让校园成为孩子快乐成长的乐园

让校园成为孩子快乐成长的乐园（共18篇）

1.让校园成为孩子快乐成长的乐园 篇一

乡村学校少年宫成为民族地区孩子放飞梦想快乐成长的特色做法

我市从2011年启动乡村学校少年宫建设以来，到目前已建成中央项目28个，省级项目1个，总共投入资金715万元，其中：项目资金为580万元，中央运转资金为135万元。乡村学校少年宫已成为康巴市近年来为未成年人办实事办好事，最重大的民生工程和德政工程，受到家长老师欢迎和学生喜爱。

康巴市乡村学校少年宫覆盖了8个县和，使全市89222名乡村学校的中小学生直接受益，其中受益寄宿制学生为3333名，占学生总数的35.66%，近年来校外未成年人受益面在逐步扩大，少数民族学生占学生总数的70%以上，充分体现中央项目面向乡村学校、面向民族地区、面向广大民族学生服务宗旨。从建设到开展活动已近个3年头，我市乡村学校经历从无到有，从简单到开展丰富多彩活动，从趣味性到体现民族特色和地方特色，从不知怎样建到建得更好的发展过程。

一、学校少年宫成为民族地区未成年人重要的活动场所

康巴市乡村学校少年宫建设目标就是要为广大农牧区孩子服务，填补了校内外学生放学后无事做无法做的空白，通过少年宫开展德育类、艺术类、体育类、科普类和实践类

活动，定期向校外未成年人免费开放，将广大未成年人深深吸引到少年宫开展的活动中来，体现了趣味性、民族特色，充分培养孩子兴趣和爱好，给他们带来无限的乐趣，进一步增强幸福感。

二、学校少年宫成为未成年人思想道德建设重要抓手 康巴市从建设开始就制定了建设民族地区一流少年宫，让乡村的孩子也有条件享受到城里孩子才有设备设施。坚持以立德树人为根本，为学校德育教育提供了又一重要平台，在这里开设趣味德育课，开展经典诵读，名书名作名句赏析，唱道德歌曲、学习美德少年，开展做一个有道德的人主题活动。

三、学校少年宫成为康巴市开展“爱国、守法、感恩、励志”主题教育的主阵地

康巴市是民族地区重要组成，也是通往西藏交通要道，地理位置特殊而又重要，爱国主义和民族团结始终是康巴民族地区未成年人的思想教育工作的主线，通过学校少年宫开展丰富多彩活动及有效形式，对学生进行社会主义、爱国主义和民族团结的教育，争做一个爱党爱国爱家乡的好学生。进行学法守法教育，争做一个尊章守纪、文明诚信的小公民。进行感恩励志教育，争做一个尊敬师长、孝敬父母知感恩有理想、自强励志的好孩子。

四、学校少年宫充分体现藏民族特色

乡村学校少年宫已成为我市孩子 “以乐促智、以技促能、以读养德” 重要场所，成为放飞梦想、快乐成长、美好童年重要载体。我市始终以体现民族特色为主，突出藏民族文化，开展少年宫特色活动，德育类以藏文诵读唱、讲解阅读有藏族语言和文字的优秀经典书籍；文艺类学习藏文书写书法、进行唐卡绘画、藏族（药）泥塑、酥油花、藏戏、藏族歌舞讲解和学习，如城小少年宫开展藏戏和甲坝小学少年宫开展藏文书写（法）；体育类进行藏族赛马、格登（拔河）、藏式棋等藏族体育讲解和学习，如民族小学少年宫的格登比赛；制作类进行民族手工艺品学习，如大坡小学少年宫学习藏族饰品、藏刀；格拉小学少年宫开展社会实践，利用地处旅游核心区，开展生态保护活动，宣传旅游和环保知识，做义务小导游小环保员，开展植树活动，利用废旧物品制作时装和民族服装，开展时装秀；开展红色教育，康巴市也是著名革命老区，当年红军长征曾经到这里，以红军二万五千里长征最为著名，红军小学少年宫，就是以红军名字命名的，以红军长征为主题，讲红军故事，唱红军歌曲，学习红军革命精神，发扬红军光荣传统，开展革命传统教育。

五、学校少年宫成效明显，发展良好

康巴市乡村学校少年宫达到了开展活动时间有保证，学生的参与率有保证，满足了农牧区未成年人（特别是住宿生）的课外活动需求，培养了他们的兴趣和爱好。康巴市少年宫展现的藏民

族文化和少年宫打造红军文化等特色做法，被中央文明办采用，编入《中央文明办乡村学校少年宫指导手册》，指导全国乡村学校少年宫特色活动开展。新县中央少年宫通过丰富活动内容和体现民族特色，创作出舞蹈《少儿鼓》，走进了《康巴卫视》热播栏目，受到观众喜爱，与巴县合编的舞蹈《舞动情》，登上了央视《我要上春晚节目》，近期被中国未成年人网选入网络春晚播放节目，这是我市未成年人（少年宫成果）节目首次走上中央电视台和中国未成年人网，充分展示民族文化和未成年人精神风貌。当年革命老区人民拉着二胡走进了北京，受到毛主席接见，小学少年宫利用革命根据地这一资源，与中央少儿频道开展了“格桑花连北京”主题活动，孩子再次跳着弦子拉着二胡走进北京走上了舞台，在全国引起良好反响。

康巴市少年宫建设曾得到省委宣传部、省文明办领导关心，省文明办未成处、创建处的领导先后到泸大、道定等县开展调研工作，对康巴市少年宫建设和特色做法给予了充分肯定。

2.让校园成为孩子快乐成长的乐园 篇二

一、引导发现问题———给学生一双慧眼

学贵有疑, 疑问是思维的开始, 科学的发现始于问题。著名教育家陶行知先生说“发明千千万, 起点是一问”。儿童天生是一个好问者, 问号是他们接触事物的第一反应。所以, 教师要转变教学观念, 引领学生质疑求问, 抓住关键问题深入下去, 引发学生多重思考, 促使学生自己发现问题和提出问题, 所谓一石激起千层浪。如教学《学习真有趣》一课, 师生合作演示学习非常有趣后, 学生群情激昂、跃跃欲试, 都想来说说学习遇到的有趣事。于是, 教师问:“学习都是有趣的吗?”这是一个比较简单的问题, 目的在于集中儿童的注意力, 引发他们对该问题的思考。这样, 儿童的探究精神便完全被激活了。当然有时也不一定都是有趣的, 会遇到许多麻烦事。但只要从另一个角度去想, 还是非常有趣的。这样学生参与了问题的发现, 同时学会了一分为二看待问题了。

二、引导设计问题———给学生一颗慧心

教育家叶圣陶曾说过:教学, 教学, 就是“教”学生“学”, 主要不是把现成的知识教给学生, 而是把学习的方法教给学生, 学生就可以享用一辈子。因此当每一个新的问题、新的行为发生时, 教师不是急于告诉学生如何具体去解决, 更不能直接告诉结果, 而是要创设情境, 努力使儿童自己经历探索过程, 发现自己问题的所在。例如, 教学《在餐桌上》一课时, 通过了解发现班上大部分同学平时一日三餐只考虑自己的爱好, 还有一些不文明的就餐行为, 为了纠正学生不良的饮食习惯和方法, 教师不急于给学生答案, 而是通过课本中《奇奇餐厅》中一些浅显的生活常识, 开展小辩论。吃零食好不好?哪些是不文明的用餐行为?把学生引入富有情趣的生活场景中, 自己去辨别是非对错, 接受文明就餐的教育, 收到了较好的效果。通过这些活动, 让儿童自己根据实际情况参与问题设计, 成为活动的主体, 既有利于儿童能力的培养, 又有助于儿童获得成功的愉悦体验。

三、引导实践巩固———给学生一份坚持

心理学认为:一个人的思想品德的提高是一个无止境的认识世界。特别是道德行为习惯的培养不是一朝一夕的, 需要一个长期反复培养、实践的过程, 是逐步提高的渐进过程。从品德课课程的性质来看, 应尤其突出对学生的思想教育, 这光靠每周两节的品德与生活课是远远不够的, 还需要长期抓, 反复抓。可以与学校班队活动、少先队活动结合起来, 充分发挥德育的整体功能, 既可以巩固和发展课堂教学的成果, 又能丰富学生的课余生活, 同时也有效地提高了学生的道德素质。教学《下课了, 放学啦》一课时, 为了让学生认识课间活动的规则和纪律, 学会与同学友好相处的技巧, 进行有益的课间活动。教师通过与少先队活动, 班队活动相结合, 在课后设计了主题活动《欢乐十分钟》, 通过做过去的游戏、制作自己想做的玩具、办个课间十分钟游戏展等方式, 使学生体验到课间十分钟虽然很短暂, 但是休息时可以采用安全的方式进行, 在各种活动或游戏中也应遵守秩序、规则。这样以学生自身生活为出发点, 在内容上更加贴近生活, 让学生在活动中体验、感悟, 培养了学生的良好品格, 陶冶了学生的高尚情操, 提高了学生的文明素养。

四、引导参与评价———给学生一份尊重

《品德与生活》课程在评价功能上发生了根本性转变。评价目的是为了激励每个儿童的发展。随着评价功能的转变, 评价的方法也随之改变。课堂教学评价是课堂教学中极其重要的一种组织形式, 评价既可检测课堂任务的完成, 也能矫正课堂教学的变化趋势。如果我们把整个课堂教学看作一个系统的话, 那么评价则成了整个系统中的调节器, 使我们的整个教学活动朝着设定的目标前行。在以往的课堂教学中, 评价则成了教师的事, 这往往成为学生不服的理由。这样, 不利于教学质量的提高, 所以教师应该尽量让学生参与到评价中。

1. 自我评价。

学生的自评是对自我思维过程的一种检测, 能够使学生更加客观地认识自己, 使学生在看到自己的长处和不足处的同时, 增强学习的自觉性, 真正实现学生的主体地位。如教学《我不胆小》, 小组内述说自己平时胆小的表现或者害怕的事结束后, 教师组织全班交流, 请同学说说让你感到最胆小、害怕的是什么事?同学会说害怕老师的批评、胆小怕黑、怕医生给自己打针等, 这时教师便可追问造成这种心理状态的原因是什么。这样, 儿童就能进行积极地评价, 并努力思考调节心情的方法了。

2. 评价别人。

由于小学生的年龄特点和心理特点, 使他们在评价别人时, 总喜欢抓别人思维上不够严密的地方, 不太容易发现别人在解决问题时合理的成分。所以, 教师要致力于使学生不仅评出知识的正确性, 更要评出自信, 产生一定的激励作用。教师在要求学生参与评价时可以做到:一评别人思维活动中合理的思维成分;二评结论是否正确。这样做既可以促进学生上课专心听讲又可以培养学生互相学习的好习惯。

3. 发表独特见解。

每个人有不同的经历和认识, 对事物的评价都有不同的标准, 也就会对同一事物做出不同的评判, 所以评价应该求异, 教师要鼓励学生有主见和创造精神。教师在平常教学中让学生评价时, 也应让其说出理由。如在《过新年》一课中围绕“我们还要为新年游艺会做些什么”的活动中, 学生创造性地设计了多种不同的方案, 《小歌手大奖赛》、《新年知多少》知识竞赛等。教师可提出许多问题, 比如你认为哪一种方案设计得好一些?为什么?而不是简单的去问:“比一比, 哪种方案最好?”因为在同学们的心目中, 都有着他们认为最好的方案。

摘要：在《品德与生活》的教学中, 教师要做个有心人, 精心设计学生的探究活动, 让学生产生迫切获取新知识的情感, 使品德与生活课成为学生求知的天地、成长的乐园, 使学生乐于探究、勇于探究, 获得知识和能力, 真正让学生拥有学习主动权。

3.让校园成为孩子快乐成长的乐园 篇三

关键词：英语课堂；快乐成长；教学语言

新课改积极倡导：学生是课堂的主人，在教学中应该培养学生的自主学习习惯与创新意识，激发他们的学习兴趣，让学生愿意学习、乐于学习。可是，由于受应试教育的影响，我们的英语课堂依旧沉闷、乏味，缺乏生机与活力。作为一名一线教师，怎样践行新课改精神，让学生在英语课堂上快乐成长是亟须研究的课题之一。下面我就针对怎样让小学英语课堂成为孩子快乐成长的殿堂做几点粗浅的论述。

一、运用趣味性的教学语言

捷克著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴就像是一个源泉，在教师的嘴里可以发出知识溪流。”这句话足以说明教师语言的重要作用，如果教师运用情趣盎然的语言，则能开启学生心智，陶冶学生情操，让学生获得精神上的满足，从而让学生爱上英语课、喜欢上英语课。因此，作为一名英语教师，在教学中就应该语言准确、鲜明、规范、流畅、生动、形象，饶有趣味，能使抽象化为具体，能使深奥化为浅显，能使枯燥化为风趣，给学生“如见其人，如临其境”的感觉。感只有这样，才能激发学生的求知欲望，才能消除学生疲劳，才能改善教学氛围，才能给学生建立一个快乐轻松的课堂。例如，在学习苏教版小学英语教材Unit 2 Good morning一课时，我就用饶有趣味的语言给学生朗诵了小儿歌The good morning train；在学习Unit 12 Review and check时，我抑扬顿挫地给学生讲故事，我用声情并茂的语言给学生讲笑话。正是这些优美又富有趣味的语言让学生得到了美的享受，给课堂带来了新的生机，让学生轻松快乐起来。

二、采用多样化的教学方式

随着新课改的深入，照本宣科的教学方式已不适应新形势的发展，因此，在学习苏教版小学英语教材时，我积极转变思想，在教学中运用多样化的教学方式让主动快乐地学习知识，让学生在每节课上都能享受新鲜教学方法，让他们始终保持学习英语的兴趣。例如，在学习Unit 9 Wheres the plane？一课时，我运用了“教具辅助教学法”，这样既活跃了课堂气氛，也激发了学生的学习兴趣；在学习Unit 10 What colour？一课时，我运用了“实物教学法”，这样不仅让学生的思维和实物联系起来，还让他们产生了强烈的好奇心；在学习A boy and a girl时，我运用了“简笔画教学法”，这样不仅让学生领略了简笔画的美，还吸引了学生的注意力；在学习Nice to meet you一课时，我运用了“多媒体教学法”这样不仅让学生感受到了电化教学的新奇，还加深了对知识的理解。可以说，这些形式多样的教学方法适合小学生年龄特征，孩子们在形式多样的教学中感受到了学习英语的快乐。

三、采用鼓励性的评价语言

有位科学家曾经这样说：教学的艺术不是传授，而是鼓励与唤醒，每个学生都希望得到老师的赏识，都需要得到老师的鼓励。因此，我们教师的激励性评语是学生不断前进的动力，是学生走向成功的源泉。苏霍姆林斯基也说：“教师一句话，可以造就一个天才，也可以毁灭一个天才。”由此可以看出，教师的语言对孩子来说多么重要，因此，在学习苏教版小学英语教材时，我总是用鼓励的语言评价学生，“You are so good.”“You are a clever boy.”“Your opinion really profound.”“Your answer is wonderful.”等等是我课堂上常用的语言。例如，在学习苏教版小学英语教材Whats your father？一课时，一向不爱说话的王××忽然举起了小手，这是一个性内向、不善言辞的孩子，这个有难度的问题他能回答上来吗？我在心里嘀咕着，这时，我想到了“信任是最高奖赏”这句话，我叫了他的名字，果不出我所料，他的回答是错误的。我没有批评他，而是这样说：“You have made great progress.The teacher likes the child actively speak.”正是因为这次的鼓励，王××从此变得活泼主动起来。

总之，快乐是一种无声教育，要想让学生在英语课堂上快乐成长，要想让英语课堂成为学生快乐成长的殿堂，我们教师就应该运用多样化的教学方式激发学生学习兴趣，陶冶学生情操。我相信，只要我们教师多给学生一些人文关怀，我们的小学英语课堂定会成为学生快乐成长的殿堂。

参考文献：

4.让校园成为孩子快乐成长的乐园 篇四

新庄社区是锁金村街道地域面积最广、人口分布层次最复杂的社区，不但有常住人口，还有外来流动人口、单位企业职工集体户等等，给社区的管理带来了一定的难度。特别是孩子放学后无人照看，在外到处游荡，有的甚至走进网吧消磨时间，孩子放学后的去处成了众多家长越来越烦恼的问题。根据这种情况，2005年由新庄社区关工委牵头，成立了一支由离休老干部、退休老教师、既热心青少年教育事业、又有较强的辅导能力和高度责任心的老同志组成了“新庄社区校外教育辅导站”。在学校之外，为孩子们搭建了一个有效的学习和娱乐平台，校外教育辅导站成了孩子们的乐园，学校放学、社区上课，使学校、家庭、社区结成了“三位一体”的教育共同体。此站一成立，就受到众多家长和同学的欢迎，因为孩子们放学后有地方去了、有人管了，不但为家长们解除了后顾之忧，也发挥了社区在未年人教育中的积极作用。我们的主要做法是：

一、长年坚持学习辅导，为弱势群体办实事。

我们本着“让孩子开心，让家长放心，让社区称心”的宗旨，首先成立了由社区关工委主任任站长、关工委常务副主任任副站长、退休老教师任教员的领导小组，重点抓好以下三方面工作：

一是建立一支优质辅导老师队伍。我们整合社区退休老教师、老干部以及南林大大学生志愿者等资源，从刚开始的6名辅导老师发展到现在的24名退休教师和历届林业大学生志愿者。对辅导老师进行了分工，有的辅导学业、有的辅导才艺，6年来一直坚持免费为孩子辅导，不计任何报酬。胡廉老师今年已经70多岁了，只要轮到他值班，不管刮风下雨他都会准时赶到社区，帮助学生辅导功课，手把手地教孩子写毛笔字，多年来一直乐此不疲。一些不理解的居民说：“胡老师真傻，都退休了，工资拿得不少，不坐享清福，整天为孩子们忙得团团转，图个啥！”胡老师对此有自己的看法：“教了一辈子书，退休后总想着孩子们。为了下一代，做这点事情也应该的，更何况也是老有所为的体现嘛”。有一支优质辅导老师队伍是办好校外辅导站的首要前提。

二是长年坚持定时定点辅导。社区校外教育辅导站的建立是被证明了的青少年社会教育的有效形式和载体，能不能巩固？能不能持之以恒、经久不衰？有没有生源？关键要看我们办得是不是有吸引力，能不能让学生欢喜而来，满意而归。就学生来源讲，社区辅导站通过各楼栋的摸底和网格化联络员推荐，将社区下岗失业家庭、单亲家庭、残疾家庭、低保家庭以及外来务工家庭的孩子进行登记造册，并将有需求的孩子纳入辅导站进行辅导。几年来在社区办公用房非常紧张的情况下，我们还专门腾出一间房用作教室，充分利用有限的资源，为孩子们开放了活动室和阅览室。校外辅导站的老师和大学生志愿者把精力更多地放在学生的学习和道德的培养上。坚持利用每周三下午4点半至5点半、星期六上午以及寒、暑假的时间，帮助社区困难学生、外来务工人员子女以及社区单亲家庭的孩子提供学习上的辅导和帮助。每次前半个小时由老师辅导学生做作业，然后开展绘画、书法、法制以及革命传统教育等课程。近几年有200余名学生参加了校外辅导，学生家长对社区的校外辅导站的开办反响很好。

三是将课余学习辅导与帮困助学相结合。社区校外辅导站的重点是抓好教育辅导的基础工作，同时抓好弱势群体未成年人的帮扶教育工作，为他们办好事、办实事。社区外来务工家庭的孩子芮小虎，从2005年暂住小区以来，父母每天都在为生活奔走，无暇顾及他的学习，更谈不上培养孩子的兴趣爱好了。到了节假日家长就更加不放心，当听说社区有校外辅导站时，立即带着孩子来到社区报名，把他托付给校外辅导站的老师。如今孩子已经上初中了，学习成绩在老师的辅导下有了很大的提高，父母都非常高兴。现在小虎一到放学和假期就主动跑到辅导站，把这里当成了自己的家。管圆圆参加社区校外辅导站的活动也有好几年了，每次课余时间就会主动跑到社区来，她说道：“放假在家里待着没什么意思，参加社区辅导站活动让我的生活变得充实多了，比如参加夏令营活动以及科技小制作、十字绣、丝网花编织等活动，这些在家里面都没有的。”我们社区校外辅导站在社区的大力支持下，还建成了少儿自己的宣传园地——少儿文化之窗。由校外辅导站的学生利用星期三和周末的时间，一个月出一期宣传栏，板报内容以孩子的绘画、读书心得为主，图文并茂。对于社区贫困学生，校外辅导站与驻区单位共同开展了“爱心助学活动”，共为30余名学生开展助学帮困，金额达3.5万元，受捐助的家长非常感动，孩子们也表示将以优异的学习成绩回报社会。社区白血病小患者温卉今年读3年级，本来是个花季的年纪，但病魔让这个孩子承受非常大的痛苦。父母因此离婚，各自成立家庭。她只有跟着爷爷、奶奶生活，老人本来不多的退休工资对于孩子的医疗费来说简直就是杯水车薪。校外辅导站的老师在了解了她的情况后，积极帮助她寻找社会援助。在今年春节前，终于帮助孩子联系到南京市红十字会对她进行援助，帮助她解决燃眉之急。

二、积极开展多种校外教育活动、丰富学生课余活动

我们利用各种节假日，开展思想道德教育、法制教育、科普知识教育、家教知识教育、文明礼仪教育、心理健康知识教育等多种教育活动。除了帮助孩子辅导功课，先后开设过文明礼仪课、法律常识课、生活小窍门、丝网花制作、十字绣等活动。还结合国庆等节日开展 “祖国在我心中”系列故事会活动，通过听故事、上道德课等，引导了学生们树立正确的世界观、人生观和价值观。辅导站还组织中小学生参观渡江纪念馆、雨花台、“游南京古城，观民国风情”夏令营等外出活动，通过参观，寻找革命先烈的足迹，进行爱国主义教育。

为培养学生爱国主义情感，重温长征情，重走长征路,社区校外辅导站在暑期组织30多位中小学生和社区五老志愿者开展:“社区小主人,争做长征后继人”暑期系列活动。请社区辅导老教师为孩子们读长征文章、讲长征故事，并要求孩子们写长征心得体会；还有: 模拟长征----走“环湖”路,我们从情侣园出发,沿湖滨公园,玄武门、解放门、再到太平门，然后回到起点情侣园门口，用了1个半小时，走了近2公里的路程。通过这次系列活动，对孩子们进行感知长征、感受苦乐、感悟荣辱、感恩报国的爱国主义教育。今年暑期社区还结合“双百”人物开展“学双百、做三好、读好书”活动，通过故事会、心得体会、参观爱国主义教育基地等形式对广大青少年进行宣传教育，加深青少年对爱国主义的理解，促使将“双百”人物的光辉事迹和崇高精神转化为“争三好”的强大动力，促进青少年健康成长。

开展特色科技教育，引导学生动手动脑的能力，今年在区关工委的支持下，社区成立了特色航模兴趣小组，孩子们得知此消息，纷纷报名参加此项活动，他们聚集在科技教室，通过远程教育视频收看航模电教片，让孩子掌握如何飞行等技术。最让孩子兴奋地是在老师的指导下，孩子们认真听，细心操作，当航模飞机飞上天时，成功的喜悦不由的在他们稚嫩的脸上洋溢开来。在今年的全区电子百拼比赛中，虽然名次没靠前，但大家也通过拼装组合中们不仅领略到了电子世界的千变万化，也轻松地学会了什么是集成电路、晶体管、电位器、电容等许多无线电的基础知识，感受到科技带来的神奇。同时社区利用假期开展科技夏令营，孩子们像一匹匹脱缰的野马，他们有的“感受火星上的人体重量”，有的进行“消防灭火演练”、有的乘上模拟电动飞船，通过各种趣味的小实验来领略科普知识，开阔了学生们的眼界。我们学生科技作品在去年的全区“四小发明”中获得了好的成绩。

在文创期间，我们还组织学生 开展以“倡导文明，美化社区”为主题的义务劳动，让孩子们懂得社会上各行各业劳动者的辛苦，明白“小区是我家人人爱护她”的重要性。参与的学生达120人。我们还主动和金陵晚报社联系，参加由他们举办的保护“虎凤蝶”志愿者活动。2010年7.28安全事故发生后，校外辅导站立即行动起来组织学生开展“安全在我心中”的绘 画比赛，此举让学生们从小牢记安全防范，牢记血的教训。

一分耕耘，一分收获。几年的校外辅导，取得了可喜的成绩。社区困难家庭子女不仅学习成绩有了较大进步，而且思想道德品质也有了明显的改观。有不少家长逢人就说，是校外辅导站改变了自己的孩子，万分感谢校外辅导站的老同志们！这些成绩的取得是玄武区以及上级关工委指导和帮助的结果，是社区党组织和领导重视和关爱的结果。特别是在区、街道关工委的大力支持下，最近我们对校外辅导站重新进行了装修整合，还配了近千余册图书资料等，使得社区校外辅导教育站的软件和硬件条件得到了提升。在大家共同的努力下，2010年5月玄武区校外辅导站现场会也在新庄成功举办，同年7月开心课堂义工校外辅导站还荣获“全省城乡社区校外辅导站工作优秀辅导站”称号。今年上半年还通过全市“六好”示范光工委称号。这些荣誉的获得也是上级领导给予的肯定。

校外教育辅导站是学校教育的延伸和补充，必须适应学生和家长的需要，重视个性化教育。新庄社区校外辅导站还存在许多不足，将在今后的工作中加以克服和改进。我们要不断加强学习，提高思想认识，在街道和社区党组织的正确领导下，进一步加强对青少年的教育工作，经常性地开展一些有意义的活动，使社区校外教育辅导站的工作再上一个新的台阶。

新庄社区校外辅导

5.让乡村少年宫成为孩子成长的摇篮 篇五

大丰市草庙镇中心小学地处黄海之滨，麋鹿故里。所辖学区具有范围大、分布广的特点，有些学生是本地父母外出打工、由祖父母或其亲戚照看，有些学生是外来务工人员的子女。从一年级就实行全周寄宿制，全校近三分之二的学生需要住宿。剩余的走读生中又有一半在校代伙，早上到校，下午放学才回家，全天在校。六七岁的孩子离开父母，独立生活，非常不适应。心理上对父母的依恋，生活上对父母的依赖，都是他们正常学习和生活的障碍。小学阶段学生课业负担轻，课外时间充裕，由于年龄小，自制力差，学生大多无所事事。这对他们的健康快乐成长非常不利。另一方面，学校投入大量资金建设的场所和设施大多闲置，使用率低，满足不了学生对知识的渴求。学校周边的少年儿童，星期六和星期日也没有活动场所，家长都忙于工作，学生在家不是玩电脑就是看电视。建设学校乡村少年宫，让学生在课余时间参加各类活动，既填补了他们离开父母的失落，又发展了他们的特长。学校周边的少年儿童也可以在节假日到少年宫参加各类有意义的活动。我校以建设乡村学校少年宫为契机，融校园文化建设、素质教育和德育于一体，为学生的全面发展、快乐成长作了一番新的探索。

一、合理安排活动阵地、活动时间，活动、教学两不误 以我校建设校园文化建设示范校为契机，我们对学校的各专用教室进行了全面的规划。除科学、美术、音乐等常规专用教室外，还建设了绘画工作室、书法室、象棋室等十几个活动场所，陆续购买了一批体育器材、美术用具等，这些场所和设施，既可用作各科的教学阵地，又可用作少年宫的活动阵地。正常上课时间，主要作为教学阵地，每周一至周五大课间、每周日下午、寒暑假活动时间（下午2：30至下午5:00），作为少年宫活动阵地。专用教室内陈列的是学科课程表，室外布置了少年宫活动项目信息表。教学、活动两个阵地统筹安排，互通共有，资源共享，交互使用，实现两个阵地都育人的目的，让学校的场地设施既满足了少年宫的需要，又不影响教学活动。

二、注重组织管理，建设一支有力的辅导员老师队伍 我们建立了以校长为组长，分管校长任副组长，各部门负责人为组员的少年宫建设组织管理网络；由教导处负责组织安排，总务处负责后勤保障。少年宫活动分为象棋、体育、艺术、阅读、科技等五个大类，又具体成立了电子琴、舞蹈、象棋、书法、航模等十四个小组。

为了提高活动辅导的专业性，学校采用“走出去”或“请进来”的办法提高教师专业水平和教学水平，力争做到一师两用；学校还聘请校外专家进行专业指导，提高辅导员教师的整体教学水平，聘请离退休老干部做校外辅导员，充实“乡村少年宫”的师资力量，借此拓展师资渠道，为学生的全面发展，创造更好的条件。

三、以特色成为少年宫活动的亮点，带动少年宫的全面发展 我校在少年宫的建设过程中，充分利用学校已有的教学特色，发挥学校的特长，以特色为亮点带动少年宫的发展。

1.发挥象棋特色，培智、育德。

象棋是一项修生养性的运动，能够培养人们优雅的举止和良好的品行，是开展养成教育极好的媒介。在教授象棋时，也是我们对学生进行良好养成教育极佳的时机。象棋对学生智力的开发是很有效果的。学习象棋能使注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力等5种构成智力的基本因素处在良好的统一体中，在智力各种因素的组合作用下产生具有创造性的聪明和才智。其实，除了智力因素外，象棋也能促进非智力因素的发展，而且能促进两者之间的相互推动。坚强的意志、良好的心理素质对棋局的胜负太重要了。比赛的结果，也会强烈地冲击学生的情绪。胜利的狂欢，失败的沮丧，下棋时的犹豫不决，都会对心理素质不好的学生的行为和心理造成冲击。我们要通过象棋教学，培养学生成为一个有较强心理调适能力的人。在象棋教学中也取得了优异的成绩，“第四届全国中小学棋类交流汇展大会三棋交流赛”中，我校女子象棋队获团体比赛二等奖，学校获优秀组织奖；参加盐城市象棋锦标赛获得团体第三名；参加江苏省星级棋手顶级赛，我校由五名学生获得一级棋手称号，由四名学生获得二级棋手称号。

2.诵读传统经典，继往，开来 中华传统经典一直是激励人们懂得仁、义、礼的不朽篇章。因此，我校将传统经典融入课堂教学和少年宫活动中。现3—6年级学生人人参加，学生在诵读经典中成长，在诵读经典中明理，让中国几千年的经典文化成为学生一生受益的财富。

3.开展航模运动，开拓，创新

民族的未来在科技，从小培养学生爱科学、学科学、用科学的意识十分重要。从2011年起，学校和少年宫正式成立了航模兴趣小组，虽然条件很简陋，却挡不住辅导老师和兴趣小组学生们那一颗颗热爱科学的心，2011年学校荣获江苏省“青少年科技教育先进学校”称号，蒋函赟参加江苏省纸模型飞机科技竞赛获一等奖，王俊渏、冯斯羽、陈卓然获江苏省纸模型飞机科技竞赛二等奖，单浩宸、王海江、董劲、李文欣获江苏省纸模型飞机科技竞赛三等奖。

4.艺术教育蓬勃发展，标新，立异。

在课外活动中，辅导教师充分让绘画与书法相结合，让学生用手中的笔描绘身边的美、发现身边的美、表现身边的美！

音乐教育中，学生的电子琴、二胡、竖笛、合唱等多种项目齐头并进，在参加的各级各类比赛中捷报频传。

6.让孩子快乐幸福的成长解读 篇六

随着孩子一天一天长大，我们也在随时考虑怎样培养孩子。天下父母都望子成龙、望女成凤！但是孩子怎么样才算成功？怎么样才算幸福呢？我认为首先要身心健康，人只要有一个健康的身体，才可能去做自己想做的事情，才有可能不受自身客观约束，发展的空间更大一些。心理也要健康，能很好的和他人交流，生活才有乐观向上的精神，不能有危害自己，他人和社会的倾向，这一点是根本。其次要有正确的人生观、价值观和世界观，要有一种乐观的心态。命运掌握在自己的手里，追求自己的理想，做好自己应当做好的事。不管失败与成功，参与才是最最重要的！并且自己会创造幸福，创造快乐。最后要有能体现自我价值的能力，并且为他人，为社会创造价值。下面我们分别来谈谈：

一、身体健康，培养良好的心理状态，进行充足的户外活动 身体是革命的本钱，没有一个好的身体就不可能更好的学习、工作和生活。孩子正是长身体的时候，我们一定要给孩子留出充足的时间进行户外活动。充足的户外活动对孩子的身心健康有很大好处。户外活动时不要进行过多干预，给孩子充分的自由空间，家长只要考虑到安全问题即可。孩子在外面跑跑跳跳、玩沙子、玩土……只要孩子想玩的大人都不要约束，但要告诉孩子不能危害他人利益。户外活动对孩子的运动能力、手脚协调能力、视力 等方面都有很大好处。并且，孩子在外面充分的活动以后，回家再做一些静的事情能做的更好。以前我不太理解为什么，只是感觉孩子这么做了以后，看书或者学习能更加专注。有一天看到一本书，外国有的小学专门为孩子准备一个供孩子发泄的活动室，孩子在那里可以练拳击、跑步等，让孩子充分的进行体能练习，当孩子大汗淋淋后，再进入班级进行学习，效果很好。有的家长总在抱怨孩子坐不住，学习不专心，是不是我们应该反过来想想为什么呢？

另外，孩子在室外活动时，周围是他自己的空间，他需要独立去接触自然，接触他人，独立处理所遇到的问题。记得睿睿四岁的时候，有一次和比他小的朋友一起玩，把人弄哭了。我没有和他说对与错，只是告诉他，人家比你小，你是哥哥，你应该谦让照顾小朋友。就像比你大的小朋友和你玩的时候不也照顾你么？慢慢的孩子逐渐接受这个观点。照顾弱小也正是任何一个种族得以存活发展壮大所必须的。孩子在外面玩也遇到自己理解不了的，有一次睿睿和一个小朋友发生了冲突，这个小朋友开始大哭起来，睿睿说我没有错，他有错，那他为什么会哭呢？我和他说，小朋友之间的问题，最好自己解决。你可以实事求是的陈述事实，是你的错你认错，不是你的错不能承认自己错。不能因为他哭了，你就认错。孩子和孩子是不一样的，你认为哭是没用的，那是因为哭不是你解决问题的方式，但有的孩子把哭作为提出要求的一种方式。你要想和他玩，就得采取适当的方式。开始孩子 可能也感觉有些难度，逐渐的就适应了。现在的孩子都是独生子女，不太会和别人相处，所以我们更应该让孩子自己处理问题。

二、树立正确的人生观，价值观和世界观，培养孩子的独立性

树立正确的人生观、价值观和世界观，培养独立个体。记得有本书上写到：父母的爱应该是一种剥离的爱。孩子是独立的个体，我们当父母的不是给孩子多少物质财富，而是在孩子成长路上教会他，怎么才能更好的独立生活，培养获取知识，体现自我价值的能力，个人认为这个应该是教育的本质。那么想让孩子独立，就应该多看书，增加见识。孩子看的多了，懂的多了，想法就多了。当然增加孩子的见识有很多方法，找出适合自己的最为重要。大人不要把自己的想法强加个孩子，因为你的也不一定是对的，要给孩子空间，让他自己去想，去辨别是非，这样才能培养一个独立的，有想法的孩子。

我认为应该让孩子多出去走走，了解不同地区的地理差异，文化差异，了解不同地区的风土人情。睿睿现在非常喜欢旅游，一到放假我们就出去。现在，他已经去过很多城市和景点，其中，城市有上海、广州、深圳、成都、哈尔滨、长沙、大连、厦门、苏州、杭州等，景点有九寨沟、张家界、凤凰古城、乐山大佛、鼓浪屿、镜泊湖、长白山等，看过长江，飞过黄河，拥抱大海，驰骋草原。每到一个城市，我们都先看地图，了解大概城市风貌，然后再规划具体行程。每次尽量让孩子多多参与，让他明白这也 是他的事情。上次去太阳岛，我们租了一个电瓶车，睿睿当司机，他自己看路线图，领着我们，整个过程乐此不疲。大人也正好能休息，一路上引来了许多人的关注。读万卷书不如行万里路，这种方式孩子是非常喜欢的。有时候和大人聊天时，他就会滔滔不绝描述各个城市的特点，当然，他所能记住理解的还是有限的，但这对于他已经足够了。我在想，孩子要是把这种兴趣用到任何一个方面，他都会学的很好的。

多让孩子看书，看些经典的。现在睿睿学习国学呢，其实当时我们也没有太明显的目的性，就是感觉能够流传很久的东西必然有它的价值。没想到他还挺愿意学的，时不时把里面的东西应用在生活中。记得有一次几个朋友一起吃饭，别人逗睿睿，男子汉喝点酒吧！睿睿马上说：“年方少，勿饮酒，饮酒醉，最为丑。”还有一次睿睿和小朋友意见不统一，他说“人不知而不愠，不亦君子乎?” 随着睿睿学习国学的深入，我也越来越感受到国学对于一个人的成长很重要。

要让孩子适当做一些力所能及的家务，既是帮助我们减轻负担，又让孩子更好的替父母着想，这也是感恩教育的一种方式吧。况且孩子在做家务的时候，也是一种挑战。记得睿睿第一次洗袜子洗的好困难，时间还长，效果也实在是不怎么样，现在对于他来说太容易了，用他自己的话说“小KIss！”我认为懂得感恩的人生活才会更幸福。

三、提高自身综合素质，培养为社会创造价值的能力。前面我们谈了怎么样培养一个身心健康、正确人生观的孩子，下面谈谈怎么样培养一个能够创造社会价值的孩子。想要创造价值就要求本身要具备一定的素质，自身的素质高低也决定了你所创造价值的多少。我们总是提出素质教育，什么是素质教育？是知识的简单积累么？我相信大家都知道不是。下面谈谈我对素质的理解：

首先要让孩子多接触音乐。音乐是全世界通用的一种语言，它不分国界，不分阶级，不分语言，不分年龄，甚至不分物种，它是我们共同的朋友。可能有的人不太相信怎么能不分物种呢？养过宠物的人应该有这种经历，小动物能够听懂音乐，以前我家养的小乌龟就能够听懂音乐，可以对不同的音乐做出不同的反映。并且几乎没有孩子不喜欢音乐的。因此应该让孩子多接触音乐。可以学习乐器，唱歌、跳舞也可以，根据孩子实际情况选择。但是在学习过程中，千万不能强迫，不要让孩子感觉这是一种学习，我们要学到什么程度。睿睿开始学习二胡时，我告诉他，这是一个非常实用的玩具，有可能以后就是你的终身朋友。孩子在学习过程中也不要求成绩，有的家长要求多长时间考多少级，我们这些不要求。学习的过程是重要的，不要在乎结果。

另外要让孩子学画画，儿童思维绘画，不要约束孩子的思维，更不能用大人的眼光评论好与坏，像与不像。睿睿学画画有一年半了，感觉他更加细腻，观察外界事物更加细心，对写作文很有好处。我们都知道一篇好的文章，要求作者要有敏锐的观察力，细腻的感情，而这些通过画画都可以培养。并且喜欢画画的孩子都比较热爱自然，热爱生活。书画一家，如果孩子喜欢学书法也可以。

上面我们谈到音乐和画画，学音乐练耳，学画画练眼，如果能做到耳聪目明，那么再学习其它知识还能学不会么？最后我们谈谈孩子的学习。提到学习可能就会想到考试成绩，我认为教育应该是因人施教，不管学什么，只要学习过程中得到提高和进步就可以，不要单纯的看成绩，更不要孩子之间进行比较，伤害孩子的自尊心和自信心。睿睿好争强好胜，好和别的孩子攀比，我告诉他，每个孩子都是天使，来到这个世界上所起的作用是不一样的，每个人都有长处和短处，做好自己就可以。但是这不代表不好好学习，一定要养成良好的学习习惯，培养获得知识的能力，这是非常重要的。学习是轻松的，放松些就会更好的。

当然孩子的成长不是一成不变的，我们的教育理念也要根据现实情况发生改变，总之要让孩子幸福快乐，这也是我们最后的愿望！最后愿天下所有的孩子幸福快乐！

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

7.让校园成为孩子快乐成长的乐园 篇七

乐园魅力法宝一:兴趣———快乐的源泉

兴趣是最好的老师。为了激起学生参与活动的兴趣, 提高学生的学习积极性, 我们要根据中高年级学生的年龄特征和品德心理结构特点, 从知识的内在联系和教学目标出发, 根据教学内容设置不同的活动, 让学生在实地参观、调查访问、角色扮演、辩论演说、游戏竞赛、展示交流等各种活动中自己动手动脑去探索、去实践。同时, 为激发学生参与的积极性, 保证活动的实效性, 在课始教师若能精心设计活动模式, 激发学生的学习兴趣, 那么就为后面知识的学习铺设了一条“愿意并快乐学习”的通道。如教学《鸦片的背后》一文, 让学生明白鸦片是一种杀人不见血的武器, 让他们体会到鸦片能毁了一个人、一个家, 更会毁了一个国家, 是一个较难的过程。况且, 这段历史对于一个五年级的孩子来说是非常陌生的, 以他们现在的认知很难理解当时所发生的一切。于是, 我精心挑选激趣方法, 以撕扯地图的方式把全班学生的眼球吸引住。没想到, 这一举动有着魔幻色彩, 随着我片片撕扯下地图, 孩子们都瞪圆了眼睛, 情不自禁地发出了“啊啊”声。接着, 我又从本班学生的实际出发, 尽量呈现他们能够理解的儿童文化, 利用课件来展示珍宝的图片以拉近时空;学生面对珍宝流入国外感到惊诧, 说明已经激发了他们强烈的学习愿望, 从而引导他们带着一种高昂的主动情绪投入到课堂学习中去。因此, 课始的这种活动化设计将《鸦片的背后》这种远离时代、政治色彩浓重的学习内容变成了学生的“兴奋”中心, 让他们的心灵受到震撼, 这便是跨出了他们快乐学习的第一步。

乐园魅力法宝二:体验———快乐的动力

儿童是学习的主体, 学生的品德形成和社会性发展, 是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。我们要让学生在活动中探究, 在探究中发现和解决问题, 要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考, 引导学生得出有价值的观点或结论, 让学生在体验活动中自我感悟, 在探究活动中自我判断, 在实践活动中自我内化, 达到品德教育的真实有效。为了避免体验活动与学生的认知水平差异, 我们要注意选择贴近学生生活的体验性活动, 而创设的体验氛围要适合学生的心理年龄, 符合他们的心理需求, 这样, 他们才会在体验活动中收获快乐, 得到思想上的适度提升。如我曾听到《走近残疾人》的教学片段———

师:同学们, 大家都见过残疾人, 但他们的生活到底有多不方便呢, 想不想亲自体验一下?好, 让我们一起来做一次模拟活动, 体验一下残疾人的生活吧。 (多媒体出示活动题目)

活动一:单手穿衣。我们来模仿肢残人, 体验一下“单手穿衣”吧!请一组学生, 一只手不准动, 只能用另一只手来穿。 (其他学生观察他们是怎样穿衣服的)

活动二:手语传话。将学生分组后进行“传话活动”。老师告诉单组第一位学生一句话 (我想看电视) , 学生一个个向后传, 不能动口, 只能用手势表述。双组的学生注意观察, 双方充分体会聋哑人的生活。最后一名学生说出领会到的意思, 师公布答案。请生谈体会。

活动三:蒙眼前进。老师先请五名学生到前面来, 做蒙眼走路的体验活动。一人把眼睛用丝巾蒙住, 体验盲人, 单独走完老师要求的路程。一人把眼睛用丝巾蒙住, 在另一同学的扶助下走完全程。 (路线是从后排座位出发, 绕讲台一圈回到对方原位)

师:刚才我们体验了一个残疾人的苦和乐。下面我们召开一个交流会, 说说你们的切身体验和感受。让我们来听听谁的感受最深。

这是模拟体验活动, 该教师组织学生三次体验, 旨在引导学生体验残疾人的生活。这三种体验易于操作, 而且是学生平时不会选择去做的, 这就有了一定的新鲜感和刺激性。在体验活动中, 从学生一开始不以为然的表情到体验时的无措、慌张, 再到结束体验后的感慨和忧虑看出, 他们从这次体验活动中感受到了残疾人生活的实际困难。学生在体验活动中之所以很快乐、很奔放, 是因为这种体验活动没有过多的规矩和要求的束缚, 他们在轻松自由的氛围中转换角色、真切感受, 这种课堂已成为他们的活动天堂。这样的课堂, 就是儿童的课堂, 它呈现的是儿童的文化, 体现的是童心、童真。它真正把学生引进了富有教育意义的生活, 使课堂教学不再是空洞的说教和生硬的灌输, 而是对学生生活的有效引导;这样的体验性活动源于生活又高于生活, 它为学生注入了新奇的快乐能源, 使学生的快乐驱动力永无止境。

乐园魅力法宝三:合作———快乐的支柱

小组合作学习是以发挥群体的积极功能, 提高个体的学习动力和能力为目的, 以学习小组为单位展开讨论、交流与合作, 从而完成共同教学任务的一种教学形式。

在品德课堂中, 教师要很明确地让学生以他们喜欢的方式组合小组, 然后给予明确的探究目标和记录表格;学生有了明确的分工后, 就能饶有兴趣地一起去探究, 这样, 课堂合作气氛浓烈了, 品德课堂也就自然而然能取得明显的效果。并且, 学生在团结合作中分享经验, 取长补短, 学会了尊重人和关心人。同时, 他们在合作中培养了与人交际的能力、社会实践调查能力、是非辨析能力, 真正在能力提升的过程中获得了快乐。

乐园魅力法宝四:实践———快乐的延伸

《品德与社会》的课后作业是连接课程与生活的链接点, 使课程不断动态地向生活延伸, 使学生课内外、校内外的生活连成一体, 从而有的放矢地引导学生巩固运用所学知识, 规范自己行为, 增强社会能力, 养成良好习惯, 塑造健全人格。它不像语文、数学课程单一的笔头作业较多, 它更注重实践性作业。“实践是最好的老师”;“我听了就忘记了, 我看了就记住了, 我做了就理解了”……这些教育名言, 都告诉我们德育要注重实践性。所谓“实践性作业”就是指为了强化和巩固课堂所学知识和技能, 培养和提高实际运用的能力而在课文教完后布置的课外实践活动。它能让孩子们在快乐实践中将“知”与“行”完美地统一。这正是《品德与社会》学科活动化设计所要达到的目的。课后实践活动与课堂实践将成为构建学生良好品德模型的经纬线。

山泉在流动中清澈, 山花在绽放中灿烂, 孩子的心智和品性则在有效的活动中滋长。让我们所设计活动的目标导向再强些, 过程体验再真实些, 课外实践活动再丰富些吧!相信, 孩子们浸润在这种具有浓厚人文色彩的有效活动中, 童心会更畅快, 童贞会更纯净, 童趣会更激扬。《品德与社会》的课堂, 只有用活动来支撑, 用兴趣来驱动, 用心灵来体验, 用实践来升华, 这片“乐园”才会绽放更美的德育之花!

摘要：品德与社会课程标准明确指出:课程呈现的形态主要是“儿童直接参与主题活动、游戏和其他实践活动”, 课程目标主要通过“教师指导下的各种教学活动来实现”。新课程标准的这些理性指导, 给德育课堂带来了蓬勃盎然的生命活力。这是新课程理念带给我们欣喜的转变。因此, 在品德教学中应多为学生设计一些体验活动, 引导他们积极体验生活, 丰富其道德情感, 使其获得真实的道德感悟。

8.让数学课堂真正成为孩子的乐园 篇八

学校是学生成长的摇篮，是学生发挥自己潜能的地方，让学生享受学习的乐趣，健康成长是儿童幸福人生的前提。学生大多的时间是在课堂上渡过的，如何让学生在课堂上享受学习所带来的乐趣与成就，如何使课堂成为师生中一段难忘的生命之旅，就需要教师不断地改进教学，打破沿袭固定的模式，那种学生按照老师设计好的“圈套”回答问题，学生就像孙悟空一样再怎么灵活也逃不出如来佛祖的五指山，这样的课堂，束缚了学生的个性发展。爱因斯坦说过：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”爱迪生因为有母亲的了解，才一步步的把自己造成发明之王。人都有好奇心，何况是小孩子？如今的学生已经不同往日了，那种老师讲学生一动不动地听的教学方法已经跟不上时代的步伐了。每一个孩子都有着独特的地方，都是可爱的充满活力的精灵，每一个孩子想出来的东西都具有自己独特的想法，在数学课上更能体现这一点。我们应该相信孩子、解放孩子、利用孩子、发展孩子，充分认识孩子的创造力。让我们的学生变得更加地好问，让我们的课堂不再是“安静”的，而是要充满活力和生机，让课堂真正成为孩子的乐园和创新的摇篮。根據自己多年的教学工作经验，谈以下几点：

一、让课堂成为学生自主表现的乐园

教师放手让学生自己去练、自己去学，就给了部分学生表现的良机，就如有的学生很想成为表演者，就大胆邀请老师参与他的表演，通过表现来实现他的愿望；有的学生想当小老师，就组织一些有共同爱好的同学一起来练习，培养了组织能力；有的学生在练习时想出了新方法，得到了老师的肯定，培养了他的自信。陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”教师的责任不是把学生训练成像同一个模子刻出来的人，而是要让每一个学生都发挥自己的创造潜能，让学生拥有独特的创新精神和创新意识。《学习的革命》一书中有一句名言：人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。记得一次上数学课，是要求学生用量角器量不同角的角度的大小，我刚讲完，没想到一个学生莫名其妙地跑了上来，我想他肯定有什么重要的事情，出乎意料的是，他向我借量角器，脸上露出神秘的笑容。我本来想批评他不遵守课堂纪律，但又想知道结果，于是我爽快地把量角器借给他。更没想到的是当我让他走上台前演示时，让我大吃一惊，不光是我，还有很多学生，都不约而同地叫出声来：拿反了！他抿抿嘴，眼睛看着量角器不做声，我们再仔细看，原来他是想告诉大家反着量，只要用180度减去看到的度数也可以读出度数来呀！我又看到那个学生得意、灿烂的笑容，我当场表扬了他。在以后的数学课，那位学生就特别爱动脑筋。由此让我想到，对于学生的创造欲望——哪怕是只有一丁点的智慧火花，我们也必须像母亲呵护孩子一样精心保护，多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的训斥，否则，创造的幼苗就会很容易的被扼杀在萌芽状态。多些理解和宽容，就会多些成长和创造。

二、让课堂成为学生树立自信的乐园

作为老师，在课堂上要尊重他们与众不同的感受，有些学生天生聪明，但有些学生可能在学习上没有那么幸运，反应显得迟缓些，这时，我们不能心急，不能只关注那些优等生，而忽视了那些学困生，而要给这些孩子一些意想不到的表扬，增加他们的勇气和信心。记得那次，我刚换了个班级，对所教的这个班上的情况还不了解，上课了，我上的是《大数的认识》。由于是新知识，学生们也兴趣盎然，可以说课堂气氛相当活跃，这是我预料之中的。轮到学生自己下笔做练习时我发现最后一排有一个高一点的学生一直低着头，当我走到他身边时，他慌忙把自己的练习本遮住，我俯下身子悄悄地对这个学生说能否让老师看看呢？那位学生却摇摇头，我想凡事不能勉强，就对他说那就等你做好了再给老师看好吗？那位学生点点头。过了一会儿，我又走到他的身边，他抬起头望着我，脸上露出害羞的表情，一只手还捂着自己的练习本。我说你做完了吗？大胆些，念念答案，好吗？那个学生慢慢地把手从作业本上挪开了，我看到他做的一道题都不对，当时我心里真的非常生气，但想到他那一颗愁眉苦脸的样子，我忍着了，于是对他说：你写得很干净整齐，但老师希望你接下来能认真听老师讲方法，和大家比一比，看谁在这节课上收获大，好吗？那个同学笑着点点头！也许是我的话，接下来的课上，他就一直认真听讲，而且我再次走过去的时候，他再没有用手把作业遮挡住了。当我要求同学们自愿上讲台来做题时，他也勇敢地举手上来了，结果完全正确，我当众表扬了他，我看到了他自信的笑脸。课堂上有意识的给他们以鼓励和表扬，让孩子获得足够的自信心，证明自己不是没用的学生，这样学生才感到心情舒畅，求知欲旺盛，思维也就活跃、流畅，学生个体才能敢想、敢问、敢说，课堂教学才有“跃跃欲试”的热烈气氛，学生有了自信就有了创新的动力。

三、让课堂成为学生散发思维的乐园

在课堂上要拓展学生的散发思维，引导学生对所学内容适时使用与衔接。例如1：“投石激浪”教师要善于在学生思维的水平面上投石，激起学生的思维浪花，要教育学生不要因循守旧、囿于通法，鼓励学生求异思维、发散思维。如：一位教师教学22-8时，不局限于教材上的一种方法，而是启发学生积极思考。结果，学生得出多种解题方法：22-8=20-8+2=14；22-8=22-2-6=14；22-8=22-10+2=14……在此基础上，教师引导学生选择自己喜欢的方法去解决问题，同时也让学生学会了简便方法的使用。例如2：“暗示诱导”“暗示”是课堂教学中常用的点拨方式，它的特点是用间接、含蓄、隐蔽的方式方法对学生心理、思维、行为产生影响。暗示主要有语言暗示、行为暗示、情绪暗示、板书暗示等形式。教师可结合教学实际，灵活运用。如：当学生不善于动脑，不愿意回答或不敢回答问题时，教师可以用期待、信任的目光，暗示学生“你能行”；针对懒于动脑的学生，教师便以“我相信你能够做出来”等语言进行暗示，激发学生思维和积极性。例如3：“演示引导”在课堂教学中，教师可针对学生探求知识过程中遇到的障碍，通过直观演示手段，引导学生主动思维，获取知识。

9.让孩子快乐成长 篇九

因为安全教育的特殊性，所以说教的形式是必要的也是必须的，但要符合孩子的身心发展特点才能有效。在给孩子讲道理时，正确的方法是面对孩子并要有眼神的交流，语气要平静并适当加重，语速不要太快，表情要适当严肃不能让孩子感觉是在开玩笑、做游戏。要让孩子通过你的语气和神态体会到事情的重要和严肃性。不要对孩子大喊大叫，体罚也不是解决问题的最佳方式，因为孩子往往只记住了体罚本身的痛苦而不能正确地联系原因，特别是小年龄的孩子更是如此。另外，及时的说教才能让孩子将规则和事件联系起来记忆下来，“翻旧帐式”的说教毫无意义。

某些情况下也可以让孩子通过体验来加深对安全的认识。比如抓住家人或孩子的同伴生病受伤治疗的时机，通过谈话和观察让孩子体会到受伤的痛苦，建立伤害与行为的联系，形成正确的认识。我们也可以抓住孩子的学习特点，以讲故事做游戏的形式让孩子体会到什么可能会造成伤害和痛苦，我们应该怎样做。

二、规则与榜样

建立比如“厨房不是小孩子应该去的地方”这样的家庭安全规则是非常重要的。家长是孩子的第一任老师，孩子模仿性极强，家长要成为孩子的好榜样，在比如饮食、睡眠、遵守交通规则等生活习惯上主动和自觉地按安全规则行事，可以潜移默化地给予孩子正面和良好的教育。

三、一致与强化

在安全教育中，家庭所有成员对孩子的要求和教育方法必须保持一致。上了幼儿园的孩子家长还要积极寻求与幼儿园教育保持一致，及时与教师沟通，以免造成孩子心理和认知上的紊乱，影响良好安全习惯和行为的建立与巩固。

孩子年龄小，自觉性和自制力会比较差，而良好安全习惯的养成又不是一两次教育就能奏效的。因此，家长要有耐心，注意随时督促和观察，经常提醒。当孩子一个好习惯、好行为出现时家长要及时给与鼓励和表扬，使幼儿良好的习惯不断得到强化，逐步形成自觉的行为和习惯。

10.好心理让孩子快乐成长 篇十

尊敬的家长你们好，很高兴有这机会和大家交流家庭教育的有关问题，今天我想从心理方面和大家谈谈怎样让孩子拥有良好的心理。人类的健康包括身体健康和心理健康，只有二者都健康才是一个完全健康的人。但是大多数人对心理健康的认识却是比较片面的。首先，现代家庭教育存在的问题：对孩子心理了解很少

我们大多数父母为了孩子的成长，为了孩子的学习，不遗余力，给予孩子们物质上最大的需要。但是，父母们在为孩子们创造优越的物质条件的同时，却忽略了一个很重要的因素，那就是对孩子的心理了解还不够。由于应试教育和家庭教育中存在重视身体健康、忽视心理健康的问题，造成中小学生的心理健康水平令人担忧。

因此，我们应该走出重视身体健康忽视心理健康的误区，正确认识心理健康对孩子成长的重要性。近几年，我国的生活水平不断提高，在满足了物质的需求后，人们对健康的渴望越来越高，父母对子女的健康也越来越重视。从怀上孩子后，父母就开始为肚子里的孩子准备良好的营养，希望能生出健康聪明的宝宝。孩子呱呱落地后，为了孩子能茁壮成长，父母们不惜金钱为孩子们准备各种各样的食物和营养品。除了在食物方面讲究外，父母们还十分重视孩子们的形象包装，给孩子们买各式各样好看的服装，有些孩子甚至全身上下都是名牌。可以说为了孩子的物质需求，父母们都是尽职尽责的。但是家长们对孩子的心理健康却关心的不够，对孩子心理健康的教育不足。大部分家长认为：我供孩子吃，供孩子穿，孩子要什么，我都尽量满足他，他还能有什么心理健康问题？其实，有些孩子脾气非常暴躁，这应该属于心理健康问题。但是父母们认为独生子女脾气坏一些也可以理解。他们不懂得如果任其发展下去对孩子心理健康问题会极为不利。如果家长能够正视这个问题，及早对孩子进行心理疏导，孩子就会往健康阳光的方向发展。

家长经常为孩子买各种各样的辅导书籍，却好少为孩子购买心理健康读物。包括家长本身，也很少阅读关于心理健康的书籍，因此在对孩子进行心理健康教育时显得十分茫然。我们作为家长重视孩子的身体健康是对的，但不要忽视心理健康。据调查，有近30%的小学生存在不同程度的心理健康问题，如果家长们不重视，只把他当做性格方面的问题，那么这个孩子的心理健康问题会越来越严重；反之，家长能正视，孩子的心理健康往好的方面靠近，心里充满越来越多的阳光。那么怎样才能让孩子拥有健康良好的心理呢？这就要求家长，树立正确的家教观念

1、家长要懂心理健康知识

要想对孩子进行心理健康的教育，家长就应该懂得一些心理健康知识。但是，在日常生活中家长很少受到心理学方面的训练，大部分家长对心理学方面的测试还不是太了解，要想每位家长都对心理测试有所了解也不大现实。那么，是不是就没有办法了解孩子的心理健康状况呢？不是的人的身体健康是有标准的，人的心理健康也是有标准的。家长可以通过以下几点标准对孩子心理健康进行衡量。（1）情绪稳定而愉快

情绪稳定而愉快是衡量心理健康最核心的标准。一个孩子平常情绪都稳定，这是心理健康的表现；如果一个孩子情绪经常忽冷忽热，忽高忽低，这往往是心理上存在问题的表现。一个孩子经常情绪愉快是这个孩子心理健康的反映。孩子的情绪愉快在不同的年龄阶段表现形式有所差异。小学生往往表现为有说有笑，天真活泼。中学生情绪愉快表现在面部时有微笑。如果一个孩子经常愁眉苦脸，情绪低落，不爱讲话或讲话很少，这往往是孩子心情不愉快的表现。如果孩子经常闷闷不乐，这也许是孩子抑郁的表现，应该引起家长的重视。（2）具有较好的意志品质 意志是人在完成一种目标活动时进行选择、决定与执行的心理过程。抗挫折能力是重要的意志品质。抗挫折能力强的孩子，他的心理承受能力强；抗挫折能力弱的孩子，他的心理承受能力弱。心理过度脆弱是心理不健康的表现。现在的孩子，由于父母的过度宠爱，凡是都迁就，有的孩子受到一点小小的挫折就垂头丧气，觉得生活没意思。现在时有报道，某个孩子由于某种原因采取自杀的方式来结束人生。这是因为这一代孩子缺乏生活的磨练，缺乏严峻困难的考验，他们在甜水里长大，锻炼意志的机会比较少，再加上我们的家庭教育不当，造成有些孩子抗挫折能力较差。（3）人际关系适应

随着社会的发展、竞争的加剧，人际关系的适应要求越来也高。因此，培养孩子适应社会的人际关系是家庭教育一个非常重要的内容。我们家长从小就要培养孩子对人诚恳、热情。培养孩子与人为善，宽以待人，严于律己，善于与人交往。为了培养孩子的良好人际关系，首先要培养孩子良好的个性，教育孩子做一个正直的人。同时也要教会孩子人际交往中的一些方法与艺术。这些方法要建立在对人尊重，对人热情，对人友好的个性心理品质上，才能发挥应有的效应。家长要特别注意孩子与人交往是羞羞答答，难于表达尊敬的感情与想法，有的甚至是人际关系恐惧症，很难与人说话，这些都是人际关系适应不良的问题。应该引起家长重视，努力引导孩子进行正常的人际交往。（4）心理特点符合年龄

在人的一生发展过程中要经历儿童、少年、青年、中年和老年各个时期。各个时期的人，心理特点各有差异，但每个时期人的心理特点是相同的。例如，儿童天真活泼。幼稚可爱‘青年人朝气蓬勃，意气风发’老年人沉着、慈祥。一个人的心理特征是否与年龄符合，也是衡量一个人心理是否健康的标准。家长可以根据孩子的年龄特征和心理行为表现是否相符合，来判断孩子是否存在心理健康的问题。如果一个孩子性情一直是比较外向，天真活泼，一旦发现孩子沉默寡言，心事重重的样子，孩子可能心理健康有了问题。

2、教育孩子要讲究艺术，尤其要多表扬少批评

家长对孩子进行教育，常用手段之一是表扬，正确使用表扬充分发挥表扬的心理艺术，将会受到教育子女的满意效果。关于表扬，我们从以下几点讨论：（1）应该重视做人反面的表扬。

孩子在生活与学习中，无论做人方面、学习方面、生活方面，只要有了好的表现，就要进行表扬。从我国目前家庭教育情况来看，应该抓住对孩子做人方面良好行为的表扬，强化孩子做人方面的优良行为，陶冶孩子的情操，发展孩子良好个性，促进孩子心理健康。我们现在有些家长，很重视孩子的学习成绩，一旦孩子考试成绩好，就大大加以赞扬，给予物质奖励。有的孩子在助人为乐方面做出成绩，家长却往往视而不见。有的家长甚至说“学习好就代表着什么都好”这种说法忽视了孩子的做人方面的教育，而把成绩的好坏当做评价孩子的唯一标准。这对孩子今后的发展是极为不利的。有的家长，孩子一旦考不好，就很生气，不帮孩子分析考不好的原因，甚至拿其他同学来对比：你看，某某考得比你好！这样的话一出来孩子的自尊心受到打击，久而久之，孩子还会患上“考前焦虑”这种心理病。精神奖励为主，物质奖励为辅。

在目前的家庭教育中，强调物质奖励忽视精神奖励的情况比较普遍。有的家长单纯以物质奖励来刺激孩子的学习。有一位家长对自己上小学六年级的孩子说：“你这次考好了，考上重点中学，妈妈给你买电脑。”孩子考好了，他妈给他买电脑，孩子如愿以偿。结果后来的一个学期孩子就是玩电脑游戏，作业都不做，期末考试成绩很不好。他的妈妈意识到：买电脑来刺激孩子学习方法欠妥。这种滥用物质奖励来“激励”孩子学习的方法，常常受到不良效果。（2）表扬程度要与成绩相当。

表扬程度要与成绩相当，要与进步程度相当。家长对待孩子的微小进步，也要基于肯定的目的，鼓励孩子继续前进。当然，小的进步用肯定的语气表扬即可，如果孩子进步比较大，除了可以用赞许的语气进行表扬，还可以给予一定的物质奖励。家长对孩子的进步要实事求是。如果家长对孩子微小进步评价过高，并给予很重的物质奖励，就容易使孩子自以为是，滋长骄傲自满情绪。

（3）表扬要考虑孩子个体需要的情况。

对孩子进行表扬时，无论是精神表扬还是物质表扬，都要针对孩子的需要进行，这样才能收到更好的表扬效果。一名学生在期末考试中发挥超常，爸爸妈妈对她的成绩十分满意，妈妈买来衣服、营养品以资鼓励。但孩子对此并未表现出多大欢喜，因为她对那些东西兴趣不大。她倒喜欢买一套莎士比亚全集，如果她爸爸妈妈了解孩子的需要，给她买套莎士比亚全集，促进他的阅读能力的提高，这种精神表扬是不是比物质表扬更有效果呢？（4）表扬要及时。

家长表扬孩子的目的，就是要对孩子良好的品德行为，给予肯定和赞许，并达到一定的强化作用。强化需及时，及时的强化，才能使良好的道德品质、行为习惯得到巩固发展。及时的进行表扬，家长将会有更多的惊喜。一位五年级学生，上完品德课后，回家自己洗袜子，妈妈下班后，看了非常高兴，对孩子说：“你现在会自己洗袜子，爸爸妈妈非常高兴，你长大了，一定可以自己料理更多的事情。”妈妈的表扬让孩子感到高兴，第二天，这位孩子不仅自己洗袜子，而且帮妈妈把菜洗好。从那以后，孩子在课余时间，经常帮妈妈做家务。所以及时的表扬能立竿见影。

说完表扬。我们来说说批评。家长对孩子进行批评是为了抑制孩子不良行为、不良品德与不良学习态度。但批评会引起孩子的一些不良情绪，所以我们尽量少用批评，如果真的需要批评时，家长们应注意以下几点：（1）批评要合理。

批评合理才能是孩子从心理上产生接受感，家长在对孩子进行批评首先要把孩子错误或过失搞清楚，在没弄清事实前对孩子进行批评，会使孩子产生逆反心理，甚至会遭到孩子的顶撞。有一次，我回家后，看到我儿子在看电视，就板着脸对他说：“你怎么一回家就看电视，这样能把作业做好吗？”孩子不服气地说：“您不了解情况别乱批评，我已经做了一部分作业了，刚看了十分钟你就说我一回家就看电视！”我正在气头上，又批评：“你就是经常没做完作业就看电视！”我们为此吵了起来，两个人都很不高兴。如果当时我先问问孩子作业做完了吗，并提醒他作业做完才可以看电视，就事论事，不把以前的事一并提起，这样批评的效果就会好一些。（2）批评要与教育结合。

批评孩子是一定要与教育孩子结合起来。在教育的基础上对孩子进行批评才能达到抑制孩子不良行为、不良品德、不良习惯的效果。我们有些家长批评孩子的方法不对，缺乏批评心理艺术，往往一见孩子做错了事情，张口就骂，伸手就打，甚至罚站。其实这都达不到批评所要达到的目的，只能暂时抑制孩子的不良行为与不良习惯。我们常听到有些妈妈说“这孩子真没记性，你刚说过他、骂过他，一阵时间过后，他又忘了，照犯不误”这是由于我们作家长的没有向孩子讲明不良行为的危害性，没有指出改正不良行为的方法，而只是简单化地说几句甚至骂几句，这样自然达不到是孩子改正错误的目的。

（3）批评要及时。和表扬一样，批评也要及时，只有及时对孩子记性批评，孩子才能及时改掉缺点，批评才有到达效果。（4）批评要和风细雨。家长批评孩子是要和风细雨，晓之以理，动之以情，使孩子能够接受，方能达到改正缺点、改正错误的目的。如果粗声粗气，瞪眼拍桌子对孩子进行批评，这种气氛本身就紧张，孩子往往为了应付批评避免挨骂挨打，会撒谎为自己的错误辩解，这样很难收到批评效果。（5）不要当众批评孩子。

孩子都是有自尊心的，孩子越大，自尊心就越强。父母当众批评孩子容易使孩子自尊心受到损伤，并可能使孩子产生敌对情绪。孩子有缺点，家长要在没有外人的情况下，对孩子进行善意的批评，并指出改进的措施，这样孩子就容易接受。3.善于接纳孩子的情绪

成长中的孩子，他们经常会受到情绪的影响，接纳孩子的情绪，我们该怎么做？

孩子在与人交往过程中，难免会与人发生争吵，争吵完他情绪激动，引起心情不好等反应，此时，我们一般会带着怒气问他“你为什么和人吵架？”那么孩子正在气头上，这样的问话只会让他觉得委屈，甚至会激怒他，认为爸爸妈妈不理解他？我们作为父母的该怎么办呢？骂他几句？置之不理？这时，我们需要的不是质问，而是接纳理解，质问只会激起孩子心中的怒气，无法从根本上认识到自己处理问题上存在的错误，下次再遇上同样的事情，他还是用相同的方法处理。让我们来试试陈薇刚教授的内力提升四步走，具体做法是：首先，接纳孩子的情绪，把孩子搂过来，拍拍他的肩膀，对他说“孩子，我知道你受委屈了”“我知道你很生气”。孩子听了这话以后感到您对他的关心，先前与人争吵的那份怒气会少了一些。然后，倾听他的诉说。您再问他“是怎么回事？能说给我听听吗？”听完孩子的诉说，您要引导他进行认知“你当时是怎么处理这件事的？结果怎样？”当孩子把他处理这件事的方法说出来后，您就要帮助他提升认知“你觉得有没有更好的处理方法？会产生怎样不同的结果？”孩子经过倾诉、思考、比较后，会发现自己存在的错误，分析问题、处理问题的方法会得到提升。这样是不是比我们单纯给他讲道理还更有效呢？ 4.家长积极乐观的心态对孩子的影响

温馨和谐的家庭氛围是孩子快乐成长的关键，而父母则是这种良好家庭环境的主要营造者，父母的心态对孩子的成长有着不容忽视的影响。父母积极乐观，热爱生活，热爱运动，孩子是快乐的；而一个整天吵架或冷战的家庭，孩子也跟着整天闷闷不乐。所以作为父母，首先要为孩子营造温馨的家庭环境而不是只顾给孩子买营养品，买名牌服装，送孩子进好的学校。每天回到家里，无论工作上有多么不顺心，我们都应该把工作的事忘在办公室里，不要把不良情绪带回家里。抱怨的话语尽量不让孩子听见。如果父母回家总是抱怨工作太烦，埋怨某个同事，那么，在孩子的心里种下的是抱怨的种子。相反，父母能和孩子分享工作的快乐，朋友间的温暖友情，那么乐观、友爱、积极这些美好品质将在孩子的心里生根发芽。记得有一段时间，由于工作压力，回家后我总是愁眉苦脸，我儿子就问我“妈妈，你今天很累吗？为什么你很不开心？”听完他的话，看到他有些闷闷不乐，我意识到我不该把这种不愉快的情绪带回家，不能给孩子造成情绪污染。后来我争取每次回到家里都面带笑容，忘记工作上的烦恼，尽量多和孩子说说开心的事，让孩子感受到和妈妈在一起是快乐的。

11.让教育成为幼儿生命成长的乐园 篇十一

在幼儿园里，一日生活皆课程，教师如何让幼儿的翅膀自由地飞翔呢？下面来看两个案例：

案例一

在绘画活动中，教师让幼儿画天空，一名幼儿把太阳涂成绿色，老师看到后大声斥责道：“你看到的太阳是什么颜色的啊？用色不当，重新画。”该幼儿无奈只好重新照着老师的范画画了起来。

在幼儿园里，诸如此类的现象屡见不鲜。

案例二

下午离园时间到了，小恒问老师：“老师，今天是星期五吗？”老师回答：“是啊，怎么了？”小恒顿时欢呼雀跃：“今天终于可以什么兴趣班都不用上了。”

案例一中的幼儿因为与老师想的、画的不一样，遭到老师严厉的批评。那些出自天使之口的一个个奇妙的想法，因为不符合教师的要求而被制止。套用一句古话：“顺者昌，逆者亡。”为适应这个模式，幼儿不惜违背自己的本意去迎合模式的需要：按照老师说的去说，照着老师画的去画一模一样的太阳。

案例二中的幼儿表达了自己的想法，显现了自己的个性，但却不能适应教育机器的运转，最终只能被教育机器抛弃。刚入园时，幼儿对幼儿园里的“清规戒律”难以适应，每当他们做出一些“很好玩、很刺激”的事时，教师总会批评，甚至惩罚他们。为了避免这种负面情感带来的不愉快，他们很快学会了不去做那些会受到教师惩罚的事情。但伴随着经验的增多，儿童逐渐形成“作业要按时完成”“不能乱讲话”这样一些规则；在教师的影响下，他们也逐渐形成了许多新的是非观念，当初为逃避惩罚而产生的那些行为逐渐内化为观念。这个过程使得儿童不断调节、主动修正自己的认知结构，以使其与外界的要求逐步相适应。教学活动中的强势群体——教师通过物质鼓励、精神惩罚等手段诱惑、威胁儿童，致使儿童出现严重的“失语”现象。就这样，我们的幼儿园变成一个教育工厂，运用班级授课制进行着批量生产。

在教育家黄全愈的著作《素质教育在美国》中写到这样一件事情：在中国幼儿园的美术活动中，外教史密斯小姐让孩子画出一幅名为“节日快乐”的图画。孩子们很快就画好了，但史密斯小姐被眼前的情景惊呆了——孩子们都画了和教室墙上一模一样的圣诞树！那是学校为了表示友好，专门为史密斯小姐贴上去的。史密斯小姐拿了一张不透明的纸把墙上的圣诞树遮了起来，继续让孩子们画。可是这些孩子却你看着我我看着你，不知道从哪儿下手。

是我们的儿童不会创造、不敢想象？笔者认为，责任不在儿童而在于教育者，儿童从小就跟着家长、老师的步伐在走，他们的学习只是纯粹的模仿。也许孩子的画画技巧和画面布局并不是很优秀，但是只要他能画出自己的想法，就说明他的想象力和创造力是很杰出的。孩子的想象力和创造力非常宝贵，我们不能为了统一的标准而忽视它们的存在。

生命是独特的。先天遗传素质的差异，后天生活环境的不同，成就了不同的生命体。怎么能用统一的标准去要求每个个体呢？促进生命的成长是教育的终极目标。教育的任务就是让幼儿觉悟生命的尊贵，体验生命交流的愉悦，收获生命成长的幸福。要达到这一目标，教师就应把自己定位为幼儿生命成长的引导者、支持者，和他们一同成长。不注重个性的划一教育，怎么能说这种教育把人当成了“人”呢！我们需要反思！我们祈求生命的回归！

我们需要反思我们是否做了幼儿童心的泯灭者，我们需要审视我们是否做了幼儿个性的屠宰者，是否做了幼儿生命乐园的践踏者。若让教育成为幼儿生命成长的乐园，那么请放开自己手中的线，让孩子的想象之鸟飞得更高、飞得更远。让孩子充分张扬自己的个性，让生命的旋律飞扬，让孩子的童年成为一首唱不完的歌、一段哼不厌的旋律、一支跳不烦的舞。

12.让校园成为孩子快乐成长的乐园 篇十二

一、联系实际, 唤起兴趣

运用数学知识去解决各种各样的实际问题, 既能体现学习数学的社会意义, 又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣。因此我们在教学时要巧妙地联系学生的生活实际, 合理地组织好教学内容, 化抽象为具体。如我在教学“圆的认识”时, 我问学生:为什么车轮要用圆形的?如果不采用圆形, 改为椭圆形、长方形、正方形的行不行?为什么?这样一个司空见惯的现象, 却引发了学生思考与讨论的兴趣:是呀, 为什么一定要用圆形的?究竟圆形有什么特点?如果改用其他形状将会出现什么情景?为了进一步唤起学生学习的兴趣, 我又利用电脑适时地放映“小动物们乘坐在各种不同形状的轮子的车上进行时的状态”。这样妙趣横生, 极大地激发了学生们学习圆的兴趣与热情。

二、感受数学美, 激发兴趣

数学是一门美感性很强的学科, 表现为数的美、形的美、比例的美、对称的美、和谐的美……在教学过程中, 只要我们能充分利用这些数学美来感染学生, 诱发学生的审美欲望, 就可以使学生认识到数学并不是枯燥无味的, 从而激发学生谈论数学, 亲近数学。如在复习“几何初步知识”时, 我出示这样一个问题:一块正方形空地, 边长为8米, 现准备在空地上一半种果树, 一半栽花草, 请你帮助设计几种方案。由于问题本身具有较强的现实性和挑战性, 学生积极动手, 从一简单图形出发, 按照自己的设想不断进行变换, 得到新的图案, 并不断改变操作过程, 使图案更美。学生在相互交流各自图案的特点, 相互欣赏、评价图案的美以及设计创新的过程中, 体会数学的无穷魅力, 进一步认识、理解生活的空间, 向往美好生活。

三、游戏数学, 体验乐趣

在教学过程中, 把游戏引入课堂, 寓教学于游戏中, 可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。因此, 在教学中, 我经常设计相关的游戏, 如送信、夺红旗、绕口令等穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面, 信息反馈及时, 学生兴趣盎然, 其乐融融。例如:教学《能被2、3、5整除的数》, 在拓展运用中, 我把平时和朋友玩的猜酒令变成了说7的倍数, 到了带有7的数字或7的倍数时就击一下掌。学生对这种形式很喜欢, 大家跃跃欲试, 整个课堂气氛热烈, 更有甚者, 下课或回家都不忘这个游戏, 找学生, 找朋友, 找家长, 玩得不亦乐乎。学生不仅学得主动, 而且学得轻松、学得快乐。这是多少老师梦寐以求的啊!

四、体验成功, 稳定兴趣

教学实践表明, 教师帮助学生获得学习上的成功, 也是激励学生乐于学习, 培养学生学习兴趣的重要一环。学生的学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相关的。学生听懂一节课, 掌握一种数学方法, 解出一道数学难题, 测验得到好成绩, 平时教师的鼓励与赞赏等, 都能使学生从这些“成功”中体验到成功的喜悦, 激发更高的学习热情。相反, 如果学生在学习上屡屡失败, 听不懂课, 不会做题, 学生便会逐渐失去学习的兴趣和信心。因此, 在教学中, 教师应注意从学生实际出发, 认真贯彻因材施教的原则, 根据学生的基础高低, 兴趣差异采用不同的方式和方法进行教学, 做到欲高先低, 欲快先慢让学生不断取得学习成功的体验, 尤其对差生更要多创造一些使他们获得学习成功的机会, 使他们能对数学重新建立起学习的兴趣和信心。

五、激励评价, 拓展兴趣

13.让校园成为孩子快乐成长的乐园 篇十三

家庭成员的心理受家庭因素的影响很大，尤其是对儿童心理素质的发展影响深远。在和谐友爱的家庭里，孩子勤奋好学、文明自尊，而在争吵的家庭中，孩子性情也跟着暴躁、行为自私、放纵，缺乏安全感。

所以，父母正确处理家庭成员关系，才能为孩子营造温馨的港湾，才有利孩子身心健康发展，形成良好的心理素质。反之，若父母之间、家人之间处事自私、不断争吵，孩子的心理也不会得到正常的发展。

要求孩子自己的事情自己做，对孩子的事情不要代替包办，而是鼓励他们独立完成。家里的事情学着做，主动积极地协助父母做好家务，让他们认识到这是应尽的责任，养成从小孝敬父母的好习惯。

孩子需要安全感但不是依赖感，一个孩子需要稳定的感情联系或者归属，但是同样他也必须要学会独处，家长可以选择恰当的时机，对孩子进行适当的训练，比如让他自己待在安全的房间里。除此之外，对于孩子的各种需要，大人需要回应，而不是凡事满足，否则，过度的溺爱会让孩子变得骄纵任性，养成坏习惯，最终对孩子和父母都会造成很大的伤害。

孩子迟早都要离开父母独立成长、生活，有的家长却很少让孩子出门，担心这担心那。导致孩子看到生人就害怕，长大后容易害羞、退缩。有的小孩子自私自利，缺乏团结精神，因而也很少有朋友，长大以后也会因人际关系紧张，而影响才能的发挥。

所以，孩子懂事时就要让他适应新环境，对胆小的孩子鼓励他多接触人，或引导孩子在和他人交往过程中表达自己的想法，并积极处理各种矛盾，让孩子从不断的协调、交流中学会如何与他人友好相处。不给孩子机会，他的心理素质是不会自然形成的。

如果自己的孩子和别的孩子有所不同，比如孩子有点胖，个子比较矮小，或者性格比较内向，不太喜欢和很多小朋友一起玩，家长一定不要否认这些事实，正确的做法是积极地和他讨论，寻找解决办法，正视现实、尝试接受现实，积极寻求解决办法才是让孩子能够正视自己，培养自信的正确方式。一味的逃避会让孩子觉得自己无法面对自己，觉得自己很丢脸，形成心理障碍，甚至自卑，自闭。

同时，孩子做错事情的时候，不要否定孩子的人品，更加不要为孩子贴标签，像你为什么那么笨？为什么那么粗心等等。否则不仅伤害你和孩子之间的感情，也会让孩子变得缺乏自信，自我怀疑。

14.让孩子在玩色中快乐成长 篇十四

幼儿绘画是一种轻松愉快的游戏形式。世界的每个地方每个角落都存在着色彩，色彩是最能表现情感的手段之一。3—5岁幼儿正处于图式期, 玩色活动可使幼儿对绘画产生浓厚的学习兴趣，在活动中让幼儿用多种感官去感受色彩、认识色彩、激发幼儿对美的追求。

“玩色”游戏就是幼儿利用作画工具将颜色喷涂、拓印于物体上的游戏活动。教师可以拟定玩色的系列主题活动，采用吹画、印画、染画、刷画、线画、版画、滚珠画、蜡笔水粉画、撒盐画等多种形式，让幼儿参与玩色活动，使他们始终保持游戏的心态和对玩色的浓厚兴趣。玩色过程中，鲜明的色彩变化又将激发幼儿对色彩美的追求，为今后美术素养的培养打下扎实的基础。

有目的有计划地开展玩色活动，为他们提供自由表现的机会。鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。能激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐，让孩子在玩色中快乐成长。

一、在玩色中走进七彩世界——认识色彩 1．认识色彩的深浅、暖冷

研究表明，婴儿从3～4个月开始就能分辨色彩，3～6岁的幼儿大多数容易被颜色的强烈感所支配。这说明幼儿对色彩的反应是强烈而敏感的，具有辨别色彩的能力。在幼儿教育中重视色彩教学，有助于发展幼儿的审美感知、审美情感和审美创造力，提高幼儿的审美素养，为其日后艺术才能的发展和人格塑造奠定基础。

2．感受色彩的美丽、魅力

二、在玩色中提高绘画技能——体验色彩 1．运用多种工具玩色

2．创设主题情景玩色

三、在玩色中培养发展个性——运用色彩 1．提高幼儿的观察力

15.让校园成为孩子快乐成长的乐园 篇十五

一、发挥预习的作用为智慧的生长打好基础

中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”大家都知道课前预习有利于调动学生学习的积极性、有利于发展学生的自学能力、有利于培养学生收集资料的能力。低年级的学生如何指导他们有效地进行预习呢？我采取了以下的做法：

1.圈一圈

从字词入手，让学生在书上圈一圈，圈出生字、词多读一读。读准字音，读通句子，读顺课文。

2.标一标

在预习时，拿出笔标出自然段的序号，知道课文有几节。每一节主要写了什么。

3.写一写

预习时，主动学习课后的生字，动笔写一写，看自己能学会几个。在自己不理解的地方作个记号，上课的时候作为重点认真听。

4.画一画

画出自己喜欢的句子，画一画文中描写的动物。如《美丽的丹顶鹤》一课，可以让学生在预习时根据第二段的描写画一画丹顶鹤。

5.做一做

如学习形声字时仿照课文制作转盘进行识字。学习《汉语拼音字母表》时，让学生自己制作字母卡片，同学相互间做“找朋友”游戏，在游戏中记住大小写字母。

有了这样的课前预习指导，学生就能有效地进行预习。让学生思维的触角伸向新知识的重难点，使学生学会思考和发问，为智慧的生长打好了基础。

二、巧用文中对话为智慧的生长引路

二年级上册《狐狸和乌鸦》课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。他对乌鸦说了三次话：第一次：亲爱的乌鸦，您好吗？第二次：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？第三次：亲爱的乌鸦您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！狐狸就通过这三次对话，轻松地把乌鸦嘴里的肉骗走了。教学时，我让学生分角色朗读课文，很多学生都选择读狐狸的话，上完这一课时，我问学生：“你喜欢故事中的哪个小动物？为什么？有很多学生说喜欢狐狸，因为他很聪明。”我顺势利导：“狐狸的确很聪明，我们在学习和生活中遇到困难要积极开动脑筋，解决问题。但不能像狐狸那样去骗人。”我们要启迪学生的智慧，但不能培养出投机取巧的骗子。我又问学生：“如果你就是这只乌鸦，你会怎么办？”学生纷纷发表自己的见解。“我会把肉吃掉，再和他讲话。”“我会飞走不理他。”“我会学习一年级《乌鸦喝水》中的那只乌鸦积极开动脑筋想出办法再把肉夺回来！”

你看，学生智慧的火花在对话中不断绽放。

三、妙用文中留白为智慧的生长铺路

二年级上册《青蛙看海》讲述了一只长期生活在湖边的青蛙很想看看大海，一只苍鹰告诉它要想看到大海只要登上前面那座大山。文中这样写到：啊！大海就展现在他们眼前。我让学生观察画面中小松鼠和青蛙的面部表情和动作，想象青蛙会说大海——？青蛙会对小松鼠说什么？青蛙会对苍鹰说些什么？青蛙还会对其他小动物说些什么？小松鼠会对青蛙说些什么？你想对青蛙或者小松鼠说些什么？学生在说一说，演一演的过程中体会到小松鼠的乐于助人和聪明才智。懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的顶点。

四、依托课后练习丰富学生智慧

课后练习是语文教材的重要组成部分，它集中体现了编者的编排意图，明确提示了教学的思路，精确提炼了文本内容的重点与难点，并隐性体现了教学目标。课后练习中一般会设计一个统领全文的思考问答题。编者的目的是提示我们在教学中从整体出发，引导学生把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，感受人物的形象和优美的语言。如《朱德的扁担》课后第四题：朱德同志为什么要在自己的扁担上写上“朱德记”三个字？我在教学时就以这个问题为切入口，引领学生通过读课文，找出相关句子进行讨论。这样极大地丰富了学生的智慧。

五、随堂练笔尽情释放学生智慧

近年，我校的语文教师在李校长的带领下，对语文课堂进行了大刀阔斧的改革。希望通过这一轮试验能彻底改变语文课堂高耗低效的现状。从学什么，怎么学，写什么，怎么写的角度改革我们的语文课堂教学。作为低年级的语文教师，课堂要留给学生的是什么？怎样让语文的工具性和人文性得到统一？怎样让学生在35分钟内，有充分的时间，自己动脑、动笔？怎样让学生不怕写作文？我校全体语文教师集中备课，从改革教案入手。每一课找准写点，随堂练笔。如《送给盲婆婆的蝈蝈》一文的写话训练。“喜滋滋”这样的词语你能想出哪些？如果你就是文中的小朋友，你平时会帮盲婆婆做些什么？对于低年级学生而言，哪怕是积累几个词语，写一句话，都是一个过程，总有一天能厚积薄发。

让学生的心灵在我们的语文课堂健康成长，愿我们的语文课堂成为学生智慧成长的乐园。

16.让校园成为孩子快乐成长的乐园 篇十六

健康成长，快乐学习

时间真快啊，转眼孩子们已经在一起渡过了人生中快乐的三年。首先要感谢两位老师长期以来对孩子的成长所付出的努力和艰辛。让孩子有了一段快乐充实的启蒙学习生涯。三年前，他们还是一帮只知道哭鼻子的小不点，甚至走路都还会摔跤，……然而，眼前的孩子真的是长大了，他会自己上厕所，自己吃饭，自己讲故事……学到了许多知识，明白了许多道理，有了自己的小想法！这一切，在三年前我们是想都不敢想的。是的，孩子就是这样在一点一点得长大。而今，再过几个月，可爱的孩子们即将进入小学，在这成长的过程中，作为我们家长，到底应该做些什么呢？

孩子进入小学以后，在生活习惯、学习方式及人际关系等方面将面临许多变化，在孩子的生活中，这将是一个重要的转折。因此，在孩子入学前这一阶段，我们必须使孩子在身体上、心理上、日常作息制度和生活习惯等方面为人学做好准备，使其今后能更好地、更快地适应新的学习环境和学习生活。接下来我简单从4个方面来谈谈我的理解：

1、激发孩子对小学的向往之情。

上小学是孩子成长中的一件大事，我们家长要以积极的态度去感染孩子，正确帮助孩子了解小学及小学生的生活，不能用上学来恐吓孩子，经常会听到有的家长呵斥孩子：“你玩呀，等到上小学就玩不成了！”“你开心不了几天了，到小学有你受的！”“等上小学给你上紧箍咒”，以免孩子因态度和情感问题产生入学障碍，从而产生冷漠、紧张、惧怕等消极态度。

比如我家多多经常会问我一些问题，我在帮助孩子解答完后，孩子总会崇拜得问，妈妈，你怎么知道这么多，我会告诉他，妈妈知道的这些都是从书上看来学来的，等你上了小学，也会通过书本了解你以前不知道的内容，这样，其他

小朋友就会觉得你很了不起，你想不想变得了不起啊？孩子当然会觉得这是件非常棒的事情。这样的引导下，孩子对于小学的期望就会变得特别高。

2、加强孩子文明礼貌习惯的培养。

孩子入学后与人交往的机会和范围比以前更大了，因此，在入学前应巩固和加强对孩子进行文明行为和礼貌习惯的培养。如教育他们听老师的话，有礼貌、守纪律、团结友爱、互相帮助、关心集体、讲道理、明是非等。遇到长辈要主动问好。这样，可以使他们更好地适应新的集体生活。比如我儿子钱多多，以前总是要我的提醒下才知道打招呼。有一次我带他上外婆家，家里面好多人，孩子自己主动和他们打招呼，一个一个的问好。我赶紧在他们面前表扬，恩，钱多多现在越来越棒了，不愧快要当小学生了。这样孩子就更向往小学了，觉得作为一个小学生应该是一件非常自豪的事情。而且也对他以后的学习生活以及与他人的交往起到积极的促进作用。

3、增强孩子学习生活独立自主意识。

孩子入学前，要教育他们掌握一些简单的卫生常识，培养良好的卫生习惯和一定的独立生活能力。如定时睡觉，早起早睡，保证有充足的睡眠时间；自己穿脱衣服；自觉地早晚刷牙，饭后漱口；学会正确地使用筷子。总之，孩子自己能独立完成的事情，我们家长就不要越俎代庖，孩子暂时不能独立完成的事情，家长也要正确得引导孩子顺利完成。因为孩子在幼儿园里，整天都有老师跟班，生活上遇到困难，如穿衣服、系鞋带等，会及时得到老师的及时帮助。进入小学后，老师会更注重孩子知识的达成度，像系鞋带，上厕所，准备学习用品等问题，都得靠孩子自已，孩子动作慢，能力差，势必会影响他的学习。我这几年教学发现，小学阶段，学习成绩优秀的总是那些能力强的学生。所以现在开始要多注重培养孩子的独立能力，这对孩子今后的发展将会大有益处。

其实这点的实施上会遇到一些阻力，比如家里有长辈，如爷爷奶奶可能会特别疼爱孩子，甚至将孩子的一切事情包办，我自己就深有体会。我家多多在小班的时候就能自己擦屁股了，但是最近一段时间我发现孩子居然偷偷得瞒着我让他

奶奶帮他擦屁股。理由居然是他不会擦屁股，而孩子的奶奶因此经常承担起了这项工作。当然，孩子他从来不敢喊我给他擦屁股的。哈哈哈……

再说，寒假的时候，多多跟着我的时候，早上起床会自己穿衣服，当然也免不了撒娇什么的，但是在我的引导下，孩子还是能够独立完成这件事并且很自豪。但是一旦碰上他奶奶，他就会自然而然的让他奶奶代劳，我和孩子的奶奶沟通，奶奶说天冷，怕孩子冻着的。其实这么一会，孩子冻不坏的。在座的可能也有一些是孩子的奶奶、外婆之类。我想说的是，现在的孩子都是独生子女，没有谁会不爱自己的孩子，作为父母的我们也很爱自己的孩子。但是今天我们对他的严格，是为了明天他能更好得适应这个社会，更好得面对以后的学习生活。否则，今天你宠他，爱他，结果却是适得其反，害了孩子的明天。请你们相信并且理解我们的教育方法。

4、培养孩子良好的学习习惯

进入小学后，孩子面临的是一个新的挑战。学习的内容和压力与幼儿园比起来将会倍增。进入小学后孩子将会有明确的学习任务，完成与不完成，达到与达不到将会有明显的区别。所以现在就必须着手开始培养孩子良好的学习习惯。比如作业习惯，回到家后第一件事是先要完成作业而不是先玩玩具，看电视。做完作业要学会自己整理书包，不要到了第二天要上学了，还在到处找本子，或者干脆自己都不知道要带本子。晚上呢，现在开始就应该将平时的时间与周末区分开来。比如周一到周四晚上不可以看电视，周末呢可以适当看些电视。这样可以保证孩子有充足的学习时间和充沛的精力！

做好幼小衔接的问题，不仅仅是暂时解决孩子从幼儿园到小学顺利过渡的问题，更能对孩子一生的学习产生积极的影响，让他获得学习的兴趣和取得成就的 自信。为今后的人生打下良好的基础。

17.让孩子快乐成长 篇十七

阳光雨露,我为你呵护。可爱纯真的孩子,我们家长更希望孩子们学会独立坚强,“吃得苦中苦,方为人上人。”生命是一种声音,一种鼓励与叮咛,犹如薄雾清泉下委婉的音乐。我们感谢时间,因为时间是我们最好的朋友,我们在相同的时间内和孩子进行了融心平和的交流。

我们家长值得为孩子做表率的地方是随着时间去深思深悟,为孩子付出的行动集思广议,不叹为惊止。让孩子具备一种勤学动脑的思想理念。关于诸如此类教育孩子成长的经验方法让我们交给时间去处理,在孩子成长的路上我们与阳光同行、风雨兼程,让孩子在心灵的乐园里欢乐漫舞。

作为我是一位70后的大龄青年,由于晚婚晚育,在教育孩子的方法上偏向成熟理性、朴实忠厚,因而让孩子或多或少在性情方面比较成稳,少了些许活泼。较之年轻妈妈们科学时尚的教育方法,我应进一步加强自身学习,“学而知之更多”,学无止境,除了配合老师辅导孩子的课本知识外,让我们和孩子一起多读书,读好书,也让阅读成为一种好习惯,真正的让孩子变成社会上快乐学习、健康生活的优秀学生,积极参与更多的社会实践活动,让我们家长为孩子未来的成长助一臂之力吧!

18.让校园成为孩子快乐成长的乐园 篇十八

关键词：全员自主管理；校园；小学生

小学生在班級中的全员自主管理主要包括班干部的选拔、班规的制订以及日常事务的处理。其中日常事务的处理主要有教室的布置、学生座位的编排、班训班歌的确定、班级制度的制订与完善等等。下面我结合我的教学实践，分享一下培养小学生全员自主管理的策略。

一、小干部岗位建设与轮换

1.民主选举，自主决策

学生干部的产生方式是体现学生自主参与班级管理的重要方面，对于班级和学生而言，岗位意味着学生不论在班集体中担任何种职位，都应负起相应的责任，做好本职工作，为同学们服务的同时带动更多的同学为建设班级服务。因此，采用民主选举班干部的方式，让学生自主决策选出心目中的班干部，有助于班级管理工作的顺利开展。具体的程序包括：公布岗位职责和要求、学生自愿申请、公开参选者信息、召开演讲竞选、无记名投票、干部适用、岗位轮换等。这种方式，给全体学生都提供了机会。学生通过良性的竞争，本身的能力得到锻炼和提高，同时也使班集体的凝聚力增强。

2.新增岗位，合理利用

在班级中设置一些小岗位，根据学生自身的实际情况，充分发挥每个学生的作用和特长，调动每个学生参与班级工作的积极性，让学生成为班级的主人，让每个学生都能在班集体的学习、生活中得到锻炼的机会，有利于学生综合素质的提升。因此，教师可以征求学生的意见，为学生提供个性化的发展途径。比如对于唱歌比较好的学生，教师就可以让其担任文艺委员，组织学生进行唱歌比赛；对于运动能力较强的学生，教师就可以让其担任体育委员，组织并监督班级同学进行身体锻炼。这样就可以发挥学生特长，让更多的学生参与班级管理，从而为班级出力，使自己的能力也得到锻炼和提高。

3.按时轮换，重视全员

在班级管理中实行岗位轮换制，有利于学生在岗位的轮换中体验不同岗位的职责与苦乐，让学生在不同时期内担任不同的职位，承担不同的职责，使学生得到全面的锻炼，慢慢成长起来。另外，由于小学生的自我管理能力较弱，如果采取定岗制，有些学生可能对班级工作产生懈怠心理，不利于班集体的发展，而通过轮换机制，学生有了竞争的对手，有了坚持的动力，在自我与全员的督促下更有助于学生的发展。

二、班级责任分担，各司其职

1.细化制度，明确职责

没有规矩，不成方圆。为了使学生在进行自主管理时有章可循，有规可依，学校还要建立相应的规章制度，在原有制度的基础上结合实际情况进行完善，避免学生进行自主管理时陷入无序的状态。学校在完善制度时既要有激励机制，又要有惩罚机制，并力争做到奖罚分明。对于自主管理搞得好的班级，学校应给予班主任和学生以适当的奖励，对于还使用传统的班级管理方式的班主任，应提出批评。当然，要有效地落实制度，还要有一定的监督机制，像班主任带领班委形成临时的检查小组、学校领导随时抽查和监督等，以督促学生采取更多的办法实施管理。

2.专人负责，分工合作

学生是班级发展的主体，也是班级管理的主人。要最大限度地发挥学生的主动性，班主任要适度放权，对于学生有能力处理的事情，班主任要充分相信学生，不能越俎代庖；对于那些应该由学生完成的任务，班主任就要放手让学生自己处理。在班级管理中，班主任要作为引导者，积极指引着学生朝着正确的方向迈进。

为了让学生更好地进行班级管理，班主任可以指导学生制订出岗位责任专人制，明确每个学生需要负责的部分，规定学生的职责范围，使班集体的每个学生都成为管理者，同时也都是检查监督者。每个学生在管理、监督别人的同时也会受到别人的管理与监督。从而将学生推上自主管理的舞台，张扬学生的主体性。

3.适度放权，责任承包

实践出真知，在班级事务的管理中，班主任要适度放权，让学生干部去处理问题。学生只有亲自处理工作中面临的问题，并通过思考以及别人的帮助最终解决问题，才能逐渐积累经验教训，在处理问题的过程中得到提高和锻炼。并且在适度放权让学生自主管理的同时，有助于培养学生勇于承担责任、为同学服务的意识，这种意识的形成对于学生之后的发展具有十分深远的影响。

小学生全员自主管理，是时代发展对学生素质能力的基本要求。学校和班主任要为小学生提供锻炼的机会，并主动放手，让小学生通过自己的亲身实践、自主管理得到锻炼与成长，让学校成为孩子舒展生长的乐园。

参考文献：

张红娟.小学高年级班级管理现状调查分析与研究[D].山东师范大学，2007.