财务人才培养

财务人才培养（14篇）

1.财务人才培养 篇一

高校财务管理专业人才培养目标论

高校财务管理专业人才培养目标论2007-02-02 21:55:0

4高校财务管理专业人才培养目标论

财务管理专业是国家教育部于年将其作为一个本科专业而列入工商管理学科大类，它是由理财学更名而来的。目前有部分高校开设了本专业。由于近几年财务管理内、外环境发生了一系列深刻的变化，再加上该专业从试办到正式举办的时间较短，积累的经验也不多，其无论在专业人才培养目标的合理定位上，还是专业教学体系的建立健全上，都有许多问题值得我们去研究。本文拟就财务管理专业人才培养目标的合理定位问题作些探讨，以就教于广大财务管理教育与实践工作同行。

一、财务管理专业人才培养目标定位的环境分析。

从中外财务管理的发展史中，可以总结出一条基本规律，即财务管理发展与创新的动力来自财务管理环境的变迁。为此，在科学定位本专业人才培养目标时就必须首先分析财务管理学科发展所面临的环境状况。从宏观环境看，经济全球化浪潮势不可挡；知识经济方兴未艾；信息技术、通信技术与电子商务的蓬勃发展等等。从微观环境来看，公司内部的机构重组；公司之间的购并与重组；虚拟公司的兴起等等。以上每一方面环境的变化都将对财务管理学科和工作带来新的挑战。

首先，经济全球化浪潮。在世纪可以预见的时期内，经济全球化将呈现出新特征：一是网络经济将带动电信、银行、保险和运输等全球服务市场继续扩张，已经形成了时间上相连，价格上联动的国际金融交易网，随着交易手段和方式的不断创新，其交易量将迅猛增长。

二是跨国公司已突破反垄断法约束，全球购并将涉及更多领域，规模将不断扩大，跨国公司规模和市场份额的不断扩大又将使生产、营销、消费日益具有全球性。三是等多边国家组织、国际政策协调集团、非政府组织的国际网络和区域性经济组织，通过全球范围或区域内贸易和投资自由化安排，将在推动全球经济化进程中发挥越来越重要的作用。在经济全球化浪潮中，对财务管理有着直接影响的是金融全球化。而金融全球化对企业来说是一柄双刃剑。它使企业筹资、投资有更多的选择机会，但同时在金融全球化的背后又蕴藏着极大的风险。因此，如何寻求机遇，规避风险，是财务管理当前和今后一段时间所面临的重要课题。

其次，知识经济的兴起。知识经济的发展方向主要体现在两个方面：一是知识对传统产业的高度渗透，全面提高传统产业的技术含量，促进产业不断升级；二是高新技术产业的迅速发展。与

此同时，企业财务管理的目标呈多元化趋势，无形资产将成为企业投资决策的重点，人力资本所有者将成为企业税后利润分配的主要参与者。对财务管理来说，知识经济改变了企业资源配置结构，使传统的以厂房、机器、资本为重要内容的资源配置结构改变为以知识为基础的知识资本为主的资源配置结构，那么，对知识资本如何进行确认、计量和管理又将成为一个重要课题。

第三，电子商务蓬勃发展。随着电子商务的发展，传统的财务管理也演化到网络财务时代。网络财务最显著的特点是实时报告，企业可以进行在线管理。网络财务的前景是诱人的，它的运行涉及到资金、信息、货物、商业秘密等诸多方面的安全问题，如果安全问题得不到保障，网络财务就是一句空话。

第四，企业的重新构建。从外在形式和历史演进看，企业的重新构建可分为三种形式，同时也是三个阶段：（）世纪年代的公司内部重构；（）世纪年代开

始的公司之间的购并与重组；（）上世纪末、本世纪初出现的虚拟企业。以上的企业重构，对企业本身，甚至对社会都产生了巨大的冲击，同时也对财务管理提出了严峻的挑战。如公司内部重构时，如何进行资产剥离；公司之间购并时，如何进行资本运作；跨国购并时，如何进行国际财务管理；而虚拟企业的财务管理更显得无章可循。

针对当前财务管理所面临的困境，为了更好地满足世纪财务管理发展的需要，财务管理理论与方法要以环境变迁为契机，不断进行创新。这个创新主要体现在以下几个方面：（）理论基础要建立在工业经济和知识经济并重的基础上，既重视有形的物质资本管理，即传统的筹资、投资和利润分配，又重视无形的知识资本管理，即知识资本的取得、使用以及对知识资本的所有者进行企业剩余分配。（）公司理财手段和方法要以网络财务为主，并将网络财务融入到企业资源规划（）系统中。（）要做到财务

风险管理与财务安全管理并重，风险投资管理将成为财务管理的重要内容，规避风险将得到前所未有的重视。（）财务制度要更加灵活多样。既要降低现代企业的管理成本，又要增强企业的亲和力。（）财务评价体系要创新。一是进一步拓展传统的财务分析指标体系；二是提高对知识资本等无形资产的财务评价比重。以上的财务管理创新要得以顺利的实现，必须将其纳入到现代财务管理人才培养目标之中，通过教学体系的不断健全和实施而逐步得到实现。

二、财务管理专业人才培养目标定位的基本原则。

面对财务管理所处的环境结合其自身发展的需要，在确定财务管理专业人才培养目标时，笔者认为，应遵循以下几项基本原则：

第一，方向性。就是在确定财务管理人才培养目标时，要坚持中国特色的社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，促进学生德、智、体诸方面全面

发展，使学生成为理想远大、热爱祖国的人，成为追求真理、勇于创新的人，成为德才兼备、全面发展的人，成为视野开阔、胸怀宽广的人，成为知行统一、脚踏实地的人。（江泽民同志在清华大学周年校庆大会上的讲话语）

第二，前瞻性。财务管理人才培养目标的确定必须要有超前意识，不仅要适应现代经济管理的要求，更要瞄准未来经济管理发展之需要。不仅要适应我国经济管理的特点，同时也要符合国际经济管理之惯例。

第三，统一性。在确定财务管理专业人才培养目标时，必须做到五个统一，即：要与社会主义市场经济发展要求相统一，要与教育教学规律相统一，要与人才培养规律相统一，要与专业自身发展要求相统一，要体现通才与专才相统一。

第四，创新性。在确定财务管理专业人才培养目标时，一方面，确定过程及方法要创新；另一方面，所确定的目

标内涵也要充分体现创新精神的要求；同时，还要把培养具有创新意识、创新精神、创新能力的学生作为培养目标之根本。

第五，整体性。培养目标要充分考虑妥善处理好德育、智育、体育、美育、劳动教育之间的关系，坚持德育为先，五育并举；要十分重视理论与实际的密切联系；要坚持人才培养标准与鼓励学生个性发展相结合；要坚持知识与能力相结合；要坚持层次定位与职业定位相结合。

此外，在确定财务管理专业人才培养目标时还要遵循系统性、科学性及国际化等原则。

三、财务管理专业人才培养目标的内涵分析。

专业培养目标是专业教育思想及教育观念的综合体现，它决定着人才的培养质量。同时，培养模式的建立与运行、课程体系的构建与优化、教学内容的选择与重组等，无不依据培养目标而

确定。对此，我们可以从以下几方面对财务管理专业人才培养目标的确定予以分析：

（一）人才层次定位要求。目前大学本科教育正在从精英教育向大众教育转化。从某种意义上讲，大学教育是中学教育的延续，本科大学生目前已逐步成为一般的专业人才，而不是精英人才。从目前我国五大专业教育层次（即中等职业技术教育、高等职业技术教育、大学本科教育、硕士研究生教育、博士研究生教育）的分工来看，大学本科教育是培养具有较为扎实的基础理论和专业知识，并具有一定创新意识的专门人才。与此相适应，财务管理专业人才培养目标的层次定位应为财务管理专门人才，而非传统定位的财务管理高级专门人才。

（二）职业岗位定位要求。目前我国多数高校确定的财务管理专业人才职业定位是能在企业、事业、机关等相关单位从事实际工作和教学、研究工作的

高级专门人才。这种职业定位较为广泛，然而加入之后，对各类专业人才的知识层次、能力素质要求越来越高。而大学本科期间学生所学习的专业知识比较有限，实践经验也比较匮乏，难以满足高级专门人才的能力要求。因此，作为大学本科阶段培养的财务管理专门人才，主要应从事较为复杂的财务管理实务工作，而不是直接从事高级专门人才所从事的教学科研工作。这种职业定位，既可以避免不同层次人才之间相互抢饭碗，又可以避免人才资源的巨大浪费。

（三）知识结构定位要求。虽然现代高等教育强调通才教育，但由于社会专业化分工的客观存在，这就决定了教育领域中专业设置的必要性，同时也决定了所培养的人才必须具有一定的专长，即通才专才。由于财务管理是对财务主体的筹资、投资、用资和收益分配等的管理，是一项专业性与技巧性都很强的业务管理活动，因此，财务管理人才培养目标的确定必须体现出财务管理

专业人才在复杂的财务环境中从事财务管理活动应具备的专业知识要求。财务管理专业应按照财务活动论来设置核心课程，即根据财务活动的筹资、投资、用资、分配等活动相应设置财务管理原理、筹资学、投资学、收益分配学、财务分析学、跨国公司财务管理以及非盈利组织财务管理等课程。

（四）素质能力定位要求。面对财务管理环境日趋复杂多变的现实状况，对财务管理专业人才的综合素质和能力的培养就显得特别重要了。从整体要求看，本科财务管理专业的毕业生必须具有获取知识和应用知识的能力。香港特区教育统筹局局长罗范淑芬女士认为，教育改革的目标，是着重个人本质的发展和发挥创意，需要发展九种能力，即，协作能力、批判思考能力、解决问题能力、沟通能力、运用资讯科技能力、自我管理能力、创造力、运算能力及研习能力。具体地讲，其素质体系和能力结构主要体现在以下几个方面：

（）思想政治素质，是指具有坚定的共产主义信念，优良的道德品质和自觉的运用辩证唯物主义分析问题的能力。具体包括共产主义信念的坚定程度和理解能力、辩证分析问题的能力、对党和国家的路线、方针、政策和法规的理解贯彻能力以及包括诚信在内的道德品质修养的提高能力。

（）身心素质，是指应具有健康的体魄和健康的心理。包括先天身心素质和后天培养能力，后天培养能力又包括体育锻炼能力、情操陶冶能力、心理稳定能力和心理承受能力。

（）智能素质，它是认识能力的综合，表现在对客观事物的认识和理解能力以及运用知识完成一定工作和开创未来的本领。财务管理人员素质的特殊性主要表现在智能素质上。具体包括：①记忆能力。记忆能力的好坏直接影响工作效率和质量，财务管理人员应有能力将有关方针、政策、制度、法规、准则以及各种标准牢记在心。②思考能力。

思考能力是指概括地反映客观事物本质和规律的本领。财务管理人员应有能力对会计等信息资料进行加工整理，并且能够不断地结合企业管理中的问题，对企业的人、财、物运行状况进行深入分析。③业务能力。是指在财务管理制度设计、财务管理和分析、计算机与网络技术、外语等方面的能力。④鉴别能力。是指能够根据有关法规和逻辑判断，区分正确与错误、真与假、是与非的能力。⑤表述能力。是指语言和文字表达能力，财务管理人员应有能力简要、深入、准确地陈述财务管理事项、问题和观点，写作工作总结和财务分析报告等。⑥决策能力。指在关键时进行选择，以求得最佳效益的本领。财务管理人员在现代经济活动中应具备经济预测、经济决策等经济管理的本领。⑦创新能力。指不断掌握新技术并运用实施的能力、敏锐的洞察力和发现新问题、解决新问题、研究新技术的能力，还应具有不峡床莆窆芾砹煊虻囊馐逗湍芰Α（）人文素

质，是指掌握人文知识程度和运用人文知识进行审美的能力。主要包括人文知识的学习掌握能力、人文知识的运用能力和审美能力。

（）社会协作素质，是指与群体内的部门和其他人员以及与社会的协调合作能力。财务管理人员不仅要精通经济业务的管理，而且还要能够很好地与同事、领导、职能部门以及工商、税务、金融机构、客户等有关人员和部门进行交往，以便能主动地、高效地开展工作。主要包括组织协调能力和沟通合作能力。

综合以上分析，笔者认为，高校本科财务管理专业人才培养目标应确定为：适应社会主义现代化建设之需要，德、智、体全面发展，具备管理、经济、法律和理财、金融等方面的知识和能力，富有创造性，对未来复杂多变的财务管理环境有较强的适应性，能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理工作的工商管理学科应用型专

门人才。

以上的培养目标，包含以下几方面丰富的内涵：（）从业务培养目标看，本专业的学生应具备管理、经济、法律、理财和金融等方面知识和能力。（）从业务培养要求看，本专业的学生主要学习财务、金融管理方面基本理论和基本知识，受到财务、金融管理方法和技巧方面的基本训练，具有分析和解决财务、金融问题的基本能力。（）从职业岗位定位看，本专业的学生能在工商、金融证券企业、事业单位及国有资产管理、社会保险保障等政府部门从事财务、金融管理工作的工商管理学科应用型专门人才。（）从毕业生应具备的知识和能力来看，一是掌握管理学、经济学、财务与金融的基本理论和基本知识；二是掌握财务、金融管理的定性和定量的分析方法；三是具有较强的语言与文字表达、人际沟通、信息获取以及分析和解决财务、金融管理实际问题的基本能力；四是熟悉我国有关财务、金融管理的方针、政策和法规，以及有关的国际法规和国际惯例；五是具有一定的创新能力和较强的实践能力；六是具有很强的环境适应能力，特别要能适应科技进步和社会发展的需要；七是具有较强的自学能力和追求新知识的热情和习惯，掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的调查研究能力，有职业迁移的智能基础，有持续发展的潜在能力；八是了解本学科的理论前沿和发展动态。

四、财务管理专业人才培养目标的实现途径。

为实现以上培养目标和培养规格，必须建立健全现代教学体系，包括建立合理的课程体系，构建现代人才培养模式，改进教学手段和教学方法，建立必要的实训设施，配备高素质的师资队伍，改革人才质量评价体系，等等。

首先，努力建立合理的课程体系。课程体系的建立应体现层次型、结构性和系统性；应实现最佳组合，从而产生整体功能大于部分功能之和的教学效

应；应立足于知识结构和能力结构的优化上。从主要学科来看，主要有经济学和工商管理学。从主要课程来看，主要有：毛泽东思想和邓小平理论、哲学、职业指导、职业道德、法学（含经济法）、美学、大学语文、高等数学、外语、计算机与网络技术、数量分析方法、管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、统计学、会计学、财务管理、市场营销、税收实务、贸易实务、中级财务管理、高级财务管理、管理会计学、成本管理学、货币银行学、商业银行经营管理、投资经济学、证券投资学、跨国公司财务、金融工程、项目评估、审计学和毕业设计，等等。

其次，着力构建现代人才培养模式。要以夯实基础、拓宽知识、强化能力、提高素质、发展个性、激发潜能为原则，构建以学生综合素质教育为核心，以知识教育为主线，以能力培养为重点，以精神养成为突破口，坚持基础教育与专业教育相结合，坚持知识传授与技能

培养相结合的基础厚、口径宽、适应广、能力强、素质高这一人才培养模式。

再次，大力改进教学手段和方法。要充分利用现代信息技术，开展计算机网络教学，利用现代科技（录音、录像、投影、电视、语音实验室、卫星传输等）进行教学。同时，要开发各种教学软件，实现教学手段的现代化。世纪的财务管理教学方式、方法也应该是多种多样的，启发式、研讨式、案例教学等方式将更多的被使用。课堂教学要以引导启发、问题研究、讨论为主，系统阐述为辅，从而充分调动和引导学生积极思维；要加强案例教学和课堂讨论，以培养学生的实践能力；要加强毕业实习和毕业设计（论文）的针对性，以理论联系实际、解决实际问题为主要选题方向，从而培养学生解决实际问题的能力和研究能力。

2.财务人才培养 篇二

一、学科属性

从学科的属性来看, 网络财务属于管理学科。 网络财务是财务管理专业的核心课程。网络财务起源于20世纪末期。关于“网络财务”的概念, 学术界没有形成一致的观点。桂静波 (2005) 和陈翔鸥 (2005) 认为网络财务就是一种基于计算机网络技术, 运用网络财务软件, 以整合实现企业电子商务为目标, 以财务管理为核心, 财务、业务协同, 业务流程重组, 支持电子商务, 能够提供互联网环境下动态会计核算、财务管理及其各种功能的、全新的、面对供应链的财务管理系统[1][2]。王凤娟和王凤英 (2006) 认为网络财务是指基于网络技术, 能够在Internet/Intranet 环境下整合使用, 不仅具备传统财务软件的基本功能, 而且还能够支持远程联网处理 (远程报表/ 远程报账/ 远程查询/ 远程审计) , 支持电子商务和网上理财服务的财务管理软件系统[3]。

张丕宏 (2002) 认为将网络财务与网络财务软件混同起来的提法比较普遍, 这是没有真正理解网络财务实质的表现。网络财务软件体现了网络财务的思想, 并在技术上加以实现。而网络财务是一种管理模式, 决不应等同于网络财务软件, 网络财务软件是支撑网络财务管理模式的实体之一, 它构成网络财务信息系统的软件部分[4]。

笔者认为, 网络财务集经济学、管理学、金融学、会计学、计算机及网络技术、信息管理、电子商务等相关学科于一体, 运用财务管理理论、企业管理理论、信息理论、系统理论、计算机网络、通信工程等学科的概念和方法, 融合提炼组成一套具有网络财务特色的理论体系, 不仅具有深厚的理论基础, 又是一门交叉性、边缘性、综合性、系统性、应用性很强的学科。

从学科层次的角度讲, 本课程综合运用财务管理、计算机网络通信等现有课程的知识, 是财务管理的高级阶段会计信息化的表现, 隶属于管理学科。

二、人才培养目标

从培养目标来看, 网络财务人才的培养目标定位是具有经营决策能力的高级财务管理人才。网络财务人才的培养目标为:既懂经济、管理、计算机科学理论, 又掌握现代管理和计算机科学、信息科学的基本理论和方法, 熟悉财务金融、电子商务和国家有关方针、政策、法规, 培养德、智、体、美全面发展, 适应21世纪社会发展和社会主义市场经济建设需要, 基础扎实、知识面宽、业务能力强、综合素质高、富有创新意识和开拓精神, 具有较扎实的工商管理和数理基础, 具有较好的英语应用能力和计算机使用能力, 具有经营决策能力的高级财务管理人才。一个实用型、应用型、创新型、复合型高级财务管理人才, 既应通晓财务核算的技术、方法和财务管理程序, 具有娴熟的业务操作技能, 更应从战略上精通企业理财之道, 具有全面的谋划运筹能力。

网络财务人才的定位为:

1.网络财务人才属于高层次会计人才

建立完善我国高层次会计人才体系, 既要在国家层面推进国家级高层次会计人才队伍建设, 又应在各省、自治区、直辖市层面广泛开展省级高层次会计人才的培养, 有条件的地级市和地区也应当从本地区实际出发, 培养一批为本地经济社会发展服务的高层次会计人才, 从而使我国高层次会计人才队伍建设得到层层落实, 具有群众基础和后备力量[5]。

财政部《关于2006年中央和地方预算执行情况与2007年中央和地方预算草案的报告》中, 在回顾2006年工作时谈到:“实施会计领军人才培养工程, 完善继续教育制度”;同时, 在介绍2007年重点工作时指出:“继续实施会计人才培养工程, 加强注册和监管, 促进注册会计师和资产评估行业健康发展”。由财政部会计司、中国注册会计师协会与中国会计学会共同起草了《全国会计领军 (后备) 人才培养十年规划 (征求意见稿) 》[6]。

除了要加强纵向高层次会计人才队伍的建设, 还要重视横向高层次会计人才队伍的培养。要大力培养造就一批企业系列、注会系列、学术系列、事业单位系列、政府机关系列、农村系列等各种不同领域的高层次会计人才, 以满足经济社会发展和全面建设小康社会对高层次会计人才的多样化需求。

2.网络财务人才属于新型现代会计人才

改革开放后, 我国经济社会快速发展, 对外开放水平不断提高, 许多新的行业、新的经济形态不断涌现, 并产生了许多新的会计业务, 诸如外资企业会计、网络会计、环境会计、反倾销会计以及国际区域经济合作会计协调等。为了适应我国经济社会迅速发展对各类新型会计人才的现实需求和潜在需求, 应当做好以下新型会计人才的培养与储备性开发:与国际接轨的国际性人才、反倾销会计人才、环境会计人才、网络财务人才、复合型会计人才、未来新成长行业的会计人才[7]。

三、核心课程设置

从核心课程设置上, 管理类课程的比重大。核心课程设置应充分考虑复合型的知识结构, 涵盖财务管理、电子商务、计算机科学与技术、信息管理等领域, 具体为:管理学、经济学、统计学、运筹学、金融学、管理信息系统、经济法、税法、会计学原理、中级财务会计、高级财务会计、成本管理会计、财务管理学、国际财务管理学、专业英语、财务分析、税务筹划、程序设计基础、数据结构、数据库系统原理、软件工程、通信原理概论、计算机网络、物流与供应链管理、生产管理学、消费者行为学、电子商务安全管理、网络财务、网络财务软件、网络经济学、网络营销、网站开发技术、网络数据库等课程 (详见表1) 。

四、人才能力要求

从网络财务人才能力要求上, 突出的是管理能力, 而非技术能力。技术仅仅是手段, 是为管理服务的。

网络财务人才能力的具体要求为:

(1) 掌握管理学、经济学、金融学、财务管理、计算机科学、信息管理的基本理论、基本知识;掌握网络财务的定性、定量分析方法。

(2) 具有独立或合作从事电子商务业务的能力, 如网上业务组织与运作、网上信息发布、网上营销等工作;具有网上市场调查, 市场分析和市场预测能力, 能够运用多种方式实施电子商务促销计划。

(3) 熟悉电子商务工作的基本工作内容与流程, 具有电子商务多方面的技能, 如参与网站建设、独立完成网页设计等;能熟练处理各种有关电子商务文件;具备较强的计算机操作技能和Internet使用能力;熟练使用办公自动化设备。

(4) 具有较强的语言与文字表达、人际沟通、组织管理能力、信息获取能力;分析和解决网络财务相关方面问题的基本能力;具有一定的社会人文科学知识。

五、网络财务软件模块设计

从网络财务软件模块设计上, 决策支持系统体现了网络财务人员全方位参与企业的管理决策。

网络财务软件的结构一般包括:①财务处理系统;②采购管理系统;③库存管理系统;④存货核算系统;⑤销售管理系统;⑥应收、应付款管理系统;⑦工资管理系统;⑧固定资产管理系统;⑨成本核算系统; (10) 报表系统; (11) 财务分析系统; (12) 决策支持系统[8]。决策支持系统是指网络财务人员利用网络通讯技术和决策分析方法通过建立数据库和分析模型, 向企业的决策者提供及时、可靠的财务、业务等资料信息, 帮助决策者对未来经营方向和目标进行量化的分析和论证, 从而对企业生产经营活动作出科学的决策[9]。决策支持系统属于综合性系统, 可以从各个系统中取数, 进行决策数据推算, 充分体现了网络财务软件的管理决策职能。

六、工作重点

在工作的重点方面, 网络财务人员着力点是推行财务业务一体化, 高效整合资源, 提升管理的效能。

传统财务管理和业务活动分离, 财务管理部门和其他职能部门之间的信息不能及时沟通和协调, 造成财务管理和业务活动在运作上存在时间差, 因而企业的财务资源配置与业务活动难以协调同步, 不利于实现资源配置最优化。同时由于传统财务管理软件是基于内部网的系统, 物理上要求财务人员只能在特定环境下办公, 无法实现移动办公、真正的在线办公[10]。

网络财务的核心是实施财务业务的一体化, 网络财务人员工作的重点是推行财务业务一体化, 通过财务与业务的协同克服传统财务管理和业务活动分离的现象。财务业务与其他业务的协同化不仅是指在企业内部财务部门和其他部门的协同性得以提高, 也是指企业财务部门与企业外部其他企业或社会机构协同性得以提高[11]。在企业经营的供应链上, 每一个业务活动的产生如果伴随着财务信息就必须及时处理, 并将处理结果反馈给外部业务流程, 实现与外部业务的协同[12]。财务与业务的协同具体包括:企业内部部门的协同、与供应链的协同、与社会部门的协同。企业在实施财务业务的内外一体化化后, 内部管理的环节减少了, 障碍消除了, 信息的沟通更顺畅了, 提高了企业管理的效能。

财务与业务一体化能够消除财务活动与业务活动之间的时间差, 从根本上改变财务信息与业务活动不对称的状况, 使企业财务资源配置与业务运作协调同步[13], 提高资金运转的效率, 强化信息管理, 真正实现商流、物流、资金流、信息流、价值流、知识流的有机统一, 有利于构建企业的核心竞争力。

3.财务管理专业人才培养定位的思考 篇三

【关键词】财务管理；专业人才培养；目标定位

随着社会经济发展，越来越多的企业走出了国门，走向了世界。对于世界经济体系而言，其竞争本质是管理水平竞争以及人才竞争。若是想要在激烈的国际市场中胜出，必须重视人才培养，特别是培养管理方面的人才。我国在上世纪九十年代进行了财务管理专业的设置，目的便是帮助企业培养更多的专业人才。

一、培养财务管理专业人才的相关目标

随着社会经济发展，在进行财务管理专业人才培养时，必须全面的考虑到市场经济发展的实际需要。现在我国的财务管理专业人才比较欠缺的原因是我国培养财务管理人才方面和西方存在一定的差距。所以，在培养财务管理人才时，应该重视西方经验和教学的借鉴，并根据我国实际需要培养出更多实践能力较强的专业管理人才。现在很多财务管理学生就业时比较困难，实践能力较差，所以培养财务管理专业人才时，必须重视学生实践能力的提高，绝对不能够仅仅根据书本来进行人才培养。

二、财务管理专业目标定位以及相关的要求

1.目标定位满足实践教学需要

进行教育的根本是树人，其次才是传授知识给学生。教师在教学时，应该根据需要选择科学的手段来教育学生。高校教育的目的便是进行专业人才的培养，利用人才培养以及科研教学来推动我国社会的进步发展。所以，在培养财务管理专业人才时，教师不但需要重视学生专业素质的培养，还应该重视学生道德素质以及职业素养的提高。若是学生的职业素养以及道德素质较高，能够给企业良性发展奠定良好提高。在提高学生素质时，教师应该重视学生能力、道德、身心健康的发展，将学生的本性激发出来，切实提高学生的素质。给高校教学更好的进行奠定良好基础，将教育的德育作用发挥出来。

2.目标定位满足产业经济发展需要

财务管理专业需要学生的实践能力比较出色，建设财务管理专业的目的也是为了维护我国社会经济的稳定，帮助我国更好的进步发展。所以，高校在进行人才培养时，必须考虑到学生综合能力提高和专业素质提高。通过调查和分析可以发现，学生在进入社会后，学生本身的综合能力和专业素质关系非常密切。一个合格的财务管理人才不但需要具备较强的专业素质，还应该不断的提高自身的综合实践能力，比如创新能力、基础实践能力以及职业能力等等。为了满足这些需求，高校在进行财务管理专业人才培养目标制定时，必须全面考虑到经济发展的实际需要。

三、实现财务管理专业人才培养目标的措施

1.树立正确实践观念

财务管理专业的实践性很强，所以必须重视实践教学。若是仅仅单纯的进行基础理论知识的讲解，那么会让知识和实践之间严重脱离，从而出现脱节的情况。所以在教学时，应该帮助学生树立正确的实践观念，学生的实践观念一旦树立，那么便会在掌握理论基础的情况下，主动的实践，更好的掌握知识。树立正确实践观念，不但可以在课堂教学过程中树立，还可以在阅读的过程中树立。比如可以看一些财经类报纸，学习企业成功案例。这样学生能够自主的进行案例分析，并获得成功的经验，学生的实践能力会有一定的增强。

2.进行实习基地的建立

对人才进行检验往往需要通过实践，而企业又是实践的最佳场所，这便要求高校必须认识到加强和企业联系的重要性，进行实习基地的建立，这样学生能够在实践的过程中，不断提高自身问题解决能力。学校可以安排一些出色的学生定期去企业中实习，帮助学生更好的掌握专业知识，不断的提高自身的专业素质。但是，企业往往更加重视经济利益，学生实践的进行，可能会给企业带来一定的经济损害，虽然很多学校都进行学习基地的建立，但是其作用却没有真正发挥出来。所以，学校可以和企业联系，开展讲座、进行案例分析，这样能够给学生更多贴近实践的机会，给学生进入企业打下良好基础。

四、结语

学校在进行财务管理专业人才培养时，需要根据社会经济发展进行。若是人才需要发生了变动，那么学校财务管理专业也必须进行一定的创新和改革。现在财务管理专业发展过程中遇到的问题比较多，这便需要进行研究和探索，做好专业建设，培养出更多高素质人才。

参考文献：

[1]朱开悉.财务管理专业人才培养定位的思考[J].湖南财政经济学院学报，2011，（04）：63-68.

[2]段琳.优化财务管理本科专业人才培养方案的实践与思考[J].湖南财政经济学院学报，2011，（04）：69-72.

[3]程艳，王晓梅.地方本科院校财务管理专业人才培养定位的思考[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2015，（04）：249-251.

4.浅谈财务人员综合素质的培养 篇四

一、财务人员综合素质培养关键点之一----态度决定一切态度是世界上最神奇的力量，它根植于思想深处，左右着我们的思维和判断，控制着我们的情感与行动。态度影响我们的事业、生活、人际关系，决定我们的人生成败。我们的人生方向、生活状态、工作表现完全受控于态度的牵引。用什么样的态度对待生活，就有什么样的生活现实。积极的态度可以使我们的人生精彩灿烂，消极的态度使我们陷于困顿迷茫。用什么样的态度对待工作，就有什么样的工作效果，积极的态度可以使我们取得良好的工作业绩，消极的态度使我们迫于应付。在工作中，尤其是在财务工作中，态度应该是对任务的一丝不苟和积极主动。态度是一种责任和担当，态度更是一种精神，它是一种敬业精神、奉献精神，甚至自我牺牲精神，它表现为忠诚企业，埋头苦干，潜心钻研，兢兢业业，俯首甘为孺子牛，它是干好财务工作和其他任何工作最根本的素质要求。

二、财务人员综合素质培养关键点之二----思路决定出路思路是黑夜的明灯，海上的灯塔，盲人的路杖，它是我们行动的指南。无论任何人干任何事，首先要有思路。一个正确的良好的清晰的思路，才能把我们引向成功，否则将是南辕北辙，甚至把我们引向失败的泥潭。作为领导，思路显得尤为重要，领导的思路必须正确和清晰，领导的思路需要贯彻，贯彻的方法重在沟通而不是强加，在沟通过程中别人更加容易接受，同时还能发现思路的错误和纠正思路的偏差，如果领导将自己的思路强加于人，尤其是错误的，或者不清晰的思路，别人将难以接受，也许慑于领导的权势淫威不表示反对，但也不会得到很好的贯彻和落实，更别说达到预期的目的。作为普通财务人员，是领导的参谋，企业的管家，面对任何工作，无论大凡小事，同样需要有自己的思路，如果我没有思路，就会迷失前进的方向。在实际工作中发现有的同志缺乏自己的思路，口头上说一切听领导安排，什么事都是领导说了算，表面上对领导言听计从，其实这是一种极其

5.财务人才培养 篇五

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6.财务经理财务的职责 篇六

2、负责区域公司固定资产的帐务管理;办理各类应收、应付款项，并对各类应收款项进行跟催，保证资金及时回笼。

3、进行公司业务往来的核算，确保账面清晰、准确。及时、准确上报月、季、年度财报及相关业务报表

★ 财务经理的基本职责包括哪些方面

★ 财务会计报告包括

★ 公司财务经理职责

★ 财务经理职责及工作内容

★ 财务职责

★ 工作职责包括哪些内容

★ 财务职责及工作范围

★ 财务会计工作职责

★ 财务工作职责

7.刍议企业高端财务人才选拔和培养 篇七

一、对企业高端财务人才选拔的建议

（一）高端财务人才的选拔首要重德，要有上进心

蒙牛老总牛根生有一句名言来概述其用人原则“有德有才，破格重用;有才无德，限制使用;有德无才，培养使用;无才无德，坚决不用”，这里的德主要指职业道德，首当其冲为诚信;阿里巴巴董事局主席马云也曾说过不能讲假话，你可以不讲，但讲出来必须是真话;其次是强烈的责任感和事业心，要有社会使命感，要在需要的时候，能有力量的站出来做惠及同胞及国家的事情，要能提升国家和企业的核心竞争力，这才是一个高端财务人才和管理者的无上荣光;第三，要有宽广的胸怀，海纳百川，有容乃大，作为一个管理者必须内敛才能听取别人建议。

“选人要看他是否有上进心”，是否在任何情况下是不是能保持乐观的心态，即使失败了也会从中吸取经验，也在往前走、往上走。另外，团队精神非常重要。

（二）选拔时需关注梯队性，用战略的眼光对不同梯队的高端财务人才采取不同的选拔标准

选拔高端财务人才“近期使用、中期储备、远期培养”的总体要求，既要考虑当前领导班子优化和补充调整的需要，选拔出各方面条件比较成熟，近期可以提拔使用的合适人选;又要着眼于领导班子长远建设，选拔出可以列入中期培养使用的后备人选，还要注意把那些目前不太成熟，还不在重要或关键岗位;但确实有发展潜力和后劲的年轻干部纳入组织培养的视野，确保高端财务人才队伍以优秀年轻干部为主体。

（三）选拔时需关注知识、专业结构，高端财务人才来源和组成注意多元化

要适应企业多元化发展对生产力布局调整和技术装备水平提高的新形势，优化高端财务人才队伍的年龄、知识、专业结构，建立一支年龄以35～45岁为主体、专业结构合理的高端财务人才队伍。

后备高端财务人才的来源和组成尽量多元化，同一批次的后备高端财务人才成长环境、工作经历、教育背景、专业素养、性格应多样化，而且应当包括一定数量的非党员高端财务人才;为不同层面和不同发展程度的公司、子公司预备的高端财务人才侧重点有所不同。

二、对企业高端财务人才培养的思考

（一）提升后备高端财务人员理论水平的方式

1. 构建一套高端财务人才能力框架。

社会经济环境改变和经济业务的复杂多样，以及经济体制改革、财经法规制度的不断更新完善，促使会计由核算型向管理型转变，由传统手工方法向电算化和网络化转变，由事后核算向事前预测、事中控制与事后核算相结合的模式转化等等。为此高端财务人才必须不断更新专业知识，获取技能，来提高判断、分析、决策能力，开拓具有前瞻性的工作思路，创新财务管理能力。

具体来说新时代财务高端财务人才或高素质财务人员能力框架包括以下三方面：第一部分是知识，包括战略管理、公司治理、风险管理、预算管理、税收筹划、资本运作、团队建设、投资管理、公司理财、内部控制、会计与相关知识、信息技术、价值管理、经济学、行为学、统计学和国际商务等;第二部分是技能，包括解决问题能力、开拓创新能力、领导能力、沟通协调能力、团队精神、获取新知识能力、国际竞争能力、逻辑思维能力、灵活性等;第三部分为职业价值，包括遵循法律法规与职业道德、诚信、客观、保密、社会责任、终生学习等。

2. 根据能力框架，制订每年的学习计划，注意思维与眼界的拓展。

要针对每名高端财务人才的备用方向，制定年度培养路径计划和措施，对特许进入领域的高端财务人才需组织参与相关资格考试

按照平均每年培训时间不少于20天的要求认真抓好政治、经济、科技、法律、历史和其他相关知识的综合培训，以及做好适应企业跨越式多元发展新要求、新知识、新技术的培训。培训可以采取在企业本部的正常轮训和组织直接调训、也可以选送到高等院校、知名培训机构进行培训，还可以组织高端财务人才到经济相对发达地区、知名企业进行考察培训。

对高端财务人才备用领域属于特许进入，应要求后备高端财务人才参与相关执业(或职业)资格考试。

（二）对后备高端财务人才培养激励方式的思索

后备高端财务人才的培养最重要方法是激励其自我发展，世上最荒谬的事情莫过于由企业一肩扛下发展员工的责任。真正应该承担这个责任的是个人，要靠自己的能力和努力才能成为好主管。没有任何企业有能力或有义务取代员工个人自我发展的努力。这么做不但是大家长式的不当干预，也展现了愚蠢的虚荣心理。

企业应该特别指派管理者负责协助所有与他共事的同仁好好凝聚和运用自我发展的努力。每家公司也应该有系统地提供管理者自我发展的挑战。

首先，每位管理者应该彻底思考部属各自具备什么能力。当然，思考这个问题时应该以前面提过的系统化绩效评估为基础。分析完部属的能力后，接着应该问两个问题：我们有没有把这个人放在能对公司产生最大贡献的位子上?他还需要哪方面的学习，以及克服哪些弱点，才能充分发挥长处和能力?

这两个问题的答案决定了公司应该采取哪些行动来激发他的潜力，可能把他调去其他工作岗位，可能让他接受某个科目或管理原则的正式教育，可能指派他解决某个具体问题，研究新政策提案或资本投资计划。

（三）增强后备高端财务人才实践能力的思考

1. 让“小马拉大车”即布置给后备高端财务人才部分超越其现有能力的任务，并在做事过程中观察其职业道德、进取心等软指标。借鉴联想公司“最好的认识人才和培养人才的方法就是让他去做事”培养理念，加强后备高端财务人才实践锻炼，可根据后备人才的实际情况和领导班子建设的需要，采取安排担任与培养方向相关的重要职务或调整工作分工，分配急、难、重工作任务，特别是参与部分重大事宜的策划。

2. 轮调交流。轮调交流是国外先进企业促使员工“多能化”和培养高阶层管理者的基本方法之一。培养高端财务人才应该注重实践锻炼，有意识地进行轮调交流。在轮岗交流中，以高端财务人才为重点，最大限度地让后备高端财务人才从事多部门、多岗位锻炼，增强全局工作意识，提高综合管理能力。

3. 条件允许时，去企业体系外的单位工作一段时间，如去会计师事务所、税务师事务所或管理咨询公司工作6个月到1年，以拓宽眼界。

8.财务人才培养 篇八

关键词：财务会计专业；技能型人才；教学研究

目前，我国高等教育领域的重要目标是培养高素质的专业技能型人才，其培养目标的独特性决定了课程教学的特殊性。财务会计课程是高等教学领域中会计专业的专业技能核心课程之一，是现代会计知识体系的重要组成部分，是对会计基本理论、基本方法、基本技能的进一步深化，同时具有极高的实践性。随着时代的不断进步和现代高等教学理论知识的不断发展，传统的财务会计人才培养模式的弊病越来越大，改革财务会计专业技能型人才培养教学已经成为时代发展之需。

一、现有财务会计专业技能型人才培养教学存在问题分析

1.偏于理论教学模式。目前，我国财务会计架构体系是将系统的六大会计要素分解为若干会计账户，高等教学领域教师通过对某一类会计账户所涉及的经济业务进行讲解，将理论知识传授给学生。这种教学模式极少涉及到实务操作的内容，强制性地将理论知识灌输给学生，给学生学习造成了一定的压力，不利于其掌握知识，更不利于培养和提高学生的实际操作能力。现阶段，高等教学领域财务会计教学模式侧重于理论知识的讲解，忽视了知识与具体实务的联系，人为地将企业业务链割裂开来已经成为了普遍的问题，这种偏于理论教学的模式难以提高学生对所学内容与实际工作的认知能力。

2.教学手段滞后。财务会计课程教学有其鲜明的特点，其既需讲透理论知识又需讲透实践知识。目前，由于我国财务会计专业型的教师队伍仍旧呈现的是以老带新的格局，诸多骨干教师采用板书为主的传统灌输式教学方法，并不能充分利用多媒体教学手段，不能有效地利用现代教育手段促进学生的知识、能力及学习态度的和谐发展。

3.人才培养目标模糊。目前，我国财务会计专业技能型人才培养模糊主要体现在以下几方面：第一，课程设定具有普遍性，独特性不强。目前我国高等教育领域关于财务会计理论课程设置上呈现出千篇一律的格局，理论课程占的比例相当大，由于实践课程所付出的成本代价较大，诸多的院校都直接将其忽视。第二，没有定向培养的企业，某些企业因为其运营的特殊性要求与之适合的财务会计专业技能型人才，但是很多高等院校特别是高职高专基本忽视了这一环节。第三，盲目设置课程。高等教育长期以来由于受传统教育的影响，没有体现出其教学的特色——培养技能型人才为主，着重培养学生的实践操作能力，符合市场对于一般性人才的需求的目标基本成为空谈。

二、改革财务会计专业技能型人才培养的教学策略

1.加强开发应用性教材。教材建设是财务会计课程改革的一个非常重要的环节。现行的财务会计教材主要展示了会计的基本知识体系及其具体内容，对能力培养和素质教育体现不多。素质导向的教学理念下，要保证教学效果，就必须将能力培养和素质教育具体到可以实施的方案和目标。加强应用型教材建设，根据培养职业能力和综合素质的要求，选择组织教材内容，并借助各种形象生动的表现形式，取得良好的教学效果。如在讲授银行结算方式时，可采用动漫、录像等手段，将银行存款的实际结算流程和立体的工作情境展示给学生，这将极大地提高学生的学习兴趣，加深学生对理论知识的理解。而多介质的教材形式对模拟企业实际经济业务也起到很好的作用。

2.强化实践性教学的运用。强化实践性教学是促进改革财务会计专业技能型人才培养教学的关键，因为良好的实践性教学模式是财务会计人才培养成功的关键。强化实践性教学的运用可以从三个方面着手：

完善会计仿真实训室，创建仿真会计情境。良好的实践教学效果需要有完善的会计仿真实训室的支撑。通过引进会计仿真软件建成一个融“教、学、练”为一体的虚拟会计情境，将会大大提高会计专业学生的实践能力，保证毕业即能上岗。

建设一支结构合理的“双师型”会计专业教师队伍。为保证高职会计教学目标的实现，师资力量是关键。而师资建设的目标就是通过校内培养、外部引进等方式，建设一支高水平、结构合理的“双师型”教学团队；通过开展学科带头人和青年骨干教师培养等质量工程，优化教师梯队。通过选派会计教师到企业生产工作一线锻炼，丰富其实践经验，提高其实践技能，从而保证教学效果的实现。

加强校企合作，共建校外实训基地。新形势下，我们应积极探索“校企合作、工学结合”的新型教学模式，加强校外实训基地建设，保证学生的实训实习，通过实习培训来加强学生的财务会计专业知识水平，促进其全面发展。

參考文献：

[1]海芹.《财务会计》岗位训练法的教学探索与创新[J].管理观察，2009（12）.

[2]沈应仙.高职财务会计课程群“一体三结合”教学模式探索[J].会计之友（中旬），2009（6）.

[3]薛彩龙.基于学生职业能力培养的高职教育模式研究[D].石家庄：河北工业大学，2008.

9.财务报告与财务分析 篇九

第一条

财务报表分月报和年报，月报财务报表包括资产负债表、损益表。财务报表包括资产负债表、损益表、现金流量表、营业费用明细表、利润分配表。公司财务月报表应于次月15日内完成，财务会计报告应于次年90日内制作，必要时聘请会计师事务所进行审计。

第二条

年末还应报送财务情况说明书。财务情况说明书主要内容包括：

（一）业务、经营情况，利润实现情况，资金增减及周转情况，财务收支情况等。

（二）财务会计方法变动情况及原因，对本期或下期财务状况变动有重大影响的事项；资产负债表制表日至报出期之间发生的对公司财务状况有重大影响的事项；以及为正确理解财务报表需要说明的其他事项。

第三条

财务分析是公司财务管理的重要组成部分，财务管理中心应对公司经营状况和经营成果进行总结、评价和考核，通过财务分析促进增收节支，充分发挥资金效能，通过对财务活动不同方案和经济效益的比较，为领导或有关部门的决策提供依据。

第四条

10.财务人才培养 篇十

摘要：地方本科院校财务管理专业应用型人才培养应以能力为导向，面向社会需求，构建具备国际化视野、创新能力和实践能力的应用型财务管理专业人才培养方案，实现人才培养模式的转型升级。

关键词：应用型人才；国际化；创新；实践；管理会计

一、引言

未来10年至20年，中国正处于经济转型和产业升级的关键时期，将逐步发展成为高增值的制造业、高知识的服务业中心、世界性的金融中心之一，对人才的需求从本土型向国际型转变，从知识型向应用型转变，具有国际视野、熟悉国际惯例、实践能力突出的财务管理专业学生成为最受社会欢迎的人才之一。《广东省中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》提出，到2015年，广东企业经营管理人才总量达到360万人，2020年达到430万人，国际化人才总量达到3万人。基于上述财务管理人才需求的变化，各高校不断在教学师资、教学内容和教学方式上进行改革，在提高国际化程度、开展产学研相结合的教学等方面探索，但仍处于探索和实施的初期阶段，未能找到问题解决的突破口，人才培养的数量和质量远远不能满足企业对高端应用型财务管理人才的需求。

我国目前的财务管理人才培养模式经过多年的探索取得了巨大的成就，培养了一大批有用之才，但这种培养模式亦有许多不足之处：如较为轻视专业外语沟通能力和实践应用能力的培养；过于偏重财务管理理论知识的传授，而忽视学生社会适应能力及创新能力的培养；培养出来的学生缺乏国际视野，难以适应经济全球化对高端应用型财务管理人才的需要。财务管理专业人才的社会需求与目前教育体系衔接不够的问题突出，亟需进行人才培养方式的改革。

二、应用型财务管理人才培养方案建设的总体要求

《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》、《广东省中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》都特别指出，要培养造就一大批具有全球战略眼光和管理创新能力的企业经营管理人才。我校财务管理应用型人才培养正是基于上述要求，在广东财经大学校级特色专业——财务管理专业基础上，以当前财政部全面推进管理会计体系建设为契机，以加快管理会计师人才培养为突破口，推动财务管理专业应用型人才培养体系的改革创新。财务管理应用型人才培养方案的总体目标是：培养具有国际化视野、创新能力和实践能力的应用型财务管理专业人才，实现人才培养模式的转型升级。

立足“国际化、创新型、实践型”人才培养定位，不断优化和改进专业建设工作。建立以社会需求为导向的，国际化、创新型、实践型的财务管理人才培养模式，制定一套与培养目标相适应专业建设方案，是保证实现人才培养目标的重要条件。

三、应用型财务管理人才培养方案设计

应用型财务管理人才培养方案是一项探索性工作，也是一项系统工程。专业建设应突出特色和创新，具体通过创建CMA方向班拓展以学生的国际化视野，加强实践教学条件建设以提升学生的应用能力，组建管理会计协同创新中心以提升学生的创新能力。“应用型财务管理人培养方案”的创新和优化工程，如图1所示

（一）以全面发展财务管理专业教育为引领，以重点发展“管理会计方向”为突破口

财务管理专业综合改革的基本思路是“全面发展、重点突破”。在全面发展政府财务管理、公司财务管理专业教育，拓展财务管理专业教育本土化和国际化发展空间的同时，根据社会需求和行业教育现状，适时调整专业教育发展方向。根据国家教育改革的精神，结合我校实际，财务管理专业综合改革的重点是“强化专业方向教育”。从目前情况看，近期以公司财务管理专业方向的改革为突破口，发展的重点应当放在“管理会计方向”上。主要根据是：高校财务管理专业教育中管理会计专业方向很少，管理会计人才的社会需求十分突出，供需缺口极大。开设管理会计（CMA）方向班的可行性：（1）CMA证书被社会广泛认可，在国际上享有较高的盛誉。CMA证书受到众多跨国公司高管的青睐，中国国家外国专家局和国务院国有资产监督管理委员会联袂推荐国际管理会计师资格，国家国资委要求在全国国资系统财务管理人员学习和获取该资格，可见它是目前国内外最受推崇的管理会计师资格之一。（2）CMA认证体系经过长时间的市场检验，已相对成熟，并为大家所公认。（3）我国目前许多高校开设了CMA方向班，如中央财经大学、东北财经大学、江西财经大学、中南财经政法大学、浙江财经学院等数十所高校。这些学校的招生情况都非常火爆，学生在取得CMA资格后就业渠道明显拓宽。

（二）改进和完善实践教学方案，提升学生的实践能力

1.改革现有以理论教学为主导的教学课程体系，建设专业教育与职业资格认证相结合的课程体系。（1）针对财务管理专业毕业生就业特点，在培养方案的制订中，充分考虑专业学习与相关职业资格（如财务分析师CFA、国际财务管理师IFM、管理会计师CMA、理财规划师CFP等）考试认证的关联性，有针对性地开设相关专业课程。除了CMA方向班学生的定位是取得CMA证书之外，鼓励其他学生根据自己的兴趣和未来职业生涯的规划，有针对性地选修与相关专业资格考试和认证接轨的专业课程。（2）加强案例库建设和案例教学。在现有《财务管理》、、《成本管理会计》校级精品课程建设成果的基础上，利用管理会计协同创新中心和实践基地的平台和资源，组织教学团队与合作单位开展案例设计研究，建设财务管理学科教学案例库，在《财务管理》、《管理会计》等主干课程中突出案例的环节和内容，加强学生在特定情境中分析问题、解决问题的能力的培养。（3）扩大实践基地的范围和类型，实现实践基地的多元化，满足不同就业取向的学生需求。通过组织学生在实践基地的集中实习以及就业实习等实践活动，提高学生的实践认识和应用能力。（4）探索定向培养模式。学生自大三开始，实施定向培养模式，积极寻求与企业或行业合作培养，由企业与学生双向选择，有针对性的培养企业所需要的国际化高级财务管理人才。

2.强化“双师型”教师队伍建设力度，提高教师实践教学能力。通过开展横向课题研究、案例研讨、实践实习等渠道，不断提高专职教师的专业实践能力；考虑学校教师与企业高级会计管理人员长期结对，互相提高，共同提高；鼓励专职教师参加CMA考试，成为“双证”或“多证”型专业教师；聘请知名企业的财务总监作为兼职教师。学校根据学期课程安排，每年选派2-3名教师到合作企业进行挂职锻炼，参与实践技能锻炼和顶岗实习。

（三）建立管理会计协同创新中心，提升学生的创新能力

与科研院所、企业、社会机构建立联盟式、开放式合作模式，成立协同创新中心。协同创新体合作各方共同参与国家和地方各级相关科研项目申报和研究、开展国际（地区）合作研究与交流项目。引入更多政府、行业和企业创新资源，研究确定一批重点项目，重点解决管理会计在企业应用过程中的共性和关键性问题。建立创新型人才联合培养机制，明确各合作机构的角色和分工，设计有针对性的培养学生创新能力方案。将专业教育与协同创新培养相结合。本着将知识转化为能力、培养务实创新精英人才的理念，突出校企（行业）协同育人方式，突出岗位能力和职业素养要求；注重产学结合，构建与企业长期合作的有效机制，在人才培养方案的制定、课程设置、教材建设、实习就业等方面和企业进行全方位多角度的合作，积极引导企业参与培养全过程。协同创新运行机制如图2所示：

（四）改进教学模式，为专业建设提供方法指导

1.构建校内教师与校外实践导师授课相结合的教学方式。核心专业课程的授课，在校内教师讲授的基础上，部分专题聘请校外实践导师做案例讲解；组织体现新的发展动态和学员需求的专题讲座，包括：请专业名师开展专题学术讲座，请实践经验丰富的专家讲案例分析，请相关专家开展人文素质专题讲座等。

2. 建立“协作式”的团队学习模式，探索协作教学法，培养学生的团队合作精神。对专业核心课，则采用小班教学、分组讨论的教学模式。此外，积极开展研究型教学实践，鼓励学生参与教师的课题研究，在与老师和同学的协作研究过程中掌握创新的思维和方法。

3.推行“挂牌选课”制度，发挥学生学习的主体作用。在选修课程中推行挂牌选课，由学生选择课程和教师。比如，同一门课程由多位老师“挂牌授课”，不再固守行政班级的划分与约束，由学生自由选择老师，或者学生可以自由选择自己喜欢的专业课程，有关课程学分可由学院自定打通模块。一方面促使教师在竞争促动下提高教学质量，另一方面也可以发挥学生的学习主动性，提高学习兴趣。

参考文献：

[1]任翠玉，余漩. 美国高校财务管理专业课程设置对我国的启示[J].教育教学论坛，2014

11.财务人才培养 篇十一

一、财务管理专业介绍

财务管理专业适应市场经济建设需要, 培养“懂技术、通经管、会外语”的经管类应用型专业人才, 即培养在德、智、体、美等领域全方位发展的, 并且能够熟练掌握管理学、经济学、法律以及金融理财等基本技能和基础理论的专业型人才, 与此同时, 这类人才还应该具有比较好的会计学基础、财务管理能力、投融资管理能力、公司和个人理财能力以及资本运作、风险控制的能力。此类人才在毕业之后, 能够在制造业企业、商业服务业、银行和证券公司、政府以及事业单位从事与财务管理相关的会计业务、审计业务甚至是资产管理和规划业务, 是适应当前我国全面深化改革与社会主义建设的复合型、应用型和创新型人才。

财务管理专业需要学生们能够有效的、系统的掌握经济管理领域、财务管理领域以及金融学领域的基础知识、基础理论, 并在此基础上熟悉关于财务管理和会计工作的相关法律法规, 在知识的广度上来说, 还要熟悉和了解国内外本专业的最新成果以及发展趋势, 有基本的能力去分析和解决财务和金融方面的问题和困难。同时, 本专业还要求学生能够全面培养创造能力、操作实践能力、发挥个性的能力以及管理能力, 争取将学生培养成为“管理方面的财务专才, 财务方面的管理通才”。

从本专业的建设和培养人才的角度来说, 毕业生应该具有下列所述两个方面的素质、能力和知识结构:

第一, 是对基础知识的要求。本专业的毕业生, 应该具备扎实的经济学、会计学、管理学以及公司金融和财务管理等学科的基本知识结构;并熟练掌握运用计算机以及人工解决和处理各种企事业单位的会计业务核算以及财务管理的方法, 比如熟悉和懂得计算机运作的基本原理和一般的操作知识, 掌握统计和会计电算化等专业软件的操作和使用。与此同时, 还应该了解和熟悉与会计和金融业相关的政策法规和行业规范。

第二, 是基本能力的要求。毕业生应该要同时具备经济学、公司金融学、财务管理学、会计学等学科的基础知识和基本技能。当然, 还要具有比较好的语言文字表达能力、人际沟通能力、以及解决实际财务、金融管理问题的能力。进一步的, 需要熟练运用和掌握一门外语, 能高效深入的阅读和理解国际上关于本专业的外文文献和报告。在此基础上, 还应该能够掌握计算机应用知识, 可以有效运用现代信息技术获取和处理经济金融信息, 并运用相关定性、定量分析方法对数据进行研究。

二、财务管理专业课程体系建设的现状

(一) 财务管理与会计课程体系区别不大

目前, 很多新办的应用型本科院校, 由于会计课程体系比较完善, 财务管理属于新兴专业。所以财务管理课程体系的设置往往在会计课程体系的基础上做了微调, 开设课程几乎一样, 感觉上财务管理专业建设与会计专业的建设相差无几。这也造成了很多财务管理专业的学生一直认为学院在把自己培养成会计, 不知道自己跟会计专业的同学有什么区别, 也不知道财务管理专业出来的学生应该是干什么的。对财务管理专业的认知存在着很大的问题。学生认为自己是学财务管理的, 为什么要学这么多跟财务无关的课程呢, 甚至觉得有些课程没有意义, 造成学生对这些课程的态度很冷淡, 学习热情不高, 最后造成论管理没管理的意识, 论会计比不上会计专业的学生, 竞争力非常低, 最后社会评价该专业的学生定位非常不明晰, 就业不理想。

(二) 课程体系建设多以考证为导向

财务管理专业还是效仿以往会计专业的人才培养导向模式, 是以考证为主, 课程设置及教材选用均与考证挂钩, 尤其是新办的独立学院更为突出。这种模式有利也有弊。有利的一面在于, 采用考证导向考核学生的学业成绩从一定程度上迫使学生加强专业课程学习的自觉性, 最终通过考证考试也能加强学生对学业学习的成就感和满足感, 更进一步的提升学习高层次专业课程的兴趣和动力, 这种方式在独立院校可能会更为有效的提升教学效果;而不利的地方在于, 大学是一个提倡多元化教育的地方, 在专业学习的同时应该充分利用大学的各项教学资源提升学生的个人综合素质, 尤其是实践的操作能力。但以考证为主导的教学模式使得学生需要花费大量时间和精力去考证, 从而必然减少在其他非专业主干课程上的学习时间和兴趣爱好素质能力拓展时间。学生只对英语考证、会计从业资格证、银行从业资格证等相关的课程感兴趣, 而对于其他的课程态度就很散漫, 并且学生对待学习的态度也多以应试为目的, 只在考试当时记得相应的理论知识, 考试通过之后即忘, 后续专业课程中需要用到专业基础知识时又一脸茫然, 实操动手能力非常差。所以在制定专业教学计划之前首先得明确我们的专业人才培养导向是什么, 是否真的应该以考证为唯一或是为主来进行人才培养, 还是应该要考虑培养学生的实践理论相结合的专业综合素养。

(三) 实践教学体系不完善, 实践环节薄弱

应用型本科院校财务管理专业立足的不是培养从事科研和教学工作的专门人才, 而是能为公司和个人财务决策提供方向性指导及具体方法, 能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、理财管理的实用性人才。因此财务管理实教教学是非常重要的。而目前的状况是由于财务管理专业建设时间短, 很多应用型本科院校并没有财务管理专业实践教学体系, 没有专门的财务管理实验室等, 学生的财务管理学习主要是理论知识, 实操和动手能力较差, 不利于应用型人才的培养。

三、完善财务管理专业课程体系建设的思路

(一) 财务管理专业课程体系构建的前提

1. 明确财务管理与会计的区别

首先, 从会计和财务管理的学科归属来分析, 会计专业是属于工商管理 (一级学科) 下的二级学科, 而财务管理是属于工商管理 (一级学科) 下的企业管理 (二级学科) 下的三级学科。所以会计和财务管理有本质区别, 首先在学科划分上的等级不一样, 其次学科研究的逻辑也不一样, 会计更注重合规性研究, 侧重账务处理而财务管理是企业管理下的学科, 一定是偏管理, 财务管理则侧重成本、资金等方面的管理, 包括财务分析等工作。那么这就使得学生应该具备的素质有所差别, 财务管理学生在熟悉会计记账的同时还要具备财务管理等综合能力。

财务管理的课程设置要与会计区别开来, 主要是从课程上纳入更多的管理类课程, 且思维方式要更灵活一些, 综合素质强一些。虽然说让财务管理专业的学生学好会计是有必要的, 但是如何能够让他们在学好会计的同时不要形成会计的那一套思维方式, 因为管理是做决策, 做决策需要思考, 而做好会计只需要能够懂得掌握会计准则, 两者对人的要求是不一样的。管理类的课程覆盖面广, 比如市场营销、战略管理、人力资源等等课程, 这些课程对做决策有帮助, 其实学这些课程的本身就会开拓学生的视野, 培养学生的综合素质, 使得他们对自己的发展方向有更明确的目标, 管理本来是很实用的课程, 它的出现本来就是为了解决实际问题的, 所以, 如果能将课程让学生体会到实用性的话, 学生会渐渐对这些课程感兴趣, 从而更好的培养出该专业的优秀学生。

2. 课程体系的设置以就业为导向

财务管理专业的就业去向大致分成以下三种情况:

第一种, 是财务会计岗位群以及财务管理岗位群, 而这也是本专业主要的就业岗位群。其中的财务会计岗位群, 一般是包括了会计核算岗位、出纳岗位、主管会计岗位、总账会计岗位等;而在财务管理岗位群, 则是包括了成本管理岗位、资金管理岗位、资产管理岗位、投资管理岗位、理财规划岗位、财务分析岗位、财务咨询、税务代理与筹划岗位等;

第二种, 是各企事业单位内部的审计岗位, 以及会计师事务所、评估师事务所、税务师事务所、会计咨询服务公司等中介机构的审计助理员岗位, 这是本专业的次重要的就业岗位群;

第三种, 则是其他就业岗位群。比如企业经营管理岗位、企事业单位、金融机构经济信息分析员、统计员以及公司财经文秘岗位等。

3. 课程体系的设置要突出财务管理专业的特色

首先, 财务管理专业应该来源于会计学专业而更应该高于会计学专业。财务管理这个专业的实务应该是随着资本市场的发展、企业竞争的加剧以及国家法律法规建设的完善特别是企业会计准则的修订而日益丰富的, 财务管理的理论也要随着财务管理实务的发展而日臻完善。因此, 财务管理在课程设置时可以紧密结合资本市场的发展变化, 在专业基础课程后适当增加金融学类的课程, 其次可以开设一些多方向性的专业领域课和管理类的课程。

其次, 本专业的课程体系以学生知识体系的完整性和系统化为基本出发点, 强调学生的多元化发展, 并开设了专业英语的课程, 本课程以培养创新精神和实践能力为目标, 注重突出实际操作能力, 同时强化实践教学, 并期望能实现英语学科和财务管理专业彼此之间的融合发展。另外, 我们也希望能够通过这一课程的学习和训练, 学生可以掌握下列技能:管理学、经济学、财务管理与金融学的基本理论和基础知识;财务、金融管理的定性和定量分析方法;良好的语言文字表达能力、人际沟通能力、信息获取以及分析能力和解决财务、金融管理实际问题的基本能力;了解掌握我国关于财务、金融管理的方针政策和法律法规;掌握本专业的前沿理论和发展方向;具备文献检索、资料查询的能力和水平, 从而可以进行初步的科学研究能力。

(二) 财务管理专业课程的体系的构建

1. 学科基础课的开设:

必修课:微观经济学、宏观经济学、应用统计学、经济法等;

选修课:人力资源管理、薪酬管理、市场法、合同法等。

2. 以专业课程的体系的构建以就业为导向, 开设以下三个方向:

方向1:投资理财

必修课:基础会计学、财务会计、财务成本管理、高级财务管理、审计学、财务报表分析、金融学、国际金融学、投资学、个人理财等

选修课:风险管理、税法与税务筹划、行为决策、高级财务会计、资产评估、计量经济学等

方向2:财税管理

必修课:基础会计学、财务会计、财务成本管理、高级财务管理、审计学、财务报表分析、金融学、税务会计与税收筹划、财政学等

选修课:风险管理、税法、行为决策、高级财务会计、国际税收、税务代理实务、企业纳税风险管理等

方向3:资产评估

必修课:基础会计学、财务会计、财务成本管理、高级财务管理、审计学、财务报表分析、金融学、投资学、资产评估、项目管理等

选修课:风险管理、税法、行为决策、高级财务会计、计量经济学、保险学、财政学等

3. 突出专业特色, 增加实训教学

目前对本科人才培养的定位是应用型本科人才, 它不同于学术型人才, 与其相比, 他们具有更强的实践技能和动手能力, 能较快的适应岗位的需求, 解决工作中的实际问题。这就需要培养“两条腿”走路的人才, 即理论跟技能一起走, 才能走的更远。所以在财务管理专业课程建设体系建设中建议:首先开设一系列的个人拓展课程, 比如:会计电算化、证券交易、工业沙盘、商业沙盘、经营之道电子沙盘等。其次建议筹建专门的财务管理实验室, 为学生提供一个模拟企业财务环境和财务管理流程, 针对财务管理电算化软件的各种财务各种功能及基本操作, 培养学生计算机财务管理应用的基本技能, 也可以通过案例, 分别承担企业运行中的不同角色, 进行角色扮演, 使学生更快的熟悉企业财务管理的各个流程, 了解企业财务管理的实际运作情况, 最终提高学生的动手及实践应用能力。

4. 适应国际化需要, 开设专业英语课程

财务管理专业设置专业英语课程, 使学生在学会理论的基础上能够讲一口流利的外语, 又能够阅读浏览英文文章, 使其真正达到培养目标, “懂技术、通经管、会外语”的经管类应用型专业人才。

总之, 应用型大学是财务管理人才培养的主力军, 结合市场需求, 解决现实问题, 培养出适应社会需要的高素质的财务管理专业应用型人才。

参考文献

[1]黄平.特色财务管理专业建设研究[J].铜陵学院学报, 2010 (02) .

12.财务经理和财务总监的区别 篇十二

所属部门：财务部

直属上级：财务总监

【工作内容】

全面负责财务部的日常管理工作；

组织制定财务方面的管理制度及有关规定，并监督执行；

制定、维护、改进公司财务管理程序和政策，制定、季度财务计划；

负责编制及组织实施财务预算报告，月、季、财务报告；

负责公司全面的资金调配，成本核算、会计核算和分析工作；

负责资金、资产的管理工作；

监控可能会对公司造成经济损失的重大经济活动；

管理与银行及其他机构的关系；

协助财务总监开展财务部与内外的沟通与协调工作；

完成上级交给的其他日常事务性工作。

【任职资格】

教育背景：

会计、财务或相关专业本科以上学历。

培训经历：

受过经济法、管理学基本原理、计算机操作、公司产品的一般知识等培训。

具有中级会计师以上职称。

经验：

有5年以上跨国企业或大型企业集团财务管理经验；

熟悉VBA技能及ERP运行系统，有白金佣友软件使用经验。

技能：

精通中西方财务核算系统，以及公司财务会计、审计、税务、外汇等业务；

熟悉会计操作、会计核算及审计的全套流程与管理；

熟悉国家财经法律法规和税收政策及相关账务的处理方法；

熟悉财务管理、企业融资及资本运作；

良好的口头及书面表达能力；

有良好的政府、银行关系，有一定的融资能力。

个性特征：

独立工作能力强，应变能力突出，具备团队精神；

原则性强，思维敏捷、严谨，工作踏实、认真，有较强的敬业精神。

财务总监是指由企业的所有者或全体所有者代表决定的，体现所有者意志的，全面负责对企业的财务、会计活动进行全面监督与管理的高级管理人员。在这个意义上，财务总监实质上是所有者委托的监督代表。

13.陈光--《非财务人员财务管理》 篇十三

课程背景

在企业管理中，企业领导由于决策的需要，需及时了解和掌握本单位的财务情况，除了听取财务人员的汇报之外，亲自把会计报表拿来看看，有时能得到更多自己想要的信息。

从会计报表中，我们可以获得本单位如下几方面的信息：

1、企业短期偿债能力；

2、企业长期偿债能力；

3、企业经营管理能力；

4、企业获利能力。如果动态地跟踪分析有关财务指标，就能较容易地找到企业财务状况变动的原因；如果和同行业企业之财务指标作比较，就能掌握本企业在同行业中的地位；从而做出正确的决策，使企业的财务状况达到良性循环。

会计作为一门分类的艺术，报表分析即是这门艺术的华彩篇章。读懂财务报表，已经越来越成为现代企业领导者经营的必修课。

三大收益

■ 明确企业财务状况，对公司偿债能力，资本结构是否合理，流动资金是否充足作出判断。■明确企业盈利能力。经营效率，对公司在行业中的竞争地位，持续发展能力作出判断。■ 明确企业支付能力和偿债能力，手机：***以及公司对外部资金的需求情况，了解公司当前财务状况，预测公司未来的发展前景。

老师观点

现代人必须具备一定的理财知识

财务报表是打开理财知识宝库的金钥匙

你不理财，财不理你

财务会计与我们的生活息息相关

管理人员应该看懂财务报表

课程特点

以数字案例与经验分享，简捷易懂。

充分利用学员互动，使培训变得更有趣。

找出分析点，使复杂的事情简单化”。

课程体系

一、财务报表

1、什么是财务报表

2、财务报表的体系

二、资产负债表

1、什么是资产负债表

1.1资产负债表提供的信息

1.2资产负债表结构和形式

2、资产

2.1流动资产

2.2固定资产

2.3无形资产

3、负债

3.1流动负债

3.2长期负债

4、所有者权益

三、损益表（利润表）

1、什么是损益表

1.1损益表提供的信息

1.2损益表的结构和形式

2、损益表的计算过程

2.1净利润？

2.2利润总额

3、损益表的阅读

四、现金流量表

1、什么是现金流量表

1.1现金流量表提供的信息

1.2现金流量表的结构和形式

2、现金流量表的阅读

五、财务报表的分析

1、财务分析基本方法

2、趋势分析法

2.1重要财务指标的比较。2.2会计报表比较

2.3会计报表项目构成的比较

3、比率分析法

3.1短期偿债能力分析

3.2长期偿债能力分析

3.3获利能力分析

3.4经营效率分析

3.5上市公司指标

4.现金流量分析

14.高级财务人才素质研究 篇十四

所谓人才是指具有较高专业素质, 为社会发展和人类进步进行创造性劳动, 在某一领域、某一行业或某一工作上业绩突出且德才兼备的人。高级财务人才应该是具备一定学历和现代会计知识、一定会计专业技术资格以及实际工作能力的高层次财务人员。高级财务人才是维护市场经济秩序的重要力量。具体而言, 高级会计师、大中型企业的总会计师和财会负责人、以及大中型企业的财务经理、会计师事务所和税务师事务所的注册会计师即为本文的高级会计人才的重要组成部分, 也是本文调查研究的对象。本文研究目的有两个:一是采用调查问卷的方法, 调查企业高级财务人员、事务所的注册会计师以及高校财务与会计教师, 分析其所关注的高级财务人员知识与能力, 从而得出应该着重培养学生哪些方面的能力, 为现阶段高校财务与会计教学改革提供依据;二是进一步采用独立样本T检验, 分析企业与事务所人员所回答问卷与高校教师所回答问卷的差异, 以便能够设计出协调二者差异的会计培养模式。

二、研究设计

(一) 样本与数据

本次调查从2007年3月开始, 2007年6月结束, 调查人员均为会计师、高级会计师、企业财务经理与财务总监以及高校财务与会计系教师。问卷发放形式有两种:一是直接发放纸张问卷;二是网上问卷, 由调查对象作答后以电子邮件形式发回。第二种方式无法计算回收率, 只能给出有效问卷情况, 共收回问卷279份, 全部有效。

(二) 研究方法

本文研究的重点是调查高级财务人员需要哪些能力以及分析教师组与企业和事务所组回答的差异。问卷将高级财务人才能力分为知识、智力、能力、沟通、道德与心理五个方面共20个问题。每种技能分为六个需求层次, 0为不需要, 5为需求程度最高。全部问卷由调查员核实后编码, 输入计算机, 使用SPSS软件进行统计分析, 分析类型主要是描述性统计和用于比较均值差异的独立样本T检验。

三、调查结果及分析

(一) 描述性统计

本文将高级财务人员所需要的能力分为知识、智力、能力、沟通、道德与心理五个方面19个指标, 统计结果如 (表1) 。 (1) 知识。本文把高级财务人员所需要的知识分为综合知识, 即包括历史、地理、科技等综合性反映人才综合素质;经济管理知识, 指经济学、管理学等经管类学科基础课程;财务知识与技能, 指会计学、财务学等财经类专业知识与技能。在这三方面, 最为重要的就是财务知识与技能, 也是现实社会对高级财务人员最需要的, 其均值达到4.36;其次是综合知识, 均值为4.09, 程度最低的是经济与管理知识, 均值为3.98。这样的结果反映出新社会经济环境对高级财务人员提出新要求, 即需要的是综合性人才, 不仅要求知识的深度, 还要求知识的广度。企业组和高校教师组对知识的观点是一致的。 (2) 智力。智力是指高级财务人员的智商水平的重要性, 包括逻辑思维能力、应急反应能力等。统计结果显示智力的重要程度为3.98, 在所有方面中处于中等。智力水平是成才的基础, 其重要性显而易见, 但决不是最重要的, 统计结果反映出人们对智力作用的客观态度。企业组和教师组对智力水平作用的态度基本一致, 企业组均值为4.01, 教师组为3.91。 (3) 能力。能力是本文调查的最重要部分, 能力划分为信息技术能力 (四个指标) , 管理与决策能力 (三个指标) , 学习能力与科研能力。在信息技术方面, 信息系统开发能力最低 (也是所有指标中最低) 为2.7, 最高的是使用财务软件的能力, 为3.85, 基本信息技术能力 (办公自动化) 为3.61, 高级信息技术能力 (如多元统计分析) 为3.02。总体来说, 信息技术能力在高级财务人员应具备能力中处低需求水平。具体分析, 现实社会最需要的是使用财务软件的能力, 其次是基本信息技术能力, 最不需要的是信息系统开发能力。在管理与决策能力方面, 决策能力最为重要为4.14, 其次是管理能力为4.04, 最低是领导能力为3.97。这与财务人员在企业中的作用是一致的, 财务人员主要是参与决策、提供决策所需信息。学习能力方均值为4.19。科研能力均值为3.59, 处于中等水平, 教师组均值为3.81, 企业组均值为3.5, 这反映了教师与企业人员对科研的态度是有明显差异的。 (4) 沟通。有四个指标反映沟通, 口头表达能力、书面表达能力、人际交往技巧与团队合作, 这四个方面重要程度都达到了4以上。 (5) 道德与心理。道德与心理的均值分别是4.57和4.14, 职业道德处于最高水平。

(二) 教师组与企业事务所组的独立样本T检验结果及分析

本次调查问卷收回279份, 其中教师79份, 企业财务人员与事务所注册会计师200份。教师组与企业事务所组的独立样本T检验结果见 (表2) 。 (1) 方差齐性Levene检验。19个指标的方差齐性Levene检验, 方差齐性的有综合知识、财务知识与技能、智力、信息系统开发能力、使用财务软件的能力、口头表达能力、管理能力、领导能力、人际交往技巧、学习能力、创新科研能力、职业道德、心理调节能力、书面表达能力、决策能力, 其余为方差非齐性, 见 (表2) 。 (2) T检验。19个指标的T检验结果为:第一, 管理能力取假设方差相等的t值 (-3.172) 与Sig. (2-tialed) 值 (.002) , P<0.05。高校教师与企业、事务所人员在管理能力方面对高级财务人员重要程度的判断有显著性差异, 教师组的均值 (3.77) 低于企业事务所组的均值 (4.14) , 见 (表3) 。第二, 领导能力取假设方差相等的t值 (-3.994) 与Sig. (2-tialed) 值 (0.000) , P<0.05。高校教师与企业、事务所人员在领导能力方面对高级财务人员重要程度的判断有显著性差异, 教师组的均值 (3.57) 低于企业事务所组的均值 (4.13) 。第三, 创新科研能力取假设方差相等的t值 (2.329) 与Sig. (2-tialed) 值 (.021) , P<0.05。高校教师与企业、事务所人员在创新科研能力方面对高级财务人员重要程度的判断有显著性差异, 教师组的均值 (3.81) 高于企业事务所组的均值 (3.50) 。第四, 心理调节能力取假设方差相等的t值 (-2.947) 与Sig. (2-tialed) 值 (.003) , P<0.05。高校教师与企业、事务所人员在心理调节能力方面对高级财务人员重要程度的判断有显著性差异, 教师组的均值 (3.89) 低于企业事务所组的均值 (4.24) 。第五, 书面表达能力取假设方差不相等的t值 (-2.799) 与Sig. (2-tialed) 值 (.005) , P=0.05。高校教师与企业、事务所人员在书面表达能力方面对高级财务人员重要程度的判断有显著性差异, 教师组的均值 (3.91) 低于企业事务所组的均值 (4.22) 。第六, 决策能力取假设方差相等的t值 (-2.267) 与Sig. (2-tialed) 值 (.024) , P<0.05。高校教师与企业、事务所人员在书面表达能力方面对高级财务人员重要程度的判断有显著性差异, 教师组的均值 (3.92) 低于企业事务所组的均值 (4.22) 。第七, 其他方面教师组与企业事务所组的均值没有显著性差异。

四、结论

由以上分析本文可以得出以下结论: (1) 本文所调查的因素对高级财务人员的重要程度依次是职业道德、财务知识与技能、学习能力、团队合作能力、心理调节能力、决策能力、口头表达能力、书面表达能力、综合知识、管理能力、人际交往技巧、智力、经济与管理知识、领导能力、使用财务软件的能力、基本信息技术应用能力、创新科研能力、高级信息技术应用能力、信息系统开发能力。 (2) 现行教育模式与之不相适应的有:职业道德、团队合作能力、心理调节能力、口头表达能力对高级财务人员相对重要, 但现行教育模式却没有相关的课程或教学环节;创新科研能力和高级信息技术应用能力相对不太重要, 现行教育模式中对此比较重视, 从本科到研究生有很多课程教学环节, 如毕业论文、统计分析课程、数据库开发等;使用财务软件能力是财务人员的一个基本素质, 很多高校仅本科有会计信息系统课程, 而研究生阶段无此课程。 (3) 在管理能力、领导能力、心理调节能力、书面表达能力和决策能力方面, 高校教师与企业和事务所人员的观点存在显著性差异, 教师组的均值低于企业事务所组。教师这种观点可能会渗入到学校的课程设置、教学环节等, 也就是说, 在这些方面的培养可能达不到社会需要。在创新科研能力方面, 教师组的观点显著高于企业事务所组, 这可能是因为大多数学校的培养目标中将创新科研能力的培养放在首位。但本文认为, 没有必要对所有的学生都一视同仁地强调科研创新, 而应该因材施教, 对有志于理论研究的学生则注重培养其科研创新能力, 对无志与此的, 应该重点培养其管理、决策等应用方面的能力。

参考文献

[1]刘玉廷:《对我国高级会计人才职业能力与评价机制的探讨》, 《会计研究》2004年第6期。

[2]周齐武、杜荣瑞等:《中国管理会计教育现状分析》, 《会计研究》2005年第7期。

[3]柴庆孚:《美国会计教育体系对我国会计教育的启示》, 《文教资料》2006年第6期 (上) 。

[4]肖军华:《论企业会计人员职业能力与培养》, 《技术经济》2006年第7期。

[5]高晶、何卫红:《会计专业市场需求调查及对会计人才培养的启示》, 《价值工程》2006年第10期。