向更深的层次。

三、合作探究, 教师巡视点拨

在第一个环节中, 学生的学习以个体为主, 这就带来了一个问题, 个人的知识、能力有限, 看待问题自然就不会全面。“三个臭皮匠顶过一个诸葛亮”, 应用合作策略就能让问题变得更加清晰、明朗。于是, 进入到同学间的互助质疑过程。学生对本课中的难点共同探讨解决, 例如教学“公民的肖像权和隐私权”一节时, 我出示了两个案例, 针对案例中某公司侵犯了李某的肖像权, 但是后来经过本人同意, 又把她的相片作为杂志封面这个问题, 探讨是否侵犯了李某的肖像权, 大家展开了争议, 一部分认为没有, 因为作为了封面。一部分说有, 因为刚开始李某并不知情, 讨论气氛相当热烈, 并且延伸到了其他组, 见到这个场面, 我适时进行了引导, 使学生明白了其中所涉及的问题。另外在合作探究这个环节里, 教师要掌控好每个小组的情况, 部分同学有时会开小差, 不参与到小组讨论里。教师要协调引导, 让每个学生都动起来, 并且采用不同的方法调动学生的积极性。

四、展示评价, 展开小组竞争

学生通过自学、互学, 对问题有了进一步的认识, 可是怎样判断学生是否得到了全面的认识?此时就要充分发挥教师的指导性。学生在教师的组织下, 以小组的形式来进行学习成果的展示, 教师通过学生对问题的探究结果, 提出还有待思考的问题, 暴露学生的不足。在这个过程中, 小组之间的成果展示是集体探究的小结果, 当各个小组的结果进行碰撞时, 会得出相同的和不相同的结论, 同时也暴露出了其中的问题所在, 这让学生更深一层次地看到问题。这个环节是本节课的高潮部分, 各小组把自己讨论的结果公布给大家, 都纷纷发言, 说明本组的答案是最好的, 并且在回答不完整时, 本组成员还恰当地补充, 充分体现了本组的集体主义精神。在这个环节中不仅回答了问题, 还增强了整个小组成员的凝聚力。我在每节课都对每个组的得分进行公布, 每周一总结, 每月一总结, 然后评出冠军组, 这极大地调动了学生的积极性, 所以我的政治课堂充满了生机与乐趣, 充满了竞争。这对学生将来走向社会, 面对工作, 面对周围环境, 面对人群, 如何协调关系, 如何与人和谐相处, 都起到了锻炼作用。

五、巩固训练, 扎实所学知识

在把所学知识进行了深刻的研究后, 我又设计了巩固训练的环节, 把本课的知识在深化扎实一下, 做拓展练习, 对基础知识部分、案例部分进行做题训练, 这个环节只做简单的展示与评价。

六、反思所学, 总结本节课收获

这是本课的最后一个环节, 以前的传统课堂上是教师对本节课做一个小结, 大概有半分钟即可, 现在是让学生自己把本节课的收获整理在导学案上, 学生总结的不仅有知识, 还有技能的训练, 甚至有的学生写深刻的反思, 反思自己上课的表现, 下节课如何做等等。

在教改路上, 我尝到了辛酸与苦涩, 也品到了学生积极向上的甜蜜, 看到了学生各方面都提高, 成绩明显进步的美好未来, 所以我无怨无悔。

摘要：初中政治教学贴近生活, 紧跟时事, 如何把枯燥的时事, 各种案例变得生动起来, 如何在政治课堂中锻炼学生分析问题、解决问题的能力, 如何把课堂变为学生的课堂, 是近十年来所有政治教师共同探讨的问题, 社会的变革引起了相关的教育的变革, 把课堂还给学生, 锻炼学生各种技能, 成为了政治课的目标之一。

7.初中英语高效课堂教学的几点体会 篇七

1 对高效课堂的新认识

在推进高效课堂改革中, 努力实现三个转变:教师变导师, 教室变学室, 灌输变探究。学生学习的三个定位:自主学习、合作学习、探究学习。课堂建设的三个标准:开放的课堂、安全的课堂、情感的课堂。高效课堂的三件宝:导学案、双色笔、纠错本。高效课堂对学生的三看:看学生自主的程度, 合作的效度, 探究的深度。小组学习的三种方式:自学、对学、群学。高效课堂注重培养学生的三力:思维力、表达力、生成力。

优化课前准备, 保障高效的课堂。要实现课堂高效, 需要做好课前准备, 备课需要做到对教材进行钻研理解, 掌握学生的实际情况, 做到合理设计教学活动、设计高质量的有针对性的课堂练习。高效课堂评价的三看:一看教师是否高效使用导学案和组织了当堂检测;二看是否充分调动和发挥了小组长及学习小组的作用;三看是否关注了学生的学习过程和全体学生的学习状态。

2 初中英语高效课堂的几点做法

初中英语课堂教学中存在着一些影响课堂教学效果最大化的因素, 如:教学目标不够明确、对教材研究不足、教学活动不合理、课堂练习针对性差、对学生关注不够、激励性评价过少等。面对这些问题应作好以下几方面来实现初中英语高效课堂。

2.1 转变教育观念、坚持创新

彻底改变以往的教师为中心的思想, 确立学生发展的主体地位。传统的教学, 教师既是“导演”, 又是“主演”, 学生只是“听众”, 传授知识更多地是以强迫灌输式的形式进行。新课改的要求, 就是要打破这种常规教学方式, 教师由一个学习的预设者转变为一个学习的合作者, 教师应只起“导演”作用, 学生才是教学过程中的“主演”。

2.2 激发学习兴趣, 创设和谐氛围

兴趣是最好的老师, 爱好是成功之母。通过打造欢快和谐的课堂氛围来吸引学生的注意力。生动活泼的教学形式可以调动学生的学习积极性提高学习兴趣。要灵活运用问答式、讨论式、座谈式等多种教学形式来激发学生的学习潜能并形成有效的学习策略提高自主学习的能力。教学方式的多元化是高效课堂的基本要求但作为高效课堂背景下的多元化教学方式并不是多样传统教学方式的叠加而是以高效课堂理念为根本指南以揭示教学本质规律为宗旨优化和组合恰当的教学方式让学生更有效地实行“自主、合作、探究”等学习方式更好地提高教学效率更好地实现教学的“三维目标”

2.3 倡导合作学习

所谓合作学习, 是指学生利用学习同伴的力量来合作完成学习任务的一种学习方式。课堂上的合作学习包括同桌同学间的合作, 学习小组成员间的合作, 学习小组间的合作, 师生之间的合作等形式。这里特别强调“学科小先生”的培养与利用, 要在中学大力推广“小先生制、小组长制、小组学习制、作业互批制”等课题组教师探索出来的新的课堂教学策略, 让更多孩子的学业成绩与生存能力在原有的基础上得到提高, 以改善后进生在学校里的生存环境。合作学习一定要在充分的、独立思考的前提下, 发挥学习小组的学习管理作用, 学科小先生们的个体指导或小组长的督促作用, 力争把最重要的课堂反馈完成于课堂之内。合作学习在课堂上, 在教师的指导与巡查督促下, 其功能会发挥得更好。

2.4 融洽师生关系, 提升高效课堂

利用课余时间, 尽量去了解学生, 充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机, 这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强, 所以应针对不同的学生, 用不同的方式向其指出错误或提出好的建议, 学生极易接受。现代教学中, 反思能力是一个高素质的教师所必须具备的一项能力, 其中包括对教学设计的反思, 对教学过程的反思, 对自身教学行为的反思, 对课堂教学群体行为的反思, 对教学评估的反思等。

此外, 高效课堂离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次 (好、中、差) 搭配划分学习小组, 让学生结成学习对子“一帮一、一促一”, 共同学习, 共同进步。活跃课堂气氛, 为学生的自主学习创造机会, 而且可以开发同伴群体资源, 解决个别差异, 因此, 我们在英语教学中要充分运用这一教学组织形式, 使教师教得轻松, 学生学得愉快, 从而达到教与学的最佳组合, 形成教与学互动的最佳境界。

3 结语

总之, 高效课堂虽然没有一种具体的模式, 但它的目标是明确的, 是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方, 但它的具体要求已经远跃传统, 作为教学主导者的一线教师必须首先改变自我, 才能真正实现高效课堂教学的目标。

摘要：高效教学属于“有效教学”的范畴。设计和实施高效的课堂教学是每一位老师追求的目标。通过在课堂上给予学生更多的时间, 来创造欢快和谐的课堂教学氛围, 以吸引学生的注意力。把课堂还给学生, 实现高效的课堂教学效果。

关键词：如何打造,初中英语,合作学习,高效课堂

参考文献

[1]曹爱琴.构建初中英语教学中的高效课堂[J].中学生英语:初中版, 2011 (8) :11-12.

[2]佟荣华.初中英语高效课堂几点体会[J].中国科教创新导刊, 2012 (3) :204.

[3]刘静兰.浅谈如何在初中英语教学中实施高效课堂[J].新课程 (下) , 2011 (1) :106-107.

[4]明金银.新课程理念下初中英语高效课堂的打造[J].青年文学家, 2011 (16) :55.

8.谈初中数学教学131高效课堂的心得体会 篇八

【关键词】初中数学；教育；高效课堂

一、初中数学课堂效率低下的原因

（1）教学方法单一。初中生的抽象思维还处于发展阶段，初中数学知识对他们来说具有一定的抽象性。因此，初中生的数学学习需要一种具体、形象、生动的情境，这样才能理解所学的内容，但是很多初中数学老师忽视了这一点，有时需要学生在明白算术原理的基础上能计算就可以，但是老师非得把算术原理用抽象的语言一遍遍重复；本来只需要初中生会分析解答应用题就可以，但是老师非得抓住几道抽象的应用题反复地向他们讲解，他们并不能理解那些抽象的语言，久而久之就会丧失对学习数学的兴趣。

（2）教学模式落后。现在仍有不少初中数学教师喜欢自己一手操办课堂，完全由教师自己安排教学程序，他们为初中生的学习做好一切准备，无须学生更多的思考。教学是教与学相互作用的过程，也就是说，初中数学教学要以初中数学教材为中介，以教学课标为依据，以教学目标为指导，教师积极组织和引导学生掌握数学的知识原理，培养他们探索挑战数学难题的能力，形成健康的良好的心理品质。教师一手操作教学过程，就会使初中生处于被动的地位，不利于他们的全面发展。

二、实现“高效课堂”的途径

（1）转变教学理念，端正教学目标。在初中数学课堂教学中，数学教师的教学目标要定位于“全面、持续、和谐地发展”，不仅要关注学生知识领域的发展，还要关注学生情感领域的进步。为此，教师要转变教学理念，改进教学方法，具体做到：变“教师主宰”为“教师主导”；变“注入式”为“启发式”；变“学生被动”为“学生主动”；变“注重知识接受”为“注重知识发现”。只有注重学生在初中数学课堂中的参与性，课堂教学效率才会有稳步提升。比如，在教学“一次函数的概念”时，先在黑板上列出两道紧贴学生生活实际的应用题，然后让学生将式子列出来，再仔细比较两个式子之间的异同点，最后引导学生归纳总结“一次函数的定义”。这样的教学让学生可以让学生经历“一般——特殊——一般”的过程，有效掌握了一次函数的概念。

（2）创设游戏情境，引导学生体验。竞争意识是学习过程中必不可少的一种意识，对于提高学生整体与个体的认知水平具有积极的作用。教师要善于在教学中有意识地培养学生这种竞争意识，可以通过创设游戏情境的方式来让学生体验竞争，在竞争中不断提高自己。在验证二元一次方程组的解时，教师选择了游戏接龙的方式，由任意一位学生开始，针对方程2X+Y=40，任意给X（或Y）一个值，点班级另外一名学生，说出相应的Y（或X）的值，再由这位学生给出新的X（或Y）的值，依此重复进行，教师强调，看谁算得又快又准。

学生对这种方式都很感兴趣，都能认真思考，积极参与，在轻松愉快的情境中熟练掌握二元一次方程组的验证方法。此外，我还经常鼓励学生将自己设计的一些游戏搬到课堂上，一方面可以促进学生的合作与良性竞争，同时还能激发学生的学习兴趣，让学生能够十分活跃地参与其中，在游戏中互相影响、互相沟通、互相补充，达到共识、共享、共进，真正实现共同进步。

（3）创设操作活动，让学生体验直观的数学感受。在课堂教学中要为学生搭建活动、操作的平台，具体做法是，把数学问题设计成“动手操作题”。我在教学探索直线平行的条件一课时，先设疑：同学们把准备好的一副三角尺拿出来，利用一副三角尺上的一对直角，能否拼成同位角、内错角、同旁内角？学生分小组讨论，然后让学生自己动手操作。有的学生拼出了同位角，有的学生拼出了内错角，还有的学生拼出了同旁内角，这时就可以给出两条直线平行的条件。这种方法会让学生的记忆更加深刻。在讲解《对长方体的再认识》这一章内容时，由于是立体的几何图形，我用一个具体长方体的盒子培养学生的空间想象能力，实践证明，学生对长方体知识的掌握非常好，在期末考试中只有1名同学在一道关于长方体的选择题上出错。借助于这种方法帮助学生理解知识，收到了很好的效果。

（4）培养学生自学能力和合作探究精神。在数学知识的学习中，教师要改变以例题、讲解、示范为主的教学方式，以开放、宽容的态度，以期待、信任的眼光引导学生投入充满着探索性和挑战性的学习活动中去，让学生自主探究是高效课堂的重要保证。例如在进行《几何》中垂径定理的教学时，我是这样进行的：

让学生动手。发给学生每人一张白纸，要求学生自己画一个圆，然后任画一条直径，再作这条直径的垂线。并把画好以后的图形剪下来，再把图形沿着所画的直径对折。

思考讨论：①圆是一个什么图形？有几条对称轴？②从对折后的图形中你发现有相等的线段和弧吗？并把你发现的结果写下来。③画图时，知道什么条件？你得出的结论又是什么？

检查学生动手讨论的结果。（让学生根据自己的结果回答问题）

让学生总结出垂径定理的内容。教师再作简要的补充强调。通过学生的动手实践，认真讨论，大家学习积极性很高，在轻松、愉快的活动中很容易地掌握了垂径定理。这样，通过自学让学生感知教学内容，逐步掌握阅读数学课本的方法和技巧，培养他们的自学能力和独立思考的习惯，从而有效促进学生思维发展。

综上所述，在初中数学教学过程中要运用恰当、科学的教学策略。教师一定要根据学生的实际情况，根据教材的具体内容制定科学的教学策略，以提高教学质量和学生学习的质量。教师在进行教学时一定要跟随教育改革的步伐，跟随时代的潮流，积极探索教学之路，从而打造“高效课堂”，培养出高素质的学生。

参考文献：

[1]庄长虹、高庆德.关于初中数学高效课堂教学方法的探讨[J]， 中国校外教育，2015.04

9.浅谈初中英语高效课堂教学 篇九

关键词：课堂教学,兴趣,创新教学,自主学习,思维能力

目前,初中英语教学面临诸多困难,学生感觉学习很吃力,英语成绩下降,逐渐失去了学习英语的兴趣,甚至部分学生完全丧失学习英语的信心。从教学实践来看,其中最大困难是学生学习英语的时间太少,要想短时间出高效,创建高效的英语课堂是英语教学的关键。

一、运用各种教学手段,激发学生的学习兴趣

要想提高课堂效率,应从提高学生的学习兴趣着手。著名科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”同时兴趣也是推动学生积极思维的内在动力。在组织课堂教学中应该改变学生对英语的畏难情绪,为学生创造一种轻松、和谐、愉快的学习环境,让他们真正地“善学之,乐学之”,从而达到寓教于乐。学生学习英语的兴趣得到激发,学生就会主动参与学习,就会产生一种强烈的求知欲,课堂效率就能提高。教学中应注意:

1. 注重师生间情感交流,培养学生的情感因素。

教学中应重视学生的情感因素对学生的影响,想方设法保护学生良好的心境,保护学生的自信心,这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。教师要注重对学生的人文关怀和情感交流,帮助学生形成积极健康的情感,发展健康和谐的人格;教师应该以自身的修养,良好的英语素质,如语音纯正、声音洪亮清晰、态度和蔼可亲、言谈风趣幽默来调动学生。这样能充分调动学生的学习积极性,激发学生学习英语的兴趣。

2. 开展新课的方法多样化,激发学习兴趣。

要想上好一节高效的英语课堂,具备一个吸引学生的好开头是非常重要的。成功的新课导入能先声夺人,吸引学生的注意力,即让学生“心到”、“眼到”“耳到”,提高学生的学习兴趣。根据不同的课堂内容,采用不同导入新课的方式,例如:

(1)利用图片。在教学中我充分利用每篇课文的插图、与课文有关的具体实物等,让学生通过仔细观察、认真思考、组织语言、开展听说活动,从而引出课文的主题。

(2)课前5分钟进行dut y活动。我坚持利用课前5分钟,进行课前dut y活动,它是一种行之有效的提高学生基本技能的方法。此活动面向全体同学,每节课一至两人,轮流进行。或者是小组Free Tal k,学生非常珍惜这一锻炼机会,都能积极准备。这项活动既调动了学生对英语学习的积极性及兴趣,在参与中学以致用,又让他们在短短的5分钟时间进入状态,有效地提高了课堂效率。

3. 采用多媒体技术教学,激起学生的学习兴趣。

运用多媒体进行课堂教学,是现代教育改革的需要,也是教育现代化的重要标志。多媒体教学特别适合于英语教学,它可以再现图、文、声并茂的语言环境,为英语教学提供更为理想的条件,创造出一个更富表现力和真实感的环境,使学生身临其境,激发他们的学习兴趣,使学习效率倍增。

二、加强学法指导,培养学生自主学习的能力

古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”这就是说教师不仅要教会学生知识,更重要的是还要教会学生获得新知识的方法,这是教学的最高境界。我们“教是为了不教”,“不教”是为了激发学生潜在的自学能力,学生自学能力一旦形成,就能够在英语学习中独立自主地学习,就会不断地思考问题,解决问题,就能吸收消化教师所传授的知识。以此为基础,因势利导,使听、说、读、写各种技能得到全面提高,英语教学质量必然会得到极大的提高。

三、培养学生的发散思维,提高学生的创新思维能力

研究表明,讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。我在教学中充分挖掘教材中蕴涵的创造性因素,通过设疑创设情境,给予每位学生参与的机会。课文教学中,设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题,让学生在课前独立思考的基础上,再进行小组交流;或用所教的知识,让学生自由地求异发散、编写新的内容。在教完牛津初中英语7a第五单元“购物”这一话题时,让学生重编对话,这样使学生相互启发、相互交流,从而以创新意识来灵活运用语言知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。

10.初中数学高效课堂实践心得 篇十

我省开展的新一轮数学课程改革从理念、内容到实施都有较大变化。新课程所倡导的教师的“教”与学生的“学”都发生了巨大的变化。教师不仅是知识的传授者，也是学生学习的引导者、组织者和合作者。

对数学教学，教师要根据初中数学课程的理念和目标，在教学设计中充分考虑数学的学科特点，初中学生的认知特征和心理特点，不同水平、不同兴趣的学生的学习需要，积极探索适合初中学生数学学习的教学方式，引导学生主动地学习，发展学生应用意识和创新意识，使学生对数学有较为全面的认识，提高数学素养，形成积极的情感态度，为未来发展和进一步学习打好基础。

一、巧妙导入，吸引学生的注意力

导入语是一节课开始时教师为引入新课所说的话。导入语不仅为教学过程定下基调，确定好教学的逻辑顺序，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。记得有位特级教师曾经说过：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”

我在导入新课时，往往针对学生的年龄特点、心理特征，借助一些浅显易懂的生活现象，运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题，吸引学生的注意力，引导学生的思维，从而达到“课伊始趣亦生”的境界，使学生精神振奋、兴趣盎然地去学习新课，积极主动地去接受新知识。当然，每一次设计导入语时，都要与教材的重点、难点等因素联系起来考虑。比如，在讲不在同一条直线上的三点作圆时，不是直截了当讲方法，而是先向学生展示一个问题：“这节课，我们的任务是要让破镜重圆”，学生一听炸开了锅，破镜还能重圆？这样，学生是怀着好奇又期待的心情去探究新知的。

二、创设情境，激发学生探究的兴趣

带着学生的好奇心，我说出了问题情境。“一个圆镜子破了，现在只有边缘的一块碎片，根据它，你能制造出一个和原来的镜子一模一样的镜子吗？”这样就能引起学生的兴趣，激发他们的思考，在不知不觉中进入了问题，就这样一步一步由浅入深，从生活实际到解决数学问题，从而引出要讲授的知识。整节课学生都很好奇，都在积极的思考、讨论，极大地激发了他们的兴趣，直到问题解决以后，同学们才恍然大悟，“哦，老师说的原来是这样啊，”。还有同学在总结时说：“原来实际生活中遇到的一个问题竟然能够和三角形的全等联系起来，数学果真是神奇”。同时，通过以上方法的引入，还让他们感觉到数学来源于生活，又服务于生活，数学并不是枯燥空洞的。

三、点缀趣味，营造一个生动活泼的教学氛围

众所周知，兴趣是最好的老师，很多学生刚进入初中学习，对各学科都有着浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了七年级数学教学的普遍性问题。而新教材在编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，这就需要我们教师能很好的钻研教材中的每个环节，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生的学习兴趣。如，在

教初一数学“几何体”部分时，我鼓励学生深入到生活中去寻找或制作教材中的几何体并拿到课堂上来。在寻找的过程中，学生就开始对几何图像有了感性的认识。当学生寻找、制作的东西成为课堂上的教具时，学生兴趣高涨，教学效果远比教师拿来现成的教具要好得多。

四、引导探索，给学生一个积极思考的空间

课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，充分利用新教材中的“做一做”“想一想”“议一议”“读一读”等栏目，让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。设法使学生学有趣、学有法、学有得。例如在讲三角形内角和定理证明时，学生初学几何，引辅助线对学生来说是个很困难的问题。为此在课前让每个学生准备一个三角形，在课上让学生把其中三个角涂不同颜色，然后剪下来拼在一起，问学生有几种拼法，通过拼凑学生自然就会发现辅助线的四种引法，并能总结出最少要作一边的平行线。

五、课堂小结，必不可少

课堂小结，不仅是引导学生对所学知识的归纳总结，同时对学生在课堂上的表现，也要及时加以总结，适当给予鼓励。在教学过程中，我会随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台扮演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，乐于学习数学。

传统的课程只有教师与教材，一个能够把知识讲清楚的老师，差不多就是一个好老师。而新课标的数学课程是教师、学生、教学材料、教学情境与教学环境构成的一种生态系统，就是说，课程是变化的，是教师和学生一起探究新知识的过程，教师和学生是课程的一部分。传统教学只侧重结果，新课标下的数学教学不但重结果，更重过程，还侧重学生个性的发展，重创新，重数学思想方法的教育以及学生的情感态度价值观。充分发挥学生为主体、教师为主导的作用，调动学生的学习积极性，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，这才是我们的宗旨。只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主体位置上，学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣。