青年教师研讨课总结

青年教师研讨课总结（精选13篇）

1.青年教师研讨课总结 篇一

“青年教师展风采，学习历练促成长”

学校高中部举行青年教师研讨课活动

为了进一步贯彻课程改革精神，落实《普通高中课程标准（2017年版）》，《包头市2019-2020学普通高中学科教学工作指导意见》，推进 ＂教学评＂一致性教学实践，我校于5月25日-6月12日分别进行了包头市级能手、学科带头人示范课和高级教师展示课等活动，讲课老师高度重视，采用多种教学手段，精心设计导课，明确学习目标，创设良好的课堂氛围，让课堂充满生机，让学生有活力，起到了一定的引领示范作用。

为了更好的提升青年教师业务能力，激励教师积极参与教学研究和教学改革，经研究决定举办2019-2020第二学期中学高中汉授部青年教师研讨课活动。在这次青年教师研讨课活动中，各教研组派出本组最年轻的教师代表参加。

青年教师认真备课，精心设计。研讨课结束后，各教研组及时利用教研活动时间，针对每一堂课进行了细致认真的研讨分析，针对授课过程中青年教师在课堂教学中的短板，组内教师积极提出意见和建议，鼓励青年教师迎难而上，为青年教师的成长起到了促进作用。校领导和各教研组教师们也积极参与听课评课活动，总计听课158人次。

这九节研讨课，授课教师在课堂教学中充分体现了新课程理念，学生为主体，教师为主导，师生互动，快乐学习。教师能熟练灵活地运用多媒体，融课本知识于实际生活，让学生在学习中理解生活，在生活中获取知识，汲取营养。

同时，青年教师们注重拓展学生思维，结合本学科特点，能在课堂教学中有意识培养学生良好的思想道德品质。课堂教学中充分体现出有效教学，整体课堂教学质量较高，充分展现了我校青年教师的执教风采！

2.青年教师研讨课总结 篇二

一、态度决定一切

通常, 有什么样的态度, 就会有什么样的上课质量。

1. 对职业的态度

作为年轻教师, 一定要思考一个问题, 是铁定想做教师, 还是对教师工作得过且过, 内心里想着跳出这一行。如果不准备做教师, 你准备做什么?考研?考公务员?办公司做生意?笔者建议:不做教师, 就早日投入到自己真正想做的事情中去, 要做教师, 就全身心地投入到教育事业中来。如果在对这个问题还没有清楚的认识之分, 就应该用心地投入到工作中。今天的工作对于明天的工作永远不会没有价值, 今天有了工作而不好好去做, 那才是大失误, 不管以后做什么, 今天认真工作能得到的感受和体会, 对今后人生绝对有用。

或许有的教师会想, 做教师没有很大的出息, 干不出轰轰烈烈的业绩。事实上学生的进步和成才是给老师最好的褒奖, 学生收获的时候, 就是老师最大的欣慰。教师物质上不一定富有, 但精神上是富有的。

2. 对工作的态度

目前中职学校教师的工作心态粗略地可分为四类:

(1) 浮躁, 没办法教。面对学习成绩与学习习惯都差的中职生, 个别教师心浮气躁, 在课堂上动不动就训斥学生, 挖苦学生, 师生关系非常紧张, 课堂教学几乎无法进行, 教学效果可想而知。

(2) 困惑, 不知道怎么教。部分教师能认真备课, 走进课堂, 但学生不配合, 上课不听讲, 给教师造成很大心理负担。

(3) 放任, 随便怎么教。极个别教师对学生采取放任的态度, 不管学生课堂纪律如何不好, 学生听不听得懂, 理不理解, 他都以不变应万变, 一讲到底。

(4) 探索, 尝试教学改革。这部分教师占有比例不少。他们动足脑筋, 因材施教, 探索教学改革, 力争为社会多输出有用的合格人才。

3. 对同事的态度

时常听到一些年轻教师对教育现状进行猛烈的抨击, 上批教育部长, 下鞭教研组长, 一副世人皆醉、唯我独醒的英雄气概。年轻教师有思想、有活力、有冲劲, 这是优势, 但年轻教师要尊重老教师。同事之间相互共事是一种缘份, 要相互支持、相互理解、相互帮助。这样对上好课是很有帮助的。

4. 对学生的态度

(1) 了解学生:大部分进入中职学习的初中生, 在初中的学习成绩处于中等及中等以下, 没有明确学习目的, 没有良好的学习习惯, 缺乏学习的自觉性和主动性。了解学生后, 才能制定合适的教学方案, 才能做到因材施教。有次笔者听了一堂英语课, 老师点名学生用英语复述课文的内容, 而且还一再强调不准看书, 这个要求就有点高了。有学生就在下面嘀咕, 看着书都复述不出来, 更不要说不看书。这说明这位老师对学生的学习基础缺乏了解。

(2) 尊重学生:不论学生学习好坏, 不论学生遵守纪律与否, 从人格上都要尊重他们。反过来, 他们才会尊重老师。这是互相交流的基本的平台。

(3) 欣赏学生:对学生多一些理解和关怀, 多一些微笑和鼓励。有的年轻教师看现在的中职生, 总觉得这帮学生不顺眼, 其实, 你的学生也肯定看你不顺眼, 这样的师生关系肯定不好。如果你用一种欣赏的眼光发现学生的优点, 心里喜欢他们, 慢慢地学生也会喜欢你的。

(4) 吸引学生。课堂教学如何吸引学生?以下几个方面值得一试。

(1) 加强学习目的教育:有的学生为什么厌学, 是感觉所学的东西没用, 没意义。笔者在中专教数学课, 第一堂课一定要讲学习数学的重要性。

(2) 密切联系生产生活实际。在教学内容的展开和基本技能的训练上, 坚持从学生的实际认知水平出发, 紧密联系学生的日常生活与专业的实际需要。一是从学生身边的实例中引入知识, 二是用通俗幽默的生活语言解释深奥的知识, 三是引导学生解决生活中或本专业的实际问题

(3) 让学生有成就感。这可以通过日常作业的完成、基础知识的掌握等获得老师的鼓励与表扬, 增加学习自信心, 获得学习成就感。

(4) 不断改进教学方法。要结合学生的特点, 恰当地组织教学内容, 选用不同的教学方法。老师不要唱独角戏, 要充分调动学生参与到教学活动中来, 学生能做的事, 让学生去做。

二、技巧改变教学

1. 语言艺术是成功上好一堂课的关键

语言包括口语、书面语 (板书) 和体态语。

一是要运用好教学语言, 做到准确、严谨、简洁、通俗、风趣、幽默、流利而富有节奏感。准确是指普通话要标准, 教学语言要符合科学性;严谨是指教学语言要有逻辑性、连贯性, 要条理清楚、层次分明, 不能语无伦次、颠三倒四、逻辑混乱;流利是指说话语速应该快慢适宜、一气贯通, 不能吞吞吐吐、结结巴巴;节奏感是指教学语言应随着教学内容和学生思维情绪的变化而变化, 语速有快有慢, 声音有高有低。

二是要做好板书, 分好主板书和副板书, 做到层次清楚、主次分明;精选内容, 突出重点;字迹清晰。

2. 精彩导入, 是成功上一好堂课的开端

精彩的导入, 能激发学生浓厚的学习兴趣。常用的导入方法有:直接导入:直接阐明学习目的、主要教学内容及教学程序;复习导入:从提问、做练习等复习旧知识的教学活动开始;此外还可以采用故事导入、实验导入、设疑导入等。

3. 组织教学是成功上好一堂课的有力保证

(1) 课前组织。要想使上课有一个良好的开端, 教师首先应该设法稳定学生的情绪。 (1) 当预备铃声响起后, 教师就应出现在教室门口, 用亲切和善的目光环视全班, 对那些尚未安定下来的学生, 可用眼神或手势示意他们安静下来, 切勿大声点名批评或粗暴训斥, 以免造成逆反心理。 (2) 上课铃响后, 老师迈着稳健的脚步, 自然大方地走上讲台, 不要急于给学生还礼, 用慈爱宽厚的眼神迅速观察全班学生的情绪和态度, 为一堂课的顺利进行奠定良好的基础。

(2) 课堂管理。 (1) 正确处理学生课堂违纪现象, 保证教学秩序井然有序, 面对学生违纪:第一, 千万不要发火。第二, 批评学生要对事不对人, 千万不要侮辱、挖苦学生。第三, 对待违纪学生用非语言控制, 比大声呵斥更为有效。非语言控制包括:走近违纪学生摇头示意, 或叹息或假装咳嗽一声;突然停止讲课, 凝视学生, 轻拍其肩等。第四, 针对群体违纪可以区别对待, 分化瓦解, 各个击破。 (2) 凭借教育机智, 处理偶发事件。a.冷处理:教师对学生的恶作剧等偶发事件, 采取冷落的方式, 不惊奇、不慌乱、不追究、不批评。b.温处理:教师对于自己疏忽, 不慎造成的不利影响, 态度温和地承认失误。c.热处理:对个别学生严重违反课堂纪律或屡教不改, 教师不可一味迁就, 应予以严肃批评, 但不必花费太长时间。

(3) 教学程序合理, 教学环节紧凑。如果时间充裕, 完成了教学任务却未到下课的时间, 要先想好增加哪些内容。万一时间紧迫, 差不多到下课时间但还未完成准备好的教学内容, 要先想好该删掉哪些内容。

三、功夫在乎课外

台上三分钟, 台下十年功。要上好课, 提高自己的教学能力, 离不开长期的教学实践, 也离不开课外不断的磨炼与充电。

1. 多听:多听课, 留心观摩, 潜心琢磨

青年教师在听别人的课时应该有意识地同自己的课进行比较, 如听同科目的课时, 要先自己备好课, 再去听优秀教师的课, 然后进行比较, 分析自己的教学设计与上课教师的课有什么不同。如有差距要找出产生差距的原因, 同时也试着分析自己的优势, 善于发现自己的闪光点。

2. 多读

多读书, 加强理论学习和研究, 多积累一些资料, 多记读书笔记。

3. 多写

多写作, 将教学过程遇到的问题及困惑, 包括听课联想、拜师感悟和读书心得等, 认真思考并总结成文, 还可挑选部分有新意的文章向有关刊物投稿。

4. 多练

对普通话、粉笔字、课件制作三项基本功, 平时要勤加练习。

摘要：中职学校青年教师是教学的主力军。本文针对目前中职学校青年教师的实际情况, 就如何提高课堂教学质量, 从工作态度、教学技巧、课外学习等三个方面, 对青年教师提出一些建议和具体做法。

3.中职院校青年护理教师如何上好课 篇三

通常，有什么样的态度，就会有什么样的上课质量。

1.对职业的态度

作为年轻教师，一定要思考一个问题，有没有做好当一名教师的思想准备？是否热爱教师这一行业？倘若不热爱这项事业那么就早日投入到自己真正想做的事情中去，倘若坚定好做教师的信息，就全身心地投入到教育事业中来。

2.对工作的态度

目前中职学校教师的工作心态粗略地可分为四类：

（1）浮躁，没办法教。面对学习成绩与学习习惯都差的中职生，个别教师心浮气躁，在课堂上动不动就训斥学生，挖苦学生，师生关系非常紧张，课堂教学几乎无法进行，教学效果可想而知。（2）困惑，不知道怎么教。部分教师能认真备课，走进课堂，但学生不配合，上课不听讲，给教师造成很大心理负担。（3）放任，随便怎么教。极个别教师对学生采取放任的态度，不管学生课堂纪律如何不好，学生听不听得懂，理不理解，他都以不变应万变，一讲到底。（4）探索，尝试教学改革。这部分教师占有比例不少。他们动足脑筋，因材施教，探索教学改革，力争为社会多输出有用的合格人才。

3.对同事的态度。年轻教师有思想、有活力、有冲劲，这是优势。同事之间相互共事是一种缘份，要相互支持、相互理解、相互帮助。这样对上好课是很有帮助的。

4.对学生的态度。（1）了解学生：大部分进入中职学习的初中生，在初中的学习成绩处于中等及中等以下，没有明确学习目的，没有良好的学习习惯，缺乏学习的自觉性和主动性。了解学生后，才能制定合适的教学方案，才能做到因材施教。（2）尊重学生：不论学生学习好坏，不论学生遵守纪律与否，从人格上都要尊重他们。反过来，他们才会尊重老师。这是互相交流的基本的平台。（3）欣赏学生：对学生多一些理解和关怀，多一些微笑和鼓励。（4）吸引学生。课堂教学如何吸引学生？以下几个方面值得一试。

①加强学习目的教育：有的学生为什么厌学，是感觉所学的东西没用，没意义。②密切联系生产生活实际。在教学内容的展开和基本技能的训练上，坚持从学生的实际认知水平出发，紧密联系学生的日常生活与专业的实际需要。一是从学生身边的实例中引入知识，二是用通俗幽默的生活语言解释深奥的知识，三是引导学生解决生活中或本专业的实际问题③让学生有成就感。这可以通过日常作业的完成、基础知识的掌握等获得老师的鼓励与表扬，增加学习自信心，获得学习成就感。④不断改进教学方法。要结合学生的特点，恰当地组织教学内容，选用不同的教学方法。老师不要唱独角戏，要充分调动学生参与到教学活动中来，学生能做的事，让学生去做。

二、技巧改变教学

1.语言艺术是成功上好一堂课的关键

语言包括口语、书面语（板书）和体态语。一是要运用好教学语言，做到准确、严谨、简洁、通俗、风趣、幽默、流利而富有节奏感。准确是指普通话要标准，教学语言要符合科学性；严谨是指教学语言要有逻辑性、连贯性，要条理清楚、层次分明，不能语无伦次、颠三倒四、逻辑混乱；流利是指说话语速应该快慢适宜、一气贯通，不能吞吞吐吐、结结巴巴；节奏感是指教学语言应随着教学内容和学生思维情绪的变化而变化，语速有快有慢，声音有高有低。二是要做好板书，分好主板书和副板书，做到层次清楚、主次分明；精选内容，突出重点；字迹清晰。

2.精彩导入，是成功上一好堂课的开端。精彩的导入，能激发学生浓厚的学习兴趣。常用的导入方法有：直接导入：直接阐明学习目的、主要教学内容及教学程序；复习导入：从提问、做练习等复习旧知识的教学活动开始；此外还可以采用故事导入、实验导入、设疑导入等。

3.组织教学是成功上好一堂课的有力保证。（1）课前组织。要想使上课有一个良好的开端，教师首先应该设法稳定学生的情绪。①当预备铃声响起后，教师就应出现在教室门口，用亲切和善的目光环视全班，对那些尚未安定下来的学生，可用眼神或手势示意他们安静下来，切勿大声点名批评或粗暴训斥，以免造成逆反心理。②上课铃响后，老师迈着稳健的脚步，自然大方地走上讲台，不要急于给学生还礼，用慈爱宽厚的眼神迅速观察全班学生的情绪和态度，为一堂课的顺利进行奠定良好的基础。（2）课堂管理。①正确处理学生课堂违纪现象，保证教学秩序井然有序。②凭借教育机智，处理偶发事件。（3）教学程序合理，教学环节紧凑。如果时间充裕，完成了教学任务却未到下课的时间，要先想好增加哪些内容。万一时间紧迫，差不多到下课时间但还未完成准备好的教学内容，要先想好该删掉哪些内容。

三、功夫在乎课外

台上三分钟，台下十年功。要上好课，提高自己的教学能力，离不开长期的教学实践，也离不开课外不断的磨炼与充电。

4.青年教师汇报课总结 篇四

本次活动的主要特点：

活动中，授课课教师充满激情，创设情境引导学生自主探究或合作学习;专家组评课教师明察秋毫，评课时畅所欲言，客观到位，在肯定优点的同时，也中肯地提出了一些问题进行探讨。

纵观整个汇报课活动，可以看出，我校青年教师的学科知识功底扎实，教学基本素质过硬。有不少老师的课堂教学设计新颖，教学过程反映了新课改的基本思路，活动性、探究性得到了较好体现。青年教师们普通话标准，字迹工整美观，仪表端庄得体，教态自然大方，个人基本素质全面，而且能够较好地把握和处理教材，教学情境创设新颖，教学设计合理，组织形式灵活，能以问题为中心，激发学生学习兴趣，引导学生积极思考、主动探求，较充分地理解和运用了新课改理念。参加此次授课的都是青年教师，参加工作时间不长，在汇报课中，青年教师充分展示了自己真实、自然、朴实的教学风格。

青年教师汇报课活动的开展，为青年教师的成长搭建了一个很好的平台，创造了更多更好的学习和交流的机会。各位听课专家，不仅充分肯定了参赛教师的优点，而且中肯地指出了存在的问题，并提出了许多合理化的建议，对青年教师的成长起到了极大的促进作用。

众多教师也积极参与听课，相互学习，相互促进。

青年教师们的优点：

1、教学目标清楚，重点突出，注重课堂效率。。

老师们大多能紧扣教材，教材处理恰当，注重学生获取知识能力的培养，不架空、不拔高。课堂结构紧凑，教学环节设置合理，获得了很好的教学效果。

2、教师主导有方，巧妙点拨，相机诱导。本次汇报课，大多数老师均能坚持启发式教学，常以问题为诱因，设疑重点处，点拨关键处，敲打易错处，不断唤起学生求知的主体地位，使学生能全身心地投入到学习活动中。

3、对教材钻研透彻，课堂分析深入，逻辑推理严密，清晰地体现了课堂教学的思维过程。

4、适当引申教材，挖掘教材深度，注重迁移延伸。

5、课堂多媒体演示合理新颖，课件制作清晰，能够很好地配合教学进程，同时帮助学生分析、推理、理解。

6、讲练结合，让学生所学知识当堂加以应用，在应用加深理解和记忆。从理解到掌握，再到运用，层层深入，环环紧扣，一步一脚印，一步一台阶，增强了课堂教学的效果。

7、教师做到了关注课堂，处理好学生与教师的双主体关系，课堂气氛活跃，师生关系融洽，教师以鼓励肯定为主，极大地调动了学生的学习积极性。

8、课堂情绪饱满，语言表达能力较强，都能用准确的普通话授课，其中不少青年教师的语言准确生动，饱含激情。

9、注重创设情境，引发学生探知兴趣，为上好一节课创设了一个好的开端。

存在的主要问题：

1、教学基本功有待于进一步提高

部分青年教师的多媒体设计欠合理，简单粗糙，课堂上真正发挥的作用不大。脸部表情单一，感染力、亲和力不够。

2、新课程理念需进一步树立

有些教师在课堂设计、课堂教学中学生的主体作用的体现不充分，课堂气氛不活跃，教师讲得多练的少。以学生为主体体现仍是流于形式，没有给学生一些缓冲、消化、吸收的时间。知识讲解有余，学生参与较少，不能让学生真正动起来，真正兴奋起来，思维真正紧张起来。

3、驾驭课堂的能力有待于进一步增强

主要存在以下现象：课堂气氛沉闷，对热烈的课堂讨论收不拢，对学生回答问题不能做出针对性评价，对预设问题与课堂生成问题的矛盾不会灵活应对，对各教学环节时间的安排把握不好。

4、对教材的学习研究挖掘需进一步加深

主要存在以下现象：基本概念理解、讲解不清晰、不透彻，教学容量的安排不合适，问题设计不明确，教学重点不突出，难点突破的方法针对性不强。

最突出的问题是，就教材教教材，就知识教知识，没有结合学生的实际重新整合教材，知识点的讲解缺乏前后勾连，没有利用好相关的课程资源，没有适当拓展教材、挖掘教材。

5、设置的问题或缺乏梯度，或深度不够，或启发的价值不大;问题的表意有的较模糊，启发的指向性不明;问题的预设性有的过强，启发的空间受限。

6、在面向全体学生方面，个别教师做得不够。提问的学生基本上固定在几位学生身上，忽略了其他学生。师生互动的时间不够充分，有一部分学生没有参与到活动中来，部分教师未关注不爱发言的学生，不能有效调控课堂气氛。

7、板书是课堂重点内容的体现，要条理清晰、主次分明。多媒体只是课堂中的辅助教学手段，不能把课堂当成了幻灯片展示。尤其是例题的讲解要规范、细致，展示思维过程，不能完全靠多媒体显示。

8、在设计学生活动方面，目标意识还不是很强。有些问题的思考和讨论，应作好必要的铺垫。

9、部分教师课堂热热闹闹，但课堂实效性不够 ，过分注重课堂活动，而忽视了对学生基础性知识的积累。

10、部分教师语速较快，语调单一，枯燥乏味，缺少情感，缺少启发性语言，这样就很难达到师生互动。

对青年教师的建议：

1、要真正热爱教育事业

一个对教育工作不感兴趣的人，一个见到学生就心烦的人，是不会努力完成好教育教学工作的，也很难成为一名优秀的教师。热爱学生，热爱教学，热爱教师职业的人才能成为好教师。要上好每节课，批好每一份作业，教好每个学生，是舒中教师义不容辞的责任。

2、要善于学习，不断提高

要做一名优秀的教师，必须不断学习，把学习当作一种生活习惯、生活态度。学习专业知识，学习教育理论，学习他人宝贵经验。只有在不断学习中才能不断充实自己，提升自己。

3、要树立正确的学生观。

如何评价一堂好课?学生的情绪、状态是一条重要的衡量标准。正确的学生观就是要求我们在备课、上课时，要有民主平等的意识，想一想你了解你的学生吗?学生的困难和需求是什么?借助教材，我们如何帮助学生解决困难，提高能力?这就是你备课、讲课的出发点。

4、重视学生学科思维的培养。

教师的价值和意义就在于根据不同的教学内容，创造性地设计教学程序，充满智慧地引导和调节整个课堂教学，让学生的思维活跃起来，创造性地发挥出来。

5、善于创设情景、营造良好的学习氛围。这需要我们把体验、活动、竞赛、课程资源、合作探究等元素引进课堂，把课堂变成学堂。

青年教师有着丰富的知识储备，扎实的基本功，希望能继续保持积极探究、勤奋好学的精神，尽可能多听别的教师的课，总结教学经验，积累教学机智，提高驾驭课堂，有效调控课堂的能力。青年教师要大胆更新教学思想，要从内心深处接受并践行新课程理念，给学生以时间和活动空间，让其充分地动手动脑。要善于思考总结，多问为什么，平时的教学心得便是日后教学成果的雏形。多借鉴，在借鉴中还要慢慢形成属于自己性格取向的风格，逐步规范自己，发展自己，成熟自己。

希望已经教师继续提升自己，尽快成长起来，在一年内成为一个比较合格的教师，在三年内成为一个优秀的成熟教师，在五年内成为一个教育教学骨干，并一同逐步向科研型教师靠近。

5.青年教师展示课活动总结 篇五

青年教师展示课活动总结

为了进一步加强青年教师的队伍建设，促进青年教师快速成长，组织了“积淀教学智慧 提升课堂技能”青年教师展示课活动。活动的开展，为我校青年教师搭建了展示才华的平台，对授课的8名青年教师教学水平的提高产生了积极的作用，同时，对其他教师也提供了一次学习机会，对推动我校教学工作的深入发展起到积极的促进作用。

一、本次活动亮点频现

1．激发了青年教师的潜能，展现了青年教师优良的素质。青年教师带来了全新的教学思想和教学观念，热爱教育事业，热爱学生，工作态度端正，工作认真，上进心强，具有强烈的课改意识。xxx老师言语简练，教学思路清晰，利用精美的多媒体辅助教学，较好地激发了学生探究的兴趣，充分地凸显了学生的主体地位。xxx老师的教学设计合理，师生互动恰当，教师点拨评价充满正能量，创设了和谐、民主、宽松的学习环境，学生自始至终都在轻松愉快的氛围中学习。xxx了由感性认识上升到理性认识的必要条件，教学效果明显。xx老师及时观察学生学习状况，收集相关信息，及时做出评价。xx老师时事事件导入新课，吸引了学生的眼球，同时也说明了生物知识和我们生活的密切关系。

2．尝试课改新理念，注重倡导自主、合作、探究的学习方式。

适应新的教育形式，转变教学方式，当务之急在于建立教学新理念，即由过去的教授式学习变为自主、合作、探究式学习。从本次活动来看，8名青年教师从备课到上课，从导学提要的完成到教学课件的制作大部分教师都有所体现。导学式生堂课堂教学模式是适应现代教育改革发展需要的、体现学生主体作用的教学模式，也是咱们学校的教改特色，在现代教育中，培养学生的学习能力远比学生单纯掌握知识要重要得多。从课堂效果来看，8位青年教师基本掌握了这一模式，在今后的教学中要认真学习新理念，积极探索教学改革和运用，提高课堂教学的时效性和高效性。

3．认真准备、精心备课，展现了青年教师较强的教学基本功和专业素养。根据要求，8名青年教师都完成了导学提要，在环节完整性、学生主体作用体现性、实用性、与课件有机结合等方面符合学校课改要求。在教学授课过程和驾驭课堂方面8位老师做得都比较到位，青年教师们或条理性强、思路清晰，或塌实严谨、稳扎稳打，或循循善诱、耐心细致，或面向全体学生，因材施教，注重对学生主体作用和学习能力的培养，充分展示了我校青年教师讲课的生机与活力。如xxx、xxx老师的教学节奏感好、逻辑性强；xxx老师充分调动学生积极性，以学生为主、环节齐全，注重导课，启发牵引的到位，xx老师教学语言有激情、教学设计的独特，xxx老师吐字清晰、教态亲切，讲课大气。

4．注重双边互动，关注每一个学生。

教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程，在这一过程中，必须表现尊崇、热爱、理解、协助学生的理念。现代教育倡导师生平等交流的教学行为，这有助于建立和谐的、民主的、平等的师生关系。xxx老师在教学中，充分利用多媒体教学手段，把枯燥的语文课堂变成了一幅幅动画，紧紧地抓住同学们的注意力，使学生在轻松愉悦的环境中完成了学习任务。xxx老师制作的课件生动形象，贴近生活和实际，让学生在感性中理解深奥的物理概念。同时，其和蔼可亲的教学风格赢得了同学们的欢迎。

5．教师驾驭课堂、调动学生的能力强，师生、生生互动性有较为充分的体现。善于学习、认真对待工作的教师进步大、成长快，已经形成一定的教学模式。如果我们平时的教学都能以展示课、汇报课的态度去认真推敲、钻研，那我们的讲课水平、教学成绩肯定会有更大的提高的。老师们都有这样的感觉，凡是讲授过公开课、参赛课的留给自己的印象特别深，远远超过常规课，原因就这样的课投入的多、设计的精、亮点多、给自己的刺激也多，所以多参加展示课、公开课、比赛课对青年教师的成长是大有好处的。

二、意见和建议

在活动中，老师们的精彩表现频现，每一位老师都有各自的长处，和亮点。同时，本着共同学习，共同进步思想，把本次活动中的意见和建议总结如下。

1．课改意识有待提高。学校正在推广自主课堂教学模式的改革，适应了目前教育改革的大形势，我们的改革，不是权宜之计，而是要通过改革提高教育教学水平，提高学生综合素质，因此不要仅仅停留在口头上，更要落实到行动中。通过这8节展示课，我们不难发现，有部分教师在课堂教学实践中，并没有、或没有完全践行课改要求，自主学习、合作交流力度不够，仍然带有传统教学模式的痕迹。

2．教学中问题的设计要具体和明确。个别教师发问的目标指向不够明确，致使学生回答不能切中要害。课堂讨论也只是浅层次的。教师要擅长捕捉教学过程中动态生成的问题，随机发问,进行突破性精讲。这需要在平时的业务学习中加强对教材的研讨，加强对学生的研讨。

3．学习目标的设计应科学合理。个别教师展示完目标后把目标扔到一边，忽视学习目标对课堂的指导性和目标性。

三、启示

1．多听课，多思性。

对教师来说，听课是进步的有效捷径，听课首先要抱有积极的、谦虚的态度，取人所长，补己之短。听后反思是教学创新的动力，反思过程本身，就是教师专业成长的过程。

2．多参加各种竞赛活动。

青年教师要积极参与各种竞赛课活动，只有在活动中才能最大发挥一个人的潜质，逼迫自己把最好的一面展示出来，对自己的进步是其他任何形式都比不上的。同时，平时的备课上课要按照参赛的标准严格要求。

3．多学习、多交流。

目前学习的机会和途径非常多，青年教师一定要珍惜每一次学习机会。同时要自觉实践。青年教师刚刚步入教坛，未来的路还很漫长，是走向光明和辉煌，还是走向暗淡与平庸，主要取决于我们能否自觉地实践，这里的自觉最重要。

6.小学青年教师评优课总结 篇六

本次评优活动共有13位老师参加，其中科研组长赵洪灏老师、教研组长晁晓亮老师、钱淑艳老师为大家上了评优示范课，这三位老师不愧是我们的教科研组长，在短时间内及时为我们准备了一节二一一模式的跨越式语文课，一节阅读课，和一节习作赏评课。为接下来老师们的评优课示范引路。而且他们在接下来的时间里，又克服困难，认真地完成了评委的听课、评课工作。在此，向赵老师、晁老师、钱老师表示感谢。

接下来就是由伊佳、交龙、王丹、程秀梅、曹立军、孟亚娟、李伟丽、王雪莲、冯艳红、刘铁军这10位老师参与的教学评优课。通过倾听各位老师的评优课，能够感受到，老师们对于这次评优活动是高度重视的。从导语、板书、情绪、甚至是穿着打扮这些小小的细节中就能感受到大家都是做了充分准备的。其中王雪莲老师、李伟丽老师在对方的班级互相进行了试讲，在正式讲课前力求做到心中有数，这种互相团结，认真准备的态度为每位老师做出了榜样;在评优活动中，老师们也都本着互相学习的精神积极听课，在评优课堂中经常出现的身影就是刘铁军老师、孟亚娟老师、李伟丽老师和冯艳红老师，尤其是低年级组的几位老师(伊佳、郭亚春、交龙、王丹、程秀梅)，每次低年级语文活动，总会看到他们的身影。

有了老师们这么高度的重视，有了大家积极学习的态度，自然就呈现了一节节精彩的语文课堂，现在就将评优课具体总结如下：

一、立足语文，彰显语文学科的的个性。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文是工具性与人文性的统一，统一在哪儿?统一在对祖国语言文字的学习理解和运用上。在这次评优活动中，绝大多数的课都能做到让学生通过声情并茂的朗读，去体会字里行间的浓浓深情;让学生通过对具体语句的揣摩，去感受生动的形象，去领悟生活的真谛、去品味语言的魔力，使学生在语文学习的过程中，受到语言文字的浸染和人文思想的熏陶。

刘铁军老师的《林海》一课，在学生阅读过程中关注学生阅读方法的获得，在滚动阅读中引导学生揣摩文章的表达顺序、体会了作者的思想感情、同时使学生领悟到了文章的表达方法。比如，在理解小兴安岭林海的特点之后，老师巧妙设计的了导语：“我总以为大兴安岭是高不可攀的”“林是那样多而温柔”“这里的确是林海”“野花是那么香”“就像一个小姑娘一样”。在老师的每个导语后，学生读屏幕上出示的相应文字。通过这个环节，回归整体，使之前在孩子头脑中小兴安岭一个个分散的特点在老师导读的环节设计下有层次的、完整的呈现在孩子们眼前。

曹立君老师的《海底世界》一课，关注学生知识的获得，教给学生学习的方法，同时对学生进行了润物无声的道德品质教育，加深了学生的情感体验。比如，对于 “窃窃私语”这个词的理解，老师教给学生先理解窃是私下的意思，语是语言的意思，那么窃窃私语就是私下里说话的意思。老师把这种通过理解词语中字的意思来理解词意的方法巧妙地渗透给学生。再如，郭交龙老师的《聪明的华佗》一课，对于“立刻”的理解，在课堂上出现这个词后，老师请一个同学立刻起立，并接着向大家提问：“立刻是什么意思?谁能找到一个和立刻相近的词让这位同学立刻坐下?”这样，老师渗透给孩子联系实际的解词方法，在调动孩子兴趣的同时理解词语意思。

二、精心设计，提高语文教学的效度。

先进的教育教学理念必须通过具体的教学实践才能变成实实在在的教学成果，而科学的教学设计是保证教学活动有效性的基本条件。在这次评优活动中，一些教师创造性的设计教学，从教学内容的选择、教学过程的安排、教学方法的运用都无不精心安排，力求能有效地激发学生的学习情绪，力求使学生的学习的需要和情感需要得到最大的满足。

赵洪灏老师、曹立君老师、冯艳红老师都在教学环节中设计了学生填写表格的环节。其实那一个个表格就是学生的自学提示，老师利用表格化繁为简、化难为易，把琐碎的提问用一个清晰的表格代替。这样不仅提高了课堂的教学效率，还为学生渗透了思考的方法。

再如，晁晓亮、郭交龙上的二一一模式的跨越式语文课。仅仅二十分钟的讲授环节，需要老师在重难点的处理上更要进行精心的设计。而他们完成的非常好。作为低年级、中年级的课堂，还努力培养着孩子圈画批注的习惯。把小华佗怎么想的用曲线画下来，把小华佗怎样做的用直线画下来。郭交龙老师在对仅仅二年级的学生渗透圈画的方法，孩子画的非常有兴趣。三年级孩子慢慢学会批注，第一次接触重点句这个知识点。晁老师就干脆让学生记在书上，并明确告诉记录的位置。使孩子仅仅在三年级就理解了圈画批注的方法，为他们将来自主学生奠定了基础。

冯艳红老师《在困难或挫折面前 》的习作指导课，老师精心准备了自己创作的范文，把自己的经历与学生共同分享，老师泪洒课堂，文章由学生代读。老师在挫折面前是怎样做的，深深的印在孩子的脑子里。老师的创作文章的方法也悄悄地渗透给了孩子们。

曹立君老师根据学生的特点，在课堂上设计了相应的语言训练。在学生理解海底有各种声音时，请学生模仿书上的句式填空，有的像( )一样( )，有的像( )一样( )，还有的像( )一样( )。这样的填空练习不仅使学生更进一步的理解课文，还达到了学生语言训练的目的。

除晁晓亮、郭交龙老师上的跨越式语文课，有10分钟练笔的训练环节以外，孟亚娟老师在课堂上设计了读写结合点，把感受写在书上空白处，并且大声读出来。这样的设计不仅使学生深化了对于课文的理解，也相应的培养了学生的书面表达能力。

三、现代教学手段、课外资料的运用自然恰当。

在这次评优活动中，老师们大多使用了多媒体教学手段。教师们充分利用多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。

如，给孩子展现暴龙追赶动物的场面;海底美丽的景象。这些都是孩子们没有的生活经历与体验，有了视频的介入，诱发学生的情感体验，将学生带入文本的学习中。激发起学生们的学习兴趣，使孩子们在一种童话般的氛围中快乐学习。

再如王雪莲老师在《买小狗的小孩》一课中张海迪、残奥运动员以及学校组织的残疾人艺术团的演出资料的引用，使学生理解了小男孩的自强、自尊的基础上，深化了文章的主题，引起了对于残疾人的关注。

五、老师素质在课堂上得到充分体现

年轻教师对于知识的重难点把握的特别好：刚刚踏上工作岗位的伊佳老师能抓住字的音形义写四方面进行教学，充分体现了低年级识字课的特点;王丹老师课文教学的层次清晰，在教学过程中有效合理地在安排课后练习，训练有针对性;参加工作时间较长一些的教师们课堂上注重营造氛围，调动学生学习的情感：孟亚娟老师的课堂上激情澎湃，让在场的师生充分体会到了母爱的力量;王雪莲老师的课堂情感细腻，使人不自觉地为课文中的主人公着想。

五、需要努力的地方

1.“读”在讲读课中起着重要的作用，教师要做到引导学生在读中理解语言，在读中体会情感，在读中学会表达。但是一定记住在语文课上，“读”是培养学生语文素养手段不是目的。应该把“谁来有语气的读读?”这样的提问，改成“谁来把你感受读出来?”

2.画批注在语文课堂普遍应用，这是培养学生自主学习的好方法，但是要注意画批注的是什么?不要只批注人文思想教育的内容。应该引导学生在文字上多批注(比如，为什么作者在这用这个词而不用那个词?)高年级学生在写作方手法、表达方法上多进行批注，可促进孩子习作水平的提高。

3. 教师们对于课堂生成的内容利用的不够充分。

把学生生成的问题当作语文重要的资源来利用和看待。有时，宁可终止教学设计也要解决学生存在的现实问题，但必须是学生普遍存在与文本相关的问题。

在学习中，把学生学习成果当作重要的语文资源来运用。如，练笔之后在屏幕上展示出来，大家评一评。

4. 学生发言的广度不够，课堂上绝大多数学生只是配角。注意课堂氛围的营造，教师要走到课堂中间去，不要总是站在讲台之上，要尽量使学生在民主、放松的氛围里学习。给每个孩子充分独立思考的空间，给孩子小组交流的时间。

5.仅以特级教师于永正老先生的话与各位语文老师共勉：(1)语文教学的目的是为了理解和运用祖国的语言;(2)语文教学要注意意文兼得;(3)读(尤其是朗读)是内化语文的唯一过程。

7.青年教师研讨课总结 篇七

一、多维观察评课概述

科学规范的观察、听课、评课有助于促进教师的专业成长。尤其是对于青年教师而言,在评课过程中能让青年教师发现自己在教学中的不足,并及时解决,弥补专业短板,提高教学效率。而多维观察,是从多个维度、多个观察视角对教学过程作系统评判,将课堂教学按照不同标准分解为若干个维度,通过不同维度对教学内容、方法进行观察,逐一细化探索教学技巧,并在此基础上用不同维度构建出高效的教学模式,从而开拓学生思维,提升学生的判断能力和分析能力。

传统课堂教学采用一种平面式的讲授方法,知识是单纯地从教师向学生灌入,缺乏自主思考、分析的过程,从而影响教学效果。而在多维观察评课的鼓励和督促下,原本平面式的教学结构转变为立体式,注重对学生的启发效果,在开放的、有序的知识结构中将学生思维置入,活跃课堂氛围,提高教学效率。

二、青年教师教学效率低下的原因分析

1.无法调动学生学习的主动性。当前小学语文教学所面临的问题主要集中在缺少自主学习的能力和意识,如此一来,学生对知识的理解无法达到深入水平。此外,学生的创造力、想象力受限,无法在传统课堂教学模式下激发灵感,影响学生对文章内容的领悟。按照新课标要求,小学语文教学不应该局限在字词句段的掌握中,而是应该充分体会作者思想感情,“情知互融”,但现实情况却是在繁重的学习任务中,文章的美感被消磨殆尽,语言的节奏感被反复诵读所消解,从而降低了学生的学习兴趣。

2.缺少师生互动。语文教学不同于其他学科,教师尽可以在课堂上与学生交流看法和观点,给所有学生一个发挥想象力和创造力的平台。然而,实际上教学计划和目标留给教师选择教学方法的空间和余地并不多。应试教育下对知识掌握程度的评价标准是唯一的,学生的观点和想法一旦体现在试卷上,往往带来的并不是成绩的提升。正是基于此种情况,教师在教学中一味强调阅读、造句、默写等练习过程,缺少课堂上的互动交流环节。这样一来,看似是将所有精力都用在练习上,但实际所起到的作用和效果并不理想,距离高效课堂目标还有很远。

3.缺少学生互动。以往教学观念中都认为课堂应该安静,学生应该认真听老师讲课。然而在现代社会和先进的教学理念下,这种固化气氛的课堂模式并不可取。对于小学生而言,过分的约束不利于学习兴趣的培养。而学生间缺乏活动,也无法让学生在获取知识的同时得到优越感和成就感,如此将打击学生学习的积极性,甚至在僵化气氛的课堂中,逐渐让学生对语文这一科目产生厌倦感,最终得不偿失。

三、利用多维观察评课实现高效课堂

1.从学生学习维度观察互动效果。将学习兴趣、学习主动性、知识掌握程度等多个维度作为评价观察项目,并且在考试分数之外,将上述维度纳入作为对教师的考核指标。避免让学生在学习过程中失去积极性,避免学生对知识内容感到厌烦。通过多角度考核,提升学生的知识水平和对文章内容的深入理解,进而让学生对知识内容产生内在兴趣,从而养成主动学习、乐于学习的良好习惯。

2.从教师教学维度观察师生互动。自从新课程改革后,尤其是随着生本教育理念的大力推行,以生为本,高度尊重学生,全面依靠学生,强调学生的主体地位,改变过去强制性的灌输教学法,让学生与教师之间得到充分沟通和交流。并且就相关问题,还可以由教师与学生一同进行探讨,甚至在观点不同的时候可以进行争论。为此,教师一定要改变过去那种认为自己是权威的想法,应该放下身段与学生站在同一地位进行争论和探讨。教学相长之下,学生或许也会为教师在教学方法上带来不小的启发。并且,通过对话交流,还能活跃课堂气氛,让教师与学生在探讨之中,提高课堂的活力与生机,使得课堂教学成效更加凸显。

3.从课堂文化维度观察教学民主氛围。新课程改革要求采取多种方法和形式进行教学,以提高学生主动性、积极性、创新性为最终目的。多维观察评课鼓励采用小组讨论形式进行讲授。通过小组讨论,能让原本由教师和学生所构成的二维平面教学模式转化为三维立体教学,从而增加学习的立体性和学习的趣味性。在面对问题时,安排小组进行讨论。在安排小组之前,要充分了解小组成员的性格特点,根据每个成员的特点,分配不同的任务,人尽其能,避免有滥竽充数者。可采用分组朗诵、分组辩论的方法,或者直接引入舞台表演形式。通过肢体运动、音乐气氛烘托,让学生在加深知识印象的同时,还能增进对文章的情绪体验。

摘要：<正>学生的主体地位,虽然在教学理论中一直被树立,但在实际教学中却很难得到体现。这主要是由于学生的主动性不强,无法自主完成学习任务所导致的。而青年教师的教学经验不足,教学能力有限,不能充分调动和激发学生的兴趣。为了促进青年教师的专业成长,提高课堂教学的有效性,笔者建议采用多维课堂观察评课,以下即对此展开分析。一、多维观察评课概述科学规范的观察、听课、评课有助于促进教师的专业成长。尤其是对于青年教师而言,在评课过程中能让青年教师

8.青年教师研讨课总结 篇八

关键词：幼儿园；青年教师；公开课

幼儿园的集体教育活动是幼儿教育的重要组织形式之一，上好一节公开课是每位青年教师的目标，也是优秀青年教师成长的必由之路。《幼儿园教育指导纲要》提出教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。笔者认为，青年教师要上好一节公开课必须做到以下几点。

一、选择适合幼儿的教学内容

《3?6岁儿童学习与发展指南》（以下简称指南）中指出教师要了解3?6岁幼儿学习和发展的基本规律和特点，教学活动要建立在幼儿已有经验的基础上。所以教师在选择教学内容时，不要只照搬别人现成的教案，要根据幼儿的实际水平，选择幼儿感兴趣的、贴近幼儿生活的、符合幼儿现有经验的内容，同时内容要有一定的挑战性，在幼儿原有经验的基础上有所提高，有利于幼儿的持续发展。

二、制订难易适度的教学目标

指南提出的3?6岁各年龄段幼儿学习与发展的目标和相应的教学建议，有利于教师全面看待各个目标，从而正确确定集体教学活动的目标。同时，教师根据本班幼儿的年龄特点和最近发展区，区分目标的难易程度，最终确定本班幼儿应该实现的目标。目标一般分为三个层次：情感目标、能力目标和知识目标。目标表述明确，重点突出，具有层次性，以幼儿为主体，关注幼儿的价值观。

三、充分适当的教学准备

充分的教学准备包括制订详细的教学活动方案、物质准备和知识储备。新教师尤其要重视活动方案的制订，方案要紧紧围绕本节课的活动目标和重难点制订，做到层层递进、步步深入，方案要详细，做到心中有数。物质准备包括教师的教具、电脑课件等现代化教学设备、幼儿的学具等。必要的知识储备是指教师要给学生一杯水，自己必须先有“一桶水”，并且是“一桶活水”，这样教师上课才不会被幼儿问倒，才能在课堂上举一反三、触类旁通、随机应变。

四、开展新颖有序的教学过程

1.别开生面、巧妙新颖的导入活动

青年教师在讲公开课时，能否进行新颖独特、别开生面的导入活动，吸引幼儿、引发兴趣至关重要。青年教师要在导入活动环节多下功夫，设计出与本课目标紧密联系的、与众不同的导入活动，如利用魔术、幼儿喜欢的动画形象、优美动听的音乐、与幼儿生活相关的情节等导入活动。

2.生动有序、层层深入的教学活动

指南指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，教师要引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作获得经验，不应单纯追求知识和技能的掌握。教师能否进行一节成功的公开课，关键要看教学过程中教师能否组织幼儿开展生动有序的教学活动，能否有效地进行师生互动、生生互动，教师主导和幼儿主体是否有效结合，是否做到了面向全体与个别关注相结合，既要看教师的自身素质还要看幼儿的表现。教师的自身素质主要包括以下几个方面：语言，声音要优美动听，普通话标准，能有效提问并讲究提问的艺术，整节课无废话，语言干净利索；眼神，关注每一位幼儿，用眼神表达不同的感情；肢体语言，既要和幼儿玩在一起，又要端庄大方，给幼儿做出表率。而幼儿的表现，要看幼兒对本次活动是否感兴趣、是否积极参与、课堂气氛是否有条不紊。

教师的随机教育能力也很重要，这需要教师有先进的教育理念、深厚的文化底蕴和灵活的反应能力，如大班德育活动“幸福的大桌子”，当故事讲到兔爷爷离开了大桌子时，有的幼儿说：“兔爷爷死了。”有的说：“兔爷爷上天堂了。”还有的说：“兔爷爷去世了。”教师要适时引导学生，教师恰当的语言，可以为幼儿的为人处世树立正确的榜样。

3.符合主题、留有悬念的延伸活动

一节优秀的集体教育活动，幼儿会兴趣盎然、余兴未尽，因此教师应该引导幼儿进行一些延伸活动，如回家说给爸爸、妈妈听，到区角里继续活动，到户外大自然中去观察等。

五、意义深远的教学反思

9.语文学科青年教师公开课总结 篇九

2011-2012学第二学期

为了促进青年教师进一步优化课堂教学，全面提高教学质量，同时为了营造青年教师相互学习的氛围，不断提高青年教师自身教育教学水平。在教务处统一安排下语文教研组在第五周到第九周组织了40周岁以下青年教师开展口语交际教学公开课。各位讲课老师精心准备，使得我校青年公开课收到了很好的效果。

一、学习理论，提升认识。

首先我们组织全体教师学习口语交际的理论, 使教师具备了一些专业知识、技能，并提升认识，特别强调：保护好学生的自信心和自尊心。

1、要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。在教学中，尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。同时，教师树立：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的人，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要把相信人人能成功口语交际的期望传达给每个学生，放下“师道尊严”的架子，把自己作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。

2、要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际，可能连最后的一丝勇气都要消失。所以要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白的表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。

一 活动综述

青年教师教学目的明确、教材处理得当、教学要求具体、知识网络清晰、重点内容突出、能够讲练结合，课程结构较为优化，有的老师形式新颖，方法多样，调控有方，张弛有度；有的老师教学功底扎实，能较深的挖掘教材，梳理知识；有的老师从设计上体现了教材的特点，体现了来源于生活，服务于生活的新课程理念，合乎学生的认识规律；有的老师重视探究创新，能建立平等的师生关系，教学气氛活跃，学生参与面广；有的老师教学方法优化有效，注重合作探究，教学容量大，综合性强。尤其值得一提的是，当然，部分教师也出现了一些问题：重难点不突出，缺乏取舍；对教材的编排不熟悉，规范性和技巧性不够；老师讲得过于细致，学生说的少，交际氛围不浓厚； 有的课堂教学形式单一，不调动学课堂生的学习积极性，只注重一对一的交流，学生的学习状态差，课堂气氛沉闷。

三、以口语交际研讨课，促进了教师间互相学习，教学相长。

本次公开课充分展示了我校青年教师在课堂教学中的水平，有些老师的课很精彩，显示了丰厚的教学功底和较高超的教学艺术,展示了青年教师的风采。除此之外，我校的同学科老师认真组织听课、评课，听课后积极的讨论交流，既汲取他人长处，又为自己的教学提供借鉴，同时也通过评课给青年教师教师提供力所能及的帮助。

10.小学青年教师汇报课活动总结 篇十

本次教研虽然是青年教师汇报课，但对象是全体班主任。因为本次主题是习作教研，这也是为巩固上学期“国培送教下乡”语文组的活动成果。习作一直是语文教学中一个难啃的硬骨头。很多教师虽然教书多年，但对作文教学却很畏难。不知道该怎样讲。公开课时，你也很难听到作文课，就是因为它不好讲，讲不出效果，考验教师的水平。很多老师一到习作课就是照着书讲。一直想通过一定的培训和活动提高教师的习作教学水平。因此上学期听到语文组培训主题时就有这个想法。机会难得，想让所有的班主任都能借此东风，有所收获。通过上学期的培训，参培教师宁洪波、张鹤的作文教学也确实有了很大的提升。基于此，确定了这次教研活动主题。所以今年4月份县里开展作文教学优质汇报课时我就组织本校所有班主任参加了听课活动。也是为5月份的这次教研做好铺垫。听课时，布置了相关要求，让老师们带着问题听，回校后要反复研究，大胆实践。在教研之前对教师进行了培训，低年级是说话、写话，中高年级是作文指导。

老师们精心备课，课堂上呈现出许多亮点。苏迪老师的看图写话教学设计有效，学习提示的设计起到了帮扶作用。刘政丽老师的看图写话在对学生说话的训练上引导有序、到位。对一段话的表述模式框架给的十分清楚，使得学生能够有样可学，掌握更清晰。张鹤老师在课堂中创设了有效的教学情境跳绳比赛，让学生亲身感受，这样才能把自己看到的、听到的、想到的写出来，不会使学生遇到无话可说的困境。所以，重现画面和过程是一种写作的好途径。于珊珊老师注重了范文的合理使用，并指导学生列出写作提纲引导学生完成习作，方法有效。

但是在取得成绩的同时，也反映出了一些问题，比如教学中对学生说的指导训练不够充足，要让更多的学生参与到课堂说的环节中来。低年级要细致指导学生写好一段话。缺少对习作方法、写作技能的指导和训练。有的老师指导过细，学生的主体地位没有得到落实，教师扶得过多，不利于学生学习能力的培养，扶放结合，恰当引导，学习起来才会事倍功半。对有些表达的句式提示可更清晰些，并板书到黑板上。让学生有所遵循，照着样子说效果会更好。活动的氛围创设很重要，如比赛有加油、心情紧张、神情唉声叹气等，这方面引导到位，学生才能够写得有血有肉，教师要注意为学生生动表达做好铺垫。

从8节课堂教学上反映出了教师对此类课的精心准备和深入思考。通过此次活动虽不能让所有班主任都能讲好作文课，但最起码让教师们不在畏惧作文教学，让他们面对作文教学时心中有底气，知道该怎样上，大体的模式是什么；作文的要求应该怎样出示更科学，怎样训练学生准确确定主题，合理选材等。应该说收到了预期的效果。在接下来的教学中，还会适时给予相应的帮扶，督促教师继续不断完善巩固培训效果，提高教师习作教学能力。这样把教师培训与常规教学有机结合，通过校本培训达到提升教师专业技能的目的。

11.青年教师展示课活动总结学校动态 篇十一

长青乡第二中学校

2009年4月3日

长青二中青年教师课堂教学展示课总结

学校的核心是师资问题，而青年教师是学校的未来和希望，青年

教师的进步会推动学校的成长。认真准备和参加公开课对青年教师的教学能力提高是一个全方位的锻炼和考验，为促进青年教师的专业成长，更为给青年教师搭建一个展示自己课堂教学风采的平台，我校于

2009年3月18日—2009年3月31日，开展了青年教师课堂教学展

示课活动。

为使学校领导深入课堂了解我校青年教师的现状，促进教师间的交流，以更好地指导青年教师快速成长，特成立了由校长、教导处主

任和教研组长组成的展示课活动领导小组。在每天展示课结束后，张

戈校长都亲自主持评课，领导小组成员和讲课的教师、听课教师全部

到会。评课本着开诚布公、重提不足的指导思想，青年教师现场听取

了对自己课堂教学的评价，及时掌握了展示课评价的第一手宝贵资

料，对以后教学能力的提高起到了积极的作用。

活动结束总结会上领导小组一致认为，讲课的22位青年教师专

业基本功扎实，备课认真，多媒体课件制作精美，充分利用现代化教

学手段辅助教学，课堂结构都比较严谨。尹冬梅老师讲课紧扣教材，讲解清楚，落实到位，教态和蔼；刘宝平老师用心准备，利用教具弥

补了小学教室无多媒体的不足，成长较快；薛春英老师讲解条理清晰，重难点阐述清楚，课件制作很好；宋淑华老师教态大方，内容连贯性

好，举例丰富，讲解到位；孟微老师基本功扎实，准备充分，学生积

极主动，课堂组织较好；朱相振老师驾驭课堂能力较强，课堂气氛活

跃，活动形式多样。总之，这几位青年教师从专业知识、教学经验到

教态都成长较快，都有各自的亮点。

在看到成绩的同时，领导小组也指出了各位老师存在的不足之处。

如，教师和学生之间的互动不够，不善于正确引导学生去分析和解决

问题。教学应该是师生双边的活动，而不是教师唱独角戏。几位青年

教师普遍存在师生互动少，交流不够的问题，有时提了问题无学生回

答，冷了场。原因有三：要么设计的问题不合理，学生无从答起；要

么没给学生留下思考的余地，来不及回答；要么平时教学中已习惯了

自问自答，没让学生养成主动思考的良好习惯。我们教师面对的是活

生生的学生，我们上的是课，传授的是知识，收获的应该是成长。

其次，教学过程的组织缺乏严密性，具体表现在知识的连贯性和

过渡语的运用处理不够。知识的传授应是自然的、流畅的、系统的，而不是生硬的、跳跃性的、孤立零散的，课堂内容之间的衔接要紧凑，过渡要自然，时间分配要合理，更要帮助学生构建知识体系，引导学

生去分析知识的来龙去脉和形成过程，提高学生运用所学知识解决问

题的能力。

此外，上课普遍缺乏激情，过分依赖多媒体，板书设计不够美观或

没有板书，文科教师普通话和语音语调不够标准等。我们教师的精神

面貌会直接感染学生，甚至影响到学生的学习兴趣，青年教师是充满

活力的，课堂上也该是激情四射。课件是为课堂教学服务的，是为了

帮我们解决重难点的，应根据我们的教学思路合理使用，而不是跟着

课件走。再者板书和课件给学生留下的印象是不一样的，所以没有板

书不行，粉笔字拿不出手也不好。

张校长最后发言，他说青年教师要把这次活动作为契机，虽只是

一节课，但可以反应出平时的积累，领导小组所指出的问题都是青年

教师平时要注意的，要增强责任感和紧迫感，讲课要更丰富、丰厚、丰满起来。除了教学基本功之外做人也要大气，要增强与学生交流沟

12.引用青年教师优秀课评选工作总结 篇十二

【引用】【原创】青年教师优秀课评选工作总结 -教师工作总结

一些感想：一、教师的自信心增强了。表现为课堂上教师情绪饱满，组织、指导、示范、点拨、调控挥洒自如。这一点难能可贵，教师的自信决定着学生的自信，以其昏昏，使人昭昭是不可能的。这是以前的课堂所欠缺的。教师的自信来自哪里?教师的底气来自哪里?1、对课本内容理解的通透。2、对新教学理论的内化和吸收。没有革命的理论，便没有革命的实践。在正确理论引导下的教学实践，才能有无限广阔的光明前景。有正确的理论做指导，才能跳出思维定势，道路才会越走越亮堂，越走越宽阔。3、对课堂模式的操作逐渐熟练。4、驾驭课堂的能力逐渐增强。驾驭学生的能力--方法驾驭课本的能力--水平二、半堂课的现象基本杜绝。1、“四个明确”基本上使课堂教学在时间上的调控准确到位。2、学案的设计趋于合理。教师除了考虑教学进度、教学重点难点，开始更多的考虑学生的认知水平和接受能力。以学定教，正在成为共识。三、学生自主学习的时间得到保证。这点是落实“三五五”模式，做的最好的。四、教师开始关注大多数。面向全体，关注大多数学生，是新课程改革的核心理念，也应该是我们学校的一个特色。小班化管理，小组合作学习为面向全体提供了可能，这是其它每个班级六七十人的学校所无法比的。面向全体是教育公平的体现，也是一个教师最起码的职业操守，是师德的体现。我们这类学校如果放弃差生，那还有几个不在放弃之列。只要我们的学生在我们的教育下，在他原有的基础上有所提高，那我们的教育就是成功的教育。在某种意义上讲，考高职和考北大意义是一样。如果给我们的学生有考上北大的潜力，我们的目标也一样是北大，而且必须是北大。五、课堂民主正在形成。良好的师生关系，对学生的尊重、信任、接纳是我做好教育教学工作的前提。师生关系紧张，甚至对立，不但是教学的瓶颈，也是德育工作的瓶颈，会生发出我们意想不到的德育问题，并且防不胜防。我们的教学模式是建立在师生平等的基础之上的，没有民主、平等、信任，就没有学生的交流互动，就没有合作学习，也就没有我们的教学模式。师生之间不可能没有矛盾，关键看我们如何走进学生的心灵，去化解矛盾。很多老师在这方面为我们做出了表率。今天获奖的老师，我希望你们把这种良好的师生关系，继续保持下来，成为学生的良师益友，成为学生心灵上的导师。经常看到有的老师利用课余时间，在校园花园中与学生谈话、交流，我认为那真是我们校园中最美好的风景。爱学生--“教育者最可贵的品质之一，就是人性，对孩子们深沉的爱，兼有父母的亲昵温存和睿智的严厉，与严格要求相结合的那种爱”。六、多媒体的使用，使课堂更丰满。一部分老师用得好，有一部分老师优点不好。把课堂变成了媒体的演示。多媒体的优点应该是化抽象为可感，化微观为可见，化漫长为瞬间，化瞬间为可感。我们的课堂上用的最多的是1、理化生的演示试验2、教学中的视频动画导入、情境的创设3、知识结构图表4、教学内容的补充和延伸5、对规律方法的总结概括6背景资料7、内容回顾8、不好用语言表达的抽象内容。使用原则是：多媒体是学案的补充，不是学案的重复。学案是贯穿课堂的主线，多媒体是旁支。我们的课堂模式下媒体的运用应该与传统的有所不同。它只是学案的强调、补充、延伸，或是对学习内容的可感化、清晰化、趣味化。存在问题：1、反馈的环节被弱化。四明确做到了，给学生时间学习了，交流了，讨论了。而很多教师对这一环节的反馈，仅仅局限于一组一人一题而矣，草草收场。这是和我们面向全体关注大多数的原则相违背的，也无法得知学生对知识的掌握情况，使教学处于盲目状态。或仅仅以是不是，对不对的，会不会的简单询问作为反馈，教师是很容易被欺骗的。这一点付云杰老师做的最好，反馈的.彻底、干净、利索。反馈是一个非常重要的环节。现在，对教学的定义有了根本性的变化：“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”新课程把教学的实质定义为交往、互动，没有交往发生的教学不能叫做教学(最多可以叫做报告)，而这个交往、互动的过程主要是在反馈这个环节中实现的。教师就是要在反馈中发现问题，然后引导学生思考，交流、争论，把思维引向深入。没有问题教师可以随机的设置问题，启发学生思考。我们要培养学生的问题意识，最好是学生的提问和学生的质疑，这样我们的学生才是真的主动学习和主动思考了。才是真正的学习了。总之，我们不但要通过反馈掌握学生对知识的掌握情况，而且要通过反馈是知识延伸、拓展，或进行补充、巩固。2、小组合作的优势未充分发挥出来。小组合作学习的优势是什么?1、开展小组合作学习为全体学生，尤其是为学习困难的学生提供了更多的课堂参与机会，增强了主体参与性。2、中学生的小组学习活动虽然不能等同于科学家的研究工作，但是组织形式和探究过程的相似，为学生探究性学习提供了基础。3、开展小组合作学习将个人独立学习成果转化为全组共有的认识成果，培养了群体意识和活动能力。4、小组合作学习有互查作用，能使学生从别人的错误和方法思路中学到更多的知识，形成自觉的自我反思能力。5、小组合作学习后的汇报有利于开展有竞争的合作，还可以将小组共同的认识成果转化为全班共有，能激发创新，拓展思维，提高了教学时效。6、小组学习过程中存在着自我评价和他人评价的过程，具有激励和导向作用。可以提高学生学习的自我监控、自我调节能力。优势不能充分发挥，劣势就表现出来了。课堂散漫，随意性强，不好调控。我们的课堂几乎都有小组合作，但仅仅是停留在讨论讨论的层次上。很少有补充、争论，生发出新的知识，新的问题的情况。我们要在这方面多做文章，小组合作是我们课堂模式的基本形式，也是新课改反复倡导的重要的学习形式。我们的课堂在这方面还有很大的余地和空间，首先，要设置好适合学生合作的问题。其次，要重视课堂评价，调动学生合作学习的积极性。在次，要有调控课堂的方法技巧，提高自己驾驭课堂的能力。使我们的课堂真正形成组内合作，组间竞争的局面。一点要求：抓好三个环节：一、集体备课落实--课前环节集体备课一般按照“分工主备---集体研讨---形成共案---个性补改”的程序进行。分工主备：组长分配主任务。主备人要在充分解读课标、教材，充分分析学情、挖掘教学资源的基础上精心设计教学，形成学案草案。集体研讨：包括主备说课和研讨互动两个环节。主备说课要做到七说：即说课标要求、说内容特点、说学情分析、说目标确定、说教学过程、说教法学法、说教学资源的开发和利用。研讨互动是教师集体备课的关键环节，只有通过有效的研讨互动，才能使教师进入研究状态，实现互相切磋、互相启迪、资源共享。形成共案：主备教师综体研讨达成共识的观点，对主备学案草案进行补改，形成新的学案，作为同学科教师共享的学案。个性补改：根据学情特点和自己个性教学风格进行修改，使之成为具有较强针对性和实效性的适合自己的学案。集体备课是形成一份好学案的前提。集体教研这一环节抓的不好，往往是被省略、被忽视，变成直达。一时间上要有保证。二集体教研是建立在个人钻研的基础之上的。二、小组合作的落实--课上环节三、课后纠错的落实--课后环节教师要完成达标训练的处理：1、检查完成情况。2、检查正误。共性问题课上强调，特殊问题个别辅导。3、规范答题过程。4、提倡书写评语

13.中青年教师优质课竞赛活动总结1 篇十三

为提升教师教学教研水平,培养学生学习的主动性和参与精神，构建以和谐发展为目标的新课堂教学模式，我校特举办了本次青年教师优质课竞赛活动，为全体中青年教师搭建一个交流的平台，提供一个互相取长补短的机会，从而提高全体教师们的业务水平和专业技能。这次中青年教师优质课竞赛，使我们深深感到实现“提升课堂教学水平，促进教师专业素质的再成长”的目标任重而道远。随着竞赛结果的公布，优质课竞赛活动已经落下了帷幕，但是竞赛活动留给大家的兴奋激动和感慨还是很多的。这次活动总体体现了“以学生为主体、注重培养能力”的教学原则，在课程目标上追求科学性和适用性，在教学过程中注重学生的参与度和差异度，在教学方法上突出学生的主体性和民主性，在教学效果上重在培养学生的探究能力。在课堂上，中青年教师们能够积极开展师生互动、教学设计敢于创新、教学内容贴近实际，尤其是多媒体等现代化信息技术的运用，体现了现代教学手段的优越性。现对中青年教师优质课竞赛活动总结如下：

一、学校高度重视，教科室精心组织，教师积极参与

这次中青年教师优质课竞赛活动，充分体现了团结协作、取长补短、相互学习、共同提高的竞赛宗旨，充分体现了学校进一步加强教师队伍建设，营造竞争向上的工作局面，培养青年教师的敬业创新精神，鼓励青年教师脱颖而出，尽快提高我校整体教育教学水平的指导思想。学校中青年教师积极以积极饱满的热情投入准备，精心备课，上课时老师们积极向上的精神影响了学生参与学习的热情。如果说每个学生都有进步的要求，那么每位老师都有渴望成功的欲望，这次全体参赛老师的优质课无疑是付出了艰辛和努力的。

本次中青年教师优质课竞赛活动历时二十余天，涵盖了语文、数学、英语、科学、音、体、心理健康等七大学科。参加本次活动的授课教师共计19人,听课人数达312人次，其中语文教师听课6节，数学教师听课4节，英语、音乐学科教师3节，其他学科听课最多的教师是张登奉和王立新老师，同时听课教师也利用这次难得的观摩、学习机会，课后与上课教师积极交流心得和体会，交换意见和看法，从而更新了观念，提高了认识。本次活动经过各位评委和听课教师的认真评价，最后评出一等奖 4 名，二等奖 6 名。三等奖 9 名。

在本次优质课评选中，共有35人积极地参与了网络研讨活动，其中张丽霞、许红樱、刘慧英、王鲁宁、焦芳红、李俊宁、卢杏珍等老师的评课超过了10次以上，其中刘慧英、王鲁宁老师的评课质量最高。

各教研组发挥了互助协作的精神。有的教研组老教师同参赛教师共同分析教材、交流课堂设计和框架、设计教学流程、丰富教学手段，把自己上课的体会、心得传授给中青年教师,积极指导主讲教师，开阔了他们的教学视野，理清了教学思路。老师们听完了参赛教师的课，课后并进行了及时的评课交流，既肯定了课堂教学中的优点，又指出了课堂上存在的问题，达到了相互提高的目的。

二、参赛教师精心准备，课堂教学精彩纷呈

1.课堂教学体现了新的课程标准。

此次19节参赛课不同程度的体现了新的课程标准和教师教学行为的转变，教师的角色逐步由“教”转化为“导”，学生的角色逐步由“听”转化为“学”，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。“自主学习”、“合作学习”、“探究学习”成为了课堂教学的一大亮点。把“读书权”、“思考权”、“发言权”开始还给了学生，我们发现学生非常投入，积极回答问题。

曹春娥老师所执教的《世界多美呀》一课，她将教材内容进行了重新整理、概括、归纳，处理得当。给我们感受最深的就是教学语言的准确性、严密性，无可挑剔；对学生的启发、点拨恰到好处；与学生的交流亲切自然，驾驭课堂的能力让人佩服。教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路的层次、脉络清晰。课堂导入联系实际，在教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过学生讨论分析总结得出。课堂结构严谨、环环相扣，过渡自然，课堂效果好。

撖翠茹老师所执教的《分数和除法的关系》，课前准备充分，收集了大量与教学有关的图片，体现教学的直观性。在教学目标设计上，能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，知识目标有量化，能力、思想情感目标有要求，符合学生年龄特征和认识规律，难易适度。关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养，与课程标准要求的教学目的相符。知识内容的传授准确，突出了重点，突破了难点，抓住了关键。教学组织出色，从提问、讨论到知识的应用，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终，教学效果好。

参赛的19堂优质课优点很多，在此不一一列举。总的来说，参赛教师的教学基本功都很扎实，教学方法和手段运用得当。教学基本功主要表现在：板书——设计合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强，字迹工整美观；教态——教师在课堂上的教态自然，仪表端庄，富有亲和力；语言——生动形象，准确清楚，有启发性，语速快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。教学方法和手段运用得当主要表现在：教学设计合理，课堂气氛比较活跃，师生互动，教学效果好。

2.涌现一批有质量的好课。

很多老师认为本次优质课的质量都很高，无论教学效果、课件制作、教材的处理、上课老师的态度以及听课老师的收获，都认为很有长进，这次优质课竞赛活动涌现了一批深受老师和同学们喜欢的好课，这些课的共同特点是充分利用了教具或多媒体教学，师生之间互动较好，教学效果明显，受到师生好评。

3.多媒体辅助教学，课堂更加生动活泼。

19位教师的参赛课有16位教师制作和选用了多媒体课件、数据、图片、实验、视频多种生动活泼的教学手段，充分调动了学生课堂参与的积极性，课堂教学大大增强了形象性和趣味性，在开拓学生视野、挖掘教学资源方面起到了很好的作用。

4.激励学生尝试，鼓励学生探究。

参赛的19节课，多数教师都有“学生尝试自主解决问题”的环节，教师无一例外地使用了各种激励性的话语，鼓励学生讲出自己的想法。当学生回答正确时，教师毫不吝啬使用赞美性语言，“很好”、“真棒”。学生的学习成果被及时地得到肯定，极大地调动了学生探究的积极性，教师既是课堂教学的主导者，又是学生学习的评价者。及时的、科学的充满智慧的评价，是课堂教学工作的必不可少的重要环节。

6.专业水平、教学能力有了新的提高。

正如有的参赛教师所言：“上公开课就要逼着你钻研教材，熟悉教材的前后连贯，这样对教材的理解就深刻了；上公开课就要逼着你设计最佳教学方法，这个过程就是教学能力提高的过程”。这也是每一位参赛教师的共同感受，公开课确实是全体教师奋进的一个推动力。一方面教师可以通过听课，相互取长补短，借鉴学习他人经验，对自己教学提高有帮助。另一方面自己上公开课后再听别人的课，进行反思，能有益于教学水平的提高和教学艺术的提升。因为让别人听你的课，当局者迷，旁观者更清。这样提出来的问题可能是你永远没发现的问题，这些问题就在活动中迎刃而解了。

7.主体回归在课堂上有了明显的体现。

多数参赛课的课堂都是在自主学习的基础上搭建学生展示的平台，激励学生表达自己的见解。课堂上不断听到教师对学生的赞赏,加大了学生的活动量和参与度。课堂中教师精心设计、周密安排，创设了各种问题情境，组织了各种形式的活动，以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验，体现了学生是课堂的主体。

三、今后教学改进的意见及工作的思考：

（一）教学改进的意见：

1.教师角色转变问题。

老师们都有体现教师的主导作用和学生的主体作用的意图，但个别老师做得还不够好，在一些双边活动中，教师适当的引导是必要的，但停留在“指挥”的层面上，缺少探究性双边活动是不符合教学改革要求的。

2.教学方法的使用、教学过程的实施，要充分考虑学生的实际。

教师要充分考虑学生发展的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态。学生在接受教育的过程中，不应当处处被教师的教学计划所控制，处处被教师的要求所制约。教学过程不应该是一个不变的程式，更不应该成为僵化的模式，而应该是一个随机应变的过程；应该是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者融为一体的过程；应该是充满创造性、神奇而又多变的过程。在落实教学改革的课堂里，当教师把过程还给学生的时候，一堂课究竟需要一个什么样的教学过程，已经远远不是在备课的时候就能完全胸有成竹、把握在手的，它需要遵循学生认知规律，把握学生思维的张弛或者情感的波澜，以自己的教育机智随时调整教学环节。教学过程中重要的是学生的思维是不是真正被激活，课堂里有没有充满学生主动学习的气息。

3.课堂上，要想方设法调动学生的“思维参与”。

站起来发言是参与，但从表面上看，是一种行为的参与，高层次的课关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在学习问题的基础之上；每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，更要看学生有没有独立的思考。

怎样调动学生的“思维参与”呢？应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种积极思考的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。

4.教学形式应多样化。

如何评价学生的参与情况，看参与的主动性如何；看参与的深度、广度如何；看学生在学习过程中的交往情况；看学生在学习过程中的智力活动情况、情感体验情况；看学生在学习过程中的发展情况。究竟需要不需要合作？值不值得探究？部分教师缺少深刻的思考。学习方式的转变绝不意味着用一种方式代替另一种方式，要改变死记硬背、机械训练的现状，并不意味着要完全放弃接受学习。对于这一问题过于片面或绝对化，反而会丢掉过去传统中非常好的做法。探究性学习作为一种教育思想，贯穿于教学的环节中，而不是一种模式，教师追求的应当是本质的东西。要根据教学内容、教学目标以及教学条件来决定选取何种教学方式。另外，小组合作学习是教学改革倡导的学习方式，但不是所有的内容都适合，不一定每节课都要搞小组合作学习，也并非所有的教学任务都要通过小组活动才能完成。合作学习是小组或团队为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。选择有利于产生争论的、有价值的，而且是个人难以完成的内容，让学生在独立思考的基础上交换意见。而探究式教学方式也有其不足之处，它比接受性学习方式要多花更多时间，这就决定了课堂教学不可能都采用探究式，而且有些内容也不适合于探究的方式。教学方式是为课程目标服务的，课程目标是多元的，教学方式也不应该是单一的。教师们应形成这样的育人理念：每一位学生都要发展，但不求一样的发展；每一位学生都要提高，但不是同步的提高；每一位学生都要合格，但不必是相同的规格。

5.教师要加强教学预设与课堂生成的处理能力。

教学活动是动态生成的过程,在教学过程中,教师不仅要把学生看作“对象”、“主体”,还要看作是教学“资源”的重要构成和生成者。现代教学理念认为，课堂教学不是预设教案的机械执行，而是课堂上重新生成，不断组织的过程，是人性不断张扬、发展、提升的过程，没有生命气息的课堂是不具有生成性的。没有预设的课堂是不负责任的课堂,而没有生成的课堂是不精彩的课堂,预设是课堂教学的基本特性，是保证教学质量的基本要求；而课堂生成是精彩课堂的催化剂。教师要及时捕捉课堂生成资源，要抓住生成资源为突破教学重点、难点服务，不然无形中教学就显得“程序化”，缺乏“生成性和原生态感”。今后的教学中，我们有必要有意识地锻炼自己驾驭动态生成课堂的能力，让我们的课堂“预设”与“生成”共精彩。

6.课堂教学结构、时间分配、创设情景需再优化。

部分教师教学中出现引入或复习铺垫时间偏长、探究、巩固时间减少，课堂前松后紧，拖堂等不良现象。在日常教学中，我们是否应该考虑严格确定当堂课的导学重点，灵活处理机动内容，严格杜绝“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的日常教学方式。

少数课堂创境时间过长，显得教学不紧凑；个别课堂创境无作用，与知识内容无联系，教师主观设置，创境未经斟酌，具有随意性。多媒体有它创设情景的优势，但在今后的教学中，我们应该考虑多媒体创景的合理性、实效性。杜绝为有情境而滥设情境。

7.注重对学困生的激励和评价。

部分教师教学中出现对学生错误答案未矫正、对有价值的观点未摄取和激励，评价空洞无实效等现象。教学语言和问题设计有待优化。导学过程中问题设计过多，略显有问答式教学的成分，过渡语言不精练、提问不具体，导致学生难以理解。

课堂上要加强对中下等学生及学困生的关注。在我们的课堂上，对学习参与不主动和学习有困难的学生没有得到重视，有在课堂上充数、被冷落的现象。新的教学理念倡导学生自主探索或合作学习，但仍强调因材施教，分层落实。对学有困难的学生我们要给予学法指导和重点关注，不能让适应能力差的学生在课堂上掉队。

8.要恰当讲授，注重课堂辅导。

课堂教学要以学生为主体，教师为主导，这是大家都认同的，但是实际做起来却往往还有“一言堂”的现象。比如，从这次优质课竞赛活动看，个别的课堂仍是讲风太盛。我们不反对讲授，问题在于学生能够读懂的教材和弄懂的问题，老师还要简单重复，其间的提问只是过场或形式。或者是整节课学生必须按照教师事先设计的教学程序一步步完成，学生不能有不同的见解或解答，这其实都没有体现“双主体”思想，更没有体现“以人为本”的教育理念。适当留一点时间、留一点空间让学生来思考、来动手，引导学生超越自我，变被动学习为主动学习。

个别老师整堂课都在讲台上，很少走下讲台去辅导和了解学生。我们认为经常走下讲台，与学生平等对话，近距离交流；参与学生的学习活动，做好学生的学习伙伴和引导者；或个别指导学生的学习，及时解答疑难问题，这样不仅可以更好创设民主、平等的教学氛围，也能更多了解学生对知识的掌握情况，同时对那些上课不认真的学生有更多的提醒。

9.教师之间业务学习、经验交流还需进一步加强管理和引导。

进一步建立健全适合我们的教研制度，营造严谨而和谐的教研氛围，该提倡的一定要提倡，该改进的一定要改进。例如认真落实《听课制度》等。任何一位教师，我们都不能做“井底之蛙”，人外有人，天外有天，多走向课堂，看一看，学一学，也学一下鲁迅的拿来主义，好的拿来，这样才能真正的锻炼自己，提高自己，才能不断创新。希望没听课的老师今后要珍惜这样的学习机会。

以上这些，并不是所有老师都存在这些问题。只是某位老师可能存在某一项（几项）问题，而另一位老师可能存在另一项（几项）问题。我们把它综合起来，在今后的教学中予以改进，也是我们教学的努力方向，也是我们今后一个时期教研的引导和教学的管理的关键。

（二）我们对教师的寄语：

教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。

把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成有用人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。

教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。

教师“把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。”

学生崇拜教师，教师不值得炫耀；教师培养出的学生使自己崇拜，教师才值得眩耀。

师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。

教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”——发掘学生的闪光点；“反光镜”——摘掉学生的缺点；“显微镜”——彰显学生的个性。

“赏识”，有助于学生学习成功；“抱怨”，肯定会导致学生学习失败。