规范课教学设计、教学反思韩金玲

规范课教学设计、教学反思韩金玲（17篇）

1.规范课教学设计、教学反思韩金玲 篇一

综合实践课《三贤路上寻“三贤”》教学实录及评析

执教：蜜蜂赵明德小学 韩海霞 评论：刘自学

2010年春节，我校给五六年级学生布置了一份独具特色的寒假作业——“三贤路上寻‘三贤’”的社会综合实践活动。新学期开学，孩子们带着搜集的“累累硕果”重返校园，综合实践活动课也紧锣密鼓地开展。层层选拔后，五六年级各选出12名精兵强将组成四个六人小组进行PK。下面，是这节课的教学实录：

一、图片欣赏，导入课题 师：同学们好！生：老师好！

师：这堂课我们期待已久，数次角逐，层层选拔，能坐在这里的都是各班的精英，对自己有信心吗？

生：有！

师：请大家欣赏几张老师自己拍摄的尉氏风景照，仔细观察，看谁能最先说出这是我们尉氏哪个地方的特有景色。

（学生欣赏照片）

生1：老师，我看出来了，这是我校所在的“三贤路”风景，我对那个凉亭很熟悉，我家就住在附近。

生2：我看到了“过江龙火锅店”，就在“三贤路”上。生3：没错，这个火锅店东邻，就是我爸开的“如家快捷酒店”。„„

师：大家好厉害，由标志性建筑和店铺轻松猜出了街道名！今天，我们就走近“三贤路”，探寻“三贤”遗迹。整理一下思绪，马上开始我们的探寻之旅吧。

二、活动简介，初试锋芒

师：首先进入我们探寻之旅的第一站“活动简介，初试锋芒”，请各队队长简介活动开展情况，每队展示时间不超过3分钟。先有请我们的五一超越队！（师生鼓掌欢迎）

生：大家好！我是超越队队长马越。我们队通过查阅书籍、浏览网页等方式，查找到“三贤”的生平资料，传奇故事数不胜数。经过筛选整理，我们精心制作了“三贤”资料展板，请大家欣赏（边介绍边展示）。另外，我们队凭借集体智慧，创造性地编写了一部情景剧《“三贤“故事串烧》，包括射竹峰的传说、焦尾琴的传说和阮籍拒婚的传奇故事，稍后将为大家精彩呈现。

师：感谢超越队队长马越，好一个伶牙俐齿的小姑娘！（学生鼓掌）下面，有请五一猛虎队闪亮登场！（师生鼓掌欢迎）

生：老师好，同学们好！我是猛虎队队长赵文静，本人叫文静，其实不文静（学生哈哈大笑）。请看我们的队员，不论男生女生，都精神抖擞，虎虎生威，故名“猛虎队”。我们队主要通过上网搜索、查阅书画作品等方式，搜集到大量“三贤”图片，如竹林七贤图、尉缭图像、蔡文姬图片等。不仅如此，我们还自己动手，绘画“三贤”图像，书写“三贤”资料，图文并茂，栩栩如生，美不胜收。我们队

设计制作的“三贤”图片展板就在后面，请大家尽情欣赏，多提宝贵意见。我们的“绝招”暂时保密，相信一定会给大家一个惊喜。

师：猛虎队，生龙活虎，连队长都带有巾帼英雄的豪气！接下来，隆重欢迎我们的六一梦想队！（师生鼓掌欢迎）

生：大家好！我是梦想队队长赵珂。我们队通过查阅书籍、浏览网页、实地探访等方式，搜集到关于三贤的生平资料，传奇故事，代表作品等。我们又对这些资料进行了创造性加工，编写成一篇篇短小精悍的小文章，精心制作了这块展板，希望大家能够喜欢！因为本队队员都是女生，个个嗓音甜美，我们就把三贤知识编成了一段黄梅戏，好听好唱又好记，一会儿就唱给大家听。

师：展板做得好精致美观，有条有理，是梦想队队员心血和智慧的结晶啊!六一阳刚队早就跃跃欲试了，有请他们！（鼓掌）

生：敬爱的老师、亲爱的同学，你们好！我是六一阳刚队队长侯博文，我们队通过浏览网页、查阅书籍、调查寻访和实地拍照等方法，获得大量真切具体详实的资料。先让大家欣赏一段我们用自己拍摄的照片制作的幻灯片（播放幻灯片），滋润一下眼球。待会儿再让大家欣赏我们的融知识性、文学性和趣味性为一体的独创节目“三贤三句半”，相信必定是一场华丽的视听盛宴。

三、成果展示，天性绽放

师：听了阳刚队的煽情简介，我巴不得马上去赴那场华丽盛宴。一起进入我们探寻之旅的第二站“成果展示，天性绽放”，每队展示时间不超过5分钟。哪队先来展示？

生：猛虎队！虎兄虎弟虎姐虎妹们上台咯！一段儿快板奉献给大家：看尉缭，大梁人，军事政治无不行；兵法强，著奇书，《尉缭子》下出勇夫；真才能，史留名，保护秦王政绩行。有蔡邕，字伯喈，陈留人，爱音乐；少博学，好辞章，文学、书法样样强；有爱女，蔡文姬，通晓天文、经史和音律。说阮籍，字嗣宗，曾被称为阮步兵；远政治，惧被祸，抽去浮身来写作，最有名，数《咏怀》，借它来诉悲和哀。这三贤，真是行，从古到今留盛名。

（台下掌声雷起，猛虎队一炮打红，掀起了第一个高潮）师：谁来挑战猛虎队？ 生：超越队！

（拿着道具跑上台来，射竹峰的传说拉开序幕......）师：同学们的表演惟妙惟肖，老师仿佛身临其境一般，如痴如醉了！下面，我们来欣赏一段黄梅戏，一饱耳福。

生：（黄梅戏女驸马的曲调袅袅升起）大梁故地，古蓬池畔，人杰地灵，有三贤焉：谋略尉缭，决胜千里，于秦封邑，始有尉氏；蔡邕书法，熹平石经，音乐奇才，焦琴笛亭；放荡阮籍，酣饮终日，五言咏怀，暗含深意；千载而下，存有遗迹，古风底蕴，流芳百世。

生：等待着，等待着，华丽的视听盛宴终于来了！哥们，豁出去了，热烈的锣鼓敲起来......欢欢喜喜台上站，心中激动难以言，要问我们说的啥，三句半。今天说个三句半，说得不好多包涵，不管说得好不好，别跑！俺们几个话挺多，大家不要嫌罗嗦，希望能够捧捧场，鼓掌！

父老乡亲注意听，听后还要心中铭，若是精神不集中，听不清。走上台来我先说，说说综合实践课，三贤路上寻三贤，不难！

尉氏位于蓬池畔，人杰地灵有三贤，明德弘扬三贤风，真中！秦王嬴政有尉缭，军事才能真叫好，辅佐秦王灭六国，骄傲！东汉才子数蔡邕，为人耿直流芳名，经史音律无不通，全能！魏晋狂人阮步兵，终日酣醉不愿醒，若问联姻中不中，不行！尉缭谋略胜千里，传世名著尉缭子，战略战术有见地，神气！旷世逸才蔡伯喈，诗赋碑诔后人学，飞白书体显神功，真绝！阮籍啸台峙城东，魏晋名流啸此中，率性猖狂天地空，恢弘！

„„

四、知识竞赛，斗志昂扬

师：同学们的倾情演绎，充满乐趣；编演节目绚丽多姿，蕴含智慧，令人回味。让我们带着这份惊喜，进入探寻之旅第三站“知识竞赛，斗志昂扬”。

（学生们个个胸挺直头高昂，面带微笑喜洋洋）

师：在屏幕上明确了比赛规则和要求：1.比赛题目：分必答题和抢答题。必答题每题10分，抢答题每题20分。2.回答时无需举手，老师出示题目后说“开始”，即可站起来回答。犯规一次扣除5分哦！3.每队一次向嘉宾老师求助的机会，好好把握哦！

师：了解规则后，老师宣布：比赛开始！第一题，请第一组回答，三贤路的命名是为了纪念尉氏县历史上哪三位贤能之士？开始！”

生：尉缭、蔡邕和阮籍。

师：第二题，“尉氏”得名始于“三贤”中的谁？ 生：尉缭。

师：第三题，阮籍写有四言《咏怀诗》共有多少首？ 生：84首。

师：第四题，尉缭著作的军事学名著叫做什么？ 生：《尉缭子》。

师：第五题，抢答题，阮籍是‘竹林七贤’之一，除他之外，还有哪六位？开始！”

生：嵇康、阮咸、孔融、刘伶、向秀，还有山涛。

师：第六题，抢答题，尉氏县民政局起名办为什么偏偏把我们县城北边这条路叫做“三贤路”？

生：我们队在尉氏县民政局档案室查到“三贤路”的命名来历（展示县民政局地名命名审批表复印件），这条路初步起名为“城北路”，2005年5月8日由尉氏县城关镇民政所正式申请更名为“三贤路”，理由是：我县历史上曾出现战国尉缭、东汉蔡邕、魏晋阮籍三位名人，史称“三贤”，据记载，在县城北门外，原有碑一座，榜曰“三贤故里”，为纪念尉氏三位历史名人，故把此路改为“三贤路”,2005年5月10日由民政局正式审批。

师：第七题，抢答题，老师写了一首藏头诗，里面藏有我的网名，请看屏幕：吾本蓬池一朵莲，心出污泥而不染。若非一番风雨摇，水荷焉能散淡然。请问诗中的“蓬池”指的是什么？若能说出我的网名，额外加分哦！开始！

生：藕池！

师：不对，继续抢答。生：啊？怎么不对？

生：蓬池指的就是我们尉氏，除此以外，我们尉氏县还叫三贤里呢。老师的网名叫“吾心若水”对不？

师：你是怎么猜出老师网名的？

生：把藏头诗每句第一个字连起来就OK了。师：老师好喜欢你！生：老师，我也是！

师：第八题，抢答题，“尉氏八景”指的是哪八景？你能说出几个？说出一个奖励10分哦。

生：蔡邕故里、蓬池温泉、康沟夜月、阮籍啸台、兰若晚钟、柳陌晴烟、柏林擎雪、圣井甘泉。

生：不对！应该是：朝阳秾花、啸台清风、康沟霁月、锦屏玉雪、圣井甘霖、温泉古迹、阮庙堂碑、蔡祠茂林。

生：那到底谁说得对呢？

师：这个问题我还真说不清楚，不过你们都有一次向嘉宾老师求助的机会啊。

生：那我向我们老师求助，老师，你说到底是什么？（老师站起来，摇摇头，表示无能为力）生：我们队向刘主任请教。

刘主任：其实，你们说的都对！不同年代，对“尉氏八景”的认定也不同。第一位同学说的是明代的认定，第二位同学说的是清代的认定。所以，说的都算对，都应该加分。

（嘉宾评委合算各队得分）

五、活动小结，心潮激荡

师：激烈的竞赛结束了，但见同学们的热情没有丝毫减弱，对于这堂综合实践课，你有什么收获？或者什么想法？请大家畅所欲言。

生：我很喜欢这样的课堂，自在自在，轻松活泼，既开心又学到很多知识。

生：我觉得自己收获很大。学会了最基本的搜集信息方法，比如查阅书籍、浏览网页、实地拍照、调查寻访等，在这个过程中，觉得自己突然长大了。印象最深的是我学会了制作幻灯片，以前只知道上网玩游戏偷菜什么的，谁知道做幻灯片更有意思，更有挑战性，更有成就感。

生：我很喜欢今天的知识竞赛，紧张而刺激，富有挑战性但有成就感，竞赛让我感受到综合实践课的无穷乐趣！

生：我最大的收获是学会了与人交流沟通，记得我们队员在做调查问卷过程中，在“三贤路”跟不少人交谈，刚开始不敢询问，在老师鼓励指导下胆子慢慢大了起来，沟通方法也灵活起来。最令我难忘的是一位伯伯，他是民政局的职员，自己不知道“三贤路”的由来，就热心地打电话向他的同事询问，让我感动不已，在这里向他致敬！

生：通过这次综合实践活动，我真切感受到家乡之美。原来总觉得尉氏就是一个不起眼儿的小县城，现在才知道，这里历史悠久，人杰地灵，物产丰富，景色宜人......我越来越喜爱自己的家乡了。

生：我也有同感,为自己是尉氏人而骄傲和自豪！仅仅一条“三贤路”就有如此丰厚的内涵，其他的可见一斑。只是，我有一个小小的建议，“三贤路”的由来少有人知，能否在路牌上注明得名由来，让更多人知道呢？

......师：大家说的太好了，发自肺腑，老师也有收获，那就是：这次活动让我知道了，大家的创造力是无穷无尽的！直到现在，我还有点儿不相信，刚才那些节目是大家编写的，是大家演绎的，孩子们，你们震撼老师的心灵！最后，我们有请评委老师公布各队得分，颁发精美奖品，大家表现都很出色，都有奖励啊！

实践课评析：

韩老师执教的综合实践课《三贤路上寻“三贤”》，是一个充满浓郁文化味的开放课堂。明朗的环节，优美的画面，欢快的旋律，火一般的热情，听着这样的课，仿佛做了一次惬意而富挑战性的文化探寻之旅。旅途中，我收获着，感动着，鼓舞着，幸福着。笔者认为，这堂课是对综合实践课的一次成功尝试，有以下四点成功之处：

一、学生学习的自主性。吕叔湘说，教学，教学，就是教师“教”学生“学”。学生才是学习的主人，课堂的主宰。这堂课，学生主体性得以真正凸现。教师真正把课堂这块阵地还给学生，并且把课堂打造成学生表现自我的舞台、百花齐放的花园和百家争鸣的论坛；教师

始终以一个“对话者”“引导者”和“服务者”的身份恰当展示“平等中首席”的地位，培养了学生的自主、创新精神和创造能力。

二、教学目标的综合性。综合实践课是一门生成的课程，反对教师对学生的一味塑造，重视教学目标的综合性。这节课，教师以“寻三贤”为目标，从活动简介、才艺展示、知识竞赛、活动小结，到引导孩子感悟家乡之美，激发孩子建设家乡之志，集合各种教学资源，运用多种展示方法，调动各个感官参与，不仅让学生了解了三贤知识，学会了搜集信息，而且让学生学会了与人交流沟通，培养了学生听说读写整体能力等等；不仅满足了学生即时的兴趣和需要，而且促进了学生的长远发展；不仅体现了教学目标的明确性，而且注重了教学目标的综合性。

三、课程资源的区域性。综合实践活动课的一个特点，是课程资源的区域性。综合实践活动课的课程资源，需要执教者在国家课程纲要的指导下，充分开发和利用当地区域性社会资源来组织。本节课上，执教者合理开发和利用了学生现实生活中的环境资源，拍摄制作了大量视频资源，用于课堂展示，为学生的学习过程提供帮助和支持。正是这些视频资源，激发了学生即时的兴趣，激发了学生自觉自主探究的欲望。

四、课程操作的实践性。综合实践活动课的另一个特点是实践性。应该把综合实践课设计成“可做的”课程，给学生充分的时间和空间，自主探究，合作实践。本节课执教者做了精心设计，便于学生操作实践。搜集三贤生平资料、传奇故事、图片素材和诗文作品等具体任务，让学生在“查阅典籍”、“浏览网页”、“调查访问”及“表达创作”等一系列实践活动中，真正提高了语文素养。

当然，《三贤路上寻“三贤”》作为一个大型的以调查访问为主体的研究性课题，将其浓缩在一节课完成，本身就是一次大胆尝试，不少方面做得不尽人意。有些细节考虑不够周全，处理不够到位。特别是学校和老师出于对学生安全的顾虑，对学生放手不够，有待继续改进。

2.规范课教学设计、教学反思韩金玲 篇二

一、愤怒或焦虑情绪的适当调节, 教师主动约束教学行为

案例回放:周三下午第一节是七年级一班的体育课, 由于教师提前布置了本节课要进行50米跑的测试, 因此学生非常兴奋, 虽然上课铃已经响了, 但体育委员已经无法控制场面了。此时, 教师接到通知, 明天上午学校要抽测五年级的50米跑, 今天放学后相关的体育教师必须将每个班级学生的测试成绩排序, 准备迎接学校的检测。时间紧迫, 教师建议学校领导延迟抽测, 以便腾出时间进行摸底测试与排序, 但未被领导采纳, 教师隐隐有些恼火。来到操场, 就发现学生闹嚷嚷的, 教师便开始呵斥体育委员, 还就近踢了一名闹得比较欢的男生一脚。学生发现教师的脸色很糟, 便立即静了下来……最终, 50米跑的测试成绩很不理想, 教师甚至觉得个别男生故意不用全力跑。

案例简析:教师进入课堂时其教学行为就已经失控了, 这与课前的情绪控制失调有关。学校安排的工作确实有点紧迫, 教师的建议没有得到认可其心中有想法可以理解, 为考试及其排序的焦虑也是必然存在的, 如果对此不加以控制, 带着怒气上课, 就不可能实施规范的教学行为。

调节策略:一是教师在明确意识到自己的课前情绪处于愤怒与焦虑的状态中时, 可以先喝点水, 稳定一下情绪, 然后进入课堂, 尽量不去处理已经发生的不良言行, 而是立即着手接下来要进行的事宜。如, 在上述案例中, 上课铃响了, 但学生还在吵闹中, 教师最好不说话, 吹声集合哨 (平常学生明确的哨音) , 提示学生立即集合, 督促体育委员整队, 并用眼光扫视全体学生, 对于还没有按照要求做好的学生, 可以用不点名的方式提醒他们, 这样教师一般会很快冷静下来, 能主动控制与规范自身的教学行为。

二是在进入课堂前, 体育教师可以轻轻拍拍胸脯或者摸摸头部, 提示自己要从愤怒或焦虑的状态中走下来, 冷静面对一切, 防止教学行为失当。

二、忧愁或悲伤情绪的适当调整, 教师努力规范教学行为

案例回放:这是八年级的一节课, 课前教师刚刚得知一位远在上海的大学同学因车祸去世, 心中无限感慨, 悲伤情绪笼罩在心头。进入课堂后, 整个人显得无精打采, 虽然没有过激的言行, 但面对学生的错误动作也无心纠正, 任其蔓延, 上了一节低效的体育课。

案例简析:远方的大学同学去世, 教师悲从心起, 人之常情, 可以理解, 但随着体育课的深入, 还始终沉入其中, 势必影响学生, 这也是不当的教学行为。

调节策略:一是像案例中课前心里悲伤或者遭遇不如意之事, 教师如能立即调节好情绪当然最好, 如若不能, 则可以想一些开心的事情或者主动看看学生的笑脸, 也许能驱走心中的阴霾。

二是进入课堂前, 想想要进行的教学内容和需注意的问题, 进入课堂后把注意力主要放在学生的学习过程中, 发挥体育小骨干的作用, 主动发现表现突出的代表;针对错误可以通过学生互相纠正的方式来实施纠正, 以此调整情绪与实施规范的教学行为。

三、兴奋或激动情绪的适当调理, 教师积极控制教学行为

案例回放:这是七年级的一节课, 教师的处女作发表在《中国学校体育》上, 刚刚接到飘着墨香的刊物, 教师兴奋地哼着小曲往场地走去。一位调皮的男生问道:“老师, 什么事这么高兴?”通过交流知道缘故后, 学生便央求让他们自己打篮球。兴奋中的教师立即答应, 于是学生自由活动, 他则思绪万千, 一节“放羊课”就此形成。

案例简析:通常情况下, 兴奋和激动的情绪都是积极情感, 可以转化成教与学的动力源泉, 但过分的兴奋和激动就转化为消极情感了, 就像案例中的情境, 出现了失控的课堂, 教师的教学行为是不当的。

调节策略:一是教师虽然可以把兴奋或激动的情绪带入课堂, 但需要适当控制一下, 要牢记实施规范的教学行为, 完成既定的学习任务与目标, 这是底线要求, 不能突破。

3.微课教学反思 篇三

[关键词] 微课；教学；反思

【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）12-100-1

“微课”这个名词，对我们电大教师而言还是一个比较陌生而新鲜的教学术语，也是第一次参加这样的教学比赛。“微课”是指：“以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动”。微课比赛最早由教育部在全国中小学组织开展，其操作方法是将老师录制好的微课课件上传至教育部指定的微课比赛网站，以网络投票的方式，进行网上评比。今年年初，教育部组织了首届全国高校微课教学比赛，制定了《首届全国高校微课教学比赛评审规则》。在这个背景下，学校组织开展了一次具有本校特色的微课教学比赛。作为此次活动的参与者，通过此次活动，对微课教学有了较为全面的理解和体会，在具体操作过程中发现了一些问题和不足，对如何改进也做了深入的思考。

一、体会与收获

要做好微课教学，首先要搞清楚什么是“微课”，在活动组织的过程中，也曾查阅了关于微课及微课比赛的许多资料，对什么是微课及微课教学有了更进一步的了解和体会，为后续在微课的设计和微课课件的制作上奠定了一定的理论和思想基础。通过参与微课教学实践，也有了一定的收获。

我认为“微课”的核心在于一个“微”字，“这个“微”字有三层涵义：一是指微课的内容是某个知识点或教学环节，这是微课的基本含义和微课设计的出发点；二是指微课的内容是非常关键或重要的，对学生的自主学习有帮助的重要知识点或教学环节，这是微课设计的理念所在；三是指虽然微课的内容是“微小”的，但整个微课教学的环节是完整的，这是微课教学中要兼顾的一个“全”字。因此，在微课设计过程中，同样要考虑课堂设计的问题：教学目标的确定、教学方法的选择、教学时间的安排、教学内容的选择、教学手段的运用、教学效果的保证。在微课课件的设计和制作上，我认为，应该配合微课教学的各个环节，突出重点，强化难点，力求直观、形象、简洁、生动。课件所呈现的内容必然是教学中需要强调和强化的内容，是需要吸引学生眼球，引起学生特别重视的内容，是在学习中常用的具有基础性意义的内容。

二、存在的问题与不足

通过查阅资料和观摩微课教学视频，虽然对什么是“微课”和微课教学有比较全面的了解，但毕竟是第一次参加这样的活动，在具体的实践操作过程中，出现了一些没有设计或未曾预料到的问题。最突出的问题表现在以下三个方面：

（一）在微课教学的设计上没有很好的体现“微”的两层含义。“微课”的“微”有三层含义，之前已经提到了。其中很重要的两层含义，一是指微课的内容是某个知识点或教学环节；二是指微课的内容是非常关键或重要的，对学生的自主学习有帮助的重要知识点或教学环节。整个微课教学的设计是以这两层涵义为出发点和理论原则，在具体的教学设计过程中，因为没有很好地遵循这几个原则，导致在教学比赛中，重点内容设计过多，略显臃肿；教学内容的讲解和教学时间的把控上没有做到很好的配合，略显拖沓。

（二）微课教学内容的选择上范围过大，略显臃肿。长期以来，在传统的教学模式影响下，我们的教学理念形成了定式思维，认为一趟课给学生讲授的知识越多越好，一堂课上的越充实越好，知识容量越大越好，讲的越精细越好。在这样的教学思想下，我们的教学理念难以很快的适应微课教学的理念，做到教学内容的选择上要“精”、“要”、“实”还需要我们不断转变教学理念，尽快的适应新的教学模式。

（三）教学时间的分配不科学，把控不到位，略显拖沓。因为在微课教学的顶层设计中出现了一些问题，过于追求整个教学环节的完整性，设计的教学环节较多。加之，在教学内容的选择上范围过大，过于追求知识的大容量和课堂讲授的精细化，最终导致整堂课时间把控不理想，略显拖沓。如何处理好课堂内容的组织和教学时间的把控二者的关系，是我们在今后教学过程中要思考的問题，也是微课教学带给我们的启示。

三、改进的措施及方法

（一）转变教学理念，准确理解和把握“微课”的及微课教学的含义。微课教学，是一种新的教学理念和教育模在现代教育技术手段背景下的体现和应用，其要义在于，教师以教学中重要的、关键的一些知识点或教学环节为教学内容，制作成视频后上传到相关学习网站，供学习者自主学习使用。其表现形式虽然是零碎的某一个知识点和教学环节，但却对学生的自主学习提供了重要的帮助和教学支持，在学习上更灵活、更便捷。长期以来，在传统的教学模式影响下，我们认为学生的学习就是在班级授课制的模式下，进行集中学习，教师集中讲解。随着现代远程教育的发展，微课教学将会越来越普及。因此，作为一名从事远程教育的高校教师，我们更应该转变教学理念，在教学实践中不断提高自己的教学能力和素养。

（二）做好教学设计，在教学实践中不断提高教学能力素养。在微课教学的设计过程中，必须要考虑到这样6个方面的内容，一是教学目标的确定上，一定要明确微课的教学目的和课堂要解决的主要问题；二是教学内容的确定上，一定要体现微课的“微”字，务必要选择教学内容中某一个具体的知识点和教学环节；三是教学方法的选择上，一定要运用讲练结合等适合微课教学的有效教学方法，使得所讲授的内容能够很好为学生所理解和接收；四是教学时间的把控上，既要考虑到教学环节的完整性，又要合理分配教学时间；五是教学手段的运用上，熟练应用多种教学手段，尤其是能够很好的呈现教学内容的多媒体教学手段，使得教学内容能够完整的直观的形象生动的呈现给学生；六是教学环节的完整性。虽然微课教学的内容是具体的某一个知识点，但作为一堂课，必须要保证微课教学的完整性。

4.规范课教学设计、教学反思韩金玲 篇四

董金玲

（甘肃酒泉职业技术学院公共部艺术组735000）

[内容摘要] 如何在舞蹈教学中使学生得到专业训练，使其在舞蹈专业知识、专业技能和从事舞蹈教学的能力得到充分的发展呢？本文提出了加强舞蹈基本功的训练、舞蹈创编能力的培养、师范性教学的体现、注重培养综合素质等几方面的体会与建议。

[关键词]幼师舞蹈教学体会

舞蹈是一门综合艺术，它与文学、音乐、美术相伴而生。幼师专业舞蹈教学则是把学生引入艺术殿堂，进行美育教育的重要途径之一，它是幼师学生的一门专业基础课，对于将来从事幼儿教育事业具有十分重要的意义。如何在舞蹈教学中使学生得到专业训练，使其在舞蹈专业知识、专业技能和从事舞蹈教学的能力得到充分的发展呢？结合我校舞蹈教学的实践，笔者得到了以下几点体会：

一、加强舞蹈基本功的训练

基础训练对于任何舞蹈教育来说都是必不可少的，我校幼师学生大都来自农村普通初中，她们的自身条件不好，更没有舞蹈基础，有的甚至连舞蹈都没有接触过。因此，加强幼师学生基础训练是刚入校幼师学生的首要任务，是幼师一年级学生舞蹈课题教学的重点内容。我的主要做法是：合理编排教学课程，采用科学的教学方法。基础训练可以经过以下三个阶段：

1、整理出一套系统、规范的训练动作。从启蒙入手，循序渐近，除讲授相关的理论知识外，主要分阶段进行练习。例如在教学中我先后编排了手形、手位、脚位、擦地和小踢腿、双腿蹲、单腿蹲、蹲和擦地、踢腿、压腿、腰、小跳、中跳、大跳、圆场、风火轮、半脚等组合，使基本步伐的动作变化和身韵结合起来，将这些动作规范化、序列化、使之基本涵盖舞蹈的各个动作环节。

2、教授学生一些具有代表性的舞蹈节目，让他们通过各种类型的舞蹈表演，自然地把基本动作和技巧动作有机地连贯地衔接起来进行训练，以便快速地掌握基本技能。例如在教学中教授了《中国结》、《彝族欢歌》、《傣家风情》、《欢欢喜喜到陕北》、1

《醉春》、《千手观音》、《校园风景线》、《飞鬃马》等舞蹈，使学生基本上掌握了汉族舞、彝族舞、傣族舞、蒙古舞、古典舞、现代舞等舞蹈动作的基本要领和风格。

3、建立学生天天训练舞蹈基本功的制度。学生基本功的训练不能仅仅局限在课堂教学中，因此，我建立了“天天练”制度，每天早晨组织学生进行晨练，不但巩固了课堂教学的内容，而且使学生的身体素质、动作领悟程度和美感都不同程度的得到了锻练。

这些训练不仅使学生身体自然素质与舞蹈专业素质间的距离尽快缩小，使身体或身体某部分的力量、柔韧性和动作的协调性、灵活性、控制能力方面得到开发和提高，而且使学生掌握了舞蹈所需要的基本体态、动姿、方位以及训练的一般方法。

二、舞蹈创编能力的培养

经过一年的训练后，幼师学生的舞蹈基本功、理论知识都有了很大的进步。进入二年级学习，教师要进一步提高学生的舞蹈能力，首先进行的舞蹈创编能力的培养。“创编课对幼师生是最具魅力、也是最不可少的一课，他们具备了编创能力，就能在今后的各类舞蹈活动中，得心应手地施展他们的舞蹈才华”①。那么，任何上好创编课呢？我的主要做法是：

1、模仿训练。模仿学过的动作、重新组织小组合；模仿学过的儿童集体舞，重新编排儿童集体舞，是幼师生编舞活动的开始。舞蹈的创编是从模仿开始的，创造也是在模仿中逐渐发展起来的。对于舞蹈能力不强的幼师学生可以确定乐曲的节奏、情感，在所学的课堂内容中选择适当的动作小组合或儿童集体舞，模仿成一个崭新的组合式舞蹈。在开始联合阶段要减轻编舞难度，促使学生萌发创造意识，在模仿的基础上产生联想，从而得到创作启迪。这种方法，可以培养学生对现有舞蹈语汇的运用，锻炼其组织能力，还可引发学生的创造兴趣，使他们逐渐轻松地迈进创编大门。

2、重组动作。即在原有动作上进行变化，扩展出其他动作。变化发展动作可从几个方面进行：节奏变化；改变部分动作；改变方向；夸张变形；改变顺序。如傣族舞《金孔雀》变化发展动作，可以引导学生从以下几方面进行：变化动作节奏、变换动作顺序、改变动作方向、改变部分动作、夸张动作幅度。教师应对以上变化规律分别阐释、举例、示范，让学生模仿之后，再自行确定动作进行练习。要特别强调课后的练习，采用回课的办法，进行对比评讲，激发学生的创造热情，使学生的创造思路得到开拓，逐步达到培养创作能力的目的。

3、掌握肢体语汇。舞蹈是人体动作的艺术，人体是表演舞蹈的工具，人体各部

分关节通过相互流动配合，能动的演变出多姿多彩的形态，传达出丰富的思想情感的肢体活动就是舞蹈。要想具有较高的舞蹈创编能力必须先了解人体各部位的丰富的表现力。要让学生体验肩、腰、胯等几大关节交替变化的形态，体验身体部位相互流动的配合，即上、下、左、右、圆线、折线、波浪线、点与线的交织等婉转变化形成的千姿百态。让学生对婀娜多姿的体态、肩腰胯膝的细微变化所传达的妙不可言的感觉生发出强烈的震憾，从而加深对人体动作表现力的认识，拓宽挖掘人体动作的视野，激发对舞蹈创编的热情与欲望。

4、编导理论的学习。学习编导理论知识是推动编舞实践、培养学生手脑并用能力、提高技能的不可或缺的一环。要在适当的时机开设编导理论讲座，由浅入深，循序渐进，让学生掌握一定的舞蹈创编理论知识。舞蹈创编理论中，吃透音乐是前提，创编主干动作是重点，创编舞蹈组合是难点，强化动作与画面的表现力、设计好开头高潮结尾是关键。

5、练习与实践。创编能力的培养，关键在实践，可采取两步走的做法：第一步是习题的练习，课上课下结合，集体个人结合。教师在课堂上选定统一乐曲进行分析讲解，以小组为单位进行集体编舞，并进行表演讲评，锻炼学生创编技能。另外，结合学校内的大型舞蹈比赛，鼓励学生自编自演，还可利用假期让学生自己找音乐创编。第二步是实习创作，通过学生的实习，让学生在幼儿园创编舞蹈，排练小节目，返校后进行成果验收。还须提及的是，培养幼师生的创编能力，不仅是单纯的编舞，主要的是要把舞蹈创编纳入美育课之中，并以此作为学生将来对幼儿进行教育，培养新一代人才的重要手段和途径。

三、师范性教学的体现

幼师培养的是未来幼儿园教师，它是一个人的启蒙教育阶段，因此幼师舞蹈课必须始终体现师范性。“师范性舞蹈教学也就是以舞蹈知识技能与实践应用的高度统一为终极目标，舞蹈教学不仅使学生能够学到舞蹈的基本技能，并通过这种技能与实践相结合，服务于社会”②。在传统的舞蹈教学中，人们常常把舞蹈当作培养动作技能的艺术课程，忽视了舞蹈课程中身体动作创造的内在本质体会和美学教学意义。由于观念上的偏差，导致了人们只注重舞蹈技能的教学，而忽视了社会实际所需要的创造能力和实践应用能力的培养，从而助长了以形体训练为主，追求外在动作精致化和艺术化的价值体系；在教学方法上，偏重于教师为主导的动作技能训练和模仿再现，使舞蹈的教与学缺少社会背景，缺少学生生活经验的联系，缺少对人的主体意识培养，舞蹈教学完全脱离了师范性原则。

幼师舞蹈教学不单是给学生传授规范的舞蹈技能，而且是通过舞蹈教学中学生的积极参与，师生的紧密配合，在“学与教”的联系实践中概括和推导出幼师舞蹈教学原则，并掌握原则指导下的操作方法。当然，师范能力主要体现在学与教的转化上。在这个层面上，应培养学生形成一种与音乐表演形式相结合的新的动作意识。在教学实践中，我主要采取以下的训练方法：

1、舞蹈教学领域中的综合活动，能帮助学生综合运用舞蹈知识技能和经验，解决与幼儿音乐教育密切联系的综合性问题。如对“舞与唱”、“舞与乐”、“舞与说”等内容的理解，体会各部分之间的联系，并通过这种综合活动使新的动作表现在舞蹈动作意识中占主要地位。

2、吸收音乐、美术、戏剧等艺术思维模式的探索即兴练习，有助于学生从偶然变化的动作中感知控制能力，激发学生巧用规则动作，避免机械地使用舞蹈知识，并把一些出乎意料的可能性动作组合列入课堂教学和文艺节目编排中。

幼师舞蹈教学，倡导学生舞蹈技能的灵活应用，倡导学生社会实践能力的培养。所以，笔者认为，学生进入第三年应与幼儿园挂钩，让学生走出校门，辅导幼儿园文艺活动，编排歌舞节目，给她们创造由实践——学习——再实践——再学习的有利条件，调动学生参与社会实践的积极性，进一步提高社会实践能力。

四、注重培养综合素质

幼师专业学生毕业后，将成为幼儿园的老师，她们的素质全面与否将直接影响到学生舞蹈素质的开发和提高。因此，幼师舞蹈教学的一个很重要的任务，就是要注重全面培养提高幼师学生的综合素质。学生既要具备一定的舞蹈讲解示范能力，又要具有组织舞蹈教学和排练舞蹈节目的能力，还应该具备对学生进行舞蹈审美教育的能力。对于学生，什么舞蹈都能跳、能教是我们的目标，而“推广普及舞蹈教育是我们的最终目标”③。多元化的社会要求我们必须放开视野，打破以往狭窄和单一化的格局，不再搞单一技能的传授，注重综合素质的培养，加强内部学科的横向联系，互相补充，促使数门学科融会贯通，培养综合素质高、知识面宽、专业精、有活力、富创新，具有实践能力、一专多能的新人才。为此，在舞蹈教学中，我主要采取了以下做法：

1、在教学中，注重音乐与舞蹈相结合。舞蹈和音乐有着密不可分的关系，音乐对于舞蹈动作的美感和节律感的培养有着异常重要的作用，所以在平时训练中我坚持

做到有舞必有音乐，而且十分注意选材，从音乐到内容均做到符合幼儿师范生的心理特点。比如：选用学生熟悉的旋律《映山红》、《弯弯的月亮》等进行把杆训练；选用学生爱听的民歌《红梅赞》、《北风吹》、《绣荷包》等进行中国舞身段组合训练；选用旋律优美的儿童歌曲《春到边疆》、《草原赞歌》、《快乐的罗嗦》等，再结合民族民间舞进行组合训练，提高学生的表演兴趣。同时通过学习使学生对音乐的欣赏水平得到提高，丰富学生的知识和艺术涵养。

2、教学中审美鉴赏能力的培养。“审美意识教育是指形成受教育者科学的审美观念，较强的感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育过程，它不仅可以促进人的身心健康，净化人的心灵，而且可以“引善”，具有陶冶情操，“益智”和健体的功能”④。通过审美教育，使学生具有正确的审美观、高尚的审美情趣、准确鉴赏美的能力和较强的审美表现力及创造力。首先，让学生欣赏大量优秀的成品舞蹈作品。不同类型的舞蹈作品展现着多姿多彩的美，《秦佣魂》、《奔腾》壮阔的美；《雀之灵》、《泉••露•水》清秀的美；《踏歌》、《千手观音》古朴美；《走、跑、跳》、《狼牙山五壮士》军韵之美；《看秧歌》、《大姑娘美，大姑娘浪》乡土之美以及《牧歌》、《小溪、江河、大海》意境之美。在这些经典作品中，舞蹈以其独特的方法表达美好感情，阐述对人生的思考，给出人们极大的精神享受。在欣赏的过程中，从舞蹈动作、队形变化、音乐的节奏等方面对学生进行讲解，使学生学会欣赏舞蹈，提高她们的审美鉴赏能力。其次，分组讨论。把学生分成小组进行讨论。讨论前先给学生给出所讨论的问题，再围绕着给出的问题进行讨论，把讨论后的结果以书面形式读给大家。例如：欣赏《大姑娘美，大姑娘浪》这个民族舞蹈时，我给出了这样几个问题。⑴塑造了什么样的舞蹈形象？⑵怎样组织过程动作的？⑶队形是怎样变化的？⑷体现了一种什么美？学生观看完后，分组进行了热烈的讨论。通过讨论使她们学会了鉴赏民族舞蹈作品的方法。第三，模仿优秀舞蹈作品。在欣赏、讨论的基础上，选择1——2部优秀舞蹈作品让学生模仿，通过教师的指导，把学生欣赏和讨论的心得融入模仿的作品中，进一步体会作品所蕴含的美感。例如在敦煌舞的教学中，我们模仿了《千手观音》这部作品，使学生很快掌握了敦煌舞的基本特点及风格，顺利完成了教学任务。

3、培养学生表达能力。表达能力是教师必备的能力，不能片面地认为只有语文教学才负有这个责任。学校的每一位教师，每一门课程都有培养学生口语表达能力的让重任。首先，在教学中教师正确使用舞蹈语汇，对于所学舞蹈动作的名称、规格、标准的表述也力求准确、生动，为学生的表达提供范例。其次，在舞蹈教学的过程中，教师要尽量提供给学生用舞蹈术语表达的机会。例如在藏族舞——踢踏舞的课堂提问中，让学生用舞蹈术语回答踢踏舞的１３种基本步伐和动作要领，经过反复提问，学生均能用正确的舞蹈术语进行表述。第三，组织学生创编舞蹈，培养学生的舞蹈语言表达能力。在课堂中我要求学生创编舞蹈，并选择优秀创编舞蹈教授其他同学，教授的过程也是用舞蹈术语表达创编意图、动作组合、舞蹈表现等方面的过程，自然培养了学生的舞蹈语言表达能力。

总之，新时期的人才观，要求我们加快教学和教研改革的步伐，努力探索、不断实践。作为舞蹈教员要有：恒心——在美学的海洋里畅游一番，尝尝它的咸涩味，探探它的深浅，摸摸它的“脾气”，当你以坚强的意志去了解它时，必能认识而最终运用它；耐心——以诲人不倦的精神，左右轮回讲授，加上丰富、美妙、幽默而又富于启示的语言；细心——周密计划、长远打算、短期目标、细致备课、适时地、循序渐进地提出切实可行的要求，学生终会领悟到舞蹈的魅力。

参考文献：

1、孙国荣、余美玉，《大学生舞蹈教学指导》，上海音乐出版社，1998年10月。

2、孙光言、徐大之、陈冲编写《常用舞蹈动作选》，人民音乐出版社，1980年8月。

3、江心主，《舞蹈知识100问》，华岳出版社，2001年7月。

4、张金华，《论幼师生舞蹈教学能力的培养》，《理论观察》，2001年6月。

5、尹宏，《舞蹈教学中学生能力的培养》，《辽宁师专学报》，2003年3月。

6、罗学玲、罗学琨，《浅谈幼师舞蹈教学中应注意的几个问题》，《雁北师范学院学报》，2001年4月。

7、张娇，《舞蹈教学中美感意识的训练》，《太原师范专科学校学报》，2001年第4期。① 王继恩，《提高师范音乐专业舞蹈教学质量的几点设想》，《榆林学院学报》，2003年9月。② 同上。

③

5.规范课教学设计、教学反思韩金玲 篇五

为提高全市中小学教师业务素质和课堂教学水平，切实促进教师专业化发展，不断提高教育教学质量，根据《XX市教育振兴五年计划》中关于“加强教师队伍建设”的要求及我市教育改革实际，特制定《关于规范和完善全市中小学教师教学反思的指导意见》：

一、教学反思的内涵

教学反思是促进教师专业化成长的重要途径之一。教学反思是指教师以自己的课堂教学实践为认识和研究对象，对自己的教学行为及时进行冷静、全面、深入思考，积极探索、改进教学实践的策略和方法，通过自我反思不断提高业务素质和教学水平的一种思考和总结过程。

二、教学反思的作用

1、促进思考向纵深发展

教师通过撰写教学反思，对教学现象进行认真回忆、具体描述，促使思考不断条理化和理性化，形成比较细致、全面的认识，为深入思考和总结提升新鲜经验奠定基础。

2、促使教师自觉学习教育理论

教师撰写教学反思的过程中，往往参阅一些书籍、资料，力求给自己的教学实践找到理论根据，实现实践和理论的结合，从而开阔视野，在提高理论水平的同时提高教学层次。

3、促成教师经验积累和能力提升

一般的思考，会随着时间的推移而淡忘，坚持撰写教学反思可以帮助教师把教学实践中的点滴经验、问题和思考及时记录下来、积累起来。写的过程就是积累、提升和与人交流的过程，能促进教师更好、更快地成长。

三、教学反思的原则

1、注重反思的“落脚点”

要重视发挥自已的优点和特长，找准“反思”的落脚点，做好教学能力与教学风格自我反思，如课堂教学设计是否单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。通过反思，明确中短期目标和方向。

2、注重反思的“系统化”

一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思”并不仅仅是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地转变教学理念和教学思维，提高教育教学的生命活力。因此，做好反思必须具备系统化意识，经过系统的实践、反思和总结，才能有效提高整体教学能力，提升教育思想境界。

3、注重反思的“实践性”

“反思”要着力体现实践性，反思的最终目的是为了改进教学实践，在实践中才能充分体现反思的价值。

4、注重反思的“发展性”

对于新时期的老师来说，经验的积累与知识能力的更新，都是非常重要的。因此，反思不只是对教学实践的反思，还应及时对“反思”进行“再反思”，坚持反思之后再学习，学习之后再反思。

四、教学反思的种类

根据教学理论的深浅程度，教师教学反思可分为理论反思和经验反思；根据时间顺序，教学反思可分为教前、教中和教后反思；根据时段顺序，教学反思可分为课时反思、课题反思、单元（章）反思、半学期反思和学期、学年反思；根据空间顺序，教学反思分为课堂反思和非课堂反思；根据反思的主体，教学反思可分为自我反思和交流式反思；根据反思的媒介，教学反思可分为日记反思、口头反思、录音反思、录象反思、博客反思等。

本市此次要求撰写的教师教学反思主要是自我反思和经验反思，它以日记反思为主要形式，通过课后反思、单元（章）反思和学期反思，及时总结每节课、每单元、每学期的教学得失，促进教学实践不断走向优化。

除督促教师撰写教学反思外，作为教学管理单位的乡镇校办和各学校，也应及时撰写学期教学管理情况反思和教学业务活动情况反思（这方面，辛寨镇校办已进行了一些有益探索，见附件）。

五、教学反思的内容

1、本节课的教学设计思路

反思本节课的教学设计思路，可从把握教材、驾驭课堂、激发兴趣、教学环节等方面去思考。

2、成功之处

教学过程中因课前预设而引起教学共振的成功做法，课堂教学中临时生成的应变措施，板书是否科学合理，教学原则和教学方法渗透与应用如何等。

3、不足之处

对疏漏失误之处进行系统的回顾、梳理，并作深刻反思、探究和剖析，引以为戒，使今后教学更上一层楼。

4、教学机智

课堂教学中因师生思维发展及情感交流而产生瞬间灵感、智慧火花等。

5、学生创新

学生在课堂上提出的独特见解，及时记录下来，作为今后教学的借鉴和养分。

6、“再教设计”

通过教学实践已摸索出哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等，须及时总结整合这些得失，再教这部分内容时应如何做，写出“再教设计”，把教学水平提高到新境界。

六、教学反思的方法

1、从怀疑处反思

从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考——教学方法的使用是否科学？怎么才能避免“不科学”的思考？

2、从转换立场处反思

一个教学细节，从教师、学生、家长的角度看会有不同，反思中要转换立场，多角度观照反思主题，增强反思的深度与客观性。

3、从转换知识系统、学科领域处反思

综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反

思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。

4、在转换时空处反思

环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性，一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。

5、从假设性问题处反思

注重思维的设计性是培养创新思维的要点。一种假设就代表一种新思维、新概念。反思中提出假设，就是在发现问题后寻找解决问题方法的一把钥匙。

6、从联系对比处反思

通过横向、纵向的联系、对比，从中发现新问题。

7、从事物本质处反思

要学会做更深层次的反思，掌握基本的哲学原理，学习心理学、教育学知识，使“反思”更全面、更科学、更客观，提高“反思”的含金量。

七、教学反思的管理

1、参与范围

全市中小学教师和任课的学校领导。中学限各中考科目，小学限语文、数学、英语、品社、科学。

2、具体要求

新授课每课时撰写一次“课后反思”，课后及时写在教（学）案后面原“教后感”处。课时教学反思贵精不求全，每次一二百字即可，主要写清不足处和改进设想。

一个单元（章）结束时，要及时撰写单元（章）教学反思。单元（章）教学反思可以针对整个单元总结教学得失或教学体会，也可重点针对某一两节课（新授课、复习课或讲评课）或某一课题进行教学反思（可参考附件中辛寨镇部分教师的教学反思案例）。单元（章）教学反思须写在专用的“教学反思记录本”上，各单位要统一印制，统一要求。

期中考试结束后，教师要根据平时教学及学生答题情况及时做好前半学期教学反思。学期末要结合平时教学及期末考试写好学期教学反思。前半学期和学期教学反思也要写在“教学反思记录本”中。

各乡镇校办、各学校应及时进行学期教学管理情况反思和本单位教学业务活动（优质课评选、教学研讨会、评课评课等）总结反思，及时总结优点、查找不足，不断提高教学管理水平。

3、管理与评价

市教研室、各乡镇校办、各单位都要高度重视对“教学反思”的管理与评价，明确责任，分层管理，扎实推进，确保实效。市教研室在搞好宏观调控的同时，要加强对各乡镇、各学校本项工作的检查评估力度，检查的内容包括各单位关于加强教学反思的规定和管理办法、教师教学反思撰写情况、单位的检查记录、乡镇校办和各学校学期教学管理情况反思及本单位教学业务活动反思等，检查结果要列入对各单位的年度量化评估成绩中。

各乡镇校办、各学校要制定本单位具体可行的过程管理办法和评价办法，定期检查教师教学反思撰写情况，做好检查记录，搞好量化评估。各中小学校长要亲自抓好这项工作，业务领导要靠上抓并带头落实规定，各年级组要具体抓落实。各校办、各学校在检查教学业务工作时，要把“教学反思”作为必查的重要内容，要根据教师撰写数量和质量将教学反思分为三等，严格实行量化计分，并列入对学校、年级组和教师的年度量化评估中。

本规定自2013-2014学年度第一学期期中考试后开始执行。

附件：XX镇关于教师教学反思的系列材料

XX市教育局

6.识字课教学反思 篇六

新课标中指出，识字教学是低年级教学的重点，但对于一个只有六七周岁的二年级孩子来说，每天面对巨大的识字任务，实在称不上是一件有趣的事情。因此，作为新教材的试验者就要想方设法地创设宽松的学习氛围，努力提出一些花样来激发孩子们的学习兴趣，我在教学中也做了一些尝试。

一、玩中识字，保持孩子们识字的积极性。低 年级识字特点是多认少写，那么我们就要充分运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，用游戏的方法使学生在玩中识字，使学生整个识字过程中都 处于兴奋状态，会收到事半功倍的效果。那如何使孩子们产生识字愿望，主动去识字呢？在不停变换方法的过程中我又尝试了小组识字、等级奖励的方法。课堂上在 学生找出生字、词后，让他们小组互助自学，奖励前3组，对有进步的同学又给予特殊奖励。这一方法一出炉，立刻收到了意想不到的效果。孩子们为了不给小组扯后腿，在学课文以前竟能积极主动地在家里先把字读会，在课堂上给同组的其他同学当老师，而且课堂上的气氛活跃，孩子们为了争前3名，互助气氛很浓，根本不用老师想办法调控。于是我又对那些平时识字缺乏主动性，而现在也能当小老师的孩子大加褒奖，给他们一句真诚的赞许，一个夸张的拥抱，一个有力的握手，一个欣赏的微笑，都能使他们异常的激动，使看到的小朋友羡慕不已。此时老师是真诚的，学生是激动的。这种真诚使师生之间的关系那么融洽，学生不再拘束，学生的积极性在这种激励中得以延续。

二、悟中识字，提高孩子们的阅读能力。在我们的教学中常常存在着孩子们对生字的短时记忆的情况，孩子们在学字时记得很好、很快，但过一段时间又忘记了。那么。又如何使孩子们对识的字记得牢呢？

7.“两课”教学设计及说课反思 篇七

撰写教学设计的整个过程也是对整个教材以及特定单元从认知到熟悉再到能够信手拈来, 如数家珍的过程。从对整个教材每个单元的排列顺序研究起, 我所要深入探讨的第三单元“What do we eat today?”在整本书中处于什么样的地位。本册教材是整套教材的第一册, 学生们刚从初中过度到职业学校的学习, 在同学间的问候以及对校园的熟悉之后, 就是对一些常见话题的讨论。而第三单元就是最最常见的饮食话题, 学生们非常的熟悉, 也有话可说。

在整个教学设计的过程中, 我也对第三单元的教材做了一些教学资源的整合, 比如加入一些信息化的内容, 让现代技术服务于现代课堂。将写作部分单列, 将阅读和补充阅读合并, 个人认为这些小调整都有利于学生对知识片区的把握, 当然在最后的省赛中, 这样的调整并没有得到省赛老师的认可, 也就是说在省赛中, 我虽然按照调整后的模块递交了教学设计, 但是在省赛中我的比赛模块还是阅读与写作, 所以对于对教材中原有模块的整合还是要慎重, 不能为了整合而乱了比赛的阵脚, 我就是一个鲜活的列子。拿到具体比赛内容的时候那种浑身冒冷汗的情景仿佛就在昨天。从拿到具体内容到进比赛场地说课只有短短的二十分钟的准备时间, 而在这个二十分钟里, 我要把我整合过的两个模块打散, 也就是说我要把阅读和补充阅读中阅读的那部分拎出来再和写作合并, 从而完成指定的比赛内容。二十分钟, 重新组合说课稿和PPT, 还要对新组合的内容熟悉, 不能有错误。5月的天气, 我浑身冰凉。虽说我也顺利完成了整个流程, 也算是有惊无险, 但我在事后和我的指导老师也一起反思, 把比赛的要求, 模块划分的要求又拿出来研究, 看到要求上写的是模块是按书上二级目录的划分标准划分。我们在比赛的准备过程中没有重视这个模块划分问题, 觉得只要包括每一个二级目录就可以了, 便对其做了一些调整, 事实证明这样是不行的。

“生本理论”贯穿于我的整个教学设计以及整个教学实施的过程中。同时, 职业学校有职业学校的特点, 所有的教学内容都应该服务于学生的就业, 同时也以学生的现有知识为基本, 但职业学校的学生的英语水平普遍不高, 所以在讲授知识的同时也要使讲授内容的呈现形式有趣味性, 这样在讲到即使是语法, 语音这样的模块时也不会让学生产生厌烦情绪, 这就要求设计者有思想, 有创新。比如说在real lifeskill这个环节中, 我补充了一些常见食物的卡路里量, 结合教材中的练习, 让学生完成练习的同时, 选择面更大, 选择的食物更健康, 这一切也是和日常生活密切相关的。

在本次的教学设计中, 课前任务书的发放也是我教学设计中的一个亮点。通过课前任务书的发放, 学生们对自己在课前需要有什么样的准备工作, 本节课需要完成什么任务, 对自己完成任务的评估都有较为详尽的记录及评价, 这也是学生互评的基础。老师也能对学生的表现有所把握, 这也是老师评价, 以及老师课后反思的依据。事实证明课前任务书的使用的确起到了这样的效果, 学生对自己所要达到的目标一目了然, 老师也依据此对学生有一个客观的评价。

另一个亮点是小组合作完成任务的方式的采用, 在每一个教学模块的教学过程中, 小组合作的学习方式被广泛采用, 实际的教学也证实这样的方式能够使学生增强使命感, 责任感以及荣誉感。在小组如何分组的问题上我做了一些研究, 为了防止小组成员的相互推诿或是表现欲的过强或过弱, 我给小组的每个成员都发放了代码, 上课时提出的问题经小组讨论后由每组同一代码的学生总结回答, 事实证明此举明智。

还有很值得一提的一点就是对说课结束后回答评委老师问题的准备。省赛前, 我就评委老师可能提出的问题做了一些准备, 比如说教学设计中提到的一些理论的依据是什么?事后我也对我自己所列出的可能问题做了反思, 我所列出的这些问题的针对性不够, 也就是说这些问题放在哪个学科都适用, 没有针对英语学科的特殊性;第二个针对性不够就是没有针对我自己的教学设计中评委老师所察觉的问题或漏洞进行提问。事实就是如此, 评委老师提出的问题中一个就是“task和我们传统英语教学中的exercise有何区别?”如此有学科针对性的问题让我手足无措, 只怪自己没有事先好好的研究下, 列个一二三四。还有一个问题就是我在讲到自己本模块的不足时只提到学生基础较弱, 在表达时会夹杂一些中文, 所以要多练习。评委老师问道“这个不足适用于英语的大部分课堂, 就你的这个课堂而言, 教学过程中真的就没有其他的不足吗?”汗...

8.Eric阅读课教学设计及反思 篇八

上一期，我们展示了哈尔滨市两位教师把思维导图运用到初中英语说明文阅读教学中的两篇优秀教学设计。这一期，我们把活动“升级”，选择了哈尔滨市其他两位优秀教师就同一教学内容进行同课异构，让我们走进她们各具魅力的初中英语记叙文阅读的教学设计，继续领略“思维导图”方法的强大力量吧！

本课在天津市实验中学进行，并荣获第七届全国初中英语教师教学基本功大赛“一等奖”和“最佳教学组织奖”。

一、教材分析

1. 教材解读

本课为黑龙江省EEC版初三下学期的一篇阅读课。文章介绍了一位盲人登山家Eric的性格特征。通过对他的热情，对爱好的执着，对生命的追求的描写，为读者勾勒出一个鲜活的人物。通过对文章的解读，着重学习文章布局以及细节描写等写作技巧。在学习过程中，也学习如何利用思维导图对阅读文章进行分析，使文章的分析更系统化。

2. 教学目标

（1）知识与技能：

1）Students can master three new words and a drill.

2）Students can learn three ways to guess the words.

3）Students can improve their reading skills.

（2）过程与方法：

1）Help the students learn by themselves.

2）Encourage them to analyze the reading carefully with mind map.

3）Organize proper group work.

（3）情感态度与价值观：

1）Help the students to know about the qualities of Eric.

2）Encourage the students to be a person with good qualities in order to realize their dreams.

3. 教学重点

1）Learn important words and a conjunctive.

2）Improve the students’ reading skills and grasp the ways of guessing words.

4.教学难点

Improve the students’ ability of reading and learning how to analyze the article with drawing mind map.

二、教学方法

1. Task-based teaching and learning approach.

2. Situational approach.

三、教学过程

Step1.Warm-up & Lead-in

兴趣是最好的老师。在课堂的初始，引起学生的学习兴趣是至关重要的。在这个环节里，采用体验式教学是最佳选择。老师要4名学生来到教室前方，用眼罩蒙住他们的眼睛，让他们体会生活在黑暗中的感觉。然后，其他同学给出指令，让这几名同学完成指令，如向左右转，握手，最后走回到自己的座位等。这些看似平常的动作给戴着眼罩的同学增加了不少的困难。在他们摸索着回到自己的座位后，对这几名同学进行采访。

“How did you feel when your eyes were covered by the eye-mask？”

They described their feelings， such as alone， afraid， hard， difficult.

T： How did you feel just now？

S1： I felt afraid./scared/worried/lonely

S2： I find it hard to do everything.

Step2. Skimming the passage略读文章

Today， I will introduce a blind， whose name is Eric Weihenmeyer. He is a great man. Let’s read the passage and find out whether he is afraid or not as a blind man.

快速地读文章，找出Eric是否害怕黑暗。（第一段尾句。）

S： He is not afraid to see the darkness.

1. 默读整篇文章，找出文章的main idea。

S： Be a blind man， Eric Weihenmayer.

2.出声地读文章，找出细节题，判断对错。（课后习题。）

Step 3. Analyzing the passage分析文章（思维导图引导学生阅读）

使用思维导图引导学生进行阅读，使得这篇文章的阅读教学变得更加容易并富有意义。思维导图的绘制过程就是大脑的思维过程：由粗到细，由主干到细节，由表及里。

对这篇文章，我采用了分段抓中心，找关键词的方法。因为所教的这些学生不会使用思维导图来自主阅读思考，因此我采用了以问题来引导思考的方法。

nlc202309012113

1. Eric 能够做哪些运动？说明了Eric是一个什么样的人？

T ： What sports could Eric do in the article？

S： Ride a bicycle./Ski/Jump out of the helicopter/Climb Mountains.

T： What kind of person is Eric？

S： He is brave.

2. 猜词训练。从文章中可知，Eric还是一个optimistic的人。

T： What is the meaning of optimistic？

S： 乐观的。

T： How do you guess the meaning of the word？

S： from a clause “Who is...”

T： Here is a method to guess the words. It is called “定义猜词法”（同学们齐读）。

老师还会教同学们另外两个猜词方法。

猜词练习

一个是independent ——“因果关系猜词法”，另一个是pushy——逻辑关系猜词法”。

3.通过阅读教学的前两个环节，学生理解这篇文章的阅读方法和理解方向，从而明白了继续分析文章所应该遵循的原则——总结概括，然后找依据。沿着大脑的思维方向去梳理。

能够说明Eric很Optimistic的词是hope 和become interested。

学生会找出其他两个词， 如 enjoy 和had deep love。

4.经过老师的引导示范，学生找出了Eric身上的两个意志品质brave and optimistic。接下来，小组合作，找出Eric 的另外两个意志品质并找出关键词。这一部分，是学生自己进行思维的过程。在黑板上写出他们的答案，不可避免地会出现很多的错误，这也正是教授思维导图的好时机。

问题一：关键词的挑选——采用词，而非句子。只有词语，才能具有简单的表现力，思维导图就是在教会学生抓重点，让大脑利用其他的思维与记忆方式进行全面的整合，既能够抓住重点，又能够开放思维，促使思维活跃不停顿。

问题二：关键词的书写——延续性即开放性。

可以说明Eric是determined的词如 practice，train，never give up。

可以说明Eric是self-confident 的词如 believe，not worried。

完成后，请简单说明所选的理由。（可将所选词所在的句子进行简单说明）

5. 学、练句型。

（1）...Although...虽然...，but 但是

（2）将两句连成一句

Although Eric is blind， he loves doing exciting and dangerous sports.

（3）给出前半句话， 完成后半句。

Although Eric is blind， .

6.根据黑板上的思维导图，对课文进行复述。（可选择任意一个品质并说出依据。）

通过思维导图进行的文章分析，使文章清晰化，利用一个关键词进行思维的开拓联想，让思维从文字里挑选出关键词，通过自己已有的语言知识与功底将文章的内容重新整合，增加对文章的理解。

Eric is optimistic. When he was a child， he hoped to ride a bike. After he was blind， he became interested in dangerous sports and enjoyed doing these sports. He had deep love for mountain climbing. He is always hopeful in the life.

7.文章结尾处说Eric看到彩虹，并可以比眼睛看到的更远。分析他可以看到彩虹吗？那么彩虹在哪里？为什么说他可以比眼睛看到得更远？

—Where is the rainbow？

—In his heart.

—Why can he see farther than the eye can see？

—Because he is brave/ determined/self-confident/optimistic.

Step 4. 输出训练

1.老师对学生进行调查，谁是自信的？ 请学生举手。

2.小组合作写一封推荐信。可以推荐班级中的任意一名学生作为交换生前往加拿大进行交流， 阐述推荐的理由。

3.小组派代表宣读推荐信，然后将推荐信发给被推荐的同学。同学们鼓掌表示祝贺。

Step 5. 总结

What do you learn from this lesson， boys and girls？

Some words.

Some methods to guess the words.

Learn how to be a real man.

Step 6. 作业

分层次留作业。

加油站：

表示性格特征的词语：

brave 勇敢的 careful 认真的 funny 滑稽的

nlc202309012113

kind 善良的 hard-working努力的 active 积极的 honest 诚实的 talented 有才华的 friendly 友好的 helpful 乐于助人的 polite 彬彬有礼的

successful 成功的 super man 超人 independent 自立的

pushy 有进取心的 sunny 阳光的

表示意志品质的句子：

1 _________ is talented. He studies very well. He can not only do many sports but also play the piano. Especially， his English is quite good. He can talk with foreigners in English freely.

2 __________ is determined and careful. He never gives up studying and he seldom makes mistakes. He is careful with everything.

3 ________ is independent and helpful. He could cook， wash clothes for himself. He often helps our classmates. When someone needs his help， he never says no. We think he could look after himself and study well in Canada.

4 _______ is a successful man. He could make his dream come true. He could do the things as common person， even better than the common people. I also think he is a superman.

四、教学反思

本节课是一节阅读课。遵循着阅读课的基本教学原则，略读—跳读—精读，又将阅读课的着眼点放在“读—悟—学—用”这四个环节上。

读，通过读来掌握文章的基本内容，设计为略读找大意，跳读是找关键细节，精读找知识点。

悟，是通过精读，绘制思维导图，来感悟文章的行文布局，遣词造句，关联词的使用，文章的思想升华与感悟。

学，通过文章的字词造句，学会了猜词法，通过情景造句，学会了关联词的使用。

用，这是生成环节。将本节课所学习的语言知识与思想道德的理解进行内化，通过推荐活动又运用到生活实践中。

值得一提的还有导入环节，以体验式教学法，通过做一个游戏来体验盲人的生活感受，仅仅抓住 feeling，做到自然地引入到文章的阅读中。

小河流水叮咚响，水到渠成归大海。

在完成了本节课全部任务的基础上，我也有新的感受。利用思维导图来进行阅读教学，更要关注引导学生阅读的文章脉络梳理及文字的使用要达到表词达意的目的。

（本文系黑龙江省教育科学“十二五”规划2012年度省教育厅规划课题“思维导图在初中英语阅读教学中的应用策略与理论研究”（课题编号：JJC1212061）研究成果之一。）

9.汇报课教学反思 篇九

一、自我评价

1、教学思路较为清晰，教学组织过程比较流畅。

2、课堂教学过程中师生关系始终是和谐的。

3、能够突出学生主体作用，使学生较为轻松地掌握了重点知识。

4、教学过程中能将学生已有旧知识作为新知识的增长点，不断对地理知识进行加工和转化。

二、自我反思

1、教学后的收获：

本节课利用多媒体教学形式，采用列举生活中的形象生动具体清晰的事例来吸引学生注意力。如贺州火车站、汽车站的选址，坐飞机的经历等，接着开展小组活动借用身边的具体事例来开展分析讨论。如列举接触、看见或听见的交通运输线，比较接近学生的生活实际，充分调动了学生学习的积极性。让学生充分认识到地理学科在日常生活中的重要性，学会了一些与生活相关的，在实际生活中有用的地理知识。课中激发了学生思维，从教学目标的达成来看，确有其收获的一面。通过这节课的教学，我的学生不仅学得了地理学科的结构知识，而且在一定程度上掌握了地理探究分析思维方法。这种探究方式是解决各种问题以及将来进行科学探究时所需要的，一经掌握就具有迁移价值。

三、今后面临的教学问题

问题一：如何在课堂教学中做到既能使学生高效、系统地掌握书本上的现成知识，又能培养学生的探究精神、创造精神，让学生掌握科学的探究方法？

问题二：在传统教学中，作为“引导者”的教师，应具备哪些基本素质？ 问题三：高中地理新教材中哪些内容最适宜运用这种教学方法？

四、今后再教学的建议：

建议一：根据教学内容的需要及教学时间的允许，多媒体教学方法不一定要用于整节课，贯穿整个教学过程。今后的教学中可用于一节课某一教学内容，同其它教学方法并用，以完成较大容量的教学内容。对多媒体可通过增加使用频度来达到教会学生学习的目的。

建议二：作为教师本人应该加强学习，拓宽知识面，练成扎实的教学基本功。这样，才能不断提高对新课程改革的适应能力，轻松地驾驭课堂教学。如，当学生在探究时遇到困难时，教师应能立即分小步子设问启发，当学生有了一定的探究经验与能力时，教师就要随机应变地设计一些有坡度的问题，使学生的探究欲望始终得到满足。

建议三：地理的学习应与其它各门学科灵活相通，来达到对知识的渗透 建议四：地理教学要与学生的生活实际紧密联系，做到地理为生活服务，地理学习的生活化。

10.化学课教学反思 篇十

1、教法设计本着以“发展学生的能力”为根本原则，采用引导---探究教学法，以培养学生创新能力为宗旨来组织教学，设计了“复习回顾，引导探索,开拓应用”的以学生为主体的教学程序。利用多媒体、实验和实物展示等手段，创设问题情境，引导探究，使学习过程更加形象生动，最大限度地激发学生潜在的主动性和积极性，让学生成为积极的参与者。

2、学法指导通过本节课的教学，引导学生分析、归纳，探究气体制法的设计思路、方法，培养学生在学习中发现、思考一些问题，经分析、探索、总结形成经验并上升为理论，再将理论应用于解决实际问题的能力和实验能力，让学生学会探究学习的一般方法。

3、教材处理及教学过程本节重点是实验室制取二氧化碳的原理和装置，难点是实验室制取二氧化碳的原理。在教材处理上，为了突出重点，突破难点，达成本节目标，本人对教材作如下处理，先通过思考：二氧化碳在日常生产和生活中有哪些用途？了解二氧化碳的水溶性和密度，为后面手记二氧化碳气体打基础。同时激发学生兴趣，引起学生的注意，导入新课。然后让学生通过讨论：要成功制取二氧化碳必须解决哪几个问题？使学生明确本节课的目的。接着通过讨论：实验室制取气体药品的选择的几个原则，教学反思《化学课教学反思》。当学生明确以上问题后，就可以讨论实验室制取二氧化碳的反应原理：我们学过的能产生二氧化碳的反应有哪些？学生共同讨论，收集资料，说出了未学过的反应（一氧化碳燃烧，一氧化碳还原氧化同等）。然后师生共同进行实验探究，经观察、分析、讨论，确定出实验室制取二氧化碳的反应原理（大理石和稀盐酸反应），又通过对比氧气的实验装置，确定出制取二氧化碳的装置并拓展到选择气体发生装置和收集装置的依据，即顺利突破难点，学生在不知不觉中完成了一次探究之旅。紧接着让学生利用给定的仪器，设计几组制取二氧化碳的装置，比较优缺点。这样设计的理由。培养学生动脑思考的能力体会创作发明的成功感，也培养学生评价实验方案的能力，同时对学生进行化学实验美的美育教育。而制取二氧化碳的装置及具体实验步骤、检验和验满，因学生已做过实验室制取氧气的实验，教师只要稍作点拨，学生就可轻松完成。最后指导学生利用手边仪器组装装置分组制取二氧化碳。增强感性认识，提高学生学习兴趣。培养学生动脑动手实验的能力和描述实验的能力。

通过这一节课的教学是我认识到：

1.学生中存在着巨大的潜能

课堂是一个创造奇迹的神奇地方，学生在学习，教师也在学习，二者是互动的，通过上面的教学使我充分认识到了学生的力量，他们在无形中促使我进步。使我真正领悟到了“教学相长”的内涵。在这堂课中，我在学生遇到问题的时候不是直接给学生想要的答案，而是让他们自己去寻找问题的症结。对这种做法我也仅仅是抱着试试看的心理去做的，还有一种隐忧：会不会找不到答案？会不会这节课的任务完不成？事实证明，我的担心是多余的。这种尝试让我更加相信学生中潜藏的巨大潜能。我会把这种做法继续坚持下去。相信学生—你能行的！

2.要培养学生的学习兴趣

兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的知识一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。但兴趣的调动和强化都离不开教师的培养和激发，因此，适时的给学生以鼓励和引导，使他们树立自信心，获得成就感，使他们不断发现、不断探索、不断进步的动力。

11.一堂公开课的教学设计与反思 篇十一

关键词：高一英语；教学设计；反思

一、教材分析

Using Language是本单元ReadingⅠ的延续，教学任务既要完成Reading又得完成Speaking and Writing，达到Using Language的最终目的。那么，要在45分钟内要完成原本近2课时的内容，既不能简单地合并、取舍，又要有创新，那必须对教材和学生做好充分的准备，对各个教学环节进行合理、科学、灵活地设计，才能真正体现公开课“原生态”“研究性”和“鲜明个性”的特点。

二、确定教学目标、重点、难点以及教学方法

（一）三维目标

1.能力目标

Get students to learn how to use language and improve their speaking and writing ability.

2.情感目标

（1）Enable students to understand Canada “The True North” further and stimulate students’ love of Canada.

（2）Develop students’ sense of group cooperation and teamwork.

（二）教学重点和难点

1.Let students to learn different reading skills in order to develop their reading ability.

2.Get students to learn how to use language and write in a short time.

（三）教学方法

1.Task—based teaching and learning.

2.Cooperative learning.

3.Discussion.

（四）教学过程的设计及反思

Step 1：Greetings

Step 2：Duty Report

反思：这些设计的目的是为了使学生争先恐后地举手发言，师生配合默契、气氛较好，达到了预期的目标。

Step 3：Presentation Free talking （ask and answer）——Watch. Power points.（Four pictures）.（5分钟）

反思：这一环节主要为了让学生更多地了解有关加拿大的一些趣事，激起他们学习的兴趣，锻炼他们的表达能力。

Step 4：Scan and Fill in the blanks according to the text （Watch PPS）（题目略）

反思：这个教学环节要达到预期的效果，必须让学生在课前把Reading充分预习好。因此，教师所布置的预习作业很关键，我主要是让他们充分利用手中参考书的译文、词汇表以及课文注释等，对课文进行充分理解，把不理解的单词、词组、句型找出来，在课前进行检查，这样才能在课堂上有的放矢，提高课堂效率。

Step 5：Answer the following questions （5分钟）

Read the passage for a second time and answer the following questions （详见课本P39）

Q1-4 共四个问题（略）

这一教学环节，目的也是为了进一步突出重点及突破难点。因为是公开课，很多学生事先把答案写出来了，其实有一部分同学生，对题目或所抄答案完全看不懂，这样就达不到预期的Reading目标。因此我就采用：Translate into Chinese and point out where they are.（这些倒不是在预习作业要求内）当然，我们可以提问较优秀的学生，以免影响上课时间，达到预期的效果。

Step 6：Practice （Watch PPS制作课件 again）（题目略）

反思：这些短语、句子主要针对一些生词、难词，还有语法知识点较难的重点短语和句型，也是为突破writing这一教学难点而设计的。

Step 7：Writing（10分钟）

假设我们学校是加拿大的一所学校，今天所有的听课教师都是来自世界各地的海外学者，听完课后，今天下午学校安排他们到Toronto参观，请你给他们当一名导游，根据Using Language——Reading所学内容，详细介绍一下有关Toronto的情况，字数50个词。

反思：考虑到时间问题，如果采用课文（P39 EX2）中Writing的写作训练包括讲评，在10分钟内应该是做不完的。因此我就改用Reading所学过的、以上环节多次训练过的 useful words，expressions and drills 又能体现Toronto特点的语句等编制而成的。让学生自己当“导游”，让他们设身处地地介绍Toronto，这样一来有趣而新颖，二来又能在短时间内当场训练（5分钟），达成了学生最棘手的writing这一能力目标，最终达到本次公开课目标Using Language.

教学方法：5分钟以后，在投影仪上展示学生的一篇习作，然后大家一起来评析、总结。

Step 8：Homework

Finish off（speaking and writing）；（Ex2 in P39）

因时间关系，把作业打印在所发的练习卷上面。

总之，整堂课本人能用英语组织教学，在规定的时间内较好地达成预期的目标，突出重点，突破难点，体现教师为主导、学生为主体的这一教学理念，课堂上师生配合默契、气氛活跃，学生积极性较高，达到了开课的预期目标，得到了教研室听课领导和同仁的一致认可。当然，这节公开课还有很多不足之处，有待进一步的提高，我会在以后的教学过程中，不断地进行自我完善，不断地进行教学反思，扬长避短，力争当一名合格的高中英语教师。

12.阅读理解专题课教学设计及反思 篇十二

1.教材地位分析

阅读理解是高考英语试卷的重要组成部分,分值占40分。其中,词义猜测是高考必考的题型。需要考生能准确无误地理解上下文和具有较大的泛读量,掌握或认识较多的课外词汇。因此,考生应学会根据上下文的语境和构词法来猜出生词词义或旧词新义的技巧。

2.教学目标

通过摘选历年真题引导学生发现、总结、归纳出解题策略。

3.教学重难点

重点:如何用上下文语境法解答词义猜测题。

难点:识别上下文语境法的关键词,利用正确的解题思路,根据语境猜测词义。

二、教学方法

篇章阅读教学法;小组合作。

三、教学实践

Step 1导入

设计思路:通过两个游戏,激发学生兴趣,引导学生怎样去猜,共同总结一个词“clues”,给学生灌输这样一个理念,在阅读中遇见生词时,我们可以根据线索进行词义猜测。接着呈现词义猜测题在近五年高考中所占的分值,证明掌握词义猜测的技巧是必要的。

Step 2总结语境法的四个方法

设计思路:展示四个高考题的片段和题目,学生观察后总结方法并找出线索词。调动学生的学习积极性、加深他们对方法的印象和了解各个方法的关键词。

由上面的真题,师生总结出语境法的定义法、对比法、相似法和列举法。

设计思路:引导学生七嘴八舌地说出并关注各个方法的关键词,然后学会利用他们快速找到答案。增加学生的信心。

语境猜测词义各方法的关键词

Step 3再次真题回放,学生以小组形式检查答案,共同找出线索

设计思路:针对以上四种语境法,再选取四篇高考真题的阅读理解进行训练,学生在练习中观察、找出线索,并总结出解题的思路和策略。

做法:学生按照现有的座位分成4-6人一小组,进行3分钟的小组讨论合作,由小组代表及其组员对各题的解题技巧进行归纳,其他小组可进行补充。

Step 4总结解题步骤

设计思路:为了增加学生信心,步骤如下。关注画线词所在的句子/段落→找准关键词/句→根据语境确定选项。

Step 5 Homework

设计思路:目的是检测学生对这堂课所学知识的掌握情况及解题技巧的运用能力。

四、教学反思

针对这堂课的教学实践,本人得出以下几点体会。

(1)在导入部分用猜测游戏,能激发学生进入课堂的兴趣和有信心地根据线索词迅速解决词义猜测题。另外,根据高考大纲要求和词义猜测题在高考中的地位,使学生重视这个题型并且做到有依据,不是无中生有,主观臆断。同时,在对词义猜测的呈现中,所选取的阅读文章是近年来的高考阅读真题,具有说服力。

(2)讲解词义猜测题,所选取的阅读材料都是历年的高考真题,有代表性和针对性。在讲解的过程中,先做题后归纳,有依据得出答案,板书简洁扼要。技巧点拨部分也都是由学生自己通过观察去发现解题思路和解题技巧。让学生自己独立思考和解决问题,也训练了学生的思维能力。

(3)讨论合作环节的设计目的是学生通过互助合作,对这节课所学的知识进行梳理,检查他们是否掌握语境法的技巧。但是时间有限,讨论环节有些仓促,每道题只能让各个小组给出答案,然后由不同答案的小组发言,时间上没能好好把握,没有让更多的小组成员发言。

(4)在练习的环节中,学生都是课前完成的。不利于检查学生是否掌握了这节课所讲授的技巧。

为了自己的教学水平能再上一个台阶,本人决定以后每节课都要精心准备,设计好各个环节,用心去上好每一节课从而实现共赢。永远记住:备教材更要备学生!

摘要：阅读理解是高考重点考查的题型。其中词义猜测题是必考题型之一,考查考生根据上下文和构词法知识猜出生词词义或旧词新意的能力。重点是用上下文语境法中四个常出现的方法技巧来猜测,辅以解题步骤。

关键词：英语阅读,语境法的四个方法,解题步骤

参考文献

13.心理课教学反思 篇十三

孝道历来是中华民族伦理道德中最基本的内容。如今的学生大多是独生子女，不会站在父母的角度去考虑问题，不懂得体谅父母生活的艰辛与劳累，那就更谈不上去关心和孝敬父母了。今天我给学生们上了一节心理课——《猜猜我有多爱你》，让学生懂得爱父母，明白父母对我们的爱。

本节课设计了三个环节：第一环节是用故事导入，摘抄了《猜猜我有多爱你》中的章节对学生进行展示，主要让学生明白我们也要向父母表达爱。第二环节是回顾父母与我们之间的那些事，用实例描述，让学生了解父母的苦心。第三环节是回报亲情，让学生知道该怎么表达对父母的爱，学生有了感恩的心从而产生了感恩的行动，从而无形中将中华民族传统美德传承下去。通过本节课的学习，触动了孩子们的内心，激发了孩子们的感恩意识，教学效果较好，基本上实现了教学的目标。

整节课有两处让人难忘：

第一，在导入环节，当我用充满深情的讲述再配以感人动听的音乐《母亲》，一下子将学生带进了一个充满亲情的感情世界，教室里静悄悄的，几乎所有人都沉浸其中。

第二，在“回顾”环节，三名同学讲述了自己的亲情故事，第一名同学叙述了她的母亲是如何忍受种种病痛同病魔做斗争才终于将她生下来，其中的艰辛深深打动了其他同学，引起了他们感情上的共鸣，于是其他同学纷纷举手、争相发言。后面的故事一个比一个感人，尤其是最后一位同学的发言发自肺腑，千言万语道不尽他的悔恨和对父亲的感激之情，虽然是男子汉但感情却如此的细腻，叙述中几次泣不能语，让我欣慰。

但反思整个教学过程，还是有太多的不足之处，比如：

1、为了更好的煽情，整堂课语调比较轻柔，因为声音偏低没能很好的照应到坐在后面的同学。另外本堂课情感虽然丰富但没有跌宕起伏，我没有激情，语调有点单一。

2、课堂突发问题的处理上还显得稚嫩。如最后一位同学在讲述他的亲情故事时似有说不尽道不完的话，所以花了很多时间。虽然我已经注意到了这个问题但在引导的时候不够技巧，结果我的提问不但没能结束他的话反而又激发了他的情感又引起了他的长篇叙述。致使后面的环节时间紧凑，草草结束，整堂课有点虎头蛇尾的感觉。

3、回报亲情是这课的第二个重点，但因为时间关系没能深入，如果展开来讲效果会更好，也更有实际意义。

4、最大的遗憾——没能给这堂课画上圆满的句号。时间匆忙学生的心里话没能在课堂上得到抒发。另外，学生要懂得感恩更要知道及时感恩是对本堂课的提升，虽然备课是备了，但课堂上没能点出来。

14.教研课教学反思 篇十四

孙佳

我是今年参加工作的新老师，所以我也是在不断的学习，不断的进行自我反思。在进行集体备课的时候，各位老师给了我宝贵的意见，我也虚心听取，并且对教学设计进行了调整。

上完课后，我又向其他老师请教指点，并且也进行了自我反思。主要总结为以下几点：

一、应当合理使用教具。教具如果利用好了，会给一堂课增加许多亮点，也会增加学生的学习兴趣。在这堂课上，我有一个环节处理的非常不好，我课前画好了图片，本想让学生在小组表演的时候便于理解，可是当学生上前表演的时候却给学生的思想和动作受到了限制。如果换成头饰效果会好一些，或者直接告诉学生可以不用拿卡片表演，效果也会好一些。我现在觉得，自制教具确实会给教学带来许多亮点和帮助，但是一定要合理使用，否则就会事倍功半。

二、应当注重培养学生信心和勇气。一年级的学生由于年龄等原因在学习上存在许多困难，所以树立信心、增加勇气对他们来说是非常重要的。作为老师，我首先应该以身作则，自己大胆说，引导学生也去做。还要不断的对学生进行表扬和鼓励，表扬要有针对性，要具体。说清楚是哪一位学生在哪一个方面做的好，同时也要激励其他学生向他学习，注意自己的这一方面。

三、应当引导学生正确的进行自评和他评。在我课堂的最后一个环节就是学生进行自我评价和小组评价。对于学生来说，这应该是一件陌生的事情，所以必须要对他们进行正确的引导，告诉学生无论评价自己还是他人的时候都应该客观公正。现在存在一个问题就是学生们都太谦虚了，本来表现的很好，却不敢说自己表现好，只说还行，所以，在以后的课堂上我应该正确的应到学生客观的评价自己。同时也应该通过自我评价来鼓励他们。

这就是我这节想到的一些，以后，我还会不停的进行自我反思，并且不断的完善自己。

15.初中数学教学反思课模式探析 篇十五

一、初中数学教学反思

(一)教学反思

学而不思则罔。教学过程中如果教师不进行反思,就不能发现自己在教学理念、教学方法方面的不足,教学过程就变成了简单机械重复,难以提高。学生如果在学习过程中不进行反思,就不能了解自己对知识的掌握情况,不能了解自身有哪些知识点遗漏,难以提高数学学习成绩。初中数学教学的反思课模式就是通过教师和学生的反思发现缺点并对教学成果进行巩固,从而提高课堂教学的有效性。教师通过对课堂教学表现的思考,有效评估、重新审视自身的教学方法与理念,提高教师自身素质,更好地引导学生。学生则在教学反思中对自己接受的知识进行理解记忆加深理解。教育家弗赖登塔尔认为,反思是一种重要的数学创造性思维,是一种高层次的数学创新,也是数学活动的重要动力来源。在初中数学教学中应用反思课模式,符合新课标对培养学生独立思考和自主学习能力的要求,是一种优秀的创新型的教学方法。

(二)初中数学教学中存在的不足

1. 教师教学理念与方法陈旧。

这是长期以来初中数学教学中存在的问题,思想固化和短视偏见根深蒂固难以转变,我国初中数学教学面临着升学压力,卷面分数是学生和家长最关注的问题,与教师自身的利益息息相关,导致初中数学教师教学过程中普遍存在功利性太强的问题,教师在课堂上过分强调考试重点,机械重复,课堂教学单调而沉重,教师将学生当做了知识的容器。这样的教学方式下,学生需要跟紧教师节奏,稍不注意就跟不上进度,学生疲于接受知识,没有思考空间,学习兴趣不高。

2. 学生学习方法不正确。

这种灌输式的教学方式不利于激起学生的学习兴趣,学生无法感受到自我学习、知识探索的求知乐趣,影响了学生学习的主动性,将对知识的探索转变为对分数的追求,抹杀了学生的创新性,不利于培养学生的发散思维。这样的数学课堂上学生面对黑板,思绪却已经飞到了操场上。优秀的学生也只是做到了对知识的理解,缺乏和教师之间的交流沟通,死记硬背,没有做到真正理解,容易混淆,不利于学生数学素养的提高,学生的卷面分数也会受到影响。

二、初中数学教学反思课模式的开展

(一)做好课堂笔记

课堂笔记是学生课后反思的关键依据,因此教师应该鼓励学生做好课堂笔记。在初中数学课堂上,很多学生都没有做课堂笔记的习惯,并非学生懒惰,而是因为教师的节奏太快,学生做课堂笔记必然会分散精力,容易遗漏教师讲解的内容,得不偿失。因此教师为了鼓励学生做好课堂笔记,可在需要记录的地方适当放慢速度,并示意学生记录一些关键知识,通过有效的师生沟通帮助学生形成高质量的课堂笔记。

例如人教版初中数学七年级上册第三章《一元一次方程》第二节(解一元一次方程(一)合并同类项与移项)的课堂教学中,当讲到合并同类项和移项的算法规则时,就应该叮嘱学生:“同学们,记好这一段内容。”学生就会记录下一段内容,不仅仅为反思学习提供了依据,同样也加强了记忆。

(二)学生的反思性学习

课堂教学是学生反思性学习的主要场所。教师需要在课堂教学中积极引导学生多角度、全方位地思考问题,尝试从多个角度看待并解决问题,通过积极反思认清数学问题的本质,融会贯通。

1. 问题反思。

解题是数学学习中十分重要的能力,而初中学生在解数学题时往往停留在公式的生硬套用阶段,缺少关于题目的思考,不懂得一通百通的道理,不能对题目的特征进行分析整理,无法在解决一道题后就掌握解决一类题的方法。教师在课堂上讲解例题时不能仅讲解解题方法,同样也应该帮助学生分析题目特点,实现解题过程的清晰化、条理化、系统化与概括化。

例如人教版初中数学七年级上册第二章《整式的加减》第二节(整式的加减)的课堂教学中,教师在讲解例题时就应该带领学生分析整式的特点和识别方法,从而一通百通,真正掌握这一类问题。

2. 集体反思。

活动是思维发展的基础,教师应该给学生提供更多的集体反思空间,例如在课堂知识讲解基本结束之后,给学生留下一道开放性题目,并由学生自由结组或者固定分组对问题进行讨论反思,通过交流、争辩和讨论交换、提炼思想,教师需要在教学设计中选择贴近学生生活实际的素材作为开放性题目的情景供学生思考,在锻炼学生深化问题本质认识能力的同时,也促进了学生合作意识、团队意识的形成,对学生综合素质的提高有着重要意义。

初中数学教学反思课模式能够改善现阶段课堂教学缺乏师生沟通、学生自主学习能力不强、不能独立思考的现状,通过反思帮助学生发现自身学习中存在的漏洞,在后续学习中逐渐改进,从而不断提高数学成绩,提升数学素养。

摘要：本文主要研究初中数学教学反思课模式,分析了教学反思的意义和初中数学教学中存在的不足,并对初中数学教学反思课模式的开展策略进行了讨论。

关键词：初中数学,反思课模式,开展策略

参考文献

[1]孔令伟.反思:初中数学教学反思[J].教育教学论坛,2011(02).

[2]曹新.对初中数学教学建构主义成分与维度的评估——基于教师反思的视角[J].赣南师范学院学报,2011(06).

[3]王月华.新课改下初中数学的课堂教学模式[J].学周刊,2013(08).

[4]黄凤慧.新课程背景下对初中数学教学的几点反思[J].才智,2013(16).

16.一堂小结复习课的教学反思 篇十六

关键词：小结与复习课；尺度；意见；讨论

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-219-01

小结与复习课，中学教学过程中最重要的课型之一，那么如何上好复习课呢？小结与复习课要求学生巩固本章的基础知识，掌握基本解题方法，了解本章经典题型。同时要求老师通过小结与复习课，充分调动学生的学习的积极性，让学生感受自己应用知识能力的提升，从而培养学生的自信心，增强学生学好数学的心理体验，产生热爱数学的情感，为后段知识的学习做好一定的铺垫。

《空间几何体》人教版高中数学必修二第一章的内容，2012年5月我参加“湘鄂边”部分省级重点中学的研讨活动。通过亲自参加比赛和现场观摩学习，笔者认为要上好本章的小结与复习课应做好以下几个方面的准备。

一、准确把握考纲要求，帮助学生明确重点难点

《普通高中数学课程标准》中明确提出：几何学是研究现实世界中物体的形状、大小与位置关系的数学学科。空间几何体中要求学生利用实物模型、计算机软件观察大量空间图形，认识柱、锥、台、球及其简单组合体的结构特征，并能运用这些特征描述现实生活中简单物体的结构，能画出简单空间图形的三视图和利用斜二测法画出的直观图。了解球、棱柱、棱锥、棱台的体积和表面积的计算公式。立体几何初步的重点是帮助学生逐步形成空间想象能力。我们的教师在教学过程中一定要注意把握好对几大块的整体的把握，分清楚重点和难点，绝不能眉毛胡子一把抓，让学生上完一节课后变得无所适从，轻重不分。

二、明确教材编排思路，注重知识形成网络

《空间几何体》本章内容是在义务教育阶段学习的基础上展开的。例如，对于棱柱，在义务教育阶段直观认识正方体、长方体等的基础上，进一步研究了棱柱的结构特征及其体积、表面积。在教材内容安排中要特别注意与前面学习的“空间与图形”相关内容衔接。本章内容先让学生观察大量实物图片，引导学生思考几何体的分类，从而概括归纳简单几何体的结构特征。空间几何体的三视图和直观图，目的是使学生学会在平面上表示空间图形，能画出简单图形的三视图，通过观察用两种方法（平行投影和中心投影）画出三视图和直观图，了解空间图形的不同表示形式，会使用材料制作模型，会用斜二测法画出简单空间图形的直观图。

空间几何体的表面积与体积，目的是使学生了解空间几何体的表面积和体积的计算方法（不要求记忆公式），并能计算简单几何体的体积和表面积。

本章中的一些概念都是通过对具体实例的分析，找到几何体的共同特点，再抽象本质属性得到。本章知识的形成是一个从识图，画图到用图的过程，教师在引导学生总结本章知识时，一定要注意由直观模型过渡到几何体本质属性的基础上来，充分培养学生的认知和化归能力。

三、关注学生心理过程，联系生活应用实际

比赛过程中一个老师是这样引入的：

同学们大家好，今天我们一起来复习《空间几何体》这章的内容，首先请问同学们，这些图片你们认识吗？

引导学生认识图片，轻松进入课题。

然后该老师问道：我们把这些图形当成我们的新朋友，我们认识了一个新朋友之后，最想了解这个同学的什么呢？

学生回答：了解这个学生有什么特长，兴趣爱好等等；

教师：我们认识了这些几何体之后，也一样是了解这些几何体的特征。

这样非常自然的过渡到了对空间几何体的结构特征的知识。该老师使用类比的方法，充分把握学生的知识形成心理，让学生轻松的自我总结相关的知识，这种方法使用非常巧妙！

四、题型训练具体经典、例题讲解详细规范

“问题是数学的心脏”（哈尔莫斯），解题是数学教学的主要活动，数学复习课教学离不开题型训练，但绝不能题型训练等同于解题的简单重复，不能将解题的目标只定位于“知识的巩固”，更要追求学生思维水平的提升。所以就要求教师在引导学生进行复习课教学中，在题型训练中要求具体经典，一节复习课45分钟，面面俱到不可能，以偏概全又不行。

复习课是一种重要的课型，由于时间的紧促，不允许我们像讲授新课一样开展教学，这就对复习课提出了更高的要求，要求教师在教学过程中联系教材“双基”，注重生活实际，开展创新教学，教学效果才能达到事半功倍。

17.磨课教学反思 篇十七

磨课教学反思1

今年是我工作的第二年，很荣幸能够得到这个锻炼的机会参与英语组的磨课，在这次磨课中我感受到了压力，与此同时，这次磨课更是促进我快速成长的催化剂。

从开始磨课开始，我就感到十分困惑，在教学设计上就遇到了瓶颈，非常感谢我们实验组的各位老师，精心地修改我的教案，每一次新颖活动的设计都是由大家的灵感碰撞而成的，我也深刻地感受到，一堂好课，是许许多多同仁们心血的结晶。在磨课的始终，从一开始提供相关资源到最后的上课录像、集体评课，小组内的每位老师，都给予了我最高程度的配合及支持，也向我提出了宝贵的建议，这必将是我成长路上最值得品味的佳肴。

这堂课，最后在正式上课的时候，仍然出现了不少的问题，主要表现在：

一、评价带有阶段性，没有贯穿始终。

在一开始上课时，我就对孩子们说Today if you do a good job，you will get a sticker.但是由于一开始特别紧张，说完就忘了，没有及时给孩子以鼓励，而是在课程的三分之一处，有小组活动时，才记起来发给孩子们小贴画，这造成了前半部分孩子们有些失落。另外，小贴画在发放时，太耽误时间，之后有老师评课时想了个好方法，可以将贴画事先放在黑板上，让孩子们自行领取，这样可以让更多孩子参与其中，更有利于课堂的高效。

二、环节间的过渡过于突兀。

一节优秀的课更应该注意细节，环节与环节间没有搭建一个适合的梯子，就好像瀑布一样突然降落下来，这样造成的弊端是学生听起来也会很突兀，学生会来不及反应就直接到了下一个环节。在以后的教学中，我还应该加强这部分的训练。

三、搭建支架，形式要多样。

这堂课主要搭建了语言支架、图片支架、声音支架，在声音支架的搭建上仍有些许瑕疵。在巩固环节，我设计的是，让学生们听三种小动物的声音，然后来猜出这三种小动物，主要目的是为了训练句型“What’s this？It’s a......”在评课时，邵老师谈及到，这样的练习有些呆板，应尽量增添趣味性，可以设计成小组活动，一名同学模仿小动物的声音，然后由另两名学生进行对话，eg：A：What’s this ？B：It’s a dog.这样的设计，相信会使课堂更活跃，学生们也乐于参与其中。

四、环节的设置应贴近实际。

在巩固练习中，我设计了很多环节，如老外来参加学校的教学开放周，请志愿者来帮忙介绍我们的学校，以及目前很红的电视节目爸爸去哪儿，让孩子们介绍在灵水村时五家住的破旧房子。老外来校参观这一环节的设置有欠妥之处，没有符合真实的语言情景，老外都是成年人，肯定认识教室、窗户、黑板等，完全没有介绍的必要。因此在重整教案时，我将这一环节的主要人物变成了Sam的小弟弟Tom，这样一来，情景就合情合理了。

感谢研修，感谢各位老师对我的悉心指导和点评，我以后将更加用心地分析课程的设计以及课堂用语，努力让英语的学习更加贴近真实的生活情境。

磨课教学反思2

课堂是智慧的殿堂，是诗意的王国，是创造的乐园。

一个好的课堂，不仅是教师讲的精彩，还要让学生学得精彩；一个好的课堂，不仅是教学生“求知”，还要教学生“求不知”；一个好的课堂，不仅是把不会的教会，还要把会的教“不会”；一个好的课堂，不仅是画上一个句号，还要形成和激发一个个句号。

一个好的课堂，一定是孩子门放飞希望、幸福成长的学堂。

今年的教学极其特殊，面对线上与线下学习的改变。为了让每一个孩子更好，更快的进入学习状态。结合孩子门已学到的知识，我必须改变课堂上的教学方法，认真备课用心安排，做好教研系统复习，利用时间有效指导，实施关注，用心指导，及时鼓励，全面提高。由于学习环境转变，家长的指导的不同，为了让每一个孩子尽快进入学习状态，我会利用每天的课前时间调动学生的积极性，及时鼓励不断提醒，让孩子门调整自己的学习状态。出现问题我们及时在教研组讨论。为了上好每节课，我们先自己备课，下午两点钟我们便在视频会议中开始了当天的教研。教研组主备者就本节课说说自己的设计，我们根据设计进行探讨，讨论中我们达成共识，然后根据本班的情况再次整理自己的设计，然后教研组内再次说教学设计，同组的相互提出问题，大家就是在这样反复研讨中定出适合本教学设计，我们研讨，我们改进，我们共同进步。

为了上好早读，为了布置好适合本班学生的作业，为了是自己的课堂高效，我们出主意，想办法。我们根据本班学生情况采取适合于本班的教学方法。我为了让孩子们人人参加早读，我和孩子们一起大声读书，早读课上我及时表扬积极性高，读书状态好的学生。每天在早读课结束后，我会有针对性的验收学生的背诵情况，及时辅导那些掌握不好的孩子们。为了让每一个孩子每天都学有所获，只要看到他们有一点点的进步，我就及时的表扬并鼓励，相信只要付出，一定会看到他们的进步。为了让孩子们更好、更容易地对所学知识的理解和掌握课文，我结合本班学生情况，安排每天的学习内容，并根据学生的学习情况，有针对性的复习和讲解。并让孩子们及时总结，这样便可以加深对重点知识的强化。为了能掌握学生的学习情况，我每天有针对性布置作业，第二天及时检查孩子的作业完成情况，只要看到班中优秀学生的作业，及时让大家相互学习，共同提高。当看到作业完成较差时，我会及时指导，并严格要求及时与家长沟通，了解孩子在家需完成作业的情况，提醒后孩子只要有变化，我会及时表扬并鼓励，为了让孩子们相互学习，我就让他们在小组里相互学习，共同进步。每天我时时关注孩子的变化，特别是进步大的学生，我会及时表扬并鼓励他，有时会给家长打电话，表扬孩子的进步。

学习、探讨、共研、反思，我们在同伴的互学中提高，我们在同伴的互促下成长。

磨课教学反思3

最近，我参与了《七颗钻石》的磨课活动。因为和同组的沈老师上的是同一内容，所以沈老师磨课时，我也是全程参与了，学到了不少东西，这为我自己课堂的打磨打下了坚实的基础。

我的第一次磨课是这样安排的：我课前谈话安排了欣赏大旱灾的图片，从旱灾入手，感悟文本内涵，通过学习第一自然段，进一步感受旱灾之大。在学习第2自然段时，又将文本分成了三个层次，第一步感受小姑娘的孝心，她是在夜里为生病的母亲找水，而且是找了很多地方，累得倒在地上睡着了，是第1、2句。接着是感悟第3、4句，体会小姑娘找到水后的喜悦心情。最后再是感受小姑娘为妈妈送水去，那匆忙的一幕，想到了她只想着妈妈，惟独没想到自己的好品质。

毕竟，一个人的智慧是有限的。第一次磨课下来，发现了很多问题，比如说体会“干涸”和“干枯”的时候，还不够到位；小姑娘为母亲找水这一孝心也不够突出；水罐里突然有水，这一神奇没有体会到等。

教研组的老师给我提出了改进办法，让我在操作时结合旱灾的图片来感悟，这样对缺水的严重可能会体会得更深。磨课借助教研集体的智慧，是“集慧式备课”，能够实现个人的教学深度反思，克服个人惰性。学科组的老师参与研讨、共同分析，提供“不同意见”、“多种声音”，可以促使我们借助集体的智慧，不断矫正个人理解的偏颇，进行更深刻、更全面的反思。

结合大家的意见，第二次、第三次、第四次磨课时，课前谈话安排了欣赏童话，感悟童话的神奇。而在理解“干涸”、“干枯”时用到了大旱灾的图片，加深学生对文本的理解。这样的操作则更有利于学生对文本的感悟，效果也好了很多。而后两次的磨课则主要是对学生回答的调控上作改进，如何引领孩子感悟语言、升华中心，成了我努力的方向。

如果说磨课给我带来了什么？我认为是磨课的交互研究，激荡起我的教育理想。经过老师们的指正，我的思和想、言和行，都有一个更为清晰、准确的自我认识，在未来的教学道路上我不断的磨砺，吸纳优秀意见，彰显自己的教学风格。

磨课教学反思4

这一课是新教材中的比较有难度的一节课，以前策略的叫法是替换，现如今改成了假设，虽然叫法不同，但是课的本质是一样的，要求学生能够学会假设这一策略将两种未知量转化成一种未知量，使得原本比较复杂的问题变得简单一些。

选择这一节课也算是一种挑战，可以说，在课前准备的时候，觉得如果按照教案中的流程来应该来说还是比较清晰和流畅的。可是，预想的总归是和实际有一定得差距。接下来，就第一次磨课的感受来谈一谈。

首先，在新课教授前，有一个预习反馈，这一个反馈最主要的就是要让学生初步感受转化的数学思想，因为转化是本节课中的一个重要思路，假设就是以这一思想为基础的。同时，也让学生认识到，在以前的学习中，我们大多碰到的问题是解决一种未知量的题目。可是，在这一环节结束后，没有对其进行一个小结过度，这就使得预习反馈的内容与新课没有联系起来。

其次，新授过程比较凌乱。原因很大程度上我被学生的思维牵着走了，并且回不到我之前预想的方案中。然后感觉是越来越乱，自己也没有在一些小的问题上处理好，使得有时候自己的思路出现了混乱。课堂中对老师的考验还是很大的，对学生要会及时引导，对学生课堂中生成的问题及时利用和处理等等。

磨课教学反思5

《长城》是一篇经典的课文，没有华丽的语言，四个自然段构成全文，脉络清晰。由远及近介绍了长城的外貌及构造，展现了长城的长和高大坚固的特点。并表达了作者对古代劳动人民的敬佩之情及作为中国人的骄傲自豪。

在授课中，有以下几点需要我深刻反思：

1， 在教学过程中，我请孩子们找出每个自然段中的关键词语来概括段落的主要内容。

第一段中孩子们说“蜿蜒盘旋”、“从东头……到西头”等，其实孩子们找的词语都体现出了长城 的“长”。而我一直在等，等从孩子们嘴里说出“长”，这里处理地有些死板，也耽误了一些时间。

2， 在教学过程中，我抓住“找关键句，圈关键词”的方法来帮助孩子们理解课文。在讲第一段中抓住了“蜿蜒盘旋”“一万三千多里”“从东头……到西头”等词语，教学节奏还是比较顺畅。但在第二段体现长城的“高大坚固”时没有抓住重点语句，造成了课堂拖拉现象。在讲课的过程中不必每一句话都带着孩子分析，要提高课堂效率。

3， “站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”我这里设置的问题是（1）“站在、踏着、扶着”这三个动词说明了什么？（2）为什么作者“很自然地想起……？”这是教师用书中的问题，但在讲解过程中学生不知道从哪个角度去回答，回答的效果也不是很好。其实，可以带着孩子们一起来朗读这句话，体会一下三个动词可以看出作者已经来到了长城的脚下，看见雄伟壮观的长城，所以才会很自然地想起古代劳动人们来，自豪感和荣誉感油然而生。在理解课文的过程中，情景朗读可以帮助孩子们更好地理解课文。

总体来说，这节课的节奏没有控制好。在今后的教学过程中，我会更加关注课堂教学，不断地研究教案，向各位老师请教，并不断反思，让孩子们爱上课堂，为他们呈现出更好的课堂体验。

磨课教学反思6

本周由胡俊杰组织磨课，讲授《珍惜学习机会》一框题。在教研活动中，胡老师首先介绍了本节课的整体教学思路，本节课首先图片设问：利用农村孩子与城里孩子学习环境的对比照片，引导学生思考，看到他们学习、就餐、听课的照片，你想到了什么？请说明理由？通过学生的思考回答，使学生对本课知识点有个简单的认识，然后再通过自学、对学、群学落实基础知识，情景材料分析解决重难点的学习方式。

在课堂教学中胡教师循循善诱，启发引导学生积极思考，回答问题，参与课堂教学。在课堂上，通过学生预习提纲，自主学习落实教材上的基础知识，再通过对学和群学解决在自学遇到的各种困惑。对于组内存在的疑点组织学生在班级内部交流，解决困惑，教师适当点拨知道，提升学生的认识。在解决基础知识的基础上，教师通过设计一系列贴近学生生活的活动和情景材料，引导学生正确对待自己的教育权利，履行自己的受教育义务。通过讨论、分析等方法，积极调动学生的学习热情，尽量保证学生全员参与教学活动，提高学生现有的认知水平。在教学中组织学生通过小组讨论典型的事例，归纳出结论，不仅活跃了课堂气氛，而且让他们在活动中情感得到体验升华。学生通过先探究再预习学习，能够从感性到理性地认识问题，便于学生更好更快地掌握本框知识体系，构建知识脉络。整个教学环节紧张有序，环环相扣，学生能够跟着老师的教学思路积极思考问题，阐述自己的观点，学生的参与性异常高涨，发言踊跃。在进行漫画分析时，教师强调漫画题的答题步骤，如何读懂漫画，使学生认识到受教育既是权利又是义务，我们要必须履行。通过漫画材料分析，有利于培养学生的观察、归纳能力。课堂上的一系列的活动使学生在体验和感受中掌握了知识，培养了能力，又使学生的情感得到了升华。

本节课在细节的处理上还有值得商榷的地方：

1、在基础知识处理过快，部分同学跟不上，需要加强督促。

2、国家、家庭教育经费的投入的材料内容太长，不利于学生找准关键词，可以适当删减材料内容。

3、材料分析题形式单一，学生容易分心溜号，可以变换一些形式。有利于激发学生兴趣。

总体说这节课设计合理、教学方法灵活，自主学习与合作学习，讨论与讲授相结合，教师用自身的魅力，督促学生快速完成教学任务。教师轻松地驾驭课堂，快速地完成所有的教学设计。这些都值得我学习借鉴的，今后在教学时我也要根据不同班级学生的特点及教材内容，及时调整教学方法和教学策

磨课教学反思7

我们研修组在各位专家、指导老师的带领下，认真执行磨课的每一环节，转眼间到了磨课总结环节了。我想所谓的磨课就是不断地反思自我和完善自我的过程。下面是我的收获：

1、团结就是力量

集思广益，博取众长，反复实践，不断积累是教师成长的必经之路。这次的磨课，让我深切的感受到：一堂好课的诞生，不只是个人力量的产物，而是众人智慧的结晶。不仅对讲课老师，而且对我们这个团队里每位老师都是一个学习和提升的机会。尤其是我们几个青年教师不仅要善于研究，而且要勇于听取他人的批评和建议，然后努力的去开动脑筋，博取众人建议之长，不断更新自己的教学设计，完善自己的教学思路。同时，要有承受失败的良好心态，在失败中不断地总结，反复的去实践，从实践中获取经验，积累经验，只有这样，才能提升自己驾驭课堂的能力。

2、情境创设兴趣教学

通过我们英语教师之间磨课，我更加认识到了真实情景创设的重要性，因为学生对贴近生活的东西比较感兴趣。以及要在教学中设计丰富多彩的游戏活动，要用多媒体图片视频等方式来保持学生学习的长久的兴趣，要让学生真正在“玩中学，在学中乐”！

总之，教师的专业成长离不开磨课，它磨出了教师创新思维的火花；磨出了教师合作交流的默契；磨出了教师把握教材的深度；磨出了教师提升教材的高度；磨出了教师专业成长之路。磨课的过程，就是我们每一位教师一次次与教案对话，与团队成员反复交流的过程；也是与新课标对话的过程。磨课是教师走向成熟的捷径。“在磨课中反思，在反思中成长”。教师只有在教学实践中，反复地改进自己的教法，不断地修正已有的教案，才能加快自己成长的步伐。我相信，我的课堂会因磨课而变的越加精彩！

磨课教学反思8

《比尾巴》是一年级上册第六单元的第二篇课文，本单元围绕“想象”这个主题编排，课文以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描摹，充满儿童情趣，能激发学生对自然、对生活的热爱。

教学本课时，孩子们在一次次的读准句子后再读准词语。在孩子们有困难的会认字上面，花时间反复纠正读。有了之前的识字基础，接下来我把时间主要交给学生，分享自己的识字方法，孩子们分享的参与度很高，有的说，采用反义词识字法记住了长短，有的说，运用加一加，“”尾，上边尸加下面的毛。比较“公”和“伞”也采取新发现来比较上半部分，然后再看图片的样子，观察“伞”字的结构。

读文上，我先自读，再生读，纠错，老师带读，一步步下来，我们又变化了读书的方式一问一答。在最后提示问句和轻声如何读？先让孩子们说接着再总结。

关于会写字，指导书写比和把、巴。通过握笔儿歌和写字姿势，一起让孩子边说儿歌边写，写字前观察结构，说说左右结构的字应该注意什么，每个笔划都要看清楚，每个字都编书写儿歌来写。

低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始终。通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互交流，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。

课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴好像一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导，同时注意保护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。

思考:

1、课堂上第一次训练孩子在文中圈画出关键信息的能力，大部分孩子都能完成，这是一次很好的尝试为后期长文章的学习打下基础。

2、不管是什么课堂，学生第一位，老师教的好坏的考评标准是学生学会了多少，课堂上我一直在渗透这一理念，指导孩子多说，我少说。

3、写字，关于这一点我一直在反思，因为截止到目前，课堂上最后留下的写字时间总是少于十分钟，前面说得多，后面写的就少了。另外对于比这个字容易出错的笔画也没有进行强调，这是需要后期加强的。

磨课教学反思9

特级教师黄爱华曾说：“磨课、磨人”。十月“教研月”活动中的磨课体验，真正让我体会到了磨课、磨人的味道。在一次次的试教过程中磨教学环节、磨每个细节、磨我该说的每一句话。在这样的“磨砺”中，我得到了进步、得到了成长。我从磨课中收获了许多，感悟了许多，更加清醒地认识到“数学课堂教学的有效性”来自于课前的精心预设。

一、“数学课堂教学的有效性”必须设计有效的教学环节

磨课的过程，就是提高的过程。在学习的过程中，我不断提高自己的思想认识，充分认识到课堂是学生的课堂，学生是课堂的主人。

我执教的“方程的意义”这一课，每一教学环节的设计，都围绕着如何实现自己的教学目标而脚踏实地的设计，引领学生沉浸在学习的天地，绝不讲求表面的热闹，没有一点花架子。导入环节，我们进行了多次修改，开始是“跷跷板”的引入和“谜语”的引入，上了几次总觉得不合适，好像是为了新颖而引入没有实际的意义，最后在组长的提议下又改为了直接引入：孩子们今天老师跟你们一道来学习一个新的数学知识，这是一架—（天平）谁知道天平是干什么的？你们了解天平吗？

下面我来考考大家，指针指在正中说明左右两边的物体怎么样？指针偏向左边说明什么？偏向右边呢？这样的设计，我们觉得更加有效。探索环节，小组合作探究是新课程一个必有的环节，但是组织不好既达不到学习的目的，而且会导致课堂无法调控。在第一次试讲中由于小组学习没有组织好，所以导致了整节课没完成教学任务。经过我们组全体成员的讨论，最后设计了“刚才我们写出了这么多数学式子，如果要按照一定的标准把这些式子进行分类，可以吗？先请同学们读一读大屏幕上的活动要求

1、先从信封里拿出式子在卡纸上摆放整齐，

2、然后讨论出分类的标准，

3、最后按讨论的标准分一分。

下面请同桌的两个人为一组，活动开始。”小组学习活动，很好地完成了合作探究的任务。最后的练习环节是我们组本次活动的主题，要体现练习的有效性，我选取有针对性、典型性的练习素材，将学习与生活有机结合。

二、“数学课堂教学的有效性”必须设计有效的探究活动

有效的探究活动，就是在新知的学习过程中开展符合学生年龄特点、具有探究价值的活动，让学生通过切身的体验感受知识产生的过程，学生从自己动手实践中归纳出结论。本节课重点是方程的意义，我大胆的改变了教材编排，通过学生观察天平图自己写出不同的数学式子，我安排了这样的活动：

1、刚才我们写出了这么多数学式子，如果要按照一定的标准把这些式子进行分类，可以吗？

2、刚才由于选得标准不一样所以分得结果也不一样，今天我们重点来研究等式。请同学们把不等式放进信封里，把等式进行分类？通过对式子进行一次一次的分类，层层推进从而得出方程的意义，以及方程和等式的关系，在整个探索过程中都是孩子们自己参与，亲身感受，不是硬塞给学生，而是采用逐步渗透、深化的方式，让学生真正理解、掌握。防止了学生的合作流于形式，通过合作与交流拓展思维。

三、“数学课堂教学的有效性”必须设计有效的练习题目

要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。因此在设计练习时，层层递进，不断提高。体现出这样几个层次：巩固练习题——判断技巧题——实际应用题——拓展提高题。通过基本巩固练习题、判断技巧题检验学生在本节课中对方程的意义，以及方程和等式的关系的掌握情况。在基本练习第一题后我设计了一个画图题，用图形象的表示出等式和方程的关系，在练习这个题时每个班都只有几个同学能完成，后来我想既然达不到有效练习的目的干脆就取消这个题目。

数学从生活中来，最终还要应用到生活中去解决问题。根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。出示了我的重庆之行，让孩子们通过观察找出方程。然后又设计了两个拓展提高练习题目，这两个题目也是来源于我们的生活，让学生感觉到数学就在我们身边，数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，培养学生从生活中发现数学，学习数学的优良品质。

这次磨课过程，是我学习、总结、提高的过程。通过磨课，我们知道了学生的需求和教学方向；通过磨课，我们创造了最合理的教学设计；通过磨课，我们创新了教学理念；通过磨课，让我对“数学课堂教学的有效性”有了更深刻地认识。

磨课教学反思10

历时近一个月的磨课接近尾声，给我留下了深刻的印象。经历“三次备课两轮打磨”这一过程，使我认识到磨课是经验的积累过程，数经磨砺走卓越。下面就结合此次磨课活动谈几点反思体会：

1、相同的内容，每个人都会有不同的.诠释。教师只有深入钻研教材，认真分析教材，挖掘其中有价值的东西，在此基础上深入研究学生的已有经验和认知基础，精心创设活动情境，才能有效地开展教学。

磨课开始不久就真实地感受到流程设置的科学与严密了。因为一同参与磨课计划的制定，看到每个流程中我们分工清楚，几乎每个时间段都承载着任务。我虽然没有机会执教磨课课例，但从制定计划到备课教案的修改再到观察维度的确定、观察量表的制定及第一次听课和评课，我也一直跟同着执教课例的徐老师忙碌着，真切地感受到被打磨者的滋味。这一个流程的亲自实践，我通过学习磨课计划知道了自己什么时间干什么，有时不等小组长提醒就提早做着自己该准备的事。第一次修改着徐妮娜老师的备课，自己也不断用学习完的新理念来尝试着运用到分析教材，分析学生，所以当局者迷时，自己这个旁观者还能提出些有成效的改进意见。学习名师时对观察量表的设计并没觉出什么，一旦自己要设计了，就得深入课堂观察的里面，去寻找自己的观察维度，对照着专家的量表自己不断修正，以期待更加适合自己的观察。听课前会议，听课评课，课后会议我们交流交换着自己对课的看法，在思想的碰撞中我不断边深对教材分析、课堂预设，课堂生成的理解与把握，虽说没有执教，但每一个环节我都是参与者和研究者和学习者。通过这次远程研修，我学到了更加先进的教学理念，同时又让我不断的审视自我，反思不足。

2、通过次磨课，让我深切体会到只有充分关注学生，关注学生的才能更好地驾驭课堂。不过如何更好去关注学生，关注全体学生，充分把握教学的切入口，还需我们不断实践、思考。

学生是最需要被关注的，教师的教是为了学生更好的学。备课中，教师要找准知识建构点，对学生已有的生活经验，学生的个性特点和学习习惯等要做深入的了解。从细微处去关注学生，去激发学生的探究欲望，去鼓励学生的发现，及时优化和引导学生，促使学习能力进一步的提升。

3、通过打磨上课，一堂好课的诞生除了上课教师的付出之外，离不开全组老师共同的努力。课例打磨将经验、理论、实践融为一体，让我们学习、设计、教学、反思；再学习、再设计、再教学、再反思；继续学习、继续设计、继续教学、继续反思，磨出了教师把握教材的深度，磨出了教师提升教材的高度，磨出了教师创新思维的火花，磨出了教师合作交流的默契。

课堂上需要打磨的东西很多很多，教学需要全方位的打磨。我需要在平时加强学习，不断提升自己的业务能力。

磨课教学反思11

时间过得真快，历时六周课例打磨活动即将结束。一路走来，艰辛的路途上充满了幸福留下了智慧的足迹。三次备课，是智慧火花的碰撞。两轮打磨，就是每一位教师的成长历程。忙碌的是心情，快乐的是学习，收获的是成长。参加研修的每一位老师都很珍惜这次学习和提高的机会，在学习的同时不忘反思自己的教学。对郑老师执教的《长方形和正方形的周长》我们小组成员进行了多次修改，提出许多有价值的的意见，进行了集体听课、评课和议课。在共同的学习中见证理论与知识的创新，让我感慨颇深。

“磨课”是小组成员的对话过程。在这种“对话”过程中，每个参与者往往不是简单地要对某一教学环节、存在问题等加以肯定或否定。“磨课”中的教学评论对教师专业成长有很强的“催化”作用。’俗话说“宝剑锋从磨砺出”。好课也是磨出来的。“磨课”的过程就同一内容要反复上，反复改，有时甚至要对原先的教学思路全盘推翻，这是一种痛苦的超越。本次磨课我们小组就经历了这样的飞跃，郑艳红老师一开始想用龟兔赛跑的形式引出长方形和正方形的周长，最后几经思考和打磨最后确定两个小蚂蚁分别围绕（长方形、正方形）饼干的一周行走而引出周长的定义。这样既节约时间又提高了课堂效率。开始时，郑老师上课的观点全是自己的，思路自然比较流畅，但随着“磨课”进程，大家的思考逐渐深入，观点也随之分化，有时大家的思维会发生碰撞，甚至完全背道而驰。舍谁取谁，那种彷徨和无助没有“磨”过课的人是难以理解的。因此磨课的过程，就是一个聚集个人才华和集体智慧的螺旋上升的统一过程。

总之，研修使我们不断更新了教学理念，让我们体会到学习和成功的喜悦，让我们对未来的教学生涯充满了胜利的信心。感谢研修促使我们成长，感谢专家对我们的真诚指导，使我们的教研水平得到了提高。我们将一如既往的把专家引领的磨课方式长期坚持下去，把每一堂课都打造成经典、精品课堂。

磨课教学反思12

我最感兴趣的百磨不厌的群组磨课即将结束了，磨课期间，我参与其中，也乐在其中，使我受益匪浅，永生难忘。一、磨课使我对备好课是上好课的前提有了更深入的理解。

一节好课是需要不断打磨的，正如一篇好文章需要反复修改一样。每一次磨砺的过程，都会有新的发现，新的进步，新的收获。比如进行教学设计时，教师不仅要认真分析学情特点、找准重难点，制订切实有效的教学目标，选择恰当的教学方法激发学生兴趣，提高参与度，还要合理分配师生活动时间，教给方法，把握课件和板书呈现时机，指导学生感情朗读，保证课堂练习时间以及如何有效利用小组合作，实现分层教学，提高课堂教学效率等。因此，课前教师的预设一定要充分合理，各方面都考虑比较细致周全，课堂上才会真正做到得心应手，游刃有余。

二、磨课让我更加懂得了观课议课的重要性。

以前，我听公开课或教研课，总是很随意，而且喜欢面面俱到，无论什么都关注，结果什么都不精，什么都不强。一节课下来，试问自己从中学到了什么，明显感觉不知所以然。通过磨课活动，我知道教师可以带着课堂观课量表进入课堂，根据自己的观察点，从而有针对性地参与观课评课活动。教师观课评课都可以更专业一点，不致于“眉毛胡子一把抓”而顾此失彼，同时也避免出现“只见树木，不见森林”的怪现象。

三、磨课让我学会了团结协作。

磨课是群组性的备课、上课、观课、评课、反思、总结研讨活动，需要万众一心的团队精神和九九归一的小组凝聚力。拿我们小组来说吧，我们组内所有成员，为了保证整个磨课计划任务有序进行和有效传达，我们有正式的观课备会、观课分工会、课后评议会。每天，我都像小蜜蜂一样勤勤恳恳、忙忙碌碌，但累有所值，累有所乐，每天总是过得很充实。

四、与课堂教学有机结合，磨课使我的课堂更精彩。

磨课其实是理论和实践的有机结合，虽然我这次没有承担具体的上课任务，但每天的课堂教学，我从不敢马虎大意、得过且过，总是力求在教学目标上大胆变革，在教学方法上灵活多变，在教学环节上有所创新，立在激发学生学习兴趣，在问题设计上讲究层次，在小组活动上，力求有效关注全体，在练习设计上有所预设等。磨课，让我关注到每个孩子身上的闪光点，确实做到了以人为本，关注全体学生的发展，使我们的大班额教学又有了一个大的飞跃。

教学之路是漫长而久远的，我们只有不断学习，开拓进取，努力钻研，不断丰富自己的文化底蕴才能面向全体学生并大面积提高教学质量。那么，就让我们借这次磨课的东风，努力改革创新，让我们的课堂教学更精彩吧！

磨课教学反思13

远程研修进行了将近两个月左右的时间了，在前几个专题的学习过程中，看见了专家及优秀教师针对一节课反复琢磨修改等磨课过程，心想一定时间能极大促进教师进步的过程。紧接着我们小组紧扣各环节切实进行了磨课，从而更加深刻的感受到了磨课意义的重大。磨课的过程是一位教师围绕一篇课文或一个信息窗进行试教、反思、再试教、再反思、再上课的过程。这种磨课，对教材的钻研和驾驭应该是最深入、最透彻的。它在很大程度上提高了教师的自信心，培养了教师的成熟度，进而焕发了积极性。

磨课能指导教师深刻理解教材。磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，教师在与同组教师讨论教材时，大家就有不同的理解，由此可能产生不同的教学效果，通过相互研讨，最终就能作出合理判断结合自身实际，我觉得磨课过程中受益最大的便是我们一些年轻教师，在磨课过程中学习前辈经验，观察前辈看问题思考问题的角度，从而真正的取人之长，补己之短。在今后的教学中自己也定会不断反思和总结及请教。

磨课教学反思14

“磨课”，是教师专业发展中“实践反思、同伴互助和专业引领”的综合体现，能有效地促进教师课堂教学设计能力、课堂教学水平的提高和教师专业素养的快速提升。通过这一段时间的磨课，我学到了很多，下面谈谈自己的几点感受：一、我们要不断学习，改变思想观念。只有自己的思想观念改变了，养成终身学习的好习惯，才能使自己不断进步，不在原地踏步走，才能做一名能给学生提供源源不断活水的老师，才能驾驭自己的课堂。

二、磨课让我在教学设计、教学方法，授课思路上有了新的认识。通过磨课，我取长补短，学习别人的优点，使自己的专业水平得到提高，为今后的工作指明了前进的方向。

三、要考虑学生的实际情况，要为学生学习英语创设真实的语言环境，让学生在真实的环境中学习英语，这样能调动学生的学习积极性，降低学习的难度，学生爱学。还要考虑到学生能否都积极参与，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。设计适合学生的任务，让学习任务贯穿于教学过程的始终。

四、为大家的学习精神所感动，通过研修这个平台，大家在网络上坦诚相待，相互评议，相互学习，相互交换意见。在讨论交流中大家的见解相互摩擦，思想相互碰撞，不断去挖掘课堂的亮点，而听课教师也说出自己的观点和建议，促使上课的老师开拓思路，提升教学水平。

在今后的教学工作中，我将更加努力工作，认真学习，促使自己健康成长，努力提高自己的教学能力和业务水平。

磨课教学反思15

通过这次研修磨课学习，我感觉受益匪浅，主要谈以下几方面的收获。

1、众人划桨开大船。我充分认识到老师们集体研讨的重要性，学生之间要合作，老师们之间更要很好的合作，要互相学习，取长补短。

2、通过反复学习专家们的简报，解决了许多教学中遇到的困难，使自己的思想认识有了一个很大的提高。