春天放风筝看图写话(精选7篇)
1.春天放风筝看图写话 篇一
一、培养兴趣,注重学生阅读积累
兴趣可以让学生发现自己的价值,明白自己的人生追求并体验生活的乐趣。教师要注重培养学生的阅读兴趣,让阅读成为学生每日生活中不可或缺的一部分。当阅读成为一种习惯,学生就可以通过广泛阅读领略祖国的大好河山、风土人情,体验来自世界各地的奇闻趣事,而且读一本好书就像与一位圣贤交谈,圣贤可以教给人们知识和向前的动力。当学生对阅读产生浓厚的兴趣后,学生对作文的学习就会有很大的自主性和主动性,教师就不再是课堂的主导者,而是成为学生的指导者,当学生遇到困难时,他们才会站出来指导学生,而不是随时随地守候在学生身旁,生怕他们走弯路。阅读会让学生更爱作文课,因为阅读使他们的精神世界得到丰富,使他们有了自己的思想和主张。另外,教师在培养学生阅读兴趣的同时,也要教导学生学会积累。阅读过程中,学生会看到许多好词好句及人生哲理,这些精华如果不及时整理摘抄下来,就会像流星在天空迅速划过一般而消失。积累是另一种记忆的方法,“好记性不如烂笔头”,学生通过在积累本上积累,可以强化对书中精华知识的记忆,也可以让自己对书中内容理解得更透彻。因此,培养学生的阅读兴趣,注重课下积累,是学生进行写作的源泉。
二、学会观察,发现生活中的美好
教师要让学生从小就有一双发现美的眼睛,用眼睛观看世界的五彩缤纷,用心感悟大自然带给人类的无限美好,然后怀着一颗感恩的心去生活。这样,学生才可以对未来充满希望,才有不断奋斗的动力。让学生学会观察,就要带领学生多走出去。教师可以每周抽出一节课时间带学生去郊游,或去参观博物馆等。小范围的课堂往往会束缚学生的想象力,而大自然中的广阔课堂,可以放飞学生的心灵,学生的视野在大自然中会得到无限的开阔。教师要引导他们去发现,例如观察一朵花,可以让学生从观察花的生长习性、形状样式、颜色、香味等方面入手。又如去历史博物馆,教师可以给学生讲解一件文物相关的历史知识,让学生通过观察实物来感悟中华民族五千年历史的厚重。当学生通过融入大自然和博物馆亲身体验后,内心的感受会更加真实,当遇到看图写话的作文类型时,学生便会对图上的情景进行生动的联想,他们的思维会飞跃到美丽的大自然中,遨游在历史的长空中。这样,他们的作文才会更有生活气息和思想内涵。另外,观察应不仅仅停留在课堂以外的世界,课堂上也要培养学生的观察力。例如,教师在讲解课文《浪花》时,可以声情并茂地为学生朗读课文,然后让学生看着课本上的五彩插图,在听教师朗读的同时,想象着广阔无垠的大海的样子,当海风轻轻地吹来,浪花涌上软软的沙滩、轻轻地触摸着沙滩的脸颊,也敲打着天真无邪的孩子们的小脚丫。教师读完之后,鼓励学生复述自己从插图中获得的信息,也可以让学生在黑板上画出自己想象中的大海的浪花。学生通过复述和简单绘图,看图写话的能力可以不断得到锻炼,通过这样不断地训练,学生看到一幅图后便可以出口成章,观察力和想象力自然得到了提升。
三、丰富形式,激发课堂活跃气氛
在看图写话课上,学生一般都表现比较迟钝,常常是教师沉浸于图片的动人故事中,学生却因为不能完全理解图片所传达的信息而脱离了教师的思路。对此,教师大多会感到很苦恼。要想改变这种课堂氛围,让轻松愉悦主导课堂,教师应该让学生设身处地地感受图片所传达的中心思想。而表演是一种将死板化为生动的艺术,表演是小学语文作文教学的一种新形式。教师可以让学生根据图片及自己内心的想法,将自己所理解的图片内容表演出来,通过自己思考、自己创作、自己感悟,从而更加深刻地理解图片的内涵。表演不仅可以锻炼学生的语言表达能力,还可以丰富想象力。让学生将自己当作图片中的主人公,站在主人公的角度去体会悲欢离合。这样,既加深了学生对图片内涵的理解,满足了学生的好奇心,又提高了教学效率,让课堂充满更多的欢声笑语。
四、结束语
2.聪明的小猴(看图写话) 篇二
听小鸟这么一喊,大伙儿全都围了上来,一看,哇,好大好深的坑啊,小鸭子怎么努力也爬不上来!怎么办呢?大伙儿你瞧瞧我,我瞧瞧你,都犯愁了。这时,大象走上前,将它的长鼻子伸进坑里,对小鸭子说:“小鸭子,爬到我的鼻子上,我拉你上来!”可是坑太深了,小鸭子够不着。
小动物们都挺失望,突然,机灵的小猴子拍拍脑袋,大声说道:“我有办法了!瞧,那边有条小河,将水运到坑里,小鸭子不就可以出来了吗?”
大家一听,高兴地叫起来:“对呀,对呀!小鸭子会游泳嘛!真是个好主意!”
“我的力气最大,我去运水!”小熊是个急性子,话还没说完,人就跑远了。“还有我呢!我有长长的鼻子!”大象也急忙向小河边走去。
就这样,小熊、大象不断地从小河里运水,倒进坑里。等水面接近地面的时候,小鸭子扑腾一下,从水坑中跳上了地面。
噢,小鸭子得救了!大伙儿又快乐地在一起做游戏了!
江苏省海门市麒麟中心小学二(2)班 朱妍心
指导老师 顾继伟
3.放风筝看图写话 篇三
在近处看,有三个小朋友在放风筝,他们分别是小英、小军和小强。小军右手拿着风筝的线轴,左手拉着风筝线,一边跑一边着急地对小强说:“快跟着我,别人的风筝都放飞了,就我们的风筝没放飞。”小强把风筝举过头顶,一边跟着小军跑,一边跟小军说:“跑慢点儿,我都快追不上了。”一旁穿着粉色连衣裙、红色鞋子的小英正拿着一个“蝴蝶”,上面画着五颜六色的小圆点。小英的手紧紧地抱着这个“蝴蝶”,生怕它掉地上弄坏了。小英对小强说:“记得把我的风筝也放飞啊。”小军说:“我的风筝都没飞呢。”小军话音刚落,马上起了一阵风,小强把手一放,风筝就飞到天上去了。
在远处,小力一家人也在放风筝。小力拉一下风筝线,风筝飞得更高了。他大声地对爸爸妈妈说:“快看,风筝飞得多高,爸爸妈妈快看呀!”爸爸的手搭着妈妈的肩说:“我们的宝贝最棒了!”说着说着,爸爸妈妈忽然想到自己小时候放风筝的样子。
4.放风筝看图写话 篇四
当我们来到广场时,广场上已经有很多人在放风筝了。我抬头一看,各种各样、五颜六色的风筝在蓝蓝的天空中自由自在地飞翔。我们拿出各自的风筝,我们准备比赛看谁的风筝飞得高。我们俩一手拿着线一手拿着风筝开始跑起来。我抬眼看了一下哥哥,他的风筝已经飞得很高了,我赶紧加速跑起来。突然哥哥的风筝像失控的飞机直坠下来,这时我的风筝已经稳稳地飞上天空。我直替哥哥着急,告诉他不要泄气,再来一次。哥哥拿起风筝跑了起来,不一会儿风筝又飞起来了,没等飞稳了,风筝又像喝醉了酒的人一样再一次地飘下来。
爷爷把风筝修改了一下,他的风筝终于飞上了天。
5.看图写话--放风筝(本站推荐) 篇五
春天到了,太阳公公照得大地暖洋洋的,小熊准备去树林里放风筝。
小熊来到了树林里,找到一片空地,开开心心地放起了风筝,风筝在空中飘扬着,好似一位美丽的仙女在空中翩翩起舞。在小熊玩得正起劲的时候,一阵风吹过,风筝在空中摇摇摆摆,突然,被卡在了树杈上,小熊怎么弄都弄不下来。最后,小熊一屁股坐到了地上,“哇哇……”地大哭起来,眼泪像断了线的珠子一样往下流。
它的哭声在山谷里回荡,惊醒了正在睡觉的长颈鹿,长颈鹿沿着哭声来到了小熊身边,温和地问:“小熊,你怎么了?我可以帮你吗?”小熊哭着回答:“我最心爱的风筝被卡在树枝上了,”长颈鹿安慰它说:“小熊,别难过,我会帮你把风筝拿下来的。” 于是,长颈鹿走到了那棵树的旁边,伸长脖子,张大嘴巴,小心
翼翼地把风筝叼了下来。
小熊看到自己的风筝失而复得,马上破涕为笑,感激地对长颈鹿说:“谢谢你,长颈鹿。”长颈鹿笑了,开心地说:“不用谢,朋友之间就要相互帮助”。小熊说:“我也要像你一样,做一个乐于助人的好孩子。”
公园放风筝
春风姐姐迈着轻轻的脚步来到了我们的身边。花儿开了,草儿绿了,万物都苏醒了。小朋友们来到公园放风筝。
小红的扇形风筝已经飞上了天,小明也不甘示弱,准备放他的鱼儿风筝,小刚争先恐后地整理自己的方形风筝,生怕落后了。五颜六色、形状各异的风筝在蔚蓝的天空中翱翔。小鸟在对它们歌唱,云彩在对它们微笑,太阳公公也笑眯眯地点头。风筝越飞越高,小朋友们越玩越开心。
放风筝真有趣啊!
放风筝
春天到了,小草从地下探出尖尖的小脑袋来了,花儿开放了,多像小朋友们那一张张可爱的笑脸呀!星期六的上午,阳光明媚,小军和小明和小红去广场上放风筝。
小军和小明迫不及待地放起了蜻蜓风筝,小明高高举起风筝,小军右手紧紧地抓住线团,右手牵着线,他们迎着微风一路小跑,风筝就慢慢地飞上了天,越飞越高,最后变成了一个“小黑点”。小红的手也痒痒了,急不可待地放起了自己亲手做的蝴蝶风筝。“蝴蝶”追赶着“蜻蜓”,小红不停地喊着:“加油!加油!”
无数只风筝在蔚蓝的天空中忽上忽下地飞着,像在和小鸟一起玩耍、嬉戏,像在和白云捉迷藏。
6.怎样培养孩子看图写话的能力 篇六
一、注重培养孩子的观察能力
看图写话, 顾名思义就是要用眼睛看, 看是基础。但是低年级的孩子, 特别是刚入学的孩子, 还缺乏观察能力, 他们看到一幅图往往无目的、无顺序, 所以教师要教会孩子怎样看图。
1. 看图要有顺序。
孩子看图, 不能只看自己爱看的部分, 遗漏关键。引导孩子要按照一定的顺序观察图画, 从上到下, 从下到上;从左到右, 从右到左;由近及远, 由远及近;由整体到局部, 由局部到整体。让孩子初步感知图画的主要内容。
2. 注重平时观察。
著名文学家鲁迅曾经说过:“如果要创作, 第一步是观察。”我们周围的环境, 无疑也是一幅幅生动的画面。低年级的孩子好奇、天真、求知欲强, 所以教师应该引导孩子多多观察大自然。在学完关于春天的课文之后, 我给孩子布置了一项实践性的作业:在家长的陪同下寻找春天, 并写一篇日记。同时通过校讯通给家长群发了短信:“现在是春暖花开的日子, 希望家长带孩子去户外学会细心观察周围的变化, 看看春天与刚刚过去的冬天有什么不一样, 并写下来。”下面是我班孩子L写的文章:“春天来了!你瞧, 春风轻轻地吹拂着大地, 小草从地里钻出来了, 它们全身嫩绿嫩绿, 远看像铺上了绿色的地毯。春风一吹, 它们就左右摇摆, 好像在给春风点头呢, 有趣极了。”这孩子通过自己的观察, 写出了自己真实的感受。
二、注重培养孩子的想象能力
爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括这世界的一切, 推动着进步, 并且是知识的源泉。”如果孩子只是就物写物, 就事论事, 那么写出来的写话也是平淡无奇的。所以培养具有丰富想象力的孩子就显得更重要了。在小学语文课本中, 有许多课文都是回味无穷的, 给学生留下了广阔的想象空间。例如, 课文《玩具柜台前的孩子》一文中, 售货员阿姨的女儿决定把自己心爱的小汽车送给小兵, 售货员阿姨天天盼着能再见到小兵, 把小汽车送给他。课文到此戛然而止, 给学生留下了广阔的想象空间。如果售货员阿姨再见到小兵, 会是怎样的场景呢?我给孩子留了续写的作业。结果续写很成功。下面是我班孩子Z写的文章:“一天过去了, 两天过去了, 一个星期过去了, 售货员阿姨终于看到了小男孩的妈妈带小男孩来买药了。买完药, 售货员阿姨连忙对小男孩说:‘今天我们这里搞活动, 如果消费满了150元就可以赠送一个小汽车了。今天, 你妈妈花了200多元钱呢, 所以, 赠你一辆小汽车。’小男孩双手接过小汽车, 眼里闪着兴奋的光芒, 这时, 男孩的妈妈来了, 她懂了售货员阿姨的意思, 连忙说:‘谢谢您!谢谢您!’阿姨亲切地说:‘好孩子就是有好回报的!’小男孩拉着妈妈的手兴高采烈地走出了商场的大门。售货员阿姨看着他们远去的身影, 满意地笑了。”习作为故事续个结尾, 既深化了对原文的理解, 又开拓了学生的思维。
三、注重培养孩子的表达能力
低年级的孩子的表达往往缺乏条理, 说话有时前言不搭后语, 有时重复啰嗦。这就需要老师耐心地引导。在口语交际课上, 我经常会对孩子们说:“谁能和同学说说不一样的想法?”“谁能比刚才那个同学说的更具体些?”以此来激发学生说话的兴趣。孩子一旦有了说话的兴趣, 就会乐于表达, 久而不厌。可以先让表达能力强的孩子说, 然后大面积的展开, 最后让同桌互相说, 促使每个孩子都能说出流利的语句, 表达图意。
实践证明, 看图写话训练是小学低年级进行作文基础训练必不可少的过程。有利于培养学生的观察能力, 想象能力, 有利于发展学生的思维。
7.看图写话教学策略初探 篇七
一、指导策略要有“动”有“境”
口头为语,书面为文,作文低年级语文老师要做的,就是最大程度的激发孩子的表达热情,引导学生走好“意”和“笔”之桥,让孩子去写想说的话,有“动”有“境”练习写话。
长春版实验教材二年级看图说话《谁是美食家?》为孩子提供了一幅有趣的画面,两只可爱的小老鼠坐在一起吃饭,目的是让学生能进行细致的观察,激起孩子的表达愿望,说一说自己的观点:谁是美食家,培养学生的表达能力。在教学中,我在达到教学目标的同时,设计了一个拓展性的写话练习。
入课后,指导学生“动眼看”——整体看图,点播抓住主要“人物”看图的方法,再细致看图。引导“动口说”——对比说说鼠老大、鼠老二的样子。“为啥他俩的长相不一样呀?”在充分观察的基础上找到鼠老大和鼠老二的体型不同的原因,谁是美食家的问题也就水到渠成了。在此基础上,让同学扮演鼠老大和鼠老二,戴上头饰演一演他们吃饭的情景,加深对科学用餐的认识。拓展“动手写”——师生玩一个贴图写话的游戏,用老师备好的食物小粘贴设计一顿美餐,想一想美餐想送给谁?并对他(她)说几句话,写在横线上。学生为自己的设计配上几句自己要说的话,由动口到动手,把写话变成一种情感的流露,在情境中写话,为写好一段话打基础。
有动,有境,成就畅所欲言的说话课堂,开启书面表达的写话门窗。
二、观察方法要近“大”远“小”
近大远小是美术中的透视原理,同样可以在写话教学中应用,“图”中的人物或动植物同样大小是最浅显和直白的表达了。一般是有“大”有“小”的,也就是有前有后的,前面大的要详细观察、详细来说,后面小的要一嘴带过。
《植树》是人教版的一副经典单幅图画,要求学生抓住近处的两名同学的动作进行详细写话,展开想象,说一段通顺、连贯的话。在指导观察方法时,教师拿两个套娃来演示,一个放在学生书桌上,一个放在讲台上,当然是书桌上的近的看得仔细,讲台上远的也要说上几句,说的“少”一些。
引导学生细致观察《植树》图,近处的说的“多”一些,要把两名学生挖坑、扶树、培土、浇水说的细致一些,同时有相应的顺序指导;远处的一代而过。渗透详略的写作常识。
近大,远小,明确多说少说,直观呈现详略,
三、叙述顺序要有“手”有“段”
小学生在学习年月日的时候,我们用握着的拳头来数一数大小月份。我们尝试把手伸开,看手掌来练习说话,五指的开合来决定要说几段话,可是三部分,四部分,也可以是五部分。手指的长短告诉自己哪里多说,哪里少说。短而壮的拇指告诉大家说的是什么,小而紧贴的小指告诉大家说话要有头还要有尾,等年级高一些,手心上可以代表记叙文的写人、记事、写景、状物等几个内容,握紧了拳头就是说写的内容要紧密围绕中心。
学生在一节美术课上,画了一盆漂亮的看果图,我灵机一动,引导学生说话。“同学们都画了王老师养的这盆看果,今天我们就上一节看花的写话课。”
首先,引导找找“写什么”。(写看果的干、枝、叶、果等。)
然后,引导找找“怎么写”。( 先写什么后写什么,板书呈现“手图”。)
(板书在手图上:)根 茎 叶 花 果实
最后,一边观察图,一边按顺序说话,课后写话。
教师总结儿歌:
小手伸出来,
先看说什么,
再想怎么说,
词句有多少,
观察很重要,
结尾不能少,
写话呱呱叫。
有手,有段,渗透段落层次,加深详略认识。
四、训练过程要保“质”保“量”
在平时的写话前就要养成先说话再写话的习惯,为中高年级打腹稿做准备。小学常用的几种人物描写的方法,如:语言、动作、心理、外貌的描写,我们应该用浅显的语言传达给学生,不要只局限“四要素”和简单的情节或心情描写。例如:在吉林省长春版实验教材二年下册的看图说话课《谁是美食家?》中,图上出现的两只可爱的小老鼠,穿着就很值得一说,学生也喜欢说。
新课标对小学低年级写话的建议是:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围的认识和感想。教师要不失时机的引导学生想象写话。我尝试了一下几种形式的说话、写话。
(1)译讲。《村晚》是学生很喜欢的一首古诗,讲过后,我引导学生加上自己的话来译讲一下,不离大意就可以了,然后可以给诗配上一幅图,把讲的写在下面,制成一张手抄报。这样,一幅幅带着童真、童趣的诗配画、配文的作品就出现了,其中还点缀不少代替汉字的拼音呢!
(2)仿作。学过小诗《妈妈的爱》,我让学生仿照文中的句式来说说爸爸的爱,二年级的孩子说的有板有眼:爸爸的爱是带我上学的自行车,转个不停;爸爸的爱是举起又放下的大手,又大又热……发一张彩色的卡纸写一写,一张给爸爸的爱心卡就完成了。
(3)穿写。用字不离词、词不离句、句不离段的原则,用字组词、用词造句、用句组段,带上标点的指导,一个习作片段就产生了!一年级学了“鸟”字,同学组词“小鸟”,我启发学生造句、扩句、加上自己的话再说一说。一个个妙趣横生的小段落让我一次次感到为师的乐趣。
保质,保量,打好习作基础,培养写话习惯。
五、评价原则是多“读”少“改”
管建刚老师说,写作的第一能力是写作兴趣。 让学生多读自己的写话作品,可以根据本班的特色开展“日记展读”“写话舞台”等丰富的活动,即提高学生的写话兴趣,又在过程中锻炼了学生的语感,为中年级的习作能力的逐渐形成奠定基础。正像叶圣陶先生说的:语言文字训练最要紧的是训练语感。多读自己的作品,会使学生爱上写话,爱上自己思考的东西。
写话是孩子用文字表达自己的生活、情感和思想,低年级孩子写话有很多时候,我们看上去幼稚,也许还有不合常理的东西,我们在评价的时候,要积极保护孩子的那种“童稚”,不要苛求孩子的小文就应该是老师心中的好文章。在评阅习作时,本着“多肯定、少否定”的原则,多领会学生的思想,夸奖他们的每一点进步,保护学生的写作兴趣。有效的评价是说话到写话教学的指挥棒,让每个孩子找到自己前进的方向,使他们一步一个脚印的大步向前。作为教师,我们应该会用这个指挥棒,用好这个指挥棒。
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