队形队列训练教学设计

队形队列训练教学设计（精选17篇）

1.队形队列训练教学设计 篇一

九溪镇中心小学2017-2018年秋季学期队列队形训练

检阅赛细则

比赛时间：2017年9月1 日（星期五）下午2:30正式开始，各班须提前10分钟到达比赛场地。

表演地点：九溪镇中心小学田径场

评奖办法：检阅内容以各年级训练内容为准，采取分班级比赛，10分制计分方式，取小数点后两位数计分，合计总分排名，评委不再亮分，前四名颁发奖状。

组织机构：

1、组织委员会 组

长：李萍 副组长：杨林贵、张芬

组

员：施绍武、邓维琼、汤小润及各班班主任

2、总指导：张芬

3、主

持：李瑞佳

4、场地布置：施绍武、汤小润

5、评委：杨林贵、邓维琼、汤小润、张芬

6、统分：施绍武、吴娅

7、摄像：岳红林

8、奖状准备：张芬 座次安排：

各班按照晨会队形，学生自带凳子就座，班与班之间有间隔，班主任跟班。比赛顺序： 由高年级至低年级。评分标准：

1、参赛班级人数齐全，1分（采取分级汇报形式，报告词：报告主席台，XX中队原有XX人，实到XX人，报告完毕，请指示）；

2、带队人员口令准确清晰，1分；

3、动作规范整齐、标准到位，5分；

4、服装大方得体，队员精神饱满，2分；

5、入场、退场整齐有序，展现少先队员活力，1分。比赛程序：

1、主持人宣布比赛开始。

2、出大队旗。

3、按顺序进行比赛，统计、汇总分数。

4、宣布检阅赛获奖名单，颁发奖状。

5、大队辅导员小结，呼号。

6、退旗。

7、主持人宣布队列队形训练检阅赛结束，各班按顺序带回教室。注意事项：

1、汇报表演时，代表队在跑道进行汇报表演。

2、各班班主任要严格跟班参加比赛，并维持好会场纪律。

3、参加比赛的学生和教师严禁打伞。

4、如果当天下雨，比赛将改期举行。

2017年9月1日

2.队形队列训练教学设计 篇二

1、队列队形训练在初中体育教学中的重要性

第一, 我国初中体育教学中的队列队形训练有助于培养初中学生维持良好的身体姿态。队列队形训练在教学时对初学生培养正确行走站立身姿, 培养肌肉和骨骼健康协调发展, 改善预防学生的驼背和鸡胸等问题, 从而帮助学生训练和维持优美身姿等。我国教育改革过程中在新课程标准里明确提出, 教育应利用体育活动训练使学生形成正确的身体姿势, 而初中体育教学中的队列队形练习则是完成这一教学目标的重要手段。第二, 我国初中体育教学中的队列队形训练有助于培养初中学生树立集体主义观念和纪律性。队列队形练习过程中, 教师要求学生听从口令, 并且按照口令进行动作变化, 要做到口令与动作相一致, 有效提高学生的集体协调能力。当集体进行队列队形训练时, 如果一个同学做出的动作与口令不一致, 那么集体练习的效果就无法达到最佳, 严重影响整体效果, 所以, 初中体育教学中队列队形训练有效提高学生的集体性和纪律性。第三, 我国初中体育教学中的队列队形训练有助于展现初中学校的校容校貌以及初中生的精神风貌。队列队形训练在初中学校中的应用极为广泛, 不光会在体育课堂教学中有所体现, 同时在学校日常的广播体操、升旗、放学路队、运动会队列表演等都不能缺少队列队形的表现, 这种队列队形表现形式对初中学校的精神风貌展现具有极其重要的作用。第四, 我国初中体育教学中的队列队形训练有助于提高课堂教学效率。队列队形练习是体育教学过程中极其重要的环节, 队列队形训练在整个体育课堂教学过程中是起到了贯穿始终的作用, 经过教学训练后, 教师每发出一个口令或手势时, 学生能够根据命令迅速发生队形变化, 对提升初中课堂教学效率具有很大的作用。

2、提高初中体育教学中队列队形训练的有效措施

第一, 初中体育教学中队列队形训练应在初中开学伊始进行集中密集训练。每个学期开学的一段时间由于大多数学生在经历过整个假期悠闲生活后, 其思想的纪律性变得较为散漫, 因此, 在开学初期进行专门队列队形训练, 不仅对有利于提升老师对每个学生的观察了解程度, 同时对初中学生的体育动作技巧的掌握有很大帮助, 为体育教师的讲解示范创造一个良好的教学氛围。第二, 初中体育教学中队列队形训练应经常练习, 争取做到每一节体育课都进行一些队列训练。初中体育教师可以在每节体育课堂的开始时先安排一个短时间的队列队形训练。教师在训练内容的选择上要做到尽可能的精确, 并在形式上勇于创新, 一些较为复杂的训练内容要进行计划训练, 采取分层次的形式进行训练学习, 做到循序渐进的队列队形训练, 从而有效提升队列队形训练效果。第三, 初中体育教学中队列队形训练可以采取比赛的形式, 将队列队形训练模式进行有效创新。初中体育教师可以在教学中将学生进行分组, 采取分组练习、分组比赛的模式, 不仅能够有效提升学生队列队形训练的积极性, 同时对学生团队精神的培养具有十分重要的作用。第四, 初中体育教学中队列队形训练应进行学生的实际情况进行有针对性教学。队列队形训练应充分考虑班集体与个人之间能力的不同之处, 根据实际情况设计有针对性的训练计划, 从而有效提高初中体育队列队形训练效率。一些体育教师在教学中忽略对学生以及班级的个性的考察, 针对不同的学生以及不同能力的班级都采用相同的一套教学模式, 这种形式对我国初中队列队形训练效果具有很大的消极影响, 无法将队列队形训练的作用发挥至最大。因此, 初中教师在队列队形训练内容的设计上应充分考虑到学生的个性, 根据每个学生自身的实际特点设计出更加适合其发展的特有的训练形式, 从而更加出色的发挥队列队形训练的功能。

综上所述, 我国初中体育教学对队列队形训练一直是十分关注和重视的, 体育教学实施的好坏与队列队形训练有着密不可分的关系, 我们如何在每一堂体育教学课中做好队列队列训练, 发挥队列队形训练的最大功效是目前很多初中学校体育教育所关注的重点。所以, 初中体育教学目标的实现离不开体育教学中良好队列队形训练的帮助。

摘要：队列队形训练是初中体育教学课堂中必不可少的一项内容, 本文针对初中体育教学中队列队形训练的重要性和措施进行了简要的分析和论述。

关键词：队列队形训练,初中,体育教学,重要性

参考文献

[1]黄春红.队列队形训练在小学低年级体育教学中的重要性[J].考试周刊, 2012.

[2]段鲲鹏.论队列队形训练的意义和方法试题与研究[J].新课程论坛, 2012.

[3]魏必康.中小学体育课中的队列队形训练文科爱好者[J].教育教学版, 2010.

[4]汪国均.中学体育教学中应始终重视队列队形训练[J].体育师友, 2011.

3.小学体育队列队形教学 篇三

一、队列队形教学的现状

1.教师不够重视，进行形式化教学

受传统教学模式以及应试教育的大环境影响，学校领导以及教师对体育尤其是队列队形教学的重视性不够，相较于此他们更注重学生文化课的成绩，在体育教学方面投入的精力较少，部分学校甚至还存在取缔体育课的现象。

2.教师专业技能较差，教学效果不理想

队列队形教学是参考军队训练形成的，虽然要求不必太高，但是也需要很强的规范性。现在小学体育教师的师资力量一般较差，很多都是找其他课程老师代课，教师本身对于队列队形教学的认识严重不足，只知道立正、稍息、向左向右向后转等简单的指令，这就导致教学效果完全达不到要求。

二、教学方法探讨

1.激发兴趣，创建情景教学

（1）游戏竞赛法

小学生生性活泼，思想简单，好胜心较强，在教学中可以利用学生的这种性格特点采用游戏竞赛法提高队列队形的教学效果。例如我们可以把一个班分成几个人数相近的小组，在分组之后，分别进行训练然后开始竞赛环节：学生分散后，比他们集合的速度；齐步走的环节，比哪个小组走得更整齐等。最后对每个小组的竞赛结果进行评判，对获胜的小组进行奖励，成绩差一点的小组则对他们进行指导并给予鼓励。这样不仅可以激发他们认真、主动训练的兴趣，还可以培养他们的集体荣誉感。

（2）场景模拟法

小学生的学习能力很强，擅长模仿，根据这点教师可以采取情景模拟法，把训练场地描绘成一个特殊的场景，激发学生训练的热情。例如教师可先利用多媒体让学生看一段国旗班升国旗或者士兵训练的视频，然后把学生带到训练场上，告诉学生：你们现在是光荣的解放军战士，现在要进行阅兵仪式，然后奔赴战场，你们可以像解放军叔叔那样认真的训练吗？在这种情况下，大部分学生都会积极配合，认真训练，进而在很大程度上提高队列队形训练的效果。

2.对学生的要求要切合实际

在队列队形教学中，过于强调训练的专业性，要求太高，对每个动作都要求尽善尽美，显然是脱离实际的，因此队形队列教学要遵循以人为本的基本原则，根据小学生的实际情况，适当降低训练难度，这样可以避免由于要求太严格导致学生积极性较差、自信心不足等问题。

在军队的队列队形训练中，对原地踏步抬腿的高度、正步走时手臂摆动的幅度等都有具体的要求，而在学生的训练中，就可以对这些要求进行合理的调整，比如原地踏步要求大腿与小腿垂直，离地30厘米以上，而学生训练时只需要离地高度15厘米以上即可；再比如正步走时手臂摆动幅度要求达到前后45度左右，对学生只需要要求30度左右就好。当然，虽然可以适量降低这些细节难度，但是一定要保证整个过程的协调与整齐。

3.队列队形教学中进行语言调控

（1）改编顺口溜

学生在记忆一些技术要点存在一定的困难，因此如果能把这些要点改变成简单易懂、朗朗上口的顺口溜，就不仅可以帮助他们进行记忆，还可以激发他们训练的兴趣，比如下面这两段在队列队形教学中应用很广泛的顺口溜：抬头挺胸收小腹，两脚并拢肩放松。双手紧贴大腿边，双目炯炯视前方（立正的要点）。队列里面莫说话，老师就会把你夸。两手平举踏步走，嘴里数着一二一（站队踏步走的要点）。

（2）使用幽默的教学语言

在进行队列队形训练的过程中，教师适时使用幽默的教学语言，可以缓解身心疲劳，降低学生训练的抗拒性和紧张感，使学生在比较愉悦的氛围中学习技能。这一点对教师的要求较高，教师在具体的教学中，可以根据训练过程中某一个学生的失误、某个学生说的话等灵活地进行语言调节，比如有个男同学转身转慢了，教师可以用玩笑的口吻说：“你看你，快点转身不就可以了，这样磨磨蹭蹭的，就像个害羞的小女生一样”，这样一句话既可以让训练的学生都哄堂大笑，又可以解除出现错误的学生的尴尬，何乐而不为。

（3）使用丰富的肢体语言

教师在教学中，要经常运用肢体语言，使用丰富的肢体语言进行调控。由于小学生一般没有进行队列队形训练的经验，动作的要点等仅靠语言也很难完全解释清楚，这时候教师就要进行示范。在示范过程中，教师精神要饱满、语音要明朗响亮、动作也要熟练规范，让学生感受到形体姿态的美以及奋发向上的精神面貌。另外，在训练出现单调烦闷的氛围时，教师除了可以使用幽默的语言调节气氛，也可以用一些夸张的肢体表演，吸引学生的注意力，迅速使现场的气氛活跃起来。

4.队列队形教学反思 篇四

队列队形教学反思

明德李宁

在进行低年级稍息、立正、向左右转法的教学时，我采用了唱游教学的形式，如：教立正时，在讲解示范动作的基础上学生边说顺口溜，边做练习。“你不动，我不动”学生用手指指对方，指指自己。“看谁的立场最坚定”双手在胸前击掌一次，然后放在体侧站好；稍息时，说到：“你也好，我也好，看谁稍息做得好”用手指指对方，指指自己，然后击掌一次两手背后，作出稍息的动作；教向左右转法时，以说歌谣的形式边说边辨认左右方向。如：伸出左手去、收回左手来，伸出左手摇一摇，马上收回来。用同样的方法在反复辨认的基础上，再学习向左右转法，学生能。）很快的掌握稍息、立正、左右转法的动作方法。学生在游中学、乐中学、玩中学，在音乐旋律的伴奏下练习队列，能促进感觉和知觉的心理机制。提高大脑皮层的兴奋水平，动员想象力，能马上进入情境，接受动作快。心情愉快的锻炼，不感觉疲劳，不觉得呆板，同时学生的情趣也得到了满足。这样感知效果好，技能训练加强了学生的注意力，激发了学习动机，又能有效的提高掌握动作的准确性与身体技能的发展，同时还能相应的改善大脑的机能，使大脑对外界信息刺激的接受传导和反映更加迅速准确，以利于发展思维敏捷性和身体协调能力，从而达到良好的教学效果。

5.队列队形教学案例 篇五

今天上的是二年级的一节体育课，课始，原本的教学计划是：队列和体操队形和换物接力跑游戏。在上完了队列和体操队形练习后我准备组织上换物接力跑的游戏时，发现各组人数不均匀，而且换物接力跑以前做过几次了，总是那两个组胜利，那两个经常胜利的组兴致还可以，可那两个经常输的组的队员不高兴了，几个学生嘴里在嘀咕：“他们组有吉捡和东丁，肯定又是他们胜利，我们组的小明总是拖后腿，有了他我们肯定又会输，真没劲。”他们中有些同学在附和：“是啊，是啊，真没劲”。我灵机一动，“既然有很多同学对这个游戏不怎么感兴趣，那么这样吧，下面有15分钟时间，我想让你们自由支配，只要是有组织有目的地活动，你喜欢做什么就做什么，不要影响其它班级上课，要做一回学习的小主人，不过，下课前老师要让你们说出你为什么喜欢做这个练习，好不好？”这样一说，全班同学一下乐开了花，学习的热情一下高涨起来，大家议论开了，有的说：“咱们来做老鹰抓小鸡的游戏吧！因为这个游戏有趣，而且能培养我们的灵活性”。有的说：“我们几个来做立定跳运的比赛好吗？老师说练这个可以锻炼腿部力量，使腿上肌肉结实有力，将来跑得快！”有的说：“我们来做俩人三足行的练习吧！老师不是要我们提倡合作练习吗？有的说：“我们几个做老鹰捉小鸡吧！”还有的说：“我们来做斗鸡的游戏”……我对他们说：“你们在练习时要注意安全，有什么要老师帮忙的尽管来找我，讨论好了就开始练习。”话音刚落，很多同学都去邀请队员练习去了，有的几个同学抢先过来说：“老师，我们想跑一圈，你来给我们记时，好不好？”我问：“你们为什么喜欢跑一圈呢？”“因为我们喜欢跑步，我们有用不完的劲”。“我们要学运动员一样比赛跑步，你来发令做裁判好吗？”看到他们跃跃欲试的样子，我马上答应了。比赛开始了，别看他们人小，跑起来还真像运动员一样有一股拼劲呢！结果，一个同学得了第一名，成绩还不错。200米一圈跑了48秒，这对二年级小朋友来说是挺不错的了。他对我说：“老师，我得了第一名，我想参加田径队，去体校参加体育训练，你看可以吗？“当然可以了，只要你不怕苦，不怕累，有拼劲，我想将来你一定会是个出色的运动员”。其他几个同学也说：“我们也要参加田径队”。看着孩子们天真又向往的表情，我真开心：只要你们能跑过他，当然也能参加了。他们满意地又去比了。再回过头来看看其他孩子，一帮帮，一群群练着自己喜欢的项目，一个个都真带劲。下课前3分钟，我让他们回答练习的目的，一个个都做了认真的回答，我还对有些回答得不够具体的给予了补充，这样相信他们会记得更牢，以后会练得更带劲。看来，别看他们人小，练习起来还真不是盲目的。

本课原来的计划被学生的情绪波动打破了，我临时改变了注意。当时我的想法是想通过他们的自由练习来了解一下上学以来学生掌握了多少内容及他们感兴趣的活动有那些，没想到发现了许多意外的收获。如有的学生想成为运动员；有的学生能自己组织队员进行练习；还有的学生具有创新的意识（在老鹰抓小鸡的游戏中让被抓的小鸡做老鹰，然后老鹰做小鸡依次轮换来做游戏）。使我感受到这两点：

一、把课堂还给学生，给学生自主练习的空间。低年级小朋友年龄虽小但兴趣广泛，并有了一定的自主能力，教师应考虑从学生的实际出发，打破以往低年级教学中一切都由教师组织学生一起做同一活动的做法，而多给学生有选择性的自由练习空间，使学生找到练习的乐趣，发现自己的特长，为终身体育打下坚实的基础。

二、把课堂还给学生，给学生自主表现的空间。教师放手让学生自己去练，自己去学，就给了部分学生表现的良机。就如有的学生很想成为运动员，就大胆邀请老师参与他的活动，通过表现来实现他的愿望；有的学生想当小老师，就组织一些有共同爱好的同学一起来练习，培养了组织能力；有的学生在练习时想出了新花样，得到了老师肯定，那劲别提有多得意。

6.一年级队列队形教学设计 篇六

一、课堂常规：

1、体育委员整队，检查人数、服装；

2、师生问好；

3、宣布本节课教学内容及教学要求。

二、准备活动：

1、游戏：抓人（喜羊羊与灰太狼）

2、徒手操

三、基本部分

（一）队列队形

1、讲解动作和要领；

2、做完整正确示范；

3、带领学生一起练习；

4、组织学生分组练习，巡回指导；

5、快快集合；

6、稍息、立正、报数；

7、体操队形；

8、原地踏步

（二）游戏： 穿过小树林

1、教师讲游戏规则；

2、教师做示范；

3、学生进行游戏活动。

四、结束部分

1、游戏：跟我做

2、小结；

3、布置练习任务；

7.队形队列训练教学设计 篇七

1. 培养学生的集体荣辱感和纪律性

在队列队形教学中, 要求学生严格按照教师指令整齐划一, 步调一致, 严格执行规定动作, 而且最终评判的标准是集体的协调统一, 个人的表现并不能代表集体的优异, 这就要求全体学生有良好的集体观念和荣辱感, 培养学生良好的集体主义精神。

2. 体现班级精神面貌和校容校貌

高质量的队列队形, 能很好地反映一个班级的精神面貌和一个学校的校容校貌, 为学校开展其他教育工作奠定良好的基础。

3. 队列队形是体育教育的必要环节

很多体育教育家指出, 学生身体姿态的培养是体育教学的重要组成部分, 而队列队形教学, 对修正学生良好的身体姿态和正确的坐立行走姿势有着至关重要的作用。因此, 队列队形教学是体育教育中不可或缺的组成部分。

二、队列队形在体育课堂中的作用

1. 提高课的严密性和密度及强度

队列队形是课的各个部分协调统一、自然衔接的重要手段。教学中的各个部分, 场地的变换、教法的实施、时间的严格利用, 都需要队列队形的穿针引线。这使得整堂课严密有序, 科学合理。

2. 队列队形也可以是一种调节学生情绪的手段, 作为游戏形式出现

在课的开始部分, 可以利用队列队形练习加强学生注意力, 集中练习, 消除紧张的同时, 也可以利用“有效”“无效”口令以及“反口令”等方法调动学生练习的积极性和兴趣。

3. 合理的队列队形, 能提高教学效率和效果

在有限的时间和场地条件限制下, 老师通过研究合理的队列队形, 能很好地提高教学效率, 充分发挥有限教具和场地的作用。

三、怎样才能做好队列队形教学

1. 充分利用军训和开学初的集中教学

在升入高一级学校的时候, 学生都会经历严格的军事训练, 队列队形也是其中很重要的环节, 应该在此阶段就让学生明确队列队形的重要性。开学初, 对于假期形成的懒散和放松, 应该及时通过队列队形的练习加以整治和训练, 学生纪律和秩序是我们不可以绕开的环节。

2. 让其成为课堂的一个必不可少的组成部分

每次课的开课式和各个教学部分之间的组成部分, 都要严格按照队列队形的要求进行调队, 既能让学生集中注意力, 减少松懈情绪, 减少不必要的运动伤害, 也可以提高队列队形的质量和教学效果。

3. 开展比赛, 激励老师和学生常抓不懈

在学校可以开展校际间、年级甚至是小组间的队列队形比赛, 给予一定的精神物质奖励, 或者是给予一定的称号, 激励学生积极开展队列队形练习, 严格要求个体的队列队形质量, 培养良好的集体荣誉感。

4. 加强个体对于队列队形练习的理解

队列队形并不难, 做不好无非是不用心。我们在课堂上让每名学生都有机会带领大家进行队列练习, 喊口令, 从而让学生明白队列队形对于一个集体的塑造有多大的意义, 每个成员对于一个良好的队列队形的形成是多么重要。

队列队形教学需要常抓不懈, 也需要每个体育工作者认真研究和对待, 能把队列队形教学很好的融入每堂体育课中, 对于提高教学质量、培养学生良好的集体荣誉感和纪律性都有着不可估量的作用。

摘要：随着新课程标准的推行, 课程内容和组织形式发生了翻天覆地的变革, 传统的教学内容有的被继承和发扬, 很多也被无情地摒弃。很多学生, 甚至是很多的年轻老师并没用意识到队列队形练习对于体育教学质量的影响, 这应引起教育工作者的关注。

关键词：队列队形,体育教学,意义,教学方法

参考文献

8.队形队列训练教学设计 篇八

关键词：小学低年级;队列队形教学;锻炼身体

队列队形在学校的运用很广泛，它不仅出现在体育课堂教学中，学校的广播操、升旗、集会、运动会等各方面都离不开队列队形，要求学生在集合时不但要做到快、静、齐，而且精神要饱满。由于我校班容量很大，尤其是低年级班容量更大，每个班都能达到70多人甚至80多人，这给低年级体育课堂教学带来了很多困难，表现最为突出的是低年级队列队形教学。而我们每位教师都担任着低年级体育教学任务，因此，如何更加高效地进行低年级队列队形课堂教学成为我校当前体育课堂教学中迫切需要解决的问题。

一、教师在思想上要重视队列队形教学

首先，教师本身要明确、了解队列队形训练在体育课教学中的重要意义。队列队形是小学体育教学的基本内容之一，而且从一年级到六年级都有队列队形方面的教学内容。队列队形是组织集体活动，培养组织纪律性和整齐一致的重要手段。它能够帮助学生形成正确的身体姿势，培养学生自信坚毅的个性，具有听从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌，对全面发展学生的身体具有重要的意义。因此，教师必须高度重视队列队形教学。

二、严格要求学生，加强思想教育

开学初学生经过了一个假期，思想和纪律较松散，体育教师要充分利用开学初上室内课的这段时间专门进行思想教育，要使学生懂得，队列队形的训练和掌握，不只是简简单单的口令，几个动作和为了整齐好看，而是有利于培养身体的正确姿势，促进身体的正常发育，更重要的是关系到培养一个人的作风、观念和精神。

三、口令是教师指挥动作的命令，必须清楚、洪亮、准确

作为一名体育教师，如果没有认真学习教材，队列队形的操作不规范，口令不规范，那么怎么谈得上教学生，例如，“原地踏步——走”这个口令，一般人都知道，应该下达“原地踏步——”，“步”字声音要拖长，中间稍有间歇再下达“走”，这就是“预令”和“动令”之间的间隔，间隔的时间没有明确规定，要看场面的大小，人数的多少灵活去运用，这就靠教师的经验了。如果不重视这一点，很难使队伍做到统一。队列队形的口令要规范。如，在集中队伍时喊“向中靠拢”，指挥队伍前进时喊“一、一、一二一”，在外行人面前甚是威风，然而，这些纯属错误的口令，如果在正规场合出现，会出笑话。教师的口令要喊得干脆、洪亮，给人以排出倒海之势，这样学生的精、气、神才能提上来，效果自然会好多。这样做也给学生，尤其是体育委员做出了榜样。

四、教师本身必须以身作则，做学生的楷模

在教学过程中，教师提出的各项要求不单单针对学生，也针对自己，教师是学生的表率。这就要求教师认真钻研教材，加强各项训练，提高自身的业务素质，掌握动作的技术要领，特别是要熟练掌握技术的主要环节和细节。因为在体育教学中，错误的动作一旦形成，便很难纠正，这样势必影响教学效果。因此，示范动作时要规范、准确、优美、熟练，要表现出一定的力度、幅度和节奏，这样学生才能从中领会动作要领，并感受到运动中的魅力，进而激发起浓厚的学习兴趣和跃跃欲试的愿望，从而达到师生交融的教学效果。

五、精心设计教学内容，提高学生学练兴趣

兴趣是最好的老师，而队列隊形教学内容本身就比较枯燥，在体育课堂教学设计中如何合理地安排教学内容，精心打造兴趣课堂至关重要。因此，教师可以对教学内容进行加工，可以是组织形式、活动方法、难易程度甚至只是活动名称稍作变更，就会给学生带来莫大的兴趣，比如，教学“立正”这项内容时，可以设计成“木偶人”，同样的练习也就会收到不同程度的教学效果，大大提高体育课堂教学效率。

六、在注意力分散时，适当进行游戏活动，以提高学生的注意力

9.四年级体育《队列队形》教学反思 篇九

体育教育和教学工作应该发展学生的体育习惯和学生的身体立场为中心，通过近一个月的教学发现了以下类型的问题：nn首先，缺乏体育知识在与学生的初步交流，基本掌握学生的信息（身体状况，遭受运动禁忌症）。学生在六年的小学体育教育，老师的主要教学手段是基于游戏的，教学内容非常小，学生以及运动和健康的基本知识不是很清楚，更别说一些体育技术行动。随着时间的推移，学生认为体育是导致每个人做游戏的老师，导致缺乏学生运动知识。第二，学生的身体姿势不正确学校的负担相对较重，加上优越生活条件，缺乏适当的体育锻炼，许多学生肥胖，身体姿势不正确，身体不对称，不协调。在这种情况下，放学后与实际学校制定合理的教学计划，使用一个月进行队列形成学习。起初，学生认为队列形成课程很无聊和困难，没有热情。此外，对队列形成的研究是对教师的惩罚手段。然后，通过说话 解决方案，指导，鼓励，学生逐渐接受和喜欢的队列形成的研究。现在，每次学生总是积极的表现，站是直和直，一个比一个精神。通过学习，学生意识到队列的形成是一个显示类的整体风格。第三，缺乏日常的课堂学生没有办法做好工作，无论什么规则和规则。体育类也不例外，有基本的课堂常规。通过教学发现，我们的课堂的学生没有实践概念，相当模糊，教师在第一节课中介绍对方，当我们谈论例程，并随时检查。通过这个月，学生澄清课堂的正常内容，使学生了解课堂要求和程序的规范。简而言之，通过这几个星期的教育和教学，学生了解一些基本的常识，明确基本的课堂要求和程序，掌握一定的运动方法和运动能力。在此期间，教师和每个人都有共同的收获和进步，走得更和谐。

10.小学低年级队列队形教学初探 篇十

一、问题的提出

在低年级队列队形教学实践中, 由于一年级新生年龄小，理解能力差，模仿能力和判断力不强，加之位置概念不清，使我们经常碰到学生练习时情绪低落、教学效果达不到预期目标等难题，导致“挤掉”或“课课”练；重复练习单一内容，教学安排存在随意性和无序状态的两个弊端，形成恶性循环。我们一致认为队列队形对学生的德育教育和健身功能都很突出。新时期的小学体育教育，向我们每个从事体育教育工作者提出了迫切的要求。利用二期课改理念探索解决这对矛盾的方法，更新教学手段，正是本文试图探讨的问题。

二、队列队形教学的两点共识

1、小学体育教材中队列队形练习的内容和要求都是参照军事训练的相关要求制定的。然而在实际教学中，由于学生年龄特点及生理、心理的发展规律，表现出好动、注意力集中时间短，心理素质不稳定等现象。应用军事化的要求和教法对小学生来说是不切合实际的。低年级的队列对形内容是示例性的，因此有些教学内容可以和解放军队列条令的动作规格有所区别。在教学过程中，教师要追求形式多样，生动活泼，把个人尝试练，小组轮换练和整体练等方式结合起来，避免用“军训”的方式进行。不顾学生的实际情况，一味地以高标准去要求他们，只会使他们的生理、心理都承受巨大的压力。

2．在以往的队列对形教学中，由于它具有培养学生纪律，精神风貌等品德教育有独到的效果，从而导致教学要求过严，用时、占课时过多等现象。我认为队列队形应根据年级的递增，有机、有序地安排好课前开始部分和主教材的教学进度。（见附录）开始部分的队列队形简短地穿插在韵律前、在课堂游戏前，动作要求和教学形式简单。在主教材中，教学形式要多样，动作要求比较完整。

三、小学低年级队列队形教学方法

在教学实践中，我总结了几种提高练习兴趣和课堂气氛，快速掌握队列动作及队形变换的教学方法。在这些看似平常的训练中，只要我们体育教师根据新的历史时期的特点，结合学生实际情况，在教学中赋予新的内涵，就能收到事半功倍的效果。

1．直截了当的表扬：对集体和个别学生在教学内容刚开始1-2分钟内表现出来的积极性、参与性加以充分肯定。小学低年级特点是思想集中时间短，注意力容易分散。对其积极肯定，表现尤其兴奋和满足。为此，教师在教学过程中对好的一面要及时表扬，不断激发他们的成功感，维持思想和注意力相对集中。如：在队列队形练习中，教师经常说“你们今天的精神面貌真好！”“你真象解放军战士！”“比刚才老师上的那个班好多了！”“老师很满意你的队列动作！”等，相信他们听了这些话后，表现地更积极与投入，为你这节课教学内容的胜利完成提供很好的基础条件。

2、对比教学：在初学和复习队列队形内容时，教师可以采用对比教学的方法。每个人都希望在比赛中取得胜利，小学生的好胜心就更为强烈了。在对比练习中获胜是学生参与活动最重要的原动力，因此教师可以通过小组与个人比较；练习态度、组织能力、队列动作比较。使优胜小组增加信心、调动积极性；输的小组，由于对比出了不足之处，有利于他们自觉提高和明确改进点。在运用这种方法时，教师尽量再次安排输的小组比赛，及时对他们的改进加以肯定或鼓励，以免失去信心。如：在“集合—解散”的训练中，教师可以把全班分成几个小队，围成几个简单的图形。在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐；看一看哪一队的队员精神饱满，站姿准确；听一听哪队队员报数的声音响亮有力，评选出“优秀小队”，予以表扬。

3、模范教学：有些学生接受新事物，掌握新动作能力特别强；有些学生动作协调，精神面貌好；有些学生善于指挥、号召能力强。教师在队列队形教学中要善于观察他们并充分运用他们的特点在同学中起模范作用，激发学生向模范生学习。在教学中，教师可发挥他们的模范作用，配合教师讲解新授动作并合教师一起做示范。这种方法在队列队形变换中特别适用，可快速使学生形成动作表象、掌握队列动作或队形变换。

4、寓教于乐：“大禹治水不在于堵，在于导。”如把学生比作“水”的话，教师就应学习大禹的治水之道。“玩”是小学生的天性，只有把学生的“玩”和教师的“导”结合起来，让学生在“玩”中掌握动作要领。队列队形教学前，教师在场地上画好标志线、点、数字编号或安置好教具等准备工作。既可使学生看了场地上的变化产生好奇、对学习产生求知欲，又可使学生通过教师指导很快明确队形变换或行进方向。如：“一列横队成两列横队走”的教学中，我先在60*60cm的纸板上用不同颜色画出如图几个脚印，再编上序号，让学生两人一组研究教师的设计意图并在纸板上“玩”起来。结合表扬和示范，多数学生能在“玩”的过程中学会“退三进二”的方法。

5、创设趣味动作，分解重点难点：教师要不断钻研队列队形中各项内容的重点和难点，依靠实践和经验找出学生在学习某队列队形时经常产生的错误点，积极创设一些有趣味的动作来强化。当学生熟练后教师再引出队列队形的名称、口令和完整动作。如：我在教学“原地踏步走—立定”时先要求学生做“异侧手摸膝盖”。在教学过程中，教师不断提要求：身体正直。当学生掌握以上动作后，我再教口令、起步脚和“立定”。这样对一年级学生来说较容易掌握直臂，屈膝抬腿及手脚动作协调。有效的防止了同手同脚的出现。

6、积极参与，体验成功：由于低年级学生年龄小，抽象思维能力差，如果单凭体育教师单纯的说、教，必然使学生接受地比较困难，教师教地很累。与其抱怨不如因势利导，充分发挥师生想象力，让学生在参与中体验，在体验中获得成功。如：教学转体时，我先提问“螺丝钉是怎样钉进木头的？你能转的快吗？你能转一圈吗？你能转后保持身体正直不倒吗？”经想象和启发后，激发学生参与到“转”中来，体验不同方法，再获得最合理的方法。结合优秀学生表演，学生很快掌握了“一脚跟为轴，一脚尖用力转动”的动作要领。同时要求学生“不倒”，基本掌握了原地转体，克服先教动作引起的两脚用力方法不协调的弊端。

7、合作性教学法：队列队形教学的一个主要目的是集体主义精神的培养。在教学过程中，教师给学生创设一定的练习空间和时间，组织学生间的合作。使学生体会在集体中的乐趣，自觉到集体中来。在合作中还可突出学生的自我表现力和个性。如在练习齐步走时，教师讲完互做“首长”和“士兵”及练习方法后，学生各自结伴（5-6人/组），让学生自己练习，教师一旁巡视指导，提示要求。结果是学生迈步自然，心情愉快；口令有力宏亮，俨然一副指挥员的摸样。

8、积极讨论交流：低年级学生自我表现欲强，讨论问题气氛活跃。学生基本上能在集体讨论中将动作要点呈现出来。如：教师组织学生讨论交流“谁做的好？为什么？”“你是怎样作的？你做的时候注意了什么？”等。经讨论后，师生归纳与总结，动作要领就明确了。

四、低年级队列队形教学建议

1、小学低年级队列队形练习是体育教学中不可缺少的一个部分，它对学生的影响是潜移默化的，体育教师必须从主观上重视这一教学内容。然而针对目前教学实践中，练习显现出单调、枯燥的状况，体育教师必须根据实际情况，创新教法，巧妙构思，让队列队形练习成为学生喜爱的教学内容，真正达到既锻炼身体又愉悦心灵的目的。

2、队形的变化，必须建立在由易到难、由简到繁、先分散后综合、循序渐进、逐步趋向标准化的基础上进行。教师应运用整体原理，按变化的系统结构组织教学，并根据学生认知水平，把握队列教学的整体性和系统性，从而更好地促进学生运用系统方法逐步掌握队形变化的技能。

3、我国古代著名的学者管仲说：“劳其形者疲其神，悦其神者忘其形。”教学中教师应钻研教材，从中发现和提炼适合于学生年龄特点的教学形式和手段，化复杂为简单，化简单烦琐为乐趣。激发学生不断进步，不断体验成功感。以提高教学效果，使教学目的胜利完成。

4、肢体语言的运用在体育学科中尤为重要。要使学生掌握一项技术，教师或同学的动作示范是必不可少的。在队列队形教学中示范传达的信息有时远比语言来得清楚。学生通过观察不仅看到了准确的动作，还能感受到形体姿态的阳刚之美、奋发向上的精神。

11.激活小学体育课队列队形练习 篇十一

关键词：小学体育课；队列队形；教学新探

队列队形是小学体育教学的基本内容之一，队列队形是对身体姿态和空间体位感觉的基本训练，也是组织集体活动，培养组织纪律性和整齐一致的重要手段。它能够帮助学生养成身体的正确姿势，培养学生自信坚毅的个性，具有听从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌，对全面发展学生的身体具有良好的锻炼效果。

然而，在目前的体育教学中，由于新课标中“快乐体育”理念的冲击，队列队形练习已经失去了它应有的地位。究其原因，就是因为队列队形的练习太过枯燥乏味，教师的教学方法单调，缺乏创新，学生不愿意练，自然就无“快乐”可言。所以，教师必须认清队列队形教学中存在的问题，并努力探索新的教学方法，让队列队形练习发挥其应有的作用。队列队形的教法表现为：

（一）突破常规满足心理需求

我国古代著名的学者管仲说：“劳其形者疲其神，悦其神者忘其形。”现在的体育课堂教学中，我们大多数体育教师在课的开始部分仍采用同一种队列模式，即体育委员整好队伍，向老师报告人数。就从这一点上我们可以看出学生仍然是处于“教者发令，学者强应，身顺而心违”之中。《新课程标准》要求“教材要为学生留有足够的探索和交流的空间，以有利于改变学生的学习方式。要体现知识的形成过程，使学生在经历知识形成的过程中，探索和理解有关的内容。”因此，这种落后的观念必须更新为让学生自主选择站立位置。我们知道，每个人的心理都会有自己独立的、不同于他人的想法，学生与学生之间同样如此，有些学生很想在课堂上能与自己想要一起活动的同学站到一起，这是学生基本的愿望。在他们看来，能与自己亲近的同学在一起活动，心理就会产生一种安全感或是某种意义上的心理依赖，那样可以在学习中能够更好地进行互相帮助、学习和提高；反之，一成不变的队形在开始时期就很难调动学生学习的兴趣。当然，在实行这种队列方式的情况下，一定会有人提出个子的高矮影响队伍整齐等等问题，其实大可不必担心，同年级的学生之间身体条件本来就不存在太大的差异，即使有，也无关紧要。难道课堂上非要让学生长的一模一样吗？诚然，队形也不是没一点规律性的，教师可以事先规定好编队的人数，让学生进行相应的调整，这样尽可能的做到满足学生的心理需求，也能克服因此造成的秩序紊乱，通过一段时间的训练,学生的自律性能够得到很好的发展，从而便于日后课堂教学更好的开展。

（二）游戏竞赛激发情趣

每个人都希望在竞赛中取得胜利，小学生的好胜心更为强烈，在游戏中获胜是学生参与活动最重要的原动力，因此设计一些竞赛性的游戏也是队列队形训练的有效载体。例如在“集合—解散”的训练中，教师可以把全班分成几个小队，围成几个简单的图形。在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐；看一看哪一队的队员精神饱满，站姿准确；听一听哪队队员报数的声音响亮有力，评选出“优秀小分队”，予以表扬。

（三）降低难度切合实际

体育教学首先是教育，它必须为育人的最高目标服务。因此，体育教学必须突出它的教育性、人文性，在传授体育知识、技术、技能的同时，注意锻炼学生的身体，促进学生身心的全面发展。小学体育教材中队列队形练习的内容和要求都是参照军事训练的相关要求制定的。然而在实际教学中，这种军事化的要求对小学生来说是不切合实际的。小学生由于年龄特点及生理、心理的发展规律，表现出好动、注意力集中时间短，心理素质不稳定等现象。不顾学生的实际情况，一味地以高标准去要求他们，只会使他们的生理、心理都承受巨大的压力。

例如在教学原地踏步和齐步走的练习中，教材中对摆臂的角度与幅度有很高的要求。可是这种空间感和本位感较强的动作，对小学生来说是很难达到的，而且对动作刻意的强调，会使学生的注意力分散，进而影响整个动作的准确性。诸如此类的高要求还有很多，如原地踏步时提腿的高度，集体训练时的动作同一性等，使学生望而生畏，产生排斥抵触的情绪。在教学中，面对这些难点，教师要降低动作难度，使学生易于做到。如摆臂时学生能够做到双臂自然摆动、动作协调、姿态美观，就可以视作达到要求。学生在训练中有了兴趣和自信，才能使以后的教学得以顺利进行。

（四）丰富语言调控情绪

1．生动幽默的教学语言。在机械的队列队形练习间隙，教师幽默的教学语言是缓解学生身心疲劳的有效方法。幽默能使学生产生愉悦的情绪，有助于放松练习带来的紧张感，能让学生更快地自我调整，投入到下一个环节的训练中。教师可以抓住一个人、一件事或一句话与学生开些善意的玩笑，打一个比方，作一个对比，鼓励学生说些健康的俏皮话。也可以应景说一句歇后语或反正话，课堂气氛会在学生的笑声中活跃起来，学生的注意力与兴奋性随之提高，学习的效率也就显现出来了。

2．琅琅上口的顺口溜。为了让学生牢记动作的要领，同时也激发训练的兴趣，教给学生一些自编的顺口溜是一个很好的方法。配合相应的队列队形练习内容，笔者编了一些简单易记的顺口溜，在教学中应用，起到了很好的教学效果。

如：（站队时）队列里莫说话，老师就会把你夸。

（立正时）抬头挺胸收小腹，两脚并拢肩放松。双手紧贴大腿边，双目炯炯视前方。

（齐步走）练习中，当学生摆臂幅度小，低头含胸时，教师可把“一、二、一”口令提醒学生，即：“加、大、摆、臂”，“抬、头、挺、胸”等。此外在使用文字口令时要与学生的步伐节奏一致，以达到良好的效果。

3．丰富有趣的肢体语言。体育教师肢体语言的运用是各学科教师中最频繁的。要使学生掌握一项技术，教师的动作示范是必不可少的，在队列队形教学中教师的示范同样重要。教师必须以身作则，精神饱满、严肃认真，动作熟练、准确，口令宏亮、清晰。体育教师从动作上传达的信息有时远比语言来得清楚，学生通过观察不仅看到了准确的动作，还能感受到形体姿态的美，以及奋发向上的精神。在队列队形教学陷入单调沉闷时，教师的肢体语言同样能起到非凡的气氛调控作用。一个夸张的表情，一段学生错误动作的滑稽再现，都会让现场的气氛迅速活跃起来。

（五）善于激励 促进提高

心理学研究发现，如果教师对学生有积极地态度或者高期望，在平时的教学活动中经常用语言、手势等方式进行鼓励，学生就能尽情地表现自己，树立起学习的信心，从而最大限度地展示自己的潜力，用内心的体验与行为参与到学习中去。正如盖杰和伯全纳在他们的《教育心理学》一书指出：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学习动机的方法。”所以教师在设计队列训练内容时，要尽量让学生的成功多于失败，成功时及时给以表扬和肯定，培养他们对成功经验的重视，失败时不轻易责怪学生，帮助他们分析、查找原因、积累经验。善于激励容易让学生体验成功，而反复的成功可以促使学生产生一种内驱力——渴求学习，可以促使学生在积极、愉快的情感支配下，主动内化新知，促进学生的发展。

12.提高学员队列训练效果的几点思考 篇十二

关键词：队列,训练效果

队列起源于战争, 在冷兵器时代, 以大刀、长矛为武器的两军对垒中, 队列广泛运用于战场, 队列的组织形式就是作战的阵式, 操场上怎样列队, 作战的阵式就怎样布设, 队列与阵式是一致的。进入热兵器时代以后, 随着武器的发展进步, 军队的作战样式、方法、手段等方面发生重大变化, 队列已不再是军队战斗力的重要标志, 而是促进部队正规化建设的一种手段, 从一个侧面来反映一支部队的军事素质和精神面貌, 于是队列真正成为一门独立于其他科目之外的基础军事训练科目。

队列是院校学员的一门必修课, 通过队列训练, 来培养学员良好的军姿、严整的警容, 协调一致的动作、严格的组织纪律性和过硬的军人作风, 以适应技术、战术训练的需要, 进一步增强部队战斗力。

当前, 院校队列训练的开展还存在诸多问题, 主要体现在:一是思想认识不到位, 认为队列训练与专业没有多大联系, 队列训练是形式主义;二是学员怕苦怕累, 对待严格训练有畏难、抵触情绪;三是任课教员在教学、组训的过程中方法不灵活, 训练内容安排不够科学;四是课堂上的训练和日常的管理脱节, 教养不一致。这些问题都直接影响到队列训练的效果, 进而对学员的培养教育产生诸多不利, 我们针对以上问题提出以下几点思考。

一、提高思想认识, 使学员充分认识到开展队列训练的重要意义, 激发学习训练热情

由于教育和认识的偏差, 有些学员片面的认为队列训练就是“练动作, 喊口令”, 只是一种形式, 没有实际意义。这种错误的观念造成学员被动的进行队列训练, 训练效果大打折扣。因此, 必须加强教育, 提高思想认识, 向其阐明队列训练的重要意义。

1、队列训练规范军人行为, 保证部队集中统一

队列训练是按照《队列条令》进行的一种制式动作训练, 他以命令的形式规范军人的行为和动作, 使军人明确命令的权威性, 对于命令只有服从的意识。正是通过这种规范使得军人具有统一的行动, 从而保证了部队行动的高度集中统一。

2、队列训练陶冶军人情操, 提高部队战斗精神

优质的完成一个队列动作, 往往伴随成千上万次的重复操练, 这一过程也正是对军人生理和心理的双重磨练。所以通过枯燥的队列训练, 可以锻炼军人坚毅的品质, 养成勇于拼搏的优良作风, 对提高新时期部队的战斗精神有着重要的促进作用。

3、队列训练强化军人作风, 促进部队日常管理

队列训练的本质不只是使军人学会一种动作技能, 更重要的是通过动作训练, 培养军人令行禁止、雷厉风行的作风, 从而保证军人自觉遵守部队的条令条例和规章制度, 对部队的日常管理起到促进作用。

4、队列训练塑造军人气质, 展现部队精神风貌

标准的队列动作是经过长时间军人职业环境的约束形成的。站有站相、坐有坐姿、走有走态, 展现了军人特有的精神风貌。国庆60周年大阅兵, 受阅部队迈着矫健的步伐, 踏着雄壮的军乐通过天安门的时候, 我军威武形象得到淋漓尽致的展现, 同时也向世界展现出我军的精神风貌。

二、克服畏难抵触情绪, 树立自信心, 增强训练的主动性

1、队列训练中畏难、厌烦和抵触情绪产生的原因

学员在参训前对于队列动作的表象认识往往具有主观上的偏差, 他们通过媒体, 看到的威武的军人姿态, 整齐划一的动作, 洪亮的队列呼号, 从而对队列训练具有一定的向往。然而, 却并没有充分认识到练好队列动作是充满艰辛和挑战的过程。

首先, 标准的队列动作, 往往要经过成千上万次的反复操作, 反复体会, 精雕细刻才能完成的。每个队列动作都包含着力度、速度、定型定位等复杂的要素。例如正步摆臂这个动作, 既要求摆臂有力, 速度要快, 而且对定点定位有着极高的要求, 要完成好这个动作, 必须要将发力方式、运行路线等要素综合联系起来, 通过长时间的反复训练才能达到标准要求。学员在训练的过程中, 如果不是去勤学苦练、摸索要领, 而是畏惧不前, 怕苦怕累, 那都将产生畏难、厌烦情绪。长此以往, 就会造成自信心缺失, 认为自身动作协调性差, 完成不了复杂的队列动作, 从而对队列训练失去信心和积极性。

其次, 队列训练是行为规范训练, 在训练中管理是相当严格的。学员在训练中, 有时自觉意识差, 随意说话、做小动作, 都会受到教员和班长的批评, 他们会认为这是小题大做, 针对他们, 因此出现抵触情绪。对于严格管理, 如果不能够得到足够的认识和理解, 长时间处在对立情绪中, 会使学生产生逆反心理, 消极的对待训练。

2、克服不良心态和情绪的主要方法

克服训练中的不良心态和对立情绪, 最根本的做法就是要增强自信心, 增强队列训练的兴趣。因此, 教员在组织队列训练中应当注意抓好以下几个方面的工作:

首先, 在训练中, 教员要多进行表扬和鼓励, 针对学员训练中细微的进步, 要给予充分的肯定和表扬, 使他们在训练中时刻的感受到进步的喜悦, 以增强自信心。其次, 学员内心中公平观念比较强烈, 针对这一特点, 教员在训练中要注意尊重学员, 对待学员要一律平等。同时, 还要建立平等的师生关系。队列训练中, 要时刻保持的严整的警容、良好的军姿和令行禁止的优良作风。那么教员要求学员达到这些要求, 自己首先应该做好, 给学员起到表率作用, 使他们感到和谐、公平的训练氛围, 从而消除对立抵触情绪。

三、科学合理安排训练内容, 灵活运用教学方法, 提高教学效果

1、更新教学内容, 合理安排教学计划

队列课程教学内容的安排, 要严格依照《军事训练与考核大纲》的规定, 全面、系统的对教学内容进行优化和整合, 突出教学重点和难点, 合理的安排教学计划。在重点练习单个军人队列动作和部、分队队列动作的同时, 增加队列组织指挥、队列教学法、队列基础理论和阅兵等教学内容, 全面培养学员的队列素养。按照循序渐进的原则, 将整个训练目标分三个阶段:即第一学年, 掌握单个军人队列动作和班的队列动作, 养成良好的军人姿态;第二学年, 掌握排、连队列动作, 熟练的进行队列组织指挥:第三、四学年, 掌握队列教学法, 能够独立组织队列教学、组织队列训练。

2、创新教学方法, 突出能力素质培养

要达到素质教育要求, 培养适应第一任职需要的复合型人才, 就必须创新教学方法, 突出对学员能力素质的培养。在日常教学中, 要贯彻启发式、研讨式教学, 充分发挥学员在教学中的主体作用, 调动学员的参训热情。根据教学对象的实际情况, 灵活的采用各种教学方法。一、可以挑选动作标准, 理解能力强的学员充当小教员配合教学, 让他们进行动作示范, 对动作差的学员进行传、帮、带, 广泛的开展互帮互学活动;二、开展群众性的检查纠正活动, 由教员模仿常见的痼癖、错误动作, 而后让学员进行检查纠正。这样不仅锻炼了学员检查纠正动作的能力, 更加深了对正确动作的理解, 同时, 也能起到活跃课堂气氛的作用, 增强了师生间的交流;三、适时的开展评比竞赛活动, 营造比、学、赶、帮、超的良好氛围;四、对于动作要领进行归纳总结, 如立正的要领可归纳为三挺、三收、两平、一睁和八股劲, 这样就用通俗易懂的语言将动作要领、注意问题等进行了简要的整理归纳, 便于学员理解记忆;五、运用多媒体教学手段, 如观看国庆大阅兵和天安门升国旗仪式等影像资料, 让学员比对自身找差距, 激发训练热情。六、运用辅助器材, 比如分列式进行曲、步幅线来限制纠正正步行进步幅、步速不准确的问题。

四、课堂训练与日常管理要紧密联系, 齐抓共管, 提高学员队列素养

队列训练是日常养成训练, 要做到训管结合, 教养一致。在掌握动作要领之后, 在日常的工作、学习和训练中, 要将所学动作贯穿进去, 这就要求学员队管理干部要加强这方面的督促检查, 时刻提醒、要求学员注意队列养成;同时, 各级机关管理部门, 要起到监督管理作用, 及时的发现并解决问题, 如结合条令学习月等活动的开展, 适时进行队列会操, 齐抓共管, 确保队列训练质量的不断提高。

参考文献

[1]《军队队列训练知识问答》, 国防科技大学出版社, 1999年。

13.队形队列训练教学设计 篇十三

王平超

队列队形练习，能促进学生身体的正常发育，可以让学生形成身体的正确姿势；养成动作迅速、准确、协调一致和令行禁止的良好作风；培养学生严格的组织性、纪律性和集体主义精神以及“团结、紧张、严肃、活泼”的良好作风。

一、队列队形练习的意义

1、培养学生的组织性、纪律性。

在队列队形的练习中，学生根据教师的“口令”做规定的动作，并使自己的行动和集体协调一致。这就要求学生具有集体的组织观念和较强的纪律性。严格要求的队列队形练习，能培养学生的组织性、纪律性和集体主义的精神。

2、影响学生的精神面貌和校容校貌。

根据我校对广播体操、体育课集队时做到快、静、齐，精神焕发。学生的组织性、纪律性加强，课堂纪律明显好转，为学校的教育工作创造良好的条件。特别是上一年进行过队列队形比赛的二、三、四年级的班级表现特别好。

3、培养学生保持良好的身体姿势。

队列队形更重要的一个方面是使儿童、青少年从小养成正确的站立、行走等姿势，使他们的肌肉和骨骼得以正常协调地发育，使全身的肌肉协同、对抗而完美地收缩和放松，保持一定的紧张度，减少中小学学生中出现的驼背，鸡胸等脊椎，胸廓结构变形等问题。形成良好的身体姿势。

4、是体育教学中一个必不可少的方面。

国外的体育理论家、学者强调指出，对中小学生的身体姿势教育是体育教学的重要任务之一。“挤掉”队列队形练习时间，这对急剧发育中的儿童、青少年是十分有害的。根据此专家们建议，在中小学体育教学中，队列队形练习不应少于课时的五分之一。由此可见，队列队形练习是体育教学中一个重要环节，是必不可少的一个方面。

二、队列队形在体育教学中的运用

1、严密课的组织，提高时间的利用率。

队列队形练习是体育教学的重要环节和基本保证。它象一条线把教学内容串合起来，使体育课显得有条有理性，连贯性。在体育教学中，准备活动、游戏、教学内容的变换运用。在今后的教学中，教师只要发出所需的口令，学生就能迅速变换队形，使队伍调动做到省时、合理，提高了时间的利用率，相应地增加了学生的练习时间。因此，队列队形变换运用，科学合理与否，直接关系到能合理运用时间，严密课组织性和完成教学的任务。

2、调节情绪，提高学生练习的兴趣。

队列队形练习能提高学生练习的兴趣和积极性，在体育课开始部分，我们运用队列队形练习中的“有效”、“无效”口令，或做与口令相反的队列动作和组合口令连续做队列队形动作等练习，能吸引学生的注意力，使学生的思想集中到课堂教学中来，激发学生做操的兴趣，把队列队形练习与做操相结合。

3、便于教学、提高教学效果。

体育教师根据教材内容的特点和学校器材数量，学生的人数等情况，在体育课中合理安排所需的教学队形。不但便于教学，而且能提高教学的效果。如我们在篮球教学中，常用学生排成方队或直线队等形式，这样队列不但提高了学生练习的次数，也使在体育教学中的练习起到安全作用。

14.队形队列比赛 篇十四

一、活动目的

为了活跃校园生活，进一步贯彻落实《学校体育工作条例》和“健康第一”的指导思想，鼓励学生积极参加体育锻炼，增强体质，促进全校学生的健康成长。培养学生良好的合作精神和体育道德，促进学校各项管理规范、有序发展，我校决定举行队形队列、广播操比赛。

二、参加对象：1-6年级全体学生。

三、比赛时间：5月17日、5月18日间操课

四、比赛地点： 学校操场。

五、比赛内容：队形队列、广播操

六、参赛要求

1.利用体育课时间，体育老师要按流程组织学生认真训练。

2.各班主任老师在体育老师指导的基础上，自行组织训练。

3.比赛中，集队要求快、静、齐；进、退场队形要求整齐有序，做操动作规范整齐，学生情绪饱满。

4.为增强效果，本次比赛鼓励张扬个性，各班可结合自身实际，适度考虑某些细节点，如队列队形变换、口令与呼号、服装等。

七、比赛顺序方法

1.比赛顺序：分年级进行比赛，比赛出场顺序按高中低段出场。

2.比赛程序：

（1）入场：（三列纵队）齐步走——左右转弯——立定，并呼口号。

要求：整齐、正确、口号洪亮。

（2）队列：体育委员整队、看齐、报数，学生报数完毕后，体育委员要向评委台报告人数,原地左右转法，最后成体操队形散开。

要求：

① 学生进场必须安静，队伍、着装整齐,体育委员整理队伍，口令顺序为：立正——向前看齐-----向前看----------以XX为基准，两臂间隔成体操队型散开——立正——向前看齐——向前看------开始做操

② 完操后体育委员整理队伍，口令顺序为：以XX为基准成密集队形集合—立正——向右看齐——向前看——向右转——带队离开。

③评分从学生进场开始到学生散场才结束。整齐、规范、报数正确、洪亮、转法整齐规范、队形转换整齐有序，散开快、静、齐。

3、广播体操（七彩阳光）

要求：整齐、正确、规范、到位、动作优美大方。各班可有1人做领操员。

4、出场：广播操做完后由体育委员喊口令，向中看齐，整队出场。按原路返回退场。

八、计分及奖励办法

按年级段评比；1—3年级取前两名，4—6年级取前两名，颁发团体奖。

九、评比标准(满分100分）

1.出勤率（以班级为单位全员参与，以学校核定人数为准。）（5分）

2.体育班长带队表现。（10分）

3.进退场做到快静齐。（5分）

4.服装统一、学生精神面貌好。（10分）

5.队形队列整齐。（30分）

15.队形队列训练教学设计 篇十五

一、“二”与“两”混淆，用法不当

“二”与“两，在数量上虽然相等，使用时还是有区别的。如果队形的数量正好是“二列横队或二路纵队”时。就不能用“两”，而是用“二”；如“成二路纵队——走”等。可是在计算步数时，则与队形的用法相反，均不用“二”，而是用“两”，如上前“两”步或后退“两”步走，“向左跨两步——走”的“两”等。

二、指挥位置不当

在练习中，有的教师随意选择指挥位置，正确的做法是：横队时，指挥位置应在队伍中央，指挥者与排头，排尾连线成等腰三角形。纵队时，指挥位置应在队伍的正前方3-5步处或队伍的左前方。纵队行进时，指挥位置应在队伍的左侧中央，变换指挥位置时，一般用跑步，距离近时可用走步调整。

三、数步移动不规范

队列队形练习中，常需用数步移动(5步以内)调整队列位置。移步用于调整队列位置。但在实际练习中，有很多教师对此有所忽略，致使学生动作不协调，甚至错误。譬如，“向左跨三步——走”，有的学生用交叉步移动。《队列条令》中的要求是，向左(右)跨步时，每跨一步都并脚一次，其步幅与肩同宽，跨到指定步数停止。向前(后)移动时，应按单数数步要领进行(双数步变为单数步)，向前1步时，用正步，不摆臂，向前2步时，下达“向前——步——走，向前一步——走”口令；向前4步走时，下达“向前一步走，向前三步——走”口令，向前3、5步时，按照齐步走的要领进行；向后退时，从左脚开始，每退一步靠脚一次，不摆臂，退到指定步数，体育课的队列训练应参照进行。

四、动预令的时间间隔上

预令清楚、洪亮、悠长，动令短促、有力。预令和动令之间要有微歇。

1有预令的口令：队伍在50人左右时，口令应短促、洪亮，队伍在100人以上时，口令的尾声可酌情拉长一拍到几拍。如“立正——”，但“解散”、“稍息”口令不拉长。

2短预令的口令：指在一个单步中口令。一般适用50人以内的队伍停止时使用。预令从左脚开始，动令落在右脚上，预令和动令之间，只有一个单步的时间。如齐步行进的“立定”，预令从左脚开始，动令落在右脚上。

3中预令的口令：指在一个复步中口令。两个脚各走一步叫一复步。此口令适用于几个人到100多人的队伍。在指挥原地的“整齐”、“转法”等等动作以及行进间各种动作时，常常使用这种口令，如“向左转——走”，预令是从左脚开始，动令落在左脚上，预令和动令之间相隔一个复步的时间，为的是使学生清楚了解口令的性质，以便于准确地完成动作。

4长预令的口令：此口令适用于几百人到上千人的队伍，为使队列中的学生了解教师的意图，预令可以适当拖长1-2个单步的时间，但也不是说无限拖长。不然队伍就无所适从。

五、一路纵队整齐时的特殊性

整齐是使列队人员按规定的间隔、距离，保持行、列齐整的一种队列动作。整齐分为向右(左)看齐和向中看齐。口令：“向右(左)看——齐”。“向前——看”。“以x x x为准，向中看——齐”。“向前——看”。值得注意的是一路纵队看齐时，可下达“向前——对正”的口令。

六、“便步——走”的内涵更大些

“便步——走”的步法用于调整呼吸和队形变化。它的口令是，便步——走，小步——走、大步——走、慢步——走、快步——走”。这四个口令都通称作“便步——走”，在操作时即按照具体口令的要求用适当的步速、步幅行进。

七、行进间转法的口令问题

在进行行进间转法时，除“向左转——走”和“一列横队变为二列横队”的动令落在左脚外，其余的行进间转法的动令均落于右脚。

八、一些特别的口令

16.队列队形比赛 篇十六

星期五下午，我们学校举行了一年一度的队形队列广播体操比赛。比赛开始了，上场顺序是四、五、一、二、三年级，我们班是二班，所以是全校最后一个上场的班级。我看着前面的哥哥姐姐、弟弟妹妹们做的没有错误，心里更紧张了，害怕练队列时报错了数，其实我们第一排的同学都有这个想法，我们互相鼓励着，心里渐渐有了信心。

终于轮到三年级了，一班的体育委员变队形时，指挥错了一个手势，我们立刻感到机会来了，于是我们充满信心地喊着学校学风：“勤奋好学，全面发展，主动发展。”上了场。首先开始练队列。令人紧张的报数来到了，依次报数和“一二三”报数都顺利完成，可“一二”报数时，最后一位同学可能是太紧张了，没注意听前面报的数。突然轮到她那儿了，有些惊慌失措，我们心里都暗暗为她捏了一把汗。但是，稍一镇定，她还是坚定而响亮地喊出了：“一”。我们心里都暗暗为她高兴，同时自己也更加努力的认真做。

做阳光亮眼操时，我们做得更是认真，眼珠该向哪儿动，手势怎样配合，我们都做得丝丝入扣，不差分毫。可是我的下巴突然很痒，这要是平时，我早就挠开了，可现在是在比赛，不能乱动，所以我一直忍着，到最后我都忘了有这一回事了。终于下场了，我这才挠了挠我的下巴。

要公布分数了！我的心“砰砰”地跳个不停，紧张极了。听到“三年级一班37.5分，三年级二班48.6分。”呀，我们赢了，我高兴极了。有的同学说：“我们是“三连冠”呢！”对呀，我们确实连得三次队列队形广播体操比赛的冠军了。奖状领回来了。我想，明年我们一定还能赢，我们要得“四连冠”，“五连冠”。

广播体操比赛

今天是星期五，在这万紫千红、生机勃勃的日子里，我校举行了第五届队列队型广播体操比赛。下午两点，班里同学个个精神抖擞，来到操场上坐的整整齐齐的。等到同学们都坐好了，两个高年级的姐姐来到操场中央----对这次比赛进行演讲。

接着董老师宣布了比赛的规则和出场顺序。第一个出场的是四年级二班，只见他们迈着整齐的步伐，喊得口号多有力，你听他们的体育委员正大声整着队列：“第一排从右至左依次报数”，体育委员说，紧接着，第一排女生依次流利地报了数。一看就是练了好多遍。表演完所有队列变换，体育委员作了一个手势，他们便往后退，队列转换成一个三角形后，开始做亮眼操和广播操，他们熟练地做完了，而且每一操的动作很标准。最后体育委员又做了一个手势，队列变换成四列横队，喊着口号退场了。

接下来是四年级二班，五年级一班、二班„„

轮到三年级二班班了，我们戴着白手套，穿着干净的校服，喊着“勤奋好学，全面发展，主动发展”的口号上场了，体育委员刘彦松带了着大家表演队列，同学们认真地完成了所有队列和广播操，我们获得了很长时间的掌声。一上场我自己有点紧张，随着比赛的进行，我全身心的投入，逐渐步入自然，按照练习时要求的质量做完了每一个动作。

比赛结束了，校长作了讲评。轮到董老师宣布比赛的成绩了，我们班48分以上，其他五个班都在48分以下，我们获得了这次比赛的第一名，同学们欢呼雀跃。

这次比赛不仅让我明白对两操对眼睛和身体的好处，而且让我明白认真做好每一件事情，只要付出，就会有收获。

队列队形广播体操比赛

今天下午，我们学校举行了队列队形广播体操比赛。

先是四年级，五年级，一年级，二年级，三年级，最后上场的是我们班。上场的时候，我的身子有一点抖，心里有一点害怕。做操的时候，我又怕自己做不到位，怕忘记了怎么做，还好都没有发生。

比赛终于结束了，我们下了场，我的那颗“砰砰”乱跳的心才平静下来，我深深地吐了口长气。

公布分数了，我们赢了，我高兴极了。

队列队形广播体操比赛 今天下午，我们学校举行了队列队形广播体操比赛。我们刚准备好，董老师就宣布比赛顺序了。首先上场的是四年级，然后是五年级，接着是一、二年级，最后是我们三年级。

前面比赛的班级很快就结束了，下一个上场的就是我们班了，苏老师让我们戴好手套，准备比赛。我非常紧张，生怕自己做错，给班级扣分。体操做完了，舒了口气,觉得自己轻松极了。

比赛成绩出来了，我们班第一名，这和我们的辛苦练习时分不开的。

队列队形广播体操比赛

今天，是一年一度的队列队形广播体操比赛，也是自打开学以来的第一次正式比赛。

下午两点钟，同学们都排着整齐的队伍，生机勃勃地来到了学校操场。比赛正式开始了，第一个出场的是四年级一班。你瞧，四年级一班的体育委员用他那嘹亮而又清楚领导者四一班的同学，而四一班的同学也认真的作着每一个动作，真是很佩服他们呀！

终于，三年级一班的同学开始比赛了，虽然，我们是死对头，可是我看到他们的样子，也为他们感到自豪。

我们班的同学上场了，同学们做得都很认真，像一个个雄鹰。

比赛结束了，我们班的了第一名，同学们高声喊道：“我们是第一名！我们是三连冠！”

这次比赛在叹气与欢笑声中结束了。正是热闹的一天。

队列队形广播体操比赛

今天是星期五，下午就要队列队形广播体操比赛了，我的心里真紧张。到了下午，2：00开始比赛。操场上真是人山人海，首先有两个高年级的两个姐姐做了一番动人的发言，有王老师宣读比赛规则及表演顺序。比赛的顺序是五、四、一、二、三年级，按排列三年级二班是最后表演，我们班同学都记得大叫起来，哎！我们也没办法，我们在给前面班级鼓掌加油的同时也暗自做好了表演的准备，终于到了我们表演的时候了，我们穿戴整齐，在领队的口号声中整齐的进入表演阵地。我们的表演铿锵有力，各套动作标准自然顺畅，博得了老师及同学们的阵阵掌声。在最后的评比中我们的班级得了第一名。我们感到很骄傲、很自豪，同时我们也期望着在下一次的比赛中继续取得更好的成绩．

队列队形广播体操比赛

下课铃响了，我们班还在一遍又一遍的练着上下场的动作，只见老师头上冒出了细细的汗珠，同学们也大汗淋漓了，大家都想在广播体操比赛中拿个好成绩。比赛在激烈地进行着，“请三年级一班上场表演，三年级二班准备。”报幕员说。在台下，老师说：“放心，拿出我们平时训练的水平，一定能赢。”我们信心十足。终于，我们迈着整齐有力的步伐，喊着：“勤奋好学，全面发展，主动发展”的口号走上场。大家按刘彦松喊的口令整齐划一的变换着方位，尽管同学们很紧张，但没有一人出错。当熟悉的音乐从耳响起，同学们都放松起来，我们手上带着洁白的手套，像一只只小白鸽在蓝天上飞翔。在掌声中，我们像凯旋而归的战士走下场。

当宣布“三年级二班第一”时，我们都欢呼跳跃起来，这是团结的汗水换来得集体荣誉，我们要更加努力勤奋，争取各方面都取得好成绩。

队列队形广播体操比赛

今天下午，福山小学在操场上举行了一年一度的队列队形广播体操比赛。

首先上场的是四年级

（一）班。只见四年级

（一）班队形整齐，变幻多样，忙而不乱。接着是四年级

（二）班出场，四年级

（二）班也不甘示弱，努力拼搏。这时，我们的对手三年级

（一）班上场了，大家的心情都非常紧张，只见三年级

（一）班在变幻队形时出现了错误，我们的心也悬了起来，生怕自己也出现错误。终于轮到我们班上场了，我们穿戴整齐，手上还戴着白色的手套，上场时也喊起了我们事先准备好的口号：“勤奋好学，全面发展，主动发展。”做操时，我有点紧张，怕给班组抹黑。不过我很快静下心来，随着体育委员的口号认真的做起操来。

当比赛接近尾声，校领导公布三年级组比赛成绩的时候，我的心在怦！怦的跳动，公布完成绩之后，我们像获得了诺贝尔奖一样欢呼起来，因为我们又一次赢得了比赛的胜利。

最后，比赛在笑声中结束了。

广 播 操 比 赛

星期五下午，学校要组织广播体操比赛，我们每个班级在老师的带领下，来到了操场。

老师宣布了体操比赛的开始，首先表演的是四

（一）班的哥哥、姐姐，你看，他们雄赳赳地走到台前，每个同学都认真的做着每个动作，看着他们认真的样子，我想，我要认真，不能给班级丢脸。

轮到我们，其他的年级都比赛过了，首先是三

（一）班，他们做得也很认真。我们班是最后一个上场的，我们每一个同学都很认真，每一个动作也都很到位。我心里真高兴！

17.《队列队形》课后的教学反思 篇十七

首先对常用的几个队列如：三面转法，齐步走—立定，跑步走—立定等几个种类还是比较熟悉，在教授和练习过程中也比较顺手。但是随着难度的加大在向左转走、向右转走、向后转走，分队、合队、并队、列队几种队列种类的教授中就不是那么称心了。起初在分队、合队、并队、列队中自己都没有搞明白该怎么做，口令该怎么下。在教研租的探讨中大家对于这几种队形的理解和做法也都不一致。最后通过反复的探索明确了这几种队列的队形到底该怎么站，动作该怎么做，口令该怎么下。

在教授的过程中，由于队列的练习比较枯燥、乏味，而小学生本身又比较好动，在课堂中对于练习的内容更是很难提起兴趣。并且在具体实践活动中我也是深有感触，往往几个动作几次练习之后，孩子们就把动作要领抛诸于脑后，“随心所欲”的按照自己的习惯节奏来进行。一个活动下来，教学效果并不明显，孩子们也没有得到应有的趣味。

对于上述问题，我对自己做了一下反思：

1、首先剖析教学内容的重难点，清楚认识到教学的重点、难点。队列队形中每一个动作的动作要领，它的重难点要单独提出来做主要分析，真正让学生熟悉和掌握动作。

2、教师的教学语言要规范、简洁、有力;动作口令要干脆、清晰、准确。要最直接最简单最直观的把信息传递给孩子，让孩子能做出积极正确的回应。

3、在教学组织和教学方法上，也应该采用形式多变的方法，寓教于乐。如分组进行，每一小组都有小组长;每位学生都能体验口令，使每一位学生都有讲、做、练的机会，激发学生的练习兴趣;还可以采用小组竞赛的方法，比一比那组学生做的好。可以将游戏贯穿于体育教学之中，让孩子在玩中做、玩中学。设置情境教学，把动作练习和游戏结合在一起。通过情境游戏培养孩子的兴趣，把枯燥的队列队形练习游戏化、儿童化，转变成他们乐于接受的方式。