长安大学攻读硕士研究生入学考试结构设计原理-200

2024-08-23

长安大学攻读硕士研究生入学考试结构设计原理-200（共10篇）（共10篇）

1.长安大学攻读硕士研究生入学考试结构设计原理-200 篇一

山西大学2007年攻读硕士学位研究生入学考试试题

一、单项选择题

1、‘t’表示什么？ ①字符串常数

答案：④

2、对宏定义不正确的描述是哪一个？

①在进行宏定义时，可以引用已经定义的宏名，可以层层置换 //可以引用已经定义了的宏名,可以层层置换 ②宏名的有效范围包括本文件的任何位置

//宏名的有效范围定义命令之后到本源文件结束，可以用#define终止宏定义的作用域

③宠定义不是语句，不必在行末加分号 //是预处理定义语句

④对程序中双引号括起来的字符串，即使与宏名相同，也不进行置换

3、若定义static char s[20]=”computer”；则执行语句x = strlen(s)；之后，x的值为多少？

①20

②9

③8

④19 //strlen函数计算char*型字符串的长度的时候，并不包含末尾的；

4、以下哪一个表达式取值是正确的？ ①6>5结果为6 ③6||5结果为7

5、如定义

enum weekday ｛one, two, thr, fou, fiv｝； enum weekday working；

以下哪个是不正确的枚举变量的使用？ ①working = thr;

②working =2;③working =(enum weekday)2;④working =(enum weekday)(5-3);//不能对其赋值

6、下列说法中正确的是哪一个？ ①sizeof(char)是结果为整型的表达式 ②sizeof(char)是一个不合法的表示形式 ③sizeof(char)是一种函数调用 ④sizeof(char)是结果为实型的表达式

②标识符

③变量

④字符常量

②6＆＆5结果为7 ④6<5结果为0

二、阅读程序，并回答问题

1、下列程序的输出是什么？

# include void main()﹛

char * aplha [6] = ﹛“ABC”，“DEF”，“GHI”，“JKL”，“MNO”，“PQR”﹜； char **p;int i;p = aplha;for(i = 0;i<4;i++)printf(“%s”, p[i]);printf(“n”);﹜

//输出结果 ABCDEFGHIJKL 刚好是字符串数组里面的前四个元素的内容连接起来

2、下列程序为什么无法将用户输入的三个整数按从小到大排序输出？应该如何修改？

# include void swap(int x, int y)﹛

int t = x;x = y;y = t;﹜ void main()﹛

int a, b, c;scanf(“%d, %d, %d”, ＆a, ＆b, ＆c);if(a>b)swap(a, b);if(a>c)swap(a, c);if(b>c)swap(b, c);2

printf(“%d, %d, %d”, a, b, c);﹜

//函数swap采用值传递，虽然将形参x和y交换了，但是并不影响到实参。将值传递改成指针传递就可以了。

C函数参数采用值传递方式，虽然swap函数将形式参数x和y的值进行了调换，但是影响不到相应的实在参数。所以在主函数中，通过调用sawp函数调换a和b（或a或c，或b和c）的值是根本达不到目的的。

修改：（1）

void swap(int *x, int*y)﹛ int t = *x;*x = *y;*y = t;﹜

（2）主函数

if（a>b）swap（＆a，＆b）； if（a>c）swap（＆a，＆c）； if（b>c）swap（＆b，＆c）；

3、假设系统为基本整型量分配2个字节，为字符型量分配1个字节。下列程序完成的功能是什么？

# include union ﹛

int n;char ch [2];﹜u;void main()﹛

int m;scanf(“%d”，＆m);u.n = m;printf(“n%u, %u”，u.ch[0], u.ch[1]);3

﹜

//该程序的功能，取用户输入的整数值的高字节和低字节，并按照任意整数的低字节和高字节分别输出。

三、程序设计题

假设一个文本文件中保存着100个整数，请将这100个整数按从小到大的顺序写到另一个文本文件中去，并且在新文件中每10个整数占一行。源文件名和目标文件名通过命令行参数获取。

分数分配：变量定义

文件打开

文件读排序

文件写

命令行参数处理

文件关闭

# include void main（int argc, char *argv[]）﹛

FILE *fin, *fout;Int a [100], i, j, t;if（argc!=3）﹛

printf(“ You forgot to enter a filenamen”);return;﹜

fin = fopen(argv[1], “r”);fout = fopen(argv[2], “w”);for(i = 0;i<100;i++)fscanf(fin, “%d”, ＆a[i]);for(i = 0;i<99;i++)for(i = 0;i<99－i;i++)4 if(a[j]>a[j+1])﹛t = a[j];a[j] = a[j+1];a[j+1]=t;﹜ for(i = 0;i<100;i++)﹛

if(i%10 = 0)fprintf(fout, “%s”, “n”);fprintf(fout, “%d”, a[i]);﹜ fclose(fin);fclose(fout);﹜

2.长安大学攻读硕士研究生入学考试结构设计原理-200 篇二

考试科目：中国古代文学

科目代码：420# 使用专业：中国古典文献学，中国古代文学，中国现当代文

学

一名词解释（20分）1 《尚书》 2 宫体诗唐宋八大家 4 拟话本 5 桐城派

二填空（10分）“阳春白雪”的典故出于（）的《对楚王问》。2 汉人传授《诗经》，有今古文之分，“毛诗”为古文经，今文经有“鲁诗”，“齐诗”与（）3 《老子》又名《道德经》，由（）与（）两部分组成 4 《桃花扇》再现南明兴亡的史实，作者是（）5 6 7 8 七言歌行《圆圆曲》叙述降清名将吴三桂与名妓陈圆圆的事迹，作者是（）。唐诗古文运动的领袖是（）与（）。《幽梦影》的作者是（）。

我国第一部长篇章回小说是（）。

三简答（30分）前人为何称杜诗为“诗史”？你如何看这个问题？李清照以女词人而自写情怀，其抒情特点与传统的“代言体”词作有何不同？四论述（任选一题，40分）关于《红楼梦》的主题，历来众说纷纭。鲁迅说：“经学家看到《易》，道学家看到淫，才子看到缠绵，革命家看到排满，流言家看到宫闱密事.”今人或以为“情场忏悔”，或以为“封建社会的挽歌”，或以为“表现封建贵族必然走向没落和崩溃历史命运”，或以为“反映阶级斗争”等。试从接受美学的角度，对这一现象加以阐述。2 王国维说：“凡一代有一代之文学：楚之骚，汉之赋，六代之骈语，唐之诗，宋之词，元之曲。皆所谓一代之文学，而后世莫能继焉者也。”你是否赞成这种观点？是论述之

2003年攻读硕士研究生入学考试试题

考试科目：中国文学（包括中国古代，现当代文学）

科目代码：420# 使用专业：文艺学，中国古典文献学，中国古代文学，中国现当代文学，中国少数民族语言大学

一填空（共35分）

（1）古代部分（每空1分，共20分）《史记》由（）、（）、（）、（）以及（）五部分组成。“初唐四杰”是指（）、（）、（）、（）。“苏门四学士”是指（）、（）、（）、（）。

写出下列元杂剧的作者：《赵盼儿风月救风尘》（），《裴少俊墙头马上》（），《破幽梦孤燕汉宫秋》（），《赵氏孤儿大报仇》（）。写出下列谴责小说的作者：

《官场现形记》（），《二十年目睹之怪现状》（），《老残游记》（）。

（2）现代文部分（每空1分，共15分）胡适在《文学改良刍议》中提到的“八事”包括（）（）（）等主张。2 闻一多提出的“三美”主张包括：（）（）（）。3 《心经》的作者是（）。4“新感觉派”的重要作家有：（）（）（）等。5 曹禺《原野》中的男女主人公分别是（）（）。6 《尘埃落定》的作者是（）。7 《双桅船》系（）所作，属于（）诗派的代表作之一。二名词解释（每题5分，共35分）

（1）古代部分（共20分）

1四家诗

2《世说新语》3 变文临川四梦（2）现代文部分（共15分）问题小说爱美剧小诗

三为下面的文字加上标点符号（10分）

左氏于叙事中搀入书法或首尾横决文理难通如郑伯克段于鄢传文太叔出奔共下接书曰郑伯克段于鄢至不言出奔难之也云云乃曰遂置姜氏于城颍遂字上无所承文理鹘突若删去书曰十句但云太叔出奔共遂置姜氏与城颍则一气相承矣其他书曰君子曰亦多类此为后人搀入无疑也

四评述唐五代词（35分）

五简述《阿Q正传》的思想意义（15分）六简述对下列诗作的理解（20分）我从Café中出来„„

王独清

我从Café中出来，我从Café中出来，身上添了在带着醉中酒的无言的疲乏，独走

我不知道我底内心

向哪一处走去，才是我底感觉一种，要失去故国的暂时的住家„„ 浪人底哀愁„„ 啊，冷静的街衢，冷静的街衢，黄昏，细雨！黄昏，细雨！七．将下列语句翻译成现代汉语（每小题2分，共10分）1.古之人，有高士之才，必有遗俗之累。

2.宰夫胹熊蹯不孰，杀之，寘諸畚，使妇人载以过朝。3.齐侯曰：“余姑翦灭此而朝食！”不介马而驰之。

4.王无异于百姓之以王为爱也。以小易大。彼恶知之？ 5.故善言古者，必有节于今；善言天者，必有征于人。八．阅读下列古文，翻译成现代汉语（20分）

孟子去齐。尹士语人。不识王之不可以为汤武。则是不明也。识其不可然且至。则是干泽也。千里而见王。不遇故去。三宿而后出昼（地名）。是何濡滞也。十则兹不悦。高子以告。曰。夫尹士恶知予哉。千里而见王。是予所欲也。不遇故去。岂予所遇哉。予不得已也。予三宿而后出昼。于予心犹以为速。王庶儿改之。王如改诸。则必反予。夫出昼而王不予追也。予然后浩然有归志。予虽然。岂舍王哉。王由（犹）足用为善。王如用予。则岂徒齐民安。天下之民举安。王庶儿改之。予曰望之。予岂若是小丈夫然哉。谏于其君而不受则怒。悻悻然见于其面。去则穷日之力而后宿哉。尹士闻之。曰。士诚小人也。（《孟子·公孙丑下》）

语言学理论部分（50分）

一．填空（25分，每空1分，14题2分）1.[∫ɕȿʒ]这组音中，按照聚合类的关系，应该去除（）音，因为它是舌叶浊擦音，而其余的则是（）。

2.在“老鼠—老师—老婆”和“老者—老头儿—老区”聚合群中，前一组的“老”是（）语素，后一组的“老”是（）语素。

3.“他喝完了酒”和“他喝醉了酒”的区别在于前句补语的语义指向是指向（），后者的语义指向是指向（）。

4.方言和亲属语言都是语言（）的结果，而（）和克里奥耳语则是语言()所致。

5.“鞋袜子手套围巾”具有共同义素（）。6.英语最近出现了一个新词Chindia，意思是“中国和印度”，这个词显然是由China“中国”和India“印度”结合而成，这种构词方式叫（）。7.“手软件水电视民生吃批评人”中属于基本词汇的是（）。

8.“你哥哥做菜比你做的还差”这句话所包含的预设除了“你有哥哥”外，还有（）()9.一个小伙子问一个姑娘：“你多大了？”姑娘回答：“我300岁。”姑娘的回答违反了（）原则。这句话的会话含义是（）。10.普通话的“南部”[nan35pu51]中韵尾 n实际发音是[

],这种现象叫做（）。11.根据（）法，“吃亏革命还债见面结婚看上打垮想开”这些语言单位属于词的有（），属于短语的有（）。

12.“从前有个山，山上有个庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚讲故事„„”这段话属于篇章语法中主位推进模式的（）模式。

13.同样是汉语，普通话说“我比你高”，粤方言则说成“我高过你”，这说明了语言发展的（）特点。

14.用严式国际音标标出“语言奇妙”几个字的语音[ ]。

二．根据下面的中英文例词（英语词的意思不影响回答问题），分析汉语形声字的音符和英语拼音文字的字母在表音特性上的异同。（6分）

然燃；受授；凶酗

Gate[geit](大门)

cat[kæt](猫)bite[bait](咬)

bit[bit](小块的)hope[həup](希望)

hot[hƆt](热)三．下面是某种语言的两组词，引号内是其英文翻译，括号内已注解汉语意思。（9分）第一组：

umfazi”married woman”(已婚女性)

abafazi”marred women”(复数，已婚女性们)umfazi”boy”(男孩)

（）（）

abazali”parents”（复数，父母们）umfundisi”teacher”(教师)

abafundisi “tachers（复数，教师们）umbazi”carver”(雕刻匠)

ababazi”carvers”(复数，雕刻匠们)umlimi”farmer”(农夫)

abalimi”farmers”(复数，农夫们)umdlali”player”(演员)

abadlali”players”(复数，演员们)umfundi”reader”(读者)

abafundi”readers”(复数，读者们)第二组：

fundisa

“to teach”(动词，教)funda

“to read”（动词，读）dlala

to play”(动词，玩、表演)baza

“to carve”(动词，雕刻)请根据上述语言材料回答下列问题：（1）表示单数和复数的语素分别什么？

（2）而是动词后缀？那个是名词后缀？

（3）请在划线空白处填写出“男孩”的复数形式和“父母们”的单数形式。四．运用IC(直接成分)分析法对A或B进行切分，并说明切分的理由。A

the King of England B同学们一年前在教学楼门前栽的那株高高的白杨树

中山大学

二00八年攻读硕士学位研究生入学考试试题

科目代码

805 科目名称

汉语言文字学基础考试时间

1月20日下午

壹现代汉语（60分）

一分析题（20分）下列普通话的句子中哪些音节发生音变？指出并加以说明。（5分）

春三月，开得最盛的花儿，要数桃花，一朵朵，一簇簇，数不尽，看不完。2 分析下列合成词的构词类型。（5分）挂钩老虎汉语改正修饰车辆出纳掌柜学者雪白下列5个短语都是动宾短语，没有任何形式标记，请通过变换来分析动词和宾语的语义关系。（5分）吃苹果吃五个人吃大碗吃食堂

吃利息分析下列多重复句。（5分）

别人说得对的，我们应该欢迎，并要向别人的长处学习；别人说得不对，也应该让别人说完，然后慢慢加以解释。二论述题（40分）论述普通话与北京话的关系。（10分）举例论述古代汉语的平、上、去、入如何演变成普通话的阴、阳、上、去？(10分)3 怎样理解词义的模糊性。（10分）论述现代汉语的词、短语和句子的联系与区别。（10分）

贰、古代汉语（共50分）

三、请先阅读以下文献，然后回答文献后的问题。（20分）

昔者，舜自耕稼陶漁而躬孝友，父瞽瞍頑，母嚣，及弟象傲，皆下愚不移。舜盡孝道，以供養瞽瞍。瞽瞍與象，為浚井塗廩之謀，欲以殺舜，舜孝益篤。出田則號泣，年五十而嬰兒慕，可謂至孝矣。故耕於曆山，曆山之耕者讓畔；陶於河濱，河濱之陶者，器不苦窳；漁于雷澤，雷澤之漁者分均。及立為天子，天下化之，蠻夷率服。北發渠搜，南撫交址，莫不慕義，麟風在郊。故孔子曰：“孝弟之至，通於神明，光於四座。”舜之謂也

孔子在州裏，篤行孝道，居於闕党，闕黨之子弟畋漁，分有親者多，孝以化之也。是以七十二子，自遠方至，服從其德。魯有沈猶氏者，旦飲羊飽之，以欺市人。公慎氏有妻而淫，慎潰氏奢侈驕佚，魯市之鬻牛馬者善豫賈。孔子將為魯司寇，沈猶氏不敢朝飲其羊，公慎氏出其妻，慎潰氏踰境而徙，魯之鬻馬牛不豫賈，布正以待之也。既為司寇，季孟墮郈、費之城，齊人歸所侵魯之地，由積正之所致也。故曰：“其身正，不令而行。”

孫叔敖為嬰兒之時，出遊，見兩頭蛇，殺而埋之。歸而泣，其母問其故，叔敖對曰：“吾聞見兩頭之蛇者死，向者吾見之，恐去母而死也。”其母曰：“蛇今安在？”曰：“恐他人又見，殺而埋之矣。”其母曰：“吾聞有陰德者，天報之以福，汝不死也。”及張，為楚令尹，未治，為國人信其仁也。禹之輿也，以塗山；桀之亡也，以未喜。湯之輿也，以有莘；紂之亡也，以妲己。文武之輿也，以任姒；幽王之亡也，以褒姒。是以《詩》正（關雎），而《春秋》褒伯姬也。樊姬，楚國之夫人也，楚莊王罷朝而晏，問其故？莊王曰：“今日輿賢相語，不知曰之晏也。”樊姬曰：“賢相為誰？”王曰：“為虞丘子。”樊姬掩口而笑。王問其故。曰：“妾幸得執巾櫛以侍王，非不欲尊貴擅愛也，以為傷王之義，故能進輿妾同位者數人矣。今虞丘子為相十數年，為當進一賢，知而不進，是之不忠；不知，是不智也。不忠不智，安得為賢？”明日朝，王以樊姬之言告虞子，虞丘子稽首曰：“如樊姬之言。”於是辭位，而進孫叔敖相楚，國富兵強，莊王卒以霸，樊姬輿有力焉。（劉向《新序〃親事第一》）

题目一，解释以下词语在文献中的意义，词语后括号内数字为该词语在文献中的行次。（15分）

躬（1）、笃（2）、畔（3）、发（4）、抚（5）、弟（5）、（9）、向者（14）、去（14）、晏（20）、幸（22）、（22）、擅（22）、伤（22）、进（22）

题目二，以上述文献为例，归纳、说明“之”的词性、意义或语法作用（5分）

四、参照题三文献的标点，给以下一段文言标上规范标点符号（抄在答案上再做标点，可使用简化字），然后翻译成白话文（可使用简化字）。（30分，其中标点10分，翻译20分）

衛靈公之時蘧伯玉賢而不用彌子瑕不肖而往事衛大夫史鰌患之數以諫靈公而不聽史鰌病且死謂其子曰我即死治喪輿北堂吾不能進蘧伯玉而退彌子瑕是不能正君也生不能正君者死不當成禮置屍于北堂於我足矣史鰌死靈公往吊見喪在北堂問其故其子以父言對靈公靈公蹴然然易容寤然失位曰夫子生則欲進賢而退不肯死且不懈又以屍諫可謂忠而不哀矣於是乃召

鰌伯玉而進之以為卿退彌子瑕徙喪正堂成禮而後反衛國以治

晉大夫祁奚老晉君問曰庸可使嗣祁奚對曰解狐可君曰非子之雠耶對曰君問可非問讎也晉遂舉解狐後又問庸可以為國尉祁奚對曰午可也君曰非子之耶對曰君問可非問子也君子謂祁奚能舉善矣稱其讎不為謅立其子不為比書曰不偏不党王道蕩蕩祁奚之謂也外舉不避仇內不回親戚可謂至公矣唯善故能舉其類詩曰唯其有之是以似之祁奚有焉（劉向《新序〃雜事第一》）

叁、文字学部分（共40分）

五、指出下列各字的篆体属于“六书”中哪一类，并简要说明其形体结构。（每字1分，共10分）

象

寸

取

布

门

伐

戍

徒

旗

寶

六、词语解释题。（每小题3分，共12分）同化小篆草书

汉字规范化

七、问答题。（18分）

1、唐兰先生逼平传统“六书”说的主要问题是什么？他所创立的“三书”说是什么？（10分）

3.长安大学攻读硕士研究生入学考试结构设计原理-200 篇三

一、范围与内容

１机构结构的基本知识

机构的组成要素，平面机构运动简图；计算平面机构的自由度；平面机构组成原理。重点要求：计算平面机构的自由度。

２平面机构的运动分析

运动分析相关概念；用瞬心法、相对运动图解法、解析法对简单基本机构进行运动分析。重点要求：瞬心法的确定和用瞬心法对简单基本机构进行运动分析

３常用机构及其设计

平面四杆机构的基本形式及其演化。平面四杆机构的性质，即曲柄存在条件、运动和动力性质。按已知连杆三位置、两连架杆三对应位置、行程速比系数等要求设计平面四杆机构；凸轮机构的从动件常用运动规律，凸轮机构的结构及压力角等有关概念。盘形凸轮廓线的设计方法和确定基本尺寸的主要原则；

齿轮啮合基本定律、渐开线性质、齿轮基本参数及其啮合特性有关概念。标准渐开线直齿圆柱齿轮及其传动的尺寸计算。变位齿轮的概念。其它类型齿轮传动的特点和基本尺寸计算；

轮系的分类和特点。计算轮系的传动比；

棘轮、槽轮机构的结构特点及性质；

机械运动方案拟定的基本方法。

重点要求：平面四杆机构曲柄存在条件、运动和动力性质。图解法设计盘形凸轮廓线。标准渐开线直齿圆柱齿轮及其传动的基本尺寸计算。计算复合轮系的传动比。４机械系统动力学

周期性与非周期性速度波动的调节原理。飞轮转动惯量的近似计算方法；

刚性转子静平衡、动平衡的原理和方法，平面机构力平衡原理；

机械摩擦及机械效率。

重点要求：建立机械运动方程式。刚性转子静平衡、动平衡的原理和方法。

二、考试方式：笔试

三、考试题型：判断题；单选题；简答题；计算和设计题；综合题。

四、参考书目

西北工业大学机械原理及机零件教研室孙桓陈作模式葛文杰主编

4.长安大学攻读硕士研究生入学考试结构设计原理-200 篇四

全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲

（科目：教育综合）

一、考查目标

全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。

二、考试形式与试卷结构

（一）试卷成绩及考试时间

本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。

（二）答题方式

答题方式为闭卷、笔试。

（三）试卷内容结构各部分内容所占分值为：

教育学原理约60分

中国教育史约30分

外国教育史约30分教育心理学约30分

（四）试卷题型结构

名词解释题：6小题，每小题5分，共30分简答题： 4小题，每小题10分，共40分分析论述题：4小题，每小题 20分，共80分

三、考查范围

教育学原理

一、考查目标

1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。

2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。

3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。

二、考查内容

一、教育学概述

（一）教育学的对象和任务

教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。

（二）教育学的产生和发展

教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。

二、教育的概念

（一）教育的质的规定性

教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。

（二）教育的基本要素

教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。

（三）教育的历史发展

古代教育的特点；现代教育的特点。

（四）教育概念的界定广义教育；狭义教育。

三、教育与人的发展

（一）人的发展概述

人的发展涵义；人的发展特点；人的发展的规律性。

（二）影响人的发展的基本因素

遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用；个体的能动性在人的发展中的作用。

（三）教育对人的发展的重大作用

教育是一种有目的地培养人的社会活动；教育主要通过文化知识的传递来培养人；教育对人的发展的作用越来越大。

四、教育与社会发展

（一）教育的社会制约性

生产力对教育的制约；社会经济政治制度对教育的制约；文化对教育的制约与影响。

（二）教育的社会功能

1、教育的社会变迁功能

教育的经济功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生态功能。

2、教育的社会流动功能教育的社会流动功能的涵义；教育的社会流动功能在当代的重要意义。

3、教育的社会功能与教育的相对独立性

（三）教育与我国社会主义建设

教育在我国社会主义建设中的地位和作用；科教兴国与国兴科教。

五、教育目的

（一）教育目的概述

教育目的的概念；教育目的的层次结构和内容结构。

（二）教育目的的理论基础

教育目的的社会制约性；教育目的的价值取向；马克思主义人的全面发展学说。

（三）我国的教育目的

1、我国教育目的的基本精神

培养“劳动者”或“社会主义建设人才”；坚持全面发展；培养独立个性。

2、我国教育目的的实现

普通中小学的性质与任务；普通中小学教育的组成部分；体育、智育、德育、美育和综合实践活动等概念及其相互关系。

六、教育制度

（一）教育制度概述

教育制度的含义和特点；教育制度的历史发展。

（二）现代学校教育制度

学校教育制度的概念；双轨学制；单轨学制；分支型学制；现代学校教育制度的变革。

（三）我国现行学校教育制度

我国现行学校教育制度的演变；我国现行学校教育制度的形态；我国现行学校教育制度的改革。

七、课程

（一）课程概述

课程及课程方案、课程标准、教科书等概念；课程理论的发展；课程发展上论争的几个主要问题。

（二）课程设计

课程目标的设计；课程内容的设计。

（三）课程改革

世界各国课程改革发展的趋势；我国基础教育的课程改革。

八、教学（上）

（一）教学概述

教学的概念；教学的意义；教学的任务。

（二）教学过程

1、教学过程的性质

教学过程是一种特殊的认识过程；教学过程必须以交往为背景和手段；教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。

2、学生掌握知识的基本阶段

传授/接受教学学生掌握知识的基本阶段；问题/探究教学学生获取知识的基本阶段。

3、教学过程中应当处理好的几种关系

间接经验与直接经验的关系；掌握知识和发展智力的关系；智力活动与非智力活动的关系；教师主导作用与学生主动性的关系。

（三）教学原则

科学性和思想性统一、理论联系实际、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、发展性、因材施教等教学原则的涵义和要求。

九、教学（下）

（四）教学方法

1、教学方法概述

教学方法及教学方式、教学手段、教学模式、教学策略等概念；教学方法的选择。

2、中小学常用的教学方法

讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法等教学方法涵义和要求。

（五）教学组织形式

1、教学组织形式概述

个别教学制；班级上课制；分组教学制。

2、教学的基本组织形式与辅助组织形式

3、教学工作的基本环节

备课；上课；课后教导工作；教学评价。

（六）教学评价

1、教学评价概述

教学评价的概念；教学评价的意义；教学评价的种类。

2、教学评价的原则与方法

3、学生学业成绩的评价

4、教师教学工作的评价

十、德育

（一）德育概述

德育的概念；德育的特点；德育的功能；德育的任务和内容。

（二）德育过程

德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程；德育过程是培养学生知情信意行的过程；德育过程是提高学生自我教育能力的过程。

（三）德育原则理论和生活相结合、疏导、长善救失、严格要求与尊重学生相结合、因材施教、在集体中教育、教育影响一致性和连贯性等德育原则的涵义和要求。

（四）德育途径与方法

1、德育途径

思想政治课与其他学科教学、劳动与其他社会实践、课外活动和校外活动、学校共青团和少先队活动、心理咨询、班主任工作等途径。

2、德育方法

说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖惩等方法的涵义和要求。

十一、班主任

（一）班主任工作概述

班主任工作的意义与任务；班主任素质的要求。

（二）班集体的培养

班集体的教育功能；班集体与学生群体；集体的发展阶段；培养集体的方法

（三）班主任工作的内容和方法

了解和研究学生；教导学生学好功课；组织班会活动；组织课外活动、校外活动和指导课余生活；组织学生的劳动；通过家访建立家校联系；协调各方面对学生的要求；评定学生操行；做好班主任工作的计划与总结。

十二、教师

（一）教师劳动的特点、价值与角色扮演

1、教师劳动的特点

教师劳动的复杂性；教师劳动的示范性；教师劳动的创造性；教师劳动的专业性。

2、教师劳动的价值

教师劳动的社会价值；教师劳动的个人价值；正确认识和评价教师的劳动。

3、教师的权利与义务

4、教师职业的角色扮演

教师的“角色丛”；教师角色的冲突及其解决；社会变迁中教师角色发展的趋势。

（二）教师的素养高尚的师德；宽厚的文化素养；专门的教育素养；健康的心理素质。

（三）教师的培养与提高

教师的培养和提高的紧迫性；教师个体专业性发展的过程；培养和提高教师素养的主要途径。

十三、学校管理

（一）学校管理概述

学校管理的概念；学校管理的构成要素；学校管理体制；校长负责制。

（二）学校管理的目标与过程

学校管理目标；学校管理过程的基本环节及其相互关系。

（三）学校管理的内容和要求

教学管理；教师管理；学生管理；总务管理。

（四）学校管理的发展趋势

学校管理法治化；学校管理人性化；学校管理校本化；学校管理信息化。

主要参考书

王道俊、郭文安主编：《教育学》，人民教育出版社2009年。

中国教育史

一、考查目标

1、系统掌握中国教育史的基本知识，把握教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

2、认真阅读和准确理解有关中国教育史的基本文献，特别是其中的代表性材料，培养严谨、踏实的学风，掌握学习教育历史的基本方法。

3、能够运用教育史学的基本原理分析、评价中国历史上的教育现象，探讨有益于现实教育改革与发展的理论启示。

4、通过历史上教育人物矢志探索教育的精神，培养热爱教育事业、热爱祖国和人民的情感。

二、考查范围

一、西周官学制度的建立与“六艺”教育的形成

“学在官府”；大学与小学；国学与乡学；家庭教育；“六艺”。

二、私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基

1、私人讲学的兴起

私人讲学兴起；诸子百家的私学；齐国的稷下学宫。

2、孔丘的教育实践与教育思想

创办私学与编订“六经”；“庶、富、教”：教育与社会发展；“性相近也，习相远也”：教育与人的发展；“有教无类”与教育对象；“学而优则仕”与教育目标；以“六艺”为教育内容；教学方法：因材施教、启发诱导、学思行结合；论道德教育；论教师；历史影响。

3、孟轲的教育思想思孟学派；“性善论”与教育作用；“明人伦”与教育目的；人格理想与修养学说；“深造自得”的教学思想。

4、荀况的教育思想荀况与“六经”的传授；“性恶论”与教育作用；以培养“大儒”为教育目标；以“六经”为教学内容；“闻见知行”结合的教学方法；论教师。

5、墨家的教育实践与教育思想

“农与工肆之人”的代表；“素丝说”与教育作用；以“兼士”为教

育目标；以科技知识和思维训练为特色的教育内容；主动、创造的教育方法。

6、法家的教育思想

“人性利己说”与教育作用；禁私学；“以法为教”，“以吏为师”。

7、战国后期的教育论著

《大学》：“三纲领”、“八条目”；《中庸》：“尊德性”与“道问学”、学问思辨行；《学记》：学制与学年、教育教学的原则与方法、教师。

三、儒学独尊与读经做官教育模式的形成

1、“独尊儒术”文教政策的确立 “罢黜百家，独尊儒术”；兴太学以养士；实行察举，任贤使能。

2、封建国家学校教育制度的建立

经学教育；太学；鸿都门学；郡国学。

3、董仲舒的教育思想

《对贤良策》与三大文教政策；论人性与教育作用；论道德教育。

四、封建国家教育体制的完备

1、魏晋南北朝官学的变革

西晋的中央官学；南朝宋的中央官学；北魏的中央官学。

2、隋唐学校教育体系的完备

文教政策的探索与稳定；中央政府教育管理机构确立；中央和地方官学体系完备；学校教学和管理制度严格；私学发展；学校教育制度的特点。

3、科举制度的建立

科举制度的产生与发展；考试的程序、科目与方法；科举制度与学校的关系；科举制度的影响。

4、颜之推的教育思想颜之推与《颜氏家训》；论士大夫教育；论家庭教育。

5、韩愈的教育思想道统说与师道观；“性三品说”与教育作用；论人才的培养与选拔。

五、理学教育思想和学校的改革与发展

1、科举制度的演变与学校教育的改革

科举制度的演变；学校沦为科举附庸；宋代“兴文教”政策；“苏湖教法”；北宋三次兴学与“三舍法”；积分法；“六等黜陟法”；“监生历事”；社学。

2、书院的发展

书院的产生与发展；《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨；东林书院与书院讲会；诂经精舍、学海堂与书院学术研究；书院教育的特点。

3、私塾与蒙学教材

私塾的发展、种类和教育特点；蒙学教材的发展、种类和特点。

4、朱熹的教育思想

朱熹与《四书章句集注》；“明天理，灭人欲”与教育的作用、目的；论“大学”与“小学”；“朱子读书法”。

5、王守仁的教育思想 “致良知”与教育作用；“随人分限所及”的教育原则；论教学；论儿童教育。

六、早期启蒙教育思想

1、倡导新的教育主张

“公其非是于学校”与学校的作用；“日生日成”的人性与教育；义利合一的教育价值观。

2、颜元的学校改革思想

颜元与漳南书院；“实德实才”的培养目标；“六斋”与“实学”教育内容；“习行”的教学方法。

七、中国教育的近代转折

1、教会学校的举办和西方教育理念的引入

英华书院与马礼逊学校；教会学校的发展；“学校与教科书委员会”与“中华教育会”；教会学校的课程。

2、洋务教育的创立和发展

洋务学堂的兴办、类别与特点；京师同文馆；福建船政学堂；幼童留美与派遣留欧。

3、张之洞的“中体西用”教育思想

“中体西用”思想的形成与发展；张之洞与《劝学篇》；“中体西用”思想的历史作用和局限。

八、近代教育体系的建立

1、维新派的教育实践

兴办学堂；兴办学会与发行报刊。

2、“百日维新”中的教育改革

创办京师大学堂；书院改办学堂；改革科举制度。

3、康有为的教育思想

维新运动中的教育改革主张；《大同书》的教育理想。

4、梁启超的教育思想 “开民智”、“伸民权”与教育作用；培养“新民”的教育目的。

5、严复的教育思想 “鼓民力”、“开民智”、“兴民德”的“三育论”；“体用一致”的文化教育观。

6、清末教育新政与近代教育制度的建立

“壬寅学制”和“癸卯学制”的颁布；废科举，兴学堂；建立教育行政体制；确定教育宗旨；留日高潮与“庚款兴学”。

九、近代教育体制的变革

1、民国初年的教育改革

制定教育方针；颁布“壬子癸丑学制”。

2、蔡元培的教育实践与教育思想

“五育并举”的教育方针；改革北京大学的教育实践；教育独立思想。

3、新文化运动影响下的教育思潮和教育运动

新文化运动抨击传统教育促进教育观念变革；平民教育运动；工读主义教育运动；职业教育思潮；勤工俭学运动；科学教育思潮；国家主义教育思潮。

4、学校教学方法的改革与实验

现代西方教学理论在中国的传播；设计教学法；“道尔顿制”；“文纳特卡制”。5、1922年“新学制”

“新学制”的产生过程；“新学制”的标准和体系；“新学制”的特点；“新学制”的课程标准；“新学制”评价。6．收回教育权运动

教会教育的扩张与变革；收回教育权运动。

十、南京国民政府的教育建设

1、教育宗旨与教育方针的变迁

党化教育；“三民主义”教育宗旨；“战时须作平时看”的教育方针。

2、教育制度改革

大学院和大学区制的试行；“戊辰学制”的颁行。

3、学校教育的管理措施

训育制度；中小学校的童子军训练；高中以上学生的军训；颁布课程标准，实行教科书审查制度；实行毕业会考。

4、学校教育的发展

幼儿教育；初等教育；中等教育；高等教育；抗日战争时期的学校西迁。

十一、中国共产党领导下的教育

1、新民主主义教育的发端

工农教育；湖南自修大学；上海大学；农民运动讲习所；李大钊的教育思想；恽代英的教育思想。

2、新民主主义教育方针的形成

苏维埃文化教育总方针；抗日战争时期中国共产党的教育方针政策；“民族的、科学的、大众的”文化教育方针。

3、革命根据地的干部教育

干部在职培训；干部学校教育；中国人民抗日军政大学。

4、革命根据地的群众教育和学校教育

群众教育；根据地的小学教育；解放区中小学教育的正规化；解放区高等教育的整顿与建设。

5、革命根据地教育的基本经验

教育为政治服务；教育与生产劳动相结合；依靠群众办教育。

十二、现代教育家的教育探索

1、杨贤江的马克思主义教育理论论教育的本质；“全人生指导”与青年教育。

2、黄炎培的职业教育思想与实践

职业教育的探索；职业教育思想体系。

3、晏阳初的乡村教育试验 “四大教育”与“三大方式”；“化农民”与“农民化”。

4、梁漱溟的乡村教育建设

乡村建设和乡村教育理论；乡村教育的实施。

5、陶行知的“生活教育”思想与实践生活教育实践：晓庄学校、山海工学团、“小先生制”；“生活教育”思想体系。

6、陈鹤琴的“活教育”探索儿童教育和“活教育”实验；“活教育”思想体系。

主要参考书

孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社2009年版

王炳照等著：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社2007年版

外国教育史

一、考查目标

１、掌握外国教育思想和制度发展的基本史实，了解重要的教育思想家、重要的教育制度和重大的教育事件，理解教育历史发展的线索。

2、了解外国教育史的基本文献，认真阅读和理解国外名著。

3、能运用历史方法和知识分析教育现象。

4、通过外国历史上教育人物矢志探索教育的精神，培养热爱教育事业、热爱祖国和人民的情感。

二、考查范围

一、古希腊教育

（一）古风时代的教育

斯巴达教育。雅典教育。

（二）古典时代的教育

1、“智者派”的教育活动与观念。

2、苏格拉底的教育活动与思想：美德即知识；“苏格拉底方法”。

3、柏拉图的教育活动与思想：学园；学习即回忆；《理想国》。

4、亚里士多德的教育活动与思想：吕克昂；灵魂论；自由教育。

二、古罗马教育

（一）共和时期的罗马教育

（二）帝国时期的罗马教育

（三）古罗马的教育思想

1、西塞罗的教育思想

2、昆体良的教育思想

三、西欧中世纪教育

（一）基督教教育

1、基督教教育的机构与内容

2、基督教教育的特点

（二）世俗教育

1、宫廷学校

2、骑士教育

3、城市学校与行会学校

4、中世纪大学

（三）拜占庭和阿拉伯教育

1、主要教育机构

2、历史影响

四、文艺复兴时期的教育

（一）人文主义教育家

1、弗吉里奥；

2、维多里诺；

3、伊拉斯谟；

4、莫尔；

5、蒙田

（二）人文主义教育的特征、影响和贡献

五、宗教改革时期的教育

（一）新教的教育思想与实践

1、马丁·路德的教育实践与思想

2、加尔文的教育实践与思想

（二）天主教教育

1、耶稣会学校

六、欧美主要国家和日本的教育发展

（一）英国教育的发展

公学；贝尔－兰开斯特制；1870年《初等教育法》（福斯特法）；《巴尔福教育法》；《哈多报告》；《1944年教育法》；《1988年教育改革法》。

（二）法国教育的发展

启蒙运动时期国民教育设想；《帝国大学令》与大学区制；《费里教育法》；《郎之万一瓦隆教育改革方案》；1959年《教育改革法》。

（三）德国教育的发展

国民教育的兴起；巴西多与泛爱学校；实科中学；柏林大学与现代大学制度的确立；德意志帝国与魏玛共和国时期的教育；《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》。

（四）俄国及苏联教育的发展

彼得一世教育改革；《国民学校章程》；苏联建国初期的教育管理体制改革；（2）《统一劳动学校规程》； 20世纪20年代的学制调整和教学改革实验；20世纪30年代教育的调整、巩固和发展。

（五）美国教育的发展殖民地普及义务教育；贺拉斯•曼与公立学校运动；《莫雷尔法案》；六三三学制；初级学院运动；《国防教育法》；《中小学教育法》；生计教育；恢复基础运动；《国家在危机中》。

（六）日本教育的发展

明治维新时期教育改革；军国主义教育体制的形成和发展；《教育基本法》和《学校教育法》；20世纪70－80年代的教育改革。

七、欧美教育思想的发展

（一）夸美纽斯的教育思想

论教育的目的和作用；论普及教育、泛智学校、统一学制及其管理实施；论学年制和班级授课制；论教育适应自然的原则。

（二）洛克的教育思想

白板说；绅士教育。

（三）卢梭的教育思想

自然教育理论及其影响；公民教育理论。

（四）裴斯泰洛齐的教育思想

教育实践活动；论教育目的；论教育心理学化；论要素教育；初等学校各科教学法；教育与生产劳动相结合。

（五）赫尔巴特的教育思想

教育思想的理论基础；道德教育理论；课程理论；教学理论；赫尔巴特教育思想的传播。

（六）福禄贝尔的教育思想

教育适应自然原则；幼儿园；恩物；作业。

（七）斯宾塞论教育

生活准备说；知识价值论；科学教育论；课程论

（八）马克思和恩格斯的教育思想

对空想社会主义教育思想的批判继承；论人的全面发展与教育的关系；论教育与生产劳动相结合的重大意义。

（九）19世纪末至20世纪前期的教育思潮和教育实验

新教育运动历程；新教育运动中的著名实验；梅伊曼、拉伊的实验教育学；凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论；蒙台梭利的教育思想；进步教育运动历程；昆西教学法；有机教育学校；葛雷制；道尔顿制；文纳特卡计划；设计教学法。

（十）杜威的教育思想

论教育的本质与目的；论课程与教材；论思维与教学方法；论道德教育；杜威教育思想的影响。

（十一）现代欧美教育思潮

改造主义教育；要素主义；永恒主义；新行为主义教育；结构主义教育；终身教育思潮；现代人文主义教育思潮。

（十二）苏联教育思想

马卡连柯的教育思想；凯洛夫教育学体系；赞科夫的教学理论；苏霍姆林斯基的教育理论。

主要参考书目：张斌贤主编，王晨副主编：《外国教育史》，教育科学出版社２００８年。

教育心理学

一、考查目标

1、了解教育心理学的发展历程及趋势，理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对学校教育工作的启示。

2、运用教育心理学的基本规律和主要理论，说明和解释有关教育现象，解决有关教育教学的实际问题。

二、考查范围

一、教育心理学概述

（一）教育心理学的研究对象与任务

教育心理学的研究对象；教育心理学的研究任务；

（二）教育心理学的历史发展与趋势

教育心理学的起源、发展过程、研究趋势

二、心理发展与教育

（一）心理发展及其规律

心理发展的内涵；认知发展的一般规律；人格发展的一般规律；心理发展与教育的关系。

（二）认知发展理论与教育

皮亚杰的认知发展阶段理论：认知发展的实质；影响认知发展的因素；认知发展的阶段；认知发展与教学的关系。

维果斯基的文化历史发展理论：文化历史发展理论；心理发展的本质；教学与认知发展的关系。认知发展理论的教育启示。

（三）人格发展理论与教育

埃里克森的心理社会发展理论；柯尔伯格的道德发展阶段理论；人格发展理论的教育含义。

（四）社会性发展与教育

社会性发展的内涵；亲社会行为的发展阶段、影响因素与习得途径；攻击行为及其改变方法；同伴关系的发展及培养。

（五）心理发展的差异性与教育

认知差异与教育；人格差异与教育；性别差异与教育。

三、学习及其理论

（一）学习的内涵与分类

学习的实质；学习的种类；学生学习的特点。

（二）行为主义的学习理论

桑代克的联结说；巴甫洛夫的经典性条件反射说；斯金纳的操作性条件反射说；班杜拉的观察学习理论及其教育应用。

（三）认知派的学习理论

布鲁纳的认知一发现说：认知学习观；结构教学观；发现学习。奥苏伯尔的有意义接受说：有意义学习的实质和条件；认知同化理论与先行组织策略；接受学习的界定及评价。

加涅的信息加工学习理论学习的信息加工模式；学习阶段及教学设计。

（四）人本主义的学习理论

罗杰斯的自由学习观，学生中心的教学观。

（五）建构主义的学习理论

建构主义的思想渊源与理论取向；建构主义学习理论的基本观点：知识观、学生观、教学观；认知建构主义学习理论与应用；社会建构主义学习理论与应用。

四、学习动机

1、学习动机的实质及作用

学习动机的内涵、学习动机的分类；学习动机的作用。

2、学习动机的主要理论

学习动机的强化理论；学习动机的需要层次理论；学习动机的认知理论：期望一价值理论；成败归因理论；自我效能感理论；自我价值理论。

3、学习动机的培养与激发

影响学习动机的因素

五、知识的学习

（一）知识及知识获得的机制

知识含义及其类型；知识获得的机制：陈述性知识获得的机制；程序性知识获得的机制。

（二）知识的理解

知识理解的类型；知识理解的过程；影响知识理解的因素。

（三）知识的整合与应用

知识的整合：记忆及其种类；遗忘的特点与原因；促进知识整合的措施；知识的应用与迁移：知识应用的形式；知识迁移的种类与理论；

促进知识应用与迁移的措施。

六、技能的形成

（一）技能及其作用

技能及其特点；技能的类型；技能的作用。

（二）心智技能的形成与培养

心智技能的原型模拟；心智技能的形成过程；心智技能的培养方法。

（三）操作技能的形成与训练

操作技能的主要类型；操作技能的形成过程；操作技能的训练要求。

七、学习策略及其教学

（一）学习策略的性质与类型

学习策略的概念；学习策略的结构。

（二）认知策略及其教学

注意策略；精细加工策略；复述策略；编码与组织策略。

（三）元认知策略及其教学元认知及其作用；元认知策略。

（四）资源管理策略及其教学

时间管理策略；努力管理策略；学业求助策略

八、问题解决能力与创造性的培养

（一）有关能力的基本理论

传统智力理论：二因素理论，群因素论，流体智力与晶体智力理论，.智力结构理论；加登纳的多元智力理论；斯滕伯格的成功智力理论。

（二）问题解决的实质与过程

问题解决的内涵；问题解决的心理过程。

（三）问题解决能力的培养

影响问题解决的因素：知识经验、个体的智能与动机、问题情景与表征方式、思维定势与功能固着、原型启发与酝酿效应；有效问题解决者的特征；问题解决能力的培养措施。

（四）创造性及其培养

创造性的内涵；创造性的心理结构；创造性的培养措施。

九、社会规范学习与品德发展

（一）社会规范学习与品德发展的实质

社会规范学习的含义与特点；品德发展的实质。

（二）社会规范学习的心理过程

规范学习的心理过程：遵从、认同、内化。

（三）品德的形成过程与培养

影响品德形成的因素；道德认知的形成与培养；道德情感的形成与培养；道德行为的形成与培养。

（四）品德不良的矫正

品德不良的含义与类型；品德不良的成因分析；品德不良的纠正与教育。

十、心理健康及其教育

（一）心理健康的内涵

心理健康的实质、标准；中小学生常见心理健康问题；心理健康与心理素质的关系。

（二）心理健康教育的目标与内容

心理健康教育的目标；心理健康教育的内容。

（三）心理健康教育的途径

心理健康教育的途径：专题训练；咨询与辅导；学科渗透。

主要参考书：１、张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社2005年。２、陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育出版社2005年。

5.长安大学攻读硕士研究生入学考试结构设计原理-200 篇五

一．名词解释（先中英互译，再用中文解释。每题4分）

1．Isthmus uteri

2.capacitation

3.HELLP syndrome

4.cervical intraepithelial neoplasia

5.dysfunctional uterine bleeding

6.羊水栓塞

7．多囊卵巢综合征

8．卵巢瘤样病变

9．体外受精与胚泡移植

10．不孕症

二．简答题（每题15分）

1．请简述子宫收缩乏力性产后出血的处理原则和主要方法。

2．请简述子宫内膜异位症手术治疗的适应症和主要方法。

3．请简述卵巢肿瘤并发症的临床特点和处理要点。

4．请简述女性不孕因素。

华中科技大学同济医学院2004年攻读博士学位研究生入学考试试题考试科目：妇产科学

一．名词解释（共5小题，每小题4分，共20分）

1．Late deceleleration

2．Premature ovarian failure

3．Lichen sclerosus of vulva

4．Squamous epithelization

5．Internal rotation

二．问答题（共4小题，每小题15分，共60分）

1．急性胎儿窘迫应如何处理？

2．卵巢癌的治疗原则有哪些？请简要叙述。

3．预防子宫内膜异位症可采取哪些措施？

4．子宫破裂的常见原因及处理原则有哪些？

三．选答题（任选2小题，每小题10分，共20分）

1．如何推测人类遗传病预期危险率？

2．子宫肌瘤有哪些类型？如何选择治疗方法及手术方式？

3．葡萄胎预防性化疗的指针及常用化疗方案有哪些？

6.长安大学攻读硕士研究生入学考试结构设计原理-200 篇六

《建筑设计

（二）》考试大纲

1、科目名称：建筑设计

（二）2、适用专业：非建筑学专业方向

3、命题原则

以非建筑学专业本科毕业生所能达到的方案设计能力为标准，建筑规模适宜，类型为常见小型民用建筑，功能组成有一定的综合性，功能空间的形式与尺度应简洁，基地环境应具体。

4、命题形式：3小时快题设计

5、命题单位：建筑城规学院

6、考核要点

⑴、功能与空间组织能力:功能分区、流线组织、交通空间尺度与序列；

⑵、形体处理能力:建筑立面造型、比例尺度、细部设计；

⑶、建筑技术处理:通风采光、保温隔热、构造设计；

⑷、设计基本规范:疏散楼梯数量、疏散距离与宽度；

⑸、合理处理建筑与基地环境的关系；

⑹、表达正确性、规范性与艺术性。

7、参考书目

⑴、张文忠.公共建筑设计原理（第四版）［M］.北京：中国建筑工业出版社，2008.⑵、崔艳秋等.房屋建筑学（第二版）［M］.北京：中国电力出版社，2008.⑶、同济大学等四院校编.房屋建筑学（第四版）［M］.北京：中国建筑工业出版

7.中南大学全国硕士研究生入学考试篇七

《管理学基础》考试大纲

本考试大纲由信息安全与大数据研究院导师会议于2018年7月4日通过。

I．考试性质

《管理学基础》考试是为中南大学信息安全与大数据研究院招收“公共信息资源管理”研究生而设置的具有选拔性质的自主命题的入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试本专业和跨专业学生掌握大学本科阶段管理学课程的基本知识、基本理论，以及运用管理学基本原理与方法分析和解决实际管理问题的能力。评价的标准是高等学校本科毕业生能达到的及格或及格以上水平，以保证被录取者具有基本的现代管理学知识和素养，并有利于将来在研究生阶段进一步的学习与深造。

II．考查目标

管理学课程考试包括管理思想与理论的发展历程、管理的基本原理与方法、管理的基本职能等内容。要求考生：

（1）全面了解管理及管理学的有关知识。

（2）准确、恰当地使用管理学的专业术语，正确理解和掌握管理学科的有关原理、方法和工具。

（3）运用管理原理、方法和工具，分析和解释现实管理问题中的有关现象以及解决某些实际问题。

（4）结合特定的社会、文化和生活背景，认识和评价有关管理理论问题和实际问题。

Ⅲ．考试形式和试卷结构

1、试卷满分及考试时间

本试卷满分为150 分，考试时间为180 分钟。

2、答题方式

答题方式为闭卷，笔试。

3、试卷内容结构

基础篇

约25 % 计划篇

约15 % 组织篇

约15% 领导篇

约15 % 控制篇

约15 % 创新篇

约15 % Ⅳ．试卷题型结构

名词解释题

32分（8小题，每小题4分）简答题

48分（6小题，每小题8分）论述题

40分（2小题，每小题20分）案例分析题

30分（2小题，每小题15分）

Ⅴ．考查内容

四、管理是为人服务的第四节责任原理

一、明确每个人的职责

二、职位设计和权限委任要合理

三、奖惩要分明，公正而及时第五节

效益原理

一、效益的概念

二、效益的评价

三、效益的追求

第四章管理的基本方法第一节

管理的方法论

一、管理方法的重要性

二、管理哲学——是关于管理的世界观和方法论，是管理主客体矛盾运动规律的科学

三、关于管理方法的分类第二节管理的法律方法

一、法律方法的内容与实质

二、法律的特点与作用

三、法律方法的正确运用第三节

管理的行政方法

一、行政方法的内容和实质

二、行政方法的特点和作用

三、行政方法的正确运用第四节

管理的经济方法

一、经济方法的内容与实质

二、经济方法的特点

三、经济方法的正确应用第五节

管理的教育方法

一、教育方法的实质和任务

二、教育的主要内容

三、教育的方式

第六节管理的技术方法

一、技术方法的内容与实质

二、技术方法的特点与作用

三、技术方法的正确运用

第八章

管理决策

第一节

决策的定义、原则与依据

一、决策的定义

二、决策的原则

三、决策的依据——信息（信息的数量和质量直接影响决策水平）第二节

决策的类型和特点

一、决策的类型

二、决策的特点

一、基本战略姿态

二、核心能力在企业内外成长和扩张的战略

第十一章

企业资源计划

第一节

物料资源计划及制造资源计划

一、1960年代开环的物料需求计划(MRP)

二、1970年代闭环的物料需求计划MRP

三、1980年代制造资源计划（MPR11）第二节

企业资源计划概念及其管理思想

一、1990年代企业资源计划（ERP）

二、ERP的管理思想

第三节

企业资源计划的构成

一、财务管理模块

二、生产控制管理模块

三、物流管理

第四节

企业资源计划的实施的过程

一、项目的前期工作（软件安装之前的阶段）

二、实施准备阶段（包括数据和各种参数的准备和设置）

三、模拟运行及用户化

四、切换运行

五、新系统运行

第五节

业务流程再造与企业资源计划

一、业务流程再造的概念

二、ERP实施中进行业务流程再造的必要性

三、业务流程再造的过程

第十二章计划的实施第一节

目标管理

一、目标管理的基本思想

二、目标的性质

三、目标管理的过程第二节

滚动计划法

一、滚动计划法的基本思想

二、滚动计划法的评价第三节

网络计划技术

一、网络计划技术的基本步骤

二、网络图

三、网络计划技术的评价

第十三章组织设计

第一节

组织设计的概述

一、问题的提出

二、组织设计的原则

第二节

组织设计的影响因素分析

一、经营环境对企业组织设计的影响

二、委员会的局限性

三、提高委员会的工作效率

第十六章

领导和领导者

第一节

领导的性质和作用

一、领导的含义

二、领导的作用

第二节

理想的领导者与领导集体

一、领导者素质及条件

二、经济全球化对企业领导指出的新要求

三、领导集体的构成

第三节

领导方式及其理论

一、领导方式的基本类型

二、领导方式的连续统一体理论

三、管理方格论——布莱克、穆顿提出

四、权变理论第四节

领导艺术

一、做领导的本职工作

二、善于同下属交谈，倾听下属的意见

三、争取众人的信任和合作

第十七章

激励

第一节

激励的性质

一、激励与行为

二、内因与外因第二节

激励理论

一、需求层次理论——马斯洛

二、期望理论——弗鲁姆

三、公平理论——亚当斯

四、强化理论——美国心理学家斯金纳

五、激励模式第三节

激励实务

一、委任恰当工作，激发职工内在的工作热情

二、正确评价工作，合理给予报酬，形成良性循环

三、掌握批评武器化消极为积极

四、加强教育培训，提高职工素质，增强进去精神

第十八章沟通

第一节

组织中的沟通

一、沟通的重要性

二、沟通过程

三、沟通的类别

四、非正式沟通及其管理

五、企业中的沟通网络

第二节

沟通的障碍及其克服

一、目标创新

二、技术创新

三、制度创新——需要从社会经济角度分析企业各成员间的正式关系的调整和变革。

四、组织机构和结构的创新——目的在于更合理地组织管理人员的努力，提高管理劳动的效率

五、环境创新

第三节创新的过程和组织

一、创新的过程

二、新活动的组织

第二十二章

企业技术创新

第一节

技术创新的内涵和贡献

一、创新与技术创造

二、技术创新的内涵

三、技术创新的贡献

第二节技术创新的源泉——德鲁克理论

一、意外的成功和失败

二、企业内外的不协调

三、过程改进的需要

四、行业和市场结构的变化

五、人口结构的变化

六、观念的改变

七、新知识的产生

第三节

技术创新的战略及其选择

一、创新基础的选择

二、创新对象的选择

三、创新水平的选择

四、创新方式的选择

第二十三章企业组织创新第一节

企业制度创新

一、工业社会的企业制度结构特征极其原因

二、知识经济条件下的企业制度创新第二节企业层级机构创新

一、工业社会的企业层级结构及其特征

二、知识经济与企业层级结构的改造第三节企业文化创新

一、工业社会中企业文化的功能与特点

8.长安大学攻读硕士研究生入学考试结构设计原理-200 篇八

二、考生须在年1月14日下午2：00～5：00，到考点了解考场及相关注意事项。

三、考场设在江苏大学校本部三江楼和三山楼，详见考场安排情况索引表。

四、每场考试考生提前20分钟进考场(第一场考试提前30分钟)，本考点除使用金属探测器对考生进行相关违规物品的检查外，还将使用其他探测仪器，监测使用无线通讯工具等违规行为。

如考生因特殊情况中途离场，再次进入考场时，将重新检查。

五、本考点每个考场均配置了石英钟，供考生参考时间，请考生不要携带钟表进入考场。

六、考场教室门口设有考生“禁带物品摆放处”。考点、考场不对暂存物品负保管责任。

七、考生休息室设在讲堂群101、103、201、203教室。开放时间为1月15、16日上午7：30～下午5：00.

八、单独考试考场设在三江楼0911教室(第124考场);MBA联考考场设在三江楼1F101教室(第125考场)、1F201教室(第126考场)、1F202教室(第127考场)、1F301教室(第128考场)、1F302教室(第129考场)教室、1F401教室(第130考场)、1F402教室(第131考场)。

9.长安大学攻读硕士研究生入学考试结构设计原理-200 篇九

考试大纲

科目代码、名称: 适用专业: 420103学科教学（语文）

一、考试形式与试卷结构

（一）试卷满分及考试时间

本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。

（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。

试卷由试题和答题纸组成；答案必须写在答题纸相应的位置上。

（三）试卷内容结构（考试的内容比例及题型）

考试内容分为三部分：语文课堂教学准备技能；语文课堂教学实施技能；语文课堂教学强化技能。

各部分内容所占分值为：

第一部分语文课堂教学准备技能约40分第二部分语文课堂教学实施技能约70分第二部分语文课堂教学强化技能约40分

（四）试卷题型结构

名词解释题（概念题）：4小题，每小题5分，共20分简答题（简述题）： 3小题，每小题10分，共30分案例分析题： 2小题，每题30分，共60分分析论述题（综合题）：1小题，每小题40分，共40分

二、考查目标（复习要求）

全日制攻读硕士学位研究生入学考试语文教学基础科目考试内容包括语文课程与教学论、语文案例教学等2门语文学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决语文教学中的实际问题。

三、考查范围或考试内容概要

第一部分：语文课堂教学准备技能

第一章语文教师的备课技能

1．语文教材的分析与整合。2．搜集和利用语文资源。3．语文教学的设计与优化。第二章

语文教师的说课技能

1．说课概述

2.说课的基本功能与要求

517语文教学基础 3.说课的主要内容与方法第三章

语文预习指导技能

1.语文预习的意义与类型 2.班级学情的分析与利用 3.预习指导的原则与方法

第二部分：语文课堂教学实施技能

第四章

语文课堂导入与收束技能

1.语文教学导入或收束的特点和功能 2.语文课堂导入与收束的类型和要求 3.语文课堂导入与收束的途径和方法第五章

语文课堂过渡与照应技能

1.语文课堂教学过渡与照应的特点和功能 2.语文课堂教学过渡与照应的类型与要求 3.语文课堂教学过渡与照应的途径和方法第六章

语文课堂提问技能

1.语文课堂提问的功能与特点 2.语文课堂提问的原则与时机把握 3.语文课堂提问的设计要领

第七章语文课堂教学情境创设与应用技能

1.语文课堂教学情境创设的类型

2.语文课堂教学情境创设的原则与要求 3.语文课堂情境创设与应用的步骤与策略第八章

语文课堂教学反馈技能

1.语文课堂教学反馈的原则和功能 2.语文课堂教学反馈的类型与要求 3.反馈技能培训途径及课堂反馈方法第九章语文课堂变化与应变技能

1.语文课堂变化与应变技能特点和功能 2.语文课堂变化与应变技能能力标准 3.语文课堂变化与应变的要求与方法第三部分：语文课堂教学强化技能

第十章

语文练习设计与复习指导技能

1.语文练习与复习的特点和功能

2.语文练习设计与复习指导的类型与要求 3.语文练习设计与复习指导技能的途径与方法第十一章

语文教师教学反思技能

1.语文教师教学反思的特点与功能 2.语文教师教学反思的类型与要求 3.语文教师教学反思的途径与方法第十二章

语文教师的评课技能 1.语文评课的类型和和功能 2.语文评课的原则与要求 3.语文评课的内容与方法

参考教材或主要参考书：

1．蔡伟.语文课堂教学技能训练[M].上海：华东师范大学出版社，2009年3月第一版，2010年4月第二次印刷。

四、样卷

一、名词解释题（每题5分，共20分）

1.范文系统

2.预设性反馈。3.情境教学 4.语文练习

二、简答题（每题10分，共30分）

1．作文批改的基本原则是什么？

2．如何在语文课堂教学中介入语文课程资源？ 3．简述教学方法选择的依据。

三、案例分析题（每小题10分，共30分）

《琵琶行》属于苏教版高中语文课本第四册，“笔落惊风雨”单元，该单元前有《蜀道难》和《登高》，后有《锦瑟》等诗歌。下面是某教师执教《琵琶行》的导入，读后请回答文后问题。

师：同学们，在上新课前让我们先听一段音乐。（教室播放琵琶乐曲《十面埋伏》，约五分钟。）

师：好，时间关系，我们就先听到这里。下面谁能告诉我，这支乐曲是用什么乐器演奏的？生：琵琶。

师：对，你们刚才听到的是著名琵琶曲《十面埋伏》。今天，我们继续来听另一首琵琶曲，它是由唐代伟大诗人白居易和一位名不见经传的琵琶女共同演绎的。

⑴请指出该导入的类型与特点。⑵就此导入提出你的修改建议。

⑶请运用故事法，为《琵琶行》重新设计一个导入。

四、技能题（30分）

根据下面一则小诗，设计一个教学板书，并写出设计理由。

孩子快抓紧妈妈的手孩子/快抓紧妈妈的手/去天堂的路太黑了/妈妈怕你碰了头/快抓紧妈妈的手/让妈妈陪你走//妈妈/怕/天堂的路太黑/我看不见你的手/自从倒塌的墙把阳光夺走/我再也看不见你柔情的眸//孩子/你走吧/前面的路再也没有忧愁/没有不爱读的课本/也没有成长的烦忧/你要记住/我和爸爸的模样/来生还要在一起//妈妈/别担忧/天堂的路有些挤/有很多同学朋友/我们说不哭/哪一个人的妈妈都是我们的妈妈/哪一个孩子都是妈妈的孩子/没有我的日子/你把爱给活着的孩子吧//妈妈/你别哭/泪光照亮不了我们的路/让我们自己慢慢的走/妈妈/我会记住你和爸爸的模样/记住我们的约定/来生一起走

五、论述题（40分）

试论语文课堂变化与应变技能的标准。

参考答案：

一、1.范文系统，又称之为选文系统，是语文教材的主体部分。在阅读教材中，范文即师生共同研读的文本；在写作教材或语文基础知识教材中，范文又叫做例文，它是作为示范性例子而存在。范文作为教材主体内容并形成独立的系统是语文教材区别于其他学科教材的一个鲜明特点。2.预设性反馈又称为前馈，是指师生在课堂教学之前，根据以往的经验，敏感地预计到课堂教学系统可能发生的偏差，在反馈信息尚未发出时，就采取预控措施，以避免系统偏差的发生。预设性反馈主要应用于教师的备课活动中。3.情境教学是目前语文基础教学中最为流行的教学模式与教学方法之一，它是指教师在现代教学理论指导下，根据教学需要，通过创设与教材内容、课堂环境相符合的具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景开展教学活动。4.语文练习是指学生在语文教师指导下，凭借已学的知识与已掌握的能力，根据教学的目标与要求，通过自觉的控制和校正，反复完成语文教师（或语文教材）设定的内容或动作方式，从而巩固新学知识，形成新的技能与技巧，提高语文素养的教学活动。3.⑴根据每课不同的教学目标及教学的重难点确定教学方法。⑵根据教学文本特点确定教学方法。⑶根据学生的年龄、生理特点与知识结构、生活经历确定教学方法。⑷根据教师自身的素质与特点确定教学方法。⑸根据教学环境确定教学方法。

二、1.要点：

⑴内容与形式兼顾的原则

⑵适度性原则（或点拨、启发原则）

⑶尊重与鼓励原则（或赏识原则）

⑷针对性原则（或因材施教原则）

2.要点：

⑴通过与文本的比较或拓展介入语文课程资源。

⑵围绕学生独特的生活经历和体验介入语文课程资源。⑶结合问题、课题和情景介入语文课程资源。⑷建立转换协调机制介入语文课程资源。

三、1.⑴类型：主要属于“音乐导入法”。⑵特点：正面a．借助音乐艺术来制造气氛，自然导入；b．用语自然流畅，具有一定的幽默特质。反面：a．占用课堂教学时间过多；b．《十面埋伏》的情调与本文基调太过悬殊，内容几乎没什么联系；c．教师介入乐曲只是为了引出文题，目的显得太狭窄。

2.修改建议：a.乐曲选用与本文同名的琵琶曲； b.将播放的时间提前到课前，上课最多延迟一两分钟欣赏时间；c.不让学生猜乐器，而改为乐曲内涵、情感及表现手法与文本作比较。

3.故事导入法示例（仅供批改参考）：例一、一位盲人将要离开人世时，对别人说：“我多想看看阳光及世间一切美好的东西啊！”人们请来莫扎特，莫扎特用小提琴拉了一首曲子，盲人流下了眼泪，说：“我看见了！我看见了！我看见了阳光、鲜花、小鸟、河流。”盲人带着喜悦满足的神情离开了人世。俄国大文豪托尔斯泰听了柴可夫斯基的《如歌的行板》后，老泪纵横，说自己“触摸到了俄罗斯民族的灵魂”。美妙的音乐能引起不同经历、不同心境的人共鸣。《琵琶行》中琵琶女的深沉演奏就使一代诗人白居易潸然泪下。现在，我们就一起来体会琵琶女的高超技艺，欣赏作者化琴声为美妙诗句的非凡本领，探究作者泪湿青衫的原因。例

二、人生难得一知己，千古知音最难觅。伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。高山流水遇知音的故事想必大家都知道，春秋时期楚国的一位音乐家俞伯牙擅长弹琴、作曲，他在汉江的一条船上，一边赏月，一边取出瑶琴弹奏时，碰到子期在岸边细细倾听，并赞叹不绝。伯牙十分惊叹，这样一位樵夫打扮的人，怎么会欣赏我的琴声呢？他请子期上船，并问他：“你能听懂我弹琴吗？”钟子期点点头。于是俞伯牙对着雄伟壮丽的大山弹奏了一曲，钟子期回答说：“巍巍之意在高山”；俞伯牙又对着大江弹了一曲，钟子期说：“滔滔之意在流水”于是两人成为知心朋友，只要俞伯牙弹琴，钟子期一一能说出琴曲的丰富内涵。后来钟子期不幸去世，俞伯牙悲痛欲绝，以为天下再无知音，从此再也不弹琴了。后人因此用“高山流水”来称呼知音。被贬浔阳的白居易在落魄失意之时也偶遇了一位知己，著名的《琵琶行》由此写成。从此胡儿歌唱《琵琶行》，白居易为中国诗歌又添上了浓墨重彩的一笔。今天我们就来学习这篇课文。

四、答案略

五、答题要点：

一、扎实的知识基础

（一）坚实的教育科学理论；

（二）广博的专业知识；

（三）精通教材与教案

二、健康的身心状态

（一）良好的心理素质；

（二）广泛的兴趣爱好

三、敏捷的创造性思维

四、真诚宽容的态度

五、丰富的课堂教学经验