小学后进生转化案例

小学后进生转化案例（精选17篇）

1.小学后进生转化案例 篇一

初入教师队伍不久的我就面临了一个恶作剧。一个调皮的孩子在我上初三上课的第一天就送给我一个“惊喜”的礼物：当我上课写字拿粉笔盒时，所有粉笔从盒底“泄露”出来，掉了满地都是。显然是有人故意恶作剧，从其他学生的反应中，一切的嫌疑集中在王某同学身上。为了继续上课我平静了一下情绪说“粉笔想展示一下有点迫不及待了。”拿起一支开始上课了。课后我找到了他，期限他有些吃惊，也不承认是他做的，谈话进入了僵局。一个念头突然在我脑中闪过“和他谈谈对此事的看法，评论一下那位恶作剧的学生”对!就这么办。谈话中他的愧疚感慢慢显露出来了，可我并没有直接点破，直到他承认了他的错误行为。我对他自我反省及对事件的认识表示了认同，而且赞扬了他肯承认错误的勇气。从那至今，他再也没有犯过类似的错误，并且从平时课堂反应来看，他不再对老师有敌对态度，学习态度也认真了许多，经过自己一次一次的努力和我对他的鼓励，在上学期期末考试中取得了有史以来最令人满意的成绩。在第一次回家作业本上，我毫不吝啬地了他“老师为你骄傲!”的评语。

其实，现在大部分学生都是独生子女。正是这缘故，人们对幼辈寄予的期望往往高得近乎苛刻。正如眼睛容不下丁点沙尘那样，也不允许尚未成熟的孩子有半点的瑕疵，而一旦出现小毛病便如临大敌。雨果曾说过“尽可能少犯错误，这是人的准则，不犯错误，那是天使的梦想。尘世上的一切都是免不了错误的。”对于成长中的少年儿童来说，言行失当或者做恶作剧自娱，都是不足为奇的，我们大可不必过于紧张而着急去纠正的。

前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“孩子的过失，不管多么严重，如果不是出自恶意，就不应该惩罚他。”其实，当一个人知道自己有错，内心都会有赎罪的渴望，这是一种心理需要，假如别人不加追究，负罪感往往令其不安和愧疚。为了摆脱这一折磨以取得心理上的平衡，往往会主动认错或者求助于人，情愿承担责任。此时，倘若能充分理解其感受，相信他认错并改错的决心，满足其愿望，他是会乐于接受惩罚的，即使不予惩戒也同样能够达到改过匡正的目的。所以小孩犯了错误恰恰是进行教育的良机，而且此时明白的道理可能使他刻骨铭心，收益终身。

一个认识和改正了错误的孩子最需要的就是希望得到成人明确的认同和诚挚的赞许。不管施以处罚还是待其自省，在他们改正了错误或取得了进步时，我们都需要给予激励，因为成人积极的态度常常是少儿成长和进步不可缺少的助推器。看到犯错的学生取得了一点进步，哪怕是一丁点的进步也要像对待好孩子一样，给予多一点的鼓励。

2.小学后进生转化案例 篇二

关键词：后进生,爱心,营造阳光

【案例描述】

王某, 男, 20岁, 人很聪明, 但是学习上不思进取。上课经常睡觉, 不做作业, 有逃课现象, 学习成绩比较差;下课爱惹是生非, 经常与同学发生摩擦;晚上沉溺于网络游戏, 缺乏自制力;平时自由散漫, 日常行为习惯欠佳, 对集体活动漠不关心。

从以上描述可以看出, 这位同学爱惹事, 自控力差。经我多次与家长沟通后了解, 该生以优异的成绩考入重点高中, 高一时成绩还不错, 从高二开始结识了社会上的一些不良青年, 经常与班里个别学生旷自习出去打游戏。由于沉迷于网络游戏, 学习成绩直线下滑, 也不再关心考试成绩的高低, 对老师的批评持无所谓的态度, 成为一个不受老师、同学欢迎的双差生。

【案例分析】

造成王某这种状况的原因是多方面的:

1.父母溺爱, 是王某性格不良发展的起因

因为他是家里唯一的男孩, 所以家长尽量满足他的要求, 凡事包办代替, 使之养成了懒惰、怕吃苦、自私的习性, 养成了不为别人着想的不良习惯。

2.自尊心过多地受到伤害, 变得麻木

王某从高二开始受到社会上不良风气的影响, 而表现出叛逆的性格。由于表现不好, 成绩差, 就经常受到批评、指责, 而很少得到表扬, 因此对批评已经习以为常了。

3.自卑感强烈, 自暴自弃

由于成绩不理想而不受老师的欢迎, 加上不融洽的同学关系, 沉重地打击了他的自信心, 并且对自身的行为没有控制能力, 所以形成了诸多恶习, 也使他产生了破罐子破摔的想法。

4.社会现实的影响, 使他对前途缺乏信心

现在的大学本科生找到好的工作都不那么容易, 而自己又是大专生, 前途就更加渺茫了。家里出钱供自己上学, 考试分数高低无所谓, 只要及格就行, 再者自己只要稍微努力一下, 毕业也不是难事, 还不如现在好好玩玩呢, 至于就业等以后再说吧!

总之, 对于王某的情况, 家庭教育的误区, 老师的管理方法和同学的嫌弃, 社会环境的压力使王某心理严重失衡, 产生了自私、懒惰、自卑、脆弱等心理偏差。于是就在网络中寻找证明自己能干的地方, 时间一长, 就沉溺其中了。

【指导建议】

针对该生的具体情况, 我采取了相应的措施, 和父母互相配合, 对该生进行了有针对性的教育。

1.要有爱心。要散布阳光到别人心里, 先得自己有阳光。老师心中的阳光无疑就是那颗爱学生的心。作为班主任, 不能讨厌、歧视这个学生, 更不能简单地认为是思想和品德问题, 粗暴地训斥、处罚, 从而造成他的自卑心理, 造成精神压力或情绪波动, 引起反抗心理, 而要多关心、多理解, 使其感到温暖而有所触动。在问题学生面前, 其实就是永不放弃!教育者都知道, 只有自己心中有爱, 才有拯救他人的能力。

2.要有耐心。通过多方面了解, 才能多角度地认识学生。一方面除了学习, 还可以通过各种活动去认识学生;另一方面除了本人, 还可以向不同层次的学生做多方面的了解。平时利用集体的力量影响他, 使其养成良好的行为习惯。同时, 不放松对他的教育, 用爱心去关怀爱护, 用爱心去严格要求, 使他真正理解老师对他的关爱, 有利于形成良好的行为规范, 激发他热爱生活、热爱劳动的热情。给他自我行走的能力, 比起不断地纠正和表面的扶持, 还是要省心得多!

3.要有信心。一方面要树立后进生也能成才的信心, 教师的信任是对学生人格的尊重, 它会变成一股无形的力量, 促其奋发向上。我深信只要功夫深, 铁杵磨成针的古训, 我会一直坚持用爱心去关心他、爱护他和教育他, 我相信他一定会摆脱所谓的后进生而转化为集体中的一员。另一方面更要让后进生自己坚定这样的信念:天生我材必有用。有了信心就有动力, 就有努力的方向, 有了方向, 再加上持之以恒的学习, 就一定会有成绩。培养自尊自信, 是转化问题学生的催化剂。

4.要有恒心。根据他的问题成因分析, 实现转化显然不是一朝一夕就能完成的, 要认清转化过程中的反复性, 正确对待、耐心等待, 要有长期的计划和打算, 不断地调整方法进行教育, 与家长密切配合, 步调一致地对他进行思想教育;追踪考查, 反复抓, 抓反复;加强对日常生活、学习的监督。对他的教育, 我做到了不厌其烦, 这样, 促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯。

“后进生”产生厌学心理的原因有很多, 如教师业务能力低, 激发不起学生的学习兴趣, 调动不了学生的学习积极性, 使他们感受到课堂教学枯燥乏味。有的教师不能检查自己的原因, 不是耐心辅导, 而是惩罚学生, 反而使学生形成心理压力, 厌恶学习。厌学心理的消除必须从产生厌学的原因入手, 对症下药。

3.后进生转化案例的自我反思 篇三

[关键词]后进生 沟通 关爱 转化

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330094

【案例分析】高一升高二时中途笔者接手了一个班级，发现班里的小亮整天没精打采，上课时常睡觉，看见笔者巡课了也就稍稍改变一下坐姿。第一次跟他谈话时，他就丢下一句话：“想要我学习，除非你拿枪逼着我。”一查小亮的信息：农村低保户，父母离异，跟父亲生活，成绩最好时曾考过班级第十名，最差时班级倒数第三名。怎样把这任性且不幸的学生唤醒呢？他填写的学生信息采集表上父亲的号码是空号。小亮之前的班主任抱怨：小亮父亲从不过问孩子情况，整一年只来学校参加了一次家长会。母亲另嫁，在市区一市场工作，留有电话。笔者几经周折与其母亲联系上。与其母亲的多次交流，笔者了解到小亮的生活情况，父亲酗酒，且有暴力行为，缺乏责任心导致离异，长期与父亲生活的小亮也就有了在彷徨中自我毁弃的表现。通过与笔者的多次交流，小亮母亲得到了很多关于小亮积极的信息，并主动请笔者中间联系，表达了只要前夫同意，孩子愿意，她可以提供生活住处和必要的学习环境的意愿。得到了小亮母亲的支持，笔者看到了希望，也有了下阶段具体实施方案的保障。经过精心准备，笔者分别以“生活的现实”“男子汉自我形象的塑造”“对父母的婚姻的认识”“自我价值的实现”以及“改变现状的可能与方法”等为主题分阶段与小亮促膝长谈。小亮的思想状态慢慢有了改变，也有了些进取姿态。但笔者知道在原有的环境中要想其根本转变是很难的，“五加二等于零”：笔者五天对他的鼓励比不了其父亲两天灰色的“熏陶”（家长酗酒及酗酒后的暴力）。笔者反复与小亮父亲、母亲作交流，终于为小亮争取到高中最后的两年与其母亲生活。新年笔者给小亮送去书包、文具和稿纸等学习用品，勉励其万象更新。针对小亮基础薄弱，笔者一面激励其自强，对其作业严加督查，一面积极联系相关教师予以辅导，笔者所执教的历史科目，他的作业一直坚持面批、个别辅导。一段时间来，小亮学习劲头足，成绩、纪律均有明显的改善。但好景不长，一次调研考试中小亮名次再次大跌，难道是他的实力不济吗？笔者迅速与其母亲联系了解情况。可未等笔者开口，小亮母亲就向笔者投诉，说小亮从父亲那搬到她这里，刚开始学习确实认真，劲头也足，自己看在眼里喜在心里，但最近一段时间小亮很晚才回来，问他就搪塞，一次在家门口的游戏室里看到了他的身影，说他两句时还有情绪，本来想告诉老师但又不好意思。知晓了相关信息后，当晚笔者就决定去他母亲处家访。晚八点时笔者终于等到了他，开始了一场持续两个半小时的谈话。小亮从进门时的愕然到面对笔者时的羞愧，再看到他真诚地向母亲道歉的情景，疲惫的笔者又看到了希望。这件事后笔者更关注他学习、生活的细节，比如采取设置家庭作业联系簿、电话抽查到家时间等措施，抓紧对其常规的督查。经过一段时间的矫正，小亮的成绩稳定在班级的前十名，与同学交往中更显成熟大方。后来参加高考，成绩超过本科分数线，考入了自己心仪的学校。

从分班时班级的倒数第三名到高考成绩超本科分数线，小亮的巨变让笔者欣慰不已。回顾转化小亮工作的点点滴滴，笔者感触颇深，几点思考，与大家共勉。

一、遇到问题学生，如何打破师生沟通壁垒

从最接近学生心灵的人和事入手，收集有效信息，熟悉学生的点滴，抓住学生心理的温暖与脆弱之处，打开其心灵之窗。而不是凭借学生信息库里的“农村低保”“父母离异”“成绩巨大反差”等敏感信息贸然跟学生交流。

二、遇到问题家庭，如何有效实施家校合作

每一个不幸的孩子背后都有一个不幸的家庭。小亮父亲的失职，曾让笔者失去希望，但其母亲对孩子的关注让笔者增添了一份信心。贸然介入学生的家庭事件是不明智的，但在学生的发展、前途、命运的理性分析判断面前，适当介入也是一种方法。没有家庭教育支持的学校教育是苍白无力的，争取家长的理解、支持和配合应是我们教育工作的一条准则。

三、宽容与等待是教育转化的必经之路

学生的成长需要我们督促、呵护，更需要我们的宽容与等待。小亮成长过程中受到多种客观因素的影响，出现一些行为偏差。教师与家长不应弃之不管或简单训诫了事，应及时采取一系列温情又不乏有力的措施，效果明显。同样小亮转化过程波折，也告诉我们做教育工作寄希望于一步到位是不现实的，也是浮躁的表现。教育学生是反复的过程，考量的是教育工作者的耐心、信心、决心及智慧。

四、教育转化需要关注人性本身

人是复杂的，善良与丑恶，理性与浪漫，严谨与随意，粗糙与精细，教育工作者需要把握人性，研究学生，理解学生，转化学生。要认识到人无完人，缺点可以转化，但也未必强求学生几欲完美；要认识到任何事情的发展不能一蹴而就，总有一个量变到质变的过程。这需要我们循序渐进，着力于学生内驱力的培育，改善其存在的自身人性弱点。

4.后进生转化案例 篇四

一、案例介绍

赵文凯、翟佳琦是学校有名的双差生，学习态度差，上课注意力不集中，课后作业字迹潦草，家庭作业基本不做，学习成绩较差。另外，他们还是班上的“捣蛋鬼”，经常违反学校纪律，下课胡乱打闹，与同学经常闹矛盾并参与打架，上课说话睡觉，扰乱课堂，二、案例分析

赵文凯和翟佳琦的家庭环境、学习态度及性格等方面都较相似。他们的父母常年在外，一直与爷爷奶奶生活在一起，属于典型的留守儿童。由于缺少父母的关爱，加之性格上较贪玩，逐渐淡化了学习兴趣，失去了学习目标，养成了很多坏习惯，经常违反学校纪律。老师的批评，同学的耻笑，家长的责骂，使他们埋下了严重的心理阴影，最终成了学校有名的后双差生。

三、转化方法

1、主动接近，坦诚交流。

寻找一个合适的机会，与赵文凯和翟佳琦同学分别进行一次平等坦诚的交流，交谈中首先要学会接受她的错误与缺点，用“宽容之心”赢得她的信任，然后打开他们的心扉，了解其内心世界、思想动向和心理需求，制定相适应的转化方案。

2、联系家长，真诚沟通。

根据赵文凯和翟佳琦的情况，后进现状相当一部分是由于家庭原因造成的，因此与他们的父母通过多种方式进行真诚的沟通，了解到他们的家庭情况及他们在家的表现。对家长的教育态度表示理解，同时指出鲁莽单一的教育方式不但得不到效果，反而会疏远孩子，形成矛盾与隔阂。因此父母需加强与孩子的沟通，增强与孩子的感情，让他们感受到父母的真挚亲情和家庭的温暖，懂得用一颗感恩之心去回报父母，从而激起他们的人生斗志。

3、捕捉闪光点——鼓励上进

捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。作为老师，我们要善于用一双慧眼，去识别每一颗 “真金”，去发现学生的闪光点，因势利导，培养成材。

通过从其他同学反馈来的信息，赵文凯还是挺喜欢看书的，并且我在课堂上也发现前10分钟能认真听讲，并且有时候还能举手回答问题，正确率还挺高的。针对这些现象我在课堂上创造机会让他多发言，并且及时给予恰当的肯定的评价，另外我还和其他课任老师交流他的情况，请他们在课堂上对他多关注。经过一段时间，老师们都发觉，他在课堂上的精神面貌有明显的改观，并且上课效率有大幅度提高。学习成绩提高了，思想方面也随之进步。至于翟佳琦同学，我通过细心观察，发现他很喜欢画画，且画得不错，我就经常安排他出墙报，还请美术老师多关注他，在美术课上多给他机会，选他参加美术兴趣小组，还经常夸他的作品。这样，他自信心增强了，也找到了自己在班上的位置。在转化过程中我还把他的闪光点不断放大，发挥其优势并给予鼓励、表扬，让他感觉到自己存在价值，不断进取。学习和思想方面都在渐渐进步。

但是作业问题还是没有得到解决，这是他们从小积下的恶习。对此我也不着急，我只是告诉他作业的重要性，老师希望他在今后的学习中能做好这一点。我经常在课余时间在课本和练习册上选一些简单的题目，让他们先做这些相对比较容易的题目，增强自信心的同时也能把基础打牢。另外，我在做课堂练习时遇到适合他们做的题目就让他上前板演。一段时间后，他们的课堂练习做得有模有样起来了，在这种情况下，我再次找他们谈话，与他们交流做作业的好处和不做作业的害处，他深刻地认识到自己在这方面的不足，他也表示在今后会努力听好每一节课，做好每一次作业。

四、转化效果

5.转化后进生案例 篇五

内容提要: 建立尊师爱生、民主平等的、和谐的师生关系是提高素质教育成果、搞好班级工作的重要条件。现在介绍我与一个学生之间所发生的故事。

通过这件事，我深切的体会到：教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。只有爱心和耐心才能让这些孩子敞开心扉，和老师成为朋友,使学生共同进步.教育其实也是一种艺术——爱的艺术！只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，同时，也能使我们的生命变得更加充实。意图: 后进生也许每个班都有，而且我相信每位老师都有自己的方法和对策，可是，我认为教育学生关键在于，要与学生建立一种尊师爱生、民主平等的、和谐的师生关系.这种关系是办好当前教学、提高素质教育成果、搞好班级工作的重要条件。

既然师生关系这么重要，那么作为班主任,我们应该怎样来处理好这种关系呢？在这里，我就来向大家介绍我与一个学生之间所发生的故事。案例背景: 今年,我担任一年级一个班的语文、数学教学及班主任工作。接班时,我听说,这个班有一个不愿意说话,成绩很差,经常拖班级后退的学生曾强„„ 案例过程: 我刚接这个班时就发现了张建成的厉害，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草„„每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整„„”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业„„”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――赵燕跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对赵燕同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。张建成同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，赵燕同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学„„此时，我就跟赵燕同学说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是赵燕同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，赵燕同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”

在第一学期第一次考试中，他取得了63分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二次考试，他取得了70分的好成绩。

案例分析：

一、以人为本，付出师爱

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于曾强这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、以生之助，友情感化

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让曾强同学与其它同学交朋友做起，和周悦同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。曾强的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视„„用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：曾强同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生！他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师，您好！”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。”

在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！

小学班主任工作案例－－后进生的转化

羊位小学 李亚萍

6.后进生转化案例 篇六

后进生名单：黄思杰、苏宏达、黄文昌一年级第一学期

后进生情况分析：

刚开始担任这个班的语文课时，我跟学前班的老师闲聊时，她告诉我，你班上有几个比较特殊的学生——黄思杰、苏宏达、黄文昌同学。他们上课注意力不集中，无意中听课听着听着就走神，课堂接受能力低下而且很好动，不知道上课是怎么回事。接下来的几个星期的教学，我发现他们确实如此。转化过程中的方法：

对以上同学的情况基本掌握清楚之后，在充分了解他们的实际情况之后，制定了对其转化的方法，并在日常教学工作中落实。

一、教学中，在面向全体学生的同时，对他多关注、多提问，我和黄文昌同学说好：如果他走神了，我就用眼神提醒他，经过一段时间的努力他的注意力逐渐有了好转。基本上能把当堂学的知识学好。

二、给他们布置比较简单的作业，发现他们有不明白的地方，给他们反复讲解，直至理解、掌握。

三、利用课余时间，关心黄思杰、苏宏达、黄文昌同学，给他们因材施教开“小灶”，了解他对当天学习情况，提几个小问题，如生字的发音、书写。发现有不明白的地方，就手把手不厌其烦的教，直至学会才肯罢休。

四、建立同学“一帮一” 活动。在班级里找几个学习成绩好的同学——黄艺盛、曾国斌、刘一芳三位同学帮助他们，帮扶对象安排：黄艺盛帮助黄文昌，曾国斌帮助黄思杰，刘一芳帮助苏宏达。平时几位同学有不明白的问题，可以直接询问他们，并让黄艺盛、曾国斌、刘一芳同学在下课、课外活动时间，检查他们的完成情况，若发现他们作业有错误的地方就及时帮助他们纠正。经过一段时间的帮扶确实取得一定成效。在“一帮一”的活动不但为后进生和优秀生建立了友谊的桥梁，也促进了本班良好学风形成。

五、加强家校联系。主动与这几个后进生的家长取得了联系，掌握他在家的学习表现情况，与便在课堂上更好地对他们进行有效的辅导。有时与家长们讨论转化孩子学习的方法，并建议家长事情不论多忙，都要抽出时间关注孩子的学习、如：询问他们作业是否做完，朗读是否课文等，多掌握孩子学习的情况，及时与老师交流沟通。

六、发现闪光点，及时表扬。这几个后进生由于学习差，在心理上产生了自卑感，如果这样长期下去，他的学习会更差。在课堂上发现他们有一丁点的进步我就抓住这一“闪光点”，在班里大力表扬、鼓励，这样树立了他在同学中的威信，也树立了他的进取心和自信心。记得有一次，苏宏达在上课时大声地跟同学们齐读生字了，齐读后，让他再读一遍，他就很认真，很准确读了这个生字的读音，我就及时表扬说：“苏宏达同学你真棒”，并给他竖起大拇指。发现他的脸上露出的满意的微笑，接下来的学习更加认真。

转化效果：

7.小学后进生转化案例 篇七

“严明连续四天都没来读书了, 校长, 我们怎么办?”那是去年春季开学第一周, 时任七年级三班班主任的冯老师来到我的办公室问道。“哪个严明?”我问。“在与我校相邻的广安高滩镇住, 就是那个进入初中时, 周围其他中学都不愿要, 成绩极差, 经常向老师、同学寻衅滋事。在小学六年级, 因为破坏田里的庄稼, 农户反映到学校。班主任了解情况的时候, 与班主任发生争执, 趁班主任不注意, 竟然动手扫了班主任一计耳光。班主任哭笑不得, 他却若无其事, 后来班主任不敢再要他, 学校领导多次做工作才勉强留下。平常经常辱骂同学、殴打小干部, 班上任课老师都不敢管他, 同学不敢理他, 任他自由散漫到小学毕业”。哦, 想起来了, 记得他爸带他到我们学校报名时, 我想, 孩子不管怎样调皮, 怎样不懂事, 但他毕竟是孩子, 正是应该读书的时候, 随便怎样都要让他读书, 于是我就把他收了下来。刚来的第一学期, 表现虽然没有听说的那样坏, 但很不好, 跟同学打架2次, 骂同学5次, 偷偷出去上黑网吧3次。考虑到他特殊的情况, 学校认为他有进步, 没有给予处分, 如今又逃学了呢?冯老师问我:“怎么办?”我十分清楚, 这是一个调皮学生, 就对他说:“这是个难题, 下来我们都好好想想办法。”

我决定进行家访, 同家长一道, 全面了解孩子。下午一放学, 叫上班主任, 我们便出发了。走了近2小时的山路, 看到了严明的家, 两间破烂不堪的房子, 连门也没有, 可以说是家徒四壁, 家里没人。邻居告诉我们:“严明是个没娘的孩子, 10个月时, 母亲就因病去世, 用尽了家里所有的钱, 还欠债上万元, 父亲做点收破烂的小生意, 整天把严明关在家里。有时候在家哭一天一夜, 也没人理他。他从小营养不良, 个头十分矮小, 由于经常关在家里不与外面接触, 他性格古怪孤僻, 四五岁时都不与陌生人搭话, 见了就躲起来, 但人挺聪明。有时候他父亲生意好点, 就买点好吃的回来给他;有时候生意不好, 他爸就喝闷酒, 喝醉后拿严明出气, 严明的脸上还有一块疤记, 就是他父亲用皮鞋底打出来的。在严明9岁时, 他父亲给他娶了一个后妈, 后妈对严明更不好, 整天搓麻将, 连严明的衣服都不给洗, 甚至连饭也不给煮。后来后妈给严明生了一个小弟弟, 严明更加被漠视了, 有时望着爸爸和后妈给小弟弟好东西吃, 他发呆, 怄气, 一天一夜不吃饭, 不说话。

没想到严明竟有这么悲伤的童年, 看来解决问题绝不能就事论事, 见子打子。我同冯老师在回家的路上商量着, 这孩子太缺乏爱了, 我们必须爱孩子、了解孩子、关心孩子, 进而才能帮助孩子。但要解决问题, 首先是要找到孩子和家长。通过电话, 联系上了严明的父亲, 通过交谈, 我们进一步了解了情况。其实也不是家长不管孩子, 只是由于特殊的家庭实际情况, 使严明从小养成了不良习惯和孤僻性格, 家长也拿他没办法, 已经认为他不可救药, 放弃了, 现在严明仇恨家里的所有人。我们客观分析了孩子身上存在问题, 也讲明家长在孩子性格形成过程中所起的作用, 他父亲表示赞同。并表示以后一定和妻子一道改掉坏毛病, 对严明尽量好一些。我们进一步讲到, 孩子如果现在就不读书了, 以后就再也没有读书的机会了, 任其发展下去, 肯定会成为社会的累赘, 就毁了。他爸爸答应再试试。经过两天的努力, 我们终于在邻县的一个黑网找到了严明。

苦口婆心的把他给劝回了学校。光回到学校, 是不能解决这个孩子身上的问题的, 必须走进孩子的心灵。但怎么才能走进孩子的心灵呢?首先应从我们了解到的孩子情况入手, 班主任冯老师和学校领导都取得了这样的共识。第二天, 我们将孩子请到办公室, 结合家访了解到的情况, 与他进行了交谈和分析:第一、从小缺少母爱, 养成了孤僻的性格, 当看到小弟弟有母亲疼爱的时候十分嫉妒, 以致仇视母亲。第二、从小家里面的人少, 关心他的更少, 父亲由于家庭和生活的压力大, 性格暴躁, 养成了你崇尚打架的个性, 认为只有大家才能解决问题。第三, 将自己脆弱的内心伪装起来, 本来个头很小, 却处处表现出很强大, 认为我要让别人怕我, 才感到安全。第四, 对周围的所有人缺乏了解, 对所有人都充满敌意, 周围也没人真正的来关心你, 包括老师, 也没有真正的了解你、关心你 (我们做了自我批评) 。同时提出了建议:“只要你以后真心的对待周围的人, 用你认为最善意的方法去对待周围的老师、同学、家长和邻居, 你一定会得到大家的认同的。”刚讲完我们所了解的情况, 这个平时桀傲不逊的孩子, 居然低头抽泣起来。当我们分析到存在这种情况的原因时, 这孩子哭出了声来。当我们进行了自我批评并给他提出了以后的建议后, 他抬起头, 用红红的眼睛望着我和冯老师说:老师, 我就是这样, 我也没办法呀!看来说到了他的心坎上!我说:“不是没办法, 只要你肯放弃原来的一些想法和做法, 一定会有办法的, 你是一个非常聪明的孩子。”他点了点头。我们让他下去了, 班主任也给他爸爸通了电话, 告诉他要多关心孩子, 多理解孩子, 少责骂孩子, 他爸非常赞同。

从那以后, 孩子变了, 听班主任说:八年级第一学期初, 他在班上竞选劳动委员, 在竞选演讲中表示, 以前对不起大家, 现在同学们这样理解他、关心他, 他一定要认真地为同学们服好务。果真是个重承诺的孩子, 自他当上清洁委员后, 班上清洁大为改观, 不管是教室还是宿舍, 桌椅都摆得整整齐齐, 地板都拖得干干净净, 瓷砖都擦得亮亮堂堂, 好多时间我都看到他和值日的同学一起做。有了这些表现, 同学们也开始喜欢他了, 纷纷帮他补起以前拉下的功课来, 他的智力本来就好, 只是由于性格和习惯的原因, 才成绩差, 现在改过来, 通过两期的努力, 竟然考进了班里的前八名。看着冯老师幸福地说着, 我的心里别提有多幸福了。

魏书生老师讲:我们老师埋怨有问题的学生, 不正如医生埋怨有病的病人!有道理吗?我们作为一个教育人, 能做的就是尽量走进学生的心灵, 多给学生予等待。

8.小学后进生转化案例 篇八

【关键词】转化 正强化 鼓励 期待

【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0297-02

1.引言

随着中等职业学校招生门槛的降低，中职学生的素质参差不齐，班主任在班级管理过程中对后进生的转化工作是一个重点和难点。后进生一般都是基础较差、学习习惯不良、学习兴趣淡薄、缺乏正确学习动机的学生，会影响班级的学习氛围和同班同学的学习情绪，给班级造成不良的负面影响。如果班主任对某些问题学生处理不当，一些后进生就会产生如破罐子破摔、同教师家长对抗、逃学等不良后果。 因此中职班主任需要不断完善管理方法，多渠道、多方法对后进生的转化进行探索和实践尤为重要。

2.中职后进生转化的探索与实践

后进生的转化是一项系统的、复杂的工作。本文以笔者所带班级某学生为例，例举了在实践教学过程中所探索尝试的有效方法。

学生自然情况介绍：陈某，男生，17岁，热爱运动尤其是足球，有短跑特长，初中时曾因打仗还赔付过对方为数不少的医疗费，性格急躁、霸气，脾气火爆，与老师、同学相处比较生硬。开学之初几周内就出现一系列问题，如因在走廊被班主任老师发现抽烟继而骂老师、骂学校；在操场上踢球与老师发生强烈言语冲突还拒不道歉；因鼓动其他几名同学放学不乘校车返寝受学校处分；在班级内与个别男生、女士都发生不同程度冲突等。针对该生特点，笔者主要从以下几个方面开展对该生的引导与转化：

2.1 班主任要善于以后进生的闪光点为突破口促进其转化。

班主任要学会客观的看待后进生，后进生也有自己的闪光点，班主任如果留心观察后进生的一言一行，常与他们交谈和他们一起活动，就会捕捉到后进生身上的闪光点，继而紧紧抓住这些闪光点，并把它们作为教育后进生的突破口，多表扬、多鼓励，帮助后进生树立信心。

经过初步观察与交谈，我发现陈某不想让他母亲知道在校发生的事而担心他，通过与家长几次沟通也了解到该生父亲很严厉、母亲因该生情绪自控能力差而很担心孩子。所以我以该生比较孝顺、这点值得欣赏为切入点，找他进行了几次深入的谈心交流，在肯定他某些方面的基础上，帮助他分析问题，帮他指出怎样做才更能赢得老师和同学们的尊重和友谊。

2.2 通过多种途径对后进生的点滴进步及时给予正强化

在后进生出现转机时，及时公开地给以表扬，不间断地将老师、班委、同学们对他进步的肯定即时通过班会、每日总结、谈话、朋友旁敲侧击等多种途径反馈给他，对他的点滴进步进行正强化，用集体的荣誉感去熏陶他们，逐渐转化、校正该生不良情绪与行为。班主任要有“真情可以暖化顽石”的决心，用温情的火苗去点燃他们心灵之火，使他们树立起学习和生活的自信心。通过对陈某耐心细致、循循善诱的引导与教育，该生离校实习前性格已经进步很大、为人处事也逐渐成熟。

2.3班主任要善于利用朋友榜样的作用，做切合后进生实际的教育。

利用同学之间的榜样作用，尤其是和后进生关系较好的同学朋友的良好的品行做引导，指导陈某观察班级其他男同学在平日或遇到问题时都是如何跟老师、同学们交流的，经常性地跟他一起分析，从他人为人处事上自己有何领悟、能学到什么。此外，做切合后进生实际的教育，不要太高调，多向他講一些做人的基本道理，让他们明白做人最基本的原则和习惯，这有利于帮助后进生规范行为习惯，提高思想意识，有利于后进生的自我转化。

2.4用鼓励、信任和期待为后进生提供前进的动力

陈某在实习第一个月由于身体和状态调整不过来、有客人训斥、客流量大工作岗位辛苦等多种原因曾经几次向老师提出坚持不了、不想干了；进入实习中期，由于比较疲劳该生有时也会出现思想波动。觉察到他的思想动态，我多次到该生寝室看望他并找他交流、谈心。这一阶段我与他的交流主要以鼓励、信任和期待为主，同时与他一起进行初步的职业规划探讨：他的外在形象较好，将来在酒店行业发展具有一定的优势，但是相关行业实践经验需要积累、更重要的是吃苦耐劳精神、毅力品质都需要进一步锻炼与提高，任何一个酒店的管理人员都从基层锻炼和成长起来的。同时，我几次表达了希望他通过经验的积累和各方面锻炼将来能成为五星级酒店的管理人员这样的期待与信任。得知老师的期待与信任并树立较为明确的实习目标后，该生够逐渐调整心态、克服各种困难、踏踏实实的坚持在实习岗位上。

3.结束语

9.高中后进生转化案例 篇九

邓××，男，十七岁，高一(9)班的学生，系留级生。

邓××同学是独生子，从小在爷爷奶奶外公外婆及父母的共同关心和呵护下长大，由于是父母工作繁忙，为此更是得到爷爷奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于双方面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业想做就做，大多时候就不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。每个周日的下午总是找出各种理由和藉口出去，目的就是上网。有一次大休回家返校途中去网吧，结果迟到了，家长和老师批评了他，他反而怨恨父母和老师。进入我班后以腿受伤为由不参加学部的晨跑。晚自习也常以去画室为由不参加自习。

经过近一个学期的具体教育转化工作，邓××渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，不再迷恋电脑游戏，与同学相处较融洽，能主动参加各种有益的集体活动,而且主动和父母沟通，理顺关系。现在的邓××，对教师尊重，学习目的有了较明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱。学习和生活的心理状态良好，信心增强，在学习过程中表现得非常尽力。我认为，他已经从“后进生”行列中走出来了，正逐步走向“优生”的队列。

10.小学后进生转化案例 篇十

文/吴雪芬

小祁，我冶塘中心小学六年级㈠班大龄学生，91年4月出生，身材高大，轻微肥胖，力气大。他是外地来的，在我们这里借读多年了，但只要哪个老师提起他，都是一片愁容。因为他是出了名的捣蛋鬼，上课不专心听讲，专爱跟老师作对，不服从管束，学习成绩差，嘴里总是不三不四地说着一些粗话。平时以强欺弱，总爱欺负比他人小的同学，班中女生最怕他，调皮的男生却以他为荣，在学生中的影响力很大。小祁最擅长的是体育，在常熟市小学生田径运动会上，他是主力队员，一个人就得10多分。

家庭背景

经了解，小祁的父亲在他三岁时就病故了，母亲带着他和姐姐，走南闯北，艰难地靠打工生活。所以，他从小就过惯了飘泊闯荡的生活，母亲忙于生计，无瑕给予他更多的关爱。这几年，母亲带着他们姐弟俩在我们冶塘市镇找到了落脚点，靠开三轮摩托车载客维持生计。

分析与诊断

在了解他的家庭环境、人际关系、学习情况后，我认为：小祁脾性顽劣，不服从管束，以强欺弱的主要原因是受家庭和生活环境的影响，由于从小失去父亲，他和家人的心理都有一种不安全感，加之他正处于生长发育期，自我认识不足，不能正确地对待自己和生活环境的变化，致使他变成今天这种局面。“以强欺弱，调皮捣蛋”只是他心理自卫的一种表现，是一种暂时性的心理失衡。这种特殊的学生，特别需要做老师的及时对其心理疏导，帮助他建立起一个正确的自我概念，同时要求老师给予他特别多的关爱，才能让他逐渐在爱的滋润中不断地感化，从而慢慢看清自身的不足，并使之逐渐感化。

策略与措施

根据小祁的情况，我决定平时给予他更多的关注、爱心以及心理帮助，使他首先接纳和信任老师，然后寻求教育契机，扶持他端正自我意识，逐步走上健康成长的轨道。

第一次接触小祁就不顺利。开学第一天的数学课上，他就“将了我一军”。师生问好刚结束，我正要开始上课，他坐在位置上操着大嗓门喊：“老师，我要大便。”惹得全班同学哈哈大笑。不知是谁嘟哝了了一句：“下课时不去大便，是故意的。”他听到这声音越发嗓门大了：“人有三急嘛！”学生们笑翻了天。我沉住气，直觉告诉我这是第一个教育契机，便微笑着说：“大家安静，我觉得小祁同学的知识很丰富！连‘人有三急’都知道，让老师佩服。他说得很对，人有三急，内急是其中一急，很正常，同学们没什么好笑的，小祁同学，你去吧！”我想，此时的他一定会觉得这老师不错，没有像其他老师那样一味地训斥他，还表扬了他，既维护了他的自尊，还帮他树立起另一种形象。

在平时数学课堂上，我给予小祁更多的关注，不断捕捉他的闪光点，用表扬和激励唤起他的自豪感，努力让他先喜欢数学，在此基础上再慢慢接纳我。有一次，我让他和几个同学到黑板上板演一个题目，他居然做对了，我很高兴，热情地说：“同学们，把最热烈的掌声送给小祁”，全班同学“啪啪啪”地鼓起了掌……他显然有些不知所措，但我感受到他非常喜悦。慢慢地，在我的数学课上，小祁不再向以前那样爱捣乱，开始愿意听课了，也能举手发言了。在一次数学测验中，他取得了91分的优秀成绩，我在班上对他进行了大大的表扬和物质奖励，学生们都用羡慕和佩服的目光看着他，有的同学惊讶地嚷着：“哇，小祁竟然考90多分啊！”这时的小祁非常自豪，他看到了自己优秀的一面，在同学面前体现出了自身的学习能力。

从那以后，上数学课他一直能专心听讲，认真作业，数学成绩也一直稳定在80分左右。可是他还是常说粗话，以强凌弱，特别爱欺负女生，对女生说一些脏话……我既为他的进步开心又为他的另一面忧心。我努力地寻求着新的教育契机。

据于他对数学课的改变，我知道他已接纳了我，于是我采用了在数学日记中与他进行心灵对话和交流的方法。

“你进步了，老师为你高兴，老师很喜欢你。能告诉我，你最喜欢的人是谁吗？”

“我最喜欢的是妈妈，因为妈妈为了我和姐姐吃了很多苦……”

这是我们的第一次笔头交流。

那天，小祁参加市运会回来，把班中一个女生的钢笔给扔了，我当时没有当面责怪他，而是在他的本子上写道：“你真棒！真是我们冶塘中心小学一流的小运动员，是我们学校的体育明星！你妈妈爱你，老师也爱你，同学们也欣赏你，以你为荣！（后进生转化）你最听妈妈的话，不忍心伤害她，可是你忍心伤害欺侮这么喜欢你、热爱你的同学们？”第二天，他的数学日记本上这样写着：“我知道错了，请老师你相信我，我一定会努力改变的……”

一次次的对话交流，使我和他的心越贴越近了，他的进步也越来越大。

那天，他突然没来上课，第二天也没来。我很是担心，正想着去他母亲那儿问个究竟时，他打来电话了：“老师，我发烧了……”我不失时机，充满感情地对他说：“你没来上课，老师真为你担心，同学们也为你忧心，你好好休息，病好早日回校上课，早日让老师和同学们再次听到你的大嗓门！”我用这种既调侃又富有人情味的语言不断地温暖着他，感动着他！第三天，刚好是数学早读，他来上课了，但是迟到了。我没有表现出不满，而是高兴地对着全班同学们说：“让我们一起祝贺小祁病愈！”同学们把掌声、欢呼声送给了他！我知道此时的他一定感到了集体的温暖，不再觉得自己是孤单的了。

随后的一段时间，他真的变了！上什么课都能专心听讲，脏话也很少说了，同学之间也知道相互谦让了。在上学期期末考试中，他取得了数学87、语文80分、英语72分的优异成绩。

效果与体会

11.小学后进生转化的策略 篇十一

长期以来，转化后进生问题一直困扰着不少教师，有时确实令人束手无策。作为教育工作者，一个有良知的教师，一个师德高尚的教师，必须在实际工作中，想尽一切办法，采取有效措施，帮助后进生转化，让他们重拾自信，看到希望。在教育教学工作中，我是这样做的：

一、用爱心开启后进生的心门

对“后进生”给予关心和爱护是转化“后进生”的先决条件。“后进生”在内心深处比其他同学更渴望得到老师的爱。所以，我们要真心地爱他，用自己的真爱打动孩子，打开学生的心门，走进他的心灵世界。我们班汪同学家在农村，父母外出打工，属于典型的留守儿童，家长为了给孩子一个良好的教育环境，把孩子转入我们学校。虽然他来到了一个资源相对优秀的学校，可是由于以前没有养成一个良好的学习习惯，无心向学、自由散漫、常有迟到、无故旷课等现象，上课无精打采，经常走神，不知道珍惜来之不易的学习机会。可怜天下父母心，为了他，为了他那白发苍苍的爷爷，我下决心必须转变他的学习态度。我从对他的关爱入手，利用下课时间问一些他的生活状况，天冷了，会提醒他多穿一点衣服，有时看见他衣服没穿好，或红领巾没戴正，及时帮他抚平，弄好。只要我们对“后进生”加倍的关爱，肯定会打开孩子的心门，使孩子重新认识自我、提高自我。

二、认真观察，善于捕捉后进生身上的闪光点，及时鼓励表扬

后进生跟其他孩子一样也有很多优点，只是由于平时他们缺点暴露太多，还经常被我们无形放大，不经意间优点就被我们忽视了。我们应该公平对待每一个学生，相信任何一个后进生都有自己的长处。在工作中认真观察，及时捕捉他们身上的闪光点，并及时表扬，让孩子感受到“我并不是一无是处，我身上也有值得他人学习的地方，老师还是关心我的。”拿我们班的王同学来说，开学初，成绩在班里最差，不遵守纪律，在班里经常惹是生非，各个代课的老师都很头疼，全班同学都很排斥他。我和他私下沟通过几次，效果都不是很好，显然孩子对自己已经丧失了信心。这可不得了。十月中旬学校举办运动会，我们班报100米接力赛的男生只有3人，正在我为选手不够为难时，忽然看到角落里有一双亮晶晶的眼睛盯着我，右手在头上摸来摸去。看来这孩子肯定想参加，可又不好意思，怕老师和同学不给他机会。我想了想，决定给孩子搭个梯子，我对全班同学说：“其实老师这儿有一个人选，他非常合适，跑步速度绝对快，班里无人能及，如果他能参加这次比赛，肯定会为我们班取得好的成绩，咱们把他请出来好不好。”其余孩子顺着我的视线，为王同学鼓起了雷鸣般的掌声，嘴里还异口同声的喊着：“王同学，相信你！王同学，相信你！”王同学双眼湿润了，胆怯地问道；“老师我可以吗？”“你绝对能行，我们相信你。”我赶紧回答他。当然，在那次比赛中，因为王同学的加入和卖力，我们班取得了优异的成绩。我一看，这次果然选对了，摸了摸他的头，对他说：“你真得很厉害，掌声是你自己赢来的。跑步那么累的运动你都能拿第一，老师相信凭你聪明的脑袋，只要多下一些功夫，肯定在学习上也会取得同样优异的成绩！”从此以后，王同学慢慢地转变了，虽然过程很漫长，但他前进了，加速前进了。

三、给后进生一个尊重的位置

我们应该让后进生感觉到“老师没有放弃我们，老师很关爱我们”。在我们班我是这样做的：大部分孩子根据身高和学习小组需要，从前往后排，每周左右交换，后4排推位交换，这样就没有所谓的固定的最后一排了，把这些后进生安排与学习较优秀的学生同坐，而且离讲台比较近。上课时将目光在他们身上多停留一会，给他们一些回答问题的机会，让他们充分感受到老师对他的关心和尊重，从而“亲其师而信其道”。

四、建立别样的家校联系，形成教育合力

无论是家庭教育，还是学校教育，我们的目的是一致的。所以我们必须做好家校沟通工作，尤其是与后进生的家庭之间的沟通。当得知子女成绩差时，粗暴简单打骂一顿。一般后进生的家长都不大愿意参加家长会，认为子女成绩差没有脸面对老师及其他家长。所以召开家长会显然不能有效地与这些家长进行沟通。虽说有家校网这个平台，可我始终觉得它冷冰冰的，没有一点人情味。我试着为每个后进生制作了一张精美的家校联系卡，把孩子一周的情况详细地记录下来，当然尽量不告状，多讲孩子的点滴进步，家长和孩子都比较容易接受。每周五由孩子带回，下周一孩子带来家长的反馈信息，一个学期下来，我的温暖传递，感动了家长，也感化了我们的后进生，他们与我更加亲近。

12.浅析农村小学“后进生”的转化 篇十二

一、用爱心去温暖后进生的心灵

对于后进生,最忌讳的莫过于“放弃”和“歧视”。后进生的心理特点决定了我们必须用爱心精心呵护。许多后进生恰恰是缺乏“爱”的产物,因此,在他们身上倾注满腔关爱之情,无异于“久旱逢甘雨”,所起的作用是显而易见的。不管怎样,“后进生”还不至于是“冷血动物”。在给学生以思想、学习上的关心和教育的同时,还要在生活上多过问,让学生感受到学校生活的温暖。

后进生思想觉悟与优等学生有差距,他们认识能力较低,思想基础不牢,容易出现反复,所以要培养他们的集体荣誉感、上进心。这就需要老师有耐心,有信心。只要我们工作做到位,后进生就是可以转变的。后进生也是不甘心走下坡路的,当他们做错了事后,往往会感到懊悔。因此,教师对他们的思想反复、动摇要有充分思想准备,要更关心他们,克服急躁情绪,不断地从反复中发现他们的进步因素,教育引导他们向好的方面转化。同时,还要注意做好巩固工作,防止后进生思想反复。这就需要我们做大量的持久的艰苦的思想工作,应该像对子女一样爱护他们,要求他们,对他们负责任,既要有慈母之心,又要有严父之情,要爱得得体,严得适度,积极为他们创造向进步转化的条件。转化后进生的经验千条万条,核心就是多给后进生爱,让爱的阳光温暖后进生的心灵,让爱的雨露滋润后进生成长。

二、用赏识的眼光去发现后进生的闪光点

只有尊重和赏识后进生,才能消除他们与老师之间在心理上存在的矛盾。后进生往往都自卑、不爱说话、爱打闹、不听老师话等,误认为老师和同学都看不起他、嘲笑他、为难他。这样的师生关系,容易使后进生同老师、同学之间形成阻隔,不利于良好班集体的形成,班级管理难度大大增强。如果老师这时还不能正确关注理解和对待他们,久而久之,矛盾就会越来越大,他们在学习和生活方面越来越远离集体,从而影响正常的教学秩序。相反,如果老师能正确理解并尊重后进生,及时了解他们,关心他们,用“放大镜”去寻找他们淹没于问题与缺点之中的“闪光点”和细微的进步,及时地给予肯定、鼓励、赞扬,就能重新点燃他们自尊心的火种,获得克服缺点、发奋进取的勇气和自信,使他们觉得自己仍然拥有老师的关心,行为慢慢得到改变。因此,只有尊重和赏识后进生,他们才能把老师当成知己,畅谈思想;老师也才能了解学生,因势利导、有的放矢地教育和帮助他们,促使他们进步。

三、用恒心去触动后进生的心灵

“学坏三天,学好三年”。转化、教育好后进生,并不是一朝一夕的事,而是必须坚持不懈、持之以恒地对其进行教育,进行引导。有些教师对一些经过三番五次的教育后仍无明显改正的后进生往往失去信心,认为这些学生已经“无药可救”了。其实只要我们回过头来想一想,对这些只有十几岁的学生,我们是不是把教育目标定得太高了,给他们的压力是不是太大了,把他们的行为是否看得过分严重了,我们这些成年人在他们这个年龄是否就很完美呢?他们毕竟还小只有十几岁,思想意识还比较淡薄,正处于好动、贪玩、好奇心较强的时期,对于那种紧张的学习生活他们还适应不了,紧张的情绪就会通过干扰别人来释放,有些举动纯粹是恶作剧,而不是有意伤害别人,目的只是引起学校、班主任和同学的关注。因此,教师更应该用恒心转化后进生。

四、用耐心去感化后进生的心灵

如果你的心情不好或烦躁,切莫去做后进生的工作,因为你没有耐心听他的理由,听他的“述说”,更不可能给他机会。意志薄弱,自控力差,行为极易反复无常是后进生的特点,你做工作之前应抱有“允许犯错”的想法,千万别说:“我都跟你说了多少次了,你怎么还……”更不要动辄叫家长,等等。与好学生相比,后进生的自尊心更强。因为学习成绩不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极敏感,外表又套有一层硬壳,但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解和信任。因此,当他们犯错时,班主任一定要做到心平气和、坦诚相见、以诚相待,切忌动不动就当众批评、挖苦,或者变相体罚,否则必定会刺伤他们的自尊心,增加转化工作的难度。后进生意志力薄弱,自控力差,行为极易反复无常,所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一两次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复情况,班主任一定要有耐心,并客观分析不良行为反复出现的原因,做到及时发现、及时抓住、及时诱导,防微杜渐。当然,这里所指的耐心教育并不是消极等待,而是要做有心人,为后进生的转化积极创造条件。

13.后进生转化典型案例 篇十三

涞水小学 刘艳

后进生,是每个班的特殊群体,因为他们被老师、小组长天天挂在嘴上，写在纸条上。而如何转化后进生呢？他是一个时间和技 巧 的 融 合,是要用爱心和耐心陪伴的过程。

许

倬

瑀 一年 级 学 生，刚 入 学 时，他 根

本

听

不 懂 老 师 说 的 话，更 无从谈听课质量了，上课他从来不举手回答问题，作业交了也写得字不像字。在 第 一 次 期 中 考 试 时，老

师

念

题

时 他 却 跟 不 上,考

试

成绩 1 6

分 ,看 到 他的 考试成绩我的心情是沉重的.从此以后我把它放在心上,抓在手上。

1、帮

助

他

树

立

自

信

心

。上

课

时

多

叫

他

，他

不

会

就

让

同

学

们

帮一帮他，还为他做对的简单题表扬他，如果他的作业稍有进步就在他的本子上打两个红花，并写一两句鼓励的话，这样下来，他明显的爱交作业了。

2、根据他胆小上课不回答问题的特点，我适当的采取了一些方 法。首 先 把 他 的 座 位 调 到 了第一排，给 他 的 旁 边 安 排了一位 学习好而且性格开朗的女同学来帮助他。其次多鼓励他和同学多交流，渐渐扫除我们之间的语言障碍。

3、根据他基础差，上课反映慢的特点，我加大了对他的课后辅导。我经常把他叫到我的办公室给他进行课后辅导，问问他上课听讲的情况，不会的在给他讲一讲，并出几道题考考他。在作业布置上，我刚开始只让他做一些简单的基础性的题，循序渐进，慢慢的做点难题。但总体上以基础为主。

14.小学后进生转化案例 篇十四

伍舟鑫这个孩子，说他是“姥姥不疼，舅舅不爱”有点过份，他应该是“爹不疼，娘不爱”。因为父母离婚后，他的父母又各自重建了家庭，本来他是跟父亲，但父亲的新的家庭成员不喜欢他，他的外公外婆只好把他接回来住，才有了一年级下期他从他父亲那里转回到我们学校就读的事情。从那时起，他的父母都不管他了，他只好一直跟他的外公外婆一起生活，隔代教育的不足也充分显示出来。伍舟鑫现在读三年级了，年迈的外公外婆实在无力成天和他玩捉迷藏般的游戏，管教起他来真的力不从心了。于是本学期将他送到学校来住校（我们学校是住宿制学校）。希望他成天在老师的关心和视线内能少犯错误，按时完成作业并养成好的行为习惯。曾经教他的语数老师都换了，新的两位老师不了解伍舟鑫，我同那两位老师谈过一次，希望他们能了解伍舟鑫的情况并给予他多一点的关爱。在住校的第一周里，我时常关注他的表现，并找他谈过两次话，对他进行鼓励，告诉他不懂的题就问老师，有什么困难都可以来找我。因为我住在学校，又兼管住校生，所以有更多的时间接触伍舟鑫并督促他的言行与学习。第一周，伍舟鑫表现正常，住校生的新鲜生活让他很快乐，在生活老师的督促下也能按时完成作业，虽然这对于他来讲很吃力。因为他的好多知识都不过关，尽管才三年级，一些常用的字不会写，数学中的稍微动脑筋的题他理解起来很难，但他在努力。可是开学第二周的星期二下午住校生自由活动时，伍舟鑫犯错误了，一个学生来告他，说他将大便拉在了学前班的教室里，而且他为了清除自己的错误痕迹，又用一根棍子想将大便从后窗口弄出去，结果又把窗台弄脏了。听了这个消息，我很生气，将伍舟鑫叫到我的办公室，问他为什么要这样做，他说自己在学前班教室时玩时，想上厕所，但要跑过操场，来不及了，就在教室里拉了。我问他，你难道自己要上厕所提前都不知道吗？你连起码的规矩都不懂吗？于是，我又把他教育了一番，而且对他说外公外婆为什么要送他来住校，以及他自己的父母不要他等等。伍舟鑫哭了，任由眼泪在瘦小枯黄的脸上流淌。看到他这个样子，我有点后悔了，我何必又去揭他的伤疤呢？这个孩子，已经承受了太多他这个年龄不能承受的东西。最后我让他自己去清理，并叫上他所在寝室的室长去帮助他。但第二天，又有学生来告他，说他悄悄拿同学的水果。（班主任）我又将他叫来，问他原因，他说并不是特别想吃，而是觉得好玩。对他进行一番教育后，他表示下次不再犯了。对于伍舟鑫这样的一个孩子，我现在是既怕他犯错误，又怕他不犯错误。因为他几天没动静，我反而担心他又会犯什么更严重的错误。好在他现在整天基本上在老师的视线里，住校生有规律的生活和学习让他能每天把脸洗干净，每天能按时完成作业。而且，他也懂了一些事了，特别是对自己的家庭情况有了更深的理解和体会，对现在这么多人的关心有了更多的感受。

伍舟鑫这个孩子，真的就像农民种的庄稼一样。春天，第一个季节的时候，我们发现了一棵不健康的苗子，但我们没放弃，而对他也是一样满怀希望。第二季，我们发现他有了一种向上的苗头。我更期待着《我与一个“后进生”的故事》第三季会有更好的苗头出现。我和教伍舟鑫的老师们有责任将这份爱心接力跑下去，哪怕是一次艰难的马拉松，毕竟，他是一个充满生机的孩子。

15.小学英语教学中如何转化后进生 篇十五

一、树立后进生学习英语的信心

要树立后进生的学习信心,首先得消除他们的自卑感,增强自信心,为了鼓起学生学习英语的勇气,我首先用自己的亲身经历来教育他们,我以前也曾是一差生,别说背一篇课文, 就是背几句话都很难,单词都背不下来,但通过努力,我由过去的四、五十分,到升学考试时上升到九十几分。不少学生从中增强了他们能学好英语的信心,实现自己的理想。

二、对后进生多表扬,少批评

对于后进生,哪怕他们只取得一点进步,我都会及时给予表扬,当他们说错时候,我不是责怪他们,而是多理解他们的难处,做到不厌其烦地教他,帮他,用爱来感化他们。 我时常会这样想,如果他们是我的孩子,我会怎么办?为了充分调动他们的学习积极性,我尽量使教学内容简单化、趣味化。如:对于教材中的一些课文、对话,我让学生把他们排成短剧表演,在上台表演时,我让后进生担任内容较少, 较易的角色,这样他们就能随着团体轻松自如地表演,由于是小组表演,我们又以鼓励为主,尽量不批评,所以他们就敢说、爱说。这既锻炼了他们的胆量,又增强了信心,从而也使他们体验到了成功的喜悦,为今后更好地学好和使用英语打下了基础。

三、因材施教,分层次教学

根据学生不同的情况进行分层教学,让每个学生都有所提高,这就要求我们不但要备课,关键要备学生,根据不同的学生情况采用不同的教学方法,进行教学充分调动学生的积极性,让每个学生都觉得自己有希望学好英语,魏书生老师讲: “课堂教学是艺术园地,这一园地应百花齐放。”所谓的分层教学也就是让每个学生都有所成功。因此在教学中,我设法将教材化难为易,化多为少,充分利用多媒体教学,用短暂的时间达到最佳的效果,课堂上尽量创造愉快的氛围。

四、对待后进生,不但要有耐心,而且要有爱心

我发现,在我校多数后进生要么是单亲家庭,要么就是孤儿。我平时对他们学习和生活多加关心,如有困难多帮助他们,让他们把你当作好朋友来看待。还有一些基础较差的学生,怕问问题,是因为他们怕提出的问题被人笑话,针对这一问题,我就主动找他们,问他们听没听懂,会不会,什么地方不会,对他们的学习一时跟不上表示理解。

五、在日常课堂教学中把竞争引入课堂,实行分级教学

每节英语课老师可以通过竞赛,选出上课表现最好的小组,奖励好的,激励差的。让后进生融入小组的学习中,减少他们的自卑感。让他们清楚地明白,小组的荣誉只有通过小组成员的共同努力才能获得,不能因为我一个人而影响了整个小组的得失。促使他们更加自觉地学习,提高学习成绩。

六、要理解、尊重、宽容、善待学生

有些后进生,因为有的他们不会做作业,他们便抄其他同学的作业,这时我并不是狠狠地责备,而是将最好学生的作业本借给他们抄,但我要叮嘱他们要“一抄、二读、三背”,第二天上课,我有意识地叫这个同学站起来口头做一遍,也能达到预期的效果。后进生对学习有消极性,也有积极性,有逆反心理,也有求知欲,有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望,他们毕竟是十多岁的孩子,老师的一个宽容的微笑,一句体贴的话语,一个会意的眼神,甚至一个轻微的触摸都会使学生产生巨大的学习动力。

七、授之以渔,教给学生科学的学习方法

在教学中,我深深地体会到学习方法是学生基础差的主要原因。为此,我平时注意好的学习方法,并在适当的时候传授给学生,使他们变“学会”为“会学”。

1.充分利用感觉器官,培养科学记忆方法。如记单词是差生普遍存在的一个困难。我在教生词时就充分调动各个器官,使他们从观其音,观其形,释其义几个方面有的放矢地培养学生的观察力和记忆力,而不是机械地死记单词,再如背诵课文,我先让学生理解课文,再归纳大意,尝试回忆,

学生做好课堂笔记,便于课后自己复习。最后,我指导学生找出问题,并自我解决问题。

3.加强经验交流,不断改进学法。我定期让班级中英语基础好的学生介绍经验,让差生不断吸收符合自己个性特点的学习方法,提高学习质量。这样即感染差生,又促进了那些基础好的学生。

八、加强对后进生的课内外辅导

后进生理解、思维、表达、记忆等能力一般都比较低, 许多知识都要经过多次反复教,才能接受,因此加强对他们的辅导尤为重要。

1.在课堂教学中要照顾后进生。

2.对后进生进行有的放矢的课外辅导。

3. 及时掌握后进生的反馈信息,及时辅导。

4. 让优等生帮助后进生。

5.搞好学校和家长的联系。

16.浅析小学后进生的有效转化 篇十六

关键词：小学；后进生；有效转化

G625.1

一、小学后进生形成的原因

1.家庭教育为主要原因。由于家庭教育在后进生形成的所有原因中占据最大比例，所以说家庭教育是造成小学后进生群体形成的主要因素。家庭教育不利因素主要包括家庭环境恶劣、有些小学生生活在单亲家庭中或者父母的文化素质较低；还有一部分的小学生父母沾有不良恶习，如酗酒、赌博等，处在小学阶段的孩子们正是乐于模仿大人行为的年龄，因此在这些不良行为习惯的潜移默化下，不但使孩子们学习下降，也一定程度上影响着他们的未来学习生活，成为后进生更是必然的。虽然有一部分父母关注到了后进生的问题，并能在必要时起到表率的作用，但是在对孩子的教育方法上面并不是正确合理的，当孩子在学习上出现缺点或者错误时并没有去悉心教导而是选择辱骂，甚至动用武力强迫孩子记住学习的内容，长此以往，不但对于孩子的自尊心和自信心严重挫伤，对孩子的品德和性格的养成也有着不利影响。除此之外，还有一些学生家长有着过于维护自己孩子的错误观念，根本不会接受教师给的批评和意见，在这种家庭环境下成长的小学生大部分都会养成娇气、自负、目中无人的性格，孩子无法学会正视自己，更不会承认自己的错误，容易对学校教育产生排斥心理。

2.教师的不当教育。“老师是学生的学习上引路人，生活上的指导者”所以说教师教育直接影响了学生们的学习水平和学习习惯。在实际教学过程中，大部分教师都会喜爱学习优异的学生，并对他们抱有较大期望，而对于后进生基本不予理会。例如：教师会乐意花大把的时间去培养成绩优异的学生，上课也会经常点成绩好的学生，对于后进生则会给予很少的时间来培养，并会带着厌恶的口气或者恶劣的态度来对待他们。这种现象是普遍存在于学习生活中的，小学正是孩子自信心培养的重要的阶段，然而教师的这一行为则直接导致孩子自信心下降，并开始出现厌学的心理。虽然当下各界都很关注后进生的转化，也会有很多家长去小学院校反映这一情况，但是仍是有很多教师依旧我行我素，不去改变教育方式，师生关系根本无法缓和。

3.当代社会带来的不良影响。如今经济的快速发展，社会中的不良因素也随之给小学生们带来了不利影响，尤其是对于小学五六年级的小学生来说，在这个年龄段的孩子正处在懵懂期，对于社会上的所有事物都有着不同程度的好奇心理，所以社会不良因素对他们有着一定的诱惑力，牵动着小学生的学习情绪。

二、转化小学后进生的有效策略

1.端正教学观念，学会尊重学生。

首先，教师应端正自身的教学观念，并学会用发展的眼光去看待小学后进生群体。教师要明确教育的目的，相信教育的力量，即使他们的学习成绩不太优秀，但他们都有着不同的特长和优点，毕竟他们如今还只是小学生，今后有着无限发展的可能，只要教师用正确的教育方式加以引导，就会有效的转化后进生；其次，在教学过程中，尊重学生人格和保护学生自尊心是最重要的。有位心理学家曾说过“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”也就是说所有的学生都是公平且平等的，根本不存在高低之分。因此，教育工作者要学会尊重每位学生的个性和特长，并适时表示一定的鼓励和赞扬，不能因为学生成绩差就不公平对待。教师是开启后进生心灵的一把钥匙，对于后进生的转化起着重要作用。

2.培养学生认知能力，树立正确的是非观。

由于小学生的年龄较小，生活经验不足，所以大部分小学后进生存在的主要问题是缺乏一定的辨别是非的能力。因此，培养小学生认知能力和帮助他们树立正确的是非观也是小学教师的主要工作，这样不但可以让孩子们从小养成知错就改的性格还能提高他们辨别是非的能力，学会认清黑白，对未来的学习和生活也起着促进作用。

3.增强学生自信心，感受成功的喜悦。

对于学生们来说，自信心是学生学习的主要动力。而后进生群体则对自信心更敏感，所以教师的评价直接影响着他们的自信心。在实际的教学过程中，教师要深入学生群体，了解后进生们身上的闪光点，并给予一定的赞扬，同时还可以为他们创造表现自己的机会，让他们也可以感受到成功带来的喜悦，使他们更愿意与同学交往，将精力不断的投入到学习中。

4.协调好学校与家庭的关系，共促学生成长。

首先，作为学生的家长要经常与教师沟通，以更好的了解孩子的近况，便于帮助孩子学习成绩的提升，同时，家长还应不断提高自身的文化素质，当孩子的榜样，和孩子共同进步。如果与孩子产生分歧要学会与孩子沟通，将道理传达给孩子，切忌不能使用暴力解决问题，否则会给孩子造成严重的心理问题。其次，家长还可以经常与孩子参加学校组织的亲子活动或者与孩子们出去旅行，让孩子们知道父母是爱着他们的，这样不但对孩子成绩的提升有着一定的帮助对孩子们的个性养成也有着有利影响。

结束语：小学后进生问题是不容忽视并且亟待解决的问题。真正转化小学后进生的过程是充满复杂性和挑战性的，所以教育工作者必须要做好所有的準备，并要具有爱心、耐心和热情，还要总结出科学且合理的教学方式，以便于对孩子们的长期指导。很多实例告诉我们，今天的后进生也许就是明天的成功者，所以说只要在学生自己、教育工作者、学生家长以及社会各界的不断努力下，后进生的问题就会得到解决。 希望未来的小学生可以得到更好的教育，为社会贡献更多的力量。

参考文献：

[1]王荣琴. 后进生学习困难的心理原因及其转化策略[J]. 安阳师范学院学报. 2001（03）

[2] 满都拉. 对差生概念含义的探讨[J]. 内蒙古师大学报（哲学社会科学版）. 2000（04）

17.个别生教育案例-后进生转化 篇十七

文/彭燕玺

一、基本情况

没接这个班之前就听说班里有个“大名鼎鼎的人物”，他就是马晓明（化名）。该生是学校出了名的问题学生，经常违反校规校纪。该生经常迟到、旷课，上课不专心听讲，扰乱课堂秩序，甚至顶撞老师的现象也时有发生。在校内外吸烟、喝酒，对于打架、骂人早已是他的家常便饭。有时看谁不顺眼他抬手就打，抬腿就踢。在食堂，不管人愿意不愿意，拿起别人的饭卡就用，有好几次因为他学生未到周末就断了粮。而且听学生反映，他经常乘车逃票，还跟售票员胡搅蛮缠，而且经常与社会不良人员交往。

二、简单分析

上初三了，我像中了头彩似的“幸运的”抽到了这个班。接下来就是如何准备与他开展持久战。为了打有准备的仗，利用假期，我对他进行了详细的调查和了解，才明白了该问题生的成因所在。

马晓明是个单亲家庭的孩子，母亲患有严重的精神疾病，对于父亲该生说从记事起就从来没有什么印象，他一直跟着舅舅生活。但因生活琐事，舅舅家经常是战事频频，从小他就厌倦了这样的生活，他恨自己的父母，更讨厌回这个本身不属于自己的家。这样的孩子从小缺少家庭的温暖，更感受不到父爱和母爱，所以才养成了很多的不良习性。

三、给与后进生无微不至的关怀

了解到这个问题后，作为班主任老师，我应该让他在班级体中感受到温暖，抚慰这颗受伤的心。所以在生活和学习上，给他无微不至的关爱。一次晚上11点多了，我拖着疲惫的身躯刚刚回到宿舍想休息，班长突然跑来说，马晓明病了，肚子疼得直打滚，我赶紧跑到学生宿舍，见他满头是汗，手捂着肚子直喊着疼。我赶紧与学校联系并很快把他送到了卫生院，卫生院说孩子可能是阑尾炎，这看不了，应立刻转到区医院进行治疗，我们马上开车赶往区医院，经过4个多小时的忙碌，孩子的病情总算稳定了，凌晨3点多才回到学校。

还有一次，因她母亲有特殊情况，孩子生活费没有了着落，我知道后，主动给他先付了这月的饭钱。另外，那天他的衣服刮破了个口子，他母亲又是那个样子根本无法照顾他，我就让他把衣服脱下来亲自为他缝补，对于他，我付出了很多心血，甚至超过了对自己的孩子，可他却不领情。一次在他迟到时，我教育他，他反而厌烦地嚷了一句：“你找什么茬？”一句话顿时让我心凉半截。

面对这样的问题生，作为班主任我付出了很多很多，可是对于马晓明这样的学生来说我真的有些无计可施了。正当我困惑的时候，学校开展了学生综合素质评价工作，通过素质评价工作，让我找到了解决问题的方法。

四、运用综合素质评价开展对问题生的教育，收到了良好的效果

在问题生的教育上，我想了很多办法对他们进行教育，但效果只能维持短短几天。对马晓明的教育让我绞尽脑汁，效果甚微，就在我对他几乎失去信心的时候，学校开展素质评价主题班会，让我彻底改变了自己想法，又有了新的认识。

记得那是一次素质评价的班会课上，我在黑板上写上了大大的八个字：“挑战自己，超越他人。”同学们看到后都很吃惊，马某便大声地说：“老师，这是干什么？”我看到马某对此很关心，便高兴的回答：“今天我们来评价自己的优点和缺点呀”。话音还未落，他便不耐烦地说道：“我可不参加，我身上又没有优点，那不成了批斗会吗？”

上课铃声响了，我看到马某一脸的沮丧回到了座位上。班会开始，我站在讲台上环顾所有同学，同学们都聚精会神地听我说，只有马某在那玩着转笔。我说：“我觉得班级没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，更没有创造的火花闪耀。要打破这种相对平衡的状态，创造出一种充满活力的竞争局面，就必须鼓励竞争，用竞争去激发同学们高昂的斗志，挖掘同学们巨大的潜能。我把全班同学分为五组，每组从思想、学习、纪律、卫生四个方面进行评比，并且制定出相应的班规，违反班规要求的扣分，做好人好事的加分，一周进行一次总结，优胜组将获得一个小笑脸，得不到笑脸的小组要分析原因，找出问题，拿出方案下次争取胜利。既然要进行评比，我们必须知道自己的优点和缺点，优点继续保持，缺点就需要努力进行改正，从而使你们组不扣分。

那今天我们就开展一次这样的评价工作。首先请每位学生先自评，找出自己的优点和缺点，然后由组内同学进行互评，最后全班同学进行总结和评价。只有知己知彼，才能百战不殆，那就让我们开始吧！。”话音刚落，同学们就积极响应起来。

我把全班同学分为五组，按指定位置就座。评价开始，同学们围坐在一起展开评价，张某同学说道：“我的优点就是遵守纪律，作业按时交，缺点就是胆子小，上课不敢回答问题，下次我要改正。”刘某紧跟着说：“我的优点是爱帮助同学，上次同学生病，我主动给他打饭，缺点就是脾气暴躁，说话不考虑，爱得罪人。”轮到马某发言了：“我没有优点，缺点是迟到，上课说话、不写作业……”马某把自己的缺点列举了很多，然后就低头不语了。听到马某的自评后，我的心里很不是滋味。一个孩子内心大部分由阴影覆盖着，这样的孩子生活在自卑中，可见他的内心有多么的痛苦。

自评环节后，紧跟着是互评，我提示同学们，互评先评价同学的优点，再说其缺点。平时马某的人缘不好，这次互评恐怕同学也不会找到该生的优点，怎么办呢？我特意在马某那组参与他们的评价。同学们互相对视，没有一个人说话，我首相打破了这种尴尬的局面。我诚恳地看着马某说：“在老师的印象中，你是一个待人接物很有礼貌的孩子，上次我让同学们把听写纸帮老师收上来的时候，只有你用双手递给老师，其他同学都用单手给我，说明你很尊敬老师，这就是你的优点呀。我说完这些话时，他猛地抬起头来看着我，我微笑的看着他并点点头。后来本组的同学都开始对他进行评价，张某说：”你还记得那次的运动会吗？因为你刚刚生完一场病身体还没恢复好，使得比赛时没有拿上名次而痛哭吗？同学们从心里感激你，因为你是为了班集体的利益而哭的，所以你关心集体也是你的优点。“这时他的脸慢慢的红了起来。接着肖某又说道：”上次下大雨，我没有带伞，是你用伞把我送回宿舍的，不然我就会淋雨的，我从心里感激你。“”上次班里同学肚子疼，是你赶紧把校医找来给同学看病的。其实你很棒，只要你肯把缺点改掉，你会更出色的。

同学们表扬马某的事情一件接着一件，后来马某的眼睛里充满了感激的泪水，站起来说：“今天是我最难忘的日子，从小学到今天，我一直都很痛苦，我认为老师和同学都反感我，不愿与我接触，我无可救药了，所以就自暴自弃。今天同学们对我的评价让我很吃惊，我没有想到我身上还有优点，谢谢老师和同学们，从今以后我会慢慢的改掉身上的缺点，融入到这个集体当中来，请老师和同学们相信我，随后他深深地向大家鞠了一躬。这时班里爆发了雷鸣般的掌声。掌声中给予了马某无限的力量，也代表了同学们对马某的信任。

课后我又多次找他谈心，充分肯定相信他的同时并耐心帮他分析错误的成因及危害。每次愉快的谈话后，我都要善意地提出一个只需他稍一努力就能改正的缺点。几周后，他的纪律明显好转，对班级的事情也表现出了极大的热情。当然，像所有的后进生一样，他的表现是时有反复的，特别是一次他因为和别的班的同学打架，被我劈头盖脸地批评了一顿之后，他旧病复发，很长一段时间各方面的表现同刚开始别无二致，成绩也一落千丈。后来，通过了解，我才知道，他打架是替我们班的同学打抱不平，本来是想做好事，却……找出问题的症结之后，我在班会课上主动向他承认自己没有调查情况就批评人是不对的，但我还是对他的做法提出了批评。我对他说：”我当时因为生气，认为老师在你身上花了这么大的力气，你怎么这么不争气？于是批评了你，老师向你承认错误，但你今后做事一定要想好，不能好心办坏事。“自从这件事后，他像完全变了一个人，他在当天的日记中写到，老师这么信任我，我一定要学好，不能辜负老师的期望。从那以后，马某在纪律和学习方面有了很大进步，同学们都说他变了一个人似的。